教案是教師在備課過程中為教授某一學(xué)科或課程所設(shè)計的一份詳細(xì)教學(xué)計劃。教案的編寫要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和合理性,以保證教學(xué)的連續(xù)性和邏輯性。貼心分享一些教案的參考,為大家提供教學(xué)思路和方法。
風(fēng)在哪里教案及反思篇一
1、有興趣的閱讀知識性刊物。
2、了解昆蟲的偽裝行為。
3、學(xué)習(xí)與同伴分工合作完成任務(wù)。
活動準(zhǔn)備。
1、有遮蔽物的戶外場地。
2、昆蟲模型若干或偽裝物品數(shù)種。
活動過程。
一、玩“找一找”的游戲。
1、請翻開圖畫書,找一找第2頁至第7頁中有什么昆蟲?
2、為什么不容易找到這些昆蟲呢?
3、蟑螂、蚱蜢、紡織娘是什么顏色?這些顏色與它們生活周圍的顏色一樣嗎?
為什么?
二、和幼兒一起閱讀圖書,將各種昆蟲各自的.保護(hù)方法介紹給幼兒。
1、請小朋友找一找,書中還躲著哪些昆蟲?
2、它們是怎樣保護(hù)自己的?
3、它們?yōu)槭裁从羞@些本領(lǐng)?
4、帶幼兒一起閱讀《昆蟲躲貓貓》。
三、玩“昆蟲小偵察”游戲。
1、找一個有一些遮蔽物(如樹木、花草、泥土、落葉)的戶外場地,
事先沿途放置和環(huán)境顏色相仿的昆蟲模型或物品(放置的數(shù)目暫時對幼兒保密)。
2、將幼兒每3到5人分為一組,帶著紙筆出發(fā)尋找藏匿的物品,看能發(fā)現(xiàn)幾個(發(fā)現(xiàn)了不要撿起)。
3、時間一到,請幼兒回來告訴老師找到昆蟲模型或物品的總數(shù)及名稱;。
如果沒有人答對,老師就公布數(shù)目,讓幼兒再找一遍。
風(fēng)在哪里教案及反思篇二
1、認(rèn)識面部器官,能準(zhǔn)確指出五官的位置。
2、初步了解五官的用處。
1、小鏡子人手一面。
2、五官可以活動的臉譜一幅。
3、《小手拍拍》歌曲磁帶。
1、準(zhǔn)確指出五官。
2、學(xué)會保護(hù)自己的五官。
(一)照一照,講一講“寶貝”的名稱。
1、教師啟發(fā)提問:這是什么?(鏡子)請小朋友
每人拿一面小鏡子,仔仔細(xì)細(xì)地照一照自己的臉,看一看你的臉上有哪些“寶貝”,然后告訴老師,好嗎?(好)
2、請幼兒告訴老師:我的臉上有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。
(二)請幼兒指一指“寶貝”的位置。
1、師:哪個小朋友本領(lǐng)大,邊用手指,邊說一說你的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵都長在什么地方?(鼻子在臉的中央,眼睛在鼻子上邊,嘴巴在鼻子下面,耳朵在臉的兩旁。)
2、教師念兒歌,請幼兒指出五官。
小小鼻子本領(lǐng)大,長在臉的最中央。
兩只眼睛明明亮,長在鼻子的上方。
鼻子下面是嘴巴,笑一笑呀象月亮。
耳朵耳朵最聽話,長在我的嘴兩旁。
3、做一做。出示貼錯的五官臉譜,請幼兒找錯并貼正確。
小朋友,我?guī)砹艘粡埼骞倌樧V,你看帖的對嗎?(不對)請小朋友幫它貼正確吧!
(三)說一說“寶貝”的用處,以及應(yīng)怎樣保護(hù)它們。
1、小朋友,你知道我們的“寶貝”各有什么用處嗎?(知道)
2、啟發(fā)幼兒說出后,教師小結(jié):鼻子能問氣味,眼睛能看東西,耳朵能聽聲音,嘴巴能吃飯和說話,它們一樣都不能少。
3、既然我們的“寶貝”對我們來說這么重要,一樣都不能少,那么我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)它們呢?"來;自。屈;老師;教。案;教師先引導(dǎo)幼兒回答,然后教師小結(jié):不能用手摳鼻子,不能用臟手揉眼睛,不能對著耳朵大聲喊叫,不能把手放進(jìn)嘴巴里,它們都是我們的好朋友,我們要好好地保護(hù)它們。
(四)師幼用問答對唱的形式,邊回答邊指出五官。
“好寶寶,我問你,你的鼻子在哪里?”“吳老師,告訴你,我的鼻子在這里?!币来位卮鸩⒅赋銎渌奈骞?。
(五)隨音樂《小手拍拍》邊表演邊指出五官,結(jié)束活動!
由于小班的孩子正處于自我認(rèn)知、自我意識初步形成的時期,他們對自己的身體、自己的事和物越來越感興趣。但孩子在玩?;顒又校蛉狈ι罱?jīng)驗,經(jīng)常使自己的五官受到傷害,因此,我安排了這一活動,旨在通過活動的開展,進(jìn)一步加深孩子對自我的認(rèn)識,掌握一些基本的自我保護(hù)方法,從培養(yǎng)孩子從小形成自我保護(hù)的意識。
風(fēng)在哪里教案及反思篇三
本周我們的教學(xué)活動內(nèi)容都是圍繞夏天這個主題來進(jìn)行的,在之前的'活動中我們班幼兒對于夏天的特征已經(jīng)掌握得比較好了,都已經(jīng)知道夏天天氣很熱、可以吃西瓜、會下雷雨等。但是本次我們的語言活動是讓幼兒學(xué)習(xí)散文詩,以前幼兒接觸兒歌、故事等這種形式的語言活動比較多,學(xué)習(xí)散文詩的機(jī)會不多?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”幼兒散文詩語言優(yōu)美、凝練,結(jié)構(gòu)短小、精悍,內(nèi)容生動,意境優(yōu)美,是優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品之一。引導(dǎo)幼兒欣賞散文詩,不僅能給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶,還能讓幼兒在學(xué)習(xí)散文詩敘事、記人、狀物或?qū)懢暗莫毺胤椒ㄖ?,提高語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力等。
在這次的活動開始之前,我首先引導(dǎo)幼兒回憶在夏天的時候你們可以聽到哪些聲音呢?在幼兒的回答中,幼兒最能掌握的就是知了的聲音。通過這個環(huán)節(jié)引出了散文詩,接下來就是引導(dǎo)幼兒欣賞散文詩,那么在這個環(huán)節(jié)中,我首先讓先孩子們欣賞一遍詩歌,聽聽詩歌中還有哪些聲音出現(xiàn)?每當(dāng)幼兒回答出一種聲音,我就用圖片的形式展示出來。那么在語言活動散文詩的學(xué)習(xí)中,利用圖片的形式來幫助幼兒掌握散文詩的內(nèi)容,幫助幼兒來理解散文詩,這樣的方法能更有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)散文詩。
在幼兒學(xué)習(xí)散文詩的過程中,通過圖片法展現(xiàn)詩歌內(nèi)容,我發(fā)現(xiàn)我們班孩子對于散文詩的內(nèi)容掌握得比較好了,而且都可以完整獨立朗誦詩歌。但是本次的散文詩結(jié)構(gòu)短小,意境優(yōu)美,適合幼兒創(chuàng)編詩歌。中班的孩子畢竟能力有限,因此在本次的創(chuàng)編詩歌的活動中,首先我先出示的幾組圖片,讓幼兒根據(jù)圖片中的內(nèi)容來進(jìn)行簡單的創(chuàng)編,等到小朋友掌握了創(chuàng)編的方法與格式后,再讓幼兒獨立想像進(jìn)行創(chuàng)編。
風(fēng)在哪里教案及反思篇四
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的幼兒園中班教案《五官在哪里》含反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
1、在感知活動中發(fā)現(xiàn)五官,知道五官的名稱。
2、觀察五官的相對位置和外形特征,初步了解保護(hù)五官的一般常識。
3、學(xué)習(xí)保護(hù)五官。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
重點:讓幼兒在活動中了解五官,知道保護(hù)五官的重要。
難點:讓幼兒知道五官的名稱,在學(xué)習(xí)中知道五官的重要性。
五官圖像若干,五官臉譜。
1、講述故事《眉毛搬家》:寶寶累了,很早就休息了。這時房間里傳來爭吵聲。原來是五官在爭誰的本領(lǐng)大。誰也不讓誰。眉毛一聲不響,眼睛嘴巴耳朵鼻子以為眉毛一點本領(lǐng)也沒有,就把眉毛趕走了。結(jié)果寶寶上幼兒園時,汗水流下來。一直流進(jìn)眼睛里。寶寶摔倒了,鼻子耳朵嘴巴都受傷了。
2、了解五官的作用。
提問:你們知道他們是因為什么吵架嗎?他們先把誰趕走了?
(五官在為誰的本領(lǐng)大而吵架)(先把眉毛趕走了)。
眉毛被趕走后發(fā)生了什么事情?
為什么沒有了眉毛,寶寶為什么會摔倒呢?(因為眼睛看不見了)為什么眼睛看不見?(因為汗水流進(jìn)眼睛里了)那為什么汗水會流進(jìn)眼睛里?(因為眉毛不見了)。
小結(jié):眉毛有擋汗水的功能。
3、續(xù)講故事:聽了小朋友的話,它們都知道了,原來眉毛也有很大的本領(lǐng),不能少了它。就趕緊把眉毛請了回來。(教師把眉毛粘回原來的.位置)眉毛不能少,那到底誰本領(lǐng)大呢?它們一起看著眼睛:"眼睛眼睛,你最沒有用了,你走吧!"眼睛被趕走了。(教師拿掉眼睛)。
提問:小朋友們想一想沒有了眼睛,會怎樣呢?(看不見東西了)。
體驗:現(xiàn)在請小朋友們起立,向前走幾步閉上眼睛,轉(zhuǎn)過身來再找找自己的位置。
(黑黑的、有些害怕)(有了眼睛可以看到周圍的事物)(能夠看到周圍的事物感覺很幸福)。
小結(jié):眼睛可以讓我們看見周圍的事物,眼睛不能少。(粘回眼睛)。
4、續(xù)講故事:五官他們趕緊把眼睛請了回來,眉毛不能少,眼睛不能少,那到底誰最沒有用呢?五官們你看我,我看你,他們又一起說:"鼻子鼻子,你最沒有用了,你走吧!"于是鼻子被趕走了。(拿掉鼻子)。
提問:鼻子真的沒有用嗎?
小結(jié):對??!鼻子能幫助我們辨別氣味和呼吸,所以鼻子本領(lǐng)也很大,它能少嗎?(不能)趕緊把鼻子請回來吧1(粘回鼻子)。
5、續(xù)講故事:鼻子不能少,鼻子回來了,嘴巴說:"耳朵耳朵,一定是你最沒有用了,你走吧!"耳朵被趕走了。(取下耳朵)。
提問:沒有了耳朵會怎么樣呢?
體驗:捂住耳朵和放開雙手,分別體驗老師的指令,然后比較,為什么第一次小朋友都沒有反應(yīng),第二次大家馬上就做出動作了。
(捂住耳朵就聽不見了)(放開耳朵聽得很清楚)。
小結(jié):耳朵能聽見聲音,所以耳朵不能少。(粘回耳朵)。
6、續(xù)講故事:眉毛不能少,眼睛不能少,鼻子不能少,耳朵也不能少,它們一起大聲地說:"嘴巴嘴巴,肯定你最沒有用了,你走吧!"嘴巴被趕走了。(取下嘴巴)。
提問:嘴巴真的能少嗎?(不能)(沒有了嘴巴,我們不能吃飯、喝水、說話)。
體驗:把鼻子和嘴巴捏住有什么感覺?你再捏住鼻子放開嘴巴有什么感覺?(不能呼吸)(可以呼吸)。
原來嘴巴和鼻子都能幫助我們呼吸。
故事結(jié)尾:五官當(dāng)中,眉毛眉毛擋汗水,眼睛耳朵不能少,鼻子嘴巴用得著,五官個個本領(lǐng)高,少了哪個都不好,五官中誰也不能少,所以他們又成為了好朋友。
學(xué)習(xí)保護(hù)五官:
我們怎樣保護(hù)我們的眼睛?(不用臟手揉眼睛,不要用硬的物品碰眼睛、不要看過亮的事物、不要在過暗的地方看書)。
通過這堂課的教學(xué),我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該多插入些律動讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,通過律動聚集幼兒的注意力。教師還應(yīng)加強(qiáng)自身的維語水平,更好的幼兒進(jìn)行溝通。
風(fēng)在哪里教案及反思篇五
活動意圖:
大自然是活教材,對于較少接觸大自然的孩子來說,對大自然的事物很好奇,尤其是昆蟲,為此開展了此次活動《昆蟲寶寶藏在哪》。以此滿足幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的觀察能力,讓幼兒有更多的機(jī)會去深入探索自然與發(fā)現(xiàn)自然。
活動目標(biāo):
1、認(rèn)識昆蟲,根據(jù)外形特征分辨不同的昆蟲。
2、提高觀察能力,激發(fā)對昆蟲的喜愛。
活動準(zhǔn)備:
ppt課件。
活動過程:
一、導(dǎo)入。
秋天到了,蟲兒們在樹林里玩捉迷藏游戲,找找有哪些昆蟲。
二、分辨樹林里的昆蟲。
找找樹林里的昆蟲。
(1)瓢蟲。
提問:身體半球形,身上幾顆星,你知道是誰嗎?
小結(jié):瓢蟲穿著漂亮的衣服,很醒目。身上的點點代表著它是幾星瓢蟲。
(2)知了。
提問:這是什么昆蟲。
小結(jié):知了的翅膀很薄。
(3)蟋蟀。
提問:蟋蟀的特點是什么?
小結(jié):蟋蟀的尾須很長。
(4)天牛。
提問:這是什么昆蟲?你是怎么認(rèn)出來的?
小結(jié):天牛的觸角是一節(jié)一節(jié)的。(出示天牛圖片,細(xì)述天牛的觸角)。
(5)螞蟻。
提問:誰能說說螞蟻長什么樣?
小結(jié):螞蟻的身體很小。
(6)螳螂(局部特征)。
提問:這是什么昆蟲,你是怎么認(rèn)出來的?
小結(jié):有大大鉗子的昆蟲是螳螂,大鉗子是保護(hù)自己的武器。
提問:這些昆蟲長得都不一樣,那它們有什么共同的特點呢?
總結(jié):昆蟲們長得都不一樣,但是它們都有六條腿,兩個觸角。
三、幼兒操作:它們藏在哪?
1、教師指導(dǎo)。
今天這些小昆蟲帶來了許多好朋友和我們一起玩捉迷藏,他們就藏在樹林里面。
找到一種昆蟲,圈出它和它的好朋友,并且數(shù)一數(shù),它們各有幾只?把數(shù)字貼在圓圈里。
2、幼兒操作。
教師巡視指導(dǎo),幫助有困難的幼兒數(shù)出不同位置的昆蟲數(shù)量。
3、驗證。
提問:你找到了幾只瓢蟲?一起看看,你找對了嗎?
(驗證其他昆蟲)。
活動結(jié)束:
小朋友真厲害,把在捉迷藏的昆蟲們都找到了,下次我們?nèi)ナ彝庹艺依ハx朋友。
風(fēng)在哪里教案及反思篇六
活動背景:
在一次午餐吃水果活動中,一小朋友拿著手里的香蕉來問我:“老師,這香蕉里面黑黑的、一點點的是什么?”“老師,這個可以吃嗎?”我問全班的小朋友:“你們誰知道香蕉里面黑色的小點是什么嗎?”有小朋友說:“這一定是香蕉快要爛了,香蕉變了顏色就不能吃了?!瘪R上有小朋友說:“不對,這是香蕉的種子,我爸爸教過我的”我肯定并表揚(yáng)了這個小朋友。看著小朋友將信將疑的神態(tài),我設(shè)計科學(xué)活動“找種子”,讓幼兒通過操作觀察,了解種子的奧秘,萌發(fā)對科學(xué)活動的興趣。
活動目標(biāo):
1、通過各種活動,知道水果、蔬菜等都有種子。
2、對種子產(chǎn)生探索興趣,發(fā)展幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力,萌發(fā)對科學(xué)、對大自然的興趣。
活動準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備蘋果、香蕉、橘子、西瓜、南瓜、西紅柿、葡萄等水果。
2、幼兒每人一份操作紙,各種種子若干。
3、視頻轉(zhuǎn)換儀。
活動過程:
一、導(dǎo)入活動,引起幼兒探索的興趣。
老師總結(jié):這些蔬菜是由一顆顆小小的種子長出來,我們平時吃的水果也是由種子發(fā)芽的結(jié)果的。
(評析:從幼兒熟悉的生活經(jīng)驗入手,引出課題,顯得自然而親切,一個小小的問題,既集中了幼兒的注意力,明確了活動主題,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。)。
二、找種子。
1、師:今天,老師為你們準(zhǔn)備了許多蔬菜和水果,要請你們用自己的小眼睛找找看,他們有沒有種子,找到后,看一看,和同伴說一說,種子它藏在哪里?是什么樣?(幼兒自由探索)。
(評析:在探索活動中,幼兒對種子產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們對瓜果左看右看,有的用手摸摸,有的用手捏捏,有的用鼻子聞聞,有的交頭接耳,相互交流,每個幼兒都處于積極的探索中。)。
2、幼兒交流探索的發(fā)現(xiàn)。
(1)、誰愿意上來告訴大家你找到了什么種子?
幼兒一:我找到了蘋果的種子。
師:我們大家來看看蘋果的種子的什么樣子的?
幼兒:蘋果的種子是黑黑的,小小的。
(評析:教師讓幼兒找出種子并放在視頻轉(zhuǎn)換儀下進(jìn)行展示。通過視頻轉(zhuǎn)換儀放大了種子,幼兒很清晰、明確地觀察了種子的'外形特征。)。
幼兒二:我找到了西瓜的種子。
師:西瓜的種子是什么樣子的?(評析:當(dāng)幼兒看見西瓜的種子的時候很興奮,原來西瓜的種子就是我們在超市里買到的西瓜籽,它可以吃呢。)。
用同法和幼兒一起觀察橘子、黃瓜、西紅柿、葡萄的種子。
(2)、師:有誰找到香蕉的種子嗎?
幼兒一:香蕉是沒有種子的。
幼兒二:我找到香蕉的這個小黑子。
師:其實香蕉它也有種子,這些小黑點就是它的種子,只不過是他們退化了,現(xiàn)在的農(nóng)民伯伯非常聰明,用科學(xué)的方法不用種子也能種香蕉,所以香蕉的種子就慢慢退化了。
(評析:香蕉的種子具有特殊性,幼兒很少了解,通過單獨提出,幼兒了解香蕉種子的獨特性,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。)。
3、我們知道蘋果、黃瓜都有種子,老師告訴你們,除了這些,還有許多瓜果、蔬菜都有種子,小朋友以后長大了就會慢慢知道了。
(評析:在本次探索活動中,幼兒積極討論,主動詢問,了解了各種瓜果蔬菜的種子的特征。)。
三、操作活動:種子和果實匹配。
1、師:老師為小朋友準(zhǔn)備了小卡片,上面有各種果實,旁邊有各種種子,請你們給這些果實找種子,找到后把種子貼在果實的下面。
(評析:教師為幼兒設(shè)計一份記錄表格,表格的上面是各種果實,考慮到種子的外形特征,教師在下面用雙面膠帶貼著,幼兒找到種子后就可以把種子貼在膠帶上,這樣方便了展示。)。
2、幼兒交流活動結(jié)果,并且請集體檢查操作結(jié)果的正確。
師:誰愿意上來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)?我們一起看看他找的種子對不對?
(評析:幼兒從感知到接受、理解,而教師設(shè)計這一環(huán)節(jié),不但能檢查幼兒的學(xué)習(xí)的結(jié)果,還使幼兒學(xué)習(xí)知識得到進(jìn)一步的鞏固。)。
四、活動延伸:
1、種子發(fā)芽實驗。
3、種子貼畫。
活動反思:
活動中充分讓幼兒動口動腦,既培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力,又發(fā)展了思維,各種各樣的種子是幼兒日常生活中常見但又不被注意的東西,因此調(diào)動幼兒主動參與搜集各種豐富的材料,結(jié)合幼兒的實際經(jīng)驗,調(diào)動幼兒多感官參與,鼓勵幼兒自由的觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、比較、討論與探究,充分展示了一個以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動態(tài)活動過程。使幼兒帶著濃厚的興趣,強(qiáng)烈的探究欲望,對種子的形狀、顏色、大小及異同展開了多角度地聯(lián)想和思考,在親自動手操作的活動中加深了認(rèn)識,以至于在“分組找種子”這一環(huán)節(jié)中都積極參與,各抒己見,其觀察能力既思維創(chuàng)造能力得到了高度和諧地發(fā)展。整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來。孩子們是在玩中找,找中學(xué),議中學(xué),想中學(xué)結(jié)束的。
風(fēng)在哪里教案及反思篇七
1、知道一些常見昆蟲的名字,并了解昆蟲的基本特征和部分昆蟲的不同習(xí)性。
2、嘗試用動作語言表示自己的認(rèn)識。
3、充分體驗“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
4、能在情景中,通過實驗完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
【活動準(zhǔn)備】。
ppt課件。
【活動過程】。
一、看看認(rèn)認(rèn)。
1、談?wù)摚呵锾炖镉心男├ハx呢?
2、觀察各種昆蟲圖片:這里有哪些昆蟲?說說它們的名字。(螞蟻、蝴蝶、蟋蟀、瓢蟲、蜻蜓、蚱蜢、天牛)。
二、觀察比較。
1、觀察:昆蟲的身體有哪些部分組成?
2、比較:昆蟲哪些長得一樣?哪些長得不一樣?
3、小結(jié)提升:六條腿、有觸角的蟲子它們有一個共同的名字――昆蟲。
4、看一看:這些是不是昆蟲(蚊子、蝸牛、蜘蛛)。
三、觀看課件。
1、圖一、觀察螞蟻搬食物的`情景。
重點提問:它們在干什么?它們是怎樣搬東西的?
小結(jié):螞蟻喜歡住在一起,熱熱鬧鬧,互相幫助,齊心協(xié)力做事。
2、圖二、觀察兩種不同顏色的蚱蜢。
小結(jié):蚱蜢喜歡在草地上蹦蹦跳跳,并有隨草地顏色變化而變化的本領(lǐng)。
3、圖三、觀察七星瓢蟲和十星瓢蟲的外殼有什么不同?
四、欣賞兒歌《昆蟲運動會》。
1、欣賞兒歌,說說這些昆蟲在運動會中比賽什么內(nèi)容。
2、根據(jù)兒歌的內(nèi)容,模仿某一個昆蟲的動作。
活動反思。
本次活動從幼兒興趣出發(fā),結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平逐步深入,既滿足了幼兒發(fā)展的需要又提高了幼兒參與活動的積極性、主動性。但是,在活動中也有個別環(huán)節(jié)由于知識性強(qiáng)而導(dǎo)致部分幼兒難于理解。如何把幼兒掌握知識的環(huán)節(jié)游戲化,更好激發(fā)幼兒的興趣,將是下一個主題中應(yīng)探索的課題。
風(fēng)在哪里教案及反思篇八
活動目標(biāo):
1、初步感知夏天的季節(jié)特征。
2、萌發(fā)對兒歌的'喜愛。
活動準(zhǔn)備:
幼兒對夏天有了初步感受。教學(xué)掛圖《夏天來了》。
活動過程:
1、談?wù)摗?/p>
(1)引導(dǎo)幼兒談?wù)摚含F(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出夏天來了?
(2)啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,與同伴交流對夏天的感受。
2、欣賞圖片。
(1)出示掛圖《夏天來了》,引導(dǎo)幼兒過程、欣賞。
3、學(xué)習(xí)兒歌。
(1)教師朗誦兒歌《夏天在哪里?》,引導(dǎo)幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽。
(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)說兒歌,提醒幼兒注意語氣和停頓。
活動反思:
教育活動《夏天在哪里》課后,我感覺本次教育活動貼近幼兒生活實際,教學(xué)效果很好,課堂氣氛非常融洽,孩子們參與意識強(qiáng),多數(shù)的幼兒能主動舉手,踴躍回答老師的提問,幼兒能積極動腦進(jìn)行創(chuàng)編兒歌,可以說本次教學(xué)行為充分達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo),整個教育效果良好。一開始兒歌活動教師站在自己的角度,使幼兒感到一片茫然,教師及時調(diào)整,站在幼兒的角度思考,使幼兒理解兒歌,并深層的挖掘教學(xué)內(nèi)容的價值,使語言活動的價值更大。在教師不斷指導(dǎo)幼兒活動的過程中,教師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點,對語言的理解能力差,教師要創(chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時機(jī),從幼兒實際出發(fā),以幼兒發(fā)展為本,正真讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
風(fēng)在哪里教案及反思篇九
活動目標(biāo):
1、啟發(fā)幼兒能根據(jù)顧客的需要選擇租借適合的.車輛,理解汽車公司能給他人提供方便和快樂。
2、鼓勵幼兒能用比較簡單完整的語句表達(dá)自己的意圖。
活動準(zhǔn)備:
幻燈片課件、動物圖片、汽車圖片、記錄表格、漿糊等。
活動過程:
一、介紹汽車公司和車輛。
1、動物王國里,虎爸爸開了一個汽車公司。這天,虎爸爸帶著老虎寶寶一起到公司上班,汽車廠里有很多的車,我們來看看有哪些車呢?這些車你們都認(rèn)識嗎?有哪些車?(貼圖片)。
2、通過虎爸爸和虎寶寶的問答,使幼兒了解虎爸爸的汽車公司的工作內(nèi)容,是將汽車租借給需要的人,為他人提供服務(wù)的。
二、借車。
1、依次出示角色,講述故事。
大家聽說汽車公司可以租車、借車,都來借車了。
動物幼兒園的豬老師帶著一群小動物來借車,他們要去春游,借了大客車。
三、擴(kuò)展經(jīng)驗。
1、介紹租車的緣由。
小猴子一家要搬家,小狐貍想去參加賽車比賽,兔媽媽象去火車站接客人,浣熊醫(yī)生要送病人去仁濟(jì)醫(yī)院開刀,仙鶴要趕著去救火,他們會借什么車?;。屈。老師教。案網(wǎng);請小朋友們商量一下,幫虎爸爸拿個主意。想好了,就把它記錄下來。(出示紀(jì)錄表格)。
2、幼兒討論,教師巡回傾聽。
四、交流。
1、幼兒交流。鼓勵幼兒在集體前發(fā)表己見。
虎爸爸在小朋友們的幫助下,讓每個來借車的小動物都接到了需要的車?;职纸裉煺娓吲d,他要對中二班的小朋友說聲謝謝,小朋友們再見!
活動反思:
《綱要》指出:幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的,單靠教師直接“教”是難以掌握的,教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會,引導(dǎo)幼兒積極運用語言交往。在本課內(nèi)容中,通過教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容,并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié),鼓勵幼兒當(dāng)眾表達(dá),在講述中發(fā)展語言表達(dá)能力的。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十
1、學(xué)習(xí)7的加減,能根據(jù)花朵顏色的不同列出加、減法算式并進(jìn)行7以內(nèi)數(shù)的加減運算。
2、進(jìn)一步鞏固對加、減法算式及其含義的理解。
3、愛動腦筋,能積極參與加減運算活動。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒有看圖列組成式的經(jīng)驗,學(xué)習(xí)過6以內(nèi)各數(shù)的加減和7的組成。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:
——教具:圖片一張(上面畫7只猴子,其中1只小猴,6只大猴;2只猴子在樹上,5只猴子在草地上;3只猴子在吃香蕉,4只在吃蘋果。)。
——學(xué)具:《幼兒用書》(p11、12、13頁),幼兒人手一支筆。
1、看猴子去。
——教師:還記得《7只小猴去旅行》的故事嗎?小猴們旅行回來了,我們?nèi)タ纯此鼈儼伞?/p>
——教師(出示圖片):小猴在哪里?它們都在干什么?
——引導(dǎo)幼兒列加法或減法算式,并說一說每個數(shù)字表示什么意思。如:1+6=7表示1只小猴子和6只大猴子合起來是7只猴子。再如:7—1=6表示7只猴子中,有一只小猴子剩下的都是大猴子。
——繼續(xù)引發(fā)幼兒的思考:你還能列出和剛才不一樣的算式嗎?
2、幼兒操作活動。
——看圖按特征標(biāo)記列算式。請幼兒觀察畫面上的實物有多少?它們的顏色和其它特征是怎樣的?然后,列出7的第一組加法或減法算式。
——觀察連續(xù)的三幅圖,講述圖片的含義,列出加減算式。
——帶領(lǐng)幼兒分別打開《幼兒用書》第12、13頁,引導(dǎo)幼兒練習(xí)7的第二組、第三組加減運算。(也可采用分組練習(xí)的方式,本活動只完成一頁練習(xí),其它練習(xí)放在日?;騾^(qū)域中進(jìn)行。)。
3、活動評價。
請幼兒介紹“看特征列算式”的活動,鼓勵幼兒說出每道算式的意思,幫助幼兒理解加減法的含義。
又是一個耳熟能詳?shù)墓适拢⒆觽円呀?jīng)在內(nèi)外多次聽過這個故事,因此不需要花太多的時間對故事內(nèi)容進(jìn)行梳理。在做《小猴子下》教學(xué)設(shè)計時,我將重難點放在字詞的學(xué)習(xí)和對小猴子形象的分析上。在教學(xué)過程設(shè)計方面,我將讀故事、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好,有自學(xué)生字的能力,大部分孩子閱讀興趣濃厚,具備一定的獨立閱讀能力,因此這樣的安排也是可行的,學(xué)生在閱讀中不會有太多的障礙。
在堂教學(xué)中,我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們,讓他們自由地朗讀,然后告訴我小猴子下的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"孩子們在完成這個任務(wù)時思路是清晰的,孩子們對這些事發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的,這些事情的發(fā)展順序,明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物,愛一物,喜新厭舊,做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下,我靈機(jī)一動,給孩子們做了個小小的心理測試。
我在黑板上標(biāo)記了五個位置,讓孩子們選,他們興趣很高,紛紛舉手說:"我要在1號摘,我要在2號摘……"最多的還是號。我告訴孩子們,每個地方所表示的意思:"選擇1號的小朋友特別容易滿足,他一開始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花,做決定非常果斷,但是呢,有時候會比較沖動,片面;選擇2、、號的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎,會通過一段時間的觀察比較以后再下決定,選擇號的小朋友呢有些強(qiáng)迫,因為那是正中間的位置;選擇4號的小朋友呢,做決定非常的猶豫,有些追求完美,總是要到最后才能下定決心,但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到,但是呢也有可能得到最好的,要懂得滿足。當(dāng)然,答案沒有好壞,沒有對錯。"。
小百科:猴子是一個總稱。靈長類中很多動物我們都稱之為猴。靈長目是哺乳綱的1目,動物界最高等的類群,大腦發(fā)達(dá);眼眶朝向前方,眶間距窄;手和腳的趾(指)分開,大拇指靈活,多數(shù)能與其他趾(指)對握。它也是中國十二生肖之一。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十一
《霧在哪里》這篇課文是一則有趣的科普童話故事,它把霧比作一個淘氣的孩子在捉迷藏,它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己藏了起來。本文讓孩子們通過一個有趣的故事情境,感受霧的聚散變化的特點,符合低年段孩子的認(rèn)知特征。因為是第一課時,所以我把教學(xué)重點放在了理解字詞和梳理課文大意上。在理解了課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對學(xué)生進(jìn)行基本的言語訓(xùn)練。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我通過一個小謎語“像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕飄飄,日出慢慢散”,讓同學(xué)們猜一猜,從而引出“霧”,讓孩子們感知霧的特點。接著趁熱打鐵,播放一些霧的圖片,帶孩子們進(jìn)入霧的情境當(dāng)中。通過讓孩子們說一說霧給自己的感受,從而讓孩子們體會到霧的朦朧美。
在生字教學(xué)中,我采用了隨文識字的識字方法,利用上下文理解字詞,做到字不離詞、詞不離句、句不離文,在語境中幫助孩子們積累。在教學(xué)“霧”這個字時,我先帶著孩子們通過猜謎語、欣賞圖片的方式引出“霧”。接著讓孩子們說說怎么記住這個二類字。因為有之前形聲字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以孩子們都能夠說出“霧”是一個形聲字,上面是一個雨字頭,下面是一個“服務(wù)”的“務(wù)”。接著,我對雨字頭的字做了一個拓展,讓孩子們說說雨字頭的字還有哪些。從而總結(jié)出雨字頭的字一般和水或者天氣有關(guān)的特點。通過一個字拓展到一類字,教會孩子們漢字學(xué)習(xí)的秘密,讓前后學(xué)習(xí)的知識貫通起來。
再例如教學(xué)“淘”這個生字時,我把課堂交給孩子,讓孩子們自己尋找識記的方法。通過觀察,孩子們都能夠說出“淘”是一個形聲字,左邊是三點水,因為淘米要用水,右邊也讀淘。接著我引導(dǎo)孩子們給“淘”換偏旁,說說還有哪些字,拓展“匋”字大家族的生字。孩子們都能夠聯(lián)想到前幾天才學(xué)過的《葡萄溝》這篇課文中的“萄”,有些孩子也能聯(lián)想到平時上的陶笛社團(tuán)的“陶”,不僅聯(lián)系了以前學(xué)過的課文,而且引導(dǎo)孩子們注意在平時的生活中就要留心觀察。這樣的生字教學(xué)方式,讓孩子們既記住了字形,又理解了字義,更符合孩子們的年齡特點。讓每一個生字在孩子們的面前活起來,讓生字成為孩子們的伙伴,讓孩子們主動去觀察生字、積累生字,發(fā)現(xiàn)在身邊的生字。
這樣的生字教學(xué)方式貫穿于課堂的始終。例如:沒有光線,看不見,只能聽見聲音就是“暗”;中間兩個土就像四通八達(dá)的馬路,行人走在道路的兩旁,這就是“街”;用木頭的水上造橋,有木也有水,這就是“梁”等等。
在課文朗讀中,我充分注重教師范讀和引讀的作用。對于低年段學(xué)生來說,讀對于理解語言和體會文章情感具有重要的作用。所以在課堂教學(xué)中,我采用了范讀、指生讀、師生合作配樂朗讀等多種形式,讓孩子們在讀中體會霧的淘氣。這樣不僅讓孩子們在讀中認(rèn)識生字、理解課文,還培養(yǎng)了孩子們閱讀的興趣和習(xí)慣。配樂朗讀是孩子們最喜歡的一種朗讀方式,抒情的音樂讓孩子們仿佛置身在霧氣蒙蒙的仙境之中,孩子們讀得有滋有味。
因為本文的有兩條線索,一條是霧到底去了哪里;一條是霧把哪些東西藏了起來。因此在初讀課文時,我先帶著孩子們找到了課題所問的“霧在哪里”。在再讀課文之后,引導(dǎo)孩子們找出霧都把什么藏了起來。讓孩子們對課文的脈絡(luò)有一個清晰的了解。
在精讀部分,我抓住了文章三、四自然段結(jié)構(gòu)相似的特點,帶著孩子們品讀這兩段的文字。在欣賞圖片的過程中,引導(dǎo)孩子們理解這兩個自然段的內(nèi)容。在朗讀中訓(xùn)練孩子們用“無論是……還是……都……”說話。在充分朗讀之后,我引導(dǎo)孩子們說出這兩個自然段在結(jié)構(gòu)上共同的特點,都是先寫什么,在寫什么。再讓孩子們說一說霧還會去哪里。出示一些圖片,讓孩子們當(dāng)一當(dāng)小作家,模仿課文的.結(jié)構(gòu),也來說一說霧還會去哪里。充分挖掘文本的語用價值,讓孩子們在學(xué)習(xí)課文的過程中潛移默化的習(xí)得寫作的能力。孩子們在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中都表現(xiàn)的非常積極。言語能力得到了很大的提高。
這一節(jié)課下來,我覺得亮點還是非常多的。但是也有許多的不足。在宋運來老師和李主任的指導(dǎo)下。我覺得有以下幾點是可以再改進(jìn)的。
文章的導(dǎo)入部分還不夠有情趣??梢园鸯F當(dāng)做是一個魔法師,把霧在哪里變作是霧在哪些地方施展魔法。從而讓孩子們在情境當(dāng)中產(chǎn)生閱讀的期待,讓課堂變得生動有趣。
提取信息要有示范??梢韵葞Ш⒆觽兝首x文章的一、二自然段,找出霧在海上。然后再放手讓孩子們找找霧還會去哪里。從而避免孩子們盲目地尋找,或者尋找有遺漏的情況。
在教學(xué)中要有取舍。這一節(jié)課的內(nèi)容很多,所以導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺。可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容,留給下節(jié)課再來講。
寫字教學(xué)不夠扎實。因為時間可能不夠了,所以留給寫字的時間比較少,但是低年段寫字指導(dǎo)還是非常重要的。一堂課中應(yīng)該至少保留十分鐘的時間給孩子們好好地練一練字。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十二
《霧在哪里》一課通過不同地方的霧景,生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子,賦予它語言,讀來有趣,覺得霧的變幻多端與神秘。通過自制課件,合理設(shè)計如下的教學(xué)思路,讓學(xué)生在讀與說的教學(xué)環(huán)境中了解霧的這一自然現(xiàn)象,感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象,從而培養(yǎng)學(xué)生注意留心周圍的一切,熱愛自然,用語言來表達(dá)自然界中的奧秘。
首先,通過猜謎來導(dǎo)入新課。雖然在導(dǎo)課的技巧中經(jīng)常用到"猜謎",不屬別出心裁,但在效果上確實能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用,為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟著板書課題,是抓住了指導(dǎo)學(xué)生寫字的機(jī)會,復(fù)習(xí)"雨"這個部首。
其次,課文的學(xué)習(xí)通過以下幾個環(huán)節(jié)展開。
第一、整體感知課文,了解課文內(nèi)容,用句式說話,"霧把藏起來了。"了解大霧天,哪些景物被霧籠罩著,理清脈絡(luò)。
第二、細(xì)讀課文,在前一基礎(chǔ)上讓學(xué)生劃出霧說的話,用正確的語氣來朗讀,作者寫霧淘氣可以從霧說的話中體會出來。
這是個教學(xué)的重點,讀的形式可以多樣化,培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。在學(xué)習(xí)"景物變化"的語句時,打破逐節(jié)分析朗讀的常規(guī),用句式來指導(dǎo)學(xué)生運用課文語言來練說的形式,旨在將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,是一個理解記憶并背誦的過程。在這一環(huán)節(jié)中,將"甚至 甚至 "這一段作為重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容,通過點撥,使學(xué)生初步體會"甚至"的用法,培養(yǎng)語感。本課的生字較少,主要是采用自學(xué)的方式,保護(hù)好學(xué)生主動識字的熱情,鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度學(xué)習(xí),積累一些好的識字方法,學(xué)習(xí)"及"時,教師適當(dāng)扶一把,比較同音字"急、極、級、及",用做手勢的游戲,掌握它們的不同用法。
第三、在學(xué)完課文后,讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容,看著圖片說一說,霧還會把什么藏起來,出現(xiàn)什么情況呢?目的是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,提高表達(dá)能力。
接著,在學(xué)生還感到學(xué)得意猶未盡之際,觀看"霧的形成"的動畫課件,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,這時,再讓學(xué)生去讀讀《廬山的云霧》更有"水到渠成" 之勢,再次感受到自然界的神秘莫測,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感,同時,也對"學(xué)語文"產(chǎn)生了濃厚的興趣。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十三
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”,每堂課的教學(xué)都會讓我們“幾分歡喜幾分憂”。這就需要我們靜下心來好好“問問”自己,將從中得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學(xué)的具體舉措。正所謂“常教常新”,不思何來?就是這個道理吧!
反思本節(jié)課,同樣是“有得有失”。
(一)課堂教學(xué)中主要能做到以下幾點:
1、學(xué)生“獨學(xué)——對學(xué)——群學(xué)”充分體現(xiàn)。本節(jié)課教學(xué)中,每個問題的解決均通過:“自讀、勾畫——匯報、交流——同學(xué)幫助、評價——老師點撥、鼓勵”這一流程來完成。
課堂匯報中,我引導(dǎo)孩子們說出對每個問題的真實想法,找到點燃學(xué)生智慧的火花。并且認(rèn)真傾聽,對自己的答案做好補(bǔ)充、修改。利用各種資源,讓學(xué)生“人人都有一個舞臺”,促進(jìn)課堂上的多向互動,提高課堂教學(xué)效率,在課堂上創(chuàng)設(shè)一個自由、積極的言論氛圍。使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神。
2、轉(zhuǎn)變教師的角色,關(guān)注學(xué)情變化,自己努力用自己的熱情感染學(xué)生。
“感人心者,莫乎于情”。教學(xué)過程中,我努力做到“誠于衷而行于外”,以精神飽滿的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生,恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)。教師要靈活地選擇教學(xué)方法,通過對一個個問題導(dǎo)語,一個個環(huán)節(jié)的安排,一句句情真意切話語,激發(fā)起學(xué)生的情感,使學(xué)生感受到老師對自己的愛,從而使學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):
(1)認(rèn)識本課11個生字,會寫本課8個生字。
(2)正確流利地朗讀課文。
2.能力目標(biāo):
能借助生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容,能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.情感目標(biāo):
(1)知道有霧的時候,會是怎樣的情景,愿意留心觀察大自然。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點:正確流利地朗讀課文,知道有霧的時候,會是怎樣的.情景。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、猜謎語,導(dǎo)入新課。
1.像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)。
二、自由讀文,自學(xué)生字。
三、初讀課文,了解內(nèi)容。
1.課文中的霧是怎樣的呢?請大家打開課本,輕聲讀讀課文,學(xué)學(xué)生字,用課文中的一個詞來回答。
2.交流:“淘氣”、“頑皮”。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
我們上節(jié)課知道霧很淘氣,那它是怎么淘氣呢?今天我們就去認(rèn)識它。
二、研讀課文,理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)霧說的話。
2.交流、理解重點句子。
3.指導(dǎo)學(xué)生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。
(二)學(xué)習(xí)描寫大霧時的情景的語句。
1.霧要把這么多景物藏起來,這下,有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié),想一想:這下出現(xiàn)了什么情況呢?用“”劃出相關(guān)的句子。
2.出示重點句式:“無論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文,試著閉上眼睛,想象一下當(dāng)時的情景吧!
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復(fù)朗讀,理解重點詞語。
(三)學(xué)習(xí)霧散時的情景。
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關(guān)句子。
出示詞語:……連同……連同……。
3.除了書上說到的這些,還有哪些東西也露了出來呢?請你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結(jié):
四、知識拓展:自然界還有許多性格不同的孩子,他們是怎樣的呢?請選一種說一說,并用幾句話寫下來。
板書設(shè)計:
風(fēng)在哪里教案及反思篇十五
第一主題進(jìn)行過程時,我在《風(fēng)在哪里》活動中感受到幼兒強(qiáng)烈表達(dá)欲望。 本次活動以談話的方式引入,我首先提問:當(dāng)你耳邊聽到呼呼呼的聲音的時候,那是誰在和你說話?祖夢琪小朋友立刻站起眨巴著眼睛說:是爸爸睡覺的呼嚕聲。我在心里暗笑。
心想還是我的話語引導(dǎo)不夠謹(jǐn)密。以后再設(shè)計問題一定要注意??砂嗬餁夥樟⒖袒钴S起來 ,紛紛說著:我爸爸睡覺也打呼嚕,可吵呢。那就給他們說的時間。稍息片刻后,我又將引入語言更謹(jǐn)密。那如果在外面聽到忽忽的聲音,并且我們的頭發(fā)也起來了。劉心宇立刻開口說:那是風(fēng)。其他幼兒也興奮的說:是風(fēng)。接下來,孩子們討論并講述自己和風(fēng)之間的故事。劉天浩說:我見過龍卷風(fēng),想卷著的袋子飛上天。梓寒說:我見過大風(fēng),樹枝來回動??藘€說:我也見過大風(fēng),又一次大風(fēng)吹的我快走不動道啦。月萌說:老師我見過小風(fēng),怎樣???像是用小手輕輕撫摸我的臉。說到小風(fēng)孩子不禁做起了模仿。就這樣你一言我一語說的非常盡興。環(huán)節(jié)結(jié)束我進(jìn)行了小結(jié):有的小朋友見過大風(fēng),這樣的大風(fēng)很猛烈所以我們叫它狂風(fēng)。月萌說的那樣的`風(fēng)叫做微風(fēng) 。
整個活動孩子們圍繞風(fēng)這一話題,用自己的語言積極的進(jìn)行表達(dá),思維活躍。我依據(jù)孩子們的話題內(nèi)容靈活做了調(diào)整,盡量滿足孩子們想說、要說的愿望。也可以說,敞開幼兒心扉,在活動中心情愉悅,那是孩子們最大的快樂。我也慢慢領(lǐng)悟到,其實我們精心設(shè)計的一些活動目的是發(fā)展幼兒的能力,可以說活動僅僅是幼兒發(fā)展的載體。在很多時候,我們總是以幼兒學(xué)會了什么,作為衡量活動質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)?,F(xiàn)在看,我的觀點有些變化,能從孩子的臉上找標(biāo)準(zhǔn),說了、做了、快樂了我就成功了。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十六
教育活動《夏天在哪里》課后,我感覺本次集體教育活動效果很好,課堂氣氛非常融洽,孩子們參與意識強(qiáng),90%的幼兒能主動舉手,踴躍回答老師的提問,60%的幼兒能積極動腦進(jìn)行創(chuàng)編兒歌,可以說本次教學(xué)行為充分達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo),整個教育效果良好。
本次教育活動能達(dá)到預(yù)期的效果,主要有以下兩點優(yōu)勢:
一、注重“溝通”和“合作”
“沒有溝通就不可能有教學(xué)”,失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過程我能注重師生交往、積極互動、共同發(fā)展,在教學(xué)過程中,我和孩子們形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”,一起觀看圖片、描述畫面內(nèi)容,共同欣賞詩歌,感受夏天的給我生活帶了樂趣,充分體現(xiàn)了幼兒園辦園理念“共同發(fā)展”。
二、創(chuàng)造性地使用了教材
教材的'首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),我們常說,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因此,本次活動中我也嘗試著創(chuàng)造性的使用教材,大膽探索在小班進(jìn)行看圖仿編詩歌,啟發(fā)孩子們大膽想象,敢于表達(dá),給孩子們創(chuàng)設(shè)夏天的情景,引導(dǎo)孩子們在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。例如在啟發(fā)孩子們仿編詩歌“夏天在那里”時,孩子們在我的引導(dǎo)下編出了“夏天在海里,游泳真快樂;夏天在果園,西瓜圓又大,夏天在地上,螞蟻成群爬”等優(yōu)美的詩句,孩子們的想象與創(chuàng)造,讓我感到興奮和激動,而且在課堂上我能及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,給課堂帶來一份精彩,給孩子們帶來了幾分自信,使教師、教材和幼兒成為課程中和-諧的統(tǒng)一體。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十七
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動有趣。
教學(xué)《霧在哪里》一課時,我注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,因此,導(dǎo)入時沒有太多花哨的東西,簡單地認(rèn)讀字詞,并練習(xí)用詞語說句子,既鞏固了舊知,又培養(yǎng)了學(xué)生的.表達(dá)能力。
課文教學(xué)時,我以讀為主,在讀中感悟理解。如體會霧的淘氣時,我先讓學(xué)生理清層次知道霧去了哪些地方,做了哪些事,再畫出霧的語言仔細(xì)品讀,讀出語氣,讀出感情。我還讓孩子們演一演,如小貓”悠閑地散步”,讓學(xué)生用自己的動作來解釋其意思。通過讀一讀,演一演的方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散步”,體會作者表達(dá)的妙處,并通過想象說話來學(xué)習(xí)作者的寫法,讀說結(jié)合,強(qiáng)調(diào)了想象的重要性,意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
當(dāng)然,課堂上還有一些細(xì)節(jié)不夠完美,課件在呈現(xiàn)霧的形成以及消失的過程時,我用的是圖片,如果能用視頻來展現(xiàn),會更直觀,更清晰,效果自然會更好。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十八
11月2日下午,我在鎮(zhèn)中小學(xué)執(zhí)教了三年級語文上冊教材中的最后一篇課文——《孫中山破陋習(xí)》。本來應(yīng)該在第一時間寫出這一課教學(xué)的得與失,但因家庭瑣事所累,一直拖到了現(xiàn)在,倍感慚愧!
《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事,課文以鮮活的文字講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦,因而在辛亥革命后,首先廢除纏足陋習(xí)的事。全文共8個自然段,第一自然段寫孫中山小時候很喜歡自己的活潑能干的姐姐(已放在第一課時教學(xué))。第二至七自然段是全文的重點段,寫孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響,強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足,他的姐姐從此失去了歡樂,這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫辛亥革命后,擔(dān)任臨時大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。文章運用了對比手法,寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干,纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦,字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考、不盲從、敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格,堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。
本文主要是寫孫中山與他媽媽之間的對話(二至七自然段),感情真摯動人。根據(jù)這一特點,我在教學(xué)這部分內(nèi)容時,重點引領(lǐng)學(xué)生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害,讓學(xué)生想象姐姐當(dāng)時承受的痛苦,以至于改變了姐姐活潑的個性。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會封建陋習(xí)是多么害人。另外,體會母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者,上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者,但他們像母親一樣對封建陋習(xí)盲從而無奈,而孫中山卻對封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)?,從對比中體會孫中山反封建的徹底革命精神。大概過程如下:
復(fù)習(xí)時,先請學(xué)生就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來是個怎樣的女孩子,學(xué)生們都覺得他的姐姐既活潑又能干。我也興奮地問學(xué)生:“有這樣的姐姐朝夕相伴,我們高不高興呀?”學(xué)生們都喊:“高興”,我卻話鋒一轉(zhuǎn):“但好景往往不長。請同學(xué)們默讀課文的第7自然段,看看姐姐發(fā)生了哪些變化。找到相關(guān)的語句,你可以用筆畫下來?!睂W(xué)生們靜靜地默讀課文,很快就找到了:以后的幾個月,孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉,再也沒有聽到姐姐的歌聲。
學(xué)生們的臉上充滿了疑問,我趁熱打鐵:“是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢?請大家自由讀讀課文的第二至六自然段,你一定會從中找到答案!”學(xué)生們非常認(rèn)真地在文中尋找著答案,一致認(rèn)為:是“纏足”讓姐姐發(fā)生了改變。我在大屏幕上出示了這段話:“一天,孫中山從外面回來,看見媽媽正在用一根長長的布條,一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了,眼淚直往下流?!睂W(xué)生齊讀后,我問:“你知道姐姐纏足時的感受嗎?”“姐姐為什么會痛苦地流淚呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“長長的、一道又一道地”來體會姐姐所受,為學(xué)生講解:“同學(xué)們,藍(lán)線畫的是我們正常人的腳型圖。纏足時,要先把本來直的5個腳指頭折斷,藏在腳底下,再用一根長長的布條,一道又一道地把它們捆綁在一起,好長時間都不能拿下來,直到最后長成這樣的形狀?!闭f完,我走到一位女生桌前:“如果你就是姐姐,腳指頭這樣被折騰,痛嗎?”孩子難過地說:“痛!”“十指連心”呀!你能用聲音表現(xiàn)出這種痛苦嗎?”她讀得非常到位,另外幾個女孩子也讀得毫不遜色。
為了讓學(xué)生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害,我又為他們出示了一組被纏過的腳的圖片,并請學(xué)生說了自己的感受。學(xué)生們只說出了“這些腳很小?!薄斑@些腳小得還沒有我們的手掌大呢!”這些感受。我補(bǔ)充道:“我們把這些小腳稱作“三寸金蓮”,相當(dāng)于十厘米左右。是不是比同學(xué)們的腳小得多?封建社會,女孩到了四、五歲左右就要被纏足。為了使自己的腳不長大,她們有的在腳底下墊上錐子走路,有的墊上碎玻璃或者是打碎的碗片,有的甚至抓一些蟲子放在腳底,好讓自己的腳腐爛,不長肉。同學(xué)們,聽到這兒,你的感受又是什么?”學(xué)生們聯(lián)系自己以前受過的傷害,如手指被刀子割破、不小心被針刺了一下、手或腳不小心被玻璃劃破了等,進(jìn)一步體會到了纏足給古代女子帶來的傷害之深。
“‘小腳一雙,眼淚一缸’呀!面對此情此景,孫中山的反應(yīng)如何?”我又用這句話引出了孫中山母子的對話,問學(xué)生:“從孫中山的話中,你讀懂了什么?”通過交流,學(xué)生們都體會到了孫中山的“又是生氣又是心疼”。可是,他們是否也理解媽媽的作法呢?所以,我又用奇怪的語氣說:“奇怪!同是親人,弟弟是那么的心疼姐姐,而媽媽卻還要堅持給姐姐纏足,難道媽媽就不心疼嗎?”很多學(xué)生都從“嘆了口氣、我也知道、可、會被人家笑”等詞體會到了媽媽也很心疼,但又無可奈何的心情。我難過地說:“‘娶妻要娶小腳妻’,這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。正因如此,母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪,也要讓她們纏足。孫中山的母親也是這樣,她也知道纏足很痛苦,她自己也曾受過這樣的痛苦。女兒纏足,媽媽也很心疼,可為了讓自己的孩子將來找個好婆家,她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!讓我們再來體會一下媽媽的這種心情吧!”我相機(jī)指導(dǎo)他們分角色朗讀母子倆的對話,學(xué)生們讀得非常投入。
這是對課文二至七自然段的品讀。在教學(xué)中,我用了很多時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,再通過讀來表達(dá)所體驗的情感,同時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了適時合理的評價,激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。通過朗讀,學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,體會到了媽媽的傷心和無奈,也了解到了孫中山的心痛和憤怒。
在學(xué)生們齊讀完二至七自然段后,我直接出示了第8自然段的內(nèi)容:“后來,孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命,當(dāng)了臨時大總統(tǒng),他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。”并進(jìn)行了如下教學(xué):
1、同學(xué)們,年幼的孫中山看到姐姐被纏足,心中充滿了對這一陋習(xí)的恨,就暗暗立下了廢除陋習(xí)的決心。長大后,他排除萬難,終于破除了這一陋習(xí)。讓我們帶著敬佩,一起讀段話!(生齊讀)。
2、這個陋習(xí)只是害了孫中山的姐姐一個人嗎?(指生說)。
4、如果沒有孫中山,我們在座的女同學(xué)也許已被纏足;如果沒有孫中山,你們的奶奶、媽媽,包括施老師也許早已纏足。感謝孫中山!(齊讀)。
5、這就是(師指課題,生讀:孫中山破陋習(xí))。
現(xiàn)在,你還想怎樣讀這個課題?(指生讀課題,生讀出了孫中山破陋習(xí)的偉大與了不起。)。
6、(屏顯孫中山雕像)同學(xué)們,他就是孫中山。他遇事獨立思考,不盲從,敢于反抗封建陋習(xí),這種可貴的精神,一定會長留我們心間!此時此刻,面對孫中山爺爺?shù)牡裣瘢阕钕雽O爺爺說些什么呢?(音樂,交流)。
7、同學(xué)們,孫中山爺爺破除的是已在中華民族存行了上千年的封建陋習(xí)。可是,就在我們當(dāng)今社會,我們的身邊卻還有如此多的陋習(xí)在等著我們用自己的實際行動去破除。(屏顯部分陋習(xí))現(xiàn)在,你能當(dāng)著孫中山爺爺?shù)拿姹肀頉Q心嗎?(指生說)。
8、作業(yè)。
以上就是我對《孫中山破陋習(xí)》第二課時教學(xué)的簡單回顧。應(yīng)該說,整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線,因為只有學(xué)生入情了,才能悟情。雖然本節(jié)課的教學(xué)效果并不是很差,但同時也留下了許多不盡如人意的地方。最遺憾的就是考慮到課堂的時間分配,一些應(yīng)該讓學(xué)生展開說的環(huán)節(jié),如“就這樣,媽媽還是給姐姐纏了足。同學(xué)們,如果你就是孫中山,看著媽媽含著眼淚用一根長長的布條,一道又一道地給姐姐纏足,聽著姐姐撕心裂肺的哭聲,會想些什么呢?”這一環(huán)節(jié)真的只是被我以“環(huán)節(jié)”的形式匆匆走了一個過場,學(xué)生的說話欲望還沒有被充分地調(diào)動起來,在一定程度上也影響了下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。
一節(jié)課下來,有得有失,敬請聽課的各位老師多提寶貴意見!
風(fēng)在哪里教案及反思篇十九
《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏,他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來,最后沒有什么可藏的了,又頑皮地把自己藏起來。此文旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大霧天氣,對霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,理解霧的聚散變化的特點。在教學(xué)第一課時的過程中,我注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
1、以讀為本,讀中理解。
對于低年級的學(xué)生而言,“讀”對理解語言,感受情感起著重要的作用。在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀,讓學(xué)生在讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學(xué)生在讀中理解了課文,還培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣。
2、隨文識字,積累鞏固。
教學(xué)中不再單獨教學(xué)生字,而是在教學(xué)段落時隨文識字,利用上下文理解字詞,幫助積累。同時采用不同的識字方法,幫助學(xué)生識字。
3、合理想象,聯(lián)系說話。
“霧還藏起了什么呢?”設(shè)置這樣的問題情境讓學(xué)生展開想象,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。
個別習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)還需努力。如,在讀書環(huán)節(jié)時,個別學(xué)生沒有端起書本,老師卻沒有及時糾正。對于寫字的指導(dǎo),部分同學(xué)還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢,養(yǎng)成好習(xí)慣,還需繼續(xù)努力。
在講到“岸”和“暗”這兩個同音字時,雖說清楚了讀音的相同之處,但對于行旁邊表義這個特點卻沒有深入去剖析。
在今后的教學(xué)中,我會不斷改進(jìn)教學(xué)方法,以期收獲更好地效果。
風(fēng)在哪里教案及反思篇二十
1.能有感情的朗誦詩歌,體會詩歌的意境美。
2.了解春天的特征。
圖片、磁帶。
出示圖片,幼兒欣賞錄音。
現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天在哪里?翠柳(牡丹、燕子)是怎么說的?為什么這么說?
教師引導(dǎo)幼兒再次欣賞圖片,并鼓勵幼兒說一說春天的特征。
你見過的春天是什么樣的?你能像詩歌里那樣談?wù)勀阒赖拇禾靻?
教師示范創(chuàng)編。如:迎春花說:"春天在我的枝條上,瞧吧,迎風(fēng)吐香!"引導(dǎo)幼兒仿照詩歌的句式創(chuàng)編詩歌。
3.畫一畫:春天時的我。
春天其實也在我們身上。想一想,和冬天相比,春天給你帶來了什么新變化?(如衣著等方面)讓幼兒畫出春天里自己的樣子。
翠柳說:"春天在我的衣服上,瞧吧,綠葉飄蕩!"牡丹說:"春天在我的花蕊上,瞧吧,艷麗芬芳!"燕子說:"春天在我的翅膀上,瞧吧,萬里飛翔!"風(fēng)箏說:"春天在我的線兒上,瞧吧,迎風(fēng)直上!"湖水說:"春天在我的浪花上,瞧吧,嘩嘩歌唱!"春在哪里,太陽公公開了腔:"春在大地上!"。
《春天在哪里》這個主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多,如果按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗的獲得和積累,而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式?;趯Ρ景嘤變旱姆治龊退伎?,我想是否大膽一些,用分組的形式來滿足不同幼兒需要,幾個線索同時展開,不僅能加快探究進(jìn)程,而且能相互補(bǔ)充,讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗?思來想去,我決定作這樣的一次嘗試。
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