編寫教案可以促進教師對教學過程和教學內容的深入思考。教案的編寫要注意任務的分層次和逐步增加學生的學習難度，促進學生的學習充實感和成就感。教案的編寫可以結合教學軟件和多媒體教具的使用，提供更多的學習資源和互動機會。
溫度與溫度計教案篇一
溫度計這一節(jié)感覺需要1.5課時才能完成。本節(jié)重點知識溫度計的使用，自己感覺概念性交代太多(溫度、溫度的規(guī)定，常見生活中的溫度;溫度計的由來，設計等等)，比較耽誤時間。
我的第一課時一般只能講到溫度計的使用，體溫計只能放在第二課時完成。自己上課和今天聽同事的一堂課感覺有一些收獲。
1.溫度計測了水溫(溫水)讀出示數后，取出來在看讀數，發(fā)現(xiàn)迅速下降，說明一般溫度計不能離開液體讀數，順便引出有沒有能夠離開被測物體讀數的溫度計，引出體溫計。
2.感覺不可靠的學生感受實驗，用3個燒杯，一個燙水，一個冰水，一個溫水;讓學生遮住眼睛進行這個實驗效果較好，說明感覺不可靠。
3.自制溫度計。器材：雙黃連或藿香正氣液加自帶吸管、食用油(比水的效果好)。
溫度與溫度計教案篇二
現(xiàn)在的孩子大部分都是家里的獨苗，在家長們的溺愛下，使他們養(yǎng)成了以自我為中心的性格。當他們的需求得不到滿足時，就會大哭大鬧，不會調節(jié)自己的心情，不懂得如何讓自己快樂，更不懂得保持良好情緒的重要性。因此，我通過開展本次活動，讓孩子感受情緒的變化并懂得保持良好的情緒對身體的好處。
1、對情緒有初步的認識，知道人的情緒會變化，會用情緒溫度計記錄自己的情緒
2、懂得保持良好的情緒對身體的好處
1、氣溫溫度計一個、人手一支水性筆
2、《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進行曲》音樂
3、課件ppt，有興高采烈、傷心難過、垂頭喪氣等等的臉譜圖
體會高興與傷心的不同心情，理解情緒對健康的影響
了解人的情緒變化，并學習制作情緒溫度計
（一）出示溫度計。
師：你們知道這是什么嗎？它有什么用途？
小結：溫度計可以用來測量溫度的高低，人們也可以通過溫度計來知道天氣的冷暖。
評析：出示溫度計引起幼兒的興趣，讓他們結合自己的生活說說溫度計的用處。
師：你們知道這溫度計上的刻度是怎么看的？
師幼共同觀察溫度計的刻度，分清不同的溫度。
小結：零度以上溫度是越來越高，零度以下溫度是越來越低。
（二）體驗不同情緒，知道人的情緒也會變化。
1、播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進行曲》，感受自己的情緒變化。
評析：這兩手音樂有著明顯對比，能激發(fā)幼兒對活動的興趣，并引出主題“高興與傷心”。
2、出示不同的情緒臉譜并認識：興奮、高興、傷心。
播放課件
師：小朋友們，你們有沒有過這樣的情緒？
教師組織幼兒自由交流。
（三）了解情緒對健康的影響。
1、師：小朋友，你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服、對身體最有益。
教師出示情緒臉譜，請個別幼兒上臺表演。
評析：這一環(huán)節(jié)通過模仿情緒臉譜，使幼兒能更深切地體會到高興與傷心的不同情緒，理解情緒對健康的重要性。
2、教師講故事《小兔過生日》和《一只丑小兔》。
評析：通過這兩則故事，讓幼兒了解過分高興和過分傷心的情緒都不利于身體健康。
（四）學習制作情緒溫度計。
小結：我們開心的時候可以用紅色表示，生氣的時候可以用藍色表示。
師：你覺得在“情緒溫度計”中，記錄下紅色刻度好，還是藍色刻度好？為什么？
小結：我們可以用情緒溫度計記錄自己每天不同的情緒變化，每個人要經常保持愉快的心情，這樣才有利于身體的健康。
教師做示范，在情緒溫度計上記錄自己的情緒，讓幼兒把握要點。
溫度與溫度計教案篇三
1.知道液體具有熱脹冷縮的性質。
2.在教師引導下，能夠設計實驗，探究液體熱脹冷縮的性質。
3.能在好奇心的驅使下，對日常生活中的液體熱脹冷縮現(xiàn)象產生探究興趣。
4.能利用熱脹冷縮的知識解決生活中的問題，讓科學服務于生活。
引導學生把探究活動延伸到課外，讓學生用課堂上學到的科學知識解決生活中的科學問題，做到學以致用。
1.演示材料量筒、水、燒杯、平底燒瓶、插在橡膠塞中的細玻璃管、水槽、熱水、冷水、各種飲料等。
2.分組材料染成紅色的水、平底燒瓶、燒杯、水槽、插在橡膠塞中的細玻璃管、果汁、牛奶、酒精、醋、煤油、試管，熱水、冷水、抹布等。課前交流利用往量筒中加水、往外倒水，讓學生初步建立液面高度變化與體積變化之間的聯(lián)系。
一、復習導入。
生：當把溫度計放入熱水中，液面上升；放入冷水中，液面下降。
2.師：我們知道溫度計里面裝的是液體，當把溫度計放入熱水中，這個液體的液面上升了，說明液體的什么變了？那把溫度計放入冷水中，液體的液面下降了，說明液體的什么又變了？（學生猜想：溫度計里的液體受熱時，體積變大；受冷時，體積變小。）。
二、分工合作，自主探究。
（一）通過溫度計模型探究水有熱脹冷縮的性質。
1.師：同學們認為，溫度計里的`液體：受熱時，體積變大；受冷時，體積變??；但是這僅僅是我們的猜想。既然我們要研究溫度計，首先我們就要先來了解一下溫度計的構造（簡介溫度計的構造）。
2.師：溫度計是密封的，不能打開，不便于我們研究。所以老師給大家準備了一些簡易的材料，分別是：燒瓶、一根插在橡膠塞內的玻璃管、還有一杯水，為了便于觀察，老師把水染成了紅色。下面，請同學們結合溫度計的構造圖，想一想，我們能不能利用這些材料來制作一個溫度計模型呢？（學生上臺操作）。
3.師：你能說說溫度計模型的各部分分別相當于溫度計的哪一部分嗎？
4.學生分組制作溫度計模型。師：為了便于研究溫度計，剛才我們用這些材料并結合溫度計的構造圖，制作出了溫度計模型。這個過程在科學上叫作建模型。通過建模型，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)藏在溫度計里的秘密。
5.師：溫度計模型做好了，老師還給大家準備了冷水和熱水，想一想我們該怎樣設計實驗來驗證：水受熱時體積變大；受冷時體積變小呢？師：那老師想問大家，如果把溫度計模型分別放入熱水和冷水中，你覺得可能會會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？說明了什么？師生共同討論完善實驗方案。
6.學生分組實驗，教師巡視指導。
7.師：現(xiàn)在我們來匯報一下，通過剛才的實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？又能得出什么實驗結論？師生共同討論得出:水受熱時體積膨脹；水受冷體積收縮。水有熱脹冷縮的性質。
8．師：那其他的液體是否也具有熱脹冷縮的性質呢？下面請同學們繼續(xù)用實驗的方法去驗證這些液體有沒有熱脹冷縮的性質，實驗時老師還是想提醒大家：一定要注意安全，不要被熱水燙傷。
9.學生分組實驗，教師巡視指導。匯報實驗結果，得出實驗結論：一般情況下，液體都具有熱脹冷縮的性質。
10.師：我們通過研究水、酒精、煤油等多種液體得出液體具有熱脹冷縮的性質，像這樣由多個例證得出結論的過程，就是在歸納。歸納可是我們學習科學知識必備的一種科學探究方法。
11.師：把同一個溫度計模型放入兩杯不同溫度的水中，請同學們仔細觀察，你能判斷出哪杯水更熱嗎？說說你們的理由。
師：那現(xiàn)在你們知道溫度計為什么可以測量溫度了嗎？
師生共同總結：
通過本節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)了藏在溫度計里的秘密：溫度計就是根據液體的熱脹冷縮性質設計的。
三、拓展應用。
2.演示噴泉實驗。
我此次講課的內容是青島版五四制三年級下冊第9課《溫度計的秘密》。本節(jié)課的教學目標是：認識液體一般都具有熱脹冷縮的性質，能用簡單的實驗材料做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗，能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。本課的教學重難點是引導學生認識物體的熱脹冷縮是物體受溫度的影響體積發(fā)生了改變。為了達成教學目標，突破教學重難點，我們首先確定了要將教學活動建立在學生已有的知識和經驗基礎之上。
因為，學生在三年級上冊就已經體積的概念。我們就打算在“體積”上面做文章，將難點前置。在課前交流環(huán)節(jié)，通過“往量筒里加水、“把量筒里的水倒出來”，幫助學生理解液面高低和體積大小之間的聯(lián)系。因為有了課前交流環(huán)節(jié)的鋪墊，在猜想“溫度計里的液體的液面為什么會上升或下降”時，學生自然而然會想到：“是不是因為溫度計里的液體的體積發(fā)生了變化？”在設計實驗方案時，與學生采用對話式交流，設計了“如何設計實驗驗證水受熱時體積變大、受冷時體積變小”、“如果液面升高說明了什么？”“如果液面沒有升高，又說明了什么”等遞進式的問題，體現(xiàn)了教學邏輯的遞進和發(fā)展，引導學生將思維一步步走向深入，體現(xiàn)了探究活動的進階型。
離開思維的科學課，就像池塘里沒有水一樣。在本課的教學過程中，我們本著以學生為主體的原則，著力構建基于學生思維生長的課堂，讓學生通過猜想、驗證，并基于可視化的可靠證據，對觀察到的現(xiàn)象進行科學解釋，促進學生對科學本質的理解，有效促進學生思維能力的發(fā)展。
溫度與溫度計教案篇四
1、知道每個人都會有開心與不開心的時候，要經常保持愉快的性情。
2、學習用“情緒溫度計”的方法記錄自己每天的心情。
3、感受情緒與色彩的關系。
4、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
1、溫度計（實物）一個，一張畫好刻度的溫度計圖片。
2、幼兒用書：《情緒溫度計》。
3、人手一支彩筆。
1、教師和幼兒觀察溫度計,了解溫度計上的刻度。
教師出示溫度計。
教師：你知道這是什么嗎？它有什么用途？
幼兒結合自己的生活景仰說說溫度計的用處。（知道溫度計可以測量溫度的高低，人們通過溫度計可以知道天氣的冷暖）。
教師和幼兒一同觀察溫度計的刻度，分清不同的溫度。如：零度一上溫度越來越高，零度以下的溫度越來越低。
2、教師和幼兒看幼兒用書，學習記錄自己情緒的方法。
教師引導幼兒看幼兒用書，討論記錄情緒的方法。
教師組織幼兒自由交流。教師：今天你的心情好嗎？為什么？
3、教師引導幼兒講述自己記錄的`內容。
教師組織幼兒互相欣賞記錄表。
教師：請你給小伙伴看一看自己記錄的“情緒溫度計”，并說一說為什么這樣記錄。
教師請2~3名幼兒在集體面前講述。
我們可以用：“情緒溫度計”記錄自己每天不同的情緒變化。每個人要經常保持愉快的心情，這樣才有利于身體的健康。
在這一環(huán)節(jié)，我可以在自己的示范的情緒溫度計上記錄自己的情緒，讓幼兒把握要點。
這里，我作了小結：我們每個人都會有開心的時候和不開心的時候，“情緒溫度計”可以幫助我們記錄自己的心情。
在這一活動中，教師可啟發(fā)幼兒在書上記錄自己今天的心情。幼兒可以用鮮艷的暖色（如紅色）或自己喜歡的顏色在零度以上記錄自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜歡的顏色）在零度以下記錄自己的不開心；教師還可以啟發(fā)幼兒在“溫度計”上用不同的刻度表示開心與不開心的程度，如很開心、有一點兒開心、非常生氣。另外，鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會學得更好，身體會更健康。
溫度與溫度計教案篇五
活動目標：
1、認識常見的溫度計，了解其用途。
2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣；培養(yǎng)幼兒的探索精神。
活動準備：
1、幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。
2、每組提供冷水、熱水人手一份。
3、溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。
活動流程：
導入活動――觀察模型，認讀記錄溫度――幼兒操作，理解”熱脹冷縮“――游戲”熱脹冷縮“――認識其他溫度計――延伸活動。
活動過程：
一、導入活動，引起興趣。
1、通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。
2、請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數字。
3、出示溫度計模型，認讀記錄溫度。
出示溫度計模型，問：”溫度計里的紅柱子和數字有什么用？“告訴幼兒：紅柱子指的數字就是溫度，我們可以用”0c“來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oc。）并且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。
二、幼兒操作活動：測量并記錄水溫。
1、孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現(xiàn)在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。
2、在測量前提幾個小要求：
（1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用；
四、游戲：熱脹冷縮。
（2）、我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？
（3）、我們怎么知道水的溫度呢？
根據幼兒的回答，出示相應的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。
它們有一個共同的名字叫“溫度計”（出示卡片“溫度計”）。
1、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。
2、提問：“溫度計還有什么作用？你在哪里見過？”請了解后與好朋友或老師來交流。
活動反思：
《綱要》指出：科學教育的內容要在幼兒生活經驗上，從身邊的事入手。本活動以生活中常見的幾種溫度計為載體，讓幼兒通過觀察、比較和親手操作，在和溫度計互動的過程中，感知其用途并初步掌握使用溫度計、測量機記錄的正確方法。老師對教材分析比較透徹，重難點明確，活動中環(huán)節(jié)也是一目了然。
溫度與溫度計教案篇六
認識溫度計，學會使用溫度計，學會記錄溫度，培養(yǎng)孩子們的觀察能力和動手操作能力。
1.常見溫度計人手一支，每組熱水、冰水各一杯。
2.記錄表、水彩筆。
3.統(tǒng)計匯總表一張。
1.謎語導入活動，激發(fā)幼兒參與活動的`興趣。
謎語：直直一條小紅河，河水從來無波浪，天熱水位就上漲，天冷必定往下落。(溫度計)。
2.提問討論，引導幼兒認識常見的溫度計，了解溫度計的用途。
“小朋友見過溫度計嗎?在哪里見過?溫度計是做什么用的?”
教師小結：溫度計分很多種，我們生活中常見的有測量體溫的溫度計，測量室溫的溫度計，測量水溫的溫度計。
3.引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)溫度計上的標示、線條和數字，認讀記錄溫度。
幼兒觀察溫度計上面紅線的位置，記錄下來。
4.分組操作，幼兒自由探索，觀察溫度計的變化。
請幼兒將溫度計依次放入盛有熱水、冷水的杯中，觀察溫度計的變化，并能大膽表述。
通過游戲，幼兒用肢體動作來表示溫度計遇熱上升，遇冷下降，進一步感知溫度計與冷熱的關系。
6.幼兒自由探索測量溫度的變化，小組合作記錄。
請幼兒自由選擇地點(活動室、寢室、盥洗室、走廊等)使用溫度計測量溫度，并能與同組的同伴合作記錄溫度，知道同一個時間，不同的地方有不同的溫度。
7.溫度統(tǒng)計匯總，教師小結，結束活動。
教師小結：溫度是會變化的，陽光、風、活動室的大小等都會影響溫度的變化，所以相同的時間，不同的地方也會有不同的溫度。
8.活動延伸。
(1)請幼兒連續(xù)一個月觀察教室內溫度計變化，記錄每天的氣溫，感知氣溫在一個月內的變化幅度。
(2)根據氣溫變化，請幼兒調查統(tǒng)計冬天取暖的方式和用具。
溫度與溫度計教案篇七
1、引導幼兒了解溫度計的外形及用途。
2、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。
3、讓孩子們能正確判斷數量。
4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。
一、開始部分：用猜謎語的形式，引出主題。
二、基本部分。
1、謎語--玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要它。
請幼兒猜猜謎底。
幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底--溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）。
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）。
3、當我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度--37度之間）。
4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）。
5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：
（2）水銀。
（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）。
（4）讓幼兒說一說自己是怎么數的？（可以從下往上數，也可以從上往下數）。
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）。
四、活動延伸。
1、將學生被動觀察改為學生創(chuàng)新設計、將教師演示實驗改為學生探索實驗、將教師單一講授改為學生自主、合作學習。
2、先向學生介紹溫度的單位及攝氏溫度的規(guī)定，然后讓學生說出自己所知道的一些物體的溫度，并能將“小資料”中的空白填上。通過這樣的練習，既訓練了學生對攝氏度的讀法和寫法，又能使學生明白知識來源于生活，體現(xiàn)了sts的教學理念。這樣的設計打破了教材的編排順序，在學生明確了冰水混合物的溫度和一標準大氣壓下沸水的溫度基礎上，來為下面設計自制溫度計的刻度作鋪墊。
3、讓學生動手自制溫度計，讓他們感受創(chuàng)新的快樂，然后再將自制溫度計和實驗用溫度計進行對比。這樣，不僅讓學生了解溫度計的工作原理，也把《溫度》中需要傳給學生的知識在他們自然地渴求中交給了他們。
溫度與溫度計教案篇八
引導幼兒了解溫度計的外形及用途。
一：開始部分：用猜謎語的形式，引出主題。
二：基本部分。
1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要。
請幼兒猜猜謎底。
幼兒：電梯……。
老師在大屏幕中出示謎底——溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）。
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）。
3、當我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）。
4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）。
5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：
（1）溫度計上最大的數字50，最小的數字0.
（2）水銀。
（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）。
（4）讓幼兒說一說自己是怎么數的？（可以從下往上數，也可以從上往下數）。
三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度。
提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）。
四：活動延伸。
溫度與溫度計教案篇九
指導要點。
1、活動重點：了解常見溫度計的名稱及用途，掌握正確的使用方法。
2、活動難點：對測溫活動感興趣，能正確記錄測量結果。
3、指導要點：通過經驗調動、對比觀察，引導幼兒了解各種溫度計的名稱及用途，并指導幼兒在簡單的測量實驗中掌握正確使用溫度計和記錄溫度的方法。
活動過程：
2、出示氣溫計和水溫計圖片以及溫度計實物認識這些溫度計。
提問：溫度計是由什么材料做的？我們應該怎樣拿溫度計呢？（教師示范拿溫度計的正確方法）。
小結:這些東西都是用來測量溫度的，它們有個共同的名字叫溫度計。大多溫度計都是玻璃做的，而玻璃一不小心就會被碰碎，所以我們要輕拿輕放，保護好溫度計。
二、觀察、比較溫度計。
1、通過圖片觀察氣溫計、體溫計、水溫計，找出相同之處。
提問：你在這些溫度計上發(fā)現(xiàn)了什么？（每個溫度計上都有刻度和紅線）。
小結：這條神奇的線對應的數字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數，我們可以用攝氏幾度來表示。
三、分組實驗。
1、實驗：測量體溫。
操作要求：分別請幼兒用體溫計測量身體溫度，并記錄下來。
2、完成幼兒用書第10頁。
四、分享與交流。
每組請一位幼兒在大家面前分享自己的實驗過程和結果。
教學反思:。
《神奇的溫度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學教學內容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。（個別內向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。）因為材料的'限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵?；顒雍?，我深刻的反思我自己：
1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節(jié)活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師！
2、曾經我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什么呢？專家已經告訴了我們，國家的教育策略也已經發(fā)生了轉變，偏向于動手操作了?？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦？我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導?！渡衿娴捏w溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進行。
溫度與溫度計教案篇十
1.認識常見的溫度計，了解其用途。
2.幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
1.幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。
2.每組提供冷水、熱水人手一份。
3.溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。
(一)導入活動，引起興趣。
1.通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。
2.請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數字。
3.出示溫度計模型，認讀記錄溫度。
出示溫度計模型，問："溫度計里的紅柱子和數字有什么用?"告訴幼兒：紅柱子指的數字就是溫度，我們可以用"0c"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oc。)并且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。
(二)幼兒操作活動：測量并記錄水溫。
1.孩子們，你們覺得測量有趣嗎?現(xiàn)在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。
2.在測量前提幾個小要求：
(1)溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用;。
(2)碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。
(3)結束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的?
幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難?是否想辦法解決了困難。
3.幼兒交流。
"你是怎么使用溫度計的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?"。
(三)繼續(xù)指導幼兒測量熱水溫度并記錄。
1.第二次操作。
3.老師小結：熱脹冷縮。
(四)游戲：熱脹冷縮。
"小朋友，老師有個提議，我們來玩?zhèn)€"熱脹冷縮"的游戲，好嗎?那這個"熱脹"怎樣來做出來?這個"冷縮"怎么來做?想出來后，師幼一起做游戲兩遍。
(五)認識其他的溫度計;了解其用途。
小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。
(1)有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢?
(2)我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢?
(3)我們怎么知道水的溫度呢?
根據幼兒的回答，出示相應的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計;測量天氣情況的叫氣溫計;測量水的溫度的叫水溫計。
它們有一個共同的名字叫"溫度計"(出示卡片"溫度計")。
1.請幼兒比較三種溫度計相同的地方。
2.提問："溫度計還有什么作用?，你在哪里見過?"請了解后與好朋友或老師來交流。
《神奇的溫度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學教學內容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。
但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的'操作機會。(個別內向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵?；顒雍?，我深刻的反思我自己：
1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節(jié)活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師!
2、曾經我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什么呢?專家已經告訴了我們，國家的教育策略也已經發(fā)生了轉變，偏向于動手操作了?？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導。
《神奇的體溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進行。
溫度與溫度計教案篇十一
三種使用方法:。
用腋下測量方式。
腋下測量是最常見的測量體溫的方式，使用前先將體溫計讀數甩到35℃以下，然后體溫計水銀端放在腋下最頂端后夾緊，保證水銀和皮膚密切接觸。5-10分鐘后取出體溫計。用過之后將體溫計擦拭干凈以便下次使用。需要強調的是，腋下如果有汗水，應當擦干凈后才測量，同時喝了熱飲.在劇烈運動之后或者洗澡之后，要安靜30分鐘再測量，需要注意的是，如果在腋下測量時時間還沒到就松開了，需要重新測量，時間也要重新計算。
采用口腔測量的方法。
口腔測量比腋下測量更準確，更能反映人體的真實體溫，但這種方法不能對小孩使用，可能會有咬破水銀的危險。還有病情比較嚴重的，發(fā)燒后呼吸困難.意識不清的病人也不要采用。
采用口腔測量的方法，也是先將體溫計度數甩到35℃以下，注意一定要將體溫計放在舌頭下，稍用力壓住，含3~5分鐘，最好是7分鐘。期間不要說話，讀取讀數后要進行清潔和消毒，還要特別用酒精浸過的毛巾由體溫計的尾端旋轉著擦到水銀那一端，進行消毒。
采用肛門測量的方法。
1.嬰兒采仰臥抬腿或趴臥姿勢，兒童及成人采側臥姿勢。
2.使用前要先將溫度計度數甩到35℃以下。以潤滑劑(凡士林或石蠟油)潤滑肛表水銀球端。
3.手扳開肛門，將肛表旋轉并緩慢輕輕插入，拿肛表之手同時靠於臀部固定以防滑落或插太深。
4.插入深度：
嬰兒1.25公分。
兒童2.5公分。
成人3.5公分。
5.測量時間在2-5分鐘。
6.取出肛表，讀取溫度數據后，用衛(wèi)生紙擦拭干凈，再以酒精棉片消毒(以旋轉方式自尾端擦至水銀端)。
用途及介紹:。
溫度與溫度計教案篇十二
這是一節(jié)教幼兒認識溫度計的教案，適合中班的幼兒，通過以下這節(jié)課，教幼兒學習觀察、測量溫度的簡單技能。讓幼兒了解氣溫與人們生產、生活的關系。
1、引導幼兒關心周圍的溫度，培養(yǎng)幼兒測量溫度的興趣。
2、教幼兒學習觀察、測量溫度的簡單技能。
3、教幼兒初步認識溫度計，知道溫度計是用于測量溫度的。
4、讓幼兒通過觀察和操作認識溫度計，懂得溫度計中水銀柱升降的原理，讓幼兒了解氣溫與人們生產、生活的關系。
5、培養(yǎng)幼兒的探索精神。
6、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
1、每組一支氣溫計，其他溫度計(如體溫計)若干。
2、溫度記錄表若干。
"你們知道今天的氣溫是多少度嗎?我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度呢?""我們看到桌上的東西就是測量溫度的，叫溫度計。它能告訴我們氣溫的變化，比如今天×度，昨天×度……""你們看看這些溫度計有什么不一樣?有什么一樣的地方?"。
2、教幼兒學習怎樣測量氣溫。
"你們知道溫度計里的.紅柱子和數字是干什么用的嗎?"請幼兒觀察，紅柱子指到的數字就是溫度。
"現(xiàn)在我們來用溫度計測量活動室里是多少溫度"。幼兒學習觀察測量溫度，教師個別指導，幫助幼兒正確使用溫度計和讀數。
"你們測出來現(xiàn)在溫度是多少?"幼兒交流。
"我們再把溫度計放到外面一會兒，測一測外面的溫度是多少，好不好"?
幼兒繼續(xù)學習測量，觀察溫度計的變化。
"你們發(fā)現(xiàn)溫度計有什么變化?外面的溫度是多少?"幼兒表達、交流。
3、介紹其他的溫度計。
"今天我們學習了用溫度計測量房間和外面的溫度的方法。老師這里還有別的溫度計，你們知道它是干什么用的嗎?"出示體溫計，水溫計。(體溫計用于測量人的體溫，看他有沒有發(fā)燒;水溫計用于測量水的溫度，了解熱水瓶是否保暖，用在實驗室測量水的溫度等等)幼兒表達、交流。
在室內外各安裝一支溫度計，供幼兒日常觀察。讓幼兒在一天種不同時間觀察、記錄氣溫的變化。
溫度與溫度計教案篇十三
1、帶幼兒參觀阿佤人家，觀察與發(fā)現(xiàn)崖畫、生活物品、房屋、服飾等。
2、幼兒自由參觀阿佤人家，體驗和感受佤族文化。
3、引導幼兒認識和了解佤族人的葫蘆、牛頭、木鼓、煙鍋等用品、從中感受佤族的一些風土人情。
4、欣賞佤族舞蹈，引導幼兒模仿“月嘎姐姐”隨音樂一起跳佤族舞，感受佤族舞的粗獷與柔美。
5、品嘗可口的佤族風味小吃，初步了解佤族的飲食文化。
三、與佤族人共渡佤族最大的節(jié)日“新米節(jié)”在歡快的歌舞聲中結束活動。
活動二：表達與創(chuàng)造：“佤族人是什么樣的”？
活動過程。
溫度與溫度計教案篇十四
p46—1、2、3。
教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實驗用，引導學生進行觀察.
出示體溫計，引導學生觀察.示范用法并引導提問。
自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學生總結得出構造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么?
觀察細節(jié)，并提問。
探究活動。
課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用。
組織形式】。
學生小組。
參考題材】。
1.熱力學發(fā)展的歷史.
2.我國古代對熱的認識.
3.的類型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
評價】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.學生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.
溫度與溫度計教案篇十五
一、通過談話說說氣溫溫度計的作用，知道氣溫的變化可以用溫度計來測量。
1、教師出示氣溫溫度計，請幼兒觀看。
2、引導幼兒觀察：
（1）看，這是什么呀？
（2）它是用來做什么的呢？
3、組織幼兒結合自己的生活經驗自由回答。
4、：這是氣溫溫度計，是用來表示溫度變化的。
二、通過欣賞音樂旋律及情緒臉譜，體驗不同情緒，知道人的情緒也是會發(fā)生變化的。
1、欣賞音樂旋律。
（1）老師這里有兩段音樂，請小朋友聽一聽，聽完之后說說你們有什么感受？
（2）引導幼兒傾聽《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂，感受自己情緒的變化。
（3）鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。
（4）：《快樂舞》音樂比較歡快，讓人聽了很高興，可是《小熊的葬禮》聽了卻讓人很傷心。
2、引導幼兒欣賞情緒臉譜圖。
（1）看，這些是什么呢？
（2）誰愿意說一說的.。
（3）你有過這樣的表情嗎？什么時候有過？
（4）鼓勵幼兒大膽講述。
三、通過認識情緒溫度計，知道情緒同氣溫一樣會變化。
1、師：看，這是什么呀？你們認識嗎？
2、組織幼兒大膽猜測。
3、老師介紹：這是情緒溫度計，是用來測量我們情緒的，溫度高表示高興，溫度低表示不高興、傷心等。
4、組織幼兒和同伴說說自己的情緒。
5、引導幼兒根據自己的情緒調試情緒溫度計。
6、師幼集體檢查。
四、通過故事欣賞，了解情緒對健康的影響。
1、師：你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服，對身體最有益？
2、組織幼兒自由討論回答。
4、教師講述故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，幼兒傾聽。
5、通過這兩個故事你明白了什么呢？
6、：我們知道了讓自己天天都高興、開心，這樣我們的身體也會變得更健康。如果整天生氣或是不開心，就會生病。
溫度與溫度計教案篇十六
1、初步認識佤族的服飾、民居、飲食等風俗習慣，感受佤族的風土人情。
2、激發(fā)幼兒用肢體語言來感受佤族舞蹈的粗獷與柔美。
3、鼓勵幼兒大膽運用折、剪、粘貼、繪畫、泥塑等圖像語言方式來表達自己對“阿佤人是什么樣的”的理解與感受，具有一定表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
4、培養(yǎng)幼兒喜歡佤文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
溫度與溫度計教案篇十七
《溫度計》一節(jié)雖然知識不難，但是都屬于一些介紹性的知識，老師常常講得過多，且需要背記的知識也多，學生很難提起興趣。為了解決這一難題，我想到了讓學生動手先制作溫度計并想辦法去完美它，讓他們感受到創(chuàng)新的快樂，然后再將自制溫度計與實驗用溫度計進行對比。這樣，不僅讓學生弄清了溫度計的工作原理，也把《溫度計》中需要傳授給學生的知識在他們自然的渴求中交給了他們。在對攝氏溫度進行定標時，介紹科學史，給學生留下了深刻的印象。對于溫度計讀數時容易犯的錯誤，讓他們在欣賞錄像中去找，既愉悅他們的身心，又牢牢掌握了知識，以至于后面出現(xiàn)的錯誤學生還能主動的去找。溫度計的使用方法是本節(jié)課的重點，播放一段視頻讓學生覺得新穎，又培養(yǎng)了學生嚴謹的學習態(tài)度和實驗習慣。再讓學生自己歸納總結使用溫度計的方法并動手實際操作，學生不需要死記硬背就牢牢的掌握了這一重點。
通過這一節(jié)的教學，我覺得教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。我在這一點上還做得不夠，這也是我在今后的教學中努力的方向。同時，學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。
溫度與溫度計教案篇十八
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系.
能力目標。
通過觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標。
培養(yǎng)學生使用物理儀器測量的良好習慣.
建議。
本節(jié)是初中生接觸熱學的第一節(jié)課，只涉及了熱學的最基本知識點.
教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關系，確切知道溫度很重要.然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的.要樹立使用工具得出正確結論的嚴謹科學態(tài)度.接著具體講解了實驗用溫度計的原理、構造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結構及特殊用法.介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用；熱力學溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種溫度計量方法的關系.
在課本的引言部分學生已經明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學.本節(jié)是研究熱學的第一節(jié)內容，應該首先向學生交代本章講的為熱學的入門，是熱學的基本知識.具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學性.過渡到溫度計和溫度的計量方法上.
設計示例。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系。
重點。
溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
難點。
攝氏溫度和熱力學溫度的關系。
方法。
講授、實驗。
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、冰塊。
活動。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學，
指出溫度跟人類生活的密切關系，溫度的概念.引導學生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，
溫度計原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察溫度計的構造、測量范圍及分度值.
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的溫度計量方法叫熱力學溫度.
熱力學溫度和攝氏溫度的關系。
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法。
溫度計原理和溫度的計量方法。
p46—1、2、3。
出示實驗用溫度計，引導學生進行觀察.
出示體溫計，引導學生觀察.示范用法并引導提問。
自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學生總結得出溫度計構造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么？
觀察細節(jié)，并提問。
探究活動。
【課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用。
【組織形式】。
學生小組。
【參考題材】。
1.熱力學發(fā)展的歷史.
2.我國古代對熱的認識.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
【評價】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.學生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.
溫度與溫度計教案篇十九
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系.
能力目標。
通過觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標。
培養(yǎng)學生使用儀器測量的良好習慣.
本節(jié)是初中生接觸熱學的第一節(jié)課，只涉及了熱學的最基本知識點.
教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關系，確切知道溫度很重要.然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的.要樹立使用工具得出正確結論的嚴謹科學態(tài)度.接著具體講解了實驗用的原理、構造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結構及特殊用法.介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用；熱力學溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種量方法的關系.
在課本的引言部分學生已經明白是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學.本節(jié)是研究熱學的第一節(jié)內容，應該首先向學生交代本章講的為熱學的入門，是熱學的基本知識.具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學性.過渡到和溫度的計量方法上.
強調攝氏溫度、熱力學溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關系.
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系。
的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
攝氏溫度和熱力學溫度的關系。
講授、實驗。
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊。
指出溫度跟人類生活的密切關系，溫度的概念.引導學生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，
原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察的構造、測量范圍及分度值.
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的量方法叫熱力學溫度.
熱力學溫度和攝氏溫度的關系。
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法。
p46—1、2、3。
教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實驗用，引導學生進行觀察.
出示體溫計，引導學生觀察.示范用法并引導提問。
自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學生總結得出構造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么？
觀察細節(jié)，并提問。
探究活動。
【課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用。
【組織形式】。
學生小組。
【參考題材】。
1.熱力學發(fā)展的.
2.我國古代對熱的認識.
3.的類型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
【評價】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.學生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.
溫度與溫度計教案篇二十
教學目標：
1.知道人的情緒會變化，會用“情緒溫度計”記錄自己的情緒,對情緒有初步的認識。
2.懂得保持良好的情緒對身體有好處。
教學過程：
一、通過談話說說氣溫溫度計的作用，知道氣溫的變化可以用溫度計來測量。
1.教師出示氣溫溫度計，請幼兒觀看。
2.引導幼兒觀察：
（1）看，這是什么呀？
（2）它是用來做什么的呢？
3.組織幼兒結合自己的生活經驗自由回答。
4.小結：這是氣溫溫度計，是用來表示溫度變化的。
二、通過欣賞音樂旋律及情緒臉譜，體驗不同情緒，知道人的情緒也是會發(fā)生變化的。
1.欣賞音樂旋律。
（1）老師這里有兩段音樂，請小朋友聽一聽，聽完之后說說你們有什么感受？
（2）引導幼兒傾聽《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂，感受自己情緒的變化。
（3）鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。
（4）小結：《快樂舞》音樂比較歡快，讓人聽了很高興，可是《小熊的葬禮》聽了卻讓人很傷心。
2.引導幼兒欣賞情緒臉譜圖。
（1）看，這些是什么呢？
（2）誰愿意說一說的。
（3）你有過這樣的表情嗎？什么時候有過？
（4）鼓勵幼兒大膽講述。
三、通過認識情緒溫度計，知道情緒同氣溫一樣會變化。
1.師：看，這是什么呀？你們認識嗎？
2.組織幼兒大膽猜測。
3.老師介紹：這是情緒溫度計，是用來測量我們情緒的，溫度高表示高興，溫度低表示不高興、傷心等。
4.組織幼兒和同伴說說自己的情緒。
6.師幼集體檢查。
四、通過故事欣賞，了解情緒對健康的影響。
1.師：你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服，對身體最有益？
2.組織幼兒自由討論回答。
4.教師講述故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，幼兒傾聽。
5.通過這兩個故事你明白了什么呢？
溫度與溫度計教案篇二十一
2、學習用“情緒溫度計”的方法記錄自己每天的心情。
3、感受情緒與色彩的關系。
1、溫度計（實物）一個，一張畫好刻度的溫度計圖片。
3、人手一支彩筆。
1、教師和幼兒觀察溫度計,了解溫度計上的刻度。
教師：你知道這是什么嗎？它有什么用途？
2、教師和幼兒看幼兒用書，學習記錄自己情緒的方法。
教師引導幼兒看幼兒用書，討論記錄情緒的方法。
教師組織幼兒自由交流。教師：今天你的心情好嗎？為什么？
3、教師引導幼兒講述自己記錄的內容。
教師組織幼兒互相欣賞記錄表。
教師：請你給小伙伴看一看自己記錄的“情緒溫度計”，并說一說為什么這樣記錄。
教師請2~3名幼兒在集體面前講述。
在這一環(huán)節(jié)，我可以在自己的示范的情緒溫度計上記錄自己的情緒，讓幼兒把握要點。
這里，我作了小結：我們每個人都會有開心的時候和不開心的時候，“情緒溫度計”可以幫助我們記錄自己的心情。
在這一活動中，教師可啟發(fā)幼兒在書上記錄自己今天的心情。幼兒可以用鮮艷的暖色（如紅色）或自己喜歡的顏色在零度以上記錄自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜歡的顏色）在零度以下記錄自己的不開心；教師還可以啟發(fā)幼兒在“溫度計”上用不同的刻度表示開心與不開心的程度，如很開心、有一點兒開心、非常生氣。另外，鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會學得更好，身體會更健康。
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