總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程，可以讓我們更好地認識自己，找到進步的方向?？偨Y(jié)的時候，我們應(yīng)該關(guān)注并突出原文中的亮點和亮點。以下是一些比較典型的總結(jié)范文，供大家參考，希望能夠?qū)δ愕膶懽饔兴鶈l(fā)。
分數(shù)的簡單計算說課稿篇一
教學目標：
1、知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。
2、知道物品價格的表示形式。
3、培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。
教學重難點：
知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。
教具、學具準備：
模擬人民幣，掛圖，物品。
教學設(shè)計：
復習導入：
2、按質(zhì)地分辦哪兩類？
1元=（）角1角=（）分。
一張2角可以換（）個1角。
講授新課。
1、老師拿了14個1角的硬幣去買書，你們覺得這樣方便嗎？誰能幫我想一個好辦法？
（換錢）怎么換？小組討論。
可以用10個一角去換1張1元，2個1角換一張2角。原來12角=1元2角。
請學生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角。
你是怎么想的？
2、同桌利用學具互換人民幣。
3、黃老師在商場中看到了價格牌上是這樣寫的：筆記本1.50元（問這1.50元是多少呢？）。
4、看其它文具的價格，把對應(yīng)的用線連起來。
本子0.50元5角。
墨水3.00元35元。
書包35.00元7元8角。
尺子1.20元3元。
彩色筆7.80元1元2角。
5、如果我要買一本本子和一把尺子，你們會計算嗎？
如果我用10元去買一瓶墨水，該找回我多少錢？
6、這就是我們今天要學習的內(nèi)容：人民幣的簡單計算（板書）。
實踐活動：
讓學生分組利用學具來進行買東西的實踐活動。
屋檐人家-學習庫收集整理。
分數(shù)的簡單計算說課稿篇二
讓學生理解算理是本課的重點；讓學生理解只有分母相同時才能相加減是本課的難點。
知識與技能：學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數(shù)加減法的算理。
過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學生抽象概括與觀察類推的能力。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上有趣、有效、有益。在研究教材的基礎(chǔ)上，主動駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，并籍此展開教學。課堂里有認知的沖突、智慧的碰撞。學生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。充分體現(xiàn)教師以動態(tài)的、開放的、寬容的眼光來看待教學。
通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學生抽象概括與觀察類推的能力。
一、情景激趣，導入新課。
1、師：上幾節(jié)課的我們學習一種新的數(shù)——————分數(shù)，你能說一個分數(shù)嗎？
讓學生舉例，并讓學生說一說他舉例的這個分數(shù)是怎樣得到的。
2、師：陳老師剛才在來你們學校的路上看到一輛汽車的標志（師出示寶馬車的標志），
改成你能在這個標志里找到分數(shù)嗎？（生1：藍色部分是這個標志的2/4。生2：空白部分也是這個標志的2/4。）。
3、師：陳老師在吃巧克力時又吃出了分數(shù)，你猜猜老師吃出了什么分數(shù)？（出示巧克力）。
（生1：陳老師吃了其中的一份就是吃了這塊巧克力的1/6。生2：吃了3份就是這塊巧克力的.3/6，吃4份的話就是它的4/6。生3：全吃完就是這塊巧克力的6/6……。）。
二、探究同分母分數(shù)加法。
1、看到黑板上的2/6和3/6你還想到了什么？（2/6比3/6小，分母相同……）。
2、師：你們能不能根據(jù)剛才幾個同學吃的巧克力提個數(shù)學問題呢？
3、現(xiàn)在有幾種不同的說法，你怎么來說服別人接受你的說法呢？（證明自己的方法）。
4、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方法來證明自己說法是正確的，讓大家都來接受你的說法，好嗎？（比如可以畫，可以折、可以寫、甚至可以組織語言來說）。
學生操作，教師巡視指導。
5、展示匯報并說說想法。
生1：我們小組認為應(yīng)該是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起來是5份，所以是5/6。
生2：我是折紙的。
（出示折好的紙：）2/6是2塊，3/6是3塊，一共是5塊，所以是2/6+3/6=5/6。
師：2塊是幾個1/6。
生：2個，3塊是3個1/6。
師：合起來是多少？
生：5個1/6是5/6。
師：有沒有畫圖的呢？
生：我畫的是長方形的圖。（實物投影展示）。
6、另外的你們會算嗎？比如1/6+3/6（5/6）。
說說你的想法（1個1/6加上3個1/6就是4個1/6，也就是4/6）。
引導學生小結(jié)到算理上：2個1/6加3個1/6是5個1/6，就是5/6。
7、說的真好！你可以從黑板上自己找兩個分數(shù)相加看，也可以自己寫兩個分數(shù)加一加。
口頭匯報，抓住加起來超過6/6的，比如1/6+6/6=7/6，讓學生講講為什么不是1/7，講講道理。
三、同分母分數(shù)減法探究。
1、那誰來計算4/6—3/6，誰來說明一下方法。
同樣的道理，4個1/6—2個1/6就是2個1/6就是2/6。
2、你能從黑板上挑些分數(shù)寫一些算式，并算出結(jié)果嗎。
3、匯報展示一下。
你是怎么計算的，（分母相同，分子相減就可以了）。
4、一個塊巧克力，老師吃了1/4，還剩多少？
師：一塊巧克力我們用什么數(shù)字表示？（用1表示）。
這道題用什么方法解決？怎樣列式？
生：1—1/4=4/4—1/4=3/4。
把1看成4/4，4個1/4減去1/4等于3個1/4，是3/4。
小結(jié)：計算用1減幾分之幾時，我們把1看成分子分母相同的分數(shù)來計算。
四、解決問題。
1、計算。
五、課后總結(jié)。
1/62/63/64/65/66/6。
2/6+3/6=4/6—2/6=。
1—1/4。
分數(shù)的簡單計算說課稿篇三
學情分析：前面已經(jīng)認識了幾分之一、幾分之幾，并學習了分數(shù)大小的比較，學生有了一定的學習基礎(chǔ)。但是在比較分數(shù)大小的題目上出現(xiàn)錯誤的學生較多。分析原因，我覺得是學生對分數(shù)大小的直觀經(jīng)驗不足。如果強迫其用總結(jié)的分數(shù)大小的比較方法來判斷只會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，把學生培養(yǎng)成“做題工具”。
本課的教學思路：
挖掘教材潛藏的教學資源，重新整合教學內(nèi)容，挖掘教材潛藏的教學資源，利用學生會提出的3個問題，鼓勵學生主動探究達到本節(jié)課教學目標。在教學過程中突出學生的主體地位，讓他們通過動手操作，積累直觀經(jīng)驗為抽象思維打好基礎(chǔ)。在活動中盡量讓學生自己去獲取，多留給學生一些感受成功的機會，增強學生對學習的信心，永保學習興趣，這樣就可預設(shè)到課堂氣氛活躍，學生的表達能力也會更完整。
教學中感覺做得比較好的地方有:。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生很自然的提出3個不同類型的問題，這3個問題涉及3個知識點。圍繞這3個問題的解決完成了本節(jié)課重難點的教學。由于第1個問題的探究鋪墊，使學生在解決第2、3個問題時能輕松完成，讓學生在此過程中品嘗到了自主獲得成功的快樂。
2、在得出“同分母分數(shù)相加的計算方法”時，我有意放慢腳步，讓學生觀察算式中兩個分數(shù)的異同。這樣做既讓學生明白只有“同分母分數(shù)相加”才可以這樣計算，同時也在有意滲透讓學生通過觀察比較歸納出結(jié)論的一般方法，還在為學生將來學習異分母分數(shù)相加的探究策略打基礎(chǔ)。
3、在教學難點“1減幾分之幾”時，在問題情境中學生很自然而然的`用《分數(shù)的簡單計算》教學反思x-《分數(shù)的簡單計算》教學反思算出剩下的，在此時我點撥《分數(shù)的簡單計算》教學反思就是所分的那個整體。我們常常把這個整體表示為“1”。緊接著我又利用教具舉例，學生很輕松的說出了了整數(shù)“1”和分數(shù)的關(guān)系，并且明白了在“1減幾分之幾”時怎樣計算。
1、不足之處也有很多。如:語言不夠嚴密。在探究“同分母分數(shù)相”時，我是用“猜想-驗證-證實結(jié)論”的方法來進行的。在應(yīng)該是猜想的時候，自己卻直接得出了結(jié)論。盡管后來也用例子進行了驗證，但總歸掩飾不住得出結(jié)論的魯莽。
2、放手不夠。為了讓學生很順利的理解算理，我在學生根據(jù)問題情境提出問題之前已經(jīng)加深了學生對“每一份都是《分數(shù)的簡單計算》教學反思”的訓練。所以在學生看到兩份說成《分數(shù)的簡單計算》教學反思時，已是順利成章。而自己還在追問，后來再復述“每份是這個西瓜的《分數(shù)的簡單計算》教學反思，2份就是《分數(shù)的簡單計算》教學反思”。這樣的后果是既浪費了時間，還容易造成學生的精神松弛，注意力分散。
通過本次教學使我覺得，自己在備課上還不夠細致，課堂語言還需錘煉。今后在使用教材上要再大膽一些，備課時吃透課標，結(jié)合地域特點、風土人情，學生的學情、興趣，優(yōu)化整合教材；在教學中創(chuàng)造性的使用教材，這樣才能真正達到優(yōu)質(zhì)課堂。
分數(shù)的簡單計算說課稿篇四
使學生在解決關(guān)于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關(guān)知識。
(二)過程與方法。
引導學生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗，初步學會有序思考。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
使學生感受到數(shù)學和實際生活的聯(lián)系及數(shù)學的應(yīng)用價值。
二、教學重難點。
教學重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
教學難點：培養(yǎng)學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。
三、教學準備。
學具：書籍封面的圖片紙。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，理解題意。
1、出示情境。
教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。”玲玲這下有點犯愁了，該買哪兩本書呢?同學們快來幫幫她吧!
2、理解題意。
出示問題：用13元正好可以買哪兩本書?
教師：誰來讀一讀?
(預設(shè))學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。
學生2：突出“正好”。
教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢?
(預設(shè))學生1：生活中的意思是不多也不少。
學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。
3、揭示課題。
教師：玲玲該怎么選書呢?今天我們就來研究這個問題。
板書課題：解決問題。
(二)探究問題，尋求策略。
1、在嘗試解決問題中獲得方法。
教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。
學生自己嘗試解決問題，老師巡視監(jiān)控，收集學生信息。
(預設(shè))學生會出現(xiàn)不正確答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。
教師監(jiān)控：
如果出現(xiàn)這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+713，說明有剩余;6+813，說明超出了13元，只能等于13元。
教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：
在算式5+7=12(元)中，把5換成6或者把7換成8。
(預設(shè))學生依據(jù)單價找書的名稱;依據(jù)總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。
小結(jié)：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據(jù)條件逐步推理出結(jié)果。
(三)回顧總結(jié)。
1、這節(jié)課上，什么知識給你留下了最深刻的印象?
2、今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢?我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試——調(diào)整”策略。
分數(shù)的簡單計算說課稿篇五
通過創(chuàng)設(shè)“剪紙”的情境，改變學生學習數(shù)學的方式，把解決問題的過程與學習加減法計算結(jié)合起來，讓學生積極主動地探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，使學生體會學習計算的必要性，發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵與尊重學生的獨立意識，并為學生提供交流各自算法的機會，成為真正的組織者、引導者與合作者，關(guān)注學生的學習過程，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。
分數(shù)是我們四年級學生剛剛接觸到的新內(nèi)容，它又是學生對分數(shù)理解的關(guān)鍵，本課的學習還為以后異分母分數(shù)相加減的學習打下基礎(chǔ)。本課“簡單的分數(shù)加減法”是在學生初步掌握了分數(shù)意義的基礎(chǔ)上來進行的。讓學生通過課件中的動畫操作演示，使學生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。
本課的教學目標：
知識目標：使學生理解分數(shù)加減法的意義；掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則；能正確迅速地計算有關(guān)習題。
能力目標：培養(yǎng)學生的自學能力和抽象概括能力。
情感目標：滲透“變與不變”的數(shù)學思想。
本課的教學重點為：理解和計算簡單分數(shù)加、減法的計算方法。
在本節(jié)課中，我在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。
1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。
2、大膽利用課件讓學生自學，使全體學生處于課堂教學的主體地位。
4、在學生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導。
在整個教學環(huán)節(jié)中，學生是學習的主體，為了發(fā)揮學生的主體地位，我決定在教學中采取以下的學習方法：
1、讓學生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結(jié)分數(shù)加減法的計算法則。
2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數(shù)加法的計算，并讓學生通過小組交流，將分數(shù)加法的'算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。
4、給學生一個展示自我的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。
1、復習鋪墊。讓學生想一個分數(shù)，與同桌互相說說它的分數(shù)單位和分數(shù)單位的個數(shù)，調(diào)動學生原有的知識儲備，找到新知的“生長點”和學生的“最近發(fā)展區(qū)”，為新課的進行做好準備。
2、探究新知。分為三個部分：
（1）總結(jié)計算方法。先讓學生根據(jù)分數(shù)單位的個數(shù)進行口算，初步感受知算理，再舉例驗證，通過比較、綜合、概括出同分母分數(shù)加減法的計算方法。
（2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系整數(shù)加減法，利用知識的遷移，揭示加減法的意義。
（3）完善算法。通過幾道理算式的計算，強調(diào)最后的結(jié)果一定要約分。
3、鞏固練習，延伸課外。針對本節(jié)課的主要內(nèi)容安排練習，并能做出相應(yīng)的發(fā)展，由兩個數(shù)的加減發(fā)展到三個數(shù)的加減，注意聯(lián)系實際，解決生活中的數(shù)學問題。例如買三種水果，讓學生感到親切，最后通過設(shè)計綠化活動，張揚個性，并結(jié)合新知發(fā)現(xiàn)問題，達到提高。
通過這節(jié)課我感受到：
1、要從學生的實際出發(fā)，提供探索空間。
教學活動是師生互動、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。教者要努力為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學意義，后總結(jié)計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發(fā)，學生已經(jīng)學過分數(shù)的分數(shù)單位，并能根據(jù)分數(shù)單位進行口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題量，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。教學時讓學生舉出分數(shù)的例子，口答分數(shù)加減法，舉例列算式，再觀察，計算，完全讓學生自主探究，使其經(jīng)歷一個口算、舉例、比較、交流、概括、驗證這樣一個全過程。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個]積極主動的學習狀態(tài)。
2、自主探究，合作交流。
新課程標準指出：有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，人合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。計劃課一開始，激發(fā)學生原有的知識儲備，讓每個學生說出一個分數(shù)，并說出它的分數(shù)單位及分數(shù)單位的個數(shù)，引導學生利用舊知進行口算，觀察比較這些算式的特點和計算方法，有什么相同？激發(fā)學生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學生通過合作學習，交流想法，互相借鑒，互相學習從而達成共識。教學中力求盡量體現(xiàn)學生的主體地位，所有的題盡量讓學生說，一些例子讓學生舉，一些問題讓學生解答，努力使自己的角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導者與合作者。
3、邊學邊練，學以致用。
課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發(fā)展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據(jù)教學重、難點，分散練習邊學邊練，并根據(jù)學生的學習反應(yīng)，及時調(diào)整教學狀況，練習是有效的融入實踐練習——“綠化校園”請你設(shè)計的活動，讓學生結(jié)合本課的知識，提出相關(guān)的數(shù)學問題，并嘗試解決。調(diào)動學生的積極性，體驗數(shù)學的價值，同時充分展示學生的個性，學會欣賞自我。
分數(shù)的簡單計算說課稿篇六
1、教學內(nèi)容：蘇教版數(shù)學五年級下冊第八單元p83的內(nèi)容，分數(shù)加減混合運算。
(1)、使學生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減混合運算。
(2)、使學生能用分數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識。
(3)、使學生在學習活動中，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心。
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是讓學生能運用運算法則正確進行計算，教學難點是使學生掌握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好。
二、設(shè)計理念。
(1)注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學生參與。
(2)教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
(3)數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。
三、教法和學法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。
通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學習習慣。
四、教學程序。
本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學程序：復習導入、探索新知、實踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。
(一)、復習引入。
這樣，我就很自然的引入本節(jié)課的`學習：說“大家已經(jīng)掌握了異分母分數(shù)加、減的計算方法，今天我們學習新的知識?！?/p>
(從學生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲)。
(二)探索新知。
1、理解各分數(shù)的意義。
預設(shè)學生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。1-(14+13)。
第二、探索分數(shù)混合運算的方法及順序。在例2列出算式以后，要鼓勵學生自主探索分數(shù)加減混合運算的計算方法。這是由于學生已經(jīng)能計算兩個異分母的加法和減法，應(yīng)用已有的計算知識解決更復雜的計算問題，能積累計算經(jīng)驗，發(fā)展計算能力。通過對算式的比較，引導學生歸納概括出：分數(shù)加、減法混合運算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運算順序相同。加減混合運算是同級運算，運算順序是從左往右依次計算;有括號時，先算括號里的算式。
(評價：讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了分數(shù)混合運算的方法和順序，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。)。
(三)實踐應(yīng)用。
在在學生掌握了運算順序和方法的基礎(chǔ)上計算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學生可能出現(xiàn)分步計算或一次通分計算兩種方法。前一種方法適宜多數(shù)學生，因為按運算順序可以分兩步計算，而且每一步計算都是兩個分數(shù)的加法和減法，與例1是銜接的，有利于鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。后一種方法把三個分數(shù)同時通分，計算可以快一些，學生中有能力采用后一種算法的應(yīng)該鼓勵。第二題讓學生先思考把哪個量看做一“1”，然后啟發(fā)學生列式計算。
(四)、反饋總結(jié)。
1、今天學習了什么。
內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?
2、誰愿意再說說分數(shù)加、減混合運算的順序是怎樣?在計算中要注意什么?
(評價：讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。
分數(shù)的簡單計算說課稿篇七
課型。
新授課。
設(shè)計說明。
本節(jié)課前面的學習中，學生已經(jīng)認識了幾分之一和幾分之幾的分數(shù)并能比較分數(shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母(分母小于10)分數(shù)加減法的計算。考慮兒童的生活實際，用學生分吃蘋果提出問題引入新課，從而激發(fā)學習積極性。
探究新知中，從例1分吃西瓜的情境引入同分母分數(shù)的加法。圖中將一個西瓜平均分成了8份（塊），哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計算28+18是多少。受整數(shù)加減法的影響，學生很可能認為18+28等于316，鑒于這一點,教學時著重引導學生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認識到分數(shù)計算中分數(shù)單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分數(shù)意義的理解。接著教學同分母分數(shù)的減法。通過學生拿小正方形從56中拿出26，來展示計算過程，形象直觀，便于學生理解算理。這樣逐級展現(xiàn)算理，符合學生的認知特點。有助于學生對分數(shù)減法算理的理解。最后引導大家總結(jié)分數(shù)加減法的算理。
學習目標。
1.使學生在理解算理的基礎(chǔ)上能正確計算簡單的分數(shù)加減法。
2.使學生在理解算理的基礎(chǔ)上能正確計算1減幾分之幾的分數(shù)減法。
3.培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提高學生的思維能力。
4.培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、主動應(yīng)用數(shù)學的意識。
學習重點。
掌握簡單的分數(shù)加減法的計算方法，學會1減幾分之幾的減法的計算方法，能正確計算。
學習準備。
教具準備：ppt課件。
學具準備：黃、白小正方形各十個。
課時安排。
1課時。
教學環(huán)節(jié)。
導案。
學案。
達標檢測。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1.把一個蘋果平均分成4份，每份是它的幾分之幾？2份呢？4份呢？
1.同學先獨立思考，再討論交流意見。
2.學生拿出學具四枝。
1.填空。
（1）里面有（）。
2.每人吃一份，三個同學一共吃了這個蘋果的幾分之幾？你會解答嗎？
3.導入新課。
鉛筆擺一擺、分一分、說說。
3.讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。
個，里有（）個。
（2）7個是，4個是。
（3）就是（）個再加上（）個，結(jié)果等于7個，也就是（）。
答案：（1）4。
2（2）（3）5。
2.算一算。
4.一張餐桌長1米，寬710米，長比寬多多少米？
答案：（米）。
二、探究新知。
一、探究同分母分數(shù)加法。
出示教材第96頁例1的情境圖。
1.老師：仔細看看圖上的人在干什么？你了解到哪些數(shù)學信息？
2.根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？怎么列算式？
老師板書：
我會列式：
討論思考：
18+28得多少呢？為什么？
老師板書：
二、自學同分母分數(shù)減法。
1.自學教材第96頁例2的情境圖。
2.觀察后動手操作。
3.你能用一個算式來。
一、1.學生1：它們在吃西瓜，哥哥把一個西瓜平均切成了8塊。
學生2：哥哥吃了兩塊，是這個西瓜的。
學生3：弟弟吃了一塊，是這個西瓜的。
2.學生回答。
我提的問題是：哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
3.同桌拿出小正方形擺一擺。
4.學生匯報：
是1個，是2個，+也就是1個加上2個，一共是3個，也就是。
二、1.學生按照要求打開書本自學教材第96頁例題2。
2.用正方形擺一擺。
3.同桌交流。
4.獨立思考后再交流意見。把長方形平均分成六份，黃色的占5份，就是5個六分之一，去掉2個六分之一，還剩3個六分之一。即。
三、學生交流：例題1是分數(shù)的加法，例題2是分數(shù)的減法。都是分母不變，分子直接相加減。
四、1.認真觀察。說意思：把一個圓平均分成4份，拿走一份，還剩幾份？
2.交流得出：1-=？
3.操作：拿出一張正方形紙，把一張正方形紙平均折成4份，撕掉一份，還剩3份。
4.學生交流結(jié)果：
學生1:可以看作是把一個圓平均分成4份，1表示這樣的4份。
學生2:1可以看作4個。
學生3:4個減去1。
說明這個圖意嗎？
板書：
三、討論觀察以上兩個算式你發(fā)現(xiàn)了什么？
1.學生討論。
2.匯報。
師小結(jié)：同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減。
四、探究1減幾分之幾的計算方法。
課件展示教材第97頁例3的情境圖。
1.引導學生觀看課件的演示過程。并說說演示過程的意思。
2.討論列式怎么計算：
1-=？
3.分組操作實踐。
4.匯報交流：
老師板書：
5.組織學生交流怎么把這道題轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)的減法，交流后匯報。
老師小結(jié)：把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)分母相同的分數(shù)，再按照同分母分數(shù)減法的計算方法計算。
個是3個，就是。
5.組織學生交流后得出：把被減數(shù)1轉(zhuǎn)化成分母是4的分數(shù)。
三、鞏固練習。
1.完成教材第97頁“做一做”第1、2、3題。
2.教材第98頁第1、4題。
1.交流自己本節(jié)課的收獲。
2.獨立完成作業(yè)。
教學過程中老師的疑問：
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
1.通過今天的學習，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)。
學生談本節(jié)課的收獲。
五、教學板書。
六、教學反思。
在前面的學習中，學生已經(jīng)認識了幾分之一和幾分之幾的分數(shù)并能比較分數(shù)的大小，本節(jié)課學習分數(shù)的簡單加減法。通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。本節(jié)課注重動手操作，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有效、有益。最后通過交流總結(jié)，學生得出同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減。
教師點評和總結(jié)：
分數(shù)的簡單計算說課稿篇八
1、使學生會熟練地計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
2、在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學生學會解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題。
3、培養(yǎng)學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
一、復習導入。
1、比較下列分數(shù)的大小，并說一說你是怎么比的.。
1/3○1/21/6○5/61/5○1/8。
4/7○7/71/9○1/13/3○2/2。
2、用分數(shù)表示圖中的陰影部分。（p102第5題）。
3、談話導入，揭示板書課題。
二、探究體驗。
1、完成p101第3題。
（1）指名讀題，說一說題中的信息和問題。
（2）指名解決問題，說一說你是怎么想的？
（3）生交流點評，集體訂正。
2、完成p102第4題。
（1）指名說題意然后口答。
（2）獨立完成在課本上。
3、完成p103第8題。
（1）觀察涂色部分占長方形的幾分之幾，沒涂色部分占長方形的幾分之幾？
（2）指名計算，集體交流反饋。
4、完成p103第9題。
（1）分小組試一試、剪一剪。
（2）組織全班匯報交流。
5、完成p103第10題。
（1）生獨立完成，看能填出幾種？
（2）組織全班匯報交流。
三、實踐應(yīng)用。
1、生獨立完成p102第6題。
2、學生完成p102第7題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
分數(shù)的簡單計算說課稿篇九
在學習完分數(shù)的加法后，還可以直接教學例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經(jīng)算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學生明確一個蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計算？
3.匯報交流：
（1）讓學生說出“1”在這里表示什么，應(yīng)看作幾分之幾來計算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學生可能說出把一個蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個八分之一減去3個八分之一是5個八分之一也就是八分之五。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學中學生已經(jīng)明確了同分母分數(shù)減法的算理，這一部分可以作為練習來處理。
分數(shù)的簡單計算說課稿篇十
在設(shè)計《分數(shù)的簡單計算》這一課的時候，當我看到例1中的分西瓜的情景圖，再看看例題中用圓形來代替西瓜，我就覺得，情景圖好像不太好。因為，這是分數(shù)的簡單計算的超始課，學生從過去的整數(shù)運算，轉(zhuǎn)入學習分數(shù)的加減，對于三年級的學生來說，還是有點覺得抽象的。所以，在教學過程中，利用圓形圖來幫助學生理解“幾個幾分之一加、減幾個幾分之一，等于幾個幾分之一”是非常有必要的。我之所以覺得情景圖不太好的原因，是因為用圓形來代替橢圓形的西瓜，不夠直觀。而且，例2用了一張長方形紙的5/6，拿走其中的二份，來講解分數(shù)的減法，我覺得也是不太好，“一張長方形紙無故的少了一份”，對于以這作為起始課，我覺得也有必要用更切合學生生活實際的例子作為情景。
究竟舉什么例子好呢？在思索中，我看到了上一頁一家人分蛋糕的一幅圖（練習二十二的第10題），我的靈感馬上來了，不如就以小紅生日，然后一家人分蛋糕來作為情景圖，畢竟，用圓形來代替蛋糕，更加的貼切，更加的直觀。我又想，既然是一家人一起開開心心的吃蛋糕，出現(xiàn)了3/8，1/8，2/8三個分數(shù)，不如讓學生嘗試提出數(shù)學問題，如“爸爸、媽媽一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“我和媽媽吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“爸爸比我多吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？”這樣，既能讓學生聯(lián)系生活中的實際問題，也能讓學生在一個情景中同時掌握了同分母分數(shù)加減法的計算方法，可謂一箭雙雕。至于書本的例題，則可以作為練習，讓學生自主去解決。
在課堂實施中，雖然三年級學習的只是分數(shù)的初步知識，學生還不明白分數(shù)單位這一概念，但我這樣的設(shè)計能讓學生較容易的.理解“幾個幾分之一加、減幾個幾分之一”的算理，學生學習起來，很容易就掌握了同分母分數(shù)加減的方法，并能說出計算的依據(jù)。因而，相關(guān)的練習題，學生出錯較少。
此外，為有效突破兩個分數(shù)相加等于1這種特殊的情況，我把書本做一做中的1/4+3/4這一道題目稍往后移一移，讓學生熟練掌握了方法之后，再讓學生完成這一題，并通過生動的課件顯示，讓學生看出這兩個分數(shù)移在一起之后，剛好就是一個完成的整體，即是1。這樣，再讓學生去完成兩個分數(shù)的和是1的題目，并插進一些得數(shù)是0或一個分數(shù)與0相加的題目，學生也順利的解決了。
當然，上完課之后，自己回想這一節(jié)課，其實還有不少的地方自己在課前沒有細致的考慮。如：讓學生根據(jù)情景圖來提出數(shù)學問題時，沒有強調(diào)學生提出的是與分數(shù)有關(guān)的數(shù)學問題，導致部分學生提出的是“……吃了幾塊蛋糕”之類的整數(shù)計算的題目。另外，在練習中出現(xiàn)了兩個分數(shù)相減等于0時，沒有讓學生思考為什么是等于0。還有在黑板所貼的用來表示分數(shù)的圓形，如果能通過移動其中所表示的份數(shù)來突出答案是多少，應(yīng)該更能幫助部分學習困難的學生來理解。
分數(shù)的簡單計算說課稿篇十一
前幾天講了《分數(shù)的簡單計算》這節(jié)課，這節(jié)課內(nèi)容確實很簡單，很多學生一聽就會，還有很多學生提前學習過了，于是在講的時候就出了各種問題。學過的學生因為會了，所以在我講的時候不認真聽，尤其是一些習慣不好的.學生，便開始找周圍的同學說話。還有的一聽就會，聽完一個題后也開始做小動作。而這些學生影響到了那些不會的。之前自己一直對課堂組織比較在意，因為做的不是很好。之前教其他班級的時候，雖然或多或少有各種課堂紀律問題，可基本上能控住場，可到這兩個班的時候，課堂紀律簡直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀律較糟糕，但期中還是有一絲亮點。我講了一個例題，學生大都會，或者說會的學生都馬上說出了答案。我于是說要加大難度了，就在這一瞬間，感覺到班里安靜了許多，原來很多說廢話，低頭的學生都抬起頭來聽我說。當我把題說完之后，有的學生馬上說答案，不過不正確，有其他同學嘗試說其他答案，于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個亮點，課堂教學真的需要巧法，適當?shù)恼n堂設(shè)置，巧妙的問題設(shè)置都能吸引學生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時間能吸引住學生，也許就能把課程內(nèi)容講完，而且大多數(shù)學生都能聽完內(nèi)容。道路是曲折的，還需不斷努力。
分數(shù)的簡單計算說課稿篇十二
教學目標：
1、使學生會熟練地計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
2、在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學生學會解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題。
3、培養(yǎng)學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
教學過程：
一、復習導入。
1、比較下列分數(shù)的大小，并說一說你是怎么比的。
1/3○1/21/6○5/61/5○1/8。
4/7○7/71/9○1/13/3○2/2。
2、用分數(shù)表示圖中的陰影部分。（p102第5題）。
3、談話導入，揭示板書課題。
二、探究體驗。
1、完成p101第3題。
（1）指名讀題，說一說題中的信息和問題。
（2）指名解決問題，說一說你是怎么想的？
（3）生交流點評，集體訂正。
2、完成p102第4題。
（1）指名說題意然后口答。
（2）獨立完成在課本上。
3、完成p103第8題。
（1）觀察涂色部分占長方形的幾分之幾，沒涂色部分占長方形的幾分之幾？
（2）指名計算，集體交流反饋。
4、完成p103第9題。
（1）分小組試一試、剪一剪。
（2）組織全班匯報交流。
5、完成p103第10題。
（1）生獨立完成，看能填出幾種？
（2）組織全班匯報交流。
三、實踐應(yīng)用。
1、生獨立完成p102第6題。
2、學生完成p102第7題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
教后反思：
分數(shù)的簡單計算說課稿篇十三
前面已經(jīng)認識了幾分之一、幾分之幾，并學習了分數(shù)大小的比較，學生有了一定的學習基礎(chǔ)。但是在比較分數(shù)大小的題目上出現(xiàn)錯誤的學生較多。分析原因，我覺得是學生對分數(shù)大小的直觀經(jīng)驗不足。如果強迫其用總結(jié)的分數(shù)大小的比較方法來判斷只會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，把學生培養(yǎng)成“做題工具”。
挖掘教材潛藏的教學資源，重新整合教學內(nèi)容，挖掘教材潛藏的教學資源，利用學生會提出的3個問題，鼓勵學生主動探究達到本節(jié)課教學目標。在教學過程中突出學生的主體地位，讓他們通過動手操作，積累直觀經(jīng)驗為抽象思維打好基礎(chǔ)。在活動中盡量讓學生自己去獲取，多留給學生一些感受成功的機會，增強學生對學習的信心，永保學習興趣，這樣就可預設(shè)到課堂氣氛活躍，學生的表達能力也會更完整。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生很自然的提出3個不同類型的問題，這3個問題涉及3個知識點。圍繞這3個問題的解決完成了本節(jié)課重難點的教學。由于第1個問題的探究鋪墊，使學生在解決第2、3個問題時能輕松完成，讓學生在此過程中品嘗到了自主獲得成功的快樂。
2、在得出“同分母分數(shù)相加的計算方法”時，我有意放慢腳步，讓學生觀察算式中兩個分數(shù)的異同。這樣做既讓學生明白只有“同分母分數(shù)相加”才可以這樣計算，同時也在有意滲透讓學生通過觀察比較歸納出結(jié)論的一般方法，還在為學生將來學習異分母分數(shù)相加的探究策略打基礎(chǔ)。
3、在教學難點“1減幾分之幾”時，在問題情境中學生很自然而然的用《分數(shù)的簡單計算》教學反思x-《分數(shù)的簡單計算》教學反思算出剩下的，在此時我點撥《分數(shù)的簡單計算》教學反思就是所分的那個整體。我們常常把這個整體表示為“1”。緊接著我又利用教具舉例，學生很輕松的說出了了整數(shù)“1”和分數(shù)的關(guān)系，并且明白了在“1減幾分之幾”時怎樣計算。
1、不足之處也有很多。如:語言不夠嚴密。在探究“同分母分數(shù)相”時，我是用“猜想-驗證-證實結(jié)論”的方法來進行的。在應(yīng)該是猜想的時候，自己卻直接得出了結(jié)論。盡管后來也用例子進行了驗證，但總歸掩飾不住得出結(jié)論的魯莽。
2、放手不夠。為了讓學生很順利的理解算理，我在學生根據(jù)問題情境提出問題之前已經(jīng)加深了學生對“每一份都是《分數(shù)的簡單計算》教學反思”的訓練。所以在學生看到兩份說成《分數(shù)的簡單計算》教學反思時，已是順利成章。而自己還在追問，后來再復述“每份是這個西瓜的《分數(shù)的簡單計算》教學反思，2份就是《分數(shù)的簡單計算》教學反思”。這樣的后果是既浪費了時間，還容易造成學生的精神松弛，注意力分散。
通過本次教學使我覺得，自己在備課上還不夠細致，課堂語言還需錘煉。今后在使用教材上要再大膽一些，備課時吃透課標，結(jié)合地域特點、風土人情，學生的學情、興趣，優(yōu)化整合教材；在教學中創(chuàng)造性的使用教材，這樣才能真正達到優(yōu)質(zhì)課堂。
分數(shù)的簡單計算說課稿篇十四
教學目標:。
1、通過學生的動手探究讓學生理解同分母分數(shù)的加減法的算理,掌握同分母分數(shù)加減法的計算方法。
2、能根據(jù)具體情況將“1”轉(zhuǎn)化成幾分之幾進行靈活計算。
3、通過情境教學讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學生的抽象概括和邏輯推理能力。
5、在解決問題的過程中逐步培養(yǎng)學生合作交流、動手操作的能力，提高學習數(shù)學的信心。
教學重點：同分母分數(shù)加減法和1減幾分之幾的算理。
教學難點：1減幾分之幾的算理和算法。
教學準備：長方形平均分成8份的紙、長方形巧克力圖片和實物。
過程：
一、復習：黃老師知道。
里面有個里面有()個5個是也是()。
1里面有()個，是。誰能跟他填得不一樣?
二、教學例1：
1、為了鼓勵大家，黃老師準備了一份小禮物，(巧克力)出示圖片，問：我把巧克力平均分成了8份，其中的一份是它的幾分之幾?給小明3小塊，他得到了這塊巧克力的——，給小紅2小塊，她得到了這塊巧克力的——，他倆一共分到這塊巧克力的幾分之幾呢?用什么方法算?(加法)。
引導生說：3個加2個就是5個，5個就是。(如果說得好就不再請第二個學生說了)。
師：對!說的好!
4、真能干!
練習1：翻開書101頁第一大題的第2小題，(出示p101頁第一大題第2小題圖和算式)，+你是怎么想的?(說得真好!表揚他!)請大家把答案填在書上。
出示練習2：+=(+等于多少?你怎么想?跟同桌說一說。請一生說)。
出示練習3：+=+=(這兩道題寫作業(yè)本上)(請生說，用分數(shù)單位說)。
5、小結(jié)：觀察第一道算式：我們發(fā)現(xiàn)這兩個加數(shù)它們的分母是——相同的，再看其它的算式，兩個加數(shù)的分母也——相同，我們就說這是分母相同的分數(shù)相加(課件板書：分母相同的分數(shù)相加)。
師：通過小朋友的積極思考，我們探索出了分母相同時分數(shù)加法的計算方法，以后就用這個方法來計算，好嗎?來齊讀一遍。
7、鞏固練習：接下來我們看誰會用這個方法很快地算出結(jié)果，來，開開小火車咱們比一比!
卡片出示：+=+=+=+=。
+=+=+=+=+=。
(第一題+=算得這么快，說說你是怎么想的?2+2=4，分母5不變，就是，那接下來的我們都用這個方法來計算，好嗎?)。
三、教學減法：
2、板書—=猜猜看它的結(jié)果是多少?你說……你說……都猜，說說你是怎么想的?)。
生：3-2=1所以就等于。
師：還有誰跟他說的不一樣的?(想想看，加法我們是怎樣說的?)。
生：就是3個，減就是減去2個，還剩下1個，1個就是，所以—=。
師：你真能干!還有誰想說?(再說一遍)。
引導生說：分母相同的分數(shù)相減，分母不變，分子相減。(你真能干!板書算法，大家一起跟他讀——)。
3、練習1卡片出示：—=(這道題等于幾?你是怎么想的?)(說算理的，再引導說算法：還可以怎么想?)。
出示算式卡：比一比，看哪一組算得快，讀得整齊。
練習2卡片出示：—=—=—=—=。
(一組一題不要求說算理，讀：—=。)。
分數(shù)的簡單計算說課稿篇十五
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版三年級上冊“分數(shù)的簡單計算”。本節(jié)課學習簡單的同分母分數(shù)加減法，借助直觀操作理解算理、掌握算法，目的也是為了加深對分數(shù)含義的理解。例1教學同分母分數(shù)的加法。在解決實際問題中引出算式，通過用圓形紙片直觀表示兩個加數(shù)，利用分數(shù)的含義幫助學生理解算理和算法。例2教學同分母分數(shù)的減法。直接出示同分母分數(shù)的減法算式，通過動作直觀說明計算的道理，便于學生掌握算法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
1、通過分數(shù)的初步認識，多數(shù)學生都能正確計算同分母分數(shù)的加減法，也能解釋清楚算理，部分學生卻只是“知其然而不知其”。所以本節(jié)課的重點濟源市要幫助學生明白算理。
2、本節(jié)課需要借助實物的演示才能理解算理，所以要為學生提供動手操作、自主探究計算方法的機會，讓學生“折一折、涂一涂、想一想”，再在組內(nèi)說一說，然后通過練習題，找找規(guī)律，最后看看學生自己有什么發(fā)現(xiàn)。由于學生有了動手操作的經(jīng)歷，所以很快就理解了例題的算理，因為學生對算理理解的比較充分，所以本節(jié)課的鞏固練習正確率較高，整節(jié)課學生學得比較輕松。
3、存在的不足：
（2）練習中的題目，增加一些情景題，或許會更好的吸引學生的注意力，消除學習的疲勞，提高學習效率。
4、今后努力的方向：
（1）更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明確教學重點。
（2）設(shè)計好教學流程，關(guān)注學生，備課不僅是備教材，還有備學生。
（3）在教學中，注重教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。
（4）在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。
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