總結(jié)是經(jīng)驗(yàn)的積累，通過(guò)總結(jié)可以更好地保留和傳承我們的經(jīng)驗(yàn)與智慧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷和成果進(jìn)行客觀、全面的評(píng)估。閱讀總結(jié)范文可以激發(fā)自己的寫作靈感和創(chuàng)造力。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2、抓住巨人這個(gè)明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)行分析，感受巨人言語(yǔ)、行動(dòng)使花園帶來(lái)的變化。
3、明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問(wèn)號(hào)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出“花園景色的變化是由巨人這個(gè)角色造成的”的問(wèn)題，為分析角色，體會(huì)童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學(xué)案二。
2、小組匯報(bào)。（匯報(bào)形式：一組匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。）。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)句子體會(huì)：
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂(lè)地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
體會(huì)方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受，在感受中適時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。
（2）根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，加深體會(huì)。
4、景色對(duì)比，引出角色。
（1）出示對(duì)比景色：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，巨人的花園里仍然是冬天，
秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
花園里草翠花開。鮮花凋謝，樹葉飄落，花。
桃樹馬上綻出綠芽，開出許多園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
（2）引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨(dú)、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因?yàn)槟膫€(gè)人物角色造成的？）。
師過(guò)渡：那么，我們就來(lái)對(duì)巨人這個(gè)角色做個(gè)分析。
一、走近巨人（進(jìn)行角色閱讀）。
學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。
走近巨人、了解巨人、感受巨人。
三次訓(xùn)斥：
聽(tīng)著這樣的話語(yǔ)，我想對(duì)巨人說(shuō)：“。
巨人無(wú)情的行動(dòng)：
巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？
不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此時(shí)，巨人在想：
2、組織匯報(bào)：
（1）就巨人語(yǔ)言的體會(huì)方法：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人上臺(tái)展示，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語(yǔ)，談出自己想對(duì)巨人說(shuō)的話；在聽(tīng)了若干個(gè)同學(xué)對(duì)巨人說(shuō)的話后，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無(wú)情與自私。
（2）就巨人動(dòng)作的體會(huì)方法：四人小組討論。小組匯報(bào)。共同體會(huì)?小組引讀。
（3）就巨人內(nèi)心的體會(huì)方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展示，師生共同評(píng)議，并在評(píng)議中朗讀。
3、在學(xué)生通過(guò)以上角色閱讀體會(huì)了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動(dòng)筆把體現(xiàn)巨人后悔的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子用“?！碑嫵鰜?lái)，進(jìn)行體會(huì)。
（1）語(yǔ)言：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
（學(xué)習(xí)方法：a、指名學(xué)生讀巨人的話。b、提問(wèn)，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無(wú)情、自私的時(shí)候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）。
（2）行動(dòng)：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。（配樂(lè)朗讀）。
四、以“讀完了這篇童話故事，我想說(shuō)……”的主題話題，讓學(xué)生暢所欲言，揭示童話蘊(yùn)涵的道理。（分享快樂(lè)才是最大的快樂(lè)）。
五、布置作業(yè)。
把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
冷酷無(wú)情自私趕走春天。
分享快樂(lè)才是最大的快樂(lè)。
無(wú)私留住春天。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的`：
1、通過(guò)“花園”的情景，為學(xué)生提供了大量的數(shù)學(xué)信息。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：提出并解決問(wèn)題。
教具：情景圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)。
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意。
2.鼓勵(lì)學(xué)生提出各種問(wèn)題。
3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答教科書上提出的問(wèn)題。
4.組織學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)各自的想法。
二、練一練。
1.第一題。
先讓學(xué)生理解圖意。
學(xué)生動(dòng)手圈一圈、畫一畫。
2.第二題。
學(xué)生先獨(dú)立解答。
小組內(nèi)相互交流。
三、鞏固練習(xí)。
1.第一題。
先讓學(xué)生自己估一估，再量一量。
填算式，得出答案。
2.第二題。
先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)圖中的問(wèn)題。
全班交流。
3.第三題。
讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見(jiàn)。
全班進(jìn)行交流。
布置作業(yè)：
p51的實(shí)踐活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
花園。
情景圖列算式。
課后小結(jié)：
我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字，掌握1個(gè)多音字似。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第五自然段。
3、感受鄉(xiāng)大自然的美和語(yǔ)言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
則敢怎是識(shí)字的重點(diǎn)。
結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文第五自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，學(xué)生查找有關(guān)資料，親歷家家花園菜園的照片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、引入：
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自己讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字。
2、教師出示生字卡片，讀一讀，遇到不會(huì)的字，發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的能力。
三、栓查讀文，在讀中學(xué)習(xí)1―4自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀1―4自然段，邊讀邊想：大花園里都有什么？
2、指多名同學(xué)回答并補(bǔ)充。此時(shí)老師板書：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、太陽(yáng)。
3、下面我們就舉行一個(gè)朗讀比賽，請(qǐng)你有感情朗讀課文的前4個(gè)自然段，然后再選一個(gè)你讀得最好的一段給大家展示，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是比一比看誰(shuí)能把這些小生長(zhǎng)靈的樣子讀好。
4、在小組內(nèi)展示，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)。
5、每組選一名代表進(jìn)行展示。
1）第一自然段的朗讀要求讀出蜂子的可愛(ài)，知道“小毛球”指的就是蜂子。
2）第四自然段朗讀時(shí)要注意重音，如“特大的，特別，亮，鉆，飛”邊讀邊聯(lián)想到花園的健康之美。
3）讀完之后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，再讀一讀。
6、我們已經(jīng)讀了這么多遍了，你能試著填一填嗎？
我們家有一個(gè)大花園，這花園里―――――、―――――、―――――、―――――，樣樣都有。好看的―――――滿身―――――，蜻蜓―――――，螞蚱―――――，蜂子胖圓圓的就和一個(gè)―――――似的。
三、寫字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、指讀1―4自然段。
二、學(xué)習(xí)5、6自然段。
1、讀第五自然段，看誰(shuí)讀得好。
2、指名朗讀。邊讀邊指導(dǎo)，邊讀邊評(píng)。
1）“要做什么就做什么，愿意――――――就――――――”等句要讀出節(jié)奏，讀出自由的感覺(jué)來(lái)。
2）通過(guò)不同形式的朗讀讓每個(gè)學(xué)生都參與到讀中來(lái)。
3、結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)“一切都活了，一切都是自由的”從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
1）討論。
2）用自由說(shuō)一句話。
3）進(jìn)一步在理解的基礎(chǔ)上讀文。
4、根據(jù)書后提示背誦課文。
三、寫字。
四、完成課后習(xí)題1、2、3。
五、布置作業(yè)。
背誦課文的第五自然段。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一個(gè)有思想的教師不會(huì)把語(yǔ)文僅僅當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的工具，也不會(huì)把語(yǔ)文課僅僅看作是傳遞學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的陣地。語(yǔ)文有著豐富的內(nèi)涵，語(yǔ)文課負(fù)載的任務(wù)除卻知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、價(jià)值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外，還應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)文化、對(duì)文學(xué)產(chǎn)生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個(gè)重要原因。翻開小學(xué)語(yǔ)文課本我們就能發(fā)現(xiàn)，單就文學(xué)來(lái)說(shuō)，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現(xiàn)實(shí)生活的小說(shuō)、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學(xué)習(xí)喚起學(xué)生對(duì)這一類體裁文章、書籍的向往應(yīng)該是教師在教學(xué)中十分在意的事情，或者說(shuō)是語(yǔ)文教師很重要的職責(zé)所在。我想，如果每一位教師都能自覺(jué)承擔(dān)起這一份職責(zé)，那么，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的訓(xùn)練將不再單調(diào)，語(yǔ)文課堂也會(huì)隨之豐富很多，語(yǔ)文課將會(huì)真正成為學(xué)生走向廣袤的文化世界的橋梁。
《巨人的花園》是英國(guó)著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學(xué)中立足于童話，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn)，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話特點(diǎn)，領(lǐng)略童話魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。
1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過(guò)體會(huì)花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對(duì)照的方法學(xué)習(xí)，在補(bǔ)充比較中感受王爾德語(yǔ)言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話世界的欲望。
體會(huì)童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。
在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話世界里的同時(shí)，能透過(guò)文字傾聽(tīng)到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。
兩課時(shí)。
1、童話，是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒(méi)有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：
比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》
比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
（學(xué)生交流閱讀過(guò)的童話）
（教師可從以下方面準(zhǔn)備這個(gè)問(wèn)題，但不要苛求學(xué)生：
從情節(jié)上說(shuō)：童話富于幻想，情節(jié)曲折動(dòng)人，
從語(yǔ)言上說(shuō)：童話言語(yǔ)簡(jiǎn)單，富有童趣，
……）
3、也正是因?yàn)橥捦ㄋ滓锥⒏挥谧兓?、神奇有趣的特點(diǎn)，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）
（設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個(gè)又一個(gè)童話的場(chǎng)景，從感覺(jué)上走進(jìn)一個(gè)童話的世界。對(duì)童話特點(diǎn)的交流又為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了么？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分節(jié)讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
（在學(xué)生讀課文的過(guò)程中指導(dǎo)、糾正容易讀錯(cuò)的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責(zé)”等詞語(yǔ)。）
2、默讀課文，用一個(gè)詞來(lái)形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）
（教學(xué)預(yù)測(cè)：如果學(xué)生說(shuō)到“美麗”“孩子們的樂(lè)園”這一類的詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫巨人花園的語(yǔ)句，連起來(lái)讀一讀，幫助他們體會(huì)到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時(shí)候都是孩子們的樂(lè)園，它的特點(diǎn)和價(jià)值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。）
３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因?yàn)樗@些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號(hào)標(biāo)出你找到的神奇之處。
4、匯報(bào)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力，以及在語(yǔ)言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí)，讓教學(xué)走向簡(jiǎn)約而豐滿的境界。）
（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋
2、同學(xué)們都來(lái)讀這幾句話，這幾句話中有一個(gè)詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它妙在何處。
（學(xué)生可能會(huì)猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語(yǔ)，只要能說(shuō)出有理由就達(dá)到了理解語(yǔ)言文字的目的。在這幾句話中，我個(gè)人認(rèn)為“仍然”一詞用得比較精妙，因?yàn)?，這一個(gè)詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對(duì)接了起來(lái)，是本段中第一句話的延續(xù)，在墻內(nèi)外的對(duì)比中凸顯了巨人花園的荒涼。）
3、師生對(duì)照讀：
生：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——
生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4、巨人不知道，同學(xué)們知道么？用上因?yàn)椤浴卮?，指?dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把原因說(shuō)具體。
5、是的，正像大家所說(shuō)的一樣，春天不來(lái)巨人的花園，正是因?yàn)檫@里看不到孩子們。這一個(gè)意思，王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來(lái)。我們來(lái)讀一讀。
由于看不見(jiàn)孩子們，小鳥便無(wú)心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見(jiàn)那塊告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺(jué)了。
6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴(yán)冬景象？
7、花草不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)，你們看——
雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厣w得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了。“這是個(gè)令人開心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)?！庇谑牵?lái)了。每天三個(gè)鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
8、這里是誰(shuí)的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風(fēng)的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9、再讀一讀這段描寫，體會(huì)體會(huì)雪霜風(fēng)雹的開心。
10、讓我們?cè)賮?lái)解答巨人心中的疑問(wèn)吧——
同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
然而春天再也沒(méi)有出現(xiàn)，夏天也不見(jiàn)蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬(wàn)戶的花園，卻什么也沒(méi)給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說(shuō)。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想像一下這一年間巨人是怎么過(guò)來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、行為、心理等方面想象。）
（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來(lái)去讓花園瞬間變化。
１、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽(yáng)光，而且還聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，他還以為是國(guó)王的樂(lè)隊(duì)從墻外過(guò)呢，其實(shí)你們知道么？巨人僅僅是聽(tīng)到了一個(gè)小鳥的叫聲而已。但這，對(duì)巨人來(lái)說(shuō)，也已經(jīng)是一年的時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到了，所以，作者說(shuō)他激動(dòng)地跑到花園里……（激動(dòng)）
2、僅僅一個(gè)詞就把巨人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)概括了，真不過(guò)癮。我們都來(lái)設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺(jué)這個(gè)郁悶了一年的人激動(dòng)了。（寫三五句話）
3、寫完以后，讀，交流。
4、激動(dòng)的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開，
5、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個(gè)字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。
6、學(xué)生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽(tīng)中感受春天到來(lái)時(shí)花園的生機(jī)與活力。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
8、齊讀巨人的話。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到可怕地訓(xùn)斥。
9、孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開的花朵，轉(zhuǎn)眼間——
剛才繁茂的大樹，轉(zhuǎn)眼間——
剛才鳴叫的小鳥，轉(zhuǎn)眼間——
剛才還是生機(jī)勃勃，花繁葉茂的花園，轉(zhuǎn)眼間——
10、我們不禁要問(wèn)：是誰(shuí)趕走了春天？
又是什么喚來(lái)了嚴(yán)冬？
11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽(tīng)，他這樣說(shuō)——
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
你聽(tīng)，他還這樣說(shuō)——
“我真是太自私了！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所?！?/p>
“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！?/p>
1、同學(xué)們，在這篇童話中，巨人對(duì)孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）
2、再讀讀課文，用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。
巨人不愿意孩子們?cè)谧约旱幕▓@中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——
巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來(lái)春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——
巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時(shí)也——
巨人拆掉了那堵高墻，同時(shí)也——
3、從上面的句式中任意選擇一句，補(bǔ)充完整，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。
4、關(guān)于那堵墻，看過(guò)這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂(lè)才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。
（設(shè)計(jì)意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來(lái)了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用教材中語(yǔ)言、原文中語(yǔ)言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話，懂得從每一個(gè)角度表達(dá)出來(lái)的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔?，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個(gè)美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時(shí)候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）
這是一個(gè)很可愛(ài)的大花園，長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見(jiàn)，多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂(lè)的曲子，每當(dāng)這時(shí)，嬉戲中的孩子們會(huì)停下來(lái)側(cè)耳玲聽(tīng)鳥兒的'鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂(lè)??！”
但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個(gè)詞語(yǔ)，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。
一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時(shí)耳邊傳來(lái)陣陣美妙的音樂(lè)。音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng)，他想一定是國(guó)王的樂(lè)師路經(jīng)此地。原來(lái)窗外唱歌的不過(guò)是一只小紅雀，只因巨人好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)聽(tīng)到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。
這鳥兒的鳴叫遠(yuǎn)比一縷陽(yáng)光來(lái)的動(dòng)感十足。
再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來(lái)臨的時(shí)候，巨人是這樣看冬天的——
現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過(guò)是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣罷了。
2、多么美好的語(yǔ)言??！還有很多這樣的語(yǔ)言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個(gè)小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動(dòng)的時(shí)候又來(lái)了，還是小男孩的摸樣，他是誰(shuí)？他來(lái)做什么呢？到原文中去探究吧。
（設(shè)計(jì)意圖：《巨人的花園》在改編過(guò)程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）
我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“溢、覆”兩個(gè)生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語(yǔ)；積累文中描寫景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容。
3、通過(guò)朗讀、品味、想象，了解這個(gè)故事的內(nèi)容，體會(huì)童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣。
激趣導(dǎo)入，導(dǎo)入揭題：
2、生答。
4、齊讀課題。
師導(dǎo)：巨人的花園到底是一個(gè)怎樣與眾不同的地方呢？
一、粗讀感知。
１、初讀課文：請(qǐng)打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，通讀句子。遇到困難也可以請(qǐng)老師幫忙。
2、剛才在同學(xué)們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀，誰(shuí)來(lái)幫忙讀一讀。
交流反饋：（出示詞語(yǔ)）允許喧鬧增添訓(xùn)斥拆除斥責(zé)凝視。
覆蓋洋溢冷酷任性孤獨(dú)愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬。
（1）自由讀詞語(yǔ)。
（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）。
（3）同桌互讀，糾正讀音。
3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺(jué)得哪個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，你有什么小竅門教給大家。
你覺(jué)得還有哪些字容易寫錯(cuò)的，請(qǐng)你選擇一個(gè)端端正正地在書本上寫一個(gè)。
4、同學(xué)們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰(shuí)會(huì)讀。
出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞北風(fēng)呼嘯。
發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)說(shuō)類似的詞嗎？
二、重點(diǎn)品讀，感悟語(yǔ)言。
默讀提示：仔細(xì)讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！
反饋：你找到了哪個(gè)句子？
（一）漂亮。
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指名說(shuō)----齊讀----再齊讀——說(shuō)----與第二段連起來(lái)讀。
師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問(wèn)4生）為什么？齊讀。
例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）。看，這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風(fēng)箏，有的在草地上打滾?；▓@里常年洋溢著孩子們的笑聲。
那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)！
出示句式：
夏天綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂(lè)的笑聲。
秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
師：這真是一個(gè)（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂(lè)趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。連起來(lái)讀。
（二）荒涼（過(guò)渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一個(gè)怎樣的花園？（生板書：荒涼）。
2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個(gè)詞？
3、此時(shí)村子里又是怎樣的情景？（指名讀）。
春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。
4、男女生對(duì)比讀。
（還有讓你覺(jué)得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、“與此同時(shí)”與什么時(shí)候同時(shí)又出現(xiàn)了這樣的情景。
老師讀前句，學(xué)生讀后句。
（三）快樂(lè)。
你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）。
1、指名讀，說(shuō)體會(huì)，（生板書：快樂(lè)）想看看那快樂(lè)的畫面嗎？看圖，看后想說(shuō)什么？
2、自由盡情讀，讀出快樂(lè)。
3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會(huì)做什么？（等待一會(huì)兒）把你想到的寫下來(lái)！
（四）歸納梳理，存疑下課，
引讀：是啊，這是一個(gè)多么善變的花園啊！曾經(jīng)（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂(lè)）。
（男女分讀）。
教后記：
1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性原則。整堂課以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡可能多讓學(xué)生多聽(tīng)、多思，多講，通過(guò)質(zhì)疑、朗讀、想象說(shuō)話等，讓學(xué)生積極參與，自己主導(dǎo)課堂，成為課堂真正的主角。
2、把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、小練筆等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)演寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
１、揭示課題，展開聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
２、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
４、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
５、再次自讀，讀出情感。
６、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
二、帶問(wèn)題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)１、２自然段
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)３至６自然段
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化？為什么？
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
１、學(xué)習(xí)１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。
３、我們懂得了什么？作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。）
４、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容；
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文條理、
教學(xué)理念：
1、緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。
2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。
【教學(xué)過(guò)程】：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、
談話導(dǎo)入。
一、看圖猜猜猜導(dǎo)入。
（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來(lái)了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）。
二、揭示課題。
師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》。
教師板書。
引導(dǎo)學(xué)生回憶看過(guò)的童話故事并猜一猜題目。
引導(dǎo)說(shuō)出課題。
童話以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話的.學(xué)習(xí)積極性很高，課的開始以猜童話故事為導(dǎo)入，學(xué)生上課的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、
初讀感知。
一、自由朗讀課文，把每個(gè)字讀正確，每句話讀通順。
教師巡視并指導(dǎo)朱家偉、葉國(guó)慶、方正三個(gè)朗讀有困難的同學(xué)。
二、劃出課文中讓你感受最深的句子。
三、指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。
教師歸納為三句話：
巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
師：從你們找出的句子中，躲藏著一個(gè)秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？（孩子、春天）。
學(xué)生自由朗讀全文。
引導(dǎo)學(xué)生找到這些句子:。
巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
每組的一號(hào)成員組織小組討論。
每組的三號(hào)成員匯報(bào)一下你們組的討論結(jié)果。
讀一讀這三句話評(píng)一評(píng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：巨人終于明白——（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方就有春天。）。
學(xué)生再讀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。采取合適的教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展。在教學(xué)中，我嘗試采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
三、
品讀感悟。
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。
1、找出當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。
2、找出當(dāng)花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。
師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）。
師：有感情地讀讀巨人想說(shuō)的話。
師：從哪看出，沒(méi)孩子的地方就沒(méi)有春天？
師：讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個(gè)詞語(yǔ)。
你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
巨人找到春天的心情怎樣？帶著。
這樣的感情讀讀這句話。
神奇的魔術(shù)師便變出了什么？
師總結(jié)：
孩子具有多么神奇的力量，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天？巨人他做了些什么？
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）。
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請(qǐng)同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子；怎樣合作？請(qǐng)你聽(tīng)清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。
師小結(jié)：
巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。詩(shī)人白朗寧曾這樣說(shuō)：“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂?。在這里我希望大家同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪凶龅剑鹤寗e人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛(ài)的夢(mèng)想，就會(huì)收獲心的希望,我們的世界就會(huì)變成美好的人間。
四人小組分工合作。
1、3號(hào)找第一種句子，2、4號(hào)找第二種句子。
組里先交流然后各派代表反饋：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
（狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
請(qǐng)三個(gè)4號(hào)同學(xué)寫三個(gè)詞語(yǔ)。
齊讀這句話。
他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生說(shuō)出春天在陽(yáng)光明媚、草翠花開中。
每組的一號(hào)齊讀這句話，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。
這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
引導(dǎo)說(shuō)出出綠芽、美麗花朵。
3號(hào)齊讀。
自私任性冷酷粗暴。
男女生合作讀。
讀使人白郎寧的格言。
在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。
四、
拓展練習(xí)。
收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂(lè)王子》《少年國(guó)王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽(tīng)。
“讀好書”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一，學(xué)生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會(huì)再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童話，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的真善美。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng)，將的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來(lái)、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比。正是這些對(duì)比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在活動(dòng)中運(yùn)用圖示，通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會(huì)有快樂(lè)的道理。
（一）傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
（二）愿意和大家分享快樂(lè)。
重點(diǎn):傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):理解“快樂(lè)是需要分享的”的道理。
記號(hào)筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊(cè)第22~27頁(yè)語(yǔ)言cd(《巨人的花園》)。
（一）遠(yuǎn)方的花園。
1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺(jué)得會(huì)是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測(cè)。)。
（二）花園里的故事。
1.傾聽(tīng)故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
2.有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語(yǔ)言完整地講述故事一遍。)。
（第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）。
1.閱讀幼兒用書第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候,誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
5.閱讀幼兒用書第26頁(yè)。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
6.閱讀幼兒用書第27頁(yè)。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣?
教師小結(jié):開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂(lè)的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂(lè)的時(shí)候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂(lè)。所以,快樂(lè)是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容,才有快樂(lè)”的道理對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問(wèn)幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)該得到寬容。）。
（四）講講花園的故事。
翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
能肯據(jù)課文想象畫面，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)童話在表達(dá)上對(duì)比的突出特點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)
一、 三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。
出示課件1：復(fù)習(xí)生字生詞
認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓(xùn)斥
冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨(dú) 呼嘯
北風(fēng)呼嘯 瑟瑟發(fā)抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界里去感受童話的無(wú)窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，那位同學(xué)簡(jiǎn)單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來(lái)是什么樣子的？（找學(xué)生回答）
師：同學(xué)們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè)的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂(lè)園?？墒?，所有的一切在巨人突然回來(lái)后發(fā)生了變化。
請(qǐng)同學(xué)輕輕把書打開41頁(yè)默讀（3—8）自然段從哪些語(yǔ)句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會(huì)到什么？（景色的變化主要與巨人對(duì)孩子的態(tài)度有關(guān)）
板書：筑墻 驅(qū)趕 冷酷
出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點(diǎn)體會(huì)）
品讀感悟
（1）、 有一年秋天，巨人突然回來(lái) 了。他看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái) 胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、及動(dòng)作）
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟 （練習(xí)讀、點(diǎn)名讀、齊讀）
師：從以上三句話中你體會(huì)到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子？（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來(lái)真沒(méi)規(guī)矩。或眉頭一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
從中體會(huì)到什么？（朗讀后談感受）
（巨人無(wú)情無(wú)義自私、冷酷無(wú)情，無(wú)情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸?？鞓?lè)還有春天。他獨(dú)自享用花園得到什么？孤獨(dú)、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）
他對(duì)這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時(shí)有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑。
四、這個(gè)小男孩有什么舉動(dòng)？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動(dòng)作的詞句讀一讀）
凝視——會(huì)說(shuō)話的眼睛都說(shuō)了什么？
伸手——花開非常神奇春天來(lái)了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點(diǎn)）
有感情的朗讀 （文中的重點(diǎn)段）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時(shí)巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺(jué)，從哪些詞感受到巨人無(wú)比幸福）
板書：拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
出示課件：巨人和孩子們?cè)诨▓@分享快樂(lè)
表示動(dòng)作的詞：站 爬 巨人的表現(xiàn)與原來(lái)完全不同，形成鮮明的對(duì)比此時(shí)他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)）
七、質(zhì)疑
八、小結(jié)（今天學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）
九、精神升華
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻(xiàn)精神，他懂得了給予奉獻(xiàn)的快樂(lè)幸福。這時(shí)候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”我們不斷改掉自己的毛病，將來(lái)也能成為靈魂上的巨人！讓我們?cè)诰竦幕▓@里快樂(lè)每一天。
十、作業(yè)
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
續(xù)寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂(lè)的生活。
板書設(shè)計(jì)： 筑墻 驅(qū)趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂(lè)
拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
指導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別形近字，能記住它們，正確使用它們。
讓學(xué)生區(qū)別帶有“靜”字的近義詞，能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中使用。
熟讀詩(shī)歌，積累氣象諺語(yǔ)、指導(dǎo)寫周記。
提高學(xué)生的交際能力。
形近字組詞、氣象諺語(yǔ)的理解。
口語(yǔ)訓(xùn)練——我們都是普通話宣傳員。
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件。
學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”、“積少成多”。
（一）比一比，組成詞。
個(gè)人填空。
學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
說(shuō)出每組詞語(yǔ)各自的特點(diǎn)。
你有什么好辦法記住這些字？
你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎？
補(bǔ)充練習(xí)。
（二）讀句子，選詞填空。
默讀句子，自主填空。
學(xué)生匯報(bào)、交流。
找出三個(gè)詞的相同點(diǎn)和它們?cè)谝馑蓟蚴褂蒙系膮^(qū)別。
交流，總結(jié)。
（一）讀讀背背。
自由練習(xí)讀，指名讀，正音。
自由讀，想象詩(shī)句所描繪的景象，大體了解詩(shī)句的意思，師生交流。
用喜歡的形式讀，試背，比一比誰(shuí)背得好。
全班齊背。
形近字組詞。
積累諺語(yǔ)，與同學(xué)課后交流。
學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”。
自由練習(xí)讀，指名讀，正音。
交流，這些氣象諺語(yǔ)的意思，教師及時(shí)引導(dǎo)。
你還知道哪些氣象諺語(yǔ)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
布置學(xué)生把格言抄在《我的采集本》上。
師生交流。
你知道周記的寫法嗎？
指導(dǎo)周記的格式。
寫一篇周記。
學(xué)習(xí)“語(yǔ)文大課堂”。
啟發(fā)談話，明確要求。
小組討論，為推廣普通話可做些什么活動(dòng)，有哪些形式，商定計(jì)劃。
師生交流活動(dòng)的內(nèi)容及形式，小結(jié)。
小組交流“推普”的做法。
學(xué)生模擬“推普”的情景。
老師引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流感受或收獲。
指導(dǎo)寫周記。
總結(jié)。
作業(yè)：課后班內(nèi)開展宣傳活動(dòng)，如故事演講大賽等。
明確題目要求。
小組交流應(yīng)如何與別人交流自己的看法。
總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。
用這種學(xué)習(xí)交流的方法，就題目提出的問(wèn)題小組交流自己的看法。
各小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。
拓展，師生交流，總結(jié)。
作業(yè)。
周記的格式。
周記的一般寫作方法。
怎樣選擇有意義是事件來(lái)寫。。
進(jìn)一步豐富補(bǔ)充口語(yǔ)交際時(shí)準(zhǔn)備的材料。
再搜集整理自己參加活動(dòng)的資料。
教師提供部分內(nèi)容。
我們?cè)谡Z(yǔ)文大課堂與口語(yǔ)交際課上，指導(dǎo)了周記的格式，周記所要寫的內(nèi)容，今天我們就試著把自己參加的活動(dòng)以周記的形式寫下來(lái)。
分組討論，怎么填寫。
分組展示，全班評(píng)議。
（1）評(píng)議要求。
格式是否符合要求；有沒(méi)有寫出自己的經(jīng)歷、看法、收獲和感受；是不是照抄別人的。
（2）各組通過(guò)展示全班按要求評(píng)議。
在評(píng)議中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨機(jī)指導(dǎo)。
學(xué)生自由寫作。
全班展示。
評(píng)選最佳，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
周記的格式。
周記。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力與豐富的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的語(yǔ)言想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)過(guò)程：
二初讀課文。
1請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。
2檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。
洋溢允許圍墻告示牌增添訓(xùn)斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除。
凋謝喧鬧叱責(zé)火辣辣。
a先自己練習(xí)讀。
b師：接下來(lái)我們一起做個(gè)游戲好嗎？（小組開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)）。
師：這些詞語(yǔ)中你能理解哪些詞語(yǔ)的意思？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
你們真聰明，再這些詞語(yǔ)中還有一組近義詞看誰(shuí)的眼睛亮最先找出來(lái)？（訓(xùn)斥和斥責(zé)）。
師：同學(xué)們真了不起！能在這么段的時(shí)間內(nèi)記住這么多的詞語(yǔ)，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！
誰(shuí)愿意來(lái)朗讀課文？
3（指名分段朗讀課文）其他同學(xué)思考這片課文主要寫什么？
師：你們把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。那么誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提的問(wèn)題？（反問(wèn)老師剛才提了一個(gè)什么問(wèn)題？指名回答）。
4指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。
師：讀過(guò)課文以后你覺(jué)得巨人是一個(gè)什么樣的人？
指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯(cuò)就改）。
三精讀課文。
1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯(cuò)就改的？默讀課文用筆勾畫圈點(diǎn)出有關(guān)的語(yǔ)句。
2小組交流討論。
3全班同學(xué)一起交流匯報(bào)。
a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有關(guān)語(yǔ)句）。
（1）他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
師：我們一起讀巨人的話。體會(huì)一下此時(shí)巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）。
師：閉上眼睛想象以下巨人會(huì)做出什么樣的表情和動(dòng)作呢？（找同學(xué)表演并帶著這種表情與動(dòng)作試著朗讀巨人的話）。
（2）指導(dǎo)朗讀（用更加強(qiáng)烈的語(yǔ)氣讀以下巨人的話）。
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
b.繼續(xù)匯報(bào)巨人知錯(cuò)就改的一面。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
體會(huì)一下巨人此時(shí)的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導(dǎo)朗讀。
4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時(shí)是抓住人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫的？（語(yǔ)言）。
5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變時(shí)又運(yùn)用了什么寫作手法呢？（對(duì)比）老師希望大家能夠?qū)W以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當(dāng)中。
師：不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時(shí)，課文中還有一個(gè)地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）。
6你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）。
7全班交流描寫花園變化的句子。
8誰(shuí)能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）。
出示板書。
9你能看著板書說(shuō)一說(shuō)巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？
（當(dāng)巨人自私、任性、冷酷的時(shí)候花園是荒涼的，當(dāng)巨人知錯(cuò)就改時(shí)花園又變得美麗了。）。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，是啊。春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，當(dāng)巨人懂得與大家一起分享花園時(shí)，美麗的春天又回到了巨人的身邊。
師：你能想象一下，故事的結(jié)局是怎樣的嗎？（指名說(shuō)）。
10同學(xué)們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂(lè)欣賞）。
師：你們覺(jué)得此時(shí)的巨人他快樂(lè)嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂(lè)與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。
四返顧整體。
1學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說(shuō)）。
2你愿意與大家一起分享快樂(lè)嗎？你是怎樣與大家分享快樂(lè)的？（自由說(shuō)）。
師：對(duì)，正如你們所說(shuō)的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個(gè)人的心中都會(huì)擁有一座美麗的花園。與此同時(shí)，你會(huì)感受到無(wú)比的幸福與快樂(lè)。
3在這篇課文中有許多精彩的語(yǔ)句，找出自己喜歡的部分練習(xí)讀一讀。
師：誰(shuí)愿意把自己喜歡的語(yǔ)句讀出來(lái)與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）。
五布置作業(yè)：
a摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
b以自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)課文的內(nèi)容。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材簡(jiǎn)析：
本百花園安排了“語(yǔ)海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺(tái)”、“能說(shuō)會(huì)道”、“筆下生輝”。
教學(xué)要求：
1、語(yǔ)海暢游——同義詞、邏輯訓(xùn)練、加標(biāo)點(diǎn)。
2、積少成多——《別董大》。
3、閱讀平臺(tái)——《心靈創(chuàng)可貼》。
4、能說(shuō)會(huì)道——講述我家的故事。
5、筆下生輝——自己家中感人的事情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、閱讀平臺(tái)——《心靈創(chuàng)可貼》。
2、能說(shuō)會(huì)道——講述我家的故事。
3、筆下生輝——自己家中感人的事情。
教學(xué)方法：
討論法、練習(xí)法等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”，完成“讀讀背背”和“閱讀平臺(tái)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”。
1、出示文字幻燈：板書有課本中的例子。
2、認(rèn)真讀讀以下字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小組內(nèi)討論，交流字的注意點(diǎn)。
4、出示“一起”和“一同”……。
學(xué)生讀這組字，并開火車進(jìn)行口頭說(shuō)句。
說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學(xué)生做練習(xí)，教師檢查反饋。
5、出示課本例子。
6、學(xué)生做練習(xí)，教師反饋?zhàn)鼍毩?xí)情況。
（1）把“學(xué)生”刪掉，因?yàn)槠渌齻€(gè)都是表示年齡的。
（2）把“少年”刪掉，因?yàn)槠渌齻€(gè)都是表示職業(yè)的。
（3）把“電視”刪掉，因?yàn)槠渌齻€(gè)都是表劇種的。
（4）把“電影”刪掉，因?yàn)槠渌齻€(gè)都是表示家用電器的。
7、（1）出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。
（2）學(xué)生做課本中加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)。
8、反饋練習(xí)情況。
（1）電燈、電話、留聲機(jī)是愛(ài)迪生發(fā)明的。人們稱他為“發(fā)明大王”。
（2）他小時(shí)候記性很好，不到三歲，就能背誦杜甫的《絕句》。人們稱贊說(shuō)：“這小孩多可愛(ài)呀！”
9、出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。
二、讀讀背背。
1、出示古詩(shī)。
2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
3、各小組內(nèi)交流對(duì)古詩(shī)的理解。
4、各個(gè)小組推薦代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、閱讀平臺(tái)——《心靈創(chuàng)可貼》。
1、指名分段朗讀短文《心靈創(chuàng)可貼》，要求讀得流利、連貫。
你讀懂了什么？
2、作者在這篇短文中告訴了我們什么？
3、自讀短文，想一想，每個(gè)自然段寫了什么？
4、你喜歡蘇茜嗎？為什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，要求說(shuō)出理由。
6、讀了這篇短文，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)的嗎？
（我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇茜那可富有愛(ài)心的童心。她是一個(gè)善良的小姑娘，是一個(gè)關(guān)心他人的小姑娘。）。
四、作業(yè)：
背誦《別董大》。
第二、三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
“能說(shuō)會(huì)道”“筆下生輝”。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
背誦、默寫《別董大》。
二、能說(shuō)會(huì)道——講述我家的故事。
1、教師讀題目要求。
2、本次的練習(xí)對(duì)我們有什么要求呢？
3、展示學(xué)生自己的照片并先在小組內(nèi)進(jìn)行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。
4、各個(gè)小組派代表發(fā)言。
三、筆下生輝——寫“自己家中感人的事情”。
1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求：
（1）想一想：怎樣把文中感人的部分寫具體呢？。
（2）怎樣把你的真實(shí)感受寫出來(lái)。
（3）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。
四、總結(jié)。
學(xué)生寫作文，教師隨堂指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1、完成習(xí)作。
2、小組內(nèi)交流自己的習(xí)作。
3、將自己寫的文章展示給同學(xué)看。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的警示標(biāo)志，知道它們的警示要求。
2、增強(qiáng)有禁則止的安全意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)，具有做文明小公民的意識(shí)。
1、教學(xué)課件
2、警示標(biāo)志圖片
1、閱讀導(dǎo)入。
（1）幼兒閱讀幼兒用書p15頁(yè)故事。
（2）師：五只小貓去哪玩？它們做了些什么事情？對(duì)這些事情，你有什么看法？
2、認(rèn)識(shí)警示標(biāo)志，理解警示標(biāo)志的作用。
（1）故事中出現(xiàn)了什么警示標(biāo)志？（教師一一出示“請(qǐng)勿踩踏花草”“請(qǐng)走人行天橋”）
（2）這些警示標(biāo)志是什么意思，有什么作用？
小結(jié)：警示標(biāo)志是告訴大家必須要遵守的公共規(guī)則，不遵守公共規(guī)則的人是不文明的人。
（3）小組討論：常見(jiàn)的警示標(biāo)志有哪些？怎樣才能讓大家都守規(guī)則。
小結(jié)：警示標(biāo)志有關(guān)于安全的，也有關(guān)于環(huán)境的。警示標(biāo)志是提醒我們要注意安全，和哪些行為不該去做。我們一定要做遵守規(guī)則的小朋友。
3、制作警示標(biāo)志。
師：小朋友，你們覺(jué)得什么場(chǎng)所需要制作警示標(biāo)志，請(qǐng)你們和你的好朋友商量好，也做一個(gè)警示標(biāo)志吧。
區(qū)域中投放不當(dāng)行為的警示標(biāo)志，讓幼兒看圖講述。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本次語(yǔ)文百花園共安排了形近字比較、近義詞填空、讀背詞語(yǔ)、閱讀書信、開展活動(dòng)等項(xiàng)練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí)，達(dá)到逐步提高語(yǔ)文綜合能力的目的。
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流為主要學(xué)習(xí)形式，通過(guò)各種形式的讀、議、練、說(shuō)、評(píng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.通過(guò)形近字的比較和組詞，培養(yǎng)辨識(shí)漢字的能力。通過(guò)選詞填空的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的能力。
2.通過(guò)背誦成語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
3.閱讀書信，體會(huì)巴金爺爺?shù)乃枷敫星?，懂得書信格式?/p>
4.圍繞本單元關(guān)于“愛(ài)心”這個(gè)主題思想進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并把自己得到的關(guān)愛(ài)、幫助寫成一封感謝信。
掌握書信格式，寫一封感謝信。
課件。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：“語(yǔ)海暢游”“積少成多”。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們?nèi)ァ墩Z(yǔ)文百花園五》去暢游一番，看看誰(shuí)的收獲最多。
二、辨字組詞。
1.讀題目，明要求。
題目要求我們做什么？
2.出示所有字，讓學(xué)生找出每組字的'特點(diǎn)。（每組都是形近字，讀音相同或相近。）。
3.分組辨字（找出相同部分和不同地方）再分別組詞，看誰(shuí)組得又對(duì)又多。
4.把學(xué)生組的詞讀一讀。
三、選詞填空。
1.找出“增加、增強(qiáng)、增添”三個(gè)詞的意思相同的地方。
2.查找工具書，以各種形式讀句子，在讀中體會(huì)它們的意思有不同。
3.選詞填空。
4.分組（或指名）讀填好的句子。
5.自由讀第二組的三個(gè)句子，然后試著填空。
6.指名回答并訂正。
7.齊讀這三個(gè)句子。
四、讀讀背背。
1.自由讀這些詞語(yǔ)，感知這些詞語(yǔ)都與友愛(ài)、情誼有關(guān)。
2.指名讀，糾正讀音，再齊讀。
3.讓學(xué)生選擇自己理解的詞說(shuō)說(shuō)意思，不理解的可由老師說(shuō)大概意思或讓學(xué)生查工具書理解。
4.自由讀，熟讀能背。
核心提示：【內(nèi)容簡(jiǎn)析】?本次語(yǔ)文百花園共安排了形近字比較、近義詞填空、讀背詞語(yǔ)、閱讀書信、開展活動(dòng)等項(xiàng)練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí)，達(dá)到逐步提高語(yǔ)文綜合能力的目的。
【設(shè)計(jì)理念】?以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流為主要學(xué)。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：筆下生輝（寫一封感謝信）。
一、讀一讀。
讀課本中的內(nèi)容，明確這次習(xí)作的要求。
二、說(shuō)一說(shuō)。
想一想，在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，誰(shuí)給你的關(guān)愛(ài)最多，或印象最深刻，是怎樣關(guān)愛(ài)你的。然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
三、議一議。
1.我們要寫一封感謝信感謝他（她），格式是怎樣的？
2.在正文里我們可以寫什么內(nèi)容？
四、寫一寫。
把剛才說(shuō)的、議的寫成一封感謝信，注意書信格式要準(zhǔn)確，正文內(nèi)容要寫具體些。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
童話對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，從小就在童話書堆里長(zhǎng)大。但是他們?cè)谧x童話時(shí)有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒(méi)有特別注意其中優(yōu)美的語(yǔ)言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過(guò)語(yǔ)言文字的品析，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，明白做人的道理。
始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念，通過(guò)圖片，音樂(lè)，文字等藝術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去，方便學(xué)生更好得理解課文，在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng)，以品悟?yàn)榫暎ㄟ^(guò)讀課文，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵，寫感受等方式提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確理解"洋溢"，"冷酷"等詞語(yǔ)的意思；
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過(guò)程。
3、明白"快樂(lè)要與大家一起分享"這個(gè)道理。
了解巨人的花園景色的變化過(guò)程。
明白"快樂(lè)要與大家一起分享"這個(gè)道理。
創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀法
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
一，激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入：[板書：（）的花園]同學(xué)們：在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢你們會(huì)用什么詞來(lái)形容花園呢（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言說(shuō)了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己的詞語(yǔ)描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)花園式什么樣的。
2、將板書補(bǔ)充完整
二，初讀課文，初步感知"巨人的花園"
1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以相互討論，交流比較難讀，難寫的生字。
2、教師適當(dāng)提醒："拆"字是翹舌音，書寫時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意"牌"字的筆順書寫。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺(jué)得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢（學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗，荒涼）
三，品悟語(yǔ)言深入理解"巨人的花園"
1、引導(dǎo)：同學(xué)們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺(jué)得花園很荒涼呢請(qǐng)你自由讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，并在后面作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
2、交流：走進(jìn)"美麗"的花園
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。
（1）引導(dǎo)：這里哪些詞讓你覺(jué)得花園很美呢（在學(xué)生回答完之后板書：鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片）
（2）配樂(lè)指導(dǎo)朗讀
（3）順讀而導(dǎo)：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽(tīng)到了什么?？吹搅耸裁茨兀ó?dāng)學(xué)生說(shuō)到仿佛聽(tīng)到孩子們的歡聲笑語(yǔ)時(shí)：幻燈片出示句子如下）
我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：探索規(guī)律是一個(gè)發(fā)現(xiàn)關(guān)系、發(fā)展思維的過(guò)程，有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、開拓創(chuàng)新，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考，凸顯過(guò)程與方法。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在自主探索與思考中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成積極地學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。
本課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)直觀的百數(shù)表中蘊(yùn)含的規(guī)律，在探究與解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考，向?qū)W生滲透位值思想、坐標(biāo)思想和無(wú)限思想。
教學(xué)背景分析（包括教材分析和學(xué)生分析）
本單元是在學(xué)習(xí)了《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察百數(shù)表，探索并發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中蘊(yùn)含的數(shù)的排列規(guī)律，溝通數(shù)之間的關(guān)系。
學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是“獨(dú)立的”，通過(guò)本節(jié)課充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)之間的關(guān)系。
學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)感知了行和列的相關(guān)知識(shí)，在本學(xué)期初也學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，初步了解了100以內(nèi)數(shù)的組成，并會(huì)讀、會(huì)寫100以內(nèi)各數(shù)，并填寫整理了百數(shù)表，初步了解百數(shù)表中數(shù)的排列順序，發(fā)現(xiàn)了百數(shù)表中數(shù)的簡(jiǎn)單的規(guī)律。
1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察百數(shù)表，探索并發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中蘊(yùn)含的數(shù)的排列規(guī)律，溝通數(shù)之間的關(guān)系。
2、經(jīng)歷百數(shù)表的“解構(gòu)—重構(gòu)—變形”的全過(guò)程，使學(xué)生感知多角度解決問(wèn)題，初步體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，向?qū)W生初步滲透位值思想、坐標(biāo)思想和無(wú)限思想。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中蘊(yùn)含的數(shù)的排列規(guī)律，溝通數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷百數(shù)表的“結(jié)構(gòu)—重構(gòu)—變形”的全過(guò)程，使學(xué)生初步體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
（環(huán)節(jié)、層次清晰完整；重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)詳盡）
一、復(fù)習(xí)
1、課件出示數(shù)字精靈
可愛(ài)的數(shù)字精靈來(lái)了，它將和同學(xué)們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)百花園。
百花園中有許多同學(xué)們熟悉的數(shù)字寶寶，叫出它們的名字。
2、課件出示百數(shù)表
這就是數(shù)字寶寶們共同的家——百數(shù)表
3、回顧百數(shù)表中數(shù)的規(guī)律
4、填數(shù)練習(xí)：
（1）(2)
（1）說(shuō)一說(shuō)：57的四位鄰居分別是誰(shuí)？（2）說(shuō)一說(shuō)：73的四位朋友分別是誰(shuí)？
說(shuō)說(shuō)自己的想法。
二、探究活動(dòng)
（一）用行與列的知識(shí)確定數(shù)的位置
12345678910
11
21
31？
41
1、出示百數(shù)表
用彩色覆蓋一個(gè)表格
猜一猜：這是哪個(gè)數(shù)字寶寶的家？（35）
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么猜的？
2、用行和列的知識(shí)猜出數(shù)的位置，強(qiáng)調(diào)第四行第五列相交的地方就是35的家。
3、幫一對(duì)數(shù)字寶寶“58—85”找家。
比較58和85的相似之處。
運(yùn)用行和列的知識(shí)分別找到它們的家。
12345678910
11
21
31
41
51
61？？
71？
81？？
91
4、練習(xí)p88（上）
用彩色覆蓋一個(gè)表格
猜一猜：這是哪個(gè)數(shù)字寶寶的家？
（79）
它的四位朋友分別是誰(shuí)？
獨(dú)立完成
集體訂正
5、教師小結(jié)
在百數(shù)表中，我們用行和列的知識(shí)能夠很快地確定數(shù)字寶寶的位置。
（二）根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)確定數(shù)所在區(qū)域
1、出示劃分好區(qū)域的百數(shù)表
為了很快找到數(shù)字寶寶的家，數(shù)字精靈建議數(shù)字寶寶們粉刷房子，并將百數(shù)表分成四個(gè)不同顏色的區(qū)域。
觀察并發(fā)現(xiàn)每個(gè)區(qū)域里數(shù)字有什么特點(diǎn)？
2、幫數(shù)字寶寶找到小區(qū)，找到家。
210
23
49
55
61
77
9399
數(shù)字寶寶“65”住在哪？
說(shuō)說(shuō)你是怎么找到的？
3、練習(xí)p88（下）
“13、89”分別在哪個(gè)區(qū)域？
獨(dú)立完成
集體訂正
4、教師小結(jié)：在百數(shù)表中，我們可以根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)確定數(shù)所在區(qū)域，再找到它的位置。
（三）在數(shù)尺的形成過(guò)程中，感受數(shù)之間的順序和位置關(guān)系。
1、數(shù)字精靈充當(dāng)攝影師，準(zhǔn)備給數(shù)字寶寶們照一張全家福。
2、出示百數(shù)表
觀察：每行有哪些數(shù)字寶寶？
3、回憶
第一行有哪些數(shù)字寶寶？
第三行有哪些數(shù)字寶寶？
第七行有哪些數(shù)字寶寶？
4、攝影師請(qǐng)大家站成一排準(zhǔn)備照相
（1）數(shù)字寶寶太多，站不下了。大家站的緊湊一些。
（2）演示數(shù)尺的形成過(guò)程。
（3）觀察數(shù)尺:
提問(wèn)：每一段的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？
為什么會(huì)一樣長(zhǎng)？
(4)數(shù)尺上找數(shù)字
“89”大約在什么位置？你是怎么知道的？
大于60的數(shù)在哪兒？小于60的數(shù)在哪兒？
(5)完善數(shù)尺
提問(wèn)：有比“0”小的數(shù)嗎？
“100”是最大的數(shù)嗎？
(6)教師小結(jié)：數(shù)是無(wú)窮大的，是無(wú)限的，以后我們會(huì)繼續(xù)在百花園中與他們一起游戲、一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。
三、總結(jié)
提問(wèn)：今天在數(shù)學(xué)百花園中你學(xué)到了什么？談?wù)勀愕氖斋@。
教師總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)百花園
行列知識(shí)確定數(shù)的位置
數(shù)字特點(diǎn)確定數(shù)的區(qū)域
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