學(xué)好語文，不僅要掌握基本知識，還要培養(yǎng)綜合運用能力。怎樣寫一篇完美的總結(jié)是一個需要我們思考和實踐的問題。在讀完這些總結(jié)范文后，我們可以自己動手寫一篇總結(jié)，將自己的成長和經(jīng)驗進(jìn)行梳理和總結(jié)。
學(xué)前教育的教育方式論文篇一
1、客觀看待學(xué)生存在的個體差異。教師應(yīng)該客觀的看待每一位學(xué)生，無論是優(yōu)等生還是差等生，只要他們的智力沒有問題，就都有能學(xué)好數(shù)學(xué)的機(jī)會，差等生并不意味著他的智商不夠，多數(shù)原因是由于教學(xué)條件、學(xué)習(xí)方法等非智力因素，所以，教師應(yīng)該對學(xué)生抱以信心，堅信能夠提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。然而，教學(xué)過程中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)氣質(zhì)等原因，避免不了的出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀況，對此，教師要敢于面對這種差異，并根據(jù)這些存在的差異，有針對性的計劃教學(xué)。
2、統(tǒng)一教學(xué)與因材施教的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果的差異會很大程度的影響我們的教學(xué)計劃，素質(zhì)教育的根本目的又要求我們必須實行因材施教，所以教師必須要將統(tǒng)一教學(xué)與因材施教有效的結(jié)合在一起，才能在滿足素質(zhì)教育的要求下保證教學(xué)計劃的順利落實。首先，教師應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生整體教學(xué)，使學(xué)生符合教學(xué)大綱的要求，提高大體的教學(xué)質(zhì)量。然后，教師就應(yīng)該具體實行因材施教的教學(xué)策略，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要給與鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，克服灰心、喪氣的心理，針對學(xué)生的具體情況采取有效的措施彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，不僅要幫助學(xué)生補(bǔ)充缺乏的知識，還要幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，使這些學(xué)生逐漸的提高、不斷的進(jìn)步，最后趕上同學(xué)們的學(xué)習(xí)步伐；對于優(yōu)等生，同樣不能忽略，要避免他們產(chǎn)生驕傲、自滿的心理，要對他們提出更高的學(xué)習(xí)要求，使他們時刻保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以為他們安排適當(dāng)難度的拓展題，提高他們的思考能力和數(shù)學(xué)才能。通過兩種措施的有效結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠?qū)崿F(xiàn)“上不封頂、下要保底”的目標(biāo)，使每位同學(xué)都獲得最大程度的提高，以滿足素質(zhì)教育提出的全體學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)要求。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育。
1、結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要理解到教書育人的內(nèi)在含義，時刻結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在教學(xué)過程中，教師要有目的、有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨立思考的能力以及勇于面對困難的精神，養(yǎng)成仔細(xì)計算、書寫工整、認(rèn)真檢查、專心聽課、積極回答的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成課前主動預(yù)習(xí)、課堂上積極參與、課后按時復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)流程。
2、將辯證唯物主義滲透于教學(xué)內(nèi)容中。數(shù)學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，很多理論、概念都是由于人們在實踐過程中測量、計量和度量得出的.，所以在為學(xué)生講解各種理論概念的時候要充分結(jié)合實際，向?qū)W生滲透“沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)”的觀念，例如教師可以把加減、乘除、積商等一些相互聯(lián)系的形象提示出來或引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生意識到矛盾的對立和統(tǒng)一的觀點，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察量與量之間、概念之間、公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點，通過“控制定量解決變量”、“一題多解及多題一解”等的訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)事物發(fā)展、運動、變化的觀念。
三、使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動者轉(zhuǎn)化為主動者。
1、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)生由于年齡較小，自控能力較差，努力學(xué)習(xí)的意識較單薄，還有的過于懼怕教師，即便有不懂的問題也不敢問出來，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，小學(xué)教師作為教育的啟蒙者、組織者和引導(dǎo)著，應(yīng)該主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對學(xué)生尊重、理解、信任，把學(xué)生當(dāng)做自己的一群小朋友，善于用親切的話語、真誠的眼神、細(xì)心的動作拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵學(xué)生勇敢的說出學(xué)習(xí)和生活中的問題，耐心的為學(xué)生講解，為學(xué)生構(gòu)建一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在教師的和藹態(tài)度中逐漸喜歡上學(xué)習(xí)，積極、主動的與教師合作，逐漸提高學(xué)習(xí)的興趣。
2、促進(jìn)學(xué)生主動投身于學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中教師要采取各種創(chuàng)新的教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，敢于表達(dá)自己的見解、勇于提出自己的疑問，不斷培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考和探索研究的能力。在此過程中，教師要及時、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在不足，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確合適的學(xué)習(xí)方法，與此同時，還要加強(qiáng)學(xué)生操作、推理、概括、整理的能力。素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不只看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力、解決問題的方法，以及理論與實際結(jié)合的意識。
四、對學(xué)生進(jìn)行全面的考核與評價。
1、階段性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。階段性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合不僅可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)展?fàn)顩r，還能使教師客觀的掌握學(xué)生在哪個階段學(xué)習(xí)中存在不足，并及時根據(jù)反饋的信息提出有效的解決策略，并且這兩種評價方式同時開展還能激烈學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果。
2、各種測試方式相結(jié)合。教師在驗收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時候，可以采用課堂提問、課后筆試、實踐操作等相互結(jié)合的方式，有的學(xué)生可能回答問題的時候井井有條，可一旦落筆就會寫錯，還有的學(xué)生考試成績很高，可是自己卻表達(dá)不清解題的具體思路和方法，因此教師應(yīng)該全面的考核評價學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，以此作為改進(jìn)教學(xué)策略的依據(jù)。
隨著我國教育體制的改革，基礎(chǔ)教育越來越重視素質(zhì)教育的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的啟蒙教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)還能影響他們的思想品德及心理素質(zhì)，在學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的階段就打下堅實的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)積累知識和技能，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略，在教學(xué)中注重素質(zhì)教育目標(biāo)的體現(xiàn)，使學(xué)生獲得知識、技能以及思想道德素質(zhì)的全面提高。
學(xué)前教育的教育方式論文篇二
［摘要］從學(xué)困生產(chǎn)生的原因、學(xué)生差異、培養(yǎng)興趣出發(fā)，站在學(xué)生的角度看問題，幫助學(xué)生獲得體驗，加強(qiáng)記憶，認(rèn)清學(xué)困生的出現(xiàn)有學(xué)生的主觀因素和老師的主觀因素兩個方面。
［關(guān)鍵詞］學(xué)困生；現(xiàn)代教育理念；數(shù)學(xué)。
一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因。
（一）智力差異。
人和人在數(shù)學(xué)智力上是存在差異的，有些人學(xué)數(shù)學(xué)很輕松，有些人就很困難。智力差異是造成數(shù)學(xué)困難生的重要因素，數(shù)學(xué)智力不足的學(xué)生經(jīng)過努力成績能提高一些，但是如果想培養(yǎng)成數(shù)學(xué)尖子就有點困難。
（二）適應(yīng)性差異。
進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)這門學(xué)科從“算術(shù)”變?yōu)椤按鷶?shù)”和“幾何”，這是從具體到抽象、從特殊到一般、從靜態(tài)到動態(tài)的質(zhì)的飛躍。有的學(xué)生不能適應(yīng)這種巨大的轉(zhuǎn)變，因而學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙，甚至是巨大的障礙。
（三）速度差異。
大班教學(xué)中，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度是必然的，但是學(xué)生接受和理解的速度不可能都是整齊劃一的。在有限的時間和有限的空間內(nèi)沒能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，就成了學(xué)困生。其實他們不是智力有問題，僅僅是速度跟不上而已。
（四）情感態(tài)度價值觀因素。
有些學(xué)生是因為跟老師或同學(xué)的關(guān)系不好而討厭某一門學(xué)科，于是成了學(xué)困生。有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有用而對數(shù)學(xué)提不起興趣，造成學(xué)習(xí)態(tài)度的消極和學(xué)習(xí)效率低下。有些學(xué)生是志不在此，自然不愿投入感情和精力。
（五）評價的偏差。
有一些學(xué)困生不是因為智力缺陷，也不是認(rèn)知速度太慢等原因，而是因為評價出現(xiàn)了偏差。（六）學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困的時候研究學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題有利于面向全體學(xué)生的教學(xué)，包括面向?qū)W優(yōu)生。學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間并沒有一條清晰可見的界限，那些嚴(yán)重偏科的學(xué)生，他們就是某一科的學(xué)優(yōu)生卻是另一科的學(xué)困生。學(xué)優(yōu)生也不是完全都一樣的，相互之間也有差距。對學(xué)困生我們能夠發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點并給予表揚(yáng)，對學(xué)優(yōu)生我們卻會對他們的短板缺乏發(fā)現(xiàn)和重視。
二、怎樣提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績。
（一）培養(yǎng)興趣。
興趣很重要，講故事、講名人軼事、講數(shù)學(xué)史、講奇異的解法、講數(shù)學(xué)的各種美、講數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用等等，用這些來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，對大部分的困難學(xué)生幾乎無用。一個人要熱愛某樣?xùn)|西，首先要對它有足夠的了解，也就是要具備關(guān)于它的知識，如果沒有關(guān)于它的足夠知識你是不可能喜歡的。其次要能從這個東西那里獲得愉快的體驗。對于數(shù)學(xué)而言，學(xué)困生在知識上和愉快體驗上都是缺乏的。只能先讓他們掌握一定的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，并在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的`過程中獲得成就感。
（二）站在學(xué)生的角度看問題。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)必是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上實現(xiàn)知識的生成或重組。學(xué)困生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實水平低于班級平均，最近發(fā)展區(qū)落后于班級平均。這是大班教學(xué)必然要面對的矛盾，無法避免。因此老師多站在學(xué)困生的角度上看問題，而不是站在自己的角度或者優(yōu)等生的角度，就顯得非常迫切。如果意識不到這一點，則不僅會造成教與學(xué)的脫節(jié)，還會造成師生關(guān)系的緊張。
（三）讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)體驗。
什么樣的知識是最鮮活的知識？當(dāng)然是學(xué)生自己得出來的知識。所以，只要有可能我們就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個實踐的環(huán)境，讓他們自己獲取知識。修訂版新課標(biāo)明確把三基擴(kuò)充為四基，即在“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的思想方法”以外，增加了“基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。雖然對于第四基還存在爭議，但是如果把“經(jīng)驗”與“活動”緊密結(jié)合，把“經(jīng)驗”與“體驗”聯(lián)系起來，估計反對的人不會太多。他們反對的是“經(jīng)驗數(shù)學(xué)”而不是“數(shù)學(xué)經(jīng)驗”，更不是活動以及體驗。從觀察來看，越聰明的學(xué)生接手別人給的知識越快，學(xué)困生正相反。越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，越需要從自己的體驗中感受知識。但是他們的體驗、感受需要老師的強(qiáng)力幫助或者督促，在這方面我們必須有明確的主動意識。
（四）加強(qiáng)記憶。
并不是所有的知識都有機(jī)會讓我們?nèi)ジ形颍膊皇怯辛藱C(jī)會就能感悟出來，特別是在短時間內(nèi)。對這類知識，通過老師或者教材告知學(xué)生，很可能就是唯一的一條傳輸途徑，這時記憶就成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)手段。即使是經(jīng)過學(xué)生活動而自己感悟出來的知識，在知識形成以后也必須讓他們加強(qiáng)記憶。我認(rèn)為，記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。理解性記憶、系統(tǒng)性記憶、聯(lián)想性記憶、形象記憶、動作記憶等，都是心理學(xué)上認(rèn)可的科學(xué)記憶方法。絕不可以在否定死記硬背的同時，把這些科學(xué)的記憶法統(tǒng)統(tǒng)否定掉。
三、反思。
綜上所述，學(xué)習(xí)困難生的出現(xiàn)既有學(xué)生個人的因素，也有外界的因素，這兩個因素都是客觀的。還有兩個主觀因素是我們不能忽視的，那就是學(xué)生的主觀因素和老師的主觀因素。
參考文獻(xiàn)：
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［2］王榕安.在新課程理念下如何大面積提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績［j］.課外閱讀旬刊，（5）:105.
學(xué)前教育的教育方式論文篇三
摘要:當(dāng)前，我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在較大差異，最為突出的是城鄉(xiāng)教師隊伍、教育投資、教育機(jī)會和教育質(zhì)量等方面的差距。為了縮小這種發(fā)展差異，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，有必要對這些差異因素進(jìn)行分析，并擬定針對性較強(qiáng)的改進(jìn)方案。接下來，本文將對公平視域下中國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:公平視域;中國城鄉(xiāng)學(xué)前教育;發(fā)展差異。
學(xué)前教育的實施效果關(guān)乎著幼兒的智力發(fā)展和健康成長，但是，就我國當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展情況來看，城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在較大的發(fā)展差異，總體上農(nóng)村學(xué)前教育的整體水平較低，不利于農(nóng)村幼兒的健康發(fā)展和成長。為了改善這種局勢，縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育之間的差異，實現(xiàn)兩者均衡、健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)采取積極措施加快農(nóng)村學(xué)前教育建設(shè)，改善農(nóng)村學(xué)前教育的環(huán)境，提升農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量。
首先，從教師入職門檻來看，城市幼兒園對教師的學(xué)歷要求較高，而在我國農(nóng)村地區(qū)，幼兒園對教師普遍沒有太多的學(xué)歷要求。因此，一般而言，城市幼兒教師的學(xué)歷起點比農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷起點要高。同時，從入職以后的情況來看，城市幼兒園比較重視教師的職稱評定和考核，教師為了增強(qiáng)自身競爭力，往往會進(jìn)行深層次的專業(yè)學(xué)習(xí);反觀農(nóng)村幼兒園，很少會對教師的職稱提出明確要求，盡管部分教師會重視自我提升，但由于農(nóng)村條件有限，教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。也就是說，由于城市幼兒教師接受過高等教育、擁有高學(xué)歷，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都較高，加上能夠通過再學(xué)習(xí)和深造實現(xiàn)自我提升，教師的教學(xué)實力便更強(qiáng)。所以，城市幼兒園有著龐大的高素質(zhì)教師隊伍。而農(nóng)村幼兒教師本身就很少接受先進(jìn)教學(xué)理念的熏陶，加上這部分教師難以有機(jī)會進(jìn)行深造，因此農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)能力和水平很難得到有效提高，教師隊伍的素質(zhì)相對較差。由此可見，城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在教師隊伍方面的差異。
由于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，幼兒園的教育資金也較充足，能夠為學(xué)前教育投入較大的人力、物力和財力。幼兒園擁有的教學(xué)資源(人力資源和物質(zhì)方面的教育資源)較豐富，而且也具有持續(xù)改善和加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)的能力，使得幼兒園可以不斷完善教學(xué)設(shè)備，更新體育、娛樂設(shè)施，保證幼兒能夠接受較好的學(xué)前教育、享受優(yōu)質(zhì)的教育待遇[1]。但在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，幼兒園的教育資金投入相對較匱乏，無法以充足的資金來進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，教學(xué)設(shè)施設(shè)備等也無法定期進(jìn)行檢修、維護(hù)，加上教學(xué)資源相對較少，因此難以充分提起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果難以得到有效保障，教育質(zhì)量和效率都遠(yuǎn)不如城市幼兒園。可以說，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的較大差異，導(dǎo)致了兩者在教育資金投入、教育資源的開發(fā)和教育方法等方面的差距，對學(xué)前教育的效果產(chǎn)生了很大的影響。
在我國，城鄉(xiāng)學(xué)前教育機(jī)會的差異較顯著，集中體現(xiàn)為城鄉(xiāng)幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量差異較大。在城市，幼兒園的數(shù)量較多、規(guī)模較大，教學(xué)設(shè)備和體育、娛樂設(shè)施都較齊全，環(huán)境也較好，因而幼兒園的質(zhì)量相對較高。同時，多數(shù)幼兒園有明確的教育目標(biāo)、內(nèi)容和計劃，能夠有效滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，有助于幼兒健康成長和發(fā)展。反觀農(nóng)村幼兒園，不僅幼兒園數(shù)量較少、規(guī)模較小，能夠獲得學(xué)前教育機(jī)會的幼兒不到50%，而且大部分幼兒園的設(shè)施設(shè)備不夠完善，教學(xué)環(huán)境也較差，因而幼兒園的質(zhì)量普遍不高，幼兒的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展得不到保證?？傮w來說，我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育起點比城市要低得多，兩者在教育機(jī)會方面存在較懸殊的差異。
首先，城市幼兒比農(nóng)村幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備更充足。有研究證實，如果幼兒家庭的社會地位和經(jīng)濟(jì)實力較高，幼兒在進(jìn)幼兒園之前的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備、語言準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)品質(zhì)等都更高，幼兒在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)方式和語言能力也相對更高。很明顯，從整體情況來看，農(nóng)村家庭比城市家庭所擁有的經(jīng)濟(jì)實力和社會地位都更低。因此，和城市幼兒相比，農(nóng)村幼兒所做的入學(xué)準(zhǔn)備要差一些。正因為如此，盡管當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的入園率越來越高，但幼兒的學(xué)習(xí)方法和知識接受能力無法達(dá)到城市幼兒的水平。所以，農(nóng)村幼兒比城市幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量要差。其次，由于農(nóng)村教師的教學(xué)能力相對較低，沒有合理運用個體差異化的教學(xué)方法，自身引導(dǎo)作用也未能充分發(fā)揮，致使教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。因此，城鄉(xiāng)在學(xué)前教育質(zhì)量方面存在較大差距。
二、基于公平視域下農(nóng)村學(xué)前教育均衡發(fā)展的探索。
(一)加強(qiáng)對農(nóng)村教師隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)。
第一，要提高農(nóng)村幼兒教師的準(zhǔn)入門檻，對教師隊伍進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。為此，不僅要相應(yīng)提高對教師的學(xué)歷要求，同時在選拔教師的時候，要對其專業(yè)知識、教學(xué)水平進(jìn)行整體考核，以確保所選幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和實際教學(xué)能力。第二，要重視農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對教師業(yè)務(wù)水平進(jìn)行整體優(yōu)化。例如，可以定期組織幼兒教師參加理論知識以及教學(xué)、管理實踐方面的培訓(xùn)，向教師介紹國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和教育理念，并對實踐中所需要的課堂教學(xué)技能和管理技能進(jìn)行實操訓(xùn)練，進(jìn)一步提升幼兒教師的專業(yè)水平和實際應(yīng)用能力[2]。在結(jié)束課程培訓(xùn)后，要及時對幼兒教師進(jìn)行理論和技能考核，以確保幼兒教師的培訓(xùn)質(zhì)量和效果，促使教師能夠?qū)⑦@些知識和能力靈活運用到實際教學(xué)過程中去。同時，也可以定期邀請豐富實踐經(jīng)驗的學(xué)前教育專家、學(xué)者來幼兒園進(jìn)行講座，使幼兒教師能夠接受先進(jìn)思想觀念的熏陶，跟上時代的步伐。還應(yīng)該加強(qiáng)教師的自我反思意識和能力，實現(xiàn)教師的自我提升。
首先，政府要加大對農(nóng)村學(xué)前教育的政策扶持。地方教育部門可以擬定有關(guān)政策，增加農(nóng)村幼兒園的數(shù)量，提高農(nóng)村幼兒園的建設(shè)要求，優(yōu)化農(nóng)村幼兒園的設(shè)施設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，提高農(nóng)村幼兒園的整體質(zhì)量，為農(nóng)村幼兒提供更多的教育機(jī)會[3]。其次，政府要加大對農(nóng)村學(xué)前教育的資金投入，以有效緩解農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)壓力，確保農(nóng)村幼兒園可以有更多的教育資金來完善教育資源、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，促使幼兒教師能夠有的放矢地開展學(xué)前教育工作。再者，由于城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差異很大程度上是由地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不均衡導(dǎo)致的，政府有必要加大對農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持，以有效縮小城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距。
(三)重視城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流與合作。
為了進(jìn)一步提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的水平，有必要加強(qiáng)城鄉(xiāng)地區(qū)幼兒園之間的交流與合作，以使農(nóng)村幼兒園能夠在交流合作過程中接觸到更加先進(jìn)的教育理念，并從城市同行那里獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗和資源。城市幼兒園可以定時定期派遣幼兒教師去農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行講學(xué)，農(nóng)村幼兒園也可以定時輸送幼兒教師去城市進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)城市和農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)之間的交流與合作。在這個過程中，雙方教師可以通過知識講座、課堂教學(xué)等多種方式實現(xiàn)有效的交流和互動。使農(nóng)村幼兒教師更加直接地通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗。一方面，城市幼兒教師可以在對農(nóng)村幼兒進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中了解農(nóng)村幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況，自己也獲得更多的教育體驗;另一方面，農(nóng)村幼兒教師能夠在城市幼兒教師的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)城市幼兒教師的成功經(jīng)驗，和城市幼兒教師共同探討優(yōu)化農(nóng)村幼兒教學(xué)的具體措施[4]。這對改進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育策略、縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異有較好的幫助。綜上所述，我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異顯著，為了提高城鄉(xiāng)學(xué)前教育的水平，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的均衡發(fā)展，一方面應(yīng)當(dāng)正視這種發(fā)展差距，一方面應(yīng)該及時采取有效措施進(jìn)行改善。政府部門要加大對農(nóng)村學(xué)前教育的政策和資金扶持，以便有效地緩解農(nóng)村幼兒園辦學(xué)壓力，并適當(dāng)提高農(nóng)村幼兒教師的準(zhǔn)入門檻，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有效提高幼兒教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。還應(yīng)出臺具體措施，加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流合作，提升農(nóng)村幼兒教師的先進(jìn)教育理念，使農(nóng)村學(xué)前教育獲得整體的發(fā)展。
作者:張玉暖單位:石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校。
參考文獻(xiàn):。
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[3]董倩倩.基于公平視域下我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異研究[j].中國校外教育，20xx，08:3.
學(xué)前教育的教育方式論文篇四
（一）老師幫助學(xué)生回答問題。
有些職高經(jīng)常會出現(xiàn)老師為了完成教學(xué)任務(wù)在課堂上大包大攬的情況。其實老師是非?？释軓膶W(xué)生口中聽到問題的正確答案，但是，結(jié)果卻恰恰相反，經(jīng)常是需要老師幫助學(xué)生回答，否則學(xué)生就一直沉默，課程無法繼續(xù)下去，長此以往，老師的這種做法會使學(xué)生養(yǎng)成一定程度的惰性，學(xué)生漸漸失去獨立思考的能力。老師應(yīng)該發(fā)揮其課堂主導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，老師完全可以在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一點提示，使學(xué)生自己思考得出正確答案，這樣更有利于提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而進(jìn)一步充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。
（二）老師誤認(rèn)為學(xué)生已明白自己的講解。
老師在課堂上組織一些小活動的時候，不管老師講解得多么清楚，依然還會有一些學(xué)生不按照老師的講解去做，這樣的現(xiàn)象不是因為學(xué)生對老師的話還沒有理解，就是學(xué)生在老師講解的過程中開小差，因此，老師不能指望說一遍就能使所有學(xué)生都能理解，必須在講解之后反復(fù)詢問是否明白了老師所要表達(dá)的意思，這樣才能保證課堂上的活動順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）老師對答案的反復(fù)講解。
在老師的教學(xué)中，有些行為是善意的，希望學(xué)生能將正確答案深深記在腦海中，但是，往往這樣善意的行為卻造成了學(xué)生思考過程的欠缺，學(xué)生并沒有了解這答案是從何而來，只是明白最終的結(jié)果而已，這樣就容易在學(xué)生腦海中形成一種定向思維，不理解其他同學(xué)的答案和想法，只是一味地聽從老師的講解，這樣不利于學(xué)生的思考，因為他們知道，即使不思考答案，老師一樣會反復(fù)講解正確答案，這就直接影響了學(xué)生的思考能力。
二、加強(qiáng)課堂管理手段。
（一）在課堂管理中老師的不斷反思。
教師在教育中扮演重要的角色，課堂管理在傳統(tǒng)教學(xué)方式上來說，衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的重要條件就是課堂是否井然有序，在這種情況下，老師在很大程度上是為了完成教學(xué)任務(wù)，而無法將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校設(shè)計的教學(xué)活動相結(jié)合，老師需要不斷地對課堂管理進(jìn)行反思，打破傳統(tǒng)的課堂管理手段，不斷反思課堂管理的方式方法，不斷進(jìn)行自我調(diào)整，從而提高教師的課堂管理能力，使課堂秩序煥然一新。
（二）老師在課堂上的角色互換。
從古至今，不同時期人們對老師的要求也不盡相同。老師進(jìn)行課堂管理時，應(yīng)當(dāng)明確自己的職責(zé)，有效規(guī)范自己的行為，使課堂管理更加高效。老師作為課堂秩序的管理者，也是學(xué)生遵守課堂秩序的榜樣。目前，有很多學(xué)生不理會課堂管理制度，甚至產(chǎn)生蔑視和抱怨的不良情緒。老師在課堂上不能只講課，而忽略了課堂秩序，這樣的.行為是不可取的。要及時對課堂秩序做出調(diào)整，及時對出現(xiàn)的狀況進(jìn)行分析，并及時調(diào)整管理手段，老師要以身作則，保證良好的教學(xué)狀態(tài)和熱情。最后，老師也是課堂教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生之間的差異加以重視，因材施教，使每一個學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，滿足學(xué)生的求知欲，使他們在一個良好的環(huán)境中成長。
三、結(jié)語。
課堂環(huán)境是老師和學(xué)生進(jìn)行溝通的一個橋梁，然而課堂上的管理不僅是規(guī)章制度的遵守，更是把將教育價值和課堂管理相融合，在明白學(xué)生需求下確定教學(xué)任務(wù)，定期調(diào)整課堂教學(xué)管理手段，使良好的課堂秩序成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。就課堂觀念而言，師生觀念應(yīng)該是開放的，學(xué)生和老師之間應(yīng)該是合作的關(guān)系，這就需要老師充分利用課堂管理手段，從實際角度出發(fā)，提升自己的課堂駕馭能力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師只有對自己的教學(xué)理念不斷更新，注重與學(xué)生之間的溝通，才能創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境，這樣不僅能幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)成績，更可以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量大幅提升。
學(xué)前教育的教育方式論文篇五
學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該力求做到重難點突出，而彈唱能力的培養(yǎng)便是教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在開展課堂教學(xué)之前，應(yīng)該精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，通過科學(xué)、有效的手段，讓學(xué)生掌握成熟的聲樂技巧，從而提高學(xué)生歌曲彈唱能力。在實際的聲樂教學(xué)中，由于學(xué)生聲樂技巧的局限，但教師聲樂教學(xué)轉(zhuǎn)向兒歌版塊時，學(xué)生便對演唱感到力不從心。這種情況下，學(xué)生很容易忽略喉頭、聲音位置及呼吸的穩(wěn)定性，造成白聲演唱。因此，學(xué)生認(rèn)識上的不足，成熟的聲樂技巧的缺乏，造成演唱與標(biāo)準(zhǔn)存在較大偏差。此外，有的學(xué)生甚至錯誤地認(rèn)為兒歌的標(biāo)準(zhǔn)唱法應(yīng)該是白聲演唱。對此，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤認(rèn)識，通過示范引導(dǎo)學(xué)生保證兒歌演唱的音色效果，并緩和氣息，保證聲音處于高位置，力求準(zhǔn)確發(fā)音，這樣才是歌唱的理想狀態(tài)，可以保證彈唱質(zhì)量。由此可見，聲樂技巧在學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，要促進(jìn)聲樂技巧有效地傳授給學(xué)生，可以從以下方面實現(xiàn)。
（一）抓住作品的精髓。
演唱兒童歌曲，不僅意味著將歌曲填詞、旋律帶傳達(dá)出去，更意味著演唱者對作品作者情感體驗的一種生動演繹，而這種情感體驗在某種程度上說就是作品的精髓與靈活，抓住了這一點，歌曲演唱才具有著真正的意義。演唱者要確保自己的音色處于最佳狀態(tài)，發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，有效將自己的情感體驗傳達(dá)給聽眾，引起觀眾對自己情感體驗的共鳴。因此，演唱者在彈唱歌曲時，應(yīng)該深入分析作品的背景、風(fēng)格及語言層面背后承載的沉甸甸的感情，然后在歌曲演唱過程中融入自己的情緒。根據(jù)作品作者表達(dá)音樂形象的不同，相應(yīng)轉(zhuǎn)換演唱音色與情緒，保證歌曲表達(dá)的準(zhǔn)確、形象和生動?？傊莩咴谘葑喔枨鷷r，首先要保證正確唱法，再結(jié)合對作品感情的體驗，不斷進(jìn)行變換，以保證作品的精髓能準(zhǔn)確、全面地傳達(dá)給聽眾。
（二）以唱為主，彈為輔。
在進(jìn)行兒歌演奏時，應(yīng)該在著力演唱的基礎(chǔ)上，輔以彈奏，做到演唱與彈奏的有效結(jié)合，從整體上提高表現(xiàn)的韻味。因此，學(xué)前教育應(yīng)該有效協(xié)調(diào)學(xué)生的聲音技巧與彈唱能力。首先，確保學(xué)生唱姿的正確。學(xué)生在演唱兒童歌曲時，應(yīng)該坐著唱，有效結(jié)合單獨演唱和單獨彈奏，保證二者之間的協(xié)調(diào)、平衡。其次，要正確區(qū)分“主”與“輔”。彈唱絕不是一個獨立的過程，其是一個不可分割的整體。如若“唱”是展示和表達(dá)的焦點、主體，那么“彈”便是綠葉、是襯托與輔助?！俺比羰チ恕皬棥?，難免會黯然失色、枯燥無味，而“彈”失去了“唱”就相當(dāng)于失去了賴以生存的基礎(chǔ)，失去現(xiàn)實意義。因此，要保證演唱的統(tǒng)一性、整體性，應(yīng)該有效實現(xiàn)“唱”與“彈”的結(jié)合，以唱為主，彈為輔。這樣才能切實提高演唱的質(zhì)量與水平。
（三）掌握聲音教學(xué)技巧。
傳統(tǒng)教學(xué)模式比較僵化、單一，教師過于注重對學(xué)生理論知識層面的灌輸，忽略了學(xué)生實際演唱能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生真正面對舞臺上感覺力不從心，表現(xiàn)力不足。因此，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。在開展音樂教學(xué)時，教師應(yīng)該準(zhǔn)確、全面地掌握音樂教學(xué)的情感性、教育性、實踐性與科學(xué)性等特性，根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，實現(xiàn)個性化教學(xué)，確保每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步和提高。教師應(yīng)該確立正確的教育理念與思想，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開闊視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演奏能力，保證學(xué)生在理論、實踐及表現(xiàn)力等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在深入了解本班學(xué)情的基礎(chǔ)上，借鑒先進(jìn)、成熟的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)新時代提出的新要求，不斷進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)方法的與時俱進(jìn)。
歌曲彈唱集藝術(shù)與技術(shù)于一身，教師在進(jìn)行學(xué)生的演唱訓(xùn)練中，應(yīng)該確保學(xué)生正確掌握歌唱發(fā)音，保證發(fā)音的清晰，掌握基本的彈唱方法與技巧。此外，引導(dǎo)學(xué)生深入全面分析、理解作品的思想感情，把握深層含義，準(zhǔn)確地融進(jìn)情緒和進(jìn)行情緒變換，突出作品的藝術(shù)風(fēng)格，確保作品形象和感情形象生動地演繹出來，引起聽眾的共鳴，這是彈唱訓(xùn)練的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，不僅要確保學(xué)生對理論知識的掌握，更應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高他們的.舞臺表現(xiàn)力。因此，應(yīng)該做到理論與實踐的有效結(jié)合，在實際教學(xué)中，做到以唱為主，彈為輔，將作品精髓完美地傳達(dá)給聽眾。
學(xué)前教育的教育方式論文篇六
摘要：學(xué)前教育主要指的是兒童接受小學(xué)教育之前所接受的教育，學(xué)前教育與小學(xué)教育存在實質(zhì)性的區(qū)別，不能將其混為一談。如果將學(xué)前教育小學(xué)化，那么勢必會對學(xué)生未來的成長造成影響。本文主要對目前學(xué)前教育中存在的問題進(jìn)行歸納，并通過探討學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別，分析學(xué)前教育小學(xué)化的危害，以此來為今后學(xué)前教育的合理開展提供一定的參考依據(jù)。
目前，我國學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來擔(dān)任，雖然這些人相對來說有較高的知識，但是卻沒有接受過專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，只是會單純的運用陳舊的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生活潑好動的性格特點，甚至還會因為幼兒不聽話對學(xué)生進(jìn)行體罰。比如說，在上課期間，窗外飛過一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會以不認(rèn)真聽講的理由讓對兒童進(jìn)行懲罰，從而導(dǎo)致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實現(xiàn)對兒童的綜合教育。
教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學(xué)前教育中存在的一個重要問題，一般來說，處于學(xué)前教育的'兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個階段的兒童，對周圍發(fā)生的任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對任何事物都想探個究竟，都想問問為什么。每一天都按照日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)安排，按部就班的實施教學(xué)，就會把孩子們像個機(jī)器人似的灌輸，長期下去，孩子必然會喪失對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)該充分考慮幼兒好奇心強(qiáng)的心理特點，對教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。比如說，在教學(xué)活動中，以游戲為主，讓學(xué)生們在玩玩耍耍中學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展孩子的各種能力。
學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個不同的教育階段，無論是在教育方式上還是教學(xué)內(nèi)容上都有很大的區(qū)別，不能將二者混為一談。
2.1教學(xué)方式的不同。
小學(xué)教育的教學(xué)方式一般都是以課堂教學(xué)為主，每個學(xué)科在每個時間段都有一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，各個學(xué)科都是通過教師正常上課、布置作業(yè)、各種考查考試來完成的。比如說在對《雪地里的小畫家》一文進(jìn)行教學(xué)的時候，首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過課前觀察、激發(fā)興趣以及談話導(dǎo)入的方式展開教學(xué)，最后教師可以通過“照樣子說一說”和“觀察雪景說一說”的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)前教育論文網(wǎng)而學(xué)前教育主要以游戲為主，讓幼兒在游戲中不斷學(xué)習(xí)新知識。
2.2教學(xué)內(nèi)容的不同。
傳統(tǒng)小學(xué)教育通常以書本知識教育為主，課程一般包括數(shù)學(xué)、語文、英語、自然、體育以及美術(shù)等。而學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內(nèi)容，通常教學(xué)活動的開展以游戲為主，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點，加強(qiáng)幼兒思維訓(xùn)練，從而促進(jìn)兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。
上文提到，學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個不同的概念，不能將其混為一談，因此，學(xué)前教育小學(xué)化也必然會給幼兒的成長帶來危害。為了能夠更好的對這些危害進(jìn)行分析，我們分別對以游戲活動教學(xué)為主和以書本知識教學(xué)為主的兩所幼兒園兒童的實際情況做了實驗，在實驗中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開展了一場教學(xué)活動，在教學(xué)過程中，以游戲活動教學(xué)為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問個為什么，比如說樹葉為什么一到秋天就變黃了？下雨時為什么是先看到閃電，后聽到雷聲……而且這些兒童在學(xué)習(xí)過程中，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力。但是以書本知識教學(xué)為主的幼兒園兒童在教學(xué)過程中，卻表現(xiàn)的極為消極，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全提不起興趣。由此可見，學(xué)前教育小學(xué)化不僅會使孩子喪失對學(xué)習(xí)的興趣，而且還不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在很大程度上抑制兒童的發(fā)展。
四、結(jié)語。
綜上所述，學(xué)前教育在兒童的成長過程中占據(jù)著重要的位置，對兒童的健康成長也具有重要意義。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時候，必須要了解兒童的心理特點，遵循幼兒的認(rèn)識方式，從幼兒實際需要出發(fā)，寓教于樂，使幼兒在快樂的活動中獲取知識，培養(yǎng)能力。這有這樣，才能夠從根本上促進(jìn)幼兒的健康成長。
學(xué)前教育的教育方式論文篇七
美是一個很大的概念，它不僅包括主觀的目所能及的美，還包括一些隱形的美，比如美好的心靈還有一些美好的事情，美和丑惡是對立的，一些善良的純潔的真能量的事物，都可以算的上美。
那么，一個人對于美的感受或者審美的能力對于個人的發(fā)展是非常重要的，把握美的能力，就得從小培養(yǎng)，從小學(xué)生做起，使美扎根于整個人成長的過程中，只有這樣，才能使人在以后的生活中，具備辨別是非的能力遠(yuǎn)離一些丑惡的.東西。
在社會上，從古到今，丑惡的犯罪的骯臟的事情比比皆是，為什么這些事情會發(fā)生呢?因為有些人沒有正常的審美能力，或者在生活中，被一些不好的事情所盅惑，眛了心智，才做出一些犯罪的舉動，但凡這些人內(nèi)心存在真善美，具有正常的審美的能力，辨別美的智慧，不至于走上犯罪的道路。
對小學(xué)生進(jìn)行審美教育是非常的重要的，從小讓真善美灌注于每個人的心靈，長大以后，才會明智，理智，對美的事物珍惜和感恩。也經(jīng)常會做一些有助于社會有助于人類有助于自然的事情。所以，審美能力，應(yīng)該從小培養(yǎng)。
學(xué)前教育的教育方式論文篇八
經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書中充滿了數(shù)字、公式與圖表，教師所講解的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都可以表示為經(jīng)濟(jì)變量，即可以用不同數(shù)值來表示的量，例如物價水平、失業(yè)人數(shù)、國內(nèi)生產(chǎn)總值等，而經(jīng)濟(jì)規(guī)律也就是這些經(jīng)濟(jì)變量相互之間的關(guān)系，這種關(guān)系當(dāng)然也可以用數(shù)學(xué)來定量化表示。數(shù)學(xué)關(guān)系式用一種簡明客觀的語言表述復(fù)雜的社會現(xiàn)象，數(shù)學(xué)模型通過抽象和簡化使我們抓住問題的本質(zhì)。用數(shù)學(xué)來表達(dá)和論證經(jīng)濟(jì)理論具有簡潔、清晰、邏輯嚴(yán)密等優(yōu)點，令人信服。有時其他方法難以說清的邏輯關(guān)系，可以用數(shù)學(xué)簡潔明了地說明。例如經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際分析方法，實質(zhì)上就是引入了數(shù)學(xué)中的微分方法，以上舉例說明。
2學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)要理論聯(lián)系實際。
學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)不應(yīng)該死記硬背，那樣學(xué)不到真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)，關(guān)鍵在于領(lǐng)悟理解，理論聯(lián)系實例。在教學(xué)中通過具體事例加深對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理體。
1、3月4日，四川省最大的乳品企業(yè)四川華西乳業(yè)有限公司突然做出驚人之舉，把庫存的2噸鮮牛奶倒入下水道，3月5日又把收購不久的牛奶倒入下水道。鮮牛奶在我們這個剛剛脫離溫飽還不算太久的國度里，被接二連三的倒掉，當(dāng)真中國人是牛奶多的喝不完了？教師在教學(xué)中可依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求理論、需求彈性理論來解釋上述的倒奶現(xiàn)象。
2、水對生命如此不可缺少，為什么價格卻很低，而對于生命并非必不可少的鉆石卻具有如此高的價格呢？教師在教學(xué)中可依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的效用理論來解釋上述“鉆貴水賤”的現(xiàn)象。
3、臺塑集團(tuán)老板王永慶被稱為“主宰中國臺灣地區(qū)的第一大企業(yè)家”，他的.事業(yè)是從臺塑生產(chǎn)塑膠粉粒pvc開始的。當(dāng)時每月僅產(chǎn)pvc100t，是世界上規(guī)模最小的。王永慶知道降低成本，擴(kuò)大產(chǎn)量，才能打入世界市場，于是他冒著產(chǎn)品積壓的風(fēng)險，把產(chǎn)量擴(kuò)大到1200t，并以低價格迅速占領(lǐng)了世界市場。教師在教學(xué)中可依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的規(guī)模經(jīng)濟(jì)原理來解釋王永慶擴(kuò)大產(chǎn)量，降低成本的做法。
4、~，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值分別為120333億元、135823億元、159878億元、183868億元、209407億元，每年的增長速度分別為9.1%、10.0%、10.1%、10.4%、10.7%，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率分別為：8.4%、9.3%、9.4%、9.6%、9.8%?？鄢ㄘ浥蛎浀纫蛩赜绊?，2002~20的5年中，我國的平均經(jīng)濟(jì)增長率為9.6%。教師在教學(xué)中可應(yīng)用經(jīng)濟(jì)增長理論來解釋上述國內(nèi)生產(chǎn)總值（gdp）、人均國內(nèi)生產(chǎn)總值與通貨膨脹的關(guān)系。
5、亞洲金融危機(jī)后為應(yīng)對當(dāng)時嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢，中國開始實行穩(wěn)健的貨幣政策。~20，中國面臨通貨膨脹壓力，那時穩(wěn)健的貨幣政策取向是增加貨幣供應(yīng)量。以來，面對經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的貨款、投資、外匯儲備快速增長等新變化，穩(wěn)健的貨幣政策內(nèi)涵開始發(fā)生變化，適當(dāng)緊縮銀根，多次上調(diào)存款準(zhǔn)備金率和利率。以來，中國居民消費價格漲幅從3月份的3.3%上揚(yáng)到10月份的6.5%，通貨膨脹壓力加大。按照中央經(jīng)濟(jì)工作會議部署，從緊的貨幣政策由此“全新登場”，并將在的宏觀調(diào)控中發(fā)揮重要作用。教師在教學(xué)中可應(yīng)用宏觀經(jīng)濟(jì)理論來解釋為什么我國在不同的時期會采取不同的宏觀經(jīng)濟(jì)政策。諸如此類的實例數(shù)不勝舉，且大部分是與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的問題，我們都可以以相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理去解釋。
3走出“學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)，就能發(fā)財致富”的誤區(qū)。
經(jīng)濟(jì)學(xué)的英文單詞在中國曾被翻譯為“富國學(xué)”或“富國策”，但這并不意味著學(xué)好了就一定能發(fā)財致富?，F(xiàn)實生活中，沒有學(xué)過經(jīng)濟(jì)學(xué)的人也有賺大錢的，而經(jīng)濟(jì)學(xué)家們往往并不富裕。世界上許多經(jīng)濟(jì)學(xué)研究都是靠基金制度維持的。經(jīng)濟(jì)學(xué)家們每年都要向政府或民間的基金會提出申請，然后由基金會發(fā)放研究基金，經(jīng)濟(jì)學(xué)家自嘲說這不過是一種高雅的乞討形式。所以經(jīng)濟(jì)學(xué)首先是改造世界觀，然后才談得上改造世界。經(jīng)濟(jì)學(xué)不能直接給你帶來財富，但這并不能證明經(jīng)濟(jì)學(xué)是無用的。“研究經(jīng)濟(jì)學(xué)不會使你脫離領(lǐng)救濟(jì)食物的窮人隊伍，但是至少會使你了解你為什么會站在那個隊伍中?！币虼耍瑢W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)能促使你“像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考”，能更好地理解這個世界，更加聰明地安排自己的工作和生活。綜上所述，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，不要被經(jīng)濟(jì)學(xué)那些看似深奧的名稱術(shù)語所嚇倒，抓住其來龍去脈就不難理解；不要以為那些數(shù)學(xué)公式、圖表曲線就是經(jīng)濟(jì)學(xué)，要透過數(shù)學(xué)表面抓住經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)；自己嘗試從紛雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中尋找規(guī)律與解釋，或者反過來為學(xué)過的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理尋找實例甚至反例，從中體驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的樂趣?？傊?jīng)濟(jì)學(xué)不是背出來的，而是悟出來的！
學(xué)前教育的教育方式論文篇九
在家庭教育中，有些教育方式看似很有道理，是愛孩子的表現(xiàn)，但從孩子成長的角度卻是不利的。對此，有的家長并沒有察覺。
教育人士點評：沒有必要。不利于孩子獨立成長、獨立思考、獨立處理問題。長此以往，讓孩子的依賴心理越來越強(qiáng)，也讓孩子的思維越來越懶。
讓別人幫助教育孩子。
事例：有一名高二學(xué)生，總是沉迷網(wǎng)絡(luò)。還有學(xué)習(xí)不主動，愛玩游戲、看小說，在班級里總是犯一些小錯誤，為此老師沒少找家長。而這個學(xué)生的家長因為孩子不聽自己的話，老師的話也聽不進(jìn)去，就找一些朋友幫著勸說孩子。但事實上，這些朋友與孩子談話時，孩子當(dāng)時好像聽得進(jìn)去，但并沒有讓孩子有多大改進(jìn)。事實上，當(dāng)有些家長對孩子的'教育束手無策時，便期望用周圍親戚朋友的力量教育孩子，這種做法也有一定的代表性。
教育人士點評：對孩子最了解的應(yīng)該是家長，所以，孩子還是要由自己來教育，不能把這樣的事交給朋友。也許孩子比較敬重的人，說的話在孩子心中可能有一些份量，或許起到一定的教育作用。但是依賴別人教育自己的孩子，解決不了根本的問題。
幫孩子做選擇。
事例：有一位大三學(xué)生，因為考研的事情和母親起了爭執(zhí)。原因是他不想考研，想在畢業(yè)后就工作。而母親認(rèn)為考研更有前途，所以要求他考研。事實上，不僅僅在考研一事上，這位母親認(rèn)為自己的意見就是正確的，就連孩子當(dāng)初考大學(xué)報志愿也是按照她的旨意選擇的。像這樣，幫孩子選擇求學(xué)以及發(fā)展方向的家長也不在少數(shù)，他們認(rèn)為孩子還小，有些“大事”一定得家長拿主意才行。
教育人士點評：考研是孩子自己的事，應(yīng)該由孩子自己選擇，家長代替選擇是不行的，家長只能是建議。其實，孩子不想考研一定有他自己的道理，未必考研就是正確的。孩子已經(jīng)長大了，他能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)。此時，家長再認(rèn)為孩子沒有長大，“手把手”管著，孩子什么時候?qū)W會自己拿主意呢。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十
1、大數(shù)據(jù)的量，數(shù)據(jù)量足夠大，達(dá)到了統(tǒng)計性意義，才有價值。筆者看過的一個典型的案例就是，例如傳統(tǒng)的，收集幾千條數(shù)據(jù)，很難發(fā)現(xiàn)血緣關(guān)系對遺傳病的影響，而一旦達(dá)到2萬條以上，那么發(fā)現(xiàn)這種影響就會非常明顯。那么對于我們在收集問題時，是為了發(fā)現(xiàn)隱藏的知識去收集數(shù)據(jù)，還是不管有沒有價值地收集，這還是值得商榷的。其實收集數(shù)據(jù)，對于數(shù)據(jù)本身，還是可以劃分出一些標(biāo)準(zhǔn)，確立出層級，結(jié)合需求、目標(biāo)來收集，當(dāng)然有人會說，這樣的話，將會導(dǎo)致巨大的偏差，例如說喪失了數(shù)據(jù)的完整性，有一定的主觀偏向，但是筆者以為，這樣至少可以讓收集到的數(shù)據(jù)的價值相對較高。
2、大數(shù)據(jù)的種類，也可以說成數(shù)據(jù)的維度，對于一個對象，采取標(biāo)簽化的方式，進(jìn)行標(biāo)記，針對需求進(jìn)行種類的擴(kuò)充，和數(shù)據(jù)的量一樣，筆者認(rèn)為同樣是建議根據(jù)需求來確立，但是對于標(biāo)簽，有一個通常采取的策略，那就是推薦標(biāo)簽和自定義標(biāo)簽的問題，分類法其實是人類文明的一大創(chuàng)舉，采取推薦標(biāo)簽的方式，可以大幅度降低標(biāo)簽的總量，而減少后期的規(guī)約工作，數(shù)據(jù)收集時擴(kuò)充量、擴(kuò)充維度，但是在數(shù)據(jù)進(jìn)入應(yīng)用狀態(tài)時，我們是希望處理的是小數(shù)據(jù)、少維度，而通過這種推薦、可選擇的方式，可以在標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上的自定義，而不是毫無規(guī)則的擴(kuò)展，甚至用戶的自定義標(biāo)簽給予一定的限制，這樣可以使維度的價值更為顯現(xiàn)。
3、關(guān)于時效性，現(xiàn)在進(jìn)入了讀秒時代，那么在很短的時間進(jìn)行問題分析、關(guān)聯(lián)推薦、決策等等，需要的數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)種類相比以前，往往更多，換個說法，因為現(xiàn)在時效性要求高了，所以處理數(shù)據(jù)的方式變了，以前可能多人處理，多次處理，現(xiàn)在必須變得單人處理、單次處理，那么相應(yīng)的信息系統(tǒng)、工作方式、甚至企業(yè)的組織模式，管理績效都需要改變，例如筆者曾經(jīng)工作的企業(yè)，上了erp系統(tǒng)，設(shè)計師意見很大，說一個典型案例，以往發(fā)一張變更單，發(fā)出去工作結(jié)束，而上了erp系統(tǒng)以后，就必須為這張變更單設(shè)定物料代碼，設(shè)置需要查詢物料的存儲，而這些是以前設(shè)計師不管的，又沒有為設(shè)計師為這些增加的工作支付獎勵，甚至因為物料的缺少而導(dǎo)致變更單不能發(fā)出，以至于設(shè)計師工作沒有完成，導(dǎo)致被處罰。但是我們從把工作一次就做完，提升企業(yè)的工作效率角度，這樣的設(shè)計變更與物料集成的方式顯然是必須的。那么作為一個工作人員，如何讓自己的工作更全面，更完整，避免王府，讓整個企業(yè)工作更具有時間的競爭力，提高數(shù)據(jù)的數(shù)量、種類、處理能力是必須的。
1)通常意義的問題，例如失火了，必須立即撲救，其實這是三種模式中最少的一種;。
2)希望保持狀態(tài)，
3)期望的狀態(tài)，這是比原來的狀態(tài)高一個層級的。
我們針對問題，提出一系列解決方案，這些解決方案往往有多種，例如員工的培訓(xùn)，例如設(shè)備的改進(jìn)，例如組織的方式的變化，當(dāng)然解決方案包括信息化手段、大數(shù)據(jù)手段，我們一樣需要權(quán)衡大數(shù)據(jù)的方法是不是一種相對較優(yōu)的方法，如果是，那么用這種手段去解決，那么也就是有價值了。例如筆者知道的一個案例，一個企業(yè)某產(chǎn)品部件偶爾會出現(xiàn)問題，企業(yè)經(jīng)歷數(shù)次后決定針對設(shè)備上了一套工控系統(tǒng)，記錄材料的溫度，結(jié)果又一次出現(xiàn)問題時，進(jìn)行分析認(rèn)為，如果工人正常上班操作，不應(yīng)該有這樣的數(shù)據(jù)記錄，而經(jīng)過與值班工人的質(zhì)詢，值班工人承認(rèn)其上晚班時睡覺，沒有及時處理。再往后，同樣的問題再沒有再次發(fā)生。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十一
有位父親他對女兒的教育方式比較獨特，他從來沒有輔導(dǎo)過女兒做功課什么的，就是每天回來跟女兒聊十分鐘，只聊四個問題，就完成了他的家庭教育。這四個問題是：
1，學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？
2，今天你有什么好的表現(xiàn)？
3，今天有什么好收獲嗎？
4，有什么需要爸爸的幫助嗎？
看似簡單的問題背后其實蘊(yùn)涵著豐富的含義:。
第一個問題其實是在調(diào)查女兒的價值觀，了解她心里面覺得哪些是好的，哪些是不好的；
第二個問題實際上是在激勵女兒，增加她的自信心；
第三個問題是讓她確認(rèn)一下具體學(xué)到了什么；
第四個問題則有兩層意思，一是我很關(guān)心你，二是學(xué)習(xí)是你自己的事。就是這簡簡單單的四個問題，包含了很多關(guān)愛關(guān)懷在里面，事實上也證明很有效。
在教育理念中，要把孩子教育好，最關(guān)鍵的就是親子關(guān)系要處理好。如果家長在孩子心中建立起絕對的責(zé)任，孩子相信家長無條件地愛著自己，相信家長所有批評、表揚(yáng)的出發(fā)是為了自己好，如果孩子在潛意識里對此達(dá)到完全相信，那么這種關(guān)系是良性的，是相互關(guān)愛、相互支持、相互理解的穩(wěn)定關(guān)系。在這種情況下，所有教育孩子的.最簡單的事情，用蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的話說就是“伴隨孩子成長”。但是，現(xiàn)實生活大部分人的親子關(guān)系是不穩(wěn)定的，或者說是扭曲的，孩子并不能真正信任家長。
誰家的父母都是愛自己的子女的，但中國98％的家長錯把愛的方式當(dāng)成了愛。比如給孩子最好的東西吃，最好的衣服穿，這只是一種愛的方式，并不是愛本身。而家長們的愛也經(jīng)常是有條件的，比如會出現(xiàn)只要這次考試得了前三名，就帶你去哪里玩等等。
張軼。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十二
成功的教育,取決于多種因素.其中,良好的師幼關(guān)系就是幼兒教育成功的關(guān)鍵.老師只要懂得如何去與幼兒溝通,懂得如何去滿足幼兒的需要,并引導(dǎo)幼兒懂得如何滿足老師的需要,師幼之間建立相互信任尊重彼此接納理解的關(guān)系，那么任何教育都可以使幼兒產(chǎn)生興趣和接受性。
情況分析：
凡兵小朋友是今年九月份剛?cè)雸@的新生，已經(jīng)度過了入園時的適應(yīng)期，因此能很快的融入到這個集體中來，但是規(guī)則意識不強(qiáng)。隨意性很大；而且比較懶惰，做任何事情小手都不肯拿出來，同時也比較地任性。
由于剛?cè)雸@對于幼兒的規(guī)則訓(xùn)練并不是很注意，再加上幼兒年齡小，沒有太多的規(guī)則。來園后幼兒對桌面游戲活動興趣不是很高，每天玩了一會兒就會把玩具扔得滿地都是，因此兵兵形成了一種玩完玩具不整理地習(xí)慣。課后一會兒時間他就會到各個區(qū)域亂跑，把各種玩具都拿出來玩并扔地到處都是。
兵兵比起其他幼兒又比較懶惰，參與各項活動的積極性不高，教師拍鈴鼓的時候，他也坐著不動，不配合老師的活動而是把整個身子躺在椅背上。在操作活動中耐心不足，注意力不集中，做任何事老師都要不斷地提醒他，催促他。
兵兵也很任性，有一次吃水果后其他幼兒都在老師的提示下把桌上吃剩的果皮扔到垃圾桶里。只有兵兵面前還有一大堆果皮，老師提醒他應(yīng)該把果皮扔到垃圾箱里，可他就是不扔，還在一邊撒嬌。讓老師又好氣又好笑，因為這樣老師沒有獎給他紅五星。放學(xué)爺爺接他時，他對爺爺說讓爺爺幫他買好多紅五星。爺爺就要求老師幫他貼一顆，而且也沒問為什么沒有獎到紅五星。我綜合上述兵兵的各種行為得出：這與他的家庭教育方式肯定存在著不小的關(guān)系。
針對兵兵的不良行為習(xí)慣，首先制定出具體的措施。
（一）良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)。
2：讓他知道下課后老師沒同意拿玩具玩的情況下不應(yīng)該隨意去拿。
（二）激發(fā)參與活動的興趣。
1：想辦法（通過口頭表揚(yáng)鼓勵及物質(zhì)獎勵法紅五星的方式）。調(diào)動他的積極性，使他有主動參加活動的欲望。并積極的參與到活動中來。
2：在平時的活動中老師多注意對他進(jìn)行動手操作方面的培養(yǎng)，提高其動手能力，增強(qiáng)自信心。
（三）良好個性的培養(yǎng)。
1：在日常生活及教學(xué)活動中培養(yǎng)良好的個性，讓他學(xué)會謙讓.互助。
2：做好家長工作，讓家長配合共同培養(yǎng)其好的個性。在家不要太嬌慣和溺愛孩子。
總之，我們應(yīng)該以正確的態(tài)度對待這些不良行為的幼兒。對于他們身上的優(yōu)點，我們給予鼓勵，表揚(yáng)。對于他們的不足，應(yīng)相信他們會改正，并創(chuàng)造條件，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒健康，和諧，快樂的發(fā)展。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十三
初中學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)的原因是多方面的。一是重主科輕副科現(xiàn)象嚴(yán)重。自恢復(fù)中考制度以來,大多初級中學(xué)教師都是重視主科(語、數(shù)、外、理、化)教學(xué)而忽視了所謂的副科(政、史、地、生)教學(xué)。這種現(xiàn)象特別在初級中學(xué)最為普遍,因而導(dǎo)致了老師對所謂的副科沒信心教,學(xué)生也沒興趣學(xué)。二是地理專業(yè)學(xué)科教師緊缺,一般是上一門主科附帶地理學(xué)科。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳。許多學(xué)校的學(xué)生均認(rèn)為地理屬于文科類學(xué)科,忽視了讀圖、設(shè)圖、析圖等方面知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
那么,究竟怎樣才能學(xué)好初中地理呢?本人認(rèn)為主要應(yīng)從以下四個方面著手:。
一、抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)中,學(xué)生要認(rèn)真閱讀課本,上課專心聽講,并做好讀書筆記。課本中的文字是地理知識的主要載體,是靈魂。課本上的知識都是很基礎(chǔ)的東西,必須運用科學(xué)的讀書方法,有計劃、有效率地認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會?？磿菍W(xué)習(xí)地理的第一步,必須認(rèn)認(rèn)真真、一遍一遍地看,以加深自己的理解。上課專心聽講也很重要,上課若不專心聽講,則會錯過或者丟失很多重要的`知識內(nèi)容。做好讀書筆記更不可忽視,做讀書筆記便于復(fù)習(xí)和鞏固記憶,也便于用的時候一查就能找到文字資料,做讀書筆記有助于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解,有助于發(fā)展新的思路,有助于積累知識,有利于鍛煉人的思考能力和表達(dá)能力。
二、重視圖形系統(tǒng),提高讀圖能力。
地理學(xué)科最鮮明的特色就在于它和各種各樣的圖形緊密相連。地理圖形是地理學(xué)科的特殊語言,是地理知識的重要載體。地圖、圖表、圖片中都儲存和傳遞著大量的地理信息,能幫助學(xué)生高效地獲得感性認(rèn)識,并盡快獲得理性認(rèn)識。因此,要學(xué)好初中地理,必須要養(yǎng)成讀圖、析圖和用圖的好習(xí)慣。
三、多做練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。
多做精選習(xí)題,進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練,這是鞏固知識、培養(yǎng)能力,啟迪思維,提高素質(zhì)的有效途徑。學(xué)習(xí)初中地理特別要注重訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),要有計劃、有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以便幫助學(xué)生弄懂概念,把握原理,掌握規(guī)律,理清思路。做習(xí)題還可以檢驗對知識的掌握程度。做完習(xí)題后一定要歸納總結(jié),舉一反三,從中受到啟發(fā),悟出道理。久而久之,思路就會在無形中得到擴(kuò)展,想問題的角度就自然增加了。
四、正確應(yīng)用記憶方法。
記憶的方法很多,有數(shù)字記憶法、圖解記憶法,詩歌記憶法、口決記憶法、理解記憶法、順口溜記憶法以及列表對比記憶法等。至于采用什么樣的方法記憶最佳,這就要根據(jù)所記憶的內(nèi)容和個人特點來確定。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十四
高職院校必須深刻領(lǐng)會教育供給側(cè)改革的內(nèi)涵，客觀分析智能制造對高職教育的要求和自身不足，圍繞專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革和校企合作等方面進(jìn)行提高。
高職教育服務(wù)智能制造的問題分析。
摘要:供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是高職教育提高服務(wù)智能制造發(fā)展能力的重要手段，高職院校必須深刻領(lǐng)會教育供給側(cè)改革的內(nèi)涵，客觀分析智能制造對高職教育的要求和自身不足，圍繞專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革和校企合作等方面進(jìn)行提高。
關(guān)鍵詞:高職教育;供給側(cè)改革;服務(wù);智能制造。
《中國制造2025》提出:堅持“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，實現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。
明確了要把人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國的根本前提，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。
職業(yè)教育作為與社會生產(chǎn)一線聯(lián)系最為緊密的教育類型，其生存和發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求息息相關(guān)。
《中國制造2025》賦予了高職教育新的新的使命和任務(wù)，對高職院校人才培養(yǎng)提出了新的要求，對高職院校技術(shù)服務(wù)與研發(fā)提出了新的挑戰(zhàn)，更為高職院校創(chuàng)新發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。
高職院校必須緊密適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，加大專業(yè)改革力度，從專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)設(shè)置管理等方面，大力推進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，為國家戰(zhàn)略發(fā)展和湖南智造提供匹配和優(yōu)質(zhì)的人力資源支持。
1智能制造對高職教育的影響。
在智能制造發(fā)展的新階段，制造企業(yè)紛紛將智能制造作為發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)的制高點，科技水平的提升和制造水平的進(jìn)步將對傳統(tǒng)制造業(yè)發(fā)展注入新的發(fā)展動力。
在“中國制造2025”背景下，傳統(tǒng)制造業(yè)也將面對一系列新的改革，企業(yè)發(fā)展趨勢、崗位及人才需求變化對高職教育正在發(fā)生沖擊，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與市場崗位對接正悄然發(fā)生變化。
一方面，隨著智能制造的推進(jìn)，工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展有效提高了企業(yè)生產(chǎn)效率，減少對勞動力的需求;同時，企業(yè)的崗位設(shè)置也隨之發(fā)生變化，一些傳統(tǒng)崗位，比如工時審核員、曬圖員等崗位正在消失，由此，智能制造對高職教育就業(yè)市場的沖擊將成為不可回避的問題。
另一方面，智能生產(chǎn)對高職教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。
一是智能制造的快速發(fā)展將產(chǎn)生新的工作崗位，如設(shè)備維護(hù)維修人員，數(shù)控操作編程人員等，需求旺盛。
傳統(tǒng)崗位的減少和新崗位的產(chǎn)生將直接影響到高職教育的專業(yè)設(shè)置。
二是面對新的工作模式，技術(shù)技能人才的知識與能力結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，高度復(fù)合型人才將成為智能化生產(chǎn)系統(tǒng)中的技術(shù)技能人才需求主流。
對從業(yè)者的要求更高、設(shè)備智能化改造升級快、等特點和趨勢。
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革原意是指從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。
當(dāng)前，我國教育供給，包括高職教育供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動的客觀需要，這既有教育總量的問題，更關(guān)鍵的是由于教育供給與人民需求之間不匹配而產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性矛盾問題。
通過專業(yè)動態(tài)調(diào)整、深化校企合作、加強(qiáng)課程改革、提升師資隊伍執(zhí)教能力等方面實踐，盤活資源、提升效益，實現(xiàn)由低水平供需平衡向高水平供需平衡躍升，不斷創(chuàng)造和引領(lǐng)新的需求，培育和激發(fā)高職教育發(fā)展新動力。
3智能制造對高職教育的要求。
3.1進(jìn)一步深化校企合作。
校企合作是高職教育辦學(xué)永恒的主題。
校企深度融合，充分發(fā)揮企業(yè)用人機(jī)制和學(xué)校育人機(jī)制的耦合作用，無疑是實現(xiàn)高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求無縫對接的最有效途徑。
特別是在制造業(yè)，校企雙方共同編制培養(yǎng)計劃、課程內(nèi)容、實訓(xùn)就業(yè)，達(dá)到生產(chǎn)與教學(xué)一體化，為企業(yè)“個性定制”培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。
3.2對技術(shù)技能人才的要求更高。
智能制造以現(xiàn)代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合為主要特征，對高端的一專多能的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才需求旺盛。
具體為迫切需要一批愛技術(shù)、駕馭技術(shù)的技術(shù)技能型人才、能適應(yīng)時代需求、具有創(chuàng)新精神的科技研發(fā)人才和既掌握系統(tǒng)理論知識、又能轉(zhuǎn)化先進(jìn)技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員。
3.3對專業(yè)體系建設(shè)提出了新的要求。
緣于智能制造對人才需求的要求進(jìn)一步提高，特別是一專多能的復(fù)合型人才培養(yǎng)要求高職院校必須改變目前單個專業(yè)建設(shè)的模式，以對接產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，以專業(yè)群建設(shè)為載體，構(gòu)建特色專業(yè)體系，為學(xué)生綜合技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
4高職教育服務(wù)智能制造發(fā)展的存在的問題。
相較于普通高等教育，高職教育以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為主要使命，其與社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動聯(lián)系更加緊密，在長期的辦學(xué)實踐中，能主動關(guān)注并緊跟企業(yè)技術(shù)升級、設(shè)備改造步伐，服務(wù)企業(yè)人才需求更加精準(zhǔn)、有效。
但受限于辦學(xué)層次的影響，對行業(yè)前沿科學(xué)技術(shù)水平把握不夠，引領(lǐng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力不足。
由此，在智能制造迅猛發(fā)展的時代背景下，高職教育服務(wù)能力疲態(tài)猶顯。
4.1產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)能力缺乏。
在我國高等教育長期以來堅持以學(xué)科建設(shè)為主要發(fā)展模式的大背景下，主要科研力量、項目、資金絕大多數(shù)流向本學(xué)院校和高水平院校。
其次，重視科學(xué)研究但成果轉(zhuǎn)化率低，大多數(shù)學(xué)術(shù)研究成果脫離國內(nèi)產(chǎn)業(yè)實際水平，指導(dǎo)性不強(qiáng)，不能從戰(zhàn)略上引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
4.2校企合作深度不夠。
從我國制造業(yè)的發(fā)展軌跡來看，提升競爭力較為可靠的路徑是工藝層面的突破。
這就是我國高職教育提出要培養(yǎng)“大國工匠”的核心意義所在。
而技術(shù)精湛的工匠培養(yǎng)關(guān)鍵在于校企深度合作，而我國目前的技術(shù)技能人才培養(yǎng)主要依托學(xué)校高職教育模式，校企合作深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4.3專業(yè)動態(tài)調(diào)整力度不夠。
堅持以市場導(dǎo)向是高職院校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的重要依據(jù)。
面對智能制造的迅猛發(fā)展，高職院校雖然意識到了要以專業(yè)調(diào)整進(jìn)行適應(yīng)，但受到學(xué)體制機(jī)制不活、對行業(yè)發(fā)展前景預(yù)測不準(zhǔn)等因素限制，其力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4.4課程體系建設(shè)有待加強(qiáng)。
人才培養(yǎng)最終要依托課程。
職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系建立是高職教育人才培養(yǎng)體系有效運行的前提。
基于實際崗位職業(yè)能力設(shè)計的課程體系是培養(yǎng)技術(shù)技能人才職業(yè)能力最直接有效的載體。
這就涉及如何開發(fā)基于實際工作的職業(yè)能力并進(jìn)行課程組織的問題，這是職業(yè)教育課程開發(fā)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果缺乏有效解決這一問題的方法，職業(yè)能力的培養(yǎng)就只會是一種概念或理想，無法滿足智能化時代對職業(yè)教育課程開發(fā)方法的需求。
5供給側(cè)改革背景下的高職院校服務(wù)智能制造的策略。
5.1以專業(yè)動態(tài)調(diào)整促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
不能及時適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新興職業(yè)的要求，從而出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性缺失，更無從引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
高職院校應(yīng)首先深入開展企業(yè)調(diào)研，以調(diào)研報告為依據(jù)，根據(jù)區(qū)域制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，相應(yīng)地規(guī)劃、優(yōu)化專業(yè)布局，優(yōu)化學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對人力資源的需求，促進(jìn)人才供給鏈與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接。
同時，按照“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的原則，構(gòu)建與制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度契合的專業(yè)群，系統(tǒng)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，打造服務(wù)智能制造業(yè)發(fā)展的特色專業(yè)體系。
5.2以教育教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
首先，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
以培養(yǎng)適應(yīng)智能制造業(yè)需求的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以能力遞進(jìn)為主線，踐行校企雙主體育人，不斷深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建與智能制造企業(yè)崗位無縫對接的人才培養(yǎng)平臺，在此平臺框架下，實施企業(yè)定制人才、交叉復(fù)合型人才、現(xiàn)代學(xué)徒制人才等多樣化人才培養(yǎng)等個性化發(fā)展路徑，形成個性化人才培養(yǎng)體系。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十五
摘要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)歷來是高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中，我們必須首先向?qū)W生明確學(xué)習(xí)該課程的主要目的，從整體上把握微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)主線，因材施教地弱化數(shù)學(xué)分析，鼓勵他們克服畏難情緒，靈活運用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、分析及解決問題的能力、創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)他們用所學(xué)知識來理解經(jīng)濟(jì)生活中的熱點問題。
關(guān)鍵詞：高職；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)主線；教學(xué)手段；現(xiàn)實問題。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部確定的我國高職財經(jīng)類、管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)其他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程。
在日常經(jīng)濟(jì)生活中，我們使用的稅收、自由貿(mào)易、通貨膨脹、失業(yè)以及經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等術(shù)語和決定我們思維框架的，無不來自經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。因此，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本目的是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思維方式，即學(xué)會一種分析和解決問題的方法，而不是得到一套答案。這將有助于更好地做出個人決策，更精明地參與經(jīng)濟(jì)，更充分地理解置身其間的世界的運行和政府政策的優(yōu)與劣，并不斷改進(jìn)自己的思維方式和生活方式――對經(jīng)濟(jì)學(xué)的思考和遵循本身就是一種生活方式。
2從整體上把握微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)主線。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從資源的有限性和人的欲望無限性這一人類社會發(fā)展的根本矛盾出發(fā),提出通過選擇來合理配置資源。圍繞需求、供給和均衡價格理論，運用效用論研究消費者追求效用最大化的行為,由邊際效用遞減規(guī)律說明單個消費者及市場需求曲線。再運用生產(chǎn)論、成本論和市場論研究企業(yè)追求利潤最大化的行為,由此推導(dǎo)出單個生產(chǎn)者及市場的供給曲線。市場需求曲和供給曲線的結(jié)合決定了均衡價格,從而實現(xiàn)整個市場的資源配置效率。由于在不完全競爭市場中，不存在具有規(guī)律性的廠商和行業(yè)的短期和長期供給曲線[1]，因而進(jìn)一步分析四類具體市場形式的價格、產(chǎn)量的決定及其資源配置的效果。進(jìn)而將考察的范圍從產(chǎn)品市場擴(kuò)展至生產(chǎn)要素市場。由于市場存在壟斷、外部性、公共物品和不完全信息等問題而造成價格機(jī)制失靈，因此針對性地提出相應(yīng)的微觀經(jīng)濟(jì)政策。
3有針對性地弱化數(shù)學(xué)分析克服畏難情緒。
高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，他們很難理解表格、幾何圖形、數(shù)學(xué)公式的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義。近年來，經(jīng)濟(jì)學(xué)界越來越注重實證分析，強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性的一面，卻往往忽視現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性和多樣性，也即管理中的藝術(shù)性。高職培養(yǎng)的目標(biāo)不是讓學(xué)生去研究經(jīng)濟(jì)學(xué)本身，而是會運用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論去思考，因為語言文字同樣也是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的表達(dá)形式之一，數(shù)學(xué)方法并不是它的全部。因此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的高職教學(xué)中，需要因材施教，針對學(xué)生的特點，同時受制于相對本科較短的學(xué)時，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)分析方法，特別是公式的推導(dǎo)和證明，對部分復(fù)雜的理論也應(yīng)簡化或不講，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，克服畏難情緒。
4靈活運用多種教學(xué)手段提高“三大能力”
5聯(lián)系現(xiàn)實理解經(jīng)濟(jì)生活中熱點問題。
當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，許多新的現(xiàn)象，熱點問題，需要我們用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論去分析、理解，否則，即使學(xué)生課堂上能夠記住一些抽象的理論、模型、案例、圖表和專業(yè)術(shù)語，但由于現(xiàn)實性不夠，學(xué)生不僅不能將所學(xué)知識牢固掌握更不能實際運用[2]。同時也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)心時政，努力學(xué)習(xí)的興趣，更牢固地掌握所學(xué)理論知識。例如，怎樣從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來解釋近年來越發(fā)高企的房價？有學(xué)生認(rèn)為是由于價格彈性理論的作用，作為生活必需的房屋具有需求的剛性；也有學(xué)生認(rèn)為是通貨膨脹中大眾的心理預(yù)期和房產(chǎn)商的利潤推動的作用；還有學(xué)生認(rèn)為是由于當(dāng)前股市不振，投資渠道狹窄，而房產(chǎn)具有保值增值的作用等等。
參考文獻(xiàn)：
[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(第三版,微觀部分)[m].中國人民大學(xué)出版社,,(9):219.
學(xué)前教育的教育方式論文篇十六
按特定方向分析大數(shù)據(jù)的特征會有所幫助，例如以下特征：數(shù)據(jù)如何收集、分析和處理。對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類后，就可以將它與合適的大數(shù)據(jù)模式匹配：
1、分析類型—對數(shù)據(jù)執(zhí)行實時分析還是批量分析。請仔細(xì)考慮分析類型的選擇，因為這會影響一些有關(guān)產(chǎn)品、工具、硬件、數(shù)據(jù)源和預(yù)期的數(shù)據(jù)頻率的其他決策。一些用例可能需要混合使用兩種類型：
2、欺詐檢測;分析必須實時或近實時地完成。
3、針對戰(zhàn)略性業(yè)務(wù)決策的趨勢分析;分析可采用批量模式。
4、處理方法—要應(yīng)用來處理數(shù)據(jù)的技術(shù)類型(比如預(yù)測、分析、臨時查詢和報告)。業(yè)務(wù)需求確定了合適的處理方法?？山Y(jié)合使用各種技術(shù)。處理方法的選擇，有助于識別要在您的大數(shù)據(jù)解決方案中使用的合適的工具和技術(shù)。
5、數(shù)據(jù)頻率和大小—預(yù)計有多少數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)到達(dá)的頻率多高。知道頻率和大小，有助于確定存儲機(jī)制、存儲格式和所需的預(yù)處理工具。數(shù)據(jù)頻率和大小依賴于數(shù)據(jù)源：
按需分析，與社交媒體數(shù)據(jù)一樣。
實時、持續(xù)提供(天氣數(shù)據(jù)、交易數(shù)據(jù))。
時序(基于時間的數(shù)據(jù))。
6、數(shù)據(jù)類型—要處理數(shù)據(jù)類型—交易、歷史、主數(shù)據(jù)等。知道數(shù)據(jù)類型，有助于將數(shù)據(jù)隔離在存儲中。
7、內(nèi)容格式(傳入數(shù)據(jù)的格式)結(jié)構(gòu)化(例如rdmbs)、非結(jié)構(gòu)化(例如音頻、視頻和圖像)或半結(jié)構(gòu)化。格式確定了需要如何處理傳入的數(shù)據(jù)，這是選擇工具、技術(shù)以及從業(yè)務(wù)角度定義解決方案的關(guān)鍵。
8、數(shù)據(jù)源—數(shù)據(jù)的來源(生成數(shù)據(jù)的地方)，比如web和社交媒體、機(jī)器生成、人類生成等。識別所有數(shù)據(jù)源有助于從業(yè)務(wù)角度識別數(shù)據(jù)范圍。該圖顯示了使用最廣泛的數(shù)據(jù)源。
9、數(shù)據(jù)使用者—處理的數(shù)據(jù)的所有可能使用者的列表：
業(yè)務(wù)流程。
業(yè)務(wù)用戶。
企業(yè)應(yīng)用程序。
各種業(yè)務(wù)角色中的各個人員。
部分處理流程。
其他數(shù)據(jù)存儲庫或企業(yè)應(yīng)用程序。
10、硬件—將在其上實現(xiàn)大數(shù)據(jù)解決方案的硬件類型，包括商用硬件或最先進(jìn)的硬件。理解硬件的限制，有助于指導(dǎo)大數(shù)據(jù)解決方案的選擇。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十七
首先是畫具的準(zhǔn)備：油畫刷、扇形筆、油畫方頭筆、圓頭筆、勾線筆、調(diào)色油、洗筆筒、油畫箱、畫框、油畫顏料、油畫刀、松節(jié)油等等這些都是寫生常備的工具。因為是短期作業(yè)，油畫刷和扇形筆是必須的，在畫大色塊的時候非常好用，扇形筆便于清洗，又能像刷子一樣。連續(xù)幾天或是長期在外寫生，帶上一個洗筆筒是非常有必要的，裝上松節(jié)油，清洗起來非常方便，用洗衣粉、肥皂清洗的話，特別麻煩，且沒有必要。油畫顏料不必帶太多，通常寫生的話帶上幾只常用的顏色就可以了，多數(shù)顏料可以直接擠到畫箱的調(diào)色盤上，這樣的話，可以減輕出行的重量，有時我就帶一只白色，調(diào)色盤上的顏色往往就已經(jīng)能畫兩、三張畫了。其他物品的準(zhǔn)備：帽子、傘、撲克牌、釘槍、射釘、油畫框分離夾、繩子、相機(jī)、風(fēng)油精、礦泉水、手套等等也是寫生常備的物品。在外寫生，免不了陽光暴曬，雨打風(fēng)吹，所以遮陽工具的選擇是重要的。帽子最好選擇帽檐比較大的、能遮住脖子的。然后再備一把雨傘，以防下雨。在外畫風(fēng)景和釣魚有較強(qiáng)的相似性，都要和惡劣的天氣作斗爭，所以我們可以到釣魚的器材店購買更專業(yè)的遮陽工具。撲克牌、釘槍、射釘?shù)淖饔弥饕亲層彤嬁蚍蛛x，通常帶上兩張或是幾張尺寸相同的油畫框，畫好后，兩個間隔3公分釘?shù)揭粔K，方便攜帶。也有油畫框分離夾賣，但缺點就是會損傷畫面，一般還是提倡用撲克牌比較好。繩子主要用來固定油畫框、畫箱、畫架的，如果油畫框的尺寸比較大，有時甚至可以把油畫框直接綁到樹上，四周固定，防止被大風(fēng)吹翻。風(fēng)油精是驅(qū)蚊蟲的，尤其是首次出去寫生很實用。
選景首先是自己喜歡的、讓你激動的風(fēng)景。切記不能尾隨別人，隨隨便便抓個景來畫，往往畫不好，原因很簡單：他人的意識強(qiáng)加給你，未必適合；他人的審美代替不了你自己的審美，每個人接受到教育環(huán)境不同，是有差異的。在選景的時候，要找到恰當(dāng)?shù)闹埸c，根據(jù)自己擅長的技法特點，有所偏重，好看的景不一定入畫。選景時要注意的兩點：第一是風(fēng)景與太陽的位置關(guān)系。早晨時，西邊的景受到陽光的直射，色彩飽和。而東邊的景相對逆光，色彩傾向不明朗。如果考慮到用早上時間完成一張畫的話，優(yōu)先選擇西邊的風(fēng)景。下午時，由于太陽的位置變化，正好相反，東邊的景色彩上優(yōu)于西邊的風(fēng)景。第二，突出主體、意境，優(yōu)先考慮色彩。多數(shù)學(xué)生選景時，缺乏畫面的主體意識，往往看到風(fēng)景還不錯，就開始動手就畫，畫面中沒有主體、重點，像一張畫的局部，分不清主角和配角。更談不上產(chǎn)生意境，意境的前提必須被眼前的風(fēng)景所感動，情與景交融，從而有了表現(xiàn)主觀感受的愿望和想法。意境成為了畫好風(fēng)景油畫的重要因素之一，意境深遠(yuǎn)，作品的品位自然高，意境平淡無奇，作品必然低俗粗劣。油畫風(fēng)景與國畫風(fēng)景不同，油畫獨有的色彩美及材質(zhì)美是國畫不具有的，從某種意義上說，油畫的優(yōu)勢還在于色彩，油畫的色彩具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，所以，在選景時我們可以讓學(xué)生優(yōu)先考慮色彩，美的風(fēng)景首先是它的色彩打動你，其次才是它的造型。
在選定景之后，就可以開始動手寫生了，作畫過程的第一步即構(gòu)圖。通常我們會把想表現(xiàn)的主體放在畫面的顯著的位置（黃金分割線或者黃金分割線點）上，很多成功的創(chuàng)作基本上都遵循了這一規(guī)律。但有時因為意境的需要，我們可能會把主體安排在畫面的邊緣的位置，比如說：表現(xiàn)空靈。就像南宋山水畫家馬遠(yuǎn)和夏圭一樣，被后人稱為“馬一角”和“夏半邊”。藝術(shù)需要創(chuàng)新，只有去不斷的'探索新的規(guī)律，才有生命力。好的構(gòu)圖，主體與背景融為一體，相互映襯，反之，沒有了主體和意境。構(gòu)圖與構(gòu)成同時存在，在構(gòu)圖之前，就必須考慮構(gòu)成，考慮構(gòu)成的元素選擇，思考對稱、均衡、疏密、大小等等形式美的法則在畫面中的構(gòu)成運用。構(gòu)圖只是畫面中大的布局變化，而構(gòu)成可能涉及畫面中每一平方厘米的位置。如何把客觀對象轉(zhuǎn)化畫面中的點、線、面的構(gòu)成，是整個風(fēng)景油畫寫生中迫切要解決的問題。轉(zhuǎn)化得自然，客觀美能變?yōu)樗囆g(shù)美。許多人知道“構(gòu)圖”，但不理解“構(gòu)成”，這可能是專業(yè)和業(yè)余最大的區(qū)別所在！“構(gòu)成”恰似中國書法中的“框架結(jié)構(gòu)”。每件書法作品就是一幅畫，而每個字相當(dāng)于一幅畫的一個局部構(gòu)成。
油畫的魅力就是色彩，油畫顏料能像寶石一樣發(fā)出光芒，在眾多的印象派大師的原作面前可以看到這一點。然而多數(shù)同學(xué)在初次接觸油畫風(fēng)景寫生時，色彩往往把握不住，容易出現(xiàn)臟、亂、灰。畫色彩首先是顏色之間的搭配，同類色、類似色以及對比色搭配。就像穿衣服一樣，怎樣穿才協(xié)調(diào)、耐看。紅色配綠色并非難看，搭配得好，色彩更具品味和魅力。后印象派的凡高和高更就喜歡用對比色的搭配，中國民間美術(shù)的工藝品中，紅、黃、藍(lán)、綠的搭配也較為多見，同樣好看。哪種紅配什么樣的綠就成為我們要思考的問題。一種方式可以以客觀世界為依據(jù)，用色彩的冷暖、色相、明度找準(zhǔn)客觀色，大自然就是我們最好的老師，自然界中的色彩搭配本來就很漂亮。另一種方式則是以心理色彩為主，像德國表現(xiàn)主義繪畫，挑選自己平時喜歡的幾種顏色構(gòu)成畫面，具有一定的經(jīng)驗性，主觀能動性更強(qiáng)。不管用哪種方式，都應(yīng)該先把對象進(jìn)行慨括處理，將復(fù)雜的自然簡單化。在簡潔、概括的基礎(chǔ)上不斷豐富層次、細(xì)節(jié)，從而做到簡約而不簡單。黑、白、灰是隱藏在色彩背后較為重要的因素，畫面的臟和灰一部分的原因是由于黑、白、灰錯亂導(dǎo)致的，所以調(diào)整黑、白、灰的均衡及比重也是畫面色彩亮麗的重要一環(huán)。
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