風(fēng)在哪里教案及反思(優(yōu)秀20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 20:00:06
風(fēng)在哪里教案及反思(優(yōu)秀20篇)
時(shí)間:2023-11-30 20:00:06     小編:BW筆俠

教案是教師在備課過(guò)程中為教授某一學(xué)科或課程所設(shè)計(jì)的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和合理性,以保證教學(xué)的連續(xù)性和邏輯性。貼心分享一些教案的參考,為大家提供教學(xué)思路和方法。

風(fēng)在哪里教案及反思篇一

1、有興趣的閱讀知識(shí)性刊物。

2、了解昆蟲(chóng)的偽裝行為。

3、學(xué)習(xí)與同伴分工合作完成任務(wù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、有遮蔽物的戶(hù)外場(chǎng)地。

2、昆蟲(chóng)模型若干或偽裝物品數(shù)種。

活動(dòng)過(guò)程。

一、玩“找一找”的游戲。

1、請(qǐng)翻開(kāi)圖畫(huà)書(shū),找一找第2頁(yè)至第7頁(yè)中有什么昆蟲(chóng)?

2、為什么不容易找到這些昆蟲(chóng)呢?

3、蟑螂、蚱蜢、紡織娘是什么顏色?這些顏色與它們生活周?chē)念伾粯訂?

為什么?

二、和幼兒一起閱讀圖書(shū),將各種昆蟲(chóng)各自的.保護(hù)方法介紹給幼兒。

1、請(qǐng)小朋友找一找,書(shū)中還躲著哪些昆蟲(chóng)?

2、它們是怎樣保護(hù)自己的?

3、它們?yōu)槭裁从羞@些本領(lǐng)?

4、帶幼兒一起閱讀《昆蟲(chóng)躲貓貓》。

三、玩“昆蟲(chóng)小偵察”游戲。

1、找一個(gè)有一些遮蔽物(如樹(shù)木、花草、泥土、落葉)的戶(hù)外場(chǎng)地,

事先沿途放置和環(huán)境顏色相仿的昆蟲(chóng)模型或物品(放置的數(shù)目暫時(shí)對(duì)幼兒保密)。

2、將幼兒每3到5人分為一組,帶著紙筆出發(fā)尋找藏匿的物品,看能發(fā)現(xiàn)幾個(gè)(發(fā)現(xiàn)了不要撿起)。

3、時(shí)間一到,請(qǐng)幼兒回來(lái)告訴老師找到昆蟲(chóng)模型或物品的總數(shù)及名稱(chēng);。

如果沒(méi)有人答對(duì),老師就公布數(shù)目,讓幼兒再找一遍。

風(fēng)在哪里教案及反思篇二

1、認(rèn)識(shí)面部器官,能準(zhǔn)確指出五官的位置。

2、初步了解五官的用處。

1、小鏡子人手一面。

2、五官可以活動(dòng)的臉譜一幅。

3、《小手拍拍》歌曲磁帶。

1、準(zhǔn)確指出五官。

2、學(xué)會(huì)保護(hù)自己的五官。

(一)照一照,講一講“寶貝”的名稱(chēng)。

1、教師啟發(fā)提問(wèn):這是什么?(鏡子)請(qǐng)小朋友

每人拿一面小鏡子,仔仔細(xì)細(xì)地照一照自己的臉,看一看你的臉上有哪些“寶貝”,然后告訴老師,好嗎?(好)

2、請(qǐng)幼兒告訴老師:我的臉上有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。

(二)請(qǐng)幼兒指一指“寶貝”的位置。

1、師:哪個(gè)小朋友本領(lǐng)大,邊用手指,邊說(shuō)一說(shuō)你的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵都長(zhǎng)在什么地方?(鼻子在臉的中央,眼睛在鼻子上邊,嘴巴在鼻子下面,耳朵在臉的兩旁。)

2、教師念兒歌,請(qǐng)幼兒指出五官。

小小鼻子本領(lǐng)大,長(zhǎng)在臉的最中央。

兩只眼睛明明亮,長(zhǎng)在鼻子的上方。

鼻子下面是嘴巴,笑一笑呀象月亮。

耳朵耳朵最聽(tīng)話(huà),長(zhǎng)在我的嘴兩旁。

3、做一做。出示貼錯(cuò)的五官臉譜,請(qǐng)幼兒找錯(cuò)并貼正確。

小朋友,我?guī)?lái)了一張五官臉譜,你看帖的對(duì)嗎?(不對(duì))請(qǐng)小朋友幫它貼正確吧!

(三)說(shuō)一說(shuō)“寶貝”的用處,以及應(yīng)怎樣保護(hù)它們。

1、小朋友,你知道我們的“寶貝”各有什么用處嗎?(知道)

2、啟發(fā)幼兒說(shuō)出后,教師小結(jié):鼻子能問(wèn)氣味,眼睛能看東西,耳朵能聽(tīng)聲音,嘴巴能吃飯和說(shuō)話(huà),它們一樣都不能少。

3、既然我們的“寶貝”對(duì)我們來(lái)說(shuō)這么重要,一樣都不能少,那么我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)它們呢?"來(lái);自。屈;老師;教。案;教師先引導(dǎo)幼兒回答,然后教師小結(jié):不能用手摳鼻子,不能用臟手揉眼睛,不能對(duì)著耳朵大聲喊叫,不能把手放進(jìn)嘴巴里,它們都是我們的好朋友,我們要好好地保護(hù)它們。

(四)師幼用問(wèn)答對(duì)唱的形式,邊回答邊指出五官。

“好寶寶,我問(wèn)你,你的鼻子在哪里?”“吳老師,告訴你,我的鼻子在這里?!币来位卮鸩⒅赋銎渌奈骞佟?/p>

(五)隨音樂(lè)《小手拍拍》邊表演邊指出五官,結(jié)束活動(dòng)!

由于小班的孩子正處于自我認(rèn)知、自我意識(shí)初步形成的時(shí)期,他們對(duì)自己的身體、自己的事和物越來(lái)越感興趣。但孩子在玩?;顒?dòng)中,因缺乏生活經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常使自己的五官受到傷害,因此,我安排了這一活動(dòng),旨在通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,進(jìn)一步加深孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí),掌握一些基本的自我保護(hù)方法,從培養(yǎng)孩子從小形成自我保護(hù)的意識(shí)。

風(fēng)在哪里教案及反思篇三

本周我們的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容都是圍繞夏天這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行的,在之前的'活動(dòng)中我們班幼兒對(duì)于夏天的特征已經(jīng)掌握得比較好了,都已經(jīng)知道夏天天氣很熱、可以吃西瓜、會(huì)下雷雨等。但是本次我們的語(yǔ)言活動(dòng)是讓幼兒學(xué)習(xí)散文詩(shī),以前幼兒接觸兒歌、故事等這種形式的語(yǔ)言活動(dòng)比較多,學(xué)習(xí)散文詩(shī)的機(jī)會(huì)不多?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”幼兒散文詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練,結(jié)構(gòu)短小、精悍,內(nèi)容生動(dòng),意境優(yōu)美,是優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品之一。引導(dǎo)幼兒欣賞散文詩(shī),不僅能給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶,還能讓幼兒在學(xué)習(xí)散文詩(shī)敘事、記人、狀物或?qū)懢暗莫?dú)特方法中,提高語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力等。

在這次的活動(dòng)開(kāi)始之前,我首先引導(dǎo)幼兒回憶在夏天的時(shí)候你們可以聽(tīng)到哪些聲音呢?在幼兒的回答中,幼兒最能掌握的就是知了的聲音。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)引出了散文詩(shī),接下來(lái)就是引導(dǎo)幼兒欣賞散文詩(shī),那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先讓先孩子們欣賞一遍詩(shī)歌,聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌中還有哪些聲音出現(xiàn)?每當(dāng)幼兒回答出一種聲音,我就用圖片的形式展示出來(lái)。那么在語(yǔ)言活動(dòng)散文詩(shī)的學(xué)習(xí)中,利用圖片的形式來(lái)幫助幼兒掌握散文詩(shī)的內(nèi)容,幫助幼兒來(lái)理解散文詩(shī),這樣的方法能更有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)散文詩(shī)。

在幼兒學(xué)習(xí)散文詩(shī)的過(guò)程中,通過(guò)圖片法展現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容,我發(fā)現(xiàn)我們班孩子對(duì)于散文詩(shī)的內(nèi)容掌握得比較好了,而且都可以完整獨(dú)立朗誦詩(shī)歌。但是本次的散文詩(shī)結(jié)構(gòu)短小,意境優(yōu)美,適合幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。中班的孩子畢竟能力有限,因此在本次的創(chuàng)編詩(shī)歌的活動(dòng)中,首先我先出示的幾組圖片,讓幼兒根據(jù)圖片中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編,等到小朋友掌握了創(chuàng)編的方法與格式后,再讓幼兒獨(dú)立想像進(jìn)行創(chuàng)編。

風(fēng)在哪里教案及反思篇四

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家收集的幼兒園中班教案《五官在哪里》含反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

1、在感知活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)五官,知道五官的名稱(chēng)。

2、觀察五官的相對(duì)位置和外形特征,初步了解保護(hù)五官的一般常識(shí)。

3、學(xué)習(xí)保護(hù)五官。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話(huà)的好習(xí)慣。

5、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

重點(diǎn):讓幼兒在活動(dòng)中了解五官,知道保護(hù)五官的重要。

難點(diǎn):讓幼兒知道五官的名稱(chēng),在學(xué)習(xí)中知道五官的重要性。

五官圖像若干,五官臉譜。

1、講述故事《眉毛搬家》:寶寶累了,很早就休息了。這時(shí)房間里傳來(lái)爭(zhēng)吵聲。原來(lái)是五官在爭(zhēng)誰(shuí)的本領(lǐng)大。誰(shuí)也不讓誰(shuí)。眉毛一聲不響,眼睛嘴巴耳朵鼻子以為眉毛一點(diǎn)本領(lǐng)也沒(méi)有,就把眉毛趕走了。結(jié)果寶寶上幼兒園時(shí),汗水流下來(lái)。一直流進(jìn)眼睛里。寶寶摔倒了,鼻子耳朵嘴巴都受傷了。

2、了解五官的作用。

提問(wèn):你們知道他們是因?yàn)槭裁闯臣軉??他們先把誰(shuí)趕走了?

(五官在為誰(shuí)的本領(lǐng)大而吵架)(先把眉毛趕走了)。

眉毛被趕走后發(fā)生了什么事情?

為什么沒(méi)有了眉毛,寶寶為什么會(huì)摔倒呢?(因?yàn)檠劬床灰?jiàn)了)為什么眼睛看不見(jiàn)?(因?yàn)楹顾鬟M(jìn)眼睛里了)那為什么汗水會(huì)流進(jìn)眼睛里?(因?yàn)槊济灰?jiàn)了)。

小結(jié):眉毛有擋汗水的功能。

3、續(xù)講故事:聽(tīng)了小朋友的話(huà),它們都知道了,原來(lái)眉毛也有很大的本領(lǐng),不能少了它。就趕緊把眉毛請(qǐng)了回來(lái)。(教師把眉毛粘回原來(lái)的.位置)眉毛不能少,那到底誰(shuí)本領(lǐng)大呢?它們一起看著眼睛:"眼睛眼睛,你最沒(méi)有用了,你走吧!"眼睛被趕走了。(教師拿掉眼睛)。

提問(wèn):小朋友們想一想沒(méi)有了眼睛,會(huì)怎樣呢?(看不見(jiàn)東西了)。

體驗(yàn):現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們起立,向前走幾步閉上眼睛,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)再找找自己的位置。

(黑黑的、有些害怕)(有了眼睛可以看到周?chē)氖挛铮軌蚩吹街車(chē)氖挛锔杏X(jué)很幸福)。

小結(jié):眼睛可以讓我們看見(jiàn)周?chē)氖挛?,眼睛不能少。(粘回眼睛)?/p>

4、續(xù)講故事:五官他們趕緊把眼睛請(qǐng)了回來(lái),眉毛不能少,眼睛不能少,那到底誰(shuí)最沒(méi)有用呢?五官們你看我,我看你,他們又一起說(shuō):"鼻子鼻子,你最沒(méi)有用了,你走吧!"于是鼻子被趕走了。(拿掉鼻子)。

提問(wèn):鼻子真的沒(méi)有用嗎?

小結(jié):對(duì)??!鼻子能幫助我們辨別氣味和呼吸,所以鼻子本領(lǐng)也很大,它能少嗎?(不能)趕緊把鼻子請(qǐng)回來(lái)吧1(粘回鼻子)。

5、續(xù)講故事:鼻子不能少,鼻子回來(lái)了,嘴巴說(shuō):"耳朵耳朵,一定是你最沒(méi)有用了,你走吧!"耳朵被趕走了。(取下耳朵)。

提問(wèn):沒(méi)有了耳朵會(huì)怎么樣呢?

體驗(yàn):捂住耳朵和放開(kāi)雙手,分別體驗(yàn)老師的指令,然后比較,為什么第一次小朋友都沒(méi)有反應(yīng),第二次大家馬上就做出動(dòng)作了。

(捂住耳朵就聽(tīng)不見(jiàn)了)(放開(kāi)耳朵聽(tīng)得很清楚)。

小結(jié):耳朵能聽(tīng)見(jiàn)聲音,所以耳朵不能少。(粘回耳朵)。

6、續(xù)講故事:眉毛不能少,眼睛不能少,鼻子不能少,耳朵也不能少,它們一起大聲地說(shuō):"嘴巴嘴巴,肯定你最沒(méi)有用了,你走吧!"嘴巴被趕走了。(取下嘴巴)。

提問(wèn):嘴巴真的能少嗎?(不能)(沒(méi)有了嘴巴,我們不能吃飯、喝水、說(shuō)話(huà))。

體驗(yàn):把鼻子和嘴巴捏住有什么感覺(jué)?你再捏住鼻子放開(kāi)嘴巴有什么感覺(jué)?(不能呼吸)(可以呼吸)。

原來(lái)嘴巴和鼻子都能幫助我們呼吸。

故事結(jié)尾:五官當(dāng)中,眉毛眉毛擋汗水,眼睛耳朵不能少,鼻子嘴巴用得著,五官個(gè)個(gè)本領(lǐng)高,少了哪個(gè)都不好,五官中誰(shuí)也不能少,所以他們又成為了好朋友。

學(xué)習(xí)保護(hù)五官:

我們?cè)鯓颖Wo(hù)我們的眼睛?(不用臟手揉眼睛,不要用硬的物品碰眼睛、不要看過(guò)亮的事物、不要在過(guò)暗的地方看書(shū))。

通過(guò)這堂課的教學(xué),我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多插入些律動(dòng)讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,通過(guò)律動(dòng)聚集幼兒的注意力。教師還應(yīng)加強(qiáng)自身的維語(yǔ)水平,更好的幼兒進(jìn)行溝通。

風(fēng)在哪里教案及反思篇五

活動(dòng)意圖:

大自然是活教材,對(duì)于較少接觸大自然的孩子來(lái)說(shuō),對(duì)大自然的事物很好奇,尤其是昆蟲(chóng),為此開(kāi)展了此次活動(dòng)《昆蟲(chóng)寶寶藏在哪》。以此滿(mǎn)足幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的觀察能力,讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)去深入探索自然與發(fā)現(xiàn)自然。

活動(dòng)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng),根據(jù)外形特征分辨不同的昆蟲(chóng)。

2、提高觀察能力,激發(fā)對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

ppt課件。

活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

秋天到了,蟲(chóng)兒們?cè)跇?shù)林里玩捉迷藏游戲,找找有哪些昆蟲(chóng)。

二、分辨樹(shù)林里的昆蟲(chóng)。

找找樹(shù)林里的昆蟲(chóng)。

(1)瓢蟲(chóng)。

提問(wèn):身體半球形,身上幾顆星,你知道是誰(shuí)嗎?

小結(jié):瓢蟲(chóng)穿著漂亮的衣服,很醒目。身上的點(diǎn)點(diǎn)代表著它是幾星瓢蟲(chóng)。

(2)知了。

提問(wèn):這是什么昆蟲(chóng)。

小結(jié):知了的翅膀很薄。

(3)蟋蟀。

提問(wèn):蟋蟀的特點(diǎn)是什么?

小結(jié):蟋蟀的尾須很長(zhǎng)。

(4)天牛。

提問(wèn):這是什么昆蟲(chóng)?你是怎么認(rèn)出來(lái)的?

小結(jié):天牛的觸角是一節(jié)一節(jié)的。(出示天牛圖片,細(xì)述天牛的觸角)。

(5)螞蟻。

提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)螞蟻長(zhǎng)什么樣?

小結(jié):螞蟻的身體很小。

(6)螳螂(局部特征)。

提問(wèn):這是什么昆蟲(chóng),你是怎么認(rèn)出來(lái)的?

小結(jié):有大大鉗子的昆蟲(chóng)是螳螂,大鉗子是保護(hù)自己的武器。

提問(wèn):這些昆蟲(chóng)長(zhǎng)得都不一樣,那它們有什么共同的特點(diǎn)呢?

總結(jié):昆蟲(chóng)們長(zhǎng)得都不一樣,但是它們都有六條腿,兩個(gè)觸角。

三、幼兒操作:它們藏在哪?

1、教師指導(dǎo)。

今天這些小昆蟲(chóng)帶來(lái)了許多好朋友和我們一起玩捉迷藏,他們就藏在樹(shù)林里面。

找到一種昆蟲(chóng),圈出它和它的好朋友,并且數(shù)一數(shù),它們各有幾只?把數(shù)字貼在圓圈里。

2、幼兒操作。

教師巡視指導(dǎo),幫助有困難的幼兒數(shù)出不同位置的昆蟲(chóng)數(shù)量。

3、驗(yàn)證。

提問(wèn):你找到了幾只瓢蟲(chóng)?一起看看,你找對(duì)了嗎?

(驗(yàn)證其他昆蟲(chóng))。

活動(dòng)結(jié)束:

小朋友真厲害,把在捉迷藏的昆蟲(chóng)們都找到了,下次我們?nèi)ナ彝庹艺依ハx(chóng)朋友。

風(fēng)在哪里教案及反思篇六

活動(dòng)背景:

在一次午餐吃水果活動(dòng)中,一小朋友拿著手里的香蕉來(lái)問(wèn)我:“老師,這香蕉里面黑黑的、一點(diǎn)點(diǎn)的是什么?”“老師,這個(gè)可以吃嗎?”我問(wèn)全班的小朋友:“你們誰(shuí)知道香蕉里面黑色的小點(diǎn)是什么嗎?”有小朋友說(shuō):“這一定是香蕉快要爛了,香蕉變了顏色就不能吃了?!瘪R上有小朋友說(shuō):“不對(duì),這是香蕉的種子,我爸爸教過(guò)我的”我肯定并表?yè)P(yáng)了這個(gè)小朋友??粗∨笥褜⑿艑⒁傻纳駪B(tài),我設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)“找種子”,讓幼兒通過(guò)操作觀察,了解種子的奧秘,萌發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)各種活動(dòng),知道水果、蔬菜等都有種子。

2、對(duì)種子產(chǎn)生探索興趣,發(fā)展幼兒的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力,萌發(fā)對(duì)科學(xué)、對(duì)大自然的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、準(zhǔn)備蘋(píng)果、香蕉、橘子、西瓜、南瓜、西紅柿、葡萄等水果。

2、幼兒每人一份操作紙,各種種子若干。

3、視頻轉(zhuǎn)換儀。

活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒探索的興趣。

老師總結(jié):這些蔬菜是由一顆顆小小的種子長(zhǎng)出來(lái),我們平時(shí)吃的水果也是由種子發(fā)芽的結(jié)果的。

(評(píng)析:從幼兒熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手,引出課題,顯得自然而親切,一個(gè)小小的問(wèn)題,既集中了幼兒的注意力,明確了活動(dòng)主題,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。)。

二、找種子。

1、師:今天,老師為你們準(zhǔn)備了許多蔬菜和水果,要請(qǐng)你們用自己的小眼睛找找看,他們有沒(méi)有種子,找到后,看一看,和同伴說(shuō)一說(shuō),種子它藏在哪里?是什么樣?(幼兒自由探索)。

(評(píng)析:在探索活動(dòng)中,幼兒對(duì)種子產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們對(duì)瓜果左看右看,有的用手摸摸,有的用手捏捏,有的用鼻子聞聞,有的交頭接耳,相互交流,每個(gè)幼兒都處于積極的探索中。)。

2、幼兒交流探索的發(fā)現(xiàn)。

(1)、誰(shuí)愿意上來(lái)告訴大家你找到了什么種子?

幼兒一:我找到了蘋(píng)果的種子。

師:我們大家來(lái)看看蘋(píng)果的種子的什么樣子的?

幼兒:蘋(píng)果的種子是黑黑的,小小的。

(評(píng)析:教師讓幼兒找出種子并放在視頻轉(zhuǎn)換儀下進(jìn)行展示。通過(guò)視頻轉(zhuǎn)換儀放大了種子,幼兒很清晰、明確地觀察了種子的'外形特征。)。

幼兒二:我找到了西瓜的種子。

師:西瓜的種子是什么樣子的?(評(píng)析:當(dāng)幼兒看見(jiàn)西瓜的種子的時(shí)候很興奮,原來(lái)西瓜的種子就是我們?cè)诔欣镔I(mǎi)到的西瓜籽,它可以吃呢。)。

用同法和幼兒一起觀察橘子、黃瓜、西紅柿、葡萄的種子。

(2)、師:有誰(shuí)找到香蕉的種子嗎?

幼兒一:香蕉是沒(méi)有種子的。

幼兒二:我找到香蕉的這個(gè)小黑子。

師:其實(shí)香蕉它也有種子,這些小黑點(diǎn)就是它的種子,只不過(guò)是他們退化了,現(xiàn)在的農(nóng)民伯伯非常聰明,用科學(xué)的方法不用種子也能種香蕉,所以香蕉的種子就慢慢退化了。

(評(píng)析:香蕉的種子具有特殊性,幼兒很少了解,通過(guò)單獨(dú)提出,幼兒了解香蕉種子的獨(dú)特性,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。)。

3、我們知道蘋(píng)果、黃瓜都有種子,老師告訴你們,除了這些,還有許多瓜果、蔬菜都有種子,小朋友以后長(zhǎng)大了就會(huì)慢慢知道了。

(評(píng)析:在本次探索活動(dòng)中,幼兒積極討論,主動(dòng)詢(xún)問(wèn),了解了各種瓜果蔬菜的種子的特征。)。

三、操作活動(dòng):種子和果實(shí)匹配。

1、師:老師為小朋友準(zhǔn)備了小卡片,上面有各種果實(shí),旁邊有各種種子,請(qǐng)你們給這些果實(shí)找種子,找到后把種子貼在果實(shí)的下面。

(評(píng)析:教師為幼兒設(shè)計(jì)一份記錄表格,表格的上面是各種果實(shí),考慮到種子的外形特征,教師在下面用雙面膠帶貼著,幼兒找到種子后就可以把種子貼在膠帶上,這樣方便了展示。)。

2、幼兒交流活動(dòng)結(jié)果,并且請(qǐng)集體檢查操作結(jié)果的正確。

師:誰(shuí)愿意上來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)?我們一起看看他找的種子對(duì)不對(duì)?

(評(píng)析:幼兒從感知到接受、理解,而教師設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),不但能檢查幼兒的學(xué)習(xí)的結(jié)果,還使幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。)。

四、活動(dòng)延伸:

1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。

3、種子貼畫(huà)。

活動(dòng)反思:

活動(dòng)中充分讓幼兒動(dòng)口動(dòng)腦,既培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,又發(fā)展了思維,各種各樣的種子是幼兒日常生活中常見(jiàn)但又不被注意的東西,因此調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與搜集各種豐富的材料,結(jié)合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)幼兒多感官參與,鼓勵(lì)幼兒自由的觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、比較、討論與探究,充分展示了一個(gè)以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。使幼兒帶著濃厚的興趣,強(qiáng)烈的探究欲望,對(duì)種子的形狀、顏色、大小及異同展開(kāi)了多角度地聯(lián)想和思考,在親自動(dòng)手操作的活動(dòng)中加深了認(rèn)識(shí),以至于在“分組找種子”這一環(huán)節(jié)中都積極參與,各抒己見(jiàn),其觀察能力既思維創(chuàng)造能力得到了高度和諧地發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來(lái)。孩子們是在玩中找,找中學(xué),議中學(xué),想中學(xué)結(jié)束的。

風(fēng)在哪里教案及反思篇七

1、知道一些常見(jiàn)昆蟲(chóng)的名字,并了解昆蟲(chóng)的基本特征和部分昆蟲(chóng)的不同習(xí)性。

2、嘗試用動(dòng)作語(yǔ)言表示自己的認(rèn)識(shí)。

3、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

4、能在情景中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

ppt課件。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、看看認(rèn)認(rèn)。

1、談?wù)摚呵锾炖镉心男├ハx(chóng)呢?

2、觀察各種昆蟲(chóng)圖片:這里有哪些昆蟲(chóng)?說(shuō)說(shuō)它們的名字。(螞蟻、蝴蝶、蟋蟀、瓢蟲(chóng)、蜻蜓、蚱蜢、天牛)。

二、觀察比較。

1、觀察:昆蟲(chóng)的身體有哪些部分組成?

2、比較:昆蟲(chóng)哪些長(zhǎng)得一樣?哪些長(zhǎng)得不一樣?

3、小結(jié)提升:六條腿、有觸角的蟲(chóng)子它們有一個(gè)共同的名字――昆蟲(chóng)。

4、看一看:這些是不是昆蟲(chóng)(蚊子、蝸牛、蜘蛛)。

三、觀看課件。

1、圖一、觀察螞蟻搬食物的`情景。

重點(diǎn)提問(wèn):它們?cè)诟墒裁??它們是怎樣搬東西的?

小結(jié):螞蟻喜歡住在一起,熱熱鬧鬧,互相幫助,齊心協(xié)力做事。

2、圖二、觀察兩種不同顏色的蚱蜢。

小結(jié):蚱蜢喜歡在草地上蹦蹦跳跳,并有隨草地顏色變化而變化的本領(lǐng)。

3、圖三、觀察七星瓢蟲(chóng)和十星瓢蟲(chóng)的外殼有什么不同?

四、欣賞兒歌《昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)》。

1、欣賞兒歌,說(shuō)說(shuō)這些昆蟲(chóng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中比賽什么內(nèi)容。

2、根據(jù)兒歌的內(nèi)容,模仿某一個(gè)昆蟲(chóng)的動(dòng)作。

活動(dòng)反思。

本次活動(dòng)從幼兒興趣出發(fā),結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平逐步深入,既滿(mǎn)足了幼兒發(fā)展的需要又提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。但是,在活動(dòng)中也有個(gè)別環(huán)節(jié)由于知識(shí)性強(qiáng)而導(dǎo)致部分幼兒難于理解。如何把幼兒掌握知識(shí)的環(huán)節(jié)游戲化,更好激發(fā)幼兒的興趣,將是下一個(gè)主題中應(yīng)探索的課題。

風(fēng)在哪里教案及反思篇八

活動(dòng)目標(biāo):

1、初步感知夏天的季節(jié)特征。

2、萌發(fā)對(duì)兒歌的'喜愛(ài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

幼兒對(duì)夏天有了初步感受。教學(xué)掛圖《夏天來(lái)了》。

活動(dòng)過(guò)程:

1、談?wù)摗?/p>

(1)引導(dǎo)幼兒談?wù)摚含F(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出夏天來(lái)了?

(2)啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),與同伴交流對(duì)夏天的感受。

2、欣賞圖片。

(1)出示掛圖《夏天來(lái)了》,引導(dǎo)幼兒過(guò)程、欣賞。

3、學(xué)習(xí)兒歌。

(1)教師朗誦兒歌《夏天在哪里?》,引導(dǎo)幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽(tīng)。

(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)兒歌,提醒幼兒注意語(yǔ)氣和停頓。

活動(dòng)反思:

教育活動(dòng)《夏天在哪里》課后,我感覺(jué)本次教育活動(dòng)貼近幼兒生活實(shí)際,教學(xué)效果很好,課堂氣氛非常融洽,孩子們參與意識(shí)強(qiáng),多數(shù)的幼兒能主動(dòng)舉手,踴躍回答老師的提問(wèn),幼兒能積極動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)編兒歌,可以說(shuō)本次教學(xué)行為充分達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo),整個(gè)教育效果良好。一開(kāi)始兒歌活動(dòng)教師站在自己的角度,使幼兒感到一片茫然,教師及時(shí)調(diào)整,站在幼兒的角度思考,使幼兒理解兒歌,并深層的挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值,使語(yǔ)言活動(dòng)的價(jià)值更大。在教師不斷指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的過(guò)程中,教師也是在不斷的自我成長(zhǎng)。小班幼兒的年齡特點(diǎn),對(duì)語(yǔ)言的理解能力差,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時(shí)機(jī),從幼兒實(shí)際出發(fā),以幼兒發(fā)展為本,正真讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

風(fēng)在哪里教案及反思篇九

活動(dòng)目標(biāo):

1、啟發(fā)幼兒能根據(jù)顧客的需要選擇租借適合的.車(chē)輛,理解汽車(chē)公司能給他人提供方便和快樂(lè)。

2、鼓勵(lì)幼兒能用比較簡(jiǎn)單完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的意圖。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

幻燈片課件、動(dòng)物圖片、汽車(chē)圖片、記錄表格、漿糊等。

活動(dòng)過(guò)程:

一、介紹汽車(chē)公司和車(chē)輛。

1、動(dòng)物王國(guó)里,虎爸爸開(kāi)了一個(gè)汽車(chē)公司。這天,虎爸爸帶著老虎寶寶一起到公司上班,汽車(chē)廠里有很多的車(chē),我們來(lái)看看有哪些車(chē)呢?這些車(chē)你們都認(rèn)識(shí)嗎?有哪些車(chē)?(貼圖片)。

2、通過(guò)虎爸爸和虎寶寶的問(wèn)答,使幼兒了解虎爸爸的汽車(chē)公司的工作內(nèi)容,是將汽車(chē)租借給需要的人,為他人提供服務(wù)的。

二、借車(chē)。

1、依次出示角色,講述故事。

大家聽(tīng)說(shuō)汽車(chē)公司可以租車(chē)、借車(chē),都來(lái)借車(chē)了。

動(dòng)物幼兒園的豬老師帶著一群小動(dòng)物來(lái)借車(chē),他們要去春游,借了大客車(chē)。

三、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。

1、介紹租車(chē)的緣由。

小猴子一家要搬家,小狐貍想去參加賽車(chē)比賽,兔媽媽象去火車(chē)站接客人,浣熊醫(yī)生要送病人去仁濟(jì)醫(yī)院開(kāi)刀,仙鶴要趕著去救火,他們會(huì)借什么車(chē)?;。屈。老師教。案網(wǎng);請(qǐng)小朋友們商量一下,幫虎爸爸拿個(gè)主意。想好了,就把它記錄下來(lái)。(出示紀(jì)錄表格)。

2、幼兒討論,教師巡回傾聽(tīng)。

四、交流。

1、幼兒交流。鼓勵(lì)幼兒在集體前發(fā)表己見(jiàn)。

虎爸爸在小朋友們的幫助下,讓每個(gè)來(lái)借車(chē)的小動(dòng)物都接到了需要的車(chē)?;职纸裉煺娓吲d,他要對(duì)中二班的小朋友說(shuō)聲謝謝,小朋友們?cè)僖?jiàn)!

活動(dòng)反思:

《綱要》指出:幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的,單靠教師直接“教”是難以掌握的,教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言交往。在本課內(nèi)容中,通過(guò)教師引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容,并用語(yǔ)言講述內(nèi)容和故事情節(jié),鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá),在講述中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的。

風(fēng)在哪里教案及反思篇十

1、學(xué)習(xí)7的加減,能根據(jù)花朵顏色的不同列出加、減法算式并進(jìn)行7以?xún)?nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。

2、進(jìn)一步鞏固對(duì)加、減法算式及其含義的理解。

3、愛(ài)動(dòng)腦筋,能積極參與加減運(yùn)算活動(dòng)。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有看圖列組成式的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)過(guò)6以?xún)?nèi)各數(shù)的加減和7的組成。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:

——教具:圖片一張(上面畫(huà)7只猴子,其中1只小猴,6只大猴;2只猴子在樹(shù)上,5只猴子在草地上;3只猴子在吃香蕉,4只在吃蘋(píng)果。)。

——學(xué)具:《幼兒用書(shū)》(p11、12、13頁(yè)),幼兒人手一支筆。

1、看猴子去。

——教師:還記得《7只小猴去旅行》的故事嗎?小猴們旅行回來(lái)了,我們?nèi)タ纯此鼈儼伞?/p>

——教師(出示圖片):小猴在哪里?它們都在干什么?

——引導(dǎo)幼兒列加法或減法算式,并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)字表示什么意思。如:1+6=7表示1只小猴子和6只大猴子合起來(lái)是7只猴子。再如:7—1=6表示7只猴子中,有一只小猴子剩下的都是大猴子。

——繼續(xù)引發(fā)幼兒的思考:你還能列出和剛才不一樣的算式嗎?

2、幼兒操作活動(dòng)。

——看圖按特征標(biāo)記列算式。請(qǐng)幼兒觀察畫(huà)面上的實(shí)物有多少?它們的顏色和其它特征是怎樣的?然后,列出7的第一組加法或減法算式。

——觀察連續(xù)的三幅圖,講述圖片的含義,列出加減算式。

——帶領(lǐng)幼兒分別打開(kāi)《幼兒用書(shū)》第12、13頁(yè),引導(dǎo)幼兒練習(xí)7的第二組、第三組加減運(yùn)算。(也可采用分組練習(xí)的方式,本活動(dòng)只完成一頁(yè)練習(xí),其它練習(xí)放在日常或區(qū)域中進(jìn)行。)。

3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

請(qǐng)幼兒介紹“看特征列算式”的活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出每道算式的意思,幫助幼兒理解加減法的含義。

又是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?,孩子們已?jīng)在內(nèi)外多次聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事,因此不需要花太多的時(shí)間對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行梳理。在做《小猴子下》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我將重難點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)和對(duì)小猴子形象的分析上。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面,我將讀故事、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好,有自學(xué)生字的能力,大部分孩子閱讀興趣濃厚,具備一定的獨(dú)立閱讀能力,因此這樣的安排也是可行的,學(xué)生在閱讀中不會(huì)有太多的障礙。

在堂教學(xué)中,我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們,讓他們自由地朗讀,然后告訴我小猴子下的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"孩子們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)時(shí)思路是清晰的,孩子們對(duì)這些事發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的,這些事情的發(fā)展順序,明白不能顛倒順序。這些事正是說(shuō)明小猴子見(jiàn)一物,愛(ài)一物,喜新厭舊,做事不專(zhuān)一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下,我靈機(jī)一動(dòng),給孩子們做了個(gè)小小的心理測(cè)試。

我在黑板上標(biāo)記了五個(gè)位置,讓孩子們選,他們興趣很高,紛紛舉手說(shuō):"我要在1號(hào)摘,我要在2號(hào)摘……"最多的還是號(hào)。我告訴孩子們,每個(gè)地方所表示的意思:"選擇1號(hào)的小朋友特別容易滿(mǎn)足,他一開(kāi)始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花,做決定非常果斷,但是呢,有時(shí)候會(huì)比較沖動(dòng),片面;選擇2、、號(hào)的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎,會(huì)通過(guò)一段時(shí)間的觀察比較以后再下決定,選擇號(hào)的小朋友呢有些強(qiáng)迫,因?yàn)槟鞘钦虚g的位置;選擇4號(hào)的小朋友呢,做決定非常的猶豫,有些追求完美,總是要到最后才能下定決心,但是這樣的話(huà)你可能像小猴子一樣什么也得不到,但是呢也有可能得到最好的,要懂得滿(mǎn)足。當(dāng)然,答案沒(méi)有好壞,沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。"。

小百科:猴子是一個(gè)總稱(chēng)。靈長(zhǎng)類(lèi)中很多動(dòng)物我們都稱(chēng)之為猴。靈長(zhǎng)目是哺乳綱的1目,動(dòng)物界最高等的類(lèi)群,大腦發(fā)達(dá);眼眶朝向前方,眶間距窄;手和腳的趾(指)分開(kāi),大拇指靈活,多數(shù)能與其他趾(指)對(duì)握。它也是中國(guó)十二生肖之一。

風(fēng)在哪里教案及反思篇十一

《霧在哪里》這篇課文是一則有趣的科普童話(huà)故事,它把霧比作一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏,它把大海、天空連同太陽(yáng)、海岸和城市、自己藏了起來(lái)。本文讓孩子們通過(guò)一個(gè)有趣的故事情境,感受霧的聚散變化的特點(diǎn),符合低年段孩子的認(rèn)知特征。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在了理解字詞和梳理課文大意上。在理解了課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的言語(yǔ)訓(xùn)練。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)“像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕飄飄,日出慢慢散”,讓同學(xué)們猜一猜,從而引出“霧”,讓孩子們感知霧的特點(diǎn)。接著趁熱打鐵,播放一些霧的圖片,帶孩子們進(jìn)入霧的情境當(dāng)中。通過(guò)讓孩子們說(shuō)一說(shuō)霧給自己的感受,從而讓孩子們體會(huì)到霧的朦朧美。

在生字教學(xué)中,我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法,利用上下文理解字詞,做到字不離詞、詞不離句、句不離文,在語(yǔ)境中幫助孩子們積累。在教學(xué)“霧”這個(gè)字時(shí),我先帶著孩子們通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞圖片的方式引出“霧”。接著讓孩子們說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)二類(lèi)字。因?yàn)橛兄靶温曌謱W(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以孩子們都能夠說(shuō)出“霧”是一個(gè)形聲字,上面是一個(gè)雨字頭,下面是一個(gè)“服務(wù)”的“務(wù)”。接著,我對(duì)雨字頭的字做了一個(gè)拓展,讓孩子們說(shuō)說(shuō)雨字頭的字還有哪些。從而總結(jié)出雨字頭的字一般和水或者天氣有關(guān)的特點(diǎn)。通過(guò)一個(gè)字拓展到一類(lèi)字,教會(huì)孩子們漢字學(xué)習(xí)的秘密,讓前后學(xué)習(xí)的知識(shí)貫通起來(lái)。

再例如教學(xué)“淘”這個(gè)生字時(shí),我把課堂交給孩子,讓孩子們自己尋找識(shí)記的方法。通過(guò)觀察,孩子們都能夠說(shuō)出“淘”是一個(gè)形聲字,左邊是三點(diǎn)水,因?yàn)樘悦滓盟疫呉沧x淘。接著我引導(dǎo)孩子們給“淘”換偏旁,說(shuō)說(shuō)還有哪些字,拓展“匋”字大家族的生字。孩子們都能夠聯(lián)想到前幾天才學(xué)過(guò)的《葡萄溝》這篇課文中的“萄”,有些孩子也能聯(lián)想到平時(shí)上的陶笛社團(tuán)的“陶”,不僅聯(lián)系了以前學(xué)過(guò)的課文,而且引導(dǎo)孩子們注意在平時(shí)的生活中就要留心觀察。這樣的生字教學(xué)方式,讓孩子們既記住了字形,又理解了字義,更符合孩子們的年齡特點(diǎn)。讓每一個(gè)生字在孩子們的面前活起來(lái),讓生字成為孩子們的伙伴,讓孩子們主動(dòng)去觀察生字、積累生字,發(fā)現(xiàn)在身邊的生字。

這樣的生字教學(xué)方式貫穿于課堂的始終。例如:沒(méi)有光線,看不見(jiàn),只能聽(tīng)見(jiàn)聲音就是“暗”;中間兩個(gè)土就像四通八達(dá)的馬路,行人走在道路的兩旁,這就是“街”;用木頭的水上造橋,有木也有水,這就是“梁”等等。

在課文朗讀中,我充分注重教師范讀和引讀的作用。對(duì)于低年段學(xué)生來(lái)說(shuō),讀對(duì)于理解語(yǔ)言和體會(huì)文章情感具有重要的作用。所以在課堂教學(xué)中,我采用了范讀、指生讀、師生合作配樂(lè)朗讀等多種形式,讓孩子們?cè)谧x中體會(huì)霧的淘氣。這樣不僅讓孩子們?cè)谧x中認(rèn)識(shí)生字、理解課文,還培養(yǎng)了孩子們閱讀的興趣和習(xí)慣。配樂(lè)朗讀是孩子們最喜歡的一種朗讀方式,抒情的音樂(lè)讓孩子們仿佛置身在霧氣蒙蒙的仙境之中,孩子們讀得有滋有味。

因?yàn)楸疚牡挠袃蓷l線索,一條是霧到底去了哪里;一條是霧把哪些東西藏了起來(lái)。因此在初讀課文時(shí),我先帶著孩子們找到了課題所問(wèn)的“霧在哪里”。在再讀課文之后,引導(dǎo)孩子們找出霧都把什么藏了起來(lái)。讓孩子們對(duì)課文的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。

在精讀部分,我抓住了文章三、四自然段結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn),帶著孩子們品讀這兩段的文字。在欣賞圖片的過(guò)程中,引導(dǎo)孩子們理解這兩個(gè)自然段的內(nèi)容。在朗讀中訓(xùn)練孩子們用“無(wú)論是……還是……都……”說(shuō)話(huà)。在充分朗讀之后,我引導(dǎo)孩子們說(shuō)出這兩個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上共同的特點(diǎn),都是先寫(xiě)什么,在寫(xiě)什么。再讓孩子們說(shuō)一說(shuō)霧還會(huì)去哪里。出示一些圖片,讓孩子們當(dāng)一當(dāng)小作家,模仿課文的.結(jié)構(gòu),也來(lái)說(shuō)一說(shuō)霧還會(huì)去哪里。充分挖掘文本的語(yǔ)用價(jià)值,讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中潛移默化的習(xí)得寫(xiě)作的能力。孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)當(dāng)中都表現(xiàn)的非常積極。言語(yǔ)能力得到了很大的提高。

這一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得亮點(diǎn)還是非常多的。但是也有許多的不足。在宋運(yùn)來(lái)老師和李主任的指導(dǎo)下。我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是可以再改進(jìn)的。

文章的導(dǎo)入部分還不夠有情趣??梢园鸯F當(dāng)做是一個(gè)魔法師,把霧在哪里變作是霧在哪些地方施展魔法。從而讓孩子們?cè)谇榫钞?dāng)中產(chǎn)生閱讀的期待,讓課堂變得生動(dòng)有趣。

提取信息要有示范??梢韵葞Ш⒆觽兝首x文章的一、二自然段,找出霧在海上。然后再放手讓孩子們找找霧還會(huì)去哪里。從而避免孩子們盲目地尋找,或者尋找有遺漏的情況。

在教學(xué)中要有取舍。這一節(jié)課的內(nèi)容很多,所以導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺(jué)??梢赃m當(dāng)刪去一些內(nèi)容,留給下節(jié)課再來(lái)講。

寫(xiě)字教學(xué)不夠扎實(shí)。因?yàn)闀r(shí)間可能不夠了,所以留給寫(xiě)字的時(shí)間比較少,但是低年段寫(xiě)字指導(dǎo)還是非常重要的。一堂課中應(yīng)該至少保留十分鐘的時(shí)間給孩子們好好地練一練字。

風(fēng)在哪里教案及反思篇十二

《霧在哪里》一課通過(guò)不同地方的霧景,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自然現(xiàn)象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子,賦予它語(yǔ)言,讀來(lái)有趣,覺(jué)得霧的變幻多端與神秘。通過(guò)自制課件,合理設(shè)計(jì)如下的教學(xué)思路,讓學(xué)生在讀與說(shuō)的教學(xué)環(huán)境中了解霧的這一自然現(xiàn)象,感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象,從而培養(yǎng)學(xué)生注意留心周?chē)囊磺?,熱?ài)自然,用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自然界中的奧秘。

首先,通過(guò)猜謎來(lái)導(dǎo)入新課。雖然在導(dǎo)課的技巧中經(jīng)常用到"猜謎",不屬別出心裁,但在效果上確實(shí)能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用,為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟著板書(shū)課題,是抓住了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的機(jī)會(huì),復(fù)習(xí)"雨"這個(gè)部首。

其次,課文的學(xué)習(xí)通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

第一、整體感知課文,了解課文內(nèi)容,用句式說(shuō)話(huà),"霧把藏起來(lái)了。"了解大霧天,哪些景物被霧籠罩著,理清脈絡(luò)。

第二、細(xì)讀課文,在前一基礎(chǔ)上讓學(xué)生劃出霧說(shuō)的話(huà),用正確的語(yǔ)氣來(lái)朗讀,作者寫(xiě)霧淘氣可以從霧說(shuō)的話(huà)中體會(huì)出來(lái)。

這是個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),讀的形式可以多樣化,培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。在學(xué)習(xí)"景物變化"的語(yǔ)句時(shí),打破逐節(jié)分析朗讀的常規(guī),用句式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言來(lái)練說(shuō)的形式,旨在將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,是一個(gè)理解記憶并背誦的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中,將"甚至 甚至 "這一段作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,通過(guò)點(diǎn)撥,使學(xué)生初步體會(huì)"甚至"的用法,培養(yǎng)語(yǔ)感。本課的生字較少,主要是采用自學(xué)的方式,保護(hù)好學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度學(xué)習(xí),積累一些好的識(shí)字方法,學(xué)習(xí)"及"時(shí),教師適當(dāng)扶一把,比較同音字"急、極、級(jí)、及",用做手勢(shì)的游戲,掌握它們的不同用法。

第三、在學(xué)完課文后,讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容,看著圖片說(shuō)一說(shuō),霧還會(huì)把什么藏起來(lái),出現(xiàn)什么情況呢?目的是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,提高表達(dá)能力。

接著,在學(xué)生還感到學(xué)得意猶未盡之際,觀看"霧的形成"的動(dòng)畫(huà)課件,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,這時(shí),再讓學(xué)生去讀讀《廬山的云霧》更有"水到渠成" 之勢(shì),再次感受到自然界的神秘莫測(cè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感,同時(shí),也對(duì)"學(xué)語(yǔ)文"產(chǎn)生了濃厚的興趣。

風(fēng)在哪里教案及反思篇十三

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為“遺憾的藝術(shù)”,每堂課的教學(xué)都會(huì)讓我們“幾分歡喜幾分憂(yōu)”。這就需要我們靜下心來(lái)好好“問(wèn)問(wèn)”自己,將從中得到的啟示、體會(huì)、對(duì)策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學(xué)的具體舉措。正所謂“常教常新”,不思何來(lái)?就是這個(gè)道理吧!

反思本節(jié)課,同樣是“有得有失”。

(一)課堂教學(xué)中主要能做到以下幾點(diǎn):

1、學(xué)生“獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”充分體現(xiàn)。本節(jié)課教學(xué)中,每個(gè)問(wèn)題的解決均通過(guò):“自讀、勾畫(huà)——匯報(bào)、交流——同學(xué)幫助、評(píng)價(jià)——老師點(diǎn)撥、鼓勵(lì)”這一流程來(lái)完成。

課堂匯報(bào)中,我引導(dǎo)孩子們說(shuō)出對(duì)每個(gè)問(wèn)題的真實(shí)想法,找到點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。并且認(rèn)真傾聽(tīng),對(duì)自己的答案做好補(bǔ)充、修改。利用各種資源,讓學(xué)生“人人都有一個(gè)舞臺(tái)”,促進(jìn)課堂上的多向互動(dòng),提高課堂教學(xué)效率,在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、積極的言論氛圍。使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神。

2、轉(zhuǎn)變教師的角色,關(guān)注學(xué)情變化,自己努力用自己的熱情感染學(xué)生。

“感人心者,莫乎于情”。教學(xué)過(guò)程中,我努力做到“誠(chéng)于衷而行于外”,以精神飽滿(mǎn)的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生,恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)。教師要靈活地選擇教學(xué)方法,通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ),一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排,一句句情真意切話(huà)語(yǔ),激發(fā)起學(xué)生的情感,使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛(ài),從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。

風(fēng)在哪里教案及反思篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字。

(2)正確流利地朗讀課文。

2.能力目標(biāo):

能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容,能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

3.情感目標(biāo):

(1)知道有霧的時(shí)候,會(huì)是怎樣的情景,愿意留心觀察大自然。

(2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):正確流利地朗讀課文,知道有霧的時(shí)候,會(huì)是怎樣的.情景。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課。

1.像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)。

二、自由讀文,自學(xué)生字。

三、初讀課文,了解內(nèi)容。

1.課文中的霧是怎樣的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,輕聲讀讀課文,學(xué)學(xué)生字,用課文中的一個(gè)詞來(lái)回答。

2.交流:“淘氣”、“頑皮”。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

我們上節(jié)課知道霧很淘氣,那它是怎么淘氣呢?今天我們就去認(rèn)識(shí)它。

二、研讀課文,理解內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)霧說(shuō)的話(huà)。

2.交流、理解重點(diǎn)句子。

3.指導(dǎo)學(xué)生帶著淘氣頑皮的語(yǔ)氣讀這幾句話(huà)。

(二)學(xué)習(xí)描寫(xiě)大霧時(shí)的情景的語(yǔ)句。

1.霧要把這么多景物藏起來(lái),這下,有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié),想一想:這下出現(xiàn)了什么情況呢?用“”劃出相關(guān)的句子。

2.出示重點(diǎn)句式:“無(wú)論……還是……”“都……甚至……”。

3.男女生交換朗讀課文,試著閉上眼睛,想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧!

4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(三)學(xué)習(xí)霧散時(shí)的情景。

1.用自己喜歡的方式朗讀課文。

2.找出相關(guān)句子。

出示詞語(yǔ):……連同……連同……。

3.除了書(shū)上說(shuō)到的這些,還有哪些東西也露了出來(lái)呢?請(qǐng)你仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。

三、教師小結(jié):

四、知識(shí)拓展:自然界還有許多性格不同的孩子,他們是怎樣的呢?請(qǐng)選一種說(shuō)一說(shuō),并用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

風(fēng)在哪里教案及反思篇十五

第一主題進(jìn)行過(guò)程時(shí),我在《風(fēng)在哪里》活動(dòng)中感受到幼兒強(qiáng)烈表達(dá)欲望。 本次活動(dòng)以談話(huà)的方式引入,我首先提問(wèn):當(dāng)你耳邊聽(tīng)到呼呼呼的聲音的時(shí)候,那是誰(shuí)在和你說(shuō)話(huà)?祖夢(mèng)琪小朋友立刻站起眨巴著眼睛說(shuō):是爸爸睡覺(jué)的呼嚕聲。我在心里暗笑。

心想還是我的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)不夠謹(jǐn)密。以后再設(shè)計(jì)問(wèn)題一定要注意。可班里氣氛立刻活躍起來(lái) ,紛紛說(shuō)著:我爸爸睡覺(jué)也打呼嚕,可吵呢。那就給他們說(shuō)的時(shí)間。稍息片刻后,我又將引入語(yǔ)言更謹(jǐn)密。那如果在外面聽(tīng)到忽忽的聲音,并且我們的頭發(fā)也起來(lái)了。劉心宇立刻開(kāi)口說(shuō):那是風(fēng)。其他幼兒也興奮的說(shuō):是風(fēng)。接下來(lái),孩子們討論并講述自己和風(fēng)之間的故事。劉天浩說(shuō):我見(jiàn)過(guò)龍卷風(fēng),想卷著的袋子飛上天。梓寒說(shuō):我見(jiàn)過(guò)大風(fēng),樹(shù)枝來(lái)回動(dòng)??藘€說(shuō):我也見(jiàn)過(guò)大風(fēng),又一次大風(fēng)吹的我快走不動(dòng)道啦。月萌說(shuō):老師我見(jiàn)過(guò)小風(fēng),怎樣???像是用小手輕輕撫摸我的臉。說(shuō)到小風(fēng)孩子不禁做起了模仿。就這樣你一言我一語(yǔ)說(shuō)的非常盡興。環(huán)節(jié)結(jié)束我進(jìn)行了小結(jié):有的小朋友見(jiàn)過(guò)大風(fēng),這樣的大風(fēng)很猛烈所以我們叫它狂風(fēng)。月萌說(shuō)的那樣的`風(fēng)叫做微風(fēng) 。

整個(gè)活動(dòng)孩子們圍繞風(fēng)這一話(huà)題,用自己的語(yǔ)言積極的進(jìn)行表達(dá),思維活躍。我依據(jù)孩子們的話(huà)題內(nèi)容靈活做了調(diào)整,盡量滿(mǎn)足孩子們想說(shuō)、要說(shuō)的愿望。也可以說(shuō),敞開(kāi)幼兒心扉,在活動(dòng)中心情愉悅,那是孩子們最大的快樂(lè)。我也慢慢領(lǐng)悟到,其實(shí)我們精心設(shè)計(jì)的一些活動(dòng)目的是發(fā)展幼兒的能力,可以說(shuō)活動(dòng)僅僅是幼兒發(fā)展的載體。在很多時(shí)候,我們總是以幼兒學(xué)會(huì)了什么,作為衡量活動(dòng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在看,我的觀點(diǎn)有些變化,能從孩子的臉上找標(biāo)準(zhǔn),說(shuō)了、做了、快樂(lè)了我就成功了。

風(fēng)在哪里教案及反思篇十六

教育活動(dòng)《夏天在哪里》課后,我感覺(jué)本次集體教育活動(dòng)效果很好,課堂氣氛非常融洽,孩子們參與意識(shí)強(qiáng),90%的幼兒能主動(dòng)舉手,踴躍回答老師的提問(wèn),60%的幼兒能積極動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)編兒歌,可以說(shuō)本次教學(xué)行為充分達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo),整個(gè)教育效果良好。

本次教育活動(dòng)能達(dá)到預(yù)期的效果,主要有以下兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì):

一、注重“溝通”和“合作”

“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”,失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程我能注重師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展,在教學(xué)過(guò)程中,我和孩子們形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,一起觀看圖片、描述畫(huà)面內(nèi)容,共同欣賞詩(shī)歌,感受夏天的給我生活帶了樂(lè)趣,充分體現(xiàn)了幼兒園辦園理念“共同發(fā)展”。

二、創(chuàng)造性地使用了教材

教材的'首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),我們常說(shuō),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因此,本次活動(dòng)中我也嘗試著創(chuàng)造性的使用教材,大膽探索在小班進(jìn)行看圖仿編詩(shī)歌,啟發(fā)孩子們大膽想象,敢于表達(dá),給孩子們創(chuàng)設(shè)夏天的情景,引導(dǎo)孩子們?cè)谇榫持腥ソ?jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。例如在啟發(fā)孩子們仿編詩(shī)歌“夏天在那里”時(shí),孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下編出了“夏天在海里,游泳真快樂(lè);夏天在果園,西瓜圓又大,夏天在地上,螞蟻成群爬”等優(yōu)美的詩(shī)句,孩子們的想象與創(chuàng)造,讓我感到興奮和激動(dòng),而且在課堂上我能及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合,給課堂帶來(lái)一份精彩,給孩子們帶來(lái)了幾分自信,使教師、教材和幼兒成為課程中和-諧的統(tǒng)一體。

風(fēng)在哪里教案及反思篇十七

《霧在哪里》是一個(gè)童話(huà)故事。作者運(yùn)用擬人的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言,把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界”,把云開(kāi)霧散稱(chēng)作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。

教學(xué)《霧在哪里》一課時(shí),我注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,因此,導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有太多花哨的東西,簡(jiǎn)單地認(rèn)讀字詞,并練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)句子,既鞏固了舊知,又培養(yǎng)了學(xué)生的.表達(dá)能力。

課文教學(xué)時(shí),我以讀為主,在讀中感悟理解。如體會(huì)霧的淘氣時(shí),我先讓學(xué)生理清層次知道霧去了哪些地方,做了哪些事,再畫(huà)出霧的語(yǔ)言仔細(xì)品讀,讀出語(yǔ)氣,讀出感情。我還讓孩子們演一演,如小貓”悠閑地散步”,讓學(xué)生用自己的動(dòng)作來(lái)解釋其意思。通過(guò)讀一讀,演一演的方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散步”,體會(huì)作者表達(dá)的妙處,并通過(guò)想象說(shuō)話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,讀說(shuō)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)了想象的重要性,意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

當(dāng)然,課堂上還有一些細(xì)節(jié)不夠完美,課件在呈現(xiàn)霧的形成以及消失的過(guò)程時(shí),我用的是圖片,如果能用視頻來(lái)展現(xiàn),會(huì)更直觀,更清晰,效果自然會(huì)更好。

風(fēng)在哪里教案及反思篇十八

11月2日下午,我在鎮(zhèn)中小學(xué)執(zhí)教了三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中的最后一篇課文——《孫中山破陋習(xí)》。本來(lái)應(yīng)該在第一時(shí)間寫(xiě)出這一課教學(xué)的得與失,但因家庭瑣事所累,一直拖到了現(xiàn)在,倍感慚愧!

《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事,課文以鮮活的文字講述了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦,因而在辛亥革命后,首先廢除纏足陋習(xí)的事。全文共8個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)孫中山小時(shí)候很喜歡自己的活潑能干的姐姐(已放在第一課時(shí)教學(xué))。第二至七自然段是全文的重點(diǎn)段,寫(xiě)孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響,強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足,他的姐姐從此失去了歡樂(lè),這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫(xiě)辛亥革命后,擔(dān)任臨時(shí)大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。文章運(yùn)用了對(duì)比手法,寫(xiě)出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干,纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦,字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考、不盲從、敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格,堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。

本文主要是寫(xiě)孫中山與他媽媽之間的對(duì)話(huà)(二至七自然段),感情真摯動(dòng)人。根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)了怎樣的傷害,讓學(xué)生想象姐姐當(dāng)時(shí)承受的痛苦,以至于改變了姐姐活潑的個(gè)性。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會(huì)封建陋習(xí)是多么害人。另外,體會(huì)母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者,上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者,但他們像母親一樣對(duì)封建陋習(xí)盲從而無(wú)奈,而孫中山卻對(duì)封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)?,從?duì)比中體會(huì)孫中山反封建的徹底革命精神。大概過(guò)程如下:

復(fù)習(xí)時(shí),先請(qǐng)學(xué)生就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來(lái)是個(gè)怎樣的女孩子,學(xué)生們都覺(jué)得他的姐姐既活潑又能干。我也興奮地問(wèn)學(xué)生:“有這樣的姐姐朝夕相伴,我們高不高興呀?”學(xué)生們都喊:“高興”,我卻話(huà)鋒一轉(zhuǎn):“但好景往往不長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第7自然段,看看姐姐發(fā)生了哪些變化。找到相關(guān)的語(yǔ)句,你可以用筆畫(huà)下來(lái)?!睂W(xué)生們靜靜地默讀課文,很快就找到了:以后的幾個(gè)月,孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉,再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。

學(xué)生們的臉上充滿(mǎn)了疑問(wèn),我趁熱打鐵:“是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文的第二至六自然段,你一定會(huì)從中找到答案!”學(xué)生們非常認(rèn)真地在文中尋找著答案,一致認(rèn)為:是“纏足”讓姐姐發(fā)生了改變。我在大屏幕上出示了這段話(huà):“一天,孫中山從外面回來(lái),看見(jiàn)媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條,一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了,眼淚直往下流?!睂W(xué)生齊讀后,我問(wèn):“你知道姐姐纏足時(shí)的感受嗎?”“姐姐為什么會(huì)痛苦地流淚呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地”來(lái)體會(huì)姐姐所受,為學(xué)生講解:“同學(xué)們,藍(lán)線畫(huà)的是我們正常人的腳型圖。纏足時(shí),要先把本來(lái)直的5個(gè)腳指頭折斷,藏在腳底下,再用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條,一道又一道地把它們捆綁在一起,好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái),直到最后長(zhǎng)成這樣的形狀。”說(shuō)完,我走到一位女生桌前:“如果你就是姐姐,腳指頭這樣被折騰,痛嗎?”孩子難過(guò)地說(shuō):“痛!”“十指連心”呀!你能用聲音表現(xiàn)出這種痛苦嗎?”她讀得非常到位,另外幾個(gè)女孩子也讀得毫不遜色。

為了讓學(xué)生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害,我又為他們出示了一組被纏過(guò)的腳的圖片,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了自己的感受。學(xué)生們只說(shuō)出了“這些腳很小?!薄斑@些腳小得還沒(méi)有我們的手掌大呢!”這些感受。我補(bǔ)充道:“我們把這些小腳稱(chēng)作“三寸金蓮”,相當(dāng)于十厘米左右。是不是比同學(xué)們的腳小得多?封建社會(huì),女孩到了四、五歲左右就要被纏足。為了使自己的腳不長(zhǎng)大,她們有的在腳底下墊上錐子走路,有的墊上碎玻璃或者是打碎的碗片,有的甚至抓一些蟲(chóng)子放在腳底,好讓自己的腳腐爛,不長(zhǎng)肉。同學(xué)們,聽(tīng)到這兒,你的感受又是什么?”學(xué)生們聯(lián)系自己以前受過(guò)的傷害,如手指被刀子割破、不小心被針刺了一下、手或腳不小心被玻璃劃破了等,進(jìn)一步體會(huì)到了纏足給古代女子帶來(lái)的傷害之深。

“‘小腳一雙,眼淚一缸’呀!面對(duì)此情此景,孫中山的反應(yīng)如何?”我又用這句話(huà)引出了孫中山母子的對(duì)話(huà),問(wèn)學(xué)生:“從孫中山的話(huà)中,你讀懂了什么?”通過(guò)交流,學(xué)生們都體會(huì)到了孫中山的“又是生氣又是心疼”??墒?,他們是否也理解媽媽的作法呢?所以,我又用奇怪的語(yǔ)氣說(shuō):“奇怪!同是親人,弟弟是那么的心疼姐姐,而媽媽卻還要堅(jiān)持給姐姐纏足,難道媽媽就不心疼嗎?”很多學(xué)生都從“嘆了口氣、我也知道、可、會(huì)被人家笑”等詞體會(huì)到了媽媽也很心疼,但又無(wú)可奈何的心情。我難過(guò)地說(shuō):“‘娶妻要娶小腳妻’,這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。正因如此,母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪,也要讓她們纏足。孫中山的母親也是這樣,她也知道纏足很痛苦,她自己也曾受過(guò)這樣的痛苦。女兒纏足,媽媽也很心疼,可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家,她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。這真是無(wú)可奈何啊!讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的這種心情吧!”我相機(jī)指導(dǎo)他們分角色朗讀母子倆的對(duì)話(huà),學(xué)生們讀得非常投入。

這是對(duì)課文二至七自然段的品讀。在教學(xué)中,我用了很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)所體驗(yàn)的情感,同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了適時(shí)合理的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。通過(guò)朗讀,學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,體會(huì)到了媽媽的傷心和無(wú)奈,也了解到了孫中山的心痛和憤怒。

在學(xué)生們齊讀完二至七自然段后,我直接出示了第8自然段的內(nèi)容:“后來(lái),孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命,當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng),他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)?!辈⑦M(jìn)行了如下教學(xué):

1、同學(xué)們,年幼的孫中山看到姐姐被纏足,心中充滿(mǎn)了對(duì)這一陋習(xí)的恨,就暗暗立下了廢除陋習(xí)的決心。長(zhǎng)大后,他排除萬(wàn)難,終于破除了這一陋習(xí)。讓我們帶著敬佩,一起讀段話(huà)!(生齊讀)。

2、這個(gè)陋習(xí)只是害了孫中山的姐姐一個(gè)人嗎?(指生說(shuō))。

4、如果沒(méi)有孫中山,我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許已被纏足;如果沒(méi)有孫中山,你們的奶奶、媽媽?zhuān)ㄊ├蠋熞苍S早已纏足。感謝孫中山!(齊讀)。

5、這就是(師指課題,生讀:孫中山破陋習(xí))。

現(xiàn)在,你還想怎樣讀這個(gè)課題?(指生讀課題,生讀出了孫中山破陋習(xí)的偉大與了不起。)。

6、(屏顯孫中山雕像)同學(xué)們,他就是孫中山。他遇事獨(dú)立思考,不盲從,敢于反抗封建陋習(xí),這種可貴的精神,一定會(huì)長(zhǎng)留我們心間!此時(shí)此刻,面對(duì)孫中山爺爺?shù)牡裣?,你最想?duì)孫爺爺說(shuō)些什么呢?(音樂(lè),交流)。

7、同學(xué)們,孫中山爺爺破除的是已在中華民族存行了上千年的封建陋習(xí)??墒?,就在我們當(dāng)今社會(huì),我們的身邊卻還有如此多的陋習(xí)在等著我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去破除。(屏顯部分陋習(xí))現(xiàn)在,你能當(dāng)著孫中山爺爺?shù)拿姹肀頉Q心嗎?(指生說(shuō))。

8、作業(yè)。

以上就是我對(duì)《孫中山破陋習(xí)》第二課時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單回顧。應(yīng)該說(shuō),整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線,因?yàn)橹挥袑W(xué)生入情了,才能悟情。雖然本節(jié)課的教學(xué)效果并不是很差,但同時(shí)也留下了許多不盡如人意的地方。最遺憾的就是考慮到課堂的時(shí)間分配,一些應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)的環(huán)節(jié),如“就這樣,媽媽還是給姐姐纏了足。同學(xué)們,如果你就是孫中山,看著媽媽含著眼淚用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條,一道又一道地給姐姐纏足,聽(tīng)著姐姐撕心裂肺的哭聲,會(huì)想些什么呢?”這一環(huán)節(jié)真的只是被我以“環(huán)節(jié)”的形式匆匆走了一個(gè)過(guò)場(chǎng),學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望還沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),在一定程度上也影響了下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。

一節(jié)課下來(lái),有得有失,敬請(qǐng)聽(tīng)課的各位老師多提寶貴意見(jiàn)!

風(fēng)在哪里教案及反思篇十九

《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏,他把大海、天空、太陽(yáng)、海岸、城市等等藏起來(lái),最后沒(méi)有什么可藏的了,又頑皮地把自己藏起來(lái)。此文旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大霧天氣,對(duì)霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,理解霧的聚散變化的特點(diǎn)。在教學(xué)第一課時(shí)的過(guò)程中,我注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1、以讀為本,讀中理解。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,“讀”對(duì)理解語(yǔ)言,感受情感起著重要的作用。在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學(xué)生在讀中理解了課文,還培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣。

2、隨文識(shí)字,積累鞏固。

教學(xué)中不再單獨(dú)教學(xué)生字,而是在教學(xué)段落時(shí)隨文識(shí)字,利用上下文理解字詞,幫助積累。同時(shí)采用不同的識(shí)字方法,幫助學(xué)生識(shí)字。

3、合理想象,聯(lián)系說(shuō)話(huà)。

“霧還藏起了什么呢?”設(shè)置這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

個(gè)別習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)還需努力。如,在讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí),個(gè)別學(xué)生沒(méi)有端起書(shū)本,老師卻沒(méi)有及時(shí)糾正。對(duì)于寫(xiě)字的指導(dǎo),部分同學(xué)還是沒(méi)有按照正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì),養(yǎng)成好習(xí)慣,還需繼續(xù)努力。

在講到“岸”和“暗”這兩個(gè)同音字時(shí),雖說(shuō)清楚了讀音的相同之處,但對(duì)于行旁邊表義這個(gè)特點(diǎn)卻沒(méi)有深入去剖析。

在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,以期收獲更好地效果。

風(fēng)在哪里教案及反思篇二十

1.能有感情的朗誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

2.了解春天的特征。

圖片、磁帶。

出示圖片,幼兒欣賞錄音。

現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天在哪里?翠柳(牡丹、燕子)是怎么說(shuō)的?為什么這么說(shuō)?

教師引導(dǎo)幼兒再次欣賞圖片,并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)春天的特征。

你見(jiàn)過(guò)的春天是什么樣的?你能像詩(shī)歌里那樣談?wù)勀阒赖拇禾靻?

教師示范創(chuàng)編。如:迎春花說(shuō):"春天在我的枝條上,瞧吧,迎風(fēng)吐香!"引導(dǎo)幼兒仿照詩(shī)歌的句式創(chuàng)編詩(shī)歌。

3.畫(huà)一畫(huà):春天時(shí)的我。

春天其實(shí)也在我們身上。想一想,和冬天相比,春天給你帶來(lái)了什么新變化?(如衣著等方面)讓幼兒畫(huà)出春天里自己的樣子。

翠柳說(shuō):"春天在我的衣服上,瞧吧,綠葉飄蕩!"牡丹說(shuō):"春天在我的花蕊上,瞧吧,艷麗芬芳!"燕子說(shuō):"春天在我的翅膀上,瞧吧,萬(wàn)里飛翔!"風(fēng)箏說(shuō):"春天在我的線兒上,瞧吧,迎風(fēng)直上!"湖水說(shuō):"春天在我的浪花上,瞧吧,嘩嘩歌唱!"春在哪里,太陽(yáng)公公開(kāi)了腔:"春在大地上!"。

《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多,如果按一個(gè)線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累,而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式?;趯?duì)本班幼兒的分析和思考,我想是否大膽一些,用分組的形式來(lái)滿(mǎn)足不同幼兒需要,幾個(gè)線索同時(shí)展開(kāi),不僅能加快探究進(jìn)程,而且能相互補(bǔ)充,讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)?思來(lái)想去,我決定作這樣的一次嘗試。

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