批判是對事物進行全面評價和分析的一種思維方式，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和提出改進的辦法。了解總結(jié)的目的和意義是寫好一份總結(jié)的首要條件。小編精心挑選了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望可以幫助到大家寫作的過程。
獅子和鹿說課稿篇一
《兩只小獅子》是一年級下冊第七單元的一篇課文，讀來生動有趣，兩只小獅子在作者生動的描述下躍然紙上。曾老師上的第一課時擷取的是課文的第一、二自然段，在教學(xué)中，曾老師十分注重字詞的教學(xué)，朗讀指導(dǎo)時尊重學(xué)生的體驗，并能緊緊抓住課文的語言訓(xùn)練點進行有效的說話訓(xùn)練，較有實效。
在教學(xué)中，曾老師在一定的情境中注重引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識記生字，例如“獅”字，是通過同偏旁的字的拓展，并借助形聲字的特點幫助學(xué)生牢牢地記住這個字；“滾”、“撲、咬”則是結(jié)合偏旁讓學(xué)生來做做動作來加深印象……這樣的識字是在一定的語境中，學(xué)生不會覺得枯燥乏味，效果自然要好很多。
同時，在詞語的教學(xué)中，曾老師是在與學(xué)生一起讀課文的過程中，說著說著、讀著讀著就自然地帶出了詞語的教學(xué)，有生字的正音，也有詞意的理解，幾者的融合還是比較自然的，學(xué)生的朗讀課文的過程中不知不覺就識記了那么多的字詞。
在第二自然段的朗讀指導(dǎo)中，曾老師不僅僅是在幫助學(xué)生識記生字，同時也十分尊重學(xué)生自己的體驗，讓學(xué)生看圖觀察“滾撲撕咬”的動作、讓學(xué)生去做做“滾撲撕咬”，再把這種體驗帶到句子中去讀，有一定的效果。
同時，文中兩只小獅子的對比是十分明顯的，曾老師也充分利用了這一點，把勤勞的獅子取名叫“勤獅子”，把懶惰的獅子取名叫“懶獅子”，引導(dǎo)學(xué)生去體會兩只小獅子的不同，從而指導(dǎo)有感情地朗讀。
當(dāng)然，在朗讀指導(dǎo)的過程中，曾老師還穿插了很多的說話訓(xùn)練來，來填補課文中的空白，以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，效果不錯。
曾老師在整堂課的教學(xué)中，非常重視說話訓(xùn)練，設(shè)計了很多的語言訓(xùn)練點，還是很值得我學(xué)習(xí)的。
1.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“滾撲撕咬”這一部分的時候，葉老師引導(dǎo)學(xué)生：“這只小獅子經(jīng)過刻苦練習(xí)終于學(xué)成了本領(lǐng)，它看見草叢中有只野兔……”學(xué)生就想象著小獅子利用自己學(xué)會的“滾撲撕咬”的本領(lǐng)，怎樣成功抓住了野兔。這樣的語言情境創(chuàng)設(shè)，給了學(xué)生想象的空間，同時因為有了上文的依托，學(xué)生言之有物，訓(xùn)練的效果自然就好。
2.在幫助學(xué)生理解了“整天練習(xí)”后，為了能更好地理解“非?？炭唷保~老師引導(dǎo)：“小獅子在練習(xí)時會遇到哪些困難呢？”讓孩子們結(jié)合自己的生活，想象小獅子可能會遇到的困難，從而感受在這樣的困難面前，小獅子依然堅持練習(xí)，確實是“非?？炭唷薄?/p>
3.在學(xué)習(xí)“懶洋洋”的時候，先讓學(xué)生說說“懶洋洋”是什么樣的，接著讓孩子們做做懶洋洋的樣子，然后讓孩子們說說這只小獅子除了會懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？從而與“勤獅子”進行比較，還十分巧妙地引導(dǎo)孩子進行對比朗讀，效果還是很好的。
但是，在整節(jié)課的設(shè)計中，我覺得還是有一些地方需要與曾老師商榷的：
1．在讓學(xué)生觀察“滾撲撕咬”的圖片時，只有一幅圖，不能很明顯地分辨四種不同的動作?！ㄗh用四張不同的動作圖，讓學(xué)生逐一觀察，然后自己來試著做做動作，接著問孩子：“小獅子臉的‘滾撲撕咬’與你們做的一樣嗎？”引導(dǎo)孩子思考：小獅子練習(xí)的是生活的本領(lǐng)，是搏斗、捕捉獵物的本領(lǐng)，小獅子生活的是叢林中……從而幫助學(xué)生建構(gòu)起這樣一個概念：小獅子練習(xí)的本領(lǐng)是很厲害的，而且想練得好也是很困難的！這樣也為教師在后面問學(xué)生：“小獅子在練習(xí)時會遇到哪些困難呢？”時才能說得更深入、更實在！
2.在朗讀指導(dǎo)的過程中，曾老師安排了學(xué)生邊朗讀邊做動作，我不是很贊同。首先，學(xué)生的手、身體在揮舞中，能控制好自己的聲音進行朗讀嗎？另外，像第二自然段的朗讀，我還是更注重讓學(xué)生能夠讀出自己對兩只小獅子不同的態(tài)度，這樣才是讀出了學(xué)生內(nèi)心的感受。
獅子和鹿說課稿篇二
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的一篇主體課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學(xué)生要做一個有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。這篇課文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。
2、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)根據(jù)我對教材的理解以及對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和天性愛動、富于想象的特點的熟悉，特制定了如下三個教學(xué)目標(biāo)，力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀、說的練習(xí)為主線，力求體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
（1）、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“獅、整、練、習(xí)、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應(yīng)”14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
（2）過程方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過程的生動活潑。
（3）情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。明白不能依靠父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
3、教學(xué)重點、教學(xué)難點：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！币虼吮菊n的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。
【教法學(xué)法】。
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達到事半功倍的教學(xué)效果，所以我根據(jù)教材特點和配合學(xué)生的年齡特點，在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
【教學(xué)過程】。
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感愛好的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂趣——識字寫字、鋪墊學(xué)文——研讀課文、體驗樂趣——發(fā)散思維、升華樂趣——積累拓展、作業(yè)延伸。
（一）激趣導(dǎo)入、感受樂趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于一年級學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就以談話，多媒體錄像形式，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂趣。
首先問同學(xué)們喜歡看動物世界嗎？接下來播放一分鐘動物世界的錄像，讓學(xué)生通過直觀的錄像了解了獅子一家人生動形象的生活。這種情境的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生初步對獅子有一個了解，自然地引出了本課的內(nèi)容。
（二）識字寫字、鋪墊學(xué)文。
識字教學(xué)主要是從音、形、意入手。本課我先出示帶拼音的詞語、接著是帶拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。讓學(xué)生先讀讀準(zhǔn)字音，接著是說識字的方法，記住字形，最后是組詞，其間適時引導(dǎo)學(xué)生說句子理解字詞意思。在識字的最后，指導(dǎo)一個苦字的寫法。識字寫字的教學(xué)，要做到扎實有效，同時又不能讓學(xué)生感覺枯燥、乏味。因為如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從此時斷失，下面的學(xué)文環(huán)節(jié)也會帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。而怎樣能讓原本枯燥的識字、寫字吸引學(xué)生。只有靠教師的語言，以及對課堂的有效調(diào)控。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過賦予挑戰(zhàn)性的語言，激勵他們主動學(xué)習(xí)的欲望。如你會讀了嗎？誰能勇敢地讀一讀？去掉拼音你還能讀好嗎？的一系列的教學(xué)語言。
（三）研讀課文、體驗樂趣。
《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感受好的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點的把握，“研讀課文、體驗樂趣”的教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
初讀感悟課文主要內(nèi)容，說理由，深入研讀。
1、初讀感悟課文主要內(nèi)容。
讓學(xué)生自讀課文想一想課文主要講了兩個小獅子的什么事？說一說它們的表現(xiàn)一樣嗎？師生共同給小獅子起名字。
2、說理由，深入研讀。
接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學(xué)生展開想象，練習(xí)學(xué)生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文。
為什么叫這個名字呢？從課文什么地方看出來的。以這個問題為學(xué)文的主線，始終貫穿在學(xué)文的始終。小組討論，在課文中找到畫出來。滲透學(xué)法，同時培養(yǎng)了小組合作學(xué)習(xí)的能力。
在學(xué)生說明理由的同時適時的指導(dǎo)他們抓住重點詞句理解，練習(xí)朗讀。如為什么一只小獅子起名叫勤勤。學(xué)生一定能從課文中找出“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。”這句話，于是課件出示這句話。再抓住滾、撲、撕、咬這幾個表示動作的字通過做動作來理解，朗讀時抓住整天、非常兩個字通過教師的范讀。讓學(xué)生自主體會學(xué)習(xí)朗讀。
感情朗讀至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很輕易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不輕易。為了突破這一難點我主要還是讓同學(xué)做動作，體會懶獅子懶惰的表現(xiàn)。再通過表演讀來理解懶獅子的惰性及依靠心理，達到品讀感悟的臺階。本課的一個教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。在研讀過成中把第三自然段的問句，以及第四自然段的感嘆句放到課件中加以重點指導(dǎo)朗讀。通過鼓勵學(xué)生做動作，扮演角色的方式鼓勵學(xué)生反復(fù)讀，讀好。課后讀讀說說的練習(xí)穿插在理解慢吞吞地說這個短語處。同時拓展了用abb式的詞語說話。
（四）發(fā)散思維、升華樂趣。
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、升華樂趣”中設(shè)計了想想懶獅子的做法。先讓學(xué)生讀獅子媽媽的話體會媽媽對它的教育。抓重點句子，你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。理解，什么是真正的獅子。學(xué)生發(fā)散自己的思維展開聯(lián)想。同時，這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學(xué)生提供了運用語言的舞臺。最后讓學(xué)生說說：懶獅子聽了媽媽的話以后會怎么做這個問題？學(xué)生暢所欲言后，教師總結(jié)，只有勤學(xué)苦練才能成為真正的獅子。再次體會媽媽對它的教育。之后讓學(xué)生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰？為什么？讓學(xué)生的思維再次起飛，享受升華的樂趣。
（五）積累拓展、作業(yè)延伸。
一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設(shè)計了一個拓展積累，和一個開放性很強的作業(yè)。積累關(guān)于勤學(xué)的名句。作業(yè)是1．課文編成課本劇演一演。2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環(huán)畫等。因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫都是學(xué)生喜愛的活動，具有很強的實踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿足不同學(xué)生的需要。
【板書設(shè)計】。
這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用?？傊?，本堂課的設(shè)計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學(xué)生的愛好出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。
獅子和鹿說課稿篇三
《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。王洪薇老師執(zhí)教的這堂課，可以概括為：課堂結(jié)構(gòu)簡單化，教學(xué)方法多樣化，學(xué)習(xí)活動個性化。下面我具體談?wù)劊?/p>
整堂課王洪薇老師設(shè)計了四個步驟：導(dǎo)入揭題，初讀感知，深讀感悟，拓展延伸，步驟簡單，教學(xué)思路清晰，突出了簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程的思想。
整堂課采用的.教學(xué)方法有：啟發(fā)式、談話式、探究式等。
1、動畫導(dǎo)入巧妙激趣。
首先利用電教手段，以學(xué)生喜愛的動畫片《獅子王》導(dǎo)入課題，讓學(xué)生感知獅子的特征，激發(fā)學(xué)生對獅子的興趣。進一步引出我們今天的小主人公兩只小獅子。
2、自主識字方法靈活。
通過學(xué)生自學(xué)生字為主，緊抓字詞教學(xué)。讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，在語言環(huán)境中解詞、學(xué)詞、用詞。并通過讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的段落來檢驗學(xué)生的自學(xué)效果，并及時給予糾正和鼓勵。在理解詞語“滾、撲、撕、咬”時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過表演進行體驗。
3、理解感悟塑造心靈。
讓學(xué)生通過初讀、深讀；為兩只小獅子起名字；分角色朗讀等形式讓學(xué)生們自己感悟“從小要學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，不能依靠父母；學(xué)習(xí)本領(lǐng)要不畏艱難困苦，勇往直前?！眴⒌蠈W(xué)生關(guān)注生活做一個勤奮的人。
在本節(jié)課的識字環(huán)節(jié)，教師在課初設(shè)計了自主識字，“勇摘智慧果”，激發(fā)了學(xué)生識字的積極性；在課堂結(jié)束時設(shè)計了游戲“找獅子”，以輕松愉悅的方式再次鞏固了生字、詞。在閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等形式讓學(xué)生們從初讀感知、觸摸角色到深讀感悟、演繹角色。讓學(xué)生在游戲，娛樂，模仿中自己悟情悟境，并通過拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步樹立小小人生觀。
總之，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，注重識字與閱讀能力的培養(yǎng)，通過多元化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，達到良好的教學(xué)效果。
獅子和鹿說課稿篇四
《獅子和兔子》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。
通過研讀，我認(rèn)為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
我們班的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。
根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，繼續(xù)學(xué)寫生字，在語言環(huán)境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。
3、認(rèn)識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
1、認(rèn)識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。
根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學(xué)重點。
本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！笔俏恼碌狞c睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學(xué)生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點，如果不適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
以下是我的設(shè)計思路：
新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！痹趯W(xué)習(xí)品讀課文之前，先以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容，再讓學(xué)生說一說課文主要講了一個什么故事，來增加學(xué)生口頭表達能力。從而使學(xué)生自然地進入到本課的學(xué)習(xí)中。這個環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法引入新課。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力?！备鶕?jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點。
為了突破這個難點，我用讀想結(jié)合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，具體我是這樣思考的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。所以，我先讓學(xué)生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導(dǎo)孩子朗讀。
學(xué)生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學(xué)生對他的朗讀進行評價，我再引導(dǎo)這時的獅子是什么感受？再讓一個學(xué)生來讀，特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來讀。設(shè)計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。
一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進而更好地理解詞語“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計是為了照顧學(xué)生閱讀的個體差異，以讀帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。
想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必須怎么樣呢？”學(xué)生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——，必須——?！边@樣來引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來，再動腦筋想辦法。
要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動腦的好習(xí)慣，就要把課文的知識與實際生活聯(lián)系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學(xué)習(xí)課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學(xué)生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動腦的好習(xí)慣。
《語文教學(xué)大綱》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語文教學(xué)的一個重點。由于時間限制，所以本課時我只安排了三個字的書寫：“醒、解、決”這三個字。
1、請孩子觀察這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順序。再找一找他們的重點筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。
2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”，提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。
3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫字，再與同桌交換，互相說一說同桌寫字的優(yōu)點、缺點。
獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）。
兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）。
通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。
存在問題：在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學(xué)生掌握起來還比較困難；在課文插圖和內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時，學(xué)生可以利用插圖來進行想象，獅子和兔子的心理活動。
我相信，學(xué)習(xí)是永無止境的，只要我勇于前進，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問題是會改善的，教學(xué)技能是會不斷提高的。
獅子和鹿說課稿篇五
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學(xué)生要做一個有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。
二、說學(xué)生。
一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知欲。所以我利用了學(xué)生對童話的喜愛，設(shè)置多種有趣的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與，體驗閱讀的快樂。
三、說目標(biāo)。
根據(jù)第一課時的學(xué)習(xí)情況，我在第二課時里以情趣激發(fā)為基礎(chǔ)，以朗讀訓(xùn)練為主線，制定了以下三個目標(biāo)：
（1）知識與能力：鞏固11個會認(rèn)字，讀好疑問句和感嘆句。
（2）過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究讓學(xué)生學(xué)會研讀的方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽媽的話的含義。
3、第二課時教學(xué)重難點：
（1）課文把懶獅子懶惰的原因，蘊涵在小樹和懶獅子對話當(dāng)中，并沒有直接地寫出來，必須要在反復(fù)朗讀、感悟后才能了解，因此我把重點設(shè)計為：有感情地朗讀，了解懶獅子懶惰的原因。
（2）考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是：理解媽媽的話的含義。
三、說教法學(xué)法。
根據(jù)教材特點和配合學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，借助多媒體為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，讓學(xué)生全程參與，主動獲取知識。
四、說教學(xué)策略。
《新課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人”。因此我把這節(jié)課的設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)11個認(rèn)讀字，簡單回顧，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？喚起學(xué)生對舊知的記憶。
（二）研讀課文、體驗樂趣。
《新課標(biāo)》第一學(xué)段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法?！被趯W(xué)段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環(huán)節(jié)的設(shè)計：
1．感悟勤懶。
通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
2．合作表演，感悟體驗。
深入研讀小獅子懶惰的原因，學(xué)習(xí)3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內(nèi)容，這樣不但可以延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更能讓學(xué)生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學(xué)本”。接著讓學(xué)生在組里分角色合作練習(xí)后，邀請同學(xué)上臺表演，其他的同學(xué)在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪里，不足在哪里，并在課文里面找到評價的依據(jù)。在學(xué)生互評時，我抓住課文中的一些重點詞、重點句去指導(dǎo)朗讀，品讀有關(guān)的句子。比如說指導(dǎo)讀小樹和懶獅子的對話時，抓住“慢吞吞”一詞進行理解。抓住獅子媽媽的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句和感嘆句。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們對小獅子說說心里話。這樣在師生合作、生生互動、體驗探究的過程中，學(xué)生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學(xué)本領(lǐng)的原因，同時也突出了本課教學(xué)的重點。
（三）拓展思維，升華認(rèn)識。
《新課標(biāo)》重視閱讀過程中情感態(tài)、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，并指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！碧釂枺簯歇{子的想法對嗎？思考懶獅子的將來會怎樣。，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。你現(xiàn)在靠誰生活，將來呢？現(xiàn)在要怎樣？由小獅子聯(lián)想到自己，再讀一讀勤學(xué)格言。
四、作業(yè)設(shè)計。
聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎么想，怎么做？請你說一說，想一想，畫一畫。
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獅子和鹿說課稿篇六
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學(xué)生要做一個有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。
二、說學(xué)生。
一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知欲。所以我利用了學(xué)生對童話的喜愛，設(shè)置多種有趣的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與，體驗閱讀的快樂。
三、說目標(biāo)。
根據(jù)第一課時的學(xué)習(xí)情況，我在第二課時里以情趣激發(fā)為基礎(chǔ)，以朗讀訓(xùn)練為主線，制定了以下三個目標(biāo)：
(1)知識與能力：鞏固11個會認(rèn)字，讀好疑問句和感嘆句。
(2)過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究讓學(xué)生學(xué)會研讀的方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽媽的話的含義。
1、第二課時教學(xué)重難點：
(1)課文把懶獅子懶惰的原因，蘊涵在小樹和懶獅子對話當(dāng)中，并沒有直接地寫出來，必須要在反復(fù)朗讀、感悟后才能了解，因此我把重點設(shè)計為：有感情地朗讀，了解懶獅子懶惰的原因。
(2)考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是：理解媽媽的話的含義。
四、說教法學(xué)法。
根據(jù)教材特點和配合學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，借助多媒體為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，讓學(xué)生全程參與，主動獲取知識。
五、說教學(xué)策略。
《新課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人”。因此我把這節(jié)課的設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)11個認(rèn)讀字，簡單回顧，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?喚起學(xué)生對舊知的記憶。
(二)研讀課文、體驗樂趣。
《新課標(biāo)》第一學(xué)段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法?！被趯W(xué)段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環(huán)節(jié)的設(shè)計：
1.感悟勤懶。
通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
2.合作表演，感悟體驗。
深入研讀小獅子懶惰的原因，學(xué)習(xí)3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內(nèi)容，這樣不但可以延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更能讓學(xué)生把自己的`所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學(xué)本”。接著讓學(xué)生在組里分角色合作練習(xí)后，邀請同學(xué)上臺表演，其他的同學(xué)在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪里，不足在哪里，并在課文里面找到評價的依據(jù)。在學(xué)生互評時，我抓住課文中的一些重點詞、重點句去指導(dǎo)朗讀，品讀有關(guān)的句子。比如說指導(dǎo)讀小樹和懶獅子的對話時，抓住“慢吞吞”一詞進行理解。抓住獅子媽媽的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句和感嘆句。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們對小獅子說說心里話。這樣在師生合作、生生互動、體驗探究的過程中，學(xué)生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學(xué)本領(lǐng)的原因，同時也突出了本課教學(xué)的重點。
(三)拓展思維，升華認(rèn)識。
《新課標(biāo)》重視閱讀過程中情感態(tài)、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，并指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！碧釂枺簯歇{子的想法對嗎?思考懶獅子的將來會怎樣。，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。你現(xiàn)在靠誰生活，將來呢?現(xiàn)在要怎樣?由小獅子聯(lián)想到自己，再讀一讀勤學(xué)格言。
獅子和鹿說課稿篇七
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本文以擬人手法寫來，如同一位長者在娓娓動聽地講述故事，顯得非常親切。學(xué)生從文本中汲取知識的同時也能感受到文本所要言說的精神價值——勤勞能創(chuàng)造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。
文本很有意思，沒有一個圓滿的結(jié)尾，而是留下一個空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改觀呢？對于學(xué)生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效節(jié)點。
[學(xué)情解剖]。
1、《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)知識和基本方法。如能采用各種方法識字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預(yù)計問題不大。
2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動畫片，但對于獅子的生活習(xí)性知道得可能很少，所以教師可以適當(dāng)介紹。
3、由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的家庭條件都比較好，在入學(xué)前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活。我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。
[目標(biāo)表述]。
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標(biāo)表述的.三個維度擬定如下目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識“獅、整”等14個生字，會寫“練習(xí)”等6個字，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過自主識記，交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的了解，體會獅子媽媽的話。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望它能改正。
[教學(xué)重難點]。
本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學(xué)生明白獅子媽媽說的話的道理。
[設(shè)計理念]。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語文實踐能力?！比绾伟褞в薪逃饬x的童話故事，上得既生動活潑，又能使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會文中的教育意義，起到潤物細無聲的效果。所以在設(shè)計本課時，我就以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要理念，采用當(dāng)小配音員、小勸說家等多種形式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文、感悟課文、拓展課文。
[教法學(xué)法]。
1、主題研討，情境探究法。
《課標(biāo)》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、發(fā)展自我的平臺，學(xué)生就能在這個舞臺上去主動發(fā)現(xiàn)，積極探究和自由創(chuàng)造。教學(xué)過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無聲動畫配音”、“當(dāng)當(dāng)獅子媽媽”“當(dāng)小勸說家”這三個主題，引導(dǎo)學(xué)生從研讀到體會。學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，在積極的思維和情感活動中加深了理解與體驗，有所感悟和生成。
2、媒體運用，直觀形象法。運用多媒體，讓學(xué)生在直觀形象中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益。
[課前準(zhǔn)備]（多媒體課件）。
[課時安排]兩課時。
第一課時，讀通課文，認(rèn)識生字，會寫其中的“練“、”習(xí)“等。
第二課時，深入文本，理解文本內(nèi)容，明白文本所要告訴的道理。
[教學(xué)流程]（第二課時）。
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、師：瞧！兩只獅子來了，請你和他們打個招呼。
（課件出示兩只小獅子的圖片）。
二、自讀感悟，交流分享。
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：說說讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：懶獅子勤獅子。
3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個句子嗎？
相機板書：苦練本領(lǐng)。
課件出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
指名讀。
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習(xí)本領(lǐng)的？
（課件出示：獅子練習(xí)、滾、撲、撕、咬的畫面）。
師：看了以后你有什么話想說？
（此時，同學(xué)們的情緒非常高漲，進行各種猜想。）。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：什么也不干。
6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。
a、指名讀。
b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
三、讀讀演演，感悟內(nèi)化。
2、學(xué)生自由讀3－6片段。
3、看動畫片。（課件出示與課文內(nèi)容一致的無聲動畫片）。
4、看后指名評一評。
5、師：就像剛才同學(xué)說的，沒有聲音，就算有最美的畫面，也成不了一段好的動畫片，那現(xiàn)在請大家當(dāng)一回配音演員，給這段無聲動畫配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹的對話）。
師：說得真棒！請在大家用“”劃出小樹說的話，用“”劃出懶獅子說的話。（指名學(xué)生回答并出示句子）。
6、學(xué)生自由練讀，師巡視。
7、指名學(xué)生讀。（師生共同評價，必要時教師加以范讀）。
8、找好朋友對練。
9、多媒體放無聲動畫，先指名三對好朋友配音。師生評議。
四、文本對話，互動學(xué)習(xí)。
1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？
（學(xué)生積極性很高，紛紛舉手）。
2、師：獅子媽媽聽了同學(xué)們的話，她也很著急，決定和懶獅子談?wù)劇Ｕl能來當(dāng)當(dāng)獅子媽媽，讀好她的話。
3、指名讀。（師點評，如：你是一位親切的媽媽，你是一位溫柔的媽媽等。）。
4、男、女生比賽讀。
五、詞語積累。
1、師：這課有幾個詞語很有趣，我們一起來讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）。
2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）。
3、能自己說一個或幾個嗎？
六、我選擇，我快樂（課外作業(yè)）。
1、演一演：找?guī)讉€好伙伴，一起來演演這一故事。
2、說一說：懶獅子聽了同學(xué)們和媽媽的話，會怎么想，怎么做？請說給學(xué)習(xí)伙伴聽聽一聽。
[板書設(shè)計]。
獅子和鹿說課稿篇八
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學(xué)生應(yīng)該“從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依賴父母生活?！?/p>
設(shè)計理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在知識的整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
4、評價要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進個性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。
教學(xué)內(nèi)容的重組加工。
《兩只小獅子》這篇課文較長，而且故事情節(jié)性很強，為了突破串講模式，我設(shè)計了“整體閱讀，交流體驗”的教學(xué)思路。為了激發(fā)學(xué)生對于獅子這種動物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會，請同學(xué)們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進行講解展示。學(xué)生通過圖書、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學(xué)生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學(xué)的知識容量。因此，課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時，學(xué)生才會應(yīng)答自如。
我將課文第一段的內(nèi)容略去不講，直插重點，壓縮了教學(xué)時間。在進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進入語言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對話中，實現(xiàn)了師生的互動、互進。“聽了獅子媽媽的話以后，小獅子會怎么想、怎么做呢？”為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生自由想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生戴著頭飾表演文中的情景，進行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學(xué)生的語言組織能力，在說與動的快樂氣氛中，讓學(xué)生受到教育，嘗到成功的喜悅。
教學(xué)策略與方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。
產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力,因此，為使學(xué)生在上課伊始能較快地進入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探求的欲望。接著，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生。然后讓學(xué)生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學(xué)生在個人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動的穿插、結(jié)合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學(xué)生對課程內(nèi)容、語文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。
2、寓教于樂，實現(xiàn)師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學(xué)生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運用頭飾輔助教學(xué)，老師、學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現(xiàn)了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）。
你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）。
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀）。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）。
3、指名讀給全班同學(xué)聽（學(xué)生互相評價）。
三、研究學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)。
1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請認(rèn)真看圖專心聽。（課件演示）。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）。
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）。
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）。
四、情景再現(xiàn)，激活思維。
2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）。
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）。
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）。
五、小組合作，創(chuàng)新實踐。
1、同學(xué)們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演。（學(xué)生合作表演）。
六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
1、生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學(xué)的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）。
評析：
《兩只小獅子》一課，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和語言表達能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學(xué)生的表述，觀看學(xué)生的表演，每一個學(xué)生都有表達的機會。教師對學(xué)生的點滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵。學(xué)生求知欲強，興趣高，參與積極，表現(xiàn)大膽，課堂上充滿生機與活力，較好地體現(xiàn)了生生互動、師生互動，教師成為學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。
二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學(xué)生在課堂上有時間動口、動腦、動手，自主學(xué)習(xí)的空間、時間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。
三、注重以讀為主，讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀，讓學(xué)生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn)；分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進一步升華。整個課堂教學(xué)，教師把學(xué)生帶到特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受，得到不同的情感體驗。
獅子和鹿說課稿篇九
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
[說學(xué)生]。
1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習(xí)困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進行激勵，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機會。
[說學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
在本課的教學(xué)中，著眼于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點。
知識與技能目標(biāo)：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
[說教學(xué)重難點]。
1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點。
2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點。
[說教學(xué)法]。
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進，體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
[說教學(xué)準(zhǔn)備]。
本課時準(zhǔn)備以flash制作的多媒體課件。
[說教學(xué)活動的安排和設(shè)計意圖]。
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣?！币虼耍依谜n件，把本課時的七個教學(xué)活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學(xué)習(xí)知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需3分鐘。
（設(shè)計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。）。
活動二、松鼠送金幣。
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認(rèn)真”，并獎勵一枚金幣。
（設(shè)計意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。）。
活動三：小鹿送金幣。
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。
（設(shè)計意圖：為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）。
獅子和鹿說課稿篇十
《獅子和鹿》是人教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡－－獅子和鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。
根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。
根據(jù)學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此，我準(zhǔn)備分二課時完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時：初讀課文，整體感知。
第二課時：精讀感悟，體情悟理。
充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。
具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。
（一）興趣導(dǎo)讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由?！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
（二）讀中對比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學(xué)生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎？”通過這二個有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。
（三）、合作學(xué)習(xí)，說話明理。
第四小節(jié)是文章的難點，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為;功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來，而只是進行了總結(jié)。
以設(shè)計森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。
第二課時的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對比，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說話明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合?？傊寣W(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂教學(xué)中，如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究能力，學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！
獅子和鹿說課稿篇十一
《兩只小獅子》是一篇童話故事。內(nèi)容簡單有趣，含義深刻，耐人尋味。薛老師在課前充分解讀了教材，考慮年段特點，圍繞識字教學(xué)，朗讀教學(xué)來展開，把字詞的識字理解和文本感悟相結(jié)合進行。將識字，學(xué)詞，積累詞語，讀好課文整合起來，捉住重點，分散難點，取得較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為這課中，有以下幾點做得比較成功：
識字是低年級教學(xué)的重頭戲，在整個教學(xué)過程中，薛老師都注重讓學(xué)生在具體的語境中識字，并教給孩子識字的方法，課堂氛圍輕松。如，新課伊始，老師讓孩子識記“獅”字，并小結(jié)“你用了加一加的方法記住這個字?！睆亩探o學(xué)生識字的方法。在教學(xué)“滾”字時。老師巧妙地編兒歌：衣字上下分開，公字悄悄進來，左邊加三點水，水就馬上滾開了。形象生動地讓學(xué)生記住“滾”字。在教學(xué)“滾，撲，撕，咬”時則引導(dǎo)學(xué)生用動作的方法來理解，并且讓學(xué)生明白“撲，撕”與手有關(guān)，所以是手提旁，再次體會形聲字形象表義的特點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再三強調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是引導(dǎo)學(xué)生加強語言積累，加強語感，加強體驗。在薛老師的這節(jié)課中，我們能看到她時刻不忘這一教學(xué)理念。在課堂上多處巧妙地捉住時機讓學(xué)生進行文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)積累語言，如教學(xué)滾，撲，撕，咬這四個動作時，老師先讓學(xué)生表演，識記字形，然后引導(dǎo)學(xué)生想象小獅子在練習(xí)中會遇到什么困難，指導(dǎo)讀好句子后，結(jié)合文本創(chuàng)沒了這只小獅子長大后捕食的情境，將四個動詞準(zhǔn)確地應(yīng)用并積累語句。這一設(shè)計可謂獨具匠心。又如，在理解懶洋洋一詞時，教師出示圖片，讓學(xué)生觀察懶獅子懶洋洋的動作，讓學(xué)生進行說話，之后讓學(xué)生說還可以懶洋洋地干什么，既理解了詞語又對學(xué)生進行了語言訓(xùn)練，算是一舉兩得。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)提出；學(xué)可用音通治正確，流利，有感情地朗讀課文，可見培養(yǎng)朗讀能力的重要性。在課堂上，老師采用多種形式進行朗讀，層層遞進，體現(xiàn)了朗讀的層次性，第一層讀準(zhǔn)正確，第二層是讀流利，第三層是讀得有感情。特別是在引導(dǎo)學(xué)生讀得有感情這一環(huán)節(jié)，老師是煞費苦心，通過指名讀，老師范讀，挑戰(zhàn)讀，動作表演讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀得有感情，教得扎實，讀得有效。
對于一年級孩子來記，寫字和識字教學(xué)一樣重要。這節(jié)課老師指導(dǎo)“練，習(xí)”兩字，通過讓學(xué)生說注意點，教師范寫，學(xué)生書寫，反饋評價，學(xué)生讀寫的教學(xué)過程，真正地把寫字落到實處。
有一點不成熟看法，課堂上老師的調(diào)控語言還是少了些，時常聽到一些課桌椅的響聲，老師應(yīng)注意調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。
獅子和鹿說課稿篇十二
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學(xué)生要做一個有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。
二、說學(xué)生。
一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知欲。所以我利用了學(xué)生對童話的喜愛，設(shè)置多種有趣的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與，體驗閱讀的快樂。
三、說目標(biāo)。
根據(jù)第一課時的學(xué)習(xí)情況，我在第二課時里以情趣激發(fā)為基礎(chǔ)，以朗讀訓(xùn)練為主線，制定了以下三個目標(biāo)：
（1）知識與能力：鞏固11個會認(rèn)字，讀好疑問句和感嘆句。
（2）過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究讓學(xué)生學(xué)會研讀的方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽媽的話的含義。
3、第二課時教學(xué)重難點：
（2）考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是：理解媽媽的話的含義。
三、說教法學(xué)法。
根據(jù)教材特點和配合學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，借助多媒體為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，讓學(xué)生全程參與，主動獲取知識。
四、說教學(xué)策略。
《新課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人”。因此我把這節(jié)課的設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)11個認(rèn)讀字，簡單回顧，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？喚起學(xué)生對舊知的記憶。
（二）研讀課文、體驗樂趣。
《新課標(biāo)》第一學(xué)段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法?！被趯W(xué)段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環(huán)節(jié)的設(shè)計：
1.感悟勤懶。
通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
2.合作表演，感悟體驗。
深入研讀小獅子懶惰的原因，學(xué)習(xí)3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內(nèi)容，這樣不但可以延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更能讓學(xué)生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學(xué)本”。接著讓學(xué)生在組里分角色合作練習(xí)后，邀請同學(xué)上臺表演，其他的同學(xué)在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪里，不足在哪里，并在課文里面找到評價的依據(jù)。在學(xué)生互評時，我抓住課文中的一些重點詞、重點句去指導(dǎo)朗讀，品讀有關(guān)的句子。比如說指導(dǎo)讀小樹和懶獅子的對話時，抓住“慢吞吞”一詞進行理解。抓住獅子媽媽的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句和感嘆句。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們對小獅子說說心里話。這樣在師生合作、生生互動、體驗探究的過程中，學(xué)生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學(xué)本領(lǐng)的原因，同時也突出了本課教學(xué)的重點。
（三）拓展思維，升華認(rèn)識。
《新課標(biāo)》重視閱讀過程中情感態(tài)、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，并指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！碧釂枺簯歇{子的想法對嗎？思考懶獅子的將來會怎樣。，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。你現(xiàn)在靠誰生活，將來呢？現(xiàn)在要怎樣？由小獅子聯(lián)想到自己，再讀一讀勤學(xué)格言。
四、作業(yè)設(shè)計。
聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎么想，怎么做？請你說一說，想一想，畫一畫。
五、板書設(shè)計。
整天練習(xí)滾、撲、撕、咬??????非?？炭????????。
懶洋洋地曬太陽??????????????什么也不干。
獅子和鹿說課稿篇十三
曉景老師上的這課《獅子和鹿》，讓我受益匪淺。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，最后難看的腿卻幫助鹿“獅口逃生”。這節(jié)課在教學(xué)中，有許多亮點值得我們學(xué)習(xí)：
1.板書十分漂亮，幻燈片設(shè)計非常精美，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理。
2.曉景老師有意識地取舍教材內(nèi)容，就鹿對它的角和腿前后不同的'態(tài)度這一個點，進行了“略中有精，‘精’當(dāng)點撥”的教學(xué)。符合當(dāng)下“一課一得”的內(nèi)涵。
3.曉景有意識地以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，拓展了伊索寓言這一類的寓言，實現(xiàn)了從個到類的遷移。
4.本文是一篇略讀課文，我認(rèn)為要更關(guān)注學(xué)法：需要重點關(guān)注略讀課文導(dǎo)讀提示。略讀課文的導(dǎo)讀提示語安排在精讀課文與略讀課文之間，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成強烈的整體感。對于三年級的學(xué)生來說，初步開始學(xué)習(xí)略讀課文，很需要強調(diào)導(dǎo)讀提示的作用，在圈關(guān)鍵詞時讓學(xué)生自己試著去圈一圈，多放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生多一點的思考。
5.要有意識地關(guān)注文章的文體特點：把一個深刻的道理或教訓(xùn)寄托在精練生動的故事里，就是寓言。它的主要特點是：寓言的主題（寓意）、寓言的譬喻、寓言的藝術(shù)形象、寓言的語言等。2．寓言教學(xué)策略：感受形象、培養(yǎng)思維、揭示寓意、實踐活動等。
6.重視略讀課文的語言表達。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！闭Z言文字運用包羅萬象，而“語言表達能力”無疑是“語言文字運用”重要方面之一。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力主要陣地即是我們的語文課堂，所以我們要善于抓住略讀課文中的語言訓(xùn)練點。如本篇課文中對于文中出現(xiàn)的語氣詞的整體呈現(xiàn)，抓住了本章的特色，指向語用實際。
“咦、啊、唉”這三個語氣詞。把它讀好，更能感知鹿的形象。再給文中的某些句子加一加語氣詞，比如說，他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”再讓學(xué)生選一選語氣詞。
總的來說，曉景老師作為一個新老師，顯然在過去的兩個月里，比我成長得更快，非常值得我學(xué)習(xí)和反思。
獅子和鹿說課稿篇十四
聆聽徐老師的課，如同欣賞一支活潑歡快的小曲，賞心悅目，令人如沐春風(fēng)。我特別欣賞徐老師的詞語教學(xué)，她拓寬了詞語教學(xué)的外延，提升詞語教學(xué)的效度，讓詞串教學(xué)成為語文課堂上既扎實又活潑的課堂新亮點，形成了一道立體鮮活的風(fēng)景線。
概括文章的主要內(nèi)容對中年級學(xué)生來說難度較大，徐老師先借助“欣賞、抱怨”引出句段，朗讀感悟，再讓學(xué)生用上“欣賞、抱怨”說一說剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用詞語巧理脈絡(luò)，以詞串文，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力，又把詞語作為感知文本的工具，連接文本、學(xué)生、教學(xué)的紐帶，賦予詞語教學(xué)以更多的內(nèi)涵與價值，使詞語教學(xué)一舉多得。
徐老師以一組動詞“撒、甩、扯、掙脫”為教學(xué)抓手，濃墨重彩，潑墨如云，以詞串為出發(fā)點，先找出段落，朗讀感悟，再創(chuàng)設(shè)“語用”情境，用上這些動詞復(fù)述鹿獅口逃生的驚險場面，讓學(xué)生學(xué)以致用。
這樣多元輻射，把詞語教學(xué)的觸角延伸到語文教學(xué)的方方面面，點“詞”成金，超越詞語的范疇，讓詞語最大限度地增值，追求詞語價值的最大化，大大提高課堂教學(xué)的有效性。
但是，對這節(jié)課我認(rèn)為也有值得探討的地方：教師的主導(dǎo)作用是淋漓盡致地發(fā)揮了，但是學(xué)生始終被牽著走，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，略讀課文應(yīng)該試著放手。換個思路：設(shè)置懸念——“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！边@到底是怎么回事呢？再讓學(xué)生去解決這個疑問，抓住“美麗的角和四條難看的腿”層層推進，還可以聯(lián)系生活實際說說這個故事對我們的啟發(fā)。課文前面的連接語也有提示聯(lián)系實際說說自己的體會，還有提醒學(xué)生比較與《陶罐和鐵罐》的相同點。
獅子和鹿說課稿篇十五
今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學(xué)生，從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主，適宜學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。
根據(jù)教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，我預(yù)設(shè)目標(biāo)有下面三點：
1、認(rèn)識"獅、整"等14個生字，會寫"練、習(xí)"等6個字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
難點是讓學(xué)生明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"所以本課教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)森林王國選大王讓學(xué)生投票這么一個教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到課文當(dāng)中，同時采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學(xué)生讀中學(xué)，讀中悟。學(xué)法上主要教給學(xué)生用自主探究法學(xué)習(xí)生字，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)提出見解，發(fā)表感受。
本節(jié)課的設(shè)計，我依據(jù)的三點教學(xué)理念如下：
1、注重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位。本課的學(xué)習(xí)從每個孩子的自我出發(fā)，使每個孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續(xù)編童話等形式讓每個孩子的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展。
2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。本課教學(xué)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學(xué)生受到教育，愿意做一個勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
3、注重創(chuàng)新，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀中，致力于學(xué)生想像能力的培養(yǎng)，通過想像擴大語文文本空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程共有六個環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
a、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。
b、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎？
c、這節(jié)課，我們就來認(rèn)識兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。
2、初讀課文，整體感知。
a、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的可以問同學(xué)，問老師。
b、再讀課文，標(biāo)出小節(jié)號，把句子讀通順。
c、同桌互相欣賞讀。
3、聯(lián)系生活，趣味識字。
a、和生字朋友打招呼。
用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
b、和生字朋友玩游戲。
讓學(xué)生和生字玩捉迷藏，發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學(xué)生找出生字的同時，針對生字的特點，采取適宜的方法深入識記字形。
4、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。
a、創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生談?wù)劦搅松滞鯂?，看到了哪些景色?/p>
再說森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著，一只練本領(lǐng)。給他們?nèi)€名字吧。
再讓學(xué)生讀課文去決定要投誰一票。
b、研讀感悟。
a、你準(zhǔn)備投誰一票？理由是什么？
〔依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學(xué)定教?！?。
b、若學(xué)生先說勤勞的獅子學(xué)本領(lǐng)刻苦，就學(xué)習(xí)第二自然段，品悟"整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。"。
小獅子在練習(xí)的過程當(dāng)中會遇到哪些困難呢？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經(jīng)落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
c、合作探究學(xué)習(xí)3－7自然段。
學(xué)生如果說懶獅子懶惰不學(xué)本領(lǐng)的，讓學(xué)生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計什么樣的動作。
全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演"懶洋洋"的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。
請小組合作表演。
學(xué)生評價表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導(dǎo)。
d、想像說話。
懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢？如果課文有第8自然段會寫些什么呢？如果有下一幅圖會畫些什么？你可以說一說，寫一寫，畫一畫，演一演。
5、聯(lián)系生活，拓展延伸。
〔將課文與生活實際聯(lián)系，學(xué)生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領(lǐng)悟?！?。
b、補充格言。
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在于春，一天之計在于晨。
6、指導(dǎo)書寫"練、習(xí)"兩字。
四人小組互相評價。
你認(rèn)為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>
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