常言道,一分耕耘一分收獲,總結(jié)就是對(duì)我們的收獲進(jìn)行梳理和反思。總結(jié)是對(duì)工作和學(xué)習(xí)中所遇到問題進(jìn)行梳理和解決的過程,能夠提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。以下是一些寫作中的總結(jié)范例,供大家學(xué)習(xí)參考。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)心得篇一
短暫的一個(gè)月的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí),指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和我的教學(xué)實(shí)踐,讓我有了許多的心得,另外,我還聽過幾位老師的不同的授課方式,吸取了許多的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明白“教無定論”的真正含義。我一定將這些寶藏盡量的挖掘,為以后做個(gè)優(yōu)秀的老師而努力。
以上是我在實(shí)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中的一些心得體會(huì),其中必定會(huì)有許多不足之處。我相信在在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己,不斷學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。
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新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)心得篇二
學(xué)是一門藝術(shù),更是一門科學(xué),一門實(shí)實(shí)在在的科學(xué),不容、也不能回避,新課標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)其系統(tǒng)性和科學(xué)性。另外,語(yǔ)文的工具性還有待加強(qiáng)、落實(shí)。
二、關(guān)于教材編寫。
新課標(biāo)要求,教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界。
剛走進(jìn)初中,就大談人生、理想、信念,顯然學(xué)生不易理解。七上第一課《在山的那邊》,學(xué)生讀來,總有一種霧里看花的感覺,也容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺:語(yǔ)文可以不求甚解,模糊朦朧,不作深入理解?!缎械罉洹贰吨車?guó)平人生寓言》充滿玄理,學(xué)生難以產(chǎn)生思想共鳴。《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》《土地的誓言》不太適合初一學(xué)生學(xué)習(xí)。
教材的體例和呈現(xiàn)方式靈活多樣,但要有章而尋,可以螺旋式遞進(jìn)。課本容量差異過大,人教版語(yǔ)文七上只有208頁(yè),而七下竟然有厚厚的281頁(yè)!
教材編排泛政治化傾向明顯,勢(shì)必影響到工具性的落實(shí)。教材編寫“三個(gè)面向”不夠突出,科技類文章可以適當(dāng)增加。語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和練習(xí),少而不精,有時(shí)很難落到實(shí)處。
文言文方面,總量過大,課文分配欠妥。初一分散在各單元中,比較合理;但初二、三過于集中,給教學(xué)實(shí)際帶來一些困難。篇目數(shù)量、難易編排也不盡合理,新課標(biāo)推薦優(yōu)秀古詩(shī)文共50篇,七上9篇,而七下一篇沒有,最多的八下竟然有20篇;另外,八上9篇,九上6篇,九下7篇。
影視戲劇單元能否安排在初一、二教學(xué),這樣更能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)時(shí)間更充裕,也更能充分的開展語(yǔ)文活動(dòng)課。
三、關(guān)于知識(shí)體系。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。新課標(biāo)要求“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”,“學(xué)生掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)”。這些表述模糊,難以把握,而教材在語(yǔ)法知識(shí)方面的安排過少,一線教師又不敢過多給學(xué)生傳授這方面的知識(shí),修辭、邏輯知識(shí)常常被忽視。僅憑學(xué)生積淀的一點(diǎn)語(yǔ)感來應(yīng)付規(guī)范的母語(yǔ),是否太不可思議了。而英語(yǔ)教學(xué)都強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué),很滑稽,學(xué)生往往通過英語(yǔ)來認(rèn)識(shí)母語(yǔ)語(yǔ)法體系。這本身就是學(xué)科間在銜接上出了問題。實(shí)踐證明,學(xué)生這方面知識(shí)的欠缺,已直接影響到閱讀、表述和寫作。因此恢復(fù)語(yǔ)法教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性,勢(shì)在必行,雖不求過細(xì)講解、深入研究,但一定要求學(xué)生基本了解、掌握。
傳統(tǒng)意義上的“雙基”、文體知識(shí)不容回避,雖不做刻意要求,但要有比較性講解。要有相應(yīng)的應(yīng)用文訓(xùn)練,特別是公文類寫作訓(xùn)練。
單元的作文、綜合性活動(dòng),缺乏系統(tǒng)性、可操作性,具體教學(xué)往往浮于表面,學(xué)生收效甚微。
四、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)心得篇三
實(shí)例:這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題,問大家知道嗎?然后讓學(xué)生嘗試解決,匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過程中,老師都是讓學(xué)生自己說,不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。
反思:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放教學(xué),讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地,然而,審視這節(jié)課,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”,可是學(xué)生卻并沒有獲得知識(shí)。在開放教學(xué)中,我們把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上,忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,特別是忽略對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析,以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí),忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳,當(dāng)需要點(diǎn)撥時(shí)還需要點(diǎn)撥,當(dāng)需要講授時(shí)還需要講授。
事例二:合作流于形式。
實(shí)例:這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個(gè)問題,便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ),每個(gè)都在張嘴,誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說什么;有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”,其余學(xué)生當(dāng)聽眾,不作任何補(bǔ)充;有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的.最好時(shí)機(jī)。
幾分鐘后,學(xué)生代表發(fā)言,“我怎么怎么看”,“我覺得應(yīng)該如何如何”,“我的意見是------”。
反思:作為新課程倡導(dǎo)者的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。上述片段中,整個(gè)合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧,但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任,隨意和低效。仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。很明顯,這并不是真正的合作。首先,“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,有了交流的需要后,再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次,“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面,一是表述自己的想法,二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個(gè)表述的過程,缺少傾聽的過程,交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應(yīng)在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中確實(shí)遇到難以解決的問題或問題出現(xiàn)分岐的時(shí)候才展開。在教學(xué)中合作與交流很重要,但我們不能為了合作而合作,一味的強(qiáng)調(diào)小組合作,學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力,缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)心得篇四
我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。通過這次學(xué)習(xí),使我更清楚地了解到本教材具有以下特點(diǎn):
圍繞專題整合教材內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)全新欄目;大幅度地更新課文,具時(shí)代感,貼近兒童生活;課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,著眼于積累語(yǔ)言,啟發(fā)思維,培養(yǎng)這些語(yǔ)文實(shí)踐能力;增強(qiáng)教材與學(xué)生的親和力;積極倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)開放性和彈性。它又使我認(rèn)識(shí)到,在教學(xué)本教材時(shí)要注意到以下問題:要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系;教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時(shí)候,及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;識(shí)字和寫字教學(xué)應(yīng)該遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則;閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利,并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考,去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來;教師要努力開發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源,開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下,走出校門,走進(jìn)自然、社會(huì),走進(jìn)火熱、沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。通過這次學(xué)習(xí),使我更深刻地領(lǐng)悟到:實(shí)施開放式學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!庇纱丝梢姡诘湍昙?jí)實(shí)施開放式教學(xué),讓學(xué)生“自主探究、合作交流”獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),已經(jīng)成為實(shí)施新課標(biāo)、新課改的策略平臺(tái)。因此,我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。中國(guó)有句古話,“十年樹木,百年樹人”,足見育人的重要和不易。通過本次學(xué)習(xí),使我從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面得到一些啟發(fā):
1、根據(jù)學(xué)生的興趣和語(yǔ)言編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、用一些能引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生思考的方式向?qū)W生提供信息和提問。
3、采用有意義的方式,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中。
4、教學(xué)方法靈活可變,以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異。
5、設(shè)法把課程內(nèi)容和學(xué)生課外生活結(jié)合起來。
6、自信(幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好更積極地學(xué)習(xí))。
通過學(xué)習(xí)這次教材分析,使我更好地了解到本教材的特點(diǎn)以及在教學(xué)中該注意什么地方、該用什么方法去進(jìn)行教學(xué),實(shí)是受益很多!
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)心得篇五
通過本次培訓(xùn),我的思想認(rèn)識(shí)得到了很大的提高。
第一,我明白了作為一個(gè)語(yǔ)文老師,為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo);
第二,新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師要有愛心、有智慧、有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,才能讓學(xué)生喜歡你,以至于喜歡你所教的學(xué)科。
第三,明確了語(yǔ)文教師的職責(zé)在于精通育人之道,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。
第四,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價(jià)值觀念等。
第五,要明白教書育人,教書只是手段,育人才是目的,在語(yǔ)文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養(yǎng)和文化品位,啟迪智慧,感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。
新課程的實(shí)施是我國(guó)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),但同時(shí)對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實(shí)踐,我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有很多的實(shí)踐體會(huì),但在教學(xué)過程中也遇到了很多的問題,產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課到底該怎樣上的大討論。前段時(shí)間,國(guó)家出臺(tái)了《2022年版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,許多一線的小語(yǔ)教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí),但自學(xué)終歸會(huì)有很大的局限性,于是大家都盼望能有機(jī)會(huì)早點(diǎn)得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí),這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風(fēng),讓人頓感欣慰,真是想老師所想,急老師所急,難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。
這次新課標(biāo)解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的'實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí),她反復(fù)提出,現(xiàn)在的小語(yǔ)教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣,一定要多讀書,讀好書,特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍,同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(zhǎng),以適應(yīng)新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰(shuí)都知道,語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。作為新課標(biāo)下的教師,到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢?通過今天的培訓(xùn),我有了新的教學(xué)定向:
1、拼音、識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)字:趣。有趣才有吸引力,才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫字教學(xué)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每天練習(xí)10分鐘。
3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,且要注意糾偏。
4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。
今天的學(xué)習(xí),我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法,總之,要更新理念,樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)心得篇六
曾今有位老者說過:名師就像園丁,能改善一方環(huán)境,且能給游著帶去一片歡心。更重要的是,名師給我們帶來了啟發(fā),讓我意識(shí)到課堂是個(gè)有靈魂,神圣地方。于是,我渴望能游更過的機(jī)會(huì)于名師近距離接觸,希望能聆聽他們的教育思維,目睹他們的教學(xué)風(fēng)采,更好的讓自己從中受到啟發(fā),向他們靠近一點(diǎn)點(diǎn)。10月13——14日,有幸聆聽了全國(guó)專家型教師賈志敏、薛法根和李衛(wèi)東等的新課程教學(xué)的觀摩課,我受益匪淺,真正感受到了“新課程,新概念,新思維”帶來的新變化。同時(shí)我還領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受到了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、以及對(duì)生活那炙熱的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量;感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。
從名師們的授課中,深受啟發(fā),歸納總結(jié)起來,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1.幾位名師的課,展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),這次聽的幾節(jié)課,在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系,讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。
2.他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌,在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素,而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感,通過自己的加工提煉,以情生情。
3.把閱讀教學(xué)看成是對(duì)話的過程,引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己,把“閱讀”、“體會(huì)”、“品味”、“感悟”還給了學(xué)生。同時(shí),在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則,特別是賈志敏老師對(duì)學(xué)生的讀書、寫作給予實(shí)事就是、不盲目鼓勵(lì),甚至嚴(yán)厲得指出存在的問題,在新課標(biāo)的條件下我們作為一名教育工作者,確實(shí)該對(duì)課堂教學(xué)中的“評(píng)價(jià)”問題重新認(rèn)識(shí)。
4.從他們的授課中,可看出,他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主,設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界,真正行之有效地改革了課堂教學(xué),把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。
聽名師講課,如同與大師對(duì)話。短短兩天的學(xué)習(xí),使我深切體會(huì)到,要想成為一名優(yōu)秀的教師,不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng),更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí),這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵.
通過參加這次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng),使我在深受啟發(fā)的同時(shí),也有新反思,深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下,如何使教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩,是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中,我將針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),以名師為榜樣,研究她們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想,為己所用,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完美。
走近名師,感受名師,更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái),學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露,走出屬于自己的路。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)心得篇七
2003年教育部新制定并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo):(學(xué)生能)根據(jù)自己的特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下,語(yǔ)文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要,問題設(shè)計(jì)得好,總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系,讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。
語(yǔ)文課堂的問題設(shè)置,最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴},在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界,提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際,就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的,帶有研究性質(zhì)的問題,這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí),語(yǔ)文課堂提問也應(yīng)杜絕那些七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前的提問法,為提問而提問,提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無聊的問號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值,這些問題,也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述頭輕腳重和頭重腳輕兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺,遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合,即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。
作品的文學(xué)價(jià)值,是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品,都具有它的多義性,換言之,都如斷臂維納斯,有一種殘缺的美感,所以學(xué)生的閱讀鑒賞,即同文本對(duì)話的過程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩,對(duì)一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí),對(duì)人物的評(píng)價(jià)上,還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念,一種指導(dǎo)思想,是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí),也是教育發(fā)展的趨勢(shì)??梢哉f,正是語(yǔ)言的這種模糊性和讀者的創(chuàng)造性,才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力,而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過早地拋出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑,于無疑處生疑,使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子,讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,以及電視、電腦普及率的提高,以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅5拇?,且豐富多樣,價(jià)值觀念千差萬(wàn)別,在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等,它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品,將課內(nèi)與課外,將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián),力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng),在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對(duì)話和交流,應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,因此在課堂提問時(shí),也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī),濃墨重彩,讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀,將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。
比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí),學(xué)生提出了一個(gè)疑問:詩(shī)前兩句說迢迢牽牛星,皎皎河漢女意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn),而為何后面又說河漢清且淺,相去復(fù)幾許,如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾?我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言,談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為:兩顆星相距的確很遠(yuǎn),但是雖然因此而無法相見,但是兩顆誠(chéng)摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮,所以在他們看來,這河漢也就清且淺了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為:那淺淺的天河,定然不甚寬廣??墒悄歉糁拥呐@煽椗?,卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間,卻無法傾訴衷腸,只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f:世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起。若是無法相見是因?yàn)楦袅巳f(wàn)水千山,那么這種悲傷總還有個(gè)理由來消釋,但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊,這種無奈才更加令人刻骨銘心。
兩種解讀,都言之成理,持之有據(jù),可謂橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)心得篇八
通過學(xué)習(xí),我體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn),目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感過程.主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗(yàn),提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程作為中心任務(wù),通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng),以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會(huì)的知識(shí)更新很快,教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí),而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力,所以要求教師在教學(xué)工作中首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到這一目的,運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而形成一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力.其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念,也就是常說的授之于魚不如授之于漁。
二、處理好學(xué)科之間的關(guān)系。
在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限,立足于英語(yǔ)學(xué)科,通過學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。打破學(xué)科之間的局限,要重視知識(shí)之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分,在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面,教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的,各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。做到不僅要教書還要育人,要成才更要成人。
三、關(guān)注學(xué)生情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過程.把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,富有個(gè)性的過程.教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需要。注重加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,正確評(píng)價(jià)學(xué)生,幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn),做到與學(xué)生共成長(zhǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
四、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑。
新的教材理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就.因此,教師在教學(xué)中應(yīng)把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去,教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題,所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)敢馊W(xué)、感興趣去學(xué)。通過學(xué)習(xí),我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng),在活動(dòng)中所學(xué)的語(yǔ)言是實(shí)際的工具,其價(jià)值能得到充分的體現(xiàn).有利于提高學(xué)習(xí)的知覺性.它有教明確的具體目的,有利于激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性.在任務(wù)型教學(xué)中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀察,控制課堂的發(fā)展.
總之,研讀新課標(biāo)使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到新課程的實(shí)施,為我們樹立了正確的教育教學(xué)理念,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學(xué)過程中,大膽嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn),不斷地努力與嘗試,爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生不斷提高自己的教學(xué)水平。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)心得篇九
每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生在學(xué)校畢業(yè)前都需要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),以下是由中國(guó)人才網(wǎng)提供一篇實(shí)習(xí)心得范文,提供給應(yīng)屆畢業(yè)生寫心得時(shí)參考所用。/shixi/。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí),而越來越多地激勵(lì)思考;教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓課堂成為學(xué)生的樂園。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會(huì):
本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。
第一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。
第二、了解學(xué)生。
學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)建自己的知識(shí)體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),有活力,情感單純而強(qiáng)烈,記憶力強(qiáng),想象力豐富,處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的知識(shí)面,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。
第三、提高自身素質(zhì)。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)心得篇十
20xx年第一學(xué)期,我有幸的參加了在xx大學(xué)舉辦的“國(guó)培計(jì)劃”初中歷史班的學(xué)習(xí),通過這次學(xué)習(xí),我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí),明確了歷史文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論、經(jīng)過幾個(gè)月的培訓(xùn),不但使我提高了認(rèn)識(shí),而且使我學(xué)到了許多理論知識(shí)和專業(yè)技能、下面對(duì)此次學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
(1)專家學(xué)者強(qiáng)大的感染力、授課專家不是史學(xué)泰斗,便是教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物、無論是年青還是年老,身上都有著這樣一些高尚的品質(zhì):刻苦鉆研、學(xué)識(shí)淵博、思想開放,實(shí)事求是、對(duì)教育事業(yè)充滿了務(wù)實(shí)求真、沉著冷靜、這些專家本身就是讓我們學(xué)習(xí)的典范。
(2)做一個(gè)講真話的歷史教師、做一個(gè)講真話的歷史教師、所有專家的講座,都體現(xiàn)一個(gè)“真”、作為歷史研究或是歷史教學(xué),一定要盡可能追求和逼近歷史的真實(shí)、真實(shí)是歷史教學(xué)的生命,中學(xué)歷史教學(xué)必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導(dǎo),盡可能地搜集史料,復(fù)原史實(shí)是歷史教師的責(zé)任、然而,教育有很強(qiáng)的選擇性和導(dǎo)向性,應(yīng)選擇主流社會(huì)的主流價(jià)值觀并引領(lǐng)孩子看到社會(huì)光明的一面。
(3)做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的歷史教師、“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本、”作為一名教師要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任,適應(yīng)改革,不斷更新觀念,不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)人文素養(yǎng)、制定切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展方案,從立德、立行、立言發(fā)展自己。
(4)做一個(gè)開放性、研究型的教師、做一個(gè)開放型的、研究型的教師、教師要快速成長(zhǎng),必須開放自己、通過這次學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了來自全省各地的骨干教師、名師,相信這將為學(xué)習(xí)成員帶來強(qiáng)大的優(yōu)化資源,參加學(xué)習(xí)學(xué)員一定要利用這個(gè)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)不斷提升、只有研究才能促使教師從教書匠轉(zhuǎn)化為能師,甚至是名師、所以學(xué)習(xí)結(jié)束后,我們應(yīng)努力進(jìn)行課題的研究,深入思想,提升能力。
(1)提高教育思想,開闊改革視野、通過這次學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)教育的需要遠(yuǎn)見卓識(shí)的、每位專家精彩的講座,讓我對(duì)新課程有了更高的認(rèn)識(shí)、對(duì)歷史思想方法的探討,比較前沿的教育理論知識(shí),以及如何開展課例研究有了明確的方向、從各位專家的親身體驗(yàn),從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念,讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。
(2)通過學(xué)習(xí)理論,不斷應(yīng)用實(shí)踐、通過這次學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理論的引領(lǐng)下,不斷反思,調(diào)整我的教育觀、正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量、今后我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的歷史教學(xué)工作。
(3)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),做專業(yè)型教師、在學(xué)習(xí)中,我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍、在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn),便也敢于創(chuàng)新、可以說,是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志,啟發(fā)了我的心智,讓我更加執(zhí)著的撲在初中歷史教育教學(xué)上。
總之,在學(xué)習(xí)中,我又學(xué)到了不少新理念,反思了我的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式,更明確了我今后的工作的方向,而我也將遵守新課程的精神,踏實(shí)、努力地做好我的工作,樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀,轉(zhuǎn)變角色,重新熟悉師生關(guān)系,重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的情感,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng),不斷追求新的自我,使自己早日成為一名優(yōu)秀教師!
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)心得篇十一
本冊(cè)共有8個(gè)單元,32篇課文,8個(gè)語(yǔ)文園地,全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)生字200個(gè),會(huì)寫300個(gè)生字。每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上相對(duì)集中,第一單元:多彩的生活;第二單元:名人故事;第三單元:心中的秋天;第四單元:細(xì)心觀察;第五單元:燦爛的中華文化;第六單元:壯麗的祖國(guó)山河;第七單元:科學(xué)的思想方法;第八單元:獻(xiàn)出我們的愛。本教材注意時(shí)代特點(diǎn),加強(qiáng)科學(xué)教育,語(yǔ)文和思想品德合科,加強(qiáng)了思想品德教育;以發(fā)展兒童語(yǔ)言為主線,注重聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展;教材內(nèi)容具有彈性。教材圍繞專題組織單元,進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性,合理安排了精讀和略讀兩種類型的課文改進(jìn)了課文和課后練習(xí)的編排,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改進(jìn)了“語(yǔ)文園地”的`形式,豐富了“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。
一語(yǔ)文知識(shí)能力方面。
1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)對(duì)生活的熱愛;了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn),培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情;認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)民族自豪感,學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關(guān)愛他人、主任為樂的思想品德教育;在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思想,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,善于思考的能力。
2、認(rèn)識(shí)200個(gè)生字,會(huì)寫300個(gè)字,累計(jì)認(rèn)識(shí)20xx個(gè)字,會(huì)寫1300個(gè)字。
3、會(huì)使用字典,學(xué)習(xí)使用字典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)使用鋼筆書寫正楷字,用毛筆描紅。
4、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8、開始學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
10、初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課文閱讀總量不少于10萬(wàn)字。
11、開始練習(xí)寫作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給大家聽。
12、講述故事努力作到具體生動(dòng),講述見聞做到清楚明白。
13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
1、在閱讀課文過程中,通過語(yǔ)言文字理解思想內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。思想品德教育要針對(duì)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),由近及遠(yuǎn),深入淺出,提高思想道德認(rèn)識(shí)。
2、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,重視朗讀指導(dǎo),采用多種方法,每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,充分利用插圖,聯(lián)系生活實(shí)際,幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思。
3、把握時(shí)機(jī),及時(shí)指導(dǎo),嚴(yán)格要求,大力鼓勵(lì),通過各種渠道提高學(xué)生的聽說能力。
4、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣,使學(xué)生樂于表達(dá),加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
略
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)心得篇十二
近日,在教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》后,義務(wù)教育語(yǔ)文統(tǒng)編教材總主編、普通高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏,為廣大語(yǔ)文教師帶來了“遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材”專題講座。聽完講座后,我受益匪淺,下面就講座內(nèi)容,淺談我對(duì)新課標(biāo)的理解與體會(huì)。
此次新修訂的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以立德樹人的根本任務(wù)為指引,以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)和凸顯了語(yǔ)文課程的“育人”功能,并依據(jù)培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人要求,明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。
那么,身處新課標(biāo)時(shí)代下的語(yǔ)文教師應(yīng)如何“學(xué)”和“做”呢?
“學(xué)然后知不足,教然后知困。”作為一名新教師只有學(xué)而不厭,明白學(xué)無止境,才能學(xué)以致用。新課標(biāo)時(shí)代下的每位語(yǔ)文教師,都是新課標(biāo)的研究者,我們應(yīng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并適應(yīng)新課標(biāo),以迎接新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,自覺投入新課標(biāo)時(shí)代。
其一,轉(zhuǎn)變觀念。觀念指揮著行動(dòng),作為語(yǔ)文教師要主動(dòng)改變固守舊課標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)的觀念,時(shí)代在不斷地進(jìn)步,教育觀念也要不斷地發(fā)展變化,我們應(yīng)主動(dòng)面對(duì)新時(shí)代的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。比如,我們可以主動(dòng)去了解新課標(biāo)的“新”在什么方面,只有做到轉(zhuǎn)變觀念,主動(dòng)接受新課標(biāo)的新變化,才有可能付諸正確的行動(dòng),才能夠準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)。
其二,細(xì)致研讀。當(dāng)我們從心態(tài)上接受了新課標(biāo)時(shí)代已經(jīng)到來的事實(shí)后,就可以主動(dòng)、細(xì)致甚至于是熱情地研究新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),這也是后續(xù)實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)的前提與保障。比如,本次新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出從三個(gè)層面設(shè)置6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,義務(wù)教育階段“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出是與現(xiàn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)形成整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的銜接。全新的`6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么?怎么做?如何評(píng)價(jià)?新課標(biāo)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo),語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真研讀,才能將新概念融入自己的認(rèn)知領(lǐng)域。
主動(dòng)學(xué)習(xí)并適應(yīng)新課標(biāo),這是新課標(biāo)時(shí)代下語(yǔ)文教師的一個(gè)方面——“學(xué)”的方面。
當(dāng)然“知之不若行之”,新課標(biāo)時(shí)代下語(yǔ)文教師還應(yīng)知道另外一個(gè)方面——“做”的方面。
新課標(biāo)下語(yǔ)文教師如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中踐行新課標(biāo)的內(nèi)容,溫儒敏教授在此次講座中提出了一些具體可行的建議,值得廣大語(yǔ)文教師借鑒學(xué)習(xí)。
其一,在日常每一節(jié)課的教學(xué)中具體落實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo),將標(biāo)準(zhǔn)中提出的具體方法與實(shí)施建議轉(zhuǎn)化為與學(xué)生的互動(dòng)與交往,無疑是踐行新課標(biāo)的一條最佳途徑。比如新課標(biāo)提出的“以文化人”,這是對(duì)語(yǔ)文課程概括的補(bǔ)充,這也是社會(huì)發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求,這就要求語(yǔ)文老師在課堂上做到“潤(rùn)物無聲”。再比如新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,統(tǒng)編版的教材是以單元教學(xué)為主,這些單元都是有人文主題的,也有語(yǔ)文的要素,這在一定程度上說就是在落實(shí)任務(wù)群。日常教學(xué)中的方方面面,都是落實(shí)新課標(biāo)的陣地。語(yǔ)文教師可以在一陣地中,讓每一次扎實(shí)的教學(xué)指導(dǎo),成為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的臺(tái)階。
其二,在教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新。新課標(biāo)提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”,這包括四個(gè)方面:文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美情趣。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中將這四個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展,才能提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),為此語(yǔ)文教師需要不斷創(chuàng)新以適應(yīng)新課標(biāo)的變化。而“作業(yè)作為占據(jù)學(xué)生大量課余時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、家校關(guān)系、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展等至關(guān)重要?!币虼苏Z(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)有所創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如,在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以更加開放地吸收先進(jìn)的理念,努力設(shè)計(jì)出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè),讓作業(yè)也成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。
總之,隨著各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的的正式頒布,預(yù)示著義務(wù)教育進(jìn)入了新課標(biāo)的新時(shí)代。語(yǔ)文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感,主動(dòng)迎接新課標(biāo),勇于實(shí)踐。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)心得篇十三
美術(shù)教學(xué)本身就是一個(gè)很特殊的教學(xué)領(lǐng)域,無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)評(píng)價(jià)都顯得與眾學(xué)科截然不同,而新課程改革下的中小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中,美術(shù)本來就是一種重要的文化行為,是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;中學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過程,注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益,更多的注重學(xué)生的審美體驗(yàn)過程。
在一段時(shí)間的美術(shù)教學(xué)中,深切感受到有這么幾個(gè)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)值得重視和改進(jìn)。
一、教材分析。
教材分析是對(duì)美術(shù)教材的全面分析,只有把教材分析透徹了,對(duì)教材有個(gè)熟悉的了解,教師才能駕馭教材。教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣點(diǎn),分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的情境點(diǎn),分析本課的美術(shù)學(xué)科要素,分析學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn),定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。
在我教學(xué)的美術(shù)教材總體上較好的體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)的精神,以貼近學(xué)校生活和社會(huì)生活,學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中的圖案選擇、色彩配置、版面設(shè)計(jì)都美倫美奐,給人一種美的感覺,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,起到潛移默化的作用。
在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生,采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。我在三年級(jí)的美術(shù)課上,結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條,從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征。同時(shí)更多地給他們多選擇的作業(yè)形式,激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展,注重他們對(duì)繪畫藝術(shù)的獨(dú)到理解。
二、情境創(chuàng)設(shè)。
一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂的學(xué)習(xí)。特別在低年級(jí)美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問題,如:開課可以問“你喜歡什么?”“你想不想做什么”,或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。
如今多媒體課件的設(shè)置,也把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù),他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式,形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時(shí),有選擇的播放一些音樂,用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象,可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的.積極作用。
以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。每個(gè)孩子都很有表演欲望,渴望展現(xiàn)自我。主動(dòng)活潑的游戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。
三、教學(xué)資源。
每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源,其實(shí),教學(xué)資源可取源于教師本身,取源于教材,取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺刺激,教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較,再通過解說與感受,其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動(dòng)人心。
美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活,大自然,乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近,在身邊的小事物中感受美麗,創(chuàng)造美麗,會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)形式。
在一節(jié)美術(shù)課中,學(xué)習(xí)形式可多種多樣,如學(xué)生的座位可采用四人圍坐,教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂,如用相機(jī)抓拍住學(xué)生瞬間開心的表情。這樣越來越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性,在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)面,并且在其中也嘗到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所長(zhǎng)的樂趣和成功的喜悅,這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)。
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新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)心得篇十四
暑假中,在彭老師的組織下,我們共同學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)過后,我收獲頗多。這段時(shí)間的再讀學(xué)習(xí),進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求,結(jié)合這幾年的中、高年級(jí)的教學(xué)工作經(jīng)歷,也使我對(duì)閱讀教學(xué)該怎么教有了一些新的體會(huì)和想法。
談到語(yǔ)文閱讀教學(xué),我們總要思考“為什么要學(xué)會(huì)閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個(gè)問題。在平常的教學(xué)實(shí)踐中,這兩個(gè)問題最后常常會(huì)回到一個(gè)共同的糾結(jié)點(diǎn)一一“讀就是為了寫嗎”?固然讀寫結(jié)合很重要,讀也能促進(jìn)寫,但是讀就是為了寫嗎?而且讀了就能寫嗎?顯然,對(duì)閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的位置擺放上,我們應(yīng)該對(duì)這個(gè)問題提出新的考量了。閱讀應(yīng)該有它自己的獨(dú)立意義與重要作用。解讀新課標(biāo),我們不難理解。閱讀,即運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種能力的開發(fā),有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情,掌握文章讀單元習(xí)作要求教給學(xué)生的寫作所需知識(shí)能力方法策略,招數(shù)即無招,需“順”。選取少數(shù)合適的習(xí)作方法,不貪多;3、教學(xué)著力點(diǎn):關(guān)注如何教,當(dāng)堂寫發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難,設(shè)計(jì)教學(xué)流程中重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的寫作困難處,如寫景作文,教認(rèn)識(shí)順序,排列景點(diǎn),引用連接詞串聯(lián)。
因?yàn)閷W(xué)習(xí),才有荀況的“學(xué)不可以已”,才有劉向的“少而好學(xué),如日出之陽(yáng),壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如炳燭之明”。新課程改革對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問題,故課標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫。
在深圳市教研室的精心組織下,xx老師和白晶老師帶著我們從宏觀到微觀認(rèn)真學(xué)習(xí)了“20xx版新課標(biāo)”。兩位老師再次強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)帶來的變化,我在這次學(xué)習(xí)中也有了新的提高和新的'認(rèn)識(shí),要清楚明晰了以下問題:
在20xx版新課標(biāo)中,語(yǔ)文課程學(xué)段要求以“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線,以【識(shí)字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】四類典型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為明線,雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由假設(shè)干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組。每個(gè)學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素,打通課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐,追求語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的綜合效應(yīng)。小學(xué)語(yǔ)文課程包含三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群,第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“語(yǔ)言文字積累與梳理”一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群;第二層是開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群;第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。
白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例,深入淺出地示范了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)一定要讀寫結(jié)合,表達(dá)情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。
xx老師是全國(guó)習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級(jí)專家,他帶著我們?cè)俅渭?xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”局部,告訴我們要明確表達(dá)類型,強(qiáng)調(diào)表達(dá)意愿,重視表達(dá)情感,遵循“快樂為首”原那么。何老師認(rèn)為,在起步階段,鼓勵(lì)在閱讀中積累就好,邊讀邊寫,讀寫共進(jìn)。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué)生自改”是極好的方法。對(duì)于這一點(diǎn),我是非常認(rèn)同的。多年的教育教學(xué)實(shí)踐中,我也是很重視學(xué)生的自評(píng)互評(píng),而且實(shí)踐證明是非常有效的方法。
何老師反復(fù)強(qiáng)調(diào),我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo),全年16次,一次都不能少!不能用講評(píng)代替作文指導(dǎo)!何老師提醒我們,老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計(jì)的決定性三要點(diǎn):教材訓(xùn)練點(diǎn)、寫作支撐點(diǎn)、教學(xué)著力點(diǎn),支撐點(diǎn)要轉(zhuǎn)化為可視化、真實(shí)性、能參與的情境,確保作文有真實(shí)的情境、有具體的任務(wù)、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進(jìn),讓寫作關(guān)閉美顏依然美美的。
學(xué)而不思那么罔。在接下來的教育教學(xué)實(shí)踐中,我們將博觀約取,學(xué)以致用,有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗(yàn)”為自身實(shí)踐基石。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)心得篇十五
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強(qiáng)加給他們的。
例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識(shí),然后提問:我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R(shí)來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出:(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形,使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)提問:(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢?(2)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線可以有多少條?那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線?(3)根據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索,他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,還因勢(shì)利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線的有關(guān)知識(shí),活躍了學(xué)生的思維,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),發(fā)展能力。
例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí),我針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的:把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生,一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后,被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友,比一比誰(shuí)找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng),學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí),是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟,然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué),使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué),感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習(xí)而勤奮,不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。
例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲(chǔ)蓄問題時(shí),我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問題。教學(xué)中,讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息,然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題,教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān),最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言,老師點(diǎn)評(píng),對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過這樣教學(xué),學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí),收到了良好的效果。
新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容,如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等,教師都可以充分利用,讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、關(guān)注個(gè)體差異,促使人人發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題,教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生,以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
五、媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效益。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
例如對(duì)“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué),我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來完成以下問題:(1)先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù);(2)利用軟件excel來設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表來表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù);(3)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生的積極性很高,在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材,上課時(shí)我注意觀察每個(gè)學(xué)生搜集的材料和他們的活動(dòng)過程,及時(shí)展示他們的學(xué)習(xí)成果,并請(qǐng)他們作自我介紹,然后同學(xué)之間相互提問、探討。這樣做既拓寬學(xué)生的視野,又豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí),提高教學(xué)效益。
總之,只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué),善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng),學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)心得篇十六
美術(shù)教學(xué)本身就是一個(gè)很特殊的教學(xué)領(lǐng)域,無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)評(píng)價(jià)都顯得與眾學(xué)科截然不同,而新課程改革下的中小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中,美術(shù)本來就是一種重要的文化行為,是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;中學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過程,注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益,更多的注重學(xué)生的審美體驗(yàn)過程。
在一段時(shí)間的美術(shù)教學(xué)中,深切感受到有這么幾個(gè)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)值得重視和改進(jìn)。
一、教材分析。
教材分析是對(duì)美術(shù)教材的全面分析,只有把教材分析透徹了,對(duì)教材有個(gè)熟悉的了解,教師才能駕馭教材。教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣點(diǎn),分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的情境點(diǎn),分析本課的美術(shù)學(xué)科要素,分析學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn),定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。
在我教學(xué)的美術(shù)教材總體上較好的體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)的精神,以貼近學(xué)校生活和社會(huì)生活,學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中的圖案選擇、色彩配置、版面設(shè)計(jì)都美倫美奐,給人一種美的感覺,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,起到潛移默化的作用。
在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生,采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。我在三年級(jí)的美術(shù)課上,結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條,從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征。同時(shí)更多地給他們多選擇的作業(yè)形式,激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展,注重他們對(duì)繪畫藝術(shù)的獨(dú)到理解。
二、情境創(chuàng)設(shè)。
一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂的學(xué)習(xí)。特別在低年級(jí)美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問題,如:開課可以問“你喜歡什么?”“你想不想做什么”,或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。
如今多媒體課件的設(shè)置,也把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù),他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式,形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時(shí),有選擇的播放一些音樂,用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象,可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的.積極作用。
以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。每個(gè)孩子都很有表演欲望,渴望展現(xiàn)自我。主動(dòng)活潑的游戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。
三、教學(xué)資源。
每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源,其實(shí),教學(xué)資源可取源于教師本身,取源于教材,取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺刺激,教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較,再通過解說與感受,其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動(dòng)人心。
美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活,大自然,乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近,在身邊的小事物中感受美麗,創(chuàng)造美麗,會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)形式。
在一節(jié)美術(shù)課中,學(xué)習(xí)形式可多種多樣,如學(xué)生的座位可采用四人圍坐,教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂,如用相機(jī)抓拍住學(xué)生瞬間開心的表情。這樣越來越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性,在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)面,并且在其中也嘗到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所長(zhǎng)的樂趣和成功的喜悅,這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)。
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