總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,是我們在追求進步的道路上的必備工具。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性的思考和分析??偨Y(jié)是對過去的一種總結(jié)和概括,以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能夠給大家一些寫作的靈感和啟示。
一幅名揚中外的畫說課稿篇一
一、文本解析:
《我的畫》是魯教版教材二年級上冊的一篇主體課文。作者以畫畫、送畫為由,寥寥幾筆,便描寫了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的“秋景畫”,并把自己熱愛生活、贊美秋天的情感真實地表達了出來。其中,優(yōu)美而富童真的語言,適合學(xué)生閱讀積累;貼近生活的內(nèi)容,有利于調(diào)動已有經(jīng)驗,激發(fā)情感。另外,本課還有要求學(xué)生認識的11個生字,要求會寫的9個生字,這些生字,大多是學(xué)生生活中的常用字,從造字法來說,大多是形聲字。所以,本文難易適度,文質(zhì)兼美,適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習。
二、方法簡述:
1、綜合實施。
《課標》指出:“努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”,本節(jié)課充分體現(xiàn)了教學(xué)目標的綜合落實和各種能力的綜合提高,其中包括識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機整合,語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機整合、教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的密切融合,以及課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗的融會貫通等。
2、以趣促學(xué)。
依據(jù)低年級孩子的年齡特點,教學(xué)形式必須在“趣”上做文章,以“趣”激學(xué),以“趣”促學(xué)。但形式的“趣”一定要建立在充實、合適和富有實效的內(nèi)容之上,所以,本節(jié)課把多種教學(xué)目標和有趣的活動、游戲相融合,讓孩子們在玩中學(xué),學(xué)中玩。
3、分類識字。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。我把本課要求認識的生字分為三類來處理:第一類是與文中描寫景物有關(guān)的,比如“蘋果、梨子、楓樹、桂”,這幾個字基本都是常見字,可以與畫對應(yīng)起來學(xué)習;第二類是可以作為指導(dǎo)識字方法范例的,比如“桂、毯”,這樣的字要引導(dǎo)學(xué)生重點識記;還有一類生字是意思比較抽象,二年級學(xué)生不易理解的,比如“卻”,這類字就要設(shè)計巧妙的方法使之與學(xué)生的生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在說話練習中理解它的意思。根據(jù)小學(xué)生的遺忘規(guī)律,本節(jié)課還采用了“小組合作識字、找字貼字游戲”等生動活潑的形式讓學(xué)生反復(fù)鞏固記憶。當然,還有一些生字,不是教材中要求認識的,這類生字,我想通過引導(dǎo)學(xué)生在讀書中隨文認識即可。
4、多法解詞。
對于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類關(guān)鍵詞語,根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點,我引導(dǎo)學(xué)生把這些詞放到句中,放到生活中,放到圖畫中來理解,從而落實課標中倡導(dǎo)的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”、“借助圖畫閱讀”等要求。
三、目標定位:
根據(jù)課標要求、本文特點及學(xué)生情況,本課學(xué)習目標我從以下幾方面定位:
1.認識生字;理解“秋天的地毯”、“一抹金黃”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3.感受秋天的美麗,激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
四、教學(xué)流程。
一、談話熱身,突破難點。
為什么把“課前談話”單列一項,原因有二:第一,我們都知道,一說“上課”,學(xué)生就進入了嚴肅、拘謹?shù)臓顟B(tài),學(xué)習起來就“有板有眼”了。如果重視了課前的這段熱身,就能很快和學(xué)生打成一片,掃除情感障礙,為“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。第二,課前談話不僅是在“談話”,更重要的是利用與學(xué)生原生態(tài)的對話情景,進行難點的突破,“卻”字的教學(xué)就是很好的例子。
二、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗想象:如果把秋天變成一幅畫,畫里都可以畫些什么?跟隨學(xué)生的回答,我隨機板畫“蘋果樹”、“楓樹”、“梨樹”、“桂花”,并板貼生字卡片識記“蘋果”、“梨子”、“楓樹”、“桂”幾個生字詞。在此過程中,我還隨機引導(dǎo)學(xué)生進行了語言文字的擴展訓(xùn)練。如:桂花是什么顏色?“金色、黃色”還可以換成什么詞?“桂”和哪個字長得很像?這樣導(dǎo)入是綜合學(xué)生、文本及教學(xué)目標等多方面進行考慮。首先,本文的題目叫《我的畫》,主體內(nèi)容也是描寫一幅美麗的秋景畫。所以,讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫,符合本文的特點,更是孩子們喜歡的。而且,畫面的創(chuàng)設(shè)讓孩子很快走入秋天,拉近了與文本的距離。其次,字畫結(jié)合,適合低年級學(xué)生的思維特點,讓他們愿意學(xué)習漢字。再次,在對話的過程中,進行適當?shù)膿Q詞練習和字形比較,有利于豐富學(xué)生詞匯,鞏固識字方法,可謂是一舉多得。
三、讀通課文,識記生字。
我們都知道“溫故而知新”、“書讀百遍,其義自見”,但這些至理名言需要和實際的學(xué)習實踐結(jié)合起來,學(xué)生才能慢慢體會它的妙處。比如,在布置讀書任務(wù)時,我引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀中認識生字的方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵學(xué)生多讀書,就是這個目的。而接下來運用“爭奪第幾段冠軍”的形式鼓勵全體學(xué)生自愿站立把課文讀通,主要考慮了三個方面:一是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體”的核心理念。二是利用小孩子不服輸?shù)男睦恚囵B(yǎng)自信心。三是給孩子一點“寬容”,讓他們在“濫竽充數(shù)”中讀熟課文,學(xué)會合作。
關(guān)于“識字”教學(xué),是我長期以來一直思考的問題。我們經(jīng)??吹?,通常的識字教學(xué)一般是在通讀課文之后,運用一些能激發(fā)興趣的手段進行集中識字。這樣做有利于學(xué)生集中精力識記,也能及時地掃清閱讀障礙,為后面更好地學(xué)習課文打下基礎(chǔ)。但我覺得,這種識字方法在很大程度上是與閱讀教學(xué)彼此獨立的,所以在復(fù)習課上我經(jīng)常用到。而初學(xué)新課時,我是將識字、學(xué)文、生活、經(jīng)驗等很多學(xué)習因素有機結(jié)合,有時由一個字的學(xué)習聯(lián)系到某句話的理解,有時又由某段話的朗讀聯(lián)系到一個字的識記,字不離文,文不離字。除此之外,還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導(dǎo)孩子多次鞏固本課的生字,也就是我們經(jīng)常所說的“復(fù)現(xiàn)”。這樣做,既符合學(xué)生的認字規(guī)律,又體現(xiàn)了識字教學(xué)在低年級閱讀教學(xué)中的重要地位。
四、走進文本,豐富體驗。
當我們對課文有了整體的感知之后,就應(yīng)該走進那些經(jīng)典的句段,在語言文字的涵詠中感悟、體驗。因此,在這個環(huán)節(jié),我充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,運用多種教學(xué)方法、從多個角度來引導(dǎo)學(xué)生理解課文、豐富體驗,而且提高了學(xué)生的多種能力。
1、在實踐中生生互動。
我們都知道,小孩子好動。他們樂于表現(xiàn)自己,更樂于在動手實踐中獲得新知或是成功的快樂。所以,我請一名同學(xué)走下座位,動腦筋貼“毯”字,自選粉筆畫草坪,這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此,一人動,大家動。這個孩子在想“秋天的地毯怎么畫”,其他同學(xué)能馬上聯(lián)系課文找到“草坪”這段話;這個孩子畫完草坪,其他同學(xué)又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗進行評價。在此過程中,孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運用,而且生生互動,集體合作,所以他們思維靈活,興致勃勃。
2、在體驗中有效朗讀。
為了讓學(xué)生充分感受到“綠色的地毯”有多美,“一抹金黃”有多美,大自然的變化有多美,我設(shè)計了一個“想像說話”的練習。夏天是綠色的地毯,秋天是----的地毯,冬天是----的地毯,到了春天,就變成----的地毯。當學(xué)生描繪這些的時候,他的眼前一定看到這美麗的景色,也感受到大自然的綺麗變化。當然,這是“假看”,接著又來了“真看”——通過評析修改草坪圖來感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗,一種思維體驗、視覺體驗、心靈體驗。在這種體驗中,教者、學(xué)者、聽者都與文本進行了深度對話,達到了心理共鳴,在此基礎(chǔ)上的朗讀效果便不言而喻。
3、在無痕中綜合提升。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生參與的都是他們喜聞樂見的游戲或活動,即使要思考問題,也是能引起他們探究欲望的問題,比如,大自然里的`地毯怎么畫?一年四季草坪的顏色怎樣變化?而在“玩”中,他們卻認了字、解了詞、讀了文、學(xué)了法,還懂得了細心觀察生活。這一些,都是在不自覺中實現(xiàn)的。而整個教學(xué)流程,由“字”到“文”的學(xué)習過渡自然,“語文”與“美術(shù)”的融合銜接緊密,這正是我們所提倡的“在無痕實施中綜合提升”。
五、品文積累,情感熏陶。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自選段落有感情地練讀,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。運用“提示卡背誦法”引導(dǎo)學(xué)生背誦積累,有效降低了積累難度。在學(xué)習“小朋友”這段時,我還引導(dǎo)孩子們感受了幫助別人的快樂,對學(xué)生進行了人文熏陶,體現(xiàn)了語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點。
當然,我們現(xiàn)在執(zhí)教的只是一課時,不可能把文本資源開發(fā)的點滴不漏或盡善盡美。大家可以看到,在最后“品文積累,情感熏陶”這一環(huán)節(jié),有的段落我進行了著重性的朗讀指導(dǎo),有的則進行了背誦積累,還有的一筆帶過,甚至有的沒有提到。正所謂“有舍才有得”,在時間有限的情況下,怎樣取舍直接影響著我們的教學(xué)效果和教學(xué)效率。當然,語文教學(xué)是一個長期的、連續(xù)的、循序漸進的過程,就一篇主體課文的教學(xué)目標,我們至少也得兩課時完成。比如這篇課文的“寫字”目標,我就安排在第二課時來進行。
最后,我想用16個字概括我的這節(jié)課,這也是我長期以來致力追求的教學(xué)理想:綜合構(gòu)思、無痕實施、對話推進、全面提升。
一幅名揚中外的畫說課稿篇二
依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計理念為:
1、以學(xué)生自主讀書為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意;
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情,從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計特點:
(一)情感為線、深度感悟語言。
本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如:課文開始,教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義,“好的”這個語言的語氣;課文中間抓住“著急”來體會“畫弄臟了”的不同感受;課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語言,向?qū)W生滲透文章的表達方式。
(二)以讀為本、尊重個性感悟。
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標準》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨特感受和體驗。
為了落實以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時間,從整部分朗讀,到重點句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評價中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時,孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時,讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話,你會怎樣說?可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
(三)聯(lián)系生活,拓寬資源。
《語文課程標準》中指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。
例如:在理解端詳一詞時,讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的個性差異作為資源,例如:以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習的資源。
課堂反思:
在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點和不足。例如:教師基本功有待加強,特別在教師的語言上,提問應(yīng)該更加準確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識積累,提高文化底蘊,這樣可提高教師隨機應(yīng)變的能力。在教學(xué)機智方面,還要不斷地進行實踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。
一幅名揚中外的畫說課稿篇三
《一幅名揚中外的畫》是六年制人教版課程標準實驗教材小學(xué)語文三年級上冊第五單元的課文。這個單元以“中華傳統(tǒng)文化”為主題,共包括四篇課文,分別從古代的思想家、古代神話故事、古代建筑和繪畫幾個角度來表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?!兑环麚P中外的畫》這篇略讀課文只有一課時,主要是介紹北宋繪畫作品《清明上河圖》,作者先對《清明上河圖》進行了簡單的介紹;后面的幾個段落介紹了各行各業(yè)、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場景的畫面內(nèi)容;最后以《清明上河圖》的歷史價值結(jié)尾。學(xué)習這篇課文的目的是讓學(xué)生在欣賞這幅繪畫作品的同時,了解《清明上河圖》的歷史價值,找出它名揚中外的原因,體味中華傳統(tǒng)文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。
考慮到《語文課程標準》對這個學(xué)段的學(xué)生的要求,以及學(xué)生對《清明上河圖》畫面中生活情景不熟悉,我制定了這樣的教學(xué)目標:
1、了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時間、作者、及內(nèi)容。
2、自讀自悟,理解課文內(nèi)容。
3、感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛,激發(fā)民族自豪感。
我將教學(xué)重點確定為:通過閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
由于畫面中的場景距離現(xiàn)實很遠,學(xué)生對畫的鑒賞能力還不強,因此了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情也是教學(xué)難點。
三年級的學(xué)生本應(yīng)能夠在父母的幫助下,搜集有關(guān)的資料。但考慮到學(xué)生的實際情況,我提前布置讓學(xué)生預(yù)習課文,搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料,并且?guī)椭鷮W(xué)生找了一些祖國傳統(tǒng)文化的圖片供學(xué)生欣賞了解。
充分利用討論法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及多媒體設(shè)備,創(chuàng)設(shè)各種情景,讓學(xué)生能夠置身在課文描繪的情景中,調(diào)動學(xué)生的積極性,主動性,更好的理解課文內(nèi)容。
(一)導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生入情。我聯(lián)系本單元主題談到:同學(xué)們,這一單元我們已經(jīng)悄悄打開了中國傳統(tǒng)文化的大門,認識了古代思想家孔子和老子,了解了盤古開天地這個神話,領(lǐng)略了古代建筑趙州橋的風采,今天我們再來欣賞一幅古畫,一幅名揚中外的古畫。
板書課題,讓學(xué)生用這個單元里學(xué)的一個詞語解釋“名揚中外”,根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):既然是名揚中外,那你覺得應(yīng)該用怎么樣的感情去讀這個標題。學(xué)生讀好后問:看到標題,你有什么問題嗎?學(xué)生積極提問“這幅畫畫了什么?”“這幅畫叫什么?”“為什么這幅畫能夠名揚中外?”等等。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)習興趣,為下一步的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
(二)初讀課文。
在肯定學(xué)生的積極動腦之后,讓學(xué)生帶著問題閱讀課文,尋找答案。檢查預(yù)習成果,重點糾正三個多音字“作”、“溜”、“乘”。
(三)再讀課文。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)學(xué)生一起了解了《清明上河圖》的大致情況,包括年代,作者,尺寸,畫面內(nèi)容,保存。并重點指導(dǎo)課文中間幾個段落的學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生的語感,能有感情的朗讀課文,還對學(xué)生的造句能力進行了訓(xùn)練。
在學(xué)生對課文整體內(nèi)容有所把握后,回歸課文的中心問題:為什么《清明上河圖》能夠名揚世界?讓學(xué)生在相互交流之后給出答案。結(jié)局之后,讓學(xué)生欣賞祖國傳統(tǒng)文化的有關(guān)圖片。
(四)拓展總結(jié)。
《清明上河圖》讓大家贊嘆不已,它只是中華傳統(tǒng)文化的一部分。源遠流長的中華文化是中華兒女智慧的結(jié)晶。課后大家可以閱讀相關(guān)的資料書籍來拓展相關(guān)的知識。
這堂課我運用多媒體課件,把800多年前的畫面拉至學(xué)生的面前,激起學(xué)生的學(xué)習興趣,總體課堂效果可以。但是受條件的限制,本該學(xué)生搜集的一些祖國傳統(tǒng)文化的資料,我卻代替學(xué)生進行了搜集,這對培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和自學(xué)能力無疑是一個阻礙,另外語言表達的吸引力還有待提高。
一幅名揚中外的畫說課稿篇四
高:24.8厘米街市熱鬧古都風貌。
北宋、汴梁橋北頭有趣生活情景。
五、結(jié)課:
總之,這堂課,我運用多媒體課件,把800多年前的畫面拉至學(xué)生的面前,激起學(xué)生的學(xué)習興趣,指導(dǎo)學(xué)生自主控究的學(xué)習方式,讀寫結(jié)合,把一篇課文濃縮成一張資料卡,把書讀薄。教師引領(lǐng)學(xué)生去多種形式地讀、欣賞,調(diào)動各種器官來學(xué)習課文,取得了較好的學(xué)習效果。
一幅名揚中外的畫說課稿篇五
在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國宋代的百科全書。這篇略讀課文,用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。
作者先對清明上河圖做了簡單的介紹:圖畫的年代,作者,大小,畫面內(nèi)容,目前保存的情況。短短的幾句話,所含信息量卻很大。
后面的幾段,介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說畫面上的人物很多的;然后講畫上的街市熱鬧非凡;之后,選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪;最后,簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。
我定了如下教學(xué)目標:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.對照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3.感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛,激發(fā)民族自豪感。
這是一篇略讀課文,因此本課教學(xué)的重點是通過閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
由于《清明上河圖》,是一幅畫,學(xué)生對畫的鑒賞能力不強,因此對了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點。
教法:
1、電教法:我運用多媒體直觀法,利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。
2、情境朗讀法:葉圣陶先生曾說:“作者胸有境,入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中,教師要通過引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息,憑借聯(lián)想,激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累,將語言文字還原成語言形象,再現(xiàn)課文中描述的情境,使學(xué)生主動的獲取這種感受,體驗這種情感。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗去感受,讀出感情。
學(xué)法:
1、合作探究學(xué)習:《新課標》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、讀寫結(jié)合:只有寫,才會努力去使其變得精練,因此,讀寫結(jié)合,在中高段是一種很好的學(xué)習方式。
1、教師用溫和親切地口吻說:同學(xué)們,這一單元我們已經(jīng)輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門,走進它,我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多,今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫,誰來讀一讀課題。
2、師:你知道什么叫名揚中外嗎?
“興趣是最好的老師,愛好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)習方法才能變被動為主動,變厭學(xué)為樂學(xué)。
《新課程標準》在第二學(xué)段的“閱讀”目標中提出:“能對課文中不理解的地方提出疑問,能初步把握文章的主要內(nèi)容。”在學(xué)生初讀課文之后,共同交流學(xué)習所得,這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,在交流時,教師應(yīng)適當引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。
1、蘇霍姆林斯基曾說:“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習知識。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生,而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”這幅畫,距離學(xué)生生活實際很遠,因此,在學(xué)生對《清時上河圖》的價值有著初步認識的時候,定會產(chǎn)生想去親眼目睹畫的渴望的情況下。教師說:“我覺得咱們班同學(xué)讀書能力特別強,剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲,那你想不想看看這幅畫,欣賞一下這幅名揚中外的畫?”
當然,看畫的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習文本。因此,指導(dǎo)學(xué)生:請你細細地欣賞這幅畫,看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容。
(多媒體滾動演示清明上河圖,配上優(yōu)美的輕音樂,老師根據(jù)場景適當提示:進入汴粱市區(qū)了,你能看到什么;到橋北頭了……)引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞,在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運用電教法,通過邊看邊讀、邊聽邊觀察,使信息更加便捷地進入到學(xué)生的大腦;另外,還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段,使信息的傳入渠道更加多元。
2、這時,老師又引導(dǎo):欣賞完了,你看到了什么,想說點什么?
這時可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如:當學(xué)生談到:我在畫上看到很多人。這時,教師就可以引導(dǎo):“是的,有很多人,你能根據(jù)課文來說一說,有哪些人嗎?“這就進一步帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習文本了。
3、在初讀交流學(xué)習心得與再讀欣賞圖畫之后,我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習,這是一篇略讀課文,沒必要字字斟酌,比如第一自然段,寫《清明上河圖》的基本情況,我們在讓學(xué)生交流心得時就可以完成,不用再細細研讀。因此,教師有目的地引導(dǎo):老師再請你們細細地看這幅畫,再讀讀課文的二三兩小節(jié),你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。
4、這個時候,教師要根據(jù)學(xué)生的回答,作適當?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如:當學(xué)生讀到:“畫上有好多人,有的不到一寸,有……每個人在干什么都能看得清清楚楚…”時,教師可以這樣歸納:多么精致啊??烧媪瞬黄?,請你帶著贊美的語氣來讀讀。這是指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解,對具體的情境有所把握,能培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓他們自行把握情感基調(diào),有感情地讀文。
5、這是略讀課文,只要學(xué)生對“名揚中外”的原因有所了解,對文本能較有感情地朗讀,教師就應(yīng)及時引領(lǐng)學(xué)生進行下一段落的學(xué)習。
如:還有形態(tài)各異的三百六十行,都畫在里面了,了不起。剛才大家說畫面上的.人真小,但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié),然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學(xué)習,學(xué)生全員參與,個個興趣盎然,紛紛談、讀、釋,突出了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文,與同桌交流學(xué)習心得,創(chuàng)設(shè)了一個較好地自主、合作、探究學(xué)習的平臺,把學(xué)習的主動權(quán)交還學(xué)生。
從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節(jié),也是他畫技高超地體現(xiàn)。其實這里可以利用這個機會,對學(xué)生進行寫作手法的指導(dǎo)那就更好了,如:其實寫作文和畫畫一樣,你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體,那么文章就如畫一樣活起來了。
1、有了上述的鋪墊之后,對最后一個自然段的教學(xué),我是采用引讀法進行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著作,因此,讓學(xué)生再次欣賞圖畫,加深印象。
2、都說:“授之以魚,不如授之以漁”。在學(xué)習有關(guān)文物、古跡、圖畫等一類的文章,指導(dǎo)學(xué)生寫“資料卡”,就是一種很好的學(xué)習方法。在這兒,教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張“資料卡”。如下:
師:剛才大家看看圖,讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來,我們可以做一張資料卡。
3、請學(xué)生快速瀏覽課文,填寫資料卡,這是另外一種閱讀學(xué)習方法的指導(dǎo)。當要填寫相關(guān)內(nèi)容時,并不需要把整篇文章一一細讀,而是快速瀏覽,尋找自己所需要的材料。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了一種新的學(xué)習方法,別忘了要學(xué)以致用,不斷鞏固。要求學(xué)生在今后的閱讀中還可以繼續(xù)使用這個方法。
一幅名揚中外的畫說課稿篇六
一、教材分析:
《語文課程標準》指出識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!犊串嬜R字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字為教學(xué)重點。本單元的識字內(nèi)容是在學(xué)習漢語拼音之后,所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首,就是作合體字的部件。為此,在這一單元,我要扎扎實實教好漢字的筆畫、筆順,要認真指導(dǎo)寫字,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字、寫字習慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖學(xué)會日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、8個象形字和兩個新筆畫,教學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,掌握基本的按筆畫識字方法。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音,急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動,集中注意力時間不長的特點,在教學(xué)中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣,使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習,熱愛祖國的語言文字。
三、說教法。
通過觀看畫面,對照生字,找出圖和字的相似點,引出象形字的特點。通過組詞、說句、,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字?!犊串嬜R字真有趣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(語文s版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌,第二部分是會認字和會寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外,文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。在老師和學(xué)生范寫、書空、描紅、仿寫的過程中,掌握生字的筆順筆畫,能夠在田字格里正確書寫。根據(jù)本課的特點,讓學(xué)生在認識事物的同時認字,讓學(xué)生在感受美好的景色,感受美好的生活的同時,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。通過多種游戲、猜字方法,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的識字欲望,使學(xué)生主動識字,樂于識字,從而提高識字教學(xué)效率,實現(xiàn)本課識字教學(xué)的目標。
四、說學(xué)法:
圍繞單元訓(xùn)練目標,強化識字訓(xùn)練。.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,了解日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、這八個字的演變過程。啟發(fā)學(xué)生思維,掌握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫,幫助學(xué)生了解字意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。使學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語積累的訓(xùn)練,利用組詞、說句子、猜字游戲等形式讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字。注重字的筆順訓(xùn)練,在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎(chǔ)上,通過老師的范寫和學(xué)生的書空、描紅、仿寫等,幫助學(xué)生掌握字的筆順規(guī)則。
五、教學(xué)過程:
一、談話引入,激發(fā)興趣。
1.上節(jié)課我們學(xué)習的一種識字方法是什么?
2.除了這種識字方法,你還有什么好的識字方法?
3.今天這節(jié)課老師教你們在來學(xué)習一種新的識字方法。
4.導(dǎo)入新課。課件出示(看畫識字真有趣)。
板書:(1)學(xué)生跟師書空寫。(2)學(xué)生齊讀。
二、動畫導(dǎo)入,激趣引新。
1.打開書46頁看圖。
2.出示課件:出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應(yīng)的畫面讓學(xué)生觀察說一說。
師:古代人真聰明,他們看見這些東西,就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字,隨著時間的推移,人們?yōu)榱朔奖銜鴮?,就把彎曲的筆畫寫直了,逐漸變成了現(xiàn)在的漢字?,F(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來的,多奇妙呀!下面我們一起來通過看圖學(xué)習這些有趣的漢字吧!
(1)學(xué)習日看圖.(告訴學(xué)生看著圖學(xué)習字,這是古文字是古代人模仿太陽的形狀造的字,叫象形文字。后來慢慢的演變?yōu)楣糯环N字體小篆,再后來又變?yōu)楝F(xiàn)在的漢字楷書。)。
(2)學(xué)習月看圖.彎彎的月亮像什么?
(3)學(xué)習水看圖.學(xué)生用水字組詞和選詞說話。
(4)學(xué)習火。
(5)學(xué)習鳥看圖.思考:你們都見過什么鳥?
(6)學(xué)習馬看圖.觀察圖.
(7)學(xué)習蟲看圖.思考:誰最愛吃蟲子?
(8)學(xué)習魚看圖.小魚的家在哪里?
3.出示生字卡片.(1)全班齊讀(2)開火車讀。
三、自讀課文,認識生字。
1.四人小組合作學(xué)習短文。(思考:遇到不認識的字你怎么辦?)(合作學(xué)習要求:小組合作識字,讀短文。)。
2.檢查合作學(xué)習生字掌握情況(出示12個生字)。
3.抽查讀文。
(1)指名讀(2)男女生賽讀(3)師生合作讀(4)小組賽讀。
4.思考:讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?
四、指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生觀察書中上是幾筆寫成的?
2.觀察上在田字格中占什么位置。
3.指名上講臺書寫。
4.評一評。
5.學(xué)生獨立書寫教師巡回指導(dǎo)》。
五、教師小結(jié):
同學(xué)們,模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字,這是古代人造字的一種方法,他們還用了很多方法發(fā)明了很多字,同樣又好記又有趣,這些字正在以后的學(xué)習中等著和我們見面呢!
一幅名揚中外的畫說課稿篇七
說教材:
《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行,讀起來似乎行行違反自然規(guī)律,其實正是暗中設(shè)謎,寫出了畫的特點??催h處的山往往是模糊的,但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水,應(yīng)當聽到水聲,但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花,隨著春天的逝去就凋謝了;而畫上的花,不管在什么季節(jié),它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥,它就會受驚飛走;但畫上的鳥,即使你走近了,它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點。
說教學(xué)目標:
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認知特點(直觀形象,認識事物比較表面)和他們的實際(對這首詩,他們是比較熟悉的,大部分學(xué)生都會背了。)依據(jù)年段訓(xùn)練的重點,結(jié)合本課的學(xué)習內(nèi)容,制定如下教學(xué)目標:
1、認識11個生字,會寫“人、火、文、六”4個漢字,認識2個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫,感受詩中描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點:
1、認識11個生字和2個偏旁,會寫4個漢字。
2、理解詩句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:理解詩句的意思。
本課我打算用兩課時來完成教學(xué)任務(wù),我將第一課時的教學(xué)目標確定為:
教學(xué)目標:
1、認識11個生字,2個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、練習背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫,感受詩中描繪的景色。
教學(xué)重點:
1、認識11個生字和2個偏旁。
2、理解詩句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:理解詩句的意思。
說教學(xué)方法:
一年級的學(xué)生形象思維豐富,因而古詩的教學(xué),要將學(xué)生領(lǐng)入詩的情境,“詩情畫意”地教古詩,“詩情畫意”地學(xué)古詩。課文圖文對應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象,從而受到美的熏陶。我打算引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
說教學(xué)過程:
一、猜謎語,導(dǎo)入新課。
1、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎?“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚?!?學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習的課文《畫》。(板書課題:1畫)。
(好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點,利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習課文的熱情。)。
2、(出示課件)今天,老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察、說話)(隨機板書:山水花鳥)。
二、初讀感知,認讀生字。
(一)范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”,進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
(讓學(xué)生整體感知課文,體會大自然的景色美和詩句的韻律美。)。
(二)識字。
1、你們想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān),你們有沒有信心?
2、課件出示本課生字,你認識哪個就讀哪個,不認識的借助拼音來練習讀。說說你是在哪里認識這些字的。
(引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗,增強學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時鼓勵,激發(fā)他們更積極地去認識更多的漢字。)。
3、(課件)自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字,同桌合作認讀生字。
4、交流識字方法。(認識2個新偏旁。)。
(交流識字方法,有利于學(xué)生擴大視野,相互促進,豐富識字經(jīng)驗,提高識字效率。)。
5、你想提醒大家在識字的時候注意什么?小老師領(lǐng)讀(注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音,“聲”是后鼻音,“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。)。
6、認讀帶拼音的生字,隨機認識2個偏旁。(齊讀,開火車讀)。
7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎?請你通過這一關(guān)!
(識字教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當滲透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。)。
三、讀詩想象,體會感情。
(一)朗讀。
1、生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意,你們順利過關(guān)了,可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,你還認識他們嗎?請你們自由朗讀課文。
2、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評價。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人,是教學(xué)活動的一個重要任務(wù),從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進行積極有效的評價活動,培養(yǎng)學(xué)生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。)。
(二)感悟。
1、說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意,發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)。
2、結(jié)合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
(根據(jù)學(xué)生學(xué)習的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀哪一句。)。
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好,明白詩的謎底是畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示畫,學(xué)生邊看圖邊吟誦。
4、多種方式練習朗讀。(師范讀引導(dǎo)學(xué)生注意詩的韻律)。
(堅持以讀為本,讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”,通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強,朗讀時指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會詩的讀法,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。)。
(三)背誦。
給合對課文內(nèi)容的理解,練習背誦。
(四)表演。
啟發(fā)學(xué)生展開想象,根據(jù)個人的感悟設(shè)計動作,結(jié)合音樂進行表演。
如:遠遠地看畫中的山,念第一句;貼近畫側(cè)耳聽,念第二句;想象春天過去了,夏天也過去了,秋天也過去了,冬天來了,但這畫中的花兒還是開著的,念第三句;到畫前驅(qū)趕鳥兒,念第四句。
先練習,再指名表演,最后大家一齊表演。
(根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué)。增強學(xué)生學(xué)習語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。)。
四、鞏固字詞,課外延伸(課件)。
1、找朋友游戲:在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。(14名同學(xué)到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學(xué)做裁判,給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。這14個字是遠——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)。
2、讀句子,找生字。
3、猜謎語。(月亮、熊貓)。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,大家一起認識了11個生字和2個偏旁,朗讀并背誦了課文,有些小朋友還進行了表演,還有些小朋友沒有展示自己讀書呢,回家讀給爸爸媽媽聽。
六、作業(yè)。
(1)回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語。
(2)請教家長,或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語,開展猜謎語競賽活動。
說板書設(shè)計:
畫
山有色。
水無聲。
花還在。
鳥不驚。
一幅名揚中外的畫說課稿篇八
1、激趣導(dǎo)入:走進第五單元,我們打開了中華傳統(tǒng)文化的寶庫,認識了古代的大思想家,欣賞了美麗的古代神話,走進了雄偉獨特的趙州橋,今天,老師要給大家介紹一幅古畫,一幅名揚中外的畫。(板書課題)
2、揭題:你知道“名揚中外”是什么意思嗎?(學(xué)生自己理解回答)說的真好,“名揚中外”就是在中國和國外都很有名氣。(齊讀課題)
3、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)(這是一副怎樣的畫?畫上都有些什么?為什么說它是一幅名揚中外的畫?)
1、通讀課文:請同學(xué)們打開課本,用自己喜歡的方式讀課文,借助拼音把課文讀準確、讀通順,并了解這幅畫的畫名、作者、年代、大小。
2、出示閱讀提示:讀了自讀提示你知道了什么?(閱讀方法:看圖讀文;閱讀要求:知道課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容)
3、自由閱讀:請大家?guī)е鴨栴}快速閱讀,找到答案后,四人小組內(nèi)交流。
4、初步感知:課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容?(學(xué)生匯報)
(1)概說畫面上的人物很多,主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現(xiàn)的;
(2)畫上的街市非常熱鬧,介紹了畫面上各種人物的形態(tài);
(3)介紹了北橋頭的場景。
(4)我們分別用一個詞來概括,那就是人物豐富、街市熱鬧、情景傳神(相機板書)
1、現(xiàn)在對課文有了初步的了解,讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。
2、從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文,你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢?引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示,明白學(xué)這一課可以用“圖文對照法”。
3、自由讀文,對照圖畫,看看課文描寫了畫面上的那些內(nèi)容?簡單地標注在文字旁邊。
4、選一個你最感興趣的方面,細細讀一讀,體會體會,說說自己的感受。
(1)讀第2小節(jié)時,重點引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人?通過讀句子,并想象補充省略的人物,來體會“三百六十行,哪一行的人都畫在上面了?!斌w會張擇端花了很大工夫,畫出來的畫了不起。
(2)讀第3小節(jié),重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內(nèi)容,理解“形態(tài)各異”,引導(dǎo)朗讀“畫面上的這些人有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小,每個人在干什么,都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內(nèi)容是如此豐富,張擇端的畫技如此高超。
(3)讀第4小節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生看畫面說說看到了什么,體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字,請學(xué)生閉目想象仿佛聽到了什么,進而體會“張擇端畫的畫,是多么傳神??!”
小結(jié):難怪有人說《清明上河圖》是宋代的一個小百科全書,我們可以從畫卷中看到宋代各種各樣的行業(yè),還能看到熱鬧的街市、有趣的場景,仿佛置身于八百年前的的古都,了解到當時的民俗、民風和人民的生活場景,真是畫中瑰寶,《清明上河圖》不愧為(齊讀課題)一幅名揚中外的畫。
1、再現(xiàn)畫面,激情朗讀第五自然段。
2、欣賞了這樣一幅畫技精湛的名畫,現(xiàn)在你最想說什么?你會怎樣它,贊美它?。▽W(xué)生自由表達)
4、把《清明上河圖》介紹給家長朋友,與大家共享。
5、搜集更多有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的資料,為下節(jié)課的《口語交際》作好準備。
一幅名揚中外的畫說課稿篇九
《一幅名揚中外的畫》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第五單元的最后一篇課文。本單元以“中華傳統(tǒng)文化”為主題,編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文,分別從人物、神話故事、建筑和古代繪畫展示了中華傳統(tǒng)文化的魅力。本文是一篇略讀課文,課文開頭先整體介紹了這幅畫的大小、作者和保存情況,然后具體介紹了這幅畫上的人物、熱鬧的街市、橋北頭有趣的生活情景。最后整體介紹了這幅畫的歷史價值。揭示了這幅畫名揚中外的原因,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
三年級學(xué)生才剛剛具有初步的閱讀能力,他們對事物的鑒賞能力還有些稚嫩,況且這是一幅學(xué)生不容易見到的名畫,要讓他們通過語言文字去感受《清明上河圖》的繪畫藝術(shù)和歷史價值是有難度的。但是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達,因此可以借助視頻用圖文對照的方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
1、配樂介紹《清明上河圖》的視頻。
2、《清明上河圖》的局部圖片。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、對照圖畫,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,感受《清明上河圖》生動傳神,激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用“圖文對照讀懂課文”的方法自學(xué)課文的能力。
對照圖畫,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,感受《清明上河圖》生動傳神,激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
1、同學(xué)們,我們的祖國歷史悠久,中華民族創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化。今天我們將從我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中摘取一顆璀璨的明珠,欣賞她熠熠閃光的風采。這顆明珠就是:一幅名揚中外的畫。
2、板書課題,齊讀課題。
3、你知道什么叫“名揚中外”嗎?
4、讀了課題,你最想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑,教師梳理問題。)。
設(shè)計意圖:興趣是最好的老師。只有學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣才會積極閱讀、靜心思考。因此緊扣重點詞和課題質(zhì)疑正是為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
1、通讀課文,借助拼音把課文讀正確。
2、邊讀邊想:課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容?
3、師生交流:
(1)看著同學(xué)們認真讀書的樣子,我知道你們已經(jīng)胸有成竹了。這些詞語你會讀嗎?出示詞語:
(出示第一組詞語):張擇端厘米汴梁保存撐船攤販官吏毛驢悠閑拽住驚擾形態(tài)各異(開火車讀,正音)。
出示第二組詞語:作坊溜達一乘(指名讀,正音。指導(dǎo)多音字的讀音。)。
(2)通過讀文,你知道名揚中外的畫指的是那幅畫嗎?作者是誰?
設(shè)計意圖:處理字詞,指導(dǎo)易錯字和多音字的讀音,夯實字詞,為讀正確讀流利做鋪墊,匯報初讀收獲,為品讀課文唱響前奏曲。
1、我覺得咱們班同學(xué)讀書的能力特別強,剛才大家自己讀書就有了如此多的收獲那你們想不想欣賞一下這幅名揚中外的畫?(出示配樂視頻《清明上河圖》,教師解說。)。
2、學(xué)生自由觀賞,說說你感受到了什么?(畫面人多,熱鬧)。
3、老師激趣:從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。請同學(xué)們對照課文插圖快速找一找,課文哪幾個自然段具體描寫了畫面上的內(nèi)容?(2.3.4段)。
5、交流感悟:
(1)《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物?
(匯報第2小節(jié),通過讀句子,并想象補充省略的人物,來體會“三百六十行,哪一行的人都畫在上面了?!比缓蠡氐疆嬛幸龑?dǎo)學(xué)生體會張擇端花了很大工夫,畫出來的畫了不起。)。
(2)畫上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方?
(匯報第3小節(jié),重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內(nèi)容,理解“形態(tài)各異”,引導(dǎo)朗讀“畫面上的這些人有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小,每個人在干什么,都能看得清清楚楚?!睆亩w會畫的內(nèi)容是如此豐富,張擇端的畫技如此高超。)。
(3)北橋頭發(fā)生了一件什么事?
(匯報第4小節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生看畫面說說看到了什么,體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字,請學(xué)生閉目想象仿佛看到了什么,聽到了什么,進而體會“張擇端畫的畫,是多么傳神啊!”)。
6、在張擇端的這幅畫中像這樣有趣的生活情景還有很多,看到橋底下的一艘船了嗎?(ppt出示,教師解說:一艘木船正要穿過拱橋,桅桿已經(jīng)放倒。船工們握篙盤索。橋上橋下,許多行人駐足觀賞。從人們張嘴揮臂的`動作中,似乎聽到了船工們吆喝的號子聲和眾人的喝彩聲。)。
7、因為這幅畫畫得非常傳神,我們能透過畫中的內(nèi)容看到八百年前的人們是怎樣生活的情景,所以它被稱為宋代的百科全書,被稱為一幅名揚海外的畫。書上是怎樣評價的呢?讓我們一起來讀一讀最后一個自然段吧。
設(shè)計意圖:《清明上河圖》這幅畫遠離學(xué)生的生活,因此借助視頻拉近距離,用圖文對照的方法和想象的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟畫家高超的繪畫技藝。這樣學(xué)生既讀懂了文本又培養(yǎng)了語言表達能力。并且使孩子在心田累積的不僅是畫面,是文字,更是文化的積淀,從而達到培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
8、中外名人又是怎樣評價這幅畫的?(在學(xué)生說的基礎(chǔ)上ppt出示中外評價,指名朗讀)。
2、教師出示小詩與學(xué)生共勉:
歷經(jīng)風雨八百年,繁華古都在眼前。
千姿百態(tài)眾生相,盡在綿綿畫中藏。
揚名海外震國威,驚世絕技人人贊。
3、同學(xué)們,《清明上河圖》是我們的國寶,在2010年的上海世博會上它被制作成三維電子版的在中國館展出,今天我們只是借助多媒體遠遠的欣賞了這幅畫,不過,通過學(xué)習我們知道真正的畫現(xiàn)在放在故宮博物院里,希望大家去北京旅游時別忘了去親眼看看這稀世之作。
設(shè)計意圖:內(nèi)化文本,激發(fā)自豪之情。
1、對照畫面給爸爸媽媽介紹《清明上河圖》。
2、了解我們生活中的傳統(tǒng)文化,搜集資料,我們在下節(jié)口語交際課上交流分享吧。
設(shè)計意圖:結(jié)合單元主題和本課教學(xué)目標,把學(xué)生的學(xué)習興趣引向課外的自主積累。
一幅名揚中外的畫說課稿篇十
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解《清明上河圖》畫面上的哪些內(nèi)容,感受其藝術(shù)價值,激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
3、初步學(xué)會課外閱讀的方法。
一幅名揚中外的畫品味性的精讀:
繪畫傳神
一、初讀感知
歷史價值高
二、解決疑難
三、品讀批注
四、摘抄積累
一、明確目標
看課外書能讓我們增長知識,開闊視野??床煌奈恼?,就要采取不同的方法。對名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,我們就要進行品味性的精讀(板:品味性的精讀)。今天,我們就以20課為例,來學(xué)一種看課外書的方法(板:20一幅名揚中外的畫),讀題。
二、嘗試閱讀
1、課外,拿到一篇文章,你第一件事是干什么?(把文章從頭到尾看一遍,看看講了寫什么。簡單說就是初讀感知。)板:初讀感知。
——提醒:默讀,眼看、心想、嘴不動。生默讀課文。
——一遍看下來,你讀懂了什么?睡能用自己的話來說一說?(保存時間久卻完整、人多、人小、傳神等)
三、解決疑難
1、初步瀏覽了這篇文章后,你有哪些不明白的地方?(生提問)
2、梳理、解決問題:
——對于詞語、句子的問題,我們可以怎么解決?(查字典、聯(lián)系上下文)比如“官吏”一詞,可以查字典解決。師生一起查字典。
——對于內(nèi)容上的問題,我們可以聯(lián)系全文,也可以上網(wǎng)查找相關(guān)資料。比如:讀完這篇文章后,很想看看這幅畫,就可以上網(wǎng)。(教師演示搜索)師生共同欣賞《清明上河圖》。
四、品讀批注
1、僅這樣看書,只是初步地解決了疑難問題(板:解決疑難),還比較膚淺,還要抓住某個問題,有針對性地去品讀。像《一幅名揚中外的畫》這篇文章,我們就可以抓住名揚中外去細細品讀。
2、下面,我們一起來看看第三自然段。
從這段看,你覺得這幅畫為什么會名揚中外呢?
(1)生讀語句:畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小,每個人在干什么,都能看得清清楚楚。
(2)示范作批注。
——比劃“一寸”、“黃豆那么大”是多大。
——雖然人這么小,但是每個人在干什么都看得清清楚楚,你從中感受到什么,為什么?(投影儀示范批注:人小,很難畫,一般的畫家達不到這種水平,畫得精細、精致,畫技高超、技藝精湛。)
(3)剛才,我們一邊看書一邊在書上寫下自己看書的感受,這種做法,我們通常把它稱為批注。(板:批注)當然,別人的書或圖書館借來的書是不好作批注的。
3、接下來,請同學(xué)們選一段細細品讀,并在旁邊作批注。
4、交流。
(1)語句:這幅畫已經(jīng)有八百多年的歷史了,現(xiàn)在還完整地保存在北京故宮博物院里。
批注:八百多年、完整地保存,不容易,珍貴,歷史悠久。
(2)語句:光是畫上的人物,就有五百多個。
三百六十行,哪一行的人都畫在上面了。
批注:人多,行業(yè)多,畫在同一幅畫上,了不起,全世界恐怕也僅此一幅。
(3)語句:張擇端畫的畫,是多么傳神啊!
批注:人物栩栩如生,非常逼真,使人如臨其境,傳神。
(4)語句:《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風貌,看到了當時普通百姓的生活情景。
批注:歷史價值高。(引導(dǎo):從這幅畫中,你看到八百年前普通百姓的生活和我們一樣嗎?服飾、建筑、交通工具等;就說畫中的虹橋,有關(guān)這種橋的建造方法已經(jīng)失傳,現(xiàn)在我們僅僅依靠畫上所描繪的圖樣,才知道古代的能工巧匠還有這樣高超的智慧。
5、小結(jié):張擇端畫的《清明上河圖》,人那么小,那么多,畫出了人物的形態(tài),畫得逼真、傳神,讓我們感受到他畫技的高超;這幅畫畫出了八百年以前的古都風貌,畫出了當時普通百姓的生活情景,具有很高的歷史價值(板:畫技高超歷史價值高)。
五、做讀書卡
一幅名揚中外的畫說課稿篇十一
1.揭題,提出希望學(xué)生自學(xué)讀懂課文的要求。
2.檢查預(yù)習成果,出示本課新詞,重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。
3.用自己的話說說“名揚中外”的意思,知道這幅名揚中外的畫就是指《清明上河圖》,并板書。
4.結(jié)合預(yù)習時查找的資料,交流對《清明上河圖》的了解。
5.肯定學(xué)生的預(yù)習成果:同學(xué)們真會學(xué)習,你們已經(jīng)預(yù)習中把課文第一小節(jié)的.內(nèi)容學(xué)懂了。能讀好它嗎?齊讀第一小節(jié)。
1.出示《清明上河圖》的摹本,讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勛约嚎春蟮捏w會。
2.老師激趣:從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文,你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢?引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示,明白學(xué)這一課可以用“圖文對照法”。
1.默讀2—5小節(jié),對照圖畫找一找課文寫了畫面上的哪些內(nèi)容。
2.選一個你最感興趣的方面,細細讀一讀,體會體會,說說自己的感受。
3.交流感悟,隨機2—4小節(jié)。
(1)讀第2小節(jié)時,重點引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人?通過讀句子,并想象補充省略的人物,來體會“三百六十行,哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫,畫出來的畫了不起。
(2)讀第3小節(jié),重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內(nèi)容,理解“形態(tài)各異”,引導(dǎo)朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小,每個人在干什么,都能看得清清楚楚?!睆亩w會畫的內(nèi)容是如此豐富,張擇端的畫技如此高超。
(3)讀第4小節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生看畫面說說看到了什么,體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字,請學(xué)生閉目想象仿佛聽到了什么,進而體會“張擇端畫的畫,是多么傳神啊!”
2.老師出示自己寫的小詩,與學(xué)生共勉。
歷經(jīng)風雨八百年,
繁華古都在眼前。
千姿百態(tài)眾生相,
盡在綿綿畫中間。
揚名海外震國威,
驚世絕技人人贊。
絕!
中華文化真叫絕!
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對照畫面,了解課文描寫了哪些內(nèi)容,感受《清明上河圖》的藝術(shù)價值,激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
3.培養(yǎng)“圖文對照讀懂課文”等自學(xué)方法。
一幅名揚中外的畫說課稿篇十二
師:對呀,這幅畫很長,
板書:畫長。
生2:這幅畫人可真多呀,各行各業(yè)都畫在上面了。
師:是的,畫是人還很多呢。
板書:人多。
師:街上人來人往,非常熱鬧。
板書:熱鬧。
生自讀課文。
師:同學(xué)們,課文中一共有幾個自然段。
生:5個。
師:分別介紹了些什么呢?
師:一個小小的段落,告訴我們這么多內(nèi)容,我們一起來讀一讀第一自然段吧。
生齊讀第一自然段。
師:讀得不錯。
生2:第二第三自然段分別寫了人多和街市的熱鬧。
生3:第四自然段介紹了橋北頭的情景,很有意思。
生自讀課文。
師:作者怎么寫出人多的呢?
生齊讀這句話。
生2:三百六十行,哪一行的人都畫在上面了,這也說明了人多,
師:就說這兩句,能夠人們留下人多的深刻印象嗎?
生3:作者還可了各行各來的人哪,有從鄉(xiāng)下來有農(nóng)民……讀書人等等,說也說不完。
師:這樣一說,就更明白了同學(xué)們,請讓我們一起來讀一讀第二自然段吧。
生齊讀第二自然段。
師:是啊,人可真多呀還有要交流的嗎?
生齊讀第三段。
師:這段中最后兩句是講熱鬧嗎?
生1:我覺得不是,應(yīng)該是講畫家的本領(lǐng)大,功夫深。
生齊讀這兩句話。
師:還有更精彩的嗎?
生1:老師,橋北頭的情景也很有趣,我們讀一讀吧。
生讀橋北頭的情景。
師:給你這一讀,整個畫面都動了起來,
生:是。
師:那誰來說說你的感受。
生1:我仿佛看到了馬亂的樣子,仿佛聽到了小毛驢又蹦又叫的聲音。
生2:小毛驢受驚的樣子最有意思了,我仿佛聽了到小毛驢的驚叫聲。
生3:站在橋欄桿邊欣賞風景的人,也受到了驚攏,也回過頭趕小毛驢呢。
生4:橋北頭的情景好緊張呦,畫家畫得真?zhèn)魃瘢?/p>
師:是呀,多么傳神的一幅畫呀。
師板書:傳神。
師:這和傳神的一幅畫,怎不引人入勝呢還是讓我們再次來欣賞這幅畫吧。
師:誰能用自己的話來介紹橋北頭的情景呢?
師:說得真好,把我們也吸引住了,其他同學(xué),請你們也這樣介紹介紹吧。
同桌討論。
師:這幅名揚中外的畫,書上是怎樣評價的呢?讓我們一起來讀一讀最后一個自然段。
生齊讀最后一個自然段。
師:有人稱它是中華第一神筆呢,再來自豪地讀一讀。
生再次齊讀最后一自然段。
師:真有感情,不過現(xiàn)在讓你把這幅畫介紹給更多的人,你會怎么說?
師:介紹得很清楚,還有誰愿意來介紹。
師:還有誰要介紹。
生填卡片。
名畫資料。
名稱。
清明上河圖。
年代。
八百多年前。
作者。
張擇端。
大小。
長528厘米,高24.8厘米。
收藏地點。
北京故宮博物院。
歷史價值。
畫了八百多年前的故都風貌和當時普通老百姓的生活情景。
師:誰來說說你是怎么填的,你們同意嗎?
生:同意。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們就上到這兒,同學(xué)們再見。
生活中的傳統(tǒng)文化。
師:給大家展示一下吧。
生1展示過橋米線店的照片。
師:吃也是一種文化呢。
生2展示春聯(lián)一夜魚龍舞,萬家瑞彩飛。
師:寫得太好了。
師:還有哪一組要來展示一下。
生3:過年的時候有的地方還貼窗花呢,窗花是一種民間工藝,又叫作剪紙。
和3展示窗花。
生交流從生活中了解到的傳統(tǒng)文化。
師:你們組的目標非常明確,而且門路也很多了,收獲一定很多吧。
生3:我們組了解的是地方小吃,不但去吃了,還跟店時的師傅學(xué)手藝呢。
生4:我還上網(wǎng)查了地方小吃的資料,這些小吃不但味道好,故事也很美呢。
師:前面一組是百聞不如一見,你們這一組是百見不如一嘗啊。
生6:而且吃自己包的餃子,味道不特別好呢。
師:你們開展活動目標非常明確,而且方式各不相同,難怪了解到那么多的內(nèi)容呢。
師:真有意思。
生3:我想知道歐繡是怎樣制作而成的。
生1解釋,
生4:那歐繡跟我們的生活有什么關(guān)系呢?
生5:有一次,我在一家旅館里看到一幅歐繡,所經(jīng)歐繡還可以用來裝飾房間,
生2:歐繡除了送禮和裝飾外,還可以用在服裝等方面是一門高超的手工藝。
一幅名揚中外的畫說課稿篇十三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對照畫面,了解課文描寫了哪些內(nèi)容,感受《清明上河圖》的藝術(shù)價值。
3.激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
4.培養(yǎng)“圖文對照讀懂課文”等自學(xué)方法。
1.通過閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
1.搜集《清明上河圖》的相關(guān)資料。
2.教學(xué)課件。
3.抒情音樂。
1課時。
一、導(dǎo)入,揭題解題。
1.完成填空,復(fù)習舊知。
這一單元我們已輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門,走進它,我們已經(jīng)認識了一位()的孔子,認識了一個()的盤古,還認識了一座()的趙州橋,感受了偉大祖國燦爛的傳統(tǒng)文化。
今天,我們將一起欣賞一幅古代的繪畫作品,認識一位杰出的畫家。
引導(dǎo)學(xué)生解讀“名揚中外”——全世界都有名;換詞(舉世聞名、世界著名、聞名于世、聞名中外、名揚四海等)。
二、初讀,感知大意。
1.課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢?請同學(xué)們認真地讀讀課文,借助拼音讀準字音,讀通課文。生自由地讀課文。
2.指名逐段讀文,讀后大家評價,字音是否正確,句子是否通順。重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。
理解詞語“作坊”:手工業(yè)工廠。
“一乘轎子”:古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘。
3.這到底是一幅怎樣的畫呀?畫上畫了什么?想用什么方法來讀懂課文呢?引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示,明白學(xué)這一課可以用“圖文對照法”。
請同學(xué)們認真對照圖畫讀讀課文,如果遇到你認為特別重要的信息,請用筆畫一畫,等一會我們交流一下你從課文中我們了解到的信息。(生自由地反復(fù)地讀課文。教師巡視)。
4.交流、梳理信息,了解課文大意。
生:我知道這幅圖是一個叫張擇端的人畫的,他是北宋時候的人。
生:我知道了這幅畫叫《清明上河圖》,長528厘米,高24.8厘米,畫的是當時北宋都城汴梁熱鬧的場面。
師:你了解了畫的名字、大小以及內(nèi)容,也不錯。528厘米的畫有多少長?誰來比畫一下?五張桌子這么長。
生:我知道這幅畫離現(xiàn)在已有八百多年了,至今還完整地保存在北京故宮博物院里。
生:我還讀懂了這幅畫上面畫了五百多個人物,有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民,有撐船的船工,有做各種買賣的生意人,有......三百六十行的人都畫在上面了。
師:你說了畫上人物的行業(yè)(板書:行業(yè))。
生:我讀懂了畫上的街市很熱鬧,街上行走著各種形態(tài)各異的人,有的騎著馬,有的挑著擔,有的趕著毛驢......
師:(板書:街市)對,還介紹了街市上人物的各種形態(tài)。
生:我還知道橋北頭發(fā)生的一件有趣的情景......
師:(板書:情景)對,課文還寫了橋北頭有趣的情景。
生:這幅畫使我們看到了八百年以前的`古都風貌,看到了當時普通百姓的生活情景。
師:對,你講了這幅畫的歷史價值。(板書:歷史價值)。
三、精讀,賞畫感悟。
1.全景賞畫。想看看這幅古畫嗎?讓我們一起欣賞一下吧。你是否能從畫中找到你剛才讀到的內(nèi)容呢?和著優(yōu)美的古箏音樂,播放《清明上河圖》全景圖。
誰能說說你看到了什么,想到了什么?學(xué)生回答。
2.賞讀第二、三、四段。
匯報:(指著相應(yīng)位置進行解說)。
(1)生:畫面上的人物很多,涉及到的行業(yè)也很多。(板書:人多)。
出示課文插圖,請同學(xué)們認真看圖根據(jù)這些人物的外貌動作猜猜他們是干什么的?
課文中是怎樣介紹的?(指名讀)。
想一想,還有哪些人?
小小的一幅畫,承載著三百六十行的人,那畫家得下了多大功夫??!這幅畫真了不起!
有感情的齊讀“三百六十行,哪一行的人都畫在上面了?!?/p>
(2)生:這幅畫展現(xiàn)了街市上的熱鬧場面。并讀第3自然段(板書:熱鬧)。
師:街市上有各種店鋪、作坊、酒樓、茶館——(語氣放慢,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想像)。
師:街上的人,有的——有的——有的——有的——。
還有什么樣的?(生進行想像,交流)。
這可真是“形態(tài)各異,栩栩如生”
師:這五百多人,這熱鬧的街市都濃縮在一張長528厘米、高24.8厘米的紙上,會是什么樣?(與自己平時畫畫進行比較,談感受)。
引導(dǎo)朗讀“畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小,每個人在干什么,都能看得清清楚楚?!?/p>
出示局部畫課件:學(xué)生詳細觀察人物細節(jié),說說你看到了什么?有什么感受?
師:多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友,你愿意怎么自豪地告訴他。
師:如此內(nèi)容豐富的畫卷,張擇端的畫技多么高超??!再有感情的讀這句話。
(3)橋北頭的場景非常有趣,讀第4自然段。
老師補充:連生活中這樣一個普通的場景都被張擇端描摹的活靈活現(xiàn),趣味十足,畫家的技藝真可謂“高超”。這幅畫真可堪稱是“一幅名揚中外的畫”。
四、升華,情讀積累。
1.欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫,讀懂了這么有趣生動的課文,現(xiàn)在你想說什么?(學(xué)生暢所欲言,教師適時點撥)。
生:張擇端畫這幅畫的時候,肯定下了很大的功夫去觀察收集各行各業(yè)的形象,街市熱鬧的場景、趣事。
生:張擇端真令人佩服,畫中的人物、景物-------無論大小都是那么傳神。
生:從他的畫中我們看到了北宋時期繁榮的景象,人民安居樂業(yè)生活幸福。
生:它讓我們了解中華民族輝煌的歷史,相信我們的祖國將會更繁榮昌盛。
生:中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫:古代建筑、繪畫等,我為自己是中華民族的炎黃子孫而自豪。
2.讓我們再次走進這幅名揚中外的畫,記住這幅名揚中外的畫。帶著自豪的感情朗讀全文。(生自由讀文)。
五、課文小結(jié),布置作業(yè)。
1.小結(jié):中華民族文化源遠流長,今天我們又認識了這一幅名揚中外的畫,同學(xué)們在通過書籍、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道還能了解到更多的傳統(tǒng)文化,請繼續(xù)去了解它們,了解我們偉大的祖國。下次我們將作專題交流和展示。
2.布置作業(yè)。
(1)向別人介紹《清明上河圖》。
(2)收集生活中的傳統(tǒng)文化。
板書設(shè)計:
具體介紹:街市——熱鬧情景——傳神。
藝術(shù)價值。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16850509.html】