總結是思考成績、進步和不足的機會，讓我們更好地明確目標?？偨Y要客觀真實，不偏不倚地反映事實，避免夸大和虛假?？偨Y是我們回首過去、展望未來的一種方式，更是我們不斷進步的動力和方向。
小說總結反思篇一
2x10年4月1日，在撫寧縣榆關鎮(zhèn)中心幼兒園，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學評價》學習研討活動。在本次活動中，高靜老師進行了《幼兒園教學評價》專題講座，崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動課，大家將教學活動評價的理論知識與實踐相結合進行了研討。
高靜講座的主要內(nèi)容：
一、共同學習《綱要》教育評價內(nèi)容。
二、共同學習《綱要》組織與實施中的教學評價內(nèi)容。
三、教學評價理論知識概述。
（一）概念辨析：評估、評價、教育評價、教學評價。
（二）教學評價的功能：導向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能。
（三）教學評價的類型：診斷性評價、形成性評價和總結性評價；常模參照評價和標準參照評價；定性評價和定量評價；自我評價和外部評價。
（四）教學評價的原則：1．導向性原則。2．科學性原則。3．公正性原則。4．有效性原則。5．以學為本原則。6．多元化原則。7．教育性原則。
（五）教學評價的過程：1、明確教學評價的問題。2、明確教學評價的目的。3、確立教學評價的指標和標準。根據(jù)教學目標確定評價的范圍，列出評價指標，制定評價的標準。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進。
（六）教學評價的發(fā)展趨勢。
四、幼兒園教學活動的評價。
（一）幼兒園教學活動與教學活動評價。
（二）教學評價的基本價值取向。
（三）當前新課程背景下的課堂教學評價改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢和特點。
（四）新課程倡導發(fā)展性評價，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)。
五、共同學習有代表性的教學評價表。
（一）理論專家提出的幼兒園教學評價表。
（二）有專家引領并進行實驗的幼兒園教學評價表。
（三）園所進行實驗的幼兒園教學評價表。
（四）我市區(qū)的幼兒園教學評價表。
六、共同學習專家文章：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價。
崔潔老師的《梅花》活動課。
活動課結束后，全體教師針對活動進行了研討活動，大家各抒己見，研討氛圍十分熱烈。由于時間關系活動結束時大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動引我深思的有兩個問題：
第一：深感教師的專業(yè)素質(zhì)對教學評價影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的.作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的能力上，這也正是當前教師培訓過程中所強調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過這次深入學習幼兒園教學評價我深深感到教師對自己專業(yè)化的認識與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實在是太重要了。
第二：深感教育的不平等現(xiàn)象。
小說總結反思篇二
語文課本不是教本，而是讀本。讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學最成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學力，提升思維。這節(jié)課學生的學習興趣濃厚，能夠主動參與各種學習活動，樂于學習，積累能力、實踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，也能表達對他人、對環(huán)境的關愛之情，編出了許多感人的詩句。
課后我讓學生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學生的作品時，我再一次被那句句樸實、單純的話語而感動。一位學生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫結實的校園，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個家，他們就不會到處流浪，時時挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動至極。
小說總結反思篇三
在本課的教學設計中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學生創(chuàng)設情境。如：學習第一小節(jié)時我為了引起學生的興趣，設計了讓學生扮演小樹，讓學生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進一步讓學生走進文本，在這一基礎上，再讓學生去感悟當紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時，學生的朗讀就水道渠成了。學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。
我和學生愉快地經(jīng)歷了一次學習之旅，總的來說，這節(jié)課學生的學習興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學習活動，樂于學習，積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細細想來，每個孩子們對文字的理解和領悟是不樣的，因而表達各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達時個性化的語言進行及時引導評價，如有個孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當時，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應的教學機智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進一步表達的機會，很可能扼殺了一個很好的教育契機!
這課教學本著“以學生為本”的原則，注重學生的理解和感悟，注重學法指導，努力培養(yǎng)學生自學、合作、探究學習的能力，注重情感體驗，注重人文關懷，使孩子們體驗到學習的快樂，愛學、樂學。自己也在教學中受到啟發(fā)，課堂以學生為本，讓學生暢所欲言，這樣的課堂學生們既充滿活力，也樂于學習。
小說總結反思篇四
進入初三，半學期在緊張的準備上課和上課中結束了，回想整個課堂，不禁感慨萬分。本篇課文體裁是小說，我個人認為，小說教學要遵循作者思路，走進作者胸境，把握教材特點，把握小說的基本特征、小說中蘊藉很深的字、詞、句，理解作品中所表現(xiàn)的社會生活的意義、作者的思想感情。所以，教學時我始終注意把課文做例子，引導學生學習小說這種文學樣式，根據(jù)小說的要素設計分析思路。從設計目標到總結都牢牢抓住“我們是在學習小說”這條線不放，讓學生在學習中更深入地了解小說這種文學樣式的基本特征。
我在本節(jié)課的教學中，注意多讓學生自我感悟，包括各種形式的讀（齊讀、悟讀等），富有實效的討論，切有體會的表達等。我還注意引導學生對文本能創(chuàng)造性閱讀。從人物性格分析到對主題的認識，都力求學生有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。在教學中我還注意做到多讓學生動口、動手、動腦，學生想做的我盡量不做，學生能做的我盡量不做。如在本節(jié)課中，充分發(fā)動學生到前面板書，發(fā)動學生推舉分角色朗讀人選等，學生高興，老師也省事，皆大歡喜。同時我還注意增強學生的效率觀念，提出問題。
當《我的叔叔于勒》教學接近尾聲討論主題時，我請學生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點。學生a說：“菲利普是個典型的小市民，他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會?！睂W生b說：“菲利普太太克拉麗絲是個精細、刻薄、潑辣的女人?！睂W生c說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢腐蝕了。”學生d說：“于勒是一個身世浮沉的，染上社會的惡習慣而最終‘咎由自取’的人。”學生的分析正合教參，看來，前面的引導、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準備總結，一個不太響亮的聲音傳來：“我認為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛心和同情?！贝蠹野涯抗饧械剿砩?。是學生e，一個平時不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學生眼睛里因為這一問題而散發(fā)的光彩。
于是，我趁機引導全體同學圍繞于勒有沒有閃光點展開討論：“他是不是就是一個一無是處，令人討厭的家伙？”
問題提出后，全班議論紛紛，我也不時點撥、引導，現(xiàn)將學生的討論歸納如下：
一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經(jīng)濟上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。
二、我們無法嘲笑于勒，是那個經(jīng)濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價值甚至大于菲利普夫婦。
個個精彩的發(fā)言出乎我的意料，我看到了學生潛能的如花綻放，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本節(jié)課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發(fā)了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。當然，本節(jié)課也有很多不足之處。比如在學生分析菲利普夫婦人物形象時，為了讓學生充分地展示自己的理解，學生的補充有重復，我卻未能及時點撥，導致課堂時間把控不夠充分，最后有拖堂，這在后面的備課預設時要理性猜想和預設，避免此類問題的再發(fā)生。
小說總結反思篇五
本周我與學生學習了《孔乙己》，《變色龍》，《蒲柳人家》和《熱愛生命》的小說。帶著學生的熱情，師生共同探討研究了有關小說方面的內(nèi)容，一同走進小說，取得了點滴成績。
一、明確目標，共同探討，小組展示。
首先，讓學生明確目標。
競猜歌詞，走進小說天地。
講述故事，暢談獨特感受。
評說人物，神游繽紛畫廊。
跨越時空，驅(qū)遣文學想象。
我們明確了教學目標之后，共同探討，分組討論。學生在名著的主題曲的欣賞中，一方面朗誦了歌詞，另一方面那些優(yōu)美的歌聲打動了同學。這樣，師生又一次感悟了名著，伴隨著歌聲把我們帶入了名著的天堂。歌聲在教室飄蕩，自然地進入了下一個環(huán)節(jié)。
二、預設問題與生成問題出現(xiàn)了不同的效果。
在備課時我設計了一些故事，讓學生競猜作品，但是，在授課時感覺到，此內(nèi)容太簡單，對于初三的學生來說，應該換成一種有深度的探討內(nèi)容，不應該由教師設計。因為教師設計，不能夠擴大學生的知識面，不能夠調(diào)動學生的積極性。最優(yōu)的設計應該是教師提前布置具體的內(nèi)容，學生在研究中，選出自己欣賞的故事情節(jié)，按小組展示。在故事情節(jié)的敘述過程中，要把握好事件的時間，地點，人物，事件的起因、經(jīng)過、結果，精彩處要有細節(jié)描寫，這樣，既能夠訓練學生的寫作能力，又能夠訓練學生的表達能力，可謂一舉兩得！
三、抓住人物的特征敘述，全方位地了解人物。
學生的腦海中有許許多多的印象深刻而且鮮活的人物。此時，在小組合作中，女生的柔情人物與男生的剛強人物，在學生激烈的辯論中，人物形象帶上了學生的色彩，以一種嶄新的形式站在了那個歷史舞臺。所以，學生在小組討論中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在交流中碰撞了智慧的火花。
小組中的成員展示所喜愛的人物，其他成員補充，使其完整了人物在每個學生心目中的形象，接著，學生把各自的體會記錄在積累本上。從中也能夠可看出某人物在學生心目中的低位。
三、適當調(diào)整時間，才能夠讓課堂充滿活力。
本節(jié)課是語文綜合實踐課，需要有充足的時間做保障?！蹲哌M小說天地》需要的`時間預設不夠，學生想表達的內(nèi)容沒有表達完整，這樣的課應該在時間上進行調(diào)整。
如果有相應的閱讀課時間，我們就會系統(tǒng)地分析人物以及故事情節(jié)。不至于讓學生有話想說，而沒有時間，有種沒有說夠的感覺。學生意猶未盡！
四、課件的使用控制了學生。
本節(jié)課，我的敗筆是選取了大量的課件，適當?shù)匦薷暮螅痛竽懙厥褂昧?。我利用課件，控制著學生，在一片歡聲笑語中，自認為完成了教學任務。課后反思，學生有哪些收獲呢！
如果展示的是學生的作品，或者是學生喜歡的人物，課件緊跟學生的思路，豐富學生的想象，開拓學生的視野，讓學生參與其中，做到了“課件少，學生的收獲多”！
五、試問自己：
今天的教學不太如意，沒有達到預期的目標，學生的動力不強，課堂參與意思不強，沒有讓學生興奮起來，積極踴躍地表述，只是在欣賞中，獲得點滴知識，實在是少。
在不斷地思考、探究中，合理地利用課程資源，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這是我在教《走進小說天地》時得到點滴啟示。
小說總結反思篇六
本課力求課堂目標明確，解決問題有針對性。老師落實一個考點，我的學生就要過關一個考點，不搶進度，做到一步一個腳印，讓我的學生吃透知識點。
小說是一種以塑造人物形象為主的敘事性文學體裁。在考綱中，對文學類文本閱讀明確要求：“欣賞作品形象，領悟作品的藝術魅力”。落實到小說閱讀中，即要求我們準確把握小說人物的形象特征，學會賞析刻畫人物的技巧。因此小說教學應圍繞小說的特點而展開，指導我的學生學會描寫塑造人物形象的方法，形成初步鑒賞文學作品的能力。
根據(jù)人物肖像、語言、行動、心理、細節(jié)分析人物性格，判斷人物的身份、地位的能力。根據(jù)人物語言、行動、神態(tài)變化揣摩人物心理的能力?！靶蜗蟆卑ㄈ宋锏男愿裉攸c、素質(zhì)能力、人生態(tài)度、人生觀念、修養(yǎng)品質(zhì)等。
本節(jié)課教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點突出，可操作性強。但也有些許問題，我通過反思，尋找其根源所在。
1、發(fā)揮我的學生主體性，不可過高估計我的學生能力。
平時的教學中，無論篇幅長短，課前預習，只是作一般閱覽要求，我的學生到底看了多少，思考了多少，課堂上雖然會反映出來，但沒有做過研究。課堂教學時，按照一般的模式套路來，教師設計出一組問題，給我的學生很短的時間，要求他們結合文本進行思考并回答，一個回答不出，再找一個，三四個我的學生都回答不出，就由教師代勞，最終，皆大歡喜，所有問題都解決了，我的學生原本不會的問題，也從教師那里得到了答案，教學任務完滿完成。
所有的文本基本上都是這樣上，為什么換到我的學生起來評點時，卻講不出個所以然來了呢？因為，在整個教學流程中，我的學生的主體性始終沒有真正地得到發(fā)揮。
我的學生的主體性不等同于起來回答教師設計好了的幾個問題，而是要求教師“指導我的學生的學習方法，重視我的學生的技能形成、能力發(fā)展和個性展示”。
課堂學習中我的學生忙于應付那幾個問題，至于展開質(zhì)疑和爭鳴，時間根本是不可能有的了。沒有質(zhì)疑和爭鳴，我的學生缺乏主動參與，賞析文學作品的能力也就無從培養(yǎng)。
2、鼓勵我的學生自主研究問題，以提高我的學生的鑒賞能力。一部優(yōu)秀小說，“總是以個性鮮明而具有典型意義的人物形象給讀者審美的愉悅和啟示，讓讀者認識社會、體驗生活、感悟人生”的。我們平時的教學過程中，人物形象，一般停留在個性特征的分析上，比如，“找出文中描寫人物的文字，思考運用了什么方法，表現(xiàn)了人物什么性格特征”，對于基本的描寫方法早就已經(jīng)掌握了的我的學生來說，這樣的問題難度系數(shù)不是很大，我的學生基本上都能完成。
至于作者為什么要塑造這個形象，這個形象的現(xiàn)實意義是什么，對主題的表達有什么作用，形象的典型性是什么，基本上很少去作深入的分析。
鑒于此，在今后的教學中，對于小說文本的教學，我想從以下幾個方面著手來改變舊的課堂教學，以期提高我的學生的鑒賞能力。
第一、精心設計好預習習題。讓我的學生結合學習資料、各種媒體，對文本進行閱讀、比較，篩選信息，形成自己對問題獨到的.思考，然后帶進課堂，由教師組織我的學生進行討論，開展爭鳴，通過爭鳴，加深對文本的理解，對形象的社會性、典型性的理解。通過這樣不斷的訓練，我的學生可以慢慢養(yǎng)成借助資料、各種媒體來收集信息、篩選信息的習慣；培養(yǎng)他們比較、鑒別閱讀的能力；在爭鳴中逐步培養(yǎng)出文學批評、鑒賞的能力。
第二、在進行人物形象分析時，注重引導我的學生能結合自己的生活經(jīng)驗，來比較文學形象。因為文學來自于生活，人物形象極有可能就是身邊某一個熟悉的或者曾經(jīng)見過的人，讓我的學生結合他們對現(xiàn)實生活中所熟悉的、或認識的、或曾經(jīng)見過的人的情感體驗，再回到文本中來解讀，對形象的理解就比較容易了。
小說總結反思篇七
自從新課改實行以來，小說作為高中語文課程學習的重要體裁，地位越來越高，很多古代、現(xiàn)當代、外國小說選入到高考試題中，作為閱讀分析來考查學生的閱讀能力和分析能力。高中語文教學中的小說教學就顯得非常重要，高中的語文教師應該根據(jù)廣大高中生的能力水平，跟隨新課改的要求并要結合高考語文試題，分析當前高中語文小說教學中出現(xiàn)的問題，來找到科學有效的小說教學方法。
一.小說教學中出現(xiàn)的問題。
1.教材小說類型少、內(nèi)容少。
現(xiàn)在全國大部分地區(qū)的教材都存在這種現(xiàn)象：第一，小說較少，由于語文課本內(nèi)容有限，小說作為重點的內(nèi)容，在教材中卻不是很多，教材中詩詞、文言文的增加，讓教師也將更多的精力放在了詩詞、文言文的教學中去，認為詩詞及文言文的教學才是重難點，對于小說教學的重視度不夠。第二，選入教材的小說內(nèi)容類型較少，例如對中國古代的小說就涉及較少。小說的選擇大多都是經(jīng)典著作，有利于感染學生，但是大部分的小說缺乏時代的內(nèi)容，學生感覺有距離，不那么容易引起學生的共鳴，小說類型存在與時代脫節(jié)的現(xiàn)象。
首先，高中教學任務重，很多教師把教學重點放在了對于高考試題的分析，忽略了新課改的要求，教學方法逐漸呆板化，過分的強調(diào)學生的閱讀方法，忽視學生自己對于小說作品的感悟力。其次，有些教師在教學過程中，過度分析小說結構和寫作技法，而忽視對學生情感能力的培養(yǎng)。再者，對于小說的選修閱讀，教師很少來引導學生閱讀，很多都是選修教材發(fā)下來之后，全由學生自己閱讀。這就造成很多學生閱讀全憑自己的興趣，不能做到有效的閱讀。
3.學生對于小說的深層理解不夠。
小說的學習一般包括認知培養(yǎng)和情感培養(yǎng)，但是現(xiàn)在多是以認知培養(yǎng)為主。再加上小說教學方式呆板化、淺顯化，教師教學方法的陳舊性等，學生對于小說的學習不能做到深入的分析，小說對于學生情感層面的感染力度不夠。
二.小說教學方法舉例。
1.語文教材小說的`教學方法。
教材小說多選擇的是名著名篇，需要教師認真對待，做好引導，主要從對學生的認知培養(yǎng)和情感培養(yǎng)兩個方面下手進行分階段的引導閱讀。
首先，是教材小說的初次閱讀，這個階段教師應該給予學生最大自由，讓學生自己去領會小說所描繪的世界，和作者產(chǎn)生共鳴，對于小說人物能夠自己去理解和體會。這可以充分調(diào)動學生學習的興趣和熱情，這樣學生才能產(chǎn)生深層次探究的興趣。其次，是教師引導階段，教師應該在學生初次閱讀小說的基礎上，可以采用合作探究式學習，教師設立問題，來讓學生進行分組討論，在其中，要讓學生理解小說的主要思想內(nèi)容，做到在較為準確把握的基礎上有自己的看法。最后，小說的教材學習還要教師結合一些理論，這樣會給學生一些新的思路和想法，學會用科學的方法進行文學評論，當然更不能忽視學生情感能力的培養(yǎng)，應該將兩者結合起來，做到能夠?qū)π≌f創(chuàng)設的世界有一個感性認識和理性認識。實現(xiàn)學生對于小說的深層次理解。
2.選修教材小說的教學方法。
選修教材不應閑置一邊，教師應該充分利用選修教材，教師可以積極引導學生閱讀，對于一些精彩的文章拿出來讓學生討論和學習，充分結合教材理解作家的寫作風格。教師可以給學生布置閱讀任務，來擴展學生的閱讀量和知識面。
3.課外閱讀小說的教學方法。
課外閱讀主要是教師引導，教師對于名著閱讀要做好引導介紹，比如古代著名的小說，教師可以推薦學生看一些《百家講壇》，寒、暑假做好擴展閱讀工作，小說讀的多了，自然就會有了分析和思考的能力。因此，不可偏廢課外的擴展閱讀，特別是要求學生對于經(jīng)典名著的閱讀，給學生布置一篇小說解讀的作業(yè)，課外學習活動或者假期結束之后來進行講評和討論。
高中語文的小說教學還存在很多的問題，需要我們正視和面對，在處理這些問題的基礎上，高中的語文小說教學必須要響應新課改的要求，做到學生認知和情感的培養(yǎng)。
小說總結反思篇八
今年由于新?lián)Q了學校的領導班子，學校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團結拼搏的新時期。本學期自己擔任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學任務。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學生各個層次都有，自己并沒有提前準備得十分充分，同時學校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學生新入學，作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學初的學生英語入門教學。導致一學期以來教學工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復習階段，自己感覺仍有很多需要改進和提高的地方。以下是自己對一學期以來的教學工作的總結。
一、思想工作。
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學校危機重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學生。
由于本學期擔任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進一步的提高和改善。
二、教育教學方面。
入門教育：初一學生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數(shù)學生都學過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開學的前兩周進行音標字母教學和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習，為下一步教學工作打好基礎。
了解學情：在教學展開的同時，也逐步的對學生的學習實際進行了了解。在開學的頭兩周，感覺學生學的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調(diào)查和了解也知道了大多的學生都在假期期間進行了補課，而且一部分學生還反復的進行了很多次的補習，所以學生學起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學任務的逐漸加大，學生假期補課的老本已經(jīng)吃光，學生對初中生活的適應期的來臨，以及自己對學情的認識不足，逐漸造成了班級學生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發(fā)現(xiàn)問題，自己進行調(diào)整的時候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進行有針對的備課，做到既備教材又備學生。針對六班學生比較活躍，五班學生比較沉悶的特點進行有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學：在課堂教學上，自己總是認為教師的教只是一方面，關鍵還是學生的學。今年的初一的學生，有一個很大的特點就是不會學習，尤其是聽課的效果不是很好，學生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學的同時，還特別的注意了學生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學生，一邊講課一邊進入學生中間，同時變換聲調(diào)，利用手勢和肢體語言引起學生的注意力和學習興趣，尤其是在六班，學生的思想比較活躍，溜號現(xiàn)象比較嚴重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學中學習了王忠平老師的.風格，強調(diào)了學生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學生的學習的積極性。但是自己在課堂教學中對學生學法的指導和學生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學生進行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進行，在批改后對學生進行反饋。這也是我們英語教師任務繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關鍵還是落實的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學的探討：針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的情況。自己認為我們學校進行分層教學還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學進行了考察，經(jīng)過考察我們認為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學生的學習不利，預計在初一下學期或是初二上學期可以進行試驗。
其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進行業(yè)務上的交流和探討，學習其他同志的教學上的優(yōu)點，同時通過學習提高自身的教學素質(zhì)。在學校的要求下，在同志們的指導和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴格要求自己，遵守學校的一切規(guī)章制度，按照學校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學期的教學工作總結。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
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小說總結反思篇九
其精湛的描寫技藝，更是人物形象分析，景物描繪的典范，所以我深刻反省......
總之，公開課要公開的是什么？是自己的創(chuàng)意作秀還是我們平時真實的課堂風采？我曾經(jīng)以為是前者，所以每每上公開課，常常絞盡腦汁，希望能夠出奇制勝。但是后來我慢慢地明白了，不管我們的設計多么經(jīng)典，能體現(xiàn)在課堂上才是硬道理，所謂“是馬是驢，總要拉出來遛一遛”。在備好課文內(nèi)容的同時，也應該考慮學生的實際情況。例如這個“也”字，對它的語氣的理解和把握是備課備不出來的，而最終的解決卻是從學生的身上找到突破口，雖然看起來好像是“靈光乍現(xiàn)”，但這是建立在對學生的信任的基礎之上的，這種能力的增強需要不斷提高自身的修養(yǎng)與業(yè)務水平。
小說總結反思篇十
在《bpmf》第一課時的教學中，我設定的教學目標是：1.讓孩子們學會聲母bp，讀準音，認清形，正確書寫。2.學習拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點。在課堂上，我采用多種方法調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，以達到好的學習效果。
1.以故事形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進行情境導入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學習的興趣。
2.通過實際操作，增強識記。
教學時，bp很容易混淆。我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學生用手指拼擺b、p孩子們的積極性也調(diào)動起來了!
小說總結反思篇十一
我一直把獨立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨立閱讀的能力，既不把它當作精讀文章一般細品，也不因為不考就不教，而是把閱讀教學與作文教學聯(lián)系起來。在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞主題內(nèi)容，用詞造句、謀篇布局的，提高學生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。這學期，我就經(jīng)常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。如學完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學生以“謊言”為題，寫隨筆。目的在于讓學生學習作者的那種謀篇布局的巧妙，引導學生要把作文寫得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯。
其實這不只是今天的發(fā)現(xiàn)，好多次學習或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學生缺少一點什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。
小說總結反思篇十二
多媒體在課堂中有著不可替代的作用，現(xiàn)在我對在信息技術化教學的幾點教學反思：
1、激發(fā)學生學習興趣。
“興趣是最好的老師”大多數(shù)學生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然。我會根據(jù)一些適合學生學習的`游戲軟件，引起學生的興趣，使學生對信息技術課先產(chǎn)生興趣，以后的課自然就好上了。
其次、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握。
計算機很多專業(yè)詞匯，如果老師來講的話很枯燥無味，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對多媒體知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，再通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)。
“任務驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。多媒體技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程“任務驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習多媒體技術的知識和技能。
高中多媒體應用藝術采用案例教學，配有詳細的圖解和說明和明確的任務，也有助于調(diào)動學生的學習積極性和在任務的提示下完成作業(yè)，獲得知識。
經(jīng)常利用學科中豐富的內(nèi)容，為學生展示一些新知懸念，讓學生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。并繼續(xù)注重教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
信息技術走進了人們的日常生活，滲透到社會生活的各個角落，社會生活需要信息技術，信息技術也需要在社會生活中得以發(fā)展。信息技術只有與社會生活緊密結合，才能呈現(xiàn)出其巨大的價值。
小說總結反思篇十三
一、導入?？梢宰寣W生說說關于馬的成語和俗語。這一環(huán)節(jié)較簡單，學生的參與積極性較高，緊扣本課的描寫對象馬，又提高了學生的語文素養(yǎng)。
二、默讀課文，整體感悟。1、落實生字詞。本課生字詞很多，對于初一學生而言，有必要落實。2、找出兩種不同狀態(tài)下馬的特征。3、找出作者對這兩種馬的感情傾向。
三、欣賞評價1、那你喜歡那種馬呢?為什么?讓學生參與評價，融入文本的感情。2、如果讓這兩種馬在現(xiàn)實生活中不期而遇，它們又會有怎樣的交流呢?3、提升本文的主題。動物也是我們的朋友，我們應該善待它們，與它們和諧地生存在地球上。
小說總結反思篇十四
在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學生加強記憶。孩子們都好表現(xiàn)，學得更來勁了。
最后一個環(huán)節(jié)是教學生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學生同步書空。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順。
從這節(jié)課開始，學生才學習聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強化拼讀訓練。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度個別學生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。
在以后的教學中，我要擴大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學中，我要注意不讓學生過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，以訓練學生見形知音的能力。
小說總結反思篇十五
我設計這篇文章教學過程時，力求培養(yǎng)學生多角度思維，發(fā)表個人見解的習慣。讓學生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”，讓學生在理解文本的基礎上結合自己的認識、平時生活的體驗來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。
教完布封的《馬》，我總覺得有點不對勁。不對勁在哪里呢?我查閱了大量的資料，原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者，《馬》這篇文章充分體現(xiàn)了它的人文主義思想。而我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有充分挖掘，準備不夠，致使語文學科的人文性淡化了。
我設計這篇文章教學過程時，力求培養(yǎng)學生多角度思維，發(fā)表個人見解的習慣。讓學生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”，讓學生在理解文本的基礎上結合自己的認識、平時生活的體驗來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。
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