教案的編寫(xiě)要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教案中的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該全面、客觀，能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)效果。以下是一些編寫(xiě)教案的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法，對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量有所啟示。
矛和盾的集合教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
會(huì)認(rèn)“矛、盾”等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。
正確朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，積累語(yǔ)言。
了解課文主要內(nèi)容，理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的意思。
過(guò)程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想、討論交流，懂得課文闡明的道理，初步了解和學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
1、對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀有興趣，有初步的獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)。
2、懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的道理。
課前準(zhǔn)備與課時(shí)設(shè)置。
1、課前搜集有關(guān)“矛”和“盾”“坦克”的資料、圖片。
2、課文插圖、課文文字課件，坦克作戰(zhàn)的錄像。
3、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
揭示課題：
1、介紹“矛”和“盾”這兩種兵器。
它們各有什么優(yōu)點(diǎn)？
把他們的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)就發(fā)明了什么?
板書(shū)：矛???進(jìn)攻。
坦克。
盾???自衛(wèi)。
2、出示坦克錄像：
你們?cè)陔娨暬螂娪爸校催^(guò)坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)的情景嗎？（出示坦克在戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)的情景。感受坦克的威力。）。
坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上勇往直前，發(fā)射出猛烈的炮火，真是威力無(wú)比。
二、學(xué)習(xí)第五自然段：
1、出示第五自然段：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
2、指讀第5自然段。
這一段主要講了什么？???。
板書(shū)：大顯神威。
從哪看出坦克大顯神威的？
你是抓住哪些詞來(lái)理解的？
龐然大物，凸現(xiàn)特別神氣，特別威武。
嚇得哇哇直叫 怎樣叫，叫什么？ 。
亂成一團(tuán) 德國(guó)士兵亂成一團(tuán)，有的抱著頭掉頭就跑，有撞到了別人，有的幾個(gè)人壓在了一起。
一下子 十公里 退的速度快，距離遠(yuǎn)。
介紹背景：1916年9月15日，英國(guó)和德國(guó)軍隊(duì)在索姆河上進(jìn)行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗，雙方都堅(jiān)守著自己的陣地，誰(shuí)也沒(méi)有突破對(duì)方陣地。索姆河兩岸到處是沼澤地，炮彈不時(shí)在河岸四周爆炸，一股股泥浪被拋上天空，濃煙籠罩著河岸。
突然，從英軍陣地上傳來(lái)隆隆的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見(jiàn)到這些怪物，拼命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來(lái)。德國(guó)士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。英國(guó)軍隊(duì)利用這些鋼鐵怪物，其實(shí)就是坦克，輕而易舉地取得了這次戰(zhàn)斗的勝利。
（2）你能把德國(guó)兵這種恐懼、害怕、混亂的局面讀出來(lái)嗎？
（3）指讀句子。評(píng)價(jià)讀的情況。
（4）齊讀第二三兩句。
三、學(xué)習(xí)1-4自然段:。
1默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題:。
2出示第1-4自然段：
理解第二自然段：
緊張危急的關(guān)頭具體指怎樣的情況？誰(shuí)能從文中找出具體描寫(xiě)情況緊張危急的句子來(lái)讀一讀。
出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
從哪些詞語(yǔ)讓你感受到了什么？矛進(jìn)攻的厲害。
（如雨點(diǎn)般 左抵右擋 難以招架）。
感情朗讀。
師：在這緊張危機(jī)的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？
這個(gè)想法好嗎？為什么？（能夠自衛(wèi)）。
你讀讀書(shū),把這個(gè)辦法好的地方讀出來(lái)。指導(dǎo)讀好兩個(gè)感嘆號(hào)。
（2）他還怎么想的？第四自然段。
解決：“矛”引號(hào)的作用。指的是什么？
為什么又產(chǎn)生這個(gè)想法？第三自然段。
那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）。
(3)出示坦克圖：
發(fā)明家在與朋友的對(duì)打中，為了????????，由盾??????；?????為了?????，由矛????????????，發(fā)明了威力無(wú)比的坦克。
(4)我們?cè)侔阉伎嫉倪^(guò)程完整地讀讀吧。指讀1-4。
(5)老師小結(jié)：通過(guò)剛才的讀書(shū)，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起，發(fā)明在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的坦克的。
從這個(gè)小故事我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)大道理，那就是……（三）學(xué)習(xí)第六自然段。
1.出示：第六自然段，指名讀。
2.齊讀第六自然段。
3.師：是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢(shì)倍增。坦克的發(fā)明，在后來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
三、總結(jié)全文課外拓展。
1、其實(shí)像這種集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢(shì)倍增的例子隨處可見(jiàn)。
老師介紹帶橡皮的鉛筆。
四.總結(jié)全文：
同學(xué)們，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，敢于實(shí)踐，一定能夠解決我們生活中的許許多多的問(wèn)題，讓我們的生活變得更加美好。
板書(shū)設(shè)計(jì)：????????????矛和盾的集合。
矛??進(jìn)攻。
坦克。
盾???自衛(wèi)。
矛和盾的集合教案篇二
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@句話的含義。
多媒體課件。
1、能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見(jiàn)面，給大家?guī)?lái)一件禮物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請(qǐng)看屏幕：
幻燈出示：
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”
2、這句話是老師送給大家的禮物！誰(shuí)愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)矛和盾。）。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你的。讀書(shū)的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識(shí)讀生字詞的方法。）大家開(kāi)始吧。
2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰(shuí)來(lái)讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示。
集合難以招架固然烏龜自衛(wèi)合二為一大顯神威。
長(zhǎng)處勝利者。
3、誰(shuí)來(lái)讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識(shí)讀情況鼓勵(lì)、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽(tīng)聽(tīng)別人怎么讀？再試試看！等。）。
1、接下來(lái)，咱們換一種讀書(shū)方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會(huì)有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）。
2、讀完課文后，誰(shuí)嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________。
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________。
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，_____________________。
（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵(lì)：很會(huì)讀書(shū)！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）。
1、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿、埋怨。第二個(gè)“！”欣喜、高興。）。
3、請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。
1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：
幻燈出示：
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”
2、誰(shuí)能理解老師的用心，誰(shuí)就能用一個(gè)成語(yǔ)概括一下這句富有哲理的話！誰(shuí)就會(huì)收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟?shū)：合二為一、取長(zhǎng)補(bǔ)短。）。
3、能否用上“取長(zhǎng)補(bǔ)短”造句？試試看！
合二為一取長(zhǎng)補(bǔ)短。
矛和盾的集合教案篇三
教材分析：課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛(ài)科學(xué)。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生對(duì)于坦克的發(fā)明過(guò)程充滿興趣，但是對(duì)坦克的作用并不是太了解。
2、要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到發(fā)明過(guò)程中如何取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。
3、能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)集別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。
2、理解關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、話題引入新課。
1、出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前搜集資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。
2、教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說(shuō)：坦克。
3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)搜集資料，交流對(duì)坦克的了解。
4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥(niǎo)兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī)；從魚(yú)兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來(lái)看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。（板書(shū)：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。
三、再讀課文，感悟大意。
1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？
（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長(zhǎng)處集于一身。）。
四、細(xì)讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。
1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。
（1）??????是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。
（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）。
（2）??????有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。
（鐵屋子雖然安全，但是無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)不便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）。
（3）??????坦克之所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)開(kāi)______________________?（用文中一句話來(lái)說(shuō)明。）。
a、先看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
b、引出學(xué)生體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。
a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b、用肯定的語(yǔ)氣讀句子：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”
c、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明。
學(xué)生舉例展示：
1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請(qǐng)教，看了很多同學(xué)的制作過(guò)程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機(jī)。
3、在作文競(jìng)賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎(jiǎng)。
五、小結(jié)。
發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)坦克的新的興趣。
2、教學(xué)中讀的運(yùn)用不夠強(qiáng)化，不夠明確。
3、詞語(yǔ)的理解，運(yùn)用、積累重視不夠。
4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平加以完善。
矛和盾的集合教案篇四
《矛和盾的集合》這篇課文是三年級(jí)上第七單元的開(kāi)篇文章。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往不一樣。這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾與朋友對(duì)打比賽時(shí)由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。從以上單元目標(biāo)和課文的具體特點(diǎn)看，引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家的思維過(guò)程即把矛的自衛(wèi)和盾的進(jìn)攻合二為一的過(guò)程就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
分析周艷老師執(zhí)教的這節(jié)課，我認(rèn)為本課教學(xué)的最大亮點(diǎn)是緊扣語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師分三個(gè)方面組織教學(xué)。
第一方面：重視學(xué)生的初讀感知，通過(guò)不同形式和不同的側(cè)重點(diǎn)，從生字的讀音、字形、以及詞語(yǔ)之間，詞語(yǔ)在句子中的內(nèi)在聯(lián)系，了解生字詞的意義。這一步教師做得十分有耐心，“矛和盾”的字形從會(huì)意的角度出發(fā)，提醒學(xué)生寫(xiě)字的注意點(diǎn)，“坦克和履帶”的關(guān)系通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)履帶的作用，從而為下文的教學(xué)打下伏筆。至于“左抵右擋和難以招架”這一組詞教師又以現(xiàn)成的鉛筆和書(shū)本作道具，創(chuàng)設(shè)課文情境，體驗(yàn)比賽的緊張激烈，從而形象地理解詞的含義。我想這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是本課的字詞，更重要的是學(xué)到了學(xué)習(xí)字詞的方法策略。
第二方面：重視研讀感悟，重視對(duì)語(yǔ)文文字的表達(dá)方式的探究，做到語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧共振。這節(jié)課，教師重點(diǎn)抓住發(fā)明家的發(fā)明坦克的心理歷程，讓學(xué)生潛心會(huì)文，找出寫(xiě)發(fā)明家想法的幾個(gè)句子，抓住關(guān)鍵詞，讀讀議議。對(duì)這幾個(gè)句子的教學(xué)，教師也各有側(cè)重點(diǎn)。第一處：著重引導(dǎo)“你從哪兒看出這只是發(fā)明家的一個(gè)想法，非真實(shí)存在。”由此了解“如果````就```”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞的用法。第二處：在想到自衛(wèi)的基礎(chǔ)上，發(fā)明家又想到了“自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻”，兩種想法是如何巧妙連接，了解“可是````”這個(gè)轉(zhuǎn)則詞在文中的特殊作用。第三處：抓住“對(duì)了，當(dāng)然”等詞，通過(guò)朗讀，體驗(yàn)發(fā)明家思考問(wèn)題的執(zhí)著和靈感突現(xiàn)所產(chǎn)生的快樂(lè)感。
第三方面：巧用文中空白，探究發(fā)明家的下一步的思考過(guò)程，同時(shí)遷移運(yùn)用課文的表達(dá)方式。發(fā)明家是如何想到給帶“槍口和炮口”的“鐵屋子”裝上輪子、按上履帶的，課文沒(méi)有具體展開(kāi)，這便為學(xué)生的探究和實(shí)踐提供了平臺(tái)。教師及時(shí)地抓住了這一機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生也來(lái)做一回發(fā)明家，模仿課文中“如果````就``”“可是````”等的表達(dá)方式，闡述發(fā)明的思考過(guò)程。在這一過(guò)程的教學(xué)中，教師引導(dǎo)從讀到說(shuō)到自由寫(xiě)，體現(xiàn)由扶到放的教學(xué)原則。但是我覺(jué)得這一步可以做得更好些：1、板書(shū)中的兩個(gè)問(wèn)號(hào)到底是什么，可先讓學(xué)生先想一想。2、教師激勵(lì)性的語(yǔ)言可以再提升一點(diǎn)，情趣可以調(diào)動(dòng)得更好些。3、教師可能更多的關(guān)注了學(xué)生是否解決了問(wèn)號(hào)，是否套用了句式，對(duì)說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)病，就來(lái)不及注意了。4、如果句式中加上“于是”可能會(huì)更通暢些。
作為“我是學(xué)生的角度”給周老師提出的兩個(gè)問(wèn)題：1、文中的發(fā)明家是誰(shuí)？我想知道。2、當(dāng)周老師提問(wèn)：發(fā)明家的第一個(gè)想法是站在什么角度來(lái)思考的？對(duì)我來(lái)說(shuō)，有些聽(tīng)不懂。
矛和盾的集合教案篇五
許多分散的人或物聚在一起。
〖例句〗。
民兵已經(jīng)在村前集合了。
抵擋。
〖例句〗。
他被打倒在地，絲毫沒(méi)有招架之力。
在拖拉機(jī)、坦克等的車(chē)輪上圍繞的鋼質(zhì)鏈帶。
〖例句〗。
有了履帶，坦克的功能才能全部發(fā)揮出來(lái)。
神氣的威力。
〖例句〗。
高科技武器在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中必將顯示神威。
外表龐大的東西。
〖例句〗。
傳言中的尼斯湖水怪是一個(gè)龐然大物。
矛和盾的集合教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中16個(gè)詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教材解讀：
這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。要讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度、多方面，這是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。明白看待問(wèn)題要多角度、多方面。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確理解詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)的意思。
2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件出示坦克圖，問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些嗎？認(rèn)讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰(shuí)知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書(shū)課題：矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點(diǎn)）。
2、矛和盾是古代的兵器，怎么會(huì)成為威力無(wú)比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書(shū)？）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞、借助拼音認(rèn)識(shí)它們。
2、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
3、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
4、誰(shuí)能在課文中找出寫(xiě)了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子？根據(jù)學(xué)生的回答出示。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
5、質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你們最想研究什么？
預(yù)設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一？
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的？
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來(lái)研究第1個(gè)問(wèn)題。
1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程。并完成練習(xí)。
2、組內(nèi)交流。
3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)。
4、指名說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的步驟。
相機(jī)教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫(xiě)盾難以招架的句子寫(xiě)得非常好，找出來(lái)讀讀。自由讀。矛的強(qiáng)進(jìn)攻使盾都招架不住了，誰(shuí)能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評(píng)讀。
5、師：發(fā)明家的每一個(gè)想法都有他的思考過(guò)程，課文中有的思考過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了，有的沒(méi)寫(xiě)，看誰(shuí)也能當(dāng)個(gè)發(fā)明家，把課文的思考過(guò)程補(bǔ)充完整。學(xué)生再次默讀課文。
6、個(gè)體交流體會(huì)發(fā)明家思考方法非?？茖W(xué)，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來(lái)，為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，既有了保護(hù)自己的鐵屋子，又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來(lái)感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
接下來(lái)，我們來(lái)寫(xiě)幾個(gè)生字。
1、出示：矛盾集攻坦炮。
2、在這幾個(gè)生字里，你認(rèn)為哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)有困難？
根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，尤其要注意“盾”的筆畫(huà)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評(píng)議指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
2、懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
3、明白看待問(wèn)題要多角度、多方面，并學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？認(rèn)讀生字。
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的思考過(guò)程。
二、研讀第五自然段。
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問(wèn)題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的？
1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯了神威？
（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里）。
3、口語(yǔ)交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害??？學(xué)生：因?yàn)槲摇?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。相機(jī)引導(dǎo)到這一組課文的主題)。
三、學(xué)習(xí)單元主題：
1、出示單元主題。
2、學(xué)生默讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一組主題告訴我們什么？（板書(shū)：看問(wèn)題想問(wèn)題）。
四、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：是呀，對(duì)待問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。
1、出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?/p>
齊讀。
2、再讀。
3、在我們的實(shí)際生活中，有許多東西都是把別人的長(zhǎng)處集于一身而形成的，你能舉例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（如雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個(gè)練習(xí)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)積累。
1、出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字。
持般架龜戰(zhàn)神兵退。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好它們。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、這篇課文里還有好多詞語(yǔ)可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語(yǔ)給記下來(lái)。
六、實(shí)踐題：
1、讀了課文，我積累了好多的詞語(yǔ)：
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了，它的長(zhǎng)處是，不足之處是，還發(fā)現(xiàn)了（），它的長(zhǎng)處是（），不足之處是（?。?。我們把它們的長(zhǎng)處集于一身，發(fā)明了（）。它的長(zhǎng)處是（）。
拓展：把課文中的好詞好句記錄下來(lái)，并用書(shū)法紙寫(xiě)成漂亮的書(shū)法作品。
矛和盾的集合教案篇七
一、?猜字導(dǎo)入。
1、老師給大家?guī)?lái)一件禮物。（出示圖片和象形字。）。
3、師一邊范寫(xiě)，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長(zhǎng)形，尖頭，我們看矛這個(gè)字，是個(gè)象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺(jué)這個(gè)武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長(zhǎng)，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書(shū)空。）。
5、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
過(guò)渡：會(huì)提問(wèn)題的人，是最會(huì)讀書(shū)的人，小朋友帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語(yǔ)：
第一組：坦克????手持??????蝸牛???雨點(diǎn)般。
指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來(lái)讀一遍。）。
a.???請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。
b.???課件出示：試一試，真有趣。
左抵右擋?左右（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）。
老師還給大家?guī)?lái)了一組更有意思的詞語(yǔ)，快來(lái)讀一讀吧。
3、第二組：矛、雨點(diǎn)般、?戳、?進(jìn)攻???。
盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)。
a.自由讀。
b.指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么？
c、描寫(xiě)“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫(xiě)“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對(duì)著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。
d、通過(guò)了讀詞語(yǔ)，我們知道矛的長(zhǎng)處是-----，盾的長(zhǎng)處是----。
（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。?。
（2）發(fā)明家把（?）和（?）（??????），發(fā)明了（?）。?。
4、課文中有一句話也是說(shuō)這個(gè)意思，你能快速找出來(lái)嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。（生齊讀）。
（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書(shū)：合二為一、坦克、大顯神威）。
“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢？
把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說(shuō)是矛和盾的集合。
三、學(xué)習(xí)1—4自然段。
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？
1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
（1）指名讀。
（2）這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)感受到這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽?（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）。
（4）如雨點(diǎn)般刺來(lái)，刺的速度？老師也帶來(lái)一個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動(dòng)的寫(xiě)出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如。。。般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。
（6）能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？
（7）這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷?！誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）。
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
（1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？他想到什么解決的辦法？出示表格。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
解決的辦法。
（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。
3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請(qǐng)輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
解決的辦法。
（1）發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
a.給固然換一換詞。（雖然）。
b.呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒(méi)有呢？
c.發(fā)明家又一次對(duì)自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。
（2）他想到了什么解決的辦法？
a、填表格。
b、矛字加了什么符號(hào)？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。
c、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮?。∧隳軄?lái)讀讀這句話嗎？（指名讀）。
對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看，這長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，較破折號(hào)，在這里是想說(shuō)明這個(gè)矛是指--，我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。（齊讀）。
（3）出示：可是，這樣固然————————。
a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問(wèn)嗎？填表格。
b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）。
（師生合作讀）。
發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽，就在他難以招架時(shí)，他忽然想到----。
可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題---。
這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----。
5、小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一次又一次解決問(wèn)題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問(wèn)號(hào)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢？
學(xué)生自由練說(shuō)。
7、匯報(bào)。
四、總結(jié)。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能—又能—所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，對(duì)我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
矛和盾的集合教案篇八
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.正確朗讀課文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?/p>
3.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
2.理解體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集說(shuō)明文章最后一句話含義的事例。
2、制作多媒體課件。
課時(shí)安排：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文。
1.（出示童話王國(guó)圖片）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
出示文章最后一句話：是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2.指名朗讀。
3.故事大王在這張字條后面還送給我們一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明這句話。
這句話是什么意思呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)聽(tīng)故事。
二、動(dòng)畫(huà)演示，教師范讀，整體感知。
1.動(dòng)畫(huà)演示，教師范讀課文。
2.指名說(shuō)如何理解那句話。
3.默讀課文，思考發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題要把矛和盾集合，動(dòng)筆用（）在文中畫(huà)一畫(huà)。
三、細(xì)讀課文，感悟文本。
（一）學(xué)習(xí)2-4自然段。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（指名讀）。
a.抓住“如雨點(diǎn)般”進(jìn)行感知理解。
b.動(dòng)作演示理解：左抵右擋、難以招架，感受激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力。（指名讀、齊讀等）。
c.抓住標(biāo)點(diǎn)理解發(fā)明家的感情，指導(dǎo)朗讀發(fā)明家的想法。（指名讀、男女生分別讀、齊讀等）。
d.思考：發(fā)明家是個(gè)怎樣的人？（善于思考、善于動(dòng)腦、臨危不懼）。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
a.通過(guò)分析利與弊體會(huì)“固然”的用法。
b.抓住標(biāo)點(diǎn)“！”號(hào)指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
a.指名讀這一段。
b.理解引號(hào)、波折號(hào)的用法。
c.通過(guò)圖片形象感知坦克的樣子。（出示坦克圖片）。
4.整體回顧1-4自然段。
引導(dǎo)學(xué)生一起回顧一下坦克發(fā)明的過(guò)程。總結(jié)板書(shū)。
（二）學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡:坦克被發(fā)明出來(lái)，并被人們所利用，開(kāi)上了戰(zhàn)場(chǎng)?？?！他來(lái)了。（出示坦克沖上戰(zhàn)場(chǎng)的短片）。
1.用文中的一個(gè)詞來(lái)形容一下此刻的坦克。
2.指名讀文中又是如何寫(xiě)它大顯神威的。
四、再悟中心，交流互動(dòng)。
再次出示文章最后一句話：是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
1.再來(lái)一起讀讀這句話。
2.點(diǎn)明用事例說(shuō)明道理的方法。
3.在你們的生活中有哪些合二為一取得成功的事例？
a.小組交流b.指名發(fā)言。
4.送你幾句話：
出示：誰(shuí)善于觀察，誰(shuí)就會(huì)是勝利者！
誰(shuí)善于動(dòng)腦，誰(shuí)就會(huì)是勝利者！
誰(shuí)善于克服困難誰(shuí)就會(huì)是勝利者！
作業(yè)：綜合性學(xué)習(xí)“做生活中的有心人”觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處記錄下來(lái)。
板書(shū)：
盾太小了。
善于思考。
坦克集別人長(zhǎng)處于一身?鐵屋子。
“矛”——槍口或炮口。
矛和盾的集合教案篇九
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》，一起讀課題。(生齊讀課題)。
師：請(qǐng)看，這是矛，這是盾，它們都是從古代流傳至今的兵器，同樣，這兩個(gè)漢字也是從古代文字慢慢演變而來(lái)的。
師：先來(lái)看看“盾”字的演變，這是甲骨文的“盾”，后面一人雙手拿盾，非常形象，這是金文，再是小篆，最后是楷體，再請(qǐng)看“矛”字……(課件演示演變過(guò)程)。
師：這兩個(gè)也是我們今天要寫(xiě)的生字。請(qǐng)打開(kāi)生字抄寫(xiě)本，仔細(xì)觀察前面的范字，自己先試著把“矛”和“盾”各寫(xiě)一個(gè)。(生自由練寫(xiě))。
再請(qǐng)看“盾”字，特別注意第一筆是平撇，第二筆是豎撇，下面的橫也寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
師：請(qǐng)看老師在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)，先寫(xiě)“矛”：橫撇點(diǎn)橫鉤，彎鉤加撇把筆收：再寫(xiě)“盾”：平撇豎撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔选懊焙汀岸堋备鲗?xiě)一次。(生自由練寫(xiě))。
師：再來(lái)看看剛才這位同學(xué)寫(xiě)的，“矛”和“盾”都有了一定的進(jìn)步，寫(xiě)得相當(dāng)漂亮。
師：先把生字抄寫(xiě)本輕輕地放在一邊，一起再讀課題。(生讀課題)。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們正確朗讀課文，想想“集合”在文中是什么意思(生自由朗讀課文)。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：“集合”在課文中就是指把矛和盾結(jié)合在一起。
生：我認(rèn)為“集合”在課文中是指把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。
(師根據(jù)回答板書(shū)：進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一)。
師：對(duì)呀!這就是課文要告訴我們的事情，誰(shuí)能看著板書(shū)把這件事更完整地說(shuō)一遍?
生：發(fā)明家在和朋友比賽時(shí)，想到把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
師：下面一起來(lái)看看課文中的生字詞誰(shuí)來(lái)讀左邊的這一組詞語(yǔ)?(指名一生讀)。
師：這個(gè)字跟老師再念一念，翹舌音“戳”。(生跟讀)。
師：誰(shuí)來(lái)讀右邊的這一組?(指名一生讀)。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：左邊詞語(yǔ)都是寫(xiě)進(jìn)攻的，右邊都是寫(xiě)自衛(wèi)的。
師：也就是說(shuō)它們分別是寫(xiě)矛和盾的什么?
生：左邊詞語(yǔ)都是寫(xiě)矛的特點(diǎn)，右邊詞語(yǔ)都是寫(xiě)盾的特點(diǎn)。
師：你真有一雙慧眼!
師：左右兩邊的同學(xué)可以對(duì)看來(lái)讀這些詞語(yǔ)呢，左邊讀“矛”，右邊讀“盾”;左邊進(jìn)攻，右邊自衛(wèi)，試一試。(生對(duì)讀詞語(yǔ))。
師：讀得真好。左邊是“矛”，右邊是“盾”，發(fā)明家把它們集合在一起，發(fā)明了坦克(課件演示集合過(guò)程)發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，這是發(fā)明家不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并試著完成學(xué)習(xí)單，(生默讀課文，自由填寫(xiě)學(xué)習(xí)單、師提醒用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫(xiě)，填好的同桌可以交流一下)。
生：同意!
師：是的。但老師覺(jué)得把“了”字刪去會(huì)更簡(jiǎn)潔一些(用紅筆刪除)。
師：他認(rèn)為解決方法是“做一個(gè)鐵屋子”有沒(méi)有更好的說(shuō)法?
生：可以用“造”鐵屋。
師：不錯(cuò)!他在什么情況下發(fā)現(xiàn)“盾太小”這個(gè)問(wèn)題?
生：是發(fā)明家和朋友比賽難以招架時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
師：你能找到課文中的描寫(xiě)來(lái)讀一讀嗎?
生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架：(師出示這個(gè)句子)。
生：我從“雨點(diǎn)般”這個(gè)詞中讀出對(duì)方的矛速度很快，又很密集。
師：請(qǐng)你帶著這種理解再讀讀這個(gè)句子。(生讀)。
師：這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞“雨點(diǎn)般”來(lái)體會(huì)，還有不同的理解嗎?
生：我從“左抵右擋”這個(gè)詞看出這場(chǎng)比賽很激烈。
師：知道什么是“左抵右擋”嗎?
生：就是左邊抵一下，右邊擋一下的意思。
師：剛才同學(xué)們看到了，“左抵右擋”僅僅是左抵一下，右擋一下嗎?
生：不是!
生：“左抵右擋”是指上下左右全方位地自我保護(hù)。
師：說(shuō)得真好。這位同學(xué)此時(shí)還在氣喘吁吁，其實(shí)這就是“難以招架”的表現(xiàn)。抓住這些關(guān)鍵詞，能幫助你更好地理解句子，誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名生讀)。
矛和盾的集合教案篇十
1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的方法。
第一課時(shí)
1、同學(xué)們，你們好！今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)該怎么看，怎么想。
2、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識(shí)矛和盾。
（“矛”主要用于進(jìn)攻，“盾”主要用來(lái)自衛(wèi)。）
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請(qǐng)同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開(kāi)課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
請(qǐng)和我們一起來(lái)認(rèn)讀課文中要求會(huì)讀的6個(gè)生字。（用卡片）
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來(lái)讀一遍。
2、出示詞語(yǔ)：矛盾 手持 雨點(diǎn)般 蝸牛 坦克
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
2、老師請(qǐng)六位同學(xué)分段來(lái)讀課文，，我們來(lái)看他們是不是把課文讀正確、流利了。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來(lái)發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請(qǐng)和我們一起把每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，也可以把生字組成詞語(yǔ)寫(xiě)一遍。寫(xiě)的時(shí)候要特別注意剛才我們提到的這兩個(gè)字。
第二課時(shí)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
1、課文中哪句話解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威?！?/p>
2、請(qǐng)大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話，你們想提出什么問(wèn)題來(lái)研究？
1、我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？請(qǐng)先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過(guò)程用簡(jiǎn)筆畫(huà)在方框里畫(huà)下來(lái)或用簡(jiǎn)要的句子寫(xiě)下來(lái)，最后用自己的話向同桌說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程。
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個(gè)合二為一的過(guò)程中你們感受到什么？
（解疑2）
2、 誰(shuí)能把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的氣勢(shì)讀出來(lái)。
3、談?wù)勛x后的感受？
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來(lái)讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來(lái)說(shuō)明這么一個(gè)道理（出示）“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”
大家再來(lái)讀讀這句話。
3、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的道理嗎？請(qǐng)同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰(shuí)用別的例子說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！钡牡览?。
同學(xué)們說(shuō)得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們抄寫(xiě)自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
矛和盾的集合教案篇十一
1,認(rèn)識(shí)"矛,盾"等6個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)"矛,盾"等14個(gè)字.能正確讀寫(xiě)"集合,難以招架"等詞語(yǔ).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解"誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者"的道理.
教學(xué)重點(diǎn):了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程.
教學(xué)難點(diǎn):理解,體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理.
課前準(zhǔn)備:多媒體課件.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一,課前游戲:成語(yǔ)猜猜猜。
二,圖片導(dǎo)入:。
1,出示圖片認(rèn)識(shí)矛和盾,了解矛和盾的用途.
三,初讀課文:。
1,按你喜歡的方式自由讀課文,要求:。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;。
(2)想一想,課文主要寫(xiě)了一件什么事(參考"我會(huì)填")。
2,交流反饋:檢查詞語(yǔ);說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容.
四,研讀悟理:。
1,引出:是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者.
2,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起,發(fā)明坦克的呢。
(1)默讀課文1—4自然段,找出帶"然"的詞,把它圈出來(lái).
交流板書(shū):忽然固然當(dāng)然。
(2)出示:在這緊張危機(jī)的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:"盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!"。
a從這句話中你讀懂了什么通過(guò)理解"忽然"一詞了解當(dāng)時(shí)發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因.
b同桌現(xiàn)場(chǎng)演繹當(dāng)時(shí)的情景,聯(lián)系句子體會(huì)"左抵右擋","難以招架"等詞語(yǔ)的意思,教師指導(dǎo)朗讀.
c體會(huì)發(fā)明家當(dāng)時(shí)的心情,指導(dǎo)朗讀.
c齊讀第二自然段.板書(shū)小結(jié):產(chǎn)生想法。
(3)出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚斄?
a查字典,通過(guò)選擇正確的解釋理解"固然"一詞,了解發(fā)明家本來(lái)的想法.
b發(fā)明家本來(lái)的想法有什么問(wèn)題嗎。
c自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻,怎么辦呢。
出示:對(duì)了,在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的"矛"——槍口或炮口.
認(rèn)識(shí)破折號(hào);體會(huì)發(fā)明家修改自己想法時(shí)的心情,指導(dǎo)朗讀.
板書(shū)小結(jié):修改想法。
(4)出示:當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶.于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克.
a理解"當(dāng)然"一詞,由此了解發(fā)明家想法的延伸.
b觀察坦克圖片,認(rèn)識(shí)履帶,輪子,"矛"和"盾".
c看了這樣的發(fā)明,談?wù)勀愕母惺?指導(dǎo)朗讀第四自然段.
板書(shū)小結(jié):延伸想法。
(5)歸納總結(jié):。
a把三句話連起來(lái)讀讀,從這里你能讀懂什么。
b引導(dǎo)學(xué)生了解并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的整個(gè)過(guò)程.
五,拓展升華:。
1,是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者.
2,這里的誰(shuí)僅僅是指坦克嗎引導(dǎo)學(xué)生用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話.
六,生字指導(dǎo):盾,兵,退。
穆湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校周文婷。
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第25課.這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克.由此說(shuō)明"誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者"的道理.作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述.敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說(shuō)明道理.
我所講授的是本課的第一課時(shí),結(jié)合本課的教材特點(diǎn),確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是在于了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程讓學(xué)生參悟透.教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)的作用,達(dá)到教學(xué)目標(biāo).在課堂上,我是這樣做的:。
文章的最后一段"是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者",揭示的是一個(gè)道理,是文章的重點(diǎn)句,也是教學(xué)的難點(diǎn).在這里,我做了一個(gè)大膽的處理,就是讓學(xué)生直面文章的重難點(diǎn),質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起,發(fā)明坦克的呢學(xué)生一下子陷入沉思,并由此萌生處強(qiáng)烈的探知欲.整堂課老師和孩子始終圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí),研讀悟理,試圖突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).
在突破難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中,我吸收了劉云生老師的一個(gè)匠心設(shè)計(jì),并加以了修改,賦予了其鮮明的個(gè)性.就是在直面重點(diǎn)后,捕捉到三個(gè)"然"字詞語(yǔ),并且引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這幾個(gè)詞語(yǔ)弄清了發(fā)明家"產(chǎn)生想法——修改想法——延伸想法"的思維過(guò)程.不同的是,我讓學(xué)生的理解過(guò)程循序漸進(jìn),強(qiáng)化了語(yǔ)言文字能力的訓(xùn)練,突出了重點(diǎn).教學(xué)時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找近義詞,查字典,觀看圖片,現(xiàn)場(chǎng)表演,聯(lián)系上下文等多種形式來(lái)理解詞語(yǔ).這樣,在理解文本的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,"授之以漁",真正讓語(yǔ)文課上的語(yǔ)言能力訓(xùn)練落實(shí)得扎實(shí)有效.
在最后的總結(jié)中,我們又回歸到了"是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者"這個(gè)重點(diǎn)句.這時(shí)候,讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中有關(guān)"集合"的例子以及他們自身的想象,順理成章地從重點(diǎn)句延伸開(kāi)來(lái).這個(gè)目的在于延伸拓展,從文本延伸到生活,體會(huì)到語(yǔ)文就是生活.一方面是語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,一方面又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解,對(duì)重點(diǎn)句含義的感悟,讓學(xué)生體會(huì)到集合不僅僅是一個(gè)詞語(yǔ),也是一個(gè)道理,是一種理想和追求.
矛和盾的集合教案篇十二
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《矛和盾的集合》。
2、請(qǐng)你在圖中找一找，哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？
3、矛和盾的作用是什么？同時(shí)，提醒學(xué)生矛和盾的字形。
4、在插圖合適的位置上也寫(xiě)一個(gè)“矛”和“盾”。
5、如果我們把矛和盾這兩種兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？
二、初讀課文，掃除障礙。
1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀故事，讀通讀順，邊讀邊標(biāo)好自然段號(hào)碼，遇到生字請(qǐng)拼音幫忙，遇到難詞可以請(qǐng)教詞冊(cè)和小朋友。（自由讀）。
三、梳理課文。
1、引出集合，說(shuō)說(shuō)生字“集”什么地方要提醒大家注意，請(qǐng)學(xué)生在寫(xiě)字本上寫(xiě)一個(gè)“集”。
2、找一找課文中和“集合”意思相近的詞（合二為一）咱們找到課文中的語(yǔ)句來(lái)讀一讀。
3、課文中還有什么地方寫(xiě)到了矛的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)攻和盾的優(yōu)點(diǎn)自衛(wèi)的，請(qǐng)你到課文中去找一找，并劃一劃。
3、矛的優(yōu)點(diǎn)是什么？
4、盾的缺點(diǎn)呢？
在這兒，課文用“固然”告訴了大家盾雖然能安全防衛(wèi)，但卻存在不足，我們也試著用上“固然”說(shuō)說(shuō)矛的優(yōu)缺點(diǎn)。
5、你還能在坦克身上找到矛和盾的影子嗎？你還了解坦克的那些知識(shí)？
6、課文中介紹了一個(gè)經(jīng)典的案例，能讓我們感受坦克的大顯神威，自由讀一讀。
7、運(yùn)用練習(xí)：讓我們也來(lái)稱贊這一下子把敵人嚇退了十公里的坦克。
(a)龐然大物左抵右擋大顯神威合二為一難以招架。
被人們稱為的坦克，把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻，在戰(zhàn)場(chǎng)上。它令敵人，。
（b）你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？
（c）把這些四字詞語(yǔ)摘錄到積累本中。（生摘錄）。
8、我們下節(jié)課將繼續(xù)細(xì)細(xì)探究發(fā)明家是怎么產(chǎn)生這樣的奇思妙想的，說(shuō)他的想法妙，究竟妙在什么地方呢？課后我們還可以搜集有趣的發(fā)明故事，下節(jié)課一起交流。
板書(shū)。
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一。
矛和盾的集合教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@句話的含義。
多媒體課件。
1、 能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見(jiàn)面，給大家?guī)?lái)一件禮物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請(qǐng)看屏幕：
幻燈出示：
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?/p>
2、這句話是老師送給大家的禮物！誰(shuí)愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)矛和盾。）
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你的讀書(shū)的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識(shí)讀生字詞的方法。）大家開(kāi)始吧。
2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰(shuí)來(lái)讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示
集 合 難以招架 固然 烏龜 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威
長(zhǎng) 處 勝利者
3、誰(shuí)來(lái)讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識(shí)讀情況鼓勵(lì)、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽(tīng)聽(tīng)別人怎么讀？再試試看！等。）
1、接下來(lái)，咱們換一種讀書(shū)方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會(huì)有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）
2、讀完課文后，誰(shuí)嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，_____________________。
（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵(lì)：很會(huì)讀書(shū)！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）
1、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿、埋怨。第二個(gè)“！”欣喜、高興。）
3、請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。
1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：
幻燈出示：
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”
2、誰(shuí)能理解老師的用心，誰(shuí)就能用一個(gè)成語(yǔ)概括一下這句富有哲理的話！誰(shuí)就會(huì)收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟?shū)：合二為一、取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
3、能否用上“取長(zhǎng)補(bǔ)短”造句？試試看！
板書(shū)設(shè)計(jì)： 矛和盾的集合
合二為一 取長(zhǎng)補(bǔ)短
矛和盾的集合教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
3.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.理解、體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)故事引出課題。
從前，楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的商人，為了推銷他的矛和盾，他夸他的盾說(shuō)到：“我的盾很堅(jiān)固，任何矛都刺不破。”又夸他的矛說(shuō)：“我的矛很銳利，能刺破任何盾，”有人就問(wèn)他：“拿你的矛去刺你的盾，結(jié)果會(huì)怎樣？”那人漲紅著臉，半天回答不上來(lái)。
1、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么成語(yǔ)？板書(shū)：自相矛盾。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就和矛與盾有關(guān)，揭題《矛和盾的集合》。
齊讀課題，響亮的再讀一邊。
剛才同學(xué)們聽(tīng)了《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事，那么當(dāng)課文中的矛和盾再次相遇，又會(huì)碰撞出什么火花呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？學(xué)完了這篇課文你們一定會(huì)得到一個(gè)意想不到的答案。
2、下面我們就一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，用你們自己喜歡的方式讀課文，帶著兩個(gè)要求，a讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b想想課文講了一件什么事。
3、同學(xué)們剛才讀書(shū)都很認(rèn)真，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了一件什么事兒？
生：坦克集合了盾自衛(wèi)和矛進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
4、這課的生字朋友已經(jīng)迫不及待的要和同學(xué)們見(jiàn)面了，想一起去認(rèn)識(shí)一下嗎？
a、自由讀生字詞。
b、我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，提醒一下其他同學(xué)小黑板上哪幾個(gè)字是容易讀錯(cuò)或容易寫(xiě)錯(cuò)的。
教學(xué)生識(shí)字，如“抵”“烏”字，范寫(xiě)“威”“神”字，正音“長(zhǎng)”“神”“招架”等指名讀，正音，不要拖音。
c、還有哪位同學(xué)能把生字朋友的名字都準(zhǔn)確的讀出來(lái)？
d、開(kāi)火車(chē)。
e、齊讀。
5、同學(xué)們都知道矛和盾是我國(guó)古代非常常見(jiàn)的兵器，矛是用來(lái)進(jìn)攻的，盾是用來(lái)抵御敵人刀箭進(jìn)攻的，下面就請(qǐng)位同學(xué)來(lái)配合我一下。
現(xiàn)在我用我的“手矛”（食指）來(lái)攻擊你，你用你的“肉盾”（手掌）來(lái)防御我矛的進(jìn)攻?？纯词悄愕亩軈柡€是我矛的厲害。
師：看了表演，有誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)“左抵右擋”的意思嗎？
生：左邊擋擋，右邊擋擋。
師：那他擋住了嗎？
生：沒(méi)有。
師：噢，矛沒(méi)有擋住，那課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他沒(méi)擋住，誰(shuí)能最先找到。
生：難以招架。
師：是呀，同學(xué)們找的真認(rèn)真，難以招架，哪位同學(xué)能給招架找個(gè)近意詞？（生：難以抵擋，承受）。
師：那我來(lái)采訪一下配合我表演的這位同學(xué)，為什么你的盾會(huì)擋不住我矛的進(jìn)攻呢？
生：因?yàn)槟愕乃俣忍炝恕?/p>
師：是啊，矛進(jìn)攻的速度太快了，那用課文里的一個(gè)詞語(yǔ)就是什么？
生：如雨點(diǎn)般。
師：蒽，真聰明，矛速度太快了，如雨點(diǎn)般，盾左擋右擋還是難以招架。
師：出示小黑板，找出哪些詞可以看出矛的利害？
生：如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。
師：那位同學(xué)能抓住這些詞語(yǔ)讀出矛的利害和盾的困境嗎？
（指名生讀）還有更厲害的矛嗎？
生：讀課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的段落。師綜合學(xué)生答案，總結(jié)。
師：發(fā)明家在和朋友比賽時(shí)處與弱勢(shì)，忽然他產(chǎn)生了一個(gè)想法，什么想法呢？
生：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：是啊，盾大得像個(gè)鐵屋子，發(fā)明家就誰(shuí)都不怕啦。這個(gè)發(fā)明家還真會(huì)思考和想象，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出發(fā)明家想到點(diǎn)子時(shí)的心態(tài)和語(yǔ)氣。
師小結(jié)：同學(xué)們真厲害，從一個(gè)“忽然”了解了發(fā)明家產(chǎn)生想法的過(guò)程。
生：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：本來(lái)呆在鐵屋子里，誰(shuí)也戳不到，很好啊，可是發(fā)明者又有了困惑？什么困惑？
生：這樣的話自己就變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀！怎么辦呢？發(fā)明者又是怎么想的呢？
生：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。
師：這樣既可以防守，又可以進(jìn)攻，一舉兩得，兩全其美了，這個(gè)辦法真不錯(cuò)。
師：這里的“矛”指的是什么？
生：這里的“矛”指的是槍口或炮口。
師：是的。中間這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫“破折號(hào)”，起到解釋說(shuō)明的作用。
生：不是的。
師：他還想到了什么？
生：發(fā)明家想到了這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。
師：是啊，給鐵屋子裝上輪子，這樣一來(lái)，坦克就可以在戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)退自如，能攻能守了，看，一架坦克造好了。
多好的發(fā)明呀，我們一起來(lái)讀讀這一段吧。讀出發(fā)明家想出好辦法的語(yǔ)氣和心情。
哪位同學(xué)還能結(jié)合黑板上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。
生答。
7、坦克集合了盾自衛(wèi)和矛進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
師：同學(xué)們思考一下：大顯神威什么意思？（很厲害，把潛力都發(fā)揮出來(lái)，）。
課文中那些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到坦克的“大顯神威”了？
找到的同學(xué)用波浪線劃出來(lái)。
生：我從“德國(guó)兵嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里”知道坦克大顯神威的樣子。
師：你是從德國(guó)兵的失敗中體會(huì)到大顯神威的。還有嗎？
生：從“龐然大物”這個(gè)詞我知道了坦克很大，讓它大顯神威了。
師：你是從坦克的大體會(huì)出來(lái)的。還有嗎？
生：首次是第一次的意思，坦克第一次出來(lái)就大顯神威了。
師：是啊。多么厲害。這段話中還有一個(gè)詞也是第一次的意思，請(qǐng)你把它找出來(lái)。
生：頭一回。
師：對(duì)，坦克第一次出場(chǎng)就這么厲害，大顯神威了，指名把威武神勇讀出來(lái)。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這課，了解了發(fā)明家是如何將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的，并且他發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何大顯神威的。這位發(fā)明家是個(gè)多么善于思考的人啊，那么我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)是不是也應(yīng)該像這位發(fā)明家學(xué)習(xí)，在生活中做個(gè)有心人，勤動(dòng)腦，善動(dòng)腦呢。
8、布置作業(yè)。
矛和盾的集合教案篇十五
今天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《矛和盾的集合》。
學(xué)了這篇課文，對(duì)我觸動(dòng)最大的一句話是“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@句話的意思是“誰(shuí)把別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)和二為一，誰(shuí)最終就會(huì)取得勝利。課文中的發(fā)明家就是用矛的進(jìn)攻。盾的自衛(wèi)合二為一做成了坦克。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使我懂得了一個(gè)道理：那就是要謙虛向別人學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?？鬃诱f(shuō)：”三人行，必有我?guī)熝?。”只有善于向別人請(qǐng)教，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力追求上進(jìn)，才會(huì)成為一個(gè)有智慧的人。同時(shí)，也要會(huì)欣賞自己，給自己自信和力量，這樣才會(huì)取得成功。
矛和盾的集合教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)：?認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
能力：?1.正確、流利地朗讀課文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
情感：?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）。
2.收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）。
3.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入。
1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）。
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣(mài)矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。
1、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音）。
2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說(shuō)說(shuō)你記字的方法。
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1、出示要寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
6、小結(jié)寫(xiě)字情況。
六、課后作業(yè)。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。（見(jiàn)詞語(yǔ)表）。
2、進(jìn)一步讀熟課文，爭(zhēng)取解答課后問(wèn)題。
3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)（字卡背后）。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。
小黑板出示詞語(yǔ)，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。
3、提問(wèn)：聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？（學(xué)生互問(wèn)互答）。
4、板書(shū)“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）。
圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問(wèn)題？（引導(dǎo)，如：誰(shuí)“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）。
二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容。
1、從書(shū)中找到“大顯神威”。提問(wèn)：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書(shū)思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來(lái)，待會(huì)兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。朗讀課文。
引讀6自然段。
小結(jié)：通過(guò)具體事例明白了這個(gè)道理。
說(shuō)明：用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說(shuō)服力。
三、拓展思維，深化明理。
先分組討論，再在全班交流。
2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）)。
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問(wèn)題。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見(jiàn)的作品，在展示臺(tái)上展示。
矛和盾的集合教案篇十七
認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
1、會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
1、能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，3、誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
1．搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
2．收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）
3．準(zhǔn)備好相關(guān)的`掛圖和詞語(yǔ)卡片。（師）
4.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）
第一課時(shí)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，2、了解單元主題。
3、瀏覽本組內(nèi)容，4、了解課文梗概。
5、故事引入，6、揭示課題。
1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣(mài)矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？
我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
1、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音）
2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說(shuō)說(shuō)你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。）
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
6、自由交流：通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽(tīng)，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）
1、出示要寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
6、小結(jié)寫(xiě)字情況。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。（見(jiàn)詞語(yǔ)表）
2、進(jìn)一步讀熟課文，爭(zhēng)取解答課后問(wèn)題。
3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。
第二課時(shí)
1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)（字卡背后）
2、聽(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。
小黑板出示詞語(yǔ)，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。
3、提問(wèn)：聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？（學(xué)生互問(wèn)互答）
4、板書(shū)“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）
圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問(wèn)題？（引導(dǎo)，如：誰(shuí)“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）
1、從書(shū)中找到“大顯神威”。提問(wèn)：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書(shū)思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來(lái)，待會(huì)兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，以及坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的“神威”，你明白了什么道理？
引讀6自然段。
出示句子“誰(shuí)善于……勝利者?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。
你是怎么明白這個(gè)道理的？
小結(jié)：通過(guò)具體事例明白了這個(gè)道理。
說(shuō)明：用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說(shuō)服力。
先分組討論，再在全班交流。
2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問(wèn)題。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見(jiàn)的作品，在展示臺(tái)上展示。
（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、矛和盾的集合
1、通過(guò)課文的朗讀，通過(guò)課文中的實(shí)際例子，學(xué)生掌握了知識(shí)，理解了課文的內(nèi)容。聯(lián)系生活說(shuō)生活中的例子，進(jìn)一步讓學(xué)生了解了“誰(shuí)善于把優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就是勝利者?！边@句話的含義。
2、發(fā)散的練習(xí)還是少了點(diǎn)。學(xué)生知識(shí)面較窄，不能說(shuō)出發(fā)明家發(fā)明哪些事物。
矛和盾的集合教案篇十八
1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用的武器。
2、通過(guò)講解、示范、練習(xí)、游戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時(shí)一手要用矛攻擊對(duì)方，同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力。3、使幼兒懂得安全游戲，進(jìn)一步感受游戲的樂(lè)趣。
1、自制玩具矛和盾人手一副。
2、音樂(lè)磁帶“中國(guó)功夫”；“雪花和雨點(diǎn)”，錄音機(jī)一臺(tái)。
3、對(duì)矛和盾有一定的'了解。
4、小頭盔每人一只。
1、老師播放音樂(lè)“中國(guó)功夫”幼兒跟著老師邊聽(tīng)音樂(lè)邊做律動(dòng)。
2、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。
3、通過(guò)老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用的武器。
4、幼兒游戲“有趣的矛和盾”
（1）兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導(dǎo)幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護(hù)自己。
（2）兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂(lè)“中國(guó)功夫”增
加游戲樂(lè)趣。老師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)一手要用矛攻擊對(duì)方同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。提醒幼兒不能攻擊對(duì)方臉部，增強(qiáng)安全意識(shí)。
（3）每人戴好頭盔繼續(xù)進(jìn)行游戲。引導(dǎo)幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進(jìn)行游戲。
（4）分組請(qǐng)客人老師和自己玩游戲。
5、放松游戲：“雪花和雨點(diǎn)”。
矛和盾的集合教案篇十九
1．知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法，了解發(fā)明家思考的過(guò)程，在交流中，通過(guò)補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2．矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。
3．鞏固新詞。
4．指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對(duì)情節(jié)語(yǔ)言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的，將會(huì)更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
1．學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2．同桌相互交流。
3．全班初步交流所提的問(wèn)題。
4．對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。
5．提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b.“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。
1．出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神。
a.學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
3．學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
4．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
作業(yè)：
1.抄寫(xiě)生字2遍，注上拼音。
課文講了一件什么事？
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