心得體會是我們向自己和他人展示自己的學習和工作態(tài)度的一種方式。如何寫一篇完美的心得體會，需要我們?nèi)?、客觀地評估自己的學習和工作表現(xiàn)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能為大家提供一些寫作思路和素材。
學習衡水教學模式心得體會篇一
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質(zhì)量，也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次美術(shù)課上，一年級八班的一個學生袁華晨怯生生地對我說："老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和孫小迪一起做作業(yè)。"原先也有很多同學希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，又想到這個男生手工課對他是個弱項，這樣孫小迪可以幫他，于是便微笑著點了點頭說："老師滿足你的要求！"他聽后非常高興，2個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一"小尾巴"跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我"老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？"一句話問的我語塞，我趕緊說"不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的.作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？"。
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學生們的要求。我又跟同學們說："我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太"放肆"了，而影響別人。"再上課時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說："真不錯，繼續(xù)努力喲！"。
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
學習衡水教學模式心得體會篇二
學生時時刻刻能激情澎湃，氣勢磅礴。學生像被洗腦了一樣，能每時每刻斗志昂揚。首先，體現(xiàn)在操前的激情朗讀，剛到操場學生都能立即進入狀態(tài)，舉起閱讀書開始昂首挺胸的大聲朗讀。第二，學生踏步的時候，特別有勁頭，有激情，這種激情能延伸到課堂上，在身邊觀看的人都能感受到他們的激情，挺震撼的。第三，早自習的前十分鐘，他們跑完操回到班，能立即把書立在課桌上，開始大聲的英語閱讀，有這種激情，這種聲音，學生想睡覺都不容易。咱們的學生就缺少激情，下一步我決定在大課間和早自習上下功夫，爭取讓學生找回激情，從而用到學習中去。
二、學生的自主學習，自我管理和自我約束能力。主要我看到的就是自習課的利用上，第三節(jié)自習我們參觀的所有班級所有學生都在低頭學習，每位同學都有事做，沒有盯著老師的,不需要老師盯著學的，也沒有睡覺的。
利用改錯本，會逐步培我們學生的書寫習慣，教學生如何自主學習。自習課上真正讓他們有事可做，我相信在這一點上我和同學們應(yīng)該可以做得到。
學習衡水教學模式心得體會篇三
開學至現(xiàn)在我們一直學習“洋思教學模式”。不管學習哪里的經(jīng)驗，我們都必須清楚一個不可否定的事實，那就是任何經(jīng)驗都不是搬來就用。洋思經(jīng)驗是洋思人根據(jù)本校師生的實際情況摸索出來的一套適合本校師生的教與學的方法，即便是所有的洋思人在教學中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。而今，我們學習洋思，首先是學習其理念，其次是方法，但在實際的操作過程中，如果一塵不變地照搬的話，就會有許多行不通的地方，畢竟我們面對的群體不一樣，初中的孩子有了一定的自學能力，而我們小學生相對來說這種能力就顯得非常弱了，但是結(jié)合我們的教學方法我們不難發(fā)現(xiàn)，兩者合一更能體現(xiàn)新課程理念下所倡導的自主學習。
以下是我學習“洋思”的一些粗淺的感悟，和大家分享。
1、自學指導的出示。洋思教學模式提出以學促教，當堂訓練的理念。首先對教師的促進，學生根據(jù)自學指導進行自主學習，殊不知這就對教師提出更嚴格、更高層次的要求。要想課上這種所謂的輕松，課前就得深入研究備課，根據(jù)學生的實際情況來設(shè)計自學指導，而學生自學經(jīng)驗不足，因此，自學指導的指向性就要明確，不光是要完成那個任務(wù)、解決那個任務(wù)，更重要的還有學習的方法、學習的思路，以及最終達到什么樣的水平要求都要給學生明確。這樣學生在學習的過程中就不單純是為了找答案還是學習方法的滲透。，此時教師的活動改變了中心，不再是滔滔不絕的講，而是更注重發(fā)現(xiàn)學生生學習過程中出現(xiàn)的問題，以便在檢查學生自學情況時有針對性的、尤其是一些共性問題的講解、鞏固、練習。
2、教學目標的出示。教學目標的出示有一定的好處，但是它的出示并不需要有特定的形式，應(yīng)從孩子角度出發(fā)把它轉(zhuǎn)化成孩子們學習要達到的一種目標。例如，一篇課文一般情況下分兩課時進行，第一課時我們多數(shù)的時候以讀通讀順課文并了解課文的大意為主要內(nèi)容，而第二課時則是從寫作手法、寫作方式、特點入手深入分析文章。這實在每課切入主題后，教師就可以通過語言明確描述這節(jié)課我和孩子們共同努力完成的任務(wù)即可，無需明確出示。
3、學生會的不用講。這對這一點我覺得在語文教學中不可取，尤其是針對小學生。學生通過自覺指導進行自主學習后更注重語言的交流，在交流的過程中逐步培養(yǎng)他們的表達能力，而表達的流利、流暢更深乘此的體現(xiàn)出了語言的組織、邏輯思維的能力，同時在此過程中來發(fā)現(xiàn)語言表達上的不足之處，以便有力指導。
4、兵教兵的運用。孩子的力量往往不小覷，可是針對語文教學，我認為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會更好。
這段時間的學習中我明顯的感覺到學“洋思”不輕松，它更高的要求我們在備課方面下足功夫，以便課上可以有的放矢。
以上是這段時間來我對學習“楊思”的一些粗淺的感受。希望能在與同事們更多的交流中繼續(xù)收獲。
學習衡水教學模式心得體會篇四
在衡中聽取了高三年級部主任張立杰、高三物理學科組長蓋曉丹二人的報告、和進入教室聽課后，體會到衡中扎實的課堂教學和嚴格的常態(tài)教研，才成就其教學的高質(zhì)高效。
1、扎實的課堂教學。
他們制定了統(tǒng)一的教學設(shè)計，精細到每班每天每節(jié)課的授課內(nèi)容，不斷研究、整合、優(yōu)化、精選，創(chuàng)編出每道具有典型性的試題，教師以教會“學生學會學習”為核心，以“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益”為目標，以教師為主導、學生為主體、問題為主軸，思維為主攻，訓練為主線為教學工作思路，努力提高高三復習課的效益。
2、嚴格的常態(tài)教研。
扎實的教學研究是高效課堂教學的前提，衡中人開展了以：研究考綱、課標、試題、教材；研究專家、命題人思路；研究知識、概念；研究知識體系構(gòu)建；研究學情；研究重難點；研究學生思維誤區(qū)；研究教法；研究課堂練習及其專題練習；研究課堂活動設(shè)計；研究教學目標；研究自習安排及作業(yè)布置；研究各班需要關(guān)注的對象；研究當天教學的成功與不足等等方面的教研活動。充分發(fā)揮團隊的力量，做好一課一研，打造每節(jié)的高效課堂。在高三物理備課組長報告中，她用ppt展示了在2013年高考前夕衡中物理備課組研究編制的《衡中最后一套題》，命中當年高考選擇第21題和計算題第25題，物理問題、情景設(shè)計與高考試題幾乎一樣。衡中人發(fā)揮了他們團隊力量和智慧，值得我們效仿和借鑒，真正把集體備課落到實處，發(fā)揮全組教師的智慧與力量，互相學習，取長補短，共同進步，共同提高。
9月15日，08年參加工作、年僅30歲的衡中高三物理教研組組組長蓋曉丹老師對與會的全國約600名高三物理教師，做了2014年衡中高考物理備考策略的報告；如此年輕的教師有如此豐富的高考備考經(jīng)驗足以說明：衡水中學抓好了教師專業(yè)成長這條主線，從而持續(xù)、快速、扎實的提高了教學質(zhì)量。
學校推行導師制，實行師徒“捆綁制”來提高新進教師的專業(yè)水平；教研組經(jīng)常開展開展特級教師引領(lǐng)課、高級教師示范課、一級教師創(chuàng)新課、二級教師提高課，同課異構(gòu)常態(tài)課，習題講評課等聽、評、研課活動促進老師間的相互學習、相互提高；實行“請進來、走出去、送出去”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。請進來，是指請全國知名教育專家來校做報告；走出去，是指派教師到全國各地名?？疾鞂W習，開闊其視野；送出去是讓英語老師全部到國外學習、與國際接軌。
兩天的衡水之行很短暫，但他帶給我們的強烈的視覺沖擊和心靈震撼，我受益匪淺。感謝學校給我這樣一個機會去體驗他們先進的教學模式，感受學生的學習熱情。
學習衡水教學模式心得體會篇五
開學以來，我一直在嘗試著、摸索著、體驗著五步三查的教學模式。學生通過獨學、對學、群學的方式來解決問題，讓我感受到了每位學生在交流與探討中的共同成長及共同成長的快樂。
學生們在對學、群學中，每個學生都有參與的機會，每個學生都在參與中體驗學習的快樂、獲得心志的發(fā)展，在生生互動中，我也體驗到了與學生一起和諧學習的愉悅。
在我的課堂中，我堅持著每節(jié)課給學生出示學習目標，學生通過獨學、對學、群學等學習方式，讓學生真正成為學習的主人，做為我這個配角來說，我感受到了，依靠學生自己的努力探索得到的知識，那才是真正的知識，學生才能想得起，記得牢。因此通過課改，我在逐步實踐，在教學中應(yīng)盡可能給學生提供自主實踐的機會，為學生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動權(quán)交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，給學生一種到達成功彼岸的力量，讓學生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學習任務(wù)。
通過聽課、聽講座及自己親身去體驗來學習五步三查教學模式，我認為和諧的學習氛圍及學生的學習興趣頗為重要。所以在我的課堂教學實踐中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導、激趣相結(jié)合，做到及時的去評價、鼓勵每位學生，讓學生排除為難情緒，營造和諧的學習氛圍，想辦法去調(diào)動每位學生的學習興趣，讓全員的學生都能參與到課堂中來。
當然，操作過程中，教學模式應(yīng)服務(wù)于教學內(nèi)容，不能一成不變。在熟練應(yīng)用“五步教學法”的基礎(chǔ)上，可以提倡改進和創(chuàng)新，追求教學個性和特色。比如：用豐富的語言讓課堂充滿情趣；以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境；用媒體引發(fā)好奇；用節(jié)目表演激活課堂；開展組際競爭；使用擂臺賽，開展對手間個人競爭讓學生真正動起來、活起來、樂起來，讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣。
學習衡水教學模式心得體會篇六
有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。近期，我讀了余文森老師編著的《有效教學的理論和模式》一書，在書中我學習到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家關(guān)于有效教學的理論，也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學案例，受益匪淺。下面就說說自己的學習收獲。
有效教學的直接效應(yīng)就是提高學生的學習效率和學習能力。有效教學強烈反對死記硬背，反對題海戰(zhàn)，反對疲勞戰(zhàn)，反對課內(nèi)損失課外補，反對犧牲學生的全面發(fā)展來獲得單方面的分數(shù)。有效教學要求教師采用科學實效的教學方法促進學生的有效學習，如合作式學習、探究式學習、自主式學習、情景式學習等，這樣才有利于提高學生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學生的學習能力。
(二)、有效教學有利于提高學生的非智力因素。
有效教學有利于激發(fā)和強化學生的學習動機。學生花費時間少而收獲明顯，就會產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感，這種情緒體驗能激發(fā)和強化學生的學習動機。相反，會使學生陷入?yún)拰W的困境中，導致非智力因素負向發(fā)展。古人說“志當存高遠”，一般而言，成功經(jīng)驗能提高一個人的自我表現(xiàn)期望值，而失敗經(jīng)驗會降低一個人的自我表現(xiàn)期望值。同時，有效教學有利于提高學生的心理健康水平。長期的低效學習和無效學習一定會嚴重影響一個學生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時切忌片面強調(diào)意志力會引起逆反心理。
有效教學直接考查教師的教學策略，對教學技能和專業(yè)化水平提出了高要求。教師要實施有效教學就必須不斷提高自身的教學技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的輔導，有效的布置作業(yè)，有效的展開師生交往，一句話，在追求有效教學的路途上，教師也會成就自己。
二、如何進行有效教學。
作為一名教師，誰都想把學生教好，而且把成績提高，所以任何一名教師都渴望自己的教學是有效的。那么，有效教學如何進行設(shè)計與實施呢?我認為應(yīng)從以下方面去做：
第一：不機械地“教教材”，而是要“用教材教”.對教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材，把握教材意圖。我以為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其次，細節(jié)上應(yīng)學會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導“深入淺出”，”深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手.名師常把復雜的內(nèi)容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學也才不至于成為無本之木、無源之水。
第二：解讀學生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學對象——學生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認識學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學的重要前提。關(guān)于這一點，大家盡管已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經(jīng)驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學習心理、學習品質(zhì)、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學有效開展的重要命脈。
第三：在教學中教師是否具有良好的目標意識同樣是影響有效課堂的一個重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，做到教學前心中有譜;其次，目標的制訂要具體可行，且兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于教育的獨特理解與準確把握;最后，教師在課堂教學過程中要心中有目標.時時以預設(shè)的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調(diào)控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。
第四：作為對課堂教學最直接的規(guī)劃者，我們在考慮好教學目標確立、教學情境創(chuàng)設(shè)的同時，更要考慮怎樣在有限的教學時間內(nèi)采用有效的教學策略把計劃付諸實施。不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應(yīng)當前教學實際的觀念、模式，應(yīng)該對學生究竟是怎樣認識教學內(nèi)容的內(nèi)在原理進行認真研究，從教學內(nèi)容的特點和學生認識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當?shù)男问絹斫M織和展開教學。如采取比比賽賽的形式，有效激發(fā)學生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式，從而引導他們自覺投入到新的學習和研究過程中來，效果也很好，而且節(jié)省時間，真正提高了課堂的效益。
學習衡水教學模式心得體會篇七
衡水中學的名字我們很熟悉，但衡水中學辦學理念我們卻不知，通過李局外出學習領(lǐng)會衡水中學的教學經(jīng)驗，今天深深地被衡水中學創(chuàng)造的一個又一個教育奇跡所震撼。
衡水中學先進的教學理念,嚴格的學生管理，向教育細節(jié)要質(zhì)量成就了衡水中學的教學神話，學習衡水中學有三點啟示。
第一，衡水中學在學習中倡導合作學習，值得我借鑒。合作學習是指學生在小組或團隊中為完成共同任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。它是一種學生與學生之間、教師與學生之間共同參與，相互支持，促進互動，主動生成的新型課堂結(jié)構(gòu)形式和新型的學習方式。合作學習的關(guān)鍵是學生的參與意識和學生的全員參與行為。反思自己的課堂教學，往往只注重形式，而忽視實質(zhì)，缺乏實效。合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式，所以我會根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學條件環(huán)境等，選擇有價值的內(nèi)容，有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)，引導學生走進合作學習。
第二，衡中的老師發(fā)揮了他們團隊力量和智慧，值得我們效仿。他們共同研究教案，集體備課有成效，年輕教師成長快，這都值得我們學習和借鑒。我們年組將改變以前那種集體備課流于形式的現(xiàn)象，真正把集體備課落到實處，發(fā)揮全組教師的智慧與力量，互相學習，取長補短，共同進步，共同提高。
第三，衡中的學生管理，注意交流，把愛播撒在每一個細節(jié)上，值得我學習。
先有父母心，再作教書人。細節(jié)關(guān)愛見真情。衡水中學的班主任特別注意與學生的交流，把心交給學生，用愛心澆灌愛心，用靈魂開啟靈魂。他們通過給學生寫生日賀卡或重要節(jié)日賀卡來與學生交流，通過書信交流，周記評語交流等，正是通過各種形式的交流老師與學生貼近了，成為朋友，成為傾吐心聲的知音。與衡水中學的班主任相比，我覺得自己做得太欠缺了，以前我自認為自己做得很好，對學生一視同仁，像媽媽一樣去關(guān)心學生，但與衡水中學著名班主任相比，真是差的太遠了。她們那樣的細心，那樣的愛心是我所需要學習的，只有這樣的班主任走進了學生心靈，用愛心激發(fā)愛心，用情感培養(yǎng)情感，學生才會被打動。激情教育，難忘教育也是我在這次學習中感受頗深的，沒有激情就沒有活力，如何激發(fā)學生激情，如何保持激情，他們有自己獨特的做法，他們學校有校訓、校歌，有教師誓詞，每個班都有班訓有誓詞，還有班歌，每天第一節(jié)課就是唱班歌，念校訓和班訓，這些形式值得我們學習和借鑒。
今后我校將花大力氣把小事做好，從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。把看作小事的事做細做實。關(guān)注每一個學生，讓每一人學生都得到發(fā)展；關(guān)注每一位家長，讓每一位家長滿意。低調(diào)做人，踏實做事，持之以恒，將我校的教育教學工作搞上一個新的臺階。
興隆小學2012、1。
學習衡水教學模式心得體會篇八
教師以人為本，充分相信學生。學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。由此我想到我們的課堂教學，盡管不再是以前的“滿堂灌”，但是學生沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽，這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理。因此，在以后的教學中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生自主地讀，大膽地說，創(chuàng)意地寫，讓學生積極地參與到學習中，在學生的“動”中提高他們的語文素養(yǎng)。
教師精心備課，使學生的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。教師為主導，學生為主題，“211”課程模式把課堂真正地還給了學生。老師真正輕松了嗎？如何具體落實課程理念中的.“大輸入大輸出”的問題。因此可以說“功夫在課外”，教師的任務(wù)更重了。只有充分備課，具體各種預設(shè)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，學生也要加強預習。學生的預習實際上在老師指導下的自學。幫助學生明確目標任務(wù)，引導學生掌握學習方式方法。教師的精心備課準備，充分地把學生帶入了一種想學能學，強者學的氛圍之中。
回想兩天的培訓學習，除了收獲之外，還留給了我很多的困惑：在考試的指揮棒的有效指揮下，在世俗的眼中，評價一個學生的語文成績不是看你的閱讀量，不是看你的寫作能力，而是語文分數(shù)，這是最直觀的答案。評價一個老師的語文教學水平不是看你的學生語文素養(yǎng)怎么樣，而是平均分，及格率。如何能做到其中的平衡點，從而不僅做到不搞形式，讓學生的思維在課堂上發(fā)散起來，讓學生的靈感生長起來，我們的課堂精彩起來，而且也做到讓孩子學會考試的技巧，讓成績提高起來。
學習衡水教學模式心得體會篇九
“學案導學24字教學模式”作為一種新的教學模式，讓處在課改誤區(qū)的教師對新課改有了新的認識。教師通過“學案”把教學工作做在前頭，對自己的教的過程和學生學的過程進行預知，從而使教學有備而來，不打無備之戰(zhàn)，學生不出無備之爭?，F(xiàn)在談?wù)勎覍W習“學案導學24字教學模式”的幾點心得體會?！皩W案導學24字教學模式”在內(nèi)容設(shè)計上可分為三個階段：1、課前預習階段經(jīng)過多位教師共同研究，將學案精心編寫好后，于課前發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目標，并要求學生在自學過程中用筆標注出書中的重點、難點內(nèi)容。在“學案”的指導下對課堂學習內(nèi)容進行自主的預習，學生的自學不再盲目，變得有的放矢。帶著學案上的問題看書，自己能解決的問題自己完成，沒必要等老師上課講解。標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂，在課堂中和同學老師交流，找到解決問題的方法；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時間，提高課堂效率。在授課過程中我深感課前預習階段是“學案導學”教學法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)“學案”的導學功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2、課堂學生討論和教師精講階段在學生課前自主學習的基礎(chǔ)上，教師組織學生討論學案中的相關(guān)問題。對于一些基礎(chǔ)知識，可以教師提問學生，也可以學生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論。教師根據(jù)學生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行誘導、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、誘導性問題，要利于學生進行正確的思維，設(shè)疑要科學、嚴密、有趣，要結(jié)合學生生活實際和智力發(fā)展的實際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學生“跳一跳能摘到果子”從而享受到高層次成功的喜悅。學案中的課堂練習題應(yīng)盡量在課上讓學生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學生有及時而適當?shù)挠柧?，既鞏固所學，又使學生學有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導提供信息；同時，練習中少數(shù)較難題又會激發(fā)學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種積極主動學習的心態(tài)。3、課后鞏固深化階段課后教師要指導學生完成預習時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師要適時將“學案”收起，仔細審閱。對“學案”上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導和講解。做到教學一步一個腳印，“學案”實效性?！皩W案導學”不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導地位，更好的實現(xiàn)教學目標；而且能充分發(fā)揮學生的主體能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力；并能很好的與實踐相結(jié)合，不斷深化課堂教學改革；還課堂給學生，還激情給教師。而且更重要的是，在于教育者開始將目光由關(guān)注成績轉(zhuǎn)向關(guān)注人，關(guān)注學生的情感，關(guān)注學生的個體發(fā)展；發(fā)展其能力，培養(yǎng)其思維，傳授其技能。
學習衡水教學模式心得體會篇十
近來，太谷縣的“24字教學模式”在伊濱區(qū)各中、小學中生根發(fā)芽，它給課堂教學改革帶來新的啟示，吹來了一股教育新風。作為一名新教師，在這一個月的時間里，我通過看書、研習資料、接受老教師們的言傳身教，慢慢體會到了“24字教學模式”的精髓，感覺到這是促進教育改革，改變教學模式，提高課堂效率的非常好的方式。這一模式將使學生的課堂主體地位再一次以新的方式受到重視。同時，這一模式也使得教師在課堂上教的輕松、教的智慧。
“24字教學模式”即閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸。這種教學模式要求根據(jù)教學內(nèi)容靈活組織課堂教學，強調(diào)突出學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，提高課堂效率。教學中采用“學生互助”的辦法，在二人小組或四人大組中實行“互為資源”學習，培養(yǎng)表達、傾聽、欣賞、互助等能力，將學習資源最大化，達到最佳學習效果。
一、閱讀感悟。這一措施是要強調(diào)個性發(fā)展，將課堂還歸學生。在課堂上留給學生足夠的自學時間，讓學生初步感知學習內(nèi)容，初步用所學知識解決問題。在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)尊重學生的個性特征。閱讀文學作品時，人們會說“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，同樣，語文教學中，同樣一篇文章，每個學生有每個學生的理解和想法，在教學中，我們要讓他們把不同的看法、獨特的見解都表達出來，從而使每個學生獲得最大限度的發(fā)展。這種教學模式改變了學生被動聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
二、自學檢測。在學生充分的自學后，教師要根據(jù)課標要求，用基礎(chǔ)知識組題檢測，觀察了解學生的自學成果。在這一環(huán)節(jié)組題時教師可以出一些基礎(chǔ)性的題目，而這些題則是既能體現(xiàn)教材實際，有能力求反映學科大綱和教材的要求，同時也要注意學生原有基礎(chǔ)和發(fā)展水平，其目的不在于檢測分數(shù)的高低，而是能更清楚地了解到學生掌握知識的情況，以便能夠做到有的放矢。檢測可以采用口試、筆試、講練及小組評議等方法，題型可以活潑多樣，題量不宜過大。
三、合作交流。以學習小組為單位，讓不懂的同學有時間發(fā)問，讓學的好的同學有知識升華的機會。合作交流這一方法不僅能提高好同學的'思維能力，解決問題的能力，而且提高了相互協(xié)作、融入集體的意識。通過相互探討、相互幫助，學生們展示自我并學習他人所長，融合眾多觀點，這樣能夠?qū)λ鶎W知識有更深層次的了解，使學生收獲更多。
四、展示點評。畢竟學生在合作交流中解決問題的能力是有限的，這時就需要教師在課上抽出不超出10分鐘的時間把共性問題予以講解。展示點評的過程是檢測學生合作交流成果的過程，也是教師了解學生閱讀感悟能力的過程，更是對學生的學習成果進行賞識教育并激發(fā)學生學習興趣的過程。展示點評中，學生除了匯報自己小組明白的問題，還可以就合作交流過程中未得到解決的問題提出來，其他小組則可以討論回答該問題，討論后仍不明白或無結(jié)果時，教師來作相應(yīng)引導。這種情況下，學生能夠就不懂得問題得到深刻的印象，學習能夠取得良好的效果。
五、分層訓練。所謂分層訓練，即教師要根據(jù)教材，創(chuàng)造性地編排好三組練習題。
（1）基礎(chǔ)題：要體現(xiàn)鞏固當堂所學知識點。
（2）鏈接題：要把所學知識和其它知識鏈接形成知識鏈。
（3）思考題：讓學有余力的同學完成。
分層訓練實際上是對以上四個特色實質(zhì)性的檢驗，三種題型從不同層面檢驗了課堂學習的效果同時也對不同水平的學生作出了不同要求?！盎A(chǔ)題”檢驗了后進生的基礎(chǔ)知識掌握情況?！版溄宇}”使得學生對先前所學和現(xiàn)在所學知識形成了一個完整的體系?！八伎碱}”則給予了優(yōu)秀學生思維拓展的提示。
六、拓展延伸。即把所學知識靈活運用，解決生活實際問題，真正做到“學以致用”，并為下一步的學習做好鋪墊。拓展延伸性的知識不僅能引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，而且能用所學知識解決生活實際問題，做到學好語文、用好語文，兩者的結(jié)合也開發(fā)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。真正讓學生體會到學有所用的時候，他們的學習興趣會變得異常高漲，學習效率會倍加提升。拓展延伸這一步不僅學習效率提高，而且能夠提升學生的綜合素質(zhì)。
二十四字教學模式真正做到了讓學生學的輕松、老師教的輕松，從而使課堂效率大大提升。在今后的教學過程中我將細細體會這種模式的內(nèi)涵，將之更好地應(yīng)用到教學之中，力爭讓這種教育新風惠及我的每一個學生。
學習衡水教學模式心得體會篇十一
20xx年第二學期的教學工作已經(jīng)結(jié)束，本學期在王校長的帶領(lǐng)下學校開展了轟轟烈烈的“學講練70分教學模式”改革。
我作為一年級的語文老師，面對剛?cè)雽W的一年級學生即不識字，也聽不懂老師的話，所以我們一年級在本學期快結(jié)束時才真正進入了“學講練70分教學模式”改革的實驗中來。雖然時間很短暫但對此次教學改革感受頗深。
起初對學講稿與教學設(shè)計的關(guān)系真是一頭霧水，在看完校長寫的學講稿與教學設(shè)計的關(guān)系后才明白其實就是自主學習與課堂教學的關(guān)系，用通俗的話講學講稿就是課前的自主學習，不過學講稿是一種有效落實在書面上的課前預習作業(yè)。較之以前的預習作業(yè)來說學講稿顯得更細、更精、更清。
細——是指教師要將一課授課內(nèi)容細致的給學生梳理出來，設(shè)計成習題的形式交給學生去學習。精——是老師一定要經(jīng)過深思熟慮，針對每一個知識點進行有效學習而編制的，讓學生在有限的時間內(nèi)學一個是一個。清——是學講稿必須誅仙清清楚楚，讓人一看就知道哪些基礎(chǔ)知識必須掌握，哪些基本技能必須訓練，哪是重點，哪是學習的關(guān)鍵，讓學生清清楚楚的去學習。編制學講稿時，細、精、清做的得越到位，學生自主學習的效果就會越好，我們的課堂效果也越好。
從前我的教學就很提倡預習，因為，預習是對學生自學能力的鍛煉。老師不可能教給全學生部的`知識，很多的知識都是靠自己自學得到的，這就需要學生有良好的自學能力。通過自己預習得到的要比通過上課聽老師講得到的印象要深刻的多。而自學能力的培養(yǎng)一定要從小抓起，在領(lǐng)導的帶領(lǐng)與指導下我們把學生的預習工作做得更扎實更充分了，使每次的預習都實實在在的落在了紙上，這便是是我們今天進行的“學講練70分教學模式改革”的實驗。
本學期我積極參加了學校的教學模式改革，每一位老師的課都使我頗受感觸，雖然不是每節(jié)課都算得上好課，但每節(jié)課都有我要學習的地方。他們在用學講稿時有的很牽強的在執(zhí)行著一個個環(huán)節(jié)，有的很巧妙的融合在課堂，使學生輕松的學完了該學的知識，有的完全展示了學生的自學能力。
學習衡水教學模式心得體會篇十二
快樂無憂的幼兒園小朋友，再從幼兒園小朋友到真真正正的小學一年級學生，也許他們還不曾意識到將為期十多年的學習之路就算開始了。從他們那撫摸新書包的輕柔動作中，從他們那背著書包進入校園的輕快腳步中，從他們那充滿好奇地打量老師的明亮眼神中，我強烈地感受到：孩子天生就是學習的料啊，他們多愛上學！順著這樣的思路想下去，我猛然警醒——小學老師的工作不要那么復雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計地讓孩子這天生愛學習的勁兒原汁原味地保留下來并永久永久地持續(xù)下去！難道不是嗎？甜蜜的愛情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否則人們會感覺乏味，那為什么孩子的學習就可以不需要情趣呢？我又想：我能夠給他們有情有趣的感覺嗎？我能讓剛?cè)雽W的孩子感到學習的快樂嗎？反思與實踐同行，以下是我悟出的些許頭緒，權(quán)當自勉之用。
一年級孩子進入語文學習之門的第一張通行證就是漢語拼音，對待這一學習語言文字的工具性知識，我們不能輕之亦不可重之，就像蘇教版教材編委、特級教師高林生所說：老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了，不談發(fā)音技巧，不說發(fā)音部位，耐心反復操練就是唯一的好辦法，而“反反復復”就免不了單調(diào)乏味，為此我試著動腦筋給語文課堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)進行了一次有趣的“大包裝”，如激勵他們認認真真讀，我會說：“誰的嘴巴金嘴巴？”孩子們總是起勁到邊呼應(yīng)邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴！”如果確實讀對了，我會豎起大拇指大張旗鼓地表揚：“你的嘴巴金嘴巴！”又當我要求他們用心聽老師或者同學講話時，我會神秘地問：“誰的耳朵金耳朵？”如果他們真的仔細聽了，我會摸摸他們的小耳朵，貼著他的耳朵說：“你的耳朵金耳朵！”瞧著被表揚孩子的那得意勁兒，我深知此法靈，百用百靈！當我在黑板上示范書寫后要求學生也來寫一寫或者指出書上某處是，我會充滿期待地問：“誰的手指金手指？”孩子們舉起小手告訴我：“我的手指金手指！”隨即他們會很專心地完成我的“指令”，對待出色者或進步者我會伸出手和他們握握手，說：“大手握小手，一起朝前走！你的手指金手指！”可愛的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手，看到他們左手換到右手，右手換到左手的激動樣，我明白這是“趣味說法”外加表揚激勵起的作用。
一年級的孩子在學習語文的起步階段，我要讓他們體會到依靠伙伴、團結(jié)合作的快樂，每次開始同桌合作學習前，我會說：“黃金搭檔黑白配！”聽到我這么說，他們立刻拉起了同桌的手說的說，讀的讀，特別是能干一點的孩子會像小老師一樣幫助那些不夠用心的同桌，如果同桌倆都能很好地完成我下達的“命令”，全班同學會大聲表揚他倆：“黃金搭檔黑白配！”把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語文課堂里來，嗨，還真有用！先不說學習效果有多大幅度的提高，最起碼孩子們高興了，快樂了，愿意上語文課了，而不至于討厭、害怕語文課。
教師外花壇里種有一排小松樹。一天，我在強調(diào)坐姿的時候，忽然來了靈感，順口說到：“同學們，你們看那小松樹多直啊，它們在看我們寫字呢，如果我們坐得不直，小松樹會笑話我們的，咱們和小松樹比一比，好嗎？”打那以后，看到孩子們趴在桌子上寫字時，只要我說一聲：“小松樹！”孩子們就會邊坐正邊回答：“來啦！”
學習衡水教學模式心得體會篇十三
課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標，我對提高小學數(shù)學課堂教學效率作了以下幾點的思考：
小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了。
翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：
(一)吃透新課程的理念。
傳統(tǒng)的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學陣地?！稊?shù)學課程標準(實驗稿)》中指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導"以生為本"的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的.課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)"人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。"要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。
比如人人學有價值的數(shù)學。有價值說的是這兩個方面：一是學習內(nèi)容有價值，二是學習方式有價值。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。如聽一位老師上的"與11相乘的速算"，這個內(nèi)容是學生在學習中經(jīng)常碰到的。學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運用規(guī)律進行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。
(二)領(lǐng)會教材意圖。
教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材"新鮮出爐"，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節(jié)"認識整時"的課(數(shù)學第一冊第91-92)。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥"整時"后教師指導正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節(jié)課知識技能、過程方法落實得很扎實。可講課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活、學習時間的安排)以"先分后總"方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來，體驗到數(shù)學學習是有價值的，并有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。
教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是。
一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
(一)優(yōu)化教學目標。
教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞"一刀切"，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學目標，最終"促進所有學生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。"。
學習衡水教學模式心得體會篇十四
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應(yīng)性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
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