2023年語文隨筆初中(匯總13篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

語文隨筆初中篇一

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展的看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的某些習慣的.培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對于中學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣； 五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。

培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等，也跟著上來了。

語文隨筆初中篇二

無論你走多遠，也無法走出故鄉(xiāng)的羈絆，故鄉(xiāng)的根伴隨著我們一生。當你越走越遠，心中的羈絆也越來越纏綿。

——題記

時光，濃淡相宜。

今天，陽光正好。坐在教室里，手里拿著筆，像是有寫不完的作業(yè)，容不得有一絲懈怠，總是忙碌，總是抱怨。抬頭望天，陽光刺眼，忘了有多久沒這么好好的看過故鄉(xiāng)的天看過故鄉(xiāng)的云?？傆幸欢位貞涀屛伊鬟B忘返，總有一個人讓我浮想聯翩。留不住的是歲月與光陰，可奪不走的是對故鄉(xiāng)的回憶!

我清楚地記得，小時后每次放學之后，放下書包，與鄰家的小伙伴們一起去田野里玩，看著大人在澆灌小麥，我們就借用他的水和泥巴，滿手滿身甚至滿臉都是泥。我們用夕陽的余暉曬干被我們捏造的各種姿態(tài)的泥巴，然后帶回家扔在院子里，還被正在做飯的媽媽吵一頓。就這樣我們的春天過去了。

我想有些過去真的抹不掉。炎熱的夏季總不能抵擋我去玩的腳步。蟬鳴夏季我?guī)缀醪凰缬X，我總是在院子前的大樹下玩，直到現在也不知道是什么樹。爸爸給我扎了個秋千，在樹蔭下，蕩秋千的哪怕只有自己，也根本不知道什么叫孤獨。那里有我的笑聲，大樹應該積攢了很多了吧?？墒呛髞硇麓逡?guī)劃，大樹不在了。轉眼間，夏天過去了。

人心，遠近相安。

放不下的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親互幫互助的美好時光。秋收時期，陽光照在金燦燦的玉米上格外耀眼，各家各戶都忙著秋收，當然我也不閑著去地里幫家里收玉米，到了田野里，一溜煙的功夫我就失蹤了，當然是去捉蛐蛐了。人們互幫互助，秋收很快就結束了。秋天，伴隨著故鄉(xiāng)的情忙綠的就走了。

有些回憶，想起來就成為一種溫暖。我的村莊里，每到下午六點，總會有賣豆?jié){的'叔叔騎著三輪車來莊里賣油條豆?jié){。他的食品是很干凈的，所以我們都很放心的去買他的。即使是下雪的天氣，他也會按時到來。冬天，在他的叫賣聲中走了。

而我的童年也隨著一年又一年的春夏秋冬走了。

我的村莊沒有高樓大廈，沒有紅燈酒綠，沒有熱鬧的夜市，沒有漂亮的夜景，沒有出門就坐車的舒適，甚至沒有各種商店來讓我們逛不完。我的村莊只有平坦的土路，只有廣闊的田野，只有平房，只有人與人之間的純真質樸?？墒俏覑畚业募亦l(xiāng)!

多年之后，即使我走遍天涯海角，我也忘不了我的故鄉(xiāng)。當我被生活的困頓瑣碎折磨得疲憊萎靡的時候，當我被人事之網糾纏的氣急敗壞的時候，當我被失敗的恥辱壓迫的心灰意冷的時候，當我被成功的虛妄欺騙的痛不欲生的時候。故鄉(xiāng)是一片屬于我的寧靜的港灣，是一眼永遠為我長流的心泉!

語文隨筆初中篇三

初中生活

三年過去，也許是快樂加速了時間的流逝?；貞浧饎偛饺氤踔械那樾危孟袷前l(fā)生在昨天的事。

初一?？偸菍σ磺惺挛锍錆M好奇，總是充滿稚氣。剛步入初中，一切事物都是新的。向新生的嬰兒，用純真的雙眼觀察著身邊的每一件事。那時，見人就交朋友。“你是從哪來的”“我是來的，你呢?”人后就一起牽著手，走在陌生的新學校里。初一的課程很豐富，也很簡單。上每一節(jié)課大家都激情四射的。初一，就像是一張白紙，沒有好，差生之分。沒有鉤心斗角，也沒有老師的另眼相看。那時的我們很天真。

初二。初中生活的轉折點。每個都暗暗的定下了學習目標，準備一鳴驚人。那時，已經找到了與自己志趣相投的人，也有了自己的生活圈。下課時，我們總會在走廊上高談闊論?！拔乙缺葼?。蓋茨更有錢?！薄拔視葎⒁喾聘痢！薄拔乙尣际伯斘覀蛉恕薄m然我們知道，我們的這些夢想就像肥皂泡，終究會破滅，但我們也因有過這些大膽的想法而快樂。初二的我們已在自己的藍圖上添上了夢想。那時的我們很懵懂。

初三，一個緊張激烈的沖刺時期。每個人都埋頭再進題海中。沒有人去欣賞學校，也沒有人聊天。兩點一線的生活壓得我們喘不過氣來。在高壓下，我們挑燈戰(zhàn)題直到天明?？墒巧钏坪踝兊贸鋵嵠饋?，因為我們離我們的理想越來越近。就像別人說的一樣，沒有經過初三的少年不算完整。初三，我們的生活一杯中考占據，那時的我們很努力。

初中三年，就像個青蘋果，很青澀，不算完美，但卻最值得回味。

當你背著新書包，邁進初中校園的第一步時，就已開始你的初中生活了。

初中生活，短暫而美好。你可以交到許多的朋友，和他們一起分享你的喜怒哀樂。當你體會到初中生活的快樂時，不知不覺中已臨近中考了。

初中生活，像一瓶陳醋，嘗起來酸酸的。仿佛你考試發(fā)揮不理想，感覺酸酸的，好想撲在朋友壞里大哭一場。

初中生活，像一罐蜂蜜，品起來甜甜的。當你獲得一分榮譽時，心里會比吃了蜜還甜，感覺很開心。

初中生活，像一碗中藥，喝起來苦苦的。就像你被老師冤枉時，不免有些傷心，而這些傷心，正和那無人愛喝的中藥一樣，令人無法忘記它的苦味道。

初中生活，像一串辣椒，吃起來辣辣的。正如你的朋友受欺負，你好似吃了辣椒一般，心中的怒火正熊熊燃燒著，無法澆滅，直到你為朋友找回公道。

這就是初中生活，一個充滿歡聲笑語的初中生活，一個充滿喜怒哀樂的初中生活，一個充滿酸甜苦辣的初中生活。

朋友，請珍惜你的初中生活吧，它是那樣的美好，同時又是那樣的短暫!

記的剛上初三時，覺的初三的生活既是緊張又是繁忙，從早到晚，忙個不停。初三是灰色的一年，初三沒有陽光，只有硝煙彌漫，我們只能在這樣的戰(zhàn)場中好好地發(fā)揮一番。

早上，才5點多，鬧鐘就開始拼命地叫喚“懶蟲，起床，懶蟲，起床……”一遍又一遍在耳邊鳴起!“無奈啊，初三了”!到了學校后，一天緊張的學習又開始了，語文、物理、數學——簡直是五花八門。“鈴”——晚上的第二節(jié)自習已經上完了，我眼巴巴地看著初一、初二的學生走向校門，他們可以回家了，而我們……“無奈啊，初三了!”又是一句慨嘆。

好不容易過完了一天，今天才剛上第一節(jié)課，就被化學老師領到實驗室去了：“今天由你們自己來做關于氫氧化鈉和硫酸銅……”化學老師一慣的聲音響起，看，話音剛落，同學們就開始了實驗。待到下課鈴打響后，我們又紛紛進入了教室，準備著下一節(jié)數學課……不過，偶爾也會放松放松，這不，在那邊寬闊的操場上，一些男同學正激烈地進行著籃球比賽呢!所以我不得不說初三是富有情趣的!

為了迎接即將到來的中考，每個同學都忙的像熱鍋上的螞蟻，正是由于這樣，同學們之間競爭也越來越激烈，越來越殘酷了，這就是所謂的挑戰(zhàn)，生活的路處處布滿荊棘，面對著短暫的時間，面對著父母的那堵高墻，面對著一張張試卷，面對著一個個鋒利刺骨的分數，自己的擔子不覺地重了起來，初中已三年了，關鍵就在此一搏，三年的勞累，三年的成果，三年的心血全都是為了兩個字——中考。

回眸過去，一個個寒冷的冬天，凜烈的寒風吹打著弱不禁風的臉，一個個炎熱的夏天，在酷日下趕來上學，任憑著風雨的擺弄，還是熬過去了，難道只剩下這短短的幾十來天就不能再努力嗎?理想之夢，橄欖之夢，是我所希望的，是我所期待的。

“人生能有幾回搏，此時不搏何時搏?”初中生活已隨煙而逝，但充滿希望的明天會更加絢麗多彩，努力奮斗吧!明天會更好!

語文隨筆初中篇四

在xxx學校聽了幾節(jié)語文課，突然想到了語文老師的文氣,于是將我以前寫的一篇文章作了些修改，在xx給我的臨時平臺上發(fā)出。我索性“一稿兩投”，發(fā)回我的“根據地”——金東方。

老師是文化人，文化人就要有文氣，尤其是文科老師，更尤其是語文老師，一定要“文”起來。xx園的每一面粉墻，每一扇雕窗，每一塊頑石，都是用“文”武裝起來的，自然更需要“文”人的和諧。

以前，人們都喜歡稱語文老師為夫子，“夫子”在這里似乎成了個不褒不貶的中性詞。說褒，他好像與孔夫子有關，自然是有學問的.稱謂;說貶，他好像又與迂腐有染，不是有迂夫子一說嗎?不過，我總認為“夫子”這個稱謂不錯。夫子者，學者、老師之謂也。我多把“夫子”與儒雅等同起來，我覺得語文老師就應該儒雅一些。當然，時過境遷，語文老師也在與時俱進，不能一味地“夫”下去，但語文老師應該“文”起來。

人們常說，語文老師要具備“一筆字、一口話、三百篇”的看家本事，這實際上是“文”的本事。教文而不“文”，這語文課就失去了幾分魅力。語文課中美文越來越多，要引導學生鑒賞美文，語文老師的“文”就顯得尤其重要了。自然，文縐縐，慢悠悠，酸溜溜，滿口之乎者也，如私塾先生般，這既缺少時代氣息，也實在讓人受不了。但語文畢竟是教文，就必須顯露出文氣。三百篇要讀進去，一筆字要見功夫，至于一口話，那簡直就是有聲的招牌。引導學生欣賞“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，應有詩一般的評點，如果用“兩個黃鸝柳樹上叫，一行白鷺飛上了天”這樣的大白話去解釋，雖然也過得去，也說得準確，但全無詩情畫意?！短K州園林》是一篇如詩如畫的美文，如果沒有詩一樣的語言品析那亭臺樓榭、花草石山、雕窗粉墻，只是說這里寫得美，那里寫得好，那作品的文氣便被缺文氣的品析沖淡了幾分。

老師往往是學生模仿的對象，學生從老師那里學到的不僅僅是知識，老師的舉手投足都會對學生產生影響。語文老師有文氣，學生會佩服：“我們的老師出口成章，妙語連珠，妙筆生輝，那才叫學問?！碑斎?，說話不是寫文章，不可能也不必要句句珠璣，俗中也能見雅。魯迅講課就常常雅俗兼?zhèn)??！拔摹逼饋砹?，俗也便帶上幾分雅氣?/p>

寫到這里，我忽然想起電視節(jié)目主持人來。按理說“文”主持比“武”主持應該文氣得多，其實不然。你看球賽節(jié)目的“武”主持，常常會拋出一連串的妙語來，諸如“穿過人墻”、“先下一城”、“梅開二度”、“自擺烏龍”等，以“文”言評賽事，讓人看到主持人的“文”功。而那些主持綜藝節(jié)目的“文”主持，女的一張婆婆嘴，男的一股娘娘腔，開口“好棒噢”，閉口“好開心”，不是“耶耶”就是“哇哇”，節(jié)目姓“文”，主持卻無“文”。看人家，想自己，語文老師還是“文”起來好。

語文隨筆初中篇五

通過兩年多的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。 另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。 教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。［］咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經驗入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

三、適時點撥

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的經驗告訴我：點撥是一把促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的引導學生去發(fā)現、去創(chuàng)造，從而達到教學效果的最優(yōu)化 。

語文隨筆初中篇六

盡管我對那個背影熟悉得不得了。從小，媽媽就很照顧我的起居飲食和心理上的變化，就連我上了市里的`一間重點初中，由于學校離家有點遠，媽媽每次都會騎著那一輛破爛得好像隨時都會罷工的自行車和攜帶一些有用或無用的東西來看我。雖然我每次回家，媽媽都會我的耳邊嘮叨，我也偶爾會嫌她煩人。但我不得不承認，媽媽在我心目中的分量還是很足的。家里一直都是媽媽在操持，即使她很累，也仍不忘了為我做好吃的。隨著開學的時間到了，告別了自由的寒假生活，她如以往那樣帶著大包小包載我到學校門口。

我接過她手里的東西，向她揮了揮手?？吹綃寢尩谋秤?，我心里說不出的難過。媽媽那么辛苦，還千里迢迢送我到學校。沒有一聲怨言，只有道不盡的關心。她總是這樣，一個人默默地把付出?？吹竭@樣的媽媽，我的心揪疼。很想大聲喊一句，“媽媽，我愛你?！?/p>

語文隨筆初中篇七

語文教學中要個性注意調動學生學習的主動性和用心性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。學習語文要經常讓學生寫，寫他們的成長，寫他們的開學與傷心。正如所寫，成長的腳印有難忘童稚，一次次艱難的選擇，一次次的突破。下面是隨筆網小編整理的《初中語文400字隨筆》，歡迎閱讀。

初中語文400字隨筆【第一篇】：初中語文

怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學習潛力，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法：

一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力

實踐證明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應用心地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。

二、以學生為主體，讓學生主動用心學習

學生的語文潛力主要是透過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要個性注意調動學生學習的主動性和用心性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。

三、培養(yǎng)用心探究習慣，發(fā)展求異思維潛力。

在語文教學中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識潛力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。

此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)潛力。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

初中語文400字隨筆【第二篇】：成長的腳印

十三載歲月，濃縮了人生的精華。當我回頭品味那一串串腳印時，心中不免感慨萬千。

成長的腳印有難忘童稚，一次次艱難的選擇，一次次的突破。酸甜苦辣，這就是成長的腳印，它伴我走過青春四季，走向成熟。

成長的腳印包含著親人對我的愛，老師對我的支持，同學對我的幫助。在這里我快樂健康的成長著難免會遇到搞笑的事兒，這更讓我們快樂成長。記得一個下雨天，看見小朋友們穿著花花綠綠的雨衣，我不禁也想去瞧一瞧，他們在玩什么這么多人。走出教室，又突然想起老師不讓出去，可我又忍不住想去看一看，就抱著僥幸的心理，沖出來了，由于地面太滑，怕的有飛快。當！一下子與大地母親來了個激烈的親吻。親吻過后嘴里發(fā)出鉆心的痛，哇的哭了。老師急忙趕來，將我扶起，給我清理干凈過后，老師都笑得前俯后仰。我指我的牙，一照鏡子，啊??！門牙不見了。不豈不成了“老太婆”，我急忙問老師，老師我是不是快頭發(fā)變白了。老師問我為什么這么說，我說我呀都掉了，頭發(fā)不變白嗎？別的老太婆也是這樣的。老師們更笑得合不攏嘴。

成長，生命中不可缺少的歷程。

初中語文400字隨筆【第三篇】：人生如夢

人生如夢，歲月如歌。

那人，那事……使你我不能夠忘懷。

可我們終究能把多少過去埋藏在心底而不是遺忘呢？人生亦是一場旅途，我們終究只是行人。我們在別人的心中或許占有很重要的地位，別人在我們心中亦或許占有很重要的地位?？勺罱K呢？我們終究是別人生命中的過客，別人也會是我們一生之中的過客。那么，我們能做的只有記住過去，珍惜當下，企盼未來。人們不可避免的是衰老，起碼我們是趕不上一個青春永駐的時代了。我們或許現在把那些過往叫做記憶，可終會有一天，它會成為回憶。那時，我們已經老了。

那時，縱使是多么微不足道的過往，都會使我們無比的留戀。所以，我們不僅僅要珍惜當下并放眼于未來，也要好好想想自己的過往，并銘記于心。

初中語文400字隨筆【第四篇】：調味生活

人生就像一道菜，酸，甜，苦，辣，咸，樣樣都有，但要看你怎樣去制作這道菜，怎樣去品味這道菜。

一道菜中調味品是很重要的，例如：鹽、醋、味精、料酒、孜然……而孜然又分為孜然粒和孜然粉，雖然他們的原料都是孜然，但吃起來的味道是不同的。

孜然粉，顧名思義是有孜然磨成的粉，但在這一加工的過程中，孜然本身的味道就散發(fā)掉了，當吃進你的嘴里的時候孜然粉幾乎已經沒有味道了。因為孜然粉是別人磨好后給你吃的，而不是你自己咀嚼出來的。

孜然粒就不一樣了，它只是加工熟了供人食用而已，并沒有將孜然深層的味道分解，所以當你吃孜然粒的時候如果你不親自去嚼孜然的味道是不會散發(fā)出來的，而當你嚼完后你才會感受到孜然真正的味道，而這也是你自己品嘗出來的結果。

困難正像孜然粒一樣，它需要你去咀嚼，才可以嘗出它內在的味道。困難就是人生的調味品有了它人生才有味道。

初中語文400字隨筆【第五篇】：初二隨筆

有人說，努力就一定會成功，我卻不以為然。因為，我在今天清楚的明白了，努力并不意味著成功。他們絕非對等的關系！

初二了，記得那年12歲時，信誓旦旦的告訴母親我會在中學闖出一番名堂。可如今，14歲了，不但名堂未果，反而連那僅剩的信心也被磨光了。這個學期，我的成績可謂是一路走著下坡路。這讓我很是難受。但今天的成績單下來后，我的心情竟一點兒也不沉重，輕飄飄的，似釋然。我很奇怪自己的反應，而后又突然明白，因為已經麻木了。

為何？因為無論我如何努力，結局依舊一成不變，一直以我的爛成績告終。這種感覺就像是一個傻子似的，你的努力別人看不見，他們大多數人都以你的的結果來衡量你努力的過程。考得好了，你就努力了；考得不好了，你就是沒努力。而我呢，就是在別人眼里不努力的那種人。當我今天看到那些并沒有自己努力的人的成績比自己好時，不可置否，我是傷心的，我是不甘的，我是嫉妒的。但那又怎樣呢？路要走，學要上，明天太陽一升起，日子照樣要過。既然自己的努力別人看不見，那就努力給自己看！加油！

語文隨筆初中篇八

初中語文課本的范文注重對學生的思想教育，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文本。陶冶了學生情操，提高學生的審美能力，促進學生思維的發(fā)展，豐富了學生的語言。學習這些文章時，僅憑借教師的一張嘴、一支筆是不行的，教師口干舌燥，學生一頭霧水，對生活的體驗欠缺。多媒體技術通過有聲的畫面，生動、形象、具體，輕松地把學生引入文章描繪的意境，突出文章的主題，加深理解文本，陶冶情操開闊視野，提升審美能力。例如講述《敕勒歌》時，多媒體課件演示：一些靜止的畫面對應著詩里描繪的天山、草原、牛羊，學生看過之后反應不大，教師引導學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊的顏色怎樣?這幅草原畫面的主體景物有哪些?它們占的比例有多大?這些圖畫中還應加點什么呢?頓時，學生情趣盎然，展開思維想象的翅膀，說出草原景象：廣闊無垠的藍天下，有一片一望無際碧綠的草原，微風輕輕吹拂，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，一群吃草的白羊群時隱時現。草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，勾勒了天高地廣的宏偉景象。隨后出現與學生想象的有關草原景色的錄像，讓學生看到雄渾豪放的北國草原，共同感悟詩的美。進一步引導學生的思維想象，牛羊是草原圖畫的主體，是綠色錦緞托出的明珠，是畫中的詩。作者不是把主體死板地畫在那里，不是一開始就看到，直到末了時隱時現：風吹草低，現出了牛羊，風吹草起，隱沒了牛羊。那么，草原深處有多少牛羊，有多少美的事物，是放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，是踏著牧歌的小伙子?......學生徜徉神游于這個廣闊的空間，領略這首詩的神韻妙境。

多媒體技術的應用具有不同的功能，不同的教學內容和教學目標有自己不同的特點，必須有效利用取得最佳效果，恰當使用，不能畫蛇添足，產生不良效果。

1、阻礙師生情感的互動

教師引導學生認真閱讀激活思維，形成師生之間情感交流和思想火花的碰撞，多媒體技術讓語文課充滿人性的特點蕩然無存。例如講述《蘇州園林》時，多媒體技術演示有關園林的圖片，教師忙于讓學生觀察，講臺上認真地操作，一遍遍地演示，忽略了學生的存在;學生目不轉睛地看著，忽視了教師的存在，師生之間情感交流蕩然無存。結果是教師與學生處于“目中無人”的境界，師生“對話”被冷冰冰的多媒體技術取代。

2、造成思維的單一化

多媒體課件演示的內容是教師選的，使用的素材是教師搜集的，課前為學生準備了一個“籠子”，然后就是要花時間把學生一步步引入“籠子”，學生不是課堂的主體，教師的行為主宰課堂的一切，學生的思維是被動的。朗讀是書面語言的有聲化，移情、激趣，傳統的教學朗讀，情感的調動、情境的營造、意境的復現等都難以讓學生入情入境。多媒體技術使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感滲透到學生心里，讓學生耳醉其音、心醉其情。教師一遍又一遍、不厭其煩地讓學生去模仿，讓學生學得惟妙惟肖，那就形成了思維的單一化。學生有自己的思維方式，對文本的解讀是多元的，難道一句話一段文字只有一種讀法嗎?顯然不是。

綜上所述，多媒體技術是輔助教學、服務教學的一種手段，有著巨大的魅力。一定把握好，決不能流于形式。因此，教師必須深入鉆研教材，以學生發(fā)展為中心，掌握要領，深思熟慮，確定一節(jié)課哪一環(huán)節(jié)需要使用，哪些環(huán)節(jié)不需要使用，切記不可簡單地堆砌、濫用。不能為趕時髦而濫用。

語文隨筆初中篇九

八年級的語文教學工作即將進入尾聲一學期的工作可以圓滿結束了。但是反思整個對教學過程及結果，有時會發(fā)覺語文教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。

因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

一、教學沒能真正達到教學目標，盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現，教學目標無從談起。

對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的語文知識，通過學生的聯想。閱讀，激發(fā)學生學習語文的興趣;對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。

二、對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性，使學生產生對語文學習的抑制情緒。現用的語文教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調了生活的語文和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求。

但我教學過程當中仍然難棄傳統的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產生了對語文學習的抑制情緒，影響了對語文學習的興趣和非智力因素的調動。

對策：緊扣語文學科的特點，充分挖掘語文學科的特色，優(yōu)化語文課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文，對學生終生有用的語文;教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

希望以上內容對你有所幫助。謝謝!

語文隨筆初中篇十

初中生在語文課上是怎么寫隨筆的?來看看本站小編精心為你整理初中語文隨筆400字，希望你有所收獲。

今天是我們軍訓的最后一天，我很高興也很悲傷，因為我們的孫教官即將要離來我們了，我們很舍不得他。

因為他為了我們連嗓子都喊啞了，我們很傷心，因為他最后使出全身力量才說出了話他說：我們初一2班不比別人差只是我們慢了一些，沒關系從那跌到就從哪爬起來!教官還說了一句話，就算我嗓子喊破了。

我也要把你們帶會，這幾句話令我很感動，我當時差點沒哭出來，最后一次會操了，我想在心里說一定要得冠軍，但是會操結束我們拿到了，最后一名。老師們說跟教官和一張照，我們女生大哭了一場因為訓練了幾天，孫教官比任何教官都好，也當然不比別的教官差我們的孫教官比任何人教官都好所以也產生了濃厚的感情我多么希望教官不要走我正相對孫教官說：我們愛您孫教官!

悅耳動聽的蟬聲喚醒了沉睡的夏，也喚醒了我對明天的渴望，希望明天會有更多的蟬從我身邊爬過。

火熱的太陽熾烤著大地，似乎世界的每個角落都散發(fā)出一絲溫熱，使空間變得悶悶的，使我心中充滿郁悶，我向往明天，向往明天的蟬聲可以帶來一絲喜悅。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染的荷花也帶來了粉紅的花苞。在河中映顯出紅綠混合的畫面。這讓我明白，在悶熱的天氣中，心靜自然涼。

街道附近一排排郁郁蔥蔥的樹木讓我找到了清涼的家，有了大樹的擁護，我感到安全，不會再受到熱的襲擊。

太熱的時候也會買幾只雪糕，涼一涼熾熱的身體，同時也讓我的小嘴解解饞。

不管怎樣的天氣我們總會找到解救的方法，繽紛的夏日，雖然讓我們難熬，卻在悶熱中讓我們尋找快樂，這樣的夏，我期待!

總之是新的一天，陽光懶洋洋地爬上了那面黑色的墻，墻上有一扇總是拉著黑色窗簾的窗。陽光又一次觸及那扇窗，驚得一下子縮了回來。那間曾經密不透風的屋子京拉開了窗簾，快樂的陽光新奇地闖入了這個未知的地方，整個屋子都洋溢著歡快的音符。最后，大家把目光都聚集在了在屋子正中間的一個黑色的箱子上。陽光試圖撬開它，看看里面究竟有什么，但是沒有成功。正在大家一籌莫展的時候，一個路過的天使輕快地飛了進來，她掃盡箱上的塵土，用晶瑩的魔棒點了點那似乎已經銹蝕了的鎖。“咔嚓”一聲，鎖高興地伸了個懶腰。她從箱子里捧出了一個東西，高興得緊緊地抱在心里，飛出了窗外。

她懷里的被塵封了近三年的那個它興奮而又拘謹地探了出來。她笑了，拍了拍它，示意它放心大膽地出來。闊別了近三年的世界就這樣突然展現在了它面前。當它回頭看時，她正微笑的指著它，它向身后一瞧，一雙雪白的翅膀出現在它的背上。

它是什么?

它是一顆心，我的。

那個天使，是她。

語文隨筆初中篇十一

經過近期開展的聽評課活動，我驚喜地發(fā)現，我們的語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。反思自己的教學，在以下幾個方面的問題值得引改進與思考。

一、過分強調自主性，導致放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授?！鞍颜Z文課堂交給學生”，既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現了一種現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。目標不明確，效益不高。表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。

二、鼓勵合作學習，忽視了獨立思考

合作學習作為一種新型的學習方式，被廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的.自主學習和獨立思考為前提。而為片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的現象還依然存在。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補。

“真理向前邁一小步，就會變成謬誤。”傳統語文教學的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，在新課程的語文教學改革實踐中只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程。

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語文隨筆初中篇十二

雨有著多重含義，那初中學生如何寫雨呢?來看看本站小編精心為你整理初中語文寫雨隨筆，希望你有所收獲。

我從小就喜歡雨，每逢到下雨天我就覺得很開心，很自在……

我喜歡看雨，每一滴雨珠都能凝聚我的目光;我喜歡聽雨，每一聲雨滴都觸摸我的靈魂。無論是郁悶也好，歡悅也罷，雨帶給我的或是一份寧靜與安然，或是一種斗志與希望，或是一種對于青春生命的理解和感悟，或是一種文學藝術的沉淀，因為飄飛的雨滴永遠都是多情的文字。

雨是溫情的，“吹面不含楊柳風”，那是肉體的感知，“沾衣欲濕杏花雨”，才是心靈的寄托;雨是柔情的，“天街小雨潤如酥”是入肌后的溫涼，“草色遙看近卻無”才是人和季節(jié)的渴望。

雨是纏綿的，纏綿于自言自語的“何當共剪西窗燭”之中，那柔情中的纏綿夢幻“卻話巴山夜雨時”的情景，總讓人等待，等待著下一個秋水長天。

雨是閑適的，“七八個星天外”是閑適的背景，“兩三點雨山前”就成了畫面的主題，這是流逐于山外無奈中的閑適與閑適中的無奈。

雨是有靈性的，“清明時節(jié)雨紛紛”，是雨，魂斷了潮濕的路面，渲染了悲涼的氛圍，雨是激越的鼓點，“夜闌臥聽風吹雨，”這一雨聲陣陣，澎湃著老當益壯的激情;雨是無為而談泊的載體，“青箬笠。綠蓑衣，斜風細雨不須歸”，去留都在風雨間，管他浮沉多少事!

當細雨化作紫煙，浸入心境的便是絲絲縷縷?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺煙雨中”，這雨便是對時間的感悟;雨是一顆燃燒的心，“連雨不知春去，一晴方知夏深”;雨是一溫潤的情，“殘去收夏暑，新雨帶秋嵐”;雨是一縷清爽的意，“空山新雨后，天氣晚來秋”。

聽雨是一種心境，捧一本《

唐詩

雨，滋潤我求知的心!我永遠感謝你!

不知從何時起，我對雨有了一種特別的鐘愛。不論是狂風暴雨，還是牛毛細雨，亦是秋日綿雨，在我看來都有著獨具一格的美。于是，雨開始在我的腦海中講述著它自己的故事。

時光斗轉，雨將我?guī)У搅颂瞥腻\官城中。這時已經是秋夜，一個修長的身影佇立在江邊，目光定定地遙望遠方。那是杜甫。春雨稀稀拉拉地落下，水面上波紋處處。江面零散著點點漁光，在一片黑暗寂靜中駛向遠方。雨水揮揮灑灑地滋潤著大地萬物，來得輕而細，一切只有那稀疏的雨落聲作伴奏?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，詩人的心生喜悅，使我仿佛在雨隙中看到了他燦爛的笑容。

雨又把我?guī)У搅塑饺貥窍?。只見兩位友人正彎腰握拳相送，互相道別，難舍的目光對在了一起，楚山的孤影倒映在江中。陰雨綿綿，吳地的江天迷蒙，蕭蕭的秋雨連綿不斷，密密地灑下，連成千萬條線，兩位友人的身影在雨中隱隱顯現。我想，王昌齡和辛漸的心應該也像這秋雨，緊緊地連在一起了吧。“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”，秋雨啊，你讓我看到了什么才是真正的友誼，難舍難分，只恨相見甚晚!

“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴”。淡淡的天氣，細細的小雨，庭院中，一個女子目光癡癡地倚在窗前，眼前菊花堆積了一地。那打在梧桐葉上嘀嗒作聲的小雨，掩不了她心頭的凄涼、寂寞。她——李清照，早已被歲月吞噬了當年“生當作人杰，死亦為鬼雄”的壯志。如今的她“試問卷簾人，卻道海棠依舊”、“簾卷西風，人比黃花瘦”，“怎一個愁字了得”。她那種“才下眉頭，又上心頭”的悲涼，使雨也增添了少許的惆悵。

雨仍在不停地下著，但它讓我看到了芙蓉樓下深情的送別，李清照無盡的凄楚、悲涼，杜甫的喜悅;也讓我同時想到“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的美麗景致，“清明時節(jié)雨紛紛”的愁苦，讓我不禁浮想出西湖“山色空蒙雨亦奇”的氣質風韻。

終于，在數十天的悶熱后，老天爺開了恩，窗外“滴滴答答”的下起雨來。

雨滴跳著優(yōu)美的華爾茲，乘著風向地面上“飛”來。它們前赴后繼地在天空劃出一道道美麗的直線后，便像流星一般猛地“砸”向地面，于是，一朵晶瑩剔透的水花就從地上的水里冒了出來。在雨中，小樹向著灰暗的天空揚起了頭，小草則沖雨張開了笑臉，它們都在歡迎雨娃娃的到來呢!看到這兒，我也忍耐不住雨的誘惑，急匆匆地披上件外衣，拿起雨傘就向雨地里沖去，我要試著在雨中漫步!

雨點是個小調皮，它愛重重地從空中跌落下來，不偏不倚，正好落在我的傘上，每當這時，傘面上就會奏起雨滴美妙的“踢踏舞曲”。當掉在傘上的小雨滴從傘光滑的表面上滑落下來，滴到傘下的水坑里時，它們就像使了隱身術一樣，完全不見了蹤影。我高高地打著傘，就像是一個蘑菇孤零零地站在樹林里一樣，有種莫名的自由。走幾步吧?!于是我就邁動長長的腿，在密密的雨絲中穿梭，一腳落下去，地上的水坑里就被我“踩”出了一朵水花。抬起頭來，我發(fā)現視線里是一道永遠也穿不過去的雨幕，它遮掩著建筑物，使遠處熟悉的景物一下子變得模糊起來。這時，一陣涼風襲來，小雨滴又改變方向，順著風飄起來，它們在空中拉出一道道筆直的斜線，然后調皮地投入大地的懷抱。路旁的小樹忙著向風點頭致謝，一不小心，把坐在葉子上的水珠都抖落下來，水珠重重地砸在地上，把地上砸出一個個水印，然后就消失不見了，只留樹木在風中嘆息。

而更多的雨落在水泥地上，開始只是一滴，兩滴，后來雨下的越來越大，有成千上萬滴雨都落在水泥地面上。漸漸的，水滴在地面上越積越多，形成了一股小小的水流，向低處流去，它們如果碰見另一股水流，就會合并成一大股，齊心協力向它們的目標流去。在雨中，生性害羞的蚯蚓也從土里探出頭來，接受雨的洗禮。它們在雨水坑里慢慢地蠕動著，好像在利用雨水把身上的污垢沖洗干凈。膽小的蝸牛也試探著把它那柔軟的身體從殼內伸出來，它們在墻壁上悠閑地爬著，好像過得很愜意似的，令人忍不住想捉一只逗著玩。

小雨還在下著。你看，在它們的沖洗下，小草變得更青了，樹木變得更綠了，而葡萄則變得更加水靈，好像小姑娘水汪汪的大眼睛……但雨還是在無休止地下著，它還喊起了號子：“滴答滴答……”

語文隨筆初中篇十三

為了教好語文，我系統地認真研究了初中的語文教材和相關的練習，并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。經常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，并認真、詳細地做好聽課記錄。對于學校的優(yōu)秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學。平時，我還超多查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)狀況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都認真用心地參與，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生狀況，認真?zhèn)浜谜n，設計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文教師來聽課，課后虛心地理解他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今后的教學中。同時，針對課堂上學生的表現、反應在課后寫好教學反思，總結每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學?？傊?，都是為了透過積累他人的經驗和自己的教學體會，以提高自己的語文教學水平。經人很快熟悉了語文教學的方法和技巧，這為我的語文教學水平的提高奠定了堅實的基礎。同時，在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果：

我在吸收他人經驗及結合自己的理解和學生的實際狀況的基礎上，盡力改變以往的以教師講解為主學生被動理解知識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上透過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學方式去引導學生思考并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種用心的主動的狀態(tài)，在簡單的氛圍中理解、理解知識。并適當地及時地鼓勵、表揚學生的表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還透過設計一些難度較大的與現實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，群眾的凝聚力，從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。

學生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解潛力較差。針對這種狀況，我充分利用學校圖書館的現有書籍，有選取的向他們推薦一些書籍，經常開放圖書館，延長他們的借書時間，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的潛力。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生透過閱讀后回答問題，并適當地引導，以提高他們的閱讀理解潛力。經過一段時間的強化后，學生的知識面不但擴大了，而且閱讀理解潛力也大大提高了。

本校的學生由于一些原因，口頭表達潛力較差。為了提高學生口頭表達潛力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，透過耐心引導其回答，并加以肯定、表揚，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎勵小禮品，以提高他們的朗讀潛力，從而提高口頭表達潛力。經過一段時間的鍛煉，學生們口頭表達潛力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中，本班學且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達潛力，構成一個良性循環(huán)。

為了提高學生的寫作潛力，我在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的資料多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的用心性。對于一些寫作潛力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其參加校小記者興趣小組，用心向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探索，努力做好本職工作。

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