環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，我們每個(gè)人都應(yīng)該積極參與其中。在寫總結(jié)時(shí)，可以參考一些相關(guān)的范文和案例。閱讀下面的總結(jié)范文，或許能讓你對(duì)總結(jié)有更深入的理解。
鶴壁初中英語篇一
在一個(gè)虛擬的空間中，正要審判一個(gè)特殊的犯人——“比”。
在這個(gè)法庭中，高高在上的大法官是德高望重的“智慧”老人，智慧老人旁邊坐著“理智”、“公正”兩位陪審員。臺(tái)下坐著密密麻麻的網(wǎng)蟲。
“智慧”老人敲了一下木錘：“肅靜！現(xiàn)在開庭，今天審判犯人?比?，被告?比?因涉及腐敗、戰(zhàn)爭等罪行，被?道德?、?和平?起訴，被告辯護(hù)律師?客觀?請(qǐng)發(fā)言?！?/p>
“客觀”小姐清清了嗓子，說：“網(wǎng)蟲先生，女士們好，被告“比”被起訴，是因他引起了腐敗、戰(zhàn)爭，請(qǐng)問原告，被告是如何引起腐敗、戰(zhàn)爭的呢？”
原告“和平”說：“比是腐敗、墮落的催化劑，一部分國家干部，正因?yàn)榕c別人比吃、穿、生活條件才引起了腐敗，才被腐蝕的，某些發(fā)達(dá)國家，正是害怕別的國家比自己發(fā)達(dá)，才發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的……難道這些還不足以說明比的危害嗎？所以原告認(rèn)為法院應(yīng)制裁比?！?/p>
“客觀”小姐說：“原告剛才只說了一部分，比是前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)，比也是從新的起點(diǎn)向更高處攀登的階梯，難道這些原告沒有看見嗎？正是因?yàn)楸龋鐣?huì)才能發(fā)展。”
“但是，當(dāng)今世界，時(shí)時(shí)、處處、事事，都存在著比，誰也跳不出比的圈子。?比?，你憑什么把人們都框在你的圈子里。”“道德”說。
“智慧”老人問道：“比，你有什么可說的嗎？”
“比”抬起頭，說：“我知道我有的地方不對(duì)，我現(xiàn)在明白了，關(guān)鍵是比什么，怎么比，比得有沒有道理，有沒有價(jià)值?！?/p>
“智慧”老人點(diǎn)點(diǎn)頭：“很好，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)就好。兩位陪審員，商議的怎么樣？”
“公正”說：“我和理智決定，比學(xué)習(xí)一個(gè)月后，無罪釋放。”美麗的鶴壁作文。
“智慧”老人又敲了一下木錘：“庭審結(jié)束！”
鶴壁初中英語篇二
位于河南省鶴壁市淇濱區(qū)龐村鎮(zhèn)。毗鄰京廣鐵路、京珠高速公路、107國道。距鶴壁市中心5公里。是以佛教文化為特色的歷史文化類人文風(fēng)景旅游區(qū)。成立金山寺景區(qū)管理處，正式對(duì)其進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)。因春秋戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家、政治家、教育家、墨家創(chuàng)始人墨子在此地居住多年，當(dāng)?shù)赜钟腥朔Q金山為“墨山”。坐落于此的金山嘉佑禪寺始建于唐代，重修于北宋嘉佑年間，是一座佛教文化濃重的千年古剎。據(jù)史書記載，金山寺興盛時(shí)期，高僧云集，僧人數(shù)百，廟產(chǎn)千頃，香煙繚繞五百里，寺內(nèi)至今仍完好保存著被譽(yù)為豫北第一的大雄寶殿、獨(dú)具特色的臥佛殿以及其它建筑群。金山名勝游覽區(qū)植物繁盛，冬季瑞雪覆蓋，怡靜宜人，春季萬物復(fù)蘇，綠葉滴翠。金山寺晨鐘暮鼓，化人心靈。據(jù)專家考證，流傳千年的《白蛇傳》的傳說就誕生于金山，雷峰塔遺址、金山寺、淇河、許家溝村、青巖絕白蛇洞構(gòu)成了傳說所需的相關(guān)要素。景區(qū)內(nèi)有三步兩眼井亭，兩井雖相距咫尺，卻一眼苦澀，一眼甘甜。西山觀景亭被譽(yù)為“鶴壁第一亭”。金山風(fēng)景旅游區(qū)為人們靜化心靈、尋訪探秘、共結(jié)連理的最佳之地。
2.淇縣五里鬼谷。
五里鬼谷位于云夢(mèng)山主景區(qū)西側(cè)，南至景區(qū)南天門景點(diǎn)，西行迤邐至五里井，是一道綿延五里的山谷，該山谷峰回路轉(zhuǎn)，幽深莫測，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，陰氣森森，為“智圣”鬼谷子王禪隱居之處。
3.濱區(qū)三興康樂村。
三興集團(tuán)淇濱康樂村地處豫北明珠鶴壁市。2a級(jí)國家風(fēng)景區(qū)。它南依悠悠淇水，西靠巍巍太行，四季氣候宜人，周圍名勝星羅密布（中華第一古軍校---云夢(mèng)山、大丕山名勝風(fēng)景區(qū)、天然太極圖等）。它交通便利，毗鄰京九鐵路、京珠高速公路、107國道，距首都北京僅需六個(gè)小時(shí)車程，距省會(huì)鄭州僅需二個(gè)小時(shí)，極其優(yōu)越的條件為三興集團(tuán)淇濱康樂村提供了極大的發(fā)展空間。
三興集團(tuán)淇濱康樂村隸屬于鶴煤集團(tuán)公司。被河南省旅游局評(píng)定為河南省旅游景區(qū)。被批準(zhǔn)為國家2a級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)。該景區(qū)實(shí)用總面積400余畝，依鶴壁市特有的地貌---丘陵地帶而建，整體西高東低，呈階梯形式。2平方公里內(nèi)無工廠噪聲或其他污染排放源，周圍阡陌交錯(cuò)，一派田園自然景象。是喧囂都市中難得的一方清靜之地。目前康樂村是我市乃至周邊地區(qū)唯一一所大型娛樂場所，是一所集休閑、娛樂、度假、餐飲、溫泉、會(huì)議、旅游為一體的綜合休閑旅游度假景區(qū)。
目前景區(qū)下轄有水上主題公園、溫泉、蒙古包、花卉中心、斗狗中心、賓館、酒店、日本民居、健身中心等多種娛樂設(shè)施。
4.鶴山區(qū)阿斗寨。
阿斗寨景區(qū)西近太行，位于鶴山區(qū)以北十多公里處蜀村東二華里的萬柏山上，總面積約5000余平方米。阿斗寨景區(qū)交通便捷，是三國時(shí)期蜀國后主阿斗（劉禪，劉備之子）-被俘封為“安樂候”后被司馬昭父子秘密羈押之地。主要有萬柏山、阿斗寨、古寨墻、古柏林、阿斗墓、金線河、蜀村花卉園區(qū)等旅游資源。萬柏山下金線河清澈見底，繞山環(huán)流，山寨古建筑殘?jiān)珨啾?，古風(fēng)猶存，山間松柏樹青翠蒼郁，挺拔茂密，山下花卉園鱗次櫛比，爭奇斗妍，可謂風(fēng)景秀麗，環(huán)境幽雅。倘佯其中，使人樂而不知思蜀，極具旅游開發(fā)價(jià)值。
5.淇濱區(qū)淇濱水上樂園。
淇濱樂園位于河南鶴壁市市區(qū)中心的淇河兩岸，東起107國道，西至京廣鐵路，淇濱樂園以秀麗的自然風(fēng)光為依托，以豐厚的淇河文化主題為內(nèi)涵，集游覽、觀光、健身、娛樂為一體，是一個(gè)高層次、綜合性、現(xiàn)代化的大型游樂景區(qū)。
河文化為主線?，F(xiàn)代化的大型淇河文化廣場位于區(qū)中心，廣場正中聳立著象征與時(shí)俱進(jìn)的鶴壁的標(biāo)志性建筑，南面有高檔賓館和度假村，東側(cè)是國內(nèi)一流的體育健身館、游泳館和文化娛樂中心，北面是通人碼頭和竹林。北區(qū)以市民休閑、娛樂為主題，是人們休閑度假的理想去處。
6.淇濱區(qū)淇河天然太極圖。
淇河天然太極圖座落在太行山東麓，市區(qū)西北5公里處的上峪鄉(xiāng)境內(nèi)，自然分布約100萬平方米，是我國最大的“天然太極圖”。這里山青水秀、風(fēng)光優(yōu)美，文物古跡隨處可風(fēng)，有商周文王姬昌的觀圖臺(tái)、曬網(wǎng)坡、棋盤山、文王潭，有春秋許穆夫人垂釣處、元代古柏、明朝青巖寺、古瓷窯遺址等等。深厚的歷史文化韻味、悠久的歷史文化遺產(chǎn)和俊秀怡人，水影山光的淇河風(fēng)光融為一體，形成了具有鬼斧神工般的奇景妙色。天然太極圖就鑲嵌在這淇河兩岸，蕩蕩淇水呈反s型環(huán)繞陰陽二魚，陰魚昂首向西、甩尾東北，陽魚仰面向東、擺尾西南，縱恒坎離，威然天威。相傳這里曾是周文王隱居研卦的地方，也是我國易-化的發(fā)源地，文化之深厚為歷史罕見。
7.?？h云溪橋。
云溪橋始建于明正德三年（15），嘉靖三十三年（1554年）坍塌，船渡。嘉靖、四十四年（1565年）浚縣知縣魏廉川重修。
云溪橋?yàn)槲蹇讟?，式樣美觀，堅(jiān)固耐久。長60米，高10米，寬12米。中孔高大，便于舟通行，券額上雕一“虎頭”，兩側(cè)飾以花卉圖案。橋兩端墩基四角各置臥姿態(tài)水獸，形象兇猛逼真，藝術(shù)價(jià)值較高，現(xiàn)為省級(jí)文物保護(hù)單位。
8.淇縣朝陽寺。
位于淇縣城西5公里朝陽山半山腰處，寺依山建造，絕壁而生，飛檐凌空，遙望如空中樓閣，故名懸空寺。該寺北靠朝陽山，青松翠柏及奇花異草在太陽光照射下，如彩鳳當(dāng)陽，翠盤捧日，故稱朝陽懸空寺。據(jù)明、清《淇縣志》記載，朝陽山原為殷故宮，是殷紂王冬季設(shè)行宮采暖的地方。東魏武定七年在此創(chuàng)建寺院，建筑金碧輝煌，氣勢(shì)雄偉，十分壯觀。
21個(gè)臺(tái)階，穿越一自然溶洞，便到了清涼庵。清康熙五十二年（17）住持僧海闊所立《碾子溝清涼庵恩準(zhǔn)執(zhí)照碑記》中言及此庵修建曾得到皇帝恩準(zhǔn)。庵后崖壁上有一清澈見底的山泉，久旱不竭，甘冽爽口，清泉飛瀑，山谷回應(yīng)，宛如龍吟虎，山澗亂石下，涓涓細(xì)流叮咚作響，美妙動(dòng)聽，石拱橋西，崖壁平繞山頭有6個(gè)石窟，窟內(nèi)有雕像及摩崖題記。朝陽寺、清涼庵附近有許多景點(diǎn)供人游覽，如千佛洞、九龍柏、淚石、飲馬泉、長眠道人墓、花臺(tái)、圣儒峰、王莽洞、蓮花壁、天下第一門――尖山門，天書崖等以及歷史、藝術(shù)、書法價(jià)值極高的摩崖石刻等等。這里峰峰形奇，景景多姿，水聲潺潺，空氣清新，是人們尋幽探秘，旅游觀光，消夏避暑的好去處。
鶴壁初中英語篇三
我的家鄉(xiāng)在河南省鶴壁市，那里一年四季分明，春夏秋冬各有各的特色。春天的時(shí)候，萬物復(fù)蘇，所有的花都爭奇斗艷，小草也換上了綠色的新衣，所有的萬物生靈都蘇醒了過來。夏天的時(shí)候，天氣炎熱，樹木茂盛，給人一種郁悶的感覺。秋天的時(shí)候，果實(shí)累累，給人一種豐收的感覺。冬天的時(shí)候，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨。大部分的動(dòng)物都進(jìn)入了冬眠狀態(tài)。
接下來，我就給你們介紹一個(gè)最神奇的旅游景點(diǎn)，那就是：古靈山。提到這個(gè)名字，你們應(yīng)該很熟悉吧！它就是女媧補(bǔ)天的地方。在哪里，有很多的傳說，接下來，就聽我一一給你們介紹吧！
怎么樣，我的家鄉(xiāng)是不是很美呢？趕快來吧你來后我會(huì)帶你去更多的景點(diǎn)！
鶴壁初中英語篇四
微笑，這個(gè)詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。
它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。
母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時(shí)，溫柔的微笑，它會(huì)使你再次快樂;當(dāng)你失敗時(shí)，它會(huì)讓你站起來，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時(shí)候，它會(huì)讓你再次嘗試。
微笑，很容易，但也很有用。
所以，讓我們學(xué)會(huì)微笑吧。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的微笑。當(dāng)我們給別人一個(gè)微笑的時(shí)候，我們也會(huì)感到快樂。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時(shí)，得到你微笑的人會(huì)把你的微笑給你。
讓我們學(xué)會(huì)經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個(gè)人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。
鶴壁初中英語篇五
鶴壁市位于太行山東麓和華北平原的過渡地帶，屬暖溫帶半濕潤型季風(fēng)氣候，四季分明，光照充足，溫差較大。春季多風(fēng)少雨，夏季炎熱濕潤，秋季秋高氣爽，冬季寒冷多霧。年平均氣溫14.2-15.5℃，年降水量349.2-970.1mm，年日照時(shí)數(shù)1787.2--2566.7小時(shí)。市區(qū)環(huán)境空氣質(zhì)量二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以上天數(shù)的比例達(dá)到81.4%，空氣優(yōu)良天數(shù)、pm2.5和pm10平均濃度全省最優(yōu)。飲用水源地水質(zhì)達(dá)標(biāo)率保持100%。
鶴壁市位于河南省北部，太行山東麓向華北平原過渡地帶。地理坐標(biāo)東經(jīng)113度59分--114度45分，北緯35度26分--36度02分。南北長67公里，東西寬69公里,總面積2182平方公里，其中市區(qū)面積513平方公里。北與安陽市、安陽縣為鄰，西和林州市、輝縣市搭界，東與內(nèi)黃縣、滑縣毗連，南和衛(wèi)輝市、延津縣接壤。
鶴壁市是封神榜故事發(fā)生地，商朝首都朝歌、周朝第一大諸侯國衛(wèi)國都城朝歌、戰(zhàn)國七雄之趙國都城中牟均位于鶴壁市。林、石、衛(wèi)、康、殷姓及韓國(朝鮮)康氏、琴氏等姓氏起源于此，鶴壁是東亞民族姓氏的重要發(fā)祥地。
作為一座花園城市，鶴壁是全河南水資源最清潔、藍(lán)天最多、最具安全感的城市。不僅如此，鶴壁先進(jìn)的電子工業(yè)為中國載人航天計(jì)劃提供了通信設(shè)備技術(shù)支持，世界上最大的射電望遠(yuǎn)鏡fast核心部件由鶴壁制造。作為全球最大的金屬鎂基地，鶴壁的金屬鎂新材料還應(yīng)用于智能手機(jī)、航空航天及導(dǎo)彈領(lǐng)域。
鶴壁初中英語篇六
1.新課程的主旨主要是“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，教師的角色定位于示范者、引導(dǎo)者、合作者，而不是教師一言堂”本人根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學(xué)生的實(shí)際操練過程。帶著教師的主觀想法：what’syourname?mynameis…是一個(gè)非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是這節(jié)課設(shè)計(jì)的最根本宗旨。
2.機(jī)智教學(xué)，靈活過渡是每個(gè)優(yōu)秀的英語教師所應(yīng)該具備的個(gè)人素質(zhì)。在本堂課上，我在引入本課的step1部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強(qiáng)，不夠流暢自然。同時(shí)，我也根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施趣味教學(xué)，激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強(qiáng)，似乎又把主角從學(xué)生那里搶了回來，把他們當(dāng)成了完成我這個(gè)聽力任務(wù)的工具。
3.教學(xué)內(nèi)容“大眾化”。不同的學(xué)生，對(duì)每一課的內(nèi)容都會(huì)體現(xiàn)出不同的興趣。所以，針對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，每一堂課都要求教師問題的設(shè)計(jì)也要根據(jù)難易，再由不同的學(xué)生基礎(chǔ)來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“what’syourname?what’shername?what’shername?”。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。
4.忽視了黑板教學(xué)的應(yīng)用。自從有了生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統(tǒng)的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學(xué)能多方位呈現(xiàn)教學(xué)的步驟，學(xué)生也能清晰地感受課堂線索，應(yīng)該說對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)或者懂得合理記筆記的同學(xué)來說是可以一步到位的，但對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)或是記性不好的同學(xué)多媒體像是電影一閃而過，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來了。
教學(xué)思路：
首先是熱身對(duì)話練習(xí)。與同學(xué)進(jìn)行一些簡單的問候，順便復(fù)習(xí)一下前三單元的重點(diǎn)句型。
其次是傳授新知識(shí)。通過一個(gè)自我介紹，引出本節(jié)課的核心句型：what’syourname?mynameis…接著，點(diǎn)出核心句型中的重點(diǎn)單詞，進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。然后是對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我，介紹相互認(rèn)識(shí)一下。之后進(jìn)行鞏固練習(xí)：填空和翻譯練習(xí)。
再次是知識(shí)的擴(kuò)展。由what’syourname?延伸出what’shername?和what’shisname?.首先是單詞回顧。復(fù)習(xí)一下人稱代詞和相對(duì)應(yīng)的物主代詞，有一個(gè)針對(duì)性的練習(xí)緊跟其后。然后引導(dǎo)學(xué)生說出擴(kuò)展句型，進(jìn)行詳細(xì)的講解。之后進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話練習(xí)。最后進(jìn)行翻譯練習(xí)加以鞏固。
最后是本節(jié)知識(shí)的回顧。對(duì)本節(jié)課的三個(gè)重點(diǎn)句型進(jìn)行縱向的總結(jié)。
在集體評(píng)課之后，根據(jù)各位老師的建議以及學(xué)生的掌握情況，我對(duì)本節(jié)課的教授過程以及教授效果做了以下的反思：
1.課容量有點(diǎn)大，學(xué)生掌握起來比較費(fèi)勁。本節(jié)課的內(nèi)容適合分為兩課時(shí)來教授。第一節(jié)課只教授重點(diǎn)句型一就可以了。加之以更多的口語對(duì)話練習(xí)。
2.學(xué)生把人稱代詞和物主代詞搞混了。表現(xiàn)在把兩個(gè)答語混淆了。這也是課容量偏大的一個(gè)后果。
3.課堂上沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，一味的講知識(shí)。如果給學(xué)生更多的思考時(shí)間，有一些知識(shí)是可以讓學(xué)生自己說出來的，不必老師講出來。這樣一方面讓課堂沒有那么緊張，更加活躍，另一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4.不能很好地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，課堂秩序比較差。我只是在關(guān)注自己的講課，而沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以至于有些學(xué)生課堂紀(jì)律不好，感到無事可做。今后的講課，應(yīng)該多關(guān)注一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)的把學(xué)生的注意力集中起來。
5.集體活動(dòng)比較少，學(xué)生沒有得到充分的鍛煉。只是有兩個(gè)對(duì)話練習(xí)的機(jī)會(huì)，只有少部分的同學(xué)得到了展示的機(jī)會(huì)，課堂的參與度不夠。應(yīng)該抓住一切可以抓住的機(jī)會(huì)讓學(xué)生站起來，張開口說英語。
通過這次講課與評(píng)課，我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的缺點(diǎn)與不足，這些不足都是我在教學(xué)方面的盲區(qū)，是自己沒辦法發(fā)現(xiàn)的，感謝各位老師提出的寶貴意見和建議，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)不足，對(duì)于老師們的建議進(jìn)行積極的嘗試，從而來完善自己的教學(xué)思路。
鶴壁初中英語篇七
傳統(tǒng)的教學(xué)模式給初中英語教學(xué)工作帶來很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學(xué)生自我個(gè)性和特色的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的權(quán)威，和教師積極的探討和交流學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師也能更加的了解學(xué)生，明白學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的困惑之處，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2創(chuàng)設(shè)的問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。
在初中英語的教學(xué)中，問題情境能否合理高效的創(chuàng)設(shè)不是自發(fā)而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力。教師通過研究創(chuàng)設(shè)出符合初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)要求和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合思維能力。然而，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境不是單純的有關(guān)英語的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的或真實(shí)或虛擬，或具體或抽象的問題。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處能夠用英語表達(dá)，需要我們積極用英語思維來解決生活中遇到的問題，從而提高我們的生活質(zhì)量。
1.3培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
在初中英語的學(xué)習(xí)以及知識(shí)訓(xùn)練中，良好的'團(tuán)隊(duì)精神是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的要求。在教學(xué)過程中，學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)，教師應(yīng)該不斷的滲透和加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，使其能夠很好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)英語知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行各抒己見，相互表達(dá)觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，英語學(xué)習(xí)能力的共同提高。可以讓學(xué)生共同完成一個(gè)英語實(shí)驗(yàn)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。然而，在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人都是有特色的，有著不同的性格，愛好，能力也各有所不同。因此，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長避短，因材施教，鼓勵(lì)和引導(dǎo)所有學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。實(shí)現(xiàn)發(fā)展個(gè)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的雙重要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化和社會(huì)化的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和發(fā)展。
1.4積極開展課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生。
在生活中使用英語的能力英語不同于其他的學(xué)科，在英語的學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該局限于課堂，教師可以積極開展符合教學(xué)內(nèi)容的課外活動(dòng)，比如通過講故事或者演話劇的形式向?qū)W生提供英語題材，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。在大型的活動(dòng)或重要問題的探究中，通常要進(jìn)行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進(jìn)行小組合作時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，考慮每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力，合理分配任務(wù)，揚(yáng)長避短，積極參與活動(dòng)，促進(jìn)問題的順利解決。比如組織newyear’sparty這一節(jié)目中，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備道具、自行組織節(jié)目內(nèi)容、選擇合適的音樂并擔(dān)任合適的角色用英語進(jìn)行表演，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從枯燥的英語學(xué)習(xí)中擺脫出來，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語言來源于生活并為生活服務(wù)，學(xué)生在對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行吸收的同時(shí)應(yīng)該把新知識(shí)積極應(yīng)用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語表達(dá)能力，提高自己的交際能力。
二、結(jié)束語。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著十分重要的作用。然而，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)，限制了學(xué)生的發(fā)展，因此適應(yīng)新課改要求的合作學(xué)習(xí)式教學(xué)應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：段曉瓊單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
鶴壁初中英語篇八
自小喜歡仙鶴，源自兒時(shí)背誦的唐詩：“低頭乍恐丹砂落,曬翅常疑白雪消。”“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”“羽毛似雪無暇點(diǎn)，顧影秋池舞白云?！边€有“松鶴延年”、“閑云野鶴”、“云中白鶴”、“鶴立雞群”等成語，足見人們對(duì)鶴的喜好；自己也想象著鶴飛鶴舞的姿態(tài)，真是飄逸若仙。由此愛屋及烏，對(duì)“鶴壁“也就徒添些好感。后來查閱其名的由來，居然有那么多版本——大多是附有一個(gè)神話故事或傳說，個(gè)人比較喜歡“仙鶴棲于南山峭壁，其山曰鶴山，其村曰鶴壁。”之說，而對(duì)“衛(wèi)懿公癡迷養(yǎng)鶴，喪志喪德，禍國殃民，被狄人士兵食肉拋肝，喪國亡身，被天下人恥笑?！边@真實(shí)的歷史故事卻不太喜歡，衛(wèi)懿公的這一愛好雖然可悲，卻留下了一個(gè)美麗的地名——鶴壁。
一、美麗傳說。
對(duì)于鶴壁首先感覺到的是“神奇”。單是鶴壁名稱的由來，就有幾種不同的版本。
一說，鶴壁集“古有雙鶴棲于南山之峭壁，其山曰鶴山，其村曰鶴壁?！边@個(gè)傳說的依據(jù)是：鶴壁集南緣有座其狀如鶴的巍巍寶山，面向羑河一面，危巖絕壁，巍峨壯觀，為鶴壁（集）鎮(zhèn)南的天然屏障。站立山頂，俯視鶴壁集，全景盡收眼底。
二說，鶴壁集在商代時(shí)，山峙巍峨，茂林修竹，一派山清水秀景象。商代十四次遷徙，定都朝歌，這一帶為殷紂都城朝歌畿輔之地。后紂王常游玩狩獵于淇縣西北（今鶴壁地區(qū)）建西苑，“鹿為獸，建以樓；鶴為禽，筑以墻”，亦就產(chǎn)生了鶴壁和鹿樓的地名。
三說，春秋時(shí)鶴壁屬于衛(wèi)國，衛(wèi)懿公愛鶴成癖，曾在這里放鶴于南山，其山曰鶴山，其村曰鶴壁。
四說，相傳鶴壁最早只有三姓六戶人家，一天晚上，明月當(dāng)空，飛鶴齊鳴，觀之，見一對(duì)仙鶴飛向村來，落在一家影壁墻上棲息，黎明時(shí)騰空而去。鶴棲于壁，故名為鶴壁。
五說，鶴壁古時(shí)候有家客店，店主人孝從父母，和睦鄰里，待客如賓，傳為佳話。但因山村偏僻，過客較少，生意清淡。一天來了一位瘋癲道士，衣服襤縷，滿頭禿癩，腥氣爛臭，店客都躲而避之。唯有店主不嫌棄，笑臉相迎，殷切倍至。道士看在眼里，喜在心頭。言道：“名不虛傳，我當(dāng)助之。”揮筆在墻上畫了兩只仙鶴，翩躚起舞，栩栩如生。此后，道士飄然而去。這等怪事，傳之四方，前來這里觀鶴者、住店者，絡(luò)繹不絕。從此，店家生意興隆起來，而且來這里定居的人也越來越多。遂成一鎮(zhèn)，名曰鶴壁。
六說，相傳，公元前五世紀(jì)，東周國王周靈王的太子王子晉，也叫王子喬，道號(hào)喬仙。少時(shí)聰穎，能言善辯，口若懸河，詩詞歌賦，吹拉彈唱，樣樣精通,在民間流傳久遠(yuǎn)。歷朝歷代名人都曾賦詩歌詠，如屈原、漢武帝、張道陵、蔡邕、王粲、陶淵明、李密、李白、武則天、唐玄宗、蘇東坡、忽必烈、乃至乾隆等，都曾歌以詠之。因厭倦宮廷生活，后拜浮丘仙翁為師，修道成仙。一日駕仙鶴飛臨今鶴壁集南山，觀此山清水秀，風(fēng)景宜人，便長此住下。由于喬仙博才多藝、又深諳醫(yī)道，懸壺濟(jì)民，恩澤鄉(xiāng)里，倍受當(dāng)?shù)厝司囱?。日久，人們稱此山為喬山。喬仙所乘仙鶴常棲息于白云洞外懸崖峭壁上，人又稱此山為鶴山，附近的村莊稱“鶴壁”。至今，半山腰的白云寺已廢，而喬仙白云洞遺跡尚存。當(dāng)?shù)孛耖g所流傳的“駕鶴仙游”的來歷也源于此。
二、綠樹成蔭。
鶴壁之美在于她的“綠”。
踏上這座城市，一路行來，路邊皆是綠樹成蔭。最有趣的是鶴壁街道的命名。寬闊的大街一般都是九州路、華山路、嵩山路、淇河路、淇濱路……比較氣魄；窄點(diǎn)的路就是以植物命名的，諸如海棠巷、玉蘭巷、楝花巷、大賚巷、雪松巷、紅楓巷……小巷兩邊栽種著與巷子名稱相符的植物。此時(shí)，廣玉蘭正是開放時(shí)節(jié)，大朵的花兒雪白地綻放著，一路花香彌漫，沁人心脾的幽香，讓人遐思翩翩。
住宅樓的“圍墻”，其實(shí)就是透綠的鐵柵欄，一叢叢的薔薇花或粉或白，或紫或紅，密密麻麻地點(diǎn)綴在綠葉中，仿佛在鐵柵欄上掛曬著一匹匹靚麗的錦繡綢緞，有風(fēng)拂過，葉花輕搖，曼妙多姿，一團(tuán)香風(fēng)撲面，甜絲絲的，只想沉睡不愿醒。
踏著綠樹成蔭的街巷，兩邊錯(cuò)落有致的矮生灌木中偶爾會(huì)閃出一樹石榴花，露出火紅火紅的笑臉，在綠葉的襯托下，遠(yuǎn)看像一簇簇小火苗。近看，它們的花瓣薄薄的，呈五角形，像一個(gè)個(gè)小喇叭非?？蓯?。
楊樹筆直、粗壯的樹干高過樓頂，我們仰起頭來，才能看見它那像大傘似的樹冠。它有銀白色的樹干，茂密的綠緞子似的樹葉。楊樹靜靜地站在路邊，好像一位飽經(jīng)風(fēng)霜、慈祥和藹的老人，低頭含笑，興致很濃地注視著走過的路人。一陣風(fēng)過，樹葉嘩嘩啦啦作響，像老人爽朗的笑聲。
除了樹木枝葉披拂，各種花競相開放，最賞心悅目的還是成片成片的草坪，草并不是刻意栽種的那種，綠意融融，又充滿生機(jī)。不忍心踏踩，卻也能感覺那層柔軟。
淇河岸邊，在保持了草木原生態(tài)狀況下，又有規(guī)劃地植被，使得兩岸綠意蔥蘢，滿眼綠地。走在河畔，清風(fēng)拂面，空中帶著草葉的芬芳，果真是神清氣爽。
如此看來，鶴壁這座小城，三分之一都被樹木花草覆蓋，稱為綠色城市一點(diǎn)也不為過。想我家鄉(xiāng)南陽，若是能像鶴壁一樣，加大樹木的培植，空氣質(zhì)量自然就上去了。
三、淇河風(fēng)光。
想去看看淇河！因?yàn)樗且粭l從《詩經(jīng)》里流出的河，《詩經(jīng)》中有39篇專門描繪了淇河沿岸的風(fēng)土人情和自然風(fēng)光，被稱之為鶴壁市的母親河、史河、詩河、文化河。淇河發(fā)源于山西省陵川縣棋子山，全長161公里，流經(jīng)淇濱區(qū)51公里25個(gè)行政村，是華北地區(qū)唯一一條穿越城市而未被污染的河流。
鶴壁初中英語篇九
教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性目前，有部分教師教授英語聽力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽錄音，進(jìn)行做題聽力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語聽力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。
二、英語聽力學(xué)習(xí)中的技巧。
眾所周知，在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有正確的英語聽力就想說出一口流利的英語那是不可能的。因?yàn)椋奥犃κ菍W(xué)習(xí)語言的前提”，是學(xué)習(xí)英語技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語在學(xué)習(xí)過程中的聽力技巧，也就很難提高使用英語進(jìn)行語言交際的實(shí)際能力。
（一）運(yùn)用聽寫訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽精讀。
精聽就是指學(xué)生再進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫中的聽力資料來進(jìn)行聽力的'訓(xùn)練。聽得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語調(diào)、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽得內(nèi)容進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來，然后在寫下一句，直到聽完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進(jìn)行比對(duì)，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆]聽清，還是單詞沒聽過，還是有連讀聽不出，還是聽成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門對(duì)這類詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽一遍，檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫成“right”，將“know”寫成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫錯(cuò)。通過聽寫比對(duì)就可以找到自己聽力中存在的問題，然后反復(fù)聽，形成英語的邏輯思維，直至聽力水平的提高。
（二）教師推薦經(jīng)典的書籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽。
英語的聽力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書籍，或是推薦適合的原聲英語影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ?，從中積累詞匯，形成聽力思維。在進(jìn)行書籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語進(jìn)行分類記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語言的使用能力。
三、結(jié)束語。
學(xué)習(xí)任何一種語言，沒有正確的聽力作為前提，就不可能說出流利的語言，學(xué)習(xí)英語也是同理。由此可見，對(duì)初中生英語聽力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語課程的首位。無論采用哪種技巧，都離不開學(xué)生的努力堅(jiān)持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語語言使用的情景，提高學(xué)生使用語言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語聽力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
鶴壁初中英語篇十
目前的初中英語教學(xué)中，主要注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的考察，其中聽力和書寫是考試直接考察的重要部分。
根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，英語聽力在考試當(dāng)中失分率比較高，一些學(xué)生甚至直接放棄聽力部分。究其原因，聽力綜合考察學(xué)生語音基礎(chǔ)、詞匯量高低、語法熟練程度、相關(guān)文化背景、聽力技巧等各方面的綜合能力，而且與學(xué)生的心理素質(zhì)也有很大的關(guān)系，需要教師在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)教學(xué)。
在英語聽力中，許多因素都在影響著學(xué)生最終的聽力效果和答題，主要包括學(xué)生語音基礎(chǔ)、詞匯量積累、語法熟練程度、相關(guān)文化背景介紹和掌握、聽力技巧訓(xùn)練等，明確了這些影響因素就可以有針對(duì)性的開展訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力水平。
一、夯實(shí)語音基礎(chǔ)。
英語語音是詞匯和語法賴以存在的重要形式，是英語的第一關(guān)鍵要素。只有學(xué)好了語音，才能準(zhǔn)確無誤地交流思想，促進(jìn)語法和詞匯的掌握，反過來又可以幫助提高聽力。目前初中學(xué)生在語音方面主要存在幾個(gè)誤區(qū)：首先，元音的開口度、長短掌握不準(zhǔn)確，造成誤讀、誤聽。第二，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯，如單詞kate、gate。第三，對(duì)基本的語音現(xiàn)象了解不足，如連讀、濁化等，在平時(shí)讀的過程中就有誤區(qū)，造成聽力過程中分辨不清。如定冠詞the修飾元音音標(biāo)開頭的單詞時(shí)，讀音變?yōu)?ei/，如theair，theapple。還有連讀現(xiàn)象，比如這個(gè)例句：pleasetakealookatit。其中，take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。
語音的.情況很復(fù)雜，這里所舉只是一些簡單的、常見的例子，還有更多的需要在教學(xué)中注意的情況。
二、注重詞匯量積累。
詞匯量的積累是影響聽力水平的決定性因素之一，語句、段落都是由詞匯來構(gòu)成的，也就是說學(xué)生詞匯量的多少可以決定一個(gè)學(xué)生英語聽力水平的高低。當(dāng)然，詞匯量的積累不是越多越好，而是要重點(diǎn)掌握聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和短語，比如經(jīng)常會(huì)提問的where、when、how，回答這些問題的短語通常比較固定，爭取熟練掌握，這樣才能在聽到的第一時(shí)間反應(yīng)過來，而不是在腦海里搜索很久，影響聽力的正常進(jìn)行。并不是在聽力中出現(xiàn)的所有詞匯都需要翻譯和關(guān)注，那么就要求教師在教學(xué)過程中傳授和訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧，在聽力中以有限的詞匯量去應(yīng)變千變?nèi)f化的聽力內(nèi)容。
三、提高語法熟練程度。
英語聽力的考核與常規(guī)考試的區(qū)別就在于它要求學(xué)生在聽到的一瞬間做出反應(yīng)，不僅要考察學(xué)生的精神集中程度，還有對(duì)英語語法結(jié)構(gòu)的熟悉程度。眾所周知，英語語法與漢語語法存在著很多的不同，首先是詞類上的區(qū)別，第二點(diǎn)是在句子成分方面不一樣。漢語里有主語、謂語、賓語、補(bǔ)語、定語、狀語，六大句子成分，英語還有一個(gè)補(bǔ)語。英語中用狀語表示漢語用補(bǔ)語表示的意思，而在漢語中，則用賓語表示英語里的表語。這些語法上的區(qū)別，要求學(xué)生在聽力過程中要去除掉漢語語法結(jié)構(gòu)的禁錮，轉(zhuǎn)而以英語的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語句子、語段的成分劃分，而所有這些都要在瞬間完成，包括各句子各部分的前后順序等。
四、增加對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)的介紹，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的文化氛圍，我們學(xué)習(xí)英語并不簡簡單單是為了應(yīng)付考試，更重要的是了解一個(gè)國家，提高自己的語言能力，并且為未來發(fā)展尋找一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，那么教師在平時(shí)的英語教學(xué)中就要注重對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語國家文化了解的興趣。在聽力過程中，相關(guān)的背景知識(shí)和文化常識(shí)會(huì)對(duì)解題有很大的幫助，比如一些常用的溝通方式。教師的任務(wù)就是為學(xué)生開啟一個(gè)通往西方國家文化的窗口，讓學(xué)生產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺提高英語的基礎(chǔ)和語感。教師可以在平時(shí)經(jīng)常舉辦英語演講、英語廣播等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮、溝通的空間。同時(shí)，教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要盡量運(yùn)用英語，認(rèn)真進(jìn)行課程的設(shè)置，給學(xué)生提供一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)空間。
五、加強(qiáng)聽力技巧訓(xùn)練。
由于聽力要求學(xué)生在瞬間對(duì)所聽到的對(duì)話和段落做出反應(yīng)，除了平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累和訓(xùn)練外，技巧的掌握也是決定學(xué)生聽力水平的重要原因。聽力技巧包括許多方面，教師應(yīng)制定好長期的計(jì)劃，系統(tǒng)地傳授聽力的各類技巧，對(duì)音標(biāo)、單詞、單句、對(duì)話及短文進(jìn)行階梯式的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生了解聽力題型，領(lǐng)悟聽力技巧，增強(qiáng)理解能力。
要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力的正確順序：首先要進(jìn)行預(yù)讀，在預(yù)讀的過程中要注意速度的不斷提高，快速找到題目要提問的重點(diǎn)，比如看到where就知道本題是對(duì)地點(diǎn)的詢問，那么在聽的過程中就可以關(guān)注事件發(fā)生的地點(diǎn)或者對(duì)話中的人物提到的要去的地方等?？吹絯hen的提問就要關(guān)注對(duì)話或短文中關(guān)于時(shí)間的短語，如today、tomorrow、nextweek等，這樣就能在聽力過程中迅速抓住有效信息點(diǎn)。在預(yù)讀之后就是正式進(jìn)入聽力，在聽的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的記錄，不要去追求聽懂每一個(gè)單詞，關(guān)鍵是重要信息點(diǎn)的采集。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)，在聽力過程重要保持良好的心態(tài)，不慌不忙，多表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信和信心。
總之，初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是很重要的一個(gè)方面，它決定了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生的讀、寫、溝通都有重要作用，聽力可以避免英語變成一種應(yīng)試的工具，通過聽力可以讓學(xué)生體會(huì)到英語的美感和英語國家的文化，真正在心底萌發(fā)對(duì)英語的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，這也是我國大力提倡英語學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目標(biāo)吧!參考文獻(xiàn)：[1]丁玲.對(duì)初中英語聽力教學(xué)的研究.中國校外教育，，(7).
[2]程菲霞.淺談初中英語聽力教學(xué).安徽文學(xué)，2010，(1).
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[4]成洪云.初中生英語聽力存在的問題及策略生成.科教文匯，2007，(4).
[5]張西玲，楊春葉.影響初中英語聽力的因素及對(duì)策.文教科學(xué)探索，，(8).
作者簡介：王瓊，女，1978年12月生，四川省資中縣孟塘鎮(zhèn)中心學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向，中學(xué)英語教學(xué)。
鶴壁初中英語篇十一
彈指遠(yuǎn)四季，揮手別春秋。食花繁柳密，飲雨露霜風(fēng)，輒行于繁錦紛紜間的聲色車馬，高歌畏途歲月凌鑠千古的傳奇。踽踽顛簸的行姿，在物情相催的整冠中，如同風(fēng)中翩翩飛舞的蝶。
將身影放逐于歲月的逆流，目送生命里的時(shí)光點(diǎn)點(diǎn)滴滴的流失。年華的倒影，沾泥帶水般不經(jīng)意的映照而來，所過之處，暗殤累累，觸忤心田。
誰抖落萬千的離愁于杯盞，掬起流年里無邊的荒寒，將那一樽蒼涼慨而飲盡。
對(duì)影祭奠，細(xì)細(xì)追尋。人道年華易逝，風(fēng)景易老。我默默地遙思著記憶中那段被江南山水深鎖的足跡，顫抖地用水墨將歲月賞鑒重題。欲以一葦航之，終是泅不到歲月的彼岸，那如同海市蜃樓般的嘆為觀止。
微嘆流年，嘴角苦澀不覺微揚(yáng)。是否命中已然注定，那一段不得善終的風(fēng)景，必將成為命格里反排不得的劫數(shù)。那縈繞滿目過往的紫霞煙嵐，于我的記憶里如畫如詩，驚亂原本寂靜的一池心事，頓起波瀾，奏起了哀愁的調(diào)子。
不言云無心，不語水無情。悲喜詠兮生別離，我不過是個(gè)在明媚芳華里經(jīng)過亭臺(tái)水榭，心悅你嬌羞嗔喜，淡雅出塵的看客。終只是路過你的青春，也告別了你的路人。而你也只是流年里一道匆別匆逝的風(fēng)景，路過了我的記憶，留下了些許美麗，注定與我下個(gè)驛站無所糾葛。
背上行囊，或回首，或遠(yuǎn)行……一眼回眸便是一個(gè)風(fēng)景，一個(gè)轉(zhuǎn)身又是一段旅程，那些劃指而過的時(shí)光，盛放著太多來不及消解的回憶與青澀的心事。
沿途的風(fēng)景，逝去的美麗，縱使萬般留戀，絕情的時(shí)光依然會(huì)督促著你繼續(xù)前行。無論想是不想，愿與不愿，當(dāng)世事經(jīng)過，便是誰也無法再找到最初的自己。那些熟悉而又陌生的風(fēng)景人文，早已在轉(zhuǎn)身時(shí)被時(shí)光沙漏悄悄的掩去。
一路走來，臉上的疲憊被歲月雕刻得一絲不茍。眉間深鎖著回憶，那一抹厚重，婉轉(zhuǎn)滄桑著眼眸，簡約而端莊，美麗而哀愁。
素箋輕展，筆歌墨詠，踩著平仄輕舞的分明是歲月剝落下銹跡斑斑的傷愁。一個(gè)奔波穿梭于風(fēng)塵俗世的男子，揮墨灑酒長歌，篆刻舊時(shí)煙云。落落而舞，千回百轉(zhuǎn)后，癡迷的眼神，所哀婉的也不過是畫薄歲月，匿跡于靜美紅塵的故事。
歲月里誰依稀聞得我以憂傷為鼓吹，以回憶為脈絡(luò)，以思念述文繡。撥弄冰冷的指尖，追隨惆悵的思緒，猶如幽靈般在老去的年華里與夢(mèng)寐相糾纏。
是誰空將心事付流水，放逐年華錯(cuò)落演繹下的長相思。默然落座，心事浸寒，彌漫的憂思于江南的水湄悄然的長出嫩綠的草兒，搖曳中仿佛脆弱的不堪風(fēng)雨，卻又那么的堅(jiān)韌無比。
月涼花謝，人去樓空。昔日素顏云鬢紅袖翩然，依水傍柳青衫相伴，那一幅恬靜溫馨的水墨畫卷潤了誰的眼，那一縷嫣然清音的低吟淺唱又醉了誰的心田。
當(dāng)悲歡舞盡，又是誰帶著滿腹災(zāi)萼在往昔的剪影里為自己尋求解脫。一任淚水打濕，傷痕成繭，我眸中縈牽的不舍，你再也看不見。
是誰的遺憾于歲月里奏起了哀鳴？靈魂幽嘆，低眉相思，在離世隔岸的云月外依就流觴，在祭奠無涯的時(shí)空里依舊珍藏。
當(dāng)愛被時(shí)間典當(dāng)，以舍與不舍的結(jié)局而落幕，那無法贖回的初心，于流浪的風(fēng)中又流離顛沛了誰寂寞的歸宿？憶往昔，身無所獲，居無靜安，枉換流年。嘆今時(shí)，泊心無依，寂寥辛酸，回首不堪。
不覺悵然，欲用顫抖的手抹去歲月里如花的笑靨，徒染了滿眼的倦怠滿身的疲倦。沉重的眼頰，再看不清那風(fēng)中含情婉約的嬌柔。窗外涼風(fēng)掠過，吹起書案零亂的紙頁，室內(nèi)驟起一片清冷的絕然。
眺望夜空，那點(diǎn)點(diǎn)星辰無法計(jì)量的悵惘，止步尺規(guī)著心頭的愁緒，猶如三千弱水，一任東流，無從掬起。那纏繞的情滯留在胸口，隱忍著疼痛，心早已遠(yuǎn)走。奔耕的是哪個(gè)的方向，沒人能懂，唯你知情。窗臺(tái)那一角的月光，為洗禮這一身的疲憊，排撻而至，盈斥著涼風(fēng)，鋪張的一室清輝，那么蕭索。
細(xì)數(shù)孤獨(dú)的韻味，兩顆心的距離該何以丈量。誰能明白那等待背后的落寞蒼白，只期一個(gè)風(fēng)吹草動(dòng)，便杯弓蛇影般悸動(dòng)著那一抹溫情回眸的身影。
就這么靜靜一等，便送了幾個(gè)年歲的秋月春花。
在晨鐘暮鼓，云霞向晚里，采集憂傷，顧影自憐。執(zhí)筆研畫，水墨揮灑細(xì)細(xì)描摹間，我終于又看到你托肩的臉頰，靜倚小橋，任憑折射的霞光蜿蜒著河床，恬淡著似憂還喜的神情，慨嘆著流水輕逝。一如我言吶于辭的呼喚，庶竭駑鈍，一路尋去，皆是你的背影，你的轉(zhuǎn)身。
水墨打濕我的眼眶，那淚光滴落畫案的軌跡，絕艷著晶瑩。一如我瑕瑜的心事，漫溢在這凄楚無邊的夜色里，硬是把這場以織夢(mèng)為名的讓人溺倒其中的風(fēng)景畫卷完美的揮毫下去，畫盡不能媚訴的眷戀，畫盡每個(gè)夜幕下長長的相思，畫盡花夢(mèng)落盡的紅淚偷垂，畫盡祈盼無望的悲涼落寂。
那些憑欄寄愿，隔岸遙望跋山涉水般的`思念，再傳不到千里之外你淡妝雅靜的夢(mèng)里，便于窗外高置，夢(mèng)外荒蕪；攏不到紅袍近身濡沫相攜的細(xì)水長流，便已歌盡惆悵，買斷寂寞。美麗的鶴壁作文。
夜冷云寒，天邊缺月漸沉?？幢M蒼涼繁華，覽遍山水如畫。高臺(tái)望斷，倚樓倨傲的是他人的離合悲歡，然一筆絕然，畫下的卻是我自己的苦海夢(mèng)靨。
落筆，垂首，那一身耀眼的嫁衣伴著頂上的紅蓋頭定格在我的眼眸，如同杜鵑啼血的腥紅，那桌上搖曳的燭光垂下滴滴的淚珠，淺映著新娘嬌柔明媚的玉容。
這一幅處靜若艷的水墨，看的是你的眼景，畫的是我的心事。待筆墨收起，潑釉調(diào)彩，裱掛高樓嵌堂而立，隨著黯然的燈影，蟄伏迷離下又有誰能收留我的心碎。
你曾說情系三生花?；仨鴾\笑只為君，我亦說墨上刻緣縱酒揮毫相依老流年。不會(huì)忘曾有的那些美麗與期待，那份承諾，更讓永記于心。
只期你一許溫情的回眸，便揮盡了筆墨，坐老了歲月?？茨秋L(fēng)中的念，漫把冷清開遍，寂寞而又執(zhí)著。而我們終歸是各自啟程，一路揚(yáng)塵，打馬下一道羈旅。那些有你的風(fēng)景，也最終成了我生命中的臨時(shí)驛站。
畫卷翩然隱去，落款冷若霜冰。夢(mèng)里，是下一道風(fēng)景。醒來，是百寂聊賴對(duì)鏡鎖眉的惆悵。
你轉(zhuǎn)身，將我看作一次成長的愧赧，我用盡柔情，換來最后一滴眼淚。嗟嘆情緣如夢(mèng)，聚散幾時(shí)休。那掩盡風(fēng)華的相思，為何掩不去一段段的滄桑落眉目，這一生，又為誰飲滿了一瓢絕望的寒涼。
遠(yuǎn)了那錯(cuò)過的芳年，你是她揮手即忘的過客。遠(yuǎn)了那脫節(jié)的瞬間，你是我心頭遙望的風(fēng)景。
鶴壁初中英語篇十二
復(fù)習(xí)是指再一次學(xué)習(xí)，把以前遺忘的知識(shí)記起來，重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，使對(duì)其印象更加深刻，在腦海中存留的時(shí)間更長一些。下面是老師為同學(xué)們帶來的關(guān)于復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的介紹，供同學(xué)們參考。
采用四維一體的方法、 ?訂好計(jì)劃是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵,中考就像打仗,不僅靠實(shí)力,也要靠技巧,計(jì)劃要細(xì),哪個(gè)階段做什么必須做到心中有數(shù),我認(rèn)為可采用以下方法:
關(guān)于復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們好好理解，有不懂得可以參考更多相關(guān)知識(shí)！
初中英語學(xué)習(xí)之課后及時(shí)復(fù)習(xí)
對(duì)于課后及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法大家應(yīng)該熟悉吧，下面我們來好好學(xué)習(xí)吧。
孑l子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。學(xué)過的東西．如果不及時(shí)復(fù)習(xí)．過上了一段時(shí)間后，就會(huì)遺忘。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)。注意知識(shí)的重現(xiàn)率．加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比，在復(fù)習(xí)某些詞語、句型時(shí)，不妨造一個(gè)句子、寫一段或幾小段互相聯(lián)系的短文，盡量把學(xué)過的詞組、短語、句子編織在短文中。同學(xué)間也可以互出話題，進(jìn)行寫作或者對(duì)話，然后再互相糾正對(duì)方的錯(cuò)誤，加深印象。這樣的復(fù)習(xí)不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)．更能讓學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力得到提高。
通過上面對(duì)課后及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容講解，同學(xué)們都已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望上面的講解內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
初中英語學(xué)習(xí)之課內(nèi)要敢說
下面是對(duì)英語學(xué)習(xí)課內(nèi)要敢說的講解，希望同學(xué)們都能很好的做的課內(nèi)要敢說。
英語教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握知識(shí)即可，更重要的是應(yīng)用．這就要求在課堂上盡可能地讓學(xué)生去說。有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯(cuò)，不敢開口講，尤其是當(dāng)教師邀請(qǐng)他們?cè)诎嗌嫌糜⒄Z進(jìn)行對(duì)話或表演時(shí)，他們更少主動(dòng)參與。此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說，在說的過程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)給學(xué)生糾正，加深其印象。只有學(xué)主動(dòng)與老師配合．課堂英語“活”起來了，才能讓知識(shí)在學(xué)生的大膽實(shí)踐、體會(huì)中得到鞏固提高。
上面通過對(duì)英語課內(nèi)要敢說的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，希望同學(xué)們都能考試成功哦。
初中英語課堂學(xué)習(xí)之課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的前提。
課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，也是提高聽課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的薄弱點(diǎn)，為下一步聽講做好充分的思想準(zhǔn)備．并打下一定的基礎(chǔ)。做到很好的預(yù)習(xí)我們往，莊要做到以下幾點(diǎn)：
(1)找出預(yù)習(xí)單元的中心話題，即明確本單元的課知識(shí)要點(diǎn)：
(3)找出本單元的疑難點(diǎn)：文中一些自己不理解的地方或者自己覺得模棱兩口的地方都可以稱作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí)．要做好筆記，記錄本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)和預(yù)習(xí)體會(huì)等。
這樣做可以使學(xué)生在課堂上帶著解決問題的心情去聽講，課堂效率將大大提高。而在學(xué)生所疑惑的問題得到解答時(shí)，他們的成就感也隨之而來，興趣也就增加了。
通過上面對(duì)英語課前認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的`講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的更好。
初中英語學(xué)習(xí)方法之心態(tài)調(diào)整
對(duì)于英語的學(xué)習(xí)要堅(jiān)持心態(tài)調(diào)整，做到循序漸進(jìn)。
每個(gè)人英語基礎(chǔ)不相同，可能目前水平也不一樣。不要盲目地與他人攀比，要及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，與自己進(jìn)行縱向比較。根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定合理的切實(shí)可行的計(jì)劃，做到腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。
總之，學(xué)無定法，每個(gè)人在自己的學(xué)習(xí)過程中也可以不斷總結(jié)積累，同時(shí)借鑒他人比較適合自己的學(xué)習(xí)方法，自己再創(chuàng)造性地板發(fā)揮，持之以恒，相信你一定會(huì)把英語學(xué)好！
初中英語學(xué)習(xí)方法之適度的限時(shí)練習(xí)
加強(qiáng)英語適度的限時(shí)練習(xí)是必要的，希望可以很好的提高英語的學(xué)習(xí)效果。
定量的練習(xí)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，通過練習(xí)可以提高閱讀理解能力，增加詞匯量，加強(qiáng)對(duì)語法的掌握。但是，平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)一定要限時(shí)定量少參考。平時(shí)做提時(shí)，不能不限時(shí)間，做做停停，再查資料甚至翻字典。而要限時(shí)記時(shí)，逐步養(yǎng)成在單位時(shí)間內(nèi)思考、答題的好習(xí)慣，培養(yǎng)自己在段時(shí)間、高壓力之下的判斷力。
希望上面對(duì)適度的限時(shí)練習(xí)學(xué)習(xí)英語知識(shí)講解，可以很好的幫助同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)考出很好的成績的哦。
鶴壁初中英語篇十三
應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會(huì)。為了達(dá)到情景教學(xué)的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，具有印象深刻、條理清楚、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規(guī)劃中，語文、英語等語言課程的教學(xué)任務(wù)是通過語言形式、意義以及功能的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠完整地掌握對(duì)語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中有別于小學(xué)，隨著學(xué)生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實(shí)的情景活動(dòng)，使課內(nèi)課外成為一體，在班級(jí)、學(xué)生之間形成良好的英語學(xué)用氛圍。同時(shí)可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)立體或者感官上的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。
在英語等外語的學(xué)習(xí)過程中，我國學(xué)生無法具備如同母語這樣豐富而真實(shí)的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中很大程度上依賴死記硬背和機(jī)械性的練習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績，結(jié)果往往把語言學(xué)習(xí)演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力。
1、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入。
導(dǎo)入是整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，同時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計(jì)中最基本、最重要的部分。成功的導(dǎo)入能夠在實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、應(yīng)用多媒體提高新知識(shí)的呈現(xiàn)效果。
圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學(xué)有機(jī)的將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的、生動(dòng)而逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
3、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)單詞教學(xué)情景。
在英語教材和生活的對(duì)比中，鮮有單詞能夠用實(shí)物具體表現(xiàn)出來。英語教學(xué)過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn);有些單詞在比較抽象的同時(shí)，還存在理解與實(shí)物的矛盾，不利于學(xué)習(xí)和記憶，久而久之學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。
模擬情景是教學(xué)的一個(gè)重要方式，課前三分鐘，讓學(xué)生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進(jìn)行模擬情景對(duì)話。同時(shí)也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計(jì)模擬情景。利用各種方法拉近英語與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)中來。例如當(dāng)學(xué)生上課遲到時(shí)，老師可以要求師生之間進(jìn)行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類的對(duì)話，然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導(dǎo)學(xué)生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永遠(yuǎn)是我們的知識(shí)寶庫，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會(huì)學(xué)會(huì)游泳，在語言交際中才會(huì)把語言學(xué)習(xí)的更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實(shí)，一定的時(shí)候，道具是必不可少的。
本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動(dòng)有趣。同學(xué)們相互之間，通過對(duì)話將表演、學(xué)習(xí)，記憶和運(yùn)用融為一體，對(duì)課程的全身心投入，使得老師教學(xué)和學(xué)生聽課的效果都得到了很大的提高。對(duì)情景教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來，語言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。
情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作與交流”為倡導(dǎo)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體，從他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鍛煉學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。比較適合初中英語教學(xué)。
總而言之，情景教學(xué)法以其良好的語言環(huán)境為學(xué)生檢驗(yàn)和提高語言水平的機(jī)會(huì)，老師們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到它在初中英語教學(xué)中有著不可替代的重要作用，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學(xué)方法。
鶴壁初中英語篇十四
題目：
姓名：李學(xué)寶。
單位：遵化市第二中學(xué)。
興趣教學(xué)，樂在其中。
興趣教學(xué)，樂在其中。
摘要：
“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時(shí)精心安排教學(xué)過程，認(rèn)真斟酌教學(xué)方法，還要在課堂上靈活機(jī)動(dòng)的改變教學(xué)方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。
關(guān)鍵詞：興趣方法靈活機(jī)動(dòng)課堂亮點(diǎn)。
俗話說“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為重要。提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語提高英語成績的最好辦法。提高學(xué)生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺的學(xué)懂英語和使用英語。
分別代表歌手名字，介紹他們的愛好和歌曲等等。她說很她非常喜歡她們的歌曲superstar，我問她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說：“你原來英語知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會(huì)兒，我趕緊沖同學(xué)們大聲說“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來，開始唱了起來，聲音很小，后來聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒聽見似的，最后，我說：“我希望大家都能成為班上一顆顆的superstar！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的真正快樂！下課后，“小歌迷”在教學(xué)樓走廊中對(duì)我說：“我原來最討厭英語，小學(xué)時(shí)一上課，就打瞌睡，考試也經(jīng)常不及格，英語太枯燥無味了，只有在聽歌時(shí)才快樂，但是今天這節(jié)課我感覺特別好，你讓我對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，今后我一定把英語學(xué)好！”我笑著說：“聽音樂很好，但不要影響學(xué)習(xí)，要協(xié)調(diào)好聽音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，你看今天在英語課上你不是也融入音樂了嗎？老師相信你，你一定會(huì)是最棒的！”她自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺得這堂課雖然沒有象我預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂在其中呀！看來，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學(xué)中我們不要讓課前預(yù)設(shè)“彩排”阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點(diǎn)“原生態(tài)”生成，讓學(xué)生的視野再廣一些，思維再寬一些，讓學(xué)生思維“生成”真正成為課堂亮點(diǎn)。
好。。。一剎那的猶豫后我點(diǎn)了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動(dòng)地上臺(tái)了。令同學(xué)們驚訝的是他講得還不錯(cuò)，尤其是翻譯的很精彩，那語氣和措辭就像專業(yè)的球賽評(píng)論員。他講完下臺(tái)時(shí)，掌聲空前的熱烈。那些英語成績較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個(gè)子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起?？纯次业慕贪高€有兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒有完成。但看著學(xué)生仍在意猶未盡地談著上課的時(shí)的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不會(huì)如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來。這種特別的教學(xué)形式取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)也可以看出這一點(diǎn)。這節(jié)別樣的英語課，使我想到了法國教育家朗格說過的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感及價(jià)值感?！蔽蚁?，結(jié)合教材實(shí)際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自我活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。
總之，我們只要堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的英語成績一定會(huì)有所提高。
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