教案不僅是一份教學計劃，更是一份對教學內(nèi)容和方法的思考和總結。在編寫教案時，應充分考慮學生的實際情況和學習能力。以下是一些教研團隊共同研發(fā)的一系列教案，內(nèi)容豐富，思路獨特。
認識方程教案篇一
教材分析：
教材從觀察情景圖入手，讓學生說一說圖中的事情，然后結合學生的生活實際，說一說人民幣的用處；本節(jié)課的學習內(nèi)容離學生生活實際比較近，他們在學前有一定的知識儲備，所以接著可以讓學生自主觀察、認識、交流各種面值的人民幣，再從分類、換錢等活動中深化人民幣的認識，從中知道1元=10角，1角=10分。
教學目標：
1、在充分利用學生已有經(jīng)驗的基礎上認識人民幣。
2、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通過換錢的游戲活動掌握元、角、分之間的關系。
教學重點：
認識人民幣及單位，知道1元=10角，1角=10分。
教學難點：
在活動中學會與他人合作、交流。
教學準備：
課件、各種面值人民幣票樣、零錢。
教學流程：
一、故事導入。
了解人民幣的歷史，體會認識人民幣的重要性。
二、說說人民幣的用處。
1、同桌互相認。
2、考眼力，指名認識人民幣。
3、交流你是怎么認的。
4、仔細觀察，你還能看到哪些主要的圖案。
四、分類。
1、同桌合作將各種面值的人民幣進行分類。
2、在實物投影下匯報。
五、猜價錢。
出示一些文具，猜猜它們的價錢，再出示實際應付的錢，讓學生認一認。
六、在換錢過程中體會1元=10角，1角=10分。
1、師用1角換學生手中1元，在活動中體會1元=10角。
2、唱歌《一分錢》。
七、小小銀行，模擬換錢。
（1）師生換錢。
（2）同桌練習。
（3）指名表演。
八、摸袋游戲。
九、全課小結。
課堂實錄：
一、故事導入。
師：我們都知道，現(xiàn)在在買東西的時候用什么付帳？（錢）可是，古時候還沒有出現(xiàn)貨幣之前，人們是怎么購買東西的。讓我們一起來看個小故事。（課件播放故事）。
老師帶著學生回顧這個故事，故事中的這個人想買什么？（船）賣船的人讓他用什么買才肯把船賣給他？（羊）他又找賣羊的人，賣羊的人需要什么？（斧頭）還好他身上帶有斧頭，這樣他用斧頭買了羊，又用羊買了他想要的船。你覺得他這個買法怎么樣？（很麻煩）還是現(xiàn)在有了錢便利多了，我們國家的錢叫什么？（人民幣）這節(jié)課我們就一起來認識人民幣（板書課題）。
二、說人民幣的用處。
師：想一想，我們生活中的哪些地方會用到人民幣？
生1：買吃的東西的時候。
生2：買衣服的時候。
生3：買車，給車加油用到錢。
生4：媽媽發(fā)工資。
師：老師這也有些例子，咱們一起來看一看吧？（出示課件）。
1、上車投幣；
2、到超市購物；
3、到柜元機提款。
師：剛才我們說了人民幣有這么多用處，那你認識它們嗎？
1、同桌互相認人民幣。
師：老師給你和同桌準備了一個盒子，盒子里裝著各種面值的人民幣，你和同桌一張一張的往外拿，每拿一張就互相認一認。（老師巡視并提醒邊認邊說說是怎么認識的？）。
2、匯報交流。
（1）師：老師這也有一套人民幣，想考考你的眼力，你能快速認出他們嗎？
課件依次出來100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。學生認。
（2）師：你們可真厲害，是怎么認的？
生1：我是根據(jù)顏色認的，我知道100元是紅色的。
師：你說得很多，那是不是只有100元是紅色的呢？只根據(jù)顏色認行嗎？
生2：我是根據(jù)大小認的，大點的是100元的，小點的是1元、2元的。
師：那差不多大的怎么區(qū)分？
生3：我是根據(jù)上面的數(shù)字認的？
師：只看數(shù)字行嗎？那1元和1角都寫著1。
生4：除了看數(shù)字還要看上面的漢字。
師：數(shù)字后面都有哪些漢字？
生：有圓、角、分。
師板書：圓（元）角、分，這就是人民幣的單位，一齊讀一下。
（3）你們靜靜地觀察這些人民幣，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么小秘密？
生1：我發(fā)現(xiàn)上面有毛主席的頭像。
生2：我發(fā)現(xiàn)上面有花卉。
生3：我發(fā)現(xiàn)上面有國徽。
師：“國徽”你找到了嗎？它是什么？（它是我們國家的標志，所以我們在使用人民幣時一定要愛護它，不要亂寫亂畫）。
四、分一分。
師：你們看，這些人民幣這么放在桌子上是不是太亂了，咱們給它分分類整理一下吧。
（1）先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。
（2）集體交流（實物投影演示）。
生1：是按錢上的數(shù)字的位數(shù)。
師：你的想法真獨特。
生2：是按紙幣和硬幣分的。
生3：是按元、角、分分的。
師：同學們整理得都不錯，不過小朋友們要注意，因為人民幣有很多人都用過，上面難免會留下病毒和細菌，所以為了保障小朋友們的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的好習慣。
五、猜價錢。
課件依次出示：一支鉛筆、鉛筆盒、書包讓學生猜，再出示錢讓學生認。它們分別是3角、6元5角、35元。
師：我們現(xiàn)在了解了這些文具的價錢，又認識了錢，以后再買文具時我們就可以不用爸爸媽媽帶著了。
六、兌換人民幣。
1、1元=10角。
師：咱們又認錢又換錢一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。課件放《一分錢》。
七、小小銀行，換錢游戲。
（1）師生換錢。
師：您好，我有一張5元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？
生1：好的，我用5張1元錢換給你。
師：謝謝。
生：不客氣。
師：我這有一張2元錢誰愿意換給我？
生2：我用兩張1元錢換給你。
（2）同桌練習。
（3）指名表演。
生1：您好，我有一張1元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？
生2：好的，我用2張5角錢換給你。
師：謝謝。
生：不客氣。
師：這個小營業(yè)員不僅稱職還很有禮貌，這1元錢還可以怎么換？
生3：5張2角。
生4：10張1角。
八、游戲：摸袋。
師：我這還有一個好玩的游戲，想不想玩？仔細聽規(guī)則。
我這有兩個袋，一個上面寫著1，里面裝著帶有數(shù)字1的錢，一個上面寫著5，里面裝有帶有數(shù)字5的錢，咱們男一組，女一組，每組派一個代表各從袋子里摸一個錢，大者為勝。
利用課件分別從兩個袋子里隨機抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分。
九、小結。
這節(jié)課，我們一起認識了人民幣，肯定有很多小朋友會獨立到使用人民幣了，但我們還是要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，不要亂花錢。
課后反思：
課程改革賦予我們很多新思想和新理念，對教師角色的定位是學生的引導者、組織者和合作者。本節(jié)課我正是用這種理念來設計教學的，力爭體現(xiàn)課程標準中的三維目標。
這節(jié)課我根據(jù)低年級孩子的年齡和心理特點，通過講故事、做游戲、唱歌等活動調(diào)動了學生的積極性。開始的故事引入，使學生了解了人民幣的發(fā)展歷史，從中體會人民幣的優(yōu)越性以及認識人民幣的重要性。猜價錢的游戲是讓孩子們在生活中鞏固人民幣的認識，培養(yǎng)他們的估計意識，在猜的過程中體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。摸袋的游戲是讓學生在深化人民幣認識的同時，在比較過程中體會到辨認人民幣不僅要看數(shù)字還要看后邊的單位。這些知識都滲透在這些有趣的活動中，使學生以極大的熱情投入到探索學習中來。
在這節(jié)課上學生有三次進行了自主合作學習，分別是認錢、分錢、換錢。為了使他們的合作學習落到實處，我首先為他們創(chuàng)設合作的氛圍，課前我讓他們與同桌交朋友，握握手，為合作創(chuàng)造條件。學習前我讓他們明確內(nèi)容和要求，使他們知道該干什么和怎么干，保證了活動順利進行。學習時我以朋友的身份加入到他們的討論中，指導他們掌握科學的學習方法。在生生互動、師生交流的過程中學生內(nèi)化了所學知識，取得了較好的效果。但是在后來模擬換錢游戲時學生不夠熟練，主要是因為為學生提供的時間不夠充分，為他們準備的學具不太好辨認，降低了學生的學習效率。
通過這節(jié)課的教學，我感到對于一年級的孩子，除了要讓他們扎實地掌握所學知識外，更主要的是要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，教會他們?nèi)绾嗡伎紗栴}，如何傾聽交流，使數(shù)學課堂真正成為全體學生的課堂。對于教師而言，更要提高駕御課堂的能力，以不變應萬變，使我們的課堂更加和諧。
認識方程教案篇二
這是一節(jié)小班認識圓形數(shù)學課，剛開始我準備了圓形教具，孩子們只在剛開始很好奇，整節(jié)課效果不好。課后經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)小班年齡很小，對圖形的概念完全沒有。所以我選擇以日常生活為切入點。領著孩子們尋找生活中的圓形，我為孩子們準備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因為是孩子們了解的，所以他們興趣很高。領著他們發(fā)現(xiàn)所有圓形物品共同的特點。等他們了解以后，再帶領他們尋找圓形，這時孩子們就能準確的找到生活中的圓形。整節(jié)課孩子們興趣很高，從中我發(fā)現(xiàn)，只要是孩子們感興趣的接受起來比較快的，記得比較牢。
小班認識圖形《圖形食品品嘗會》教學反思。
我們班孩子在剛開始，有許多小朋友對于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形，正方形和長方形難以區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才一個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產(chǎn)生了強烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。
對于這次開展的教學活動，雖然有不盡人意之處，但是經(jīng)過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。
小班認識圖形《玩手帕》教學反思。
本節(jié)活動是認識圖形的延伸課，在認識圖形的基礎上加以鞏固，教具學具是孩子們熟悉的小手帕，天天與孩子們做伴的小手帕，還能變出其他圖形，這是孩子們所感興趣的，也是本節(jié)課亮點。平常的小手帕在孩子們手中會變出各種不同的圖形，隨著折疊的方法、折疊次數(shù)不同，可以把手帕變成大小不同的三角形，在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形，孩子們邊變邊說興趣很高。從而加深了對圖形的認識。在教學過程中，有個別幼兒還不能順利折出其他圖形，在我的提示下最后可以完成。
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認識方程教案篇三
小班《認識圓形》的教學反思《認識圓形》這節(jié)課在開始部分我首先和孩子們一起玩拋皮球的游戲，然后讓幼兒想一想，說一說什么物體和這個球的形狀一樣的呢？借助故事情節(jié)激發(fā)了幼兒的學習興趣，并且讓孩子們給小兔送生日禮物的辦法了解，圓形的特征，孩子們都能勇躍的參與進來，并且在動手將圓形的物體從許多物體中拿出來，孩子們也都能成功的完成任務。緊接著提供幼兒人手一份操作材料（橡皮泥）讓幼兒自己動手操作，幼兒不受任何的限制。我用鼓勵、啟發(fā)性的語言，建立激勵鼓舞的環(huán)境，讓幼兒保持開放的心態(tài)，使幼兒個性化潛能得到充分的發(fā)揮?？傊罕敬位顒又形覟橛變簞?chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，。并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。開展的橡皮泥手工制作，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗，激勵了幼兒自主探索。給了幼兒一個探索的空間，讓他們再一次次的嘗試中積累了經(jīng)驗。學會了自主的學習。
認識方程教案篇四
這節(jié)課是對方程的認識，但不能脫離等式，所以，一開始，我就利用天平這一工具，引出等式、不等式，從而為后續(xù)認識方程，體會方程建立良好的基礎。至于方程的凸顯，這一環(huán)節(jié)我讓學生通過觀察、分析，再通過分類，比較式子的異同，在討論和交流活動中，由具體到抽象，逐步感受，理解方程的含義。概念的構建過程，并不是由教師機械地傳授甚至告訴學生，而是用數(shù)學符號提煉現(xiàn)實生活中特定關系的過程。
一開始，學生分類也是憑一種直覺，很多學生是按照等式和不等式這個標準來把這些式子分成兩類，還有些學生是按照看式子中有沒有未知數(shù)x來進行分類，在這種情況下，進行點撥，用一句挑戰(zhàn)性很強的話“你能把兩種分類方法綜合起來對這些式子進行分類嗎？”，從而激發(fā)學生的思維，結合兩個特征進行綜合考慮，從而凸顯含有未知數(shù)的'等式這一類，也就是方程，整個過程用的時間和空間比較大，但我覺得是值得的，因為數(shù)學學習的最終目的，是數(shù)學的運用與創(chuàng)新。它離不開探索，沒有了探索，就失去了數(shù)學靈魂。因此，我們要給學生探究的時空，讓他們發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的獲得知識的全過程。使其體會到通過自己的努力而獲得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。
認識方程教案篇五
活動目標1．知道圓形的基本特征，并能與其它圖形區(qū)分開來。
2．能正確尋找周圍生活中類似的圓形的物品。
活動準備。
1．自制的圓形蛋糕，小兔、小豬、小貓的頭飾圖片各一張，各種圖形的餅干若干。
2．教室的四周擺放各種圓形的物品。
活動流程。
一、引題，引發(fā)幼兒興趣。
1．今天小兔要過生日，有兩個朋友來做客，我們一起來看看它們是誰吧。出示圖片，請幼兒說一說它們叫什么名字，并請幼兒向小動物問好。
噢，原來是小豬和小貓來啦。
2．朋友們送來了一個蛋糕還有各種美味的餅干。出示自制的圓形蛋糕和餅干。（通過教具吸引幼兒的眼球，更好的激發(fā)幼兒參與活動的興趣，調(diào)動幼兒參與活動的積極性）。
二、提出問題，認識圖形。
1．寶寶們你們知道這是什么形狀的蛋糕嗎?可以提問個別幼兒?；卮饒A形。然后講解圓形的特征：邊不是直的，沒有角，摸一摸是光滑的。
2．因為小兔喜歡吃圓形的蛋糕?？纯疵牢兜娘灨衫镉袥]有圓形，小兔還喜歡吃圓形的餅干。請幼兒在各種形狀的餅干里找到圓形的餅干，并檢查幼兒是否拿對。
3．現(xiàn)在寶寶們來告訴老師小兔、小豬、小貓的哪個部位是圓形。
4．請寶寶說一說生活中有哪些物品是圓形。（蘋果，西瓜，籃球，碗，盆等）。
活動結束。
認識方程教案篇六
1、復習鞏固對正方形、三角形和圓形的認識。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
[活動準備]。
1、圖片一幅、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2、小白兔頭飾一個，內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術箱”一個。
[教學過程]。
一、以故事形式引出主題。
二、復習圖形師：小朋友真聰明，全都答對了，今天老師跟小朋友復習這些圖形。
1、出示“魔術箱”師：小朋友，你們看，老師從魔術師那里借來了魔術箱。今天老師就要為小朋友表演魔術，你們可要仔細地看喲！
三、游戲—鋪路。
2、擺出各種形狀不同的幾何圖形師；小朋友，你們看到了嗎？這里有很多不同的'形狀，請你們把圓形材料放進圓形的坑里，把三角形材料放進三角形的坑里，把正方形材料放進正方形的坑里，直到把坑全鋪平！（邊講解邊示范）。
3、幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應的材料。
四、結束部分讓幼兒扮小兔跳，沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。
認識方程教案篇七
12月18日下午第一節(jié)課高二數(shù)學全體教師共同聽取了張善和老師《拋物線及其標準方程》一課，課下組內(nèi)教師對本節(jié)課進行評議，主要內(nèi)容如下：
1、本節(jié)課教師將導學案提前及時發(fā)給學生完成預習。這種處理方式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，同時又能在課堂上節(jié)省時間，提高課堂效率。課上教師結合導學案，通過小組合作探究活動突破難點，體現(xiàn)重點。
2、通過“觀察”、“思考”、“探究”等一系列數(shù)學活動，培養(yǎng)學生觀察、類比、分析、概括的能力以及邏輯思維的能力，并進一步感受坐標法及數(shù)形結合的思想。
3、通過小組合作進一步培養(yǎng)學生合作、交流的能力和團隊精神，激發(fā)學生積極主動地參與數(shù)學學習活動，養(yǎng)成良好的學習習慣；同時通過欣賞生活中一些拋物線型建筑，不但加強了學生對拋物線的感性認識，而且使學生受到美的享受，陶冶了情操。
4本節(jié)課采用了學案導學法、直觀演示法和啟發(fā)法。真正意義上實現(xiàn)了“先學后教”的教學理念，在課堂上教師能夠使用多媒體教學平臺，直觀演示拋物線的形成過程，讓學生在觀察中感悟，在觀察中總結，為之后的由形到數(shù)打下基礎，在演示的過程中滲透啟發(fā)引導法，教師能夠正確引導學生通過觀察圖像揭示本質(zhì)，從而得到正確的定義。
5本節(jié)課教學層次分明，脈絡清晰。課前準備的主要載體為導學案，課上以投籃為情境引入，結合幾何畫板演示，自然引出拋物線的概念，在總結了相應知識點之后，及時進行例題的鞏固和練習題的應用，由“活學”升華為“活用”，沒有出現(xiàn)浪費課堂時間的行為。
6、教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，大部分學生能積極配合老師并參與課堂活動，能跟上老師的教學進度，掌握了相關的基本知識，還開拓了思維，學生在民主、合作、探究的氛圍中獲得了新的認識和和情感體驗。
總體來說：本節(jié)課課堂結構設計合理，講練時間安排得當，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，極大限度的提高了課堂教學效率，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學原則和教師對學生的合理指導，使學生積極思維，主動學習，自主學習，從而達到會學和學會的最終目的。整節(jié)課都深刻體現(xiàn)了教師的“導”與學生的“學”這種新課程教學理念。
認識方程教案篇八
今天聽了涂老師的《認識方程》這節(jié)課，讓我感受頗深。認識方程原來是五年級下冊的第一單元的第一課內(nèi)容，但是涂老師把它放在四年級班級上。雖然是四年級的孩子，但是完全能接受。學生不僅理解了什么是方程，找到未知數(shù)與已知數(shù)之間的等量關系，就可以列出方程。還學會判斷，在腦海中建立方程模型。聽完這節(jié)課后有以下幾點想法：
涂老師這節(jié)課的整個教學過程中的任何一個環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容都是現(xiàn)實的、與學生已有知識體系有密切聯(lián)系的。如課前導入以師生之間的輕松愉快的聊天形式給學生明確了“小a已知數(shù)”和“小b未知數(shù)”。再如給學生介紹天平，雖然學生在三年級科學課上認識天平，但很少有機會進行操作，涂老師在學生已有的知識經(jīng)驗上又給學生介紹了天平的使用方法，并介紹了天平平衡的知識，動態(tài)和靜態(tài)的平衡知識，學生在親身體驗的基礎上通過觀察對比，體會到等式的意義、不等式的意義、方程的意義，也深刻理解了方程意義中的兩個關鍵點：未知數(shù)、等式。整個環(huán)節(jié)，清晰、自然，真正做到了在無痕中讓孩子們知其然，也知其所以然。
涂老師在鞏固練習的時候設計了一組開放性練習，讓學生體驗什么是方程，出現(xiàn)兩個不同的算式6x+=78，36+=42先讓學生獨立思考，接著讓學生辯一辯其中的原因，感知相同的數(shù)量關系和相同的數(shù)據(jù)才會列出相同的方程，展示方程的魅力。相對于學生來講其實最難的是找到實際問題中的“等量關系”，我想這是學生數(shù)學學習的轉折點，以往數(shù)學學習的是確定的數(shù)量或圖形，而進入代數(shù)領域之后就進入了“關系”的學習，這樣的內(nèi)容更加抽象，是數(shù)學學習的“分水嶺”，學生的數(shù)學成績也由此產(chǎn)生了分化。而通過這個小題組，我覺得學生收獲了很多，對方程意義的理解也很深刻，懂得列方程需要從實際問題中存在的相等的數(shù)量關系思考，而其間學生在說、在想、在辨、在創(chuàng)造，作為聽課老師我很是高興，看到孩子們學得輕松，學有收獲，也鍛煉了能力。
雖然這一課時教科書上沒有安排相關史料，但涂老師在課上確適時地給學生安排了文化大餐，一個是未知數(shù)的歷史發(fā)展，一個是方程的歷史發(fā)展，最好還引用數(shù)學家陳省身教授說過的名言“數(shù)學有‘好’數(shù)學和‘不大好’的數(shù)學之分，方程，是‘好’的數(shù)學的代表”作為本課結束語，讓數(shù)學文化貫穿于《認識方程》這節(jié)課的課前、課中和課尾。
總之，教學有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學生的學，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩!
認識方程教案篇九
1．使學生能夠大膽地、大方地介紹自己，并學會自我介紹的一些基本方法。
2．指導學生認識班里的同學和任課教師，知道他們的'一些情況和特點。
3．對班級同學和教師產(chǎn)生親近感和進一步交往的興趣。
一、導語。
小朋友，從開學到現(xiàn)在你認識幾個小朋友啦？說說他們的姓名？
二、揭示課題。
板書：我叫……我家住在……我喜歡……我會……。
2．同桌互相介紹。
3．反饋：說說你的同桌叫什么？家住哪里？他喜歡什么？他會什么？說說名字的由來。
三、才藝大比拼：拿出自己的絕活，來比一比，賽一賽。
五、小結。
開學到現(xiàn)在，小朋友們已經(jīng)認識了許多的同學和老師，了解到了他們許多情況，同學之間，老師和同學之間互相了解，就能做好朋友。
認識方程教案篇十
本節(jié)課是義務教育課程標準試驗教科書五年級上冊第一單元第一課時的內(nèi)容。我被執(zhí)教老師精心設計的教學設計和拋磚引玉的回答所震撼，不禁思考這樣一個問題，為什么有的老師得不出自己預想的答案，用一個簡單的比喻來說，要想上岸，你必須有一個碼頭。老師的引導是至關重要的。聽完這節(jié)課，我深切的感受了一句話，“可能你的孩子沒有給你出想象的答案，但是請你不要輕易的否定他”。那么下面淺談一下自己聽課之后的體會和感想。
第一、教學設計“循序漸進，環(huán)環(huán)相扣”，體現(xiàn)課改新思想。
從整個教學過程的設計上來看，執(zhí)教老師的課充分的體現(xiàn)了新課程改革的思想，教學目標體現(xiàn)三維目標的有機結合，他改變了書上傳統(tǒng)的教法，從天平的平和與不平和引出等式，而是通過教師的引導，根據(jù)老師提供的天平教具，按照天平的平衡情況，寫出相應的式子，然后再讓學生根據(jù)寫出的算式通過小組討論合作探究，找到分類的標準。整個學習過程符合兒童的認知發(fā)展的一般規(guī)律，學生可以利用已有的知識和經(jīng)驗，想到用式子來辨識，引出等式中含有未知數(shù)，不含未知數(shù)的兩種形式。通過引導學生觀察，探尋式子的特點，再把這些式子進行兩次分類，在分類中得出方程的意義和構成方程的兩個條件，第一含有未知數(shù)，第二是等式。
第二、由淺入深，小組合作探究，了解方程的意義。
執(zhí)教老師在教學過程中，讓學生體會到了方程是一種數(shù)學模型。通過讓學生觀察天平的相等關系，感受方程與日常生活的聯(lián)系，體會方程用數(shù)學符號抽象地表達了等量關系，對方程的認識由淺入深，逐步深入。并在分類比較中認識方程的主要特征。在教學過程中，學生通過觀察和操作得到了很多不同的式子，然后讓學生通過小組合作交流的形式把寫出的式子進行分類。討論分類的標準，然后操作交流分類的結果。經(jīng)過探索和交流，進一步的認識方程的特征，歸納出方程的意義。
第三、練習設計靈活多樣，重細節(jié)。
數(shù)學家華羅庚先生曾經(jīng)說過“學數(shù)學而不練，猶如如寶庫而空返”，而如今在增效減負的要求在，練習的設計更應該符合學生的認知，由簡到難，做到靈活多樣，這位老師就是遵循了這樣的原則，從找一找那些是方程作為切入口，讓學生通過自己的觀察，探索，交流發(fā)現(xiàn)新的知識，所有的方程都是等式，但不是所有的等式都是方程。接下來根據(jù)學生的回答，提醒學生注意，列方程的時，我們一般不把未知數(shù)單獨放在等式的一邊，這位老師充分的利用了課堂的再生資源，引出思考，未知數(shù)的只能是一個嗎？一個式子中同時出現(xiàn)幾個行不行？從而讓學生自己總結出未知數(shù)的個數(shù)是不限的。我們都知道“數(shù)學來源于生活，用于生活”，結合具體的情景，讓學生根據(jù)數(shù)量關系寫方程，充分的體現(xiàn)了這一點，讓學生在自然的情景中學習，獲得知識。以引導為主，從學生的答案中提出疑問，解決問題，進一步理解方程的意義。
第四、我的幾點建議。
在揭示了方程的意義后，在找一找那些式子是方程之后，如果讓學生根據(jù)自己對方程的理解，“寫出幾個自己心目中的方程”，并且分析、評判每一個方程的合理性，這樣會不會更好一些，因為不僅可以檢驗學生對方程概念的理解，更為學生提供了一個開放的思考空間。此外，學生不僅展示了學習的結果，感知了方程的多樣性。同時在對自己所列方程的一一判斷中。加深了對方程意義本質(zhì)的理解。
成功的教學離不開精彩的細節(jié)。執(zhí)教老師的不論是對課題的導入、學生學習興趣的激發(fā)、課堂提問的設計，還是對學生的回答因勢利導作出鼓勵性的評價和點撥，都體現(xiàn)了教師善于關注課堂細節(jié)，使課堂教學煥發(fā)出更大的生命活力。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然流暢，體現(xiàn)新課程的合作與分享的教學方式。
認識方程教案篇十一
聽了姚老師的《一元二次方程》這一節(jié)課，給我留下了深刻的印象。教學過程中，姚老師能巧妙的引入新課，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，能引導學生積極思維、主動地獲取知識。很注重有機地采取多種教學方法，使學生在愉快的氣氛中學會數(shù)學知識。我認為本節(jié)課以下幾方面處理得好。
1、數(shù)學教學生活化，激發(fā)了學生的學習興趣。在新課引入、上課過程中能密切聯(lián)系生活實際，使數(shù)學教學生活化。很好的體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生實踐能力為目標的教學理念。
2、充分利用教材資源。
教學過程是師生互動的過程，產(chǎn)生多種資源，教師學會觀察、傾聽，充分利用來自學生的興趣的資源。在本堂課的教學設計中，姚老師非常巧妙而充分的利用了教學資源。例如，在鞏固階段，姚老師出示了很多有趣的題目，讓學生用今天所學的知識解決數(shù)學問題，并且請學生解決他們自己提的數(shù)學問題。
3、注重小組合作學習、共同探究。
姚老師有效地開展了小組合作的學習方式，例如：一開始，就以小組交流題目引入，讓學生自己去探索所學的新知識；在后來的教學過程中，又讓學生討論解決問題。真正開展了有效地小組合作學習，師生共同探究。注重小組合作交流，可以給學生提供充分自主的活動空間和廣泛交流的機會。學生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學生學習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者。小組合作學習，充分賦予了課堂的活動空間。
認識方程教案篇十二
新課標五年級上冊“稍復雜的方程”這部分內(nèi)容共有三道例題。它們的共同點是每道例題都擔負著教學列方程和教學解方程的雙重任務，是本單元的難點。學習內(nèi)容難，課堂時間又只有35分鐘，我覺得這樣的安排對學生來說確實難度太大。為此周老師很好得進行處理，把解方程的方法先教學完。這樣本節(jié)課的教學任務相對來說少了，重點放在教學列較復雜的方程上。教學中要求學生先找出等量關系，再根據(jù)等量關系列出方程，然后再解方程?？凑麄€教學過程，周老師的教學設計比較合理，條理清楚，一環(huán)扣一環(huán)。而周老師始終以親切的教態(tài)引導學生，很自然、很親切。課始周老師出示3句話，讓學生說出各題的數(shù)量關系：
（1）足球的單價是籃球的2倍。
（2）足球比籃球重600克。
（3）白色皮的塊數(shù)比黑色皮的2倍少4塊。
這個安排為學習新知識做了很多的鋪墊。其中引導學生把第3句話的數(shù)量關系分析清楚則是重中之重。把這句關鍵句分析透徹，然后再出示完整的題目，降低解決問題的難度。
當學生有多種解答結果時，周老師引導學生根據(jù)數(shù)量關系，理清思路，啟迪思維，學會解答方法。并從中讓學生體會列方程在具體題目中的優(yōu)越性。
幾點不成熟的想法：
1、線段圖利用得還可以再充分點。當學生有多種思路時，如果我們借助線段圖來分析的話，可能效果更好。
2、要讓學生明確什么與什么進行比較，比較結果是什么。引導學生根據(jù)大數(shù)、小數(shù)、相差數(shù)來列數(shù)量關系，讓學生明確黑色皮的2倍看作一個整體，是大數(shù)，白色皮的塊數(shù)是小數(shù)，4塊是相差數(shù)。這樣可能學生會想出多種數(shù)量關系式，不像今天學生思維比較單一，只能說一種。不過，考慮到新課程解方程的麻煩，我認為順著題目思路的用黑色皮的2倍—4塊=白色皮的塊數(shù)，這種方法最好。
認識方程教案篇十三
第16周的星期三上午，鎮(zhèn)組織了本學期最后一次“青年教師”的培訓活動，本次活動由我與另外一名青年教師在荷村小學借班上課，活動為教師的專業(yè)成長搭建平臺。
我選的課題是北師大版小學數(shù)學第八冊第七單元方程第一課時（p97－99）。這一內(nèi)容是學生第一次接觸方程，對于四年級的學生來說有一定的難度。大部分學生習慣用算術方法解決問題，這也是學生長期養(yǎng)成的習慣。因此，在教學中我主要通過創(chuàng)設貼近學生的情境來激發(fā)學生的學習興趣，下面具體談談我上課后的感受。
羅馬不是一天建成的。一節(jié)好課也不是一朝一夕可以形成的，這其中傾注了上課老師和科組成員的心血和智慧。接到上課任務，我精心研究教材，設計教案，并利用周三的教研時間進行說課，科組內(nèi)各成員對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設計與組合進行討論，我虛心地接納別人的意見，對教案進行多次修改，再經(jīng)過多次試教。第一次備課時，設想利用天平圖的平衡關系作為整節(jié)課的主線，突破重難點，而書中的月餅圖、水壺圖當作相應練習。通過試教，學生能很快找出天平里的等量關系，在具體情境中找等量關系時我不敢放手讓學生獨立嘗試，導致練習時間不多。根據(jù)多次試教的情況對教案進行修改，使我能更好的摸清一般學生的接受新知識的能力，充分預設學生在學習中遇到的困難，從而想好引導的方法。
情境的學習，都注重引導學生發(fā)現(xiàn)其中的等量關系，并用自己的語言加以表達，然后獨立嘗試用含有字母的等式表示各個等量關系，最后總結出方程的意義。這一過程，我只是充當引導者的身份，指引學生的思維向哪一方向發(fā)散。如果學生答錯了，也不急著否定，而是讓其他同學補充回答，達到以生教生的效果。
成功起步于興趣，興趣是成功的基礎。以往的教學都是設計闖關題來鞏固練習，但學生過了一關又一關之后，只得到了攻關的成功感，和對學習知識的盲目性。這次，我一改以往的教學習慣，設計練習時從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習題套上適當?shù)那榫?，激發(fā)學生學習的積極性，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。
聽課結束后，我們集中在荷村小學會議室進行評課活動。在評課交流中，大家都道出了自己想法，老師們互相學習，共同提高，解決了我們教學中的實際問題，打開了教學的思路，促進教師專業(yè)化的成長。平時上課會覺得為什么我提出的問題，學生總是不積極回答，是學生不夠聰明嗎？不是的。這次借班上課，讓我意識到自己的課堂語方不夠精練。如在講解月餅圖時，學生從圖中獲取信息后，我提問“四個月餅的質(zhì)量換句話還可以怎么說？”，由于提出的問題針對性不強，連續(xù)提問了幾名學生都說不出我預設的答案。課堂的提問要講究藝術，要有針對性。優(yōu)秀教師的課堂教學往往有聲有色，令學生入情入境，其中一個重要原因就是他們那精彩的提問藝術發(fā)揮了不容忽視的作用。
通過磨課、上課、評課等一系列的活動，我在課堂中得到了磨練，并在濃濃的學習氛圍中，與其他青年教師產(chǎn)生了思維的碰撞，受益非淺。
認識方程教案篇十四
今天，有幸聽了湯老師的《認識方程》一課，我被深深地吸引住了。方程，是新課標第十冊第一單元的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)完成整數(shù)、小數(shù)的認識及其四則計算的學習，積累了較多的數(shù)量關系的知識，并學會用字母表示數(shù)的基礎上進行教學的。方程作為一種重要的數(shù)學思想方法，它對豐富學生解決問題的策略，提高解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)有著非常重要的意義。同時，它也是學生進一步學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。
本課的教學目標是：
1、學生在具體的情境中，理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系；
2、學生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成式與方程的過程，積累將現(xiàn)實問題數(shù)學化的經(jīng)驗，感受方程的思想方法及價值，發(fā)展抽象思維能力和符號感。
3、學生在積極參與數(shù)學活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考、主動與他人合作交流等習慣，樹立學好數(shù)學的自信心，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。
湯老師對教材安排的教學內(nèi)容略作調(diào)整，讓我們來回顧一下整節(jié)課的結構：
1、創(chuàng)設情境，認識等式的含義。（用時3分鐘）。
2、結合情境，觀察探索、討論交流認識方程的含義。（用時16分鐘）。
3、精心設計練習與提問，找到等式與方程的區(qū)別與聯(lián)系。（用時8分鐘）。
4、聯(lián)系生活中的數(shù)學問題，精心設計相應練習。（用時12分鐘）。
5、交流收獲，全課小結。（用時1分鐘）。
在本節(jié)課的教學中，目標定位切合學生實際，靈活組合改編教材，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的主導思想，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，重點突出、層次分明，運用數(shù)學的思維方式去看待現(xiàn)實和日常生活的問題，學生的各種學習內(nèi)驅力被激活，認知和情感得到同步發(fā)展。全課整個教學過程自然流暢，一氣呵成，用時40分鐘，主要體現(xiàn)了以下教學特色：
以熟悉的生活為起點，親歷學習的過程。
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到了發(fā)展。本課教師首先先很好地解讀了教材，再在此基礎上將教材中的原有例題進行靈活組合適當改編，順著學生學的路徑去思考教的路徑，不僅有助于學生的發(fā)展，也有助于數(shù)學學習材料的發(fā)展，能促使學生積極思維，有利于組織學生積極主動地投入學習。
本課一開始，教師就創(chuàng)設了小明玩天平的情境，提供了天平平衡的情境圖，通過”用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關系”的活動，引出”50+50=100、和50x2=100”的等式，激活學生已經(jīng)積累的關于等式的感性經(jīng)驗。這樣，以具體的實例引導學生通過自主的探索活動，初步理解等式的特征，緊接著結合現(xiàn)實情境，讓學生思考，小明從左邊拿走一個砝碼，天平會怎樣，還能用等號連接式子嗎？得出兩個不等式，50小于100和100大于50，通過在現(xiàn)實情境中的交流使學生在潛移默化中了解等式的結構、含義，進一步知道等式的左邊和右邊等概念。在這一教學環(huán)節(jié)，教師的設想與教材中例1的設想相同，只是增加了一個具體的情境。而這一情境的創(chuàng)設貫穿在整個新授過程中，在例2的教學中繼續(xù)運用情境，使學生接受得更輕松快捷。例2進行了結合情境的靈活組合適當改編教材，小明在天平左邊放上一個物體，讓學生猜想如果放下可能會出現(xiàn)什么情況，立刻有學生說到：x+50=100，我想，這也是教師之前精心的預設中所考慮到的，因此，教師反應很快，這個x表示什么？學生答：物體的質(zhì)量。教師適當點撥：用字母表示非常簡潔，這個物體質(zhì)量不知道，是未知數(shù)，人類用字母表示未知數(shù)，經(jīng)歷了漫長的過程，多媒體課件演示：歷史中未知數(shù)表示方法。讓學生了解未知數(shù)用x表示，繼續(xù)思考第2種第3種可能的情況，分別是x+50大于100和x+50小于100。
在充分猜想之后，教師給出了事實情況是x+50大于100。并提出為了使天平達到平衡，小明進行了調(diào)整。然后，給出學習材料紙，讓學生把今天見到的8個式子分一分，比較區(qū)別交流后得出方程的概念。教材中例2的安排是：首先提供了四幅天平圖，繼續(xù)引導學生”用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關系”。在學生充分感知和交流的基礎上，接著提出在這些式子中”哪些是等式”的問題，引導學生通過進一步的觀察和比較，認識到列出的四個式子中，哪兩個式子是等式，。還有兩個式子不是等式。而這里的兩個等式與例1中的等式不同，它們都含有未知數(shù)。由此，指出”像x+50=150、2x=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程”。相比較而言，湯老師結合具體情境讓學生自己列出x+50=100這樣的式子后再給出幾個式子，根據(jù)具體情境中的數(shù)量關系列方程，既有利于學生進一步熟悉列方程的思維特點，又有利于學生鞏固對方程含義的理解。在這個過程中學生思考探索后形成的個體認識作為生動、有效的教學資源，使學生在情境中結合自身經(jīng)驗，親身經(jīng)歷“符號化”、“數(shù)學化”的過程，主題認識逐漸從模糊到清晰，實現(xiàn)在體驗中學習，在感受中理解；實現(xiàn)數(shù)學學習的再創(chuàng)造，進而促進自身潛能的發(fā)展。
讓課堂充滿生活氣息，人文氣息，了解知識的“用”場。
對小學生來說，用所學數(shù)學知識解決生活中的問題，會加深對數(shù)學知識的理解，體會到數(shù)學的巨大作用，生活即數(shù)學，數(shù)學本身就是生活。
精心設計練習：練習是小學數(shù)學教學中重要的組成部分，它是學生鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑。如何變機械重復的練習為靈活多樣的活動，如何使練習的素材更加貼進學生、并富有時代氣息等都需要教師精心的設計，認真的探討。本課的練習設計就從學生的生活實際出發(fā)，引導學生從現(xiàn)實的、有意義的生活情境中抽取數(shù)學問題，并在熟悉的情境中加深對數(shù)學知識的理解。通過根據(jù)生活中的“食”：天平測牛奶的重量，稱如皋特產(chǎn)蘿卜、黃酒倒?jié)M1大1小兩個杯子、加鈣蘇打餅干的鈣含量；生活中的“行”張大爺散步；生活中的“建筑”、“藝術品”等多種數(shù)量關系式列出方程。倒黃酒這一練習更是非常細膩地讓學生先找出數(shù)量關系：大杯的容量+小杯的容量=一瓶的凈含量，再給出已知量與未知量讓學生根據(jù)數(shù)量關系列出方程，讓學生經(jīng)歷把實際問題中的相等關系抽象成方程的過程，體會方程的思想，感受方程的實際價值，使學生從內(nèi)心深處感悟到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學學習的價值。
精心設計提問：教學前，教師一定要精心設計問題，特別是要在學習內(nèi)容的關鍵處、知識的重、難點處，設計有價值的問題。本課教師很多問題都處理的比較好，如：在學生將8個式子進行分類之后，教師及時地提問：它們是方程嗎？為什么？分別讓學生說一說為什么其他3組式子不是方程。并闡述理由，立刻又追問：看來，要成為方程必須具備什么條件？這樣的及時追問，將學生的思維，由浮淺引向深入。又如：練習中將原教材中的問題分成幾個不同層次來進行提問，練一練，教師并不急著讓學生按原題要求找出等式和方程，而是先問：8個式子中哪些不是等式？先讓學生找出不等式，剩余的就是等式，這樣精彩的提問教會學生用排除法找到答案，提升了學生的數(shù)學思維能力。而且，在找到等式的基礎上再找出其中哪些是方程，讓學生體會感受到方程是特殊的等式，四兩撥千斤地突破了本課教學的難點。
當然教學是永無止境的，下面就本節(jié)課說說幾個值得商榷的地方。
一、說到就能做到嗎？個體=全體嗎？
二、細節(jié)處值得推敲。
1、問題的指向性需更強些。
2、教師要學會敏銳地聽，機智地答。
在練一練中找出哪些不是等式的這一問題的回答中出現(xiàn)學生回答：6+x=14不是等式，教師的處理是：先輕聲地說：“再說一遍”，有不同意見，再指明，學生說的卻不是針對這一問題的不同意見，教師再追問：6+x=14是不是等式，讓一位同學再說說理由，再問這位同學現(xiàn)在有沒有改變想法？我認為教師應學會從學生的回答中找出錯誤的原因，其實這位同學也許只是認為方程就不是等式才會犯這種錯誤。這時教師是否在學生說完它不是等式之后將這個式子寫在黑板上，與之前板書中的等式進行比較，讓學生結合板書邊看邊思考它是不是等式，這樣學生視覺與聽覺結合再思考，讓學生知道錯并知道為什么錯，做到知其然知其所以然。我認為在學生說出等式與方程的區(qū)別與聯(lián)系之后再回來看這個式子，讓學生知道，它既是方程又是等式，可以幫助學生感受等式和方程的聯(lián)系和區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。
以上是我一些不成熟的意見，請批評指正。謝謝大家。
認識方程教案篇十五
今天李老師開了一節(jié)《一元一次方程》一課?？v觀這節(jié)課的教學過程，有以下幾個特點：
1．創(chuàng)設問題情景激發(fā)學習興趣。
2、營造探究氛圍引導合作交流。
教師在課堂上努力營造學生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學生創(chuàng)造一個探究問題的平臺。各小組學生展示，合作學習，強化人人參與，提高小組協(xié)作能力。不僅如此，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力，一題多解，學生通過充分探討提出了不同的答案，享受成功的喜悅。
3、鞏固基礎知識訓練基本技能。
在問題解決的過程中，鞏固基礎知識和基本技能。本節(jié)內(nèi)容是在列方程研究問題過程中，建立一元一次方程的概念，這也是新教材的特點。遵循這樣一條主線，讓學生學會將普通語言轉化成數(shù)學符號語言的能力。強調(diào)問題中的基本數(shù)量關系，既把握通則通法，又鼓勵思維的靈活多樣。每個例題都讓學生抓住問題的核心，不去死記硬背各種題型的解決招數(shù)。在概念建立后，讓所有學生都掌握認識一元一次方程的方法，體現(xiàn)了人人都能獲得必須的數(shù)學，讓不同學生編出不同水平的問題，體現(xiàn)了不同人學習數(shù)學的不同感悟。
本節(jié)課中體現(xiàn)了教學過程活動化、情景展示生活化、學習方式多樣化。
這節(jié)課的設計基于教材，又不拘泥于教材。教師通過豐富的不同層次的實例，使學生建立一元一次方程的概念，向學生展現(xiàn)方程是刻畫現(xiàn)實生活的有效的數(shù)學模型。在教學過程中，結合初一學生的活潑的特征，對信息技術合理、適度的使用。課堂上讓學生運用方程解決豐富多彩的、貼近學生生活實際的問題，使學生經(jīng)歷“建立方程模型”這一數(shù)學化的過程，培養(yǎng)學生的概括抽象能力。
認識方程教案篇十六
我首先從學生喜聞樂見的蹺蹺板入手，一個男孩和一個小女孩玩蹺蹺板，小女孩重一些，小男孩輕一些，這一環(huán)節(jié)就引起了同學們的好奇，一般都是小男孩重，小女孩輕，我這里設計的是小女孩子重，孩子們都笑了，我接下來就說，要想使他們平衡，怎么辦？大家異口同聲的說：讓小男孩用力一些，或給小男孩增加一些重量等才能是蹺蹺板平衡，這時我問：平衡是什么意思？讓學生說出自己的理解。
接下來，我出示天平，要想使左右兩邊平衡怎么辦？學生說：左右兩邊各方10克的物品，我說10=10太簡單了，能否再難一點，讓大家算一算??？學生說：左邊放一個10克的砝碼，再放一個40克的砝碼，右邊放一個50克的砝碼。我激動的說：“好，”誰來列式？學生馬上列出了10+40=50，有的說：左邊放一個碗，不知道多重，碗里放10克粉絲，右邊放40克，該怎么列式呢？學生乙馬上說：可以把碗看做x,等式是10+x=40，這樣在學生出題，學生解答，學生爭論中，探索出方程，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而且也培養(yǎng)了學生的合作交流的能力。
想10+40=50，x+10=50才是等式，但是10+40=50是我們以前學過的算式，只有x+10=50我們沒有學過它就是方程，方程有什么特點呢？學生很快總結出來了，它含有未知數(shù)，它也是等式，所以它是方程。由此，學生在辯論中，思維得到了升華，概念得到了深化。
在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了這樣一道題：6x+()=60,23-()=10哪一道題一定是方程？哪一道題可能是方程？由于有了以上基礎，學生很快就判斷出了第一道題是方程，因為它明顯有未知數(shù)，第二道題可能是方程，因為（）可能是未知數(shù)，也可能是數(shù)字。
課堂教學中，教師經(jīng)常設計一些有探索性，有趣味性，有挑戰(zhàn)性的教學環(huán)節(jié)，容易激發(fā)學生潛在的能量，容易激發(fā)學生的探索欲望，容易調(diào)動學生的學習興趣，也使教學效果更佳！
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