范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》閱讀理解篇一
【教學(xué)片段】
師：請同學(xué)們輕聲讀讀小黑板上的兩句話，細細體會，有什么不同的感受？
1、1998年的夏天，一場接一場的大暴雨，使江水暴漲，肆虐的江水沖擊著江堤。
2、1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
生：輕聲朗讀、思考。
師：請把你的感受與同桌分享。
生：同桌間相互交流。
師：把你閱讀的體會與同學(xué)分享。
生：第一句中的“一場接一場大暴雨”這句話，讓我了解到那年夏天暴雨之多；文中的句子強調(diào)了暴雨不但大，而且一場接一場，下個不停。
生：文中把長江比成暴怒的巨龍，形象地告訴我們洪水兇猛、江堤告急！
生：同樣是寫雨大雨多，但第二句話讀起來更有節(jié)奏感，給我們提供了廣闊的想象空間，有身臨其境之感。
……
師：同學(xué)們說得真好！讓我們再來讀讀這句話，體會洪水的兇猛，情況的萬分危急！
生：……
【評析】
俗話說：“沒有比較，就沒有鑒別。”人們認識事物，往往受到自身水平和客觀條件的制約，表現(xiàn)出膚淺，而不能走向深刻。學(xué)生學(xué)習(xí)語言更多體現(xiàn)出這一特征！那么，教師在教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，對文中精妙的語言進行品味、咀嚼，以培養(yǎng)和增強語感呢？楊麗老師為我們提供了一個很好的教學(xué)范例。首先，設(shè)疑激趣，引導(dǎo)思辨。教者在出示意思相同而表達迥異的兩句話后，提示學(xué)生細讀慢品，捕捉感受。學(xué)生思維的積極性被調(diào)動了起來，整個身心都沉浸在思想之中。其次，組織交流，分享成果。教者要求學(xué)生先把思辨的成果與同桌交流，再與其他同學(xué)分享。因為思維的狹隘性和個人經(jīng)驗的限制，學(xué)生的感受帶有一定的片面性，同學(xué)間的交流、合作可以讓學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)的成果，啟迪思維，發(fā)展并深化對學(xué)習(xí)材料的認識。最后，朗讀外現(xiàn)，積累內(nèi)化。在充分交流的基礎(chǔ)上，教者帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀文本中的內(nèi)容，把抽象的思維成果通過有聲有色的朗讀外現(xiàn)出來，達到積累和內(nèi)化的目的。事實證明，在語文課堂教學(xué)中，比較法是培養(yǎng)學(xué)生評、品語言能力，增強語感的有效途徑，會收到事半功倍的效果。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》閱讀理解篇二
22? 大江保衛(wèi)戰(zhàn)
教材分析
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第10冊的課文，這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情贊揚了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論抒情，使全篇情思飛揚。
設(shè)計理念
閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五自然段。
2、感悟人民解放軍心系人民，團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻身精神。
3、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點、難點
對戰(zhàn)士們精神品質(zhì)的感悟、理解，體會軍民魚水情。
教具準備?????? 多媒體課件
教學(xué)設(shè)計
第一課時
課時目標：
1、整體初讀感知課文，學(xué)習(xí)課文生字，理解日夜兼程、驚心動魄等詞。
2、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)，感受抗洪形勢的萬分危急，感受保衛(wèi)大堤的驚心動魄。
3、閱讀感悟人民子弟兵心系人民，團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻身精神。
4、有感情地朗讀課文1、2節(jié)。
一、導(dǎo)入、解題
1、導(dǎo)入，板書課題。
2、解題????? 大江：長江?? 為何保衛(wèi)大江？
3、學(xué)習(xí)目標：
這節(jié)課，就讓我們一起走進抗洪第一線，來感受子弟兵是怎樣用他們的實際行動保衛(wèi)大江、保衛(wèi)大江兩岸的人民。
二、整體感知、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞
2、選擇2、5小節(jié)個別檢查朗讀。
3、把三行詞語橫向聯(lián)系起來，回憶課文內(nèi)容，想想課文主要刻畫了哪幾個典型事例？
三、感悟災(zāi)情萬分危急
1、默讀課文，抗洪搶險的形勢怎樣？你能用課文中的語句來表達嗎？
“暴雨，大暴雨，一場接著一場?！?? 荊江告急！武漢告急！九江告急！……”
①體現(xiàn)危急之一——千里江堤危在旦夕
想象“暴怒的巨龍瘋狂地撕咬千里江堤”的畫面，再讀，看視頻體會。
②體現(xiàn)危急之二——中下游地區(qū)全線告急
2、誰比這洪水更急？閱讀這句話，從哪里看出來？
“在這萬分危急的關(guān)頭，……打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)?！?/p>
四、感悟保大堤的驚心動魄
1、范讀這小節(jié)，你最大的感受是什么？
2、畫出最使你感到驚心動魄的詞語或句子，想想你能從中體會到什么？
3、集體交流：
（1）7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。……嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”
①生圍繞詞語句子談體會，并通過朗讀表達個人感悟。
②多么堅定不移的信念??！你體會到什么？
（2）狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。”
①生圍繞這句話談體會，重點引導(dǎo)反復(fù)讀好戰(zhàn)士們的語言，體會出無畏和自信樂觀。
②沉重的沙包擋不住洪水，為什么戰(zhàn)士們的血肉之軀卻能擋住？
③多么視死如歸的大無畏精神??！你又能體會到什么？
4、看著如此奮不顧身的戰(zhàn)士，聽著如此震撼人心的口號，讓我們用一句對聯(lián)來概括這場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧。
五、小結(jié)延伸
1、看視頻畫面，為了誰？
2、這堂課，我們在賽城湖大堤上目睹了人民子弟兵抗洪搶險的群體形象，實際上，在搶險救災(zāi)的過程中，還有更多感人的個人事跡，留待我們下面再去學(xué)習(xí)。
第二課時
課時目標：
1、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)，感受黃曉文錚錚鐵鐵漢形象，感受子弟兵救助群眾的魚水深情。
2、理解課文內(nèi)容，感悟人民子弟兵心系人民，團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻身精神。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
4、掌握點面結(jié)合的寫作方法。
一、復(fù)習(xí)倒入。
二、感悟黃小文錚錚鐵漢的本色
1、自讀感悟黃小文的錚錚鐵漢本色。
（1）連長黃曉文遇到了什么新的情況？圈畫文中的動詞，把他們聯(lián)系起來說一說。
（2）從哪些方面刻畫出黃曉文是錚錚鐵漢？
（3）課文“奔”為什么換成了“爬”？省略號里你仿佛看到了什么？
（4）選擇語言動作句子，誦讀體會。
2、在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！ 讀出贊美、敬佩之情。
3、小結(jié)這兩小節(jié)的寫法。
（點面結(jié)合、面上是群體場面的描寫，點上是細節(jié)的刻畫。能夠全面具體地反映人物形態(tài)。）
三、感悟人民子弟兵救助群眾的魚水深情。
1、?聽教師朗讀第五節(jié)，自主學(xué)習(xí)，圈畫出你感受最深的詞語。
2、?反復(fù)朗讀，感悟體會。
3、?讀后交流：
（1）重點句1：洶涌的激流中，……飛向搖搖欲墜的電桿。
①讀三個“飛向”，體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情，
②讀“漂動的樹梢、滅頂?shù)姆课?、搖搖欲墜的電桿”體會戰(zhàn)士們急群眾之所急，想群眾之所想的品質(zhì)。
（2）重點句2：在安造垸，……等待了近九個小時的小江珊以生的希望?！?/p>
①從兩組數(shù)字里你讀懂了什么？
②省略號的意思是什么？課件補充。
（3）重點句3：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！?/p>
①面對危險，他們怎么做？
②他們?yōu)槭裁匆@樣做？
（4）重點句4：“滔滔洪水中的群眾，……看到了他們的大救星。”
①什么是大救星？
②這句話反映了人民群眾對子弟兵什么感情？
4、?把3、4兩句結(jié)合起來，你能體會的到什么？（軍民魚水情）
5、?選出你最喜歡的句子，讀出你的感受。
四、擴展升華。
1、戰(zhàn)斗是慘烈的，這里雖然沒有炮火硝煙，但這里同樣有生命的付出。為了保住大堤，
制服洪魔，我們的子弟兵們獻出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命！出示犧牲的抗洪將士照片。你想對子弟兵們說些什么？
2、播放《為了誰》片段，傾聽人民群眾的心聲。
3、齊讀第六小節(jié)。
五、背誦第五自然段。
六、作業(yè)設(shè)計
課后搜集抗洪英雄事跡，組織故事會。
附板書：
萬分危急
大江保衛(wèi)戰(zhàn)?????? 驚心動魄（面）?????? 軍民魚水情
錚錚鐵漢（點）
救助群眾
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》閱讀理解篇三
教學(xué)要求：
一、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第五自然段。
二、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。
三、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)準備：
幻燈片、紀錄片《揮師三江》的剪輯帶
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
一、音樂導(dǎo)入??，巧引疑問
1、播放歌曲《為了誰》，引出課題，簡介背景。
2、板書課題，將“戰(zhàn)”字寫大些，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“戰(zhàn)”字提出問題。
二、由疑促讀，整體感知
1、小結(jié)學(xué)生的問題，引導(dǎo)自讀課文。
①按“為什么戰(zhàn)――怎樣戰(zhàn)――戰(zhàn)的結(jié)果”將課文分為三段。
②讀準生字，查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語。
2、交流溝通。
3、指名分自然朗讀，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀，思考：你知道了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系文中的句子，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)形勢危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、你讀出了什么或腦海里浮現(xiàn)出了什么？
四、作業(yè)?：
1、完成課后練習(xí)第二題，教師指導(dǎo)書寫。
2、師生一同查找有關(guān)1998年抗洪的資料。
第二課時
一、交流資料，切入課文
1、學(xué)生、教師分別介紹所查找的資料。
2、小結(jié)資料內(nèi)容，切入第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀，思考：主要介紹了哪幾個場景？
2、引導(dǎo)概括。
（①拼命保堤 ②錚錚鐵漢 ③群眾救星）
3、學(xué)習(xí)場景一：拼命保堤
①看幻燈圖片，用自己的話想像圖意。
②自由讀課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
③根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
④指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系課文內(nèi)容突出語速和音高的變化。
4、學(xué)習(xí)場景二：錚錚鐵漢
過渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。
①自由讀課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡。
②引導(dǎo)畫出文中的動詞。
③指導(dǎo)朗讀黃曉文被釘子扎傷的句子。（重讀動詞）
5、學(xué)習(xí)場景三：群眾救星
過渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。
①默讀，思考：還有哪些感人的事跡？
②回憶所查的資料，補充省略號的內(nèi)容。
③戰(zhàn)士們是怎樣去營救的？引導(dǎo)朗讀文中的話。
④洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，面對如此英勇的戰(zhàn)士，人們發(fā)出了由衷的贊嘆，深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”
⑤指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)
1、師激情概括，切入第三段。
2、朗讀第6自然段。
四、作業(yè)
1、選取一個或幾個場景，寫一篇讀后感。
2、背誦課文第5自然段。
第三課時
一、師生有感情地背誦第5自然段。
二、觀看紀錄片《揮師三江》的剪輯帶。
三、回顧影片和全文
1、影片中哪些地方使你感動，述說感動的理由。
2、文中哪些段落在影片里出現(xiàn)過，找出并有感情地朗讀。
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)?：
1、以小組為單位選取文中或影片中的一個場景，編演小課本劇。
2、完成課后練習(xí)第3題。
9.真情的回報
（姜堰市顧高中心小學(xué)? 申海峰）
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