教案應(yīng)該兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。教案中的教學(xué)方法要多樣化，包括講授、示范、討論、實(shí)驗(yàn)等多種形式。希望這些教案范文能夠給您帶來(lái)一些啟示和靈感。
溶液的形成教案篇一
藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水。
儀器：玻璃棒、100ml燒杯三個(gè)、藥匙。
食鹽。
糖
硫酸銅晶體。
現(xiàn)象。
結(jié)論。
活動(dòng)與探究(二)：藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油。
儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管。
溶劑。
溶質(zhì)。
現(xiàn)象。
水
碘
水
高錳酸鉀。
汽油。
碘
汽油。
高錳酸鉀。
結(jié)論。
動(dòng)與探究(三)：藥品：酒精、水、高錳酸鉀溶液。
儀器：試管一支、膠頭滴管。
溶劑。
溶質(zhì)。
振蕩前現(xiàn)象。
振蕩后現(xiàn)象。
靜置后現(xiàn)象。
結(jié)論。
水
乙醇。
活動(dòng)與探究(四)：藥品：植物油、洗滌劑、水。
儀器：試管兩支、膠頭滴管。
試管內(nèi)加入物質(zhì)。
現(xiàn)象。
把液體倒掉后的。
試管是否干凈。
振蕩前。
振蕩后。
靜置后。
水和植物油。
水、植物油、洗滌劑。
拓展訓(xùn)練。
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，證明礦泉水是溶液，蒸餾水是純水。
溶液的形成教案篇二
我們都知道水和空氣一樣是生命活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)。觀察我們的生活，可以發(fā)現(xiàn)溶液也是生命活動(dòng)中不可缺少的，生產(chǎn)活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)也離不開溶液， 那么，溶液是如何形成的呢？物質(zhì)在溶解過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象有哪些？除水以外還有哪些常用的溶劑？為什么廚房中用洗滌劑就可能把帶油污的碗筷洗干凈？等等一些問題都是我們想探究的。
提出問題1：同學(xué)們所見過或用過哪些溶液，大家想不想知道溶液是怎么形成的？（學(xué)生暢所欲言）此時(shí)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)室中常用的幾種溶液（顏色不同，便于學(xué)生觀察）教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵，接著給學(xué)生演示課本[實(shí)驗(yàn)9-1]（為形成溶液的概念做對(duì)比鋪墊）提出討論問題：1）觀察到什么現(xiàn)象？2）蔗糖、氯化鈉、硫酸銅到哪里去了？最后形成了什么？3）后2組實(shí)驗(yàn)與前幾組有何不同？通過問題討論歸納總結(jié)出溶液的概念、溶液的組成和特征，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)溶液均一性、穩(wěn)定性這兩個(gè)特征，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。在此還要從微觀的角度解釋溶液的形成過程，以蔗糖溶液和食鹽溶液為例，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
提出問題2：水是唯一的溶劑嗎？水能溶解所有物質(zhì)嗎？溶質(zhì)都為固體嗎？一種溶液中溶質(zhì)只能是一種嗎？怎樣確定溶液中誰(shuí)是溶質(zhì)，誰(shuí)是溶劑？給學(xué)生演示課本[實(shí)驗(yàn)9-2] [實(shí)驗(yàn)9-3]再增設(shè)一組實(shí)驗(yàn)：向溶解的蔗糖溶液中加入氯化鈉固體。學(xué)生觀察完實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，總結(jié)歸納出溶質(zhì)與溶劑的3個(gè)關(guān)系。使學(xué)生了解到通常只要溶液中有水存在，不論水的含量是多少，一般都把水作為溶劑。水能溶解許多物質(zhì)，溶質(zhì)可以是固體，也可以是液體或氣體，是應(yīng)用最廣泛的溶劑。所以，當(dāng)不特別指明溶劑時(shí)，一般指的是水溶液。汽水中溶解的許多物質(zhì)，如糖、檸檬酸、二氧化碳?xì)怏w等，它們都是溶質(zhì)。汽油、酒精能象水一樣溶解其它物質(zhì)（比如碘）。不同的物質(zhì)，在同一溶劑中的溶解能力是不一樣的；同一物質(zhì)，在不同的溶劑中的溶解能力也是不一樣的，這說(shuō)明水不是萬(wàn)能溶劑。
學(xué)生在形成了溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念之后，又引入了懸濁液和乳濁液以及乳化作用的概念。將化學(xué)與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系到一起，使學(xué)生感受到身邊處處有化學(xué)。最后通過幾道練習(xí)題考察了學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，課后我又布置了課外作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)內(nèi)容。達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處是演示實(shí)驗(yàn)過程中操作太快，有些學(xué)生課下說(shuō)沒有看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，今后要引起注意。
溶液的形成教案篇三
一、選擇題：
1、下列混合物中，屬于溶液且溶質(zhì)是單質(zhì)的是（）。
a.石灰水b.泥水c.碘酒d.牛奶。
2、一種液體是否是溶液，必須具備的條件是（）。
a、一種物質(zhì)分散到另一種液體里。
b、一種物質(zhì)被分散成分子或離子均勻進(jìn)入另一種物質(zhì)里。
c、液體是均一的、穩(wěn)定的`。
d、長(zhǎng)期放置不分層。
3、下列關(guān)于溶液的說(shuō)法正確的是（）。
a、物質(zhì)溶于水是擴(kuò)散過程，所以溶解都是要吸熱的。
b、溶液中只可以有一種溶質(zhì)。
c、一杯調(diào)好的糖水，喝第一口特別甜，越喝越不甜，說(shuō)明后面喝的糖水含糖少。
d、條件不改變時(shí)，溶液放置多久，溶質(zhì)也不會(huì)從溶液中分離出來(lái)。
4、向圖中的試管里的水中加入某種不與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)后，原來(lái)u型管內(nèi)兩臂在同一水平上的紅墨水，右邊液面降低了些，左邊的液面上升了些，則加入的物質(zhì)是()。
a.活性炭b.氯化鈉c.硝酸銨d.氫氧化鈉。
二、簡(jiǎn)答題：
1、寫出下列溶液中溶劑的名稱。
碘酒，白磷的二硫化碳溶液，
硫酸銅溶液，醫(yī)用酒精。
2、小英在做飯時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多因素都能影響食鹽在水中溶解的速率。
（1）從你能想到的可能影響食鹽在水中溶解速率的因素中，寫出其中兩項(xiàng)，并預(yù)測(cè)此因素對(duì)食鹽的溶解速率的影響：
因素1，你的預(yù)測(cè)；
因素2，你的預(yù)測(cè)。
（2）從你所列因素中選出一個(gè)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的預(yù)測(cè)。你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是：
社會(huì)實(shí)踐：調(diào)查干洗衣服的原理。
布置作業(yè)：課本33頁(yè)3、4題課后記：本節(jié)內(nèi)容既貼近生活，又有一定的懸念，學(xué)生學(xué)完本課后感到收獲很大。
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溶液的形成教案篇四
活動(dòng)與探究(一)：幾種固體物質(zhì)溶解于水。
藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水。
儀器：玻璃棒、100ml燒杯三個(gè)、藥匙。
食鹽。
糖
硫酸銅晶體。
現(xiàn)象。
結(jié)論。
活動(dòng)與探究(二)：藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油。
儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管。
溶劑。
溶質(zhì)。
現(xiàn)象。
水
碘
水
高錳酸鉀。
汽油。
碘
汽油。
高錳酸鉀。
結(jié)論。
動(dòng)與探究(三)：藥品：酒精、水、高錳酸鉀溶液。
儀器：試管一支、膠頭滴管。
溶劑。
溶質(zhì)。
振蕩前現(xiàn)象。
振蕩后現(xiàn)象。
靜置后現(xiàn)象。
結(jié)論。
水
乙醇。
活動(dòng)與探究(四)：藥品：植物油、洗滌劑、水。
儀器：試管兩支、膠頭滴管。
試管內(nèi)加入物質(zhì)。
現(xiàn)象。
把液體倒掉后的。
試管是否干凈?。
振蕩前。
振蕩后。
靜置后。
水和植物油?。
水、植物油、洗滌劑?。
拓展訓(xùn)練。
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，證明礦泉水是溶液，蒸餾水是純水。
溶液的形成教案篇五
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ幕瘜W(xué)藥品中認(rèn)識(shí)一些溶液的實(shí)例。通過對(duì)物質(zhì)溶于水等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、描述、分析，理解溶解的過程及溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。學(xué)生通過水和油的小實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)。
課題。
授課人。
呂芳。
學(xué)校。
江蘇省天一中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：1、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2、知道溶液、乳濁液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。
3、知道一些常見的乳化現(xiàn)象，知道乳化與溶解的不同。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納的能力。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生善于動(dòng)手，勤于思考的科學(xué)精神。
重點(diǎn)。
建立溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
難點(diǎn)。
從微觀角度理解溶解的過程。
教學(xué)方法。
引導(dǎo)-----探究式。
儀器、藥品。
燒杯、玻璃棒、試管、藥匙、蔗糖、食鹽、碘、水、高錳酸鉀、汽油、洗滌劑等。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
[引入新課]。
我們?cè)谝酝幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，曾用到許多溶液如?????。
h2o2溶液能分解產(chǎn)生氧氣，紫色石蕊溶液遇酸。
會(huì)變紅色。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里你還曾用過或見過。
哪些溶液？
[指導(dǎo)分析]。
出示四瓶溶液：h2o2溶液、高錳酸鉀溶液、
讓學(xué)生觀察討論：這些溶液有哪些共同點(diǎn)？
[設(shè)問]。
（1）什么是溶液？溶液就是含水的液體混合物嗎？
（2）溶液是怎樣形成的？
[指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究]。
（1）仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
（2）你能解釋蔗糖、食鹽、碘逐漸消失的原因嗎？
[分析解釋]。
從微觀角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，na+和cl-向水里擴(kuò)散，均一地分散到水分子間隔中，形成一種穩(wěn)定的混合物——溶液。
在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子間隔中，形成碘的酒精溶液——碘酒。
放多媒體動(dòng)畫：蔗糖溶于水，食鹽溶于水。
學(xué)生討論回答：
agno3溶液、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液、澄清石灰水……。
討論回答（1）都含有水。
（2）都是混合物。
（3）都是液體。
（4）都是澄清透明的。
在試管里加入少量藥品，充分振蕩，觀察解釋。
蔗糖??食鹽???碘。
水???水????酒精。
學(xué)生閱讀理解溶液、溶質(zhì)、
溶劑的概念。
從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)溶液的感性認(rèn)識(shí)。
提高學(xué)生歸納分析的能力。
提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力。
通過回憶微觀粒子的運(yùn)動(dòng)理解溶解的過程。
二、教案。
[板書設(shè)計(jì)]。
均一性。
澄清。
第九單元溶液。
特征。
溶液。
外觀。
透明。
穩(wěn)定性。
1、水是最常用的溶劑，
組成。
通常不指明溶劑的溶。
液
2、乳濁液——洗滌劑乳。
化功能——清洗油污???????????????????????。
溶質(zhì)?????????????????????溶劑。
（固、液、氣）???????????????（液）。
溶液的形成教案篇六
1、教學(xué)前反思：
在本次授課中，我首先展示了各種顏色的溶液，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可以順利的引出新課中溶液的概念。課堂中涉及到難以理解的微觀過程，都用播放動(dòng)畫的形式使學(xué)生克服難點(diǎn)，了解知識(shí)的本質(zhì)。學(xué)生在形成了溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念之后，又引入了懸濁液、乳濁液以及乳化作用的概念，將化學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系到一起，使學(xué)生感受到身邊處處有化學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)、積極學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。
對(duì)于乳化現(xiàn)象，教材涉及的內(nèi)容不多，要求也比較低，因此把此塊知識(shí)點(diǎn)附在整堂課最后的位置，讓學(xué)生對(duì)乳化作用有初步的認(rèn)識(shí)即可。最后通過幾個(gè)針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，考察了學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的。經(jīng)過課前的努力反思與調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、教學(xué)后反思：
在授課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于溶質(zhì)、溶劑的判斷還存在一定問題，特別是碘酒、石灰水、稀鹽酸這個(gè)三種溶液的溶質(zhì)，容易出錯(cuò)；學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，體現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的興趣濃厚，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力比較薄弱，應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，使學(xué)生更好的進(jìn)行科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于溶液的用途，學(xué)生有很多切身體驗(yàn)，課堂中用教師講解的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，使課堂氣氛顯得死板。
因此，可以通過討論促使學(xué)生積極思考，總結(jié)出溶液在生活、生產(chǎn)中的重要作用。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
溶液的形成教案篇七
激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念;溶解性影響因素的探究。
難點(diǎn)：溶液概念的建立;溶解與乳化的區(qū)別。
教學(xué)工具。
多媒體;實(shí)驗(yàn)儀器試劑，準(zhǔn)備蔗糖溶液、食鹽水、果汁各一杯。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入：
播放海洋圖片，由海洋中蘊(yùn)藏著大量的物質(zhì)，而我們又看不見他們的存在入手，引入我們要探究的課題—《溶液的形成》。
1、探究實(shí)驗(yàn)一：老師演示蔗糖分子溶解的全過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考:這些固體跑哪里去了?觀看物質(zhì)溶解的微觀模型圖，相互討論。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置真實(shí)的情景，由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入，學(xué)生親身體驗(yàn)，并設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心。
師生互動(dòng)1：
(2)觀察溶液是否分層，得出溶液的另一個(gè)特征;。
(3)。
問：形成的溶液是否還能溶解其他物質(zhì)?
答：能(不能)。
老師給出答案并說(shuō)明原因。
(4)問：此時(shí)的液體是混合物還是純凈物?
答：混合物。
總結(jié)：通過上述探究得出溶液的定義、特征、組成。
思考：如何判斷一種液體是溶液?
溶液概念的建立，注意了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，滲透了科學(xué)探究的思想，遵循了由宏觀到微觀、由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。
師生活動(dòng)2：建立溶質(zhì)、溶劑的概念;總結(jié)出溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化對(duì)溶液特征的理解。感性認(rèn)識(shí)向理性知識(shí)的過渡。
師生活動(dòng)3：探究物質(zhì)溶解性的影響因素。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫表格，得出結(jié)論(老師巡回指導(dǎo))。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。
師生活動(dòng)4：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液體(不包括水在內(nèi))互溶時(shí)，將量多的作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)等內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：把握溶質(zhì)、溶劑判斷的基本方法，認(rèn)識(shí)到同一種物質(zhì)在不同溶液中充當(dāng)?shù)慕巧赡懿煌?/p>
師生活動(dòng)5：既然已經(jīng)知道某溶液中溶質(zhì)與溶劑的區(qū)分，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溶液命名的探究，說(shuō)出命名的原則，根據(jù)原則讓學(xué)生回答問題。
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、鞏固練習(xí)：
課后小結(jié)。
學(xué)生回憶，這節(jié)課學(xué)到了什么?老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與總結(jié)。
溶液的形成教案篇八
周二中午第三節(jié)在九年級(jí)四班我上了這節(jié)課,恰逢里莊中學(xué)的老師來(lái)聽課,總體感覺,這節(jié)課還是比較成功的,基本達(dá)到了預(yù)期效果。
1、學(xué)生參與面比較大,學(xué)生自主學(xué)習(xí)落實(shí)比較到位，小組展示還比較充分。
2、制作的課件簡(jiǎn)潔實(shí)用，給了學(xué)生足夠的時(shí)間，而不是讓課間牽著老師和學(xué)生走。
3、達(dá)標(biāo)練習(xí)環(huán)節(jié)新穎，使用了“摘星啦”搶答形式，而且給學(xué)生留出了足夠的思考時(shí)間，然后老師再說(shuō)“開始”，在答題時(shí)追問步步緊逼，提升了課堂的深度。
1、演示實(shí)驗(yàn)沒有做（我有點(diǎn)懶——準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)最少兩節(jié)課的時(shí)間，再說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)用品實(shí)驗(yàn)室也不全）只放了實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生雖然從視頻中有了清晰的直觀認(rèn)識(shí)，但是畢竟不如做實(shí)驗(yàn)好。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)不是很充分，小組合作還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)于概念個(gè)別同學(xué)掌握的不是很牢。
3、對(duì)于“學(xué)困生”關(guān)注不是很到位。
總之，現(xiàn)在的課我覺得是越來(lái)越難上了，需要思考和提升的地方太多了，這段時(shí)間我的研究目標(biāo)是既要落實(shí)學(xué)生的思維深度，又要讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，既要讓課堂熱熱鬧鬧，更要讓學(xué)生多一些沉淀。
溶液的形成教案篇九
化學(xué)來(lái)源于生活，又走向生活。本節(jié)課聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生比較熟悉的洗衣服入手，展開實(shí)驗(yàn)探究，層層深入。學(xué)生興趣較濃，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識(shí)，同時(shí)也感受到了生活中無(wú)處不在的化學(xué)，體現(xiàn)了化學(xué)的重要性。通過實(shí)驗(yàn)探究，開闊了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
但在本節(jié)課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)還缺乏邏輯性。這就提醒教師在以后的教學(xué)中多注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，盡可能地讓學(xué)生把自己所想的用完整準(zhǔn)確的.語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。受時(shí)間限制，本來(lái)學(xué)生有一些問題和疑惑想問，但教師沒能給與充分的時(shí)間來(lái)解答，是本節(jié)課的不足。
總之本節(jié)課設(shè)計(jì)思路是好的，可能有些地方處理得不盡人意，敬請(qǐng)同行們批評(píng)指正。
溶液的形成教案篇十
本課通過學(xué)生深入生活和經(jīng)歷市場(chǎng)調(diào)查入手，充分感受到表示溶液組成有多種方法。接著又配置三種濃度的硫酸銅溶液，通過觀察顏色的不同來(lái)感受溶液的濃稀，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到所學(xué)知識(shí)上來(lái)。讓學(xué)生從三種不同的經(jīng)歷，即市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作、生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)溶液組成的表示方法。隨后我為學(xué)生提供了一個(gè)能充分展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，即為所配置的溶液設(shè)計(jì)標(biāo)有溶液組成表示方法的標(biāo)簽。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在多種表示方法中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)顯得較為簡(jiǎn)單，從而歸納出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算式。充分尊重學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。接著進(jìn)行了關(guān)于溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一些應(yīng)用，使知識(shí)得以鞏固和提高。最后通過創(chuàng)設(shè)模擬社會(huì)現(xiàn)狀的情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的重要性，使其充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。
板書設(shè)計(jì)。
溶液的形成教案篇十一
分組實(shí)驗(yàn)7―6。
觀察：各10ml水，分別放入2克氯化鈉和0.1克熟石灰，則溶液較濃的是：
根據(jù)現(xiàn)象判斷：已經(jīng)飽和的是。
總結(jié)：溶液“濃”“稀”與“飽和”“不飽和”的關(guān)系。
對(duì)不同溶質(zhì)來(lái)說(shuō)，一定溫度下，濃溶液不一定飽和，稀溶液不一定不飽和。
思考：在相同溫度下，同種溶質(zhì)的溶液，飽和比不飽和溶液濃（稀）。
溶液的形成教案篇十二
1．理解飽和溶液的概念。會(huì)識(shí)別飽和溶液和不飽和溶液。了解飽和溶液和濃溶液、不飽和溶液和稀溶液的區(qū)別和聯(lián)系。
2．了解溶解性的涵義。知道物質(zhì)溶解能力的大小既決定于物質(zhì)的本性，也與外界條件有關(guān)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
3．進(jìn)一步練習(xí)托盤天平、量筒的使用和振蕩試管的操作。
二、教學(xué)方法。
邊講邊實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)用品。
托盤天平、量筒（10。
ml）、燒杯、試管、藥匙。
高錳酸鉀、淀粉、硫酸、醫(yī)用酒精、硝酸銨、硝酸鉀。
四、教學(xué)過程。
[當(dāng)堂配制并展示下列幾種液體]。
(1)向盛水的燒杯中加入少量高錳酸鉀并攪拌均勻；
(2)向盛水的燒杯中加入少量淀粉并攪拌均勻；
(3)向盛水的燒杯中加入少量硫酸并攪拌均勻；
(4)濃度為70％的醫(yī)用酒精。
生甲：屬于溶液的'有高錳酸鉀溶液、硫酸溶液和酒精溶液。高錳酸鉀溶液中，溶質(zhì)是高錳酸鉀，溶劑是水；硫酸溶液中，溶質(zhì)是硫酸，溶劑是水；酒精溶液中，溶質(zhì)是酒精，溶劑是水。
師：__×回答得是否正確？誰(shuí)有補(bǔ)充？
生乙：應(yīng)該叫做高錳酸鉀水溶液、硫酸水溶液、酒精水溶液。
(l)溶質(zhì)在一定條件（溫度一定、溶劑的量一定）下，能否無(wú)限制地溶解呢？
(2)不同溶質(zhì)，在相同條件（溫度相同、溶劑的量相同）下，溶解的量是否相同？
以上兩個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們先進(jìn)行討論，提出實(shí)驗(yàn)方法，然后通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
[學(xué)生進(jìn)行討論，教師巡視，不時(shí)地參加同學(xué)間的議論]。
溶液的形成教案篇十三
觀看，聆聽。
激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，激起學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生活動(dòng)。
分組實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄酸鉀、磷酸二氫鉀、硫酸鈣于試管中，加入2----3ml分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成水震蕩，觀察現(xiàn)象。
思考，通過對(duì)比濁液和溶液的不同，總結(jié)溶液的概念、特征和組成。
否達(dá)到均一穩(wěn)定）。
有水無(wú)水。
溶質(zhì)氣體固體非水物量少。
溶劑液體液體水量多。
斷溶液中的溶質(zhì)和溶劑，從而總結(jié)出溶質(zhì)和溶劑的判斷方法。
溶質(zhì)。
溶劑。
并能根據(jù)溶液名稱，找出溶劑和溶質(zhì)。繼續(xù)分析營(yíng)養(yǎng)液中溶質(zhì)的狀態(tài)：尿素5克、磷酸二氫鉀3克、硫酸鈣1克、硫酸鎂0.5克、硫酸鋅0.001克、硫酸鐵0.003克、硫酸銅0.001克、硼酸粉0.002克；加水10升，溶解后即制成營(yíng)養(yǎng)液。
用法：盆花生長(zhǎng)期每周澆。
在學(xué)案上畫出兩種物質(zhì)溶解過程的微觀示意圖。
從微觀的定量分析。
碳、白砂糖、酒精。
正
回歸到生活中，讓學(xué)認(rèn)識(shí)到溶液在生產(chǎn)、生活中的重要性。力。【總結(jié)提升】總結(jié)：溶液在跟多領(lǐng)域都起到了非常積極的作用，小到，衣食住行，大到尖端科技。溶液的發(fā)展前景是無(wú)限的，這正需要同學(xué)去探索發(fā)現(xiàn)。
溶液促進(jìn)生產(chǎn)生活發(fā)展學(xué)習(xí)的目的和出發(fā)點(diǎn)應(yīng)用本節(jié)課研究的內(nèi)容：
延伸：混合體系的研究方法。
運(yùn)用類比法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)給溶液命名，并能根據(jù)溶液名稱，找出溶劑和溶質(zhì)。
溶液的形成教案篇十四
1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2.初步了解溶液的重要應(yīng)用。
3.能識(shí)別常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑。
4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。
5.探究溶解性的影響因素。
6.激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2.溶解性影響因素的探究。
1.溶液概念的建立。
2.溶解與乳化的區(qū)別。
[教學(xué)方法] 實(shí)驗(yàn)探究法。
[教學(xué)用品] 實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、用品，教學(xué)媒體等
由溶液章圖切入課題，引入新課（板書：課題1 溶液的形成 一、溶液）。
1（探究溶液的形成過程）
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20ml水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌（教師巡回指導(dǎo)）。
2.師生活動(dòng)1（建立溶液的概念）：
（1）學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。
（3）幫助學(xué)生分析（體驗(yàn)）溶液的特征。
（4）建立溶液的初步概念。
（5）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里，形成均一、穩(wěn)定的混合物”。
（6）建立溶液的完整概念。
3.師生活動(dòng)2（建立溶質(zhì)、溶劑的概念）：
（1）溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。
（2）溶劑：能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。
（3）總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系
（板書：1.溶質(zhì)+溶劑 溶液）。
4.師生活動(dòng)3（填寫表格，讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法）：溶液 溶質(zhì)（溶解前的狀態(tài)） 溶劑（狀態(tài)）
硫酸銅溶液 硫酸銅（固體） 水
碘酒 碘（固體） 酒精
稀硫酸 硫 酸（液體） 水
稀鹽酸 氯化氫（氣體） 水
5.師生活動(dòng)4：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體；水是常見的溶劑；兩種液
體（不包括水在內(nèi)）互溶時(shí)，將量多作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)。
2（探究溶解的影響因素）
入到2-3ml的水中。
2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.師生活動(dòng)1：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。
4.教師實(shí)驗(yàn)：將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中。
5.師生活動(dòng)2：對(duì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)（媒體）。
溶質(zhì) 溶劑 溶解情況
碘 水 碘難溶于水
碘 汽油 碘溶于汽油
高錳酸鉀 水 高錳酸鉀溶于水
高錳酸鉀 汽油 高錳酸鉀難溶于汽油
植物油 水 植物油難溶于水
植物油 汽油 植物油能溶于汽油
總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。
[板書：影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等]
3（酒精能否溶于水？）
1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。
2.要求學(xué)生在所做過的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3.學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生：滴加酒精的過程中不要振蕩，滴加結(jié)束后振蕩；要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象）。
5.教師總結(jié)：如果作進(jìn)一步的研究，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。
4（乳濁液及乳化現(xiàn)象）
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察3號(hào)試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向3號(hào)試管中滴加2-3滴洗滌劑，按照振蕩前、振蕩后，靜置后的順序仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.比較渾濁液體1和渾濁液體2（媒體）。
溶液的形成教案篇十五
化學(xué)來(lái)源于生活，又走向生活。本節(jié)課聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生比較熟悉的洗衣服入手，展開實(shí)驗(yàn)探究，層層深入。學(xué)生興趣較濃，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識(shí)，同時(shí)也感受到了生活中無(wú)處不在的化學(xué)，體現(xiàn)了化學(xué)的重要性。通過實(shí)驗(yàn)探究，開闊了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
但在本節(jié)課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)還缺乏邏輯性。這就提醒教師在以后的教學(xué)中多注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，盡可能地讓學(xué)生把自己所想的用完整準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。受時(shí)間限制，本來(lái)學(xué)生有一些問題和疑惑想問，但教師沒能給與充分的時(shí)間來(lái)解答，是本節(jié)課的不足。
總之本節(jié)課設(shè)計(jì)思路是好的，可能有些地方處理得不盡人意，敬請(qǐng)同行們批評(píng)指正。
溶液的形成教案篇十六
重點(diǎn)難點(diǎn)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有關(guān)計(jì)算；配制溶液的操作步驟。
教學(xué)方法討論式教學(xué)法。
教學(xué)用具儀器：燒杯、玻璃棒、藥匙、天平、量筒。
藥品：硝酸鉀、水蔗糖。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]用a、b兩個(gè)燒杯各取50克水，燒杯a中加入5克蔗糖，燒杯b中加入10克蔗糖，并用玻璃棒攪拌至蔗糖全部溶解。
2、兩種溶液哪一種濃一些？哪一種稀一些？為什么。
這是我們今天要解決的問題。
[板書]溶液組成有幾種表示方法，初中先學(xué)習(xí)用“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”表示溶液的組成。
[板書]一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
定義：溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比。
定義式：
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=。
[討論]這兩種食鹽溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少？
[板書]二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算。
[投影]例題1、見課本。
[討論]例題1中的溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各為多少克？
[板書]。
解：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=。
這瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：
答：這瓶溶液中氯化鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14%。
[討論]1、在14%中的100與溶解度概念中的100克的含義是否相同？
2、在14%中，溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各占多少？
[引入]溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而在實(shí)際生產(chǎn)中又往往需要把現(xiàn)有的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大或減小。
[討論]在溫度不變的條件下，如何使原有溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大或減小？
[演示實(shí)驗(yàn)]指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下，用a、b兩個(gè)燒杯各取90克溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的硝酸鉀溶液，再向a燒杯中加入10克硝酸鉀，向b燒杯中加入10克水，并用玻璃攪拌至全部溶解。
[討論]1、原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量是多少克？
2、在原溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各是多少克？
4、上述形成的兩種溶液中的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少？
[小結(jié)]在原溶液中，如增加溶質(zhì)質(zhì)量則溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量同時(shí)增加，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)升高；如增加溶劑質(zhì)量，則溶劑和溶液的質(zhì)量同時(shí)增加，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)降低。
[本課知識(shí)小結(jié)]1、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。2、理解向溶液中增加溶質(zhì)或溶劑的質(zhì)量后，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化規(guī)律。
第二課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)溶解度求溶液中溶制裁的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶解度相互換算的計(jì)算。
教學(xué)方法啟發(fā)式。
教學(xué)用品投影儀、投影片。
教學(xué)過程。
[提問]1、什么叫溶解度？溶解度強(qiáng)調(diào)哪些方面？2、20時(shí)，食鹽的溶解度是36克，這句話的含義是什么？其中溶質(zhì)、溶劑、飽和溶液各多少克？3、什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？寫出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式。
[設(shè)問]溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念間有什么區(qū)別和聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生要件、找出區(qū)別和聯(lián)系？
[投影]溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念間的區(qū)別和聯(lián)系。
溶解度。
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
條件。
一定溫度。
不定溫。
狀態(tài)。
飽和。
可飽和可不飽和。
計(jì)算式。
單位。
克
無(wú)
[引入并板書]飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=（s為飽和溶液中溶質(zhì)的溶解度）。
[投影]例題2（見課本）。
[板書]解例題2。
[投影]例題3。
指導(dǎo)學(xué)生分析、討論質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算公式的變形，如何計(jì)算溶質(zhì)、溶液的質(zhì)量。
[板書]解例題3。
[提問]如果我們要配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液，需要哪些儀器和操作呢？
[板書]配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。
儀器：托盤天平、藥匙、量筒、玻璃棒。
步驟：1、計(jì)算。
2、稱量、量取。
3、溶解。
[課堂小結(jié)]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及溶解度的概念有了更深一步的了解，對(duì)它們之間的換算有了初步的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液有了初步的了解。
溶液的形成教案篇十七
概念：
1、固體物質(zhì)的溶解度是指在一定的溫度下，某物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的克數(shù)。在未注明的情況下，通常溶解度指的是物質(zhì)在水里的溶解度。
2、氣體的溶解度通常指的是該氣體(其壓強(qiáng)為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓)在一定溫度時(shí)溶解在1體積水里的體積數(shù)。
通常把在室溫(20度)下：
溶解度在10g/100g水以上的物質(zhì)叫易溶物質(zhì);。
溶解度在1~10g/100g水叫可溶物質(zhì);。
溶解度在0.01g~1g/100g水的物質(zhì)叫微溶物質(zhì);。
溶解度小于0.01g/100g水的物質(zhì)叫難溶物質(zhì).
可見溶解是絕對(duì)的,不溶解是相對(duì)的。
影響溶解度大小的因素;。
物質(zhì)溶解與否，溶解能力的大小，一方面決定于物質(zhì)的本性;另一方面也與外界條件如溫度、溶劑種類等有關(guān)。在相同條件下，有些物質(zhì)易于溶解，而有些物質(zhì)則難于溶解，即不同物質(zhì)在同一溶劑里溶解能力不同。通常把某一物質(zhì)溶解在另一物質(zhì)里的能力稱為溶解性。例如，糖易溶于水，而油脂不溶于水，就是它們對(duì)水的溶解性不同。溶解度是溶解性的定量表示。
氣體的溶解度還和壓強(qiáng)有關(guān)。壓強(qiáng)越大，溶解度越大，反之則越小;溫度越高，氣體溶解度越低。
溶解度曲線：
1點(diǎn)。
溶解度曲線上的每個(gè)點(diǎn)表示的是某溫度下某種物質(zhì)的溶解度。
2線。
溶解度曲線表示某物質(zhì)在不同溫度下的溶解度或溶解度隨溫度的變化情況。
根據(jù)溶解度曲線，選擇分離某些可溶性混合物的方法。
3交點(diǎn)。
兩條溶解度曲線的交點(diǎn)表示該點(diǎn)所示的溫度下兩物質(zhì)的溶解度相同，此時(shí)兩種物質(zhì)飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相同。
大部分固體隨溫度升高溶解度增大，如硝酸鉀;少部分固體溶解度受溫度影響不大，如食鹽;極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度升高反而減小，如氫氧化鈣。
化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。
1、鎂條燃燒：劇烈燃燒.耀眼白光.生成白煙。
2、紅磷燃燒：放熱.產(chǎn)生大量白煙。
3、銅絲加熱：紅色金屬變?yōu)楹谏腆w。
4、鐵絲在氧氣中燃燒：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體、放熱。
5、木炭在氧氣中燃燒：劇烈燃燒、產(chǎn)生白光、放熱、生成使石灰水變渾濁的氣體。
6、硫在空氣中燃燒：劇烈燃燒、放熱、有刺激味氣體生成、空氣中淡藍(lán)色火焰(氧氣中藍(lán)紫色火焰)。
7、氫氣在空氣中燃燒：淡藍(lán)色火焰、放熱、生成使無(wú)水cuso4變藍(lán)的液體(水)。
8、白磷燃燒：劇烈燃燒、大量白煙、放熱斑斕。
9、甲烷燃燒：藍(lán)色火焰、放熱、生成使石灰水變渾濁氣體和使無(wú)水cuso4變藍(lán)的液體(水)。
10、鐵釘放入稀硫酸：有少量氣泡產(chǎn)生、金屬顆粒逐漸溶解，溶液變成淺綠色。
11、鎂條放入稀鹽酸：有大量氣泡產(chǎn)生、金屬迅速溶解，放出熱量。
12、co還原氧化鐵:紅色固體逐漸變?yōu)楹谏?、生成使石灰水變渾濁的氣體。
13、cuso4與naoh溶液的反應(yīng)：藍(lán)色沉淀生成。
15、c和cuo高溫加熱：黑色逐漸變?yōu)榧t色，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體。
16、將co2通入紫色石蕊試液中：石蕊變紅。
17、加熱通入co2的紅色石蕊溶液：紅色變?yōu)樽仙?/p>
18、co2通入ca(oh)2溶液：澄清石灰水變渾濁。
19、大理石與稀鹽酸：固體逐漸溶解、有使澄清石灰水變渾濁的氣體。
20、na2co3粉末與稀鹽酸:固體逐漸溶解、有使澄清石灰水變渾濁的氣體。
21、鐵絲放入cuso4溶液中:鐵絲表面覆蓋一層紅色物質(zhì),藍(lán)色溶液變成淺綠色。
22、銅絲放入agno3溶液中：銅絲表面覆蓋一層銀白色物質(zhì)，無(wú)色溶液變成藍(lán)色。
23、生銹的鐵釘放入稀鹽酸中：鐵銹溶解、溶液呈黃色。鐵器除銹。
24、黑色cuo放入稀硫酸中：黑色固體溶解、溶液呈藍(lán)色。
溶液的形成教案篇十八
尊敬的林老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第九單元第一節(jié)第一課時(shí)。是一節(jié)課前說(shuō)課。
溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)遇到的一類分散體系。在下一單元里將要學(xué)習(xí)常見的酸和堿，有關(guān)它們之間的化學(xué)反應(yīng)幾乎都是在溶液里進(jìn)行的，要學(xué)好這些內(nèi)容，就很有必要要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握溶液的有關(guān)知識(shí)，因此本單元的教學(xué)也正好為下一單元的學(xué)習(xí)提供知識(shí)準(zhǔn)備。
本課題是有關(guān)溶液的初步知識(shí)。第一部分主要是使學(xué)生在宏觀上認(rèn)識(shí)溶液的特征，從微觀上認(rèn)識(shí)溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式，分散到溶劑中形成的均一體系。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)溶質(zhì)、溶劑及辨證關(guān)系。最后通過實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹了乳化現(xiàn)象，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)教材特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我設(shè)置了三維的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。
2.理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
3.知道一些常見的乳化現(xiàn)象。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)。
4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。
（二）過程與方法目標(biāo)。
通過問題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
1.初步了解生活中溶液的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛生活的情感。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
2.通過實(shí)驗(yàn)和問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)探究態(tài)度。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
思維特征：九年級(jí)學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡。教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過觀察現(xiàn)象、理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。
心理特征：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
直觀生動(dòng)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習(xí)方法。所以本節(jié)課學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)和探究式學(xué)習(xí)為主要方法。
這是本節(jié)課所需要的教學(xué)器材。
溶液的形成教案篇十九
2．掌握飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的外界條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
飽和溶液的概念。
實(shí)驗(yàn)用品。
試管、酒精燈、試管夾、氯化鈉、硝酸鉀、蒸餾水，投影儀、投影卡片。
教學(xué)過程。
〔演示〕實(shí)驗(yàn)。
在各盛有10ml水的兩支試管里，分別緩緩地加入氯化鈉和硝酸鉀的固體，邊加入、邊振蕩，到試管里有剩余固體、不能再溶解為止。（保留試管里的溶液，供下面的實(shí)驗(yàn)用）。
〔講述〕此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在室溫，在。
10ml水里，氯化鈉或硝酸鉀不能無(wú)限制地溶解。
〔板書〕飽和溶液。
〔講述〕在上面的實(shí)驗(yàn)里，在室溫下當(dāng)氯化鈉或硝酸鉀還能繼續(xù)溶解的時(shí)候，試管里的溶液是不飽和溶液；當(dāng)氯化鈉或硝酸鉀不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時(shí)候，試管里的溶液就是飽和溶液了。
〔板書〕1．飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液。
2．不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，還能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。
〔講述〕在講飽和溶液和不飽和溶液時(shí)，為什么要指明一定溫度和一定量溶劑呢？
〔板書〕二、飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的外界因素。
〔演示〕實(shí)驗(yàn)二。
〔演示〕實(shí)驗(yàn)三。
給（實(shí)驗(yàn)一）里盛有氯化鈉溶液和剩余氯化鈉固體的試管緩緩加入水，邊加邊振蕩，觀察試管里剩余的氯化鈉固體有什么變化。再加水振蕩，直至氯化鈉固體完全溶解。
〔講述〕這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在升高溫度或增加溶劑的量的情況下，原來(lái)的飽和溶液可以變成不飽和溶液。因此只有指明在一定溫度下和一定量溶劑里，溶液的飽和或不飽和才有確定的意義。
顯示投影卡片：
〔小結(jié)〕定性特征，一般說(shuō)，要確定某一溶液是否飽和，只要看在一定溫度下，有沒有不能繼續(xù)溶解的剩余溶質(zhì)存在，如有，且溶質(zhì)的量不再減少，那么這種溶液就是飽和溶液。
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