總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
無菌技術(shù)培訓(xùn)總結(jié) 學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)篇一
通過李總提出成為一名技術(shù)人員應(yīng)具備的條件，引出集團(tuán)公司在可持續(xù)發(fā)展過程中堅(jiān)持的“三創(chuàng)理念”，說明企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新密不可分，創(chuàng)新基于技術(shù)，技術(shù)在于人才，人才在于打造。然而如何成為一名優(yōu)秀的技術(shù)人員是每一個(gè)人都應(yīng)該深思的問題。
有那么一句話用之于企業(yè)發(fā)展再合適不過，“你無我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我變”，一個(gè)企業(yè)發(fā)展立足的根本在于創(chuàng)新—優(yōu)化—?jiǎng)?chuàng)新，由此我想到了集團(tuán)公司提倡的“三創(chuàng)理念”，創(chuàng)新無止境，旨在說明創(chuàng)新是一個(gè)不斷發(fā)展完善的過程，一個(gè)企業(yè)要取得長期的成效，創(chuàng)新必須貫穿于企業(yè)發(fā)展的每一步，不斷創(chuàng)新，永無止境；
創(chuàng)新無禁區(qū)，說明創(chuàng)新是一個(gè)不斷變換角度與區(qū)域思考的問題，正如“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，要成為一名優(yōu)秀的技術(shù)人員，就必須打破思想的禁錮，用天馬行空的想法結(jié)合技術(shù)發(fā)展的各個(gè)板塊進(jìn)行思考；
創(chuàng)新無權(quán)威，一個(gè)企業(yè)或一項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展改變，基本都是在原有的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上加以優(yōu)化和改變，然而隨時(shí)條件與思想的變化，技術(shù)人員不能一味迷信權(quán)威，必須要抱著敢為天下先的精神打破權(quán)威，敢于在原有經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行深層次的思考。
“我從來就不相信，我早就試過”，這不僅是一個(gè)問題，更是一種觀念。作為一名技術(shù)人員，如果連你自己都不相信自己堅(jiān)持的東西是對(duì)的，或者說我在以前嘗試過，但這一點(diǎn)就可以證明這項(xiàng)技術(shù)不能成功嗎？這個(gè)想法是錯(cuò)誤的嗎？答案當(dāng)然是否定的，一名技術(shù)人員在實(shí)際工作中必須具備“三敢”精神，敢想、敢做、敢挑戰(zhàn)，只有你自己想了，你自己才會(huì)相信，只有你自己相信了，你才敢去挑戰(zhàn)，所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該問問自己，你想了嗎？你相信了嗎？
“有人告訴我這行不通，比我能干的人都不敢干”，這是我們?cè)趯?shí)際工作中經(jīng)常遇到問題，有人告訴你的意思是什么呢，誰告訴你，告訴了你什么，為什么行不通？一名技術(shù)人員首先應(yīng)具備獨(dú)立的思想，不被別人的想法所干擾。即使是權(quán)威告訴你的，我們也應(yīng)該想想為什么，我們也應(yīng)該思考思考這件事情行不通的原因在哪里。如果一名技術(shù)人員喪失了獨(dú)立的思想，那就等于喪失了創(chuàng)新的靈魂。比我能干的人都不敢干？能干是什么，能干是通過自己的努力不斷取得進(jìn)步和成績，能干只有相對(duì)，沒有絕對(duì)，作為一名技術(shù)人員，首先應(yīng)相信自己能，然后堅(jiān)信自己敢，只有敢了才會(huì)去想，也只有敢了才會(huì)去做。
成為一名優(yōu)秀的技術(shù)人員，首先應(yīng)具備豐富的理論知識(shí)，其次運(yùn)用于實(shí)踐，這看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，但其中所包含的問題卻是值得我們思考的問題，理論來源于什么，理論來源于持之以恒的學(xué)習(xí)，只有持之以恒了，才能夠不斷積累，不斷增強(qiáng)，那么這就為我們提出一個(gè)堅(jiān)持的挑戰(zhàn)。其次在運(yùn)用于實(shí)踐的過程中，必須不斷總結(jié)、不斷提升，能夠解決實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題，能夠讓員工信服你，那么我們所提倡的理論結(jié)合實(shí)踐才能真正落到實(shí)處。
那么僅僅結(jié)合了并運(yùn)用了就可以了嗎？顯然并不是這樣的，技術(shù)工作是一項(xiàng)枯燥乏味的事情，如何在長期的工作過程中保持一種積極性，我們就必須要有一份對(duì)工作的`熱愛與激情，全身心的投入，才能夠全身心的付出，才能夠在出搞技術(shù)出現(xiàn)困難的時(shí)候仍然堅(jiān)持，說到面對(duì)苦難我想到了關(guān)于解決的問題，一名技術(shù)人員除了要具備專業(yè)知識(shí)意外，還要著重加強(qiáng)的是什么呢？是協(xié)調(diào)，是溝通，是善于表達(dá)，是取得領(lǐng)導(dǎo)的信任，一個(gè)技術(shù)項(xiàng)目的改造和創(chuàng)新都離不開一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)最重要的是分工和凝聚，那么我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ訌?qiáng)組織協(xié)調(diào)能力和溝通交流能力，才能有效應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的某些困難。
都說21世紀(jì)需要的全面復(fù)合型人才，但每個(gè)人都可以成為這樣的人才嗎？顯然這樣也是不可能的，作為一名技術(shù)人員，我們應(yīng)該思考的是什么？我認(rèn)為應(yīng)該是看清別人，看清自己，分析優(yōu)劣，準(zhǔn)確定位。為什么這樣說，有句話叫“揚(yáng)己之長，避己之短”，用自己最擅長的東西去做自己最擅長的事情，那么你取得成功的幾率自然也就越大，所以作為一名技術(shù)人員一定要能夠認(rèn)清自己，在工作中把自己沉淀下來，從最基礎(chǔ)的東西著手，分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，然后找準(zhǔn)自己的區(qū)域和定位，這樣才能把自己最大的能力發(fā)揮出來。
每個(gè)人的實(shí)際情況都不一樣，但學(xué)習(xí)和思考是每一個(gè)技術(shù)人員都應(yīng)該堅(jiān)持的東西，這就要求我們?cè)诟吨T時(shí)間的過程中，充分了解實(shí)際情況，看清外部條件，堅(jiān)持創(chuàng)新理念，發(fā)揮自己的工作主動(dòng)性，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的進(jìn)城，在日常工作中做好本職工作，齊心協(xié)力推動(dòng)集團(tuán)公司全面實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長目標(biāo)。
無菌技術(shù)培訓(xùn)總結(jié) 學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)篇二
為了提高教育教學(xué)水平，為了適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的需要，為了提高我校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，今年我校繼續(xù)開展了教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作。我校認(rèn)真組織教職工參加培訓(xùn)，保證培訓(xùn)工作質(zhì)量，使廣大教師在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革中取得顯著進(jìn)展，應(yīng)用教育技術(shù)的整體水平得到明顯的提高。通過有計(jì)劃的幾次培訓(xùn)，覆蓋全部教師。經(jīng)過考核，我校應(yīng)考試教師在現(xiàn)代教育技術(shù)基本合格，主管教師運(yùn)用遠(yuǎn)教設(shè)備嫻熟，電化教學(xué)深入課堂。現(xiàn)將此次工作情況總結(jié)如下：
教師懂得了教育技術(shù)的運(yùn)用必須理解此概念，它是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、 教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個(gè)方：
1、教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；
2、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法；
3、優(yōu)化教育、 教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。教師明白了概念，就在培訓(xùn)中確定了重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。全體教師懂得了信息在現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要性，教師確立了教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)，懂得了為什么而教，怎樣教，用什么方法教，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。
為圓滿完成現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，我校成立了以校長余發(fā)恒為組長的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以幾名業(yè)務(wù)精湛、技術(shù)嫻熟、有責(zé)任心的幾名教師為成員，明確分工。制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，完善定期培訓(xùn)制度，制定了培訓(xùn)制度，不參加培訓(xùn)的教師不得評(píng)優(yōu)評(píng)先，并按曠工處理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為保障培訓(xùn)工作，籌集資金，保障培訓(xùn)工作順利開展。健全的組織，明確的分工，完善的制度為培訓(xùn)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
針對(duì)我校的實(shí)際情況，我校分二批對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)。第一批主要是年輕教師，他們對(duì)新興事物有較強(qiáng)的接受能力，能起到帶頭模范作用。培訓(xùn)以集中講座和分批指導(dǎo)相結(jié)合的形式進(jìn)行，安排在星期天或下午進(jìn)行，對(duì)于農(nóng)遠(yuǎn)教設(shè)備的使用，由于部分教師已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，因此重點(diǎn)放在課件的制作上，要求每個(gè)教師都要根據(jù)自已所教學(xué)科，自制一、二個(gè)有獨(dú)創(chuàng)意義的課件，要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。為推進(jìn)遠(yuǎn)教工作的落實(shí)，著重對(duì)教師培訓(xùn)遠(yuǎn)教設(shè)備使用技能。我校確定每周四夜晚為學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間，對(duì)不同層次不同年齡、不同學(xué)科的教師有針對(duì)性的培訓(xùn)。我校提出全體教師都要學(xué)、都要會(huì)、都要用的要求，對(duì)年齡大無基礎(chǔ)的教師著重培訓(xùn)認(rèn)識(shí)電腦、網(wǎng)頁瀏覽、使用模式三的方法。對(duì)中年教師培訓(xùn)中教育星軟件的運(yùn)用，重點(diǎn)是wps演示的操作及運(yùn)用，文字編輯等。對(duì)青年教師培訓(xùn)電腦常識(shí)，中教育星軟件的運(yùn)用，九州軟件的運(yùn)用，辦公軟件的運(yùn)用，學(xué)會(huì)制作幻燈片，熟練運(yùn)用媒體
素材制作課件。此外我校另選派骨干教師參加上級(jí)單位組織的培訓(xùn)及其他校外培訓(xùn)，使年輕骨干教師幫扶帶動(dòng)中老年教師，學(xué)習(xí)設(shè)備使用。鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)和書籍等渠道開展廣泛的自學(xué)。對(duì)在考核中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰。
此外，為便于開展培訓(xùn)工作，還采用分散學(xué)習(xí)的模式，即以學(xué)校為單位，骨干教師帶動(dòng)普通教師，青年教師帶動(dòng)老年教師。
通過一系列的培訓(xùn)工作，我校教師基本上在課堂上體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)思想，教師把現(xiàn)代教育技術(shù)理論用于課堂教學(xué)，用于個(gè)性化學(xué)習(xí)，用于課外活動(dòng)，用于思想教育和素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)中改革教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，改革教材觀念，改革教育理論。開展各種類型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，比賽活動(dòng)，探索新的教學(xué)模式。開展專題研究，探索教改規(guī)律。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、達(dá)標(biāo)和升級(jí)，學(xué)校教育技術(shù)得到了發(fā)展和提高，鞏固了學(xué)校多媒體組合，積極開展了多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。我校教師對(duì)現(xiàn)代教育設(shè)備的使用大大提高。教學(xué)效果比以前有較大的改觀。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)教師的教育教學(xué)也提出了更高的要求。我校將一如既往地開展現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣工作，提高辦學(xué)質(zhì)量。
廟溝中學(xué)
二〇20xx年x月
無菌技術(shù)培訓(xùn)總結(jié) 學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)篇三
1、雙元制職教體系
雙元制職業(yè)教育是德國職業(yè)教育成功的關(guān)鍵，是德國工業(yè)經(jīng)濟(jì)騰飛的致勝法寶。所謂“雙元制”，是指學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)時(shí)采用企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。一般情況下，初中畢業(yè)的學(xué)生有75%通過職業(yè)導(dǎo)向，選擇一項(xiàng)職業(yè)，然后通過自己或通過勞動(dòng)信息中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個(gè)培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個(gè)雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。這種教育一般持續(xù)四年，前三年半的時(shí)間是三天在職業(yè)學(xué)校度過，兩天在企業(yè)中實(shí)習(xí)，到后半年是一天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，四天在企業(yè)中度過，這種模式下的學(xué)生具備雙重身份：在職業(yè)學(xué)校是學(xué)員，學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)；在企業(yè)是學(xué)徒工，學(xué)習(xí)操作技能 ；在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，企業(yè)和職業(yè)學(xué)校要做好合作，職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)企業(yè)也要根據(jù)學(xué)校所計(jì)劃的時(shí)間來安排學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間。
近年來，又出現(xiàn)了第三種培訓(xùn)形式，即跨企業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生在接受企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育的同時(shí)，每年抽出一定時(shí)間，到跨企業(yè)培訓(xùn)中心接受集中培訓(xùn)，這種形式對(duì)雙元制教育是一個(gè)很好的補(bǔ)充。
2、形式多樣的教學(xué)方法
德國的職業(yè)教育教學(xué)方法種類多且使用靈活，一般情況下，教師都能夠根據(jù)所任教的學(xué)科及課程來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，常見的教學(xué)方法有：行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)法，項(xiàng)目式教學(xué)法，情景教學(xué)法，引導(dǎo)文式教學(xué)法，模擬教學(xué)法，面向客戶訂單為導(dǎo)向的教學(xué)方法等六種，下面介紹一下常用的幾種教學(xué)方法。
1、 項(xiàng)目式教學(xué)法
所謂“項(xiàng)目”就是工作中的一個(gè)較為完整的任務(wù)，通過項(xiàng)目任務(wù)的完成，達(dá)到學(xué)習(xí)新知的目的，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是以一個(gè)人或小組做一個(gè)項(xiàng)目，如果是個(gè)人，項(xiàng)目設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)單些，如果是一個(gè)小組則設(shè)計(jì)一個(gè)較大的項(xiàng)目，整個(gè)項(xiàng)目由小組共同完成，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神同時(shí)也鍛煉了小組成員間的合作意識(shí)，最后一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是要對(duì)項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是小組中的每一位成員在學(xué)習(xí)中都伴演著重要的角色，每一個(gè)人都對(duì)項(xiàng)目的完成帶來一定的影響，所以要求學(xué)生都應(yīng)該有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來面對(duì)所完成的項(xiàng)目。
3、 面向客戶訂單為導(dǎo)向的教學(xué)法
所謂的面向客戶，即所做的工作都是為客戶需求而設(shè)計(jì)，圍繞這個(gè)需求，完成教學(xué)任務(wù)；在實(shí)際生活中，一個(gè)客戶的愿望，如：購買、維修、保養(yǎng)等需求，他涉及到客戶本身的知識(shí)能力及相關(guān)要了解的知識(shí)，與客戶進(jìn)行有效溝通、交流，了解他們懂什么，不懂什么，根據(jù)不同的客戶能力，采用不同的溝通方式；面向客戶訂單為導(dǎo)向的教學(xué)法在德國的職業(yè)教育中已經(jīng)使用了很長的時(shí)間，因?yàn)樵谄髽I(yè)，所有的工作都是面向客戶的；在職業(yè)學(xué)校，要培養(yǎng)學(xué)
員自主地學(xué)習(xí)和分析，獨(dú)立掌握和使用這種方法，以勝任將來的工作需求。一般情況下企業(yè)里的工人對(duì)這些流程都很熟悉，而對(duì)還沒有畢業(yè)的學(xué)生就很生疏，通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面學(xué)會(huì)了客戶訂單需求的分析、計(jì)劃、步驟設(shè)計(jì)及完成的方法，另一方面也為將來的工作積累較多的經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方法可分為四步：
1） 向?qū)W生介紹訂單內(nèi)容；
2） 分析完成訂單需要經(jīng)歷哪些過程，制訂工作計(jì)劃及工作流程；
3） 對(duì)每個(gè)過程作詳細(xì)解釋，幫助學(xué)生理解加工工序，并按制訂的工作計(jì)劃及流程完成訂單；
4） 對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行評(píng)估，哪步做得好，哪步做得不好，在以后的工作中應(yīng)如何改進(jìn)。 上面雖然詳細(xì)介紹的幾種教學(xué)方法，它們并不是孤立的，而是相融的，在每一種教學(xué)法中都可以看到其它教學(xué)法的影子，在實(shí)際教學(xué)使用時(shí)，一定不能片面地、機(jī)械地套用某一種方法。
第二部分 觀學(xué)篇
職業(yè)教育的成功之處是讓學(xué)生掌握勝任于未來的技能，主要的做法是在做中學(xué)，觀中學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都能夠親身體驗(yàn)。通過在工廠中的參觀，可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)及技能對(duì)將來的職業(yè)影響。
1、做中學(xué)
職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程占總課程的80%，所有的專業(yè)課一般都具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，我們通過對(duì)職業(yè)學(xué)校的參觀發(fā)現(xiàn)，所有的專業(yè)課教學(xué)一般都采用理實(shí)一體化方式完成，教師講授理論知識(shí)可以直接面對(duì)機(jī)器給學(xué)生講解，學(xué)生也可以隨時(shí)到機(jī)器上來驗(yàn)證所學(xué)的理論，這樣理實(shí)結(jié)合，學(xué)生既有學(xué)習(xí)的興趣，也不會(huì)產(chǎn)生那種單一無味的感覺，學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)生易于接受，特別適合對(duì)新知識(shí)的接受。
2、觀中學(xué)
培訓(xùn)期間，我們參觀了大眾汽車公司，漢諾威熱電廠，漢諾威職業(yè)學(xué)校，漢諾威大學(xué)的物理研究所，bbz培訓(xùn)中心。德國的企業(yè)眾多，工種繁多，在法律中規(guī)定就有三百多個(gè)工種，每一個(gè)不同的企業(yè)都有其專業(yè)技術(shù)需要，通過親臨這些單位參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了德國的教育用心是那么的良苦，如：漢諾威大學(xué)的物理研究所，為了提高學(xué)生對(duì)機(jī)電類的學(xué)習(xí)興趣，不惜重金，專門成立了初中物理實(shí)驗(yàn)室，這里設(shè)備先進(jìn)，技術(shù)含量高，學(xué)生看后很容易激起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)機(jī)電類的后繼人才起著很大的作用。另外，大眾的參觀告訴我們，大眾之所以成功，與其成功的培訓(xùn)是分不開的，每一位到大眾參觀的人，都可以看到在大眾生產(chǎn)基地的中心位置，有一個(gè)很大的新人培訓(xùn)車間，在這里有工廠中所使用的設(shè)備，教師是在大眾工作的一線師傅，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來到這里，一般通過兩個(gè)月的培訓(xùn)，就能勝任生產(chǎn)線上技術(shù)工人的工作，具介紹，全球大眾的員工數(shù)十萬，但80%的高技術(shù)工人都是從這里走出，這也是德國大眾能夠在世界汽車行業(yè)中立于不敗的根本所在。
3、好氛圍
德國是比較民主的國家，完善的服務(wù)機(jī)構(gòu)根本見不到有人去管理，也見不到有什么攝像頭在守護(hù)，但在我們參觀的每一個(gè)地方，可能是有人參觀的原因吧，根本見不到有違章現(xiàn)象的發(fā)生，是不是德國人天生就守章呢？我們說不是的，原因在于在德國有套嚴(yán)格的管理制度，相互之間互相影響，形成了一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，當(dāng)你違反了管理制度時(shí)，沒有什么情面，唯一做的`是按章辦事，如：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在最后的考核兩次沒有通過后，企業(yè)就會(huì)自動(dòng)與其解除合同，如果繼續(xù)學(xué)習(xí)的話，企業(yè)也不會(huì)為其承擔(dān)費(fèi)用，所有的費(fèi)用都由本人承擔(dān)，這樣在失去工作的同時(shí)，還要支付高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用，困難是可想而知的，所以職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都很珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，95%的學(xué)生最后都能取得一個(gè)較好的成績。
第四部分 借鑒篇
德國的學(xué)習(xí)讓我們學(xué)到了許多知識(shí)，更讓我們感到學(xué)習(xí)的重要，西方先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有他的背景，我國有我國的實(shí)情，我們應(yīng)認(rèn)真對(duì)比和思考，借鑒德國的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國的職業(yè)教育的發(fā)展。
1、法律規(guī)范應(yīng)加強(qiáng)
在中國，雖然《職業(yè)教育法》也對(duì)職業(yè)學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)做了相關(guān)的規(guī)定，明確了各自的權(quán)利及義務(wù)，但實(shí)際上很難做得到，致使職業(yè)學(xué)校地位下降，許多家長和學(xué)生根本不認(rèn)可，社會(huì)也不認(rèn)同，造成許多成績不好的學(xué)生寧愿花高價(jià)，也要到普通高中去學(xué)習(xí)，所以在中國，要想使職業(yè)學(xué)校能夠發(fā)展壯大，真正成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ偷眯枰袕?qiáng)有力的法律規(guī)范來做保障。
2、校企合作不能留于形式
我國的職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展了二十多年，大家也都深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)校應(yīng)與企業(yè)間形成合作，實(shí)現(xiàn)共贏，但現(xiàn)實(shí)中企業(yè)根本不愿接受學(xué)徒工，他們總是希望能夠得到現(xiàn)成的技術(shù)工人，拿過來就能夠用，就能為其創(chuàng)造利潤和價(jià)值，實(shí)際上學(xué)員在沒有到企業(yè)里工作過是根本不可能的，如果一個(gè)企業(yè)能夠招到這樣的技術(shù)工人，所付出的代價(jià)一般也都比較高，從而形成了既不愿意出高薪，又想用現(xiàn)成的矛盾，解決的最好辦法是從長遠(yuǎn)的角度著想，加強(qiáng)校企間的合作，接受培訓(xùn)學(xué)員，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。
3、改變企業(yè)錄用模式，共同做好學(xué)生管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量
在德國上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最終能否獲得企業(yè)的承認(rèn)，能不能留在企業(yè)里做工，與其在職業(yè)學(xué)校的成績有著直接的關(guān)系，每一次期終成績都記錄在檔，在畢業(yè)的時(shí)候由學(xué)校轉(zhuǎn)交給培訓(xùn)的企業(yè)，企業(yè)根據(jù)學(xué)員的成績情況，決定是否錄用，這種錄用的模式，學(xué)?？梢酝ㄟ^企業(yè)來管理學(xué)生，從而也便于學(xué)生在校的管理。在我國，許多家庭都是一個(gè)孩子，家庭的嬌慣使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)差，行為習(xí)慣差，加上家長素質(zhì)差，造成職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特別難管，他們不愿學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，到后來企業(yè)也不看學(xué)生成績，只看一紙文憑，技術(shù)資格證書水分含量特大，只要企業(yè)愿意接收，都一古腦兒地推了出去，保證了學(xué)校的就業(yè)率，還美名其曰學(xué)校的就業(yè)
率達(dá)到百分之多少，所有的這些都最終導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，企業(yè)不認(rèn)可職業(yè)學(xué)校，學(xué)生自身也在做反面宣傳，家長也不能正確認(rèn)識(shí)，這樣惡性循環(huán)，在生源緊缺的今天，要想改變這種現(xiàn)象，就要從根本上入手，即企業(yè)嚴(yán)把出口關(guān)，企業(yè)和學(xué)校共同管理學(xué)生，確保培訓(xùn)的質(zhì)量。
4、職業(yè)導(dǎo)向有待加強(qiáng)
德國的職業(yè)導(dǎo)向值得我們學(xué)習(xí)，不管是文理中學(xué)、實(shí)科中學(xué)還是普通中學(xué)的學(xué)生，在畢業(yè)前都必須接受職業(yè)導(dǎo)向培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式有學(xué)校教師的培訓(xùn)，職業(yè)導(dǎo)向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)和咨詢，假期的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過上面三種方式，學(xué)生一般都能對(duì)自己的職業(yè)做出一個(gè)很好選擇，因?yàn)檫@一職業(yè)選擇將決定其一生的職業(yè)生涯，由于職業(yè)導(dǎo)向做的比較到位，所以在德國職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生很少出現(xiàn)輟學(xué)和改專業(yè)的。
在我國，對(duì)學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向就嚴(yán)重不足，一般只是通過簡(jiǎn)單地介紹某某專業(yè)特別好，某某專業(yè)目前特別熱門，而不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，就讓學(xué)生選擇了某個(gè)“熱門”的好專業(yè)，調(diào)查顯示，在入學(xué)的第一學(xué)期， 95%的學(xué)生根據(jù)不知道所學(xué)的專業(yè)是干什么的，當(dāng)學(xué)生真正接觸專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那不是他所希望的專業(yè)，這時(shí)有兩種選擇，一是輟學(xué)，一是改專業(yè)，一般情況下，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不適宜某個(gè)專業(yè)時(shí)，已經(jīng)太晚了，所以我們應(yīng)該在學(xué)生初中畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校前，應(yīng)留有充足的時(shí)間，做好職業(yè)導(dǎo)向，讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)及將來所從事的職業(yè)，做好最后的選擇。
5、有效的考核模式
德國的考核不是由職業(yè)學(xué)校來完成的，而是由手工業(yè)協(xié)會(huì)、雇主和職業(yè)學(xué)校三方共同完成，這樣以來考試內(nèi)容更接近工廠實(shí)際需要，另一方面也提高了考試的質(zhì)量，對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的提高特別有利；而在我國，職業(yè)學(xué)校的課程考試一般都是誰教誰考，水分較大，學(xué)生雖然得到了一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)，但實(shí)際上是高分低能，根本不能勝任企業(yè)的需求，職業(yè)學(xué)校的社會(huì)地位也得不到提高，所以職業(yè)學(xué)校的考試方式也應(yīng)象德國一樣實(shí)行教考分離，嚴(yán)把考試的質(zhì)量關(guān)。
6、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的有效管理
實(shí)訓(xùn)設(shè)備在職業(yè)學(xué)校占有很重的份量，一般情況是投入高，設(shè)備雜，商家的專業(yè)層次不齊，許多廠家所生產(chǎn)的設(shè)備只是面對(duì)學(xué)校，而在企業(yè)中很少或根本用不到，這種情況給職業(yè)學(xué)校設(shè)備資源帶來了很大的浪費(fèi)，有許多設(shè)備在安裝之前都已經(jīng)與企業(yè)的需求不適應(yīng)了，所以職業(yè)學(xué)校在上設(shè)備的時(shí)候，應(yīng)該像德國的職業(yè)學(xué)校一樣來做：
1）招集相關(guān)的企業(yè)到學(xué)校討論研究對(duì)所需設(shè)備的必要性及企業(yè)的需求調(diào)查等。
2）組織采購團(tuán)對(duì)所要購買的設(shè)備進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，尋求最優(yōu)惠商家。
3）采購團(tuán)在與商家洽談的同時(shí)，組織專業(yè)人員協(xié)同企業(yè)專家實(shí)地考察，確定所購買的設(shè)備的必要性和先進(jìn)性。
4）想盡各種方法，降低設(shè)備的購買成本，最大限度地增加資金的利用率。
總之，德國職業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：健全的法律制度是成功的基礎(chǔ)，先進(jìn)的教育理念是成功的前提，嚴(yán)格的管理制度是成功的保障，四十多天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)圓滿結(jié)束，但留給我們的思考是長遠(yuǎn)的，在以后的工作中，我們應(yīng)該怎樣做，怎樣結(jié)合我國的職校實(shí)際，將德國成功的經(jīng)驗(yàn)和范例應(yīng)用到我們的職業(yè)教育中去，使我國的職業(yè)教育不斷煥發(fā)生機(jī)，是我們要不斷探索的主題。
3、德國的職業(yè)導(dǎo)向
在德國，由于實(shí)現(xiàn)“雙元制”的職業(yè)教育模式，學(xué)生在初中畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)中學(xué)后就要進(jìn)行職業(yè)選擇，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后還只有十三四歲，不能有完全的選擇能力，選擇的主要方式是班主任推薦，學(xué)生在監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)下進(jìn)行選擇。為了降低學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后換專業(yè)的比例，同時(shí)讓學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后能對(duì)所學(xué)專業(yè)的一個(gè)較感性的認(rèn)識(shí)，德國的教育法規(guī)定學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)學(xué)校必須提供職業(yè)導(dǎo)向教育，以便為自己的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)選擇以及為他們學(xué)校學(xué)習(xí)階段過渡到職業(yè)技能學(xué)習(xí)階段做準(zhǔn)備。
職業(yè)導(dǎo)向措施是學(xué)校的舉措，是學(xué)校質(zhì)量的一部分，在這方面取得成績的將被授“培訓(xùn)良好學(xué)?！?。職業(yè)導(dǎo)向措施適用于普通中學(xué)、實(shí)科中學(xué)及提高中學(xué)、高級(jí)文理中學(xué)以及綜合學(xué)校。
職業(yè)導(dǎo)向措施因?qū)W校形式不同而有所不同，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)校法規(guī)定的教育任務(wù)不同，高級(jí)文理是學(xué)和普通中學(xué)的特點(diǎn)也不盡相同。普通中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是圍繞學(xué)生是日后從事職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行的，而高級(jí)文理中學(xué)是為學(xué)生日后接受大學(xué)教育做準(zhǔn)備的。
不同學(xué)校的職業(yè)導(dǎo)向措施有所不同，在普通中學(xué)主要有企業(yè)認(rèn)識(shí)日、學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)考察、專業(yè)課程內(nèi)以實(shí)踐為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)階段、其它有助于鞏固培訓(xùn)能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)科中學(xué)和文理中學(xué)主要措施有學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)考察與補(bǔ)充實(shí)習(xí)（實(shí)科中學(xué)）。綜合中學(xué)與前兩種相類似。提高中學(xué)的主要措施是根據(jù)學(xué)生的提高需求量體裁衣制訂措施、依據(jù)普通中學(xué)的規(guī)定（提高中學(xué)的重點(diǎn)為“學(xué)習(xí)” ）、與勞動(dòng)局合作，找出其它特別的職業(yè)導(dǎo)向促進(jìn)辦法。
職業(yè)導(dǎo)向的具體措施有：
1．企業(yè)認(rèn)識(shí)日或?qū)嵺`日：普通中學(xué)第八和第九年級(jí)的學(xué)生總共要進(jìn)行最少60天，最多80天的企業(yè)認(rèn)識(shí)日或?qū)嵺`日。所有在普通中學(xué)內(nèi)實(shí)施的職業(yè)導(dǎo)向措施都包含在這里面。企業(yè)認(rèn)識(shí)日或?qū)嵺`日的目的是為了讓學(xué)生積攢跟職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)企業(yè)里的日常工作有一個(gè)初步了解。在這段時(shí)間里，應(yīng)該讓學(xué)生完成一些自己能解決的任務(wù)，并且應(yīng)盡量充許他們獨(dú)立完成。
2．學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)：一般情況下九年級(jí)以上的學(xué)生都在學(xué)生企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。基本上是10-15天個(gè)上課日，相應(yīng) 地可以在每周的5個(gè)工作日進(jìn)行。學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的目的是，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生活和培訓(xùn)的要求有所準(zhǔn)備。學(xué)生比較他們的設(shè)想和期望，獲得實(shí)踐方面的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)關(guān)系有一定的了解。學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)在企業(yè)或其它機(jī)構(gòu)（比如行業(yè)協(xié)會(huì)下屬的培訓(xùn)中心），學(xué)生選擇合適的實(shí)習(xí)崗位并且聽從指令。這與他們?nèi)蘸笊暾?qǐng)培訓(xùn)崗位
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