作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
一課時(shí)
課時(shí)一
一、教師直接板題，學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初步讀課文，抓住文章的主干，學(xué)習(xí)作者倒敘的表達(dá)方式。
1、學(xué)生自由讀課文，動(dòng)筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。
2、學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1學(xué)生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)與倒敘的表達(dá)順序。
2學(xué)生讀課文1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助“燈光”，圍繞“多好??！”感受所今天這種充滿光明、溫暖的幸福生活。
過渡：
t：我因?yàn)槭裁窗选疤彀查T前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來的？
3圍繞課文的第二個(gè)“多好??！”學(xué)習(xí)文章的主要部分，體會(huì)主人翁對(duì)幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著革命志士對(duì)光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學(xué)生讀文章8、9、10自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)斗的危急與慘烈，從而體會(huì)出郝副營長的為革命勇于獻(xiàn)身的革命情懷。
t：戰(zhàn)斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導(dǎo)學(xué)生理解“千鈞一發(fā)”）
t：不解決這個(gè)困難將意味著什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學(xué)生讀的第10自然段，說說讀后有什么感想？
5學(xué)生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說說讀后的感想。
三、讀文鞏固所學(xué)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓(xùn)練。
2、完成本科練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)《為人民服務(wù)》
4、在詞語解釋后的括號(hào)里寫出詞語。
1、自己對(duì)自己說話。（）
2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。（）
3、本指集中眾人的智慧，現(xiàn)專指一個(gè)人的精神高度集中。（）
4、震動(dòng)了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉或聲音響亮。（）
5、連線。
微弱的 時(shí)刻 宏偉的 戰(zhàn)斗
漆黑的 戰(zhàn)友 激烈的 建筑
危急的 夜空 璀璨的 回憶
年輕的 光亮 深深的 華燈
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
1、讀懂課文，理解郝副營長對(duì)未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情讀文。
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對(duì)未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
一課時(shí)
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
（1。課文講了一件什么事？2?！岸嗪冒?！”分別是誰在什么情況下說的？3。他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么？想到了什么？）
1、檢查對(duì)以下詞語的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？、學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。（倒敘、前后照應(yīng)）
3、交流
（“多好?。 边@句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光
下學(xué)習(xí)?！保?/p>
1、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么？
2、自由交流
（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。）
3、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
（設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）
（三）師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻保f到“多好??！”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
燈光
——王愿堅(jiān)
看到：千萬盞燈
一、引起回憶聽到：多好啊
看書、憧憬未來關(guān)心
下一代
燈光
二、回憶往事
點(diǎn)燃書本
三、懷念戰(zhàn)友
獻(xiàn)出寶貴生命無私奉獻(xiàn)
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來之不易，愿意珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應(yīng)當(dāng)，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰(zhàn)斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無數(shù)戰(zhàn)士們的犧牲相對(duì)接。因此，教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會(huì)情感，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
學(xué)生預(yù)習(xí)
多媒體課件。
預(yù)習(xí)課文，查找解放戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語的意思。
一談話揭題，檢查預(yù)習(xí)。
1、揭示課題。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
第一組：電鈕、爆炸、沙柳林、湊到耳邊、夾著煙卷
第二組：焦急、憧憬、暴露、圍殲戰(zhàn)、千鈞一發(fā)
二精讀課文，深入理解。
戰(zhàn)斗前：
1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的句子。
2、反饋交流
（1）解讀第一個(gè)“多好??！”課件出示：多好呀！他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點(diǎn)燈嗎？”
教師：什么多好呀？你從這短短的三個(gè)字中讀出了什么？郝副營長此時(shí)心里在想些什么？
學(xué)法：學(xué)生齊讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（2）解讀第二個(gè)“多好啊！”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。 ?/p>
教師：透過這三個(gè)字，又讓你體會(huì)到了什么？
學(xué)法：自由讀文，談?wù)勼w會(huì)。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
（3）口語訓(xùn)練
選擇身份說句子：讓（）在那樣亮的燈光底下（）多好??！
（4）理解詞語“憧憬”
戰(zhàn)斗中：
1、教師在情境中范讀：半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，守?cái)车膰鷫Ρ弧屯粨暨B失去了聯(lián)系。
2、指導(dǎo)理解詞語“千鈞一發(fā)”。
3、繼續(xù)讀文，文中哪些地方深深打動(dòng)了你？
4、交流反饋。
（1）學(xué)生讀句子后出示幻燈片：后來才知道……被敵人的機(jī)槍打中。
（2）教師指導(dǎo)朗讀。
（3）注視著郝副營長，傾聽著槍炮聲，透過這微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后引導(dǎo)學(xué)生第二層次朗讀。）
（4）出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。（學(xué)生進(jìn)行第三層次的朗讀）
（5）個(gè)別讀，再畫橫線的地方，老師重復(fù)讀。（師生合作朗讀，進(jìn)行第四層次的朗讀，升華主題）
今天：
1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學(xué)生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點(diǎn)句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
3、教師引讀，升華主題。（我們的幸福生活來之不易）當(dāng)我（）的時(shí)候，我們不會(huì)忘記（）。
4、感受這今天的幸福生活，你想對(duì)這位可敬可愛的戰(zhàn)友說些什么？（音樂伴奏
5、寫完后交流。
（三）談寫法。
（四）布置作業(yè)。
燈光
生命之光
幸福生活，來之不易
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒來得及等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來之不易。
二、以多好??！讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好；讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)燈光的認(rèn)識(shí)。
一課時(shí)
（一）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到燈光二字，你會(huì)想到哪些？
（二）生1：我會(huì)想到光明、溫暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁簦抑栏械教貏e溫馨。
（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)燈光有新的認(rèn)識(shí)。
（一）開火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。）
（二）學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。
（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))
生1：為什么以燈光為課題，它在寫燈光的什么？
師（在燈光后打上一個(gè)？）：你能圍繞課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問號(hào)一定可以擦去。
生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到好多?。?/p>
生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
生：文眼。老師以前說過的。
（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好?。∽哌M(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好?。?/p>
（二）生匯報(bào)，圍線多好??！品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好??！
師點(diǎn)撥：什么多好?。浚ò鍟憾嗪冒。。?/p>
生：天安門廣場的燈多好??！
師：他贊美的是天安門廣場的燈多么好啊！，其實(shí)他也在贊美什么多好??？
生：今天的幸福生活多好?。。ò鍟嘿潎@）
第二處：多好?。∷谧匝宰哉Z。
師；郝副營長是說什么多好??！
生：能在電燈下看書多好??！
師：請(qǐng)觀察郝副營長看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會(huì)神、羨慕）
師：同學(xué)們，那是郝副營長對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好?。?/p>
師：此時(shí)，郝副營長又是說什么多好啊！
生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊！
師：是呀，從這話中我們聽出了他對(duì)美好生活的
生接：憧憬。（板書：憧憬）
（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達(dá)方面
師：這么多的多好?。《几粋€(gè)詞有關(guān)，那是什么？
生：燈光。
師：請(qǐng)找出描寫燈光的句子。
1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！
4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
師：第五個(gè)句子讓老師覺得特別耳熟。
生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。
師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王愿堅(jiān)帶來的那種無法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。
生2：那是寫火光，不是燈光。
師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？
生3：沒有火光，就不可能有燈光。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。
（設(shè)計(jì)理念：從火光引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）
（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說些什么？以燈光為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話。
（三）師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐綗艄?，說到多好??！，不會(huì)忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、練習(xí)縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文的作者是誰？（王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）
2、怎樣把課文分成三？
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
（1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
（2）學(xué)生按要求自學(xué)。
（3）討論怎樣把這一段分成三層。
（4）請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容。
1、指導(dǎo)理解第一層。
（1）指名朗讀率一層。
（2）通過杳字典理解下列詞語：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
（3）指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！”）
（4）激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。）
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導(dǎo)理解第二、三層。
（1）指名朗讀。
（2）指導(dǎo)理解下列詞語：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。
的圍，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞叮⒂碌貭奚?。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）
（4）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對(duì)這句話有什么體會(huì)？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。）
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文第二段。
2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學(xué)習(xí)第一段。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀第一段。
2、指導(dǎo)理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、（漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很容易想起革命先烈。）
3、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”勾起對(duì)往事的回憶。這三個(gè)字是連接現(xiàn)實(shí)和往事的一根鏈條，因?yàn)橛⒂聽奚暮赂睜I長也說過：“多好??！”）
4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分
1、學(xué)生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會(huì)想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因?yàn)楹赂睜I長生前也曾經(jīng)憧憬過這美麗的燈光；二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因?yàn)楹赂睜I長生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。）
3、教師小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應(yīng)?！拔摇痹谔彀查T廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。
四、練習(xí)朗讀全文。
五、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
2、準(zhǔn)備縮寫第二段。
第三課時(shí)
教學(xué)過程
一、聽寫詞語
照耀漫步挺進(jìn)微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發(fā)豫皖蘇
二、指導(dǎo)作縮寫練習(xí)
1、指導(dǎo)讀“思考練習(xí)”第六題，明確練習(xí)要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點(diǎn)必須寫清楚。
3、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是非曲直947年初秋；二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn)；五是郝副營長的犧牲。）
三、學(xué)生做縮寫練習(xí)，教師檢查了解縮寫情況。
四、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評(píng)議。
五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1.了解課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
2、體會(huì)本文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動(dòng)之處和不理解的地方。
2.加強(qiáng)朗讀，體會(huì)感情，從中受到教育。
感悟郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。
難點(diǎn)：理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
突破方法：
從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中設(shè)身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，體會(huì)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.相關(guān)課件2.有關(guān)“董存瑞舍身炸碉堡”的影片
1.板書課題“燈光”，齊讀課題，說說你仿佛看到了什么?
2.在想象世界上如果沒有燈光會(huì)怎樣?
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，看看你有什么收獲?
2.學(xué)生交流。
3.誰來說說課文講了一件什么事?
4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?
5.再讀課文，畫出令你感動(dòng)的句子在旁邊做上批注。
1.師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報(bào)的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。
2.生匯報(bào)交流
投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。
(1)千鈞一發(fā)是什么意思?(投影出示這段話)
(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……同學(xué)們，再來讀這段話，用一個(gè)詞語概括出你的感受。
(3)指導(dǎo)朗讀
2.師：我把這段話稍微改動(dòng)了幾個(gè)地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒牵鸸獗┞读四阕约?，你，被敵人的機(jī)槍打中了。
(1)指名讀，你又感受到了什么?
(2)生齊讀。
師：我們繼續(xù)交流，還有那些句子讓你感受很深?
3.投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。
(1)學(xué)生談感受
(2)師示范朗讀
(3)指名朗讀
(4)理解“憧憬”的意思師：此時(shí)此刻，郝副營長會(huì)憧憬些什么呢?(師板書：憧憬未來)
(5)生齊讀。
1.師：我想問同學(xué)們，是什么引起了作者的回憶?
2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?(生瀏覽課文，邊讀邊劃)
3.學(xué)生匯報(bào)(出現(xiàn)了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個(gè)人說的。第二處是出現(xiàn)在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈非常好。第三處是他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”這是郝副營長的心愿。)
師：正是因?yàn)楹赂睜I長的這句話給我的印象太深了，所以當(dāng)我突然聽到“多好啊”這句話時(shí)，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。
2.學(xué)生交流：
投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。
3.深入理解好副營長所“憧憬”的是什么?(郝副營長憧憬的是什么?郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎?)
4.再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎?
過渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
5.投影出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
師：此時(shí)你想說什么?
過渡：其實(shí)，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，請(qǐng)看大屏幕。
6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
2.請(qǐng)你以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨(dú)白。
3.集體交流
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)過程
一、教師直接板題，學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初步讀課文，抓住文章的主干，學(xué)習(xí)作者倒敘的表達(dá)方式。
1、學(xué)生自由讀課文，動(dòng)筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。
2、學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1學(xué)生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)與倒敘的表達(dá)順序。
2學(xué)生讀課文1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助“燈光”，圍繞“多好??！”感受所今天這種充滿光明、溫暖的幸福生活。
過渡：
t：我因?yàn)槭裁窗选疤彀查T前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來的？
3圍繞課文的第二個(gè)“多好啊！”學(xué)習(xí)文章的主要部分，體會(huì)主人翁對(duì)幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著革命志士對(duì)光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學(xué)生讀文章8、9、10自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)斗的危急與慘烈，從而體會(huì)出郝副營長的為革命勇于獻(xiàn)身的革命情懷。
t：戰(zhàn)斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導(dǎo)學(xué)生理解“千鈞一發(fā)”）
t：不解決這個(gè)困難將意味著什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學(xué)生讀的第10自然段，說說讀后有什么感想？
5學(xué)生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說說讀后的感想。
三、讀文鞏固所學(xué)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓(xùn)練。
2、完成本科練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)《為人民服務(wù)》
4、在詞語解釋后的括號(hào)里寫出詞語。
1、自己對(duì)自己說話。
2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。
3、本指集中眾人的智慧，現(xiàn)專指一個(gè)人的精神高度集中。
4、震動(dòng)了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉或聲音響亮。
5、連線。
微弱的??? 時(shí)刻????????????? 宏偉的??? 戰(zhàn)斗
漆黑的??? 戰(zhàn)友????????????? 激烈的??? 建筑
危急的??? 夜空????????????? 璀璨的??? 回憶
年輕的??? 光亮????????????? 深深的??? 華燈
附板書
11、燈光
天安門前??????????? 光明而溫暖
郝副營長????????????? 多好啊！
插圖上????????????? 美好的憧憬
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
燈光，司空見慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時(shí)都不怎么注意它，而有一個(gè)名叫王愿堅(jiān)的作家卻對(duì)燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書)。王愿堅(jiān)對(duì)燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節(jié)。
1、指名讀。
2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門廣場，板書：天安門)。
3、天安門廣場夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請(qǐng)看大屏幕：第一幅插圖(廣場夜景圖)。
4、假如你在一個(gè)月朗風(fēng)清的夜晚來到天安門廣場，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節(jié)有一個(gè)詞寫了這燈景，就是——璀璨)也許你會(huì)贊美燈火的輝煌，也許你會(huì)感嘆燈光的華麗，也許你會(huì)被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會(huì)有作者的那種感受——讀讀第一節(jié)第二句?？纯醋髡哂惺裁磩e樣的感受。
5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來欣賞王愿堅(jiān)筆下的燈景——誰再來讀讀這第二句?(聽了你的朗讀，我感覺廣場上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑?！币黄鹱x讀，把這種寧靜的感覺讀出來。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來?——對(duì)，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺?(幸福、美好)
6、正是因?yàn)槟苷业竭@種幸福感、美好感，所以，作者說 “我愛到……”讀。
想起
回憶
2、請(qǐng)說說你這樣劃分的根據(jù)。(點(diǎn)出前后兩個(gè)過渡句)
3、結(jié)合板書梳理課文脈絡(luò)：現(xiàn)今 很久以前 現(xiàn)今(照應(yīng)開頭)
1、那么，是什么讓作者會(huì)突然想起很久以前的故事呢?
2、“多好啊!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，各是誰在什么情況下說的?他們分別是在贊嘆什么?請(qǐng)默讀課文，找一找，畫一畫，想一想。
3、交流感悟
(1)在文中出現(xiàn)過幾次?分別出現(xiàn)在什么時(shí)期?(正是因?yàn)樽髡咴趹?zhàn)爭年代聽到過這句話，所以當(dāng)他解放后在廣場散步時(shí)一聽到這句話就不由地想起那個(gè)故事來，是嗎?)
(2)看第一次，誰讀讀?是講誰在什么情況下說的?也許他是在贊嘆什么?
(3)那么，第二次又是誰在什么情況下說的?(生答)誰讀讀你畫下的語句。(點(diǎn)大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說為什么而贊嘆?——學(xué)到這兒有問題嗎?(郝副營長為什么會(huì)對(duì)插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個(gè)時(shí)代用什么照明嗎?——所以，當(dāng)他……時(shí)，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點(diǎn)了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(出示插圖)，讀讀相應(yīng)的話。
(4)那么，第三次呢?出現(xiàn)在哪一段?(投影第7自然段)誰讀讀有關(guān)的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當(dāng)時(shí)的郝副營長完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。讓我們來讀讀寫他陷入憧憬時(shí)的語言和神態(tài)——“聽讀……”讀。他對(duì)燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽說……”再說?！耙话础土亮恕?，已經(jīng)就夠贊嘆的了，可對(duì)燈光充滿神往的他卻要反復(fù)地說“很亮很亮”，再讀。從他的反復(fù)強(qiáng)調(diào)里你體會(huì)到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點(diǎn)——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補(bǔ)讀完這節(jié)最后一句。
1、后來，郝副營長過上了他向往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?
2、自由讀8～11節(jié)，說說他是怎么犧牲的，找到寫他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點(diǎn)大屏幕)感悟英雄形象。
(1)“這千鈞一發(fā)的時(shí)刻”是怎樣的時(shí)刻?哪里寫了當(dāng)時(shí)情況的危急?讀讀。
(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營長是怎么做的?“在這……”讀。原來，剛才在“黑暗里出現(xiàn)的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營長點(diǎn)燃那本書發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突然口的我軍部隊(duì)來說——已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光——沖進(jìn)了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。當(dāng)時(shí)我軍部隊(duì)只有一個(gè)團(tuán)哪，卻消滅了——一個(gè)整編師!真可謂是——大獲全勝。
(3)這一仗的勝利是怎么來的?誰的功勞最大?是他在部隊(duì)出現(xiàn)危急的時(shí)候挺身——而出。當(dāng)時(shí)，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因?yàn)?，?dāng)時(shí)他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過——“多好啊”的生活?？墒牵绻菢?，后果就會(huì)很嚴(yán)重，后續(xù)部隊(duì)就——找不到突破口，就會(huì)總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進(jìn)去的突擊連很快就會(huì)——被敵軍剿滅。整個(gè)戰(zhàn)斗就會(huì)——失敗。
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，我們的郝副營長沒有多想，沒有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”?？墒恰盎鸸狻蛑辛?。”
(4)看插圖，這是一個(gè)多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻(xiàn)身、大公無私舍、小我保大我……)。
(5)面對(duì)戰(zhàn)友的壯舉，作者無限感慨，他在第11小節(jié)寫道——讀大屏幕：“這位……見一見電燈”。這不僅是對(duì)英雄壯舉的感慨，還是對(duì)戰(zhàn)友的沉痛懷念。——范讀后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學(xué)習(xí)、生活，可是在戰(zhàn)斗中，這位年輕的戰(zhàn)友——讀“這位年輕的戰(zhàn)友……電燈?！?/p>
3、理解燈光深意
這燈光啊，在郝副營長和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢(mèng)，這燈光里閃耀著一個(gè)動(dòng)人心魄的故事。)
1、正是有了這個(gè)感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會(huì)深深地懷念這位親愛的戰(zhàn)友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。
2、正是有了這位戰(zhàn)友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會(huì)對(duì)燈光有那樣特別的感受——讀第一節(jié)。(對(duì)燈光深意的理解也可放到這個(gè)環(huán)節(jié))。
學(xué)了這個(gè)故事，面對(duì)英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說?
讓我們一起來緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫郝副營長動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
知識(shí)與技能：
1、了解課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
2、體會(huì)本文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動(dòng)之處和不理解的地方。
2、加強(qiáng)朗讀，體會(huì)感情，從中受到教育。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。
難點(diǎn)：理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
1、相關(guān)課件
2、有關(guān)“董存瑞舍身炸碉堡”的影片
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題“燈光”，齊讀課題，說說你仿佛看到了什么？
2、在想象世界上如果沒有燈光會(huì)怎樣？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，看看你有什么收獲？
2、學(xué)生交流。
3、誰來說說課文講了一件什么事？
4、再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎？
5、再讀課文，畫出令你感動(dòng)的句子在旁邊做上批注。
三、走近郝副營長
1、師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報(bào)的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。
2、生匯報(bào)交流
投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的為后續(xù)部隊(duì)指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。
（1）千鈞一發(fā)是什么意思？（投影出示這段話）
（2）在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……同學(xué)們，再來讀這段話，用一個(gè)詞語概括出你的感受。
（3）指導(dǎo)朗讀
2、師：我把這段話稍微改動(dòng)了幾個(gè)地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了你自己，你，被敵人的機(jī)槍打中了。
（1）指名讀，你又感受到了什么？
（2）生齊讀。
師：我們繼續(xù)交流，還有那些句子讓你感受很深？
3、投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。
（1）學(xué)生談感受
（2）師示范朗讀
（3）指名朗讀
（4）理解“憧憬”的意思師：此時(shí)此刻，郝副營長會(huì)憧憬些什么呢？（師板書：憧憬未來）
（5）生齊讀。
四、感受文章線索
1、師：我想問同學(xué)們，是什么引起了作者的回憶？
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？（生瀏覽課文，邊讀邊劃）
3、學(xué)生匯報(bào)（出現(xiàn)了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個(gè)人說的。第二處是出現(xiàn)在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈非常好。第三處是他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”這是郝副營長的心愿。）
師：正是因?yàn)楹赂睜I長的這句話給我的印象太深了，所以當(dāng)我突然聽到“多好啊”這句話時(shí)，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。
五、升華拓展
2、學(xué)生交流：
投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。
3、深入理解好副營長所“憧憬”的是什么？（郝副營長憧憬的是什么？郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？）
4、再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎？
過渡：是??！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
5、投影出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
師：此時(shí)你想說什么？
6、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
六、讀寫結(jié)合，深化“多好啊”
1、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
2、請(qǐng)你以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨(dú)白。
3、集體交流
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
《燈光》是一篇老課文，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭歲月，所以感受不到那種今天的幸福生活背后有著多少革命先烈在流血犧牲。下面請(qǐng)大家跟百分網(wǎng)小編一起來看看《燈光》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文吧!
這是一篇略讀課文，教學(xué)點(diǎn)教師抓住兩個(gè)詞進(jìn)行：“多好啊!”與“燈光”。由“多好啊!”進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，悟郝副營長那種對(duì)美好理想的向往;品讀描寫“燈光”的句子，悟郝副營長為理想而獻(xiàn)身的精神。由天安門廣場的“燈光”走出回憶，悟作者對(duì)先烈的懷念;寫由“燈光”所想到的，在讀文中融入深深的懷念。
一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒來得及”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來之不易。
二、以“多好啊!”讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好;讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)“燈光”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
一、板書課題，感受“燈光”的含義
(一)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到“燈光”二字，你會(huì)想到哪些?
(二)生1：我會(huì)想到光明、溫暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁簦抑栏械教貏e溫馨。
(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。
二、整體把握、提綱契領(lǐng)
(一)開火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事?讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。)
(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))
生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么?
師(在“燈光”后打上一個(gè)“?”)：你能圍繞課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問號(hào)一定可以擦去。
生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到“好多啊!”
生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
生：文眼。老師以前說過的。
三、精讀往事部分內(nèi)容
(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。(板書：“多好啊”)
(二)生匯報(bào)，圍線“多好啊!”品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
師點(diǎn)撥：什么多好啊?(板書：“ 多好啊!”)
生：天安門廣場的燈多好啊!
師：他贊美的是“天安門廣場的燈多么好啊!”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊?
生：今天的幸福生活多好啊! (板書：贊嘆)
第二處：“多好啊!”他在自言自語。
師;郝副營長是說什么多好啊!”
生：能在電燈下看書多好啊!
師：請(qǐng)觀察郝副營長看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來形容?(專注、聚精會(huì)神、羨慕)
師：同學(xué)們，那是郝副營長對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!
師：此時(shí)，郝副營長又是說什么多好啊!
生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊!
師：是呀，從這話中我們聽出了他對(duì)美好生活的——
生接：憧憬。 (板書：憧憬)
(三)品讀描寫“燈光”的句子，悟表達(dá)方面
師：這么多的“多好啊!”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么?
生：燈光。
師：請(qǐng)找出描寫“燈光”的句子。
1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!
4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
師：第五個(gè)句子讓老師覺得特別耳熟。
生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。
師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了“天安門廣場的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來的那種無法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。”
生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。
師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系?
生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的`幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫結(jié)合
(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談)
(三)師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設(shè)計(jì)
11. 燈光
贊嘆
羨慕
憧憬
懷念
……
多好啊!
附：學(xué)生關(guān)于“燈光”的小詩：
燈光(一)
燈光
很亮很亮
是因?yàn)槟隳穷w真摯的心在發(fā)光
燈光
很暖很暖
是因?yàn)槟隳悄贻p的身軀在燃燒
是你——
郝副營長
你的身軀在我們?nèi)紵?/p>
你的血液構(gòu)成了一盞盞明亮的燈
為別人開辟了一條掛滿燈、充滿希望的路
燈光(二)
作者：芮琦
燈光使人感到光明
燈光使人感到溫暖
燈光的感覺就是家的感覺
誰知道燈光后蘊(yùn)含著郝副營長的期盼?
燈光(三)
作者：朱杰
當(dāng)黑暗來臨時(shí)
你用一縷縷微光
照亮了我的前路
當(dāng)失落襲來時(shí)，
你用一道道微光
點(diǎn)亮了我的自信
燈光(四)
作者：黎媛
有多少人為了你
去奮斗
有多少人為了你
流血犧牲
燈光，我要永遠(yuǎn)記住你
記住你背后的故事
燈光(五)
作者：應(yīng)青
“多好啊!”
是我忘不了的回憶
忘不了
火光中的郝副營長
忘不了
電燈里有他的夢(mèng)想
在戰(zhàn)場上
他用鮮血點(diǎn)亮了那一盞盞燈
當(dāng)天安門廣場那千萬盞璀璨的燈亮起
當(dāng)每個(gè)孩子都能在燈光底下
靜靜地學(xué)習(xí)
享受著燈光的溫暖和光明
我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他——
那個(gè)永遠(yuǎn)年輕的郝副營長
燈光(六)
作者：許林
抬頭
看見的是明亮的燈光
一位年僅22歲的戰(zhàn)士
為了理想
點(diǎn)燃了書
點(diǎn)燃了勝利的道路
他在硝煙中倒下了
他身后
是一盞盞很亮很亮的燈
燈光(七)
作者：田鵬輝
你讓迷路的人
在夜晚不感到害怕
不感到孤獨(dú)
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內(nèi)容，課文的表達(dá)順序。
3、從郝副營長的神情、談話和行動(dòng)中，理解先烈對(duì)未來的憧憬和無私奉獻(xiàn)精神。4、
教學(xué)重點(diǎn)
了解文章主要內(nèi)容，課文的表達(dá)順序。
教學(xué)難點(diǎn)
從郝副營長的神情、談話和行動(dòng)中，理解先烈對(duì)未來的憧憬和無私奉獻(xiàn)精神。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文。
2、搜集作者王愿堅(jiān)的有關(guān)資料。
3、查詞典理解“千鈞一發(fā)”。
一、簡介作者，導(dǎo)入新課。
出示作者王愿堅(jiān)，學(xué)生交流課前搜集的資料：(例：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。)師相機(jī)補(bǔ)充：電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》就是王愿堅(jiān)與陸柱國合寫的。今天我們將學(xué)習(xí)他寫的另一個(gè)感人的故事《燈光》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：課文主要講了什么?
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
2、我為什么會(huì)由一聲贊嘆想起往事?(因?yàn)楹赂睜I長看到插圖上的燈光、憧憬未來發(fā)出了同樣的贊嘆“多好啊!”)
3、這些贊嘆全是因燈光而引起，請(qǐng)劃出文中描寫燈光的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
4、讀讀句子，說說自己的體會(huì)。思路：
(1)“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么?
(3)郝副營長在憧憬什么?
5、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈?！?聯(lián)系生活實(shí)際)
6、有感情地朗讀回憶往事的內(nèi)容。
四、總結(jié)。
你覺得題目“燈光”有什么深刻的含義?(感受以郝副營長為代表的革命先烈的獻(xiàn)身精神，明白今天的幸福生活來之不易)
板書設(shè)計(jì)
11燈光
郝副營長看圖憧憬
燃書獻(xiàn)身
幸福生活來之不易文章
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
(一)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到“燈光”二字，你會(huì)想到哪些?
(二)生1：我會(huì)想到光明、溫暖。
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁簦抑栏械教貏e溫馨。
(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。
二、整體把握、提綱契領(lǐng)
(一)開火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事?讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。)
(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng)。)
生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么?
師(在“燈光”后打上一個(gè)“?”)：你能圍繞課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問號(hào)一定可以擦去。
生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到“好多啊!”
生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
生：文眼。老師以前說過的。
三、精讀往事部分內(nèi)容
(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。(板書：“多好啊”!)
(二)生匯報(bào)，圍線“多好啊!”品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
師點(diǎn)撥：什么多好啊?(板書：“ 多好啊!”)
生：*廣場的燈多好啊!
師：他贊美的是“*廣場的燈多么好啊!”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊?
生：今天的幸福生活多好啊! (板書：贊嘆)
第二處：“多好啊!”他在自言自語。
師;郝副營長是說什么多好啊!”
生：能在電燈下看書多好啊!
師：請(qǐng)觀察郝副營長看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來形容?(專注、聚精會(huì)神、羨慕)
師：同學(xué)們，那是郝副營長對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!
師：此時(shí)，郝副營長又是說什么多好啊!
生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊!
師：是呀，從這話中我們聽出了他對(duì)美好生活的——
生接：憧憬。 (板書：憧憬)
(三)品讀描寫“燈光”的句子，悟表達(dá)方面
師：這么多的“多好啊!”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么?
生：燈光。
師：請(qǐng)找出描寫“燈光”的句子。
1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著*廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!
4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
5.在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
師：第五個(gè)句子讓老師覺得特別耳熟。
生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講*前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。
師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了“*廣場的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來的那種無法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。”
生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。
師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系?
生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫結(jié)合
(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談)
(三)師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
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