一份好的教案不僅能夠幫助教師有效地安排教學(xué)內(nèi)容和課堂活動，還能提供給學(xué)生具體明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教案的編寫需要注重知識的滲透和融會貫通。以下是一些教案實(shí)例，通過這些案例可以更好地理解教案的編寫和應(yīng)用。
五花山的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段。
2、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領(lǐng)會適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領(lǐng)會適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，遇到不會讀的字請教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。
一、揭示課題，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們，當(dāng)你看到這個課題的時候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑。
問你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？
5、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，體會：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的。（不動筆墨不讀書哦?。?/p>
（3）三讀課文，思考：作者為什么要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達(dá)出來嗎？）。
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
學(xué)生按學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。
1、通過填空，歸納課文主要內(nèi)容：
課文描寫了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當(dāng)中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的？
（1）表示“顏色“的詞。
a出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠。
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色。
b朗讀體會“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
（2）排比。
a讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，
有的樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。
b用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
（3）比喻、擬人。
a比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
b指導(dǎo)朗讀原文。
c給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動了，具體了。
（4）體會“松柏“的不畏嚴(yán)寒。（歌頌”松柏的詩句）。
四、課堂小結(jié)，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個好聽名字，叫——（五花山）。
師：同學(xué)們，此時，你心中最大的感受是什么？
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該深感慶幸，因?yàn)槲覀兌际谴笊降暮⒆?。課外，讓我們走進(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。
五花山的教案篇二
本著以讀為本的理念，讓朗讀成為語文課的主旋律，通過朗讀細(xì)細(xì)品味句子，使文本內(nèi)化為學(xué)生的語言。這樣既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語音感，又可以提高學(xué)生的言語素養(yǎng)。
以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生享受審美樂趣，著重抓住文章的重點(diǎn)段描寫秋天的段落，通過媒體展示，啟發(fā)想像，動手摸摸等各種形式結(jié)合不通形式不通層次地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會五花山的五彩斑斕。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山的美麗，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。并仿寫片段。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們?nèi)ミ^什么地方旅游嗎？能給大家介紹一下你去過的地方嗎？（指名學(xué)生說，當(dāng)學(xué)生說到山的時候，教師乘機(jī)引導(dǎo)到五花山。）。
揭題：五花山。
齊讀課題。
二、引入五花山，學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽，說說為什么喜歡。
三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美。
1、了解春、夏兩季五花山的顏色。
同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰能告訴老師，課文寫了五花山拿幾個季節(jié)？師相機(jī)板書：春、夏、秋。
出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的春天。（綠中透黃）。
出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的夏天。（綠意濃濃）。
女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。
過渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？出示（秋天的五花山文字）。
自由讀。
你感受到了美嗎？你喜歡哪種顏色，為什么？
指名學(xué)生說說，并有感情地朗讀該句子。
一起把五花山的秋天讀一讀幻燈片上把有的樹葉等詞語換成不同的顏色。師讀有的樹葉，學(xué)生接下去讀。
用一個詞語概括五花山的秋天（五彩繽紛）。
3、欣賞圖片，合理想象。
讓我們隨著圖片來感受這五花山的秋天吧！
出示圖片并配上音樂。
第一張圖片教師說：有的樹葉就象。
第二張圖片請學(xué)生說。
以次類推，讓學(xué)生用有的樹葉就像。
然后把六張圖片合在一張幻燈片上，中間打上有的樹葉有的。
還有的。
讓學(xué)生說。
四、合理想象，寫下美文。
過渡：秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你展開想象說說五花山的冬天。
先指名學(xué)生說。
然后讓學(xué)生寫下來，開頭是：冬天，五花山。
（寫一句、二句均可）。
然后交流。
并用一個詞語概括五花山的冬天。并板書（冰天雪地）。
同學(xué)們，我們在不經(jīng)意間完成了一首小詩，齊讀板書。
五花山。
春來綠中透黃。
夏至綠意濃濃。
秋到五彩繽紛。
冬臨冰天雪地。
延伸：
五花山的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的`山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問學(xué)生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語。
二、初讀感知。
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)。
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)秋天的五花山。
過渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀。
（二）出示。
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）。
有的樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）。
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一。
出示：下過一場秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）。
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組。
2、滲透“聯(lián)想”寫法。
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導(dǎo)。
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適）。
預(yù)設(shè)二。
出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀展示。
預(yù)設(shè)三。
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想。
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
（三）運(yùn)用朗讀方法。
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句。
（四）交流。
（五）秋的整體感受。
1、指名讀。
2、配合讀。
五、拓展（機(jī)動）。
作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的，請你們試著來寫一寫冬天的五花山。
板書：
五春黃綠。
夏深綠。
花
秋五顏六色。
山冬？
五花山的教案篇四
摘要：《五花山》教學(xué)實(shí)錄》...道為什么叫五花山了嗎？生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡?。（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？生：春季、夏季、秋季。師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？生：秋季師：誰愿...
相關(guān)：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語？今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文（板書：五花山）。
二、新課。
（一）初讀課文，整體感知。
師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同顏色的山。
生：山上有五朵花……。
師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。
（學(xué)生初讀課文）。
師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？
生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹?/p>
（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。
師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？
生：秋季。
師：誰愿意來讀給大家聽？（學(xué)生讀課文）。
師：把課文中表示顏色的詞語用“--”劃出來，標(biāo)出序號，讀一讀。
教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠。
（三）美讀課文，升華情感。
師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。
學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。
（四名學(xué)生分顏色讀句子）。
指導(dǎo)朗讀金黃色：
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：陽光。
師：對，金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？
生：……。
師：聽了你讀的，老師好像看到了金黃色。
指導(dǎo)朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？
生：喜悅、高興……。
師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……。
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導(dǎo)朗讀火紅色。
師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因?yàn)橛械臉淞肿兂闪嘶鸺t色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。
生：……。
老師范讀，師讀一句，學(xué)生讀一句。
指導(dǎo)朗讀紫紅色。
師：你見過紫紅色嗎？什么是“劇場里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。
學(xué)生在舞臺上找到紫絨幕布，認(rèn)識紫絨幕布。
生：……。
老師范讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
男生：……。
女生：……。
師：只有松柏不怕……。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家一分鐘的時間，把這些句子背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）。
師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了?！◣熒R背）。
師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？
生：有的……有的……有的……還有的……。
師：你能不能用“有的……有的……有的……還有的……”說一句話？
學(xué)生思考。
師：可以看看臺下有這么多老師，可以說說老師衣服的顏色。
生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵）有的是紅色的……。
生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣……。
師：誰也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一樣……。
生：……像黑狼一樣……。
（對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋扔?，教師沒有給予評價和糾正。）。
師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的……有的……有的……還有的……”說話，以后我們繼續(xù)練習(xí)。
師：五花山就這些顏色嗎？
生：不是。
師：從哪里知道的？
生：最后一段。
齊讀最后一段。
師：春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？
生：都是綠色的。
（學(xué)生默讀課文）。
師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？
生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。
師：春天的山應(yīng)該怎么讀？誰能讀出春天“淡淡的綠”？
生：……。
師：夏天的山應(yīng)該怎么讀呢？誰來試試讀出“濃濃的綠”？
生：……。
師：我們還有一段沒有學(xué)，是哪一段？我們一起來讀一讀。
生：……。
師：誰能把春夏秋冬的山一起來說一說？
生：……。
師：老師想寫一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關(guān)情。請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、今天的課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
五花山的教案篇五
陳朝秀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風(fēng)景如畫的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說：想。那讓我們先睹為快吧。
播放課件：五花山風(fēng)景。
看了五花山之后，你有什么感受?生暢所欲言。
師：答案在哪里呢?生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢?生：讀課文;思考;小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色(自由讀，指名讀，齊讀)。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明為什么稱之為五花山的句子?？?，拿起筆來，把它畫下來。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個詞來形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個詞嗎?(五彩繽紛，五彩斑斕，萬紫千紅，五光十色)五顏六色是形容五花山哪個季節(jié)的?(秋天)。
三、品讀課文重點(diǎn)段落。
1、請同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來。指生說。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠。
2、你喜歡什么顏色，用橫線劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。(根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子)。
金黃色：
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么?(陽光)在涼爽的秋天，陽光給我們帶來了什么?(溫暖，舒適)。真的是所有的陽光都集中到那兒去了嗎?(不是)，這是作者的想象?？吹降木吧?，再加上想象，語句是不是更生動形象了?(是)。
你能讀出這種感覺嗎?(指名多人讀)。
(從你的朗讀中我感覺到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺眼睛都睜不開來了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。。。。。。)。
杏黃色;。
有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;(指名喜歡這個顏色的學(xué)生讀)。
聽著他的朗讀你仿佛看到了什么?
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧指名讀。
|(從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦。)。
火紅色：
有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;。
你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非?；顫?、輕快)誰能讀出這種感覺?(指名讀，男生齊讀)。
紫紅紫紅：
還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復(fù)紫紅這個詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈)。
你能讀出這種感覺嗎?指名讀。
(你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊)。
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?
我聽出來了，你讀的非常堅(jiān)定，告訴我你為什么這樣讀啊?(松柏不畏嚴(yán)寒)。
有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色);。
有的樹林變成了(火紅色);。
有的樹林變得(紫紅紫紅);。
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機(jī)下的五花山，播放課件。
五花山美不美?作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂范讀——指名配樂讀。
四、比較學(xué)習(xí)春、夏。
2、3兩段找一找(共同點(diǎn)：綠)。
那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來看春天。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。(出示課件)。
1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠，嫩嫩的黃)板書：綠中透黃。
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像(剛出生的娃娃)。
你能帶著這種感受來讀一讀嗎?(指名)(從你的朗讀中我好期待春天快點(diǎn)來啊。。。)女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的?
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
)。帶著清涼的感覺，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，(出示幾張冬天的圖片)請你展開想象寫寫五花山的冬天。
下過一場大雪，有的樹林變成了。
好像。
下過一場大雪，有的樹林變成了。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像。
有能力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)寫兩句哦!
匯報(bào)交流。
送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地。
五、總結(jié)，齊讀全文。
同學(xué)們，是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應(yīng)該怎么樣對待大自然呢?(熱愛大自然，保護(hù)大自然)做個大自然的忠實(shí)粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
板書：
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
五花山的教案篇六
《五花山》這篇課文五個自然段，層次清楚，第一自然段提出問題，結(jié)尾回扣課題，中間分春、夏、秋季節(jié)描寫。三個段落都是先總寫顏色，再通過“看到的，聯(lián)想到的”具體描述，但聯(lián)想具體在高段才涉及，《月光曲》一文就是重點(diǎn)品評聯(lián)想。要突出三年級學(xué)段特點(diǎn)，最后我們確定教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文本語言之美;在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美，領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn);學(xué)習(xí)先寫看到的，后寫想到的寫段方法，并仿寫片段;體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山之美。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，學(xué)習(xí)先寫看到的，后寫想到的寫段方法，并仿寫片段。
教學(xué)第四自然段時，重點(diǎn)在朗讀，通過學(xué)生讀，老師范讀，師生合作讀，理解朗讀，配樂朗讀和積累背誦，在反復(fù)朗讀中感受五花山秋天之美，學(xué)會作者把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使原本普通的景色變得靈動豐富起來，讓讀者身臨其境，仿佛看到了那一幅幅美麗的畫面。
在前幾次試講時，我讓學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀，男女輪讀，讀的形式多，次數(shù)多，但只停留在了表面，我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，不知道如何通過評價去指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生沒有投入進(jìn)去，不能很好地去體會，感受課文帶給我們的語言美?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。
因此在最后上課前，我反復(fù)的斟琢老師的'評價語言，怎樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生真正的體會和領(lǐng)悟，真正的知道如何朗讀。
描寫“杏黃色”的這一句，我?guī)蛯W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)閉上眼睛想象，“你現(xiàn)在就來到了這片杏黃色的樹林，滿樹杏黃的葉子，這一片像杏，那一片像梨，滿樹的葉子就像是掛滿了熟透的杏和梨”。“你看到了這片杏黃色的樹林嗎?”讓學(xué)生在朗讀中把畫面感讀出來，讓學(xué)生體會秋天是一個豐收的季節(jié)，人們的心情無比的喜悅，讀這一句時，就要讀出高興，喜悅之情來。
描寫“火紅色”這一句，我對同學(xué)們說：讓我們試著把這片火紅的樹林讀活起來!
描寫“紫紅紫紅”這一句，我讓學(xué)生重點(diǎn)理解“紫紅紫紅”，一個紫紅不夠，還得兩個紫紅。
描寫“金黃色”時，我讓學(xué)生通過朗讀給我們帶來溫暖的感覺，抓住“所有的陽光都集中到那兒去了”，不是一絲絲陽光，也不是許多的陽光，而是“所有的”陽光。
通過對這些句子的品讀，我讓學(xué)生在讀中自己去悟，讀中去品。讓學(xué)生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。學(xué)生讀的也是津津有味。
但是整堂課的教學(xué)留下了很多的遺憾。
1、幾次試教，都超時了，因?yàn)閷W(xué)生沒有充分讀書，要在一節(jié)課里完成這些教學(xué)任務(wù)，難;仿寫，學(xué)生語言貧乏。而正式賽課的班級，和我配合得非常順，幾乎一問就到位，很快就順利地走完教程，發(fā)現(xiàn)還有7分鐘。其實(shí)課堂有許多生成的資源，我都沒有加以利用?？倱?dān)心教學(xué)設(shè)計(jì)完不成，擔(dān)心超出備課設(shè)計(jì)，自己無法駕馭。沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有順學(xué)而導(dǎo)。
2、如檢測學(xué)生詞語的朗讀情況，第一位就讀的非常正確，我就沒有再進(jìn)行教學(xué)了。也許正好叫到一位好學(xué)生，但她的預(yù)習(xí)情況不能代表全體。這里的檢測還可以請一組同學(xué)輪讀詞語，大家都讀對了，才能判斷，所以最少都要檢查2、3位學(xué)生對詞語的掌握情況。
3、再如“梳理文脈”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，如果再有個學(xué)生“自讀各段，畫出這段寫了什么?”的學(xué)生學(xué)習(xí)過程再交流，更務(wù)實(shí)。
4、“品讀第四自然段”這一過程，八次朗讀，后六次朗讀的細(xì)節(jié)就程式化了，沒有融入教學(xué)，不扎實(shí)。
5、另作為語文老師，普通話一直是我的硬傷。
雖然從教十多年，但這是第一次參加比賽，結(jié)果也不令人滿意。課后想想有很多要學(xué)習(xí)的地方，其實(shí)本來可以這樣可以那樣，但過了就沒有機(jī)會了，要珍惜。另指導(dǎo)朗讀也一直是我自己在教學(xué)過程中很困惑很棘手的地方，通過這次的比賽，讓我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面也學(xué)到了一點(diǎn)。
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五花山的教案篇七
1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉(xiāng)的美。
2、積累課文中優(yōu)美的句子。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。[重難點(diǎn)]。
1、有感情地朗讀課文，從中感受五花山的美。
2、從美讀中感受五花山的美，在感受五花山美的同時感受中國語言文字的優(yōu)美。
3、對優(yōu)美的語言文字進(jìn)行訓(xùn)練。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件：(1)出示表示顏色的詞語(2)五花山的春、夏、秋的圖片進(jìn)行欣賞。[教學(xué)過程]一.談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語?
2、還知道有哪些描寫山的詞語。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫出的課文。
4、對題質(zhì)疑，看到這個題目，你仿佛看到了這是一座怎樣的山?二.初步感知課文。指導(dǎo)朗讀第4自然段。
1、輕聲有感情朗讀課文(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍)，看看文中的五花山是怎樣的。
2、回想課文，誰來說說這篇課文的寫作順序?
3、課文最主要描寫的是什么季節(jié)?
4、有感情地朗讀第4自然段，邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語，用“￣￣”劃出來。
5、我們大家一起來把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。(出示課件)。
6、在這些顏色中，你最喜歡哪種顏色，就在文中找出相應(yīng)的句子并美美地讀一讀。
7、分別指導(dǎo)朗讀這些句子，充分感受語言文字的優(yōu)美。(可打亂順序指導(dǎo))(1)表示金黃色的句子。
請一位學(xué)生讀句子。
師：讀了這一句，你仿佛看到了什么?(金色的陽光給大地披上了一層金紗)師：對，就帶著這樣的美再去讀一讀這句?(請一位學(xué)生讀)。
(2)表示杏黃色的句子。
請一位學(xué)生讀句子。
師：是呀，秋天的五花山不僅美麗，而且還到處都充滿了豐收的景象，還有哪位同學(xué)再來讀一讀這喜悅的心情。
師：同學(xué)們你們盡情地想象一下，山上哪些東西會象熟透的杏和梨。師：在你們讀這一句時，你們發(fā)現(xiàn)了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法?師：你們在看課外書時有沒有積累過這樣的比喻句?(3)表示火紅色的句子。
請一位學(xué)生讀句子。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，作者不僅把樹林比喻成了火苗，還把樹林和火苗當(dāng)作了人來寫，這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法?老師這兒也有這樣的幾句話。(出示課件)。
(4)表示紫紅的句子。
請一位學(xué)生讀句子。
8、這么美的文字，大家想讀嗎?來我們一起再來讀一讀。邊讀邊想在這幾句話里有一個共同的詞是什么?提出“有的??有的??有的??還有的??”這個詞來造句，進(jìn)行語言y這b的訓(xùn)練。
9、大自然真神奇，讓我們走進(jìn)多彩世界，感受自然自在，我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。(出示課件，生邊欣賞師邊朗誦：多么美的五花山，落葉松的金黃，楓葉的紅，紅松的綠，好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫。)。
10、是呀!五顏六色的五花山多么美呀!優(yōu)美的句子多么令人神往，使人陶醉，讓我們一起再來感受一下這份美。(出示第四自然段文字，師生共讀)。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
1、五花山就是這些顏色嗎?從哪里知道?
2、齊讀最后一段。(學(xué)習(xí)省略號，作者還省略了哪些顏色呢?誰來補(bǔ)充?)。
四、學(xué)習(xí)第。
二、三自然段，體會春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他們共同的顏色都是綠色，那么它們綠的相同嗎?哪不同?
3、我們通過朗讀來區(qū)分這不同的綠。
4、我們來看看春夏這兩個季節(jié)綠的到底如何不同?(出示課件，欣賞這兩種不同的綠)。
5、五花山不僅秋天美麗，而且春天和夏天也別有風(fēng)味，我們一起把春、夏、秋連起來讀一讀好嗎?)。
6、生齊讀二———四自然段，再次感受這語言文字的優(yōu)美。
五、總結(jié)。
1、讀到這老師想寫一句話送給大家：淡妝濃抹皆是綠，五顏六色總關(guān)情。
2、請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。
五花山的教案篇八
1、正確、流利，第一文庫網(wǎng)有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會文本語言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美。
【教學(xué)安排】一課時。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、說說你所見到過的山是怎樣的。
(高大的，綠綠的，雄偉的，險(xiǎn)峻的??)。
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書課題。
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么？
（位置？名字的由來？長什么樣？）。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求（1）讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。（2）邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山？你用簡單地說說自己的印象嗎？
三、字詞引入句子篇章。
1、冒、嫩嫩的。
1）你有什么好辦法記住嫩字？什么東西可以說是嫩嫩的？
2）詞語放入句子，出示春天的句子。
文中說什么是嫩嫩的？芽兒給你留下了怎樣的印象？（從嫩嫩的冒感受芽兒的鮮嫩可愛，不知不覺地探出了腦袋）。
春天的五花山有怎樣的色彩？板書：淡綠嫩黃。
3）指導(dǎo)朗讀，女孩子齊讀（輕輕地，溫柔的'）。
2、綠油彩、染。
1）提示：染讀第三聲。綠油彩是什么？
2）詞語放入句子，出示夏天的句子。
3）指導(dǎo)朗讀，男孩子齊讀（綠的氣勢逼人）。
4）師總結(jié):不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩句――（淡妝濃抹總相宜）。
3、杏黃、熟透、紫絨幕布。
1）提示：以杏黃鞏固園地知識（鵝黃、湖藍(lán)、火紅等）。
熟是一個多音字，在口語中念（shou），在這里念（shu）。
紫絨幕布這個詞語的確很難讀，因?yàn)樗珊脦撞糠纸M成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾。
2）詞語放入句子，出示秋天的句子。
3）秋天的五花山又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。
四、細(xì)讀秋色。
2、你最喜歡哪種顏色？仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
看到杏黃色，就想到了――（豐收）作者用到了聯(lián)想。
引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
預(yù)設(shè)二：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
預(yù)設(shè)三：翠綠――寫出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語氣嗎？
紫紅紫紅――注意重復(fù)紫紅這個詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺嗎？朗讀展示。
3、運(yùn)用朗讀方法，自學(xué)其他幾句并交流。
4、如此多的顏色，用文中的一個詞說是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。
五、拓展。
六、結(jié)課。
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點(diǎn)點(diǎn)的美也伴隨你的周圍。
七、板書（可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整）。
春來淡綠嫩黃。
夏至綠意濃濃五彩繽紛。
秋到五彩繽紛絢麗多彩。
冬臨冰天雪地。
五花山的教案篇九
(指生說)出示圖片:夏老師這里拍了一張照片。
師:這就是國家級自然保護(hù)區(qū)--烏延嶺,我們泰順的名山,我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會怎么喊,(指生2)你會怎么喊,。
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎,一二喊:大家站起來,讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎,準(zhǔn)備一二喊:聲音再大些,讓所有泰順人都聽到我們的聲音,預(yù)備一二喊:。
坐下。
哇,同學(xué)們今天真精神!
2、同學(xué)們,美,無處不在;美,無時不有。(出示圖片)你看,這座山美嗎?(生:美)。
美在你們的眼里,美在你們的心中。這座山的名字叫(手勢出示:五花山),那是“五花山”呀同學(xué)們,(讀。)。
二、初讀課文。
1、這么美的山,這么美的課文,你們讀過了嗎?夏老師,很想聆聽你們?nèi)?1)班同學(xué)朗讀課文的聲音。來,拿出課本,翻開137頁,自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確,讀流利。開始吧!
2、讀好了,這座山為什么稱之為“五花山”呢,課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明了為什么稱之為五花山原因的句子。快,拿起筆來,把它畫下來。(看學(xué)生)。
3、誰來?(指生)你是第一個舉手,請你。(你找到的是這一句,那位同學(xué)不一樣的)。
同學(xué)們,跟他一樣的請舉手,真實(shí)英雄所見略同呀。來我們一起來把這個句子讀一遍。
這一話有一個詞能概括顏色非常多的是?(板:五顏六色)。
三、品讀課文,感知顏色多。
1、導(dǎo):五顏六色什么意思呀?同學(xué)們。(指生說)。
是呀,課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢?
指生說:金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩,會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧!(課件出示配樂師導(dǎo))。
四、美讀課文,感受五花山的美。
1、導(dǎo):美吧?(生:美)課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀,把你認(rèn)為最美的句子畫下來。
俗話說不動筆墨不讀書,我發(fā)現(xiàn)三(1)班很多同學(xué)很會讀書,已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來了。
2、反饋。
師:誰來把你認(rèn)為最美的句子通過聲音來告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美?
環(huán)節(jié)一:。
出示:下過一場秋霜,有的樹林變成了金黃色,好像所有的陽光都集中到那兒去了。
師:這句話哪里讓你感受到美?
生:……是呀,這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里,剛下過一場秋霜,有的(指示這個學(xué)生讀)。
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子,剛下過一場秋霜,有的來全班一起來(齊讀)。
是所有的陽光集中到這,帶上我們的聯(lián)想,這是一個秋風(fēng)蕭瑟的日子,所有的陽光都集中到這,讓我們感到了無比的溫暖與舒適。來,齊讀。
師小結(jié):同學(xué)們,剛才我們通過了聯(lián)想,感受到了五花山的美,還有嗎?
環(huán)節(jié)二:。
出示:有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語感受到了它的美?還有嗎?
火紅色--你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍--風(fēng)一吹樹林跳起舞來,你從樹林的動態(tài)感受到了它的美。
一簇簇--你從這個疊詞感受到了它的美。
師:同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會是像火苗呢?
(顏色)有道理,顏色像火苗,還有呢?風(fēng)一吹,樹林跳起舞來,它就像--一簇簇火苗在跳躍。火苗在跳躍,火苗閃動,樹林在跳舞,誰能把這處的樹林讀活起來。(三位)。
活起來啦,誰能讀得更活?我們?nèi)喟鸦畹母杏X一起讀出來。
環(huán)節(jié)三:。
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師:還有嗎?
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?(出示色卡)。
環(huán)節(jié)四:。
出示:還有的樹林變得紫紅紫紅,跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。
師:還有哪里讓你感受到美?
讀完出示課件:幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五:。
生讀。
秋到來了,樹葉變黃了,松柏它卻不怕秋霜,依然那么翠綠,真奇妙。
來,讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣的一句話:生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美,感受了美?，F(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺,去盡情享受五花山的秋的美吧!
讀得不錯鼓掌,你覺的還有誰會比你讀得更好,幫我推薦一位,。
來點(diǎn)音樂好嗎?(配樂)。
師:音樂配著你美妙的聲音,聽起來就是爽。
大家也跟著這動聽的音樂,一起去享受語言文字的美吧!(配合讀)。
4、學(xué)習(xí)春夏的五花山。
師:秋的色彩五顏六色,春的五花山有是怎樣的呢,請生讀。
五、拓展。
導(dǎo):這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山,假如你是一位攝影師到五花山一游,你會選擇哪個場景拍攝下來,為什么?拿起筆簡單的寫寫。
五花山的教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。，熱愛生活的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受五花山美麗，表達(dá)對家，對大自然的熱愛大自然。
2、編寫幾句贊美景色的話。
教學(xué)用具：有關(guān)五花山的資料、圖片課件。
教學(xué)時間安排:一課時。
教學(xué)流程。
一、談話揭題。
我們的祖國幅員遼闊,有眾多的名山大川,你見過哪些怎么樣的大山？
不同的季節(jié)會有怎么樣不同的景色嗎？
這節(jié)課我們走進(jìn)五花山,讓我們一起欣賞吧!
(配樂播放圖片)。
板書課題：五花山。
喜歡五花山我們一起來讀課題。
二、走近五花山。
請小朋友們放聲讀課文。
1、標(biāo)出自然段序號，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、課文描寫了大山哪些不同季節(jié)的景色？
3、此山為何取名五花山？
交流成果。
1、出示樹葉和詞語。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀，說一說你認(rèn)識的樹葉。
它們是什么顏色？
2、指名分自然段讀課文。
3、說說為何取名“五花山”。
三、走進(jìn)五花山。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導(dǎo)朗讀（誰愿意讀這句話）。
小結(jié)：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
出示句子。這又是什么時候的山？
談理由，你從哪些地方感受到了美？
理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料。
指導(dǎo)朗讀。
山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的“五顏六色”？
學(xué)生讀第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的顏色？
用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“--”劃出表示色彩的詞。
指名回答，
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色---好像所有的陽光都集中到那兒去了。
杏黃色---遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。
火紅色---風(fēng)一吹……。
紫紅紫紅--跟劇場里……。
翠綠----只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，
此時此刻你想說什么呢？
美不勝收。
請全體美美地讀一讀這段話吧。
在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。
五、寫幾句贊美景色的話。
五花山何止這幾種顏色呢，說說還有什么顏色？（生答隨機(jī)指導(dǎo)寫法）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了蔚藍(lán)色，仿佛--（成了無邊無際的大海）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了粉紅色，仿佛--（天上的七仙女下了凡）。
……。
1、生開始仿寫。
2、教師巡回指導(dǎo)，及時評價。
2、展示寫話。
3、小結(jié)：
走進(jìn)五花山，仿佛走進(jìn)一個色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無數(shù)的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著鵝黃色，楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時常掠過樹梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發(fā)出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。
六、朗讀最后一段結(jié)束本課。
板書：
綠
金黃色。
五花山火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
五花山的教案篇十一
（一）內(nèi)容理解。
《五花山》是我國當(dāng)代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見所感。
（二）寫作特點(diǎn)。
《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。秋天觀賞五花山，最搶眼的應(yīng)該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來寫景的；
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子；
4、積累好詞佳句。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受五花山的美麗景色，體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
二、課時安排：
此課為略讀課，安排3課時。
（一）第一課時：（主要講解詞語）。
1、課前測驗(yàn)。
2、導(dǎo)入新課。
3、隨文講解詞語。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)（詳見導(dǎo)學(xué)案）。
（二）第二課時：（主要講解課文第一、第二、第三部分）。
1、課前測評。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生分段朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。
4、講解內(nèi)容（“走進(jìn)五花山”“登上五花山”“辭別五花山”）。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)（詳見導(dǎo)學(xué)案）。
（三）第三課時：（完成課后練習(xí)，鞏固本課生字詞及讓學(xué)生學(xué)會仿寫句子）。
1、課前測評。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。
4、造句、仿寫句子。
5、說一說，完成課后“思考理解”
三、“積累運(yùn)用”四。
6、小結(jié)。
7、布置作業(yè)（詳見導(dǎo)學(xué)案）。
五花山的教案篇十二
摘要：《五花山》教學(xué)實(shí)錄》...道為什么叫五花山了嗎？生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡?。（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？生：春季、夏季、秋季。師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？生：秋季師：誰愿...
相關(guān)：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語？今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文（板書：五花山）。
二、新課。
（一）初讀課文，整體感知。
師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同顏色的山。
生：山上有五朵花……。
師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。
（學(xué)生初讀課文）。
師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？
生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹?/p>
（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。
師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？
生：秋季。
師：誰愿意來讀給大家聽？（學(xué)生讀課文）。
師：把課文中表示顏色的詞語用“--”劃出來，標(biāo)出序號，讀一讀。
教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠。
（三）美讀課文，升華情感。
師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。
學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。
（四名學(xué)生分顏色讀句子）。
指導(dǎo)朗讀金黃色：
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：陽光。
師：對，金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？
生：……。
師：聽了你讀的，老師好像看到了金黃色。
指導(dǎo)朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？
生：喜悅、高興……。
師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……。
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導(dǎo)朗讀火紅色。
師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因?yàn)橛械臉淞肿兂闪嘶鸺t色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。
生：……。
老師范讀，師讀一句，學(xué)生讀一句。
指導(dǎo)朗讀紫紅色。
師：你見過紫紅色嗎？什么是“劇場里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。
學(xué)生在舞臺上找到紫絨幕布，認(rèn)識紫絨幕布。
生：……。
老師范讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
男生：……。
女生：……。
師：只有松柏不怕……。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家一分鐘的時間，把這些句子背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）。
師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了?！◣熒R背）。
師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？
生：有的……有的……有的……還有的……。
師：你能不能用“有的……有的……有的……還有的……”說一句話？
學(xué)生思考。
師：可以看看臺下有這么多老師，可以說說老師衣服的顏色。
生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵）有的是紅色的……。
生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣……。
師：誰也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一樣……。
生：……像黑狼一樣……。
（對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋扔?，教師沒有給予評價和糾正。）。
師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的……有的……有的……還有的……”說話，以后我們繼續(xù)練習(xí)。
生：不是。
師：從哪里知道的？
生：最后一段。
齊讀最后一段。
師：春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？
生：都是綠色的。
（學(xué)生默讀課文）。
師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？
生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。
師：春天的山應(yīng)該怎么讀？誰能讀出春天“淡淡的綠”？
生：……。
師：夏天的山應(yīng)該怎么讀呢？誰來試試讀出“濃濃的綠”？
生：……。
師：我們還有一段沒有學(xué)，是哪一段？我們一起來讀一讀。
生：……。
師：誰能把春夏秋冬的山一起來說一說？
生：……。
師：老師想寫一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關(guān)情。請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、今天的課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
五花山的教案篇十三
《五花山》是我國當(dāng)代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見所感。
(二)寫作特點(diǎn)。
《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。秋天觀賞五花山，最搶眼的應(yīng)該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來寫景的;。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子;。
4、積累好詞佳句。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受五花山的美麗景色，體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
此課為略讀課，安排3課時。
(一)第一課時：(主要講解詞語)。
1、課前測驗(yàn)。
2、導(dǎo)入新課。
3、隨文講解詞語。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
(二)第二課時：(主要講解課文第一、第二、第三部分)。
1、課前測評。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生分段朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。
4、講解內(nèi)容(“走進(jìn)五花山”“登上五花山”“辭別五花山”)。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
(三)第三課時：(完成課后練習(xí)，鞏固本課生字詞及讓學(xué)生學(xué)會仿寫句子)。
1、課前測評。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。
4、造句、仿寫句子。
5、說一說，完成課后“思考理解”三、“積累運(yùn)用”四。
6、小結(jié)。
7、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
五花山的教案篇十四
2、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領(lǐng)會適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領(lǐng)會適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體。
1、讀課文，遇到不會讀的字請教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。
一、揭示課題，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們，當(dāng)你看到這個課題的時候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑。
問你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？
5、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，體會：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的。（不動筆墨不讀書哦?。?。
（3）三讀課文，思考：作者為什么要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達(dá)出來嗎？）。
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
學(xué)生按學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。
1、通過填空，歸納課文主要內(nèi)容：
課文描寫了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當(dāng)中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的？
（1）表示“顏色“的詞。
a出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠。
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色。
b朗讀體會“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
（2）排比。
a讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，
有的樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。
b用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
（3）比喻、擬人。
a比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
b指導(dǎo)朗讀原文。
c給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動了，具體了。
（4）體會“松柏“的不畏嚴(yán)寒。（歌頌”松柏的詩句）。
四、課堂小結(jié)，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個好聽名字，叫——（五花山）。
師：同學(xué)們，此時，你心中最大的感受是什么？
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該深感慶幸，因?yàn)槲覀兌际谴笊降暮⒆?。課外，讓我們走進(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。
五花山的教案篇十五
今天我讀了一篇《五花山》的文章。故事主要講的是春天的山是綠色的，夏天的山也是綠色的，秋天不再是一種顏色了。降下一場秋霜后，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那里去了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹樹林跳起舞來，就像火苗在跳躍，還有的樹林變成紫紅色，跟劇場里的紫絨幕布一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
我覺得秋天的山真美麗啊！我喜歡秋天！
五花山的教案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。
課件。
一課時。
一、談話導(dǎo)入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風(fēng)景如畫的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說：想。那讓我們先睹為快吧。
看了五花山之后，你有什么感受?生暢所欲言。
師：答案在哪里呢?生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢?生：讀課文;思考;小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色(自由讀，指名讀，齊讀)。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明為什么稱之為五花山的句子?？欤闷鸸P來，把它畫下來。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個詞來形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個詞嗎?(五彩繽紛，五彩斑斕，萬紫千紅，五光十色)五顏六色是形容五花山哪個季節(jié)的?(秋天)。
三、品讀課文重點(diǎn)段落。
1、請同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來。指生說。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠。
2、你喜歡什么顏色，用橫線劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。(根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子)。
金黃色：
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么?(陽光)在涼爽的秋天，陽光給我們帶來了什么?(溫暖，舒適)。真的是所有的陽光都集中到那兒去了嗎?(不是)，這是作者的想象?？吹降木吧?，再加上想象，語句是不是更生動形象了?(是)。
你能讀出這種感覺嗎?(指名多人讀)。
(從你的朗讀中我感覺到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺眼睛都睜不開來了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。)。
杏黃色;。
有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;(指名喜歡這個顏色的學(xué)生讀)。
聽著他的朗讀你仿佛看到了什么?
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧。指名讀。(從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦。)。
火紅色：
有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;。
你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非?；顫?、輕快)誰能讀出這種感覺?(指名讀，男生齊讀)。
紫紅紫紅：
還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復(fù)紫紅這個詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈)。
你能讀出這種感覺嗎?指名讀。
(你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊)。
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?
我聽出來了，你讀的非常堅(jiān)定，告訴我你為什么這樣讀啊?(松柏不畏嚴(yán)寒)。
有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色);。
有的樹林變成了(火紅色);。
有的樹林變得(紫紅紫紅);。
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機(jī)下的五花山，播放課件。
五花山美不美?作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂范讀——指名配樂讀。
四、比較學(xué)習(xí)春、夏。
2、3兩段找一找(共同點(diǎn)：綠)。
那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來看春天。
春天的`山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。(出示課件)。
1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠，嫩嫩的黃)板書：綠中透黃。
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像(剛出生的娃娃)。
你能帶著這種感受來讀一讀嗎?(指名)(從你的朗讀中我好期待春天快點(diǎn)來啊。)女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的?
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
(濃濃的綠)重點(diǎn)感受“像被綠油彩涂過”這句。指名讀。
)。帶著清涼的感覺，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，(出示幾張冬天的圖片)請你展開想象寫寫五花山的冬天。
下過一場大雪，有的樹林變成了，好像。
下過一場大雪，有的樹林變成了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像。
有能力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)寫兩句哦!
匯報(bào)交流。
送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地。
五、總結(jié)，齊讀全文。
同學(xué)們，是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應(yīng)該怎么樣對待大自然呢?(熱愛大自然，保護(hù)大自然)做個大自然的忠實(shí)粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
五花山的教案篇十七
吧。下面是本站小編精心為你整理五花山讀書筆記，希望你喜歡。
【原文】。
我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎?
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了;有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。
【問題】。
1、這篇短文共寫了______、______、______三個季節(jié)時候的山，重點(diǎn)寫了______季的山的景色。(4分)。
2、秋天的山有______、______、______等顏色。(3分)。
3、有~~~~~~~~~畫出第四自然段中的比喻句。(3分)。
參考答案：
1、春夏秋秋。
2、金黃、杏黃、火紅色。
3、“下過一場秋霜……就像一簇簇火苗在跳躍”。
五花山的教案篇十八
五花山，不是某一座山的名字，是關(guān)東對一個確定的季節(jié)里，大山的景色的稱呼。
我爸帶我去農(nóng)村玩，我們所去的地方在當(dāng)?shù)乇环Q做“五花山”。雖然這個地方并不出名，但它的景色卻深深地吸引了我。
五花山，顧名思義就是有五種顏色的山，可我認(rèn)為，那里不僅僅只有五種顏色。在秋天時，五花山才顯示出它的美。
秋霜來了，青山就改變了它的面容。初霜來了的時候，樹葉只是微微轉(zhuǎn)黃，這時候的山巒更像是洋溢著豐收的氣息。到了第二場霜降臨之后，淺黃的樹葉變得金黃或淺紅，五花山就像戴上了一頂紅黃相間的呢氈帽。
如果你沐浴著第三場更為濃重的秋霜走進(jìn)森林，那你幾乎想看到什么顏色就看到什么顏色。樹葉大多是金黃或淺紅的，不過也有黃中帶粉，粉中含翠，翠中生紅，紅中隱紫，紫中有褐的，這時的五花山分明就是一個春天的花園，五彩繽紛。
五花山簇?fù)碇覀兊臅r候，大雁向南飛了，河水流動得平緩了，天顯得格外的高，格外的藍(lán)。人們也開始了秋收。
五花山的村民大都是種土豆。我坐在地上看美景時，前面有幾個孩子在黑油油的土地上溜土豆。他們身后的五花山是那么絢爛，那么美麗。
五花山，不是某一座山的名字，是關(guān)東對一個確定的季節(jié)里，大山的景色的稱呼。當(dāng)王維詩中描寫的關(guān)中出現(xiàn)了“寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺沅”的景色時，關(guān)東的五花山出現(xiàn)了。
那是一個美麗的景色，整個大山象油畫家的調(diào)色盤，赤橙黃綠青藍(lán)紫應(yīng)有盡有，大自然似乎把積累了一年的靈感都拿了出來，盡情的裝點(diǎn)著大山，似乎要把大山的美麗留下。大山也似乎把孕育了一年的智慧都拿了出來，把自己打扮的五彩斑斕，向我們告別。
五花山吸引了無數(shù)的'文人騷客，他們縱情筆墨，不惜用最美的語言毫不吝嗇的贊美五花山，據(jù)說有一篇文章還被選為小學(xué)課文。我想那不僅說明了作者文筆的功夫，同時也說明了五花山的美麗，他感動了作者，他給了作者靈感，才有如此美妙的文字產(chǎn)生。
我沒有在大山里生活的經(jīng)歷，第一次看到五花山時已經(jīng)是成年人了。成年人的情感雖然不象飽經(jīng)滄桑的老人那樣遲鈍，那審美的意趣也是理智的了，可是五花山還是讓我激動了一回。我后悔沒有成為作家，無法用優(yōu)美詞句把它留在我的記憶里。后悔不是音樂家，讓那使人心醉的旋律從此在我的心中回旋。
后悔不是畫家，用最美的色彩把這短暫的美麗化成永遠(yuǎn)。后悔不是攝影家，用了那么多的膠卷，卻沒有一張令我滿意的留影。我屬意于五花山，我鐘情于五花山，我記念著五花山。從那一次以后每每與人談起山水，總不忘了向人家推薦五花山。
我有一位要好的同事，我們的年紀(jì)相仿，經(jīng)歷相仿。都是老三屆，都上過山下過鄉(xiāng)當(dāng)過知青，又都是在差不多的時間里被抽調(diào)回來的，不同的是我被抽調(diào)回城了，而他被分配去了大山里的三線廠。他在大山里生活了十年，在那里成家立業(yè)結(jié)婚生女，對大山有著刻骨銘心的了解和記憶，當(dāng)然也有深深的感情。
一個早秋時節(jié)，我和我的這位同事一起去大山里的一個市公干，車子在大山中行駛，車窗外不斷變換的山的景色讓我興奮不已，當(dāng)我不無遺憾的對同車的那位同事說：“要是五花山就更好了”，沒想到有著十幾年大山里生活經(jīng)歷的他，卻表現(xiàn)出異乎尋常的冷漠。他說：“我一看到五花山心里就充滿了凄涼?！碑?dāng)時異常興奮的我，并沒有體會他的情感，一味的沉浸在我的對大山的浪漫情懷中。
又到了一個深秋的季節(jié)，我盛情的邀請我的那位要好的同事去看五花山，他向我講述了不愿意看五花山的原因。他說，你們看到的只是五花山的美麗燦爛，沒有想到它代表著的是大山最后的絢麗，代之而來的將是一個嚴(yán)酷的時節(jié)，暴風(fēng)雪和嚴(yán)寒將要示虐半年的時間，為此我們將面臨著諸如打柴禾、儲備秋菜、扒炕抹墻等一大攤的活計(jì)，真是要累死人啊!
在哪個萬戶蕭疏的年代，在城市都是寂寞無聊，何況是大山溝里的冬天，實(shí)在是要把人逼瘋了。所以，我不喜歡五花山。同事的話并沒有改變我對五花山的喜愛，卻讓我感到了他在事由上更勝我一籌，他不僅看到了事物的輝煌，也看到了輝煌過后的暗淡，甚至于死亡。而我沒有!
文章記述了1948年春夏的交情，毛主席降臨花山村，為解放全神州的事業(yè)晝夜操勞。毛主席在繁忙的事物之中還體貼人民、敬服人民、處處為人民著想。
當(dāng)他聽不到花椒樹下的碾米聲時，他覺患上會影響人民的生活，影響人人民生活所使用的飯，以是，他不憚碾米聲打攪他工作，以為只要同心用心一意、收視反聽地做一件事，就不憚四周的環(huán)境欠好。以是，他讓警衛(wèi)員請鄉(xiāng)親們從頭回到花椒樹下碾米。隨著，毛主席讓警衛(wèi)員、膳食員沏茶給碾米的人民喝，還到人民中講解品茗的利益，并為大娘倒茶、推碾子。
本學(xué)期的第八單位里，進(jìn)修了很多有關(guān)創(chuàng)國偉大帶領(lǐng)者之一——毛澤東的故事。其中有《建國大典》講評了毛主席在開過慶典中的故事;《青山處處埋忠骨》寫了一個主席毛澤東以及一個普通父親的形象;《律詩。長征》是毛主席寫的一首嘉贊紅軍的詩。在我的印象里有一篇文章讓我銘肌鏤骨，那就是——《毛主席在花山》。
《毛主席在花山》講評了一個熱烈地愛p民以及體貼人平易近的毛委員。
五花山的教案篇十九
（指生說）出示圖片：夏老師這里拍了一張照片。
師：這就是國家級自然保護(hù)區(qū)——烏延嶺，我們泰順的名山，我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會怎么喊，（指生2）你會怎么喊，
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎，一二喊：大家站起來，讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎，準(zhǔn)備一二喊：聲音再大些，讓所有泰順人都聽到我們的聲音，預(yù)備一二喊：
坐下。
哇，同學(xué)們今天真精神！
2、同學(xué)們，美，無處不在；美，無時不有。（出示圖片）你看，這座山美嗎？（生：美）。
美在你們的眼里，美在你們的心中。這座山的名字叫（手勢出示：五花山），那是“五花山”呀同學(xué)們，（讀。）。
1、這么美的山，這么美的課文，你們讀過了嗎？夏老師，很想聆聽你們?nèi)?）班同學(xué)朗讀課文的聲音。來，拿出課本，翻開137頁，自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確，讀流利。開始吧！
2、讀好了，這座山為什么稱之為“五花山”呢，課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明了為什么稱之為五花山原因的句子?？?，拿起筆來，把它畫下來。（看學(xué)生）。
3、誰來？（指生）你是第一個舉手，請你。（你找到的是這一句，那位同學(xué)不一樣的）。
同學(xué)們，跟他一樣的請舉手，真實(shí)英雄所見略同呀。來我們一起來把這個句子讀一遍。
這一話有一個詞能概括顏色非常多的是？（板：五顏六色）。
1、導(dǎo)：五顏六色什么意思呀？同學(xué)們。（指生說）。
是呀，課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢？
指生說：金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩，會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧?。ㄕn件出示配樂師導(dǎo)）。
1、導(dǎo)：美吧？（生：美）課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀，把你認(rèn)為最美的句子畫下來。
俗話說不動筆墨不讀書，我發(fā)現(xiàn)三（1）班很多同學(xué)很會讀書，已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來了。
2、反饋。
師：誰來把你認(rèn)為最美的句子通過聲音來告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美？
環(huán)節(jié)一：
出示：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。
師：這句話哪里讓你感受到美？
生：……是呀，這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里，剛下過一場秋霜，有的（指示這個學(xué)生讀）。
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子，剛下過一場秋霜，有的來全班一起來（齊讀）。
是所有的陽光集中到這，帶上我們的聯(lián)想，這是一個秋風(fēng)蕭瑟的日子，所有的陽光都集中到這，讓我們感到了無比的溫暖與舒適。來，齊讀。
師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過了聯(lián)想，感受到了五花山的美，還有嗎？
環(huán)節(jié)二：
出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍——風(fēng)一吹樹林跳起舞來，你從樹林的動態(tài)感受到了它的美。
一簇簇——你從這個疊詞感受到了它的美。
師：同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會是像火苗呢？
（顏色）有道理，顏色像火苗，還有呢？風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，它就像——一簇簇火苗在跳躍?；鹈缭谔S，火苗閃動，樹林在跳舞，誰能把這處的樹林讀活起來。（三位）。
活起來啦，誰能讀得更活？我們?nèi)喟鸦畹母杏X一起讀出來。
環(huán)節(jié)三：
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師：還有嗎？
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？（出示色卡）。
環(huán)節(jié)四：
出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。
師：還有哪里讓你感受到美？
讀完出示課件：幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五：
生讀。
秋到來了，樹葉變黃了，松柏它卻不怕秋霜，依然那么翠綠，真奇妙。
來，讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美，感受了美。現(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺，去盡情享受五花山的秋的美吧！
讀得不錯鼓掌，你覺的還有誰會比你讀得更好，幫我推薦一位，
來點(diǎn)音樂好嗎？（配樂）。
師：音樂配著你美妙的聲音，聽起來就是爽。
大家也跟著這動聽的音樂，一起去享受語言文字的美吧！（配合讀）。
4、學(xué)習(xí)春夏的五花山。
師：秋的色彩五顏六色，春的五花山有是怎樣的呢，請生讀。
導(dǎo)：這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山，假如你是一位攝影師到五花山一游，你會選擇哪個場景拍攝下來，為什么？拿起筆簡單的寫寫。
五花山的教案篇二十
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
秋天的山不再是一種顔色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顔色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顔六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。
五花山的教案篇二十一
一、抓住一個點(diǎn)，牽成一條線，逐步深入。
都說課堂上只要抓住一個點(diǎn)老老實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練既可，那《五花山》這篇課文我到底抓哪一個點(diǎn)呢？思來想去，我決定從文本的語言入手，本課描寫秋天的五花山時，聯(lián)想的句子比較多，那我就抓“聯(lián)想”這個點(diǎn)。
目標(biāo)：1、知道什么是“聯(lián)想”，
能找出運(yùn)用“聯(lián)想”這一手法的句子理解體會。
2、能掌握讀好“聯(lián)想”的句子的方法，并嘗試著運(yùn)用聯(lián)想的方法寫一句話。
過程如下：
出示句子：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色；
下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好象所有的陽光都集中到那兒去了；
1、
2、
交流第二句好在哪里。
生1：第二句話寫出了“好象所有的陽光都集中到那兒去了”，
讓我感覺這金黃色很亮很亮。
生2：第二句話讓我感覺到這陽光一定是金燦燦的。
生1：因?yàn)殛柟馐墙瘘S色的。
生2：因?yàn)闊艄狻⒃鹿舛疾粫o人金黃色的感覺。
指名讀，讀得不好。
師：當(dāng)我們讀聯(lián)想的句子時，讀到聯(lián)想的這一部分，速度可以慢一點(diǎn)，仿佛一邊讀一邊想。你們用這個方法試試看。
指名讀，讀得不錯。
師：你剛才讀的時候語速比較慢，我聽著聽著也仿佛產(chǎn)生了聯(lián)想。這里還有一個詞語，它提示了我們這個句子是聯(lián)想句，如果你讀的時候注意一下這個詞語，相信你會讀得更好！
指名讀，該生讀得很好，也突出了“好象”這個詞。
師：你是很聰明，一下子就找到關(guān)鍵的詞語。我們讀書的時候一定要牢牢地抓住關(guān)鍵的詞語，現(xiàn)在大家一起來讀這個句子，注意速度和關(guān)鍵詞。（生讀，讀得相當(dāng)好。）。
生1：仿佛。
生2：似乎。
師：是的，這樣的詞語都能提醒我們這是一個聯(lián)想的成分。
那你們再繼續(xù)讀描寫秋天的這一段話，找出同樣是用了聯(lián)想這一方法的句子來。
3、學(xué)生找出相關(guān)的句子，理解，體會，朗讀。
在學(xué)生欣賞完冬天的景色后出示例句：
下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好象所有的陽光都集中到那兒去了；
有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；
然后把句子補(bǔ)充完整，不用寫很多，一兩句話就可，一定要用上聯(lián)想的方法。
下過一場大雪，有的樹林變成了白色，好象______________________。
下過一場大雪，有的樹林變成了白色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像________________________。
二、采用朗讀評價法，抓關(guān)鍵詞以讀促思。
課文的第二和第三小節(jié)分別描述了五花山春、夏兩季美麗的綠色，學(xué)生在理解方面沒有難點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要點(diǎn)撥他們體會“冒、涂、染”這三個詞的恰當(dāng)運(yùn)用。那到底怎樣把學(xué)生的注意力引到這幾個重點(diǎn)詞上來呢？怎樣才會讓學(xué)生很自然地關(guān)注這幾個詞，而不是因?yàn)榻處熒驳臓恳?？我的教學(xué)過程如下：
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
師：這種綠色多美，淡淡的，嫩嫩的，你們還等什么，快好好地讀一讀吧！
生自由讀。
師：同學(xué)們，讀著讀著，你有沒有讀出一種生機(jī)勃勃的感覺呢？
學(xué)生紛紛說有，指名讀。
師：到底是哪個詞給了我們這樣一種生機(jī)勃勃的感覺呢？
生1：是“冒”，我讀到“冒”就覺得樹葉正在長出來。
生2：我讀“冒”的時候，好象看到樹葉正像小草一樣偷偷地鉆出來。
師：你能用你的朗讀把樹葉“冒”出來的經(jīng)過讀得很生動嗎？
生讀，很恰當(dāng)?shù)刈プ×恕懊啊钡闹匾簟?/p>
生讀，有重音，有感情，讀得還不錯。
師：同學(xué)們，這著這個句子，你們有沒有想到以前也學(xué)過這樣的感覺差不多的句子？
生很興奮地說：是“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”
師：你真聰明，是啊，無論是“冒”還是“抽出”，都給了我們一種化靜為動的感覺，語言文字真是奇妙，我們平時讀書的時候一定多留意這些寫得特別生動的詞語。來，讓我們再來讀一讀這個句子吧！
三、從詞語切入，再以詞語結(jié)束,在詞語中走一個來回。
我經(jīng)過再三思考，還是決定要以“五顏六色”這個詞語為切入點(diǎn)展開教學(xué)，最后再以這個詞語結(jié)束閱讀轉(zhuǎn)到寫話環(huán)節(jié)。具體過程如下：
1、五花山到底是一座怎樣的山呢？請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找出一個能概括五花山的特點(diǎn)的詞語。
學(xué)生很輕易地找出“五顏六色”這個詞來。
2、“五顏六色”的五花山到底都有哪些顏色呢？現(xiàn)在老師請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，圈出寫五花山顏色的詞來，并完成填空。
五花山是五顏六色的。
春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）.
師：看到這么多的顏色，你能理解“五花山”的“花”的意思了嗎？
出示詞語解釋，讓學(xué)生選擇：
1、花朵。
2、花紋。
3、顏色或種類錯雜。
引導(dǎo)學(xué)生理解，此處的“五花山”應(yīng)理解為各種顏色交錯在一起。
4、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這美麗的五花山中，去欣賞它一年的美麗景色。（接下來是學(xué)課文，春夏、秋，重點(diǎn)是秋天的景色。）。
5、學(xué)完秋天的景色后，讓學(xué)生配樂齊讀。
師引讀：秋天的山有如此美麗而多樣的顏色，難怪作者這么寫道：“秋天的山一片金黃——”學(xué)生接下來讀最后一段。
6、理解省略號的用法，讓學(xué)生體會五花山還有很多的顏色，圖片欣賞五花山的美景。
生1：五彩繽紛。
生2：五彩斑斕。
生3：萬紫千紅。
生4：……。
8、
師：“五彩繽紛”很美，“五彩斑斕”更美，這一節(jié)課讓我們把這美麗的景色記在心里，更把這些美麗的詞語記在心里。
有待改進(jìn)的地方。
一、沒有很好地把握教學(xué)的生成。
在學(xué)習(xí)“還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里的紫絨幕布”的顏色一樣。”這一句話時，一學(xué)生說：“老師，我看到了紫紅紫紅，就聯(lián)想到了田里成熟的茄子?！蔽矣悬c(diǎn)緊張，不知道該怎么辦。因?yàn)槲医酉聛淼牟僮魇亲寣W(xué)生看看“紫絨幕布”和“紫紅的樹林”的對照的圖片。這孩子突然來這么一句話，可能是前面聯(lián)想的句子的理解讓他學(xué)得太專心了，哈哈。我很笨，很沒勁地說：“你的想象能力很好，能由紫紅紫紅想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫絨幕布，這紫絨幕布到底什么樣呢，我們一起來看看圖片?！比缓笪胰匀徽兆约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)走。這個環(huán)節(jié)上得有點(diǎn)郁悶。
現(xiàn)在我想，如果我當(dāng)時能這么引導(dǎo)。
“你很會想象，老師可以看出剛才我們學(xué)習(xí)聯(lián)想的句子，你學(xué)得是非常認(rèn)真的。你能由紫紅色想到了田里成熟的茄子，那作者為什么會想到的紫絨幕布呢？”
把問題拋給學(xué)生后，引起學(xué)生思考的興趣，再讓學(xué)生看“紫絨幕布”的圖片，然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生得出：田里的茄子矮矮的，顏色雖然也是紫紅色，但是給人的空間立體感不夠強(qiáng)。而紫紅色的樹林應(yīng)該是比較高的，而且一棵棵樹相連著，所以說他和“紫絨幕布”的顏色一個樣應(yīng)該更恰當(dāng)些。
二、課堂的教學(xué)評價語不夠豐富。
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