教案是教學(xué)改革的重要手段,能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教案要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不斷調(diào)整和改進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和差異化。以下是一些優(yōu)秀校本教研成果的展示教案,值得廣大教師借鑒和學(xué)習(xí)。
人教版七年級生物教案總匯篇一
大家好:
我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》,在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。
一、說教材分析。
性別是一種特殊的性狀,在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外,社會上一些人仍存在著重男輕女思想,母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題,希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難,時(shí)間也較充裕,應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動,讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別,教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察,找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):說明人的性別差異是由性染色體決定;
能力目標(biāo):解釋生男生女及機(jī)會均等;
情感目標(biāo):能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):說明人的性別差異是由性染色體決定;
教學(xué)難點(diǎn):解釋生男生女及機(jī)會均等;
用新的課程理念,面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng),而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng),以此來指導(dǎo)教學(xué)行為。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是:以學(xué)生為主體,把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,另外基于社會上有重男輕女的思想傾向,把生男生女的責(zé)任推于女性,導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切,也是學(xué)生感興趣的話題,有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相,這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理,在知識聯(lián)系上屬于斷層,突如其來,而且比較抽象,難以理解,因此確立為難點(diǎn),教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課:
以問題導(dǎo)入:“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,人有男性和女性,許多動植物也分雌性和雄性,那么,大家想不想知道人類性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課:
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始,引出“性染色體”概念,進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動,理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料,分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,對男女平衡問題產(chǎn)生興趣,探究自然狀態(tài)下,為什么生男生女的概率為1:1。
3、學(xué)生活動:
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,積極合作,勤于動手,樂于探究,親身體驗(yàn)獲取知識的過程,設(shè)計(jì)了活動環(huán)節(jié),老師宣布游戲規(guī)則,兩人一組,制作卡片,隨機(jī)抽取,模擬家庭生男生女的游戲,各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例,向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo),依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則,設(shè)計(jì)思考題,啟發(fā)學(xué)生思考:a這個(gè)活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性,你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎?通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,樣本不夠,不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù),更有說服力。甚至推廣到全國人口。
4、充分利用教育資源:
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力,用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對比,啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征?嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識的遷移和升華:
新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異,為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,因此設(shè)計(jì)了以下問題:
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例?
b男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負(fù)面影響嗎?給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
觀察植物細(xì)胞。
說課內(nèi)容:七年級生物(上)《觀察植物細(xì)胞》。
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細(xì)胞》,觀察植物細(xì)胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時(shí)裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高,歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和歸納整和能力,這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助,這就對教師提出了新的挑戰(zhàn),所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
對于觀察植物細(xì)胞,我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段,教學(xué)過程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析:
(一)、教學(xué)目標(biāo):
【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時(shí)裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(二)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、重點(diǎn):制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn):成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理:
1、學(xué)生狀況分析:
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí),同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞,因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí),可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排:
(1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
(2)、講授新課:如何制作臨時(shí)裝片。
(3)、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
(4)、練習(xí)。
(5)、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段:
1、教學(xué)方法:多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動手實(shí)踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入:
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?
(二)、制作臨時(shí)裝片。
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟:
(1)準(zhǔn)備:
擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴:滴加清水時(shí)應(yīng)適量:過多,水會溢出;過少,制片容易產(chǎn)生氣泡。
(2)制片:
撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下來。
展:充分將取下的洋蔥表皮展開,避免重疊。
蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下。。
(3)染色:
滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量:多了,會溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺;少了,染色不充分。
吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片。
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
(三)、學(xué)生動手制作,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生明確:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
(1)細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用。
(2)細(xì)胞膜:保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
(3)葉綠體:含有葉綠素,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
(4)細(xì)胞核:含有遺傳物質(zhì)。
(5)細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中含有細(xì)胞液。
(四)、技能訓(xùn)練:繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng):
真實(shí);大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。
(五)、課堂小結(jié):
1、臨時(shí)裝片的制作步驟;
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
(六)、作業(yè)布置:
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能。
人教版七年級生物教案總匯篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
2、通過對單細(xì)胞生物生命活動的觀察,認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn);。
3、舉例說明單細(xì)胞生物和我們?nèi)祟惖年P(guān)系,養(yǎng)成珍惜生命,愛護(hù)生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):觀察草履蟲的生命活動、了解草履蟲運(yùn)動、呼吸、消化等生理功能。
難點(diǎn):利用事實(shí)說明對于單細(xì)胞生物來說,一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)完整獨(dú)立的生物體。
教學(xué)過程。
一、情境引入:
你了解的生物之最:如最快、最大等,引入最小的生物------單細(xì)胞生物。
課件展示:各種單細(xì)胞生物的圖片,包括單細(xì)胞動物、單細(xì)胞植物和真菌等各個(gè)類群。
教師介紹:這些美麗的生物就悄悄地生活在我們周圍。在水里、土壤、空氣中都有他們的身影,但是他們?nèi)绱酥?---只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,以致我們看不見它們。
二、自主探究,合作交流。
學(xué)習(xí)任務(wù)一:觀察草履蟲。
1、觀察草履蟲的永久裝片,簡單識別草履蟲的形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)。
2、匯報(bào)觀察結(jié)果,并提出自己的疑問。
思考:小小的草履蟲只有一個(gè)細(xì)胞,它能像高等動物那樣呼吸、消化、運(yùn)動甚至思考么?
3、自學(xué)教材69頁,觀察草履蟲的外形和運(yùn)動,并結(jié)合課后練習(xí)2中的實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探究草履蟲的應(yīng)激性。
4、課件展示草履蟲的結(jié)構(gòu)并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)草履蟲的生理:
呼吸----。
消化----。
排泄----。
運(yùn)動----。
應(yīng)激性---。
教師總結(jié):單細(xì)胞生物如草履蟲雖只是一個(gè)細(xì)胞,但像高等動物那樣能完成呼吸、消化、排泄等生理活動,能正常的生活,同樣構(gòu)成了一個(gè)完整的生命體。
學(xué)習(xí)任務(wù)二:列舉單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,小組內(nèi)探討單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
拓展延伸:你知道赤潮現(xiàn)象嗎?
三、系統(tǒng)總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系。
人教版七年級生物教案總匯篇三
種子萌發(fā)需要水分,是因?yàn)榉N子在萌發(fā)以前必須首先吸足水分,使種皮變軟,胚才容易突破種皮。子葉或胚乳里貯藏的有機(jī)物,也必須在種子含水較多的情況下才能轉(zhuǎn)化。
種子萌發(fā)需要空氣,是因?yàn)榉N子在不停地進(jìn)行著呼吸,吸進(jìn)氧氣,呼出二氧化碳。種子萌發(fā)的初期,呼吸作用十分旺盛,各項(xiàng)生命活動都在加緊進(jìn)行。這時(shí)候,種子吸進(jìn)大量的氧氣,可促使子葉或胚乳里貯藏的有機(jī)物進(jìn)行分解,分解產(chǎn)生的簡單有機(jī)物(如糖等)容易溶解在水里,供給胚吸收和利用。如果缺少空氣,子葉或胚乳里的有機(jī)物就不能很好地分解,營養(yǎng)物質(zhì)也就不能被胚很好地吸收和利用。
溫度影響種子萌發(fā)的原因是多方面的。在溫度過低的情況下,種子的一切生命活動都大大降低,這主要表現(xiàn)在妨礙種子吸收水分,妨礙種子進(jìn)行旺盛的呼吸,更重要的是妨礙種子里有機(jī)物的轉(zhuǎn)化。因此,種子即使得到充足的水分和空氣,如果溫度不適宜,還是不能萌發(fā)。
人教版七年級生物教案總匯篇四
圖示:學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu):
胚的基本結(jié)構(gòu):
引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的一般過程。
種皮、胚。
胚根、胚芽、胚軸、子葉。
1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論。
創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)。
許多作物是在春天播種的,天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水,使土壤潮濕,如果剛下過一場小雨,不用澆水就可以播種了,但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。
播種前往往要松土,使土壤中有充足的空氣。
根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)?
假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣。
分析。
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?
瓶子4:適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、沒空氣。
分析對照組、實(shí)驗(yàn)組。
2號瓶子是用于作對比的,其條件都是滿足種子萌發(fā)的,叫對照組。1,3,4號瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對種子萌發(fā)的影響的,叫實(shí)驗(yàn)組。
練習(xí)。
書本p92:實(shí)驗(yàn)中,哪些組是實(shí)驗(yàn)組?哪些組是對照組?
結(jié)論:
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件;
除了我們探究的外在條件,對種子本身有什么要求?
1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論。
:種子萌發(fā)的條件。
環(huán)境條件:適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光自身?xiàng)l件:活的胚。
教學(xué)反思:
因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過后再講,這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做,效果會比較好,但很多學(xué)生沒有做,這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過程講解,這節(jié)課內(nèi)容比較多,所以要抓緊時(shí)間,把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí),學(xué)生不易理解,這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講,因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚,而對照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|,感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解,因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多,授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè),讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解,便于他們復(fù)習(xí)。
人教版七年級生物教案總匯篇五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄。
2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。
二、教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。
教學(xué)難點(diǎn):
描述部分所調(diào)查生物的特征。
三、課前準(zhǔn)備:
幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況,并查找相關(guān)資料。
四、教學(xué)過程:
1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組,選出小組長,說明本節(jié)調(diào)查課的目的,步驟,各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然后匯報(bào)到老師處,每小組長把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多,環(huán)境有較多變化的路線。
2、注意事項(xiàng):
如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。
應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。
3、據(jù)報(bào)告冊p2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,并及時(shí)記錄,布置作業(yè)是星期四交齊。
4、紀(jì)律要求:
出入教室不可吵,不可影響其他班同學(xué)。
各小組提前十分鐘回到教室,各小組要跟老師對好時(shí)間,要求本小組長組織好紀(jì)律。
5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物,(可按p9的分類方法)并對個(gè)別小組作出表揚(yáng)??偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。(問題:1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物,說說它們的生活環(huán)境?調(diào)查中,你又想到哪些新的問題?)。
教學(xué)后記:
初一(2)班沒有說明細(xì)節(jié),學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法,把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的,抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括,動物,植物,真菌等其他生物。
初一(9)班事前說好了各種注意事項(xiàng),強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動。
初一(10)班沒有調(diào)動學(xué)生的積極性,該班學(xué)生較文靜,氣氛太沉悶。
初一(3)班課堂紀(jì)律太亂,幾位同學(xué)特意搗蛋,但小組間團(tuán)隊(duì)精神不錯,調(diào)查到的種類較多,有些學(xué)生的知識面很廣,認(rèn)識植物種類多。
初一(5)班守紀(jì)律,調(diào)查生物最少19種,最多29種,證明每組都有認(rèn)真調(diào)查的學(xué)生,學(xué)生積極性高,對老師的布置完成得很好。
初一(4)班戶外活動時(shí)紀(jì)律管不好,很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物,男同學(xué)一堆,女同學(xué)一堆,紀(jì)律不好,但調(diào)查到最多的生物種類有40種,最少的也有25種,證明該班學(xué)生對生物有濃厚的興趣,但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的,是聯(lián)想到和想到的,缺乏科學(xué)精神。
教學(xué)反思:
在戶外活動前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度,考慮問題要面面俱到,,不然學(xué)生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。
2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動,逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3.教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1.生物的錄像。
2.有關(guān)生物與非生物的圖片。
3.教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
引入:放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識,說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報(bào),最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動,可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結(jié):除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)。
補(bǔ)充:
8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
9.生物體能進(jìn)行新陳代謝。
10.生物體能遺傳變異。
11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練:可用書上練習(xí)p6。
(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明。
教學(xué)后記:
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思:
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識,再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。
人教版七年級生物教案總匯篇六
設(shè)計(jì)思想:
1、設(shè)計(jì)主線。
以植物生長素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理為主線展開教學(xué)活動。在此過程中及時(shí)滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育;培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動手操作的能力。
2、課時(shí)計(jì)劃:
采用互動式教學(xué)模式,用三課時(shí)完成。以教師提供討論素材,組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動,最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。
第一課時(shí):第一階段,由教師提問或呈現(xiàn)植物感性運(yùn)動、向性運(yùn)動的材料,啟發(fā)學(xué)生思考、討論;練習(xí),提出假說、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證假說;第二階段,由教師介紹達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)以及達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察提出的假說。
第二課時(shí):第一階段,由教師提供有關(guān)驗(yàn)證達(dá)爾文假說的實(shí)驗(yàn)素材,組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)素材,引導(dǎo)學(xué)生得出對達(dá)爾文假說的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并總結(jié)對激素進(jìn)行研究的具體實(shí)驗(yàn)方法;第二階段,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)。
第三課時(shí):提供素材使學(xué)生了解生長素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系,懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理,以及在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用有關(guān)生長素的知識。
3、重難點(diǎn)分析。
重點(diǎn):
(1)生長素發(fā)現(xiàn)過程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。
在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中,不斷發(fā)生著觀察(包括實(shí)驗(yàn)觀察)、根據(jù)觀察過程中所發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說和對假說的求證活動。課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn),完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說的提出和求證過程,是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材,也可以使它成為對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會。
(2)生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
科學(xué)研究的成果只有通過技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力才能造福于人類。通過教學(xué)活動使學(xué)生理解生長素的生理作用,及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用,既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會生產(chǎn)服務(wù),也有助于學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理。
(3)植物激素間的相互作用。
其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容,也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生對植物體內(nèi)的其他激素有所了解,才能使學(xué)生理解植物的生命活動是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。
難點(diǎn):生長素生理作用的兩重性及其運(yùn)用兩重性分析問題。
“引起不同器官(莖尖、根尖)細(xì)胞生長的生長素濃度不同”。如果學(xué)生沒有很好地掌握這一特點(diǎn),就會在運(yùn)用生長素生理作用的兩重性分析實(shí)際問題時(shí)出現(xiàn)混亂,因此此部分是學(xué)生掌握知識的一個(gè)難點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)過程中一定要設(shè)法突出地明確兩點(diǎn):第一:生長素對各種器官具有低濃度促進(jìn)生長、高濃度抑制生長的特點(diǎn);第二:生長素對不同器官促進(jìn)生長的最適濃度不同。
4、教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:通過語言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的植物的向性運(yùn)動實(shí)驗(yàn)裝置,首先應(yīng)與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系,明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應(yīng)激性的表現(xiàn)。提出問題:為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意。
主要教學(xué)過程:通過動畫媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長素的一系列實(shí)驗(yàn),介紹科學(xué)研究的一般過程,訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析問題,提出假說、求證假說、得出結(jié)論的能力。
第一課時(shí)。
對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論:
“植物為什么會表現(xiàn)出向性運(yùn)動呢?早在1880年達(dá)爾文就針對這一現(xiàn)象進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)?!?可利用動畫課件,分為兩部分對達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行介紹,從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析)“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第一部分結(jié)果,你認(rèn)為產(chǎn)生向光運(yùn)動的部位在植物體的什么位置?”“――在胚芽鞘的尖端。”學(xué)生會很自然地得出這個(gè)結(jié)論。
“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第二部分結(jié)果,你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的?它的影響方向大概是朝向哪個(gè)方向?”“――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的。”但要得出“它的影響作用方向是從胚芽鞘的尖端朝向下方。”這個(gè)結(jié)論,還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意觀察:胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運(yùn)動是因?yàn)樵谂哐考舛说南路桨l(fā)生了彎曲。至此,就可以介紹達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的假說――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。
科學(xué)方法訓(xùn)練:
要落實(shí)對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練,既要把對科學(xué)研究一般過程的介紹貫穿在生物學(xué)的知識教學(xué)過程之中,還要注意及時(shí)為學(xué)生總結(jié)前人進(jìn)行工作的具體的實(shí)驗(yàn)(操作)方法。
“回顧生長素的發(fā)現(xiàn)歷史,我們可以發(fā)現(xiàn):在1880年到1934年的幾十年時(shí)間里,有不同國家的科學(xué)家在為揭開植物生命活動的奧秘進(jìn)行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學(xué)家們所使用的一些具體的實(shí)驗(yàn)方法?!薄霸谶_(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的第一部分中,他對胚芽鞘進(jìn)行了什么樣的處理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端?!薄斑@就是達(dá)爾文使用的實(shí)驗(yàn)方法――切除的方法?!薄霸谇谐诉@部分胚芽鞘尖端的同時(shí),是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒有切除胚芽鞘尖端的幼苗對比觀察。”“這就是開展實(shí)驗(yàn)必須設(shè)置的對比實(shí)驗(yàn)的方法?!?/p>
第二課時(shí)。
對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論:
“1928年,荷蘭科學(xué)家溫特利用胚芽鞘進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。他在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行了技術(shù)上的改進(jìn)?!?利用動畫課件介紹溫特的實(shí)驗(yàn))“從溫特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論?”――“證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物向光性運(yùn)動原因的假說――確實(shí)存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運(yùn)動”。
“1934年,荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì),并確定它就是吲哚乙酸?!边@就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)。
科學(xué)方法訓(xùn)練:
“溫特的實(shí)驗(yàn)不僅證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運(yùn)動原因的假說――確實(shí)存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長,而且在實(shí)驗(yàn)方法上又做了進(jìn)一步的改進(jìn)――在切除之后又設(shè)法把假設(shè)存在的物質(zhì)添加回植物體,然后進(jìn)行對比觀察。這成為后來的植物學(xué)家對激素進(jìn)行研究常用的‘切除-添加’的實(shí)驗(yàn)方法?!?/p>
第三課時(shí)。
科學(xué)方法訓(xùn)練:
學(xué)生了解了研究植物體激素的具體操作方法,才能展開思維的翅膀,使教師對學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練成為可能。
(1)“根據(jù)溫特的實(shí)驗(yàn),你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明:胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素,只能向下運(yùn)輸,而不能向上運(yùn)輸?”通過這樣提問,可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考。
(2)“要想知道在植物體內(nèi),除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素之外,還有哪些部位的細(xì)胞能產(chǎn)生生長素?你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種細(xì)胞進(jìn)行檢測?”經(jīng)此一問,可以啟發(fā)學(xué)生思考,也可轉(zhuǎn)入對生長素的產(chǎn)生部位和分布的教學(xué)活動。
(3)“在能夠從植物體中分離提取出生長素之后,要想知道:‘除了能使植物產(chǎn)生向光運(yùn)動之外,生長素對于植物的器官還有什么作用?’你可以采用哪種方法來進(jìn)行試驗(yàn)?”通過這一提問,既可以啟發(fā)學(xué)生思考,也可以順利地轉(zhuǎn)入關(guān)于生長素的生理作用的教學(xué)活動。
對難點(diǎn)的-:生長素作用的兩重性。
陳述:當(dāng)科學(xué)家們能夠分離、提取生長素后,利用生長素做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)就成為可能。
引導(dǎo)分析:從對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么?三種生長素難點(diǎn)變化曲線圖。
師生討論:從圖中我們可以看出:隨著添加的生長素濃度加大,植物器官的生長速度并不總是隨之加大。而是當(dāng)濃度超過一定值以后,隨著生長素濃度增加植物器官的生長速度反而呈下降趨勢。這就使科學(xué)家們得出了這樣一條結(jié)論:“生長素促進(jìn)生長的生理作用具有兩重性――低濃度促進(jìn)生長、高濃度抑制生長”。
進(jìn)一步的分析:“那么,促進(jìn)或抑制生長的生長素濃度是否對植物體的所有器官都是相同的呢?”從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出:根、芽、莖所需要的促進(jìn)生長的生長素濃度各不相同,對它們起抑制作用的生長素濃度也是各不相同的。如:這個(gè)濃度值對根和芽都是起抑制生長作用的,而對莖來說則是起促進(jìn)作用的。
進(jìn)一步的討論分析:莖的背地性是較高濃度的生長素促進(jìn)了近地一側(cè)細(xì)胞的生長。而根的向地性是較高濃度的生長素抑制了近地一側(cè)細(xì)胞的生長。根和莖在生長素的作用下都表現(xiàn)出了應(yīng)激性的現(xiàn)象,但生長素對它們的作用機(jī)理并不相同。這其中的原因主要是:不同器官對生長素濃度的敏感性不同。
總結(jié)提高:無論是生長素的生理作用,還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用,都存在著促進(jìn)或抑制某種植物生命活動兩個(gè)方面的過程。這兩個(gè)相互矛盾的過程,共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動。
【板書設(shè)計(jì)】。
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)。
一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程:
1.達(dá)爾文通過對比觀察提出了假設(shè):尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì),在光的刺激下對下面的部分產(chǎn)生了影響。
2.溫特通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè):確實(shí)存在某種物質(zhì)。
3.郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì):吲哚乙酸,即生長素。
二、生長素的合成與分布:
合成部位:生長旺盛的細(xì)胞、分生組織。
分布:1、向光一側(cè)比背光一側(cè)少。
2、在尖端產(chǎn)生,向下運(yùn)輸。
三、生長素的生理作用:
1、低濃度促進(jìn)生長,高濃度抑制生長。例:頂端優(yōu)勢。
2、能促進(jìn)植物不同器官生長的生長素濃度不同。
四、生長素在生產(chǎn)中的應(yīng)用:
1、促進(jìn)扦插枝條生根。
2、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育。
3、防止落花落果。
五、其他植物激素:
1、赤霉素。
2、脫落酸。
3、細(xì)胞分裂素。
4、乙烯。
人教版七年級生物教案總匯篇七
1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。
2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動,逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3.教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球,映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋,綠色是廣袤的森林和原野,白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈。
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞。
探究一:什么是生物?
探究二:如何區(qū)分生物和非生物?
觀察。
(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
(2)觀察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求:
1、要有明確的目的;。
2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是。
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三:生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
鳥捕食魚。
牛在草地上吃草。
大熊貓吃竹葉。
綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
(利用水、無機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)。
2、生物能進(jìn)行呼吸。
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱。
野牛在晨光中呼吸。
小鳥在呼吸-。
魚用鰓呼吸。
3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除。
植物通過落葉將一部分廢物帶走。
落葉是植物產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)。
向日葵總是向著有陽光的一方。
含羞草。
警覺的兔子。
5、生物能生長和繁殖。
菜豆的生長。
紅狐的生長。
6.傳和變異的特性。
種瓜得瓜,種豆得豆。
龍生龍,鳳生鳳,
老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔,連母十個(gè)樣。
7、除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
人胚胎初期細(xì)胞群。
一些單細(xì)胞生物。
1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。
答:珊瑚不是生物,因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x分泌的外殼堆積而成的,不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?
答:因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽光,有適宜的溫度,這些有利于藻類的生長,從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此,珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結(jié)。
生物的七大特征:
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
2、生物能進(jìn)行呼吸。
3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長繁殖。
6、生物都有遺傳和變異的特性。
7、除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
課后習(xí)題。
1、下列各項(xiàng)屬于生物的是()。
a、??鸼、恐龍蛋化石。
c、電動狗d、珊瑚的骨骼。
2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是()。
a、引起人感冒的病毒。
b、會彈鋼琴的機(jī)器人。
c、生長在橘子皮上的青霉。
d、休眠的青蛙。
3、牽?;ㄇ宄块_放,傍晚關(guān)閉,這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······()。
a需要營養(yǎng)b進(jìn)行呼吸。
c對外界刺激作出反應(yīng)d生長和繁殖。
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是()。
a、母雞下蛋b、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出。
c、大汗淋漓d、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié),長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于()。
a:應(yīng)激性b:多樣性。
c:變異性d:遺傳性。
6、(威海)下列屬于生物基本特征的是()。
a、生物都能自由運(yùn)動。
b、生物都需要從外界攝取有機(jī)物。
c、生物都能生長和繁殖。
人教版七年級生物教案總匯篇八
1.出細(xì)胞含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
2.同細(xì)胞的生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.試通過類比、推理的方法,理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):1、細(xì)胞含有的物質(zhì)。
2、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
3、線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
難點(diǎn):1、理解細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
2、描述線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、演示實(shí)驗(yàn)器材。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.通過提問復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容,并引出本節(jié)課題。
2.用實(shí)驗(yàn)引出細(xì)胞中含有的各種物質(zhì)。
3.各種物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞的?引出細(xì)胞膜的功能——有保護(hù)作用和控制物質(zhì)基礎(chǔ)。
的功能。
4.通過教師巧妙地設(shè)問,說明細(xì)胞中有能量轉(zhuǎn)換器。
人教版七年級生物教案總匯篇九
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。
三、教學(xué)對象及課時(shí)。
初中二年級、一課時(shí)。
四、教學(xué)手段。
實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言,教師講解總結(jié)。
五、教學(xué)方法。
激趣法。
六、教學(xué)步驟。
(一)課文導(dǎo)入。
向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事,了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
(二)學(xué)生朗讀課文,教師正字音。
(三)轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí),主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(diǎn)。(問題由實(shí)物投影展出)。
形式:學(xué)生自由討論找出問題答案,教師加以總結(jié)歸納。
問題一:什么是“生物入侵者”?
答案:課文第一段。
問題二:本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?
答案:本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
(四)了解課文內(nèi)容后,進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法。
明確:1、使用了邏輯順序作用:符合人們的認(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。
2、說明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方。
(五)教師總結(jié)全文。
巨大危害,促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識,還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。
(六)板書設(shè)計(jì)。
引出話題:介紹什么是生物入侵者。第一段。
擺出現(xiàn)象:生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段。
《生物入侵者》探究原因:新鮮水果、蔬菜貿(mào)易,跨國寵物貿(mào)易。第5段。
揭示態(tài)度:兩種不同態(tài)度(截然相反)。第6——7段。
采取措施:通過議案、成立部門。第8段。
(七)作業(yè)。
抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。
人教版七年級生物教案總匯篇十
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冬季也別和陽光太“近”
走近冬季,夏天所受到的酷曬煎熬是不是可以忘卻了?冬日里輕柔溫暖的陽光,可以讓我們放松對它的戒備,且把“防曬”丟一邊吧??蓜e高興得太早了!一年四季無所不在的紫外線可并沒放過你,反而更成為冬季肌膚健康的威脅。
正值冬日“孵太陽”季節(jié),但專家卻提醒市民,長時(shí)間“孵太陽”、戶外活動,也要涂抹防曬霜,避免皮膚過度的紫外線照射。皮膚曬傷在冬日有一個(gè)上升趨勢,這大多是不注意日曬所致,應(yīng)引起人們的注意。
這與大氣污染造成臭氧層破壞和紫外線照射增加有關(guān)。冬日里,人們都有“孵太陽”的習(xí)慣,尤其是老年人,一曬就是一個(gè)上午。但多數(shù)人由于缺乏必要的皮膚保護(hù)措施,誤認(rèn)為涂抹防曬霜是夏日里的事情,冬日根本就不需要,陽光中的紫外線就會不知不覺地照射在身上,引起皮膚病的發(fā)生。有的人皮膚較為敏感,當(dāng)發(fā)現(xiàn)頭部、頸部等暴露部位突然出現(xiàn)不明原因的色斑時(shí),尤其應(yīng)該引起警惕,及時(shí)就醫(yī)。
干燥加寒冷,會使肌膚循環(huán)代謝機(jī)能變得遲緩,皮膚自我更新和修復(fù)功能減弱。如果再外帶紫外線的偷襲,皮膚很容易變黑、長斑,發(fā)生老化,會讓你看上去比實(shí)際年齡至少老上5歲!因此,冬天防曬是更為重要的護(hù)膚功課。
而且,一年四季紫外線防護(hù)做得徹底,保養(yǎng)肌膚功能的黑色素也將隨著人體肌膚的新陳代謝作用自然褪去,不需人工外力刺激,即可恢復(fù)肌膚原有的美白本色。
冬季防曬,與夏天有著許多的不同。
尤其在選擇防曬霜時(shí),需要注意的是:
首先,不要用含防曬功能的日霜代替防曬霜。專家指出,最近的一項(xiàng)有關(guān)含防曬功能日霜的檢測顯示,標(biāo)有防曬功能的普通日霜,與專業(yè)防曬霜相比,防曬效果并不好,有的甚至連所標(biāo)spf(防曬指數(shù))值的一半都達(dá)不到。此類日霜更多的功效是防止冬季皮膚皸裂,給皮膚提供營養(yǎng),產(chǎn)品設(shè)計(jì)中運(yùn)用的防曬技術(shù)并不那么“可靠”。
其次,不要在冬季外出時(shí),使用夏季用剩的專業(yè)防曬霜。有數(shù)據(jù)表明,從8攝氏度開始,皮膚表面用來鎖住水分的油脂層開始流失,當(dāng)氣溫達(dá)到0攝氏度時(shí),皮脂腺徹底停止工作。而夏季的防曬霜一般是水分多,油分少的,對油脂分泌已經(jīng)減少的皮膚很難起到保護(hù)作用。所以,只有油性較強(qiáng)的冬季專用防曬產(chǎn)品才是選擇。
另外,夏季購買防曬霜,人們會注重其防水功能,但是到了冬季,卻會忽視防曬霜的防凍功能。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明,當(dāng)氣溫降到5攝氏度時(shí),就可能使皮膚出現(xiàn)凍傷。因此,購買冬季防曬霜時(shí),一定要買有防凍功效的。
冬季防曬重點(diǎn)提示。
掌握隔離時(shí)間:由于防曬隔離成分必須滲透至角質(zhì)表層后,才能發(fā)揮長時(shí)間的吸收隔離效果,因此必須在出門前30分鐘就先擦拭完畢,出門前再補(bǔ)充一次,使用的劑量上,每次至少須有1ml-2ml的量,方可達(dá)到的隔離成效。
使肌膚變得更堅(jiān)強(qiáng):加強(qiáng)徹底清潔、按摩、面膜敷面等功能來加速肌膚機(jī)能運(yùn)作,增強(qiáng)皮膚抵抗力,使冬季的皮膚不再脆弱。
讓皮膚吃到充足的營養(yǎng):在飲食中多補(bǔ)充肌膚水分,多吃一些有利于皮膚、含維他命豐富的食物,以維持肌膚機(jī)能正?;?/p>
兼顧其他日常保養(yǎng):不要以為做好了防曬工作,皮膚在冬天里的呵護(hù)就萬事大吉了。你還需要同時(shí)做好其他日常護(hù)理,如強(qiáng)化肌膚新陳代謝功能,去除老化的細(xì)胞角質(zhì),使用具有美白修護(hù)或含有維他命c(diǎn)的產(chǎn)品來抑制黑色素的形成,才能使肌膚盡快恢復(fù)白皙。
多重防曬勝過單一防曬:除了使用冬季防曬品以外,同時(shí)使用那些具有防曬效果的粉底,可加強(qiáng)肌膚對抗紫外線并保護(hù)肌膚。
關(guān)于紫外線的六個(gè)誤區(qū)。
1、多云的天氣就不會受到紫外線輻射的危害嗎?據(jù)介紹,高達(dá)80%%的太陽紫外線輻射能夠滲透薄云,大氣中的薄霧甚至能增加紫外線輻射的強(qiáng)度。
2、在水里就不會受到紫外線輻射的危害嗎?水只能提供一點(diǎn)極低的保護(hù)層。水面的反射還能增加紫外線輻射。
3、冬天的紫外線不嚴(yán)重嗎?冬季的那幾個(gè)月,紫外線輻射通常比較弱。但是冬季雪天雪的反射會增加雙倍的輻射,特別是在高海拔地區(qū)。在早春也要注意,溫度比較低但是太陽紫外線輻射卻是意想不到的強(qiáng)烈。
4、有了防曬霜保護(hù)就不怕了?擦防曬霜只能在必不可免要暴曬的時(shí)候起一點(diǎn)保護(hù)作用,但是并不能延長暴曬的時(shí)間。
5、經(jīng)常做日光浴就不怕紫外線傷害了嗎?錯了,要知道紫外線輻射也是一天一天積累起來的。
6、身上不感覺到陽光的熱度就不怕紫外線輻射了嗎?紫外線輻射引起的曬傷是不能被立刻感覺到的,所以不要以為不感覺到熱度就沒事了。
早期皮膚曬傷是很容易治療的,可以通過冷凍、激光等手段治愈,因?yàn)楸砥]有血管,不易病變。但如果延誤了病期,造成皮膚潰爛,就可能危及健康了。皮膚曬傷是可以預(yù)防的,避免強(qiáng)烈的紫外線照射非常重要。
人教版七年級生物教案總匯篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.描述生物圈的范圍。
2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
3.認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
教學(xué)重點(diǎn):
生物圈為生物生存提供基本條件。
教學(xué)難點(diǎn):
生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
教學(xué)方法:
多媒體演示、對比法。
教學(xué)過程:
(導(dǎo)入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物,知道了生物無所不在,那你們知道,這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件,展示地球圖片)這就是我們的地球,那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好,外面這一圈就是我們生物共同生活的地方,科學(xué)家們把它叫做生物圈,很多同學(xué)對生物圈不熟悉,我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識。
(課件中打出生物圈的定義)我們科學(xué)家們早就對生物圈下了定義,哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個(gè)方面?(定義:地球上適合生物生存的地方,其實(shí)只是地球表面的一薄層,科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外,還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好,那我們的生物圈究竟有多大,能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分,卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的,而是我們的生物圈分為三大部分,就是包括大氣圈的底部,巖石圈的表面,水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層,例如人,還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億,而我們地球的空間是有限的,科學(xué)家們設(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比如月球,火星?(不可能,因?yàn)槟抢餂]有水,氧氣,溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因?yàn)樯锶τ袧M足生物生存的各種條件)討論書本p5~6六幅圖片,看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí):1、向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)?分析圖片:熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結(jié)論:動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的,它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水,還有適宜的溫度和一定的生存空間。
做練習(xí):
1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。
2、下列關(guān)于生物圈的說法正確的是。
a.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構(gòu)成。
b.生物圈包括地球的全部,即地球內(nèi)部也有生物。
c.生物圈指生物活動能達(dá)到的范圍,包括月球。
d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱。
3、有人說:“只要有充足的牧草和水,牛羊就能正常生活”,你認(rèn)為這種看法對嗎?如果不對,說說你的理由。
布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容:如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。,常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動,這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實(shí)驗(yàn),抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著,而且避免光照,不然很容易死。
教學(xué)后記:
同學(xué)們對于一些熊貓,蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣,以后可以多舉這方面的例子。
教學(xué)反思:
因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識比較多,而且知識點(diǎn)相對簡單,只是介紹生物生存的基本條件,學(xué)生很容易精神不集中,應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考,像講到為什么其他星球沒有生物,應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生,讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止,我們的地球只有一個(gè),要保護(hù)地球的意識。學(xué)生對于做練習(xí)比較感興趣,如果時(shí)間允許,也可以考慮每講完一個(gè)知識點(diǎn)安排一至兩題練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生知識點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維,調(diào)動他們的積極性。
人教版七年級生物教案總匯篇十二
大家好:
我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》,在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。
一、說教材分析。
性別是一種特殊的性狀,在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外,社會上一些人仍存在著重男輕女思想,母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題,希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難,時(shí)間也較充裕,應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動,讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別,教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察,找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):說明人的性別差異是由性染色體決定;
能力目標(biāo):解釋生男生女及機(jī)會均等;
情感目標(biāo):能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):說明人的性別差異是由性染色體決定;
教學(xué)難點(diǎn):解釋生男生女及機(jī)會均等;
用新的課程理念,面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng),而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng),以此來指導(dǎo)教學(xué)行為?!缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是:以學(xué)生為主體,把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,另外基于社會上有重男輕女的思想傾向,把生男生女的責(zé)任推于女性,導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切,也是學(xué)生感興趣的話題,有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相,這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理,在知識聯(lián)系上屬于斷層,突如其來,而且比較抽象,難以理解,因此確立為難點(diǎn),教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課:
以問題導(dǎo)入:“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,人有男性和女性,許多動植物也分雌性和雄性,那么,大家想不想知道人類性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課:
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始,引出“性染色體”概念,進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動,理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料,分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,對男女平衡問題產(chǎn)生興趣,探究自然狀態(tài)下,為什么生男生女的概率為1:1。
3、學(xué)生活動:
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,積極合作,勤于動手,樂于探究,親身體驗(yàn)獲取知識的過程,設(shè)計(jì)了活動環(huán)節(jié),老師宣布游戲規(guī)則,兩人一組,制作卡片,隨機(jī)抽取,模擬家庭生男生女的游戲,各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例,向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo),依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則,設(shè)計(jì)思考題,啟發(fā)學(xué)生思考:a這個(gè)活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性,你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎?通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,樣本不夠,不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù),更有說服力。甚至推廣到全國人口。
4、充分利用教育資源:
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力,用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對比,啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征?嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識的遷移和升華:
新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異,為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,因此設(shè)計(jì)了以下問題:
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例?
b男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負(fù)面影響嗎?給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
觀察植物細(xì)胞。
說課內(nèi)容:七年級生物(上)《觀察植物細(xì)胞》。
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細(xì)胞》,觀察植物細(xì)胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時(shí)裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高,歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和歸納整和能力,這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助,這就對教師提出了新的挑戰(zhàn),所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
對于觀察植物細(xì)胞,我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段,教學(xué)過程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析:
(一)、教學(xué)目標(biāo):
【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時(shí)裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(二)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、重點(diǎn):制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn):成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理:
1、學(xué)生狀況分析:
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí),同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞,因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí),可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排:
(1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
(2)、講授新課:如何制作臨時(shí)裝片。
(3)、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
(4)、練習(xí)。
(5)、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段:
1、教學(xué)方法:多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動手實(shí)踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入:
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?
(二)、制作臨時(shí)裝片。
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟:
(1)準(zhǔn)備:
擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴:滴加清水時(shí)應(yīng)適量:過多,水會溢出;過少,制片容易產(chǎn)生氣泡。
(2)制片:
撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下來。
展:充分將取下的洋蔥表皮展開,避免重疊。
蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下。。
(3)染色:
滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量:多了,會溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺;少了,染色不充分。
吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片。
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
(三)、學(xué)生動手制作,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生明確:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
(1)細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用。
(2)細(xì)胞膜:保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
(3)葉綠體:含有葉綠素,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
(4)細(xì)胞核:含有遺傳物質(zhì)。
(5)細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中含有細(xì)胞液。
(四)、技能訓(xùn)練:繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng):
真實(shí);大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。
(五)、課堂小結(jié):
1、臨時(shí)裝片的制作步驟;
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
(六)、作業(yè)布置:
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能。
人教版七年級生物教案總匯篇十三
(一)知識目標(biāo):
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料,說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、說出氣體交換的原理。
4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。
(二)能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。
2.能動手操作本節(jié)實(shí)驗(yàn),并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出結(jié)論。
(三)情感目標(biāo):
1.讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2.如何防止呼吸道疾
3.肺與外界的氣體交換。
4.肺泡與血液的氣體交換。
教學(xué)難點(diǎn):
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn),找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新
創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
為什么新生兒總是啼哭著來到人間?
呼吸道對空氣的處理
我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的?
對學(xué)生回答不表態(tài),繼續(xù)設(shè)疑:是不是這樣呢?
進(jìn)一步設(shè)疑:請同學(xué)們想一想,呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?
對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。給與鼓勵。
吃飯是為什么不能大說大笑?
或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?
學(xué)生總結(jié)
本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié)
同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察
二、過程
教師活動
肺與外界的氣體交換
讓學(xué)生用手按住胸部兩側(cè),深深吸氣,在呼氣,感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運(yùn)動的?
用什么方法來驗(yàn)證呢?
演示模型:膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。
肺泡與血液的氣體交換
引導(dǎo)學(xué)生:走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?
教師及時(shí)點(diǎn)評,并展示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生說出氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散過程。
學(xué)生總結(jié)
這節(jié)課我學(xué)到了什么:
教師總結(jié)
對學(xué)生的表現(xiàn)給與評價(jià)和鼓勵。
人教版七年級生物教案總匯篇十四
1、了解藻類植物的種類,藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2、學(xué)會用放大鏡觀察衣藻和水綿,比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
(一)情景引入:
思考西湖春色歸,春水綠于染。日出江花紅勝火,春來江水綠于藍(lán)。這些詩句描寫的是植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù):
1、(自學(xué)課本p24)完成下列任務(wù):
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物,大約有種。它們形態(tài)各異,生活環(huán)境也有差別,可以分為四大類群:xxx。
(2)淡水藻類常見的有:xxx等。
(3)海洋藻類常見的有:xxx等。
2、觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁,以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖,比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5,完成下列任務(wù):
a)藻類植物的主要特征:(1)藻類植物大都生活在,少數(shù)生活在陸地上的。(2)藻類植物的整個(gè)身體都浸沒在,全身都能從環(huán)境中吸收xxxxx和xxxxxxxxxxx,都能進(jìn)行xxxxxxxxx,不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的xxxxx。與其生活環(huán)境相適應(yīng),結(jié)構(gòu)簡單,沒有xxx的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放xx,(2)可做xx。
與人類的關(guān)系:(1)可供xx,(2)可供xx。
4、拓展反思:(小組討論并交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長時(shí)間不換水,缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜,水會變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?
水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑導(dǎo)學(xué)案。
1、說出大量根毛對植物吸水的意義。
2、說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3、運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識,解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
1、根適于吸水的特點(diǎn):
方案一:學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根,結(jié)合已有的知識,四人一組進(jìn)行討論,小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二:學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題,通過小組間的表達(dá)和交流,共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
2、從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后,小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的`水循環(huán)。
學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段,經(jīng)討論、歸納,小組間表達(dá)和交流后,歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
2、莖各部分的作用。
學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段,通過四人小組討論歸納,小組間合作交流,歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
3、探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn),經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流,確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》,確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
1、水是通過什么途徑跑到葉片中的?
3、將莖縱剖開,在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識,判斷是莖的哪部分變紅了?
5、移栽植物時(shí),如果根損傷大多,植物會有什么變化?
6、扦插后的枝條如何處理,成活率會提高?
7、你能用所學(xué)知識解釋一下樹怕去皮,不怕空心這句話嗎?
8、準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧,根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么?
10、分析:將兩株同樣大小健壯的幼苗,分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天,可看到土壤浸出液中的幼苗生長,在蒸餾水中的幼苗生長,這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明。
11、導(dǎo)管存在于xx,能輸送xx,輸送方向是xx。篩管存在于xx,能輸送xxx,輸送方向是xx。
人教版七年級生物教案總匯篇十五
1.了解藻類植物的種類,藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2.學(xué)會用放大鏡觀察衣藻和水綿,比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
(一)情景引入:
思考“西湖春色歸,春水綠于染?!薄叭粘鼋t勝火,春來江水綠于藍(lán)?!边@些詩句描寫的是植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù):
1.(自學(xué)課本p2—4)完成下列任務(wù):
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物,大約有種。它們形態(tài)各異,生活環(huán)境也有差別,可以分為四大類群:,,,。
(2)淡水藻類常見的有:,,,,,等。(3)海洋藻類常見的有:,,,,,,等。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁,以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖,比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5,完成下列任務(wù):
沒有,,的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放,(2)可做。
與人類的關(guān)系:(1)可供,(2)可供。
4、拓展反思:(小組討論并交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長時(shí)間不換水,缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜,水會變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?
人教版七年級生物教案總匯篇十六
1.通過分析植物體的結(jié)構(gòu),以及維管束在各器官里的分布,使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
2.通過本課的學(xué)習(xí),及對問題的分析,培養(yǎng)分析和綜合的思維能力。
3.通過學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識,樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系,樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
植物體在結(jié)構(gòu)和功能上的整體性是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過前面七章的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識,但是,這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本章所要解決的問題。從一定的意義上講,第八章就是對前七章的小結(jié)。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索,用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
1.從結(jié)構(gòu)上看植物體是一個(gè)整體:
關(guān)于細(xì)胞構(gòu)成組織,組織構(gòu)成器官,器官構(gòu)成植物體的知識,學(xué)生在第一章里就已經(jīng)學(xué)過,但是他們很難真正理解。以后學(xué)生又學(xué)習(xí)了植物體六種器官的基本知識,并且通過實(shí)驗(yàn)親自進(jìn)行了觀察。所以教師可以用一兩種營養(yǎng)器官為例,結(jié)合有關(guān)的結(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞、胞間連絲、維管束等結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,通過胞間連絲和維管束這兩條主線,認(rèn)識植物體是一個(gè)整體。
本課的引言,教師可以采取復(fù)習(xí)提問的方式進(jìn)行:
(1)組成植物體的器官有哪些種?它們主要有什么功能?
(2)這些器官是彼此孤立的,還是相互聯(lián)系的?
這些器官是怎樣聯(lián)系的?讓我們從一個(gè)蘋果說起。
利用副板書,教師畫一個(gè)成熟的蘋果,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考:
(1)當(dāng)你咬一口蘋果,就會有酸甜的果汁流出,果汁里含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)?
(2)哪些物質(zhì)屬于無機(jī)物?哪些物質(zhì)屬于有機(jī)物?
(3)無機(jī)物從何而來?又是怎樣進(jìn)到果實(shí)里去的?
在教師的啟發(fā)下,學(xué)生回答出植物體對水分、無機(jī)鹽的吸收過程和水分、無機(jī)鹽的輸導(dǎo)途徑。
(4)有機(jī)物從何而來?怎樣進(jìn)到果實(shí)里去的?
在教師的啟發(fā)下,學(xué)生回答出植物體通過光合作用制造有機(jī)物的簡單過程,以及有機(jī)物在植物體內(nèi)的輸導(dǎo)途徑。
(5)運(yùn)輸無機(jī)物和有機(jī)物的導(dǎo)管、篩管同屬于植物體的.哪種結(jié)構(gòu)?
(6)植物體的哪些器官中有維管束?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師一邊利用副板書畫圖(課本91畫圖i-59),一邊加以補(bǔ)充說明:根(成熟區(qū)及其以上部分)、莖(貫穿整個(gè)莖)、葉(葉柄、葉脈)、花(花柄、花冠)、果實(shí)(果柄、果肉)、種子(種臍)都有維管束,像桔子瓣上的絲絡(luò)、絲瓜瓤、豆角兩側(cè)的“筋”等都是分布在果實(shí)里的維管束。
教師利用黑板上所畫的副板圖:維管束貫穿植物的全身(模式圖)告訴學(xué)生,維管束分布于植物體的各個(gè)器官,不僅貫穿于軀體的主干,而且還伸延到各個(gè)末梢,起著支持和輸導(dǎo)的作用,從這一點(diǎn)上看,維管束使植物體的六種器官聯(lián)系成為一個(gè)整體。
啟發(fā)學(xué)生回憶第一章學(xué)過的知識:相鄰細(xì)胞之間存在著胞間連絲,胞間連絲使每個(gè)細(xì)胞與周圍細(xì)胞之間彼此溝通,交流營養(yǎng)物質(zhì)。從這一點(diǎn)上看,胞間連絲的存在說明植物體具有整體性。
2.從功能上看植物體是一個(gè)整體:
植物體六種器官的主要生理功能學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過,所以教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的同時(shí),應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生思考這些器官在生理功能上的聯(lián)系,營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識到植物六種器官的生理功能是密不可分的,營養(yǎng)生長與生殖生長相互聯(lián)系,相互依存,從功能上認(rèn)識植物體具有整體性。
對于這部分教材的處理,可以采用分組討論的教學(xué)方法。利用學(xué)生所熟悉的生活事實(shí)提出問題,然后再分組討論,相互交流。最后各個(gè)小組選派代表將討論結(jié)果向全班匯報(bào)。這種教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的概括能力、語言表達(dá)能力,還能使學(xué)生的發(fā)散思維得到一定的訓(xùn)練。
問題1.俗話說“人要臉,樹要皮”,樹皮的作用為什么這樣重要?
問題2.長期干旱和洪澇均會使植物體萎蔫,你能說出原因嗎?
問題3.你能從生物學(xué)的角度解釋“紅花還需綠葉襯”的現(xiàn)象嗎?
在學(xué)生分組討論時(shí),教師可以參與其中,對一些復(fù)雜問題,給予解釋。學(xué)生匯報(bào)中的不足之處,教師應(yīng)在總結(jié)中加以糾正、補(bǔ)充。最后,教師應(yīng)該對營養(yǎng)生長與生殖生長的關(guān)系進(jìn)行總結(jié),指出兩者的關(guān)系是相互影響,相互制約的。這種關(guān)系主要表現(xiàn)在對營養(yǎng)物質(zhì)的爭奪上。如果人們能有意識地調(diào)節(jié)好這兩類生長,就能更有效地滿足人類對植物體某些器官的需求。
1.生活中有哪些植物主要為人們提供花、果實(shí)和種子?
2.有哪些植物主要為人們提供根、莖、葉?
3.可以采取哪些方法來調(diào)節(jié)植物的營養(yǎng)生長和生殖生長?
(針對不同的植物合理施肥,適時(shí)適量的施肥、灌溉、澆水。還可以采取摘心、整枝、去葉、疏花、疏果等措施)。
人教版七年級生物教案總匯篇十七
1、以酸雨為例,說明人類的破壞性活動造成的環(huán)境污染對生物的危害。
2、設(shè)計(jì)并完成酸雨對生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環(huán)保意識,增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。
1、重點(diǎn):酸雨探究實(shí)驗(yàn),其他環(huán)境污染的原因及其帶來的影響。
2、難點(diǎn):設(shè)計(jì)酸雨探究實(shí)驗(yàn)的方案,掌握實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn),進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。
(1)搜集由人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料,有關(guān)酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料,有關(guān)廢電池的資料。
(2)設(shè)計(jì)并制作課件(圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況)。
(3)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要,準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。
探究解決式教學(xué)法。
1課時(shí)(培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動時(shí)間)。
向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片,以對比的形式展現(xiàn),呈現(xiàn)出環(huán)境污染對生物的影響之大,引起學(xué)生對環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。
教師:同學(xué)們,你們心目中的北極是什么樣子的呢?
學(xué)生:白雪茫茫,北極熊。
教師:冰天雪地,就像圖片這樣對吧?但是啊,它也有可能是這樣子的,雪地融化掉了,北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的,茂密蔥郁,但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀,大家看一下這些雕塑,經(jīng)過了60年的變遷,已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國著名景點(diǎn)樂山大佛,非常雄偉、壯觀,但是隨著時(shí)間的遷移,它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會說“老師是你的打開方式不對吧”,并不是,人類社會的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià),同樣環(huán)境也將反作用于我們,大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對生物的影響。
采用小組競賽的課堂形式,答對一題加一分,答錯一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)探究和ppt圖片上的信息,完成給出的兩道填空題。
教師:講解ph值(酸堿度)的相關(guān)知識,并對兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過程,普及我國酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對生物的影響”的實(shí)驗(yàn)原理。適當(dāng)提問學(xué)生,并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗(yàn)過程,鼓勵學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗(yàn)。提問“如果將實(shí)驗(yàn)中的20顆綠豆改為5顆好不好?為什么?”
學(xué)生:不好,因?yàn)?顆綠豆實(shí)驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。
教師:結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關(guān)措施。提出問題讓學(xué)生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別?
2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎?
學(xué)生:
1、成分有差別,真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。
2、不一定,那些物質(zhì)會隨著大氣流動,到其他地區(qū)形成酸雨。
教師:點(diǎn)評答案,再用兩道練習(xí)鞏固。
學(xué)生:積極舉手發(fā)言,分析回答。
教師:講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害,還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害,以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子(水俁病、痛痛?。=逃龑W(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān),保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。給予練習(xí)鞏固。
學(xué)生:積極舉手發(fā)言回答。
教師:除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”,還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問題,增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力,學(xué)生答完之后點(diǎn)評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害,再給出練習(xí)鞏固。
學(xué)生:積極舉手回答問題。
教師:對整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結(jié),讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識內(nèi)容。播放“保護(hù)環(huán)境公益視頻”,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。對整個(gè)課堂的表現(xiàn)給予點(diǎn)評,贊揚(yáng)第一的小組并鼓勵其他小組繼續(xù)努力。
課堂結(jié)束,布置作業(yè)。
人教版七年級生物教案總匯篇十八
1.通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課
板書課題:第一節(jié)生物的特征
學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認(rèn)識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識:
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來。
3、如果進(jìn)行較長時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。
4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征
多媒體展示圖片:
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。
1、生物的生活需要營養(yǎng)
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況??傊锏囊簧枰粩嗟貜耐饨绔@得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)
講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸
多媒體出示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))
講:人在運(yùn)動過程中會排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?
(花瓣收攏起來了)
我們把生物對外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性
問:同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)動;含羞草的葉片受到觸動時(shí)會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當(dāng)生物體長到一定時(shí)候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細(xì)胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無性生殖。
補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的.其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。
多媒體展示圖片:
師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。
課后小結(jié)
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)
人教版七年級生物教案總匯篇十九
知識目標(biāo):觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。
能力目標(biāo):學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
2、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2、增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
1、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面,欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂,請學(xué)生描繪所看到的大自然,并回答所看到的畫面中哪些物體是生物,哪些物體是非生物。
2、觀察絢麗多彩的大自然掛圖,說出其中的生物與非生物。
3、學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體,如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等,來認(rèn)識生物與非生物。
設(shè)計(jì)意圖:從身邊熟悉的事物開始,引導(dǎo)學(xué)生分析、區(qū)分生物和非生物。
二、生物的特征。
1、實(shí)物對比,通過分析小鳥具有的一些生物特征后,學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比,說出這些生物具有的與小鳥相同的特征,大家各抒己見,互相補(bǔ)充,得出生物所具有的共同特征。
2、結(jié)合自身,分析表述。
觀察書中插圖,說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動,然后學(xué)生分小組,以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征,選出代表,舉例說明,各組間可針對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,使大家認(rèn)識到生物的共同特征。
3、集思廣益,調(diào)動思維潛力,學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時(shí)了解的生物知識,協(xié)作互補(bǔ),從記憶中搜索信息,說出生物的`其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生積極主動地參與,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力、觀察能力和分析能力。
三、小結(jié)。
本課是學(xué)生接觸生物學(xué)的第一課,首要問題是解決什么是生物,什么是非生物,從而總結(jié)出生物的特征。內(nèi)容比較易懂,和學(xué)生每天的生命活動相關(guān),學(xué)起來很容易。
在小組討論生物的特征的時(shí)候,對于能呼吸,能排泄這種每時(shí)每刻都進(jìn)行的生命活動,更容易被忽略。稍加提示就會想起。對于應(yīng)激性這種專業(yè)術(shù)語學(xué)生理解不太好,但是換種說法,生物會對外界刺激作出一定的反應(yīng)后,就易理解得多。
第一單元生物和生物圈。
第一節(jié)生物的特征。
1、生物生活需要營養(yǎng)。
2、生物能進(jìn)行呼吸。
3、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)。(應(yīng)激性)。
5、生物能生長和繁殖。
生物都是由細(xì)胞構(gòu)成,處了病毒。
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