教案是一份全面清晰的教學(xué)計(jì)劃，能夠指導(dǎo)教師有條不紊地開展教學(xué)工作。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)技巧和策略，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和困惑。在查閱以下教案范例時，請注意理解教案中的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，以及教案結(jié)構(gòu)和教學(xué)步驟的安排。
五花山的教案篇一
摘要：《五花山》教學(xué)實(shí)錄》...道為什么叫五花山了嗎？生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹＃ǘ┢纷x課文，重點(diǎn)了解。師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？生：春季、夏季、秋季。師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？生：秋季師：誰愿...
相關(guān)：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語？今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文（板書：五花山）。
二、新課。
（一）初讀課文，整體感知。
師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同顏色的山。
生：山上有五朵花……。
師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。
（學(xué)生初讀課文）。
師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？
生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹?/p>
（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。
師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？
生：秋季。
師：誰愿意來讀給大家聽？（學(xué)生讀課文）。
師：把課文中表示顏色的詞語用“--”劃出來，標(biāo)出序號，讀一讀。
教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠。
（三）美讀課文，升華情感。
師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。
學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。
（四名學(xué)生分顏色讀句子）。
指導(dǎo)朗讀金黃色：
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：陽光。
師：對，金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？
生：……。
師：聽了你讀的，老師好像看到了金黃色。
指導(dǎo)朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？
生：喜悅、高興……。
師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……。
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導(dǎo)朗讀火紅色。
師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因?yàn)橛械臉淞肿兂闪嘶鸺t色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。
生：……。
老師范讀，師讀一句，學(xué)生讀一句。
指導(dǎo)朗讀紫紅色。
師：你見過紫紅色嗎？什么是“劇場里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。
學(xué)生在舞臺上找到紫絨幕布，認(rèn)識紫絨幕布。
生：……。
老師范讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
男生：……。
女生：……。
師：只有松柏不怕……。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家一分鐘的時間，把這些句子背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）。
師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了?！◣熒R背）。
師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？
生：有的……有的……有的……還有的……。
師：你能不能用“有的……有的……有的……還有的……”說一句話？
學(xué)生思考。
師：可以看看臺下有這么多老師，可以說說老師衣服的顏色。
生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵）有的是紅色的……。
生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣……。
師：誰也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一樣……。
生：……像黑狼一樣……。
（對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋扔?，教師沒有給予評價(jià)和糾正。）。
師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的……有的……有的……還有的……”說話，以后我們繼續(xù)練習(xí)。
師：五花山就這些顏色嗎？
生：不是。
師：從哪里知道的？
生：最后一段。
齊讀最后一段。
師：春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？
生：都是綠色的。
（學(xué)生默讀課文）。
師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？
生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。
師：春天的山應(yīng)該怎么讀？誰能讀出春天“淡淡的綠”？
生：……。
師：夏天的山應(yīng)該怎么讀呢？誰來試試讀出“濃濃的綠”？
生：……。
師：我們還有一段沒有學(xué)，是哪一段？我們一起來讀一讀。
生：……。
師：誰能把春夏秋冬的山一起來說一說？
生：……。
師：老師想寫一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關(guān)情。請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、今天的課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
五花山的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的`山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問學(xué)生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語。
二、初讀感知。
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)。
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)秋天的五花山。
過渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀。
（二）出示。
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）。
有的樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）。
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一。
出示：下過一場秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）。
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組。
2、滲透“聯(lián)想”寫法。
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導(dǎo)。
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適）。
預(yù)設(shè)二。
出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀展示。
預(yù)設(shè)三。
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想。
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
（三）運(yùn)用朗讀方法。
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句。
（四）交流。
（五）秋的整體感受。
1、指名讀。
2、配合讀。
五、拓展（機(jī)動）。
作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的，請你們試著來寫一寫冬天的五花山。
板書：
五春黃綠。
夏深綠。
花
秋五顏六色。
山冬？
五花山的教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。，熱愛生活的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受五花山美麗，表達(dá)對家，對大自然的熱愛大自然。
2、編寫幾句贊美景色的話。
教學(xué)用具：有關(guān)五花山的資料、圖片課件。
教學(xué)時間安排:一課時。
教學(xué)流程。
一、談話揭題。
我們的祖國幅員遼闊,有眾多的名山大川,你見過哪些怎么樣的大山？
不同的季節(jié)會有怎么樣不同的景色嗎？
這節(jié)課我們走進(jìn)五花山,讓我們一起欣賞吧!
(配樂播放圖片)。
板書課題：五花山。
喜歡五花山我們一起來讀課題。
二、走近五花山。
請小朋友們放聲讀課文。
1、標(biāo)出自然段序號，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、課文描寫了大山哪些不同季節(jié)的景色？
3、此山為何取名五花山？
交流成果。
1、出示樹葉和詞語。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀，說一說你認(rèn)識的樹葉。
它們是什么顏色？
2、指名分自然段讀課文。
3、說說為何取名“五花山”。
三、走進(jìn)五花山。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導(dǎo)朗讀（誰愿意讀這句話）。
小結(jié)：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
出示句子。這又是什么時候的山？
談理由，你從哪些地方感受到了美？
理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料。
指導(dǎo)朗讀。
山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的“五顏六色”？
學(xué)生讀第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的顏色？
用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“--”劃出表示色彩的詞。
指名回答，
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色---好像所有的陽光都集中到那兒去了。
杏黃色---遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。
火紅色---風(fēng)一吹……。
紫紅紫紅--跟劇場里……。
翠綠----只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，
此時此刻你想說什么呢？
美不勝收。
請全體美美地讀一讀這段話吧。
在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。
五、寫幾句贊美景色的話。
五花山何止這幾種顏色呢，說說還有什么顏色？（生答隨機(jī)指導(dǎo)寫法）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了蔚藍(lán)色，仿佛--（成了無邊無際的大海）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了粉紅色，仿佛--（天上的七仙女下了凡）。
……。
1、生開始仿寫。
2、教師巡回指導(dǎo)，及時評價(jià)。
2、展示寫話。
3、小結(jié)：
走進(jìn)五花山，仿佛走進(jìn)一個色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無數(shù)的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著鵝黃色，楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時常掠過樹梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發(fā)出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。
六、朗讀最后一段結(jié)束本課。
板書：
綠
金黃色。
五花山火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
五花山的教案篇四
(指生說)出示圖片:夏老師這里拍了一張照片。
師:這就是國家級自然保護(hù)區(qū)--烏延嶺,我們泰順的名山,我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會怎么喊,(指生2)你會怎么喊,。
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎,一二喊:大家站起來,讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎,準(zhǔn)備一二喊:聲音再大些,讓所有泰順人都聽到我們的聲音,預(yù)備一二喊:。
坐下。
哇,同學(xué)們今天真精神!
2、同學(xué)們,美,無處不在;美,無時不有。(出示圖片)你看,這座山美嗎?(生:美)。
美在你們的眼里,美在你們的心中。這座山的名字叫(手勢出示:五花山),那是“五花山”呀同學(xué)們,(讀。)。
二、初讀課文。
1、這么美的山,這么美的課文,你們讀過了嗎?夏老師,很想聆聽你們?nèi)?1)班同學(xué)朗讀課文的聲音。來,拿出課本,翻開137頁,自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確,讀流利。開始吧!
2、讀好了,這座山為什么稱之為“五花山”呢,課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明了為什么稱之為五花山原因的句子?？?拿起筆來,把它畫下來。(看學(xué)生)。
3、誰來?(指生)你是第一個舉手,請你。(你找到的是這一句,那位同學(xué)不一樣的)。
同學(xué)們,跟他一樣的請舉手,真實(shí)英雄所見略同呀。來我們一起來把這個句子讀一遍。
這一話有一個詞能概括顏色非常多的是?(板:五顏六色)。
三、品讀課文,感知顏色多。
1、導(dǎo):五顏六色什么意思呀?同學(xué)們。(指生說)。
是呀,課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢?
指生說:金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩,會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧!(課件出示配樂師導(dǎo))。
四、美讀課文,感受五花山的美。
1、導(dǎo):美吧?(生:美)課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀,把你認(rèn)為最美的句子畫下來。
俗話說不動筆墨不讀書,我發(fā)現(xiàn)三(1)班很多同學(xué)很會讀書,已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來了。
2、反饋。
師:誰來把你認(rèn)為最美的句子通過聲音來告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美?
環(huán)節(jié)一:。
出示:下過一場秋霜,有的樹林變成了金黃色,好像所有的陽光都集中到那兒去了。
師:這句話哪里讓你感受到美?
生:……是呀,這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里,剛下過一場秋霜,有的(指示這個學(xué)生讀)。
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子,剛下過一場秋霜,有的來全班一起來(齊讀)。
是所有的陽光集中到這,帶上我們的聯(lián)想,這是一個秋風(fēng)蕭瑟的日子,所有的陽光都集中到這,讓我們感到了無比的溫暖與舒適。來,齊讀。
師小結(jié):同學(xué)們,剛才我們通過了聯(lián)想,感受到了五花山的美,還有嗎?
環(huán)節(jié)二:。
出示:有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語感受到了它的美?還有嗎?
火紅色--你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍--風(fēng)一吹樹林跳起舞來,你從樹林的動態(tài)感受到了它的美。
一簇簇--你從這個疊詞感受到了它的美。
師:同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會是像火苗呢?
(顏色)有道理,顏色像火苗,還有呢?風(fēng)一吹,樹林跳起舞來,它就像--一簇簇火苗在跳躍。火苗在跳躍,火苗閃動,樹林在跳舞,誰能把這處的樹林讀活起來。(三位)。
活起來啦,誰能讀得更活?我們?nèi)喟鸦畹母杏X一起讀出來。
環(huán)節(jié)三:。
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師:還有嗎?
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?(出示色卡)。
環(huán)節(jié)四:。
出示:還有的樹林變得紫紅紫紅,跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。
師:還有哪里讓你感受到美?
讀完出示課件:幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五:。
生讀。
秋到來了,樹葉變黃了,松柏它卻不怕秋霜,依然那么翠綠,真奇妙。
來,讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣的一句話:生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美,感受了美。現(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺,去盡情享受五花山的秋的美吧!
讀得不錯鼓掌,你覺的還有誰會比你讀得更好,幫我推薦一位,。
來點(diǎn)音樂好嗎?(配樂)。
師:音樂配著你美妙的聲音,聽起來就是爽。
大家也跟著這動聽的音樂,一起去享受語言文字的美吧!(配合讀)。
4、學(xué)習(xí)春夏的五花山。
師:秋的色彩五顏六色,春的五花山有是怎樣的呢,請生讀。
五、拓展。
導(dǎo):這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山,假如你是一位攝影師到五花山一游,你會選擇哪個場景拍攝下來,為什么?拿起筆簡單的寫寫。
五花山的教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段。
2、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領(lǐng)會適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領(lǐng)會適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，遇到不會讀的字請教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。
一、揭示課題，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們，當(dāng)你看到這個課題的時候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑。
問你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？
5、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，體會：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的。（不動筆墨不讀書哦！）。
（3）三讀課文，思考：作者為什么要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達(dá)出來嗎？）。
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
學(xué)生按學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。
1、通過填空，歸納課文主要內(nèi)容：
課文描寫了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當(dāng)中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的？
（1）表示“顏色“的詞。
a出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠。
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色。
b朗讀體會“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
（2）排比。
a讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，
有的樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。
b用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
（3）比喻、擬人。
a比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
b指導(dǎo)朗讀原文。
c給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動了，具體了。
（4）體會“松柏“的不畏嚴(yán)寒。（歌頌”松柏的詩句）。
四、課堂小結(jié)，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個好聽名字，叫——（五花山）。
師：同學(xué)們，此時，你心中最大的感受是什么？
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該深感慶幸，因?yàn)槲覀兌际谴笊降暮⒆?。課外，讓我們走進(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。
五花山的教案篇六
1、正確、流利，第一文庫網(wǎng)有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會文本語言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美。
【教學(xué)安排】一課時。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、說說你所見到過的山是怎樣的。
(高大的，綠綠的，雄偉的，險(xiǎn)峻的??)。
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書課題。
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么？
（位置？名字的由來？長什么樣？）。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求（1）讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。（2）邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山？你用簡單地說說自己的印象嗎？
三、字詞引入句子篇章。
1、冒、嫩嫩的。
1）你有什么好辦法記住嫩字？什么東西可以說是嫩嫩的？
2）詞語放入句子，出示春天的句子。
文中說什么是嫩嫩的？芽兒給你留下了怎樣的印象？（從嫩嫩的冒感受芽兒的鮮嫩可愛，不知不覺地探出了腦袋）。
春天的五花山有怎樣的色彩？板書：淡綠嫩黃。
3）指導(dǎo)朗讀，女孩子齊讀（輕輕地，溫柔的'）。
2、綠油彩、染。
1）提示：染讀第三聲。綠油彩是什么？
2）詞語放入句子，出示夏天的句子。
3）指導(dǎo)朗讀，男孩子齊讀（綠的氣勢逼人）。
4）師總結(jié):不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩句――（淡妝濃抹總相宜）。
3、杏黃、熟透、紫絨幕布。
1）提示：以杏黃鞏固園地知識（鵝黃、湖藍(lán)、火紅等）。
熟是一個多音字，在口語中念（shou），在這里念（shu）。
紫絨幕布這個詞語的確很難讀，因?yàn)樗珊脦撞糠纸M成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾。
2）詞語放入句子，出示秋天的句子。
3）秋天的五花山又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。
四、細(xì)讀秋色。
2、你最喜歡哪種顏色？仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
看到杏黃色，就想到了――（豐收）作者用到了聯(lián)想。
引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
預(yù)設(shè)二：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
預(yù)設(shè)三：翠綠――寫出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語氣嗎？
紫紅紫紅――注意重復(fù)紫紅這個詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺嗎？朗讀展示。
3、運(yùn)用朗讀方法，自學(xué)其他幾句并交流。
4、如此多的顏色，用文中的一個詞說是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。
五、拓展。
六、結(jié)課。
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點(diǎn)點(diǎn)的美也伴隨你的周圍。
七、板書（可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整）。
春來淡綠嫩黃。
夏至綠意濃濃五彩繽紛。
秋到五彩繽紛絢麗多彩。
冬臨冰天雪地。
五花山的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、簡單了解分號的用法，認(rèn)識句群，會用“有的……有的……有的……還有的”練習(xí)說話。
4、根據(jù)圖片安排小練筆：發(fā)揮學(xué)生的想象――寫一寫五花山冬天的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感悟五花山的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：五花山風(fēng)光片及四季景色圖片。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？那咱們來玩成語填空游戲，看誰答得又快又準(zhǔn)！
（點(diǎn)擊課件）山（）水。
第一關(guān)：填數(shù)字。
第二關(guān)：填顏色詞。
第三關(guān)：填形容詞。
第四關(guān)：填動詞。
2、喜歡游山玩水嗎？（不愧是我的學(xué)生！我也喜歡。今天老師就帶大家去黑龍江省伊春市去觀賞那里的“五花山”（板題，生齊讀課題）吧！
3、鼓勵質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)。
（1）五花山在哪兒？（點(diǎn)擊地圖簡介）。
（2）五花山是什么樣子的？
（3）為什么叫五花山？
1、帶著問題、帶著期待走進(jìn)課文，把課文讀通順、讀流利，如果你找到了答案，請做上標(biāo)記。
2、匯報(bào)交流：五花山是什么樣子的？課文從幾個方面來寫的？
3、為什么叫“五花山”？引讀課文最后一段。
（1）“五顏六色”這個詞讓你想到哪些顏色？（“一片金黃、一片火紅、一片翠綠”還有嗎？請說說。）。
你們的回答讓我明白了“五顏六色”的意思是――有什么詞語可以替代它嗎？（“五彩繽紛”）。
（2）“五彩繽紛”形容哪個季節(jié)的五花山最合適呢？（秋天的五花山）。
4、這五彩繽紛的色彩一定會給我們帶來美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！
1、默讀課文第四自然段，想一想：這一自然段圍繞那句話來寫的？
2、抓“秋天的五花山不再是一種顏色了”那會有哪些顏色呢？畫一畫。
3、指讀句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這分號隔開的幾個句子是――認(rèn)識句群。
4、師：你喜歡什么顏色？請讀一讀相關(guān)句子！
反復(fù)抓“秋天的五花山不再是一種顏色了”，它有――（根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體出示相關(guān)句子及與句子有關(guān)的圖片，相機(jī)指導(dǎo)朗讀學(xué)生喜歡的句子。）。
（1）金黃色師：金黃色讓你（覺得耀眼，陽光明亮），（點(diǎn)圖片）你能讀出這種感覺嗎？（指讀、評價(jià)：老師從你的眼里看到了耀眼，從你的聲音聽出了明亮）。
（2）杏黃色（指讀）師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（點(diǎn)圖片）多么誘人的畫面！誰想讀出這份喜愛與欣賞的語氣？評：你的朗讀讓我問到了果子的香甜！
（3）火紅色師：還有什么顏色讓你喜歡？（指讀）說說你喜歡的理由。
（比喻手法突出樹林跳舞非?；顫姟⑤p快。）師：原來顏色里藏著快樂心情！誰還想讀？（指名讀，評價(jià)：聽出來了，顏色里還藏著節(jié)奏美！引生齊讀：相信我班活潑可愛的男生們能讀出這種感覺?。?。
（4）紫紅紫紅：你眼前出現(xiàn)了什么顏色？作者為什么要用“紫紅紫紅”？了解疊聲詞的好處（顏色濃烈）。
見過“紫絨幕布”嗎？（課件出示幕布），比較一下，你覺得作者的比喻貼切嗎？師：你能讀出這種濃烈的感覺嗎？（指名讀，相信女生們能讀出這份濃烈）。
（5）翠綠：你從翠綠中感受到了什么？（松柏不畏嚴(yán)寒）齊讀出堅(jiān)定的語氣。
5、秋天的五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀得更美。（全體起立齊讀第四段）。
四、聚焦春夏“綠”欣賞五花山。
1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀第二、三自然段，找一找春天和夏天的共同特點(diǎn)是什么？（綠）。
2、這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天（出示課件）。
（1）春天的五花山：淡淡的綠，嫩嫩的黃，給你帶來怎樣的感受？讀出你的體會――生命的力量、希望，給大自然帶來――勃勃生機(jī)。
（2）夏天的五花山是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）“像被綠油彩涂過”是什么樣的感受？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受：濃烈、耀眼）。
師：聽了你的朗讀，我的心情也被染綠了。多美??！這讓我想起了蘇軾的名句――“淡妝濃抹總相宜”
1、師：這節(jié)課的一開始老師說五花山是特殊的山，特殊在哪兒呢？（閱讀鏈接）。
2、這節(jié)課我們欣賞了五花山的春、夏、秋的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？（播放五花山的冬景圖片）。
3、學(xué)生仿照課文中的寫法寫一寫冬天的五花山。
4、學(xué)生仿寫展示。
5、布置作業(yè)。
（1）繼續(xù)完成仿寫。
（2）積累文優(yōu)美的句子。
板書設(shè)計(jì)：
春天：淡淡的綠嫩嫩的黃。
夏天：濃濃的綠美。
五花山秋天：五顏六色。
冬天。
五花山的教案篇八
吧。下面是本站小編精心為你整理五花山讀書筆記，希望你喜歡。
【原文】。
我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎?
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了;有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。
【問題】。
1、這篇短文共寫了______、______、______三個季節(jié)時候的山，重點(diǎn)寫了______季的山的景色。(4分)。
2、秋天的山有______、______、______等顏色。(3分)。
3、有~~~~~~~~~畫出第四自然段中的比喻句。(3分)。
參考答案：
1、春夏秋秋。
2、金黃、杏黃、火紅色。
3、“下過一場秋霜……就像一簇簇火苗在跳躍”。
五花山的教案篇九
摘要：《五花山》教學(xué)實(shí)錄》...道為什么叫五花山了嗎？生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹＃ǘ┢纷x課文，重點(diǎn)了解。師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？生：春季、夏季、秋季。師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？生：秋季師：誰愿...
相關(guān)：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語？今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文（板書：五花山）。
二、新課。
（一）初讀課文，整體感知。
師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同顏色的山。
生：山上有五朵花……。
師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。
（學(xué)生初讀課文）。
師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？
生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹?/p>
（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。
師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？
生：秋季。
師：誰愿意來讀給大家聽？（學(xué)生讀課文）。
師：把課文中表示顏色的詞語用“--”劃出來，標(biāo)出序號，讀一讀。
教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠。
（三）美讀課文，升華情感。
師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。
學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。
（四名學(xué)生分顏色讀句子）。
指導(dǎo)朗讀金黃色：
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：陽光。
師：對，金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？
生：……。
師：聽了你讀的，老師好像看到了金黃色。
指導(dǎo)朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？
生：喜悅、高興……。
師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……。
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導(dǎo)朗讀火紅色。
師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因?yàn)橛械臉淞肿兂闪嘶鸺t色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。
生：……。
老師范讀，師讀一句，學(xué)生讀一句。
指導(dǎo)朗讀紫紅色。
師：你見過紫紅色嗎？什么是“劇場里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。
學(xué)生在舞臺上找到紫絨幕布，認(rèn)識紫絨幕布。
生：……。
老師范讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
男生：……。
女生：……。
師：只有松柏不怕……。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家一分鐘的時間，把這些句子背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）。
師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了?！◣熒R背）。
師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？
生：有的……有的……有的……還有的……。
師：你能不能用“有的……有的……有的……還有的……”說一句話？
學(xué)生思考。
師：可以看看臺下有這么多老師，可以說說老師衣服的顏色。
生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵）有的是紅色的……。
生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣……。
師：誰也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一樣……。
生：……像黑狼一樣……。
（對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋扔?，教師沒有給予評價(jià)和糾正。）。
師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的……有的……有的……還有的……”說話，以后我們繼續(xù)練習(xí)。
生：不是。
師：從哪里知道的？
生：最后一段。
齊讀最后一段。
師：春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？
生：都是綠色的。
（學(xué)生默讀課文）。
師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？
生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。
師：春天的山應(yīng)該怎么讀？誰能讀出春天“淡淡的綠”？
生：……。
師：夏天的山應(yīng)該怎么讀呢？誰來試試讀出“濃濃的綠”？
生：……。
師：我們還有一段沒有學(xué)，是哪一段？我們一起來讀一讀。
生：……。
師：誰能把春夏秋冬的山一起來說一說？
生：……。
師：老師想寫一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關(guān)情。請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、今天的課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
五花山的教案篇十
寫《五花山》的作者，有對五花山的熱愛和贊美之情。
冬天的時候，下起了雪，五花山山頂上背雪覆蓋住了；山上那些樹的那光禿禿的樹杈了樹枝上都是雪，整座山白茫茫的一大片。山上的居民都呆在家里坐在火爐旁取暖，小朋友們穿著厚厚的衣服和棉襖有的在山上堆雪球、打雪仗、堆雪人；有的爬上高高的樹干，坐在樹杈上，高興地和小伙伴聊天；還有的坐在柔軟的雪地上打滾，玩得可高興啦！
冬天時，五花山上還會搞些活動、()開聚會以及會表演些節(jié)目。山上的居民很喜歡搞活動，幾乎每個星期都會搞一兩次；開聚會，山上會是不是開一次，會準(zhǔn)備食物及其他東西；表演節(jié)目嘛！就很少有，不過也是有的，大概一兩個月表演一次，每次的演員都不同。
五花山冬天時的項(xiàng)目豐富多彩，十分有趣，我相信大家都會喜歡的。
看到這么美的地方，你是不是很想去玩一下呢。反正我是想去的。
五花山的教案篇十一
（一）內(nèi)容理解。
《五花山》是我國當(dāng)代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見所感。
（二）寫作特點(diǎn)。
《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。秋天觀賞五花山，最搶眼的應(yīng)該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來寫景的；
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子；
4、積累好詞佳句。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受五花山的美麗景色，體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
二、課時安排：
此課為略讀課，安排3課時。
（一）第一課時：（主要講解詞語）。
1、課前測驗(yàn)。
2、導(dǎo)入新課。
3、隨文講解詞語。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)（詳見導(dǎo)學(xué)案）。
（二）第二課時：（主要講解課文第一、第二、第三部分）。
1、課前測評。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生分段朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。
4、講解內(nèi)容（“走進(jìn)五花山”“登上五花山”“辭別五花山”）。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)（詳見導(dǎo)學(xué)案）。
（三）第三課時：（完成課后練習(xí)，鞏固本課生字詞及讓學(xué)生學(xué)會仿寫句子）。
1、課前測評。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。
4、造句、仿寫句子。
5、說一說，完成課后“思考理解”
三、“積累運(yùn)用”四。
6、小結(jié)。
7、布置作業(yè)（詳見導(dǎo)學(xué)案）。
五花山的教案篇十二
五花山，不是某一座山的名字，是關(guān)東對一個確定的季節(jié)里，大山的景色的稱呼。
我爸帶我去農(nóng)村玩，我們所去的地方在當(dāng)?shù)乇环Q做“五花山”。雖然這個地方并不出名，但它的景色卻深深地吸引了我。
五花山，顧名思義就是有五種顏色的山，可我認(rèn)為，那里不僅僅只有五種顏色。在秋天時，五花山才顯示出它的美。
秋霜來了，青山就改變了它的面容。初霜來了的時候，樹葉只是微微轉(zhuǎn)黃，這時候的山巒更像是洋溢著豐收的氣息。到了第二場霜降臨之后，淺黃的樹葉變得金黃或淺紅，五花山就像戴上了一頂紅黃相間的呢氈帽。
如果你沐浴著第三場更為濃重的秋霜走進(jìn)森林，那你幾乎想看到什么顏色就看到什么顏色。樹葉大多是金黃或淺紅的，不過也有黃中帶粉，粉中含翠，翠中生紅，紅中隱紫，紫中有褐的，這時的五花山分明就是一個春天的花園，五彩繽紛。
五花山簇?fù)碇覀兊臅r候，大雁向南飛了，河水流動得平緩了，天顯得格外的高，格外的藍(lán)。人們也開始了秋收。
五花山的村民大都是種土豆。我坐在地上看美景時，前面有幾個孩子在黑油油的土地上溜土豆。他們身后的五花山是那么絢爛，那么美麗。
五花山，不是某一座山的名字，是關(guān)東對一個確定的季節(jié)里，大山的景色的稱呼。當(dāng)王維詩中描寫的關(guān)中出現(xiàn)了“寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺沅”的景色時，關(guān)東的五花山出現(xiàn)了。
那是一個美麗的景色，整個大山象油畫家的調(diào)色盤，赤橙黃綠青藍(lán)紫應(yīng)有盡有，大自然似乎把積累了一年的靈感都拿了出來，盡情的裝點(diǎn)著大山，似乎要把大山的美麗留下。大山也似乎把孕育了一年的智慧都拿了出來，把自己打扮的五彩斑斕，向我們告別。
五花山吸引了無數(shù)的'文人騷客，他們縱情筆墨，不惜用最美的語言毫不吝嗇的贊美五花山，據(jù)說有一篇文章還被選為小學(xué)課文。我想那不僅說明了作者文筆的功夫，同時也說明了五花山的美麗，他感動了作者，他給了作者靈感，才有如此美妙的文字產(chǎn)生。
我沒有在大山里生活的經(jīng)歷，第一次看到五花山時已經(jīng)是成年人了。成年人的情感雖然不象飽經(jīng)滄桑的老人那樣遲鈍，那審美的意趣也是理智的了，可是五花山還是讓我激動了一回。我后悔沒有成為作家，無法用優(yōu)美詞句把它留在我的記憶里。后悔不是音樂家，讓那使人心醉的旋律從此在我的心中回旋。
后悔不是畫家，用最美的色彩把這短暫的美麗化成永遠(yuǎn)。后悔不是攝影家，用了那么多的膠卷，卻沒有一張令我滿意的留影。我屬意于五花山，我鐘情于五花山，我記念著五花山。從那一次以后每每與人談起山水，總不忘了向人家推薦五花山。
我有一位要好的同事，我們的年紀(jì)相仿，經(jīng)歷相仿。都是老三屆，都上過山下過鄉(xiāng)當(dāng)過知青，又都是在差不多的時間里被抽調(diào)回來的，不同的是我被抽調(diào)回城了，而他被分配去了大山里的三線廠。他在大山里生活了十年，在那里成家立業(yè)結(jié)婚生女，對大山有著刻骨銘心的了解和記憶，當(dāng)然也有深深的感情。
一個早秋時節(jié)，我和我的這位同事一起去大山里的一個市公干，車子在大山中行駛，車窗外不斷變換的山的景色讓我興奮不已，當(dāng)我不無遺憾的對同車的那位同事說：“要是五花山就更好了”，沒想到有著十幾年大山里生活經(jīng)歷的他，卻表現(xiàn)出異乎尋常的冷漠。他說：“我一看到五花山心里就充滿了凄涼?！碑?dāng)時異常興奮的我，并沒有體會他的情感，一味的沉浸在我的對大山的浪漫情懷中。
又到了一個深秋的季節(jié)，我盛情的邀請我的那位要好的同事去看五花山，他向我講述了不愿意看五花山的原因。他說，你們看到的只是五花山的美麗燦爛，沒有想到它代表著的是大山最后的絢麗，代之而來的將是一個嚴(yán)酷的時節(jié)，暴風(fēng)雪和嚴(yán)寒將要示虐半年的時間，為此我們將面臨著諸如打柴禾、儲備秋菜、扒炕抹墻等一大攤的活計(jì)，真是要累死人啊!
在哪個萬戶蕭疏的年代，在城市都是寂寞無聊，何況是大山溝里的冬天，實(shí)在是要把人逼瘋了。所以，我不喜歡五花山。同事的話并沒有改變我對五花山的喜愛，卻讓我感到了他在事由上更勝我一籌，他不僅看到了事物的輝煌，也看到了輝煌過后的暗淡，甚至于死亡。而我沒有!
文章記述了1948年春夏的交情，毛主席降臨花山村，為解放全神州的事業(yè)晝夜操勞。毛主席在繁忙的事物之中還體貼人民、敬服人民、處處為人民著想。
當(dāng)他聽不到花椒樹下的碾米聲時，他覺患上會影響人民的生活，影響人人民生活所使用的飯，以是，他不憚碾米聲打攪他工作，以為只要同心用心一意、收視反聽地做一件事，就不憚四周的環(huán)境欠好。以是，他讓警衛(wèi)員請鄉(xiāng)親們從頭回到花椒樹下碾米。隨著，毛主席讓警衛(wèi)員、膳食員沏茶給碾米的人民喝，還到人民中講解品茗的利益，并為大娘倒茶、推碾子。
本學(xué)期的第八單位里，進(jìn)修了很多有關(guān)創(chuàng)國偉大帶領(lǐng)者之一——毛澤東的故事。其中有《建國大典》講評了毛主席在開過慶典中的故事;《青山處處埋忠骨》寫了一個主席毛澤東以及一個普通父親的形象;《律詩。長征》是毛主席寫的一首嘉贊紅軍的詩。在我的印象里有一篇文章讓我銘肌鏤骨，那就是——《毛主席在花山》。
《毛主席在花山》講評了一個熱烈地愛p民以及體貼人平易近的毛委員。
五花山的教案篇十三
吃過早飯，我們家和趙昕，常健哥哥三家人開車去橫頭山公園游玩。在車上我們不停地問：錛什么時候到呀？鑭9了很久，爸爸說：錛孩子們l看前面就是五花山了！鑭n銥吹降纜妨腳雜惺不清的樹，樹上的樹葉有紅的，黃的，綠的，紫的……五彩斑斕。樹有的象一個大鉤子，有的象士兵站隊(duì)，還有的象炸彈爆炸。
到了山下，我們?nèi)ゼt葉谷野餐，然后爬錛偵鉸肥送滹紓。我們一邊登山，一邊采葉子。葉子有星形的，有中間圓兩頭尖的。有一種葉子扎到了我的手，我能感覺象仙人掌似的刺。到了錛一線天鑭＃那里只有一排石階，又窄又陡，我們把著鎖鏈才能上去，非常危險(xiǎn)。我們還去了蛤蟆溪，我開始喊了幾聲，不見蛤蟆的影子，我撿了一根木頭打了幾下，草頭墊子里出來一只蛤蟆，錛逼茨趴茨棚紓我們高興地蹦了起來。
回家的路上，我們小哥三約定明年還來。
五花山的教案篇十四
《五花山》是我國當(dāng)代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見所感。
(二)寫作特點(diǎn)。
《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。秋天觀賞五花山，最搶眼的應(yīng)該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來寫景的;。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子;。
4、積累好詞佳句。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受五花山的美麗景色，體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
此課為略讀課，安排3課時。
(一)第一課時：(主要講解詞語)。
1、課前測驗(yàn)。
2、導(dǎo)入新課。
3、隨文講解詞語。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
(二)第二課時：(主要講解課文第一、第二、第三部分)。
1、課前測評。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生分段朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。
4、講解內(nèi)容(“走進(jìn)五花山”“登上五花山”“辭別五花山”)。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
(三)第三課時：(完成課后練習(xí)，鞏固本課生字詞及讓學(xué)生學(xué)會仿寫句子)。
1、課前測評。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。
4、造句、仿寫句子。
5、說一說，完成課后“思考理解”三、“積累運(yùn)用”四。
6、小結(jié)。
7、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
五花山的教案篇十五
五花山位于陜西省渭南市禮泉縣境內(nèi)，海拔2096米，是中華儒教的圣地，也是一座優(yōu)美的風(fēng)景名勝區(qū)。五花山山上有著許多古老和歷史悠久的建筑物，如涼亭、塔廟、古石刻等，是追溯中華文明發(fā)展歷史的重要資源。此外，在五花山上也可以欣賞到壯觀的自然景觀，向往著純凈的人們可以在這里感受到山清水秀的自然之美。
第二段：五花山的歷史文化。
五花山的歷史源遠(yuǎn)流長，據(jù)說在商周時期，五花山就已有古人定居，山上就出現(xiàn)各種祭祀和禮教活動。秦漢時期，五花山成為著名的道家修行圣地，歷代的學(xué)者都赴五花山學(xué)習(xí)修道，并留下許多珍貴的文化遺產(chǎn)。近年來，五花山正式被列入了首批全國文化遺產(chǎn)名錄，成為了中國的文化瑰寶之一。
第三段：賞景游覽五花山。
賞景游覽五花山最好的時間是冬季和春末夏初。這時候山上的風(fēng)景最為秀美，清靜幽雅，讓人徹底放松身心。登上山頂可以俯瞰整個五花山風(fēng)光，欣賞清風(fēng)拂面，回歸大自然的美好感覺。在山上漫步，不僅可以欣賞到許多珍貴文化遺產(chǎn)，還可以感受到山上的歷史文化底蘊(yùn)和神秘氛圍。
第四段：五花山的涵義。
五花山是一座頂天立地的象征，傳承了中華文化數(shù)千年的心靈寄托和信仰。五花山之所以被尊為圣山，是因?yàn)樗淼暮x。五花山歷代被視為修行至上的地方，是人們?yōu)榱藘?nèi)心平衡和自我認(rèn)知，去尋求靈魂的凈化和平靜的去處。五花山也代表著中華文化中深情而博大的精神，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的孕育和延續(xù)之地。
第五段：個人體驗(yàn)。
作為一個游客，走進(jìn)五花山的風(fēng)景之中，我不禁感嘆大自然的奇妙和人文的魅力。在這里，我從繁忙的都市生活中解脫，找到了純凈的心靈空間，感受到了五花山深邃的文化底蘊(yùn)和歷史積淀。在五花山的旅途中，我不僅欣賞到了大自然的美好風(fēng)光，也接受到了儒學(xué)文化的熏陶和感悟。五花山的神秘和魅力，讓我更加珍惜和愛護(hù)這片美麗的土地。
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