讀書是人類進步的階梯，也是開拓視野的有效方式之一。寫總結(jié)時，要注重形成層次清晰的結(jié)構(gòu)，先總后分，先主要再次要，使得總結(jié)更具邏輯性和條理性。在這里，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫想象篇一
有人說“兒童都是幻想家?！边@話一點沒錯！有個故事說有個人在黑板上寫了一個“0”，然后問大學(xué)生這是什么，“零?！贝髮W(xué)生們異口同聲不假思索地回答。這個人又來到小學(xué)里，問小學(xué)生同樣的問題，“太陽！”“餅干！”“周杰倫的嘴巴，他正在唱歌呢！”……答案真是豐富多彩。這是多么精彩的想象力呀！一個普通的“0”能夠引發(fā)孩子們無盡的想象，而每一天發(fā)生在孩子身邊的“普通”事又有多少阿！所以學(xué)生寫想像作文并不是“無本之木”！那么，想象作文該怎樣寫呢？要想解決怎樣寫想象作文的問題，咱們首先就應(yīng)明確什么是“想象”，為什么需要“想象”。
什么是“想象”？
想象是人們在頭腦中依據(jù)現(xiàn)實而構(gòu)想的奇妙的思維活動，透過想象能夠“創(chuàng)造”一個奇妙的精神世界。雖然想象本是沒有任何束縛的，但它和胡思亂想又有本質(zhì)區(qū)別。想象必須是依據(jù)現(xiàn)實世界的，而胡思亂想則是毫無現(xiàn)實依據(jù)，缺乏思維邏輯的。個性是到了小學(xué)高年級，學(xué)生的理解潛力大大加強了，如果有實現(xiàn)中暫時實現(xiàn)不了的事，全都能夠透過想象得到心靈滿足。同學(xué)們寫想象作文時，就不能是胡思亂想，不能真是“大白天說夢話”，應(yīng)讓自己的想象以現(xiàn)實為落腳點。
為什么要想象？
人類夢想翱翔天空一日千里，從而發(fā)明了飛機；人類夢想千里傳音天涯共此時，從而發(fā)明電話解決了……人們生活中遇到困難了，總是先透過想象，然后再透過不斷探索，找到解決這個問題的途徑，這就是創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新之源！想象和創(chuàng)新是分不開的。想象作文就是要求學(xué)生在頭腦中創(chuàng)造出從未接觸過的甚至根本不存在的新的形象和情境。它是小作者們超越時間、空間，或者說生活常規(guī)限制的種。種奇思異想的記錄。
寫想象作文和寫現(xiàn)實作文一樣，不能等見到題目了，才絞盡腦汁地去想象，這總讓人覺得晚了些。就仿佛要吃飯了，才發(fā)現(xiàn)家里沒有米，然后才去插水稻一樣。同學(xué)們寫想象作文功夫務(wù)必下在平時，簡單地歸納起來有以下幾個方面。
一、專項訓(xùn)練：能夠設(shè)計一些有意思的小練習(xí)，目的只有一個———讓自己大膽而合理地想象。
如看圖作文：出示一幅畫，大家能夠根據(jù)畫面的資料展開想象寫作文。低年級的看圖寫話既是如此。
聽聲作文：用錄音機事先錄下一些聲音（如風(fēng)聲、流水聲、青蛙叫聲等），同學(xué)們能夠想像這些聲音之間有什么聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的故事。
詞語連文：出示一些詞語，（如爸爸，公交車，售票員、雨、感激）要求找出詞語之間的聯(lián)系，構(gòu)思成文。這種方式甚至能夠成為學(xué)生平時的口頭小游戲。
二、與閱讀結(jié)合訓(xùn)練：也就是在學(xué)習(xí)課文時有意識地培養(yǎng)自己的想象潛力。
續(xù)寫：學(xué)完一篇課文，同學(xué)們能夠大膽想象以后發(fā)生的故事，例如學(xué)完《龜兔賽跑》，大家能夠想象龜兔第二次賽跑會有什么結(jié)局。
插寫：就課文當(dāng)中某一個沒有細說的情節(jié)，同學(xué)們能夠展開想象補充完整。例如學(xué)完《莫高窟》一課，能夠展開想象，除了書中所描述到的幾種飛天的姿態(tài)之外，還會有哪些神奇瑰麗的飛天形象。請看這位同學(xué)的想象之作：
壁畫上的飛天，有的身纏絲帶，倒懸身子，自天而降，她們手挎花籃，把鮮花灑向人間，祝愿人們一生平安；有的飛天面帶迷人的微笑，伸開雙臂，熱情地迎接遠道而來的賓客；有的飛天應(yīng)對銅鏡，梳妝打扮；有的飛天手提果籃，來到蟠桃園留意翼翼地采摘美味的仙桃；有的飛天置身于花叢，追趕著五彩繽紛的蝴蝶；還有的飛天拿著各種各樣古典的樂器，演奏出天籟之音，真令我如癡如醉呀！
改寫：小學(xué)課本當(dāng)中古詩很多，每首詩都是一幅畫，都是一個故事。同學(xué)們能夠根據(jù)古詩意思，加以想象改寫成一篇作文。既加深了對古詩文的理解，又培養(yǎng)了想象力。透過這些訓(xùn)練打開了想象之門，培養(yǎng)了愛想象的習(xí)慣，再寫想象作文就水到渠成了。
同學(xué)們除了平時注意訓(xùn)練想像力，對自己的大膽想象還應(yīng)充分自信。
曾聽過這樣一個故事，一位大人問孩子：“雪化了是什么？”有個孩子說：“是春天！”大人生氣地說：“真笨！連雪化成水都不明白！”孩子“笨”嗎？雪化成水是紀(jì)實，雪化了轉(zhuǎn)成春天是想象，而且是多么豐富秀麗的想象阿！大人的一句“真笨”，無情地扼殺了孩子的想象欲望，折斷了學(xué)生想像的翅膀。那些只會說“0”是“0”的大學(xué)生們，他們不也曾有過兒童時期嗎？為什么長大了想像力卻退縮了呢？這就應(yīng)是每一個成年人思考的問題。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫想象篇二
寫作時，要在認真觀察和記憶游覽的景物的基礎(chǔ)上，按照見到景物的次序，來寫所看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向?qū)λ戮拔镞M行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫作的順序。
一次參觀游覽活動，看到的景物很多，我們不能記“流水帳”。要把看到的景物中印象較深的寫下來，其余地可以寫得簡略些。我們要一邊參觀游覽，一邊要抓住景物的特點，進行仔細觀察。比方說，我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文，寫作的重點就是把看到的景物重點寫下來。對于我們看到的特別好的景物，我們要進行具體地描寫，突出重點。對于重點的景物，要注意詳細描寫出它們的位置、大小、動態(tài)、靜態(tài)、顏色等。如我們寫“菊花”，顏色就有“紅的`如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗”等等，菊花的形狀就有像“小姑娘的卷發(fā)，毛茸茸的小雞，繡球”等等。我們要把過程寫詳細、具體，做到主次分明，詳略得當(dāng)，寫出來的文章才能突出重點，清楚明白，才能寫出游覽的意義，才有教育意義。
我們在寫游記時，應(yīng)把開頭和結(jié)尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時間、地點和人物。如《游善卷洞》的開頭“我的故鄉(xiāng)江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞”。結(jié)尾應(yīng)用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如《天然動物園漫游記》的結(jié)尾寫道“‘哈哈……’我們在歡笑聲中結(jié)束了這次愉快的野游。朱庫米天然動物園行的樂趣是無窮的，無怪乎世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕”。這樣，寫的文章有頭有尾，讀起來給人一個完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫出真意。寫作時，我們要傾注自己的思想感情。還有，我們在寫景的同時，或探索人生真諦，或談?wù)撍枷雴栴}，治學(xué)精神，使讀者在領(lǐng)略自然風(fēng)景的同時，受到啟迪和教育。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫想象篇三
習(xí)作一直成為語文教學(xué)的難點，學(xué)生常?！盁o話可說，無從下筆”。“小練筆”是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。小練筆可以很好的調(diào)動學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
一、走進文本，抓好小練筆。
1.從閱讀出發(fā)，先聽后寫。
閱讀教學(xué)中的“小練筆”是一種作文知識與方法的積累與運用的有效訓(xùn)練方式。在上完《石榴》一課后，我先讓學(xué)生談感想，然后總結(jié)寫法，并讓學(xué)生從家中帶來一種水果。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi)的觀察水果的外皮，品嘗果肉、味道等，運用積累的修辭方法細致地介紹這種水果。學(xué)生的小練筆言之有物，精彩紛呈。
2.從影視出發(fā)，有感而寫。
在上《歌唱二小放牛郎》一課時，學(xué)生從書本上了解了王二小的勇敢、機智。接下來我讓學(xué)生觀看了電影《王二小》片段，越發(fā)激起了學(xué)生對敵人的痛恨及對二小的敬佩之情。此時，我抓住時機，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生的練筆熱情升溫，促成學(xué)生由“心動”到“行動”。組織學(xué)生寫作“我想對二小說”，一篇篇感情真摯而又感人至深的文章像一條條涓涓的小溪在學(xué)生的筆下流淌了出來。3.從自身出發(fā)，練習(xí)描寫。
《掌聲》是一篇易懂的課文，主要講了在一次演講課上，同學(xué)們給殘疾人小英掌聲，為此，她從自卑、憂郁的陰暗角落走出來，變得自信、開朗。這篇課文告訴我們要珍惜別人的掌聲，也要在別人身處困境的時候，給予別人掌聲。接下來問學(xué)生：“什么情況下，你得到過別人的掌聲？什么情況下，你給過別人掌聲？把事情介紹清楚，并寫出這件事對你的觸動?！毙【毠P交上來，我感受到了一顆顆真摯的心。這真是我始料未及的。孩子的聰明、善良，是多么容易發(fā)掘?。?/p>
二、結(jié)合生活，拓展練筆。
生活中有許多火花，往往一閃而逝。作為老師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)火花的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間的想法，記下點滴的感受。
1.留心觀察，感受生活。
一次語文課堂上，師生都在專心地上課。不知何時，外邊下起了鵝毛大雪，紛紛揚揚的雪花已吸引了幾個孩子的注意力，有個別淘氣的學(xué)生已悄聲討論了?！巴瑢W(xué)們，停下手中的筆，讓我們仔細觀察一下這紛紛揚揚的`大雪，說一說你對它的感受?！鳖D時，同學(xué)們開始滔滔不絕地交流起來，有的學(xué)生甚至伸出手去接雪花。有的學(xué)生寫到：“你好啊，像水晶一樣閃亮的小雪花！”“雪花真可愛，落到我的手上，本想挽留它，可是一不小心，它卻被我熱情的雙手溶化了?！蹦谴蔚男【毠P，學(xué)生們展現(xiàn)了前所未有的才華。
2.發(fā)現(xiàn)自我，凸顯素材。
已經(jīng)進入了三年級，可班級還只是局限于幾個女生積極勞動，且干得有模有樣。大部分的孩子在值日時，往往費了不少力氣，卻弄得塵土飛揚。借助當(dāng)天的班會課，我設(shè)計了一個主題班會“勞動最光榮”。會上，師生共同交流值日的重要性及勞動的光榮所在。為了推波助瀾，當(dāng)天我留了一項小練筆：我學(xué)會了掃地。讓同學(xué)們回家親自掃地，讓家長協(xié)助場外指導(dǎo)，然后有條理地寫出掃地的方法及心得。從那以后，班級的值日難題迎刃而解，小練筆也更情真意切；同學(xué)們更知道珍惜別人的勞動成果。我心里在暗自得意，真是一舉兩得??！
三、廣泛閱讀，讀后有感。
“要想學(xué)好語文，請先愛上閱讀吧！”語文重在積累及運用，特別是習(xí)作?，F(xiàn)在的大部分孩子讀書量都不夠。語文課總結(jié)時，我會適時地給學(xué)生推薦閱讀書目，填寫閱讀記錄卡，利用班會課進行交流匯報，最后寫成讀后感。每周的班會，各班會選代表進行匯報演講。目前我們師生共同讀過的書目有《不一樣的卡梅拉》《尼爾斯騎鵝旅行記》《小飛俠》等。這大大地激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣及寫作的欲望，更提高了學(xué)生的口語表達能力。
四、設(shè)定目標(biāo)，訓(xùn)練有序。
語文學(xué)習(xí)過程中，我每學(xué)完一篇課文，都會讓學(xué)生及時總結(jié)課文結(jié)構(gòu)、修辭手法等。而每次的小練筆，我都會結(jié)合這段時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)定一至兩個可行的目標(biāo)進行小練筆的訓(xùn)練，只要達到目標(biāo)就給學(xué)生充分的肯定。這樣既有的放矢，又能讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于寫作。
管建剛老師說：“一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自身就是寫作素材，就會覺得寫作天地?zé)o窮寬廣，就會發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡、用之不竭的源泉，就會去關(guān)注自己豐富的內(nèi)心世界，把心靈的世界捕捉下來，呈現(xiàn)出來，就會覺得寫作是與自己的精神相呼應(yīng)的，作文是可以抵達心靈的?！毙【毠P是學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材的開始，讓學(xué)生擁有寫作意識，培養(yǎng)他們隨時都有用筆來自我表達，與人交流的愿望，就能逐漸激發(fā)他們的寫作興趣，提高其習(xí)作水平。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫想象篇四
在信息社會里，信息技術(shù)知識的發(fā)展日新月異，無論教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，也不可能將所有的知識在學(xué)校學(xué)完。所以，就要求教師努力在有限的時間內(nèi)，教給學(xué)生一些終身有用的東西，這就是學(xué)習(xí)的方法。這也是信息技術(shù)新教材編寫的宗旨。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能真正做到自主學(xué)習(xí)，才能在離開學(xué)校，離開老師的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的要求。作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)中不僅僅教給學(xué)生課本中的知識，而應(yīng)教學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)知識、理解知識、和應(yīng)用知識。在課堂教學(xué)中，不要只注意結(jié)果的傳授，而要在過程中，使學(xué)生學(xué)到一些解決問題的思考方法，應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試從多角度、多渠道去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生認識到完成任務(wù)的方法并不是唯一的，培養(yǎng)他們的多向思維、求新求異的精神，并有意識地培養(yǎng)、組織學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、交流自己的學(xué)習(xí)方法,互相促進，互相提高。
信息技術(shù)課本講解的內(nèi)容大多是操作方法，理論知識相對較少，教師就要充分利用其特點，認真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己動手獨立完成，而盡量避免直接給予式的講解。課前，教師安排好學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。自學(xué)的內(nèi)容包括：1、課本講解的知識，這一步驟是課堂的關(guān)鍵所在，因為有一部分學(xué)生書沒好好看書，就忙著做題，教師要做好啟發(fā)、提示，使這一步驟落到實處。2、利用自學(xué)的知識解決與例題相仿的問題，教師巡視輔導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生相互幫助。3、學(xué)生演示，教師訂正后，讓學(xué)生動手解決提高的題目，之后，學(xué)生演示，教師訂正。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫想象篇五
以詞句聯(lián)綴法為例。給學(xué)生幾個看似風(fēng)馬牛不相及的詞句，讓學(xué)生在一個特定的情節(jié)中，以這些詞句為線索展開想象，編一個有情節(jié)有內(nèi)容的'故事，寫一篇作文。如：特級教師賈志敏在《怎樣寫一件事》的電視作文教學(xué)中用，“悶熱、冷飲、青蛙、一元錢”幾個詞語，讓學(xué)生編一個故事情節(jié)完整的記敘文。結(jié)果學(xué)生思維活躍，編了一個個故事情節(jié)生動有趣的故事，想象力受到有效的訓(xùn)練。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫想象篇六
一、幫助孩子樹立自信。
小孩子的自尊心往往比成人脆弱得多，在陌生人面前講話，往往會擔(dān)心自己的表達得不到別人的認同，從而不敢言語。
?請放下您對孩子語言表達的要求和期待。
?給予孩子積極的鼓勵。不要否定和打擊孩子，家長應(yīng)該用鼓勵來代替責(zé)備，信任孩子，并給予熱切的回應(yīng)和正確的幫助。
?認真傾聽孩子的演講。
小孩子長到一定年紀(jì)，一坐到飯桌前就喜歡開始他的“演講”，講他和小朋友的故事，講他看到的、想到的，甚至把大人給他講的故事，再講給大人聽。有時講得興致勃勃、眉飛色舞，忘記了吃飯。這時如果家長嚴(yán)厲制止孩子，“有話吃完飯再說”。很可能飯后孩子就失去了講故事的興趣，連剛才準(zhǔn)備好的故事都講不全了。相反，應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并將這種“飯桌演講”發(fā)展成為有目的、有組織的培養(yǎng)口語表達能力的自覺行動。
二、鼓勵孩子多看、多聽、多講。
可以利用一些生動有趣、豐富多彩的演講視頻和有聲讀物，讓孩子多看多聽，孩子天生的模仿能力會指引他們潛移默化的學(xué)習(xí)。這對提升孩子的語言表達能力有著很大的幫助。
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，注重素材積累。
無論什么樣的講話形式，內(nèi)容才是靈魂。讓孩子的講話內(nèi)容更豐富，思想更成熟，必須要經(jīng)過扎實的.日常積累。日常積累最簡單有效的方法便是閱讀。養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣能使孩子受益終生。胸中有丘壑，自然出口成章。
自學(xué)口才的方法：口才訓(xùn)練四部分。
第一：發(fā)聲的部分。
這個階段，老師需要指導(dǎo)你學(xué)會胸腹式聯(lián)合呼吸法，學(xué)會如何控制自己的氣息，以及找到合適的口腔、喉部的狀態(tài)。用聲錯誤、喉部擠壓、口腔與面部表情的不恰當(dāng)，錄音是沒法告訴你的。
第二：語音部分。
事實上，很多中國人是無法完全區(qū)分60個聲母、韻母成分的。因為聽辨上無法區(qū)分，所以在吐字上，才會出現(xiàn)語音缺陷和語音錯誤，常見的語音問題如尖音、鼻邊音問題、平翹舌問題、前后鼻音問題等等，90%以上都是因為“聽不出來”。所以，最好需要一個能聽出來的耳朵，幫你找到正確的發(fā)聲位置。
第三：語言表達。
很多人說到語言表達，都會反問：不就是說話么？沒錯，看似簡單，但是語言表達的問題其實是最明顯的。吐字發(fā)聲稍微欠一些，沒關(guān)系，畢竟能在大學(xué)階段再次彌補，但是語言表達的可就是決定了你整體狀態(tài)了。在這個階段，老師需要從更宏觀的層面告訴你，你為什么說話，怎么去說話，怎么去照顧到受眾，怎么去找到確切的基調(diào)，最終怎么樣返璞歸真？字和字之間是什么關(guān)系，詞和詞之間怎么連接？句子與句子，段落與段落之間如何處理合適的關(guān)系？而這里的學(xué)問，有很多的理論，有很多需要老師給你示范，同時還有那么一點玄學(xué)，有那么一點哲學(xué)，這些東西，播音員在播報新聞的時候，可不會告訴你。
第四：副語言部分。
坐姿正確嗎？表情合適嗎？復(fù)試合適嗎？領(lǐng)帶的花紋在鏡頭前會不會“呲”。沒有幾年在一線的摸爬滾打，這些經(jīng)驗都是總結(jié)不出來的。
說話，本質(zhì)上是師傅徒弟之間的口耳之學(xué)。
如果你只想通過一些音視頻片段、書本來自學(xué)口才，也許，4歲的時候可以，那是在大腦語言中樞發(fā)育的期間，完全可以對著新聞聯(lián)播自己學(xué)習(xí)普通話。不過等過了語言學(xué)習(xí)期，最好的建議，也是最便捷的方式能達到要求，就是找到靠譜的老師來進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
你可能會聽到“口才無學(xué)”這樣的說法，認為口才很容易，只要念準(zhǔn)字音就可以。那只是我們?nèi)胄泻苌畹娜俗晕艺{(diào)侃而用的，對于大多數(shù)的同學(xué)來說，你面對的，真的是一篇汪洋大海，你需要的是一個能明確方向的燈塔，和一個經(jīng)驗豐富的船長。
就這樣，希望大家此時此刻情緒依舊良好。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫想象篇七
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫作文，希望能夠幫助到大家。
談起作文，學(xué)生們是“談作文色變”，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣?筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手：
怎樣培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣呢?首先，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在課文教學(xué)中，善于抓住重點篇章結(jié)合生活實際進行講解，讓學(xué)生覺得寫作文并不是作家的專利，讓學(xué)生明白：“喔，原來作文就這么簡單，不外乎是把自己看到的、聽到的和想到的恰當(dāng)?shù)乇磉_出來。”然后鼓勵學(xué)生用自己的眼光看周圍世界，從中發(fā)現(xiàn)屬于自己的東西，然后興味盎然地寫自己的所見、所聞、所思、所想，這是作文的本真，因為任何生活事實都蘊含著它的意義。
無話可說，無事可寫，是學(xué)生作文難的一個原因。
經(jīng)驗告訴我們，生活是作文的源泉。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，先解決寫什么的問題。語文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動會耽誤學(xué)習(xí)，影響考試成績的片面認識。沒有豐富的生活體驗，你成天在課堂講怎樣寫作文，學(xué)生還是無事可寫;要寫，也是胡編亂造，缺乏真實感。因此，語文教師不僅要積極地組織學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動、文體活動、社會活動、興趣小組活動，還要舍得花一些語文課的教學(xué)時間，精心組織一些與作文緊密聯(lián)系的活動。生活豐富多彩，作文就有事可寫、有話可說，也就不會一拿起筆來就感到無處下手了。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動還是講究趣味性，對自己感興趣的事就喜歡去做，積極去做。雖然作文要多寫多練，但老是教師命題，學(xué)生完成，這樣學(xué)生也會感到厭倦乏味。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計各種愉快活潑、新穎有趣的訓(xùn)練形式，使學(xué)生感到作文不僅是一種作業(yè)，還是一種有趣的活動。把活動與作文有機地結(jié)合在一起。例如：對班上同學(xué)進行肖像描寫、性格描寫，然后進行有獎競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又準(zhǔn)，誰就獲獎。又如：用錄音機把事先錄好的各種聲音放給同學(xué)聽，讓學(xué)生分辨是什么聲音，用詞句摹寫，并進行想象推斷，巧妙地組合成一個完整的'故事，寫成一篇文章。
作文可不可以模仿?我認為可以。當(dāng)然，我們首先要鼓勵學(xué)生的作文要寫得有新意、有特色，但也允許適當(dāng)?shù)啬７聞e人的作文。寫字、畫畫都有臨帖、臨摹這個階段，作文也會有個先模仿的階段。教師可以選擇一篇有代表性的文章指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作或進行仿寫。這樣，可以降低作文難度，先“扶”再“放”，不至于一開始就產(chǎn)生作文難的心理。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生去理解、體驗自己生活中有意義、有價值的事件，逐步形成“生活對于我有意義”的生活態(tài)度。學(xué)生只有從生活出發(fā)，選擇自己熟悉的內(nèi)容，作文時才會有話可說。
其次，還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們自己在生活中的價值和意義，使他們逐漸意識到：“我對于生活是有意義、有價值的?！睂τ趯W(xué)生來說，生活是多姿多彩的，生活同樣是有滋有味的。之所以有人感受不到生活的價值，是因為他沒有用心去感受;之所以有人感受不到生活的意義，是因為他沒有打開自己的心扉去接納生活。擷取生活中精彩、有趣的場景，就能夠以語言文字的形式表現(xiàn)生命的張力和生活的意義。
再次，拓展學(xué)生的生活空間。作為一種語言藝術(shù)，作文所表達的是寫作者對生活的一種認識、一種審美感受。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活的同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生走出校園，到社區(qū)中去、到社會中去、到大自然中去。隨著生活范圍的擴大，多種社會實踐活動的開展，學(xué)生從身體到心靈，從感性的接觸到理性的分辨，將會不斷體驗、體會生活的豐富內(nèi)涵，從而使許多原來對于他們不具有意義的生活現(xiàn)象得以進入他們的意義世界之中。這樣，學(xué)生就能有具體的內(nèi)容可寫，有真實的話可說，有真摯的情可抒。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫想象篇八
在培養(yǎng)小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師起著十分重要的作用。小學(xué)生年齡小，自主反思、自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的能力相對較差，教師除了要激發(fā)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣之外，還要教給他們語文預(yù)習(xí)的方法。教給小學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，要求盡量細化，要求可操作性要強。在教學(xué)實踐中，要求中高年級段學(xué)生的預(yù)習(xí)的步驟：“默讀——查問——朗讀——摘抄——思考”，(低年級段學(xué)生要求放低，不要求做筆記，在書本上標(biāo)記即可。)每一步驟的具體方法、要求如下：
1、默讀拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，比如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。
2、查問就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)對不認識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。還可以查一些課外資料。
3、朗讀生字認識了，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍。不如用嘴讀一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。
4、摘抄就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手寫一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
經(jīng)過以上步驟，學(xué)生邊讀邊記，邊思邊寫，也就形成了相對較規(guī)范的預(yù)習(xí)筆記。同時要求學(xué)生做的預(yù)習(xí)筆記的規(guī)定大致欄目有：文章名(書名)，出處，閱讀時間，好詞入腦，好句入心，總體心得(寫文章預(yù)習(xí)感受，彈性較大)，暫時存疑。要求學(xué)生做的預(yù)習(xí)筆記的自選欄目大致有：結(jié)構(gòu)分析，寫作風(fēng)格，主要內(nèi)容，寫作目的等。對于預(yù)習(xí)筆記，我認為不需學(xué)生每文必做，每次必做，簡單的課文，在課文上寫寫畫畫即可，重要的是預(yù)習(xí)常規(guī)性步驟的有效落實。對于后進生，規(guī)定欄目也可刪減。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫想象篇九
先背單詞，然后閱讀。
學(xué)習(xí)資料。
其實英語難點在于學(xué)費，很貴，如果你肯破釜沉舟，下血本，英語就不是什么大問題了，畢竟除了錢，誰都不想虧。
課程難度和學(xué)分成正比，可以先從學(xué)分低的基礎(chǔ)課學(xué)起，從易到難，循序漸進。祝你。
專業(yè)課的考試和公共課的考試不是每次都有，你問問自考辦的人。一般公共課時每年考2次（6月或10月），而專業(yè)課是每年一次。
〔
〕隨文贈言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。――西塞羅】。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫想象篇十
考場作文是學(xué)生的難點，是不需開導(dǎo)學(xué)生的重點，面對考場作文，很多同學(xué)感到時間的緊迫和自己的緊張。閱讀不知如何下手，作文不知如何開筆，很多棘手的問題擺在眼前。以下是小編整理的關(guān)于作文指導(dǎo)之，供大家參閱。
隨筆所記內(nèi)容應(yīng)是最近一段時間的所見所聞所感，內(nèi)容可大可小，隨心所欲，但必須是自己的真情實感。與。
日記。
不同的是比寫日記更隨便，沒有一定格式，只要簡明流暢，表達清自己的意思，達到練筆目的即可。篇幅也沒有規(guī)定，可長可短，有話則長，無話則短，依據(jù)實際內(nèi)容、具體情況來定。
隨筆主要是讓學(xué)生練筆，所以與指導(dǎo)寫大作文不同。在開始時教師加一些指導(dǎo)，盡量放手讓學(xué)生去寫，讓他們自己把身邊的事寫真切寫生動，以鍛煉他們遣詞。
造句。
的表達能力。另外，要讓學(xué)生“怎么想就怎么寫”，教育沉重不要一味仿寫、套寫或者說些假話、空話。
“興趣是最好的老師?！彪S筆是反映豐富多彩的生活的，這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有利條件。還可以采取其他方式，激發(fā)學(xué)生的興趣：
1。創(chuàng)設(shè)展示機會。
沉重的隨筆，許多都是。
黑板報。
稿、廣播稿的好內(nèi)容。因此，我們開辟了黑板報“隨筆”專欄，并組織他們向?qū)W校廣播站投稿。由于中稿率較高，沉重興趣盎然。每次指導(dǎo)寫大作文時，我也有意讓學(xué)生翻閱“隨筆”，只要有與大作文相符合的題材，“拿”來即可“用”。
2。開展評選欣賞活動。
名言警句。
詩歌笑話，并加以精心美化，使之成為一頁頁賞心悅目的“。
手抄報。
”。每周組織評選，前五名掛于“優(yōu)秀作業(yè)欄”。每兩周進行一次相互交換欣賞朗讀。
隨筆形式靈活，內(nèi)容廣泛，對小學(xué)生積累作文素材、提高作文水平都很有好處。
用經(jīng)典的方法來寫出高分作文，有沒有什么方法，可以讓同學(xué)們在運用這些經(jīng)典名句名段的基礎(chǔ)上寫出自己的高分作文呢?其實要做到這樣很簡單，這里有“經(jīng)典作文十法”，就是告訴你如何用簡單的方法，寫出一篇原創(chuàng)的高分作文，來一起看看吧。
一、正話反說，諷刺鞭撻。
“正話反說，諷刺鞭撻”即運用反語、夸張等手法，故意正話反說，反話正說，使讀者在幽默、諷刺中領(lǐng)會到作者的真正意圖。
《獨眼龍的求職信》堪稱采用此方法的成功之作，作者巧借“求職信”的格式，運用雜文式的反諷手法，塑造、鞭撻了“任人唯親，唯親是信”的獨眼龍形象，機智、幽默而又辛辣地抨擊了以感情的親疏遠近來認知事物的社會流弊。
二、換位思考，自我反省。
“換位思考，自我反省”換一個角度、換一個位置，設(shè)身處地地思考問題，往往會有不同的結(jié)論，從而反省自己，或許可以使自己更加接近真理。
《霧中的戰(zhàn)場》寫一個“美軍陸戰(zhàn)隊士兵”先是受愛國情的蒙蔽，站在美國的立場上看待、參加對伊戰(zhàn)爭，后受伊拉克戰(zhàn)地老人點化，站在伊拉克和世界人民的立場上審視這場戰(zhàn)爭、自我懺悔。通過換位思考，在自我反省中表明“理智總是會被某種不知名的感情欺騙，最終被驅(qū)逐”這一主旨。
三、物化擬人，打造卡通。
“物化擬人，打造卡通”就是運用擬人、擬物、想象、夸張等童話、寓言式的手法進行創(chuàng)作。
在《理智·情感·認知》中，作者把“理智”和“情感”看作一對親兄弟，賦予它們以人格，寫成了寓言哲理文，閃現(xiàn)出睿智的光芒。
四、反彈琵琶，推陳出新。
“反彈琵琶，推陳出新”即逆向思維，反向立意地構(gòu)思行文。
《人言詭鬼——舍棄欺詐，還我誠信》即運用此法。作者展開逆向思維的翅膀，反其意而用之，為鬼翻案，把原來受到大家稱贊的捉鬼英雄宋定伯描寫成一個毫無誠信、專事欺詐的小人，而鬼則是一個誠信可嘉、不幸受騙的弱者，在鮮明的褒貶中表達了作者對欺詐得勢的鄙棄，對誠信善良的同情和呼喚。
五、認同求異，新意旁出。
這種方法不同于“反彈琵琶，推陳出新”那樣運用逆向思維，推出完全對立的結(jié)論，而是承認對方某種或某些與自己相同或合理的見解，再運用發(fā)散思維的形式，派生出新的意義。運用這種方法寫成的文章，態(tài)度顯得委婉，易為人接受，加之觀點較全面、客觀辯證，因而有較強的說服力。
如《天平和七弦琴》就是先承認感情容易模糊認知的雙眼，理智不可缺少，接著闡述“但我們就能因此完全排除感情因素嗎?難道感情在認知過程中永遠起著反面的作用嗎?”這樣新意頓出，使文章閃爍著思辨的光芒，有力地凸顯出文章理性的高度。
六、接龍改寫，編構(gòu)雜合。
“接龍改寫，編構(gòu)雜合”即根據(jù)所提供的材料進行續(xù)寫或改寫，也可另擇名篇大作、名人史事緊扣作文話題進行續(xù)寫、改寫，還可參照材料順向或逆轉(zhuǎn)編構(gòu)故事。
《丟掉“誠信”的背囊之后》和《“智子疑鄰者”說》就是對高考作文材料的續(xù)寫和改寫。對名篇名著、名人名角續(xù)寫改寫的就更多，如《赤兔之死》和《〈小重山〉后的選擇》等，參照材料順向或逆轉(zhuǎn)編構(gòu)故事的有《保姆與家教》和《小學(xué)的玻璃事件》等。
寫作文要充分的運用聯(lián)想和想象，寫事的時候充分運用聯(lián)想和想象，能使文章的內(nèi)容更具體，更豐富。聯(lián)想和想象的內(nèi)容，應(yīng)是與文章中心有關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容。
有一篇題為《賣雞蛋的老大爺》的文章，它的結(jié)尾是這樣的：“回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風(fēng)中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦;腳凍麻了，用力跺一跺;站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……這時，我覺得老時，我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋，而是一顆樸實火熱的心?！?/p>
《賣雞蛋的老大爺》講的是一個賣雞蛋的老大爺，由于看錯了秤而少給了“我”半斤雞蛋后，竟連續(xù)一個星期找“我”補還雞蛋的事，贊揚了老大爺誠實的美德。上面節(jié)選的是文章結(jié)尾，寫“我”收了老大爺補還的半斤雞蛋后，在回家路上的思想活動。充分運用想象，寫了老大爺在一個星期中是如何等“我”的情景。這些想象充實了文章中的關(guān)鍵內(nèi)容——“連續(xù)一個星期找‘我’補還雞蛋”，具體描述了老大爺在找“我”時，“眼睛看酸了，用手背擦一擦;腳凍麻了，用力跺一跺;站得太累了，就稍稍坐一坐”的情景，充分表現(xiàn)了老大爺誠實的品質(zhì)，突出了文章的中心。
所展開的上述想象之所以能起作用，還由于它是合理的。它的引起，是因為收到了老大爺千方百計補送來的那半斤雞蛋。用“我仿佛看到了”這幾個字引出想象，順理成章。因此，既要充分地運用想象和聯(lián)想，把文章寫具體，寫生動，又要運用得自然和合理，不能憑空編造，為想象而想象，為聯(lián)想而聯(lián)想。
想象和聯(lián)想是不拘一格的，但必須注意。
一要從所見所聞的事或物引發(fā)開去。想象或聯(lián)想要大膽，但不能沒有依據(jù)地胡思亂想。想象，不是無中生有，它離不開真實，以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，而不是憑空“瞎想”。如果《賣雞蛋的老大爺》一文的，沒有經(jīng)歷過那件事，或者沒有收到老大爺補還的那半斤雞蛋，或者老大爺當(dāng)場發(fā)現(xiàn)稱錯當(dāng)場補還的話，是無法產(chǎn)生對老大爺在凜冽寒風(fēng)中找“我”情景的想象的。
二要讓想象、聯(lián)想為表達的思想感情和深化文章的中心服務(wù)。仍以前面提到的那篇作文為例，寫老大爺連續(xù)一星期找“我”補還雞蛋的事，是要贊揚老大爺誠實的美德。而在文章結(jié)尾處展開的想象，細致具體地描述了老大爺在寒風(fēng)中找“我”的情景，不僅與文章的中心相吻合，而且使文章的中心更為鮮明和突出，字里行間流露了“我”因此而產(chǎn)生的敬意，所受的感動。
總之，要作文要充分運用想象相朕想使文章內(nèi)容豐富、具體，但要想象、聯(lián)想得自然、合理。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫想象篇十一
空間想象力，是在學(xué)生掌握有關(guān)空間圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中發(fā)展起來的，一般要通過對實物模型的觀察、分析、綜合和識圖、畫圖等活動。從想象的基本圖形，進而直接想象空間圖形，并對它進行分解組合等，以求得問題的解決，所以空間想象力有一個逐步提高的過程。
(一)用對比和對照的方法進行教學(xué)。
采用對比和對照的方法，幫助學(xué)生建立空間觀念和數(shù)、式與圖形的對應(yīng)關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生空間想象力是有益的，例如，在立體幾何數(shù)學(xué)中把空間圖形與平面圖形對比，空間圖形性質(zhì)與平面圖形的性質(zhì)對比，在立體幾何教學(xué)中把物體或模型與所畫圖形進行對照，進行直觀分析，在視圖教學(xué)中可以通過活動影片與視圖對照，分析視圖的性質(zhì)，在解析幾何教學(xué)中把數(shù)、式與圖形對照，使學(xué)生理解各種曲線的性質(zhì)等等。
使學(xué)生搞清平面幾何圖形和空間圖形的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，是學(xué)好立體幾何與發(fā)展空間想象力的十分重要的問題，實際上，立體幾何中的許多定理都是平面幾何中的定理在新條件下的變形，講授這些定理時要把平面幾何和立體幾何的情況聯(lián)想，對比使學(xué)生意識到立體幾何是平面幾何的拓廣，突破學(xué)生思維上的定勢，使他們更正確地掌握空間圖形的性質(zhì)，增強空間想象力。
(二)使學(xué)生學(xué)好有關(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。
培養(yǎng)和提高空間想象力的根本在于學(xué)好有關(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。
中學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，不僅包括幾何方面的知識，還有數(shù)形結(jié)合方面的內(nèi)容，如數(shù)軸、坐標(biāo)法、函數(shù)圖像、方程與曲線，幾何量的度量與計算等內(nèi)容，都可以通過數(shù)量分析方法，對幾何圖形加深理解，形成圖像具有具體化，形象化的特點，所以解決某些問題時恰當(dāng)?shù)匕褦?shù)和形結(jié)合起來，可以化難為易、化繁為簡，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。例如，比較與的大小，如果采用常規(guī)解法常因考慮不周而討論不全面，有時還會作多余討論，如果利用圖像來解，就非常直觀，清楚，簡法，有些代數(shù)或三角題，用數(shù)形結(jié)合的方法解決常?？梢曰y為易，這就要求學(xué)生能由表達空間形狀及位置關(guān)系的語言或式子想象出這個空間形狀和關(guān)系，而要達到這樣的要求，必須學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。
(三)加強空間想象力的嚴(yán)格訓(xùn)練。
同培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，邏輯思維能力一樣，加強空間想象力的嚴(yán)格訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效途徑，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過一定數(shù)量的練習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力，為了幫助學(xué)生形成空間形體的觀念，要注意加強直觀教學(xué)，充分利用實物和模型，如利用教室的墻壁，粉筆盒等，只要條件合適，就布置學(xué)生作模型、教具，加強對實物和模型的觀察、解剖、分析，還可開展一些教學(xué)實習(xí)活動，如制作模型、實地測量、設(shè)計、作圖等，這些對培養(yǎng)學(xué)生空間想象力都會收到好的效果。
總之，三種數(shù)學(xué)基本能力是相互聯(lián)系，相互促進的，運算也是推理空間想象也需要在一定的運算和推理的支持，同時，空間想象也可以幫助運算和推理，所以在教學(xué)過程中，同時需要培養(yǎng)這幾種基本能力，而且也可能培養(yǎng)這幾種基本能力，因為許多教學(xué)內(nèi)容常常都同時包含有運算，推理和作圖，因此，在各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中都要考慮這幾種基本能力的培養(yǎng)，同時還要考慮培養(yǎng)能力的重點和相關(guān)配合的問題，在訓(xùn)練中有目的，有計劃地選配培養(yǎng)各種能力的習(xí)題是十分重要的。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫想象篇十二
學(xué)生寫不出精彩的心得體會的原因有很多，其中較為明顯的有以下幾點：
1.學(xué)生的閱讀量不夠，對于書籍的理解不透徹，無從寫出深刻的體會。
2.學(xué)生不注重思考，思考完整程度不夠，對自己的思考沒有透徹的考慮，所以無法寫出精彩的體會。
3.學(xué)生對于心得體會本身的認識不夠深刻，只知道一句話的簡單介紹，不知道如何寫出有價值的心得體會。
4.學(xué)生不善于表達，或者膽怯，導(dǎo)致無法表達自己真正的想法。
三、指導(dǎo)方法。
為了幫助學(xué)生寫出精彩的心得體會，我們可以嘗試通過以下幾種方法來指導(dǎo)：
1.閱讀的時候，不要停留在表面，而是針對書中的難點，深入思考并思考完整。用自己的話來描述理解和思考全貌。
2.讓學(xué)生明確心得體會的目的，在寫作之前要給自己定下目標(biāo)。同時，要告訴學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象力，使心得體會呈現(xiàn)出他們自己的聲音和個性。
3.在指導(dǎo)學(xué)生表達方面，可以采用小組合作等方式，多與同學(xué)之間交流，激發(fā)他們對表達的熱情和信心。
4.在提出建議時，要正面鼓勵，幫助學(xué)生打開思路，提高他們的寫作魅力。
四、關(guān)注問題的糾正。
除此之外，關(guān)注學(xué)生寫作中的常見錯誤也是至關(guān)重要的。首先，一些學(xué)生可能在心得體會的過程中忘記了書名。這樣的體會沒有任何實際意義，因此我們需要提醒學(xué)生在文章開頭提供書名以及作者，為閱讀者提供必要的信息。其次，一些學(xué)生可能會跑題或者寫了贅言，需要引導(dǎo)他們集中思想，凝練語言，表達出真實的想法和感受。最后，一些學(xué)生可能過度引用，工整的論述結(jié)構(gòu)可能使讀者迷惑，因此我們需要告誡學(xué)生掌握一個平衡點，在目標(biāo)精準(zhǔn)的情況下提供必要的引證，使體會更加鮮活、深刻。
五、結(jié)論。
總之，指導(dǎo)學(xué)生寫出精彩的心得體會是一個繁瑣而重要的任務(wù)，需要我們細心耐心，同時也需要學(xué)生自身的積極配合。只有通過不斷的交流、互動和傾聽學(xué)生的聲音，才能找到最適合的指導(dǎo)方式，并從中創(chuàng)造出優(yōu)異的心得體會。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫想象篇十三
材料作文中，所提供的材料的來源和形式是多種多樣的，或是寓言故事、歷史事實，或是詩歌、漫畫、名人名言，或是最近發(fā)生的事件、報刊上刊登的新聞等等。這些材料有時是單個的，有時則是一系列、一組的。
材料作文的體裁范圍也很廣，有的要求寫成一篇記敘文、有的則要求寫成一篇說明文，不過，更多的是要求根據(jù)材料寫成一篇議論文。也有的材料作文可能要求作者根據(jù)所給的材料進行聯(lián)想、想象等，把材料續(xù)寫、擴寫或縮寫成一篇完整的文章。
在”給出的材料“的基礎(chǔ)上進行寫作這一特點決定了寫作材料作文的基本要求：緊扣材料。的中心內(nèi)容、主要觀點等必須緊扣材料，不能與材料無關(guān)，但也不能生搬硬套。這樣就決定了正確分析材料、合理應(yīng)用材料、抓住材料的主要矛盾是材料作文的寫作基礎(chǔ)。
如何正確分析材料呢?首先，要仔細地閱讀材料，從中提煉出幾種可能的觀點。如果是多篇材料，則要從中理出他們的相同點，抓住主要矛盾。
材料作文的材料較多地來自歷史事實或現(xiàn)實生活，它們往往反映了現(xiàn)實的某個方面、某些問題，所以材料作文中，論點的提煉一定要有現(xiàn)實意義。對這些觀點的提倡或者批判，會在很大程度上指導(dǎo)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、生活或工作，所以在寫作時一定要結(jié)合客觀現(xiàn)實，力求寫出的文章具有現(xiàn)實意義。
寫好給材料作文要注意以下四點：
一、選好角度先立題。
首先要認真閱讀材料，從中歸納出可寫的角度。從材料中”那個人“說的話里可以概括出如下角度：1、讓心靈的翅膀去飛翔，2、不依賴別人的恩賜，3、不要把抱怨上帝的不公，4、上帝是公平的。從同樣的翅膀，不同的動物有不同的用處中可歸納出以下觀點：5、路是人走出來的，6、命運掌握在自己手中。還可以”雄鷹、駝鳥、企鵝“為題，談?wù)勥m應(yīng)環(huán)境，在惡劣的環(huán)境里生存發(fā)展走向成功的觀點。然后從眾多的角度中選取一個最切題的自己最熟悉的內(nèi)容去寫，這樣寫起來就會得心應(yīng)手。紀(jì)敏同學(xué)的作文《用心靈的翅膀去飛翔》，就擬定了一個醒目、鮮明、生動的題目。
二、結(jié)構(gòu)安排要合理。
材料作文的結(jié)構(gòu)至少要由三部分組成。即述讀材料歸納論點，聯(lián)系現(xiàn)實分析論點，總結(jié)全文強調(diào)觀點。述讀部分要簡潔明了，切忌抄靈原文。聯(lián)系實際部分是全文重點，要詳寫。結(jié)尾部分總結(jié)全文，要照應(yīng)材料，照應(yīng)文題，要言簡意賅。
三、以用修辭語言美。
一篇好文章不僅要觀點正確，結(jié)構(gòu)合理，還應(yīng)有優(yōu)美的語言。文章中多用比喻，會使文章更富于形象的魅力。文章中多用擬人，會使語會生動有趣味，充滿活力。文章中多用排比會使文章更加有氣魄。一篇文章以用修辭，斟詞酌句，會給文章增添許多亮麗的色彩。
四、文字要有感染力。
俗話說：文如其人。一個人的善良、兇殘、謙遜、傲慢、高雅、粗魯都會表現(xiàn)在他的文章里。想使你的文章以善良、謙遜、高雅感染人嗎?那就不要把帶有兇惡、傲慢、粗魯意味的問語寫進你的文章。看完一篇抄寫工整、語句流暢的作文，就會讓人想到作者是一個認真負責(zé)，辦事一絲不茍的人。閱卷老師總會高抬貴手多給幾分的。對一篇錯字連篇，字跡了草無法辯認的文章，給以冷遇甚至遭到貶斥那是很自然的事。文字是否具有感染力，抄寫是否工整也是考試作文很重要的一環(huán)。
作文可分為兩大類：一是命題作文，它包括全命題作文和半命題作文;二是給材料作文，它包括話題作文，讀文作文，看圖作文(話題、文章和圖畫都是材料)。給材料作文的特點是，考生先看材料，后自己依據(jù)材料自行命題作文。
給材料作文是歷年中考作文的重頭戲，因此它是作文復(fù)習(xí)的重點;往年考生做這類作文時容易離題偏題，因此它又是作文復(fù)習(xí)的難點。重點難點突破了，其余類型的作文也就容易解決了。
如何寫好給材料作文呢?
第一步，準(zhǔn)確把握材料的主旨。這是寫好此類作文的一步，也是最關(guān)鍵的一步。往年考生寫此類作文容易偏題離題，就是因為沒有準(zhǔn)確把握材料的主旨所致。那么，如何準(zhǔn)確地把握材料的主旨呢?現(xiàn)介紹幾種容易掌握的方法。1.注意材料(文章)的標(biāo)題(若有標(biāo)題的話)。有的文章，標(biāo)題就是文章的主題。2.注意材料(文章)的開頭，有的文章，開頭就點出了文章的中心。3.注意材料(文章)的結(jié)尾，更多的文章在結(jié)尾點題。4.注意材料(文章)里議論抒情的句子。作者往往在文章里借助議論抒情句點出文章的中心。例如有一則中考作文材料，它先寫兩個書法家的故事，一個一筆一畫力求酷似古人，另一個一筆一畫力求自然。材料的最后一段是：”齊白石先生說：'學(xué)我者生，似我者死。'走不出前人的框架，自然也就不會有自己的天地。“這段話就是議論。結(jié)合故事想這段議論，就不難看出材料的主題：要敢于創(chuàng)新。4.注意材料后面的要求或提示語。例如一則中考作文題，它先附原文，后提出要求：”讀了《一棵樹三堂課》一文，我們受到了很多啟發(fā)。請你就其中的一方面(如成功與失敗、誘惑、機遇……)，自擬題目，自選文體，寫一篇文章，不少于600字?！笆熳x材料后再看要求提示，不難發(fā)現(xiàn)，材料中的三層含義”成功與失敗“、”誘惑“、”機遇“是寫作的三個范圍，可根據(jù)其中的一個方面立意作文。5.注意材料里內(nèi)容的前后邏輯關(guān)系。有些材料，特別是圖畫，里面沒有點題句，也沒有提示語，這就靠考生根據(jù)材料內(nèi)容前后的.關(guān)系來把握材料的主旨了。例如一則看《驢子吃草圖》作文題。圖里有五個畫面：1.同套一條繩的兩匹驢各自向相反的方向去吃草;2.兩匹驢都被繩子拉住了;3.兩匹驢走到一起商量;4.兩匹驢一起走到左邊去吃起了草;5.兩匹驢一起走到右邊去吃起了草。從前面的兩匹驢都吃不到草到后面的都吃到了草，很容易看出圖畫的主旨：分裂事敗，團結(jié)事成。
第二步，圍繞材料的主旨去選擇相關(guān)材料作文。這與寫其他類型的作文差不多一樣。所不同的是，所選的材料，可以是所給的材料，也可以是所給材料以外的其他材料;兩者可以單用，也可以合用。但不管選用哪里的材料，主題都不能離開所給材料的主旨。例如滿分作文《多助讓生活更美好》是根據(jù)所給材料的主旨”人生活在社會中，需要彼此幫助，互相扶持、共同合作，如果一味的自私自利，社會便失去凝聚力，人與人之間也失去了溫情。“寫成的。文中寫了三個原材料以外的內(nèi)容：傷手人背著斷腿人;地獄里有的人不互助吃不到粥而愁苦，有的人互助吃到了粥而快樂;羚羊互助擺脫了全部死亡的厄運。這三個內(nèi)容有現(xiàn)實生活的，有傳說故事的，有語文課本里的，雖來源不同，但都緊扣所給材料”互助“的主旨。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫想象篇十四
首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，必須讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。當(dāng)然，空洞的理論是很難得到學(xué)生的認可的，他們只有通過自己的親身感知才會認可你的想法。于是，我通過仔細調(diào)查，尋找課前主動預(yù)習(xí)、成績又突出的同學(xué)，讓他們做榜樣。讓這些同學(xué)談心得，談體會，從而激發(fā)其他同學(xué)課前預(yù)習(xí)的積極性和主動性，使他們?nèi)菀讕е淇斓男那橥度氲秸n前預(yù)習(xí)之中。
其次，加強對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查和督促，是促使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。小學(xué)生的最大特點就是興趣容易產(chǎn)生，但持續(xù)時間比較短。學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的興趣，隨著體驗次數(shù)的增多，新鮮感會逐漸降低，如果教師不采取措施強化學(xué)生的興趣，使這種興趣轉(zhuǎn)變成一種習(xí)慣，久而久之學(xué)生就會對課前預(yù)習(xí)失去興趣，甚至厭煩。因此，在每節(jié)課上，我總是適當(dāng)設(shè)置一些環(huán)節(jié)，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對課前預(yù)習(xí)做的較好的同學(xué)給予及時的表揚和鼓勵，讓這些同學(xué)體驗到預(yù)習(xí)的成就感，在班內(nèi)形成“我預(yù)習(xí)，我快樂，我受益”的良好風(fēng)氣。
第三，及時對學(xué)生進行預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)。經(jīng)問卷調(diào)查和觀察，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生課前預(yù)習(xí)只是流于形式，純屬應(yīng)付，不少同學(xué)認為把本節(jié)內(nèi)容看一遍就是預(yù)習(xí)。其實這種想法是錯誤的，也是消極的。課前預(yù)習(xí)不僅僅是看一遍，更重要的是總結(jié)本節(jié)教材的主要問題、重點、難點，閱讀之后把自己心中的困惑和理解可以簡單的在書中做批注等等?？傊诎才耪n前預(yù)習(xí)任務(wù)時，要具體明確，使學(xué)生明白，怎樣做，做什么，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)起來，就會得心應(yīng)手。當(dāng)然，一開始，我們會覺得比較麻煩，但是一旦學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，我的麻煩也就結(jié)束，此時，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就養(yǎng)成。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性。
第一：預(yù)習(xí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
葉圣陶先生曾對預(yù)習(xí)做過這樣精辟的論述，他說：“預(yù)習(xí)的事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類;應(yīng)取什么方法，認定哪一些著眼點，教師自當(dāng)測知他們所不及，給他們指點，只是實際下手得讓他們自己動天君。因為他們將來讀書必須自己動天君?！庇纱丝梢?，預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動，它需要學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力;預(yù)習(xí)更是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動。因此可以說，預(yù)習(xí)的過程，實際上就是學(xué)生在已獲得知識能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計劃地主動學(xué)習(xí)新知識的過程。在這一過程中，學(xué)生始終要“運用自己的心力，去嘗試了解”新的學(xué)習(xí)對象。比如，要通讀或瀏覽課文，就得默讀或速讀，遇上生詞難字，就要親自動手去翻翻字詞典;對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;對難解之處就要圈圈點點以存疑質(zhì)疑;對體現(xiàn)段意和全文主旨的關(guān)鍵句、中心句則需標(biāo)明畫出，對經(jīng)過初步探索而有所悟有所得之處則要做些批注或摘錄;要縱觀全文，就要學(xué)著概括段意，編寫提綱?？梢姡@一學(xué)生自我求知的過程，就是良好讀書習(xí)慣養(yǎng)成的過程，就是自學(xué)能力培養(yǎng)的過程。而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
第二：預(yù)習(xí)提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
一篇課文，尤其是高年級的課文，長長的篇幅使得通讀一遍都要花上好幾分鐘，如果不預(yù)習(xí)，完全依賴在課堂上再來解決把課文讀通順、讀正確，解決生字詞等，那會浪費大量的寶貴時間，課堂效率可想而知，反之如果重視了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，很多教學(xué)內(nèi)容就可以放在了課前，在預(yù)習(xí)中解決，課堂上花少量時間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學(xué)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握的教學(xué)時一帶而過，把更多的時間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，從而提高課堂效益。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，心中有數(shù)，會促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上，從而使他們聽課的指向性更加明確。這樣，在學(xué)習(xí)中對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ);用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動，預(yù)習(xí)中獨自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。預(yù)習(xí)中沒有弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時豁然貫通，會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的印象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽課的質(zhì)量。
第三：預(yù)習(xí)把課堂探究引向深入。
自主、合作、探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而探究學(xué)習(xí)最大的特征就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂上的思考會更深入，會提出更多有價值的問題，在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。例如教學(xué)《三借芭蕉扇》一課時，因為課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的過程。在課堂交流中，學(xué)生就對是“三借”提出了疑問，認為按書上的描寫，應(yīng)該是四借，第一次沒借到;第二次變作小蟲子鉆進鐵扇公主肚中;逼著她把扇子拿出來;第四次變成牛魔王騙取了芭蕉扇;第四次是帶領(lǐng)眾神去硬奪了芭蕉扇。另外還有同學(xué)對課題中的“借”提出了質(zhì)疑，第一次才是真正地光明正大的去借，而第二、三次是用計謀騙來的，第四次分明就是搶來的，怎么能用“借”呢?這樣有深度有價值的問題如果沒有課前充分的預(yù)習(xí)，哪來課堂上精彩的辯論?哪能明白作者用“借”的獨具匠心?哪能引發(fā)學(xué)生爭先閱讀原著的熱情?總之,預(yù)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)方法,是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)能有效地提高學(xué)習(xí)效果，而且能使學(xué)生在語言表達、思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到提高，特別是對可塑性強的小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，對小學(xué)生加強預(yù)習(xí)習(xí)慣的教育是必要的，其作用也是不可低估的。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫想象篇十五
通過瀏覽教材，了解教材的主要內(nèi)容，弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒讀懂的。
2、帶著問題，邊思考邊讀第二遍。
對于初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時，頭腦里始終要帶著這個問題，深入思考，仔細鉆研教材。這時閱讀的速度可以適當(dāng)放慢一些，遇到困難，可以停下來，翻翻以前學(xué)過的內(nèi)容，或者查閱有關(guān)的工具書、參考書，爭取依靠自己的努力把難關(guān)攻克，把問題解決，把沒讀懂的地方讀懂。對于自己經(jīng)過努力仍未解決的問題，也不必勉強去解決，這樣會花費大多的時間?？梢园堰@個問題記下來，留待課堂上聽課時去解決。
3、邊預(yù)習(xí)邊做好預(yù)習(xí)筆記。
預(yù)習(xí)筆記有兩種，一種是做在書上，一種是做在筆記本上。在書上做的預(yù)習(xí)筆記要邊讀邊進行，以在教材上圈點勾劃為主。所圈點勾劃的應(yīng)該是教材每部分的要點。同時，也可以在書頁的空白處，做眉批，寫上自己的看法和體會，寫上自己沒讀懂的問題。
在筆記本上做的預(yù)習(xí)筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。整理的內(nèi)容包括本節(jié)課的重點、難點部分的摘抄及心得體會;本節(jié)課講授的幾個主要問題是什么，以及它們之間的前后關(guān)系、邏輯聯(lián)系，預(yù)習(xí)時遇到的疑難點是什么，自己是如何解決的，查閱了哪些參考書或工具書，所查閱的資料中有價值的部分的摘抄及心得體會。
4、根據(jù)不同學(xué)科的特點采用不同的預(yù)習(xí)策略。
預(yù)習(xí)也不能搞千篇一律，要根據(jù)不同學(xué)科的特點抓住預(yù)習(xí)的重點，選擇不同的預(yù)習(xí)方法。比如，語文課首先要排除生字、生詞障礙，再分析段落大意、中心思想以及寫作風(fēng)格、手法。數(shù)學(xué)課則要把重點放在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的掌握上。
1、選擇好預(yù)習(xí)的時間。
預(yù)習(xí)的時間一般要安排在做完當(dāng)天功課之后的剩余時間，并根據(jù)剩余時間的多少，來安排預(yù)習(xí)時間的長短。如果剩余時間多，可以多預(yù)習(xí)幾科，預(yù)習(xí)時鉆研得深入一些;反之，如果預(yù)習(xí)的時間較少，則應(yīng)該把時間用于薄弱學(xué)科的預(yù)習(xí)。
2、防止過粗或過細。防止過粗就是防止走馬觀花，流于形式，不求實效;防止過細就是防止在預(yù)習(xí)時面面俱到，費時太多，搞得筋疲力盡，這反而會影響聽課效果。預(yù)習(xí)不一定要把全部知識都搞懂，都掌握起來。一下子都看懂了固然很好，看了幾遍，費了腦子仍不懂的地方，做上標(biāo)記，作為課堂聽課的重點就可以了。
3、防止用預(yù)習(xí)代替上課。如果通過預(yù)習(xí)對教材有了一定的了解，就以為了不起，認為聽課沒有必要了，進而聽課精力不集中，這就喧賓奪主了。因為預(yù)習(xí)畢竟是起輔助作用的，是為課堂聽課服務(wù)的，這二者之間的關(guān)系應(yīng)該明確。
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