總結(jié)可以讓我們更有自信，更清晰地制定目標(biāo)。寫一篇完美的總結(jié)首先要明確總結(jié)的目的和主要內(nèi)容。下文將展示一些實(shí)用的總結(jié)寫作技巧和方法，希望能對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)的教學(xué)反思篇一
“終于講完了！就這樣講完了？”每次上完一節(jié)公開課，總是有這樣的想法。精心準(zhǔn)備一節(jié)課，就像培養(yǎng)一個(gè)孩子，希望她快快長(zhǎng)大，等她遠(yuǎn)去后又有滿心的不舍與牽掛。課講完了，有釋放時(shí)的輕松，也有結(jié)束后對(duì)不完美的遺憾。打開電腦，桌面上滿是自己做的含有“白鵝”兩個(gè)字的課件與設(shè)計(jì)。一個(gè)月來，不斷地讀文、不斷地思考、不斷地設(shè)計(jì)、不斷地修改？反思自己的這一節(jié)課，感觸良多。
這節(jié)課，是小班環(huán)境下的一堂教材統(tǒng)整課。既要保證堅(jiān)持小班化人人參與的特點(diǎn)，又要做到教材統(tǒng)整，這首先涉及到的問題就是如何對(duì)教材進(jìn)行取舍，保證課堂的有效性。這堂課，我選擇的是吃相這一部分，教學(xué)的重難點(diǎn)定位于引導(dǎo)孩子們了解作者“明貶實(shí)褒”的寫法。
在開課之初，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進(jìn)行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭(zhēng)食的趣味，讓幽默風(fēng)趣的語言灑滿課堂。當(dāng)孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時(shí)，我利用板書總結(jié)“明貶實(shí)褒”的寫法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會(huì)到的寫法進(jìn)行實(shí)踐，朗讀出那些似乎在批評(píng)、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子，加深對(duì)“明貶實(shí)褒”的理解。最后出示分層作業(yè)，讓孩子們?cè)囍\(yùn)用明貶實(shí)褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫寫自己家的寵物，培養(yǎng)孩子的語用能力。
因?yàn)槟繕?biāo)清晰集中，所以學(xué)生學(xué)的清楚，對(duì)于作者運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的寫法將文章寫的幽默風(fēng)趣這一特點(diǎn)，印象深刻，理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時(shí)，學(xué)生也還對(duì)“明貶實(shí)褒”津津樂道。
我們學(xué)校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個(gè)，幸福每一個(gè)”的教學(xué)理念，以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體，力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作、學(xué)會(huì)選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報(bào)哪個(gè)顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補(bǔ)充其他組員的匯報(bào)，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課，一共有三張學(xué)習(xí)單，第一個(gè)學(xué)習(xí)單有四個(gè)任務(wù)，每個(gè)組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)；第二張學(xué)習(xí)單有兩個(gè)任務(wù)，每組要選擇兩個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)；第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單，兩類作業(yè)，各有兩個(gè)選擇，學(xué)生自己選擇要寫的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)得都很投入，都在認(rèn)真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務(wù)。
但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問題。很有幸，我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語文教育的方向。首先，要把握好上課時(shí)的語調(diào)、語速，努力營(yíng)造一個(gè)溝通、一個(gè)對(duì)話的課堂，教師要做的就是適時(shí)引導(dǎo)、恰到好處地點(diǎn)撥。其次，再次明確，語文教學(xué)，是要培養(yǎng)孩子們的語用能力，不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫了什么，還要讀懂作家是怎么寫的，自己也要試著這樣寫寫。
有人曾說：圓規(guī)為什么可以畫圓？因?yàn)槟_在走，心不變；你為什么不能圓夢(mèng)？因?yàn)樾牟欢?，腳不動(dòng)。希望在經(jīng)過《白鵝》之后，我教學(xué)的“圓規(guī)”可以畫的更穩(wěn)，更圓。
教學(xué)的教學(xué)反思篇二
《赤壁》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句，詩人即物感興，托物詠史，點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)家存亡，社稷安危。今天，小編為大家?guī)砹恕冻啾凇方虒W(xué)反思，希望大家喜歡!
《赤壁》(長(zhǎng)春版)這首詩是唐代詩人杜牧最著名的七言絕句，在講這首詩時(shí)我也是精心準(zhǔn)備，講完之后感覺教學(xué)中有創(chuàng)新之處但也有些不足，反思如下：
這首詩的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在理解懷古詩的同時(shí)當(dāng)堂背誦，從教學(xué)過程的檢查中全班很多學(xué)生能夠背誦。
關(guān)于詠史詩歷史背景的滲透也很到位，很多學(xué)生能夠通過這首詩再把赤壁之戰(zhàn)這段歷史撿起。
本首詩的寫作背景及作者介紹講的很詳細(xì)，學(xué)生能夠通過老師的講解理解并總結(jié)這首詩的主旨。
講這首詩時(shí)，雖然大部分學(xué)生都能背誦，但教學(xué)環(huán)節(jié)中還是存在不足，朗讀的部分太少，學(xué)生讀的少，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的背誦。例如：在我范讀完這首詩后，直接就叫學(xué)生站起來讀，而沒有給學(xué)生時(shí)間自己在下面出聲的朗讀，還有在講完這首詩后，應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間帶著感情去讀并背誦，這個(gè)時(shí)間我也沒給，還有很多學(xué)生沒帶有感情去背誦，當(dāng)時(shí)我也沒有給糾正。
2、我講的太多。
在教學(xué)中我講的.內(nèi)容太多，學(xué)生思維和課堂活動(dòng)較少，這不符合語文課標(biāo)的要求和新課改的理念，課堂上，老師是導(dǎo)演，而學(xué)生是主角，在構(gòu)建高效課堂上我存在很大不足，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以完全自己總結(jié)出來，而我都自己代勞了。例如：在講這首詩的寫作背景和作者時(shí)，有很多學(xué)生都預(yù)習(xí)了，找學(xué)生說就可以了，而我也找學(xué)生了，但自己說的很多，還有在講赤壁之戰(zhàn)這段歷史時(shí)，幾乎都是我自己講的，而學(xué)生只是一個(gè)簡(jiǎn)單的聽眾，這不好，關(guān)于這段歷史有些學(xué)生完全可以講出來，最好讓學(xué)生去講講赤壁之戰(zhàn)，這樣不僅可活躍課堂氣氛同時(shí)也能夠激勵(lì)其他同學(xué)課余時(shí)間多讀書。
3、未注重生成。
教學(xué)的教學(xué)反思篇三
《綠》是朱自清一篇“金相玉質(zhì)”的寫景抒情散文。每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語言，詩意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機(jī)與活力的綠意里。
本文教學(xué)不宜以分析散文為主，這樣容易破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。適宜站在初步鑒賞的高度，用“讀、賞”結(jié)合的形式組織教學(xué)。在形式多樣，聲情并茂的朗讀中，感受梅雨潭綠的美，挖掘作者在字里行間流露的真情實(shí)感。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對(duì)文章賞讀品味上。
課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，首先展示三幅綠的圖片，老師以詩意的語言導(dǎo)入感染學(xué)生走進(jìn)課堂，接著簡(jiǎn)介作者，檢測(cè)字詞，然后重點(diǎn)放在對(duì)文章的賞讀品味上。對(duì)文章的賞讀品味既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀綠（初讀感知）———賞綠（賞讀感悟）———談綠（品讀情感）———寫綠（小試牛刀）。
其中“賞綠”環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我采取的是讓學(xué)生以多種形式的朗讀品味語言之美，然后小組成員之間交流讀書感受，這樣學(xué)生才能真正的感受到梅雨潭的綠之美，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。在賞綠的基礎(chǔ)上“談綠”環(huán)節(jié)學(xué)生自然品讀出了作者的情感。接著讓學(xué)生用學(xué)到的寫景方法寫一種景物的顏色，達(dá)到學(xué)以致用。四個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，層層深入，水到渠成。
最后我以詩意的語言結(jié)束課堂，帶領(lǐng)學(xué)生重溫本節(jié)課的綠之美，與導(dǎo)入新課詩意的語言想照應(yīng)，使課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，使學(xué)生在美的熏陶中感受語文之美。
原本以為九年級(jí)的學(xué)生鑒賞能力很是欠缺的，但整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)效還是非常滿意的。成在導(dǎo)入設(shè)計(jì)特別關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn)。由已知到未知，提升了學(xué)生接受知識(shí)的信心。其次是在教學(xué)中不急于求成，而是讓學(xué)生在“讀中悟，悟中讀”真正從內(nèi)心感受到綠之美，語言之美，從而歸納綠之寫法，學(xué)生水到渠成自然學(xué)到寫景的方法。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。
但整節(jié)課來看仍有不盡如人意之處，“賞綠”環(huán)節(jié)同學(xué)們?cè)诮涣髯x書感受時(shí)不能做到盡情發(fā)言，暢談感受。在以后教學(xué)過程中應(yīng)在這個(gè)地方多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境，用心用情讀書，努力做到達(dá)到預(yù)期的效果，達(dá)成預(yù)設(shè)的目的。
教學(xué)的教學(xué)反思篇四
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育將如何適應(yīng)時(shí)代的要求，這是我們每一位體育教師都十分關(guān)注的問題。前不久一位同事在一次體育課中，因組織不妥，一位同學(xué)用鉛球?qū)⒘硪幻瑢W(xué)砸倒，幸好砸在顴骨上，才避免了一場(chǎng)大的傷害事故的發(fā)生。從這一事件中，我們應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尤其是一些年青體育教師。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我得到一些啟示，僅供參考。
在課中一些偶發(fā)事件是會(huì)常常發(fā)生的，我們?cè)撛鯓犹幚砟?？?dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，個(gè)別的我們可以點(diǎn)一下名，多數(shù)的時(shí)候，可以做一些集中注意力的游戲，如果是由于外界干擾引起的，我們應(yīng)盡量避免這種刺激。當(dāng)某兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，我們千萬不要批評(píng)他們，并且先不要同他們理論，首先把他們分開，說一聲："下課后到我房間里去再說。"下課后也許他們就什么都沒有了。
當(dāng)課堂發(fā)生傷害事故時(shí)，我們一定要冷靜，千萬不要驚慌，更不能掉以輕心。在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生以下一些傷害事：當(dāng)出現(xiàn)擦傷、磨傷時(shí)，用生理鹽水清洗傷口，再涂一點(diǎn)紅藥水或紫藥水即可；當(dāng)出血時(shí)，如果是毛細(xì)血管出血，只需簡(jiǎn)單包扎一下，鼻出血時(shí)，把鼻子捏住，用口呼吸，頭要正，千萬不要前傾和后仰，一般過一會(huì)兒就會(huì)好的；當(dāng)動(dòng)靜脈出血時(shí)，我們就要采用近、遠(yuǎn)端指壓法止血，并立即送往醫(yī)院；當(dāng)出現(xiàn)扭傷、挫傷時(shí)先采用冷敷，再做進(jìn)一步處理。
體育教學(xué)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，它需要我們不斷的努力，不斷的創(chuàng)造，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過相互之間的交流，才能一條適合我國(guó)國(guó)情的體育教學(xué)之路。
教學(xué)的教學(xué)反思篇五
經(jīng)過這節(jié)課堂，現(xiàn)反思如下：
2、豐富結(jié)尾，升華主題。
明白只有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活離不開“搭石”，搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。還可以讓學(xué)生結(jié)合開發(fā)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，提高自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>
教學(xué)的教學(xué)反思篇六
《假如》是新教材二年級(jí)語文課文中的一首兒童詩，主要資料是借馬良這枝神筆，表達(dá)少年兒童的完美心愿。
一葉一知秋，一花一世界，小小的課堂，表達(dá)的是一份小小的心愿。文本是靜止的，但因?yàn)閹熒g的互動(dòng)，所以文本有了鮮活的生命。課堂的魅力也許正在此。
音樂與文本的結(jié)合，個(gè)性是朗讀的時(shí)候，利用的好，它會(huì)營(yíng)造出一種和諧的氣氛，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的聽他人讀課文的習(xí)慣上來說，音樂的出現(xiàn)，所起的作用反而是畫蛇添足了。再則，當(dāng)學(xué)生讀課文并不熟悉的狀況下，音樂所起的作用究竟能產(chǎn)生多少作用？我覺得問題的關(guān)鍵是落實(shí)好對(duì)文本的教學(xué)。
課堂的教學(xué)要善于對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)。課堂是充滿變數(shù)的，教師無論設(shè)計(jì)出怎樣的教學(xué)思路，在教學(xué)的經(jīng)過中都是要產(chǎn)生許多變化，而應(yīng)對(duì)這些無法預(yù)料的變化，對(duì)我們教師提出了很高的應(yīng)變要求。
反思一：課的最后設(shè)計(jì)的練習(xí)：假如我有馬良的神筆，我會(huì)（）。老師在讓學(xué)生說自我的完美愿望時(shí)。一個(gè)學(xué)生說：“老師，我沒有愿望呀！”針對(duì)這，老師能夠借題發(fā)揮。因?yàn)檫@些孩子畢竟還是二年級(jí)的學(xué)生，他們的表白更多的是有口無心的想法。這需要我們老師的引導(dǎo)、教育，才能將文章所表達(dá)的意思真正讓學(xué)生明白。
反思二：低年級(jí)的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在課堂上給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，激勵(lì)。不斷地激起他們學(xué)生的興趣，只有這樣才能有效的調(diào)控課堂，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。而這節(jié)課老師在這一方面做得似乎還很不夠。
反思三：師問：“小鳥在思念它的媽媽。因?yàn)閶寢岆x它很遙遠(yuǎn)，怎樣理解遙遠(yuǎn)一詞？”其實(shí)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)是很富有想象力的，但老師的點(diǎn)撥還不夠到位。所以，失去了對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
教學(xué)是一個(gè)不斷總結(jié)自我，反思自我，進(jìn)而提高自我的過程。從這點(diǎn)上說，屬于呂老師的教學(xué)之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，期望她走的更好。
教學(xué)的教學(xué)反思篇七
上課，讓學(xué)生說說傅雷當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的情形?接著讓學(xué)生思考傅聰又是怎樣勸告孩子的?一要堅(jiān)強(qiáng)。(聯(lián)系第一封信，說明在傅雷眼里堅(jiān)強(qiáng)就是勝不驕敗不餒)二永保赤子之心，三是做新中國(guó)的鐘聲、四是藝術(shù)無止境，永遠(yuǎn)追求藝術(shù)的完美。本課在上時(shí)圍繞“你二十年的折磨沒有白受”加入拓展閱讀“樓適夷先生對(duì)傅聰小時(shí)候的回憶”和傅聰自己的少年回憶。圍繞“做新中國(guó)的鐘聲說明傅雷夫婦的含冤而死及傅聰對(duì)祖國(guó)的態(tài)度，他們的愛國(guó)之心使人感動(dòng)。圍繞“赤子之心談人心靈的純潔，以及人的素質(zhì)。運(yùn)用貝多芬故事以及兩兄弟買東西“一個(gè)砍價(jià)一個(gè)說人家攢錢不容易給人家多些”的書呆子氣的理解。圍繞“藝術(shù)沒有止境談藝術(shù)的無國(guó)界”談?dòng)旯膰?guó)際主義人道主義精神。
本課最大的'特點(diǎn)是關(guān)于書本的問題的解決完全是由學(xué)生解決的，而老師的深入拓展能讓學(xué)生更好地理解父子間的愛及文章所表現(xiàn)的其他人物具有的品質(zhì)，老師的拓展表現(xiàn)出視野的廣博，有學(xué)者氣度。課到最后，讓學(xué)生和自己都進(jìn)入了感動(dòng)之中，這是最開心的。
教學(xué)的教學(xué)反思篇八
在《小樹的夢(mèng)》講完課以后，我便提出了一個(gè)我認(rèn)為開放一點(diǎn)的問題：“現(xiàn)在小樹只能扎在泥土之中生長(zhǎng)，不能跑也不能跳。你能不能想想辦法，讓小樹也像小花鹿一樣蹦蹦跳跳地玩呢?”孩子們七嘴八舌說了很多，有的說可以一天給小樹換個(gè)地方重新栽。這樣也能到很多地方去;有的說可以把樹砍了，小樹愛去哪就去哪兒。每天給小樹輸點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)液;還有一個(gè)同學(xué)說，在樹下挖個(gè)大坑，給小樹安個(gè)彈簧，在彈簧四周連幾個(gè)小泥管，將樹插在泥管里，不就可以蹦蹦跳跳了嗎?孩子們的`想法真是又大膽又新奇。
針對(duì)孩子們的各個(gè)不同的想法，我沒有批評(píng)他們胡說八道，而是表揚(yáng)他們積極動(dòng)腦，又向他們提出了一點(diǎn)建議?！扒皟煞N方法雖然很好，但如果成為現(xiàn)實(shí)，我們還需派人每天去看護(hù)他們，太費(fèi)人力才力，而后一種呢，又保證不了小樹能吸收到充分的水和養(yǎng)分。你們能不能繼續(xù)慢慢的思考這些問題，或自己親手用小模型試一試，改進(jìn)一下方法，看一看有沒有更好的辦法能解決這些遺留的問題。我將等待你們給我?guī)砗孟??！?/p>
教學(xué)的教學(xué)反思篇九
伴隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)反思日益受到重視。許多教師在日常工作中，往往只強(qiáng)調(diào)備好課，上好課，但上完課之后能否寫好“教學(xué)反思”卻未引起足夠重視。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，并把反思看做是優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。同時(shí)，教學(xué)反思也成了校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。下面，我就簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用。
1、教學(xué)反思有利于思想品德教師的自我教育。
教學(xué)反思的實(shí)踐過程是教師以自己的教學(xué)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，這實(shí)際上是教師自我教育的過程。大量實(shí)踐表明，一個(gè)教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的反思，那么不管其教齡多長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)多么豐富，他的素質(zhì)只會(huì)永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。如果一個(gè)教師懂得了先進(jìn)的教育觀念、教育方法和教育技巧，而不對(duì)它們進(jìn)行深刻的反思，把它們運(yùn)用到實(shí)踐中去，那么盡管他講得頭頭是道，但并未掌握真正的教育觀念、教育方法和教育技巧。所以，在教師教育中，特別是校本培訓(xùn)中，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何提高教師教學(xué)反思實(shí)踐能力上，這樣教師的素質(zhì)才會(huì)得到真正的提高。
2、教學(xué)反思有利于教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，師生共同提高。
教學(xué)反思研究的不僅僅是讓學(xué)生如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，它更強(qiáng)調(diào)教師如何“學(xué)會(huì)教學(xué)”，這兩者是統(tǒng)一的，因?yàn)榻虒W(xué)反思旨在幫助教師以審慎的方式教學(xué)，在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，變成更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家，而這一切都是為了更好地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)反思立足于教學(xué)實(shí)際，才能找到反思教學(xué)創(chuàng)新的增長(zhǎng)點(diǎn)；回歸生活，才能找到反思創(chuàng)新的延伸點(diǎn)。
3、教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。
學(xué)者型教師不僅具有扎實(shí)而寬廣的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和技能，還應(yīng)具有深厚的教育理論素養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識(shí)，過硬的教育科研能力。教學(xué)反思可以提高教師的問題意識(shí)和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)化。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定高度，并對(duì)后續(xù)行為產(chǎn)生影響。一位優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)是一名教育家，同時(shí)也應(yīng)該是一名研究者。
1、提供問題。
2、觀察分析。
3、重新概括。
4、實(shí)際驗(yàn)證。
這種類型的反思主要是在課前準(zhǔn)備的備課階段，具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力，有助于發(fā)展教師的智慧技能。
課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐中的反思，主要指課堂教學(xué)，主要解決教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，這些反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。反思內(nèi)容有：
（2）教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，你將如何處理？
這一類型的反思主要是課后教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行思考性回憶。這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力，反思的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面入手：
（1）教學(xué)目標(biāo)是否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨？
（2）教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理？
（3）教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體？
（4）教學(xué)是否體現(xiàn)新課程理念？
1、反思日記法。
寫教學(xué)反思日記能為反思性教學(xué)提供最真實(shí)最完好的材料，課后寫5~10分鐘的教學(xué)反思日記是一件非常有意義的事情。
對(duì)話反思法是通過與其他老師研討來交流反思自己或他人的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。
3、案例研究法。
案例研究法就是通過教學(xué)案例來反思自己或他人的教學(xué)行為，提示教學(xué)案例背后所蘊(yùn)涵的教學(xué)理念。
錄像反思法就是通過錄像再現(xiàn)教學(xué)過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學(xué)過程的方法。
課改的路程還很長(zhǎng)，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年的反思有可能成為名師。讓我們?cè)诮虝酥胁粩喾此?，在反思中不斷提升自我。讓我們的心永遠(yuǎn)飄蕩著課改激情，讓夢(mèng)與理想共舞，去領(lǐng)略教育這片神奇的大海。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十
教學(xué)反思是教師教案寫作中容易忽視的一個(gè)模塊，一課上完了，我們便習(xí)慣性地進(jìn)入了下一節(jié)的備課。即便有什么不足之處，也是課后腦袋里想想，不久就忘卻了。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常在每周的例會(huì)中提醒我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，還特意發(fā)了一本本子讓我們記錄。開始的時(shí)候覺得寫反思有點(diǎn)煩，由于是新老師，我也不知道要怎樣有條理地記下自己的想法，只是想到什么就寫了什么，零零碎碎的.。后來咨詢了學(xué)校里幾位老師，也在網(wǎng)上查閱了一些名師寫得教學(xué)反思。偶然在網(wǎng)上看到了著名教育家葉瀾說過的一句話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名教師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名教師。”這句話深深觸動(dòng)了我。雖然說三年后，我可能不是什么名教師，但是卻依然覺得這句話很實(shí)在，讓我更重視每堂課的教學(xué)反思。漸漸地，我養(yǎng)成了從教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法這幾個(gè)方面對(duì)每堂課進(jìn)行反思。
不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，同樣，只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更加有效的教學(xué)。教學(xué)只有更好，沒有最優(yōu)。身為教師，我們應(yīng)該反思每堂課，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十一
通過多年以來的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師畫、學(xué)生看，然后讓學(xué)生去臨摹的僵化的美術(shù)教學(xué)模式，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教法，發(fā)揮美術(shù)課自身的特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。
我在美術(shù)課堂教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：
學(xué)生是缺乏美術(shù)知識(shí)的，我重視經(jīng)常讓學(xué)生補(bǔ)學(xué)一部分美術(shù)知識(shí)，以喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣和愛好，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，收集有關(guān)教學(xué)方面的素材，充實(shí)到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中取得較好的效果。
學(xué)生輕視美術(shù)課的原因，是多種多樣的。做為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，具體說，一是在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，保持一個(gè)良好的課堂紀(jì)律，創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。其二在傳授知識(shí)過程中，嚴(yán)格規(guī)定掌握知識(shí)的每個(gè)步驟，教師不管講哪個(gè)課題，都要規(guī)范化，從整體入手。
美術(shù)課教材不多，課堂上只能教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)那些愛好美術(shù)的學(xué)生來說是不夠滿足的，所以，利用校內(nèi)較為完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)條件，以充實(shí)、彌補(bǔ)美術(shù)課堂教學(xué)之不足。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十二
這只是《故鄉(xiāng)》這篇課文的部分反思。才上了個(gè)開頭，也許過幾天還會(huì)再寫個(gè)后續(xù)。雖然最近很忙，今天也明明應(yīng)該要抓緊時(shí)間看點(diǎn)書的。但是，打鐵要趁熱，哪怕現(xiàn)在手頭都沒有課文。
教這篇課文之前，自己先通讀了好幾遍，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫。大概有了幾個(gè)教學(xué)設(shè)想。第一個(gè)環(huán)節(jié)就是梳理情節(jié)，沒什么特別的。教小說，梳理情節(jié)是第一步，也是必要的。第二個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是想抓住幾個(gè)比喻句。先讀二十年前的閏土和楊二嫂的相關(guān)內(nèi)容，用一個(gè)比喻句來形容他們給你留下的印象。然后解讀二十年后的，閏土——“石像”、“木偶人”，楊二嫂——“圓規(guī)”。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相應(yīng)的依據(jù)，闡述人物和喻體，在外在形象、內(nèi)在性格上的相同點(diǎn)。接著分析內(nèi)在成因，比較圓規(guī)和木偶也就是閏土和楊二嫂的異同。(具體內(nèi)容和后續(xù)環(huán)節(jié)下次再闡述好了)不過后來，這個(gè)設(shè)想在撰寫教案的時(shí)候，被我否決了。寫著寫著，總覺得一下子進(jìn)入到幾個(gè)比喻句的解讀，有點(diǎn)太深樂，還是要再鋪墊一下，循序漸進(jìn)。
這就有了全新的一個(gè)設(shè)計(jì)。只說中間全部推翻的這個(gè)環(huán)節(jié)好了。改成探究人物關(guān)系，“我”和閏土，“我”和楊二嫂，二十年前和二十年后關(guān)系的轉(zhuǎn)變。楊二嫂和閏土的'關(guān)系，分析兩人的異同，進(jìn)入“苦”的深度探究。“我”和閏土，宏兒和水生，從這兩組關(guān)系，探討循環(huán)。最后進(jìn)入到“希望”的探究，引入課文最后幾段。往往上魯迅的文章時(shí)，我總要講很久很久。從教后，慢慢地非常喜歡魯迅的文章。不自主地講太多了，這可能不是一個(gè)好習(xí)慣。但是覺得通過細(xì)讀魯迅先生的文章，學(xué)生的寫作水平、閱讀能力、對(duì)世界的認(rèn)知等等都會(huì)有不同維度的提升。
這兩個(gè)問題都是指向情節(jié)的設(shè)置，都是情節(jié)的一種“延時(shí)”。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十三
這節(jié)課上完后，感覺整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課通過師生溝通、生生獨(dú)立思考、再師生溝通的形式，完成7的乘法口訣的編寫，使每一位學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
首先我充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材：首先以七巧板拼成的圖案創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從1個(gè)圖案由7塊七巧板拼成，進(jìn)而在教師的帶領(lǐng)下引發(fā)學(xué)生思考2個(gè)、3個(gè)圖案需要幾塊拼板，并分析圖案和拼板之間的關(guān)系，由此讓學(xué)生自己探究4個(gè)、5個(gè)甚至更多的圖案需要幾塊拼板，嘗試自己編口訣，學(xué)生已經(jīng)在1-6乘法口訣的基礎(chǔ)上已經(jīng)初步掌握了乘法口訣的編寫，這個(gè)環(huán)節(jié)以小火車的形式完成，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在編寫后讓學(xué)生理解每一句口訣表示的含義，再結(jié)合自己的理解記憶口訣。
在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，也可以聯(lián)系上下口訣之間的關(guān)系，上一句口訣加7的基礎(chǔ)上得出下一句口訣。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都非常濃厚。
整節(jié)課變靜為動(dòng)，教學(xué)效果好，又深化融合了乘法意義和1-7的乘法口訣。
當(dāng)然還有很多不足的地方，在有些問題的回答上，止于表面，不能深入地思考，這是我對(duì)學(xué)情把握不夠?qū)е碌摹Ｔ诮窈蟮慕虒W(xué)中，我一定吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十四
電子表格一課，是八年級(jí)計(jì)算機(jī)課程下冊(cè)的內(nèi)容。雖然初中學(xué)生第一次接觸電子表格，但表格對(duì)學(xué)生來講，并不陌生，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，比如價(jià)格表，課程表，學(xué)生成績(jī)表等等。因此，在上課之前，我用了上學(xué)期期末考試的學(xué)生成績(jī)表作為本節(jié)課的引入部分。
當(dāng)我在電腦上打開期末考試成績(jī)表，學(xué)生的興趣一下子就來，課堂頓時(shí)變得非常活躍，都睜大眼睛看著全班的成績(jī)。這一效果和我預(yù)先想的正好符合。因此開始介紹電子表格的概念和平時(shí)使用的范圍和作用。通過介紹電子表格，從而引入excel軟件是處理電子表格的常用軟件。通過前面的介紹，提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)（采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”）。如何啟動(dòng)excel，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最終要完成的任務(wù)——設(shè)計(jì)一個(gè)電子表格（在本節(jié)課中，我布置的任務(wù)是，設(shè)計(jì)本班這學(xué)期的課程表）。
在學(xué)習(xí)如何啟動(dòng)excel中，主要講解excel圖標(biāo)和其它軟件圖標(biāo)的不同之處，以及圖標(biāo)的由來，加深同學(xué)們對(duì)excel的印象，同時(shí)，利用word與excel的界面比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)excel。在這一部分，我重點(diǎn)講解了在excel中，單元格的概念，行和列的標(biāo)記，以及其它的常用工具欄和格式工具欄。對(duì)于建立和保存新工作簿，方法也和word相同，因此，我沒有詳細(xì)講解，而是通過恢復(fù)學(xué)生對(duì)word操作的記憶，來舉一反三，融合使用。當(dāng)然，對(duì)于一些新的概念，還是必須要講的，比如，工作薄由工作表組成，一個(gè)工作薄可以包含255個(gè)工作表等。學(xué)生也對(duì)這些新鮮的知識(shí)樂此不疲。在講解最后一個(gè)內(nèi)容——設(shè)計(jì)電子表格時(shí)，我通過演示如何在excel中輸入課程表來講解這一部分內(nèi)容，主要在乎讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)excel，為接下來的上機(jī)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
隨后，在上機(jī)實(shí)踐過程中，學(xué)生因?yàn)榭戳宋业难菔?，因此完成的情況非常好，而且有一大部分同學(xué)通過對(duì)word的操作記憶，嘗試了對(duì)文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的格式處理。()這一點(diǎn)讓我感到很高興，學(xué)生的創(chuàng)造能力由此可見。但同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如，個(gè)別同學(xué)因?yàn)闆]有認(rèn)真聽講，所以在完成的時(shí)候就顯得困難了。我的解決辦法是，讓他們請(qǐng)教已經(jīng)完成的同學(xué)，通過觀看他們完成的作品及講解，達(dá)到一舉兩得的效果。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十五
本節(jié)課是從每天都接觸的氣溫中了解生活中正、負(fù)數(shù)的表示方法。由于學(xué)生剛剛接觸負(fù)數(shù)，所以必須在具體的情境中進(jìn)行認(rèn)讀和比較，避免過早地研究抽象的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)打好基礎(chǔ)，所以本節(jié)課教學(xué)我注意了以下幾點(diǎn)：
一、結(jié)合溫度，初步了解負(fù)數(shù)的意義。
我首先讓學(xué)生收集生活中關(guān)于天氣情況的信息，學(xué)生大多收集的是各個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫，由此知道學(xué)生對(duì)溫度有一定的了解，但了解的面比較窄。所以接下來的教學(xué)我通過北京的最高氣溫和最低氣溫，讓學(xué)生認(rèn)讀溫度計(jì)。
在認(rèn)讀溫度計(jì)的過程中，讓學(xué)生了解既有比0還高的溫度，也有比0還低的溫度，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，零下的溫度如何記錄？負(fù)數(shù)自然而然引入課堂，這樣使學(xué)習(xí)的難度降低，而教師再根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)講解，老師作了如下小結(jié)：-2℃中，“-”在這里表示零下的溫度，我們一般稱它為“負(fù)號(hào)”，前面帶“-”的數(shù)稱作負(fù)數(shù)。讀作負(fù)2攝氏度或零下2攝氏度。學(xué)生有種豁然貫通的感覺，寫法、讀法的問題也迎刃而解。
接著讓學(xué)生收集信息，在溫度計(jì)上表示溫度，通過學(xué)生的操作、練習(xí)與反饋，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在溫度計(jì)上表示零上和零下溫度，操作性強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上再通過觀察、討論、判斷，讓學(xué)生在思維的碰撞中明確感悟到：“以前學(xué)的數(shù)只能夠表示零上溫度或零度。而我們剛認(rèn)識(shí)的-2℃、-5℃、-20℃等可以表示零下的溫度?！?/p>
二、在具體情境中感受正負(fù)數(shù)的大小。
在比較兩個(gè)溫度高低的時(shí)候，我讓學(xué)業(yè)生借助溫度計(jì)、具體情境及與0℃比較等方法比較不同溫度，特別是兩個(gè)零下溫度，讓學(xué)生感受到比較兩個(gè)零下的溫度的高低，先分別與0℃比較，看哪一個(gè)溫度比0℃低得多，哪個(gè)溫度就低。在學(xué)會(huì)比較溫度的同時(shí)，感受正負(fù)數(shù)的大小，有些同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，比如到外地時(shí)碰到的下雪等情況，這樣把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系了起來，同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，收到較好的教學(xué)效果。
整節(jié)課看似波瀾不驚，卻也安排緊湊，讓學(xué)生有所悟有所學(xué)。而我自己在教學(xué)的過程反饋在溫度計(jì)上表示溫度時(shí)安排得過于寬松，以致后面的比較顯得比較蒼促，今后的教學(xué)中，我將更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，努力避免這種現(xiàn)象再出現(xiàn)。
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