總結是對過去的努力和成果進行歸納和總結，以便更好地迎接新的挑戰(zhàn)。閱讀時要注重細節(jié)，把握文章的深層含義。以下是小編為大家收集的經典小說排行榜，快來看看吧！
小學北大荒的秋天教學設計篇一
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。
一課時
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼荒蕪荒無人煙)
為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，(板書：的秋天)一起走進北大荒的秋天。
了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。)
二.檢查字詞、初讀課文。
出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間自由讀，指名讀。
正音，釋義后齊讀。
(設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。)
三.理解課文，感悟意境。
預設一：感受原野之美
1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。
3.交流：你讀到聲音了嗎?
(1)預設1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。
大豆已經長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)
(2)預設2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。
5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。
6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)
(設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的?！北贝蠡牡脑笆且慌韶S收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)
預設二：發(fā)現(xiàn)自然之美。
(一)北大荒的天空
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。
(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)
這個句子挺長的，誰能讀好?課件幫助斷句出示，指導朗讀。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀
指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。
(二)北大荒的小河
1.靜之美
出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么?
(3)小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。
2.動之樂
(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
(2)小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導讀出歡快的語氣。)
3.動靜相宜
(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。
(2)小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。(板書：動靜相宜)我們一起來讀。
(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)(設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。)
五.拓展延伸
出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)
總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯?，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。板書設計：
天空流云似錦
北大荒的秋天小河動靜相宜
美原野熱鬧非凡
小學北大荒的秋天教學設計篇二
教學要求：
1、通過學習課文，激發(fā)學生熱愛北大荒的情感，知道現(xiàn)在的北大荒是一個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情，體會勞動創(chuàng)造美的道理。
2、以品味詞句、想象意境為重點，引導學生充分地讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的情景。
3、通過對課文的感悟、激發(fā)學生尋訪祖國美好河山和繼續(xù)探究學習的欲望。
教學重點、難點：
品味詞句、想象意境，體會作者是怎樣來具體描寫的。
教學方法：
以品味詞句、想象意境為重點，引導學生充分地讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的情景。從而體會北大荒秋天天空凈、小河清、原野熱鬧之美。特別是在回顧課文內容時，引導學生一邊回憶一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學生對課文的理解。
教具準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題、導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。
要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，把每個字的音讀準確，每個句子讀通順。
3、檢查重點詞語的讀音。
課件出示：一碧如洗清澈見底熱鬧非凡五彩斑斕。
銀灰橘黃血紅挺拔絳紫。
4、在讀課文，進一步熟悉課文內容。
三、學習第二自然段。
教師范讀第二自然段，引導學生在閱讀中想象畫面，感受語言文字的意境。
1、課件出示：一碧如洗，色彩斑斕的天空。（畫面）。
提問：同學們看到的天空是什么樣的？
2、在初知課文內容的基礎上發(fā)表看法，從中熟練讀文字想畫面的學習方法。
3、引導學生有感情地邊度邊想象文中所描繪寫的情景，從而來體會北大荒秋天天空“一碧如洗、色彩斑斕”的美麗。
4、一邊讀一邊想象，從而來體會北大荒天的特點。
5、課件出示秋天的天空，學生一邊觀看，一邊試著背誦這一段。
（這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學生對課文的感受。）。
四、小結學習方法，引導學生自學第三、四自然段。
1、小組合作學習三、四自然段嘗試運用“讀課文想畫面”的方法體會語言的美。
2、小組內交流學習感受，體會北大荒秋天的小河清澈見底，原野熱鬧非凡。
這一段主要寫的是北大荒秋天的小河，從哪里我們知道河水清澈見底，一眼能望到底呢》。
（指導學生體會）。
（1）把“小河”比作“一條透明的藍綢帶”。
（2）小魚的動作使河水發(fā)生變化，明鏡一樣的水面頓時蕩漾起一道道波紋。
（3）解釋“漾”的意思，（水面輕微的動蕩）。
3、第四自然段，寫原野的“熱鬧”。
原野怎么能說是“熱鬧”呢？從哪里表現(xiàn)的？（學生從文中找，并朗讀。）。
課件分別出示：（1）成片的大豆（畫面）。（2）火紅高粱（畫面）。（3）一片片榛樹林（畫面）。
教師總結：
（1）籽粒飽滿的豆莢迎風搖擺，發(fā)出嘩啦啦的聲響，不正像笑聲嗎？
（2）火紅的高粱，多像一張張樂呵呵的臉龐！
（3）秋天的榛樹，葉子紅似火，這火是一團團希望之火。
提問：這段話描寫原野與前面天空、小河的描寫有什么異同？
學生回答后，教師小結：
相同：作者先總結寫原野的特點，然后分別介紹了幾個事物來描述它熱鬧非凡。我們以后寫日記、作文也可以學著運用這種方法。
不同：天空，小河的描寫是動中靜，流云變幻、河水蕩漾，看似動，細品味卻給人一種靜的感覺。田野的莊稼原來是靜靜的，卻用笑、唱、燃等動寫出它們熱鬧非凡，這是靜中有動。
五、課件出示并配音樂，展示北大荒的自然風光和物產豐富。
課件出示：生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
1、學生齊讀。（提示：用喜愛的語氣讀出贊美之情。）（指導學生反復朗讀，體會情感。）。
2、教師配音樂范讀課文，再次讓學生來感悟北大荒秋天秋天的美麗。
3、讓學生自由朗讀課文，從而體會北大荒秋天“天空凈、小河清、原野熱鬧”之美。
六、課堂總結、布置作業(yè)：
通過學習課文，知道了北大荒的秋天真美，其實現(xiàn)在的北大荒早已變成了“北大倉”，成為我國重要產糧區(qū)，那里的景色也特別美麗。文中作者抓住景物的特點進行描寫，看似動卻給人靜的感覺，描寫生動形象，在讀文章時，腦中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面，給人留下了深刻的印象。請同學們在課余時間也練練筆，想一想。在你身邊或去過的地方，有沒有值得記下的情景，學習文中的描寫方法，描寫一處景物，與同學們分享其中的快樂。
小學北大荒的秋天教學設計篇三
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。
根據(jù)課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結合教學過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學生面前，以此豐富學生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。
二、讀為本，培養(yǎng)能力。
《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的.景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的愛國之情。
三、豐富想象，鞏固知識。
首先，讓學生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。
四、深化主題，拓展思維。
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環(huán)境的關系，從而把握文章的內涵。
當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。
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小學北大荒的秋天教學設計篇四
1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。
多媒體課件
一、導入。
1、師：同學們，北大荒的的秋天給你留下怎樣的印象?你用一個詞語來形容一下嗎?(課件:_______的北大荒)
2、師：大家用了一些優(yōu)美的詞語來贊美北大荒，說的真好。老師明白大家的意思，你們都是在贊美:啊!(師稍停頓)
生(心領神會)齊答：北大荒的秋天真美啊!(課件出示)
3、師：北大荒的秋天多美呀。今天我們又來到了北大荒。先讓我們再來熟悉一下昨天剛認識的新朋友。(出示生詞，指名讀)
生：看到過天空、小河、原野(老師板書)
二、新授。
2、學生自讀課文，老師來回地巡視傾聽交流。
老師了解學生的選擇：喜愛天空、小河、原野的分別舉手
師：大家各有所愛，一定都有自己的理由。就讓我們互相交流一下，說說你最喜歡的地方。
(一)美在天空。
1、出示句子：美在哪里呢?體會“一碧如洗”
2、師：碧藍的天空的確好看，但(引導學生說)傍晚的流云更美。(出示晚霞組照)是啊，落日映照下的流云，有銀灰色的，有絳紫色的，有橘黃色的，有血紅色的，誰能讀好這句話，把流云的美表現(xiàn)出來。(指名讀)
3、這些顏色的詞，把流云寫得繽紛美麗，你也能說幾個這樣的詞嗎?
4、師：這么多的顏色，書上用了一個詞語來形容，這個詞語就是——
生齊答：五彩斑斕。
5、師：五彩斑斕，形容顏色多而美。你還知道哪些這樣的詞語?
生：五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全、五顏六色
7、師：天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人(補充強調轉眼間這個詞)，我們要讀好“轉眼間”這個詞，突出我們驚奇贊嘆的心情。相信你們一定能讀好這一段。(喜歡天空的同學起立，一起把這一段讀一讀)
過渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流云。不過，北大荒的其他地方也不遜色哦，不信，聽我們其他同學來介紹一下。
(二)小河
1、出示“小河清澈見底”
師：說說看，你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?
(體會，“藍綢子”，“頂著”)
2、師：讓我們想像著這幅美景，美美地把這段話讀一讀吧，要注意精彩的詞語哦!
(三)原野
1、出示“原野熱鬧非凡?！?/p>
2、師：農作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
生比賽朗讀。一個比一個精彩。
3、師：真是太熱情了。(做從沉醉中醒來的舉動)不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀?作者寫錯了嗎?(體會擬人的寫法)
哦，原來是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。真是生動、形象。這種手法真好，你會用嗎?(出示水果的畫面，指導說擬人句)
4、大家一起來讀，讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。生齊讀。
生齊：人們的心也給燃燒起來了。
6、師：寫的真生動，燃燒起來說明人們特別高興，特別興奮。是什么“把人們的心給燃燒起來的?”(大豆、高粱、榛樹葉子，還有其他農作物)
(四)物產
1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢!(出示第五自然段，齊讀)
2、師：同學們，沉甸甸的寶物是什么?
生：大豆、高粱、榛子。
生：還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦(邊說邊出示)
3、師小結：是呀，如今的北大荒，已經今非昔比了，再不是以前那荒蕪人煙的北大荒了，現(xiàn)在許多人都把他叫做“北大倉”了。記得我看過一篇文章叫做《可愛的草塘》，也是描寫北大荒的，寫得可有趣了，今天我把這篇文章推薦給你們，讓你們也感受一下北大荒的可愛。
五、總結師：今天真是不虛此行，大飽眼福呀?；厝ズ螅乙堰@兒的美景描述給我的家人聽，你們一定也想把這么美的景色和家人分享。回家后把課文背給爸爸媽媽聽。
板書設計
天空
小河
原野
小學北大荒的秋天教學設計篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習第四自然段先概括，后具體的構段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
生字卡片，投影片
兩課時
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
二、讀課文，了解大意
1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字(指名讀)
2、識記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導書寫
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫
2、比一比，再組詞
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
第二課時
一、復習
1、讀詞語
2、指名讀課文
3、問：通過上節(jié)課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文
1、學習第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點?(結合理解“一碧如洗”)
指名讀，讀出天的美。
2、學習第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導朗讀和背誦。
3、學習第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。
4、學習第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語氣讀
三、朗讀課文，總結全文
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、在括號里填上適當?shù)脑~語
()的天空()的小河()的原野
五彩的()茫茫的()透明的()
3、照樣子寫詞語
沉甸甸()()()
4、背誦課文
小學北大荒的秋天教學設計篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗、富饒的地方。
教具準備：
多媒體課件課時安排：三課時。
第二課時。
一、復習導入：讀生字詞。
二、講讀課文2——6自然段。
（一）自由讀2——4自然段，說說這幾段都寫了北大荒哪里的景色？
學習第二自然段。
1、指名讀第二自然段。
2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空圖片）。
3、文中把多彩的流云比作什么？
4、練習朗讀。
學習第三自然段。
1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段。
2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）。
3、作者把小河比作什么？
4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會做什么？心情怎么樣？
5、朗讀課文，再填空。
學習第四自然段。
1、課件出示自學要求。
2、大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當作人來寫了，這樣寫更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導讀。
3比較句子。（課件顯示）。
4、練習朗讀。
學習第五自然段。
1、秋天是收獲的季節(jié)，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。
2、理解“大豆搖鈴千里金”
3、寶物圖片欣賞。
第六自然段。
指導朗讀，用贊美的語氣讀。
三、總結全文。
1、課文學完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。
四、作業(yè)（顯示）。
小學北大荒的秋天教學設計篇七
《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對學生具有感染力。對于課文的教學，我本節(jié)課重點就是讓學生體會北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學生預習及課堂觀看朗讀視頻的基礎上，讓學生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學生提煉出天空、小河、原野后，自然過渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢？”進而讓學生默讀課文第二節(jié)，描寫天空美的這一段，邊讀邊體會天空到底美在哪，當學生經過默讀稍有體會后，讓學生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來。接著，請學生介紹北大荒的天空，讓學生用一個詞來形容天空“一碧如洗”。
學習天空中流云的美，我激趣引導學生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，誰來說說看，傍晚的時候，天空有哪些美景？指名學生介紹完后，問學生你喜歡傍晚天空的流云嗎？（喜歡），喜歡它的什么？（顏色美），進而將文中顏色的詞變成相應色彩，同時出示圖片，讓學生直觀感受流云的美，接著引導：作者也非常喜歡天空的流云，他看到這些美麗的流云，就好像看到了??？以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長，學生不易梳理，于是，我以練習的方式，出示一短一長的比喻句的前半句，指名學生說下句，讓他們理清練習中的句子是把什么比作什么，轉入文中的比喻句，讓他們明白文中是把流云比作錦緞，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引導他們知道這個比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一個詞正是說明顏色美，顏色多——“五彩斑斕”，通過近義詞的擴散，讓學生積累詞語，最后啟發(fā)學生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會有什么顏色呢？以此使學生更深刻理解“五彩斑斕”并且使學生放松心境。
妙的基礎上再讀，我在引讀時給以提示，如“高粱在樂呵呵地演唱，原野變熱鬧了”,“榛樹葉子如此紅火，原野變熱鬧了”。這樣的朗讀既有技巧的滲透，又再次將教師對文本的感悟巧妙地與學生交流，此刻學生已經體會到原野的熱鬧，感情朗讀就水到渠成了。
重建與不足：
首先，授課過程中，出現(xiàn)了很多的不足，沒有體現(xiàn)教師的主導和學生的主體。其次，時間沒有調控好，課堂的進度、課堂的伸縮性沒有拿捏準，以至于留給學生讀及寫的時間過少，這樣就會導致學生不能夠將自己的情感深入到課文中，我在課堂中帶給學生的視覺感官較多，卻忽視了將這些感官轉化為他們自己的語言，印刻在腦海中，所以感覺課上的有點“飄”，并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂，教師講的會累，學生聽的、感悟的會茫。
再次，課堂教學重心下移不夠，貫穿整個課堂的是師講生聽，如果采用組內合作探究，組際比賽的方式，不僅能體現(xiàn)學生的主體地位，還能更好地調動學生的學習興趣，更全面地掌握學生的學習情況。
再談談我課堂中的失誤，我所說的失誤是教學設計上有，卻在課堂中漏掉的環(huán)節(jié)：
1、鞏固學生對“先總后分”構段方式在習作上運用不夠，課文第四自然段是以“先總后分”構段方式來組織內容的，是進行學法遷移的好樣本，抓住中心句把握好段落的框架。寫時也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因為平時學生有接觸這些修辭手法，再加上我在課始的讀書要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環(huán)節(jié)中滲透了學法指導。如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。
2、天空流云的色彩美，因為時間的關系沒能夠給學生足夠的時間感悟，沒能夠指名學生讀，讓學生能夠在聽、讀中比較、感悟。
以上為我此節(jié)課的反思，還有很多的不足之處，希望能在以后的教學中逐漸克服。
小學北大荒的秋天教學設計篇八
教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
設計理念。
《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點，根據(jù)課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設情景，以學生為主體，以讀為主線，引導學生自主探究合作學習，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
教學目標。
知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
能力目標：培養(yǎng)學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。
情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。
教學重點：
通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字里行間對北大荒的贊美之情。
教學難點：
學習“先總后分”的構段方式。
教學流程。
（第二課時）。
一、整體感知。
1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）。
2、（板書課題）：上節(jié)課我們已經讀過這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。
4、（師出示課件）生齊讀。
二、品讀感悟，理解課文。
1、學習天空美。
2、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云?？春美蠋熞兡g啦，這些流云在落日的映照下，轉眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）。
4、這樣的天空你感覺怎么樣？是??！這哪里是天空，簡直像是什么？
5、師指導朗讀第二句話。
6、（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”擦去）。
讓你來寫，你怎么寫？
（二）學習小河美。
1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。
2、填空：
小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過來，（）水面頓時漾起了（）。
理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。
指導有感情的朗讀。
（三）感受原野美。
1、師出示課文第四自然段（見課件），學生自由讀。
師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。
朗讀，找出一個擬人句和一個比喻句。把什么和什么當做人來寫。又把什么比作什么？
賽讀，體會“熱鬧非凡”，體會農民對于豐收在望的喜悅心情。
小結，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
（四）學習第五自然段。
指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?！薄ⅰ俺恋榈椤?。
茫茫還可以用來形容什么？
滲透環(huán)保意識，從我做起，從小事做起。
（五）讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習朗讀和背誦。
三、總結。
北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調：
（師出示課件）齊讀。
讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）。
一下課，操場就熱鬧起來了。
教學反思：
在本課教學中我運用探究式閱讀教學理念，以“疑”為主線,讓學生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學理念，以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)，因為學生不注重觀察實際生活，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。
不過在本課教學中我依然有很多不足之處。如引導學生學習總分的構段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。
小學北大荒的秋天教學設計篇九
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，告訴讀者北大荒的秋天是美麗富饒的。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。
一、審題。
上課伊始，讓學生辨別《美麗的秋天》、《豐收的秋天》和《北大荒的秋天》這三個題目的區(qū)別，弄清前兩個說的是秋天這個季節(jié)的特點，后面這個講的是一個地方秋天的特點這個地方秋天獨有的特點。
二、整體感悟。
在教學中，我先讓學生快速讀課文，找一找哪幾個自然段寫了北大荒秋天的特點？是課文的二到五自然段。那么第一自然段寫了什么呢？而課文的最后，第六自然段在全文中又起了什么作用呢？在學生交流后總結出文章各個部分所起的不同作用：引出下文—美麗富饒—總結全文。在此基礎上，再引著學生跟隨作者的腳步走進秋天的北大荒。
三、精讀課文。
在學生交流北大荒秋天美麗的景物時，我引導學生緊扣每句話的關鍵語句展開閱讀。
在學習北大荒秋天的天空時，我通過抓住“這些流云在落日的映照下??五彩斑斕的錦緞”一句，讓學生體會流云的色彩美。這句話比較長，后半句還是一個比喻句。對于剛學比喻句的學生來說，會寫比喻句和寫好比喻句的水平是不一樣的，所以在課堂上，就要讓學生習得寫好比喻句的能力。于是，將這句比喻句在縮句、擴句的基礎上，體會比喻句的貼切，體會這句比喻句的妙處，恰當好處地寫出了流云的動態(tài)美、色彩美。
在學習小河一段時，我引導學生抓住小河這種動中有靜、靜中有動的畫面，找到一些關鍵字詞，來體會，來朗讀。讀時體會這種畫面的美感。
學習原野一段時，主要抓住農作物數(shù)量多、品種多，聲音熱鬧和顏色熱鬧幾個部分來體會原野的熱鬧非凡。
而物產一段則緊扣“大豆搖鈴千里金”一句來體會北大荒物產的豐富。這短短一句話中有幾個疑點，在課堂上質疑，學生交流?！按蠖埂敝傅氖翘镆爸械拇蠖箚?？其實不僅僅指的是原野里的大豆，還指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起來的“寶物”，這個詞這段文字中就有?！敖稹弊值睦斫庖灿幸欢ǖ碾y度，這滿眼的金黃看來都是寶貝、都是一筆筆財富??！由此指導學生在閱讀中要學會抓住關鍵字詞進行閱讀。
四、多媒體輔助，指導朗讀。
朗讀是學習語文最為根本的手段，也是最為直接有效的手段?；蛟S這樣說并沒有太多的新意，但我以為這樣說是最有必要的。這一課在教學時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進北大荒的秋天（讀出感情）。
學生讀得不好，就要讓告訴學生如果能抓住這些關鍵字詞來讀會更好，接著不要讓這位學生坐下來，而是采用給學生第二次朗讀的機會，彌補自己第一次朗讀時的遺憾，這樣兩次的一對比，其他學生馬上能體會到，原來抓住關鍵字詞來讀是這么地重要！
小學北大荒的秋天教學設計篇十
1、認知目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、技能目標;能從網上查閱北大荒的資料，并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。
教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
教學對象及其學習需要分析：對于三年級的學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們從網上搜集資料，結合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。
教學媒體選擇與應用設計：網絡、錄像、powerpiont電子幻燈。
教學準備：
2、聽過此歌嗎?想去北大荒秋游嗎?
3、今天這節(jié)課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領略一下北大荒秋天的自然風光和豐收景象.
2、邊讀邊找邊看邊思。
1、過渡：剛才同學們上網盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象?
2、播放北大荒秋天的自然風光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。
1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光，還是豐收景象?自己先讀讀，再讀給4人小組的同學聽，讀完后說說自己的感受，其他同學給他評議評議。
2、生讀后交流，教學2-5節(jié)。
(1)自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光后的感受。
a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優(yōu)美。配樂朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。
b、過渡：北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不錯的。
借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。
啟發(fā)學生想象：家鄉(xiāng)的小河，給你留下了什么?能說說嗎?
網上搜索，帶大家去原野看看。
在老師指導下，根據(jù)學生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里，采用擬人手法，可以看出人們非常快樂，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。
圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。(齊讀第4自然段)。
a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。
b、學習播音，把秋天的北大荒豐富的物產一一介紹。
c、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。
1、總結;一天的北大荒秋游結束了，你最想說什么?(北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞。)。
2、觀看錄象《北大荒》，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
3、媒體制作：四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。
1、根據(jù)學生查找得到的圖片、資料，在教師的指導下完成powerpiont電子幻燈制作。
2、用windows98“畫圖”窗口畫出你認為最美的一幅北大荒圖片。
充分運用現(xiàn)代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，高效學習。
1、要領會語言文字的美，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結合，把學生帶入美妙的情境之中，讓學生體驗文字的美。課文中讓學生緊扣“一碧如洗”想象天空的凈美，通過“如同一條透明的藍綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈見底”，從而明確小河的清美。
2、理解“熱鬧非凡”時，結合圖片。
出示北大荒秋天的原野圖，讓學生觀察后，說說從哪幾個方面可看出“熱鬧非凡”的情景，體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。
3、教學中，學生在自學課文的基礎上精讀了課文，應該讓學生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。
小學北大荒的秋天教學設計篇十一
知識技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程方法：學習先概括后具體的構段方式。
情感態(tài)度和價值：知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教材分析。
本課描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。全文共6個自然段，可分為4段。
第一段（第一自然段），寫北大荒秋天的到來。
第二段（第二至四自然段），寫北大荒秋天景色的美麗。
第三段（第五自然段），寫北大荒物產的豐富。
第四段（第六自然段），贊美北大荒的秋天。
教學重難點。
品味詞語，想象意境，訓練朗讀。
設計理念。
進行美的熏陶。展示圖片感知美，賞析詞語體會美，仿寫句子表達美。
教學過程。
導言、揭題。
（生回答，師板書：美的秋天）。
初讀課文，感知美。
是??！北大荒真美啊！我們課文中的北大荒更美，它美在哪呢？請同學們閱讀課文。
要求：
（1）讀通課文，遇到生字多讀一遍。給自然段標出序號。
學生回答以上問題。
（板書：天空、小河、原野、物產）。
精讀課文，品析美。
（一）學習第一段（第一自然段）。
（1）讀了這一段，你知道了什么？
（2）學生齊讀課文。
學習第二段（第二至四自然段）。
1、默讀課文第二自然段，劃出最能表現(xiàn)天空美的句子。
（1）齊讀：（課件展示）這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。（板書：色彩）。
（2）指名讀表示顏色的詞。問：你讀了這些詞聯(lián)想到了什么？
（讀到“銀灰”，想到像銀子一樣的灰色，讀到“血紅”，想到像血一樣的紅色）。
（3）請說出以上類型的詞。
（雪白、漆黑、桃紅、天藍、草綠、葡萄灰、檸檬黃、茄子紫）。
（4）欣賞美景，練說句子。
課件展示天空美景。
你們看，天空中的流云一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫?？?！
那邊還有一道什么？（一道玫瑰紅、一道金黃、橘紅……）這哪是天空??！簡直是（一幅美麗的畫）。
（5）仿寫句子。（課件展示）。
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。
學習第三自然段。
（1）輕聲朗讀課文。問:小河美在哪？
（2）劃出兩個打比方的句子，讀讀，說說用了什么比什么？
（用“透明的藍綢子”比小河，用明鏡“來比水面。）。
（3）哪些詞語寫出了小河的清澈”？
（清澈見底、如同透明的藍綢子、明鏡一樣的水面）。
學習第四自然段。
（1）自讀課文。
（2）這一段是圍繞哪句話寫的？（原野熱鬧非凡）。
（3）這一段是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？劃出擬人句。
（大豆發(fā)出笑聲，高粱揚起臉龐演唱，榛樹葉子全都紅了）。
（4）齊讀：（課件展示）。
成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地歌唱。
（5）豆莢搖動的聲音在北大荒人聽來為什么是笑聲？
（看到這一派豐收景象，人們自己心里樂了，所以他們聽到這聲音知道又是一個豐收年，心情愉悅，把這聲音也想象成是笑聲。）。
（6）課文中哪句話寫出了人們的喜悅之情？
榛樹的葉子全都紅了，紅的像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
課件展示：落日、小河、原野圖片。
齊讀第2——4自然段。
學習第三段（第五自然段）。
秋天給北大荒帶來了美麗的景色也帶來了大豐收。
請默讀第五自然段。
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？
（九月，大豆成熟了，豆莢搖動起來，就像它在搖鈴。）。
課件展示圖片。問：捧出了什么寶物來？
小組朗讀課文。
學習第四段（第六自然段）。
齊讀第六自然段。
（景美：天空一碧如洗，流云像錦緞；小河清澈見底；原野熱鬧非凡。物豐：大豆搖鈴千里金。）。
（板書：景美、物豐）。
看景，讀文欣賞美。
課件出示圖片。（回放）邊看圖，邊聽朗讀錄音。
齊讀全文。
指導背誦。
理清全文及各自然段的層次。
分步記憶，連貫成篇。
作業(yè)。
讀一讀第四自然段，體會作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？
背誦課文。
板書：
天空、流云斑斕。
景美、小河、清澈見底。
原野、熱鬧非凡。
物豐、大豆搖鈴千里金。
小學北大荒的秋天教學設計篇十二
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，精彩段落能熟讀成誦。
第二課時。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學難點：抓住景象特點想象、體會第四自然段的寫法。
教學準備：幻燈片。
教學過程：
一、復習導入。
1、教師問：上節(jié)課我們已經初步學習了《北大荒的秋天》這篇課文，課文里的生字你們都認識嗎？（出示詞語）。
2、指名學生讀，正音，齊讀。
3、下面老師就帶大家到秋天的北大荒再去看一看，去仔細地感受它，欣賞它。
二.聽錄音，整體感知。
1、師播放配樂朗讀，師生共欣賞。
2、師：游覽北大荒之后，你能用一個字或者一句話說說你的感受嗎？（板書：美），你的感受正是作者的感受，讓我們把書打開，齊讀課文的最后一個自然段。（出示幻燈片）。
三、精讀課文。
1、你覺得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進行交流。
2、指名學生讀課文。
你覺得哪一自然段最美?覺得美,你就一定能讀好,對不對?（師生交流介紹讀書經驗）。
教師根據(jù)學生的選擇相機出示課文，哪些同學也覺得這一段美的，可以一起讀。
第二段天空美。
1、書中一個詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。（板書：天空?一碧如洗）什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈.（出示幻燈片）這樣就是一碧如洗。
2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。（出示幻燈片）這些流云在落日的映照下，轉眼間變成、（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），你還會說出像這樣表示顏色的詞語嗎？想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅、）這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是、（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞）。
3、你有什么好辦法能記住這么美麗的文字？。
第三段小河美。
1過渡：“萬美之中秋為最”北大荒的天空美，還有呢？
3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示幻燈片）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種安靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。
4、在幻燈片的幫助下試著記憶這一段，指導背誦。
第四段原野美。
1、讀一讀第四段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，哪一句話能概括這一段的意思？用“——“劃出。原野熱鬧非凡，什么意思？（十分熱鬧，超出一般）板書：原野?熱鬧非凡。
3、這段里寫了原野的幾種景物?（出示幻燈片）把大豆、高粱當作什么來寫？這樣寫有什么好處？為什么“把人們的心也燃燒起來了？”
下面我請第一組表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”，第三組表演“榛樹葉子全都紅了……”你們可以發(fā)揮你們的想象，把原野最熱鬧的一面表現(xiàn)出來。
4、第四組同學讀，其余組同學表演。下面老師想現(xiàn)場采訪幾位同學，“大豆，你好，請問你身為原野的一分子，你覺得秋天的原野怎么樣？”“紅高粱你好，你覺得秋天的原野怎么樣？”“小榛樹你好，瞧，你的葉子全都紅了，真漂亮啊！你喜歡北大荒的秋天嗎？”
5、通過同學們的表演和朗讀，我們把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡起來。
6、集體試背這一段。
第五段。
1、大豆笑了，高粱紅了，榛樹葉更是紅到了人們的心里，這就是告訴我們糧食豐收在望，農民伯伯最喜悅）。
2、北大荒的人喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，你能想象“千里金”的景象嗎？（出示幻燈片）。
九月的北大荒是豐收的季節(jié)。這個季節(jié)莊稼成熟了，滿地都是寶物。人們能不高興嗎？讓我們齊讀課文的第五自然段（懷著喜悅的心情）。
四、總結。
1、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產豐富，（板書）所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆：??！北大荒的秋天真美啊!
2、北大荒的秋天，從天空到小河到原野，無處不美，生活在北大荒的人眼中有景，身邊有寶物，難怪人們會贊美，會贊嘆。
讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。配樂齊讀課文。
五、課后作業(yè)：
1、背誦課文。
2、小練筆。
六、板書設計： 。
景色優(yōu)美????????????天空????一碧如洗。
小河????清澈見底。
原野????熱鬧非凡。
物產豐富??????????“大豆搖鈴千里金”
小學北大荒的秋天教學設計篇十三
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
對課文的誦讀感悟，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）。
荒：長滿了野草，沒有人耕種。
為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國的“北大倉”。（出示圖片）。
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，（板書：北大荒的秋天）。
二.檢查字詞、初讀課文。
1.出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間。
2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。
3.北大荒的秋天真美呀！課文主要寫了哪些地方的美景？
（板書：原野、天空、小河）。
三.理解課文，感悟意境。
（一）原野之美。
1.指名讀課文第二段。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）。
3.交流：你讀到聲音了嗎？
（1）大豆已經長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）。
（2）挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱。
大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。
4.山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
（1）看到那么美的榛樹，人們的心情怎樣？
（2）（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。
5．真不愧是“北大倉”?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?！
（二）天空之美。
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化:。
（1）“一碧如洗”——天空一片碧藍好像洗過一樣。
（2）“銀灰、橘黃、血紅”——流云的顏色這三個詞的樣子，前一個字代表一樣東西，后一個字表示顏色。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。
（三）小河之美。
1.靜之美。
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
2.動之美。
一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。
五．拓展延伸。
1、正是一代又一代的北大荒人，用他們的雙手創(chuàng)造了美。
2、生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。
3、讓我們的用自己雙眼發(fā)現(xiàn)了美，用我們的自己雙手創(chuàng)造美。
板書設計：
天空一碧如洗。
原野熱鬧非凡。
大豆搖鈴千里金物豐。
小學北大荒的秋天教學設計篇十四
常州市新北區(qū)孝都小學言愛菊。
教學目標：
1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀詞語：
映照 燃燒 頓時 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡。
二、學習課文。
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。
天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。
（3）讀長句，進行換詞換句練習。
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。
（2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。
（3）把握語氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。
（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？
三、拓展閱讀。
1、小黑板出示xx年4月8日《人民政協(xié)報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業(yè)。
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本文轉載。
小學北大荒的秋天教學設計篇十五
今天又是學校常規(guī)聽課日，這次上課的是三年級的徐雷波老師，內容是《北大荒的秋天》。這是三年級課本中一篇很美的寫景散文。全文按總分總順序來寫，最后一段：“啊，北大荒的秋天真美呀！”是文章的中心句。作者用四個自然段來體現(xiàn)北大荒秋天的美。先寫天空，再寫天空下的小河，接著寫小河邊的原野，最后寫田野、山嶺、江河、草甸子。每個自然段又緊扣一詞來寫。第二自然段扣“一碧如洗”，第三自然段扣“清澈見底”，第四自然段扣“熱鬧非凡”，第五自然段扣“千里金”。為了拉近學生與北大荒的距離，徐老師在課前特意制作了課件?？梢哉f這堂課徐老師還是比較重視和認真的。綜合本堂聽課情況我覺得有以下方面值得肯定。
在課的一開始徐老師就直奔主題，“你能用一個字來形容北大荒的秋天嗎？”然后緊扣“美”字展開教學，依次帶領學生領略了天空的一碧如洗、小河的清澈見底、原野的熱鬧非凡、田野的千里金。應該說按照這樣的程序來展開教學是非常合理的。它遵循了從整體到部分然后再到整體的教學結構。這些年由于受一些特級教師的課堂的影響，這一常規(guī)的課堂教學結構已經逐漸被我們遺忘。另外在教學過程中，徐老師沒有提過多的無用的問題。在與學生的交流中充分尊重的學生的學習的主體地位，讓學生成了課堂的主人。
當然本課也有一些問題值得我們引起重視：
1、語文課上“讀”的地位如何體現(xiàn)。
隨著新課程的深入實施，朗讀在第一范文上的重要性，大家都已十分明白。因此在教學過程中也已十分重視對學生進行朗讀的訓練。本課是一篇優(yōu)美的寫景的散文，是一篇很好的朗讀指導材料。徐老師可能也明白這點，因此在課堂上給予了學生充分讀書的時間。每一自然段教學完成后都要求學生有感情的去朗讀，去體會北大荒的美。遺憾的是學生們在朗讀的過程中始終無法達到有感情朗讀的境界。針對這一問題徐老師在課上也沒有很好的辦法去解決。只是一味的讓孩子們在同一個層次上重復的讀，讀的人雖多，但卻沒有收到良好的效果。當學生的朗讀遇到困難的時候，我們老師該怎樣做呢，剖析一些成功的語文觀摩課我們就會發(fā)現(xiàn)方法不外乎以下三個：（1）平時教學經驗豐富一些的老師可能會循循善誘，如特級教師孫雙金老師就是這方面的高手。（2）利用學生中的榜樣作用讓好的帶一般的，以此來帶動全班。（3）利用范讀引導。如特級教師于永正老師就經常在課堂上給學生動情地范讀。
2、課堂上如何進行必要的評價。
“評價”這個詞應該說也是現(xiàn)在比較流行和熱門的。我們的課堂是一個對話的課堂。因此在對話的過程中我們的教師對學生的評價將直接影響到對話質量高低。在徐老師的課堂上有一個細節(jié)給我們留下了很深的印象。在讓學生朗讀時，一位女生朗讀完后，徐老師沒有進行必要的評價，只是“嗯”的一聲后，就轉向了另一個學生。類似這樣的場面在教學過程中出現(xiàn)了好幾次，不得不引起我們的重視。因此我們在教學中一定要重視朗讀中的評價，具體來說我們應該做好這三方面的評價。（1）教師在學生讀完書后要及時地給予具體的、恰如其分的評價，并且要讓學生知道自己哪個地方讀得好，哪個地方還需改進。只有如此，才能真正使學生讀有所思，讀有所得。（2）學生讀完后，可以讓他說說自己為什么這樣讀，爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會到作者的思想感情，促使學生樂讀、好讀、會讀。（3）可以引導學生進行相互評價。這一點在徐老師的課堂上是有所體現(xiàn)的?？傊?，對朗讀的評價是促進學生語感發(fā)展、提高朗讀水平的重要環(huán)節(jié)，我們必須加以重視。
3、電教媒體如何有效使用。
在本堂課中徐老師為了拉近學生與北大荒的距離，也為了讓學生更好地理解課文內容，特地制作了課件。應該說在課堂的前半段課件的使用還是比較好的，也起到了課件應有的作用。如第二自然段對天空一碧如洗的理解就十分幫助。但在課堂的后半段課件的使用沒有發(fā)揮它應有的作用?？磥砣魏谓虒W手段都不是萬能的，它只是我們進行教學活動的一種輔助手段。若我們教學組織不當，將難以達到預期效果。因此我們不能一味的依賴于電教媒體教學，在教學中一定要結合實際適時使用。
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