語(yǔ)文聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議 語(yǔ)文聽(tīng)課記錄(匯總12篇)

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語(yǔ)文聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議 語(yǔ)文聽(tīng)課記錄(匯總12篇)
時(shí)間:2023-12-01 03:12:07     小編:念青松

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

語(yǔ)文聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議篇一

師:昨天講的李白是詩(shī)仙,而杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫(xiě)自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。

1、 聽(tīng)老師范讀,孩子們展開(kāi)想象:你看到了什么景物,看誰(shuí)看到的多,看到的景物最美。

師讀后生匯報(bào):你看到了什么?

生1:我看到兩只黃鸝在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。

師馬上在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà),你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀、、、、、全班齊讀

生2:我看到了多年未化的積雪。

那老師要畫(huà)應(yīng)畫(huà)遠(yuǎn)還是近(遠(yuǎn))齊讀

哪里的雪(成都西嶺的雪)

理解窗含(看教室窗外,象窗子框起來(lái)因而用了一個(gè)含字)

生3:我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門(mén)口停了許多船

師板畫(huà),生讀出遠(yuǎn)的感覺(jué)

生4:我看見(jiàn)白鷺

師:應(yīng)畫(huà)在哪?(遠(yuǎn))怎樣讀?(飛得有勁)

、 師:難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎?請(qǐng)?jiān)僮x,你好象看到了什么,聽(tīng)到了什么?

生自讀,師啟發(fā):開(kāi)動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么?

匯報(bào):生1:我看到了春天

師:你從哪里知道的?生1;“翠”字

師:從詩(shī)中你還看到了什么?

生2:碼頭(從門(mén)泊看出)

生3:房子(從窗含看出)

生1:聽(tīng)到鳥(niǎo)叫

生2:我聽(tīng)到船的汽笛聲

生3:流水的嘩嘩聲。(師:你的耳朵真靈)

生4:我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng),還有船在往這靠。

師小結(jié):我們想象后,讓樹(shù)有了綠色,鳥(niǎo)在叫,這叫有什么有什么?

學(xué)了這首詩(shī),有什么有什么?(讀板書(shū))

聽(tīng)課后點(diǎn)評(píng):

1、讀的形式多:初讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)過(guò)程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開(kāi)耳、眼——夸夸詩(shī)讀——讀出感覺(jué)。

2、想象詩(shī)的畫(huà)面——展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到、聽(tīng)到什么?讓畫(huà)面更豐富。

3、小結(jié)(有什么有什么)孩子概括令人折服。

4、 師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中,學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美,好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀!

5、 讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意——水到渠成。

6、 考大家讓學(xué)生獲得成功感。

7、 讀、聽(tīng)、練。

簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)形象、直觀

語(yǔ)文聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議篇二

二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況,布置思考題:

1、快速默讀課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。

2、再讀課文,理清記敘的六要素:人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

學(xué)生讀課文后,分小組討論,全班交流,教師參與。

(三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分:標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體)教師導(dǎo)學(xué)

(討論了以上三個(gè)問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)

要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容,就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容,就要看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容,就要看主體。

三、合作探究

教師布置思考題:

閱讀這則新聞后,你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)學(xué)生小組討論,全班交流,教師參與。討論后明確:

新聞的作用,報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu),一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。新聞的寫(xiě)法,主要是敘述,有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。

新聞的特點(diǎn),觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。

四、學(xué)習(xí)小結(jié):內(nèi)容總結(jié);方法歸納。

評(píng)價(jià):

將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中,達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個(gè)新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。

語(yǔ)文聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議篇三

一、 ? ?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山。(生齊讀課題)

2、(出示課件)古時(shí)候,有個(gè)小孩兒跟著先生去 ? ? ? ? ? ? 。 這個(gè)小孩兒就是 ? ? ? ? ? ? ,那年。(生齊答)

3、(出示寇準(zhǔn)寫(xiě)的詩(shī))指名讀。

4、你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方嗎?(出示課件:加“華山”2個(gè)字)

二、細(xì)讀課文。

1、(課件出示華山圖)生自由讀第二自然段,邊讀邊想,華山給你留下了什么印象?

(出示課件)??!華山真高哇?。ㄖ该x)

2、是呀,華山真高呀,課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)

(1)(出示課件)除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(生討論)

(播放華山的錄像,師配解說(shuō)語(yǔ))

再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話(huà)。(師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解華山的高。)

(2)齊讀。

(3)指導(dǎo)背誦。

3、在第二自然段中還有一句話(huà)也寫(xiě)了華山的高呢,看看誰(shuí)最細(xì)心,能把這句話(huà)找出來(lái)。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

(1)指名讀。

(2)(指黑板)是呀,難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆:

生齊讀:啊!華山真高哇!

4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說(shuō):情不自禁)。

三、借文悟詩(shī)。

過(guò)渡:小寇準(zhǔn)也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來(lái)。

1、課件出示詩(shī)句。

(1)指名讀。

(2)生在課文中找詩(shī)句的意思。

(3)課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了“只有天在上,更無(wú)山與齊。”的意思?(出示古詩(shī)和句意。)

(4)哪句話(huà)寫(xiě)了“舉頭紅日近,回首白云低?!钡囊馑寄??(出示古詩(shī)和句意)

(5)理解“回首”的意思。

(6)請(qǐng)女生讀詩(shī)句,男生讀課文中的句子。

2、小結(jié)學(xué)法。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、點(diǎn)題,像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。

5、是呀,小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī),難怪先生連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊:(——出示第三自然段:齊說(shuō))

6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山!齊讀課文。

四、課外延伸

1、提供課前收集的描寫(xiě)山的詩(shī),生自由練讀。

2、指名上臺(tái)朗誦,師配樂(lè)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。

五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

(出示)歲 ? 華 ? 齊

1、指名讀。

2、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。

3、看一看,這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

4、你們看,這三個(gè)字在田字格的什么位置?

5、小結(jié),范寫(xiě)。

6、生描紅,師巡視。

評(píng)課:

性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上,學(xué)生思維活躍,書(shū)聲瑯瑯。

一、充分運(yùn)用電教媒體,教學(xué)直觀化。

課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn),為突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體,如播放華山的錄象,讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險(xiǎn)峻和高,激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了簡(jiǎn)筆畫(huà),化抽象為直觀,使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句,輕而易舉地看著簡(jiǎn)筆畫(huà)背出了重點(diǎn)句。

二、感悟、推敲文字,真切體會(huì)意境。

味,使學(xué)生從這些語(yǔ)言文字中感悟到“華山真高呀!”并由衷地發(fā)出了贊嘆,學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味,同時(shí)領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的優(yōu)美,感受到祖國(guó)河山的壯麗。

三、以學(xué)生為主體,重視閱讀能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中,教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū),自由思考,盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng),如對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”;重視學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;重視思想教育,通過(guò)對(duì)課文的理解和誦讀,教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時(shí),教者及時(shí)范讀,起到了拋磚引玉的作用,學(xué)生讀得更精彩,更具韻味,提高了學(xué)生的欣賞水平。

總之,這節(jié)課上得很成功,如果教者能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,實(shí)施差異教學(xué),相信一定能讓課堂更加高潮迭起。

語(yǔ)文聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議篇四

1、老師提問(wèn)“你喜歡什么動(dòng)物呢?”

學(xué)生回答:“我喜歡……是因?yàn)椤?/p>

再問(wèn):你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)

板書(shū):11金色的腳印

2、自讀課文,想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色,他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)

啟發(fā)式提問(wèn),老師板書(shū):

小狐貍

喂奶放生

咬木樁

喂食

老狐貍正太郎

拯救

評(píng):幫助學(xué)生理清課文,弄清人物之間的關(guān)系,板書(shū)很好!

3、快速默讀,找出文中讓你感動(dòng)最深的地方,做簡(jiǎn)單的批注。

“知恩圖報(bào),有情有意,友善,濃濃的親情……”

老師總結(jié)出:“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>

4、解釋“腳印為什么是金色的?”

評(píng):情感升華部分,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)植物,熱愛(ài)大自然的思想情感。

評(píng)析:

夏老師和楊老師風(fēng)格不同,他很儒雅,沉穩(wěn)內(nèi)斂。

《金色的腳印》作為一篇

自讀課文,夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟很簡(jiǎn)單,構(gòu)思非常清晰有條理,目的是給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍,課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閱讀篇目,注重的是學(xué)生自我情感體驗(yàn)。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文,找出感動(dòng)最深的地方,做簡(jiǎn)單的批注。教師有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是,也許時(shí)間分配不合理,學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。假如狐貍的品質(zhì),如:知恩圖報(bào)、有情有意、友善、濃濃的親情等,是由學(xué)生自己講出來(lái),而不是教師講出來(lái)的話(huà),這堂課會(huì)更加精彩。

本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正,如普通話(huà)的某些發(fā)音。一個(gè)小女孩在黑板上寫(xiě)了“狐貍對(duì)人類(lèi)很善良”?!吧屏肌币辉~誤用,應(yīng)改為“友善”,教師沒(méi)有注意這一點(diǎn)。

整節(jié)課時(shí)間分配不合理,對(duì)時(shí)間的把握不到位,導(dǎo)致拖堂和草草收?qǐng)觥?/p>

語(yǔ)文聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議篇五

1.課前準(zhǔn)備充分,充分利用了多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

3. 教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

4. “請(qǐng)坐,請(qǐng)讀,請(qǐng)……”,“請(qǐng)”字拉近了師生的互敬情誼,道出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生之心聲,再現(xiàn)了和諧的課堂,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。

5. x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),討論式,參與式運(yùn)用自如,揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。

6. x老師的課有一定改進(jìn),但仍需努力,要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練,虛心學(xué)習(xí),不斷提高,力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。

7. 本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題,教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策,教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué),深入淺出,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng),提高要求。

8. 本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn),所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn),加深了學(xué)生的體會(huì),便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng),老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。

9. 教師教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

10. 教師語(yǔ)言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)拓展,教師的基本功扎實(shí),講解中注重知識(shí)的記憶整理,結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固,并做到精批精講,板書(shū)相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些,課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。

12. 教師能讓學(xué)生在理解中背誦,逐步掌握本文的.重點(diǎn)難點(diǎn),但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識(shí),分析精當(dāng)。

13. x老師的《分式的通分》,通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法,x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn),值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體,鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中,教師不注意細(xì)節(jié),另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅,少了一點(diǎn)輕松。

14.教師組織課堂教學(xué)效果好,語(yǔ)言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了,過(guò)渡自然。

15.本堂課知識(shí)點(diǎn)明確,條理清晰,板書(shū)大方,教師注意歸納總結(jié),能聯(lián)系書(shū)本以外的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng),淺入深出,但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。 該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,生動(dòng)形象,著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,注意矯正反饋,注重雙基訓(xùn)練。

16. 教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。

17. 教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

18. 教師教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

19. 教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

20. 教師組織課堂教學(xué)效果好,語(yǔ)言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

語(yǔ)文聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議篇六

今天早上聽(tīng)了黎老師講課,上課之前是交代了幾件事情,其中當(dāng)選到男生去參加跳舞名單時(shí)候,讓最后倆個(gè)同學(xué)以劃拳的方式來(lái)決定。

最意外的是,輸了的同學(xué)卻有機(jī)會(huì)參加,而我們通常一般都是贏了才有資格。

在這一點(diǎn)上非常巧妙,兩方同學(xué)的心情都照顧到了,贏了的非常驕傲,輸了的也不賴(lài),還能去跳舞。

在整頓課堂紀(jì)律的時(shí)候,黎老師語(yǔ)氣嚴(yán)厲,表情也很?chē)?yán)肅地說(shuō):

“誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?還有一個(gè)在說(shuō)話(huà),如果你說(shuō)話(huà)我就會(huì)寫(xiě)得很慢。”而我在上四年級(jí)的時(shí)候就會(huì)說(shuō)“xx,你不要說(shuō)話(huà)了哈,認(rèn)真聽(tīng)課!”相比之下,黎老師這種不指名道姓且講道理的方法更適合小朋友些,也不會(huì)讓他們覺(jué)得太難堪。

之前問(wèn)過(guò)其他同事遇到上課講話(huà)招呼不住的同學(xué)怎么辦,他們說(shuō)停下來(lái)跟那些說(shuō)話(huà)的孩子說(shuō),如果你們?cè)僦v話(huà)老師就不能講課了。

但是那些小朋友居然沒(méi)有什么羞恥之心,反而跟老師說(shuō),你不講課就算了啊,不上就是了。

哎,現(xiàn)在小學(xué)生的素質(zhì)有待提高啊。

黎老師上課的教學(xué)方式方法非常多種多樣。

比如:

同桌共用一本書(shū);能理解詞語(yǔ)意思的就坐著讀不能的就站著讀;開(kāi)火車(chē)的方式讀詞語(yǔ);讓學(xué)生上去教讀字音,下面學(xué)生跟讀并糾正臺(tái)上同學(xué)的讀音;分角色朗讀課文并表演等。

這些方法都非常值得我去學(xué)習(xí)和在課堂上靈活熟練的運(yùn)用起來(lái)。一方面,黎老師基本上沒(méi)有去教他們?cè)趺醋x課文,怎么認(rèn)字,都是學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。

老師只是糾正一些有問(wèn)題的讀音。

另外一方面呢,因?yàn)樾问蕉喾N多樣,學(xué)生也樂(lè)于積極參與進(jìn)來(lái)。

結(jié)合我這兩次上課的經(jīng)驗(yàn),通常我

..上課時(shí)候問(wèn)學(xué)生是否掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生都點(diǎn)頭或者是口頭上說(shuō)知道了。

但是寫(xiě)作的時(shí)候有些同學(xué)落實(shí)情況并不樂(lè)觀,有的還是不知道怎么寫(xiě)。比如我們上節(jié)課教的是寫(xiě)信的格式,同學(xué)們?cè)趯?xiě)的過(guò)程正還是要忘了寫(xiě)祝語(yǔ)、署名、日期等。

所以這個(gè)落實(shí)問(wèn)題可能要換一種方式讓他們自己表現(xiàn)出來(lái),而不是敷衍老師。

還有一個(gè)比較大的感受就是對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)及形象的解釋詞語(yǔ)意思。

不管是老師對(duì)同學(xué)的激勵(lì)還是同學(xué)之間的贊揚(yáng),課堂上總會(huì)多次響起掌聲。這一點(diǎn)非常重要,但我上課的時(shí)候經(jīng)常忽略掉,只是老師口頭上表?yè)P(yáng)了孩子,而沒(méi)有形成全班性的學(xué)習(xí)氛圍。

所以我下午去上課的時(shí)候也特別注意了這點(diǎn),在幾個(gè)環(huán)節(jié)也讓同學(xué)們互相點(diǎn)評(píng)并送上學(xué)習(xí)的掌聲。

至于在生動(dòng)具體上,黎老師是帶了一盆花和讓學(xué)生自己來(lái)表演來(lái)解釋的。

沒(méi)有直接說(shuō)出意思,而是讓學(xué)生親自看到和

體會(huì)

到,這樣

學(xué)生

們的記憶也比較深刻了。下午在教一年級(jí)的時(shí)候有一些形容人特征的形容詞,我都是通過(guò)舉例子的方法,用幾個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)概括意思讓他們有個(gè)基本的概念,再讓他們通過(guò)自己的理解來(lái)造句加深印象。

語(yǔ)文聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議篇七

(一)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),走進(jìn)蘇軾。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味,理解文章的意境

2 聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景,理解作者的特殊心境,能當(dāng)堂背誦全文

(三) 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

自讀課文,“三看一查”,順暢誦讀。 2.嘗試翻譯全文,共同完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

(四) 探究 合作 交流

1.作者為什么要想著夜里去承天寺游玩?他是怎樣描寫(xiě)月色的?

(五) 走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,與作者對(duì)話(huà):

當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色,難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

(七)當(dāng)堂背誦課文。

(八)作業(yè)

教師能讓學(xué)生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點(diǎn)、難點(diǎn),但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識(shí),分析精當(dāng)。

語(yǔ)文聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議篇八

為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。

(1)學(xué)生自由讀、劃。

(2)指名交流。

(3)齊讀第一自然段。

出示:人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天??茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。指讀句子。

人類(lèi)以生物為師的例子就只是這些嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式,說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)

經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類(lèi)獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要我們?cè)趺醋??(學(xué)生自由說(shuō))更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索?。ò鍟?shū):細(xì)心發(fā)現(xiàn))

陳老師抓住學(xué)生的學(xué)情,7課的生字比較簡(jiǎn)單,于是陳老師采取教師范讀、學(xué)生讀,去拼音讀,讀三遍后轉(zhuǎn)入認(rèn)字環(huán)節(jié),在認(rèn)字環(huán)節(jié)有側(cè)重點(diǎn),對(duì)于特別難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯(cuò)的字特別強(qiáng)調(diào)指出,鼓勵(lì)學(xué)生分享識(shí)字妙訣,認(rèn)字的同時(shí)對(duì)字的形、義知識(shí)同時(shí)教導(dǎo)。學(xué)習(xí)完生字后并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

陳老師充分利用7課的教材特點(diǎn),7課《人類(lèi)的老師》是一篇說(shuō)明文,文章段落結(jié)構(gòu)基本相同,于是采用了集中學(xué)習(xí),示范段落教學(xué)的教學(xué)方法,選取一個(gè)段落為示范段落,教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,然后充分相信。鼓勵(lì)學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)余下的自然段,不懂就提問(wèn)。陳老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位擺在第一位,授學(xué)生“漁”。

語(yǔ)文聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議篇九

日前聆聽(tīng)了我校古苑老師一年級(jí)的“生本”示范課,感受頗深,真切體驗(yàn)到“三人行必有我?guī)熞病?,在?tīng)課中我感覺(jué)到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現(xiàn)明顯。在此,我想將我的收獲與大家分享。

本課從目標(biāo)來(lái)看,有兩個(gè)大要求。一是讀通讀順課文,整體感知課文大意。二是識(shí)字。

從設(shè)計(jì)來(lái)看,對(duì)應(yīng)目標(biāo)做到了簡(jiǎn)潔,主要分為兩大塊:

一是識(shí)讀結(jié)合,寓識(shí)于讀,把課文讀好。首先是老師的示范讀,然后請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽(tīng),接著是錄音示范讀;學(xué)生跟著錄音讀;小組展示讀;全班讀;每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是

什么

;同時(shí)每一次讀都要求學(xué)生指讀,讀的形式多樣,非常符合一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生在多次反復(fù)的讀中感知了課文內(nèi)容,非常值得我們

學(xué)習(xí)

。

二是寓識(shí)字于游戲中。

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)生本教學(xué)的重點(diǎn)。本課教材識(shí)字量是相當(dāng)大的。古苑老師采取了多個(gè)小游戲,寓識(shí)字于游戲中,取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學(xué),然后小組展示,接著有摘桃子游戲識(shí)字,有開(kāi)火車(chē)識(shí)字,一環(huán)緊扣一環(huán)是識(shí)字認(rèn)字教學(xué),學(xué)生學(xué)得興味盎然。

古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。一年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。特別是生本的教育理念倡導(dǎo)小組合作、探究,對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣要求更高,這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高,組織課堂非常強(qiáng)。她利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)吸引學(xué)生的注意力。例如:課前師生交流中,“誰(shuí)的小手最聽(tīng)話(huà)?誰(shuí)的小手最靈巧?翻書(shū)比賽等?!狈浅:玫嘏囵B(yǎng)了學(xué)生課前的準(zhǔn)備習(xí)慣。

這次聽(tīng)課對(duì)我的震撼很大,教學(xué)是要充滿(mǎn)熱情,充滿(mǎn)追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習(xí)中去保持這種熱情,去激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。

語(yǔ)文聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議篇十

語(yǔ)文園地一(綜合性學(xué)習(xí))

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫(xiě)自己的姓。并用姓說(shuō)一句話(huà)。(8生)學(xué)生說(shuō)的都不一樣,相信學(xué)生,他們會(huì)做得很好。

3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。(教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上,每位學(xué)生都一張)讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué),他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹R(shí),所以學(xué)生興趣很濃。

4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來(lái),讓他讀一讀。(2生)

5、四人小組合作讀一讀,認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的'姓。

6、小組合作還沒(méi)有認(rèn)識(shí)字,請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓,請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友,請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體,并向課外延伸。

8、你還知道哪些姓?/8:50

9、放錄音兒歌《百家姓》。(課間操)

10、導(dǎo)出“駱賓王”(課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料)學(xué)生通過(guò)收集也還真知道不少呢!

11、你知道駱賓王的哪 些事?

12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》 (2生)

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽(tīng),請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。齊讀,背誦。

14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫(xiě)詩(shī)時(shí)看到了什么呢?(10生)/9:06 學(xué)生說(shuō):駱賓王看到“詠鵝”說(shuō)明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

15、做一做,玩一玩。讓學(xué)生自己選擇,有些寫(xiě)詩(shī),有些配圖,有些既寫(xiě)以畫(huà)。

16、讓學(xué)生展示自己的成果,并送給他人。9:15/ 體現(xiàn)了情感,態(tài)度,價(jià)值觀的滲透、教育。

總評(píng):

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班 同學(xué)的姓氏。自己去 學(xué)駱賓王的詩(shī)。注重 學(xué)生自己的體驗(yàn)。

3、關(guān)注 學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。

4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較 多,讓學(xué)生從身邊學(xué)起,通過(guò) 讀、畫(huà)、找、玩、唱、寫(xiě)、收集等多種方法,學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

語(yǔ)文聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議篇十一

1、導(dǎo)入:面對(duì)苦難,屈原選擇了------陶淵明選擇了-------

2、梳理積累:字詞。

3、問(wèn):寫(xiě)了什么?學(xué)生答:上片寫(xiě)景; ?下片抒情。

4、問(wèn):用什么樣的方式去誦讀?(上課已經(jīng)35分鐘了)

5、讓學(xué)生分列到黑板前誦讀?(一個(gè)一個(gè)展示,共八個(gè)組全部到臺(tái)上誦讀)

6、二個(gè)小組打擂:一個(gè)組讀二句,另一個(gè)組再讀二句

1、學(xué)生梳理字詞時(shí)間長(zhǎng)否?

2、課堂語(yǔ)言較好。

3、誦讀方式太寬泛。

4、讓每個(gè)小組早排練好了吧?(一個(gè)小組還有單讀、分讀、合讀)

5、光去讀,太平面化了,沒(méi)有遞進(jìn)層面的東西。

6、光去讀,不鑒賞了?

這是一節(jié)離奇的課。我命名為表演式朗誦。本課兩個(gè)環(huán)節(jié),一是自我梳理字詞、語(yǔ)句;二是讓學(xué)生分組討論如何誦讀,之后分小組表演式誦讀。一組兩組也罷了,你竟想不到,竟然九個(gè)小組都到前臺(tái)展示。試問(wèn):平面式的毫無(wú)遞進(jìn)的誦讀能代替分析、鑒賞嗎?這位教師素質(zhì)十分優(yōu)秀,就是想出奇,就是想

創(chuàng)新

,恰恰是作繭自縛了。所以我要奉勸教師:課堂教學(xué)一定要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有所

創(chuàng)新

,千萬(wàn)不要一味求新求異,把傳統(tǒng)的根本的教學(xué)思想給弄丟了。

語(yǔ)文聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議篇十二

對(duì)聽(tīng)課記錄評(píng)議要進(jìn)行整理總結(jié),彌補(bǔ)自己的經(jīng)驗(yàn)不足。整理時(shí)要進(jìn)行理性的思考分析,歸納出一些共性的東西,推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法,提出改進(jìn)意見(jiàn)、要求和方法等,以便在自己的教學(xué)中進(jìn)行借鑒并提高自己的教學(xué)能力。以下小編為你整理了高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄,希望對(duì)你有所參考幫助。

1、看插圖,問(wèn):圖上畫(huà)的是什么樹(shù)?(松樹(shù))教“松”(song)。領(lǐng)讀。

2、板書(shū)課題:小松樹(shù)和大松樹(shù) 指出“松”是平舌音,“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題,領(lǐng)讀課題。

3、從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上,你們想提出哪些問(wèn)題?

(1) 小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方?

(2) 他們之間發(fā)生了什么故事啊?

(3) 這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?

要求:

(1) 畫(huà)出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音,理解生字詞的意思。

(2) 標(biāo)出自然段的序號(hào),想想各段的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由讀,互相交流。

(1) 出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀,結(jié)合實(shí)際正音,齊讀生字詞。

(2) 課文中的詞語(yǔ),估計(jì)學(xué)生都能理解,可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ):

指名回答:低頭(動(dòng)作表示) 聽(tīng)(動(dòng)作) 摸(動(dòng)作) 回答(聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答)

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中,哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)

(3) 觀察生字特點(diǎn),想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

(4) 朗讀課文,說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。

a介紹兩棵松樹(shù)的'大小和位置。

b小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。

d小松樹(shù)慚愧地低下了頭。

(5) 逐段指名朗讀。

1、認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。

第二課時(shí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):松樹(shù) 比多少 回答 孩子 聽(tīng) 低頭

2、說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

1、指名口頭填空:--------有一課---------松樹(shù),--------有一棵----------松樹(shù)。

2、(板書(shū):慚愧)指名拼讀后,問(wèn):“慚愧”是什么意思?

3、問(wèn):小松樹(shù)為什么感到慚愧?課文里是怎么說(shuō)的?

4、起初,小松樹(shù)怎么樣?(板書(shū):長(zhǎng)得多高 看到很遠(yuǎn))

誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)讀一讀,讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)?

練習(xí)朗讀,同座對(duì)讀,互相學(xué)習(xí)、指正。

指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范,學(xué)生再讀。

5、后來(lái),小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的?

指名讀風(fēng)伯伯的話(huà)。(板書(shū):比你高 大山托)

討論:風(fēng)伯伯的話(huà)是什么意思?

6、討論:小松樹(shù)會(huì)怎么想呢?

(謝謝風(fēng)伯伯,不然,還真的以為自己最高呢)

(剛才太不禮貌了,要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起)

(要是我也在山下,和大松樹(shù)站在一起,他肯定比我高好多好多呢)

(謝謝風(fēng)伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠(yuǎn),是大山的功勞)

(如果大松樹(shù)也長(zhǎng)在山上,他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn))

7、教者小結(jié):小松樹(shù)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了,他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤,變得謙虛起來(lái)。

8、練習(xí)有感情朗讀課文。

1、出示生字,指名認(rèn)讀:多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 聽(tīng) 孩 比 低

2、自主學(xué)習(xí),提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,知道寫(xiě)字。

1、按筆順描紅。

2、朗讀課文。

人生的意義就在這個(gè)過(guò)程上。你要細(xì)細(xì)體認(rèn)和玩味這個(gè)過(guò)程中的每節(jié),無(wú)論它是一節(jié)黃金或一節(jié)鐵;你要認(rèn)識(shí)每節(jié)的充分價(jià)值。

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