總結(jié)是成長(zhǎng)的一種方式，記錄下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要全面考慮到自己的學(xué)習(xí)、工作、生活各個(gè)方面。如果你對(duì)總結(jié)范文有任何疑問(wèn)或建議，歡迎隨時(shí)與我們交流。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情，分角色朗（課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣）。
2、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
3、能借助紅頭的旅行路線(xiàn)圖講故事。
教學(xué)過(guò)程。
一、回顧紅頭的旅行路線(xiàn)。
2、學(xué)生結(jié)合路線(xiàn)圖進(jìn)行交流。
二、聚焦對(duì)話(huà)，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟真摯友情。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第七至十九自然段，一邊讀，一邊用直線(xiàn)畫(huà)出紅頭說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出青頭說(shuō)的`話(huà)。
學(xué)生交流反饋對(duì)話(huà)內(nèi)容。
2、啟發(fā)引導(dǎo)：青頭、紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情如何？請(qǐng)認(rèn)真讀（它們的對(duì)話(huà)，圈出描寫(xiě)紅頭、青頭表情和動(dòng)作的詞語(yǔ)）。
3、學(xué)生交流紅頭的心情，教師相機(jī)出示句子：
“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來(lái)。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
“那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來(lái)。
“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題并代入角色有感情地朗。（相機(jī)板書(shū)：害怕、悲哀）。
問(wèn)題1：紅頭為什么拼命地叫？
問(wèn)題2：紅頭說(shuō)的話(huà)里為什么有那么多的省略號(hào)呢？
問(wèn)題3：紅頭為什么要哭？
問(wèn)題4：紅頭為什么很悲哀？它心里在想什么？
（2）師生合作分角色朗讀，老師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭。
4、學(xué)生交流青頭的心情，教師相機(jī)出示句子：
“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)；你和草一起吞到肚子里去……”
（1）提問(wèn)：誰(shuí)能給“急忙”換個(gè)詞？（連忙、趕緊）誰(shuí)能演一演"大吃一驚”的表情？
（2）引導(dǎo)：現(xiàn)在你就是青頭，請(qǐng)你來(lái)演一演它著急、吃驚的樣子。（板書(shū)：著急）。
5、教師向扮演青頭的學(xué)生提問(wèn)：青頭，你這么著急，怎么說(shuō)話(huà)一點(diǎn)兒都不結(jié)巴，也沒(méi)有像紅頭一樣急得哭起來(lái)呢？請(qǐng)學(xué)生再次（一讀描寫(xiě)青頭的段落，圈出關(guān)鍵詞句并交流。
預(yù)設(shè)1：第十一、十八自然段的關(guān)鍵詞“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲喊”“蹭來(lái)蹭去”。
預(yù)設(shè)2：第十三、十五自然段的關(guān)鍵詞句“不要怕”“你會(huì)出來(lái)的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出來(lái)的”。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從青頭的這些動(dòng)作中體會(huì)到什么，并通過(guò)朗（讀出青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。相機(jī)板書(shū)：勇敢、鎮(zhèn)定。
6、同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對(duì)話(huà)。
（1）學(xué)生自由練讀，展示。
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：從青頭和紅頭的對(duì)話(huà)中，你感受到了什么？（青頭和紅頭是非常要好的朋友）。
7、讓學(xué)生再次默讀全文，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。
預(yù)設(shè)：
青頭和紅頭開(kāi)心地一起玩捉迷藏。
遇到危險(xiǎn)后，紅頭拼命向青頭求救。
青頭擔(dān)心紅頭，鼓勵(lì)、安慰紅頭，還蹭牛鼻子，幫助紅頭出來(lái)。
紅頭被救出后，高興地流下了眼淚，并對(duì)青頭表示感謝。
8、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。
9、相機(jī)引導(dǎo)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說(shuō)“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)圖畫(huà)關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀對(duì)話(huà)以及談體會(huì)的方式，由讀到悟，環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的心情，從而感悟紅頭和青頭間的真摯友情。
三、借助路線(xiàn)圖講故事。
1、過(guò)渡：紅頭的旅行真是不可思議，我們可以把這么有意思的故事講給家人聽(tīng)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上的路線(xiàn)圖，試著用自己的話(huà)講一講故事，可以用上表現(xiàn)紅頭、青頭心情變化的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自由練習(xí)講故事。
3、指名學(xué)生講故事，教師相機(jī)提醒一些關(guān)鍵的詞句。比如“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭來(lái)蹭去”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)以及能表現(xiàn)人物性格的對(duì)話(huà)。
4、同桌之間互講故事。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)緊扣前一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住反映任務(wù)心情變化的詞語(yǔ)，利用路線(xiàn)圖練習(xí)講故事。既有講故事方法的指導(dǎo)，又有故事內(nèi)容的鋪墊，降低學(xué)生講故事的難度。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受人類(lèi)文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧，養(yǎng)成全球意識(shí)和對(duì)世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
能力：注意培養(yǎng)調(diào)查研究的能力，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。
知識(shí)：初步了解世界主要的文化遺產(chǎn)；對(duì)多彩的世界有更為全面的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步了解世界、認(rèn)識(shí)世界打下基礎(chǔ)。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，當(dāng)代少年兒童生活在一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的文化、經(jīng)濟(jì)交流以及相互聯(lián)系，比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都密切，孩子們通過(guò)不同途徑了解和接觸世界的機(jī)會(huì)相對(duì)多了。但是對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，他們了解和接觸世界的途徑相對(duì)較少，偏遠(yuǎn)地區(qū)途徑會(huì)更少。所以教師在教學(xué)時(shí)，首先要提供豐富的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生的眼界；其次調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比中去認(rèn)識(shí)、觀(guān)察及思考問(wèn)題，設(shè)置一些學(xué)生感興趣的話(huà)題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力；同時(shí)通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化的興趣。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，六年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱歷，能夠自己主動(dòng)查找相關(guān)資料獲取知識(shí)，并運(yùn)用已有的能力繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，在感受快樂(lè)的同時(shí)，增加對(duì)世界的了解。農(nóng)村的孩子在收集相關(guān)資料上有一定難度，需要老師的引導(dǎo)和幫助。因此在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，挖掘教材預(yù)留的空間，以大量資料為依托，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生放眼世界。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，落實(shí)三維目標(biāo)。
因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類(lèi)文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和對(duì)世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，要想落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受人類(lèi)文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧，形成一種理解、欣賞和尊重世界不同國(guó)家文化習(xí)俗的態(tài)度，教師就要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，并進(jìn)行教材重組，讓學(xué)生真正走入文本。通過(guò)“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探知的欲望，讓學(xué)生在探尋人類(lèi)奇跡之時(shí)，感受古代人類(lèi)的聰明智慧和無(wú)限的創(chuàng)造力、想象力。通過(guò)“游覽藝術(shù)之都巴黎、感受音樂(lè)天堂維也納”這些活動(dòng)，讓學(xué)生知道巴黎作為藝術(shù)之都匯集了西方文化藝術(shù)的精髓，通過(guò)巴黎這個(gè)窗口領(lǐng)略西方的藝術(shù)之美及其無(wú)窮的魅力；通過(guò)“追溯西方文明的搖籃——希臘、漫步國(guó)際大都會(huì)——紐約”的活動(dòng)，讓學(xué)生多角度地了解古希臘文明，感知其作為歐洲文明的'發(fā)祥地在人類(lèi)文明史上的重要地位，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到古希臘人對(duì)人類(lèi)文明所作出的重要貢獻(xiàn)。通過(guò)“城市花絮”活動(dòng)，挖掘其中一些世界名城的歷史、地理、文化內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)其他的途徑去了解更多世界上的國(guó)家和城市，去探索各個(gè)地方的特色，感受世界文化的豐富多彩。
讓學(xué)生初步了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類(lèi)文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧。
培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和對(duì)世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備圖片、錄像短片、課件，有關(guān)金字塔、古瑪雅、希臘、巴黎、紐約的文化資料等。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找古城的歷史及現(xiàn)在大都市的相關(guān)資料。
3課時(shí)。
第1課時(shí)完成話(huà)題“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”的教材內(nèi)容。
第2課時(shí)完成話(huà)題“追溯西方文明的搖籃——希臘”“游覽藝術(shù)之都——巴黎”“到維也納聽(tīng)音樂(lè)”的教材內(nèi)容。
第3課時(shí)完成話(huà)題“漫步國(guó)際大都會(huì)——紐約”“城市花絮”的教材內(nèi)容。
1.［播放視頻：神秘的埃及金字塔］
小結(jié)：這些為古埃及國(guó)王修建的巨型墳?zāi)梗芈柫⒃谝煌麩o(wú)垠的大沙漠上，向人們展示了四千多年前古埃及人的智慧，成為古代人類(lèi)文明的典型代表。（板書(shū)：環(huán)球旅行去 神游埃及金字塔）
2．呈現(xiàn)研討素材：[播放課件：古埃及文明]
引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)方面，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑繼續(xù)自己的“埃及神秘之旅”。
小結(jié)：埃及和中國(guó)，非洲與亞洲，雖然相隔萬(wàn)里，雖然文明的發(fā)展各有千秋，但是兩個(gè)民族悠久的歷史、輝煌的文明都為世界所矚目，創(chuàng)造出這輝煌成就的人都擁有同樣無(wú)窮的智慧和非凡的創(chuàng)造力！（板書(shū)：無(wú)窮的智慧 非凡的創(chuàng)造力）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力?！?/p>
1.［播放視頻：古瑪雅遺址］
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：瑪雅人是怎樣在密林中建起一座座像金字塔一樣的神廟？一千多年前，他們是用什么方法計(jì)算時(shí)間的？瑪雅文明為什么會(huì)神秘地消失？通過(guò)這些遺址的探尋，你們有什么感悟嗎？（板書(shū)：探秘古瑪雅）
小結(jié)：金字塔和古瑪雅這兩個(gè)文化遺跡中所表現(xiàn)出來(lái)的令人驚嘆的科學(xué)成就和充滿(mǎn)神奇色彩的難解之謎，讓我們充分感受到了古代人類(lèi)的聰明智慧和無(wú)限的創(chuàng)造力、想象力。
2．故事續(xù)編“密林深處的秘密”。（讓學(xué)生結(jié)合教材或資料庫(kù)中的相關(guān)資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個(gè)開(kāi)放的結(jié)尾，讓學(xué)生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續(xù)說(shuō)。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智?！?/p>
環(huán)球旅行去
神游埃及金字塔
探秘古瑪雅
無(wú)窮的智慧 非凡的創(chuàng)造力
1.［播放視頻：奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的來(lái)歷］
2.［播放視頻：走進(jìn)希臘］
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你還知道哪些希臘神話(huà)傳說(shuō)和古希臘科學(xué)家的故事？希臘為什么會(huì)被稱(chēng)為西方文明的搖籃？（板書(shū)：希臘——西方文明的搖籃）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)希臘人對(duì)人類(lèi)文明作出的重要貢獻(xiàn)?！?/p>
［播放視頻：巴黎覽勝］
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：聽(tīng)了上面的介紹，你知道藝術(shù)之都的魅力在哪里？可以根據(jù)你的興趣和了解，選擇你關(guān)注的內(nèi)容，介紹一下西方的文化藝術(shù)。（板書(shū)：藝術(shù)之都——巴黎）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受巴黎的藝術(shù)氛圍，知道為什么稱(chēng)之為藝術(shù)之都?！?/p>
1. [播放視頻：音樂(lè)之都——維也納]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你從哪些方面看出這里的確是音樂(lè)的殿堂？（板書(shū)：到維也納聽(tīng)音樂(lè)）
2. [播放課件：貝多芬]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：看了介紹，你有什么感觸？你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
3．[播放課件：小約翰·施特勞斯]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：看了介紹，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
4．[播放課件：莫扎特]
5．[播放視頻：音樂(lè)名曲]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境感受西方音樂(lè)藝術(shù)之美。
小結(jié)：維也納的名字始終是和音樂(lè)連在一起的。維也納處處跳動(dòng)著音符，是音樂(lè)造就了維也納！（板書(shū)：音樂(lè)圣殿——維也納）
西方文明的搖籃——希臘
藝術(shù)之都——巴黎
音樂(lè)圣殿——維也納
[播放視頻：紐約風(fēng)光]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：在地圖上找一找紐約在什么位置，想一想，為什么稱(chēng)它是國(guó)際大都市？你還知道美國(guó)的哪些事情？說(shuō)說(shuō)你所了解的美國(guó)吧。
小結(jié)：紐約，這座獨(dú)具特色的國(guó)際大都市，繁華、時(shí)尚，給我們留下了深刻的印象。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)紐約這個(gè)國(guó)際大都市以及它所體現(xiàn)的文化間的交融?！?/p>
[播放視頻：世界名城風(fēng)光]
小結(jié)：希望大家能利用課后時(shí)間多角度地去了解、發(fā)現(xiàn)、探究更多的人文景觀(guān)與世界文化。向你身邊的朋友講講你所了解的國(guó)家的文化和地方特色，你們將更深切地感受到世界文化的豐富多彩。
國(guó)際大都會(huì)——紐約
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī)，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線(xiàn)索，寫(xiě)了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃?jiàn)、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。作者柯藍(lán)。
該組散文詩(shī)短小精巧，富含詩(shī)意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過(guò)高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩(shī)意。詩(shī)人柯藍(lán)沒(méi)有用長(zhǎng)者身份灌輸自己的.想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀(guān)察生活，認(rèn)識(shí)生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語(yǔ)言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動(dòng)讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人體活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。
人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
過(guò)程與方法。
在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出人體的消化器官，能夠在不斷交流、討論中，完善對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí)和了解。
了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過(guò)程后，能完整有序地說(shuō)出人體的消化器官，并能畫(huà)出正確的人體消化器官圖。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。
正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)觀(guān)察、研究中完善認(rèn)識(shí)。
使學(xué)生懂得保護(hù)消化器官，注重飲食衛(wèi)生。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道各個(gè)消化器官的位置，懂得保護(hù)消化器官的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】知道各個(gè)消化器官在消化過(guò)程中的作用。
【教學(xué)過(guò)程】。
課前：請(qǐng)學(xué)生吃點(diǎn)心。（四人小組桌上擺上餅干）。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
餅干到哪里去了？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)吃掉了）。
吃了以后它到哪里去了？
今天我們就來(lái)做一次食物在體內(nèi)的旅行揭示課題——《食物在體內(nèi)的旅行》。
二、逐步深入，探究總結(jié)。
1、認(rèn)識(shí)、了解口腔。
餅干首先到哪里了？口腔。
食物在口腔發(fā)生了什么變化？被咬碎。
口腔是如何完成這個(gè)任務(wù)的呢？牙齒、唾液。
正面觀(guān)察口腔對(duì)我們來(lái)說(shuō)很容易辦到，所以今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一張我們平時(shí)觀(guān)察不到的口腔圖片。
出示圖片。
2、認(rèn)識(shí)、了解食道和胃。
接著餅干去哪里了？食道。
食物在食道里發(fā)生了什么變化？被運(yùn)輸?shù)轿浮?/p>
這是我的食道，它下面就是胃。通圖。
此刻餅干已經(jīng)由口腔進(jìn)入到食道了，它要怎樣才能進(jìn)入到胃呢？我們學(xué)生來(lái)試試看！
（一生上前演示，其他學(xué)生觀(guān)察食道運(yùn)輸食物的過(guò)程）。
看來(lái)食道裝不住食物，食物很快就到我們的胃了。（演示的學(xué)生完成任務(wù)回座位）。
假設(shè)我們已經(jīng)通過(guò)食道把很多食物運(yùn)輸?shù)轿咐锪?，那胃?huì)怎樣做來(lái)消化食物呢？
媒體出示：活動(dòng)要求。
2、小組成員輪流捏一捏塑料袋。
3、小心捏，別把袋子捏破了！
4、活動(dòng)時(shí)聲音要輕，以免影響到其他小組！
學(xué)生活動(dòng)一：模擬胃消化食物。
在胃里食物被怎么樣了？被進(jìn)一步磨碎。
食道和胃需要具有怎樣的本事才能完成這些工作呢？
食道：直、光滑、軟。
胃：蠕動(dòng)、分泌胃液。
3、認(rèn)識(shí)、了解小腸和大腸。
在胃里食物被進(jìn)一步磨碎后，食物又要到哪里去了呢？
到底是什么腸？大腸還是小腸？（預(yù)設(shè)）。
（事先準(zhǔn)備好兩根長(zhǎng)度、粗細(xì)不一樣的繩子，分別藏在左右兩個(gè)袋子里）。
這就是老師的“腸”,哪個(gè)是小腸哪個(gè)是大腸？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)食物在胃里被進(jìn)一步磨碎后，要去大腸還是小腸呢？為什么？
小腸：又細(xì)又長(zhǎng)吸收食物中的主要營(yíng)養(yǎng)。
大腸：又短又粗吸收水分，排除食物殘?jiān)?/p>
三、及時(shí)反饋，鞏固新知。
下面來(lái)看一看食物在我們體內(nèi)完整的旅行過(guò)程。
媒體出示:觀(guān)看要求。
2、食物在旅行過(guò)程中除了口腔、食道、胃、小腸、大腸在工作外，
還有其他的器官在幫忙嗎？
媒體播放視頻。
事實(shí)上，我們?cè)谙澄飼r(shí)除了消化器官（口腔、食道、胃、小腸、大腸）在工作外，還需要消化液（唾液、胃液、腸液、膽汁、胰液）的協(xié)助。
媒體出示:人體輪廓圖。
通過(guò)前面的活動(dòng)，同學(xué)們能說(shuō)出食物的旅行路線(xiàn)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)貼一貼人體的這些消化器官。
學(xué)生活動(dòng)二：在人體圖上按照食物旅行路線(xiàn)貼消化器官。
同學(xué)們貼好了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)展示一下你的消化器官圖。
（生展示自己貼的人體消化器官圖）。
四、回顧總結(jié)，拓展延伸。
今天跟著餅干在我們體內(nèi)旅行了一回，不知道這次旅行同學(xué)們都有哪些收獲呢？
請(qǐng)同學(xué)們課外尋找：找一找平時(shí)我們有沒(méi)有不良的飲食習(xí)慣？應(yīng)該怎樣做才更有利于食物的消化和吸收。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
4、能對(duì)人物性格進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
1、通過(guò)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、讀懂童話(huà)。
2、通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，前一段時(shí)間，咱們班全班同學(xué)幾乎都在讀一本書(shū)，這本書(shū)的名字是——生：《尼爾斯騎鵝旅行記》。
師：喜歡這本書(shū)嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就上一節(jié)讀書(shū)交流課。讓我們一起再次走進(jìn)這本書(shū)，一起回憶跟著尼爾斯的這次奇妙的旅行，一起回味《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)帶給我們的快樂(lè)，一起交流讀完這本書(shū)的收獲。（板書(shū)課題）。
二、交流作者和主要內(nèi)容。
師：有兩個(gè)話(huà)題先跟大家交流一下。第一個(gè)話(huà)題：知道《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)的作者是誰(shuí)嗎？生：《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)的作者是瑞典女作家塞爾瑪？拉格洛芙。
師：你回答得非常正確。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者有哪些了解呢？
生1：拉格洛芙獲得了1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
生2：拉格洛芙年幼時(shí)因下肢疾患，行走艱難，主要靠書(shū)籍和會(huì)講故事的外祖母朝夕相伴，接觸了大量的童話(huà)、神州的民間傳說(shuō)等。
生：這部小說(shuō)是她認(rèn)真研究飛禽走獸的生活習(xí)性和規(guī)律、調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳說(shuō)的基礎(chǔ)上完成的。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)作者了解得還真是挺多。聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們不由得對(duì)這位瑞典女作家肅然起敬。有人說(shuō)，作品是由作者和讀者共同完成的，我們作為讀者，在讀書(shū)的時(shí)候，其實(shí)是和作者在進(jìn)行著一種無(wú)聲的交流。所以，了解作者的身世，以及寫(xiě)作的相關(guān)背景，對(duì)于我們理解作品的內(nèi)容及思想有很大的幫助。
看來(lái)，讀一本書(shū)，我們首先要關(guān)注——。
生：書(shū)的作者。
師：下面我們來(lái)交流第二個(gè)話(huà)題：能說(shuō)說(shuō)這本書(shū)的主要內(nèi)容嗎？
生1：這本書(shū)講的是小男孩尼爾斯很頑皮，特別喜歡捉弄小動(dòng)物，結(jié)果被小狐仙變成像大拇指一樣大的小人兒。然后跟著大雁去旅行。
生2：這本書(shū)講的是小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動(dòng)物，有一次他捉弄小精靈，被小精靈變成像大拇指一樣大的小人兒。尼爾斯為了逃避動(dòng)物們的追逐，爬到了家鵝的身上。沒(méi)想到家鵝神奇地飛上天，和大雁們一起旅行。于是尼爾斯開(kāi)始了騎鵝旅行。通過(guò)這次奇異的旅行，尼爾斯增長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)，結(jié)識(shí)了朋友。最后尼爾斯回到了家中，恢復(fù)原形，變成了一個(gè)好孩子。
師：說(shuō)得真不錯(cuò)。老師很佩服你們的概括能力，用簡(jiǎn)短的話(huà)概括出了一本書(shū)的內(nèi)容，了不起。
生：在“譯本序”里。
生：序言。（板書(shū)：讀序言）。
師：老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，讀這本書(shū)時(shí)，有誰(shuí)讀過(guò)“序言”了？（只有五、六個(gè)同學(xué)舉手）。
師：看來(lái)讀過(guò)的人不多。好老師希望你們?cè)僮x其他書(shū)的時(shí)候，一定不要忘了先讀一讀“序言”。
三、交流喜歡的情節(jié)和人物。
師：同學(xué)們，這本書(shū)中，作者是將前后呼應(yīng)的一個(gè)完整的故事，分成一個(gè)個(gè)獨(dú)立成章的小故事來(lái)寫(xiě)的。老師搜集了一些和這本書(shū)內(nèi)容相關(guān)的圖片，看著這些圖片，你一定回憶起了書(shū)中那一個(gè)個(gè)有趣的故事。
師：下面咱們來(lái)交流你最喜歡這本書(shū)中的哪個(gè)故事。
生1：我最喜歡尼爾斯智斗狐貍斯密爾這個(gè)故事。因?yàn)樵谶@個(gè)故事中，尼爾斯表現(xiàn)得特別勇敢。
生2：我最喜歡尼爾斯在海島上和山羊一起斗狐貍的故事，因?yàn)槲矣X(jué)得尼爾斯特別聰明，打敗了狐貍，我特高興。
生3：我喜歡尼爾斯捉弄小精靈那個(gè)故事。我覺(jué)得尼爾斯很頑皮。
師：在尼爾斯騎鵝旅行的過(guò)程中，的確發(fā)生了很多像你們剛才所講的好些有趣的故事，這些都是構(gòu)成這本書(shū)的精彩的情節(jié)。我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，應(yīng)該讀懂書(shū)中的情節(jié)。（板書(shū)：讀情節(jié)）。
師：我們除了要關(guān)注書(shū)中的情節(jié)，還應(yīng)該關(guān)注什么？
生：關(guān)注書(shū)中的人物。（板書(shū)：讀人物）。
師：這本書(shū)中有很多人物，能說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)嗎？先請(qǐng)同學(xué)們4人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生4人一組交流。）。
師：誰(shuí)愿意跟大家說(shuō)一說(shuō)你喜歡的人物？
生1：我最喜歡尼爾斯，因?yàn)樗苡赂摇?/p>
師：能舉例說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)尼爾斯勇敢嗎？
生1：因?yàn)樵诤偹姑軤栆源笱愕臅r(shí)候，尼爾斯忘記自己已經(jīng)被變成了拇指大的小人兒，他勇敢地沖上去拽住斯密爾的尾巴，救了大雁，所以我喜歡尼爾斯。
師：你說(shuō)得很好，其他同學(xué)就像他這樣說(shuō)。
生2：我喜歡雄鵝莫頓，因?yàn)樗苌屏肌Ｔ诤u是他不顧一切地救助小灰雁鄧芬。
生3：我也喜歡雄鵝莫頓，因?yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)。他剛開(kāi)始向天空飛時(shí)，因?yàn)樗羌淫Z，他的肺都要炸了，但是他仍然不放棄，一直向上飛，最后終于成功了。這很值得我們學(xué)習(xí)。
生4：我喜歡烏鴉“遲鈍兒”。他為了救尼爾斯被狐貍吃了，他是多么善良呀。
生5：我喜歡頭雁阿卡，因?yàn)樗苡蓄I(lǐng)導(dǎo)才能。她照顧隊(duì)里的每一個(gè)人。
……。
（課件出示學(xué)生寫(xiě)的評(píng)論，學(xué)生自由朗讀。）。
其一：大雄鵝莫頓是一個(gè)信守諾言的人。因?yàn)楫?dāng)他和尼爾斯做出“誰(shuí)也不離開(kāi)誰(shuí)，一直到回家”這個(gè)承諾時(shí)，大雄鵝就開(kāi)始保護(hù)尼爾斯。在冰冷的湖上，大雄鵝莫頓用自己的翅膀把尼爾斯護(hù)在翅膀下；尼爾斯被烏鴉劫持后，他冒死去救尼爾斯，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓信守諾言的精神。
大雄鵝莫頓是一個(gè)助人為樂(lè)的人。當(dāng)不灰雁翅膀折斷時(shí)，大雄鵝莫頓又在第一時(shí)間幫助了小灰雁，給它找食、找水，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓助人為樂(lè)的精神。
大雄鵝莫頓是一個(gè)執(zhí)著向上的人。當(dāng)大雁群飛過(guò)，讓他一起到北方時(shí)，別的家鵝都沒(méi)有勇氣，只有大雄鵝莫頓充滿(mǎn)信心，勇敢地向天空飛去，這體現(xiàn)了大雄鵝執(zhí)著向上的精神。
大雄鵝莫頓身上體現(xiàn)出的這些精神值得我們學(xué)習(xí)。
其二：尼爾斯是個(gè)勇敢的人。在《黑夜》這個(gè)故事中，一只大雁被狐貍捉走，尼爾斯忘記了自己還是一個(gè)很小的小人兒，他敢去和狐貍作斗爭(zhēng)。
尼爾斯是個(gè)淘氣的人。在書(shū)中的第一章就寫(xiě)了尼爾斯捉弄家中的一些小動(dòng)物，他在捉弄一個(gè)小精靈時(shí)，不料被小精靈施了妖法，變成了一個(gè)拇指大的小人兒。
尼爾斯是一個(gè)有情有義的人。當(dāng)他知道如果自已重新變回人的模樣，雄鵝莫頓就得被媽媽殺死后，尼爾斯就想放棄變回人，寧可跟著大雁們一直這樣旅行下去。
淘氣，經(jīng)常捉弄小動(dòng)物，令人討厭，可是他現(xiàn)在學(xué)會(huì)了助人為樂(lè)，用自己的生命來(lái)保護(hù)別人，令我敬佩。
師：這幾位“評(píng)論家”今天也來(lái)到了我們的課堂，想不想認(rèn)識(shí)一下？
（三位學(xué)生站起，學(xué)生們恍然大悟）。
師：大家一定很羨慕他們吧？其實(shí)我覺(jué)得你們剛才說(shuō)的，和這三位同學(xué)寫(xiě)得差不多。如果把你們剛才口述的寫(xiě)下來(lái)，也會(huì)是一篇很不錯(cuò)的評(píng)論的。老師建議你們讀完一本書(shū)也寫(xiě)一寫(xiě)這樣的評(píng)論。既可以寫(xiě)對(duì)人物的評(píng)論，也可以寫(xiě)對(duì)故事情節(jié)的評(píng)論。（板書(shū)：寫(xiě)評(píng)論）。
師：聽(tīng)了同學(xué)們剛才關(guān)于書(shū)中情節(jié)和人物的交流，老師感到很高興。因?yàn)槟銈兡軐⒄Z(yǔ)文課上學(xué)到的閱讀、理解課文的方法運(yùn)用到課外閱讀中。例如，你們能通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等去體會(huì)人物的內(nèi)心世界；透過(guò)文字，去感受蘊(yùn)藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂(lè)。看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)有能力讀整本的書(shū)，甚至是長(zhǎng)篇小說(shuō)了。
四、交流精彩片段。
師：我們知道，拉格洛芙因?yàn)椤赌釥査跪T鵝旅行記》這本書(shū)而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，這本書(shū)不但在瑞典家喻戶(hù)曉，上至國(guó)王首相，下至平民百姓，幾乎每個(gè)人都讀過(guò)，而且它還被譯成50多種文字，受到世界各國(guó)人民的喜愛(ài)，由此可見(jiàn)這部作品的經(jīng)典。我想你們?cè)谧x的時(shí)候，一定也感受到了這部經(jīng)典名著的魅力。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們把你認(rèn)為精彩的片段，用你精彩的朗讀和大家交流。
（生有感情地朗讀自己喜歡的片段。）。
師：我覺(jué)得同學(xué)們挺會(huì)欣賞的。找的片段都很精彩。老師建議你們把這樣精彩的片段積累下來(lái)，摘抄在《摘抄本》上或背誦下來(lái)，記在腦子里。（板書(shū)：積累）。
五、交流讀書(shū)后的收獲。
師：讀完這本書(shū)，我想同學(xué)們一定有很多收獲。愿意把你的收獲和大家分享嗎？你可以參照老師給你的提示，用一句話(huà)或幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（提示：讀完這本書(shū)，我知道了。讀完這本書(shū)，我明白了。讀完這本書(shū)，我了解了。讀完這本書(shū)，我想到了。讀完這本書(shū)，我積累了。讀完這本書(shū)，我懂得了。）。
生1：讀完這本書(shū)，我知道了不能捉弄小動(dòng)物，不能欺負(fù)比自己弱小的人。
生2：讀完這本書(shū)，我懂得了做錯(cuò)了事要勇于改正錯(cuò)誤。
生3：讀完這本書(shū)，我想到了我應(yīng)該像尼爾斯那樣做一個(gè)勇敢的人。
生4：讀完這本書(shū)，我積累了一些好詞好句。例如：惟妙惟肖、異想天開(kāi)等。
……。
師：看來(lái)你們的收獲還真不少。我建議同學(xué)們每讀完一本書(shū)，都應(yīng)該把自己讀書(shū)后的收獲、體會(huì)進(jìn)行讀后整理。可以把對(duì)書(shū)中人物、事件的看法寫(xiě)成評(píng)論；也可以積累自己喜歡的句、段；還可以寫(xiě)讀后感或制作讀書(shū)卡、好書(shū)推薦卡。（板書(shū)：寫(xiě)讀后感、制讀書(shū)卡或好書(shū)推薦卡）。
六、了解這本書(shū)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，在這本書(shū)的序言中，還為我們介紹了這本書(shū)的寫(xiě)作方面的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊結(jié)合書(shū)中的描寫(xiě)，對(duì)號(hào)入座，體會(huì)哪里體現(xiàn)了這引些特點(diǎn)。（師讀特點(diǎn)）。
師：俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有對(duì)比，就沒(méi)有區(qū)別。和這本書(shū)類(lèi)似的，以游記為題材的書(shū)還有很多，比如《綠野仙蹤》、《格列佛游記》等。同學(xué)們可以讀一讀。讀后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書(shū)和別的書(shū)在寫(xiě)法上、在布局某篇上有什么不同之處。
七、總結(jié)下課。
師：這節(jié)課，我們進(jìn)行了《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)的讀后交流，在交流中，我們加深了對(duì)這本書(shū)的了解。同時(shí)也學(xué)到了讀整本書(shū)的方法。（結(jié)合板書(shū)總結(jié)）讀一本書(shū)，我們要先讀一讀序言，對(duì)全書(shū)有個(gè)總的了解，再品味其中的情節(jié)和人物，讀書(shū)后，要將自己的收獲進(jìn)行整理。
師：最后，老師將易中天教授的一句話(huà)送給同學(xué)們，希望你們多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)——中外名著，像是為我們的心靈打開(kāi)一扇又一扇窗戶(hù)，讓我們看見(jiàn)外面那五彩繽紛的世界。在你們這個(gè)時(shí)候，讀到什么并不重要，讀懂多少也不重要，重要的：是讀，是想讀，是讀個(gè)沒(méi)完。
師：下課。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、根據(jù)假定的旅行情境，畫(huà)一畫(huà)自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫(huà)面之中。
2、能根據(jù)客觀(guān)物象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、比例，用流暢的線(xiàn)條塑造旅行用品。
3、善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想。
4、能運(yùn)用簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)的形式原理，集體合作制作一個(gè)集錦本。
5、在有趣的美術(shù)活動(dòng)中，尋訪(fǎng)自然美景，了解社會(huì)歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發(fā)熱愛(ài)生活、藝術(shù)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：客觀(guān)物象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、比例。
教學(xué)難點(diǎn)：客觀(guān)物象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、比例。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣。
1、教師講自己親身經(jīng)歷的旅行笑話(huà)，說(shuō)明旅行前物質(zhì)準(zhǔn)備的重要性。2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最希望到哪里去旅游。
3、細(xì)心思考出行前的物質(zhì)準(zhǔn)備。根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶鞖?、地理環(huán)境、自己的生活需要進(jìn)行準(zhǔn)備(例如：路線(xiàn)圖、備忘錄、衣服、雨傘、洗漱用品、零食、藥品、錢(qián)、照相機(jī)等)。
二、觀(guān)賞背包。
1、出示背包，引導(dǎo)觀(guān)察、思考：
(1)旅行使用的包應(yīng)該有哪些功能、樣式?(2)這些產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、構(gòu)成、各部分的比例是怎樣的?2、了解背包的結(jié)構(gòu)。
(1)背包的結(jié)構(gòu)：圓柱體、圓球體、立方體、三角錐體。(2)構(gòu)成：功能袋、背帶、拉鏈、裝飾圖案。(3)材質(zhì)：皮革、帆布、尼龍布料、普通布料。
(4)樣式：手提、肩掛、背負(fù)、一個(gè)功能袋、多個(gè)功能袋組合、附件、紐扣。
三、繪畫(huà)指導(dǎo)。
1、教師示范畫(huà)背包，學(xué)生總結(jié)步驟、方法。2、小結(jié)表現(xiàn)方法：
(1)抓住背包的外形特點(diǎn)與哪種立體形相近。(2)從不同角度觀(guān)察背包。
(3)表現(xiàn)背包的背帶、拉鏈等細(xì)節(jié)。
(4)添畫(huà)生活用品，學(xué)生做教材中的小訓(xùn)練。
四、作品欣賞。
1、欣賞學(xué)生作品。
2、分析學(xué)生作品的成功和不足之處。(1)背包的形體畫(huà)得比較準(zhǔn)確，構(gòu)圖大方。(2)線(xiàn)條流暢，有疏有密。(3)注意了細(xì)節(jié)描繪。
(4)生活用品的擺放有緊有松、有前有后、有大有小。
光影變幻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能感受到光線(xiàn)照射下物體呈現(xiàn)的微妙變化，在優(yōu)秀的繪畫(huà)作品中體驗(yàn)到豐富的明暗變化所具有的藝術(shù)魅力。
2、了解光影產(chǎn)生的基本原理以及物體光色變化的客觀(guān)規(guī)律。
3、能運(yùn)用鉛筆褶皺線(xiàn)產(chǎn)生的深淺色調(diào)作畫(huà)。
4、能運(yùn)用明暗畫(huà)法來(lái)表現(xiàn)物體的體積感和空間感。
第一課時(shí)。
一、情景創(chuàng)設(shè)。
1、教師事先布置好美術(shù)教室，四周掛上窗簾，準(zhǔn)備石膏幾何體數(shù)個(gè)放在寫(xiě)生臺(tái)上，用。
二、觀(guān)察感知。
1、課件出示多幅光影照片，加深學(xué)生對(duì)光影現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)日常生活中常見(jiàn)的光影變幻的現(xiàn)象。
3、教師將靜物燈從不同角度照在石膏體上面，讓學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，了解不同角度光源變。
化后石膏體光影變化的特點(diǎn)。
4、分析明暗五大調(diào)，重點(diǎn)講解明暗交界線(xiàn)。
三、教學(xué)示范。
1、師生同時(shí)演示。
2、歸納兩個(gè)物體相似的繪畫(huà)步驟。3、球體與正方形的區(qū)別。
四、表現(xiàn)創(chuàng)作。
1、指導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的作品，進(jìn)一步感受用線(xiàn)條表現(xiàn)明暗的方法。
2、提出作業(yè)要求。
3、學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)困難，教師幫助解決。
4、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
五、展示評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生向大家展示作品。2、教師小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、課前布置。
1、課前擺放好寫(xiě)生臺(tái)和幾組靜物，配上寫(xiě)生燈照明。
2、揭示課題：描繪一組物體的立體感。
二、觀(guān)察比較。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比觀(guān)察同一個(gè)物體，了解明暗變化與距離物體遠(yuǎn)近有關(guān)。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比觀(guān)察同一類(lèi)物體，了解明暗變化與物體固有色的深淺有關(guān)。3、小結(jié)。
三、教師示范。
1、觀(guān)察一組靜物。
2、分析學(xué)生作業(yè)構(gòu)圖可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
3、教師示范畫(huà)第一步驟。
4、分析兩個(gè)物體的兩個(gè)大部、三大面。
5、學(xué)生討論將對(duì)象進(jìn)行深淺色調(diào)排序。
四、學(xué)生作業(yè)。
1、布置幾組靜物，學(xué)生任選內(nèi)容，運(yùn)用明暗畫(huà)法進(jìn)行寫(xiě)生。
2、學(xué)生作業(yè)、教師指導(dǎo)。
五、評(píng)價(jià)交流。
1、作業(yè)評(píng)價(jià)與小結(jié)。
美麗家園。
教學(xué)目標(biāo)：
1、查找居住區(qū)域的相關(guān)資料，了解與自己生活環(huán)境相關(guān)的人文知識(shí)。
2、能用簡(jiǎn)練概括的線(xiàn)條描繪小區(qū)的景物，合理組織畫(huà)面。
3、能抓住人物的形體特征，描畫(huà)身邊有意義的生活情節(jié)或故事。
4、熱愛(ài)生活，愛(ài)護(hù)環(huán)境，樹(shù)立良好的公民道德意識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹，夸一夸自己居住的環(huán)境。
2、拿出課前家園收集的照片，同學(xué)之間交流照片的來(lái)歷和故事，分享自居的地域特色。
三、游戲激趣。
3、教師演示作畫(huà)步驟。
4、作品辨析：哪張畫(huà)更好？為什么？
四、嘗試作業(yè)。
1、提出作業(yè)要求。
2、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。
五、教師小結(jié)。
編花籃教學(xué)目標(biāo)。
1掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個(gè)小花籃。2了解有關(guān)插花的基本方法和形式美法則，制作一件插花作品。3養(yǎng)成精心制作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
重難點(diǎn)：1掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個(gè)小花籃。
學(xué)習(xí)方法：觀(guān)察、討論，小組合作動(dòng)手制作法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
1播放歌曲《編花籃》，從這首歌曲中你聽(tīng)到了什么？
教學(xué)目標(biāo)：
1、善于收集整理資料，能用手繪的方式描繪旅行線(xiàn)路示意圖。
2、能用繪畫(huà)的形式記錄下自己旅行生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想，并用文字補(bǔ)充說(shuō)明。3、能運(yùn)用簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)的形式原理，集體合作制作一個(gè)集錦本。
4、在有趣的美術(shù)活動(dòng)中，尋訪(fǎng)自然美景，了解社會(huì)歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發(fā)熱愛(ài)生活、藝術(shù)的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、相關(guān)圖標(biāo)的知識(shí)性資料2、相關(guān)示范課件。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：
一、情境導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)新知：
1、旅途中看到的公共圖標(biāo)是一種醒目的無(wú)聲語(yǔ)言，既形象又簡(jiǎn)明。2、思考訓(xùn)練：
（1）這些小圖標(biāo)分別表示什么意思？（出示公共圖標(biāo)圖片）。
（2）出示照片，指出相應(yīng)的圖標(biāo)。
3、出示一張中國(guó)地圖或本省地圖，學(xué)生結(jié)合地圖認(rèn)識(shí)圖標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)探究。
2、師拿出6張彩色小紙片：寫(xiě)上相關(guān)景點(diǎn)的名稱(chēng)，再加上入口和出口，按小致方位依次將景點(diǎn)的彩色紙放置在作業(yè)上。（解決構(gòu)圖問(wèn)題）3、用線(xiàn)依次將各景點(diǎn)連接。
4、將彩紙拿走，請(qǐng)六名同學(xué)上臺(tái)畫(huà)出各個(gè)景點(diǎn)。
5、加上圖標(biāo)或趣味性的圖文，用醒目的箭頭標(biāo)明行動(dòng)路線(xiàn)。
四、作品拓展。
1、第一幅畫(huà)是用動(dòng)物的形象來(lái)突出主要景點(diǎn)的特征（是用水粉上色的方法），例如動(dòng)物園等等。
2、第二幅車(chē)是用藍(lán)色帶、紅箭頭來(lái)標(biāo)明各景點(diǎn)的旅游順序。（用彩色鉛筆著色）3、第三幅畫(huà)是用黑白線(xiàn)描的方法表達(dá)。
4、第四幅畫(huà)是根據(jù)整個(gè)風(fēng)景區(qū)地形范圍來(lái)設(shè)計(jì)旅游線(xiàn)路。
五、自主表現(xiàn)1、提出作業(yè)要求。
2、學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。
六：作業(yè)交流：旅游線(xiàn)路圖欣賞與評(píng)析。
活動(dòng)二：
一、談話(huà)導(dǎo)入，勾起美好回憶。
2、用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述印象最深的畫(huà)面，和同學(xué)分享旅行的快樂(lè)，建議結(jié)合課前準(zhǔn)備好的相關(guān)資料進(jìn)行闡述。
二、欣賞范畫(huà)，了解表現(xiàn)方法。
1、欣賞、觀(guān)察教材范畫(huà)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，討論分析留住旅行記憶的表現(xiàn)方法：
（1）繪畫(huà)日記的方式。
（2）攝影日記的方式。
2、小組討論，探究留住旅行記憶的多種表現(xiàn)形式：
（1）單一的繪畫(huà)、攝影表現(xiàn)。
（2）圖文并茂折方式表現(xiàn)：即在繪畫(huà)的攝影作品中配以簡(jiǎn)潔的文字記錄，可以直接插入當(dāng)時(shí)的日記。
（3）繪畫(huà)既可以通過(guò)記憶完成，也可以參考照片資料創(chuàng)作完成，如教材范畫(huà)中照片和學(xué)生作業(yè)的對(duì)照。
（4）繪畫(huà)可以采用連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)：可以表現(xiàn)途中一個(gè)時(shí)間段或某個(gè)景點(diǎn)連續(xù)發(fā)生的有趣的事情或活動(dòng)。
（5）攝影可以采用作品組合粘貼的形式表現(xiàn)：可以按旅行線(xiàn)路組合一次完整的旅行日記，最好能配上簡(jiǎn)短的文字記錄。
三、選取題材，進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)1、先構(gòu)思，再選擇合適的表現(xiàn)方式。
2、作業(yè)要求：把自己旅行中印象最深的情景畫(huà)下來(lái)。3、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)完成：
（1）所選題材內(nèi)容應(yīng)是旅途中最喜歡的、印象最深的、經(jīng)歷過(guò)程中感受最深的。
（2）繪畫(huà)作品要主體人物突出，注意內(nèi)容的取舍，要求畫(huà)出相關(guān)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)景或適當(dāng)添加文字，使作品更生動(dòng)，文字宜簡(jiǎn)潔，以畫(huà)為主字為輔。
（3）課件出示a組作業(yè)進(jìn)行辨析：同一幅作業(yè)，添加繪畫(huà)中的環(huán)境、文字的前后對(duì)比。
課件出示b組作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并感悟如何表現(xiàn)自己旅行中的所見(jiàn)所聞、所感所想。
四、作業(yè)民評(píng)，小結(jié)全課1、作業(yè)賞析：分享用繪畫(huà)日記或攝影日記記錄旅行體驗(yàn)的喜悅，在賞析交流中獲取旅行的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。2、拓展延伸：課后將本班同學(xué)旅行所列之處及其地方特色的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，為活動(dòng)三制作旅游集錦本做好準(zhǔn)備。
活動(dòng)三：
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、我們一起來(lái)做一個(gè)關(guān)于旅行方面的心理測(cè)試：
如果你去旅行，你會(huì)關(guān)注哪幾項(xiàng)，請(qǐng)選擇兩項(xiàng)吧。
a、風(fēng)景名勝b、風(fēng)俗習(xí)慣c、當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)d、紀(jì)念收藏e、其他2、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的選擇意見(jiàn)，并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。3、老師公布測(cè)試結(jié)果，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，分析解決：1、教師出示四本學(xué)生制作的旅游集錦本，分別介紹的是：長(zhǎng)沙、張家界、云南、香港。2、將資料分發(fā)到四個(gè)大組，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)從這些集錦本中你發(fā)現(xiàn)了什么？了解了什么？3、師生一起交流討論集錦本由封面和內(nèi)頁(yè)組成。
內(nèi)頁(yè)包括：標(biāo)題、插圖及文字內(nèi)容。4、從這本集錦中你們分別了解了什么？
了解風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣、特產(chǎn)、名人故事等。
5、欣賞兩個(gè)集錦本的內(nèi)頁(yè)，想想插圖與標(biāo)題有何要求呢？
教師小結(jié)：在版式設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意標(biāo)題簡(jiǎn)潔，主題突出，插圖抓住景點(diǎn)的特點(diǎn)，也可以用引發(fā)聯(lián)想的線(xiàn)條或色塊來(lái)表現(xiàn)整個(gè)版面。
三、設(shè)計(jì)游戲，了解法則。
1、用課件呈現(xiàn)版式設(shè)計(jì)游戲，學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)2、小結(jié)版式設(shè)計(jì)規(guī)則。
以圖為主的設(shè)計(jì)：對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)及均衡。
以字為主的設(shè)計(jì)：不同字體，不同大小的文字排列效果。
四、學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。
1、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，6－8人一組完成一個(gè)旅游景點(diǎn)的集錦本：根據(jù)小組成員所帶資料先討論制作定位的旅游點(diǎn)：
作業(yè)要求：
集錦本版式新穎、簡(jiǎn)潔明快、有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。
五、交流展示，評(píng)價(jià)小結(jié)：
1、把每個(gè)小組的作品進(jìn)行相互傳閱，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。如版式設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容豐富、開(kāi)闊眼界等。
2、師生互評(píng)。
六、學(xué)習(xí)拓展，預(yù)留空間1、師生共談家鄉(xiāng)的傳說(shuō)故事。
2、教師小結(jié)：我們的家鄉(xiāng)很美，有山，有水，有歷史悠久的古建筑，還有很多，它們都需要我們的保護(hù)和傳承，為了讓故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)美麗，我們從現(xiàn)在的點(diǎn)滴小事做起。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)“咱、偷、答”等15個(gè)生字，學(xué)會(huì)“旅、咱、憐”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字“答、應(yīng)、幾”，理解“悲哀”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
3、了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。
4、懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)真心幫助朋友，同時(shí)從小培養(yǎng)遇事冷靜、機(jī)智、勇敢等良好品質(zhì)。
重點(diǎn)：感知朋友間的美好真情，懂得朋友在遇到困難時(shí)要真心幫助的道理。
突破方法：在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中青頭在紅頭遇險(xiǎn)時(shí)具體表現(xiàn)的幾處描寫(xiě)，從它的動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)其對(duì)于朋友最無(wú)私的關(guān)愛(ài)和幫助；同時(shí)，還要聯(lián)系自己與朋友之間的真實(shí)經(jīng)歷，進(jìn)一步深化對(duì)友誼內(nèi)涵的感知。
難點(diǎn)：體會(huì)遇到危險(xiǎn)時(shí)要冷靜機(jī)智、勇敢面對(duì)的重要性。
突破方法：教師一要引導(dǎo)學(xué)生從青頭在紅頭遇險(xiǎn)時(shí)仍然能夠一邊鼓勵(lì)紅頭要勇敢，一邊還能夠清楚準(zhǔn)確地根據(jù)牛的習(xí)性指導(dǎo)紅頭如何在險(xiǎn)境中努力求生并最終救出紅頭的具體表現(xiàn)，體會(huì)冷靜機(jī)智的重要性；二要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)遇事能夠冷靜思考對(duì)策對(duì)于解決問(wèn)題的重要意義。
教法：情境激趣法，利用多媒體課件、談話(huà)、角色朗讀等多樣化學(xué)習(xí)形式創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地融入到故事情境中，不斷讀懂故事的深刻內(nèi)涵；在品讀感悟的過(guò)程中有機(jī)引入語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生邊感悟、邊積累、邊運(yùn)用，在對(duì)語(yǔ)言的想象體驗(yàn)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中學(xué)會(huì)不斷提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
學(xué)法：朗讀感悟法，以朗讀貫穿學(xué)習(xí)始終，通過(guò)自讀、分角色讀、演讀、齊讀等多樣化朗讀形式，既培養(yǎng)感悟語(yǔ)言文字的自主學(xué)習(xí)能力，又不斷拉近與文本之間的距離，實(shí)現(xiàn)在讀中感知、在讀中悟情、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感等學(xué)習(xí)目標(biāo)；聯(lián)系生活實(shí)際法，借助對(duì)生活真實(shí)經(jīng)歷的認(rèn)知，進(jìn)一步體會(huì)遇事冷靜機(jī)智、勇敢面對(duì)的重要性，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件和關(guān)于牛反芻的簡(jiǎn)單資料。
學(xué)生：自主閱讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“咱、偷、答”等15個(gè)生字，學(xué)會(huì)“旅、咱、憐”等13個(gè)生字，掌握三個(gè)多音字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感知故事的內(nèi)容，了解牛的習(xí)性。
一、故事激趣，引出課題。
1、教師講述故事：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。有一天，它們決定玩捉迷藏的游戲，可是，危險(xiǎn)卻不知不覺(jué)就發(fā)生了。孩子們，你們想知道故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)局嗎？（想）那好，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話(huà)故事《在牛肚子里旅行》。
2、板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)并注意生字“旅”的寫(xiě)法，同時(shí)讀準(zhǔn)字音（聲母是邊音“i”）。
3、引導(dǎo)學(xué)生由題質(zhì)疑（誰(shuí)在牛肚子里旅行？怎么會(huì)在牛肚子里旅行……），教師及時(shí)肯定他們的質(zhì)疑，同時(shí)引導(dǎo)他們從故事中尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了故事激趣法，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中激發(fā)了了解故事經(jīng)過(guò)和結(jié)果的濃厚興趣，自然引入了對(duì)故事的探究學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解故事。
1、教師讀故事，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想想自己從聽(tīng)讀過(guò)程中對(duì)故事都有了哪些了解。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流聽(tīng)讀收獲（知道了紅頭遇到了怎樣的危險(xiǎn)、知道了青頭是怎樣幫助紅頭脫險(xiǎn)的……），教師及時(shí)肯定學(xué)生的感知。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，圈畫(huà)出文中的生字詞，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
4、小組合作，檢查字詞朗讀情況，及時(shí)將容易出錯(cuò)的生字或詞語(yǔ)做上標(biāo)記。
5、檢查生字識(shí)寫(xiě)情況。
（1）指名小組匯報(bào)哪些字詞容易讀錯(cuò)，教師根據(jù)大家的匯報(bào)適時(shí)重點(diǎn)出示“嚼、咽、憐、拼”等生字，指導(dǎo)學(xué)生“憐、拼、咽”都是前鼻音，“憐、咽”兩個(gè)字的韻母要讀準(zhǔn)。另外“答、應(yīng)、幾”三個(gè)字是多音字，其中“答”“幾”讀第一聲，“應(yīng)”讀第四聲。
（2）課件出示文中生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察生字的特點(diǎn)，試著用自己的方法記住它們，教師適時(shí)引導(dǎo)他們根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行生字識(shí)記（結(jié)合形聲字構(gòu)字規(guī)律、漢字添加偏旁、形近字比較等多種方式）。
（3）教師再次出示田字格中的13個(gè)生字，學(xué)生交流對(duì)生字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的感知，重點(diǎn)找出自己認(rèn)為特別難寫(xiě)的生字，難寫(xiě)的地方都在哪兒。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況重點(diǎn)聚焦“旅、胃、算”3個(gè)生字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，其中：“旅”左窄右寬，左邊“方”的第三筆橫折鉤注意橫畫(huà)部分略向右下傾斜，鉤部分則要略向內(nèi)收以保證字整體的穩(wěn)定，右邊部分最后兩筆是點(diǎn)、捺；“胃”最難把握的是字的寬度，要注意“田”的最后一筆橫畫(huà)要與下面部分等寬，另外這個(gè)字的橫畫(huà)之間要注意等距；“算”上、中兩部分要緊湊，下面的橫畫(huà)略長(zhǎng)。學(xué)生自主描寫(xiě)生字，教師巡視檢查并進(jìn)行重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。
6、指名輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)指導(dǎo)朗讀部分句段，注意提醒部分字詞的正確朗讀。
7、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，試著根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)板書(shū)故事中的兩個(gè)人物（紅頭青頭），同時(shí)讓他們將故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)清楚。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與交流鞏固相結(jié)合的方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行了字詞識(shí)寫(xiě)認(rèn)知的自主構(gòu)建，也讓他們?cè)诮涣鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地鞏固了認(rèn)知，進(jìn)一步掃清了閱讀障礙。
三、研讀課文，了解牛的有趣習(xí)性。
1、過(guò)渡引入：孩子們，這是一篇有趣的科普童話(huà)，不僅故事內(nèi)容本身非常精彩，還藏著一個(gè)關(guān)于牛生活習(xí)性的科學(xué)小知識(shí)。孩子們，認(rèn)真讀一讀課文，看看你們對(duì)牛有什么了解。
2、學(xué)生再讀課文中關(guān)于牛的描寫(xiě)內(nèi)容，思考并與同學(xué)交流：
生：我知道了牛是有四個(gè)胃的。
生：我想為他補(bǔ)充關(guān)于牛胃的知識(shí)，這四個(gè)胃中的前三個(gè)胃都是貯藏食物的，第四個(gè)胃才管消化。
師：你們知道“貯藏”的意思嗎？
生：我知道，就是儲(chǔ)藏的意思。
師：那么牛吃食物的時(shí)候都有什么特點(diǎn)呢？
生：牛先把草吞進(jìn)胃里，等休息的時(shí)候再把草送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。
教師適時(shí)引導(dǎo)他們隨文理解“細(xì)嚼慢咽”（慢慢地吃東西），同時(shí)補(bǔ)充有關(guān)牛的四個(gè)胃的知識(shí)（牛屬于反芻動(dòng)物，具有瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、真胃4個(gè)胃，在瘤胃內(nèi)有大量的細(xì)菌和纖毛蟲(chóng)，它們可以分解和消化飼料中的粗纖維，這是能夠給牛大量飼喂粗飼料的主要原因之一。由于牛的反芻特點(diǎn)，能把吃進(jìn)瘤胃的大量粗飼料吐回口腔內(nèi)再細(xì)細(xì)咀嚼，在喂牛時(shí)必須使牛具有充分的反芻時(shí)間，以保證飼料的正常消化）。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事中蘊(yùn)藏著的科學(xué)知識(shí)，既讓他們獲得了科學(xué)認(rèn)知，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)故事中紅頭的旅行過(guò)程的探究興趣。
四、課堂小結(jié)。
孩子們，這節(jié)課我們不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還懂得了關(guān)于牛的習(xí)性的科學(xué)小知識(shí)。這個(gè)童話(huà)故事確實(shí)太有趣啦！那么，故事中的紅頭到底在牛肚子里經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的旅行呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī)，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線(xiàn)索，寫(xiě)了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃?jiàn)、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。
該組散文詩(shī)短小精巧，富含詩(shī)意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過(guò)高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩(shī)意。詩(shī)人柯藍(lán)沒(méi)有用長(zhǎng)者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀(guān)察生活，認(rèn)識(shí)生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語(yǔ)言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動(dòng)讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。
說(shuō)學(xué)情。
“散文詩(shī)是永不褪色的藝術(shù)，激發(fā)孩子無(wú)窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界。”《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩(shī)之一，關(guān)于這種文體極其特點(diǎn)，教師不必做過(guò)多解釋?zhuān)瑧?yīng)讓學(xué)生通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩(shī)一般都有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn)，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩(shī)，篇幅較長(zhǎng)，每首詩(shī)結(jié)構(gòu)相似，中心主題相同，因而教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)詳略得當(dāng)，有所側(cè)重，可運(yùn)用學(xué)法遷移。
說(shuō)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字，注意“簿”、“茂”的寫(xiě)法。
2、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最后一部分。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿(mǎn)懷向往的心情，以及熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿(mǎn)懷向往的心情，以及熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前指導(dǎo)不知學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱作者柯藍(lán)的資料。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、理解課文，了解旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的愉快、興奮而又滿(mǎn)懷向往的心情，以及熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。
2、有感情地朗讀課文，初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
3、背誦課文最后一部分。
體會(huì)隊(duì)員們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。
兩教時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀通課文，了解課文內(nèi)容。
一、課前談話(huà)。
曾經(jīng)，你到哪旅行過(guò)？旅行中你印象最深的是什么，講給我們聽(tīng)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情吧。
二、借助工具書(shū)，通讀全文。
三、檢查讀書(shū)情況。
1、通過(guò)你的努力，你弄清了哪些字詞？還有哪些字詞不懂的？
2、請(qǐng)學(xué)生讀課文。讀完評(píng)議。
四、再讀課文。
五、交流討論。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：細(xì)讀、精讀課文，深化理解。
一、細(xì)讀置疑。
細(xì)讀課文。讀了課文后，你有什么不理解的。梳理，教師做到心中有數(shù)。
二、精讀課文。
你最喜歡哪一首詩(shī)。讀你最喜歡的詩(shī)，看看你讀懂了什么，從中體會(huì)到什么，不懂的地方記下來(lái)。
三、分小組交流。
把你的意見(jiàn)說(shuō)給同組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，能解決的問(wèn)題解決，不能解決的問(wèn)題留下來(lái)。
四、集中交流。
1、你讀了哪一首詩(shī)，有什么收獲？還有哪位同學(xué)也讀了這首詩(shī)，你又有什么收獲？
2、交流中，引讀、練讀詩(shī)句，加深情感。
3、你又讀了哪首詩(shī)？跟大家也說(shuō)說(shuō)。
五、課后延展。
讀背幾首散文詩(shī)，寫(xiě)下自己的讀后認(rèn)識(shí)。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：
二、補(bǔ)充欣賞《新疆好》《草原上升起不落的太陽(yáng)》《搖籃曲》(東北民歌)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)會(huì)演唱歌曲《旅行之歌》，準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的弱起節(jié)奏，能夠比較熟練地演唱。(唱會(huì)歌)。
二、感受歌曲輕松愉快的情緒，能用輕巧有彈性地表達(dá)歌曲。(唱好歌)。
三、區(qū)分兩段歌詞表現(xiàn)的不同內(nèi)容和情感，能用不同的速度、力度和聲音進(jìn)行表達(dá)。(會(huì)唱歌)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
比較熟練地演唱歌曲，準(zhǔn)確地表現(xiàn)弱起節(jié)奏的韻律。
教學(xué)過(guò)程：
一、律動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖在律動(dòng)中感受附點(diǎn)節(jié)奏及樂(lè)句的韻律特點(diǎn)。
二、學(xué)唱歌曲第一段。
1、導(dǎo)入--音樂(lè)之旅。范唱歌曲，了解歌曲內(nèi)容。
按節(jié)奏讀詞。師生接口讀詞，讀準(zhǔn)節(jié)拍重音，掌握弱起節(jié)奏的韻律。
模唱歌曲。
2、學(xué)唱三個(gè)“啦啦啦”，在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練銜接時(shí)的氣口。進(jìn)行完整地演唱。
為第三、四樂(lè)句加入動(dòng)作表演，以動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生感受這兩個(gè)樂(lè)句及其中分樂(lè)句的氣息，進(jìn)行準(zhǔn)確地表達(dá)。
3、完整而比較熟練地演唱。
設(shè)計(jì)意圖以弱起節(jié)奏的韻律感受與表達(dá)為核心，采用接口唱、讀；動(dòng)作表演等多種方法，幫助學(xué)生輕松而高效地解決本課的重難點(diǎn)。
三、用輕松而富有彈性的聲音演唱。
1、唱著歌兒去旅行--《新疆好》。邊聽(tīng)邊動(dòng)，“音樂(lè)中的新疆給我們什么感覺(jué)?”
2、聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)快樂(lè)的鼓的聲音，用“嘭”演唱《旅行之歌》。
3、用輕松歡快而富有彈性的.聲音演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖在“唱會(huì)歌”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)“音樂(lè)之旅”的主線(xiàn)，以《新疆好》的欣賞引發(fā)學(xué)生對(duì)聲音表現(xiàn)對(duì)情緒影響的思考，通過(guò)對(duì)鼓聲地模仿練習(xí)用輕巧而有彈性的聲音演唱歌曲。
四、演唱并表現(xiàn)歌曲第二段。
1、唱著歌兒去旅行--《草原上升起不落的太陽(yáng)》。靜靜聽(tīng)賞，“我們又到了哪里?這里有怎樣的風(fēng)景?表現(xiàn)蒙古草原的音樂(lè)和新疆的音樂(lè)有什么不同?”
2、唱著歌兒去旅行--《搖籃曲》?！拔覀兊搅藮|北的時(shí)候已經(jīng)是什么時(shí)間了?你聽(tīng)到了怎樣的歌聲?”隨著音樂(lè)搖一搖。
3、輕讀第二段歌詞，找出兩段的不同之處，討論并嘗試用不同的聲音演唱。
邊唱邊為歌曲加入自己的動(dòng)作。
設(shè)計(jì)意圖以欣賞不同地區(qū)風(fēng)格的音樂(lè)為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用不同的速度、力度等表現(xiàn)歌曲的不同內(nèi)容，使之成為其自然的表達(dá)，從而更好更完整地理解和演唱歌曲。
五、完整地演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖本課最終的達(dá)成。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、根據(jù)假定的旅行情境，畫(huà)一畫(huà)自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫(huà)面之中。
2、能根據(jù)客觀(guān)物象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、比例，用流暢的線(xiàn)條塑造旅行用品。
3、善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想。
4、能運(yùn)用簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)的形式原理，集體合作制作一個(gè)集錦本。
5、在有趣的美術(shù)活動(dòng)中，尋訪(fǎng)自然美景，了解社會(huì)歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發(fā)熱愛(ài)生活、藝術(shù)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師講自己親身經(jīng)歷的旅行笑話(huà)，說(shuō)明旅行前物質(zhì)準(zhǔn)備的重要性。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最希望到哪里去旅游。
3、細(xì)心思考出行前的物質(zhì)準(zhǔn)備。根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶鞖?、地理環(huán)境、自己的生活需要進(jìn)行準(zhǔn)備(例女百：路線(xiàn)圖、備忘錄、衣服、雨傘、洗漱用品、零食、藥品、錢(qián)、照相機(jī)等)。
展示要準(zhǔn)備的物品。
二、觀(guān)賞背包。
1、出示背包，引導(dǎo)觀(guān)察、思考：
(1)旅行使用的包應(yīng)該有哪些功能、樣式?
(2)這些產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、構(gòu)成、各部分的比例是怎樣的?
2、了解背包的結(jié)構(gòu)。
(1)背包的結(jié)構(gòu)：圓柱體、圓球體、立方體、三角錐體。
(2)構(gòu)成：功能袋、背帶、拉鏈、裝飾圖案。
(3)材質(zhì)：皮革、帆布、尼龍布料、普通布料。
1、旅行包。
2、會(huì)議、公務(wù)包。
3、購(gòu)物的手袋。
4、時(shí)裝包。
5、書(shū)包。
展示背包的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成、材質(zhì)、樣式。
三、繪畫(huà)指導(dǎo)。
1、教師示范畫(huà)背包，學(xué)生總結(jié)步驟、方法。
2、小結(jié)表現(xiàn)方法：
(1)抓住背包的外形特點(diǎn)與哪種立體形相近。
(2)從不同角度觀(guān)察背包。
(3)表現(xiàn)背包的背帶、拉鏈等細(xì)節(jié)。
(4)添畫(huà)生活用品，學(xué)生做教材中的小訓(xùn)練。出示步驟：
四、作品欣賞。
1、欣賞學(xué)生作品。
2、分析學(xué)生作品的成功和不足之處。
(1)背包的形體畫(huà)得比較準(zhǔn)確，構(gòu)圖大方。
(2)線(xiàn)條流暢，有疏有密。
(3)注意了細(xì)節(jié)描繪。
(4)生活用品的擺放有緊有松、有前有后、有大有小。展示學(xué)生作品。
五、學(xué)生作業(yè)。
1、學(xué)生自由擺放自己的書(shū)包和水壺。
2、學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察性繪畫(huà)。出示作業(yè)要求。
六、評(píng)析交流。
1、學(xué)生作業(yè)展示。
2、學(xué)生自主介紹自己的作品。
3、教師布置學(xué)生收集活動(dòng)二的學(xué)習(xí)資料。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、用輕快的聲音演唱《蒲公英去旅行》，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然。
2、感受6/8拍的節(jié)奏。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、電子琴。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
12?34|5-|i50|i50|5432|1-||。
同學(xué)們?好，您好您好張老師您好。
二、誦讀導(dǎo)入。
1、誦讀學(xué)過(guò)的課文《植物媽媽有辦法》。
2、我們了解了蒲公英利用媽媽準(zhǔn)備的`降落傘乘著風(fēng)去四處旅行，今天我們來(lái)唱一唱《蒲公英去旅行》。
三、新授。
1、初聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲，感受6/8拍的節(jié)奏。
3、跟琴逐句學(xué)唱歌曲。
4、隨伴奏音樂(lè)有感情地演唱歌曲。
5、分形式演唱歌曲。
四、誦讀比賽。
1、誦讀《蒲公英去旅行》、《植物媽媽有辦法》（小組推選選手），感受詩(shī)一般的意境！
2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
五、小結(jié)。
讓我們共同走進(jìn)大自然，去感受大自然的美景吧！
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主題圍繞“音樂(lè)課堂中的有效歌唱教學(xué)”進(jìn)行了探討。歌唱教學(xué)是學(xué)好音樂(lè)的重要條件，是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂(lè)教育就能得以發(fā)展。只有人聲――這個(gè)人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂(lè)器，才是使音樂(lè)文化屬于每個(gè)人的沃土。如果首先學(xué)習(xí)歌唱，然后學(xué)習(xí)其它，將使學(xué)生具有多種音樂(lè)能力的準(zhǔn)備?！币虼?，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我突出了歌唱教學(xué)，以不同的方式方法指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、演唱，感受音樂(lè)藝術(shù)之美。
1、能用歡快的情緒演唱《旅行之歌》，準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的弱起節(jié)奏，能夠比較熟練地演唱。
2、感受歌曲輕松愉快的情緒，能輕巧有彈性地表達(dá)歌曲。
3、通過(guò)旅行這一人文主線(xiàn)，能積極地去感受豐富的音樂(lè)文化。
1、體會(huì)不同國(guó)家不同情緒的音樂(lè)。
2、用輕巧有彈性的聲音演唱歌曲。在演唱時(shí)能準(zhǔn)確地表達(dá)弱起節(jié)奏。
一、熱身游戲《歡樂(lè)的鼓》。
1、介紹音樂(lè)游戲《歡樂(lè)的鼓》。
師：今天老師要和小朋友一起玩一個(gè)“傳傳傳”的游戲。但是這個(gè)游戲和我們平時(shí)玩的傳傳傳游戲有點(diǎn)不一樣。當(dāng)小朋友聽(tīng)到音樂(lè)的前奏、間奏的時(shí)候，小朋友可以隨著音樂(lè)的節(jié)拍做各種各樣的動(dòng)作；當(dāng)演唱部分正式開(kāi)始，音樂(lè)的強(qiáng)拍請(qǐng)小朋友拍鈴鼓，弱拍傳遞給旁邊的小朋友，看誰(shuí)的耳朵最聰明。
2、隨著音樂(lè)傳一傳。
3、再玩一次游戲，教師再一次強(qiáng)調(diào)游戲的要求，提醒學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖】以與本課題相關(guān)的內(nèi)容作為新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)營(yíng)造歡快熱烈的氣氛，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野。
二、新課導(dǎo)入。
1、師：剛才我們一起欣賞的這首《歡樂(lè)的鼓》是一首巴拿馬的兒歌，表現(xiàn)了孩子們打鼓時(shí)歡樂(lè)的心情，今天的音樂(lè)課，老師要帶領(lǐng)大家開(kāi)始我們快樂(lè)的音樂(lè)之旅。讓我們邁著輕快的步伐，開(kāi)始我們快樂(lè)的旅行吧！
3、音樂(lè)游戲：走走踏踏。
師：在我們的旅行的隊(duì)伍中，有年紀(jì)大一些的老爺爺老奶奶，也有蹦蹦跳跳的小朋友們，大家覺(jué)得怎樣的聲音適合老爺爺老奶奶，怎樣的聲音適合表現(xiàn)小朋友？（教師分別用低音區(qū)、高音區(qū)的音色進(jìn)行演奏，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行選擇）。
生：高音區(qū)的音色明亮，適合表現(xiàn)小朋友蹦蹦跳跳的腳步，而低音區(qū)的音色低沉穩(wěn)重，更適合表現(xiàn)老年人的腳步。
師：請(qǐng)小朋友用不同走法表現(xiàn)你聽(tīng)到的不同音色：當(dāng)你聽(tīng)到高音區(qū)明亮的音色的時(shí)候，請(qǐng)踮起腳尖走；當(dāng)聽(tīng)到低音區(qū)音色的時(shí)候，用踏步的方法向前走；聽(tīng)到高音區(qū)與低音區(qū)一起奏響的.時(shí)候，請(qǐng)你找到好朋友，手牽手踏步走。
4、第一次嘗試游戲。請(qǐng)部分小朋友游戲。表?yè)P(yáng)游戲中表現(xiàn)靈敏的孩子。
5、第二次嘗試游戲，全班一起游戲，提醒孩子可以往教室里空的地方散開(kāi)一些游戲。注意不要碰到其他的小伙伴們。
【設(shè)計(jì)意圖】以本課學(xué)習(xí)的歌曲作為游戲的音樂(lè)，在反復(fù)的游戲中聆聽(tīng)將要學(xué)習(xí)的歌曲，對(duì)歌曲有整體的感知，以與本課題相關(guān)的內(nèi)容作為新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)營(yíng)造歡快熱烈的氣氛，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野。在游戲中，學(xué)生學(xué)會(huì)分辨不同的音色，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，感受不同音色的不同音樂(lè)表達(dá)，同時(shí)在游戲中培養(yǎng)與伙伴的合作意識(shí)。
三、難點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)。
生：老師共拍了三次手，每次的節(jié)奏都是一樣的。
師：你的耳朵真聰明！我們演奏的就是這條節(jié)奏。（課件出示該節(jié)奏）讓我們一起演奏這個(gè)節(jié)奏。
師：如果能加上伴奏音樂(lè)就更好聽(tīng)了。讓我們一起在“啦啦啦”的旋律處加上拍手的節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)節(jié)奏練習(xí)，認(rèn)識(shí)附點(diǎn)節(jié)奏，并在歌曲中很好地運(yùn)用附點(diǎn)節(jié)奏。
四、新歌學(xué)唱。
1、師：剛才我們聽(tīng)到的這首歌曲是北歐斯堪迪納維亞的一首兒歌，叫做《旅行之歌》，歌曲表現(xiàn)了孩子們旅行時(shí)歡樂(lè)的心情。首先聽(tīng)老師為大家進(jìn)行范唱。請(qǐng)小朋友幫助老師加入色塊部分的歌詞。
2、師：這首歌表現(xiàn)了小朋友愉快的心情，要用有彈性的聲音演唱。像拍皮球一樣有彈性，請(qǐng)小朋友用拍皮球的“嘭’來(lái)進(jìn)行哼唱。
3、跟音樂(lè)空口唱。填詞演唱完整演唱。
4、和你的小伙伴一起演唱，加入拍手的動(dòng)作，在音樂(lè)間奏處可以交換朋友進(jìn)行演唱。
【設(shè)計(jì)意圖】在歌曲學(xué)會(huì)以后，學(xué)生完整地演唱全曲，以小伙伴合作的方式進(jìn)行演唱，再加入動(dòng)作進(jìn)行表演，鞏固歌曲的學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語(yǔ)：
師：在這節(jié)課上，我們學(xué)唱了歌曲《旅行之歌》，快樂(lè)的旅程就要結(jié)束了，讓我們一起期待下節(jié)音樂(lè)課新的音樂(lè)之旅，最后讓我們?cè)谝魳?lè)聲中離開(kāi)教室吧！
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容:。
北師大版教材61頁(yè)第五單元方向與位置第一課時(shí)《去圖書(shū)館》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握描述路線(xiàn)圖的方法，能準(zhǔn)確地描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。
2．通過(guò)自主探究和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，理解方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個(gè)要素是描述路線(xiàn)的關(guān)鍵。
3.在對(duì)比學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知道描述往返路線(xiàn)時(shí)距離不變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
4.在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)往返路線(xiàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個(gè)盒子。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
1.播放視頻，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)中的.方向。
3.導(dǎo)入新知。（板書(shū)課題）。
二、探究新知。
1．探究描述行走路線(xiàn)的方法。
（1）課件出示笑笑從家到圖書(shū)館行走的路線(xiàn)示意圖。
引導(dǎo)：怎樣說(shuō)清楚笑笑要走的路線(xiàn)？淘氣、機(jī)靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？
學(xué)生反饋，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥：先看朝哪個(gè)方向走，每一段走多遠(yuǎn)，在哪里轉(zhuǎn)彎。
（2）啟發(fā)：從教材的提示上看，要描述行走的路線(xiàn)，必須抓住哪幾個(gè)要素？
板書(shū)：
笑笑笑向（方向）走米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。
（3）學(xué)生動(dòng)手畫(huà)路線(xiàn)圖，邊畫(huà)邊在小組內(nèi)模仿例句說(shuō)一說(shuō)。
（4）小結(jié)描述行走路線(xiàn)的方法。
先畫(huà)一畫(huà)，再找出方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方。
2.探究、比較、描述往返路線(xiàn)。
（1）指一指。
指名學(xué)生在課件上指一指笑笑從圖書(shū)館回家怎么走。
（2）說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)笑笑從圖書(shū)館回家的路線(xiàn)。
（3）比一比。
（4）小結(jié)：描述返程路線(xiàn)時(shí)，距離沒(méi)變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成教材第62頁(yè)“練一練”第1題。
引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)再獨(dú)立填空。（引導(dǎo)時(shí)適時(shí)板書(shū)八個(gè)方向。）。
2.完成教材第62頁(yè)“練一練”第2題。
要求學(xué)生仿照第1題填空的形式，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生反饋匯報(bào)。其中科技館到光明路、商場(chǎng)到天文館、幸福路到動(dòng)物園的方向需要重點(diǎn)指導(dǎo)。
3.完成教材第62頁(yè)“練一練”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
四、拓展延伸。（引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)教室內(nèi)方向，并描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)。）。
游戲：快樂(lè)尋寶。
1.課件出示并明確游戲規(guī)則。
2.師生參與游戲。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。
2.布置作業(yè)：
完成教材第62頁(yè)“練一練”第4題。
3.肯定學(xué)生課堂表現(xiàn)，歌曲《加油歌》鼓勵(lì)學(xué)生。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
二、補(bǔ)充欣賞《新疆好》《草原上升起不落的太陽(yáng)》《搖籃曲》（東北民歌）。
一、學(xué)會(huì)演唱歌曲《旅行之歌》，準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的弱起節(jié)奏，能夠比較熟練地演唱。（唱會(huì)歌）。
二、感受歌曲輕松愉快的情緒，能用輕巧有彈性地表達(dá)歌曲。（唱好歌）。
三、區(qū)分兩段歌詞表現(xiàn)的不同內(nèi)容和情感，能用不同的速度、力度和聲音進(jìn)行表達(dá)。（會(huì)唱歌）。
比較熟練地演唱歌曲，準(zhǔn)確地表現(xiàn)弱起節(jié)奏的韻律。
一、律動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖在律動(dòng)中感受附點(diǎn)節(jié)奏及樂(lè)句的韻律特點(diǎn)。
二、學(xué)唱歌曲第一段。
1、導(dǎo)入——音樂(lè)之旅。范唱歌曲，了解歌曲內(nèi)容。
按節(jié)奏讀詞。師生接口讀詞，讀準(zhǔn)節(jié)拍重音，掌握弱起節(jié)奏的韻律。
模唱歌曲。
2、學(xué)唱三個(gè)"啦啦啦"，在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練銜接時(shí)的氣口。進(jìn)行完整地演唱。
為第三、四樂(lè)句加入動(dòng)作表演，以動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生感受這兩個(gè)樂(lè)句及其中分樂(lè)句的氣息，進(jìn)行準(zhǔn)確地表達(dá)。
3、完整而比較熟練地演唱。
設(shè)計(jì)意圖以弱起節(jié)奏的韻律感受與表達(dá)為核心，采用接口唱、讀；動(dòng)作表演等多種方法，幫助學(xué)生輕松而高效地解決本課的重難點(diǎn)。
三、用輕松而富有彈性的聲音演唱。
1、唱著歌兒去旅行——《新疆好》。邊聽(tīng)邊動(dòng)，"音樂(lè)中的新疆給我們什么感覺(jué)？"。
2、聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)快樂(lè)的鼓的聲音，用"嘭"演唱《旅行之歌》。
3、用輕松歡快而富有彈性的聲音演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖在"唱會(huì)歌"的基礎(chǔ)上，繼續(xù)"音樂(lè)之旅"的主線(xiàn)，以《新疆好》的欣賞引發(fā)學(xué)生對(duì)聲音表現(xiàn)對(duì)情緒影響的思考，通過(guò)對(duì)鼓聲地模仿練習(xí)用輕巧而有彈性的聲音演唱歌曲。
四、演唱并表現(xiàn)歌曲第二段。
1、唱著歌兒去旅行——《草原上升起不落的太陽(yáng)》。靜靜聽(tīng)賞，"我們又到了哪里？這里有怎樣的風(fēng)景？表現(xiàn)蒙古草原的音樂(lè)和新疆的音樂(lè)有什么不同？"。
2、唱著歌兒去旅行——《搖籃曲》。"我們到了東北的時(shí)候已經(jīng)是什么時(shí)間了？你聽(tīng)到了怎樣的歌聲？"隨著音樂(lè)搖一搖。
3、輕讀第二段歌詞，找出兩段的不同之處，討論并嘗試用不同的聲音演唱。
邊唱邊為歌曲加入自己的動(dòng)作。
設(shè)計(jì)意圖以欣賞不同地區(qū)風(fēng)格的音樂(lè)為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用不同的速度、力度等表現(xiàn)歌曲的不同內(nèi)容，使之成為其自然的表達(dá)，從而更好更完整地理解和演唱歌曲。
五、完整地演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖本課最終的達(dá)成。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字。
2.讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
3.能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
2.教學(xué)方法：朗讀法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于講信用的故事。讓學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。
師生共同評(píng)出合作小名星。
放課文內(nèi)容的錄音讓學(xué)生試著朗讀。1.自由朗讀課文，畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字。
作學(xué)習(xí)，給不認(rèn)識(shí)的字注音。
2.小組合作讀課文。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
讓小組討論怎樣記住這些字。找出你喜歡的字，想辦法記住它。
小組匯報(bào)記字的方法。
給生字口頭組詞。
三、教學(xué)生字出示生字卡片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在生活中哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?
評(píng)價(jià)學(xué)生想的記字的辦法。
說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住哪個(gè)字?
給生字組詞。
練習(xí)書(shū)寫(xiě)。生字卡片。
四、初讀課文教師范讀課文。學(xué)生自由朗讀課文。
通過(guò)初讀課文你知道了什么。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我必須去。
生字。
期李鈴張盼慈祥集合。
第二課時(shí)。
一、精讀課文指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。分角色朗讀課文。
找出你喜歡的辦法讀一讀。
生生互評(píng)。
二、重點(diǎn)部分理解設(shè)置問(wèn)題：
馬戲大家喜歡看嗎?
李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節(jié)目?小組針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。
說(shuō)說(shuō)自己的看法。
三、擴(kuò)展活動(dòng)小結(jié)。
在生活中你遇到這類(lèi)事情會(huì)怎么做?
四、再讀課文評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀和表演情況。學(xué)生有感情的朗讀課文。
小組合作表演課文內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：我必須去。
不能失信于人。
學(xué)會(huì)做人。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“旅游”是一步一步走，一站一站換，一個(gè)一個(gè)故事接龍似地過(guò)，給人們以視覺(jué)的沖擊，心靈的感動(dòng)。本課以”旅行”為主題，吸引孩子們尋訪(fǎng)自然之美，接受歷史文化的熏陶。
本課涉及到“綜合、探索”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)激活各科（社會(huì)、地理、自然、歷史、文學(xué)、藝術(shù)）知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)科技能知識(shí)涉及到以線(xiàn)造型的基本技能和平面設(shè)計(jì)知識(shí)。本課以出發(fā)——旅行——回顧為時(shí)間線(xiàn)索，將學(xué)科知識(shí)與情感、體驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)置了相關(guān)的兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
活動(dòng)一主要是觀(guān)察性繪畫(huà)，內(nèi)容為畫(huà)旅行包及生活用品。通過(guò)寫(xiě)生訓(xùn)練進(jìn)一步提高學(xué)生以線(xiàn)造型的繪畫(huà)表現(xiàn)能力?；仡櫺W(xué)中年級(jí)階段的繪畫(huà)課，已涉及到認(rèn)識(shí)物體空間、描繪簡(jiǎn)單立體形的知識(shí)，本課繼續(xù)從形體入手，從不同方向、位置觀(guān)察旅行用品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體觀(guān)察，精確描繪。整體的觀(guān)察標(biāo)示著對(duì)視覺(jué)信息處理方式優(yōu)化性的抉擇。在描繪物體組織畫(huà)面時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看由線(xiàn)構(gòu)成的形體，看整個(gè)動(dòng)向和各種關(guān)系。本課重點(diǎn)介紹了一種構(gòu)圖的基本表現(xiàn)手法：突出造型表現(xiàn)的中心，重點(diǎn)塑造旅行包的形態(tài)和體積，將其作為構(gòu)圖處理上的焦點(diǎn)。要達(dá)到中心突出的效果，可將旅行包放在前景上，參見(jiàn)教材中學(xué)生作業(yè)；還可以放在畫(huà)面的幾何中心位置，如長(zhǎng)方形的畫(huà)面對(duì)角線(xiàn)相交的地方就是畫(huà)面的幾何中心。此外，畫(huà)面上線(xiàn)條疏密處理所形成的黑白色調(diào)組織也可以用來(lái)突出中心。解決物體造型難點(diǎn)不僅要以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，還要經(jīng)過(guò)理性分析，深入認(rèn)識(shí)物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教材中的添畫(huà)立體形小訓(xùn)練就是讓學(xué)生進(jìn)行形體分析，了解將物象抽象為幾何形體的一種造型方法，學(xué)會(huì)概括與簡(jiǎn)化后，可讓學(xué)生適當(dāng)了解比例關(guān)系、透視關(guān)系，最后進(jìn)行局部細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，使畫(huà)面更生動(dòng)。
活動(dòng)二的學(xué)習(xí)內(nèi)容是集體制作一個(gè)《我們?nèi)ヂ眯小返募\本。讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集、整理、歸納信息和分析研究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、與社會(huì)生活相結(jié)合的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，建議先確定內(nèi)容，再分工合作進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作內(nèi)容可在教材設(shè)置的旅游景點(diǎn)特色的填空題中確定，選擇風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣、當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)、名人故事、紀(jì)念收藏等內(nèi)容。小組合作分工的目的關(guān)系處理應(yīng)明確，組內(nèi)一位同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)封面，封面上必須有標(biāo)題，大部分同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)內(nèi)頁(yè)，其內(nèi)容主要包括旅行地的地圖（或圖片）、地名、文字介紹及插圖。設(shè)計(jì)前應(yīng)先預(yù)留裝訂線(xiàn)的位置，完稿后，注意分類(lèi)整理，把地方相近的.旅游景點(diǎn)的內(nèi)容連續(xù)裝訂，最后集體設(shè)置《請(qǐng)你留言》觀(guān)眾欄目，具體問(wèn)題可參見(jiàn)教材學(xué)習(xí)屋，也可以新的方式設(shè)置評(píng)價(jià)欄。本課涉及到平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容，版面構(gòu)成主題應(yīng)鮮明突出，在追求形式美感與設(shè)計(jì)個(gè)性的同時(shí)，要求保持元素之間的和諧統(tǒng)一，文字、圖形、圖片的大小、位置、色彩應(yīng)合理。為了強(qiáng)化個(gè)性，可以從版面的空間構(gòu)成、文字的設(shè)計(jì)與編排方法、視覺(jué)中心的位置等途徑來(lái)表現(xiàn)，一個(gè)版面不宜多個(gè)中心，應(yīng)主次分明，活潑而不失童趣。
根據(jù)假定的旅行情境，畫(huà)一畫(huà)自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫(huà)面之中。
能根據(jù)客觀(guān)物象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、比例，用流暢的線(xiàn)條塑造旅行用品。
善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想。
能運(yùn)用簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)的形式原理，集體合作制作一個(gè)集錦本。
在有趣的美術(shù)活動(dòng)中，尋訪(fǎng)自然美景，了解社會(huì)歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發(fā)熱愛(ài)生活、藝術(shù)的情感。
三、教學(xué)思路。
本課選擇的是一個(gè)綜合性的主題，教師應(yīng)很清楚地了解本課涉及到哪些學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，本課美術(shù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的定位是什么，怎樣巧妙地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)糅入到整體教學(xué)中去?！顒?dòng)一教學(xué)可將學(xué)習(xí)要點(diǎn)分解為4個(gè)難點(diǎn)逐一突破，教學(xué)過(guò)程安排建議先設(shè)置4個(gè)關(guān)卡或問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題后再進(jìn)行作業(yè)。第一關(guān)：可以根據(jù)教材提供的圓柱或圓臺(tái)改畫(huà)茶杯，學(xué)會(huì)概括的表現(xiàn)方法。第二關(guān)：可以出示一個(gè)茶杯，讓學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)表現(xiàn)，學(xué)會(huì)客觀(guān)地認(rèn)識(shí)物體結(jié)構(gòu)、比例、透視關(guān)系。第三關(guān)：可以利用電腦上的旅行生活用品圖片，讓學(xué)生隨意放大、縮小或拖動(dòng)、組合，認(rèn)識(shí)物體之間的穿插、遮擋關(guān)系，滲透構(gòu)圖知識(shí)。第四關(guān)：可以利用作業(yè)勘誤的方法，讓學(xué)生辨析哪幅圖表現(xiàn)更完整，并出示一組以旅行包為主體的靜物，指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)。作業(yè)評(píng)析可將以上幾個(gè)問(wèn)題作為檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)。
活動(dòng)二的教學(xué)過(guò)程安排建議為收集資料、呈現(xiàn)目標(biāo)——學(xué)習(xí)討論、設(shè)計(jì)方案——探索方法、靈活運(yùn)用——分工合作、創(chuàng)造表現(xiàn)——評(píng)價(jià)欣賞、學(xué)習(xí)遷移。課前布置學(xué)生根據(jù)主題收集部分資料，課堂上整理資料，確定介紹的內(nèi)容，小組討論設(shè)計(jì)方案，教師引導(dǎo)學(xué)生分析版面呈現(xiàn)的相關(guān)要素：主圖、標(biāo)題、文字及插圖，學(xué)生在電腦版式編排游戲中掌握步驟方法：主圖位置、文章板塊形狀、標(biāo)題、插圖，同時(shí)滲透均衡的形式美法則。集體作業(yè)時(shí)考慮小組分工，誰(shuí)做冊(cè)頁(yè)，誰(shuí)做封面，個(gè)體承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，集體整理排序裝訂，最后設(shè)置觀(guān)眾留言欄，開(kāi)展評(píng)價(jià)欣賞活動(dòng)。
四、教學(xué)選擇。
1、教學(xué)策略調(diào)整：活動(dòng)一還可采用有益于接受學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生歸納、了解寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的基本要求和方法。
2、課時(shí)目標(biāo)調(diào)整：活動(dòng)二可分1個(gè)或2個(gè)課時(shí)來(lái)完成。若用2個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)可歸納、整理資料，開(kāi)展欣賞活動(dòng)；第2課時(shí)合作制作集錦本。
1、繪畫(huà)表現(xiàn)的主體內(nèi)容可以是旅行包，也可以是書(shū)包。學(xué)生可分小組自行準(zhǔn)備物品，也可由教師準(zhǔn)備一組物品，盡量選擇那些不規(guī)則、有特點(diǎn)、容易表現(xiàn)的物體，并考慮不同物品的形狀、大小、主次的不同對(duì)比關(guān)系，使學(xué)生較容易組織畫(huà)面構(gòu)圖，若物象特征明顯，學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)更生動(dòng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察時(shí)，通過(guò)畫(huà)者的具體位置與觀(guān)察角度來(lái)認(rèn)識(shí)物體結(jié)構(gòu)，畫(huà)出各種形體相互的穿插、遮擋關(guān)系。
3、讓學(xué)生了解內(nèi)頁(yè)與封面的異同之處，設(shè)計(jì)內(nèi)頁(yè)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住景點(diǎn)特色大膽構(gòu)想，畫(huà)插圖并排版，彰顯個(gè)性。學(xué)生個(gè)體作業(yè)應(yīng)明確美術(shù)表現(xiàn)形式：繪畫(huà)、剪貼或綜合方式，裝訂的辦法可采用訂書(shū)機(jī)訂、用針線(xiàn)訂或粘貼等方式。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《環(huán)球旅行去》是帶我們領(lǐng)略了周邊國(guó)家的風(fēng)采之后,讓我們到更遙遠(yuǎn)的地方,做一次“環(huán)球旅行”,去感受世界古老文明和現(xiàn)代文化的魄力。分享了環(huán)球旅行去的說(shuō)課稿，一起來(lái)看看吧！
大家上午好！今天我說(shuō)的這一課是人教版六年級(jí)上冊(cè)品德第四單元的第二課《環(huán)球旅行去》。
一、說(shuō)教材。
《環(huán)球旅行去》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第四單元漫游世界第二課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)本課書(shū)的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生初步感知和了解人類(lèi)文化的多彩與奇妙，產(chǎn)生對(duì)人類(lèi)多樣文化的興趣和認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)世界多種文化的差異性和豐富性，并建立理解和尊重的態(tài)度。本課主要教學(xué)內(nèi)容包括神游埃及金字塔、探秘古瑪雅、追溯西方文明的搖籃——希臘、游覽藝術(shù)之都——巴黎、漫步國(guó)際大都會(huì)——紐約、瞭望臺(tái)——城市花絮等。本課書(shū)分兩課時(shí)完成，根據(jù)內(nèi)容可分為世界古老文明之旅、現(xiàn)代文化魅力之旅。第一課時(shí)世界古老文明之旅就包括“神游埃及金字塔、探秘古瑪雅、追溯西方文明的搖籃——希臘”，有關(guān)埃及金字塔、古瑪雅、希臘的知識(shí)很多，學(xué)生也非常感興趣，但教材介紹的比較簡(jiǎn)單，這就需要學(xué)生在課前搜集資料，在課上展示交流搜集到的資料，感興趣的內(nèi)容，課后進(jìn)一步上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)，甚至研究。
二、說(shuō)學(xué)情。
六年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱歷，能夠自己主動(dòng)查找相關(guān)資料獲取知識(shí)，本設(shè)計(jì)希望學(xué)生自己運(yùn)用已有的這種能力繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。在感受快樂(lè)的同時(shí)，增加對(duì)世界的了解。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．初步了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類(lèi)文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧。它們有的反映了世界古代悠久的文明，有的體現(xiàn)了濃重的現(xiàn)代文明，旨在讓學(xué)生對(duì)多彩的世界有更為全面的認(rèn)識(shí)，并為他們今后進(jìn)一步了解世界、認(rèn)識(shí)世界打下基礎(chǔ)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和對(duì)世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
四教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)。
了解世界主要的'文化遺產(chǎn)，感受人類(lèi)文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧。難點(diǎn)：
讓學(xué)生對(duì)多彩的世界有更為全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了世界。
五、說(shuō)教法、學(xué)法教法。
本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了多媒體直觀(guān)教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題銜接知識(shí)點(diǎn)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動(dòng)結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
學(xué)法。
小組合作、課堂交流、師生交流、小組交流、自主學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。
二、走進(jìn)埃及，知識(shí)大闖關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力?！俊?/p>
三、探秘古瑪雅，資料大搜索。四、觀(guān)看圖片，總結(jié)活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智。】。
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。
我們生活的世界是一個(gè)多彩的世界，對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，不了解世界歷史，是一件令人遺憾的事情。你想不想放眼全球呢？讓我們一起來(lái)漫游世界吧。
二、走進(jìn)埃及，知識(shí)大闖關(guān)。本環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次展開(kāi)。
第一關(guān)，必答題。闖關(guān)規(guī)則：以小組為單位，答對(duì)一題就算過(guò)關(guān)，兩種求助方式：1求助課本2求助組員。
第三小組：建造金字塔的材料是什么？如果用現(xiàn)代火車(chē)運(yùn)送將會(huì)怎樣？
集體進(jìn)入第二關(guān)，搶答題。知識(shí)闖關(guān)題的答案就在于這段錄像中，看大屏幕。
第二題、胡夫金字塔用了多少塊巨石？每塊巨石有多重？
第三題、埃及還有一個(gè)標(biāo)志性建筑錄像中沒(méi)有提到，課本里是怎樣介紹它的？
第三關(guān)，想象題，看獅身人面像的視頻介紹。
想象一下，建造金字塔都有哪些問(wèn)題需要解決？你能作出怎樣的猜測(cè)？
三、探秘古瑪雅，資料大搜索。
告別埃及，來(lái)到美洲中部墨西哥附近的密林中，這兒的古瑪雅遺跡，被譽(yù)為叢林中的神殿，讓我們跟隨錄像去探尋一番。
（一）（播放錄像）觀(guān)看錄像，初識(shí)瑪雅。
課本上介紹了古瑪雅的哪些文明成果？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（二）深入討論，集體交流。
流你們的收獲或疑問(wèn)。
四、總結(jié)活動(dòng)故事續(xù)編。
展示埃及國(guó)寶圖片。
故事續(xù)編“密林深處的秘密”。讓學(xué)生結(jié)合教材或資料庫(kù)中的相關(guān)資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個(gè)開(kāi)放的結(jié)尾，讓學(xué)生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續(xù)說(shuō)。
七說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)要求能簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文靈魂，因此根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解如何當(dāng)好導(dǎo)游和當(dāng)一名文明游客。
2、通過(guò)“旅游”，學(xué)生了解到祖國(guó)的風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的美好情感。
3、能把自己見(jiàn)到的風(fēng)景名勝與大家共享，能使用普通話(huà)進(jìn)行交談，并把話(huà)說(shuō)完整；能使用文明用語(yǔ)，態(tài)度自然大方，有禮貌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生把自己見(jiàn)到的風(fēng)景名勝講清楚。
2、在對(duì)答和評(píng)議中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自帶旅游照片。
2、道具：導(dǎo)游證、游客帽；最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)（4張）、最文明游客（8張）。
3、旅游風(fēng)光課件。
教學(xué)方法：
主要采取全班同學(xué)交流，個(gè)別介紹的方法訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、談話(huà)：
生：在外面我們可以認(rèn)識(shí)很多字。
師：就是增長(zhǎng)我們的知識(shí)。
生：“旅游”可以讓我們見(jiàn)到不同的花草樹(shù)木或不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物。
師：做個(gè)微笑的動(dòng)作。
生：“旅游”可以讓我們心情愉快。
2、小結(jié)：
師：通過(guò)旅游，我們可以認(rèn)識(shí)到很多不同地方的朋友，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，人的心情也會(huì)變得輕松愉快。
3、過(guò)渡：今天就由李老師當(dāng)導(dǎo)游帶小朋友一起去“旅游”，好嗎？
4、板出題目：我們?nèi)ァ奥糜巍薄?/p>
二、情境示范。
1、教師戴上導(dǎo)游證，以?xún)?yōu)美的聲音將學(xué)生帶入情境：親愛(ài)的游客們，你們好！歡迎你們選擇沙溪中心小旅游團(tuán)，你們將會(huì)享受到一流的服務(wù)。我是你們本次旅游的導(dǎo)游，你們就叫我李導(dǎo)吧。
2、（課件出示的名勝風(fēng)景）師旁述：這就是我們要到的第一個(gè)景點(diǎn)——孫文公園。公園里有以紀(jì)念孫先生的銅像，還栽種了999株龍柏，也有竹園、杜鵑園、飛來(lái)石、一線(xiàn)天、水簾洞等景點(diǎn)，是一個(gè)以“紀(jì)念”為主題的綜合性公園。公園以植物造景為主，幽靜秀麗，是游玩的好地方。這里逢年過(guò)節(jié)，游人如織，大家在這兒盡情地玩吧！現(xiàn)在我們來(lái)到第二個(gè)景點(diǎn)——詹園。詹園是一座以弘揚(yáng)孝道為主的園林，是園林主人專(zhuān)門(mén)建給母親養(yǎng)老的別院。園內(nèi)亭臺(tái)樓閣，設(shè)計(jì)精巧，山水橋榭，廳堂軒院，陶瓷石器，磚雕木刻，一應(yīng)俱全。加上擺設(shè)清新文雅，占水栽花，極富南方特色，是廣東園林的珍品。請(qǐng)大家在游玩時(shí)，注意愛(ài)護(hù)這里的一草一木。（用課件配上老師精彩的介紹，使學(xué)生如親臨其境，有深刻的感受。通過(guò)教師的示范，學(xué)生對(duì)導(dǎo)游有了大概的了解，學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，這樣就激起了他們模仿的興趣。）。
3、師：看來(lái)，大家都被如此美景陶醉了！你們能用一兩個(gè)詞來(lái)表達(dá)一下自己的感受嗎？也可以用一兩個(gè)四字詞贊一贊這么優(yōu)美的景色！
生：這里的風(fēng)景很美，很漂亮！
生：十全十美。
師：這里的風(fēng)景十全十美。
生：風(fēng)景優(yōu)美、五顏六色。
師：這里的花兒五顏六色。
生：風(fēng)景宜人、高高興興、春暖花開(kāi)。
三、明確要求。
1、師：小朋友們，在剛才的旅游中，李老師是扮演著什么角色？
生：導(dǎo)游。板書(shū)（導(dǎo)游）。
師：而小朋友們又是扮演著什么角色呢？
生：游客。板書(shū)（游客）。
師：那么大家知道導(dǎo)游的作用是什么嗎？
生：導(dǎo)游是給游人介紹風(fēng)景名勝的。[板書(shū)：介紹風(fēng)景名勝]。
2、師：你們能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)導(dǎo)游要注意什么嗎？
生：當(dāng)“導(dǎo)游”要熱情。
生：要保證“游客”的安全。
生：聲音要優(yōu)美。
師：太優(yōu)美行嗎？
生：不行，聲音要響亮。
4、師：那游客在游玩的過(guò)程中，又要注意什么呢？
生：要注意安全。
生：不懂就問(wèn)“導(dǎo)游”
生：也要有禮貌。
四、小組活動(dòng)。
1、師：小朋友一定已經(jīng)迫不及待想繼續(xù)去“旅游”了吧?，F(xiàn)在咱們就分成四個(gè)旅游團(tuán)，并選出一個(gè)團(tuán)長(zhǎng)。（學(xué)生自由組團(tuán)。團(tuán)長(zhǎng)領(lǐng)一個(gè)導(dǎo)游證和若干頂游客帽。）。
2、在旅游出發(fā)前，老師還想提一點(diǎn)要求：每個(gè)小朋友都行當(dāng)一次“導(dǎo)游”。由團(tuán)長(zhǎng)安排輪流當(dāng)導(dǎo)游向游客介紹自己所喜歡的景點(diǎn)。記得游客可以隨時(shí)發(fā)問(wèn)，導(dǎo)游要耐心解答。根據(jù)大家的表現(xiàn)，每一團(tuán)選出自己團(tuán)里表現(xiàn)最好的一名導(dǎo)游和兩名游客。大家明白了嗎？（教師讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的旅游照片來(lái)相互練說(shuō)）。
生：小組交流。
3、每個(gè)團(tuán)介紹后，由團(tuán)長(zhǎng)指揮圍在一起評(píng)選出自己心目中的星級(jí)導(dǎo)游和文明游客。教師可以參與其中討論。（充分發(fā)揮團(tuán)長(zhǎng)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。）。
生：學(xué)生討論。
五、評(píng)出優(yōu)秀。
1、師：請(qǐng)每個(gè)團(tuán)的“星級(jí)導(dǎo)游”出場(chǎng)為大家介紹景點(diǎn)，看他能否將大家?guī)胍环N如臨其境的奇妙旅程。（每個(gè)團(tuán)的“星級(jí)導(dǎo)游”分別介紹景點(diǎn)。）。
生；選幾個(gè)代表出來(lái)介紹。
2、聽(tīng)了這名“星級(jí)導(dǎo)游”的精彩介紹后，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，既可以談他們的優(yōu)點(diǎn)，也可以說(shuō)說(shuō)不足之處，更可以給她提出一些建議。（師生評(píng)議。）。
生；她的聲音響亮。
生：她介紹比較詳細(xì)。
3、請(qǐng)團(tuán)長(zhǎng)匯報(bào)自己團(tuán)里的“文明游客”，并讓推選者談?wù)劺碛?。（通過(guò)學(xué)生評(píng)議，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用）。
4、頒獎(jiǎng)。（給與學(xué)生充分的肯定。）。
六、感情升華。
1、配音樂(lè)，師生齊聲朗詩(shī)歌《我最?lèi)?ài)我們的祖國(guó)》。
2、發(fā)給學(xué)生印有課外閱讀小知識(shí)的紙張。（讓學(xué)生了解到祖國(guó)其他的風(fēng)景名勝，拓展學(xué)生的課外知識(shí)。）。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能根據(jù)路線(xiàn)圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線(xiàn)的重要作用。
2、在描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的平面圖，能描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置，并能在方格紙中用數(shù)對(duì)表示位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們我們?cè)诙昙?jí)下已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)認(rèn)識(shí)方向了，怎樣在地圖上辨認(rèn)方向呢，這個(gè)方向是北，那這個(gè)方向呢，讓學(xué)生依次說(shuō)出八個(gè)方向，并強(qiáng)調(diào)指向標(biāo)的畫(huà)法。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課既鞏固了舊知又可以引出新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、探索新知。
1、觀(guān)察并探索，引發(fā)思考。
投影出示數(shù)學(xué)書(shū)61頁(yè)主題圖，先觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。以小組為單位展開(kāi)深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書(shū)館，怎樣說(shuō)清楚她要走的路線(xiàn)？）。
機(jī)靈狗說(shuō)：先看朝哪個(gè)方向走。
淘氣說(shuō)：要說(shuō)清楚在哪里轉(zhuǎn)彎。
笑笑說(shuō)：還要說(shuō)清楚每一段路要走多遠(yuǎn)。
2、親自實(shí)踐。
同學(xué)們通過(guò)小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繪制路線(xiàn)圖，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
【設(shè)計(jì)意圖】。
訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、借助質(zhì)疑，深入研究。
結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納、概括規(guī)律的能力。
4、歸納概括。
怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？
學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言總結(jié)歸納，師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
體現(xiàn)從數(shù)學(xué)走向生活的理念。
三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知。
1、課本62頁(yè)練一練第1題。
學(xué)生獨(dú)立試做后交流。
2、課本62頁(yè)練一練第2題。
學(xué)生獨(dú)立試做后選取正確和錯(cuò)誤的展示，通過(guò)對(duì)比，明確錯(cuò)誤原因。
3、課本62頁(yè)練一練第3題。
獨(dú)立完成后小組互批，互疑，互改，互講。
四、全課總結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、在生活中應(yīng)用這部分知識(shí)時(shí)有哪些需要提示大家的？
3、對(duì)自己課中的表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解旅行團(tuán)標(biāo)志的功能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)藝術(shù),了解設(shè)計(jì)藝術(shù)所運(yùn)用的美術(shù)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)及動(dòng)手制作能力。
旅行團(tuán)標(biāo)志和旗幟設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式。
旅行團(tuán)標(biāo)志和旗幟設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，以及對(duì)所要表達(dá)的活動(dòng)特點(diǎn)的體現(xiàn)。
1課時(shí)
課本、畫(huà)具等
教學(xué)器材、教學(xué)課件等
生：帽子、統(tǒng)一的服裝、班旗、班徽……
師：肯定或補(bǔ)充學(xué)生的回答后，
旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志
師：1、旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志的藝術(shù)特征是什么？
2、怎么設(shè)計(jì)旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志？
生：帶著問(wèn)題聽(tīng)課并思考
師：我們旅行時(shí)為什么要攜帶旗幟和標(biāo)志，旗幟和標(biāo)志有哪些作用呢？
生：……
教師總結(jié)：展示團(tuán)隊(duì)形象，易于辨認(rèn)和識(shí)別。
出示一個(gè)旅行社標(biāo)志，通過(guò)對(duì)其設(shè)計(jì)的分析，讓學(xué)生體會(huì)到旗幟和標(biāo)志是一種視覺(jué)語(yǔ)言。作為旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志，它們一方面展示團(tuán)隊(duì)形象，另一方面便于識(shí)別。
思考與討論：下面展示的'旗幟和標(biāo)志都具有哪些藝術(shù)特征？
接著出示一組旅游標(biāo)志，結(jié)合當(dāng)?shù)氐木拔锾攸c(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)體會(huì)旅游標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法和藝術(shù)特征。
2、旅游標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法：（1）抽象的表現(xiàn)形式：用點(diǎn)、線(xiàn)、面等幾何圖形來(lái)暗示、象征一定的含義。（2）具象的表現(xiàn)形式： 通過(guò)概況、提煉客觀(guān)物體的主要特征、用簡(jiǎn)化、變形和夸張等手法形成簡(jiǎn)潔、鮮明的視覺(jué)形象。（3）文字的表現(xiàn)形式：對(duì)中英文字體進(jìn)行變形、重組和構(gòu)成。
3、 設(shè)計(jì)步驟：確定主題、繪制彩圖、完成色彩設(shè)計(jì)。
4、 設(shè)計(jì)旅行團(tuán)旗幟的內(nèi)容：1、外形一般常用矩形、三角形等。
2、文字應(yīng)顯示目的地和學(xué)校（機(jī)構(gòu)）名稱(chēng)。 ?3、色彩應(yīng)體現(xiàn)活潑愉快的風(fēng)格。
每位同學(xué)完成一幅旅行團(tuán)的旗幟或標(biāo)志的設(shè)計(jì)。
要求：主題突出 、表達(dá)準(zhǔn)確、色彩明快 、趣味性強(qiáng)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了旅行團(tuán)標(biāo)志和旗幟的藝術(shù)特征和設(shè)計(jì)的基本方法，希望同學(xué)們可以把今天學(xué)到的知識(shí)舉一反三的運(yùn)用到我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓我們的學(xué)習(xí)和生活更加美好。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受人類(lèi)文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧，養(yǎng)成全球意識(shí)和對(duì)世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
能力：注意培養(yǎng)調(diào)查研究的能力，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。
知識(shí)：初步了解世界主要的文化遺產(chǎn)；對(duì)多彩的世界有更為全面的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步了解世界、認(rèn)識(shí)世界打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，當(dāng)代少年兒童生活在一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的文化、經(jīng)濟(jì)交流以及相互聯(lián)系，比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都密切，孩子們通過(guò)不同途徑了解和接觸世界的機(jī)會(huì)相對(duì)多了。但是對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，他們了解和接觸世界的途徑相對(duì)較少，偏遠(yuǎn)地區(qū)途徑會(huì)更少。所以教師在教學(xué)時(shí)，首先要提供豐富的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生的眼界；其次調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比中去認(rèn)識(shí)、觀(guān)察及思考問(wèn)題，設(shè)置一些學(xué)生感興趣的話(huà)題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力；同時(shí)通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化的興趣。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，六年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱歷，能夠自己主動(dòng)查找相關(guān)資料獲取知識(shí)，并運(yùn)用已有的能力繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，在感受快樂(lè)的同時(shí)，增加對(duì)世界的了解。農(nóng)村的孩子在收集相關(guān)資料上有一定難度，需要老師的引導(dǎo)和幫助。因此在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，挖掘教材預(yù)留的空間，以大量資料為依托，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生放眼世界。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，落實(shí)三維目標(biāo)。
因此，本課針對(duì)以上的.學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類(lèi)文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和對(duì)世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，要想落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受人類(lèi)文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧，形成一種理解、欣賞和尊重世界不同國(guó)家文化習(xí)俗的態(tài)度，教師就要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，并進(jìn)行教材重組，讓學(xué)生真正走入文本。通過(guò)“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探知的欲望，讓學(xué)生在探尋人類(lèi)奇跡之時(shí)，感受古代人類(lèi)的聰明智慧和無(wú)限的創(chuàng)造力、想象力。通過(guò)“游覽藝術(shù)之都巴黎、感受音樂(lè)天堂維也納”這些活動(dòng)，讓學(xué)生知道巴黎作為藝術(shù)之都匯集了西方文化藝術(shù)的精髓，通過(guò)巴黎這個(gè)窗口領(lǐng)略西方的藝術(shù)之美及其無(wú)窮的魅力；通過(guò)“追溯西方文明的搖籃——希臘、漫步國(guó)際大都會(huì)——紐約”的活動(dòng)，讓學(xué)生多角度地了解古希臘文明，感知其作為歐洲文明的發(fā)祥地在人類(lèi)文明史上的重要地位，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到古希臘人對(duì)人類(lèi)文明所作出的重要貢獻(xiàn)。通過(guò)“城市花絮”活動(dòng)，挖掘其中一些世界名城的歷史、地理、文化內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)其他的途徑去了解更多世界上的國(guó)家和城市，去探索各個(gè)地方的特色，感受世界文化的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)。
讓學(xué)生初步了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類(lèi)文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和對(duì)世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備圖片、錄像短片、課件，有關(guān)金字塔、古瑪雅、希臘、巴黎、紐約的文化資料等。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找古城的歷史及現(xiàn)在大都市的相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
3課時(shí)。
第1課時(shí)完成話(huà)題“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”的教材內(nèi)容。
第2課時(shí)完成話(huà)題“追溯西方文明的搖籃——希臘”“游覽藝術(shù)之都——巴黎”“到維也納聽(tīng)音樂(lè)”的教材內(nèi)容。
第3課時(shí)完成話(huà)題“漫步國(guó)際大都會(huì)——紐約”“城市花絮”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)。
神游埃及金字塔。
1.［播放視頻：神秘的埃及金字塔］。
小結(jié)：這些為古埃及國(guó)王修建的巨型墳?zāi)梗芈柫⒃谝煌麩o(wú)垠的大沙漠上，向人們展示了四千多年前古埃及人的智慧，成為古代人類(lèi)文明的典型代表。（板書(shū)：環(huán)球旅行去神游埃及金字塔）。
2．呈現(xiàn)研討素材：[播放課件：古埃及文明]。
引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)方面，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑繼續(xù)自己的“埃及神秘之旅”。
小結(jié)：埃及和中國(guó)，非洲與亞洲，雖然相隔萬(wàn)里，雖然文明的發(fā)展各有千秋，但是兩個(gè)民族悠久的歷史、輝煌的文明都為世界所矚目，創(chuàng)造出這輝煌成就的人都擁有同樣無(wú)窮的智慧和非凡的創(chuàng)造力！（板書(shū)：無(wú)窮的智慧非凡的創(chuàng)造力）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。
探秘古瑪雅。
1.［播放視頻：古瑪雅遺址］。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：瑪雅人是怎樣在密林中建起一座座像金字塔一樣的神廟？一千多年前，他們是用什么方法計(jì)算時(shí)間的？瑪雅文明為什么會(huì)神秘地消失？通過(guò)這些遺址的探尋，你們有什么感悟嗎？（板書(shū)：探秘古瑪雅）。
小結(jié)：金字塔和古瑪雅這兩個(gè)文化遺跡中所表現(xiàn)出來(lái)的令人驚嘆的科學(xué)成就和充滿(mǎn)神奇色彩的難解之謎，讓我們充分感受到了古代人類(lèi)的聰明智慧和無(wú)限的創(chuàng)造力、想象力。
2．故事續(xù)編“密林深處的秘密”。（讓學(xué)生結(jié)合教材或資料庫(kù)中的相關(guān)資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個(gè)開(kāi)放的結(jié)尾，讓學(xué)生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續(xù)說(shuō)。）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
神游埃及金字塔。
探秘古瑪雅。
無(wú)窮的智慧非凡的創(chuàng)造力。
第2課時(shí)。
活動(dòng)一追溯西方文明的搖籃——希臘。
1.［播放視頻：奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的來(lái)歷］。
2.［播放視頻：走進(jìn)希臘］。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你還知道哪些希臘神話(huà)傳說(shuō)和古希臘科學(xué)家的故事？希臘為什么會(huì)被稱(chēng)為西方文明的搖籃？（板書(shū)：希臘——西方文明的搖籃）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)希臘人對(duì)人類(lèi)文明作出的重要貢獻(xiàn)。
游覽藝術(shù)之都——巴黎。
［播放視頻：巴黎覽勝］。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：聽(tīng)了上面的介紹，你知道藝術(shù)之都的魅力在哪里？可以根據(jù)你的興趣和了解，選擇你關(guān)注的內(nèi)容，介紹一下西方的文化藝術(shù)。（板書(shū)：藝術(shù)之都——巴黎）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受巴黎的藝術(shù)氛圍，知道為什么稱(chēng)之為藝術(shù)之都。
到維也納聽(tīng)音樂(lè)。
1.[播放視頻：音樂(lè)之都——維也納]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你從哪些方面看出這里的確是音樂(lè)的殿堂？（板書(shū)：到維也納聽(tīng)音樂(lè)）。
2.[播放課件：貝多芬]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：看了介紹，你有什么感觸？你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
3．[播放課件：小約翰·施特勞斯]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：看了介紹，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
4．[播放課件：莫扎特]。
5．[播放視頻：音樂(lè)名曲]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境感受西方音樂(lè)藝術(shù)之美。
小結(jié)：維也納的名字始終是和音樂(lè)連在一起的。維也納處處跳動(dòng)著音符，是音樂(lè)造就了維也納?。ò鍟?shū)：音樂(lè)圣殿——維也納）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解維也納的音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)大師的故事以及他們創(chuàng)作的音樂(lè)來(lái)感受維也納音樂(lè)的魅力，體會(huì)維也納不愧為音樂(lè)的殿堂。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
西方文明的搖籃——希臘。
藝術(shù)之都——巴黎。
音樂(lè)圣殿——維也納。
第3課時(shí)。
漫步國(guó)際大都會(huì)——紐約。
[播放視頻：紐約風(fēng)光]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：在地圖上找一找紐約在什么位置，想一想，為什么稱(chēng)它是國(guó)際大都市？你還知道美國(guó)的哪些事情？說(shuō)說(shuō)你所了解的美國(guó)吧。
小結(jié)：紐約，這座獨(dú)具特色的國(guó)際大都市，繁華、時(shí)尚，給我們留下了深刻的印象。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)紐約這個(gè)國(guó)際大都市以及它所體現(xiàn)的文化間的交融。
城市花絮。
[播放視頻：世界名城風(fēng)光]。
小結(jié)：希望大家能利用課后時(shí)間多角度地去了解、發(fā)現(xiàn)、探究更多的人文景觀(guān)與世界文化。向你身邊的朋友講講你所了解的國(guó)家的文化和地方特色，你們將更深切地感受到世界文化的豐富多彩。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解世界上更多國(guó)家和城市的歷史、地理及文化內(nèi)涵，感受世界文化的豐富多彩，養(yǎng)成對(duì)世界多元文化的理解和欣賞的態(tài)度。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
國(guó)際大都會(huì)——紐約。
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