總結(jié)不僅是反思過(guò)去，更是為未來(lái)的進(jìn)步制定有效的計(jì)劃。總結(jié)要有一個(gè)明確的結(jié)構(gòu)和框架，以便更好地展現(xiàn)所總結(jié)的內(nèi)容。以下是一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望可以給大家啟發(fā)。
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了東風(fēng)是春天的源頭的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備。
1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書(shū)。2。
ppt課件準(zhǔn)備些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
2、課前分好學(xué)習(xí)小組。
教學(xué)步驟：
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）。
開(kāi)小火車(chē)，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）。
1、出示四字詞語(yǔ)：
2、出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。
一年之計(jì)在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
二、詠春：享受春天。
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）。
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（學(xué)生板書(shū)題目。
3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。
4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè)）。
5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出證據(jù)，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上）。
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（4）無(wú)邊一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
（5）光景風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（8）東風(fēng)面春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫春風(fēng)得意，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（10）總是春都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的。
6、春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是又是。
總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩(shī)意，配樂(lè)讀。
一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā).(師生共誦《春日》)。
聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來(lái)讀讀。（師生配樂(lè)讀，師先讀，生再讀）。
三、惜春：書(shū)海求知。
（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）。
四、作業(yè)：繪春。
2默寫(xiě)《春日》讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本。
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激?dòng)、一份的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫(xiě)的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在解釋上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣?？紤]到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣，春光無(wú)限好！享受讀書(shū)的樂(lè)趣，書(shū)中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找美麗的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫(huà)意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種春的氣息。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
其次，讀的不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說(shuō)好像是上給聽(tīng)課老師看的。結(jié)果連底都沒(méi)保住。
本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！
《春日》的思索，還要繼續(xù)--------。
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《活見(jiàn)鬼》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
這是一篇文言文，篇幅短，有譯文，學(xué)生可以通過(guò)自已預(yù)習(xí)撐握大意，再加上本學(xué)期，我們學(xué)校語(yǔ)文考研課題是“提高學(xué)生的朗讀能力”，因此，本節(jié)課重點(diǎn)想通過(guò)“讀準(zhǔn)字音——讀好停頓——抓重點(diǎn)句讀出感情”這三個(gè)環(huán)節(jié)，滲透朗讀方法，提高朗讀能力。其中，重點(diǎn)是第三個(gè)環(huán)節(jié)。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀“撩、趨、亟、踉蹌、愕”
2、能力目標(biāo)：能想象、體會(huì)，有感情地朗讀。
3、情感目標(biāo)：樹(shù)立破除迷信，相信科學(xué)的觀念。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀正音（5分鐘）
1、今天老師要帶大家一起去學(xué)習(xí)一篇活人遇見(jiàn)鬼的離奇故事。
2、現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)愿意把你預(yù)習(xí)時(shí)覺(jué)得比較難讀來(lái)教大家讀一讀嗎？――指名發(fā)言——大家跟著他讀兩遍。
4、現(xiàn)在你們有沒(méi)有信心把整篇文言文正確地讀一遍嗎？——齊讀
（二）讀對(duì)停頓（10分鐘）
2、沒(méi)關(guān)系，只要你們能闖過(guò)以下三關(guān)，相信你們一定能讀好停頓。
第一關(guān)：文白對(duì)讀。12組一句文言文，34讀一句白話文；
過(guò)渡：有的同學(xué)可能在偷笑：太容易了吧。是的.，老師要恭喜你們過(guò)了第一關(guān)，但別高興得太早呀 。接下來(lái)由老師出馬啦！
第二關(guān)：字義對(duì)讀。師讀“持蓋、蔽、撩、偶、愈、因、趨、亟、俄頃、不覺(jué)”，生說(shuō)意思。
過(guò)渡：有點(diǎn)難度了吧？不過(guò)，真是“團(tuán)結(jié)力量大”呀，你們離成功又近了一步！看來(lái)，難度得再加大了。
第三關(guān)：討論：“值大雨的值、不相值、值炊糕者”中三個(gè)“值”分別是什么意思？
3、 現(xiàn)在，你們對(duì)文言文的理解有沒(méi)有更多一點(diǎn)呢？那么，請(qǐng)你們根據(jù)理解，試著畫(huà)一畫(huà)停頓，好嗎？——巡視——出示正確的畫(huà)法，如果有不同意見(jiàn)的，可以提出來(lái)討論一下?！F(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們按節(jié)奏自由讀一讀——齊讀——聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
（三）、品味讀，表演讀（20分鐘）
過(guò)度：現(xiàn)在音讀準(zhǔn)了，停頓也對(duì)了，可我總覺(jué)得這樣的朗讀好像少了點(diǎn)什么？（感情）要想讀出感情，得抓住讓你體會(huì)到人物害怕的重點(diǎn)句體會(huì)。我們一起找找。
1、畫(huà)出：久之不語(yǔ)，疑為鬼也。
如果是你，此時(shí)你心里會(huì)想？誰(shuí)能用文言文回答？（此乃鬼也？）（評(píng)：簡(jiǎn)短意明，真有文言文的味道，不錯(cuò)。）——想完，你心里一定更加地？（害怕）——誰(shuí)來(lái)讀一讀？（評(píng)：聽(tīng)得出你是真的害怕了；聽(tīng)得我心里也毛毛的；看來(lái)你還沒(méi)遇到過(guò)這種恐怖的事?。錁?lè)齊讀。
過(guò)度：懷疑是懷疑，撐傘者還是不敢相信，于是怎么做呢？
2、畫(huà)“以足撩之，偶不相值，愈益恐”
過(guò)渡：嚇壞了的撐傘者把他擠到橋下后一陣狂奔，來(lái)到糕點(diǎn)店門(mén)口怎么做呢？
3、亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。
過(guò)度：那同行的人呢？
4、踉蹌而至，號(hào)呼有鬼。
“號(hào)呼”又什么意思？誰(shuí)來(lái)喊喊看？——齊讀
5、畫(huà)：二人相視愕然，不覺(jué)大笑。
你猜他們?cè)谛κ裁矗俊该卮稹龑?dǎo)：你在笑什么？（笑自已把人當(dāng)鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）為什么兩人都會(huì)誤認(rèn)為對(duì)方是鬼呢？（太迷信）
6、小結(jié)：這個(gè)故事對(duì)大家有什么啟發(fā)？（不要疑心太重、世上是沒(méi)有鬼的）——是啊，世界上根本不存在鬼，但有些疑心太重的人，往往會(huì)無(wú)中生有，自已嚇自已，真是可笑呀！最后，老師想用文言文總結(jié)一下這個(gè)啟發(fā)：世上本沒(méi)鬼，疑心生暗鬼，庸人自擾之！------齊讀這句――――師：后來(lái)，當(dāng)人們遇無(wú)中生有的事，會(huì)說(shuō)“活見(jiàn)鬼”，遇到特別離奇的事，我們也會(huì)說(shuō)“活見(jiàn)鬼”。
（四）誦讀(3分鐘)
1、配樂(lè)誦讀
2、現(xiàn)在，請(qǐng)同們用文言文和白話文，分別跟同桌復(fù)述一下。
三、作業(yè)：1、生字一行
2、把故事講給親人聽(tīng)。
教學(xué)反思：
1、亮點(diǎn)：緊緊圍繞課題“提高學(xué)生的朗讀能力”，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生撐握朗讀方法。
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)過(guò)程：
一、以詩(shī)引詩(shī)、營(yíng)造氣氛。
師：同學(xué)們，中國(guó)是世界上最燦爛精美的詩(shī)的國(guó)度，多少詩(shī)人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美！像春天，一直是詩(shī)人永遠(yuǎn)贊美的主題！誰(shuí)能背誦一些描寫(xiě)春天的詩(shī)句？生：背歌詠春天的詩(shī)。
師：知道的真不少！我建議為自己的勤奮鼓掌！這節(jié)課，我們一起又來(lái)研究一首詠春的古詩(shī)：《春日》（板書(shū)課題）。
二、初讀感知，體會(huì)詩(shī)的音韻美。
師：這可是一首人們最喜愛(ài)最推崇的詠詩(shī)的古詩(shī)。那是一天，大詩(shī)人朱熹到山東的泗水河邊去，一路被繁花似錦的春色所感染，不由得大發(fā)出了：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示課件《春日》并播放錄音）。
師：讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意??）。
師：猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合老師這里給你提供的注釋?zhuān)瑏?lái)體會(huì)詩(shī)人的心情?？砂涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流。（1）勝日——指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子。（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。（3）一時(shí)新——一下子煥然一新。
生：我從“萬(wàn)紫千紅”感受到詩(shī)人愉快的心情。詩(shī)人看到百花盛開(kāi)的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？師：有理有據(jù)的！真愛(ài)思考，開(kāi)了個(gè)好頭。
生：我從“無(wú)邊光景”感受到了詩(shī)人高興的心情。詩(shī)人看到了一望無(wú)際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。
師：大家認(rèn)同嗎？那么，詩(shī)人站在泗水河邊，會(huì)看到哪些景物是煥然一新的？你們能想得出嗎？能美美地說(shuō)說(shuō)嗎?生：詩(shī)人看見(jiàn)大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水是新的，小魚(yú)在水里游來(lái)游去。天空是新的，燕子自由的飛翔。太陽(yáng)是新的，暖暖的照著?；▋菏切碌?，競(jìng)相開(kāi)放。。。。
師：還有想說(shuō)的嗎？其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩(shī)人興奮的心情？
生：“東風(fēng)面”。詩(shī)人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。
師：你有過(guò)這樣的感受吧？是的，這春風(fēng)是詩(shī)人感覺(jué)到的東風(fēng)面。其實(shí)，能讓詩(shī)人高興的東風(fēng)面還不只春風(fēng)呢，比如剛你們說(shuō)：百花盛開(kāi)是看到的東風(fēng)面；醉人的花香是聞到的東風(fēng)面；嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫是聽(tīng)到的東風(fēng)面。難怪詩(shī)人感慨：（齊讀：）“等閑識(shí)得東風(fēng)面！”生：詩(shī)人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。四.欣賞春色，誦讀深化。
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、通過(guò)多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
師：(播放媒體課件)歡快的音樂(lè)聲中，一只美麗的小鳥(niǎo)圍著一棵大樹(shù)，為它的好朋友大樹(shù)唱歌跳舞，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!
師：看了這一幕，你感受到什么?
生：這只美麗的小鳥(niǎo)和它的樹(shù)朋友之間，有一個(gè)美麗的故事。
師：看了這一幕，你感受到什么?
師：看到課題你想知道什么?學(xué)生交流。板書(shū)課題，齊讀。
師：好了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看讀后會(huì)有哪些收獲?
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲?
生：樹(shù)為什么要鋸掉?
生：我的收獲是知道了樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友。
生：我發(fā)現(xiàn)了它是一只十分守信的鳥(niǎo)。
生：是以對(duì)話為主的?
師：對(duì)了，它是以對(duì)話為主的，現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)俅蔚淖x一讀課文，數(shù)一數(shù)一共有幾組對(duì)話?
生：有四組。
師：哪四組?誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)?
生：小鳥(niǎo)和大樹(shù);小鳥(niǎo)和樹(shù)根;小鳥(niǎo)和大門(mén);小鳥(niǎo)和小女孩;(師隨機(jī)板書(shū))。
師：那我們先來(lái)看第一組對(duì)話：同學(xué)們，冬天快要到了，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬了，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：(生齊讀)再見(jiàn)了，明年請(qǐng)你再回來(lái)，讓我聽(tīng)你的歌聲吧。
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)：(生齊讀)好啊，你等著吧。
師：此時(shí)此刻，假如你就是那只小鳥(niǎo)，你要走了，你的心情怎樣?
生：難過(guò)。
師：為什么?
生：要失去朋友，離開(kāi)朋友了。
生：舍不得。
師：是啊，離開(kāi)朋友時(shí)的心情一定會(huì)難過(guò)，會(huì)舍不得，讓我們?cè)僖淮巫x一讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話，體會(huì)朋友那種離別時(shí)的不舍。(生讀)。
師：下面的三組對(duì)話老師先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)讀，好嗎?你們可以自己選一個(gè)角色練一練。
師：(出示二組)誰(shuí)來(lái)讀這一組?(指名讀)同學(xué)們，你們覺(jué)得他們這一組讀得怎么樣?
生：好。
師：都覺(jué)得好嗎?有意見(jiàn)可以提出來(lái)。
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急一些。
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一些。
師：活潑?哦，你覺(jué)得情感上要再焦急一點(diǎn)，是嗎?
生：我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)，因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們倆個(gè)是命運(yùn)相連的，就等于是好朋友一樣，如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，它們應(yīng)該是悲痛的。
(自由讀，指名讀，齊讀)。
師：那一聲聲急切的詢(xún)問(wèn)流露出小鳥(niǎo)讀大樹(shù)無(wú)限深情，誰(shuí)被這份真情感動(dòng)了呢?
師：這樣吧，下面我來(lái)做一回小鳥(niǎo)，尋找它的好朋友，同學(xué)們準(zhǔn)備好，它飛到誰(shuí)的身邊，誰(shuí)就要做它的配角回答它的問(wèn)題，明白嗎?在讀的時(shí)候可以用自己的話。
師：小鳥(niǎo)，你找到朋友的大樹(shù)了嗎?
生：沒(méi)有。
生：我的心里非常著急。
生：非常緊張。
生：我為小鳥(niǎo)而感到悲傷。
生：我感到傷心。
生：大樹(shù)，你在哪?
生：大樹(shù)，難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......
師：真好，同學(xué)們，小鳥(niǎo)的這種焦急，牽掛，擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情，讓我們?cè)僖淮紊钊氲暮驼n文傾心的交流，對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種情，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段。
師：讀了這段話，你們又有新問(wèn)題了嗎?
生：鳥(niǎo)兒看到燈火，為什么還要唱去年唱過(guò)的歌呢?
師：你的問(wèn)題提的太好了，誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?
生：因?yàn)橐荒昵?，小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，然而，到了第二年春天，小鳥(niǎo)卻看不到大樹(shù)，所以他看著燈火仿佛看到了大樹(shù)的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。
生：我認(rèn)為它是歌頌大樹(shù)，因?yàn)樗臒艄庹樟亮藙e人。
師：你說(shuō)的真好，不過(guò)老是想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，小鳥(niǎo)為什么深情的看著燈火呢?
生：因?yàn)樗麑?duì)大樹(shù)的友情很深，而現(xiàn)在，火柴就要燃盡了，大樹(shù)的生命快要到盡頭了，所以他深情地看著燈火，很不舍。
師：是啊，一年過(guò)去了，往日的朋友已變成了今天的燈火，小鳥(niǎo)怎么不傷心呢，它是在用目光和大樹(shù)交流感情。
(屏幕播放友情卡信紙圖和音樂(lè))。
師：好，那就趕緊為大樹(shù)寫(xiě)上幾句深情的話吧。(生自由寫(xiě)，師巡視)。
生：我是這樣寫(xiě)的：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，我想我再也見(jiàn)不到你了，我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但是我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是的朋友。
師：你寫(xiě)出了大樹(shù)的心里話，還有嗎?
生：啊，親愛(ài)的小鳥(niǎo)，多日不見(jiàn)，你過(guò)得怎么樣?雖然我們今生不能相見(jiàn)，但是這一生能有你這樣的朋友，我也覺(jué)得死而無(wú)憾了。
(出示課件,任選其一)。
對(duì)大樹(shù):。
對(duì)伐木人：
對(duì)樹(shù)根：
對(duì)小鳥(niǎo)：
對(duì)作者：
師：下面老師給大家讀幾段文字請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)一下我們身邊的鳥(niǎo)和樹(shù)的故事。
(出示課件)。
師：最后，老師想送給大家一句話：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此間的珍愛(ài)，是有諾必踐。
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文內(nèi)容比較淺顯、直白，字里行間透露出對(duì)兩彈元?jiǎng)奏嚰谙鹊难瞿胶蜌J佩之情。但本文篇幅較長(zhǎng)，可抓住一個(gè)“奇”字作為突破口做到長(zhǎng)文短教。通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
1、了解鄧稼先在研制原子彈的過(guò)程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價(jià)，以及他的偉大功績(jī)，體會(huì)他而愛(ài)祖國(guó)、忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。對(duì)兩彈元?jiǎng)奏嚰谙犬a(chǎn)生敬佩之情。
2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，品析本文寫(xiě)法的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)作能力。
教學(xué)工具:多媒體
一、運(yùn)用直觀 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課:
一百多年前的中國(guó)，人民飽受欺凌，經(jīng)過(guò)幾代熱血男兒的奮勇抗?fàn)?，中?guó)人民終于站起來(lái)了(多媒體展示中國(guó)第一顆原子彈爆炸的盛典)。這些可歌哥泣的英雄人物，他們傲骨錚錚，用自己的言行詮釋了什么樣的人才是“中國(guó)男兒”
(多媒體展示《中國(guó)男兒歌》，“中國(guó)男兒/中國(guó)男兒/要將只手撐天空/長(zhǎng)江大河/亞洲之東/峨峨昆侖/古今多少奇丈夫/碎首黃塵/燕然勒功/至今熱血猶殷紅”生齊讀。)
其中有一位“奇丈夫”，他就是“兩彈元?jiǎng)住?-鄧稼先。這節(jié)課讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先。
二、速讀課文，整體感知。談?wù)勦嚰谙鹊摹捌妗?/p>
要求:生用速讀法來(lái)讀課文，500字/分鐘，快速捕捉文中信息。然后熒屏展示:
1、用“從文中 話可以看出鄧稼先的“奇”，奇在 ”說(shuō)一句話。
2、你認(rèn)為鄧稼先是個(gè)怎樣的人?
(生自由發(fā)言后師總結(jié))鄧稼先用他的人格魅力感染著我們，用他的言行詮釋了什么樣的人才是“中國(guó)男兒”“一個(gè)大寫(xiě)的人”!他功勛卓著卻平易近人，他自強(qiáng)不息卻樂(lè)于奉獻(xiàn)，他意志堅(jiān)定，愛(ài)國(guó)愛(ài)民。我們也因祖國(guó)有這樣一位“奇男兒”而驕傲!
如提到最后一節(jié)，就齊讀最后一節(jié)，感受鄧稼先的人格美。(再一次體會(huì)鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神。)
3、多媒體展示原國(guó)防部長(zhǎng)張愛(ài)萍將軍為鄧稼先寫(xiě)的挽歌。(附張愛(ài)萍將軍的挽歌:踏遍戈壁共草原，三十五年前。連克千重關(guān)，群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先。捷報(bào)頻年傳，蔑視核訛詐，華夏創(chuàng)新篇。君視名利如糞土，許身國(guó)威壯河山。哀君早辭世，功勛澤人間。)生齊讀。
4、說(shuō)話訓(xùn)練:今天，如果鄧稼先來(lái)到我們中間，你最想對(duì)他說(shuō)什么?
三、深入研讀，合作探究。說(shuō)說(shuō)《鄧稼先》的“奇”
(師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié):
1形式奇，采用的小標(biāo)題。
2采用了對(duì)比的手法;
3語(yǔ)言很有特色，句式多變，有的句式整齊，有的長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用;
4把人物置身于大的背景中去突出其品質(zhì)的高尚……)
四、激勵(lì)學(xué)生，總結(jié)全文:走近鄧稼先這位奇人，我們被他高尚的品質(zhì)所感動(dòng)，走近奇文，我們被大家的手筆所折服。希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師相信也會(huì)看到你們的“奇文”，我們班上將來(lái)也定會(huì)出現(xiàn)為人敬仰的“奇人”。
板書(shū)設(shè)計(jì):(多媒體展示)
功勛卓著
奇人 自強(qiáng)不息
樂(lè)于奉獻(xiàn)
奇
形式奇，小標(biāo)題串珠法
奇文 手法奇，烘托對(duì)比
句式多變
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
劉華麗。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、掌握1個(gè)生字“濱”，要求四會(huì)；
2有感情、有節(jié)奏誦讀古詩(shī)并背誦，理解古詩(shī)的意思；過(guò)程與方法：
通過(guò)歸納。
總結(jié)。
古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本首古詩(shī)，采用各種形式的朗誦體會(huì)古詩(shī)的情感；情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
2、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)并能背誦教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的意思教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：
一、聊春。
同學(xué)們喜歡春天嗎?那我們一起來(lái)說(shuō)一些關(guān)于春天的成語(yǔ)，來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)吧!（指明說(shuō)一說(shuō)），老師這里也有一些帶春字的成語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀吧?。ㄕn件出示）誰(shuí)還能說(shuō)出有關(guān)春天的古詩(shī)名句呢？（指名說(shuō)一兩句）。
二、讀春。
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然的想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情、那樣狂放、那樣欣賞！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》。課件出示課題，并板書(shū)課題齊讀。
2、理解題意。春日，即春天的日子。
3、了解作者。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們一定要了解作者。這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？師相機(jī)板書(shū)。詩(shī)人的名字和朝代千萬(wàn)不能忘記。課件出示朱熹簡(jiǎn)介，并讀一讀《觀書(shū)有感》。
4、課件出示古詩(shī)，播放錄音范讀課文，生自由讀。
5、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“濱”。
6、多種形式讀古詩(shī)（指名讀、有節(jié)奏讀、男女生讀、師生配樂(lè)讀）。
同學(xué)們讀了這么多遍，讀得好極了！讓我們?cè)俸妥髡邔?duì)一次話，試試你能不能從詩(shī)文中尋找到新發(fā)現(xiàn)。
三、
尋春。
1、指名說(shuō)一說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法，課件相機(jī)出示。
2、學(xué)生按以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)“勝日尋芳泗水濱”
指名說(shuō)說(shuō)“勝日、尋芳、泗水”的意思，結(jié)合詞語(yǔ)意思說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，指導(dǎo)讀出喜悅之情。
4、學(xué)習(xí)“無(wú)邊光景一時(shí)新”
朱熹尋到了什么？理解詩(shī)句意思。
泗水河濱風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下，請(qǐng)根據(jù)下面的提示把你想象到的“一時(shí)新”和你旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
春天到了，我仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（指名說(shuō)一說(shuō)）。
看到這樣的美景，心里會(huì)是一種怎樣的感受？（高興、愉快、興奮等），指導(dǎo)學(xué)生讀出這種情感。
5、學(xué)習(xí)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”
指名說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。知道“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)就出自本詩(shī)。讓學(xué)生理解這萬(wàn)紫千紅的春天全是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的，有了春風(fēng)才有這萬(wàn)紫千紅的春天！指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語(yǔ)氣。
四、品春。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。
3、指名讀。配樂(lè)朗誦。
4、這么美的詩(shī)就應(yīng)該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘，看誰(shuí)先背下來(lái)。指名背、師生背、全班齊背。
5、我國(guó)地大物博，這么多地方，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生答出作者不僅是去欣賞風(fēng)光，還是去追尋圣人的足跡，尋求知識(shí)和學(xué)問(wèn)。
五、賞春。
1、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起來(lái)欣賞吧！課件出示《詠柳》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《春夜喜雨》、《大林寺桃花》等古詩(shī)讀一讀。
2、你還知道有哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？指名說(shuō)一說(shuō)。
作業(yè)：
課后再收集幾首自己喜歡的描寫(xiě)春天的古詩(shī)讀一讀，抄一抄。
春
日
〔宋〕朱熹時(shí)間————?jiǎng)偃盏攸c(diǎn)————泗水濱。
尋芳————無(wú)邊光景、萬(wàn)紫千紅。
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“詠”、“妝”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“碧”“妝”等5個(gè)字。
2.讀好古詩(shī)，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。
3.背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀好古詩(shī)，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、唱歌激趣，談話交流。
1.播放歌曲《滴里里》。
2.剛才老師從這首歌里發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)什么，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一首關(guān)于春天的歌。
4.春天像一位美麗的仙女，把萬(wàn)物從沉睡中喚醒，冰雪融化，樹(shù)木抽芽，鮮花開(kāi)放，冬眠的動(dòng)物睜開(kāi)惺松的睡眼醒過(guò)來(lái)。輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落，千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的眼，紅的、黃的、白的花，綠的草、綠的樹(shù)葉，就像趕集似的奔涌而來(lái)，多美??！好多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)贊美春天的可愛(ài)。昨天我們學(xué)習(xí)了一首關(guān)于春天的詩(shī)，誰(shuí)能來(lái)背一背！
5.學(xué)生背誦《村居》。
二、情境中導(dǎo)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)。
今天我們?cè)賹W(xué)一首歌頌春天，贊美春天的古詩(shī)《詠柳》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)題目。（師板書(shū)，生書(shū)空）。
三、掃清障礙，讀通詩(shī)文。
1.自讀古詩(shī)讀好這首詩(shī)？
2.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
3.一會(huì)兒咱們比一比，賽一賽，看誰(shuí)是“識(shí)字小能手”！
4.誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)“小老師”領(lǐng)大家一起讀？
5.用自己喜歡的.方式讀。（學(xué)生練讀）。
6.誰(shuí)感覺(jué)自己已經(jīng)讀好了，愿意讀給大家聽(tīng)？（生表現(xiàn)讀）。
四、讀中感悟。
1.你讀懂了哪些地方，哪些地方讀不懂，在小組里交流交流，討論討論。
（學(xué)生在小組中討論、交流，師巡視了解學(xué)情）。
2.大家還有不懂的地方嗎？提出來(lái)我們一起來(lái)解決。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“妝”字，里有個(gè)“女”字，女子最喜歡什么呢？
5.生答：碧玉。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碧”
6.好，誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解？
生：春天把高高的一棵柳樹(shù)打扮得很美，像用碧玉做成的。
師：（問(wèn)其他同學(xué)）你們也是這樣理解的嗎？
生：我覺(jué)得春天里不是一棵柳樹(shù)發(fā)芽，有好多棵哪！
生：今天老師全身的衣服都很漂亮。
師：好極了。誰(shuí)在來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解？
生：春天把柳樹(shù)打扮得很美，像用碧玉做成的。
師：你說(shuō)得真捧。同學(xué)們你覺(jué)得這首詩(shī)哪句最美？
生：我認(rèn)為“萬(wàn)條重下綠絲絳”寫(xiě)得美。冬天的柳樹(shù)光禿禿的，可是春天的柳樹(shù)就不一樣了，千千萬(wàn)萬(wàn)根柳條變綠了，就像一條條綠色絲帶，又像長(zhǎng)滿(mǎn)了綠綠的長(zhǎng)頭發(fā)。
生：我喜歡“碧玉妝成一樹(shù)高”。碧玉多美呀，整一棵柳樹(shù)全身上下像用碧玉打扮起來(lái)的，堆砌起來(lái)的。
7.“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二用春風(fēng)似剪刀”把春風(fēng)寫(xiě)得多神呀。春風(fēng)一吹，就給光禿禿的柳條上剪裁出了細(xì)小的柳葉。
8.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“剪”。
五、境中美讀。
1老師和你們一樣喜歡這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，和老師一起去感受春光里柳樹(shù)的優(yōu)美：（配樂(lè)朗誦）“在河邊，在湖畔，一棵棵高大的柳樹(shù)，垂掛著無(wú)數(shù)根細(xì)長(zhǎng)而柔軟的柳條，時(shí)面吹來(lái)一陣溫暖的春風(fēng)，千萬(wàn)根柳條抖動(dòng)著細(xì)致而小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳?！?/p>
2.這樣的景色真美，我們都陶醉了。請(qǐng)你感受著這種美，好好讀讀這首詩(shī)吧！
（生有感情練讀）。
師：你感覺(jué)自己讀得怎么樣？現(xiàn)在可以離開(kāi)自己的座位，找找自己的好朋友，美美的讀出你的感受。
師：你的好朋友讀行好嗎？快推薦推薦，我們大家一起來(lái)欣賞。
生與生之間的相互評(píng)價(jià)、推薦，使學(xué)生學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)。
師：你們讀得真美，老師也想讀讀，想聽(tīng)嗎？（配樂(lè)朗讀）。
師：老師讀得怎么樣？誰(shuí)愿意和老師比一比？
六、激趣延伸。
師：同學(xué)們真棒！春姑娘也被你們動(dòng)聽(tīng)一讀書(shū)聲吸引來(lái)了，她拜托老師送給你們一些禮品盒，里面裝著好多關(guān)于柳樹(shù)的優(yōu)美詞名，快讀讀吧！
婀娜多姿亭亭玉立垂柳依依。
垂似棉柳吐綠珠。
隨風(fēng)飄舞楊柳依依楊柳搖曳。
柳條掛珠枝葉婆娑輕煙柳影。
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一：談話導(dǎo)入揭示課題。
（二）老師想聽(tīng)聽(tīng)剛才在讀課文的時(shí)候?qū)⒆佑《葴?zhǔn)確了嗎？（1）出示字卡指名。
什么是謄寫(xiě)請(qǐng)同學(xué)們看看：“謄”字誰(shuí)會(huì)讀？譽(yù)和謄那里不一樣？好，現(xiàn)在同學(xué)們跟我一起寫(xiě)這個(gè)謄字。
（2）剛才同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？三：精讀課文。
合作探究。
（二）四人小組交流一下，匯報(bào)第一段同時(shí)出示大屏。
（1）母親此時(shí)激動(dòng)萬(wàn)分，贊美聲滔滔-不絕請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。出示“母親——（神態(tài)）地說(shuō)，巴迪——。（2）指名讀（母親給了他多高的評(píng)價(jià)呀）。
（3）結(jié)合你的寫(xiě)話再來(lái)讀讀這段話。（自讀，指名）師引讀“母親一念完那首詩(shī)．．．．．．”“她摟住了我贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上”說(shuō)的我都有點(diǎn)不好意思了（點(diǎn)大屏）。
（4）我還有怎樣的反應(yīng)請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)（邊匯報(bào)邊點(diǎn)大屏邊）（5）誰(shuí)能讀出作者迫不及待的心情。
〈1〉在迫不及待一點(diǎn)誰(shuí)讀;〈2〉此時(shí)我已經(jīng)等不及了;（6）請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)（板書(shū)自豪自信）。
（7）就這段話有沒(méi)有想說(shuō)的？贊揚(yáng)的力量是多么了不起呀?。?）請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成小巴迪再來(lái)讀讀這段話，可愛(ài)的小巴迪們就讓我們帶著這種自信和自豪一起讀讀這段話。
(9）那么我們分角色來(lái)讀讀課文的5—14自然段，把媽媽對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)讀出來(lái)吧！男生讀父親，女生讀母親，老師讀旁白。(10)母親的愛(ài)如狂風(fēng)中一把穩(wěn)固的大傘，為我們擋雨（說(shuō)的中間板書(shū)“愛(ài)”）在以后的幾年中母親又是怎樣鼓勵(lì)我的呢？我有什么反應(yīng)？請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào).（11)誰(shuí)能用“因?yàn)?---所以”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。
（一）如果在我們的成長(zhǎng)中一味的只有鼓勵(lì)贊揚(yáng)的聲音，這樣行嗎？為什么？
（二）所以巴迪的父親給予了他另一種評(píng)價(jià)和愛(ài)讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
烏市第五小學(xué)許睿。
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
3、學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
4、朗讀課文，并選兩段背誦。
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙之處。
2、把課文中描寫(xiě)的畫(huà)面想象出來(lái)。
一、探究性準(zhǔn)備。
（一）布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。
（二）自讀課文及相關(guān)內(nèi)容。要求借助工具書(shū)，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，并文圖結(jié)合，分別在書(shū)中畫(huà)出”仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡取?/p>
二、激趣性導(dǎo)入。
借助媒體（圖片、多媒體影音）或以故事的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)（圖文結(jié)合），提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法。
三、體驗(yàn)性閱讀。
（一）知“石”
1、以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類(lèi)及成因介紹給大家。
2、出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。
3、自主讀課文，歸納一下書(shū)中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對(duì)感興趣的內(nèi)容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
（二）說(shuō)“石”
1、讀課文，對(duì)照插圖，分別說(shuō)說(shuō)“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出石“形”，又要說(shuō)出石“神”。
2、讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說(shuō)說(shuō)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。
3、對(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述，充實(shí)觀察、表達(dá)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
（三）悟“石”
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來(lái)歷，可以以神話、童話故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得形象、生動(dòng)、情節(jié)完整。
2、在廣泛想像的基礎(chǔ)上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來(lái)歷講給父母聽(tīng)一聽(tīng)，然后寫(xiě)下來(lái)。
3、在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的情趣。
四、整理性閱讀。
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
（一）有感情的朗讀課文（自讀、齊讀、小組讀均可）。
（二）通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲（知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問(wèn)。
五、拓展性練習(xí)。
本拓展性練習(xí)，主要是走出教材，適當(dāng)增加閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容，也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫(xiě)景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文。從來(lái)源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)觀看錄像與幼兒一起討論：小朋友上幼兒園經(jīng)常遲到的危害
2、教師出示圖片一和圖片二請(qǐng)幼兒觀察
教師：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)圖片一和圖片二有什么不同？
師生共同總結(jié)：早睡早起身體好
3、與幼兒一起討論：小朋友每天上幼兒的時(shí)候應(yīng)該怎么做？
4、評(píng)比“上幼兒園，我不遲到”
教師出示表格，向幼兒介紹表格的使用方法
請(qǐng)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)明天來(lái)幼兒園時(shí)應(yīng)該怎么做？
活動(dòng)延伸：
2、家庭活動(dòng)：
2）家長(zhǎng)也可以利用評(píng)比表格進(jìn)行鼓勵(lì)。
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.積累“當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語(yǔ)的含義。
2.通過(guò)朗讀、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程，把握文章的行文脈絡(luò)。
3.了解“鑒于往事，資于治道”的寫(xiě)作意圖。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程，把握文章的行文脈絡(luò)。
難點(diǎn)：了解“鑒于往事，資于治道”的寫(xiě)作意圖。
新授課。
一課時(shí)。
（一）課題導(dǎo)入（3分鐘）。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《為學(xué)》，作者彭端淑鼓勵(lì)他的子侄輩們立定志向，努力學(xué)習(xí)。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇?jiǎng)駥W(xué)的文章，《孫權(quán)勸學(xué)》，選自《資治通鑒》，是由北宋司馬光主持編寫(xiě)的。
2.齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課題中的關(guān)鍵詞是什么？
“勸”。
3.圍繞“勸”字，你會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：誰(shuí)勸誰(shuí)？為什么勸？怎么勸？勸的效果怎么樣？
4.我們圍繞這些問(wèn)題，來(lái)一起學(xué)習(xí)一下這篇文章。
（二）整體把握，理清思路。
1.教師范讀，請(qǐng)同學(xué)們思考：文中是誰(shuí)勸誰(shuí)？他們的身份分別是什么？用筆在文章中劃一劃。
明確：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)?！皺?quán)謂呂蒙曰”，積累“謂”的含義“對(duì)······說(shuō)”。
孫權(quán)是君王，從他對(duì)呂蒙的稱(chēng)呼“卿”和自稱(chēng)“孤”可以看出。（“卿今當(dāng)涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”）卿：古時(shí)君對(duì)臣，上級(jí)對(duì)下級(jí)的稱(chēng)呼。孤：君王自稱(chēng)。
呂蒙是一名臣子、武將。孫權(quán)對(duì)呂蒙的稱(chēng)呼“卿”看出他是一名臣子，從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì)，是一名武將。
2.那孫權(quán)因什么而勸（武將）呂蒙讀書(shū)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文章，圈劃一下。
明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)?！眳蚊刹粌H僅是武將了，還要協(xié)助孫權(quán)管理政事，所以一定要學(xué)習(xí)了。（請(qǐng)學(xué)生再讀一遍）。
追問(wèn)1：這句話該怎么讀？
明確：雙重否定，肯定語(yǔ)氣，有股不容置疑的國(guó)君的威嚴(yán)?！?！”表示情感強(qiáng)烈。
追問(wèn)2：那呂蒙去讀書(shū)了嗎？沒(méi)有?！懊赊o以軍中多務(wù)”。呂蒙推托了?？梢?jiàn)，想要?jiǎng)穹蚊勺x書(shū)，是一件難事兒。
3.那孫權(quán)是怎么勸的？圈畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀。
明確：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”
追問(wèn)1：請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋?zhuān)斫膺@些句子的意思，自己說(shuō)一說(shuō)。不理解的詞圈出來(lái)，我們一起討論討論。
翻譯：我難道想要你研究經(jīng)書(shū)成為博士嗎？只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀，了解往事罷了。你說(shuō)軍中事務(wù)多，哪個(gè)像我？我常常讀書(shū)，自認(rèn)為大有益處。”
追問(wèn)2：孫權(quán)是從哪些方面來(lái)勸他的？（孫權(quán)得有充分的理由）。
明確：明確告訴呂蒙讀書(shū)的目的是增長(zhǎng)才干（目標(biāo)）；呂蒙讀書(shū)是有時(shí)間的，是有可能性的（條件）；現(xiàn)身說(shuō)法，告訴呂蒙讀書(shū)是有效果的（預(yù)期效果）。
追問(wèn)3：老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。”改成“孤豈欲卿治經(jīng)為博士？當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事?！蹦膫€(gè)更好？（從孫權(quán)勸學(xué)的態(tài)度有何不同？）。
明確：原句好。先找出區(qū)別。改句少了“邪”“但”“耳”這些語(yǔ)氣詞。原句語(yǔ)氣比較舒緩，委婉、親切、誠(chéng)懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長(zhǎng)才干，孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠(chéng)服，而不是用權(quán)力來(lái)壓制他去學(xué)習(xí)。同時(shí)感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明。
明確：不能。如果調(diào)換的話，會(huì)與呂蒙爭(zhēng)鋒相對(duì)；原文的寫(xiě)法，能避免矛盾。另外，先要解決呂蒙思想上的誤區(qū)：以為孫權(quán)勸他讀書(shū)是為了讓他成為博士。
4.“勸”的效果怎么樣？從哪里看出？
明確：效果不錯(cuò)?！懊赡耸季蛯W(xué)?！?/p>
魯肅過(guò)尋陽(yáng)，“大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（魯肅年齡比呂蒙長(zhǎng)、權(quán)職比呂蒙高，聽(tīng)了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙，可見(jiàn)，呂蒙經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，才略取得了驚人的進(jìn)步。）于是決定“拜蒙母，結(jié)友而別”，魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。
5.教師小結(jié)：本文寫(xiě)了孫權(quán)勸呂蒙讀書(shū)，他從讀書(shū)的目標(biāo)、條件和預(yù)期效果這三方面來(lái)勸說(shuō)呂蒙。后來(lái)，呂蒙泛覽群書(shū)后，才略上有了驚人的進(jìn)步，從一個(gè)將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進(jìn)步，離不開(kāi)自己的努力，也多虧了孫權(quán)的勸說(shuō)。
（三）再讀感悟。
1.接下來(lái)，我們分角色把整篇文章一起讀一讀。請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅，其他同學(xué)旁白。
2.本文選自《資治通鑒》。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”（從往事中借鑒，對(duì)治理世道有輔助作用），命名為《資治通鑒》，主要為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。
4.老師送給大家一首詩(shī)?！秳駥W(xué)》顏真卿。三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
（四）作業(yè)布置。
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本教材專(zhuān)門(mén)安排“數(shù)學(xué)廣角”這一單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。和以往的義務(wù)教育教材相比，這部分內(nèi)容是新增的內(nèi)容。本單元教材通過(guò)幾個(gè)直觀例子，借助實(shí)際操作，向?qū)W生介紹“鴿巢問(wèn)題”，使學(xué)生在理解“鴿巢問(wèn)題”這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”，會(huì)用“鴿巢問(wèn)題”加以解決。在數(shù)學(xué)問(wèn)題中，有一類(lèi)與“存在性”有關(guān)的問(wèn)題。在這類(lèi)問(wèn)題中，只需要確定某個(gè)物體（或某個(gè)人）的存在就是可以了，并不需要指出是哪個(gè)物體（或人）。這類(lèi)問(wèn)題依據(jù)的理論我們稱(chēng)之為“抽屜原理”?！俺閷显怼弊钕仁?9世紀(jì)的德國(guó)數(shù)學(xué)家狄利克雷運(yùn)用于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的，所以又稱(chēng)“狄利克雷原理”，也稱(chēng)之為“鴿巢問(wèn)題”?！傍澇矄?wèn)題”的理論本身并不復(fù)雜，甚至可以說(shuō)是顯而易見(jiàn)的。但“鴿巢問(wèn)題”的應(yīng)用卻是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問(wèn)題，并且常常能得到一些令人驚異的`結(jié)論。因此，“鴿巢問(wèn)題”在數(shù)論、集合論、組合論中都得到了廣泛的應(yīng)用。
1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，經(jīng)歷探究“鴿巢原理”的過(guò)程，初步了解“鴿巢原理”的含義，會(huì)用“鴿巢原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究“鴿巢原理”的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
（2）理解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，受到歷史唯物注意的教育。
（3）感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，培養(yǎng)刻苦鉆研、探究新知的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)：應(yīng)用“鴿巢原理”解決實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)會(huì)把具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化成“鴿巢問(wèn)題”。
難點(diǎn)：理解“鴿巢原理”，找出”鴿巢問(wèn)題“解決的竅門(mén)進(jìn)行反復(fù)推理。
這個(gè)問(wèn)題同“鴿巢原理”結(jié)合起來(lái)，是本次教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生理解“鴿巢原理”的“一般化模型”。六年級(jí)的學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)已達(dá)到能夠掌握本章內(nèi)容的程度。教材選取的是學(xué)生熟悉的，易于理解的生活實(shí)例，將具體實(shí)際與數(shù)學(xué)原理結(jié)合起來(lái)，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過(guò)程?？梢怨膭?lì)、引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具、實(shí)物操作或畫(huà)草圖的`方式進(jìn)行“說(shuō)理”。通過(guò)“說(shuō)理”的方式理解“鴿巢原理”的過(guò)程是一種數(shù)學(xué)證明的雛形。通過(guò)這樣的方式，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，為以后學(xué)習(xí)較嚴(yán)密的數(shù)學(xué)證明做準(zhǔn)備。
2、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題時(shí)，能否將這個(gè)具體問(wèn)題和“鴿巢原理”聯(lián)系起來(lái)，能否找到該問(wèn)題中的具體情境與“鴿巢原理”的“一般化模型”之間的內(nèi)在關(guān)系，找出該問(wèn)題中什么是“待分的東西”，什么是“鴿巢”，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個(gè)問(wèn)題是否屬于用“鴿巢原理”可以解決的范疇；再思考如何尋找隱藏在其背后的“鴿巢問(wèn)題”的一般模型。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生經(jīng)歷將具體問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)素材中找出最本質(zhì)的數(shù)學(xué)模型，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的重要體現(xiàn)。
3、要適當(dāng)把握教學(xué)要求?！傍澇苍怼北旧砘蛟S并不復(fù)雜，但它的應(yīng)用廣泛且靈活多變。因此，用“鴿巢原理”解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些困難。例如，有時(shí)要找到實(shí)際問(wèn)題與“鴿巢原理”之間的聯(lián)系并不容易，即使找到了，也很難確定用什么作為“鴿巢”，要用幾個(gè)“鴿巢”。因此，教學(xué)時(shí)，不必過(guò)于要求學(xué)生“說(shuō)理”的嚴(yán)密性，只要能結(jié)合具體問(wèn)題，把大致意思說(shuō)出來(lái)就可以了，鼓勵(lì)學(xué)生借助實(shí)物操作等直觀方式進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證。
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《鴿巢原理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容。這部分教材通過(guò)幾個(gè)直觀例子，借助實(shí)際操作，向?qū)W生介紹“鴿巢原理”，使學(xué)生在理解“鴿巢原理”這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”，會(huì)用“鴿巢原理”加以解決。
“鴿巢原理”在生活中運(yùn)用廣泛，學(xué)生在生活中常常能遇到實(shí)例，但并不能有意識(shí)地從數(shù)學(xué)的角度來(lái)理解和運(yùn)用“鴿巢原理”。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生理解“鴿巢原理”的“一般化模型”。六年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力、小組合作能力和動(dòng)手操作能力都有了較大的提高，加上已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易感受到用“鴿巢原理”解決問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣。
激趣是新課導(dǎo)入的抓手，喜歡和好奇心比什么都重要，以“魔術(shù)游戲”，讓學(xué)生置身游戲中開(kāi)始學(xué)習(xí)，為理解鴿巢原理埋下伏筆。通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作的探究性學(xué)習(xí)把鴿巢原理較為抽象難懂的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生感興趣又易于理解的內(nèi)容。特別是對(duì)教材中的結(jié)論“總有、至少”等字詞作了充分的闡釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生進(jìn)行較好的“建模”，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題模型化，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求。
1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷“鴿巢原理”的探究過(guò)程，初步了解“鴿巢原理”，會(huì)用“鴿巢原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生的類(lèi)推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。
3、情感與態(tài)度：通過(guò)“鴿巢原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。
重點(diǎn)：經(jīng)歷“鴿巢原理”的探究過(guò)程，初步了解“鴿巢原理”。
難點(diǎn)：理解“鴿巢原理”，并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”。
同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？今天，老師也給大家變一個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)5名同學(xué)參加這個(gè)游戲。
這是一副54張的撲克牌，我取出大小王，還剩52張，你們5人每人隨意抽取一張，我知道至少有2張牌是同一花色的，你信嗎？讓我們帶著疑問(wèn)見(jiàn)證奇跡！
在這個(gè)游戲中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理叫做鴿巢原理，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究鴿巢原理。（板書(shū)課題）。
（一）活動(dòng)一：
1、研究3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)文具盒。
（1）要把3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)文具盒，有幾種放法？請(qǐng)同學(xué)們想一想，擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，再把你的想法在小組內(nèi)交流。
（2）反饋：兩種放法：（3，0）和（2，1）。
（3）從兩種放法，同學(xué)們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？（總有一個(gè)文具盒至少放進(jìn)2枝鉛筆）你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（說(shuō)得真有道理）。
（4）“總有”什么意思？（一定有）。
（5）“至少”有2枝什么意思？（不少于2枝）。
小結(jié)：在研究3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)文具盒時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極，發(fā)現(xiàn)了“不管怎么放，總有一個(gè)文具盒放進(jìn)2枝鉛筆。
（二）活動(dòng)二：
2、研究4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒。
（1）要把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒里，有幾種放法？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺，再把你的想法在小組內(nèi)交流。
（2）反饋：四種放法：（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1）。
（3）從四種放法，同學(xué)們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？（總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆）。
（4）你能用更直接的方法，只擺一種情況，就能得到這個(gè)結(jié)論呢？（每個(gè)文具盒都先放進(jìn)一枝，還剩一枝不管放進(jìn)哪個(gè)文具盒，總會(huì)有一個(gè)文具盒至少有2枝筆）（你真是一個(gè)善于思想的孩子。）。
（5）這位同學(xué)運(yùn)用了假設(shè)法來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，你是假設(shè)先在每個(gè)文具盒里放1枝鉛筆，這種放法其實(shí)也就是怎樣分？（平均分）那剩下的1枝怎么處理？（放入任意一個(gè)文具盒，那么這個(gè)文具盒就有2枝鉛筆了）。
3、研究鉛筆比文具盒多1的情況。
活動(dòng)3、
類(lèi)推：把5枝鉛筆放進(jìn)4個(gè)文具盒，是不是總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆？為什么？
把6枝鉛筆放進(jìn)5個(gè)文具盒，是不是總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆？為什么？
把7枝鉛筆放進(jìn)6個(gè)文具盒，是不是總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆？為什么？
把100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)文具盒，是不是總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆？為什么？
總結(jié)規(guī)律從剛才我們的探究活動(dòng)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（只要放的鉛筆比文具盒的數(shù)量多1，總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆。）。
深入研究活動(dòng)4、
如果鉛筆數(shù)比文具盒數(shù)多2呢？多3呢？是不是也能得到結(jié)論：“總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆?！?/p>
問(wèn)題：把6枝鉛筆放在4個(gè)文具盒里，會(huì)有什么結(jié)果呢？
下面請(qǐng)你猜一猜：
1）如果把6個(gè)蘋(píng)果放入4個(gè)抽屜中，至少有幾個(gè)蘋(píng)果被放到同一個(gè)抽屜里呢？
2）如果把8個(gè)蘋(píng)果放入5個(gè)抽屜中，至少有幾個(gè)蘋(píng)果被放到同一個(gè)抽屜里呢？
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
介紹資料經(jīng)過(guò)剛才的探索研究，我們經(jīng)歷了一個(gè)很不簡(jiǎn)單的思維過(guò)程，個(gè)個(gè)都是了不起的數(shù)學(xué)家?！傍澇苍怼弊钕仁怯?9世紀(jì)的德國(guó)數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來(lái)的，所以又稱(chēng)“狄里克雷原理”，也稱(chēng)為“鴿巢原理”。這一原理在解決實(shí)際問(wèn)題中有著廣泛的應(yīng)用?！俺閷显怼钡膽?yīng)用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問(wèn)題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。
小結(jié)：從以上的學(xué)習(xí)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？你有哪些收獲呢？（在解決抽屜原理時(shí)，我們可以運(yùn)用假設(shè)法，把物體盡可量多地“平均分”給各個(gè)抽屜，總有一個(gè)抽屜比平均分得的物體數(shù)多1。）。
做一做：
1）7只鴿子飛回5個(gè)鴿舍，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)佶舍里。為什么？
2）8只鴿子飛回3個(gè)鴿舍，至少有3只鴿子要飛時(shí)同一個(gè)鴿舍里。為什么？
（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在小組里討論，再全班反饋）。
3）揭穿謎底：
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
2、掌握課后生字。
3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。
4、有感情地朗讀課文，通過(guò)表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場(chǎng)上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過(guò)思考，馬上想出對(duì)策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過(guò)精讀課文，品詞品句，體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測(cè)出第二次比賽，齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng)，所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學(xué)對(duì)象：
教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過(guò)程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
教學(xué)模式：
運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自主讀書(shū)、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書(shū)、演示、討論過(guò)程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過(guò)表情朗讀、表演來(lái)表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來(lái)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一、板書(shū)課題。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課題。
隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對(duì)書(shū)寫(xiě)要求降低了，所以語(yǔ)文課的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（特別是高年級(jí)）比較少見(jiàn)。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)好做法，不能忽視。
三、總體把握課文。
自主選擇讀書(shū)的方法，自主選擇交流的對(duì)象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）。
因?yàn)榻處煄缀鯖](méi)有提什么讀書(shū)的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書(shū)，在讀書(shū)思考的過(guò)程中幾乎是沒(méi)有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見(jiàn)，靈活處理。
預(yù)測(cè)：
展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書(shū)讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。
表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對(duì)話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問(wèn)討論：估計(jì)學(xué)生會(huì)提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書(shū)、討論，不要滿(mǎn)足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。
四、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)。
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場(chǎng)的順序？
（展示課件）。
這里是說(shuō)“研究”這個(gè)問(wèn)題，而不是老師提問(wèn)學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問(wèn)題有可能學(xué)生會(huì)提出。如果學(xué)生的思維還沒(méi)有達(dá)到能提出這個(gè)問(wèn)題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場(chǎng)的順序，會(huì)怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。
五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中解疑。
“讀中來(lái)，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的.“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來(lái)理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、總結(jié):。
用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話，完成對(duì)課文的整體回歸。
七、拓展性閱讀：
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
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力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、你見(jiàn)過(guò)那些橋？雄偉的橋，漂亮的橋??今天讓我們來(lái)看一座特殊的橋，板書(shū)課題，齊讀課題，這是一座什么樣的橋呢？學(xué)完課文再告訴我吧。
2、朗讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，并想想課文主要講了一件什么事？
4、課文的題目是橋，但文中真正寫(xiě)橋的句子很少，快速默讀課文，找出描寫(xiě)橋的句子？這是一座怎樣的橋？（“窄窄的”“只有”這是唯一的一座橋，更是洪水中唯一的希望。）。
6、“像潑。像倒?！边@兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？把這兩句話換成一個(gè)詞語(yǔ)，可以換什么？（傾盆大雨、瓢潑大雨）對(duì)比著讀一讀，你有什么感受？（緊張）。
8、“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)”。你讀出了什么？
11、生死攸關(guān)，危在旦夕，這一群人驚慌的涌向那座窄窄的木橋，后果是什么？
16、“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”從老漢的喊話中你讀出了什么？看看這句話的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)什么嗎？三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！像老漢一樣喊一喊。
17、“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”從這句話中你又感受到什么？（老漢的威望很高，威嚴(yán)如山）。
18、從老漢的神情，話語(yǔ)，行動(dòng)中，我們看到了一個(gè)鎮(zhèn)定自如，指揮有方的老漢。他就是一座山，一座巍峨的高山。讓我們一起讀讀這些寫(xiě)句子，感受老支書(shū)如山般的鎮(zhèn)定、堅(jiān)定和威嚴(yán)。
20、多么令人震撼的結(jié)局，你想到了嗎？像山一樣的的老支書(shū)算是一個(gè)合格的父親嗎？哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子呢?面對(duì)親生兒子，他可以選擇不揪，可是他沒(méi)有。
21讓我們回到父子倆在木橋前相遇的那一刻。把文中的老漢換成父親，把小伙子換成兒子，我們合作讀讀這段文字，相信大家會(huì)有更深的體會(huì)。老師讀敘述的語(yǔ)言，你們一起讀父子倆說(shuō)的話。父親突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：生：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后邊去！”
父親揪得可是自己的兒子，可是他有一絲絲的猶豫嗎？那就再兇一些！生再讀“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后邊去！”
你是我的兒子，更是一名共產(chǎn)黨員。生再讀：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后邊去！”
兒子瞪了父親一眼，站到了后面，木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦的呻吟。水爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了父親和兒子。兒子推了父親一把，說(shuō)：生：“你先走。”
兒子此時(shí)特別希望父親通過(guò)木橋到達(dá)安全的彼岸。再讀---生：“你先走?！痹俨蛔呔蛠?lái)不及了。父親吼道：生：“少?gòu)U話，快走?！?/p>
父親此時(shí)唯一的念頭就是讓兒子脫險(xiǎn)，他用盡了全身的力氣把兒子推上了木橋。讀----“少?gòu)U話，快走?！?/p>
突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒(méi)了。父親似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。父親眼瞅著被洪水吞沒(méi)的兒子，他喊什么？多少話涌上心頭，多少話想訴說(shuō)呀，然而大愛(ài)無(wú)言，老漢無(wú)語(yǔ)，所有的這些他只是深深的藏在了心里，他是一位最偉大的父親，全體村民都是他的孩子啊！
23、五天過(guò)后，山洪退了（擦去板書(shū)“山洪”），老支書(shū)犧牲了（擦去板書(shū)“老漢”），兒子被洪水吞沒(méi)了（擦去板書(shū)“兒子”）窄窄的木橋被洪水沖毀了，但是還有一座橋，卻永遠(yuǎn)無(wú)法從我們的記憶中抹去，永遠(yuǎn)屹立在我們心中，這是一座什么樣的橋？再讀課題，把你的敬意，你的哀思，你的深情讀出來(lái)。
24、同學(xué)們，假如你也前來(lái)祭奠人群中的一員，你也曾親身經(jīng)歷了這無(wú)法忘卻的一幕，你會(huì)說(shuō)一句怎樣的話，來(lái)祭奠這位老漢呢？拿起筆，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
昔日人已沒(méi)，今日水猶寒，老支書(shū)雖然走了，但是他是矗立在老百姓心中的一座高大的豐碑。生活中，正是有了這么多像老支書(shū)這樣的好干部，好黨員，好父親，在洪水面，在非典面前，在雪災(zāi)面前，在地震面前，涌現(xiàn)了那么多可歌可泣的英雄人物。洪水面前的李向群，非典時(shí)的白衣戰(zhàn)士葉欣，地震時(shí)為保護(hù)學(xué)生而犧牲的譚千秋老師，他們用自已的行動(dòng)詮釋著一個(gè)共產(chǎn)黨員的的內(nèi)涵。
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文。
我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？(帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文)。
二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。從這些句子中你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問(wèn)題是圍繞整篇課文去設(shè)計(jì)的）。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、指名讀東東心理變化的句子。
2、出示：
（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！(1)讀讀句子，你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問(wèn)題是課文的重點(diǎn)）（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）2)讀出這種變化。指名讀，齊讀。（有感情地朗讀）。
（3）再讀東東的心理描寫(xiě)。
四、深入學(xué)習(xí)課文。
（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。（學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題有利于理解課文）。
（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
1、東東為什么會(huì)感到委屈？出示：下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？（通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課文的理解得到提升）。
（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說(shuō)說(shuō)嗎？（3）帶著喜愛(ài)之情，再讀讀這句話。
2、出示：
（2）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）（3）懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。
3、出示。
（2）聽(tīng)了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）。
4、你喜歡東東嗎？為什么？你喜歡劉老師嗎？為什么？
五、讀了這篇文章你應(yīng)向東東和劉老師什么品質(zhì)？
六、作業(yè)。
請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
19“精彩極了”和“糟糕透了”
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、看了課題你發(fā)現(xiàn)了什么？（加引號(hào)，這是人物的語(yǔ)言）。
2、為了一件什么事而說(shuō)精彩極了和糟糕透了？（巴迪在童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，但是父親和母親對(duì)他的作品的評(píng)價(jià)卻截然不同，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響。）。
3、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
二、學(xué)習(xí)第一部分：（1——14）自然段。
1、自由讀1-14自然段，一共寫(xiě)了三個(gè)人的表現(xiàn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？所謂重點(diǎn)語(yǔ)段就是抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。
2、學(xué)生自由劃書(shū)，教師巡堂。（1）學(xué)生匯報(bào)母親的語(yǔ)言：
a、“母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮??”我體會(huì)到母親在夸獎(jiǎng)自己的孩子，母親很高興，很驚異。
c、我把頭埋得低低的。（不敢面對(duì)爸爸的宣判）。
d、“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。”（我知道巴迪很傷心）。
e、我再也受不了了。我沖出飯廳??（我知道巴迪很失望，當(dāng)頭一棒，接受不了突如其來(lái)的打擊，很傷心）。
3、請(qǐng)你再讀這段話（14自然段）。滿(mǎn)以為認(rèn)真謄寫(xiě)一遍會(huì)得到爸爸的贊賞，可是希望越大，失望就更大啊！帶著感情來(lái)讀這段話。（4）巴迪為什么那么傷心呢？學(xué)生匯報(bào)父親的句子a、b、c、第5自然段（父親被桌面的詩(shī)吸引了）第10自然段（冷淡，不欣賞，批評(píng)）。
第13自然段（語(yǔ)氣很重，很傷巴迪的心）把這個(gè)句子改成陳述句。
4、分角色朗讀：指一名男生當(dāng)爸爸，一名當(dāng)媽媽?zhuān)幻?dāng)巴迪，其余當(dāng)旁白。再集體試讀。
5、母親說(shuō)巴迪的詩(shī)精彩極了，父親卻說(shuō)糟糕透了，為什么會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)呢？學(xué)生自由匯報(bào)。
師：學(xué)得真棒！同學(xué)們分析的對(duì)，母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。其實(shí)，幾年后作者長(zhǎng)成少年時(shí)，就對(duì)自己的第一首詩(shī)有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢？快看課文，找到答案。（學(xué)生看書(shū)）。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、學(xué)習(xí)第15自然段。
（1）自由讀15自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（我認(rèn)識(shí)到父親當(dāng)年所說(shuō)的是正確的，母親依然鼓勵(lì)我寫(xiě)作，父親對(duì)我的作品的評(píng)價(jià)已經(jīng)好些了。）。
2（2）理解“一如既往”的意思。
小結(jié)：少年時(shí)代的我認(rèn)識(shí)到自己七八歲寫(xiě)的詩(shī)確實(shí)是一首糟糕透了的詩(shī)，在此期間媽媽還是一如既往地鼓勵(lì)我寫(xiě)作，我根據(jù)爸爸的批語(yǔ)進(jìn)行修改。（3）再讀15自然段。
3、學(xué)習(xí)。
16、17自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)含義深刻的句子，教師隨機(jī)出示投影。
（3）請(qǐng)四人小組討論一下怎樣理解這些句子的？教師巡堂檢查。
（4）教師指投影1：“我越來(lái)越體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)？”哪個(gè)是重點(diǎn)詞？幸運(yùn)是什么意思？為什么作者越來(lái)越覺(jué)得自己當(dāng)初是那么幸運(yùn)？這句話要聯(lián)系下文來(lái)理解。（我有個(gè)慈祥的母親，常常鼓勵(lì)我使我滿(mǎn)懷信心前進(jìn)，使我獲得寫(xiě)作的靈感和創(chuàng)作的源泉。我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他常常提醒我：“小心，注意，總結(jié)，提高?！笔刮也恢劣诒灰粫r(shí)的成功沖昏頭腦。（3-4個(gè)學(xué)生）。
（5）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整地說(shuō)說(shuō)為什么我越來(lái)越覺(jué)得自己當(dāng)初是那么幸運(yùn)？
3c“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?！?/p>
（1）這兩個(gè)極端的斷言指的是什么？（精彩極了，糟糕透了）。
小結(jié)：聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了，成熟了。是啊，我們都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，父母的愛(ài)更是伴隨著我們成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文的最后一段，再次感受愛(ài)的力量吧?。?）齊讀課文的第17自然段。
4、課外延伸。
在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，指板書(shū)說(shuō)慈愛(ài)和嚴(yán)愛(ài)，你有過(guò)同樣的感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的匣子，在四人小組交流一下，呆會(huì)在全班交流一下。
1、學(xué)生自由交流。
1、2、學(xué)了課文后你有什么想法？
總結(jié)：在人生的路途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而傾覆。
3、配樂(lè)再讀課文。
16、17自然段。
附板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”
母親父親。
鼓勵(lì)、支持批評(píng)、鞭策。
慈愛(ài)嚴(yán)愛(ài)。
愛(ài)
力的分解獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.熟讀課文，積累文言實(shí)詞與虛詞。
2.疏通文意，揣摩對(duì)話語(yǔ)氣，分析課文人物形象。
3.誦讀課文，理解課文開(kāi)卷有益的主旨。
朗讀課文，理解文意。
揣摩語(yǔ)氣，分析人物。
一.導(dǎo)入，板書(shū)課題。
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二.簡(jiǎn)介作者及作品。
1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。
2.《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。
司馬光:編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
3.簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物。
呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。
魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。
三.初讀課文，白文斷句。
1.試讀課文和注釋兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2.分小組探究無(wú)標(biāo)點(diǎn)無(wú)注釋的白文，給白文斷句。
3.交流展示斷句成果，點(diǎn)撥斷句的簡(jiǎn)單方法。
4.聽(tīng)音頻朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀。
5.齊讀課文。
四.二讀課文，理解文意。
1.對(duì)照注釋?zhuān)?dú)立譯文，若有疑問(wèn)，在小組內(nèi)合作探究。
2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點(diǎn)字詞。
謂:對(duì).....說(shuō)掌事：掌管?chē)?guó)家大事。
當(dāng)涂:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)豈:難道。
辭:推托以:拿治經(jīng):研究儒家經(jīng)典。
博士:學(xué)官但：只涉獵:粗略地閱讀。
往事:歷史及，到了……的時(shí)候論議:談?wù)撟h事。
3.譯讀課文，并把課文分兩層。
4.分角色表演課文，探究對(duì)話。
(點(diǎn)撥:對(duì)話形式呈現(xiàn)故事，找出文中對(duì)話揣摩語(yǔ)氣，勸說(shuō)有藝術(shù)等。)。
五.三讀課文，探究主旨。
1.思考:。
(1)文中的人物，文中的三個(gè)人物，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)。你更喜歡誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。
(2)從文中的故事里，你獲得了什么啟發(fā)?
2.交流展示。
3.歸納提升。
(1)孫權(quán):關(guān)愛(ài)部下善勸;呂蒙:聽(tīng)取意見(jiàn);魯肅:愛(ài)才敬才。
(2)開(kāi)卷有益，學(xué)無(wú)止境，學(xué)有所成等。
六.讀課文，嘗試背誦。
七.教師結(jié)語(yǔ)，寄托希望。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。我們正處在學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)拓視野，陶冶情操的黃金時(shí)期，冰心說(shuō):讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。但愿大家趁著好時(shí)光，多讀書(shū)，收獲成長(zhǎng)!
八.布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)微型試題（出題者要有正確答案），并在小組內(nèi)展開(kāi)互測(cè)互評(píng)。
（1）給下列加點(diǎn)字注音。（五個(gè)字，每個(gè)字2分，共10分）。
（2）解釋下列加點(diǎn)字或者詞語(yǔ)。（十個(gè)字詞，每個(gè)字4分，共40分）。
（3）翻譯下面的句子。（兩個(gè)句子，每句15分，共30分）。
（4）結(jié)合課文提一個(gè)有創(chuàng)意的問(wèn)題。（一個(gè)問(wèn)題20分，共20分）。
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