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把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇一
摘要:構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系、構(gòu)建良好的學(xué)習氛圍和數(shù)學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習態(tài)度，可以將情感融入教學(xué)中，從而實現(xiàn)教學(xué)過程中的情智共生的效果.在學(xué)習過程中，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度應(yīng)該是積極的、主動的，具備一定的學(xué)習熱情，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力得到提高，感受到學(xué)習的快樂.
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);“共生”教學(xué);初中數(shù)學(xué)。
“共生”教學(xué)指的是，教師不僅要重視教學(xué)的結(jié)果，也要重視學(xué)生的學(xué)習過程，并在教學(xué)過程中融入情感，包括師生關(guān)系、學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習態(tài)度，等等.在這個過程中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)學(xué)習能力得到提高.下面就初中數(shù)學(xué)“共生”教學(xué)談點體會.
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系。
在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中，教師對于學(xué)生是必不可少的，學(xué)生與教師的關(guān)系決定了學(xué)生對于該學(xué)科的愛好.比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學(xué)生因為對某個教師的偏愛，從而學(xué)習這位教師所教學(xué)科相對于其他學(xué)科而言格外優(yōu)秀.教師可以利用這種現(xiàn)象，在學(xué)生中建立自身的良好形象，使學(xué)生對自己有更多的好感，與學(xué)生保持一種亦師亦友的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習水平.同時，學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系也決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習水平.比如，學(xué)生如果意識到該門學(xué)科比較有趣，就會對它更加好奇，更加努力學(xué)習，提高該門學(xué)科的知識水平.因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和良好的學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，對學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習是極為重要的，是情智共生的前提.例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一節(jié)課上，教師可以通過對自己的介紹拉近自身與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生更好地認識自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學(xué)生對自己的好感度，從而建立良好的師生關(guān)系.教師可以利用自身對于該門學(xué)科的了解，結(jié)合實際生活，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的閃光點，也可以講解數(shù)學(xué)概念的來源的小故事，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，從而感受到數(shù)學(xué)比較有趣.同時，在講解相關(guān)典故時，教師表現(xiàn)出來的專業(yè)性，也使學(xué)生感受到教師的魅力.
二、構(gòu)建良好的學(xué)習氛圍和數(shù)學(xué)情境。
情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學(xué)生與學(xué)科的感情，還包括學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生的對于數(shù)學(xué)知識的渴望的感情.學(xué)生對知識的渴望程度的高低，是由學(xué)生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導(dǎo)的.比如，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)自己的專業(yè)知識吸引學(xué)生的關(guān)注，或者根據(jù)學(xué)生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，等等.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習欲望的學(xué)習氛圍，并結(jié)合相關(guān)的知識點建立數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生主動學(xué)習數(shù)學(xué).例如，在講“走進圓形世界”時，教師可以通過邀請學(xué)生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學(xué)生對圓進行思考.由于圓在實際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學(xué)生有學(xué)習積極性，從而踴躍發(fā)言.通過這種方式，教師構(gòu)建了一個良好的學(xué)習氛圍.教師可以提問學(xué)生關(guān)于圓的特性，包括直徑與面積的關(guān)系、圓柱體的面積公式等，建立一個良好的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)情境中.教師還可以讓學(xué)生分組討論圓的特征等問題，使學(xué)生深入理解有關(guān)圓的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果.
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習態(tài)度。
學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習態(tài)度是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.對于有些學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)過于枯燥，難度較小學(xué)數(shù)學(xué)而言也更大，因此學(xué)習熱情逐漸降低，學(xué)習態(tài)度也越來越被動和消極.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習態(tài)度是很有必要的.主要可以通過使學(xué)生正確認識到數(shù)學(xué)的意義和作用、教師耐心為學(xué)生講解知識點和概念等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習態(tài)度.例如，在講“中心對稱圖形”時，教師可以利用多媒體課件或者使用計算機網(wǎng)絡(luò)的形式，使學(xué)生通過對計算機繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的中心對稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學(xué)生深入了解圖形的旋轉(zhuǎn)，中心對稱的原理和形成，各種圖形之間的異同.傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學(xué)生自己動手操作的教學(xué)形式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以使學(xué)生的學(xué)習態(tài)度更加積極，使學(xué)生對于學(xué)習數(shù)學(xué)更加熱情，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識.另外，教師可以通過聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情.
作者:陳玉霞單位:江蘇鹽城市第八中學(xué)。
參考文獻：
李運奎.共生教育理念下的課堂教學(xué)研究[d].廣西師范大學(xué)，2011.
汝海成.初中數(shù)學(xué)新授課學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究[j].中小學(xué)數(shù)學(xué)(初中版)，2012(z2).
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇二
摘要：提高課堂教學(xué)效率，是增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學(xué)情境，選擇合適習題，增強師生交流等三個方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都認為要想提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，而構(gòu)建起高效課堂就是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，并且取得很好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值，因此努力打磨自己的教學(xué)技巧，力爭使自己的數(shù)學(xué)課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過多年的摸索和實踐，筆者認為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)，進而達到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學(xué)情境。
很多教師并不重視教學(xué)情境的設(shè)置，認為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否設(shè)置情景對教學(xué)并沒有太大的影響，因此他們在初中數(shù)學(xué)課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動引入契合本節(jié)課教學(xué)重難點的教學(xué)情境，對吸引學(xué)生注意力和幫助學(xué)生突破難點有很大的促進作用。所以，設(shè)置合適的教學(xué)情境對教師能否高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負數(shù)》新授課的時候，筆者就對如何能夠吸引學(xué)生的注意力和如何幫助學(xué)生快速而有效地理解負數(shù)的本質(zhì)進行反復(fù)思考，最后在集體備課的時候和幾位教師一起設(shè)計了一個比較切合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，這個問題情景由兩個問題組成。在上課之前筆者就對學(xué)生進行描述：今天早晨老師出門的時候帶了十元錢，可是在來學(xué)校的路上老師撿到了負十元錢，請問現(xiàn)在老師身上有多少錢。學(xué)生在聽到問題之后稍微有點驚訝，但是很快就反應(yīng)過來，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒有了。這說明學(xué)生在經(jīng)過課前預(yù)習之后，已經(jīng)知道撿到了負十元就是丟掉了十元錢，同時在教師的問題引導(dǎo)下進入本節(jié)課的學(xué)習情境，由于這個問題比較契合日常生活，所以很容易就讓學(xué)生進入本節(jié)課的學(xué)習情境，進而從問題情境中明白負數(shù)的含義和運算原則之一，加負數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個汽車運動的動畫，汽車向前跑了五十米，筆者對學(xué)生說：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米？學(xué)生經(jīng)過剛才的問題情景提示，已經(jīng)知道負數(shù)的相關(guān)知識，再順著教師的思路思考一會之后就知道，負數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負五十米。在經(jīng)過這個教學(xué)情境的導(dǎo)入之后，學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習心理得到了較好地引導(dǎo)，并且在不知不覺中就完成了對負數(shù)學(xué)習的心理準備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。
2精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學(xué)生提供一定數(shù)量的習題，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識點，而數(shù)學(xué)尤其是如此，學(xué)生在學(xué)習新知識之后，可以通過練習學(xué)會對新知識的應(yīng)用，并進一步加深對知識點的理解，因此數(shù)學(xué)課上的訓(xùn)練就顯得十分重要。要想通過練習加深學(xué)生對知識點的理解和教會學(xué)生運用知識點解決實際問題，進一步達到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學(xué)生留下了幾個習題，讓他們當場完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開之后再進行因式分解和直接分解法。這些習題還對學(xué)生以前學(xué)習的公式進行復(fù)習，不僅可以檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，還能提高學(xué)生對舊知識的運用能力，因此，可以通過這些習題較為全面地評估學(xué)生本節(jié)課對新知識的學(xué)習情況。教師要想通過習題強化學(xué)生的學(xué)習效果，就要精心設(shè)計一些注重基礎(chǔ)知識應(yīng)用的習題。一般來說，學(xué)生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識并能夠解決實際問題就是很好地完成本本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以認為是較好的完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。
3增強師生之間的交流。
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識和練習題，而忽視對學(xué)生學(xué)習情況的掌握，那就會對學(xué)生的學(xué)習情況知之甚少，無法針對學(xué)生的學(xué)習情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強和學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習情況，及時對學(xué)生掌握不牢固的知識點進行補充，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習效果，筆者經(jīng)常通過檢查學(xué)生隨堂練習完成情況以了解學(xué)生對新知識的掌握情況。因為學(xué)生的知識儲備和理解能力的差別，所以學(xué)習效果也不盡相同，對教師講述的新知識理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來，學(xué)習能力強的學(xué)生可能已經(jīng)在掌握新知識的基礎(chǔ)上擴展了新的能力，學(xué)習能力一般的學(xué)生可能是僅僅完成新知識的學(xué)習和鞏固，而學(xué)習能力較差的學(xué)生甚至肯還不能靈活運用這些知識。教師僅僅通過提問是無法完全掌握學(xué)生的學(xué)習情況的，所以，只有通過適當?shù)木毩?，讓學(xué)生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習情況，發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。
4結(jié)語。
構(gòu)建高效課堂是每個教師的目標，也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。
參考文獻：
[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[j].學(xué)周刊，(13).
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇三
摘要：在新的教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)應(yīng)當突破傳統(tǒng)的以“教為中心”的教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)為中心”的高效課堂教學(xué)方式。教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容在課堂中有計劃地完成教學(xué)任務(wù)，同時要效率較高地達到教學(xué)目標、效果較好地實現(xiàn)教育教學(xué)的影響力和社會效益。結(jié)合教學(xué)實踐，對初中地理教學(xué)構(gòu)建高效課堂提出了幾點認識。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)。高效課堂。自主學(xué)習。有效引導(dǎo)。
隨著全國義務(wù)教育新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富。地理課程學(xué)生學(xué)習生涯中的地位也越來越重要，如初中地理會考、高考中的文科綜合考試，因此需要教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生說明地理學(xué)科的重要性，從而引起學(xué)生的重視，并確保學(xué)生在學(xué)習時的時間投入。同時，還需要教師結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)生學(xué)情，不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣和地理思維能力。因此，針對初中地理教師而言，就必須在教學(xué)課堂利用有效時間來構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習能力。
地理是一門綜合性、實踐性很強的課程，所涉及的知識跨度大。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當怎樣構(gòu)建高效課堂？確保教師在完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目標。確保學(xué)生能夠有效自主學(xué)習。實現(xiàn)師生互動，教學(xué)相長的良好效果。本人通過對新課改的學(xué)習和對實際課堂教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，認為初中地理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾方面入手。
一、認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)。
要求教師在課前認真研讀教材、教參和相關(guān)參考資料，確保上課內(nèi)容的充實、完整。在具體的備課中，教師需要精心設(shè)計一個課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強的教學(xué)知識融入課堂的導(dǎo)入中，做到從上課的一開始就能吸引學(xué)生的.注意力。需要教師做到：
（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結(jié)合學(xué)生學(xué)情有效地制定教學(xué)目標。
（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)將教學(xué)目標實行分層次設(shè)置，如一級識記、二級理解、三級應(yīng)用、四級拓展。
（3）結(jié)合分層次的教學(xué)目標來精心設(shè)計課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學(xué)習程度、等級不同的學(xué)生。
例如，在《中國地理》中要講的中國的人口問題時，可以讓學(xué)生在調(diào)查自己家族（3~4代）、社區(qū)人口的增長變化狀況，初步了解其變化的特點，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實現(xiàn)教學(xué)目標，教師可以對學(xué)生的學(xué)習結(jié)果做有效的補充和點評，同時也提高了學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過設(shè)計課堂短片展示，通過壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運動過程等景象來吸引學(xué)生對地理學(xué)習的興趣。
二、通過課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
高效課堂要實現(xiàn)以“學(xué)為中心”的教學(xué)方式，就要確保課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習過程中的引路人和指導(dǎo)者，只將有效的學(xué)習方法傳授給學(xué)生并組織學(xué)生有效實踐，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，而且能應(yīng)用知識。
在地理課堂中，需要教師將整個教學(xué)班分成若干個學(xué)習小組，每個小組選一名負責人（組長），在課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不同的任務(wù)，通過給學(xué)生布置任務(wù)來驅(qū)使學(xué)生在課堂行動起來，每個小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競爭、督促進步。教師需要給予有效的補充和提出指導(dǎo)性的意見，從而幫助學(xué)生不斷進步。
三、需要教師在教學(xué)中有效結(jié)合現(xiàn)實生活開展教學(xué)。
地理知識廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學(xué)中應(yīng)當通過現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。不僅能夠使學(xué)生將所學(xué)知識得以應(yīng)用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。如，在課堂提問學(xué)生喜歡去哪些城市旅游？同學(xué)們?nèi)ミ^哪些城市、著名景點？這些城市的經(jīng)濟、人口、礦產(chǎn)、動植物？通過本節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)們可以設(shè)計一份旅游線路圖，并說明設(shè)計的原因等一系列的問題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生在生活中認識地理、學(xué)習地理，將自己所學(xué)到的知識很好地應(yīng)用于自己的生活。
四、鼓勵課堂提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在現(xiàn)代教育中我們重視學(xué)生的個性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)習過程中，每一位學(xué)生對同一個問題都有自己獨特的理解方式，作為教師應(yīng)當尊重、理解學(xué)生的思想意識，結(jié)合構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當在課堂中積極鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進行提問，發(fā)表自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。針對學(xué)生提出的具體問題在班級中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學(xué)生積極思考，加深對所學(xué)知識的理解，而且還能與其他學(xué)科之間相互滲透，有效地拓寬學(xué)生的知識面。
五、仔細批改學(xué)生作業(yè)，有效開展輔導(dǎo)答疑。
教師布置作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識得以有效鞏固的基本方法。同時學(xué)生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習中存在的問題及缺陷，因此，教師只有在課后認真批改學(xué)生作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，才能有針對性地解決問題。只有教師對學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)答疑才能鞏固強化所學(xué)，為今后的學(xué)習打好基礎(chǔ)，也能增進師生之間的交流，有利于更好地完成教學(xué)。
結(jié)語：
初中地理高效課堂的構(gòu)建中需要教師在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，為每一堂課設(shè)置明確的教學(xué)目標，使用適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，在教學(xué)中用心、用情去教學(xué)，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學(xué)效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學(xué)工作的效率！
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇四
《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標準》提出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習科學(xué)的需要?！蓖瑫r還指出：“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習經(jīng)歷?！睒淞㈤_放意識，教師要根據(jù)學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，營造和拓展學(xué)生自主科學(xué)探究活動的空間，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習環(huán)境，引領(lǐng)他們從校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，讓他們從不同角度自主地獲取信息。筆者通過多年的教學(xué)實踐，在課程觀察的開放、課程思考的開放、課程動手的開放以及課程評價的開放等幾方面進行了探索與嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。
(一)立足課堂，向課外活動延伸。
在上好課的同時，要做到不受課堂束縛，鼓勵學(xué)生參加課外的學(xué)習活動，組織學(xué)生閱讀科技書、觀看科教影片，進行氣象觀測，設(shè)立科普畫廊，對最新的科技成果進行展示等。
(二)立足校內(nèi)，向校外世界延伸。
學(xué)生探索活動的空間除了教室外，更多的應(yīng)是校外的大自然。
教師要帶學(xué)生進行參觀訪問，開闊視野；組織調(diào)查考察，了解實情；踏青游覽，豐富知識。如認識螞蟻，認識植物的一生，認識土壤等，要讓學(xué)生到校外的大自然中自己去“摘”科學(xué)。
(三)學(xué)活教材，向現(xiàn)代信息媒體延伸現(xiàn)代社會知識更新越來越快，科技發(fā)展日新月異，尤其是因特網(wǎng)的使用，使世界變得越來越小，信息傳播快速便捷，因此可通過因特網(wǎng)瀏覽、尋找信息和資料，并為自己的探究服務(wù)。許多書本上沒有的，教師解釋不清的，都可以上網(wǎng)查詢。
二、課堂教學(xué)的開放。
(一)教師成為學(xué)生學(xué)習的朋友，建立和諧的師生關(guān)系開放課堂中的教師是學(xué)生的朋友，師生之間在人格上是完全平等的。教師要敞開自己的tl,扉，把自己放在學(xué)生朋友的位置上，去感受他們的喜怒哀樂，與學(xué)生進行心靈溝通，給學(xué)生以親切感，從而營造一個自由開放的學(xué)習環(huán)境。
(二)教學(xué)以學(xué)生為中心，使活動成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式1．新課程改革提倡教師在課程標準指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材?！敖滩闹皇且粋€例子”“我們是用教材來教，而不是教教材，學(xué)生是用教材來學(xué)，而不是學(xué)教材”。書本不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，教材也不再是學(xué)生課堂學(xué)習的唯一材料，每一節(jié)課的教學(xué)都需要教師查閱大量的資料。學(xué)習材料來源的豐富化、多樣化要求學(xué)生必須學(xué)會選擇與整合，而活動是整合學(xué)習材料的最有效的形式。
2．學(xué)生活動的設(shè)計應(yīng)該以動手實踐、自主探究和合作交流為基本原則，并采取多樣化的活動形式來進行，更重要的是要給學(xué)生充分的活動時間和思維空間。可以說，學(xué)生是否有充分的活動時間和思維空間直接關(guān)系到學(xué)生活動效果的好壞。如《做酸奶》一課，一開始學(xué)生就從感興趣的問題切人動手調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并有了新的認識。在這一系列自主探究的活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的'主人，學(xué)生思維得到進一步的發(fā)展。
3．科學(xué)探究中，一方面，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出問題后，教師要給學(xué)生足夠的時間去分析、思考問題；另一方面，教師要提供思維材料，而較少地給予概括，要為學(xué)生解決問題進行工具、方法上的指導(dǎo)，切忌教師逼問，也不要幾個優(yōu)生舉手就迫不及待地提問。要尊重學(xué)生獨立思考問題的權(quán)利，把握好點撥的時機，給學(xué)生留有充分的思維空間。
三、課程評價的開放。
(一)評價具有檢測和激勵等功能，科學(xué)的評價可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，促進他們的學(xué)習要開放教學(xué)評價，采取以激勵為主要目的的學(xué)習評價。在評價過程中，要求師生相互尊重，教師要尊重每個人的自尊心，保護每個學(xué)生的積極性，認真聽取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生善于和敢于提出問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不斷培養(yǎng)他們的自信心和主動性。讓學(xué)生多想一點，多說一點，學(xué)生在匯報實驗結(jié)果、歸納概括時，做到互相交流、相互補充、相互評價，使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體的財富。
在每一項活動中，教師要“蹲下來”和學(xué)生講話，積極參與，共同探討。學(xué)生回答問題時可以站著，也可以坐著，想說就說，課堂氣氛十分寬松民主，學(xué)生緊張有序、活而不亂，他們的積極性和創(chuàng)造性都得到了最大限度的調(diào)動，使每個學(xué)生都享受到成功的快樂。
(二)要堅持評價主體的多元化和評價方式的多樣化采取多種方法，讓學(xué)校、教師、學(xué)生甚至社會多方面參與評價活動；要重視過程評價，把評價變成教育、指導(dǎo)和改進的過程，建立對學(xué)生多方面發(fā)展的評價體系，注重對學(xué)生學(xué)習能力、情感、態(tài)度、表現(xiàn)和實踐能力以及學(xué)習方法的綜合評價。
總之，科學(xué)教育與創(chuàng)造教育不可分割，開放性的科學(xué)課程與創(chuàng)造性的教育方式可培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才；只有以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，才可能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。
參考文獻：
鄧澤華，戴素蘭．小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)中國林業(yè)出版社，-0。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇五
初中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與自主學(xué)習的能力，通過落實學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，在新課改背景下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是擺在初中數(shù)學(xué)教學(xué)面前的一個重要課題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，而初中學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達，采取直觀性教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂取得高效的重要途徑之一。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生置身于逼真的'生活情境或問題情境中，可以有效引發(fā)學(xué)生對問題的關(guān)注與興趣。在學(xué)生學(xué)習過程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習過程的點撥與引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的欲望，杜絕以教師的講解代替學(xué)生思考的弊端。例如，在學(xué)習“平行線”這一課時，教師可以讓學(xué)生通過動手、測量等方式，來發(fā)現(xiàn)和歸納平行線的性質(zhì)定理與判定定理。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，通過視頻播放生活中關(guān)于平行線的實例，如校園跑道、火車鐵軌、單雙杠、窗簾的拉桿等。通過視頻播放讓學(xué)生細致觀察，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念通過生活的實物加以理解，并自然引入平行線的概念。再如，教學(xué)“用代入法解二元一次方程組”時，教師可以通過生活中學(xué)生常見的實物分配的應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考列出二元一次方程組。并引導(dǎo)學(xué)生進行比較，讓學(xué)生充分討論，探究出化二元方程為一元方程的方法。創(chuàng)設(shè)情境可以激活學(xué)生的思維，通過探究培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
二、小組合作，培養(yǎng)探究能力。
新課標強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習。在合作學(xué)習中學(xué)生可以針對共性的難題進行交流探究，針對某一問題進行爭論、交流，在爭論與探究中可以受到啟示，最終解決問題。合作學(xué)習還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊意識。在進行小組合作學(xué)習時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況及性格特點，進行合理分組。在小組合作之前，各小組成員要明確學(xué)習任務(wù)。各小組的組長可以帶領(lǐng)本組成員進行討論與探究，使小組的交流與討論能夠有序進行。例如在學(xué)習“三角形三邊關(guān)系”這一內(nèi)容時，教師各小組成員通過動手，合作探究。學(xué)生用手中的木條擺一擺、看一看，然后經(jīng)過討論與探究，發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的關(guān)系規(guī)律。探究過程由學(xué)生合作，數(shù)學(xué)規(guī)律由學(xué)生合作探究、歸納總結(jié)，很順利地達成了教學(xué)目標。
三、巧用多媒體，突破教學(xué)難點。
數(shù)學(xué)知識具有抽象性，實踐證明：如果單憑教師的語言敘述或者動作示范來說明問題，學(xué)生對知識的理解會存在一定的難度。使用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將靜態(tài)的問題動態(tài)化、抽象的問題直觀化，特別是cai（計算機輔助教學(xué)），具有閃爍變色、平移、旋轉(zhuǎn)等功能，教師可以利用這些功能形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容和演示數(shù)學(xué)知識的形成過程，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點難點，有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解與建構(gòu)。
四、多樣化評價，促進知識內(nèi)化。
在新課改背景下，教師不只是單純傳授學(xué)生知識，而是要通過課堂評價促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，在評價中使學(xué)生明確自身在數(shù)學(xué)學(xué)習中的優(yōu)勢，以及今后學(xué)習中應(yīng)該努力的方向。在長期的應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，教師通常把學(xué)生考試成績的高低作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習成敗的唯一標準，對學(xué)生的評價不夠客觀、科學(xué)與全面。心理學(xué)研究表明：人的最深層次的要求是期望能夠得到別人的認可。因此，初中生非常渴望得到教師肯定、激勵式的評價。根據(jù)學(xué)生的心理特點，教師應(yīng)該在引領(lǐng)學(xué)生完成知識探究的同時，對于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習過程、學(xué)習結(jié)果進行客觀公正的評價。此外，要改變那種教師只是課堂評價主體的傳統(tǒng)模式，教師可以提倡學(xué)生的自我評價，例如讓學(xué)生談?wù)剶?shù)學(xué)課堂學(xué)習活動中自己的主要收獲與體會，也可以采取學(xué)生互評的方式，學(xué)生在互評過程中，可以廣泛聽取同伴的意見，互相交流、借鑒、提高。同時，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)進行評價，可以針對教師教學(xué)方法、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置的時間、教師講解的語速等諸方面，進行評價。這樣師生交流與溝通，有助于教師不斷改革教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實際，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
五、總結(jié)。
構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣為突破口，讓學(xué)生在課堂上合作學(xué)習、積極探究，注重利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識形成的過程，突破教學(xué)中的重點與難點。同時，教師要對學(xué)生的學(xué)習情況進行科學(xué)、全面地評價，促進學(xué)生知識的內(nèi)化，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
參考文獻：
[1]來華峰.例談初中數(shù)學(xué)“探究性學(xué)習”的類型[j].教育教學(xué)論壇，,(9).
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇六
摘要：課堂教學(xué)作為教師進行知識傳授和學(xué)生學(xué)習知識的重要途徑，作為學(xué)校進行有效教育教學(xué)的主陣地。本文從優(yōu)化課堂教學(xué)方面，對實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課改有效推進進行了初步論述。
當前素質(zhì)教育和新課改的全面實施，更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、實施教育改革、提升學(xué)生能力，已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)，也成為國家人才培養(yǎng)、科技強國的需要。要想實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課標所提出的各項要求，就必須做好開展優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一個有機的，環(huán)環(huán)相扣的整體，把師生之間相互作用的動態(tài)過程進行有效貫穿。而長期以來，課堂教學(xué)基本就是一種“注重知識傳授忽視能力培養(yǎng)，注重知識教學(xué)忽視學(xué)法指導(dǎo)”單一性教學(xué)模式，這就對初中數(shù)學(xué)教師提出了要“授人以魚”，還要“授人心漁”，更要“與之同漁”的教學(xué)要求和任務(wù)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。本人根據(jù)自己的粗淺嘗試，談?wù)劷虒W(xué)實踐中的一些做法：
一、抓住學(xué)生主體特性，優(yōu)化教學(xué)目標，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習效能長足發(fā)展。
教學(xué)實踐證明，教學(xué)目標的制定要依據(jù)教學(xué)大綱、教材體系和學(xué)生主體的實際，既要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，又要實現(xiàn)學(xué)生能力的提升。但由于教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)對象的不同和教學(xué)環(huán)境的不同，導(dǎo)致教師在教學(xué)目標的制定時也會有所差異。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標制定的“三維特性”要求，抓住學(xué)生的能動特性和教學(xué)活動的多樣性等方面，制定切合教學(xué)實際的目標任務(wù)。如在“全等三角形判定”知識教學(xué)時，教師不僅要讓學(xué)生理解進行全等三角形判定的基本方法和類型，更要讓學(xué)生了解到能夠通過知識遷移和轉(zhuǎn)化思想，將全等三角形判定知識，在四邊形、函數(shù)拋物線知識解答中，通過有效的穿插和運用，逐漸滲透數(shù)學(xué)知識學(xué)習研究的方法，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識之間的有機聯(lián)系，促進學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)思想發(fā)展和進步。
二、抓住數(shù)學(xué)知識特性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習知識有效掌握。
初中數(shù)學(xué)新材它與生活的密切關(guān)系、章節(jié)知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、問題類型的變化特性，展示了數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)新、實用、開放，具有基礎(chǔ)性，探索性、發(fā)展性、趣味性等特點。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是教師進行教學(xué)活動的根本和要求。教師在教學(xué)時要根據(jù)教材的特點，“既要遵循教材，又要超越教材”，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行有機的充實和調(diào)整，挖掘教材的內(nèi)在因素，調(diào)動自身的知識積累，注意學(xué)生的個體差異，把握教材、使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。如在“統(tǒng)計初步”知識講解時，內(nèi)容抽象，平淡無味，學(xué)生學(xué)習的積極性不會得到有效激發(fā)，這時，教師可以在基礎(chǔ)知識和統(tǒng)計方法講解過程中，向?qū)W生提出一個問題進行初步統(tǒng)計，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習，這樣學(xué)生不僅對統(tǒng)計知識有了一定的掌握，還對簡單統(tǒng)計的方法、步驟有了很好的掌握，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高了授課效果，達到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、抓住教學(xué)要素特性，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習能力有效提升。
學(xué)生、教師、課堂作為教學(xué)過程的三要素，三者之間相互融合，相互協(xié)調(diào)，是一個整體推進的有機體。著名教育家周林虎曾經(jīng)指出：教學(xué)過程的本質(zhì)是“對話”是“交流”是“溝通，這一過程實際上是師生以教學(xué)資源為中介，課堂為載體所進行的交互影響的一種人際交往活動過程?！币虼?，教師要抓住教學(xué)過程的歷史性、周期性、整體性等特點，根據(jù)學(xué)生知識水平、身體素質(zhì)、心理特征等實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，正確處理知識、方法、能力之間的辯證關(guān)系，要設(shè)計具有生活型、探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的`教學(xué)情景，讓學(xué)生自然而然的進入到整個教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)效的雙提升。如在在不等式知識復(fù)習課教學(xué)時，教師可以改變過去教師提問、學(xué)生解答，教師講解、學(xué)生聽講，學(xué)生練習，教師點評的舊模式，采用先讓學(xué)生組成學(xué)習小組，進行錯題剖析；然后讓學(xué)生總結(jié)解答不等式的注意事項和方法，最后教師出示拓展性生活問題，讓學(xué)生進行探究活動。這樣，學(xué)生在整個學(xué)習過程中的主體作用得到充分展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習能動性、探究性就能得到充分激發(fā)。
四、抓住個體差異特性，優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習成績整體進步。
新課程的標準指出：“教學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！倍鴮W(xué)生之間存在差異性是客觀事實，新課程教育改革綱要提出：“在教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！庇纱丝梢姡處熞皶r了解教學(xué)方法的新變化，熟悉各種有效的教學(xué)方法，采用問題法、情境法、遞進法、游戲法、合作法、探究法、練習法等多種教學(xué)方法，同時，借助多媒體計算機輔助教學(xué)，幻燈投影、實物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)內(nèi)容密度，提高課堂教學(xué)實效。
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，我們只有認真借鑒與汲取他人的成功做法和經(jīng)驗，善于創(chuàng)新，善于思考，善于總結(jié)，形成適合學(xué)生的新的教學(xué)模式，推動教學(xué)效率和學(xué)習效果的雙進步。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇七
摘要：初中數(shù)學(xué)高效課堂的設(shè)立，是推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，提高初中生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握能力的重要規(guī)劃。初中高效課堂的建立，必然要求在教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍和環(huán)境、教學(xué)理念和模式等方面達到一個更高的水平。對初中數(shù)學(xué)高效課堂進行分析，研究了建立高效課堂的幾個新嘗試，可以為高效課堂的建立提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高效課堂；新嘗試；原則。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率都有積極作用。特別是在目前我國教育體制改革風生水起的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂向高效課堂發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢。對于如何建立高效課堂，目前很多學(xué)校都處于探索階段，沒有形成完整的理論和經(jīng)驗。其實，在當前情況下，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式形成高效課堂，最重要的是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓單方面的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的學(xué)習交流和互動。只有發(fā)揮教育行為兩端的向心力，才能促進教學(xué)效果的最大化。
1.學(xué)以至上的原則。
學(xué)以至上，是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和高效課堂建立的過程中，要始終把握以提高學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習水平為最終目標。這對傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了一個改革，那就是要徹底改變以考試成績?yōu)槟繕耍瑸橹笜说慕虒W(xué)方式。學(xué)以至上，更強調(diào)學(xué)習興趣、學(xué)習能力、學(xué)習效率、學(xué)習方法、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習資源等方面的整合。這是一個多元化的教學(xué)理念，各方面相互促進、相互影響，不再以考試成績?yōu)槲ㄒ缓诵摹?/p>
2.科學(xué)設(shè)計的原則。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，海量的做題是提高數(shù)學(xué)成績和水平的最主要方式。這種方式發(fā)揮的效率有限，而且容易引起學(xué)生的疲憊和反感。()在新的高效課堂目標的支持之下，通過傳統(tǒng)的教課方式很難達到理想的效果。學(xué)校和教師要通過科學(xué)的調(diào)查和設(shè)計來重新做課程的規(guī)劃。要尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，尊重學(xué)生的.心理認知和學(xué)習規(guī)律，尊重更為合理有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計。
1.激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)嘗試。
目前的初中學(xué)生主要從“90后”向“00后”發(fā)展，其心理狀態(tài)和認知特點主要表現(xiàn)為年輕化、自我為中心，在行事風格方面喜歡以自己的喜好進行判斷。在新的高效課堂建立過程中，要注重尊重學(xué)生的興趣愛好進行教學(xué)方式的改革?？梢钥紤]從合作式教學(xué)、互動式教學(xué)、鼓勵式教學(xué)等方面進行嘗試。通過各種突破常規(guī)的教學(xué)方式為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)授課中來。
2.寬松的教學(xué)氛圍和環(huán)境的建立。
高效課堂的建立，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學(xué)方式在學(xué)生們看來可能會不習慣、不適應(yīng)。為了幫助學(xué)生從舊有的學(xué)習方式中轉(zhuǎn)變過來，有必要專門針對當前的課堂環(huán)境和課堂規(guī)范、氛圍進行重新設(shè)定，為學(xué)生們提供一個寬松新穎的教學(xué)環(huán)境。在良好的外部環(huán)境渲染下，學(xué)生接受新的教學(xué)方式的效率更高，這對于推動高效課堂的迅速建成有良好的作用。
3.教學(xué)資源的側(cè)重和整合。
初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實是只能成功，不能失敗，否則就會引起學(xué)生和教師的質(zhì)疑，影響后續(xù)的一系列改革規(guī)劃。為了確保高效課堂的成功，學(xué)校有必要在教學(xué)資源方面進行傾斜，提供盡可能多的教學(xué)資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學(xué)校在科學(xué)合理的設(shè)計規(guī)劃之下進行高效課堂的建設(shè)，務(wù)必要在教學(xué)資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發(fā)揮出預(yù)期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會存在不足和缺陷，對此學(xué)校也要給予足夠的寬容，給予整合調(diào)整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗證。
參考文獻：
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗職教中心）。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇八
隨著新課改的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生對相關(guān)知識的掌握與應(yīng)用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)情，整合教學(xué)目標，實施分層教學(xué)，提高教學(xué)效果.
一、分層教學(xué)的理論概述。
1.分層教學(xué)的概念.為了讓分層教學(xué)發(fā)揮最大的效益，必須明確什么叫作分層教學(xué).學(xué)生的非智力與智力存在較大差別，為了讓學(xué)生都有進步，使學(xué)生體會到成就感，教師要整合學(xué)生的認知能力與水平差異，實施分層教學(xué).如此，不同學(xué)生得到不同發(fā)展.由于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解不同，為了確保教學(xué)效果最大化，教師應(yīng)實施分層教學(xué)，在最短時間內(nèi)，努力讓學(xué)生共同受益，并且遵循循序漸進與因材施教原則.
2.實施分層教學(xué)的必要性.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習吃力，基礎(chǔ)好的學(xué)生越學(xué)越喜歡數(shù)學(xué).在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習能力，制定恰當?shù)膶W(xué)習規(guī)劃與目標，在大體把握教學(xué)方向的情況下，從根本上確保教學(xué)效果的提高.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，就是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習情況，明確學(xué)習目標，幫助學(xué)生提高信心.因此，在教學(xué)中，教師必須整合教學(xué)資源，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著規(guī)范化、科學(xué)化等方向發(fā)展.
1.學(xué)生分層.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力、態(tài)度、成績，從提高學(xué)習效率的層面對學(xué)生進行分層.受學(xué)生的心理、生理與性格等因素影響，學(xué)生主要分成三種情況:a種學(xué)生:智力與基礎(chǔ)較差，接受能力不夠，缺乏學(xué)習主動性與積極性.b種學(xué)生:學(xué)習相對自覺，基礎(chǔ)一般，成績中等，但是有很好的自覺性.c種學(xué)生:接受能力較強，基礎(chǔ)扎實，具有拓展與創(chuàng)新能力的學(xué)生.
2.分層備課.分層備課作為提高學(xué)習效率的關(guān)鍵，從課程標準的相關(guān)要求來看，需要整合不同層次學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)，設(shè)計分層教學(xué)過程，同時對不同層次的學(xué)生擬定對應(yīng)的教學(xué)目標，明確哪些是層次目標，哪些是共同目標.對于a種學(xué)生，給予更多的指點，設(shè)計的問題梯度稍緩、問題簡單，只要求掌握基礎(chǔ)知識，重在培養(yǎng)基礎(chǔ)與學(xué)習方法;對于b種學(xué)生，設(shè)計的問題難度適中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，還要靈活應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的理解能力;對于c種學(xué)生，設(shè)計難度偏大、靈活性較強的問題，學(xué)生不僅要掌握知識，還要靈活應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性發(fā)展.
3.分層教學(xué).在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該實施坡度小、起點低、立體多層次教學(xué).同時讓課堂提問富有層次性，讓思維難度較大的問題由c種學(xué)生解答，最簡單的問題由a種學(xué)生解答，難度適中的問題由b種學(xué)生解答.如此，各個層次的學(xué)生都能參與課堂活動，以便激活課堂.例如，在講“判定等腰三角形”時，教師可以提出問題:如果三角形兩邊相等，所對應(yīng)的角是否相等?說出逆命題;評判逆命題真?zhèn)?這樣，能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在大膽的類比與想象中主動參與到問題解決之中.
4.分層訓(xùn)練.課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力的關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習成果，并且矯正、反饋、檢測學(xué)生的學(xué)習情況，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容變成技能，達到反饋信息的目的.在這期間，還應(yīng)設(shè)計多層次的習題讓學(xué)生選擇，在由簡到難的情況下，生成有效的學(xué)習梯形.5.分層作業(yè).作業(yè)能說明不同層次的學(xué)生所學(xué)的知識狀態(tài)與情況，所以作業(yè)應(yīng)該從不同層次進行設(shè)計，對于不同的學(xué)生，準備不同難度、體量的作業(yè)，具體分成選做題與必做題.必做題是所有學(xué)生都必須完成的，而選做題可以不要求全部完成，或者幾個學(xué)生一起完成.
1.把教材內(nèi)容作為根本.一旦教學(xué)內(nèi)容缺少針對性，那么教學(xué)就失去了可控性，甚至影響預(yù)期效果.在分層教學(xué)中，教師要將教材作為教學(xué)的根本，在明確教材內(nèi)容的同時，設(shè)置恰當?shù)膶哟?，?yōu)化教學(xué)方式.只有這樣，才能滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習需求，提高教學(xué)效果.
2.結(jié)合教學(xué)目標，優(yōu)化與輔導(dǎo)分層.在分層教學(xué)中，除了要整合教學(xué)目標，還要根據(jù)內(nèi)容進行分層，具體包含教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)安排等.總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施分層教學(xué)具有現(xiàn)實意義.為了提高分層教學(xué)的科學(xué)性與可行性，教師要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)目標與設(shè)計過程.
作者:呂倩倩單位:江蘇濱?？h永寧路實驗學(xué)校。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇九
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學(xué)有效性的對策。
新課程理念下，如何減輕中學(xué)生過重的課業(yè)負擔，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，了解學(xué)生需要怎樣的課堂教學(xué)才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學(xué)實踐中，嘗試實行班內(nèi)分層教學(xué)，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學(xué)模式，通過對學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層，對不同層次的學(xué)生進行不同的施教方法，使每個學(xué)生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學(xué)過程中自己的學(xué)習體會和教學(xué)實踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一點做法和體會：
一、對學(xué)生分層。
在剛接手新的班級時，根據(jù)上一學(xué)年期末考試成績把班內(nèi)學(xué)生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次，即a組學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)較差，需在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習，達到教材的基本要求;b組學(xué)生成績中等，通過課堂教學(xué)能達到教材基本要求，c組學(xué)生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生了解任何一個人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的，使每個學(xué)生真正認識到學(xué)習成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個學(xué)生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學(xué)習，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學(xué)生進行適當?shù)恼{(diào)整，讓每一位學(xué)生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學(xué)生邁大步，叫后進生不落伍。
1.備課：把握教材，進行準確的分析，是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想是“低起點，多層次，高要求”,使a組學(xué)生能掌握本節(jié)課基本知識，b組學(xué)生能夠掌握中等難度的知識，c組學(xué)生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計三個層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義，充分理解，舉例說明當函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當=時，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當=時，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點，使課堂的起始階段每位學(xué)生都能參與，使學(xué)習有困難的學(xué)生也有用武之地，即針對a組學(xué)生教師扶一把;知識的應(yīng)用，針對b組學(xué)生教師指導(dǎo)一下;知識的拓展，針對c組學(xué)生教師點撥一下即可。在時間安排上，確保a、b兩組學(xué)生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學(xué)生聽懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使c組學(xué)生學(xué)有余味。通過多層次教學(xué)，使各個層次的學(xué)生都能參與，從而達到較高要求，使課堂教學(xué)的參與達到最大化，有效性達到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設(shè)計幾組題，每組題圍繞一個中心，知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個知識鏈。在做題的過程中，要求a組學(xué)生完成低檔題時爭取解中檔題，b組學(xué)生在完成中檔題時爭取高檔題，c組學(xué)生可以直接解高檔題?？疾闀r，每份試卷基礎(chǔ)分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于a組學(xué)生滿分為70分，b組學(xué)生滿分為90分，c組學(xué)生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學(xué)生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學(xué)生重新調(diào)整組別，使每一位學(xué)生都明確自己最近的發(fā)展目標。
三、指導(dǎo)學(xué)習方法。
教學(xué)是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學(xué)習成為一種思索活動。教師應(yīng)當使學(xué)生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設(shè)法去解決這個疑問，在這個過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識，在探索中發(fā)展能力。“班內(nèi)分層教學(xué)”中，利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，整個課堂以解題活動為中心，并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習題，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻即時調(diào)控。這樣，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的渠道不再主要靠聽，而是動手動腦解題，即把學(xué)生變被動為主動，引導(dǎo)學(xué)生主動操作，主動探索，主動思考，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識的能力。
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。
《學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！痹诮虒W(xué)過程中經(jīng)常見到有些學(xué)生學(xué)習很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學(xué)習成績很好，但有些學(xué)生學(xué)得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時間在努力學(xué)習，但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學(xué)得辛苦的學(xué)生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學(xué)生反應(yīng)還要快，只是這些學(xué)生上課時大部分不能專心聽講，由于沒有領(lǐng)會課上的知識，導(dǎo)致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學(xué)生就會形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習習慣尤為重要。
首先，確立學(xué)習目標。讓學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標，科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習的強度，科學(xué)分配學(xué)習的時間，培養(yǎng)學(xué)習的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時提高學(xué)習效率。
其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自信心。允許學(xué)生在學(xué)習中有錯，但必須改正，切不可打擊學(xué)生學(xué)習的信心，說一些傷學(xué)生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會做”，“在同一個教室里學(xué)習，看別人學(xué)得多好，你在學(xué)什么”等等之類的話最容易引起學(xué)生反感，還會令這些學(xué)生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學(xué)中，每位學(xué)生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學(xué)生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤，及時加以改正，少批評，多鼓勵。讓學(xué)生在心靈上能愉快地接受學(xué)習，從而自主有效地投入學(xué)習，慢慢地進入良性循環(huán)，找到適合自己的學(xué)習方法，使得他們能越學(xué)越輕松，越學(xué)越喜歡，越學(xué)成績越好。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為了擺正教與學(xué)的關(guān)系，真實地體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用，提高課堂教學(xué)有效性，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學(xué)會學(xué)習。班內(nèi)分層教學(xué)中，把一節(jié)課要學(xué)習的數(shù)學(xué)知識分解為若干個不同層次的數(shù)學(xué)問題，通過解題，自然地學(xué)習了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)問題來解決，即把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習和思維的主動性和積極性，使學(xué)生能主動自覺地學(xué)。充分參與教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和靈活性指導(dǎo)。
分層教學(xué)過程中，關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學(xué)生之間的關(guān)系。a組學(xué)生在解決低檔題材時，b、c組學(xué)生雖然沒做，但a組學(xué)生回答問題時可以快速反應(yīng)，在短時間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學(xué)掌握的層次，是a、b、c組學(xué)生聯(lián)系的橋梁，c組學(xué)生要在短時間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了，此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習狀況適當?shù)剡M行調(diào)整，使b組學(xué)生夠得著，c組學(xué)生學(xué)有余味，進而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學(xué)使整個課堂的三個層次學(xué)生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點低，新的知識容易掌握，充分調(diào)動他們學(xué)習的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺，這樣的教學(xué)使得各層次學(xué)生互相激勵，互相幫助，共同進步，共同提高，真正地提高了課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻：
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把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇十
摘要:。
隨著新課程改革標準的全面實施，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求。本文簡單論述了初中數(shù)學(xué)德育課程的內(nèi)涵，并詳細地探討了數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)中融入德育內(nèi)容，以切實提高初中生的綜合素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞:。
新課程改革標準中明確強調(diào)了德育教學(xué)的重要性，初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時應(yīng)注重適當?shù)貪B透一些德育教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)“教書育人”的教學(xué)理念，在教授初中生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的同時，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習態(tài)度和思想價值觀，從而有效促進其綜合素質(zhì)水平的提升，為將來的成長和學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)，成為對國家和社會發(fā)展有益的棟梁之才。
一、初中數(shù)學(xué)德育課程的內(nèi)涵分析。
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門集邏輯性、抽象性、實踐性等為一體的課程，其德育功能并不像語文、思想品德課、歷史課等明顯，更多的是一種隱性的作用。具體而言，數(shù)學(xué)課程的德育內(nèi)容主要包括其自身的文化內(nèi)涵、課題背景、辯證因素、課堂環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容的美學(xué)價值等。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中滲透德育時可以通過審美教育、品質(zhì)學(xué)習、世界觀辨析、社會實踐等多個層面來采取相應(yīng)的教學(xué)策略，充分凸顯出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所包含的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。因此，新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主動在課堂教學(xué)中融入德育課程，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的人文精神，而不僅僅是簡單地向?qū)W生們傳授課本上的知識概念和解題技巧，以達到切實提高初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。
(一)結(jié)合德育內(nèi)容制定教學(xué)目標。
新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師在制定課堂教學(xué)目標時應(yīng)充分結(jié)合德育課程的內(nèi)容要求，將兩者有機地融合到一起。與其他學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)知識中同樣也滲透有一定的德育資源，例如，教師在講解《軸對稱》這部分內(nèi)容時，通過不同的圖形組合與變換，使學(xué)生們充分體會到數(shù)學(xué)圖形中所包含的美學(xué)價值，從而產(chǎn)生想要主動探究更多數(shù)學(xué)知識的學(xué)習欲望。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進行備課時首先就要認真思考如何將德育教學(xué)的目標與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標相結(jié)合，然后再通過一系列恰當?shù)慕虒W(xué)手段將德育課程的內(nèi)容充分滲透到數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，唯有這樣，才能真正實現(xiàn)德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機融合。
(二)充分挖掘教材中的德育資源。
許多初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中常常反映沒有可用的德育教學(xué)資源，事實上，數(shù)學(xué)教材本身就蘊含了大量的德育素材，需要教師在平時的教學(xué)中悉心挖掘。具體來說，初中數(shù)學(xué)教材中的課本例題或練習題經(jīng)常會涉及到我國一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣或者是較為典型社會案例。教師在教學(xué)中不妨適當?shù)叵驅(qū)W生們講解這些題目中所涉及到的歷史文化背景，這對于提高初中生的人文素養(yǎng)而言有著十分重要的意義，同時，還能有效增強初中生的民族意識和愛國主義情懷。初中數(shù)學(xué)教師如果能夠充分利用這些德育素材，不僅能夠使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動有趣起來，還能切實提高初中生整體的思想道德素質(zhì)水平，為其今后的成長學(xué)習和個人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。此外，初中數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生們課后主動閱讀和了解一些數(shù)學(xué)名人的.軼事，一方面，是為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習興趣，另一方面，則是希望能夠通過了解這些數(shù)學(xué)家的研究故事培養(yǎng)初中生形成刻苦鉆研、科學(xué)嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)素養(yǎng)。
(三)注重課堂反饋和鞏固德育成果。
課堂反饋與總結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于鞏固學(xué)生學(xué)習成果，以及提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平而言有著頗為重要的意義，因此，初中數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)過程應(yīng)尤為注重學(xué)生們的課堂反饋情況，給予他們足夠的獨立思考時間與空間，恰到好處地融入德育內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生們以小組合作的方式共同探討一些難度較高題目的解題方法，鼓勵每個學(xué)生在小組討論的過程中大膽表達自己的個人觀點與看法，同時也學(xué)會同學(xué)之間的互相幫助與理解溝通，在提高學(xué)生解題能力的同時也提高他們的人際交往能力，從而達到提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習品質(zhì)，促進其思想道德水平不斷提升的教學(xué)目的。
三、結(jié)語。
綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革進程的不斷深入發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入德育課程是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要樹立與時俱進的教學(xué)觀，主動將德育內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握課本上基本概念知識點的同時也提高他們的思想道德水平，從而有效促進初中生各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足新課程改革標準下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出的新要求。
參考文獻:。
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把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇十一
追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有效的情境、運用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索，讓學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”.
《數(shù)學(xué)課程標準》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂在有限的教學(xué)時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勼w會：
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學(xué)生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生。
新課程教學(xué)理念認為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習的活動過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對教師的評價等等。
一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。布魯納認為：“學(xué)習是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習的心理動機。”而著名數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《比較分數(shù)的大小》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習情境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”
數(shù)學(xué)知識是抽象的，因此我們在教學(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學(xué)生多活動多觀察，主動參與整個教學(xué)過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等，三個角分別對應(yīng)相等，反之這六個元素分別對應(yīng)相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導(dǎo)和適當點撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習。
三,自主學(xué)習中發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學(xué)習。讓學(xué)生在親歷中獲得知識對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學(xué)平行四邊形的面積計算時,讓學(xué)生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習。在教學(xué)中，教師只是適時的點撥、引導(dǎo)、合作，沒有太多的示范和言語，把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習活動中，老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變角色，賦予學(xué)生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學(xué)的魅力，以實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！?/p>
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學(xué)習先進的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點，形成自己的教學(xué)風格。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學(xué)有效性。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇十二
培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力需要一個長期的堅持過程，不能只局限于初中階段，需要貫穿到整個數(shù)學(xué)學(xué)習的過程當中。但是，這并不是要求教師每一節(jié)課都要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的講解。在適當?shù)臅r候，把握教學(xué)內(nèi)容，然后再根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同，適時地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維意識培養(yǎng)。例如，在和學(xué)生探究“函數(shù)”這一節(jié)知識點時，數(shù)學(xué)教師可以在課前或者是課外活動中對學(xué)生進行一些必要的輔導(dǎo)，或者是讓學(xué)生查閱相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，讓學(xué)生都能夠?qū)瘮?shù)概念的形成以及函數(shù)的相關(guān)應(yīng)用知識有一些最初的認識。這樣有利于教師在課堂教學(xué)中更順利地推動這節(jié)知識點的教學(xué)進程。
二、符號化思想和化歸思想的培養(yǎng)。
符號化也是初中代數(shù)中比較重要的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當中，培養(yǎng)學(xué)生的符號化思想對于提高學(xué)生們的學(xué)習興趣和效率也是非常有幫助的。教師在教學(xué)時，首先需要做的就是要讓學(xué)生認識引進字母的意義。舉個例子，以有理數(shù)為例，可以借助兩個不同意義的數(shù)說明“+”與“-”所表示出來的意思是兩種相反的量的含義。其次，教學(xué)時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習符號化的興趣，比如可以通過“平方差公式等乘法公式”，將符號化的鮮明特點呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生對符號化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)他們的符號化思想?；瘹w也是一種解決數(shù)學(xué)問題的一種有效策略，指的是把數(shù)學(xué)問題化解和歸納為幾個比較簡單的問題。數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)同學(xué)們的化歸思想的過程中，要讓學(xué)生掌握縱向化歸與橫向化歸的思路?？v向化歸思路主要指的是把問題看成是一組相互關(guān)聯(lián)的小問題，然后再根據(jù)各個問題之間的聯(lián)系，逐個破解。橫向化歸思路主要指的是把問題轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷オ毩⒌男栴}，然后再解決問題。比如，在講解“一元一次方程”這一知識點時，數(shù)學(xué)教師就可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生們的化歸思想。所以說，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提高學(xué)生們的學(xué)習效率，在教學(xué)當中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生們的化歸思想也是很有必要的。
三、觸類旁通，培養(yǎng)思維的敏捷性和發(fā)散性。
數(shù)學(xué)本身是一門抽象性很強的學(xué)科，單純的數(shù)學(xué)符號的學(xué)習加大了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)學(xué)科的難度，但是數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力就在于“條條大路通羅馬”。很多數(shù)學(xué)問題則可以用多種思維方式加以解決，而且得到的結(jié)果都是一樣的，這就是數(shù)學(xué)的獨有魅力所在。比如說，對于同一個定理，則可以從多個角度出題來考察學(xué)生的掌握情況，最后再達到讓學(xué)生充分掌握這個定理的最終目的。例如，已知一個多邊形的每個內(nèi)角都是135°，根據(jù)已知條件，我們需要求的是這個多邊形的邊數(shù)?當學(xué)生把這一邊數(shù)解答出來之后，教師還可以讓學(xué)生去嘗試變式1：已知一個多邊形的內(nèi)角和是1080°，求這個多邊形的邊數(shù)是多少?接下來還可以嘗試變式2：已知一個正多邊形的外角是45°，現(xiàn)在需要求的是這個正多邊形的內(nèi)角和，等等。結(jié)合問題條件，然后再從不同的角度去激發(fā)學(xué)生們的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去觀察、去思考問題，還有利于讓學(xué)生用不同方法去解決同一個問題。這樣有目的地培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，對于鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力是很有幫助的。
四、總結(jié)。
總的來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，但是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和養(yǎng)成也不是一朝一夕就能完成的，需要數(shù)學(xué)教師充分地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點、巧妙地設(shè)問，有意識地引導(dǎo)，然后多創(chuàng)造和發(fā)掘時機，調(diào)動一切積極的因素，促使學(xué)生主動地去思考，只有這樣，才能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷得到發(fā)展、鍛煉，這對于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習效率都是很有幫助的。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇十三
教學(xué)要體現(xiàn)以人為本，如果課堂中教師不考慮學(xué)生的需要，一味地細微、周詳、一絲不茍的講解，牽著學(xué)生走向教師已設(shè)定好的各種練習中，牽著學(xué)生機械地在練習中兜圈子。一旦離開教師，學(xué)生就不會學(xué)習了，學(xué)生學(xué)習的自主性全都被教的“牽”字抹殺了。教師要將有限的45分鐘盡可能多的開放給學(xué)生，改變以往單單是教師教、學(xué)生學(xué)的局面，還給學(xué)生自立學(xué)習時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的運動興趣，體驗運動的樂趣，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，自主自愿地參與到各種鍛煉中。同時，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成一個互動的空間，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中自主地參與鍛煉。跳繩設(shè)備簡單，容易開展。能促進學(xué)生下肢肌肉、關(guān)節(jié)韌帶和內(nèi)臟肌能的發(fā)展，對發(fā)展彈跳力和靈敏、耐力等素質(zhì)具有顯著作用，對增進身體健康有較強的實效性。兩年前，我們有了這樣的嘗試，發(fā)動學(xué)生自制或購買跳繩，要求做到人手一件。上課時就以跳繩為為主要教具。當時練習方法單一，時間一長學(xué)生練習的興趣就不高了，煅煉效果也較差。如何讓學(xué)生積極練習呢？我們試著放開手腳，不過多的約束他們?nèi)绾翁?，讓更多的學(xué)生自由加入到跳長繩的行列中，三個、五個、十個……效果就好多了。后來受到電視節(jié)目的影響和縣運動會的啟發(fā)。跳長繩活動能否讓學(xué)生也來一下校園吉尼斯呢？根據(jù)全校學(xué)生的情況，經(jīng)過一段時間的練習后，二十人一起跳長繩就成功了，學(xué)生當時興奮的不得了。就這樣定位了二十人同時跳長繩的項目，并成為我校運動會的集體項目。
第二、教法上想辦法，讓學(xué)生自發(fā)地參與鍛煉。
體育學(xué)科是與現(xiàn)實生活聯(lián)系得比較緊密的一門學(xué)科，現(xiàn)實生活中處處離不開體育。為使教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，做到課內(nèi)與課外教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生在開放的教學(xué)內(nèi)容中，開放性地學(xué)習。在教學(xué)方法上，由簡單到復(fù)雜，由單人練習到多人練習，循序漸進，激發(fā)學(xué)生不斷探索、求知的欲望。有步驟的設(shè)計教學(xué)進程，自然銜接各個環(huán)節(jié)。層層深入，使學(xué)生不斷的興奮起來。在教學(xué)過程中可以通過學(xué)生活動卡傳遞教師意圖，分組學(xué)練，創(chuàng)造合作學(xué)習的氛圍，提高學(xué)生自學(xué)自練的能力。讓學(xué)生自主練習，通過嘗試、探索學(xué)會學(xué)習的方法。充分發(fā)揮團隊的力量，不斷探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二十人同時跳一根長繩，需要二十個基礎(chǔ)可能不一樣的學(xué)生，同時做到動作一致，難度是可想而知的，要經(jīng)過一個系統(tǒng)的練習過程才有可能達到目的。既要避免枯燥乏味的練習，又要提高學(xué)生興趣。興趣從哪里來？從學(xué)生通過練習獲得不斷成功的喜悅中來，適時提高難度一步步逼近教學(xué)目標。在練習、磨合中，學(xué)生們需要交流、需要合作。還需要端正的學(xué)習態(tài)度。在這一系列的練習中，是對學(xué)生團體精神的一大考驗，更是對他們進行團結(jié)協(xié)作教育、集體主義教育的最佳時機。
第三、“玩”字上下功夫，讓學(xué)生愉悅地參與鍛煉。
人只有在最愉悅、放松的狀態(tài)下智慧才是最高的，要想使學(xué)生在課堂上自覺地參與到各種練習中去，課堂上首先讓學(xué)生開放心態(tài)，并在輕松的環(huán)境中用自己喜歡的方式進行各種身體活動。同時，教師的心態(tài)也應(yīng)開放，放棄權(quán)威意識，敢于讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，形成充滿活力、富有個性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉悅的參與鍛煉。在體育課上，突出一個“玩”字。目的是讓學(xué)生玩的開心!讓學(xué)生在玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有練。教師積極指導(dǎo)、創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍、使課堂活潑有趣、共同參與到活動當中。和同學(xué)們一起活動，加強了師生交流，讓學(xué)生在玩的`過程中去體驗快樂，學(xué)會與人交流、與人合作。我們在體育課的開始部分讓學(xué)生把從教師哪里學(xué)來的知識加以改編運用到徒手操中；把電視、vcd、影像上面的優(yōu)秀舞蹈動作搬到課堂中自編集體舞蹈、也可以根據(jù)已有經(jīng)驗、思維、加工、合成創(chuàng)造出許多游戲的內(nèi)容。在結(jié)束部分可以采用游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調(diào)整呼吸；意念放松；聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運用，為終身體育服務(wù)。
第四、過程化的教學(xué)評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
通過評價活動，能讓學(xué)生不斷感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進行體育鍛煉的興趣，評價能幫助教師來激勵學(xué)生的學(xué)習及改進教師的教學(xué)，在評價過程中，以往我們的教學(xué)評價是最后一次一把尺子、一塊秒表、一種標準的測量。這樣的教學(xué)評價偏重于評價學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，而忽略了評價學(xué)生學(xué)習的過程，偏重于評價學(xué)生學(xué)習的水平，而忽略了評價學(xué)生學(xué)習中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。20人集體跳長繩經(jīng)過幾年的磨合，學(xué)生的不斷練習和提高學(xué)?，F(xiàn)在記錄已是87次，這87次是20人多少次的磨合、練習和提高，也可想而知它的難度有多大，該項目已成為了學(xué)校運動會的特色。更成為了運動會中最熱鬧的項目。學(xué)生參與面廣，興趣高!在訓(xùn)練過程中，學(xué)生們因為集體榮譽感的緣故，不怕苦不怕累，克服種種困難。更加積極練習了，課間也多了學(xué)生歡快的笑聲。在比賽中學(xué)生斗志昂揚，觀眾們也情緒激動，重要的是學(xué)生從活動中體驗到活動的艱辛，但又能嘗到成功的喜悅。顯現(xiàn)在學(xué)生臉上的不僅僅是汗水，還有燦爛的笑容!此外，在課內(nèi)課外，教師對學(xué)生的練習及時地進行肯定，一句“你們真棒”、“你們有很大的進步了”、“你們一定能破記錄”，一定會讓學(xué)生心花怒放，學(xué)習的興趣更大了，讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅。
課堂是最應(yīng)該具有生命活力的地方，課堂同時也可能是最缺少生命活力地方，只有充分的“放”才意味著有活力、有創(chuàng)造，才意味著充滿生機、充滿潛力，才可能構(gòu)建最具有旺盛生命力的課堂教學(xué)。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇十四
翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年國內(nèi)教育領(lǐng)域的熱點，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的平臺是翻轉(zhuǎn)課堂的有力支撐，如果我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的平臺，能更好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，提升教學(xué)效率。
一、課前：推送微課。
了解學(xué)情微課是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體。小學(xué)生利用微課學(xué)習，可以放到課前。因為學(xué)生年齡較小，教師要為學(xué)生提供配套的、條理清晰的自主學(xué)習單和微課，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的平臺，自動推送到學(xué)生端。學(xué)生在自主學(xué)習單的指導(dǎo)下，根據(jù)自己需要，自定進度進行自主學(xué)習。學(xué)習微課的過程中，如果有疑問，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的平臺把問題上傳到教師端。教師提前了解學(xué)情，為第二天的教學(xué)做好準備。例如，“雞兔同籠”問題來自于我國數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》。在以往的教學(xué)中，因為課的容量較大，一方面要滲透數(shù)學(xué)文化，另一方面要了解運用多種解題策略解決問題，同時還要理解用假設(shè)法的算理，建立雞兔同籠的數(shù)學(xué)模型，并運用到生活中靈活解決實際問題。所以，這節(jié)課特別適合運用微課，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的平臺來學(xué)習。在課前，我根據(jù)內(nèi)容設(shè)計微課。微課的設(shè)計包括如下內(nèi)容：先介紹古代著名的數(shù)學(xué)著作《孫子算經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生興趣；再設(shè)計演示動畫，幫助學(xué)生理解假設(shè)法；最后出示古人解決雞兔同籠的方法，體會古代數(shù)學(xué)文化的魅力。筆者根據(jù)設(shè)計錄制好微課，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的平臺推送給學(xué)生。因為這部分內(nèi)容比較難以理解，學(xué)生根據(jù)自己情況，在家反復(fù)觀看。雖然學(xué)生此前已經(jīng)具備了一些基本的解決數(shù)學(xué)問題的方法，但是因為假設(shè)的學(xué)習方法對于學(xué)生仍是難點，即使個別學(xué)生通過奧數(shù)學(xué)習已經(jīng)了解過假設(shè)法，也只是機械記憶了一些解題模式，理解起來有難度，所以學(xué)生觀看微課后，反饋最多的問題還是假設(shè)法的算理，因此我把第二天課中的探究重點放在了假設(shè)法的理解上。
二、課中：探究互動評價反饋。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)情境引出學(xué)習主題，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習了解的學(xué)情進行反饋，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的平臺上對重點內(nèi)容進行探究互動等學(xué)習活動。學(xué)習活動多以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的平臺做支持，以學(xué)生自主探究學(xué)習和小組合作學(xué)習為主，過程中教師給予及時指導(dǎo)，與學(xué)生在平臺上進行即時的互動。學(xué)生對重點內(nèi)容探究完畢，可以利用平臺的測試功能，教師發(fā)送互動試題檢測評價，學(xué)生在平板電腦上進行測試，然后提交。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的平臺會立刻生成數(shù)據(jù)，對測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析。教師端能查看到學(xué)生的做題正確與錯誤，全班在每個題型中的數(shù)據(jù)分析。教師可以有針對性地進行一對一的學(xué)習指導(dǎo)。例如，在學(xué)習《植樹問題》時，課前學(xué)生已經(jīng)自學(xué)微課，了解了植樹問題的基本解決方法，也就是用畫線段圖的方法解決問題，用一一對應(yīng)的思想理解棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系。但是通過反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生接觸到生活問題就不能應(yīng)用。于是課上，鋪墊導(dǎo)入時設(shè)計“比多少”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解并一一對應(yīng)。然后在探究環(huán)節(jié)，通過“在一條20米的公路一側(cè)栽樹，每隔4米栽一棵，一共要栽多少棵？”這個生活問題讓學(xué)生用畫線段圖的方法嘗試解決問題。因為有3種不同的情況，學(xué)生便在平板電腦上自己動手操作，內(nèi)化課前發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。然后進行小組交流，在組內(nèi)對3種植樹情況所畫的線段圖進行交流。在小組交流的過程中，教師通過查看學(xué)生的平板電腦，有針對性地進行指導(dǎo)，并把具有代表性的學(xué)生線段圖切入到班內(nèi)的白板上。最后班內(nèi)進行匯報，使3種情況的數(shù)量關(guān)系在一一對應(yīng)的思想方法引領(lǐng)下，完整的建立起植樹問題的數(shù)學(xué)模型。只有一端栽樹的情況下，棵樹=間隔數(shù)；兩端都不栽樹的情況下，棵樹=間隔數(shù)-1；兩端都栽樹的情況下，棵樹=間隔數(shù)+1。在課堂練習階段，筆者設(shè)計三道有針對性的題，分別針對3種栽樹情況，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的平臺的測試功能發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生自己獨立解決，從而進行知識的內(nèi)化和提升。學(xué)生做完練習題，提交到教師端，網(wǎng)絡(luò)平臺會根據(jù)學(xué)生的練習情況生成數(shù)據(jù)，筆者查看到了全班學(xué)生的正確率、每道題的正確率，以及每個學(xué)生的錯誤原因的數(shù)據(jù)。然后立刻進行有針對性地指導(dǎo)。
三、課后：及時鞏固拓展延伸。
課前自主學(xué)習微課，課中師生探究互動，課后教師要引導(dǎo)學(xué)生對課前和課中的學(xué)習內(nèi)容進行反思總結(jié)。有些上課沒有聽懂的學(xué)生可以帶著疑問，課下繼續(xù)觀看微課，對學(xué)習過程進行反思，逐漸完成知識的內(nèi)化、提高自我解決問題的能力。例如，筆者在小學(xué)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的時候，課后讓學(xué)生繼續(xù)回家看微課，回憶復(fù)習課上的重點內(nèi)容，對知識進行內(nèi)化吸收。并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺的作業(yè)管理功能在線發(fā)布作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上接收作業(yè)，做完后發(fā)送給教師。教師運用平臺的自動批改功能和統(tǒng)計功能，通過數(shù)據(jù)分析能迅速了解哪些學(xué)生有錯、出錯率是多少、哪些地方出錯最多等學(xué)生的學(xué)習情況，確定下一步要重點強調(diào)與指導(dǎo)的關(guān)鍵點，這樣的教學(xué)更有針對性。如果學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容關(guān)聯(lián)到數(shù)學(xué)文化，筆者會在課下布置學(xué)生在平板電腦上查閱資料，拓展延伸知識。例如教學(xué)《圓的面積》時，向?qū)W生介紹我國古代著名的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》，學(xué)生非常感興趣，課后，學(xué)生除了按時作業(yè)并鞏固知識點外，還上網(wǎng)查詢了《九章算術(shù)》中關(guān)于圓的面積的論述，知道了在《九章算術(shù)》方田章第三十一、三十二題中，它的面積計算公式為：“半周半徑相乘得積步”。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習，不僅學(xué)習到了課標規(guī)定的任務(wù)，而且拓展了學(xué)生的知識面，在孩子的眼中，數(shù)學(xué)也變得有趣起來。
四、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的平臺打造小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的反思。
(1)通過筆者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)并不是所有課題都適用于翻轉(zhuǎn)課堂，抽象思維強度大的知識比較適合，我們在教學(xué)中要選擇合適的課題開展翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究。
(2)要切實提高微課的實效性和趣味性。微課是翻轉(zhuǎn)課堂的實施的關(guān)鍵，如果不能深入備課，不能準確地把握課時的重點和難點，課前的學(xué)習質(zhì)量就得不到有效的保障。如果微課的內(nèi)容平淡，更引不起小學(xué)生的學(xué)習興趣。所以微課的內(nèi)容質(zhì)量與技術(shù)質(zhì)量有待研究。
(3)由于學(xué)生個性的差異，難以保證所有學(xué)生都能課前自覺去利用微課學(xué)習。對于自覺性不強的學(xué)生，課前沒有自主學(xué)習，課上可能會跟不上教學(xué)的進度，時間長了，會造成落后生的出現(xiàn)。對于這種現(xiàn)象，教師要注意家校結(jié)合，做出必要的保障措施。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇十五
數(shù)學(xué)的特點是思維的嚴謹性，語言的準確性，在整個教學(xué)過程中，語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段．教師的教學(xué)語言直接影響到課堂教學(xué)的效果，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和學(xué)科內(nèi)容的形式化特征，數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的課堂教學(xué)語言提出了更加嚴格的要求，如何把繁復(fù)的數(shù)學(xué)定義、定理，用數(shù)學(xué)的思想、方法通俗易懂的教給學(xué)生，讓學(xué)生比較容易地掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和要義，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個大問題．這些問題的解決，一定程度上依賴于語言表達方面的改善，依賴于語言藝術(shù)的提高，考慮到教育環(huán)境下受教育者的知識水平和認知水平等特點，教學(xué)中的語言表達就顯得尤為重要，如何注重數(shù)學(xué)課堂語言表達應(yīng)注意以下幾個方面：
1．教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。
3．課堂語言應(yīng)有直觀性、趣味性、節(jié)奏性。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇十六
摘要：初中數(shù)學(xué)高效課堂的設(shè)立，是推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，提高初中生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握能力的重要規(guī)劃。初中高效課堂的建立，必然要求在教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍和環(huán)境、教學(xué)理念和模式等方面達到一個更高的水平。對初中數(shù)學(xué)高效課堂進行分析，研究了建立高效課堂的幾個新嘗試，可以為高效課堂的建立提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高效課堂；新嘗試；原則。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率都有積極作用。特別是在目前我國教育體制改革風生水起的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂向高效課堂發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢。對于如何建立高效課堂，目前很多學(xué)校都處于探索階段，沒有形成完整的理論和經(jīng)驗。其實，在當前情況下，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式形成高效課堂，最重要的是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓單方面的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的學(xué)習交流和互動。只有發(fā)揮教育行為兩端的向心力，才能促進教學(xué)效果的最大化。
1.學(xué)以至上的原則。
學(xué)以至上，是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和高效課堂建立的過程中，要始終把握以提高學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習水平為最終目標。這對傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了一個改革，那就是要徹底改變以考試成績?yōu)槟繕?，為指標的教學(xué)方式。學(xué)以至上，更強調(diào)學(xué)習興趣、學(xué)習能力、學(xué)習效率、學(xué)習方法、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習資源等方面的整合。這是一個多元化的教學(xué)理念，各方面相互促進、相互影響，不再以考試成績?yōu)槲ㄒ缓诵摹?/p>
2.科學(xué)設(shè)計的原則。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，海量的做題是提高數(shù)學(xué)成績和水平的最主要方式。這種方式發(fā)揮的效率有限，而且容易引起學(xué)生的疲憊和反感。()在新的高效課堂目標的支持之下，通過傳統(tǒng)的教課方式很難達到理想的效果。學(xué)校和教師要通過科學(xué)的調(diào)查和設(shè)計來重新做課程的規(guī)劃。要尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，尊重學(xué)生的.心理認知和學(xué)習規(guī)律，尊重更為合理有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計。
1.激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)嘗試。
目前的初中學(xué)生主要從“90后”向“00后”發(fā)展，其心理狀態(tài)和認知特點主要表現(xiàn)為年輕化、自我為中心，在行事風格方面喜歡以自己的喜好進行判斷。在新的高效課堂建立過程中，要注重尊重學(xué)生的興趣愛好進行教學(xué)方式的改革?？梢钥紤]從合作式教學(xué)、互動式教學(xué)、鼓勵式教學(xué)等方面進行嘗試。通過各種突破常規(guī)的教學(xué)方式為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)授課中來。
2.寬松的教學(xué)氛圍和環(huán)境的建立。
高效課堂的建立，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學(xué)方式在學(xué)生們看來可能會不習慣、不適應(yīng)。為了幫助學(xué)生從舊有的學(xué)習方式中轉(zhuǎn)變過來，有必要專門針對當前的課堂環(huán)境和課堂規(guī)范、氛圍進行重新設(shè)定，為學(xué)生們提供一個寬松新穎的教學(xué)環(huán)境。在良好的外部環(huán)境渲染下，學(xué)生接受新的教學(xué)方式的效率更高，這對于推動高效課堂的迅速建成有良好的作用。
3.教學(xué)資源的側(cè)重和整合。
初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實是只能成功，不能失敗，否則就會引起學(xué)生和教師的質(zhì)疑，影響后續(xù)的一系列改革規(guī)劃。為了確保高效課堂的成功，學(xué)校有必要在教學(xué)資源方面進行傾斜，提供盡可能多的教學(xué)資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學(xué)校在科學(xué)合理的設(shè)計規(guī)劃之下進行高效課堂的建設(shè)，務(wù)必要在教學(xué)資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發(fā)揮出預(yù)期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會存在不足和缺陷，對此學(xué)校也要給予足夠的寬容，給予整合調(diào)整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗證。
參考文獻：
［2］楊財港。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法初探［j］。陜西教育，2012（11）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗職教中心）。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文篇十七
對于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著的一些問題，主要從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度加以分析。首先，學(xué)習目標不確定性。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，這也就導(dǎo)致了他們在上課的時候不能夠集中精力專心聽講，作業(yè)完成的情況也不是很理想，這也就導(dǎo)致了他們的整體數(shù)學(xué)成績落后等。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依然存在著“灌輸式”的教學(xué)模式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響至深，也有些教師本身就缺乏創(chuàng)新的精神，在教學(xué)時，仍然以“填鴨式”的教學(xué)模式貫穿整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師只著重講授一些考試中的重點，把大量的教學(xué)內(nèi)容一股腦的都拋給了學(xué)生，讓他們在短期內(nèi)被動的消化，這樣的教學(xué)不僅不能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還有可能極大的挫傷學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和積極性。再者就是學(xué)生的依賴性很強，缺乏學(xué)習的自覺性和主動性。有些學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)知識不扎實，導(dǎo)致數(shù)學(xué)整體成績不夠理想，無形中，也就形成了他們被動的接受數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)習缺乏主動性，始終處于被動的狀態(tài)中，對于教師和一些學(xué)習成績較好的學(xué)生具有很強的依賴性，在上課時，也不能夠?qū)Ｐ牡穆犝n，對于教師在課堂上提出來的問題始終抱著無所謂的態(tài)度，感覺和自己沒有關(guān)系，不肯主動的去開動腦筋去想，對于一些作業(yè)或者是練習等也不愿去做。在課后，也不及時的對相關(guān)的知識進行有效的鞏固，以此來加深對這些知識的印象。此外，也有一些學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習方法，在完成作業(yè)的過程中也是馬虎了事，這樣的學(xué)習態(tài)度肯定也不會收到預(yù)期的效果的。
二、教學(xué)過程中的對策。
首先，教師在教學(xué)時，需要靈活的運用各類教材。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，并不是單純的將教材上的例題給學(xué)生們講解完了就沒事兒了，教師還要創(chuàng)造性的使用各類教材和輔導(dǎo)材料，對于這些教材也不能拿來就用，需要對材料適當?shù)倪M行加工，結(jié)合實際生活，再融入自己專業(yè)的學(xué)科知識和教學(xué)方式，對教材知識進行有效的整合，設(shè)計出一套適合學(xué)生學(xué)習需要的、內(nèi)容又豐富的課堂教案來，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要“授之以漁”，教學(xué)生一些有效的學(xué)習方法，促使他們的學(xué)習更加的科學(xué)有效，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)學(xué)科的信心。其次，聯(lián)系實際，注重實踐。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師也可以將日常生活中的一些實例引入到數(shù)學(xué)課堂當中，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)和他們生活的相關(guān)性。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運用一些數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識的意識與能力。例如，在探究“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)知識點時，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中和旋轉(zhuǎn)定義有關(guān)的各種現(xiàn)象和例子，比如汽車方向盤的轉(zhuǎn)動、鐘表指針的轉(zhuǎn)動等等，這樣也能使得學(xué)生初步認識到了旋轉(zhuǎn)，也能讓他們感受到數(shù)學(xué)是在生活中存在的，激發(fā)他們對學(xué)習本節(jié)知識點的熱情，為提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提供了可能性。
三、總結(jié)。
對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的問題需要每一位數(shù)學(xué)教師在實際的工作當中進行實際的操作，并且在實操中及時的發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題再找出合適的教學(xué)方式，及時的總結(jié)經(jīng)驗，明確教學(xué)目標，促使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)當中。構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要一個較為漫長的過程，這也就要求每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時堅持不懈的努力，尋找出教學(xué)中存在的一些問題，及時改之，使教學(xué)方式和課堂內(nèi)容更加的生動多彩，讓“有效”之效成為一種長效。
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