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學(xué)前教育的教育方式論文篇一
摘要:當(dāng)前，我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在較大差異，最為突出的是城鄉(xiāng)教師隊伍、教育投資、教育機(jī)會和教育質(zhì)量等方面的差距。為了縮小這種發(fā)展差異，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，有必要對這些差異因素進(jìn)行分析，并擬定針對性較強(qiáng)的改進(jìn)方案。接下來，本文將對公平視域下中國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:公平視域;中國城鄉(xiāng)學(xué)前教育;發(fā)展差異。
學(xué)前教育的實施效果關(guān)乎著幼兒的智力發(fā)展和健康成長，但是，就我國當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展情況來看，城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在較大的發(fā)展差異，總體上農(nóng)村學(xué)前教育的整體水平較低，不利于農(nóng)村幼兒的健康發(fā)展和成長。為了改善這種局勢，縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育之間的差異，實現(xiàn)兩者均衡、健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)采取積極措施加快農(nóng)村學(xué)前教育建設(shè)，改善農(nóng)村學(xué)前教育的環(huán)境，提升農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量。
首先，從教師入職門檻來看，城市幼兒園對教師的學(xué)歷要求較高，而在我國農(nóng)村地區(qū)，幼兒園對教師普遍沒有太多的學(xué)歷要求。因此，一般而言，城市幼兒教師的學(xué)歷起點比農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷起點要高。同時，從入職以后的情況來看，城市幼兒園比較重視教師的職稱評定和考核，教師為了增強(qiáng)自身競爭力，往往會進(jìn)行深層次的專業(yè)學(xué)習(xí);反觀農(nóng)村幼兒園，很少會對教師的職稱提出明確要求，盡管部分教師會重視自我提升，但由于農(nóng)村條件有限，教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。也就是說，由于城市幼兒教師接受過高等教育、擁有高學(xué)歷，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都較高，加上能夠通過再學(xué)習(xí)和深造實現(xiàn)自我提升，教師的教學(xué)實力便更強(qiáng)。所以，城市幼兒園有著龐大的高素質(zhì)教師隊伍。而農(nóng)村幼兒教師本身就很少接受先進(jìn)教學(xué)理念的熏陶，加上這部分教師難以有機(jī)會進(jìn)行深造，因此農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)能力和水平很難得到有效提高，教師隊伍的素質(zhì)相對較差。由此可見，城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在教師隊伍方面的差異。
由于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，幼兒園的教育資金也較充足，能夠為學(xué)前教育投入較大的人力、物力和財力。幼兒園擁有的教學(xué)資源(人力資源和物質(zhì)方面的教育資源)較豐富，而且也具有持續(xù)改善和加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)的能力，使得幼兒園可以不斷完善教學(xué)設(shè)備，更新體育、娛樂設(shè)施，保證幼兒能夠接受較好的學(xué)前教育、享受優(yōu)質(zhì)的教育待遇[1]。但在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，幼兒園的教育資金投入相對較匱乏，無法以充足的資金來進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，教學(xué)設(shè)施設(shè)備等也無法定期進(jìn)行檢修、維護(hù)，加上教學(xué)資源相對較少，因此難以充分提起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果難以得到有效保障，教育質(zhì)量和效率都遠(yuǎn)不如城市幼兒園?？梢哉f，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的較大差異，導(dǎo)致了兩者在教育資金投入、教育資源的開發(fā)和教育方法等方面的差距，對學(xué)前教育的效果產(chǎn)生了很大的影響。
在我國，城鄉(xiāng)學(xué)前教育機(jī)會的差異較顯著，集中體現(xiàn)為城鄉(xiāng)幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量差異較大。在城市，幼兒園的數(shù)量較多、規(guī)模較大，教學(xué)設(shè)備和體育、娛樂設(shè)施都較齊全，環(huán)境也較好，因而幼兒園的質(zhì)量相對較高。同時，多數(shù)幼兒園有明確的教育目標(biāo)、內(nèi)容和計劃，能夠有效滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，有助于幼兒健康成長和發(fā)展。反觀農(nóng)村幼兒園，不僅幼兒園數(shù)量較少、規(guī)模較小，能夠獲得學(xué)前教育機(jī)會的幼兒不到50%，而且大部分幼兒園的設(shè)施設(shè)備不夠完善，教學(xué)環(huán)境也較差，因而幼兒園的質(zhì)量普遍不高，幼兒的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展得不到保證。總體來說，我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育起點比城市要低得多，兩者在教育機(jī)會方面存在較懸殊的差異。
首先，城市幼兒比農(nóng)村幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備更充足。有研究證實，如果幼兒家庭的社會地位和經(jīng)濟(jì)實力較高，幼兒在進(jìn)幼兒園之前的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備、語言準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)品質(zhì)等都更高，幼兒在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)方式和語言能力也相對更高。很明顯，從整體情況來看，農(nóng)村家庭比城市家庭所擁有的經(jīng)濟(jì)實力和社會地位都更低。因此，和城市幼兒相比，農(nóng)村幼兒所做的入學(xué)準(zhǔn)備要差一些。正因為如此，盡管當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的入園率越來越高，但幼兒的學(xué)習(xí)方法和知識接受能力無法達(dá)到城市幼兒的水平。所以，農(nóng)村幼兒比城市幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量要差。其次，由于農(nóng)村教師的教學(xué)能力相對較低，沒有合理運用個體差異化的教學(xué)方法，自身引導(dǎo)作用也未能充分發(fā)揮，致使教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。因此，城鄉(xiāng)在學(xué)前教育質(zhì)量方面存在較大差距。
二、基于公平視域下農(nóng)村學(xué)前教育均衡發(fā)展的探索。
(一)加強(qiáng)對農(nóng)村教師隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)。
第一，要提高農(nóng)村幼兒教師的準(zhǔn)入門檻，對教師隊伍進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。為此，不僅要相應(yīng)提高對教師的學(xué)歷要求，同時在選拔教師的時候，要對其專業(yè)知識、教學(xué)水平進(jìn)行整體考核，以確保所選幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和實際教學(xué)能力。第二，要重視農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對教師業(yè)務(wù)水平進(jìn)行整體優(yōu)化。例如，可以定期組織幼兒教師參加理論知識以及教學(xué)、管理實踐方面的培訓(xùn)，向教師介紹國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和教育理念，并對實踐中所需要的課堂教學(xué)技能和管理技能進(jìn)行實操訓(xùn)練，進(jìn)一步提升幼兒教師的專業(yè)水平和實際應(yīng)用能力[2]。在結(jié)束課程培訓(xùn)后，要及時對幼兒教師進(jìn)行理論和技能考核，以確保幼兒教師的培訓(xùn)質(zhì)量和效果，促使教師能夠?qū)⑦@些知識和能力靈活運用到實際教學(xué)過程中去。同時，也可以定期邀請豐富實踐經(jīng)驗的學(xué)前教育專家、學(xué)者來幼兒園進(jìn)行講座，使幼兒教師能夠接受先進(jìn)思想觀念的熏陶，跟上時代的步伐。還應(yīng)該加強(qiáng)教師的自我反思意識和能力，實現(xiàn)教師的自我提升。
首先，政府要加大對農(nóng)村學(xué)前教育的政策扶持。地方教育部門可以擬定有關(guān)政策，增加農(nóng)村幼兒園的數(shù)量，提高農(nóng)村幼兒園的建設(shè)要求，優(yōu)化農(nóng)村幼兒園的設(shè)施設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，提高農(nóng)村幼兒園的整體質(zhì)量，為農(nóng)村幼兒提供更多的教育機(jī)會[3]。其次，政府要加大對農(nóng)村學(xué)前教育的資金投入，以有效緩解農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)壓力，確保農(nóng)村幼兒園可以有更多的教育資金來完善教育資源、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，促使幼兒教師能夠有的放矢地開展學(xué)前教育工作。再者，由于城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差異很大程度上是由地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不均衡導(dǎo)致的，政府有必要加大對農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持，以有效縮小城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距。
(三)重視城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流與合作。
為了進(jìn)一步提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的水平，有必要加強(qiáng)城鄉(xiāng)地區(qū)幼兒園之間的交流與合作，以使農(nóng)村幼兒園能夠在交流合作過程中接觸到更加先進(jìn)的教育理念，并從城市同行那里獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗和資源。城市幼兒園可以定時定期派遣幼兒教師去農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行講學(xué)，農(nóng)村幼兒園也可以定時輸送幼兒教師去城市進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)城市和農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)之間的交流與合作。在這個過程中，雙方教師可以通過知識講座、課堂教學(xué)等多種方式實現(xiàn)有效的交流和互動。使農(nóng)村幼兒教師更加直接地通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗。一方面，城市幼兒教師可以在對農(nóng)村幼兒進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中了解農(nóng)村幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況，自己也獲得更多的教育體驗;另一方面，農(nóng)村幼兒教師能夠在城市幼兒教師的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)城市幼兒教師的成功經(jīng)驗，和城市幼兒教師共同探討優(yōu)化農(nóng)村幼兒教學(xué)的具體措施[4]。這對改進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育策略、縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異有較好的幫助。綜上所述，我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異顯著，為了提高城鄉(xiāng)學(xué)前教育的水平，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的均衡發(fā)展，一方面應(yīng)當(dāng)正視這種發(fā)展差距，一方面應(yīng)該及時采取有效措施進(jìn)行改善。政府部門要加大對農(nóng)村學(xué)前教育的政策和資金扶持，以便有效地緩解農(nóng)村幼兒園辦學(xué)壓力，并適當(dāng)提高農(nóng)村幼兒教師的準(zhǔn)入門檻，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有效提高幼兒教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。還應(yīng)出臺具體措施，加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流合作，提升農(nóng)村幼兒教師的先進(jìn)教育理念，使農(nóng)村學(xué)前教育獲得整體的發(fā)展。
作者:張玉暖單位:石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校。
參考文獻(xiàn):。
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[3]董倩倩.基于公平視域下我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異研究[j].中國校外教育，20xx，08:3.
學(xué)前教育的教育方式論文篇二
［摘要］從學(xué)困生產(chǎn)生的原因、學(xué)生差異、培養(yǎng)興趣出發(fā)，站在學(xué)生的角度看問題，幫助學(xué)生獲得體驗，加強(qiáng)記憶，認(rèn)清學(xué)困生的出現(xiàn)有學(xué)生的主觀因素和老師的主觀因素兩個方面。
［關(guān)鍵詞］學(xué)困生；現(xiàn)代教育理念；數(shù)學(xué)。
一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因。
（一）智力差異。
人和人在數(shù)學(xué)智力上是存在差異的，有些人學(xué)數(shù)學(xué)很輕松，有些人就很困難。智力差異是造成數(shù)學(xué)困難生的重要因素，數(shù)學(xué)智力不足的學(xué)生經(jīng)過努力成績能提高一些，但是如果想培養(yǎng)成數(shù)學(xué)尖子就有點困難。
（二）適應(yīng)性差異。
進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)這門學(xué)科從“算術(shù)”變?yōu)椤按鷶?shù)”和“幾何”，這是從具體到抽象、從特殊到一般、從靜態(tài)到動態(tài)的質(zhì)的飛躍。有的學(xué)生不能適應(yīng)這種巨大的轉(zhuǎn)變，因而學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙，甚至是巨大的障礙。
（三）速度差異。
大班教學(xué)中，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度是必然的，但是學(xué)生接受和理解的速度不可能都是整齊劃一的。在有限的時間和有限的空間內(nèi)沒能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，就成了學(xué)困生。其實他們不是智力有問題，僅僅是速度跟不上而已。
（四）情感態(tài)度價值觀因素。
有些學(xué)生是因為跟老師或同學(xué)的關(guān)系不好而討厭某一門學(xué)科，于是成了學(xué)困生。有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有用而對數(shù)學(xué)提不起興趣，造成學(xué)習(xí)態(tài)度的消極和學(xué)習(xí)效率低下。有些學(xué)生是志不在此，自然不愿投入感情和精力。
（五）評價的偏差。
有一些學(xué)困生不是因為智力缺陷，也不是認(rèn)知速度太慢等原因，而是因為評價出現(xiàn)了偏差。（六）學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困的時候研究學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題有利于面向全體學(xué)生的教學(xué)，包括面向?qū)W優(yōu)生。學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間并沒有一條清晰可見的界限，那些嚴(yán)重偏科的學(xué)生，他們就是某一科的學(xué)優(yōu)生卻是另一科的學(xué)困生。學(xué)優(yōu)生也不是完全都一樣的，相互之間也有差距。對學(xué)困生我們能夠發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點并給予表揚(yáng)，對學(xué)優(yōu)生我們卻會對他們的短板缺乏發(fā)現(xiàn)和重視。
二、怎樣提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績。
（一）培養(yǎng)興趣。
興趣很重要，講故事、講名人軼事、講數(shù)學(xué)史、講奇異的解法、講數(shù)學(xué)的各種美、講數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用等等，用這些來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，對大部分的困難學(xué)生幾乎無用。一個人要熱愛某樣?xùn)|西，首先要對它有足夠的了解，也就是要具備關(guān)于它的知識，如果沒有關(guān)于它的足夠知識你是不可能喜歡的。其次要能從這個東西那里獲得愉快的體驗。對于數(shù)學(xué)而言，學(xué)困生在知識上和愉快體驗上都是缺乏的。只能先讓他們掌握一定的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，并在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的`過程中獲得成就感。
（二）站在學(xué)生的角度看問題。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)必是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上實現(xiàn)知識的生成或重組。學(xué)困生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實水平低于班級平均，最近發(fā)展區(qū)落后于班級平均。這是大班教學(xué)必然要面對的矛盾，無法避免。因此老師多站在學(xué)困生的角度上看問題，而不是站在自己的角度或者優(yōu)等生的角度，就顯得非常迫切。如果意識不到這一點，則不僅會造成教與學(xué)的脫節(jié)，還會造成師生關(guān)系的緊張。
（三）讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)體驗。
什么樣的知識是最鮮活的知識？當(dāng)然是學(xué)生自己得出來的知識。所以，只要有可能我們就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個實踐的環(huán)境，讓他們自己獲取知識。修訂版新課標(biāo)明確把三基擴(kuò)充為四基，即在“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的思想方法”以外，增加了“基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。雖然對于第四基還存在爭議，但是如果把“經(jīng)驗”與“活動”緊密結(jié)合，把“經(jīng)驗”與“體驗”聯(lián)系起來，估計反對的人不會太多。他們反對的是“經(jīng)驗數(shù)學(xué)”而不是“數(shù)學(xué)經(jīng)驗”，更不是活動以及體驗。從觀察來看，越聰明的學(xué)生接手別人給的知識越快，學(xué)困生正相反。越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，越需要從自己的體驗中感受知識。但是他們的體驗、感受需要老師的強(qiáng)力幫助或者督促，在這方面我們必須有明確的主動意識。
（四）加強(qiáng)記憶。
并不是所有的知識都有機(jī)會讓我們?nèi)ジ形?，也不是有了機(jī)會就能感悟出來，特別是在短時間內(nèi)。對這類知識，通過老師或者教材告知學(xué)生，很可能就是唯一的一條傳輸途徑，這時記憶就成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)手段。即使是經(jīng)過學(xué)生活動而自己感悟出來的知識，在知識形成以后也必須讓他們加強(qiáng)記憶。我認(rèn)為，記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。理解性記憶、系統(tǒng)性記憶、聯(lián)想性記憶、形象記憶、動作記憶等，都是心理學(xué)上認(rèn)可的科學(xué)記憶方法。絕不可以在否定死記硬背的同時，把這些科學(xué)的記憶法統(tǒng)統(tǒng)否定掉。
三、反思。
綜上所述，學(xué)習(xí)困難生的出現(xiàn)既有學(xué)生個人的因素，也有外界的因素，這兩個因素都是客觀的。還有兩個主觀因素是我們不能忽視的，那就是學(xué)生的主觀因素和老師的主觀因素。
參考文獻(xiàn)：
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［2］王榕安.在新課程理念下如何大面積提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績［j］.課外閱讀旬刊，（5）:105.
學(xué)前教育的教育方式論文篇三
摘要：隨著學(xué)前教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展，不斷填充著幼兒教師的人力市場。但是從這近年來畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，在幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)她們還面臨著很多的問題和不足，尤其是在音樂素養(yǎng)方面，學(xué)生欠缺的東西更多。本文針對這一問題進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng)；理論課程的重要性；綜合能力。
由于用人單位對幼兒教師的急需，造成學(xué)前教育專業(yè)的紅火，社會上一些學(xué)校爭先恐后開辦學(xué)前教育專業(yè)，致使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能力參差不齊，以至于用人單位不時反饋現(xiàn)在的幼師學(xué)生動手能力不足，尤其是彈唱技能和音樂素養(yǎng)知識欠缺尤為突出。針對這一現(xiàn)象，本文經(jīng)過分析得出以下幾點原因，首先，學(xué)生的底子薄，在入學(xué)時對音樂的相關(guān)知識了解太少，在校學(xué)習(xí)時間較短，不能很好的將所學(xué)的知識進(jìn)行徹底消化吸收；第二，學(xué)生對理論課程的認(rèn)識不足，入學(xué)后對理論課程不夠重視，造成缺少理論知識的支撐最終對技巧能力的影響較大；第三，學(xué)校針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置存在一定的問題，音樂素養(yǎng)的相關(guān)課程安排較少。目前很多的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間一般強(qiáng)化的是兒歌彈唱的能力，殊不知兒歌彈唱是一項綜合能力，包括對音樂的感知，對歌唱的要求，對鋼琴彈奏知識的了解，對聲音美的追求，和對手指與肢體的協(xié)調(diào)能力的配合等等各方面，并不是每周一節(jié)聲樂課、一節(jié)鋼琴課就可以解決的。而學(xué)生音樂素養(yǎng)能力的綜合提升必定可以對她們的彈唱能力起到很大的幫助作用。
一、音樂素養(yǎng)。
音樂素養(yǎng)是一門音樂知識的綜合學(xué)科，它并沒有一個專業(yè)的學(xué)術(shù)解釋，但卻是學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，也是必修課，而且音樂素養(yǎng)能力的高低，決定了這個學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的能力和動力。目前對音樂素養(yǎng)的普遍認(rèn)識是：音樂素養(yǎng)是一門包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作創(chuàng)編、音樂賞析和中外音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)的課程，是我國各個藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目，同時也是目前器樂考級開始要求逐步增加的音樂理論基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生的全面音樂素質(zhì)提高的一門重要學(xué)科。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)上還存在認(rèn)識上的不足。在老師方面，認(rèn)為一節(jié)課時間有限，大部分時間用在樂器演奏教學(xué)上，哪有時間去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)？這種想法，容易產(chǎn)生演奏能力與音樂素養(yǎng)能力嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，它直接表現(xiàn)出學(xué)生識譜速度慢，識譜錯誤率高，對音樂內(nèi)涵不能領(lǐng)會，致使練琴效率變低，學(xué)琴周期拉長，壓力增大，興趣消失。在學(xué)校方面，如何快速培養(yǎng)一個零基礎(chǔ)的孩子在短短的幾個學(xué)期內(nèi)達(dá)到可以勝任幼兒園兒歌彈唱教學(xué)的需要，是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的責(zé)任和重中之重，因此，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和院校往往比較重視技能教學(xué)，以便快速的完成培養(yǎng)目標(biāo)。在家長和學(xué)生方面，忽視音樂教育規(guī)律，拔苗助長，不顧孩子的實際水平，一味要求老師趕進(jìn)度，趕級別，只為了拿到證書而努力，致使老師只能舍棄音樂素養(yǎng)課程的教學(xué)，即使考級通過了，或是比賽拿了獎，也只能停留在會彈或唱一、二首曲子，其他什么都不會，造成這種情況是學(xué)習(xí)音樂者極大的不幸，也是老師和家長在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)時間上的一種浪費。使得學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)以及發(fā)展缺少動力和創(chuàng)造性。
二、理論課程的重要性。
目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生課程設(shè)置一般是一周一節(jié)聲樂課，兩節(jié)鋼琴課，這樣的課程設(shè)置偏重于技能技巧的練習(xí)，重在讓學(xué)生掌握了彈唱能力，而忽視了音樂理論課程的支撐，殊不知任何技能技巧都離不開理論知識，就像大樓的根基一樣，只有根基牢固了，才可以在此基礎(chǔ)上建造高樓大廈。而幼師學(xué)生將來面對的是幼兒學(xué)前教育的教學(xué)，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求可以看出幼兒音樂藝術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)主要從感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面進(jìn)行制定，因此幼師生的.培養(yǎng)和教育不應(yīng)該僅從彈和唱兩個方面進(jìn)行教學(xué)，而更應(yīng)該重視音樂素養(yǎng)的綜合教育能力的培養(yǎng)。理論課程包括很多方面，比如基礎(chǔ)樂理知識、音樂賞析的方法、中外音樂的發(fā)展歷史、音樂的和聲結(jié)構(gòu)、音樂的創(chuàng)作編輯等各方面。針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，從他們?nèi)雽W(xué)的水平層次以及在校學(xué)習(xí)的時間和精力，和走向工作崗位的實際情況而言，學(xué)校和教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，除了要培養(yǎng)她們的技能技巧以外，還應(yīng)該在理論知識方面給予她們一定的補(bǔ)充，音樂素養(yǎng)的相關(guān)課程和知識也一定要給予足夠的重視的課程比例，便于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠更好的提高學(xué)習(xí)效率，以及將來走向工作崗位之后還可以有更多的可發(fā)展性，能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。尤其是基礎(chǔ)樂理知識，兒歌創(chuàng)編、和弦編配以及音樂賞析的相關(guān)知識，有了這些理論知識的支撐，才可以更好的服務(wù)學(xué)生的技能技巧能力的學(xué)習(xí)，也才可以更好的在幼兒園音樂教學(xué)、幼兒音樂藝術(shù)培養(yǎng)的過程中得到充分的運用。
三、綜合能力。
總的來說，一個學(xué)習(xí)音樂的人，不學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)就等于是一個機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人，他就無法去理解音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂。所以，學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)員的音樂綜合素質(zhì)，并且以此促進(jìn)學(xué)員對專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，兒歌彈唱能力的提升也是一個綜合能力的提升，需要各個理論課程的支撐和鋪墊，僅僅依靠每周一次的鋼琴技能課堂是無法很好的解決問題和提高學(xué)生的彈唱能力的。因此需要我們學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校和院系共同努力，從課程設(shè)置到課程安排以及實踐課程訓(xùn)練等全方位的重視和提升，從而提高學(xué)生的兒歌彈唱能力技能。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱技能和音樂素養(yǎng)課程知識的學(xué)習(xí)除了要重視技能技巧的訓(xùn)練和各科理論知識的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)結(jié)合幼兒三至六歲的發(fā)展特點，重點培養(yǎng)幼師學(xué)生的對音樂的理解和表達(dá)表現(xiàn)的能力，運用肢體動作、或節(jié)奏韻律等方面，只有這樣才能更好的在幼兒教學(xué)過程中成為一名合格的幼兒學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。
參考文獻(xiàn)。
學(xué)前教育的教育方式論文篇四
摘要:當(dāng)今社會，人才為道，大學(xué)作為高等教育的學(xué)府，旨在培養(yǎng)有能力的青少年，為適應(yīng)創(chuàng)新社會對人才的廣泛需求，傳統(tǒng)教育方式以不適應(yīng)當(dāng)前教育趨勢，大學(xué)開始注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也是為了響應(yīng)國家提倡人才創(chuàng)新的口號。為此學(xué)校在保持原有的課堂進(jìn)度的同時，還注重應(yīng)用實踐教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，幫助他們自己發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的方法，從而充分?jǐn)U大了他們的眼界，提高了他們的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;實踐教學(xué);綜合素質(zhì)。
如今的社會是一個創(chuàng)新型的社會，那么對于高校來說，它就要適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，針對就業(yè)難的社會形勢，大學(xué)應(yīng)該把提升人才的層次與質(zhì)量作為著力點，通過實驗教學(xué)的方法，將學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)道路與所學(xué)的專業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來，這套理論與實踐教學(xué)已滲透在高等教育的各個方面。所以高等教育要向走萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的道路。勢必要推進(jìn)高等教育的改革、促進(jìn)高等院校學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整模式。
一、實驗教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容。
二、實驗教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。
一湖清泉，清澈見底，那是水在源源不斷的流淌，高校的教育也是如此，在教學(xué)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)校的教育體系才會更加完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出為高校增添了無限的活力，這活力影響著老師也影響著學(xué)生。高校的實驗教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的結(jié)合，有利于發(fā)掘一些可塑性人才，還有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。傳統(tǒng)的考查學(xué)生能力的方法是根據(jù)學(xué)生對理論知識的掌握程度，一張試卷就決定的學(xué)生好與壞。實驗教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，它對學(xué)生的考查能力不僅僅是理論知識還有自身能力。再者，能在實際教學(xué)中通過一些實驗來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。舉個例子來說，拿大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)是一個需要去付諸行動的工作，但老師如果一味地去講創(chuàng)業(yè)該怎么做，將一些干巴巴的理論知識堆到學(xué)生的面前，學(xué)生是很難去吸收它接受它。學(xué)生最后的成功率也不會有多大，但是如果將在學(xué)校模擬一場小小的創(chuàng)業(yè)工作，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，這樣學(xué)生在以后的創(chuàng)業(yè)中會有更大的成功率。這就是實驗教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的魅力。
三、實驗教學(xué)在創(chuàng)新教育應(yīng)用中存在的問題。
高校把實驗教學(xué)應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中這是極為好的，在實際應(yīng)用中也取得了很好的成績，但有好就有壞，在實際操作中還是出現(xiàn)了一些問題。首先來說，學(xué)生的接受能力薄弱，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育方式，一時無法完全適應(yīng)新的教育模式，老師在教學(xué)的.過程中會有些力不從心。學(xué)生也不愿費腦力去思考，去動手。這樣的情況下很難實現(xiàn)實驗教學(xué)的最佳效果。其次，有些老師對實驗教學(xué)的熱情不高，在教學(xué)中他會很少去使用此種方法。有的老師運用了但它忽略了最重要的一點就是讓學(xué)生自主發(fā)揮，［2］到最后都變成了學(xué)生按照自己規(guī)定的原則去執(zhí)行。怕麻煩，也不愿去跟學(xué)生互動，還是習(xí)慣用老套的教學(xué)模式。再者，學(xué)校本身的教育體系不完善，課程類別少，宣傳創(chuàng)業(yè)教育理念的工作做得不到位，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作沒有給予強(qiáng)大的支持，使實驗教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中未得到實質(zhì)性的教育。
隨著國家越來越重視教育，各大高校也開始注重對學(xué)生加強(qiáng)教育管理，創(chuàng)新教育體制。學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)大量的學(xué)生成為國家的棟梁之才，就必須進(jìn)行實驗教學(xué)，實踐出真知，加強(qiáng)了實驗教學(xué)，就意味著加強(qiáng)了創(chuàng)新理念。實驗教學(xué)也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到促進(jìn)的作用，實驗教學(xué)在實際的教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生從多種思想角度考慮問題，會讓學(xué)生明白看待問題不能片面性，要多角度的去看待問題。學(xué)生的思維得到拓展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中相對來說就減少了難度。實驗教學(xué)保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常進(jìn)行。［3］學(xué)生在實驗教學(xué)中通過與老師的交流，能提高自己的認(rèn)知能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是要強(qiáng)求人的認(rèn)知能力是極高的，有發(fā)散性的思維能力，通過實驗教學(xué)提高了學(xué)生綜合素質(zhì)能力。作家在成功發(fā)表一篇文章之前肯定是經(jīng)過了無數(shù)次的修改;鳥在學(xué)會飛翔之前肯定是經(jīng)歷了無數(shù)的傷痛，由此，我們可以看出時間的重要地位，實驗教學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性就好比這個，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)就要通過實驗教學(xué)來實現(xiàn)。實驗教學(xué)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，它也有利的保障了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。
五、結(jié)語。
目前，社會屬于人才性社會，沒才能你就好比掉隊的孤雁，寸步難行，甚至失去了人生的方向。那么對當(dāng)代大學(xué)生來說就要努力提高自己的技能，對高校來說，抓緊對學(xué)生的培養(yǎng)與管理。我們的國家需要更多的有才之人來為國家做出貢獻(xiàn)，來造福社會。這對高校來說是一個光榮而又艱巨的任務(wù)。學(xué)校提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，會幫助到許許多多的學(xué)生，也會讓學(xué)生感到學(xué)校良好的教學(xué)質(zhì)量。多樣化的實驗的教學(xué)方式讓學(xué)生接受到的是以前從未接觸的。學(xué)校作為家庭，社會、國家之間的中間紐帶，作為培養(yǎng)人才的基地，身上肩負(fù)著不一樣的使命與責(zé)任。大學(xué)生在這個大搖籃里會煥發(fā)不一樣的光彩。
參考文獻(xiàn):。
［4］王彥軍．電工學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)［j］．榆林學(xué)院學(xué)報，2013，4．。
學(xué)前教育的教育方式論文篇五
摘要：在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲能夠增加的趣味性，因此，學(xué)前教育中都積極使用到游戲，為了使學(xué)前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的游戲，本文重點分析了游戲在學(xué)前教育的重要性以及游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：游戲;學(xué)前教育;重要性;應(yīng)用策略。
在學(xué)前教育中，只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性，讓學(xué)生感受到快樂的同時，能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，學(xué)前教育效果才更加有效，由此可見，合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。
1．1有助于了解學(xué)生游戲興趣。
在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個方面就是教師在引導(dǎo)學(xué)生開展游戲時，可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛好，一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內(nèi)容，促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進(jìn)行的游戲，促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高，實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
1．2有助于發(fā)散學(xué)生思維。
雖然與單純的講授知識不同，游戲中所包含的知識有限，但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生參與到游戲中時，學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識，同時還可以在深入游戲活動環(huán)節(jié)的過程中更有效的了解到游戲內(nèi)部知識與表面知識之間存在的聯(lián)系，從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展。基于對學(xué)生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學(xué)前教育中運用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展，提高學(xué)前教育效果。
1．3有助于提高學(xué)生參與的主動性。
如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識，不僅會造成學(xué)生的反感，更會降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最終會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當(dāng)在教學(xué)中引入適合的游戲時，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)中所能夠帶來的快樂，同時也可以感受到參與集體活動的好處，因此，學(xué)生可以更積極參與到游戲活動中。這樣不僅可以為當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作，同時，也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強(qiáng)的團(tuán)隊意識。由此可見，在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。
鑒于游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的重要性，在實際的工作中，教師應(yīng)采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學(xué)中，全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，下面針對于游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。
2．1結(jié)合不同學(xué)生興趣，提供充足的游戲材料。
要想使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動中，教師在引入游戲前就要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣，通過與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學(xué)生興趣。除此以外，學(xué)前教育教師還可以通過與學(xué)生的日常接觸，更全面的了解到學(xué)生興趣，并在結(jié)合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供充足的游戲材料，保證每一位學(xué)生在參與游戲的過程中都可以找到自己感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生參與活動的積極性與主動性，保證游戲開展的有效性。例如，當(dāng)學(xué)前班級中既有對畫畫唱歌感興趣的學(xué)生，又有對體育活動感興趣的學(xué)生時，學(xué)前教育教師就可以結(jié)合班級學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分成幾個小組，使興趣相同的學(xué)生在一組，并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料，提高學(xué)生參與游戲的積極性。
2．2合理設(shè)計游戲方案，有組織的開展游戲活動。
游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級中每一位學(xué)生的興趣，還需要設(shè)計出更加合理的游戲方案。此外，教師在設(shè)計游戲開展方案時還需要考慮到學(xué)生在參與過程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預(yù)防工作。除此以外，游戲設(shè)計方案中還需要詳細(xì)包括到游戲開展過程中的每一個細(xì)節(jié)，教師需要面面俱到考慮到在游戲開展過程中可能出現(xiàn)的情況，使游戲可以更有組織性的開展起來。
2．3不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
在社會不斷發(fā)展的過程中，對人才創(chuàng)新能力要求越來越高。因此，在學(xué)前教育中運用游戲時不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動積極性的作用，同時還需要使游戲起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用。基于此，學(xué)前教育教師就需要結(jié)合學(xué)生興趣不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使學(xué)生在參與游戲過程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學(xué)生感受到創(chuàng)新的重要性以及創(chuàng)新的意義，有效培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動時，教師可以積極創(chuàng)新該游戲內(nèi)容，將老鷹與小雞各分成一隊，但是在分隊過程中，教師需要保證老鷹人數(shù)小于小雞人數(shù)，只有當(dāng)老鷹抓住所有的小雞時，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時也可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
3
綜上所述，在學(xué)前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生參與集體的積極性?；诖耍P者建議在日后開展學(xué)前教育時，學(xué)生教師首先需要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣愛好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動。希望結(jié)合本文的分析，學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應(yīng)用游戲開展教學(xué)工作，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
學(xué)前教育的教育方式論文篇六
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的基數(shù)巨大，形式和種類多樣，但真正的幼兒園在其中的比例不是很高，而符合國家標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園比例更加偏低，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園無論在校園的軟硬件建設(shè)，還是師資力量上都存在巨大問題，危害幼兒正常的成長。這些幼兒園或其他類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也使得學(xué)前教育系統(tǒng)變得混亂，嚴(yán)重影響正常良好的學(xué)前教育的進(jìn)行。
【一】學(xué)前教育中奧爾夫音樂教育體系的運用。
摘要：奧爾夫音樂教育體系在當(dāng)今的藝術(shù)教育體系具有開放性和包容性等優(yōu)點，雖然經(jīng)過了半個多世紀(jì)的發(fā)展，如今仍在全球范圍內(nèi)流傳廣泛。
它對于提高孩子音樂文化素養(yǎng)和審美能力有很大的幫助。
關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育體系;學(xué)前教育。
奧爾夫音樂教育體系屬于當(dāng)今社會中最有影響力的教育體系之一，奧爾夫音樂教育體系將舞蹈動作、肢體語言等多項綜合藝術(shù)形式融合為一體。
提高孩子音樂文化素質(zhì)、審美能力和創(chuàng)造能力，同時學(xué)前音樂教育是人生當(dāng)中最早的音樂教育，在人一生當(dāng)中起到特別關(guān)鍵的作用。
因此本文主要研究奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前教育中的運用。
一、奧爾夫音樂教育體系的特點。
奧爾夫音樂教育體系主要說明在音樂教育體系中，重點是將幼兒的音樂、語言、舞蹈進(jìn)行一個緊密的結(jié)合。
讓幼兒自己能夠直接的參與到音樂教育當(dāng)中，由于它沒有固定的教學(xué)模式和規(guī)范的課程要求，所以非常適用到幼兒的學(xué)前教育中。
奧爾夫音樂教育體系具有元素性與綜合性的特點，將音樂的多種元素和藝術(shù)行為完美的組合。
也正是因為奧爾夫音樂教育體系沒有固定教學(xué)模式，屬于最原始的，所以對于學(xué)前兒童的教育非常適用。
在音樂的表現(xiàn)中要顯得樸實無華，具有原本性和純粹性。
二、奧爾夫音樂教育體系體系的原則。
眾所周知，奧爾夫音樂教育體系主要由德國著名作曲家奧爾夫創(chuàng)造出來的,也是世界上三大音樂教育體系當(dāng)中應(yīng)用最廣泛的。
它主要包括三方面的原則，分別為綜合性原則、即興性原則和參與性原則。
綜合性原則是奧爾夫指出音樂應(yīng)該將動作、語言和舞蹈三方面緊湊的結(jié)合在一起，讓學(xué)前兒童能夠真正體驗到最原始的音樂藝術(shù)，提高他們的各項綜合能力。
即興性原則主要將音樂知識通過“游戲”體現(xiàn)出來，先用游戲吸引住幼兒，然后讓學(xué)前兒童自己去嘗試和探索，最終明白音樂的真諦。
參與性原則，在奧爾夫音樂體系當(dāng)中體現(xiàn)的是讓幼兒積極主動參與到音樂活動當(dāng)中，讓他們能夠真正感受到音樂帶給他們的樂趣。
三、奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前教育中的運用。
(一)采用游戲的教學(xué)模式培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。
對于學(xué)前兒童來說，在學(xué)童幼兒時期，能夠最吸引他們的就是游戲。
故幼兒父母采用游戲的教育模式一定會引起學(xué)前兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣。
奧爾夫音樂最大的特別之處就是讓學(xué)前兒童學(xué)童在玩游戲的過程中，不斷學(xué)習(xí)新的音樂知識。
學(xué)習(xí)到音樂知識，讓學(xué)前兒童自己親身參與到游戲當(dāng)中，然后在游戲當(dāng)中學(xué)到豐富的音樂知識。
然后學(xué)到相關(guān)的音樂知識。
例如，年輕父母在教幼兒唱《大雨小雨》這首兒童歌曲時，可以在提前整理好大雨、小雨的錄音，包括碰鈴、鼓這兩種音樂器材，然后先給幼兒播放提前準(zhǔn)備好的錄音，讓幼兒先自己辨別出這兩種聲音的不同，幼兒也會自己根據(jù)聽到的聲音不同，做出不同的肢體反應(yīng)，在聽大雨的錄音時，身體可能會進(jìn)行大幅度擺動，小雨時，腦袋會跟隨音樂輕輕地點頭，通過這種方式讓幼童感受到聲音大小的變化，然后父母在通過敲鼓和碰鈴，讓幼兒體驗到聲音強(qiáng)弱。
這樣幼兒在這種游戲的氛圍當(dāng)中就能夠體會到聲音大小和強(qiáng)弱的區(qū)別，培養(yǎng)他們的音樂興趣，為他們今后更好的學(xué)習(xí)音樂打下良好基礎(chǔ)。
(二)通過即興方式培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
由于學(xué)前兒童的情感、表達(dá)和聯(lián)想是多變的，在一定程度上有很大的自由性。
可能同一首曲子，每個幼兒都有自己的不同理解，會根據(jù)自己的想法，跟隨音樂做出不同的表現(xiàn)。
所以，父母在采用奧爾夫音樂教育體系的方法教育幼兒的過程中，可以先從那些簡單的表演、改歌詞開始，然后再給他們配圖、編動作等，一步一步地鼓勵幼兒，讓他們通過自身的努力展現(xiàn)出屬于自己的創(chuàng)造能力。
例如，在學(xué)習(xí)一首新的兒童歌曲前，父母可以先給幼兒講個小故事，讓家庭成員每人扮演一個角色，首先要讓幼兒進(jìn)入到故事的情景當(dāng)中，然后幼兒找到自己相對應(yīng)的角色進(jìn)行表演。
讓他們在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，慢慢的就會體驗到表演帶給他們無限的樂趣。
(三)融合其他藝術(shù)，開啟幼兒的藝術(shù)寶庫。
在奧爾夫音樂教育體系的過程中，包括大量朗誦、舞蹈、唱歌等一系列的藝術(shù)活動。
這種藝術(shù)整合不單單是每種音樂形式的重復(fù)疊加，它實際上是每種音樂形式的結(jié)合。
是將音樂、舞臺劇、美術(shù)、表演等這些藝術(shù)手段綜合在一起，在藝術(shù)形式上進(jìn)行整合，同時內(nèi)容上進(jìn)行不斷創(chuàng)新。
例如，可以讓幼兒自己進(jìn)行知識的整合，然后他們通過自己表演、唱歌等形式，將自己所理解的音樂表達(dá)出來，通過這種形式也能夠讓父母更加清楚幼兒對于音樂知識的理解情況，讓教育幼兒學(xué)習(xí)音樂變得更加簡單。
父母可以通過這種教育模式，在一定程度上能夠提高學(xué)前兒童的音樂才能，幫助他們養(yǎng)成良好的藝術(shù)表達(dá)能力，讓學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中綜合能力得到很好的發(fā)展，開啟他們的藝術(shù)寶庫。
四、結(jié)語。
學(xué)習(xí)音樂能夠提高幼兒音樂文化素質(zhì)、審美能力與創(chuàng)造能力，學(xué)前音樂教育是人生當(dāng)中最早的音樂教育，在人一生當(dāng)中起到特別關(guān)鍵的作用。
希望能夠通過對奧爾夫音樂教育體系的研究與學(xué)習(xí)，為幼兒學(xué)習(xí)音樂打下更加牢固的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]曹洋.淺析奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前教育中的應(yīng)用[j].陜西教育(高教版),,z1:34.
作者：宗瓊單位：蘭州城市學(xué)院。
[摘要]鋼琴基礎(chǔ)是學(xué)前教育專業(yè)必須要學(xué)的一門專業(yè)技能課，但是現(xiàn)在鋼琴基礎(chǔ)課堂的教學(xué)方法存在一些弊端，忽略了這門課的專門性，即其是針對幼兒教學(xué)展開的一門技能課，從而可能導(dǎo)致難以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育者。
這時教師就應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)的實效性。
[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育;鋼琴基礎(chǔ)教學(xué);鋼琴教學(xué);教學(xué)方法。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的部分學(xué)生經(jīng)歷過一個尷尬的局面，即，在上中等職業(yè)學(xué)校前沒有接受過正規(guī)的音樂教育，音樂課只是跟教師學(xué)唱過幾首歌，樂理知識方面一片空白。
在中等職業(yè)學(xué)校后，面對這種局面有一些人可能就放棄了認(rèn)真學(xué)習(xí)的想法。
但是這還不是主要原因，最主要的原因是教師在鋼琴基礎(chǔ)課堂上忽略了這門課的開設(shè)是為培養(yǎng)幼兒這一目標(biāo)準(zhǔn)備的，還有教學(xué)理念、內(nèi)容、方法老舊，這些都是造成鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)實效性不高的原因。
本文將舉三例關(guān)于改進(jìn)鋼琴教學(xué)的教學(xué)案例，為增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實用性提供借鑒。
一、有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)前教育的教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)實效性的目的。
現(xiàn)在所排列的課程內(nèi)容，往往忽略了學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中應(yīng)該具有的實用性特點，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)教授幼兒的工作。
教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點來安排教學(xué)，多教授一些幼兒平常熟悉的樂曲，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的實用性。
例如，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎(chǔ)教程》這本書時，因為這本書是“十二五”規(guī)劃教材后新改的教材，是比較符合幼兒教學(xué)特點的，在教授這本書時教師應(yīng)該簡略對《威廉?退爾序曲》這類樂曲的學(xué)習(xí)，應(yīng)該多教授一些兒童熟知的歌曲，而且不能按部就班地讓學(xué)生談教程、談復(fù)調(diào)，練技巧，追速度，這樣做并沒有實用價值，而且浪費時間。
應(yīng)重點教授幼兒熟知或節(jié)奏歡快的兒歌，如《歡樂頌》《新年好》一類的歌曲，達(dá)到實用的效果。
根據(jù)幼兒音樂教育的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而為以后從事幼兒鋼琴教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、組織小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
在近些年來的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直備受教師所推崇，這是因為小組活動能巧妙地解決學(xué)生參與率與資源分配率之間不均衡的問題，但由于教師在教學(xué)中沒有很好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，所以近些年來并沒有取得實質(zhì)性的效果。
在課程改革的要求下，學(xué)前教育專業(yè)的小組合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、探究能力，促使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提升學(xué)生彈奏鋼琴的水平。
例如，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材:鋼琴基礎(chǔ)教程》中《基本節(jié)奏的練習(xí)》這一課時，由于這節(jié)課是由四小節(jié)組成，分別是全音符練習(xí)、二分音符練習(xí)、四分音符練習(xí)、附點二分音符練習(xí)。
教師分為五人小組，然后依次講授這四個練習(xí)，之后教師讓每組學(xué)生分別彈一下，教師指定掌握較好的學(xué)生當(dāng)這一小組的組長，指導(dǎo)監(jiān)督小組成員練習(xí)鋼琴，并把小組成員練習(xí)情況反映給教師，小組成員之間也可以相互討論學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)。
進(jìn)行組長監(jiān)督指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師也可以根據(jù)組長反映的情況，合理安排接下來的教學(xué)工作。
三、創(chuàng)設(shè)具體情境，促使學(xué)生準(zhǔn)確找到定位。
鋼琴教育對有些學(xué)生來說是很陌生的，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)前還沒有摸過鋼琴，如果教師在學(xué)生還沒有徹底熟悉鋼琴前對他們進(jìn)行鋼琴教學(xué)，可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，甚至可能會讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。
學(xué)前教育的鋼琴教育和音樂專業(yè)的鋼琴教育有很大不同，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教育主要是為了將來從事培養(yǎng)幼兒工作所必需的基礎(chǔ)技能，教師在教學(xué)中不能忽視這一教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)具體情境，一來可以讓學(xué)生以最快的方式進(jìn)入鋼琴課堂中，二來可以讓學(xué)生明確了解學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。
例如，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎(chǔ)教程》中《兒歌彈唱》這一課時，由于這一課學(xué)習(xí)的是兒童歌曲，分別是《老麥克唐納》《新年好》，在教授這門課時教師可以邀請一些幼兒來課堂上，可根據(jù)所教授的內(nèi)容布置教室，如教授《老麥克唐納》這首歌時，在教室中應(yīng)該粘貼一些動物畫像。
同樣，在教授《新年好》這首歌時，在教室中懸掛一些彩帶。
讓幼兒參與課程，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察幼兒在聽歌時的狀態(tài)，讓學(xué)生近距離、更深刻地了解幼兒心中所想，有助于將來學(xué)生更好地從事教授幼兒這個職業(yè)。
布置情境，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
所以說，教師創(chuàng)設(shè)具體情境教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好地了解幼兒的心理。
總之，鋼琴基礎(chǔ)是學(xué)前教育專業(yè)所必需的一門專業(yè)技能，必須增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實效性，為以后從事幼兒鋼琴教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
教師要合理刪選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
作者：鄔向華單位：河南省潢川幼兒師范學(xué)校。
學(xué)前教育的教育方式論文篇七
國際個性化教育協(xié)會(internationalpersonaliza-tioneducationassociation，簡稱ipea)將個性化教育定義為：“為受教育者量身定制教育目標(biāo)、教育計劃、教育培訓(xùn)方法、輔導(dǎo)方案并加以執(zhí)行，組織相關(guān)專業(yè)人員為受教育者提供學(xué)習(xí)管理策略和知識管理技術(shù)以及整合有效的教育資源，幫助受教育者突破生存限制，實現(xiàn)自我成長、自我實現(xiàn)和自我超越?！?/p>
隨著時代對人才需求的日趨多樣化，社會呼吁一種教育理念，能夠培養(yǎng)出更多富有個性和創(chuàng)新精神的人才、并使之適應(yīng)未來信息化和知識化社會的變革和發(fā)展。在此背景下，個性化教育在國內(nèi)外教育界成為一個備受熱議的話題：英國政府在《愿景》中提出應(yīng)確保每一位學(xué)生不受種族、性別和家庭背景的限制，接受平等的受教育機(jī)會;[4]我國政府頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中提出：“關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能?！盵5]要為學(xué)生構(gòu)建個性化教育環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)步調(diào)和學(xué)習(xí)情況開展有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其真正融入學(xué)習(xí)過程中，這就需要對學(xué)生已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、能力、興趣和天分、學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行評估。由于缺乏獲取和分析信息的手段和方法，也即缺乏對受教育者的特點和個性差異的了解，我們無法為其提供促進(jìn)學(xué)業(yè)成績和情感溝通的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境?？突っ仿〈髮W(xué)(carnegiemellonuniversity)教育學(xué)院簡介中寫道：“不得不承認(rèn)，對于學(xué)生，我們知道得太少”。[6]這個在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時代使教育者備受困擾的難題，如今出現(xiàn)得以改善和解決的技術(shù)和思路。大數(shù)據(jù)時代思維式具有強(qiáng)烈的個性化特點，在商業(yè)領(lǐng)域得以推廣的個性化服務(wù)，在教育領(lǐng)域也存在同樣的實踐環(huán)境;同時，大數(shù)據(jù)時代思維方式的前瞻性特點，為教育領(lǐng)域中個性化預(yù)測的開展提供了思路。
在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中留下一串串?dāng)?shù)字碎片，如課程選擇、在線學(xué)習(xí)、互動和反饋、網(wǎng)絡(luò)社交行為、校園卡的使用等等，這些數(shù)據(jù)被整合、挖掘和分析，學(xué)習(xí)者的行為模式將得以揭示。無論是奧斯汀佩伊州立大學(xué)基于“學(xué)位羅盤)”系統(tǒng)的個性化課程評估，還是鳳(degreecompass凰城大學(xué)和里奧薩拉多學(xué)院基于關(guān)鍵因素分析的輟學(xué)行為預(yù)警系統(tǒng)，或是亞利桑那州立大學(xué)通過挖掘facebook頁面數(shù)據(jù)提供的個性化學(xué)習(xí)體驗，以及華東師范大學(xué)通過校園卡記錄開發(fā)的“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生預(yù)警系統(tǒng)”，都是將大數(shù)據(jù)思維運用于個性化教育的嘗試和實踐。大數(shù)據(jù)時代個性化的思維方式能夠幫助教育研究者重新審視學(xué)生的需求，通過高新技術(shù)和細(xì)致分析找到適切的課程、課堂、教師、校園，從而實現(xiàn)真正意義上的個性化教育。
2.為教育決策提供科學(xué)依據(jù)。
教育決策的制定必須從實際出發(fā)，綜合運用現(xiàn)代科學(xué)的新成果和先進(jìn)的技術(shù)手段，在科學(xué)預(yù)測的前提下，切實把握教育對象的變化規(guī)律和條件，為實現(xiàn)特定的目標(biāo)，從多種預(yù)選方案中作出優(yōu)化抉擇，以獲得最佳的或滿意的經(jīng)濟(jì)效果和社會效果。[7]對教育決策信息的采集、整理和分析，是進(jìn)行教育規(guī)劃和決策的客觀依據(jù)。缺乏或脫離監(jiān)測教育發(fā)展和支持教育決策的數(shù)據(jù)，是導(dǎo)致決策質(zhì)量水平較低甚至失誤的重要原因之一。
的基本數(shù)據(jù)，卻缺乏有效地利用和解釋這些信息以幫助決策制定的思路和方法;其他一些教育機(jī)構(gòu)，因為得到反饋信息的時間間隔過長而不得不中止信息的收集。即便如此，最終收集到的片面數(shù)據(jù)和局部數(shù)據(jù)仍有可能遭到擱置，甚至由于潛在價值得不到發(fā)掘而丟棄，最后教育決策者僅憑手頭現(xiàn)有的信息作出判斷，導(dǎo)致了“拍腦袋”的即興決策。
與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時代相比，大數(shù)據(jù)環(huán)境下教育決策及時性還是可利用性信息的把握，無論是在全面性、等方面都具備大幅提高的條件和手段。其中，條件源于大數(shù)據(jù)本身的特性：全面性和及時性體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的豐富來源渠道及自動追蹤和留存學(xué)習(xí)行為的功能之上，可利用性指的是大數(shù)據(jù)不存在物理設(shè)施般的折舊和貶值、能夠不斷釋放隱藏價值;手段意指在大數(shù)據(jù)時代思維方式指導(dǎo)下對大數(shù)據(jù)特性的運用：大開放性的特點，能夠數(shù)據(jù)時代思維方式具有綜合性、啟發(fā)教育決策者從多角度、多層面、全方位地利用教育決策信息，思維方式同時兼顧敏捷性，要求教育決策者對海量數(shù)據(jù)保持高度的信息敏感性，迅速有效地發(fā)揮大數(shù)據(jù)的價值功能。教育大數(shù)據(jù)有對整個教育活動運行情況監(jiān)測的功能，有助于教育決策者及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而更好地對教育系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)控，修改和制定更加切合實際情況的決策;可以通過對不同階段數(shù)據(jù)的分析，尋找教育發(fā)展變化的規(guī)律，以便對未來可能發(fā)展的趨勢或可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測;通過數(shù)據(jù)的收集、分析和整理將教育現(xiàn)象量化，以定性和定量結(jié)合的方式呈現(xiàn)教育結(jié)果，方便教育決策者了解教育系統(tǒng)的特征，評估教育發(fā)展的進(jìn)程，以此對教育發(fā)展做出更有價值、科學(xué)的決策。大數(shù)據(jù)時代的教育不再是依靠理念和經(jīng)驗傳承的社會科學(xué)學(xué)科，而教育決策也將相應(yīng)地轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵶C科學(xué)中的一個具體問題。
3.為教育評價拓展新的思路。
教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，運用有效的評價技術(shù)和手段，通過系統(tǒng)地搜集信息資料和分析整理，對教育活動滿足教育主體需要的程度作出的價值判斷活動。
創(chuàng)造性思維是大數(shù)據(jù)時代思維方式的特性之一，表現(xiàn)為在思維活動中突破原有的框架，開拓新領(lǐng)域、確立新決策的思維過程。從信息活動的角度看，創(chuàng)造性思維是一種實現(xiàn)信息量增殖的思維活動。在實施教育評價的過程中，大數(shù)據(jù)時代思維方式的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)為對思維工具即大數(shù)據(jù)其價值的理解和功能的駕馭上。作為現(xiàn)代教育研究的重要課題之一，教育評價正呈現(xiàn)出幾大轉(zhuǎn)變趨勢，大數(shù)據(jù)時代思維方式為相關(guān)實踐的開展提供了嶄新的思路：其一，形成發(fā)展性教育評價觀，強(qiáng)調(diào)以教育評價對象的主體性發(fā)展為目的，從學(xué)生的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗和師生交流。這就需要及時有效地把握學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展。如何獲取產(chǎn)生于課堂的過程、作業(yè)的過程、師生或生生互動過程之中的相關(guān)信息，是實現(xiàn)發(fā)展性教育評價的一大難題。以互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)作為載體，各式電腦和移動終端無時無刻不在記錄關(guān)于人的思考、決策與行為。大數(shù)據(jù)有能力關(guān)注每一個教育評價對象在每時每刻的學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的微觀表現(xiàn)，如激發(fā)提問的教學(xué)內(nèi)容、重復(fù)審題和修正答案的次數(shù)、視線停留在教師身上的時間、合作學(xué)習(xí)討論的頻率等等。尤為重要的是，這些數(shù)據(jù)是在特定觀測技術(shù)與設(shè)備的支持下悄然進(jìn)行的，學(xué)生不愿在實驗情境下表現(xiàn)出來的行為也將得到完整的呈現(xiàn)。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活不受影響，因此數(shù)據(jù)也更為真實自然。其二，擴(kuò)大教育評價范圍，強(qiáng)調(diào)教育評價對象不僅限于學(xué)生，還應(yīng)涵蓋諸如課程、教師、學(xué)校等對教育活動有重大影響的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)儲備和技術(shù)理念使實現(xiàn)包括學(xué)生評價、教師評價、學(xué)校評價、區(qū)域教育發(fā)展評價、課程等眾多評價對象的綜合評價模式成為可能。其三，反思對成績的片面追求，強(qiáng)調(diào)測試分?jǐn)?shù)絕不等同于物理測量單位的直觀含義，在教育評價中平均分、排名等)加不能僅憑簡單的數(shù)字(如原始分、以解讀。這與大數(shù)據(jù)思維中對“數(shù)字”和“數(shù)據(jù)”差異的理解不謀而合。
學(xué)前教育的教育方式論文篇八
隨著李總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)入普通大眾的視野，從社會青年到在校大學(xué)生、從社會輿論到個人行為，從線上到線下，創(chuàng)業(yè)熱情噴薄而出，勢不可擋。大學(xué)生是全民創(chuàng)業(yè)的主體，因此高校創(chuàng)業(yè)教育緊跟其后，并承擔(dān)了極其重要的責(zé)任。本文主要探討高職院校創(chuàng)業(yè)教育課堂從內(nèi)容到形式如何創(chuàng)新。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念一經(jīng)李總理提出，即獲得了社會各界的熱烈反響。目前，創(chuàng)業(yè)教育在社會和高校如火如荼地開展，共青團(tuán)、人社部、教育部三個口子同時提供了大量優(yōu)惠政策和資金，用于扶持有創(chuàng)業(yè)意向的社會青年和在校大學(xué)生,尤其是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目前態(tài)勢可喜。有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育起源的說法有多種，從宏觀層面而言創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的興起和當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型有必然的關(guān)系；從微觀層面而言，就業(yè)難是當(dāng)前大學(xué)生的一個現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)則是很好的出路?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)教育既是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，也是適應(yīng)高等教育自身發(fā)展需要而產(chǎn)生的一種教育理念，是融創(chuàng)新教育于人才培養(yǎng)全過程的的一種教育模式。通過麥可思調(diào)查，近五年高職院校的創(chuàng)業(yè)率一直高于本科院校，其中高職高專創(chuàng)業(yè)率為3.3%，本科生為1.2%。
同時調(diào)查結(jié)果表明：創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)者所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，其中20高職生創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)關(guān)聯(lián)度為27%。對此，有學(xué)者提出缺乏有效的創(chuàng)業(yè)教育成為我國創(chuàng)業(yè)人才短缺的一個制約因素。有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的提法早在20世紀(jì)末就已經(jīng)出現(xiàn)，，國務(wù)院批轉(zhuǎn)《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，提出“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。”8月，教育部下發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，文件規(guī)定要把“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”作為必修課在本科院校開展。同時，教育部在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出從起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，取得重要進(jìn)展，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但長期以來，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育教什么、怎么教、誰來教沒有一個標(biāo)準(zhǔn)，作為一名高職院校從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)的專職老師，筆者以為，要想上好一堂課，可以從以下幾個方面準(zhǔn)備：
一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
創(chuàng)業(yè)教育目前在高校的現(xiàn)狀是歸屬到公共課或者是文化通識課，其地位和專業(yè)課比起來顯然不是那么重要，所以，要想上好創(chuàng)業(yè)課第一步是建立一個積極的態(tài)度。首當(dāng)其沖的是老師本人要有積極的態(tài)度和較新的理念。在一些高職院校，創(chuàng)業(yè)教育由思政、語文、數(shù)學(xué)或者行管人員擔(dān)任，本科院校一般由管理學(xué)院的老師擔(dān)任。創(chuàng)業(yè)教育主觀性比較強(qiáng)，課程內(nèi)容到底教什么、怎么教，大多由任課老師根據(jù)教材自行決定，因此，上課質(zhì)量很大程度上是看你是否遇到一位德才兼?zhèn)涞膶Ｈ卫蠋?，其整體上的教學(xué)效果也可想而知。改變這種局面的一個重要途徑是創(chuàng)業(yè)教育理念的`改變，主要包含以下三個方面：
（一）創(chuàng)業(yè)教育是什么？
學(xué)術(shù)界對此定義很多，主要概括為三個方面，即創(chuàng)新性行為，創(chuàng)立事業(yè)、職業(yè)，創(chuàng)辦企業(yè)。近幾年，有關(guān)組織在全球21個國家做的一個調(diào)查表明：中國孩子的創(chuàng)造力和想象力排名都倒數(shù)。愛因斯坦認(rèn)為：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉?！笔欠窨梢来祟愅疲瑒?chuàng)新能力也比知識更重要。創(chuàng)新精神狹義的理解是創(chuàng)造一個新的東西，如新技術(shù)、新理念、新市場或者是一個新企業(yè)；廣義理解為一種積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活的態(tài)度，創(chuàng)造性解決實際問題的能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的突出特點更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新或創(chuàng)造，即用創(chuàng)新精神來創(chuàng)業(yè)，這個“業(yè)”可以是學(xué)業(yè)、職業(yè)或者是事業(yè)，甚至可以是我們自己的人生。，當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識后，不管在生活還是工作上都會形成自主規(guī)劃的意識，其對大學(xué)生的積極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母老師的耳提面命。
（二）創(chuàng)業(yè)教育教什么？
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的‘第三本護(hù)照’，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位?？v觀目前中國創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)市場和高校創(chuàng)業(yè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育就像個筐，什么內(nèi)容都往里面裝，諸如創(chuàng)業(yè)精神、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理、風(fēng)險控制，甚至心理學(xué)的一些原理都直接課堂上搬?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)教育教什么，有多種不同的說法。
筆者從自身從事創(chuàng)業(yè)教育的一線經(jīng)驗總結(jié)，創(chuàng)業(yè)教育可以分為三個模塊，一是創(chuàng)新精神啟蒙和訓(xùn)練。每個時代有每個時代的特點，人的創(chuàng)造天賦反映到高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)上表現(xiàn)為開創(chuàng)性，不管任何時代，具有創(chuàng)造精神品質(zhì)的人始終是最大的創(chuàng)造者；二是掌握創(chuàng)業(yè)基本流程。熟悉與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的國家政策，把握相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，掌握能夠支持學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的技巧和方法；三是創(chuàng)業(yè)實踐的落地。即各個高校的創(chuàng)業(yè)園或者企業(yè)孵化基地，其職責(zé)主要是幫助和促成有條件的大學(xué)生真實實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，完成創(chuàng)業(yè)的實體化和市場化，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)乃至引領(lǐng)區(qū)域發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)造人才。目前湖北省有華中科技大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)實踐中心”、武漢理工大學(xué)的“青銅時代”、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“孝文化創(chuàng)業(yè)學(xué)院”等創(chuàng)業(yè)平臺，并在創(chuàng)業(yè)實踐這一塊取得了豐富的成果。
（三）創(chuàng)業(yè)教育怎么教？
這一點本文第二大部分將要闡述。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新。
創(chuàng)業(yè)教育課程的創(chuàng)新性和實踐性都很強(qiáng)，這就決定了它不能像其他傳統(tǒng)課程那樣一本教材、一張桌子、外加一個黑板即可，也不單單是一臺多媒體就可以搞定，要想上好一堂創(chuàng)業(yè)課，教學(xué)設(shè)計可以從以下幾個方面著手：
（一）根據(jù)戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論，把學(xué)習(xí)過程分為兩類，一類是主動學(xué)習(xí)，其教學(xué)設(shè)計主要是以討論、演講或者模擬實踐的方式進(jìn)行，被動學(xué)習(xí)包括聽講、閱讀和視頻，介于主動和被動學(xué)習(xí)之間的則是觀摩和考察。據(jù)此，在創(chuàng)業(yè)教育課堂的教學(xué)設(shè)計中，主要的教學(xué)方式以主動學(xué)習(xí)為主，即多討論和實踐，少灌輸和講解。
（二）根據(jù)學(xué)習(xí)注意力曲線原理，學(xué)生往往在一堂課20至25分鐘左右的學(xué)習(xí)注意力曲線下降到最低點，如何抓住這個最低點也就抓住了45分鐘的課堂。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)把握時間管理和教學(xué)內(nèi)容管理相結(jié)合，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
（三）創(chuàng)業(yè)教育課堂不同于文化通識課的地方在于他不單單是知識的傳授，不同于專業(yè)課的地方在于他不是某種技術(shù)或理論的訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)課不僅要有理論，還要有實踐，更要有創(chuàng)新。這就要求創(chuàng)業(yè)教育不管從形勢還是內(nèi)容都不能用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行，一改傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)模式，采用“多彩白活”相結(jié)合的教學(xué)模式，即多媒體、彩色卡片、白板、活頁掛紙，其最大的特點是運用參與式教學(xué)方法，學(xué)生通過大量的討論、觀摩和實踐參與到課程中去，主動獲取知識的過程，從而改變知識結(jié)構(gòu)和行為。學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是改變通過經(jīng)驗形成的行為方式的過程。
三、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。
教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式游戲化，換言之，以游戲的形式教學(xué),使學(xué)生在輕松的氛圍中,在歡快的活動中,甚至在激烈的競爭情景中,不知不覺地學(xué)到教學(xué)大綱上的內(nèi)容。美國心理學(xué)家布魯納說：最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。對于理論基礎(chǔ)不是很扎實的高職生而言，再好的理論都要以他們所樂于接受的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，否則可能部分學(xué)生理解不了，比如在教學(xué)設(shè)計中輔以各種游戲。從目前我們國家一些創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)項目來看，都用到了游戲，像kab、syb、dmc，他們的共同特點是：創(chuàng)業(yè)教育課堂中，理論部分主要以參與式教學(xué)方法，實踐部分則以游戲為主。目前，在我的創(chuàng)業(yè)課堂上，主要用到破冰、暖場、主題三類游戲，實踐證明，其效果在提高學(xué)生注意力和活躍課堂氛圍上效果非常顯著。教學(xué)內(nèi)容游戲化可以達(dá)成以下兩個效果：
（一）良好的課堂效果。
創(chuàng)業(yè)教育游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計具有很強(qiáng)的競爭性，比如主題游戲中的搶答，在比賽中，每個學(xué)生都急速地開動腦筋，盡力做到最好，以求自己或者本組能得到好成績，專注力高的同學(xué)會產(chǎn)生輕松愉快的感覺，整個過程中課堂氣氛非?；钴S。在這種氛圍的帶動下，大多數(shù)學(xué)生能振奮精神，積極地轉(zhuǎn)動腦筋，努力爭取提問和回答問題的機(jī)會。整個課堂中學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，最終獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。
（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在游戲中，學(xué)生的專注力、創(chuàng)造能力、接受能力、合作意識得到明顯的鍛煉和提高，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣、提升了創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。對于高職生而言，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的游戲化深受他們的喜愛，尤其是每次課堂的主題游戲深受學(xué)生歡迎。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式游戲化對任課教師要求非常高，因為游戲教學(xué)法在實際的操作過程中對“教”和“樂”有嚴(yán)格的界定：教，必須是教材中的內(nèi)容，尤其是其中的重點難點內(nèi)容。樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強(qiáng)的競賽性，有明確的輸和贏，有極大的趣味性，并且在一定的機(jī)遇前提下，給參賽者以很大的發(fā)揮主觀能力的空間。這要求任課教師不僅要熟悉游戲的玩法，還要有一定的課堂管理能力，二者缺一都會導(dǎo)致課堂混亂。
學(xué)前教育的教育方式論文篇九
心理健康的內(nèi)涵是指一個人所具有的積極向上的心理狀態(tài)，狹義的心理健康的內(nèi)涵是指人的基本心理活動的過程和內(nèi)容是完整、協(xié)調(diào)一致的。
（二）小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有三個方面，其一是指學(xué)習(xí)方面的心理健康：學(xué)生的智力正常；學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感；能夠通過學(xué)習(xí)接受現(xiàn)實的環(huán)境；能夠自主地解決學(xué)習(xí)中的'部分困難，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二是指人際關(guān)系方面的心理健康：能夠有適中的情緒，積極地和別人進(jìn)行溝通，誠心的贊賞和善意的批評。其三是指自我方面的心理健康：能夠正確的評價他人和自我；具有一定的自制力。
（三）農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況分析。
近年來，在農(nóng)村小學(xué)校園暴力事件也時常被報道出來，小學(xué)生的心理健康問題也日益成為農(nóng)村教師重點關(guān)注的問題，通過相關(guān)人員的研究發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中大部分的學(xué)生的心理健康狀況良好，只有少數(shù)部分的學(xué)生的心理健康問題必須引起重視。在農(nóng)村有很多“留守兒童”，孩子的父母外出務(wù)工，孩子一般寄養(yǎng)在親戚家或者由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，由于孩子缺少父母的關(guān)愛以及教育，以及由于爺爺奶奶的無力監(jiān)管或者溺愛使得學(xué)生容易產(chǎn)生自卑、或者學(xué)習(xí)障礙等心理健康問題。影響學(xué)生心理健康問題的原因有很多，除了家庭、生活環(huán)境等因素外，還有教師的教學(xué)方式。
二、教師教育方式對學(xué)生心理健康的影響研究。
（一）不合理的教育方式對學(xué)生心理健康的影響。
由于受傳統(tǒng)的教育理念的影響，農(nóng)村教師注重智育，輕視德育。在這種理念指導(dǎo)下所采用的教育方式一般會呈現(xiàn)出粗暴的特點，一般都只是采用填鴨式或者滿堂灌的教育方式，這種一言堂的教育方式有很多的弊端，除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不利外，還不利于增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，也會使得學(xué)生害怕表達(dá)自己的真實情感。教師不關(guān)系學(xué)生的生活實際，將會容易導(dǎo)致學(xué)生自卑、怯弱，或者造成部分的學(xué)生沖動，難以控制自己的情緒?，F(xiàn)對某一所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行的關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生心理健康的調(diào)查研究，通過兩個多月的研究方向，五年級某班的一位同學(xué)上課注意力不集中，自制力差，孤僻抑郁。由于不習(xí)慣提問的教學(xué)方式，從來不回答老師的任何提問，一旦沒有顧及到它的情緒，他就會沖出教室在操場上閑逛。通過對他@一案例的分析發(fā)現(xiàn)，他在回答老師的問題時回答錯誤以后教室嚴(yán)厲的批評他，從而使得他討厭這個老師，從而產(chǎn)生這些負(fù)面的情緒，這些情緒長期以往會對個人的心理健康產(chǎn)生不利的影響。
（二）合理的教學(xué)方式對學(xué)生心理健康的影響。
在小學(xué)階段，懸念導(dǎo)入法、抒情導(dǎo)入法、勵志教學(xué)法、情境教學(xué)法都是重要的方法，通過這些方法的使用能夠創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)的過程中能夠因材施教，根據(jù)學(xué)生的生理、和心理的發(fā)展特點，選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合適的表達(dá)自己的情感，比如可以設(shè)置朗讀大賽、小品演出，通過這些合作探究的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極、向上的心態(tài)。另外采用興趣教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于漫畫、小說等作品的興趣，學(xué)生能夠把自己的精力投入到這些興趣上，使得學(xué)生的生活更加的充實，而農(nóng)村學(xué)生的課余生活比較單調(diào)，沒有合適的載體在釋放自己的情緒，因此通過興趣教學(xué)發(fā)的使用可以積極主動的與環(huán)境互動。據(jù)一項研究顯示，如果學(xué)生喜愛這位老師，這門學(xué)科的成績一般都比較好，某所學(xué)校六年級的一位女同學(xué)因為喜歡教師的教學(xué)方式，從從前的厭學(xué)、不積極回答問題，到積極的配合老師，積極的與人交流，性格發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，心理更加健康，也形成了較好的人際關(guān)系。因此教師檢查以學(xué)生為主，因材施教采用合理的教學(xué)方式，除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定的影響外，還會促進(jìn)學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。
三、結(jié)語。
在學(xué)生的成長過程中，教師對學(xué)生有著重要的影響，特別是在農(nóng)村小學(xué)中，教師對學(xué)生的影響更大，教師的行為習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格、都會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，本文主要分析了教師的教學(xué)方式對學(xué)生心理健康產(chǎn)生哪些影響，從有利的一面和不利的一面進(jìn)行了分析，希望對農(nóng)村小學(xué)教育工作者提供部分建議。
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學(xué)前教育的教育方式論文篇十
看到很多的媽媽，對于新生命誕生的每一時刻都如數(shù)家珍，記得寶寶如許多的第一次。而我，可能跟自己的成長經(jīng)歷有關(guān)吧，（也可能是因為自己懶惰），總覺得寶寶成長是自自然然的事情，并未有太多的興奮與欣喜,也沒有太多的焦慮與慌亂。剛出院時，醫(yī)生說黃疸指標(biāo)比同齡孩子有些偏高，建議住院觀察，我跟爸爸當(dāng)然不舍得把寶寶自己一個人留在那里，堅持抱回家自己觀察（其實心里是覺得肯定沒什么問題的，大多數(shù)孩子應(yīng)當(dāng)都有這樣的狀況），就這樣，寶寶也沒有折騰去照什么藍(lán)光之類的，最后證明倒也確實沒什么問題；夏天有一次晚上熱開空調(diào)，到半夜摸著寶寶額頭發(fā)熱，小手小腳涼涼的，怕是把寶寶給凍著了，第二天，也就是洗個溫水澡，多喝了些水，寶寶似乎也沒什么不良反應(yīng)。到現(xiàn)在，寶寶5個多月了，我們沒有去過任何一家醫(yī)院（因為聽說寶寶在吃母乳的6個月內(nèi)不會有什么問題，所以也堅信寶寶不會有問題）。
我的成長方式是粗線條的，這可能跟那個時代物質(zhì)生活還比較匱乏有關(guān)。我沒有什么百日照，其實整個童年留下的影像都屈指可數(shù)；我沒有怎么去過醫(yī)院，很多病都是媽媽用小偏方或者去赤腳醫(yī)生那兒取點兒便宜的藥就治好了（如果現(xiàn)在讓我去想，我都覺得有點兒后怕，但是確實迄今為止我的身體是健健康康的），在很長的一段時間內(nèi)，我都認(rèn)為醫(yī)院那是有大病的人才去的地方，像我那些小傷小病是不夠格的?？墒强慈缃襻t(yī)院那熙熙攘攘人頭攢動的架勢，就知道那是但凡有個頭疼腦熱的人都去的地方。
我的學(xué)習(xí)方式也是粗放的。只聽大人們說，如果努力學(xué)習(xí)，就可以擺脫所謂的“面朝黃土背朝天”的境地（其實現(xiàn)在若讓我選擇，我并不以為那種生活方式有什么的不好，而且可能與我的心靈更為契合）。資質(zhì)并不聰穎的我可能有夠為努力吧，也可能是運氣使然吧，我有幸能夠走出我生長的地方，去看看外面的世界。
這么說吧，我就像農(nóng)民伯伯不經(jīng)意間撒下的一粒種子，沒有人會期待她會長成什么樣子，而她卻碰巧借著陽光和雨露長成了人們（包括她自己）都沒有想到的樣子。
今天看來，可能粗放的.養(yǎng)育方式會有很多缺憾。我的記憶中沒有珍愛的玩具，沒有特別感動的時刻，沒有對自己完整的認(rèn)知，我甚至也未曾真正珍愛過自己和自己的生命。我常常困惑，是什么讓很多人如此熱愛生命？（看看吧，三十而立的我到現(xiàn)在還在為此而困惑）。
今天，我面臨著一個嶄新的生命，屬于我們倆的，也更是屬于她自己的。我想給她足夠多的愛，我也想讓她有很多很多的熱情去生活，也想讓她有足夠多的智慧讓自己生活的更美好。盡管我對自己對生命還有如許多的困惑，但是我想，我不能懵懂麻木了，我必須帶著她一起去尋找生活的美好，給她熱愛生活和生命的源動力。
（我多么想用熱情而洋溢的語調(diào)來形容目前祥和安樂的生活啊，但是太多的困惑還是讓我的語言蒙上了我極不喜歡的自戀和裝老成的調(diào)調(diào)，希望我能更用心的生活，讓我的語言活潑起來。）。
再隨手記錄一下寶寶的近況吧：長了兩顆小牙了；對媽媽有些依戀了（一般的哭鬧都是媽媽出馬才能搞定）；更能對大人的逗做出反應(yīng)了常?？┛┛┛┑匦α?；趴著都不用胳膊支撐了，直接用前胸支撐，頭高高地抬起，兩只胳膊做出要飛的樣子；似乎能夠聽懂自己的名字了,每次聽到叫自己的名字，都是笑的很燦爛：）。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十一
初中學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)的原因是多方面的。一是重主科輕副科現(xiàn)象嚴(yán)重。自恢復(fù)中考制度以來,大多初級中學(xué)教師都是重視主科(語、數(shù)、外、理、化)教學(xué)而忽視了所謂的副科(政、史、地、生)教學(xué)。這種現(xiàn)象特別在初級中學(xué)最為普遍,因而導(dǎo)致了老師對所謂的副科沒信心教,學(xué)生也沒興趣學(xué)。二是地理專業(yè)學(xué)科教師緊缺,一般是上一門主科附帶地理學(xué)科。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳。許多學(xué)校的學(xué)生均認(rèn)為地理屬于文科類學(xué)科,忽視了讀圖、設(shè)圖、析圖等方面知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
那么,究竟怎樣才能學(xué)好初中地理呢?本人認(rèn)為主要應(yīng)從以下四個方面著手:。
一、抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)中,學(xué)生要認(rèn)真閱讀課本,上課專心聽講,并做好讀書筆記。課本中的文字是地理知識的主要載體,是靈魂。課本上的知識都是很基礎(chǔ)的東西,必須運用科學(xué)的讀書方法,有計劃、有效率地認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會?？磿菍W(xué)習(xí)地理的第一步,必須認(rèn)認(rèn)真真、一遍一遍地看,以加深自己的理解。上課專心聽講也很重要,上課若不專心聽講,則會錯過或者丟失很多重要的`知識內(nèi)容。做好讀書筆記更不可忽視,做讀書筆記便于復(fù)習(xí)和鞏固記憶,也便于用的時候一查就能找到文字資料,做讀書筆記有助于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解,有助于發(fā)展新的思路,有助于積累知識,有利于鍛煉人的思考能力和表達(dá)能力。
二、重視圖形系統(tǒng),提高讀圖能力。
地理學(xué)科最鮮明的特色就在于它和各種各樣的圖形緊密相連。地理圖形是地理學(xué)科的特殊語言,是地理知識的重要載體。地圖、圖表、圖片中都儲存和傳遞著大量的地理信息,能幫助學(xué)生高效地獲得感性認(rèn)識,并盡快獲得理性認(rèn)識。因此,要學(xué)好初中地理,必須要養(yǎng)成讀圖、析圖和用圖的好習(xí)慣。
三、多做練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。
多做精選習(xí)題,進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練,這是鞏固知識、培養(yǎng)能力,啟迪思維,提高素質(zhì)的有效途徑。學(xué)習(xí)初中地理特別要注重訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),要有計劃、有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以便幫助學(xué)生弄懂概念,把握原理,掌握規(guī)律,理清思路。做習(xí)題還可以檢驗對知識的掌握程度。做完習(xí)題后一定要歸納總結(jié),舉一反三,從中受到啟發(fā),悟出道理。久而久之,思路就會在無形中得到擴(kuò)展,想問題的角度就自然增加了。
四、正確應(yīng)用記憶方法。
記憶的方法很多,有數(shù)字記憶法、圖解記憶法,詩歌記憶法、口決記憶法、理解記憶法、順口溜記憶法以及列表對比記憶法等。至于采用什么樣的方法記憶最佳,這就要根據(jù)所記憶的內(nèi)容和個人特點來確定。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十二
摘要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)歷來是高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中，我們必須首先向?qū)W生明確學(xué)習(xí)該課程的主要目的，從整體上把握微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)主線，因材施教地弱化數(shù)學(xué)分析，鼓勵他們克服畏難情緒，靈活運用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、分析及解決問題的能力、創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)他們用所學(xué)知識來理解經(jīng)濟(jì)生活中的熱點問題。
關(guān)鍵詞：高職；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)主線；教學(xué)手段；現(xiàn)實問題。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部確定的我國高職財經(jīng)類、管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)其他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程。
在日常經(jīng)濟(jì)生活中，我們使用的稅收、自由貿(mào)易、通貨膨脹、失業(yè)以及經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等術(shù)語和決定我們思維框架的，無不來自經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。因此，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本目的是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思維方式，即學(xué)會一種分析和解決問題的方法，而不是得到一套答案。這將有助于更好地做出個人決策，更精明地參與經(jīng)濟(jì)，更充分地理解置身其間的世界的運行和政府政策的優(yōu)與劣，并不斷改進(jìn)自己的思維方式和生活方式――對經(jīng)濟(jì)學(xué)的思考和遵循本身就是一種生活方式。
2從整體上把握微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)主線。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從資源的有限性和人的欲望無限性這一人類社會發(fā)展的根本矛盾出發(fā),提出通過選擇來合理配置資源。圍繞需求、供給和均衡價格理論，運用效用論研究消費者追求效用最大化的行為,由邊際效用遞減規(guī)律說明單個消費者及市場需求曲線。再運用生產(chǎn)論、成本論和市場論研究企業(yè)追求利潤最大化的行為,由此推導(dǎo)出單個生產(chǎn)者及市場的供給曲線。市場需求曲和供給曲線的結(jié)合決定了均衡價格,從而實現(xiàn)整個市場的資源配置效率。由于在不完全競爭市場中，不存在具有規(guī)律性的廠商和行業(yè)的短期和長期供給曲線[1]，因而進(jìn)一步分析四類具體市場形式的價格、產(chǎn)量的決定及其資源配置的效果。進(jìn)而將考察的范圍從產(chǎn)品市場擴(kuò)展至生產(chǎn)要素市場。由于市場存在壟斷、外部性、公共物品和不完全信息等問題而造成價格機(jī)制失靈，因此針對性地提出相應(yīng)的微觀經(jīng)濟(jì)政策。
3有針對性地弱化數(shù)學(xué)分析克服畏難情緒。
高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，他們很難理解表格、幾何圖形、數(shù)學(xué)公式的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義。近年來，經(jīng)濟(jì)學(xué)界越來越注重實證分析，強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性的一面，卻往往忽視現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性和多樣性，也即管理中的藝術(shù)性。高職培養(yǎng)的目標(biāo)不是讓學(xué)生去研究經(jīng)濟(jì)學(xué)本身，而是會運用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論去思考，因為語言文字同樣也是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的表達(dá)形式之一，數(shù)學(xué)方法并不是它的全部。因此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的高職教學(xué)中，需要因材施教，針對學(xué)生的特點，同時受制于相對本科較短的學(xué)時，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)分析方法，特別是公式的推導(dǎo)和證明，對部分復(fù)雜的理論也應(yīng)簡化或不講，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，克服畏難情緒。
4靈活運用多種教學(xué)手段提高“三大能力”
5聯(lián)系現(xiàn)實理解經(jīng)濟(jì)生活中熱點問題。
當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，許多新的現(xiàn)象，熱點問題，需要我們用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論去分析、理解，否則，即使學(xué)生課堂上能夠記住一些抽象的理論、模型、案例、圖表和專業(yè)術(shù)語，但由于現(xiàn)實性不夠，學(xué)生不僅不能將所學(xué)知識牢固掌握更不能實際運用[2]。同時也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)心時政，努力學(xué)習(xí)的興趣，更牢固地掌握所學(xué)理論知識。例如，怎樣從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來解釋近年來越發(fā)高企的房價？有學(xué)生認(rèn)為是由于價格彈性理論的作用，作為生活必需的房屋具有需求的剛性；也有學(xué)生認(rèn)為是通貨膨脹中大眾的心理預(yù)期和房產(chǎn)商的利潤推動的作用；還有學(xué)生認(rèn)為是由于當(dāng)前股市不振，投資渠道狹窄，而房產(chǎn)具有保值增值的作用等等。
參考文獻(xiàn)：
[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(第三版,微觀部分)[m].中國人民大學(xué)出版社,,(9):219.
學(xué)前教育的教育方式論文篇十三
我們學(xué)?，F(xiàn)有在崗教師128名，學(xué)生1051人，下設(shè)5所村小，學(xué)生居住在三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)26個村。其中，農(nóng)民工子女127名，來自全國12個省市、自治區(qū)，占全校學(xué)生總數(shù)的12%;農(nóng)村留守兒童12名。最近，我們進(jìn)行了一次農(nóng)民工子女教育問題的調(diào)查。
一、問題的提出。
我們學(xué)校地處近郊農(nóng)村，6所學(xué)校分布于新城子現(xiàn)代副城周邊。事實上，已成為大量接納農(nóng)民工子女的小學(xué)。我們學(xué)校的農(nóng)民工子女教育問題的體現(xiàn)，不是簡單的城鄉(xiāng)差異，而是本地學(xué)生與外地學(xué)生間的差異。農(nóng)民工子女教育問題更值得我們深入研究。
二、調(diào)查方法。
我們采用了問卷調(diào)查的方法。對全校所有的農(nóng)民工子女的問卷和統(tǒng)計資料進(jìn)行了分析。
三、結(jié)果分析。
農(nóng)民工子女實際上包括了兩個群體，一個是流動兒童，一個是留守兒童。從這樣一個整體的概念出發(fā)，這兩個群體都是我們所要關(guān)注的。這兩個群體之間，從整個變化態(tài)勢來講，是動態(tài)的，今天的流動兒童可能會成為明天的留守兒童，今天的留守兒童也可能成為明天的流動兒童。
(一)農(nóng)民工子女教育問題的成因。
隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入，加之城市勞動力的缺乏，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來的.人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。
(二)農(nóng)民工子女教育存在的問題。
1.心理問題突出。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同,農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。農(nóng)民工子女大多來自經(jīng)濟(jì)條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村,且農(nóng)民工子女都是從農(nóng)村的學(xué)校直接進(jìn)入本地,他們和真正的農(nóng)民并不相同,而是介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間的一個特殊群體。他們無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。來自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對社會差別感受到的強(qiáng)烈不平等，也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。
2.安全無法保障。流動人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動導(dǎo)致了居住場所的不固定,而且流動人口出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來,學(xué)校和家庭無法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無法有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生脫離家長監(jiān)護(hù)問題非常突出，而且導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無法保障。
3.教學(xué)內(nèi)容相異。一般來說,農(nóng)民工子女大多是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)入我校。他們的文化基礎(chǔ)較差,所采用的教材版本往往不同(尤其是英語教材),不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流動兒童在學(xué)習(xí)、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為兩個方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時,農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。
4.家長思想觀念落后。家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明,大多數(shù)家長對其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀原因，家長不能對子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。流動人口多半來自經(jīng)濟(jì)、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時間和精力來科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家里根本沒有讀書學(xué)習(xí)的氛圍,以致流動兒童在學(xué)習(xí)心理上也存在一定問題。
(三)解決農(nóng)民工子女教育問題的建議。
農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的解決,不僅是對農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展,因此全社會應(yīng)一起來關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長。
1.制度創(chuàng)新問題。我們國家已逐漸加強(qiáng)政府的公共服務(wù)，義務(wù)教育就是最重要最基本的公共服務(wù)。國家已經(jīng)規(guī)定了兩個為主的原則，就是以流入地為主，公辦學(xué)校以政府為主，這體現(xiàn)了政府公共服務(wù)的基本價值，要強(qiáng)化政府的公共服務(wù)的職能和公共服務(wù)的能力，以政府為主，公辦學(xué)校為主解決這個問題。首先就是要改變當(dāng)前以戶籍人口為準(zhǔn)的教育管理體制。我們管理模式是以戶籍為主的，要適應(yīng)流動人口的現(xiàn)實，就要改成以常駐人口為準(zhǔn)，把常駐人口納入地方公共服務(wù)的范圍，納入政府的教育的日常管理。
農(nóng)民工子女教育不僅是一個教育問題，也不僅僅是教育制度的創(chuàng)新問題，它是一個社會問題，也是一個經(jīng)濟(jì)制度的問題，我們不能僅僅就教育問題來談教育的制度創(chuàng)新，因為教育經(jīng)費的轉(zhuǎn)移支付只是技術(shù)性的問題，不是起決定性的作用，我們當(dāng)務(wù)之急，是有質(zhì)量的教育公平。我們最重要的還是要經(jīng)濟(jì)制度的改革，要消滅城鄉(xiāng)兩元制度，這個制度不改革，經(jīng)濟(jì)不發(fā)展，城鄉(xiāng)的差異造成了農(nóng)民工子女教育永遠(yuǎn)解決不了，為什么農(nóng)民要進(jìn)城，就是因為經(jīng)濟(jì)水平的差異，經(jīng)濟(jì)制度的差異，是一個長期的問題。
2.正確認(rèn)識農(nóng)民工子女教育問題。首先，教育是“全民教育”，農(nóng)民工子女享有受教育權(quán)利，而且是平等的教育權(quán)利。其次要認(rèn)識到隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工子女正逐步遞增，搞好農(nóng)民工子女教育已是一個克不容緩的問題。這不僅是教育問題，也是推動城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、維護(hù)社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會公平的客觀需要。農(nóng)民工子女比較懂事，有良好的自強(qiáng)自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育?？傊r(nóng)民工子女也是公民，他們的父母也是國家的建設(shè)者，政府義不容辭地有為他們提供教育的責(zé)任。
3.進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制。農(nóng)民工子女離開農(nóng)村時，沒有相應(yīng)的教育經(jīng)費隨之流轉(zhuǎn)。這樣，農(nóng)民工子女接受教育就沒有了保障。要解決這一問題，就要嚴(yán)格按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，進(jìn)一步改革和完善義務(wù)教育管理體制，變“地方負(fù)責(zé)，分級管理”為“地方負(fù)責(zé)，分級管理，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)發(fā)展”，破除城鄉(xiāng)分割，保證教育投入，維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育和諧健康發(fā)展。
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“要重視解決流動少年兒童接受義務(wù)教育的問題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動少年兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。”各級黨委、政府要把農(nóng)民工子女教育作為全民教育的一個重要組成部分來抓，切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化政府行為，合理整合資源，竭力增加投入，盡量降低成本，全面提供援助，為農(nóng)民工子女創(chuàng)造平等、寬松、優(yōu)越的教育環(huán)境。
4.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女，切實保障其完成義務(wù)教育。采取“減、免、捐”等措施，通過多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。對進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué)，在接受政府、學(xué)校及個人資助時與本地學(xué)生同等對待。對家庭確有困難的學(xué)生，學(xué)校要采取多種措施，籌措經(jīng)費。利用好“希望工程”、教育基金會和個人捐助等渠道，資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。
5.增設(shè)相關(guān)課程,增強(qiáng)流動兒童防范意識。針對流動兒童存在的安全隱患,學(xué)校應(yīng)增設(shè)安全教育課程,教會學(xué)生注意在家、外出的安全、緊急情況的處理方法以及常見傷病的自救方法,確保流動兒童的人身安全。
目前，我們學(xué)校對農(nóng)民工子女，采取不設(shè)門檻先入學(xué)，后辦理有關(guān)手續(xù)的辦法。對農(nóng)民工子女與本地孩子一視同仁，按照上級政策，借讀費、學(xué)雜費和書費全免。對困難學(xué)生，積極爭取沈陽市教育基金會和“希望工程”的資助，加之學(xué)校的減免、捐助政策，保證他們在我校完成學(xué)業(yè)。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十四
隨著科技的發(fā)展,學(xué)校教育也發(fā)生了巨大變化,錄音機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、語音實驗室及計算機(jī)都步入教育課堂。這些現(xiàn)代教育技術(shù)雖然不能代替英語課堂的常規(guī)教學(xué),但作為一種有效的輔助教學(xué)手段,在提高課堂質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著不可替代的作用。本文僅就現(xiàn)代教育技術(shù)在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)境界中的作用談一談自己的看法。英語學(xué)習(xí)境界是指英語學(xué)習(xí)者的精神狀態(tài),按照對英語掌握的階段和程度,從低到高依次分為語象境界、情象境界、心象境界。英語學(xué)習(xí)境界對學(xué)習(xí)效果和效率有著直接影響,是英語學(xué)習(xí)行動中的重要因素。如何使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)境界處于最佳時期,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語成敗的關(guān)鍵,需要我們不斷地探索。鑒于以上的認(rèn)識,我在教學(xué)工作中,適時地運用電化教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)境界打下了堅實的基礎(chǔ)。
語象境界是英語學(xué)習(xí)的較低境界,也可以稱之為初始階段或入門階段。在這個境界中,學(xué)生在聽說讀寫練習(xí)中,模仿性強(qiáng),創(chuàng)造性弱,學(xué)生只注意語音形式,記憶負(fù)擔(dān)過重,心理壓力過大,練習(xí)怕錯,使用怕不恰當(dāng),對英語的陌生感很強(qiáng)。以上種種不利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力,而恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代化教學(xué)手段,如易于激發(fā)學(xué)生興趣的錄像(多媒體教學(xué)錄像,也可以是一些學(xué)生喜歡的英語卡通錄像、音樂、風(fēng)光錄像等等),對學(xué)生進(jìn)行語音環(huán)境的熏陶、引導(dǎo),使認(rèn)知的內(nèi)容可以持久地識記在大腦中。在單詞的傳授中,可以利用色彩鮮艷明朗的幻燈片來進(jìn)行講解并配以錄音,聲情并茂,這種視聽的結(jié)合,使學(xué)生感受到真實性,更有益于持久性記憶單詞。如在教學(xué)hot和cold等表示天氣的形容詞時,我利用了投影儀在屏幕了展示了兩個不同的小男孩。一個大汗淋漓地站在烈日下,另一個緊抱雙臂地聳立在寒風(fēng)中。當(dāng)同學(xué)們看到這兩個畫面后,爭先恐后地議論著畫面上的男孩,為了增強(qiáng)感染力,我打開錄音機(jī),里面?zhèn)鞒隽藲獯跤醯穆曇艏皠C冽的寒風(fēng)呼嘯聲,聽到這兩種不同聲音,有的同學(xué)也開始模仿畫面上的兩個男孩的樣子,這時,我才開始領(lǐng)教單詞hot和cold。這種做法使得興趣盎然的學(xué)生排除了膽怯心理,怕錯心理,身臨其境。提高了學(xué)生認(rèn)知能力。
英語學(xué)習(xí)的情象境界是語象境界的發(fā)展和提升,是外語學(xué)習(xí)意識由單維性性質(zhì)到多維性質(zhì)的過渡。在該境界中,學(xué)生意識中存在的不是語音形式,而是語音情景、情節(jié)和情意的密切結(jié)合的統(tǒng)一體,這時學(xué)生在學(xué)習(xí)中,其注意力所集中的首先不是語言形式,而是意義、內(nèi)容。這就需要在枯燥的課文講解中注意增加知識的背景文化,提高學(xué)生的理解能力,使所學(xué)的知識在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升為理性的認(rèn)識,使知識內(nèi)容更易于消化、吸收?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其特有功能發(fā)揮了獨到的功效,以中專教材dialogue38healthadvicefortheaged為例。它是試圖通過一位護(hù)士與李先生的對話,告訴人們怎樣對老年人進(jìn)行關(guān)心照顧。課內(nèi)容很死板,不易理解吸收,這時,采用了錄音機(jī),泛聽課文,體會語音語調(diào)。又利用課休展開課文所表達(dá)的畫面,在課休時間提出問題:howdoesthepatientfeel?2whatcausesthepatient’sattack?3whyshouldthepatienteatmorefruitandvegetable?如像護(hù)士面對著她們的病人。到所有的老年朋友。通過課件我們深深知道,老年病人卻隨著年齡不斷增長,抗病能力不斷下降。適應(yīng)性減弱,機(jī)體反映不敏感。因此,護(hù)理人員必須掌握老年人的病理生理特點。細(xì)心觀察及早發(fā)現(xiàn)病發(fā)癥。注意病情變化,對老年患者要細(xì)致觀察,勤巡視,同情老人,耐心為他們服務(wù)。幫助老人保護(hù)良好的心理狀態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力,促進(jìn)患者康復(fù)。
心象境界中學(xué)習(xí)者的精神處于超然狀態(tài),是英語學(xué)習(xí)者的高級階段,是語象境界與情象境界的升華,是英語學(xué)習(xí)者在實踐中具體運用。對于中學(xué)生而言,心象境界的培養(yǎng)最重要的就是增強(qiáng)他們靈活運用所學(xué)知識的能力。在這方面,現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生運用知識能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。以往教學(xué)也注重學(xué)生的交際能力提高,但采用的方式是機(jī)械式的模仿課文,背誦課文,這在很大程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維,對學(xué)生在實際生活中的交際形成僵化的模式。有些中國學(xué)生遇到外國朋友感到無話可談,因為書本上的固定句型是不會與現(xiàn)實生活完全吻合。如果用現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生提供各種場景,可以很好地鍛煉學(xué)生在實際生活中運用英語的能力。我自制了一系列與課文內(nèi)容有關(guān),但又有別于課文的幻燈片,這些幻燈片靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合,內(nèi)容來源于學(xué)生日常生活,每當(dāng)我們學(xué)完一個單元的.內(nèi)容,我就給同學(xué)們展示一些畫面,讓他們用英語表達(dá)自己的思想與見解。如在學(xué)習(xí)英語下冊中的dialogue44時,我給同學(xué)們投射了一系列課件,內(nèi)容主要講述了一位教師與學(xué)生進(jìn)行的對未來計算機(jī)是否能取代護(hù)士的討論,課文中闡述了大量事例,告訴大家計算機(jī)在現(xiàn)代醫(yī)院里,人們使用它們分析血樣,診斷疾病,開藥方安排復(fù)雜的人員表格,藥物管理,在icu床邊,我們也能看到它們在監(jiān)測最重病人的癥狀,它已成為醫(yī)生們的得力助手。課文學(xué)到這里,學(xué)年們深感未來的前景給自已的壓力。繼續(xù)展示課件,談?wù)摰秸n文闡述觀點的另一面,他們認(rèn)為:計算機(jī)沒有判斷能力,沒有激進(jìn)情感,而護(hù)理的職業(yè)標(biāo)志是護(hù)士為治病的奉獻(xiàn)出智慧和仁愛,人類有很多特點是計算機(jī)不能取代的。第一,人類具有仁慈的一面,護(hù)士能傳遞他們對病人最真情的掛念。第二,人類具有獨立性,沒有什么東西能比得上由有獨特個人的人組成的集體所提供的有益的服務(wù)。第三,人類具有靈活性,由于病人病情的千變?nèi)f化,醫(yī)學(xué)專業(yè)本身的不可測性的要求靈活性尤為重要。這些課件對同學(xué)們口語表達(dá)能力和實際能力提高,尤其是動感課件在整個課文的理解上起到橋梁作用。這一系列課件不但提高了同學(xué)們的理解力,而且還把所學(xué)知識升華、延續(xù)。
由于學(xué)生英語學(xué)習(xí)境界是有規(guī)律的、可以認(rèn)識的,所以,我們在運用現(xiàn)代教育技術(shù)也要適時、恰當(dāng),使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時達(dá)到速效、高效、長效,同時又自在輕松,既學(xué)習(xí)了英語,又愉悅了性情,陶冶了情操。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十五
隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被引入課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的僅限于書本和黑板的教學(xué)模式，突破了教師和教材的局限，因此給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來了新的技術(shù)革命。它完全能夠滿足新課程改革的要求，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、記憶和掌握，從而使客觀事物在學(xué)生大腦中形成直觀、形象、準(zhǔn)確的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其對那些立體圖形、可以旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)知識學(xué)生無法直接理解和掌握時，現(xiàn)代信息技術(shù)的引進(jìn)解決了這一由抽象到直觀的難以解決的問題。而我們的課堂教學(xué)就是要運用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，使學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)、我要學(xué)習(xí)，順應(yīng)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用在我們落后的農(nóng)村顯得尤其重要。
一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。在我們農(nóng)村地區(qū)，教師和學(xué)生以前知道的只是“一支粉筆、一塊黑板和一本教材”。而現(xiàn)代信息技術(shù)被引入后，課堂教學(xué)融入了圖形、文字、影像、聲音、動畫視頻等多媒體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，不但激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在講“一次函數(shù)圖像的應(yīng)用”過程中，利用多媒體在平面直角坐標(biāo)系中能夠演示點的坐標(biāo)移動過程這一優(yōu)勢，使學(xué)生在動與靜的對比中、在理性與感情的交流中、在抽象與形象的轉(zhuǎn)換中，提高了學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對知識的理解。
二、有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識用于實際情境。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)用，但當(dāng)學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際時，學(xué)生常常因過于繁雜的`運算在一定程度上縮小了應(yīng)用的范圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)實際問題直接可以讓學(xué)生在計算機(jī)上去解決，這樣避免了繁雜的運算，既節(jié)約了時間，也運用了現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)在，我們可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)軟件來解決實際問題。例如利用多媒體講到異面直線時，可以這樣引入：先在多媒體中呈現(xiàn)同在一面墻角上的各組直線，問學(xué)生各組直線是什么位置關(guān)系，學(xué)生都能輕易作答；然后取異面的一組直線，問他們是什么關(guān)系，學(xué)生會回答是異面直線關(guān)系。這樣，在多媒體上利用墻角提出問題，直觀地解決了問題。
三、有利于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自行解決問題。
問題有了，但如何解決？這是數(shù)學(xué)教學(xué)的實際問題，也正是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個平臺?，F(xiàn)代信息技術(shù)整合課可以為學(xué)生提供獨立思考和解決問題的條件，可以提供足夠的問題情境，可以幫助教師改變教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供量大面寬的學(xué)習(xí)材料，總結(jié)學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。學(xué)生具有極其豐富的智慧和活躍的思維，教師要通過現(xiàn)代信息技術(shù)積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生堅信自己能夠?qū)栴}解決好?？梢宰審V大同學(xué)充分發(fā)揮自己的見解，可以讓單個學(xué)生說出自己的觀點，然后各小組進(jìn)行討論，形成集體觀點，這樣可以開拓學(xué)生的思維，張揚(yáng)個性，激發(fā)自學(xué)興趣，使他們的自學(xué)能力得到提高。
四、有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者與合作者的教師，應(yīng)該對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程。數(shù)學(xué)源于生活，但又抽象于生活和高于生活。在實踐教學(xué)中，教師可用生活資料和生活材料引出數(shù)學(xué)概念并加以分析，使學(xué)生可以直觀地接受并能升華知識，這一點，現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供一個平臺。例如，我在教一元二次方程應(yīng)用題時，用多媒體制作了一張旋轉(zhuǎn)桌子，并展示問題：現(xiàn)在要請一位木工師傅做一張桌子，要求長比寬多50厘米，面積為600平方厘米，第一問：應(yīng)求哪些量？第二問：怎么求呢？這樣，同學(xué)們就會積極地投入到思考解決問題之中了。借助現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀的教學(xué)手段來展示這些實際問題，把本來抽象的方程問題給簡單化了，而且還引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)生活化了，更使生活理論化了?？梢哉f，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富而生動的教學(xué)資源，打破了以書本為死板的唯一教學(xué)資源的限制，利用這一平臺能使學(xué)生合作的機(jī)會加強(qiáng)，解決問題的能力得到提高。
五、有利于啟迪學(xué)生思維。
學(xué)生獲取知識、形成能力，都離不開思考。在對學(xué)生進(jìn)行思維方法引導(dǎo)時，一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)生現(xiàn)有的知識開展啟發(fā)教學(xué)，鼓勵學(xué)生，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。二是從現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情境來展開探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根溯源的思索習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會深思。三是從挖掘問題鏈來開展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、歸納、推斷能力，使學(xué)生學(xué)會猜想，體驗善思在數(shù)學(xué)活動中充滿探索性和創(chuàng)造性。四是利用一題多解、合作學(xué)習(xí)等多種集體學(xué)習(xí)方法，嘗試從不同角度尋求解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，從而達(dá)到舉一反三、聞一而知十、從不同角度思考問題的目的。五是利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，真正體現(xiàn)出思在知識的轉(zhuǎn)折點，想在問題的疑難處，慮在矛盾的解決上，用在方法的探索中。所有這些東西，現(xiàn)代信息技術(shù)都可以提供一個平臺，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)和思維的機(jī)會，為學(xué)生個性的發(fā)展和思維的發(fā)展提供一個契機(jī)，從而達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的。
六、有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。
多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供更多的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的條件，因此，教師要從實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)必要的情境，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡可能地提供一些問題或者提供一些情境，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的一些知識和一些信息，獨立思考，獨立解決問題，養(yǎng)成一種習(xí)慣并長期堅持，最終養(yǎng)成獨立的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)整合是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課，還未形成系統(tǒng)的研究方法，只要我們在教學(xué)實踐中不斷探索、完善，逐漸形成輔助于課堂教學(xué)的教學(xué)方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十六
1、大數(shù)據(jù)的量，數(shù)據(jù)量足夠大，達(dá)到了統(tǒng)計性意義，才有價值。筆者看過的一個典型的案例就是，例如傳統(tǒng)的，收集幾千條數(shù)據(jù)，很難發(fā)現(xiàn)血緣關(guān)系對遺傳病的影響，而一旦達(dá)到2萬條以上，那么發(fā)現(xiàn)這種影響就會非常明顯。那么對于我們在收集問題時，是為了發(fā)現(xiàn)隱藏的知識去收集數(shù)據(jù)，還是不管有沒有價值地收集，這還是值得商榷的。其實收集數(shù)據(jù)，對于數(shù)據(jù)本身，還是可以劃分出一些標(biāo)準(zhǔn)，確立出層級，結(jié)合需求、目標(biāo)來收集，當(dāng)然有人會說，這樣的話，將會導(dǎo)致巨大的偏差，例如說喪失了數(shù)據(jù)的完整性，有一定的主觀偏向，但是筆者以為，這樣至少可以讓收集到的數(shù)據(jù)的價值相對較高。
2、大數(shù)據(jù)的種類，也可以說成數(shù)據(jù)的維度，對于一個對象，采取標(biāo)簽化的方式，進(jìn)行標(biāo)記，針對需求進(jìn)行種類的擴(kuò)充，和數(shù)據(jù)的量一樣，筆者認(rèn)為同樣是建議根據(jù)需求來確立，但是對于標(biāo)簽，有一個通常采取的策略，那就是推薦標(biāo)簽和自定義標(biāo)簽的問題，分類法其實是人類文明的一大創(chuàng)舉，采取推薦標(biāo)簽的方式，可以大幅度降低標(biāo)簽的總量，而減少后期的規(guī)約工作，數(shù)據(jù)收集時擴(kuò)充量、擴(kuò)充維度，但是在數(shù)據(jù)進(jìn)入應(yīng)用狀態(tài)時，我們是希望處理的是小數(shù)據(jù)、少維度，而通過這種推薦、可選擇的方式，可以在標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上的自定義，而不是毫無規(guī)則的擴(kuò)展，甚至用戶的自定義標(biāo)簽給予一定的限制，這樣可以使維度的價值更為顯現(xiàn)。
3、關(guān)于時效性，現(xiàn)在進(jìn)入了讀秒時代，那么在很短的時間進(jìn)行問題分析、關(guān)聯(lián)推薦、決策等等，需要的數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)種類相比以前，往往更多，換個說法，因為現(xiàn)在時效性要求高了，所以處理數(shù)據(jù)的方式變了，以前可能多人處理，多次處理，現(xiàn)在必須變得單人處理、單次處理，那么相應(yīng)的信息系統(tǒng)、工作方式、甚至企業(yè)的組織模式，管理績效都需要改變，例如筆者曾經(jīng)工作的企業(yè)，上了erp系統(tǒng)，設(shè)計師意見很大，說一個典型案例，以往發(fā)一張變更單，發(fā)出去工作結(jié)束，而上了erp系統(tǒng)以后，就必須為這張變更單設(shè)定物料代碼，設(shè)置需要查詢物料的存儲，而這些是以前設(shè)計師不管的，又沒有為設(shè)計師為這些增加的工作支付獎勵，甚至因為物料的缺少而導(dǎo)致變更單不能發(fā)出，以至于設(shè)計師工作沒有完成，導(dǎo)致被處罰。但是我們從把工作一次就做完，提升企業(yè)的工作效率角度，這樣的設(shè)計變更與物料集成的方式顯然是必須的。那么作為一個工作人員，如何讓自己的工作更全面，更完整，避免王府，讓整個企業(yè)工作更具有時間的競爭力，提高數(shù)據(jù)的數(shù)量、種類、處理能力是必須的。
1)通常意義的問題，例如失火了，必須立即撲救，其實這是三種模式中最少的一種;。
2)希望保持狀態(tài)，
3)期望的狀態(tài)，這是比原來的狀態(tài)高一個層級的。
我們針對問題，提出一系列解決方案，這些解決方案往往有多種，例如員工的培訓(xùn)，例如設(shè)備的改進(jìn)，例如組織的方式的變化，當(dāng)然解決方案包括信息化手段、大數(shù)據(jù)手段，我們一樣需要權(quán)衡大數(shù)據(jù)的方法是不是一種相對較優(yōu)的方法，如果是，那么用這種手段去解決，那么也就是有價值了。例如筆者知道的一個案例，一個企業(yè)某產(chǎn)品部件偶爾會出現(xiàn)問題，企業(yè)經(jīng)歷數(shù)次后決定針對設(shè)備上了一套工控系統(tǒng)，記錄材料的溫度，結(jié)果又一次出現(xiàn)問題時，進(jìn)行分析認(rèn)為，如果工人正常上班操作，不應(yīng)該有這樣的數(shù)據(jù)記錄，而經(jīng)過與值班工人的質(zhì)詢，值班工人承認(rèn)其上晚班時睡覺，沒有及時處理。再往后，同樣的問題再沒有再次發(fā)生。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十七
按特定方向分析大數(shù)據(jù)的特征會有所幫助，例如以下特征：數(shù)據(jù)如何收集、分析和處理。對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類后，就可以將它與合適的大數(shù)據(jù)模式匹配：
1、分析類型—對數(shù)據(jù)執(zhí)行實時分析還是批量分析。請仔細(xì)考慮分析類型的選擇，因為這會影響一些有關(guān)產(chǎn)品、工具、硬件、數(shù)據(jù)源和預(yù)期的數(shù)據(jù)頻率的其他決策。一些用例可能需要混合使用兩種類型：
2、欺詐檢測;分析必須實時或近實時地完成。
3、針對戰(zhàn)略性業(yè)務(wù)決策的趨勢分析;分析可采用批量模式。
4、處理方法—要應(yīng)用來處理數(shù)據(jù)的技術(shù)類型(比如預(yù)測、分析、臨時查詢和報告)。業(yè)務(wù)需求確定了合適的處理方法?？山Y(jié)合使用各種技術(shù)。處理方法的選擇，有助于識別要在您的大數(shù)據(jù)解決方案中使用的合適的工具和技術(shù)。
5、數(shù)據(jù)頻率和大小—預(yù)計有多少數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)到達(dá)的頻率多高。知道頻率和大小，有助于確定存儲機(jī)制、存儲格式和所需的預(yù)處理工具。數(shù)據(jù)頻率和大小依賴于數(shù)據(jù)源：
按需分析，與社交媒體數(shù)據(jù)一樣。
實時、持續(xù)提供(天氣數(shù)據(jù)、交易數(shù)據(jù))。
時序(基于時間的數(shù)據(jù))。
6、數(shù)據(jù)類型—要處理數(shù)據(jù)類型—交易、歷史、主數(shù)據(jù)等。知道數(shù)據(jù)類型，有助于將數(shù)據(jù)隔離在存儲中。
7、內(nèi)容格式(傳入數(shù)據(jù)的格式)結(jié)構(gòu)化(例如rdmbs)、非結(jié)構(gòu)化(例如音頻、視頻和圖像)或半結(jié)構(gòu)化。格式確定了需要如何處理傳入的數(shù)據(jù)，這是選擇工具、技術(shù)以及從業(yè)務(wù)角度定義解決方案的關(guān)鍵。
8、數(shù)據(jù)源—數(shù)據(jù)的來源(生成數(shù)據(jù)的地方)，比如web和社交媒體、機(jī)器生成、人類生成等。識別所有數(shù)據(jù)源有助于從業(yè)務(wù)角度識別數(shù)據(jù)范圍。該圖顯示了使用最廣泛的數(shù)據(jù)源。
9、數(shù)據(jù)使用者—處理的數(shù)據(jù)的所有可能使用者的列表：
業(yè)務(wù)流程。
業(yè)務(wù)用戶。
企業(yè)應(yīng)用程序。
各種業(yè)務(wù)角色中的各個人員。
部分處理流程。
其他數(shù)據(jù)存儲庫或企業(yè)應(yīng)用程序。
10、硬件—將在其上實現(xiàn)大數(shù)據(jù)解決方案的硬件類型，包括商用硬件或最先進(jìn)的硬件。理解硬件的限制，有助于指導(dǎo)大數(shù)據(jù)解決方案的選擇。
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