只有用心去感受，才能尋找到生活中更多的寶藏和靈感。在寫總結(jié)的過程中，我們應該盡量避免復制原文的內(nèi)容，注意自己的表述方式。以下是一些寫作中的總結(jié)范例，供大家學習參考。
竇桂梅炮手教學設計篇一
同學們，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土，毅然炸毀了自己唯一的財產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內(nèi)心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《炮手》。
六、堂清檢測（10）。
1、分角色朗讀課文。
2、用生字口頭組詞并說句。
七、板書設計。
蒼舍慘寒顫滾。
竇桂梅炮手教學設計篇二
自主勾畫，合作研讀解疑，達到師生文三者情感共鳴，并學以至用，發(fā)揮語文的工具性。
一、課堂上，教師的角色是：學生情感的調(diào)控者，知識的引導者，學生操作的個別輔導者。
二、學生是課堂上的活動主人，充分發(fā)揮學生的能動性，在自主合作中深化對課文內(nèi)容的理解。
三、學是為了更好的運用，舉一反三，培養(yǎng)學生靈活運用所學的知識是語文教學中的重要一環(huán)。
一、回憶課文。
二、找出重點句。
三、研讀重點句，找出重點詞，加深理解。
四、指導朗讀，品味神態(tài)描寫的作用，練習使用冒號和引號。
五、分角色朗讀，進一步體會情感，產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目，升華主題。
七、即興選題，口頭創(chuàng)作。（時間有余情況下的機動練習）
一、知識與技能：
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號、冒號。
2、培養(yǎng)學生讀中勾畫，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感與價值觀：
1、真切體會炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生舍己為人、勇于奉獻的品質(zhì)。
1、指導學生體會炮手與將軍間的對話，感受炮手說話時的心情。
2、指導學生善于用神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作手法。
教學難點：體會炮手神態(tài)的變化對表現(xiàn)課文中心的作用。
教學準備：教學課件的準備。
一、回憶課文導入：
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時候，在哪，誰在干什么，怎樣干？為綱要簡述課文內(nèi)容。
[設計意圖：再次明確，這是一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，為下文的學習做好鋪墊。]
二、新授：
（一）、回讀，找重點句：
1、聽課文朗讀錄音，邊聽邊勾畫出描寫炮手神態(tài)的句子。
2、學生匯報補充后，大屏幕顯示如下五個描寫炮手神態(tài)的重點句：
（1）、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。
（2）、士兵的臉色煞白：“我看見了，將軍?！?/p>
（3）、炮手的臉色更加慘白了。
（4）、這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
（5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
（二）、研讀體會，加深理解：
1、學生自由練讀以上重點句，提問讀，學生評，再讀。
竇桂梅炮手教學設計篇三
2、理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
第一課時：讀通課文，認識課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時：
一、激情導入
1、我們都有一個家，誰來說說你的家？
3、板書課題（生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通全文。
2、出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、默讀全文，思考：課文寫了一件什么事？
三、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢？“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀，并想像他當時的心情，簡單寫在課文語句旁邊。
根據(jù)學生回答，相機出示語句：
（1）蒼白——煞白——慘白
一個臉色蒼白的士兵應道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個詞有什么共同點？（都有白字，都是描寫人物神態(tài)的.詞語。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。慘白：面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時候呆過的地方？（幼時玩耍、嬉戲的樂土。）
蒼白—煞白—慘白三個詞生動、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？同桌兩個同學，你們自己分角色，一人當士兵，一人當將軍讀讀這段課文中兩人的對話，走進當時他們的內(nèi)心。
誰愿意當將軍，誰愿意當士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對話。誰來評一評他剛才的朗讀。
我們齊讀。
課件出示：“這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會這樣呢？（引導學生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時炮手有可能在想什么？（引導學生換位思考，走進炮手的內(nèi)心）
誰感受到了緊張、恐懼、矛盾？請你讀給大家聽。齊讀。
（3）課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
讓我們齊讀這一段。
四、拓展想象，升華情感
（出示插圖）多么偉大的愛國情懷，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我。這是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。當將軍聽說那是他家唯一的財產(chǎn)后，被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻精神震撼了，鄭重地向他敬了一個軍禮。如果此時你就是那位將軍，你想對眼前的炮手說些什么？（再次揭示中心，表達敬佩、贊美、喜愛之情。）
五、收集資料，課后延伸
竇桂梅炮手教學設計篇四
1、抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子，體會、揣摩炮手復雜的內(nèi)心世界。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會炮手舍家為國的奉獻精神。
3、滲透通過抓住人物的語言、神態(tài)、動作等來塑造人物形象及對比的寫法。
抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語以及文章兩處對比描寫，體會炮手心情的變化。
體會炮手舍家為國的奉獻精神。
一、復習導入。
1、課文有哪些人物？主要人物是誰？
2、課文講了一件什么事？
二、學文感悟
（一）抓住人物對話，體會寫作特點。
1、這篇課文在寫作上非常有特點，尤其是通過人物的對話描寫來推動情節(jié)的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們再次走進課文去感受一下。請大家翻開課文第101頁，快速讀課文，找到炮手和將軍的對話，試著讀一讀，看誰讀得最符合他們的身份。
2、你們覺得，將軍在發(fā)號施令時，他的語氣應該怎樣？炮手的回答呢？（全班分角色讀）是啊，軍人在戰(zhàn)場上，對話簡潔明確，絕不拖泥帶水，同學們讓我們再現(xiàn)當時的情景，全班分角色讀對話。
3、對話中，我們了解到，開始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結(jié)果炸毀的是什么？你從課文哪里知道的？炸毀的是自己僅有的一點財產(chǎn)，雖然炮手和將軍對話看起來是那樣的簡潔、平靜，但從他的神態(tài)可以感受到此時此刻，他的內(nèi)心早已翻江倒海。
（二）抓住神態(tài)描寫，體會人物心情。
1、雖然炮手和將軍對話看起來是那樣的簡潔、平靜，但從他的神態(tài)可以感受到此時此刻，他的內(nèi)心早已翻江倒海。默讀課文，畫出描寫炮手神態(tài)的詞語。同學們讀書可認真了，能抓準表現(xiàn)炮手內(nèi)心痛苦的詞語。
2、認真讀一讀與這些詞語相關的語句，
思考:
炮手的神態(tài)為什么會發(fā)生這些變化？從中你能體會到炮手怎樣的心情？你不但找得準，讀得也不錯。你真是用心、用情去讀書。只有把心融入文字,才能讀出這么真切的情感。你不僅讀懂了文字,你還讀懂文字背后的意思,真了不起!
交流：
a、當將軍用望遠鏡仔細地瞭望著河對岸的小村時，炮手可能在想什么？(對岸的小村是自己的家鄉(xiāng)，多少熟悉??！自己的家鄉(xiāng)被德軍占據(jù)了，又恨又擔心所以臉色蒼白)
b、當將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子時，如果你是炮手，你此時在想什么呢？（想到在這里和家人度過的美好時光，想到德軍占據(jù)了自己的家園，很憤怒，想到家可能要被炸了，很著急，很擔心。）是啊，你都鉆到炮手的心里去啦！你和炮手想到一塊兒去了。將軍關注的范圍越來越小，目標越來越接近炮手的家。炮手的心情越來越擔心，越來越害怕，所以，他的`臉色由蒼白變得煞白?？磥?，聯(lián)系上下文理解詞語是一種很好的學習方法，在平常的學習中，我們還可以經(jīng)常試著用用它。終于，將軍下達了殘酷的命令，讀（炮手的臉色更加慘白了。這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）
c、導讀第十自然段的前兩句，讀中體會炮手復雜的內(nèi)心。試著把你的感受讀出來。把自己當成炮手，想著當時的心情，就能把語氣出來了。
d、出示圖片（紅瓦白墻的房子），介紹他的家，從而深入炮手的內(nèi)心。炮手花費了自己十多年全部的積蓄才買了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮！為此，當時他還特意開了宴會進行慶祝。在這里，他和家人一起度過了最快樂的時光。他多么愛自己的家呀！
e、在第十自然段中，從炮手和軍官們的強烈對比中，你體會到了什么？（緊張、痛苦）為什么寒風凜冽，炮手卻流下大粒的汗珠？你在什么情況下會這樣？同學們通過聯(lián)系實際生活、對比，再次真切地體會到炮手緊張、痛苦的心情。
f、滲透對比的寫作手法，找出課文后面還有一處對比的句子。像這種采用對比的寫法，突出人物心情的句子課文后面還有一處，大家找找。
（三）升華感情，學習奉獻精神
1、炮手的內(nèi)心痛苦、緊張、不安，可戰(zhàn)場上，得爭分奪秒，他必須在短時間內(nèi)作出決定。出示故事背景資料。討論：如果不給它一炮，會怎樣？在一百多年前，德國侵略法國，德國軍隊打到了法國的首都巴黎的郊外，情況十萬火急。在戰(zhàn)火中，法國的大片土地被占領了，許多房子被戰(zhàn)火毀掉了，許多老百姓失去了自己的家園，流離失所。
2、在這生死攸關的時刻，為了保衛(wèi)自己的國家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內(nèi)心痛苦，可是他的行動是那樣的堅決。讀第10自然段的最后一句話。
通過今天的學習，我們看看課文是怎樣塑造人物形象的？
3、小結(jié)寫作方法：可以抓住人物的動作，神態(tài)與對話來塑造人物形象。請大家運用這些方法，來寫一寫當將軍了解這些情況后，會怎樣呢？學生進行續(xù)寫。
生1：將軍聽了這番話，他說：“你是一位舍家衛(wèi)國的戰(zhàn)士，我們要向你學習?！?/p>
師：他是抓住人物語言來寫的。
生2：將軍很受感動，于是他們又為他重建了一個新家。
師：他是抓住人物行為來寫。
生3：將軍了解了這件事后，安慰了他。后來，法軍勝利了，將軍籌備了一些資金，給炮手沖蓋了一座漂亮的房子。但是，炮手永遠忘不了那座房子。
師：此時此刻，將軍對士兵的最大的獎賞是什么呢？
出示幻燈：將軍聽了這番話，充滿了敬意，緩緩地舉起了右手，向他敬了一個莊嚴的軍禮。
是啊，想說的太多了，千言萬語化作一個莊嚴而神圣的軍禮！
4、再讀課題，你感受到了一個什么樣的炮手？（舍家為國、甘于奉獻、愛國、大公無私）
5、小結(jié)，說說身邊的具有奉獻精神的人。
炮手，他雖然擊毀了自己的家，但是卻保衛(wèi)了大家的家，捍衛(wèi)了自己的國家，這就是奉獻。在我們當今的生活中，同樣有許多人，在平凡的工作崗位上奉獻著自身的光和熱，像默默無聞的清潔工，為百姓排憂解難的民警，救死扶傷的醫(yī)生，勇沖火場的消防員??他們的奉獻精神永遠值得我們學習。
讓我們充滿感情地讀讀關于奉獻的名言。
6、讀奉獻名言。
三、課后拓展
戰(zhàn)爭的硝煙已經(jīng)散去，炮手回到家鄉(xiāng)會發(fā)生什么樣的故事？請你以“炮手回鄉(xiāng)后??”寫一或幾段話。（可以抓住人物的動作，神態(tài)與對話來塑造人物形象，也可以用上對比的寫法。）
一、巧用多媒體資源，打下情感鋪墊。
“調(diào)動情感參與是閱讀教學的催化劑?！蔽野颜{(diào)動學生的情感參與作為本教學的一個突破口。在上課前、后就通過歌曲激發(fā)學生的情感，教學開始又與解題、交流收集有關戰(zhàn)爭的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動學生的情感。在課外延伸部分，借助多媒體，在《愛的奉獻》音樂中，展示各行各業(yè)人們默默奉獻的圖片，使學生的情感得到熏陶，讓學生知道生活中處處有奉獻的人，從而引導學生在生活中應多為別人著想，幫助別人，快樂自己！
二、學生是閱讀的主人。
葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟?！北菊n感悟課文部分通過“抓住人物對話，體會寫作特點?！薄ⅰ白プ∩駪B(tài)描寫，體會人物心情?！薄叭A感情，學習奉獻精神”等環(huán)節(jié)，引導學生漸進有序地讀書，理解、感悟。教學中又通過人物神態(tài)的比較，感情朗讀，角色移位等，特別是讓學生在教師的引導下，通過朗讀描寫炮手神態(tài)的句子。在課文的高潮處設辯論：炮手該不該炸毀房子？讓學生深入體會領悟到炮手由于愛國，要親手炸掉自己家時的矛盾心情及炮手顧全大局，犧牲小我的精神，促使學生與文中主人公——炮手心理相融，充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一課改新理念。
三、充分挖掘教材，注重語言運用。
本課引導學生抓住重點詞語，“蒼白、煞白、慘白”進行比較，仔細體會主人公的內(nèi)心活動，幫助他們對文章內(nèi)容的理解。通過對兩組對比句的重點學習。雖然課文短小，但神態(tài)、動作、語言的描寫卻很傳神生動。主人公為國家、為人民利益，默默炸毀自家房子的奉獻精神躍然紙上。于是，我巧妙地對學生進行寫作指導，相機續(xù)寫：當將軍知道真相后，會怎樣？水過無痕地訓練了學生的語言運用能力。
四、存在問題。
上完這節(jié)課之后自己總覺得不夠味，沒有夠到文脈，沒有深刻的體會到炮手當時的心情?；叵肫饋恚嫵雠谑稚駪B(tài)的句子就是為了體會炮手的心情，在知識方面過多地牽扯精力，所以沒有更多的時間去讀去體會。這大概就是更重視“知識性”而忽略了“人文性”。知識很扎實，但沒有深刻的體會到炮手復雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課，要恰當?shù)陌盐蘸谩爸R性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實而充滿激情。今后的教學實踐中我將不斷提高自己的教學能力。
竇桂梅炮手教學設計篇五
1、抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子，體會、揣摩炮手復雜的內(nèi)心世界。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會炮手為了國家、人民利益，默默奉獻、犧牲自己利益的精神。
抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語以及文章兩處對比描寫，體會炮手心情的變化。
對炮手思想感情、奉獻精神的體會。教具準備：課件教學過程：
一、導入新課
1、今天我們繼續(xù)學習課文，生齊讀課題。
2、課文講了一件什么事？
二、學文感悟
（一）抓住人物對話，體會特點。
1、這篇課文在寫作上非常有特點，尤其是通過人物的對話描寫來推動情節(jié)的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們走進課文去感受一下，請們翻開課本101頁，自由朗讀課文，找到炮手和將軍的對話，試著讀一讀，看誰讀得最符合他們的身份。
2、你們覺得，將軍在發(fā)號施令時，他的語氣應該怎樣？炮手的回答呢？誰愿意為我們讀讀2—10自然段。（抽生分角色讀），生評價。
3、軍人在戰(zhàn)場上，說話非常干脆，絕不拖泥帶水，讓我們再來感受一次，好嗎？（全班分角色讀）
4、對話中，我們了解到，開始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結(jié)果炸毀的是什么？（板書）
（二）抓住重點詞句，體會人物心情。
1、雖然炮手和將軍的對話看起來是那么的簡潔、平靜，甚至看不出絲毫的猶豫，但此時此刻，炮手的內(nèi)心早已經(jīng)是翻江倒海，這從他的神態(tài)就可以清楚地了解。默讀課文，勾出描寫炮手神態(tài)的詞語。（抽說、出示）
2、認真讀一讀與這些詞語相關的語句，思考：炮手的神態(tài)為什么會發(fā)生這些變化？從中你能體會到炮手怎樣的心情？把自己的體會批注在這些詞語旁邊。
3、我們來交流交流。
5、（出示2—4自然段）請個孩子來讀讀這部分文字。
6、炮手的臉為什么會蒼白？你從中體會到了炮手怎樣的心情？（抽說，相機評價，并指導讀。）
7、（出示5—8自然段）士兵的臉為什么變得煞白，從中你又體會到了炮手怎樣的心情？當將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子的時候，炮手可能會怎樣想？指導朗讀。
9、（出示9—10自然段）士兵的臉色變得慘白。想象炮手的家。
10、導讀10自然段，從炮手和軍官們強烈的對比中，你體會到了什么？（生說）
11、可他畢竟是一個軍人，戰(zhàn)場上，一切都要在短時間內(nèi)作出決定。他服從了命令。
12、導讀12—13自然段，你從中讀懂了什么？為什么？相機出示最后一段，指導讀。
（三）升華情感，學習奉獻精神。
1、炮手知道那是自己的家，為什么還要瞄準房子開炮？他不炸不行嗎？這可是他家僅有的一點財產(chǎn)?。。ㄉ懻摻涣鳎┫鄼C指導第一段。
2、如果不炸掉德軍駐地，一旦巴黎被占領，會發(fā)生什么？炮手這么做是為了什么？在這生死存亡的關頭，為了保衛(wèi)自己的國家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內(nèi)心痛苦，可他的行動是那樣堅決。（再讀10自然段最后一句）
3、現(xiàn)在我們再讀課題，你感受到了一個什么樣的炮手？（生說）
5、小結(jié):他們的奉獻精神永遠值得我們學習！讓我們充滿感情地讀讀關于奉獻的名言。
（四）、布置作業(yè)：續(xù)寫《炮手》。
《炮手》是北師大版小學語文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。課文講的是100多年前，在巴黎郊外，一名炮手為了保衛(wèi)自己的國家而親手炸毀自己家的感人故事。
這個故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對話為主貫穿全文。他們的對話完全是一個長官與一個嚴格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對話的同時描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當時復雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙壍膶W生來說是個難點。而《新課標》的閱讀要求中提到：要指導學生進一步通過對關鍵詞句的理解，體會文章的思想感情。本課的閱讀，我設想通過充分地讀，調(diào)動學生的情感，讓學生走進炮手的內(nèi)心世界，感悟炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的默默奉獻精神。在《炮手》一課的教學中，我努力地體現(xiàn)著這一點。
一、創(chuàng)設互動情境，讓學生走進課堂。
“興趣”是求知欲的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。興趣是學生互動的起點，教學者應想方設法，調(diào)動一切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡。
二、以讀為本，體會感情。
首先我問學生怎么樣才能讀好對話，在學生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。同時分角色朗讀，但由于時間把握不到位，所以分角色讀的不是很多，今后有待進一步提高。
總之，語文教學是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕松一點，使學生在輕松的環(huán)境中成長。
竇桂梅炮手教學設計篇六
1、練習獨立識字。
2、熟讀課文。
教學重點：目標2。
教法：啟發(fā)引導點撥。
學法：自主探究合作交流品讀感悟。
課前準備：課件。
教學過程：
一、揭題談話，導入新課（1）。
1、教師板書課題，學生題目。
2、指名說一說“炮手”是干什么的呢？
3、教師出示課文插圖，引導學生觀察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務？（引導學生從圖中了解故事的大概內(nèi)容）。
二、出示目標（1）。
1、練習獨立識字。
2、熟讀課文。
三、自學探究（14）。
自讀，學習生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師出示自讀要求，學生自讀。
（1）畫出本課的生字新詞，能正確地讀和寫。
（2）思考：課文講了關于炮手的一件什么事？
2、教師出示生字詞語卡片，集體認讀。
3、交流生字的讀音和書寫要點。
4、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事？
四、合作交流（12）。
學習課文第一自然段，了解時代背景。
1、教師導讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點財產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請同學們朗讀課文第一自然段，小組交流這個問題。
2、反饋。
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊準備對侵略自己國土的德國軍隊發(fā)起攻擊。）。
4、教師出示資料，介紹法國戰(zhàn)爭。
5、教師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國士兵，要發(fā)起對德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）。
5、初步感情朗讀課文。
（1）教師：讀了這篇課文，你覺得這個炮手是怎樣的一個人？
（2）學生懷著對炮手的敬佩，感情朗讀課文。
（3）分角色朗讀課文。
竇桂梅炮手教學設計篇七
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文中重點詞句的理解，體會、揣摩炮手當時復雜的內(nèi)心世界。
2．分角色朗讀課文，體會炮手為了國家，為了人民的利益，“舍小家、為大家”的愛國主義精神。
能找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。
通過對文中重點詞句的理解，體會炮手當時復雜的內(nèi)心世界。
一、導入新課，直擊“語用”。
談話導入，為“手”組詞，調(diào)集學生原有知識基礎并在其上進行有效建構。為“炮手”的“手”選擇正確解釋，訓練中夯實語言基礎。
二、初讀課文，整體感知：
1.請同學們四人一小組大聲朗讀課文，回顧課文寫了一件什么事情？
2.試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。（課文主要內(nèi)容鏤空，為學生搭建概括課文主要內(nèi)容的階梯。）
三、合作探究，品讀課文：
1、（課件出示探究點）炮手愿不愿意炸毀自己的家呢？反復讀一讀課文，你從哪里看出來的`？（溫馨提示：默讀課文，勾畫出描寫炮手心理變化的有關詞句）
（1）自學（4分鐘）
（2）小組交流
2、展示匯報、品讀課文
預設一：“是，將軍。”一個臉色蒼白的士兵應道。
他的臉色為什么會變得蒼白？讓我們看看到底發(fā)生了什么？請同學們齊讀課文1—4自然段。
追問：將軍在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么擔心將軍下令炸毀他家的房子啊
預設二：士兵的臉色煞白
a.士兵的臉色煞白，他看到了什么？
預設三：（課件出示）炮手的臉色更加慘白了
a.裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，炮手卻如此痛苦，前額上滾下了大粒的汗珠,將軍的臉色為什么會慘白?此時他將是怎樣的心情(這種運用對比手法,更好地突出人物形象)。
b.(語言訓練)當將軍用望遠鏡仔細地瞭望著河對岸的小村時,炮手擔心的臉色,因為那是;當將軍讓炮手看那座紅瓦白墻的房子時,她害怕的臉色,因為那是;當將軍下令炸毀自己家的房子時,他痛苦的臉色,因為那是。
c.讓我們把炮手的這些感情從蒼白到煞白再到慘白,有感情的讀出來吧。（分角色讀文）
四、拓展延伸，升華感情
生活中這樣甘于奉獻、能舍小家保大家的人還有很多，奉獻精神無處不在。（播放幻燈片）
五、續(xù)寫課文：
戰(zhàn)爭勝利了.......
六、作業(yè)超市：自選其中的一項作業(yè)予以完成。（課件出示）
1.在課后積累關于奉獻的名言詩句和故事讀一讀。
2.把這個故事復述給親人、老師或者小伙伴聽。
炮手
蒼白對比
煞白對話
慘白
抓關鍵反復讀
竇桂梅炮手教學設計篇八
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片，北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思。
20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）。
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）。
三、精心品讀：
1、那就請同學們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。
誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書。
3、當你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、當你臉色最后變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家?！段覑畚壹摇贰?/p>
讓愛天天住你家。
讓愛天天住我家。
充滿快樂擁有平安。
讓愛永遠住我們的家。
同學們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭！他是多么殘酷?。。ò鍟簹埧幔?。
可！炮手卻做出了什么決定呢？――誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神！
5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思》。誰來讀。
6、全篇通讀（分角色）。
看來同學們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點財產(chǎn)也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。
老師給大家推薦一組名言：
（103頁的名言）。
課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要“以人為本，以學定教”。新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學中，我努力地體現(xiàn)著這一點。
一、創(chuàng)設互動情境，讓學生學生走進課堂。
“興趣”是求知欲的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨梢?，興趣是學生互動的起點，教者應想方設法，調(diào)動一切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡。
二、以讀為本，體會感情。
首先我問學生怎么樣才能讀好對話，在學生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。
總之，語文教學是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕松一點，使學生在輕松的環(huán)境中成長。
竇桂梅炮手教學設計篇九
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、通過人物神態(tài)的變化了解人物的心情。通過各種形式的讀讓學生理解“蒼白”、“煞白”、“慘白”這三個詞語的異同。
重點：“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開炮？”，讓學生了解炮手的服從命令和熱愛祖國的品質(zhì)。
難點：學生通過人物神態(tài)的變化體會炮手當時復雜的內(nèi)心世界。
教師：cai課件
學生：搜集德法戰(zhàn)爭故事的有關圖片等資料
上節(jié)課我們初步學習了《炮手》，通過學習你們知道《炮手》這一篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講了一百多年前，德國軍隊侵入巴黎郊外，當將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子是他家僅有的財產(chǎn)。）
質(zhì)疑：明知是自己的房子，他為什么還要開炮？
孩子們都講得很好，相信這節(jié)課我們會對這位炮手有更進一步的認識！讓我們一起再次走近這位炮手。（板書課題，齊讀課題。）
1、默讀課文，找出炮兵神態(tài)變化最突出的詞語。（蒼白、煞白、慘白）
慘白三個詞語的句子。（生匯報）
3、討論：炮手在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當時可能想到了什么？心情怎么樣？
4、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
a：師：炮兵在什么情況下臉色蒼白？能結(jié)合插圖，說說你們的理解嗎？
師：將軍嘹望小村令士兵想到了什么？
生：那是“我”的家，我僅有的家產(chǎn)就在那里。
生：緊張。／擔心。／著急。
師：試著把你的感受讀出來。
兵在什么情況下臉色煞白？
師：此時此刻，聽到將軍的這句話，對負責開炮的士兵來說，意味著什么？
生：那是“我”的家，那冒著煙的就是“我”的家。
生：“我”的家被敵人占領了。
師：如果你們現(xiàn)在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？
生：我會想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來的房子，現(xiàn)在被德國人占領了，可惡的德國人！
師：真是咬牙切齒！可恨哪！
生：我的家被敵人占領了，怎么辦哪？
師：著急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！
師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了。現(xiàn)在請你結(jié)合炮手此時的心情讀一讀。
師：從你的朗讀中，老師聽出了炮手的緊張心情。
5、教師點撥，深入理解。
6、有感情地朗讀這三句話。（朗讀指導：炮手前后三次臉色變化的對比，體現(xiàn)了他的心情，一次比一次更緊張。反映出了他開炮時什么樣的心情？能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當時的心情嗎？生讀——集體評議——再齊讀）
7、師：我們理解了這三個詞語。課文中還有描寫炮手神態(tài)的語句嗎？
1、什么時候會流大粒的汗珠？天氣熱，疼痛，或心情極度緊張和矛盾。
2、引出對比寫作手法。
3、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
課件出示：
a：“這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會這樣呢？（引導學生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時炮手有可能在想什么？（引導學生換位思考，走進炮手的內(nèi)心）
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。）理解：服從。從服從說明炮手是個怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個軍人的.天職。稱職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細瞄準，去掉仔細這個詞語行嗎？
是的，這里凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？
4、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會炮手的內(nèi)心活動。
炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把它擊毀？
生：炮手，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學習。
生：炮手，我相信，你們國家的人民會記住你的，你是你們國家的英雄。
竇桂梅炮手教學設計篇十
１、認識本課生字7個，會寫8個。
２、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會炮手的心情。
３、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
４、學習課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開炮？”
５、分角色朗讀課文，體會炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
６、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學習運用對比的手法。
抓住人物對話描寫和神態(tài)變化描寫的句子，體會炮手當時的內(nèi)心世界。
：1課時
一、導入。
1、（課件）假如有一天放學回到家，媽媽端出一盤你最喜歡吃的羊肉串，你會怎么說？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來的還是一模一樣的羊肉串，你會怎么說？（今天吃羊肉串）
2、記住，不同的想法，你會讀出不同的語調(diào)，表達出不同的感情。
3、請同學們伸出右手跟我寫下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點，右邊寬一點。
二、新授
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。（指導孩子讀）
3、你看到了一個什么樣的炮手？
4、這樣一個看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國侵略了法國，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國軍隊為了保衛(wèi)自己的家園和國土向德國發(fā)動了攻擊。接下來發(fā)生了什么故事，請翻開書自己讀讀課文吧，邊讀邊畫出生字詞。
5、同學們真會讀書，黃老師考大家。（課件）（讀詞）
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽一聽。
7、看著同學們這么認真，老師等不及了，誰愿意來讀第一自然段。（指生讀段落）
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開炮。）
9、同學們，無聲的語言利于我們思考，默讀課文，畫一畫，哪些句子寫出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語言、與別人的相反反應。）
（1）（課件）神態(tài)描寫：“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
炮手的臉色更加慘白了。
（2）語言描寫：“請您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f，“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的`一點財產(chǎn)?！?/p>
（3）（課件）對比的手法：這是，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個旁觀者也行。誰愿意當炮手，誰愿意當將軍？其他人當旁白。（音樂）（1---13）
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因為：（課件）他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。
12、炮手瞄準的目標是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂——想象）
（為了這座房子，他們一家人省吃儉用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒了，花園沒了。這時他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說：那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會沒掉，為什么你還瞄準目標開了一炮？
16、（課件）因為：（為了國家，哪怕犧牲財產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學生讀。（板書：國家）
17、為了祖國這個大家而失去小家，這就是奉獻。(板書：奉獻)（課件：炸洪）
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻，而不在于索取。——[蘇聯(lián)]高爾基
一個人的價值，應該看他貢獻多少，而不應該看他索取多少?！猍美國]愛因斯坦
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！ㄌ疲├钌屉[
三、擴展
如果你是將軍聽到炮手這樣說你會怎么做？
戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
讀了這篇課文你想說什么？
竇桂梅炮手教學設計篇十一
自主勾畫，合作研讀解疑，達到師生文三者情感共鳴，并學以致用，發(fā)揮語文的工具性。
一、課堂上，教師的角色是：學生情感的調(diào)控者，知識的引導者，學生操作的個別輔導者。
二、學生是課堂上的活動主人，充分發(fā)揮學生的能動性，在自主合作中深化對課文內(nèi)容的理解。
三、學是為了更好的運用，舉一反三，培養(yǎng)學生靈活運用所學的知識是語文教學中的重要一環(huán)。
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號、冒號。
2、培養(yǎng)學生讀中勾畫，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
1、真切體會炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生舍己為人、勇于奉獻的品質(zhì)。
1、指導學生體會炮手與將軍間的對話，感受炮手說話時的心情。
2、指導學生善于用神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作手法。
教學難點：體會炮手神態(tài)的變化對表現(xiàn)課文中心的作用。
教學準備：教學課件的準備。
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時候，在哪，誰在干什么，怎樣干？為綱要簡述課文內(nèi)容。
[設計意圖：再次明確，這是一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，為下文的學習做好鋪墊。]。
（一）、回讀，找重點句：
1、聽課文朗讀錄音，邊聽邊勾畫出描寫炮手神態(tài)的句子。
2、學生匯報補充后，大屏幕顯示如下五個描寫炮手神態(tài)的重點句：
（1）、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。
（2）、士兵的臉色煞白：“我看見了，將軍?！?/p>
（3）、炮手的臉色更加慘白了。
（4）、這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
（5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
（二）、研讀體會，加深理解：
1、學生自由練讀以上重點句，提問讀，學生評，再讀。
竇桂梅炮手教學設計篇十二
散文《落葉》它選自幼兒園中班語言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象。“小樹葉由綠變黃，一個個好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣?！毒V要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，制定以下目標：
1、引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。
2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認識。
3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。”
根據(jù)目標，我把活動的重點定為第一個目標：引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。
我將本次活動的難點定為第三個目標：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個過程中，我主要通過啟發(fā)提問、動作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點。
為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：
1、圖片若干張，實物投影儀。
2、大樹媽媽頭飾1個，小樹葉頭飾若干個。
3、錄音機，一段舒緩的音樂磁帶。
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印保虼吮净顒游页撕陀變阂黄饻蕚湄S富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學?；顒又形疫\用了：
1、直觀教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容，加深對作品的理解我采用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦散文時，逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
除以上教法外，我也將引導幼兒用多種方法學習此散文，體驗母子親情交流的愉快。
1、動作表演法：本活動中要求幼兒學習新詞，為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞。
我將引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時請孩子們用各種。
優(yōu)美的舞姿來表現(xiàn)，而表現(xiàn)四面八方時則請孩子們四散站立。
2、游戲法：活動中還要求。
幼兒能感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在游戲中加深體驗。
1、幼兒交流導入活動。
讓幼兒倆倆結(jié)伴，根據(jù)已有的以經(jīng)驗春夏秋冬的樹葉及特征。
2、完整欣賞散文。
介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題：小樹中落下來時先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進行回答。
3、通過動作表演學習新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“。
4、集體朗誦并表演一遍散文。
教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。
5、遷移作品情感。
通過提問引出談論的話題：小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關心媽媽的?圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時提醒其他幼兒認真傾聽，發(fā)展語言理解能力。
6、活動延伸。
請每個寶寶對媽媽說一句關心的話或做一件事。
竇桂梅炮手教學設計篇十三
1、認識本課生字7個，會寫8個。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
4、學習課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開炮？”
5、分角色朗讀課文，體會炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學習運用對比的手法。
抓住人物對話描寫和神態(tài)變化描寫的句子，體會炮手當時的內(nèi)心世界。
：1課時。
一、導入。
1、（課件）假如有一天放學回到家，媽媽端出一盤你最喜歡吃的羊肉串，你會怎么說？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來的還是一模一樣的羊肉串，你會怎么說？（今天吃羊肉串）。
2、記住，不同的想法，你會讀出不同的語調(diào)，表達出不同的感情。
3、請同學們伸出右手跟我寫下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點，右邊寬一點。
二、新授。
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。（指導孩子讀）。
3、你看到了一個什么樣的炮手？
4、這樣一個看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國侵略了法國，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國軍隊為了保衛(wèi)自己的家園和國土向德國發(fā)動了攻擊。接下來發(fā)生了什么故事，請翻開書自己讀讀課文吧，邊讀邊畫出生字詞。
5、同學們真會讀書，黃老師考大家。（課件）（讀詞）。
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽一聽。
7、看著同學們這么認真，老師等不及了，誰愿意來讀第一自然段。（指生讀段落）。
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開炮。）。
9、同學們，無聲的語言利于我們思考，默讀課文，畫一畫，哪些句子寫出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語言、與別人的相反反應。）。
（1）（課件）神態(tài)描寫：“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
炮手的臉色更加慘白了。
（2）語言描寫：“請您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f，“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的`一點財產(chǎn)?！?/p>
（3）（課件）對比的手法：這是，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個旁觀者也行。誰愿意當炮手，誰愿意當將軍？其他人當旁白。（音樂）（1---13）。
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因為：（課件）他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。
12、炮手瞄準的目標是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂——想象）。
（為了這座房子，他們一家人省吃儉用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）。
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒了，花園沒了。這時他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說：那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會沒掉，為什么你還瞄準目標開了一炮？
16、（課件）因為：（為了國家，哪怕犧牲財產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學生讀。（板書：國家）。
17、為了祖國這個大家而失去小家，這就是奉獻。(板書：奉獻)（課件：炸洪）。
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻，而不在于索取?！猍蘇聯(lián)]高爾基。
一個人的價值，應該看他貢獻多少，而不應該看他索取多少。——[美國]愛因斯坦。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！ㄌ疲├钌屉[。
三、擴展。
如果你是將軍聽到炮手這樣說你會怎么做？
戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……。
讀了這篇課文你想說什么？
竇桂梅炮手教學設計篇十四
1、練習獨立識字。
2、熟讀課文。
教學重點：目標2。
教法：啟發(fā)引導點撥。
學法：自主探究合作交流品讀感悟。
課前準備：課件。
教學過程：
一、揭題談話，導入新課（1）。
1、教師板書課題，學生題目。
2、指名說一說“炮手”是干什么的呢？
3、教師出示課文插圖，引導學生觀察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務？（引導學生從圖中了解故事的大概內(nèi)容）。
二、出示目標（1）。
1、練習獨立識字。
2、熟讀課文。
三、自學探究（14）。
自讀，學習生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師出示自讀要求，學生自讀。
（1）畫出本課的生字新詞，能正確地讀和寫。
（2）思考：課文講了關于炮手的一件什么事？
2、教師出示生字詞語卡片，集體認讀。
3、交流生字的讀音和書寫要點。
4、指名反饋：課文講了炮手的`一件什么事？
四、合作交流（12）。
學習課文第一自然段，了解時代背景。
1、教師導讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點財產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請同學們朗讀課文第一自然段，小組交流這個問題。
2、反饋。
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊準備對侵略自己國土的德國軍隊發(fā)起攻擊。）。
4、教師出示資料，介紹法國戰(zhàn)爭。
5、教師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國士兵，要發(fā)起對德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）。
5、初步感情朗讀課文。
（1）教師：讀了這篇課文，你覺得這個炮手是怎樣的一個人？
（2）學生懷著對炮手的敬佩，感情朗讀課文。
（3）分角色朗讀課文。
五、課時總結(jié)（2）。
同學們，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土，毅然炸毀了自己唯一的財產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內(nèi)心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《炮手》。
六、堂清檢測（10）。
1、分角色朗讀課文。
2、用生字口頭組詞并說句。
蒼舍慘寒顫滾。
竇桂梅炮手教學設計篇十五
教材說明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
設計思路：
第一，通過語言文字的訓練，引導學生層層深入地理解課文。
在教學過程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語，讓學生分三個層次去理解課文。一、理解語言文字的表面意思，通過比較，讓學生明確炮手的臉色是越來越白；二、理解語言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來越痛苦的內(nèi)心；三、體會語言文字所包含的思想感情，炮手面對不遠處的家園，面對自己家僅有的一點財產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強忍著痛苦毫不猶豫地開了炮，表現(xiàn)了人物無私奉獻的精神，這樣就引導學生經(jīng)歷了由語言文字到了解內(nèi)容再體會思想感情的全過程。
第二，創(chuàng)設情境，突破難點，完成教學目標。
課文中有兩處對比描寫：“這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚?！痹谝龑W生理解時，先讓學生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語，再找出描寫炮手神態(tài)的詞語，通過品讀，比較，讓學生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過讀書，教師適時點撥，學生體會到了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。然后逆向設疑：如果炮手不開炮會怎么樣？學生提出了許多大膽的`設想，此時再結(jié)合課文理解，學生已深深地體會到炮手舍己為國、無私奉獻的精神，并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學習和生活中，也會以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標。
教學目標：
1、知識目標：認字5個，寫字9個。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對文中重點詞語的理解，體會炮手當時復雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。
教學重、難點：通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片。（配樂）。
3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（板書：炮手）。
1、聽課文朗讀，給不認識的字詞注音。
2、思考：課文寫了一件什么事？
1、炮手是干什么的？
2、對于一個炮手來說，炸毀一座房子是一件很簡單、輕松的任務，但老師卻認為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個世界上僅有的一點財產(chǎn)。）。
3、炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準房子開炮？（那是德軍的駐地，德國侵入法國，法國軍隊準備對侵略自己國土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）。
4、教師出示資料：介紹法國衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
5、師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭，德國入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng)設情境：這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。請同學們朗讀課文，找出描寫表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說說他當時的心情。
6、課件：一個臉色蒼白的士兵應道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。
（1）、蒼白、煞白、慘白、這三個詞語都是描寫臉色不好的，它們有什么區(qū)別？課件：我會填。
（2）、炮手的臉色為什么會有這樣的變化？
（3）、如果你是炮手，這時你心里是怎樣想的？
a、當將軍用望遠鏡瞭望河對岸小村時……。
b、當將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時……。
c、當將軍命令開炮時……。
7、課件：裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫。
可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。
這兩句話采用手法，體現(xiàn)了炮手。
8、學生體會炮手心情變化。
（1）、師：現(xiàn)在請你們把課文背出來。（學生吃驚、緊張）。
我想請第二組同學背（第二組同學更緊張）。
我想請xxx同學背誦（十分緊張，臉紅）。
（2）、剛才你們的心情怎么樣？
（3）、小結(jié)：同學們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。
9、指導學生有感情朗讀。
10、作為炮手，如果這一炮不開的話，會怎么樣？小組討論。（不服從命令，會被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會開這一炮……）。
12、最后，炮手做出了什么決定？
13、隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中，炮手和將軍的表現(xiàn)各有什么不同？
課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
這兩句采用了手法，襯托了炮手。
15、學生發(fā)言。
16、總結(jié)：炮手公而忘私、顧全大局、無私奉獻的精神感動著我們，也鼓舞著我們。其實，高尚的奉獻精神就體現(xiàn)在我們身邊非常熟悉的普通人身上，你還能說一些嗎？（教師、母親、清潔工、還有現(xiàn)在在地震災區(qū)救援的廣大人民、和解放軍指戰(zhàn)員。）。
自己也是社會的一員，應該為親人，為周圍所有人做些什么？
正因為有了這樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻，公而忘私的愛國人士，戰(zhàn)爭取得了勝利，在戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了家鄉(xiāng)后會是怎么樣的呢？請大家展開想象，續(xù)寫故事。
課件：炮手回到家鄉(xiāng)后……。
蒼白。
煞白。
流汗無私奉獻。
熱淚。
竇桂梅炮手教學設計篇十六
1、認識本課4個生字，會寫9個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話，理解說話時的心情，有感情地朗讀課文。
體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。
課件
第一課時：讀通課文，認識課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
你們聽，（播放視頻）隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時空，跨越歷史長河，走進一百多年前的一個冬日。德國軍隊入侵法國，強行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這座山村的人家中駐扎部隊，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領土。法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
二、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢？請大家翻開課本99頁，“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀，并想像他當時的心情，簡單寫在課文語句旁邊。
根據(jù)學生回答，相機出示語句：
（1）蒼白——煞白——慘白
一個臉色蒼白的士兵應道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個詞有什么共同點？（都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。慘白：面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時候呆過的地方？（幼時玩耍、嬉戲的樂土。）
蒼白—煞白—慘白三個詞生動、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？同桌兩個同學，你們自己分角色，一人當士兵，一人當將軍讀讀這段課文中兩人的對話，走進當時他們的內(nèi)心。
誰愿意當將軍，誰愿意當士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對話。誰來評一評他剛才的朗讀。
我們齊讀。
課件出示： “這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會這樣呢？（引導學生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時炮手有可能在想什么？（引導學生換位思考，走進炮手的內(nèi)心）
誰感受到了緊張、恐懼、矛盾？請你讀給大家聽。齊讀。
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。）理解：服從。從服從說明炮手是個怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個軍人的天職。稱職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細瞄準，去掉仔細這個詞語行嗎？你體會的很好，你讀讀看。齊讀。
從人物的神態(tài)，我們體會到了他的內(nèi)心。課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
讓我們齊讀這一段。
三、拓展想象，升華情感。
1、（出示插圖）多么偉大的愛國情懷，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我。這是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。當將軍聽說那是他家唯一的財產(chǎn)后，被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻精神震撼了，鄭重地向他敬了一個軍禮。如果此時你就是那位將軍，你想對眼前的炮手說些什么？（再次揭示中心，表達敬佩、贊美、喜愛之情。）
2、“炮手”課文以此為題，如果請你試著給課文換個題目，你準備用什么題目？（為國奉獻的炮手、毀家報國的炮手、舍家為國的炮手……）
四、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手??！他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬萬個像炮手這樣甘于為國家奉獻的好戰(zhàn)士，法國軍隊最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭的勝利。像這樣的人你還知道多少？請同學們課后查找資料，做好記錄后和同學交流自己了解到的具有炮手精神的人。
竇桂梅炮手教學設計篇十七
《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。當時，德國軍隊已侵入巴黎郊外，當將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財產(chǎn)。
全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當時復雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。
1、鼓勵學生用不同的方法識記本課生字，理解課文內(nèi)容。
2、指導學生有感情地朗讀課文，體會炮手在神態(tài)、語言變化中流露出愛國之情。
3、體會炮手神態(tài)地變化，對比的描寫手法對表現(xiàn)文章中心的作用。
1、重點：指導學生有感情地朗讀課文，抓住重點詞句的教學，體會炮手在神態(tài)、語言變化中流露出的愛國之情。
2、難點：體會炮手神態(tài)的變化，對比的描寫手法對表現(xiàn)課文中心的作用。
四、教學準備：
2課時
欣賞《愛的奉獻》，創(chuàng)設情境，揭示主題“奉獻”，導入新課。
（設計意圖：美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激就是對所學的材料產(chǎn)生興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的火花，這樣引入課題，吸引了學生的注意力。）
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通全文，給自然段標上序號。
2、檢查學生自學生字詞的情況。
3、抽生讀，其余學生跟讀。
4、辨析幾個較難的字形，采用自己喜歡的方式記住它。
5、兩人互讀、全班齊讀。
（設計意圖：給學生創(chuàng)設自主學文的空間，先從整體上感知課文，在讀文過程中識記生字新詞，幫助學生掌握生字的讀音，初步認識字形，使?jié)h字與具體的語言環(huán)境有機的結(jié)合起來。）
1、默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
2、觀察插圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么重要的信息。
3、這是誰家的房子，你是從課文哪個自然段知道的？
4、學習課文最后一個自然段，理解“僅有”抽生讀，學生評讀，全班齊讀。
畫外音：這房子就是炮手幸福美滿的家，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內(nèi)心能平靜嗎？我想，他肯定是進行了激烈的斗爭才做出了這樣的決定。
1、默讀課文，在文中用“——”畫出描寫炮手臉色變化的有關句子，讀一讀。
2、比較：“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？出示金鑰匙，教給學生理解詞語意思的方法。
3、為什么說炮手的臉色蒼白？他當時的心情怎樣？抽生讀2—4自然段，評讀，分角色讀。
4、為什么說炮手的臉色煞白？他當時的心情怎樣？各學習小組分角色讀5—8自然段，評讀。
5、為什么說炮手的臉色慘白？他當時的心情怎樣？讀9—10自然段，評讀，分角色讀。
6、再次比較“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？
1、炮手的心情很矛盾，你還可以從那些地方看出來？用“——”在文中勾畫出來。
2、讀自己勾畫的句子，說說自己的體會。理解“凜冽的寒風”“打顫”“喝彩”。
3、俗話說：男兒有淚不輕彈，炮手這時卻流下了熱淚，你從中體會到了什么？
畫外音：作者正是用了這種對比的寫法，寫出了炮手矛盾的心情。
（設計意圖：通過對重點詞句的理解，對比的描寫手法的合理運用來更形象地表現(xiàn)炮手默默奉獻，犧牲自我的精神。）
1、炮手明明知道那是自己家的房子，為什么他還要瞄準房子開炮呢？
2、如果炮手不開炮會是怎樣的結(jié)果？再讀課文最后一段，體會炮手此時難受的心情。
畫外音：為了保護好自己的家園，他的父母有可能受盡了德軍的折磨，而現(xiàn)在他卻親手炸毀了它，這種奉獻精神是多么的無私?。?/p>
續(xù)編故事《炮手》，戰(zhàn)爭結(jié)束后——
（設計意圖：新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這樣的設計，能調(diào)動學生自身積累的知識對教材進行再創(chuàng)造，使教學內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的興趣，同時也培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力以及寫作能力．）
炮 手
（默默奉獻）
軍 官 們 蒼白、煞白、慘白
打 顫 滾 下 汗 珠
喝 彩 流 下 熱 淚
竇桂梅炮手教學設計篇十八
2、理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
第一課時：讀通課文，認識課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時：
1、我們都有一個家，誰來說說你的家？
3、板書課題（生齊讀課題）。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通全文。
2、出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、默讀全文，思考：課文寫了一件什么事？
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢？“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀，并想像他當時的心情，簡單寫在課文語句旁邊。
根據(jù)學生回答，相機出示語句：
（1）蒼白——煞白——慘白。
一個臉色蒼白的士兵應道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個詞有什么共同點？（都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。慘白：面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來理解。（出示課文）。
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時候呆過的地方？（幼時玩耍、嬉戲的樂土。）。
蒼白—煞白—慘白三個詞生動、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？同桌兩個同學，你們自己分角色，一人當士兵，一人當將軍讀讀這段課文中兩人的對話，走進當時他們的內(nèi)心。
誰愿意當將軍，誰愿意當士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對話。誰來評一評他剛才的朗讀。
我們齊讀。
課件出示：“這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會這樣呢？（引導學生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時炮手有可能在想什么？（引導學生換位思考，走進炮手的內(nèi)心）。
誰感受到了緊張、恐懼、矛盾？請你讀給大家聽。齊讀。
（3）課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
讓我們齊讀這一段。
（出示插圖）多么偉大的愛國情懷，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我。這是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。當將軍聽說那是他家唯一的財產(chǎn)后，被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻精神震撼了，鄭重地向他敬了一個軍禮。如果此時你就是那位將軍，你想對眼前的炮手說些什么？（再次揭示中心，表達敬佩、贊美、喜愛之情。）。
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