教案的編寫還需要靈活性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。教案的編寫要做到既注重知識(shí)的傳授，又注重能力的培養(yǎng)。教案的編寫還需要注重個(gè)人的專業(yè)發(fā)展和教改研究，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
魯迅藥教案篇一
1.到今年，魯迅先生已經(jīng)去世80年了。
但他的作品依然有著強(qiáng)大的生命力，被廣泛地傳播著、閱讀著。
這是我很喜歡的一句名言，魯迅先生說(shuō)：無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都與我有關(guān)。一句樸實(shí)的話，道出了一個(gè)知識(shí)分子的責(zé)任與良知，表現(xiàn)出一個(gè)偉人的博愛(ài)與悲憫情懷。
2.今天，我們讀小說(shuō)《祝?！罚湍茏x出這種濃烈的情懷來(lái)。
3.小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，將近一萬(wàn)字。課前組織同學(xué)們做了認(rèn)真預(yù)習(xí)，要求同學(xué)們標(biāo)記段落序號(hào)、通讀整篇小說(shuō)、做點(diǎn)個(gè)性批注，并完成自學(xué)案?，F(xiàn)在，我們來(lái)了解一下預(yù)習(xí)的效果。
4.大家通讀并初步研究了這篇小說(shuō)，那么小說(shuō)的基本情節(jié)是怎樣的呢，哪位同學(xué)來(lái)講一講？(一位學(xué)生說(shuō)完后，老師予以明確)。
同學(xué)們看看，從情節(jié)設(shè)置上可以看出：這篇小說(shuō)的敘述方式有何特點(diǎn)？--倒敘！此外，這篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)還有個(gè)特點(diǎn)，即前有序幕，（和同學(xué)一起講）后有尾聲。
小說(shuō)講述了祥林嫂一十三年的悲慘遭遇：她從一個(gè)二十六七歲的青年婦女，變成了一位白發(fā)蒼蒼的街頭乞丐，而且只四十來(lái)歲，就悲慘死去，在寒冬、在人們的祝福聲中。
其人生變化之大，之慘，讓人震驚，令人悲傷。
5.正如作者在文中寫道的那樣：我這回在魯鎮(zhèn)所見(jiàn)的人們中,改變之大,可以說(shuō)無(wú)過(guò)于她的了。
不過(guò)，大家注意到?jīng)]有。小說(shuō)中也有這樣一些表述：他們也都沒(méi)有什么大改變……年年如此，家家如此……今年自然也如此。似乎魯鎮(zhèn)一切照舊。
這節(jié)課，我們就圍繞“變”與“不變”來(lái)閱讀和探究小說(shuō)，進(jìn)而了解人物形象、分析小說(shuō)主旨。
6.先來(lái)看小說(shuō)是如何寫“變化”的。
小說(shuō)圍繞祥林嫂寫了哪些變化？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)，并分析這些變化說(shuō)明了什么？
請(qǐng)同學(xué)們整理一下自己的預(yù)習(xí)成果，等下參與分享。【板書：變】。
師生討論中……[如果需要封建禮教方面的“補(bǔ)充資料”，點(diǎn)擊“超級(jí)鏈接”]。
這一次次變化實(shí)際上就是祥林嫂一步步走向毀滅、一步步被這個(gè)社會(huì)吞噬的過(guò)程，作者以極其沉重的筆墨向我們描述了祥林嫂悲慘的一生。
下面請(qǐng)同學(xué)們思考，以小組合作的方式來(lái)探究一下“魯鎮(zhèn)從未改變的東西”。（3分鐘）。
【板書：不變】。
師生討論中……[如果需要封建禮教方面的“補(bǔ)充資料”，點(diǎn)擊“超級(jí)鏈接”]。
1924年，即中華民國(guó)13年。然而，民主和科學(xué)的光芒卻沒(méi)有照進(jìn)魯鎮(zhèn)，更沒(méi)有改變魯鎮(zhèn)。這里一切照舊，以封建思想和封建禮教為核心的封建文化，根深蒂固，力量強(qiáng)大。正是這些“不變”的東西，像一只看不見(jiàn)的巨手，死死扼住了祥林嫂命運(yùn)的喉嚨，把她推向了毀滅的深淵。
8.解讀到這里，祥林嫂這一人物形象的特點(diǎn)應(yīng)該非常清楚了，同學(xué)們能不能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括一下，祥林嫂是一個(gè)怎樣的人物形象。
師生討論中……。
【老師明確】祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)，卻不能掌握自己的命運(yùn)，是一個(gè)被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視，最終被舊社會(huì)所吞噬的苦命人。
9.作為革命民主主義啟蒙思想家的魯迅先生，以小說(shuō)的形式為我們展示出了舊中國(guó)農(nóng)村婦女的悲苦命運(yùn)，深刻地揭露出封建思想、封建禮教吃人的本質(zhì)。正如許壽堂先生說(shuō)的：人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。
著名作家丁玲這樣說(shuō)：祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上痛苦。
魯迅先生創(chuàng)作這篇小說(shuō)就是要“揭出病苦，以引起療救的注意”。
（點(diǎn)“超級(jí)鏈接”）。
魯迅先生在滿清生活長(zhǎng)達(dá)30年，對(duì)封建專制統(tǒng)治深惡痛絕，于是向往革命，為革命鼓與呼，1911年終于迎來(lái)的辛亥革命的勝利；但現(xiàn)實(shí)卻令他很失望，甚至絕望，有“如置身毫無(wú)邊際的荒原中”的大寂寞。但他沒(méi)有放棄，面對(duì)濃黑的夜，他荷戟獨(dú)彷徨，上下而求索。
魯迅通過(guò)小說(shuō)，揭露出社會(huì)的弊病和人性的弊端，為的就是“引起療救的注意”，啟發(fā)人們?nèi)ジ脑熘袊?guó)、改良人性，以期國(guó)人能夠“幸福的度日，合理的做人”。
10.事實(shí)上，魯迅先生所揭示的一些病苦至今也沒(méi)有完全療救好。今天的社會(huì)，依然需要魯迅先生的批判，需要“德先生”的民主，和“賽先生”的科學(xué)，以及美好的人性。如此，社會(huì)才能和諧，人生才能美好。真誠(chéng)地祝福各位。下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
魯迅藥教案篇二
2.理解.分析。
a.理解小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景。
b.根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象。
c.分析小說(shuō)的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用。
d.倒敘手法(復(fù)習(xí))。
〖教學(xué)設(shè)想。
1.此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。
2.由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以在課堂開(kāi)始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。
3.文章較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)。
a.小說(shuō)的環(huán)境描寫。
b.人物性格形象。
c.小說(shuō)的主題，人物形象的意義。
5.三課時(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程。
布置預(yù)習(xí)。
1.查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況。
2.讀2-3遍課文。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
1.列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁。
2.關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。
a.魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨。
b.1924年前后的歷史。
辛亥革命1911五四運(yùn)動(dòng)1919。
二.整體感知，梳理情節(jié)。
1.這篇小說(shuō)所寫的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類。
2.小說(shuō)采用什么記敘順序。
3.以什么為線索。
5.給你感受最深之處是?說(shuō)一點(diǎn)理由。
6.列出情節(jié)提綱。
明確：
1祥林嫂。
魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.
柳媽。
我
不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力。
2.倒敘3.我的見(jiàn)聞感。
4.四十上下--二十六七--十四年左右。
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。
短篇小說(shuō)的時(shí)空安排。
6.見(jiàn)板書。
三.通過(guò)人物描寫分析人物命運(yùn)與性格。
小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格。
1.簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷。
跳讀三次描寫，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征。
第一次。
臉色表黃----生活艱辛。
紅潤(rùn)----青春的活力。
順著眼---善良.安分.溫順。
第二次。
兩頰消失了血色。
順著眼，眼角上逞帶些淚痕。
眼光沒(méi)有先前的那樣精神。
沒(méi)有神采的眼睛。
---人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)。
第三次。
總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)。
3.是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去?而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
四.練習(xí)。
從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)。
六.布置作業(yè)。
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會(huì)環(huán)境描寫的`作用。
情節(jié)內(nèi)容順序。
序幕祝福景象與魯四老爺。
結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘。
開(kāi)端初到魯鎮(zhèn)。
發(fā)展被賣改嫁。
高潮再到魯鎮(zhèn)。
尾聲祝福景象和我的感受。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)要點(diǎn)。
1、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫。
2.分析小說(shuō)的主題。
〖教學(xué)過(guò)程。
一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一。
參考角度：a、沒(méi)有名字b、小十歲的丈夫c、工錢。
旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息。
二.小說(shuō)刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的。
點(diǎn)拔：1)關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。
2)關(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求。
1.文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在?
研讀開(kāi)頭一節(jié)。
a舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?
b.將到新年是一種怎樣的氣氛?
2.研讀第一次祝福景象的描寫。
a、此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞。
都沒(méi)多大改變，單是老了些，一律忙，如此---如此---也如此。
女人，男人。
3.作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣鳎瑢尤缙淙?，表現(xiàn)了什么?
明確總結(jié)。
1.沉悶壓抑的氣氛。
2.封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已s終正q)。
3.保守虛偽反動(dòng)。
三.研讀冬季日短一節(jié)。
1.這段景物描寫的作用是?
2.為什么說(shuō)祥林嫂是玩物?
3.如何理解則無(wú)聊生者不生------。
明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激。
四.研讀小說(shuō)的結(jié)尾。
這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系。
點(diǎn)拔a、在結(jié)構(gòu)上b、對(duì)于中心的表達(dá)上。
明確：
a首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善。
五.總結(jié)性討論。
1.小說(shuō)為什么題為祝福，而不是祥林嫂?
a情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景。
b封建勢(shì)力通過(guò)祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性。
2.柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一。
a.奚落祥林嫂的傷痕。
b.同情她卻給她增加了痛苦。
3.我是一個(gè)怎樣的形象。
a：我與魯四老爺。
b：我的說(shuō)不清。
也許有---自以為慰藉，不忍心增其煩惱。
也未必---意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭。
說(shuō)不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭。
具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無(wú)能，沒(méi)有改良的辦法.
六.作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)六。
2.自選角度，寫一則讀書筆記。
七、作業(yè)反聵及校正。
魯迅藥教案篇三
《雪》是魯迅先生寫的一篇散文，本文通過(guò)對(duì)中國(guó)南北方不同雪景的描寫，表現(xiàn)了張揚(yáng)個(gè)性和勇于斗爭(zhēng)的主題。用借景抒情的手法更達(dá)到了非凡的表達(dá)效果。學(xué)生主要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)本文的思想內(nèi)涵。
每位同學(xué)都見(jiàn)過(guò)雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地一色的'氣勢(shì)所震撼。你們可曾想過(guò)面對(duì)同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢？乞丐感到渺茫；詩(shī)人卻會(huì)動(dòng)情；游子身覺(jué)寂寞，孩子卻感到快樂(lè)。為救國(guó)救民而棄醫(yī)從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅，面對(duì)雪景又是一番什么樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)魯迅先生為我們描寫的《雪》景世界。
學(xué)生自己速瀆課文并完成：
1.圈出并借助工具書認(rèn)讀生字：凜冽脂粉奩。
2.文中寫了哪些地方的雪景？這樣安排的順序有什么好處？
3.理解“暖國(guó)”“朔方”的含義。
1.學(xué)生自己找出優(yōu)美的語(yǔ)句，并朗讀體會(huì)。
2.小組內(nèi)朗讀比賽。
3.班中交流朗讀并評(píng)價(jià)。
1.學(xué)生組內(nèi)交流語(yǔ)句、詞語(yǔ)的優(yōu)美之處。
2.教師點(diǎn)評(píng)。
1.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者的思想感情？（“暖國(guó)”“朔方”的雪中分別去找）。
2.作者更喜歡哪一種雪景？為什么？
（語(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法、思想感情等方面小結(jié)）。
請(qǐng)同學(xué)們課后任選或另選一項(xiàng)活動(dòng)：
1.搜集有關(guān)描寫雪景的詩(shī)文，并朗讀體會(huì)。
魯迅藥教案篇四
今年寒假我讀了一篇名為《滑雪場(chǎng)的雪橇犬》的文章。
故事中的雪橇犬哈克給我留下了深刻的印象。哈克是一只被心狠的主人毫無(wú)理由地拋棄的雪橇犬，一年四季都在滑雪場(chǎng)等主人來(lái)領(lǐng)他回去?！拔摇币?yàn)楹退闹魅碎L(zhǎng)得像，贏得了哈克的信任，但是哈克并沒(méi)有跟隨著“我”離開(kāi)。
魯迅藥教案篇五
《風(fēng)箏》一文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第一篇課文，魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解等等。我認(rèn)為教材的“點(diǎn)”更在對(duì)“精神的虐殺”的覺(jué)醒與反思，所以教學(xué)時(shí)以此為要點(diǎn)，逐步挖掘開(kāi)去。
七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)盡量考慮讓學(xué)生扣緊文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同時(shí)喚起他們對(duì)生活的關(guān)注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品位。
1、知識(shí)與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn) 。
2、過(guò)程與方法：以作者情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí) 。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
1、 重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。
2、 難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。
：一課時(shí)
一、導(dǎo)入(3分鐘)
1、 課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：
放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽(tīng)到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)?
風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具，曾是許多人快樂(lè)童年的天使，給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的歡樂(lè)?？墒且灿幸恍┬∨笥?，會(huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛?，無(wú)端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。
2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。
魯迅的.文章，向來(lái)是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒(méi)有?那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)――聽(tīng)讀課文，整體感知。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽(tīng)讀課文，整體感知(10分鐘)
出示聽(tīng)讀要求：
1、 聽(tīng)清字音，劃出生字詞。
2、 邊聽(tīng)邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情?
3、 聽(tīng)的過(guò)程中，用圈點(diǎn)勾畫的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
1、 生字詞教學(xué)
2、 概括課文內(nèi)容： 圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事?
――弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)
同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色，這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢?接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊(yùn)。(20―25分鐘)
出示學(xué)習(xí)步驟和要求：(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘)
1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn)，自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問(wèn)題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：
1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫，并朗讀。概括我的形象――粗暴)
弟弟的心靈有沒(méi)有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象――可憐)
3、 我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂(lè)、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀)
4、 我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)，是親情)
5、 我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)――同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)
問(wèn)題2：為什么弟弟不記得了，我不覺(jué)得寬松，而是“沉重著”?(我無(wú)法原諒自己對(duì)自己造成的傷害，想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ)，心里更加歉疚、自責(zé))
小結(jié)：二十年的時(shí)光，變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深，濃濃的親情。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會(huì)親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(3―5分鐘)
1、 從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?
(自省精神 知錯(cuò)就改 勇于承擔(dān);關(guān)愛(ài)弟弟，手足情深)
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?
五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說(shuō)說(shuō)寫寫，拓展延伸。(5分鐘)
說(shuō)一說(shuō)：
寫一寫：
給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫一封信，真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)
六、課堂小結(jié)(1分鐘)
二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任。
一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞，愛(ài)的天空，將充滿自由和溫馨。
七、教學(xué)反思
1、這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要側(cè)重于對(duì)教材的理解和挖掘了，但對(duì)學(xué)情的把握還很有欠缺。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟悉文本的時(shí)間不夠充分。學(xué)生聽(tīng)一遍再快速地讀一遍，對(duì)課文的深層次的理解和探究是很難達(dá)到的，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究，原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯，學(xué)生提問(wèn)往往問(wèn)不到點(diǎn)子上，釋疑更難以把握課文意蘊(yùn)。
2、整堂課的教學(xué)，事實(shí)上仍是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示得少。一是時(shí)間的限制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的解讀不深，致使很多問(wèn)題最后變成了老師的講解;二是老師心太急，沒(méi)有給予學(xué)生充分的思考和探討的時(shí)間，而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。事實(shí)上是理念上沒(méi)有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。
綜上兩點(diǎn)，最大的問(wèn)題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變，仍是教師操控課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的問(wèn)題。所以在以后的教學(xué)上，應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不急，不躁，讓學(xué)生一步步扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù)，一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的發(fā)展而努力。
魯迅藥教案篇六
2.理解.分析。
a.理解小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景。
b.根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象。
c.分析小說(shuō)的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用。
d.倒敘手法(復(fù)習(xí))。
1.此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。
2.由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以在課堂開(kāi)始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。
3.文章較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)。
a.小說(shuō)的環(huán)境描寫。
b.人物性格形象。
c.小說(shuō)的主題，人物形象的意義。
5.三課時(shí)。
布置預(yù)習(xí)。
1.查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況。
2.讀2-3遍課文。
一.導(dǎo)入。
1.列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁。
2.關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。
a.魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨。
b.1924年前后的歷史。
辛亥革命1911五四運(yùn)動(dòng)1919。
二.整體感知，梳理情節(jié)。
1.這篇小說(shuō)所寫的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類。
2.小說(shuō)采用什么記敘順序。
3.以什么為線索。
5.給你感受最深之處是?說(shuō)一點(diǎn)理由。
6.列出情節(jié)提綱。
明確：
1祥林嫂。
魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.
柳媽。
我
不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力。
2.倒敘3.我的見(jiàn)聞感。
4.四十上下--二十六七--十四年左右。
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。
短篇小說(shuō)的時(shí)空安排。
6.見(jiàn)板書。
三.通過(guò)人物描寫分析人物命運(yùn)與性格。
小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格。
1.簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷。
跳讀三次描寫，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征。
第一次。
臉色表黃----生活艱辛。
紅潤(rùn)----青春的活力。
順著眼---善良.安分.溫順。
第二次。
兩頰消失了血色。
順著眼，眼角上逞帶些淚痕。
眼光沒(méi)有先前的那樣精神。
沒(méi)有神采的眼睛。
---人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)。
第三次。
總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)。
3.是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去?而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
四.練習(xí)。
從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)。
六.布置作業(yè)。
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
七、板書設(shè)計(jì)。
情節(jié)內(nèi)容順序。
序幕祝福景象與魯四老爺。
結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘。
開(kāi)端初到魯鎮(zhèn)。
發(fā)展被賣改嫁。
高潮再到魯鎮(zhèn)。
尾聲祝福景象和我的感受。
〖教學(xué)要點(diǎn)。
1、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫。
2.分析小說(shuō)的主題。
〖教學(xué)過(guò)程。
一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一。
參考角度：a、沒(méi)有名字b、小十歲的丈夫c、工錢。
旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息。
二.小說(shuō)刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的。
點(diǎn)拔：1)關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。
2)關(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求。
1.文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在?
研讀開(kāi)頭一節(jié)。
a舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?
b.將到新年是一種怎樣的氣氛?
2.研讀第一次祝福景象的描寫。
a、此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞。
都沒(méi)多大改變，單是老了些，一律忙，如此---如此---也如此。
女人，男人。
3.作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣?，層如其人，表現(xiàn)了什么?
明確總結(jié)。
1.沉悶壓抑的氣氛。
2.封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已s終正q)。
3.保守虛偽反動(dòng)。
三.研讀冬季日短一節(jié)。
1.這段景物描寫的作用是?
2.為什么說(shuō)祥林嫂是玩物?
3.如何理解則無(wú)聊生者不生------。
明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激。
四.研讀小說(shuō)的結(jié)尾。
這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系。
點(diǎn)拔a、在結(jié)構(gòu)上b、對(duì)于中心的表達(dá)上。
明確：
a首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善。
五.總結(jié)性討論。
1.小說(shuō)為什么題為祝福，而不是祥林嫂?
a情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景。
b封建勢(shì)力通過(guò)祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性。
2.柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一。
a.奚落祥林嫂的傷痕。
b.同情她卻給她增加了痛苦。
3.我是一個(gè)怎樣的形象。
a：我與魯四老爺。
b：我的說(shuō)不清。
也許有---自以為慰藉，不忍心增其煩惱。
也未必---意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭。
說(shuō)不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭。
具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無(wú)能，沒(méi)有改良的辦法.
六.作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)六。
2.自選角度，寫一則讀書筆記。
七、作業(yè)反聵及校正。
魯迅藥教案篇七
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。
然而我的`懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著。――然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。
我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的：去討他的寬恕，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜愫??！?/p>
我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。
“有過(guò)這樣的事么？”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，――但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。
注：
1、丫叉：樹(shù)木兩枝分歧處。此處作動(dòng)詞用，即丫丫叉叉的意思。
2、伶仃：孤單單的樣子。
3、肅殺：冷酷蕭條，毫無(wú)生氣。
4、訣別：辭別，多指不再相見(jiàn)的分別。
5、他：在“五四”初期的白話文中，第三人稱代詞一般都用“他”，后來(lái)才有“他”、“她”、“它”之分。這句中的“他”是指“放風(fēng)箏”。
6、小兄弟：這里指的是作者魯迅的三弟周建人。
7、塵封：被灰塵封住。
8、發(fā)見(jiàn)：同發(fā)現(xiàn)。
9、瑟縮：身子發(fā)抖畏縮，驚惶的樣子。
10、苦心孤詣：為了達(dá)到目的而費(fèi)盡心力。
11、論長(zhǎng)幼：封建倫理道德宣揚(yáng)“長(zhǎng)幼有序”，規(guī)定幼小者必須無(wú)條件服從長(zhǎng)者，因而弟弟必須服從兄長(zhǎng)。
12、天使：西方神話中把某些幫助人們實(shí)現(xiàn)美好愿望的神仙稱為“天使”。作為幸福、歡樂(lè)的象征。這里是指兒童所希望得到的最美好的東西。
魯迅藥教案篇八
1-3：江南的雪景4-6：朔方的雪景。
2、師問(wèn)：總寫的句子寫出了江南雪景的什么特點(diǎn)？師板書：滋潤(rùn)美艷。師問(wèn)：色彩斑斕的句子又寫出了江南雪景怎樣的特點(diǎn)？師板書：生機(jī)盎然。這五種色彩在潔白明艷的背景下使人感受到透露出的盎然生機(jī)，孕育著美好的生命。
4、剛才說(shuō)江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，第一段就交代了，為何還要寫第。
從這里你可以看出江南的雪又有怎樣的特點(diǎn)呢？明確：不能持久，師板書。
學(xué)完前面有關(guān)江南雪景的語(yǔ)段，我們知道江南的雪有滋潤(rùn)美艷、生機(jī)盎然、不能持久的特點(diǎn)。你們覺(jué)得它美嗎？明確優(yōu)美。作者通過(guò)寫這樣的美景是為了抒發(fā)自己的思想情感，這種寫作手法稱之為借景抒情ppt，那么具體抒發(fā)了怎樣的思想情感呢？（小組討論）ppt展示（老師提示：江南是魯迅的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在作者的腦海里留下了許多美好的記憶。如少年閏土神奇的生活世界，同小伙伴一起夜吃羅漢豆，還有無(wú)數(shù)的故事、趣味無(wú)窮的百草園。在作者筆下都具有濃郁的詩(shī)情畫意。然而文章卻在第三段寫到如此滋潤(rùn)美艷生機(jī)盎然的雪在晴天下逐漸消釋）。
師明確：寄寓了作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美之情，和對(duì)美好生活的追求和向往之情。
魯迅藥教案篇九
1．了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要?jiǎng)?chuàng)作成果。
2．把握人物自傳的一般寫法。
3．學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)肅的人生態(tài)度和愛(ài)國(guó)思想。
1．了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要?jiǎng)?chuàng)作成果。
2．分析魯迅和老舍兩篇自傳的異同，欣賞兩種不同的寫作特色。
二課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
二、導(dǎo)入。
請(qǐng)大家回憶小學(xué)時(shí)所學(xué)的課文，那里面提到魯迅先生是怎樣一個(gè)人。
請(qǐng)每位同學(xué)都說(shuō)說(shuō)“你(我)所知道的魯迅”。(過(guò)程略)。
大家都說(shuō)得很好，這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生所寫的自己的傳記《魯迅自傳》，要求大家通過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。
三、熟悉課文。
l請(qǐng)學(xué)生試讀課文，隨時(shí)正音并指導(dǎo)句中停頓。
2．學(xué)生放聲自由朗讀課文，要求讀順暢，注意抑揚(yáng)頓挫。
四、指導(dǎo)自學(xué)。
1。用默讀的方式自學(xué)課文，邊讀邊概括每一段介紹的主要內(nèi)容。
2．同桌合作，讀讀、議議、相互交流。
3．全班討論、交流。
五、分析課文。
1請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題。
(1)請(qǐng)用自己的話概括魯迅在1881年到1930年的主要經(jīng)歷?？砂磿r(shí)間順序制成表格。
明確：
1881年，出生；
1893年，輟學(xué)回家，家庭變故；
1896年，父親去世；
1898年，18歲，考取南京水師學(xué)堂，后又改進(jìn)礦路學(xué)堂；
1902年，畢業(yè)后東渡日本留學(xué)；
1904年，進(jìn)仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校；
1906年，棄醫(yī)從文，覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人則無(wú)用，于是提倡文學(xué)運(yùn)動(dòng)了。
1910年，到紹興師范學(xué)校做教務(wù)長(zhǎng)；
1911年，當(dāng)上師范學(xué)校校長(zhǎng)；
1918年，開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)；
1926年，被北洋軍閥政府通緝，做廈門大學(xué)教授，同年12月到廣州做了牛山大學(xué)教授：
1927年9月，出廣東，定居上海。
明確：了解魯迅在人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折：(一)從考入南京水師學(xué)堂到“改進(jìn)礦路學(xué)堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個(gè)階段；(二)到東京留學(xué)決意學(xué)醫(yī)，為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，民族的振興，走上醫(yī)學(xué)救國(guó)的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個(gè)階段；(三)棄醫(yī)從文，學(xué)文學(xué)，走文學(xué)救國(guó)的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個(gè)階段。
這三次大的轉(zhuǎn)折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重大轉(zhuǎn)折，直接表露出魯迅先生一心為了救國(guó)救民的積極的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。
族自尊心，因此，他覺(jué)得“醫(yī)學(xué)并非二件緊要的事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客。因此，第一要著，是在改變他們的精神……想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！边@是魯迅先生一生最重要的`轉(zhuǎn)折點(diǎn)。魯迅最終實(shí)現(xiàn)了自己崇高的人生價(jià)值，不愧為民族英雄。
(4)魯迅先生走上文學(xué)救國(guó)的道路后，在文學(xué)創(chuàng)作方面有哪些重大成果?
明確：主要?jiǎng)?chuàng)作成果：兩本短篇小說(shuō)集即《吶喊》、《彷徨》，一本論文，一本回憶記，一本散文詩(shī)，四本短評(píng)《中國(guó)小說(shuō)史略》，《唐宋傳奇集》，還有譯著。
點(diǎn)撥：“初做小說(shuō)”即指《狂人日記》，這是一篇討伐封建制度，聲討封建文化的戰(zhàn)斗檄文，是魯迅文學(xué)創(chuàng)作中戰(zhàn)斗性、革命性很突出的作品。
六、朗讀訓(xùn)練。
1．請(qǐng)學(xué)生朗讀反映魯迅心理變化的幾個(gè)段落，要讀出字里行間的感情。
2．教師點(diǎn)評(píng)、范讀。
七、課堂小結(jié)。
請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的概述魯迅先生的生平和他的人生道路改變的原因及情感。(略)。
八、布置作業(yè)。
1．課后練習(xí)。
2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1，信息交流。
請(qǐng)學(xué)生交流在圖書館或網(wǎng)上查找的有關(guān)魯迅的資料，可涉及到魯迅所處時(shí)代的社會(huì)背景，魯迅一步步走上革命道路的經(jīng)歷，魯迅為民族為真理而奮斗的精神，使學(xué)生對(duì)魯迅先生有更深入的了解。魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹(shù)人，號(hào)豫山，后改為豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒(méi)做官，但也是讀書人，周家是一個(gè)典型的書香門第。
2．魯迅家遭受的一場(chǎng)變故。
魯迅的祖父涉嫌科場(chǎng)舞弊，被罷官下獄。獄中的打點(diǎn)需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費(fèi)都無(wú)法籌措，且家庭敗落后，親戚族人也都一個(gè)個(gè)換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強(qiáng)烈的懷疑精神和批判精神。
3．魯迅的母親。
魯迅的母親姓魯名瑞。她生于咸豐年間。受封建社會(huì)影響，她沒(méi)有上過(guò)學(xué)，憑著自己的毅力，自修到能夠讀書的程度。她讀過(guò)不少書，有彈詞、演義、章回小說(shuō)等。她是個(gè)很有膽識(shí)的女子，對(duì)魯迅三兄弟充滿了溫柔的母愛(ài)。她每年回娘家，總把魯迅帶去。魯迅的父親去世后，她挑起了生活的重?fù)?dān)。但魯迅18歲那年決定離家到南京求學(xué)時(shí)，家里雖然十分貧困，她還是想盡辦法籌措了八塊銀元給魯迅作路費(fèi)。
4．魯迅選擇學(xué)醫(yī)的原因及后來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文的緣由。
參考：魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是想通過(guò)學(xué)醫(yī)，改變中國(guó)人“東亞病夫”的狀況，來(lái)達(dá)到強(qiáng)國(guó)的目的。但后來(lái)認(rèn)識(shí)到體質(zhì)弱并非導(dǎo)致國(guó)人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過(guò)提倡新文藝，對(duì)國(guó)民進(jìn)行思想啟蒙，來(lái)達(dá)到富國(guó)強(qiáng)民、改變落后面貌的目的，從中可以看出魯迅具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、比較閱讀。
1．指導(dǎo)學(xué)生自讀附文二《老舍自傳》。
2．思考討論：《老舍自傳》與《魯迅自傳》有哪些異同點(diǎn)。
明確：
語(yǔ)言方面：前文文言味較濃，后文是流暢的白話文；前文基本采用短句，且句式整飭，后文則完全是散文句式；前文語(yǔ)言幽默詼諧，后文語(yǔ)言平實(shí)莊重。
寫作方面：都采用了傳記寫法，都以時(shí)間順序組織材料，并突出重點(diǎn)。
3．引導(dǎo)閱讀“單元說(shuō)明”，了解什么是傳記，傳記的分類，什么是“自傳”，傳記的一般寫法，怎樣閱讀人物傳記。
同桌討論后班級(jí)交流。
明確：傳記是用來(lái)記敘人物生平事跡的文章，也簡(jiǎn)稱“傳”。
傳記可分兩類：一類是自述生平的，叫“自傳”：一類是由別人撰寫的，稱“傳”或評(píng)傳。
“自傳”是敘述自己生平經(jīng)歷的文章。一般先寫明自己的出生年代、籍貫、家庭情況。然后或按年代、或按年齡，寫自己讀書工作的情況，一直寫到寫自傳的時(shí)候?yàn)橹??？砂炎约旱慕?jīng)歷分成幾個(gè)階段，每一個(gè)階段突出一個(gè)方面，幾個(gè)階段又有內(nèi)在的聯(lián)系。傳記常用“點(diǎn)”“面”結(jié)合的寫法?！包c(diǎn)”是具體敘述，選取典型事例，突出要點(diǎn)；“面”是概括敘述，使“點(diǎn)”環(huán)環(huán)相連。表述力求言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止，不必鋪陳。
好的自傳，在陳述中飽含感情。
三、學(xué)以致用，課堂練筆。
請(qǐng)同學(xué)模仿本文寫一篇三四百字的自傳。
四、布置作業(yè)。
課后練習(xí)四。
魯迅藥教案篇十
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們了解了魯迅的生活、求學(xué)、工作、著述等主要生平事跡，真切地看到了一個(gè)革命先驅(qū)者奮斗的艱難歷程，并且梳理了文章以時(shí)間順序記錄個(gè)人主要經(jīng)歷的寫法，這是自傳體的一般寫作方法，在以后的寫作中我們可以嘗試。
魯迅藥教案篇十一
1、提問(wèn)：在小學(xué)我們學(xué)習(xí)過(guò)不少有關(guān)魯迅先生的故事，今天我們先以講故事的方式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。（幫助學(xué)生把小學(xué)學(xué)過(guò)或課外閱讀的有關(guān)魯迅的故事組織起來(lái)，通過(guò)講述故事說(shuō)出自己對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，為新課的教學(xué)設(shè)置情境）。
2、導(dǎo)人課文，板書課題。
從故事中我們了解到魯迅先生的經(jīng)歷是復(fù)雜的，他于1930年5月寫了一篇簡(jiǎn)短的自傳，介紹了自己大半生的經(jīng)歷——《魯迅自傳》。
1、學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的《三味書屋》、我的伯父魯迅先生》、《踢鬼的故事》等，講給同學(xué)們聽(tīng)，盡可能說(shuō)出對(duì)魯迅的看法。（對(duì)講述自己課外閱讀故事的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)）。
2、學(xué)生初步感知魯迅自傳的內(nèi)容。
魯迅藥教案篇十二
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？（點(diǎn)擊課文主題圖）
你看，當(dāng)小朋友唱著歡快的歌兒，邁著輕盈的腳步，來(lái)到秀麗的郊外，放飛滿載希望和夢(mèng)想的風(fēng)箏，這是一幅多么美的畫面，著名作家賈平凹就用優(yōu)美的文字記錄下了他小時(shí)侯放風(fēng)箏的美好情景，今天就讓我們一同走進(jìn)他的童年，感受童年的快樂(lè)。
齊談?wù)n題，教師板書
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，認(rèn)真地讀一遍課文，想想課文寫了風(fēng)箏的哪些事情？
2、檢查詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)朋友
點(diǎn)擊詞語(yǔ)：
幢憬、依然、一緊一松、凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣、半沉半浮
3、讀了課文，你知道了文中寫了關(guān)于風(fēng)箏的哪些事？
相機(jī)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
三、學(xué)習(xí)課文，感悟情感
1、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？并找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。
2、學(xué)生自主讀喜歡的部分。
3、個(gè)別匯報(bào)：集體學(xué)習(xí)。
做風(fēng)箏板塊
出示：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
（2）“依然”這個(gè)詞語(yǔ)我們第一次遇上，它還能用哪個(gè)詞作替（依舊、仍然、還是）
（3）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。
讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀這一段。
雖然他們做的風(fēng)箏一點(diǎn)都不像當(dāng)初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個(gè)人的心中卻還是快樂(lè)的不得了。
放風(fēng)箏板塊
（1）學(xué)生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。
（2）指名讀，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問(wèn)題。
（3）談?wù)劯惺艿降姆棚L(fēng)箏的心情。
（4）聯(lián)系生活，深究文本。
理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)放飛風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的心情。
欣賞同學(xué)們放風(fēng)箏比賽中的一組照片，訪談：同學(xué)們，你們?cè)诜棚L(fēng)箏的時(shí)候，最大的愿望是什么？最不開(kāi)心的是什么？（風(fēng)箏一下子就能飛起來(lái)而且飛得很高很高。）
是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂(lè)的事情了風(fēng)箏魯迅！你們和文中的孩子們的心完全一致的。
我們來(lái)看看課文，這段話中哪些詞語(yǔ)告訴我們風(fēng)箏飛起來(lái)了。請(qǐng)大家劃一劃。
討論交流，隨機(jī)點(diǎn)紅詞語(yǔ)：凌空飛起高過(guò)樹(shù)梢越飛越高翩翩飛舞
品讀詞語(yǔ)：
討論明確：
風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的快樂(lè)也飛起來(lái)了！
風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的激動(dòng)也飛起來(lái)了！
風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的自豪也飛起來(lái)了！
風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的幸福也飛起來(lái)了！
師引導(dǎo)：
風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂(lè)也就――越飛越高；
風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就――越飛越高；……
（5）帶著這越來(lái)越濃的`快樂(lè)，讀讀這段話。
過(guò)渡：越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多大的快樂(lè)??！
出示：
我們快活地喊叫著，在田野上拼命地奔跑。
結(jié)合你放風(fēng)箏的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)會(huì)“快活地喊叫”什么呢？
a幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！
b幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！
師：那我們就一起來(lái)快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著――（生）
多么開(kāi)心啊！誰(shuí)還想來(lái)開(kāi)開(kāi)心心地讀讀這段話？
（6）欣賞放風(fēng)箏的片段，感受快樂(lè)的心情
看到這樣的情景，不禁想起了清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》，和學(xué)生齊背誦。
找風(fēng)箏板塊
（1）風(fēng)箏找到了嗎？他們當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？
從哪些地方可以知道？哪些詞語(yǔ)（傷心、失落、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、哭了、垂頭喪氣）。
（2）風(fēng)箏還準(zhǔn)備繼續(xù)尋找，他們會(huì)找到嗎？
（3）布置小練筆，回去寫一寫《風(fēng)箏》的續(xù)寫，把這個(gè)故事再編下去好嗎？
：幸福鳥！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。
你就是我們童年時(shí)代最親的親人！
魯迅藥教案篇十三
1、知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。
2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到親情的可貴，懂得珍惜親情。
1、生字詞的掌握；
2、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。
這篇散文詩(shī)思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏帶給你怎樣的感受呢？
風(fēng)箏帶給你們很多很多的快樂(lè)，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近魯迅先生，來(lái)了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。
首先，讓咱們先來(lái)了解了解本文的作者――魯迅先生。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字及詞語(yǔ)積累
三、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、本文寫“我”回憶了有關(guān)()的故事？要求邊聽(tīng)邊找出自己感受最深的一段。
2.課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（），后來(lái)我知道自己（），準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（）。
3.全文的感情基調(diào)是()？用文中的一個(gè)詞概括。
4.全文分為幾部分？應(yīng)如何劃分？全文的結(jié)構(gòu)如何？
四、課文精講
研讀課文第一二段，回答問(wèn)題
1、第一段屬于什么描寫？作用？此段有何作用？
2.作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”為什么?
3.既然基調(diào)是悲哀的.，為何“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？
研讀課文第三段:劃出我和弟弟對(duì)風(fēng)箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當(dāng)中的作用
讀第五至十一段:回答問(wèn)題
1.看到一本外國(guó)的講論兒童的書，為什么說(shuō)是“不幸”?
2.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?
3.為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
4.為什么20年來(lái)毫不憶及？
5.劃出我是想如何補(bǔ)過(guò)的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。
6.小兄弟為什么全然忘卻？
7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
1.意蘊(yùn)豐富深刻
2.構(gòu)思精巧
本文以“風(fēng)箏”為線索，用第一人稱展開(kāi)敘述，顯得親切、真實(shí)。
3.首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
這首尾的照應(yīng)是由實(shí)而虛由北京的風(fēng)箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實(shí)，由回憶中的春天進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)冬。
4.語(yǔ)言精當(dāng)
5.聯(lián)想的運(yùn)用
1、課文中說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
3、想想現(xiàn)在有沒(méi)有受封建思想毒害的現(xiàn)象？
愛(ài)玩是兒童的天性，擁有一個(gè)快樂(lè)的童年是一個(gè)人一生受用不盡的財(cái)富，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。
當(dāng)然了，我們也不能光顧著玩，因?yàn)閷W(xué)習(xí)也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識(shí)與智慧，所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，該玩耍的時(shí)候玩耍，該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)。
1、完成課后習(xí)題；
2、寫一篇關(guān)于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語(yǔ)文課交。
通過(guò)本次課的教學(xué)，本人認(rèn)為存在著以下問(wèn)題：
1由于對(duì)新課標(biāo)的理解不夠，在講解過(guò)程中沒(méi)能運(yùn)用小組討論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
2在教學(xué)環(huán)節(jié)中：過(guò)于突出介紹作者；另外選取的聽(tīng)讀材料，不能很好的吸引學(xué)生的興趣；各環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠新穎。
3整個(gè)教學(xué)還是屬于傳統(tǒng)式的，沒(méi)有滲透新課標(biāo)理念。
魯迅藥教案篇十四
1、閱讀課文：自由朗讀課文，勾畫字詞，感知內(nèi)容。
2、檢查閱讀效果：教師出示詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀和理解情況。（學(xué)力、變故、籌辦、維新、污蔑）。
3、感知課文內(nèi)容。
提問(wèn)：課文寫了魯迅先生的哪些。
主要經(jīng)歷。
1、解讀課文，從設(shè)計(jì)魯迅先生簡(jiǎn)歷人手；詳細(xì)了解魯迅的經(jīng)歷。（提示：小學(xué)畢業(yè)時(shí)，我們都填寫過(guò)自。己的簡(jiǎn)歷表，仿照那種形式，我們給魯迅先生設(shè)計(jì)一份“簡(jiǎn)歷表”，把課文中魯迅先生的經(jīng)歷按照時(shí)間順序填寫清楚）。
2、再識(shí)魯迅。引導(dǎo)學(xué)生作初淺分析。（提示：魯迅先生的生活、求學(xué)、工作經(jīng)歷與眾不同，這與他所處的時(shí)代有關(guān)，仔細(xì)閱讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方提出來(lái)與同學(xué)共同探討）。
3、自由快速閱讀課文，積累詞語(yǔ)。
4、根據(jù)老師出示的卡片內(nèi)容，還原語(yǔ)境，理解詞義。
5、根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生概括各段的主要內(nèi)容，積極發(fā)言，把握魯迅的主要經(jīng)歷。
第一自然段寫了魯迅先生的生活經(jīng)歷；第二自然段寫了魯迅先生的求學(xué)經(jīng)歷；第三自然段寫了魯迅先生的工作經(jīng)歷；第四自然段寫了魯迅先生的創(chuàng)作和著述的情況。
6、分析課文。（換個(gè)角度，讓學(xué)生把自傳與個(gè)人簡(jiǎn)歷結(jié)合起來(lái)，達(dá)到復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化的教學(xué)目的，練習(xí)提取有利信息的能力和語(yǔ)言概括能力）。
魯迅藥教案篇十五
1、知識(shí)與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語(yǔ)；品味課文語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題探究，感知課文內(nèi)容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊(yùn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
探究解讀課文意蘊(yùn)，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。
講讀、質(zhì)疑、探究
欣賞音樂(lè)《三月三》，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。
1、作者介紹
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、正音
請(qǐng)同學(xué)們自己推選一位“小老師”，帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)大屏幕上展示的'字詞。
今天，我們的診所來(lái)了一個(gè)病人，他竟是大文學(xué)家魯迅先生……
學(xué)生齊聲朗讀課文1、2段，說(shuō)說(shuō)這位先生有什么異常之處。 （ “風(fēng)箏”――驚異、悲哀）
再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？
（結(jié)合時(shí)間、人物、事件復(fù)述課文內(nèi)容）
病情二：小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時(shí)，他是怎樣的反應(yīng)？
病情三：“我”的觀念，從什么時(shí)候起發(fā)生了變化？
病情四：為什么“我”認(rèn)為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
對(duì)于早年的過(guò)錯(cuò)，“我”彌補(bǔ)的方法有哪些？結(jié)果怎樣？
方法二：“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了” ----失敗
“心病還須心藥醫(yī)”， 請(qǐng)同學(xué)們寫幾句話，煲一劑心靈雞湯，來(lái)安慰一下作者。
（以“風(fēng)箏”為線索再次梳理課文）
從“風(fēng)箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下將自己所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法。
反省一下，你犯過(guò)令你痛心的錯(cuò)誤嗎？你有過(guò)慘痛的教訓(xùn)嗎？像魯迅一樣，把他們寫下來(lái)吧！
魯迅藥教案篇十六
1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容。
2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3.感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
魯迅藥教案篇十七
（二）自主學(xué)習(xí)，初讀感知：
（1）文學(xué)常識(shí)：
（2）積累生字詞。
（3）初讀課文。
（板書：江南的雪景朔方的雪景）。
（三）合作探究，賞析美文。
（1）、反復(fù)研讀課文，體會(huì)江南的雪和朔方的雪的特點(diǎn)的深切涵義分別是什么？
1、江南的雪：“滋潤(rùn)美艷”——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草；塑雪羅漢。
故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)美好理想的熾熱追求。
2、朔方的雪：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛。
男生齊讀4——6段。讀出氣勢(shì)，在讀中領(lǐng)會(huì)作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。
（2）、體會(huì)作者在文中所表達(dá)的感情：
1、作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的，然后結(jié)合課文中具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
師生討論后明確：作者對(duì)美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂(lè)、童真童趣而對(duì)獨(dú)立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。
分析總結(jié)：作者寫江南雪的滋潤(rùn)美艷，表現(xiàn)對(duì)美好快樂(lè)生活的眷戀和渴望；寫在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對(duì)寒冷的環(huán)境的反抗，對(duì)不懼孤獨(dú)、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的贊頌。
2、歸結(jié)主題：本文通過(guò)過(guò)江南與朔方不同雪景的對(duì)比烘托，表現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的緬懷和對(duì)冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?/p>
（四）關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。
（研討課后練習(xí)二）學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。明確：
1、“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。
2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
魯迅藥教案篇十八
1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說(shuō)情節(jié)的能力。
2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。
3、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。
4、品味文章細(xì)節(jié)。
1、理解小說(shuō)以“祝?！睘轭}的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
1、祥林嫂有沒(méi)有反抗性格，該如何評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)傳神含蓄、雋永洗練的語(yǔ)言，領(lǐng)悟其深層含義和情感。
1、學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文培養(yǎng)概括小說(shuō)情節(jié)的能力。
2、學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，小組討論分析祥林嫂的悲劇根源。
3、朗讀精彩語(yǔ)段，體悟語(yǔ)言的深層含義及情感。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)p14自主學(xué)習(xí)篇。
背景資料(見(jiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)p16右中)。
封建思想的幾個(gè)主要組成部分：
(1)秩序。
封建思想的核心是維護(hù)封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”，不能破壞封建社會(huì)的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學(xué)擁護(hù)者看來(lái)，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說(shuō)是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權(quán)秩序，魯四老爺自然是無(wú)比仇恨，斥為“謬種”。
(2)婦女的“三從”
封建秩序?qū)D女的壓迫尤為深重，婦女沒(méi)有人身權(quán)利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。
第一、二課時(shí)(預(yù)習(xí))。
大雪漫天，狂風(fēng)怒吼，爆竹聲聲。在現(xiàn)代文學(xué)人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發(fā)蓬松、目光呆滯的四十上下的女人。那又瘦又長(zhǎng)的左手提著一個(gè)裝著只破碗的竹籃，干枯的右手拄著一枝下端開(kāi)裂的長(zhǎng)竹竿。她，就是祥林嫂——魯迅著名小說(shuō)《祝福》中的主人公，一個(gè)慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。
今天，讓我們讀讀先生的《祝福》，聽(tīng)聽(tīng)主人公祥林嫂哀怨凄楚的傾訴吧!
1、這篇小說(shuō)所寫的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類。
點(diǎn)撥：(1)封建禮教的代表、害死祥林嫂的罪魁：魯四老爺、祥林嫂婆婆。
(2)害死祥林嫂的幫兇：四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)其他冷漠麻木的民眾。
(3)敏感、有良知，但軟弱，退縮，圓滑世故的知識(shí)分子：“我”
(4)封建禮教的受害者：祥林嫂。
2、小說(shuō)采用什么記敘方式?
點(diǎn)撥：倒敘。
3、小說(shuō)中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的?
點(diǎn)撥：“然而先前所見(jiàn)所聞的她的半生事跡的片斷，至此也聯(lián)成一片了。”
4、作者在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用?
點(diǎn)撥：造成懸念;形成對(duì)比，突出主題。
5、本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，課文排版時(shí)已將情節(jié)自然分明，請(qǐng)列出小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并標(biāo)示在課文中相應(yīng)位置。
情節(jié)內(nèi)容記敘順序。
結(jié)局：祥林嫂寂然死去倒敘。
開(kāi)端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。
發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁。
高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。
尾聲：祝福景象與“我”的感受。
6、本文什么地方給你感受最深?說(shuō)一點(diǎn)理由。
點(diǎn)撥：開(kāi)放話題暢所欲言。
1、有人說(shuō)祥林嫂“沒(méi)有春天”，你認(rèn)為呢?試以課文為依據(jù)簡(jiǎn)要說(shuō)明之。
點(diǎn)撥：作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天：
a、(春上死了丈夫)，逃到魯鎮(zhèn)做工。
b、(新年剛過(guò))，被婆婆賣到賀家坳。
c、(春天)(過(guò)年時(shí))阿毛被吃。
d、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無(wú)限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。
祥林嫂也有過(guò)“短暫的春天”。
2、哪些人應(yīng)對(duì)祥林嫂的死負(fù)責(zé)?誰(shuí)是“元兇”?據(jù)此體會(huì)許壽裳先生的名言：“人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂?！?/p>
點(diǎn)撥：魯四老爺有三次“皺眉”。第一次是祥林嫂初到魯鎮(zhèn)時(shí)，他“討厭她是一個(gè)寡婦”，所以皺了眉。魯四老爺在猜測(cè)祥林嫂可能是“逃”出來(lái)的時(shí)候皺了第二次眉，他對(duì)一個(gè)在自己家無(wú)法生活不得不“逃”的婦女，非但沒(méi)有同情，反而嫌厭，說(shuō)明他恪守禮教之頑固。這位老爺?shù)谌伟櫭及l(fā)生在祥林嫂二進(jìn)魯鎮(zhèn)時(shí)，這次，他暗暗告誡四嬸，不可讓“敗壞風(fēng)俗”的祥林嫂參與祭祀，這又恰恰成為日后在精神上徹底擊垮祥林嫂的`直接原因。再如魯鎮(zhèn)的眾人，竟一致把祥林嫂因抗拒被賣而撞傷的額頭視為“恥辱的記號(hào)”，把她的悲哀“咀嚼賞鑒”成渣滓后，再行“唾棄”，他們所取的立場(chǎng)，仍是禮教的立場(chǎng)。
祥林嫂周圍的人對(duì)她表現(xiàn)出令人顫栗的涼薄與冷漠。如柳媽便是無(wú)聊冷漠人中的一員。她是“善女人”，“吃素，不殺生”，與人為善。但是她對(duì)待祥林嫂，卻沒(méi)有像對(duì)待其他生命那樣有同情心。柳媽對(duì)祥林嫂的再嫁也不以為然，認(rèn)為祥林嫂“索性撞一個(gè)死，就好了”。她又把祥林嫂的談話傳播出去，供他人談笑。這種人情的冷漠也可在魯鎮(zhèn)女人們“鄙薄”“煩厭”的神情中、在四嬸“祥林嫂，你放著罷!我來(lái)拿”慌忙的語(yǔ)調(diào)中、在短工“簡(jiǎn)捷”“淡然”的回答中看得分明。
祥林嫂是一個(gè)“勤快”“能做”而又善良的女人，她是在久已走投無(wú)路的絕境中苦苦地掙扎到最后一息的。她并非死于自殺，對(duì)自己的死不承擔(dān)任何責(zé)任。再者，許多在祥林嫂死亡事件中犯有過(guò)失的人物：魯四老爺、四嬸、婆婆、柳媽等也沒(méi)有一個(gè)可以承擔(dān)祥林嫂死亡的“直接”原因，實(shí)際上他們也是封建思想的犧牲品。祥林嫂一生犯了個(gè)大錯(cuò)——寡婦改嫁。她觸犯了“好女不更二夫”，從一而終的“滅人欲”的理學(xué)科律。最終被封建道德熏染的魯鎮(zhèn)人合謀殺害了?？梢?jiàn)，封建禮教和迷信才是殘殺祥林嫂的“元兇”。
3、面對(duì)不幸的命運(yùn)，祥林嫂抗?fàn)庍^(guò)嗎?如有，請(qǐng)用文中四個(gè)最精練的動(dòng)詞概括并簡(jiǎn)要說(shuō)明。
明確：反抗過(guò)。對(duì)于封建禮教橫加給她的種種迫害和摧殘，范伯群先生說(shuō)：“大致是由逃、撞、捐、問(wèn)這四個(gè)層次構(gòu)成的?！毕榱稚纳嚼锾映鰜?lái)，到魯鎮(zhèn)做工，她是在上有嚴(yán)厲的婆婆，外有封建孝道和封建婦道的環(huán)境下逃出來(lái)的，她的行為無(wú)疑是一種維護(hù)人的尊嚴(yán)的抗?fàn)?改嫁時(shí)“出格”的吵鬧——“一頭撞在香案角上”“一路上只是嚎，罵”，是她對(duì)婆家為她安排的命運(yùn)的反抗;她傾其所有到土地廟捐門檻，洗刷污穢，讓自己享有人的權(quán)利;臨死前對(duì)鬼神的懷疑，問(wèn)“我”靈魂的有無(wú)，則更體現(xiàn)了她對(duì)天經(jīng)地義的神權(quán)的一種叛逆。這一切都表明祥林嫂曾抗?fàn)庍^(guò)。
甲：祥林嫂的逃、撞、捐、問(wèn)，反映了她命運(yùn)發(fā)展的基本歷程。這一切，都表明她有頑強(qiáng)的生命力，對(duì)封建禮教也曾進(jìn)行過(guò)堅(jiān)韌的反抗。這反抗閃爍著反封建禮教、反封建迷信的亮色。
乙：小說(shuō)確實(shí)刻畫了祥林嫂的反抗性格，但這種反抗并不是為了擺脫她靈魂上的迷信的枷鎖，也不能說(shuō)明閃著反封建的亮色，而是封建禮教“規(guī)范”下的產(chǎn)物。祥林嫂的出逃是為了躲避被賣的厄運(yùn)，抗婚是不愿做“回頭人”。其實(shí)質(zhì)都表明她的行為在遵循舊禮教“從一而終”的道德規(guī)范。捐門檻是祥林嫂不甘心向命運(yùn)低頭的表現(xiàn)，但實(shí)質(zhì)上不僅使她深陷封建禮教和迷信的泥潭，最終又成了靈魂再一次被愚弄摧殘的證明。至于臨死前祥林嫂在“照例相信鬼”的魯鎮(zhèn)，大膽地發(fā)出對(duì)靈魂有無(wú)的疑惑，我們同樣不能認(rèn)為這是她對(duì)封建迷信的徹底否定，而是她矛盾心理的反應(yīng)。因此說(shuō)，祥林嫂的抗?fàn)幨亲园l(fā)的，還缺乏明確的認(rèn)識(shí)，不是也不可能是自覺(jué)地針對(duì)封建社會(huì)制度及其意識(shí)形態(tài)?？?fàn)幍慕Y(jié)果，也不是跳出了“苦海”進(jìn)了“狼窩”，就是懷著恐怖走向更加痛苦的深淵。這種命運(yùn)的結(jié)局正是那個(gè)社會(huì)給她安排的。
5、小說(shuō)為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題?
點(diǎn)撥：情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景。作者在一開(kāi)篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說(shuō)，就在天空中也顯出將到新年的氣象來(lái)?！敝钡轿哪?，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂(lè)中：“遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)?！毙≌f(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝?！范挥谩断榱稚?，通過(guò)標(biāo)題，形成對(duì)比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
1.分析祥林嫂的肖像描寫。
(1)讀下面三段選文：
她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙、藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。
五年前的花白頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只是那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的;一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。
明確：分別描寫了祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，再到魯鎮(zhèn)，臨死之前三個(gè)時(shí)期的外貌。初到魯鎮(zhèn)是“順著眼”“臉色青黃”“兩頰還是紅的”。除表現(xiàn)她的忠厚老實(shí)之外，還說(shuō)明她備受婆婆虐待，但畢竟年輕。再到魯鎮(zhèn)，仍“順著眼”，但血色已消，眼角還帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前精神。這是她被賣改嫁，喪夫失子，精神備受刺激，內(nèi)心極度悲傷而訴說(shuō)不出的表現(xiàn)。最后，“我”在河邊遇到她時(shí)，她臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了悲哀的神氣仿佛木刻似的;眼珠間或一輪，還表示她是一個(gè)活物。從臉色的變化到眼珠的呆滯無(wú)光，是歲月滄桑在她身上烙下的深刻的苦難的印記，說(shuō)明祥林嫂已經(jīng)走到了人生的盡頭，成了垂死的人。小說(shuō)的外貌描寫不僅表現(xiàn)了人物性格，更重要的在于表現(xiàn)了人物命運(yùn)的變化。
明確：小說(shuō)中曾經(jīng)九次寫到祥林嫂的眼睛。如初來(lái)時(shí)順著的眼;到再來(lái)時(shí)沒(méi)有原來(lái)精神，且?guī)I痕;捐門檻后“分外有神”;四嬸一聲吆喝，第二天“眼睛窈陷下去”;乞討時(shí)“間或一輪”;問(wèn)“我”時(shí)“瞪著眼”等。眼睛是心靈的窗口，眼睛最能傳神，通過(guò)眼睛可以窺視心靈的秘密。大師通過(guò)對(duì)祥林嫂幾次眼神的描寫，十分傳神地展示了人物的內(nèi)心世界。揭示了主人公祥林嫂的悲劇命運(yùn)。
2、欣賞語(yǔ)言特色，品讀相關(guān)文段。分角色朗讀。(參閱創(chuàng)新設(shè)計(jì)p16左上)。
*沉郁的語(yǔ)言特色。
*個(gè)性化人物語(yǔ)言。
*雅俗共賞的白話文學(xué)語(yǔ)言。
請(qǐng)大家概括小說(shuō)的主題。
確規(guī)明確：《祝?！吠ㄟ^(guò)對(duì)祥林嫂悲慘人生的敘述以及造成祥林嫂悲劇一生的社會(huì)環(huán)境的勾勒，揭示了舊中國(guó)農(nóng)民尤其是廣大婦女悲苦生活的社會(huì)根源，從而更深刻地揭露了封建禮教和封建迷信的吃人的本質(zhì)。同時(shí)還有促人警醒，呼喚勞苦群眾的自我意識(shí)之意。
1、課文中作者沒(méi)有寫出魯四老爺?shù)男は瘢?qǐng)你通過(guò)想象，選擇一個(gè)場(chǎng)景，刻畫魯四老爺?shù)男は?，特別是眼睛。字?jǐn)?shù)為200左右。
2、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女辛酸生活的縮影，請(qǐng)速讀課文，從課文中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫篇小傳。
祥林嫂小傳。
祥林嫂(生卒年不詳)，衛(wèi)家山人，一生艱辛坎坷。早年嫁給比她小十歲的丈夫，有婆婆和一個(gè)小叔子，家中以打柴為生?！痢聊甏?，丈夫不幸去世，祥林嫂孤身一人來(lái)到魯鎮(zhèn)，后在魯四老爺?shù)募抑凶髋?。祥林嫂雖然是一個(gè)寡婦，但她模樣周正，手腳都?jí)汛?，又常常順著眼，是一個(gè)安分耐勞的人。試工期內(nèi)她干活勤快有力，很快就成為了魯四老爺家中正式的女工。日子一天一天的過(guò)去，但是祥林嫂的做工卻絲毫沒(méi)有懈怠，到年底，籌備福禮，全是一人擔(dān)當(dāng)。然而好景不長(zhǎng)。新年剛過(guò)不久，祥林嫂的婆婆突然來(lái)到了魯鎮(zhèn)，強(qiáng)行帶走了祥林嫂。哪知道祥林嫂的婆婆為了給小叔子籌辦結(jié)婚的彩禮，竟然將祥林嫂強(qiáng)行嫁到了里山。在眾人的迫使下，祥林嫂又嫁給了第二個(gè)丈夫。
年底，祥林嫂的兒子出世了，一家人的生活倒也平靜了一段時(shí)間。時(shí)隔不久，厄運(yùn)又一次降臨，先是丈夫死于風(fēng)寒，接著兒子又慘死狼口，生活的重創(chuàng)徹底擊垮了祥林嫂。為維持生計(jì)，祥林嫂又一次來(lái)到了魯鎮(zhèn)給魯四老爺家做工。但是這一次，祥林嫂不但沒(méi)有先前的靈活，記性也壞了許多，臉上死尸似的沒(méi)有一絲笑容。她逢人便講起兒子的死和自己的悲慘遭遇，漸漸的被鄉(xiāng)里人所厭惡。魯四老爺以為祥林嫂的作風(fēng)敗壞了風(fēng)俗，于是從此祭祀時(shí)便不再讓她插手。這對(duì)祥林嫂來(lái)說(shuō)猶如一記重錘，精神越發(fā)的不濟(jì)了。后來(lái)，祥林嫂聽(tīng)信了旁人迷信的說(shuō)道，去廟里捐了門檻，試圖要洗刷自己身上的罪孽。然而一切努力都是枉然，祥林嫂的境遇每況愈下，終于被逐出了魯家，直至后來(lái)淪落到街頭，成了乞丐。三四年后，臘月二十四日夜里或二十五日凌晨人們準(zhǔn)備祝福的那天，祥林嫂在魯鎮(zhèn)離開(kāi)了人世。
終年四十年左右。
第三、四課時(shí)(展示)。
各班根據(jù)具體情況分組對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行交流展示。
你這節(jié)課心情怎樣?
你有哪些收獲?
魯迅藥教案篇十九
學(xué)習(xí)《雪》，我首先注重了學(xué)生對(duì)本文讀的訓(xùn)練。是該讀得深情歡快還是要?dú)鈩?shì)磅礴，讓學(xué)生們先弄明白。其次我注重讓學(xué)生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達(dá)的思想感情，并適時(shí)地進(jìn)行了改寫了練習(xí)，讓學(xué)生感受到由文到詩(shī)的美感，情感、領(lǐng)悟能力都得到進(jìn)一步升華。
附：板書。
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