教案的編寫還需要靈活性，根據(jù)實際教學(xué)情況進行調(diào)整和適應(yīng)。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。教案是教師備課的重要組成部分，能夠指導(dǎo)教學(xué)的進行。編寫教案有助于教師反思教學(xué)，改進自己的教學(xué)方法和策略。編寫教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對性和有效性。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒。
那片綠綠的爬山虎的教案篇一
2、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。
1、課文主要寫了什么？
2、給課文劃分段落。
3、自學(xué)生字新詞。
4、找出不懂的問題。
1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。
2、葉老是用什么方法，從哪些方面進行修改作文的？
3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會出葉老的良好品質(zhì)。
1、學(xué)生自讀葉老的話。
2、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。
4、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗作者的感受。
修改作文的方法。
那片綠綠的爬山虎的教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文的這件事中，感受到老一輩對青少年一代的熱情關(guān)懷，培養(yǎng)寫后要一絲不茍地認真修改自己作文的好習(xí)慣。
2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
學(xué)習(xí)重點：
從葉老對中學(xué)生作文的修改中，感受葉老對青少年一代的熱情關(guān)懷，并學(xué)習(xí)修改作文的方法。
課件準(zhǔn)備：
1、《一張畫像》修改的原文。
2、課文中的重點句子。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
二、讀全文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，思：課文寫了什么有關(guān)葉老的什么事？
2、指名交流。
三、自讀自悟，學(xué)習(xí)修改方法，感受老作家人品。
1、自讀1-4自然段，思：課文哪些地方給你留下了深深的感受，畫出句子，并在句中空白處寫下自己的感受。
2、指名交流。
預(yù)設(shè)：
（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，也規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。
學(xué)生可能感受到：作文修改方法、葉老修改的很認真、我們也要修改作文等。
（2）句子：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我從中感受到葉老修改得非常認真。
學(xué)生可能感受到：葉老修改的非常認真。
教師趁機拿出修改稿原稿，學(xué)生看在讓學(xué)生談感受。
（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
學(xué)生可能感受到：文學(xué)事業(yè)的艱巨，要認真，要一絲不茍，葉老對文學(xué)事業(yè)的認真，對我的平和、溫暖。
指名讀句子。
（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。我從這里感受到肖復(fù)興同學(xué)的作文寫的很好。
學(xué)生可能感受到：作文寫的好，寫作要寫具體事實，要寫感動的事，自己寫作也要這樣寫。
（5）句子：那時，我才15歲，一個毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
學(xué)生可能感受到：葉老對我的影響大，我自己寫作的信心，葉老名氣大。
教師趁機歸納總結(jié)。
四、教師總結(jié)質(zhì)疑。
肖復(fù)興能走上文學(xué)之路，與葉老的指點與鼓勵是分不開的，這樣一位對文學(xué)事業(yè)認真，對普通中學(xué)生平和、溫暖的老作家，深深的感動了作者我，可是，課題是《那片綠綠的爬山虎》，為什么要這樣用題呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書：
葉圣陶老先生：認真、平和、溫暖。
那片綠綠的爬山虎的教案篇三
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，通過聯(lián)系上下文理解“推薦、愣住、春風(fēng)拂面”等詞語的意思。
2、正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會葉老對文的認真負責(zé)，對人的.平和真誠，感受作者對葉老的感激之情。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中學(xué)習(xí)修改作文的方法，初步養(yǎng)成認真修改作文的習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞葉圣陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）。
3、根據(jù)課題，猜測內(nèi)容，激發(fā)興趣。
（二）初讀課文，理清層次。
1、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
出示讀課文的要求：（1）、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，能理解詞語的意思。
（2）、能用自己的話概括課文的內(nèi)容。
2、檢查詞語的學(xué)習(xí)效果。
那片綠綠的爬山虎的教案篇四
《那片綠綠的爬山虎》（人教社實驗教科書四年級上冊）有這樣一句話：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！边@是寫作者經(jīng)歷了葉圣陶先生為他“批改作文”和“邀請做客”兩件事后發(fā)出的感慨，也是贊美葉圣陶先生的高尚品格。
我在上課的時候，一位學(xué)生提出：“老師，課文沒有寫葉圣陶先生的‘作品’啊，為什么說他‘人品與作品都堪稱楷模’呢？”
我愣住了，心想，是啊，可我怎么沒注意……。
“你真會讀書！這真是個了不起的問題！”短暫的沉默后，我夸道，“你怎么理解？同學(xué)們怎么理解？”我把問題踢回去，為自己爭取更多的時間。
同學(xué)們都搖搖頭。在這間隙，靈感來了！
“葉圣陶先生是個大作家，他創(chuàng)作了那么多文藝作品，作者一定讀了許多葉老先生的作品，認為他的‘作品’也堪稱楷模吧。”我笑著說，“同學(xué)們讀過葉圣陶先生哪些作品呢？”
同學(xué)們表示只剛剛學(xué)過課文《爬山虎的腳》。
“也許作者是希望同學(xué)多閱讀葉圣陶先生的作品吧。你去讀了，相信同學(xué)們也有同感的！”我補充道。
接著，我又推薦《葉圣陶作品選》《葉圣陶文集》《葉圣陶散文》，讓學(xué)生去縣圖書館、校圖書室借閱。
這就算糊過去了，但是心里有些不踏實。
我翻開《現(xiàn)代漢語詞典》，“作品”，“指文學(xué)藝術(shù)方面的成品?！保ā赌瞧G綠的爬山虎》的確沒有介紹葉圣陶先生“文學(xué)藝術(shù)方面的成品”。）“文品”，詞典中沒有這個詞條。
我又找來《教師教學(xué)用書》，發(fā)現(xiàn)編者在“教材解讀”中用“文品”一詞，即“這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給‘我’批改作文，并請‘我’到他家做客，使‘我’受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品?！?/p>
顯然，在這篇文章中，用“文品”更確切。因為“文品”除了指文章的品質(zhì)、品格外，還包括對作文的態(tài)度。而這篇課文恰恰是描寫葉圣陶先生對作文（批改“我”的作文）一絲不茍、認真仔細、精益求精，連一個標(biāo)點符號都不放過的態(tài)度，這是堪稱楷模的“文品”。再進一步，有這樣的態(tài)度，才有相應(yīng)的行動、創(chuàng)作出優(yōu)秀的“作品”。
同時，這樣一位大作家，如此認真批改一位初中生的作文，足見葉老先生的“人品”堪稱楷模?？胺Q楷模的“文品”與堪稱楷模的“人品”完美統(tǒng)一，才會創(chuàng)作出堪稱楷模的“作品”。
這一層，對于四年級的小學(xué)生來說，更難理解，所以，就這篇課文來說，用“人品與文品都堪稱楷?！备鼫?zhǔn)確、更適合教學(xué)。
那片綠綠的爬山虎的教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學(xué)重點：
抓住重點詞語把課文讀通順。
教學(xué)難點：
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
4、看了課題，你有什么疑問?
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞。
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運用多種方法記住字形。
推薦??眼簾??刪掉??規(guī)范??燥熱??融洽。
黃昏??客廳??余暉??蘊含??搖曳??莫名其妙。
3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
抄寫生字、詞語。
第二課時。
一、精讀課文，突出重點。
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。
b.指名匯報。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個人實踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點。
1、通過比較，體會內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個語句中的不同點進行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體。
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)。
我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
那片綠綠的爬山虎的教案篇六
通過自主閱讀，批注，交流：
1、體會作者對葉老先生的認識。
2、理解含義深刻的句子，感受葉老對作者的影響。
體會作者對葉老先生的認識。
理解含義深刻的句子。
ppt課件。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調(diào)“片”和“虎”兩個字的寫法。
通過自主閱讀，批注，交流：
1、體會作者對葉老先生的認識。
2、理解含義深刻的句子，感受葉老對作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。
生回憶文章的兩大部分。
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的？用直線畫出。
批改得怎么樣？用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢？用曲線畫出。
從中看出葉老是個什么樣的人？
1、學(xué)生自學(xué)。
2、四人小組交流。
3、匯報。
4、葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機講述“春風(fēng)拂面”（多媒體出示）。
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢？葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象？下面學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示二。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、匯報，相機板書“平易近人”。
3、猜猜當(dāng)時葉老和“我”談了什么？
四人小組交流。
師出示資料一。
4、兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
出示自學(xué)提示三。
文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會。
1、生自學(xué)。
2、匯報。
3、同桌交流體會，出示資料三和四。
4、小結(jié)。
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
以肖復(fù)興給葉老寫一封信。
隨著二三六教學(xué)模式的推進，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來看，在出示目標(biāo)的時候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當(dāng)；在對文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當(dāng)時考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課，我進一步認識到：二三六教學(xué)模式貴在堅持，經(jīng)常運用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進步，從終身學(xué)習(xí)來談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋！
那片綠綠的爬山虎的教案篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！北疚钠^長，11個自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度?？紤]到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識準(zhǔn)備，所以教學(xué)時，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
一、情景導(dǎo)入。
1、板課題，讀課題。
師：上節(jié)課已經(jīng)初讀了課文，老師想檢驗一下同學(xué)們，請拿出紙和筆。（聽寫）。
師：再回憶一下，課文主要寫了哪些事情？（生說）板書：修改作文?做客交談.
二、學(xué)習(xí)課文。
師:葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從課文中哪些句子發(fā)現(xiàn)的？現(xiàn)在請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。
學(xué)生交流。
師：葉老給我修改的這么仔細、認真，可以看出葉老對工作怎樣？（一絲不茍）。
師：同學(xué)們，修改這篇文章的時候，葉老已經(jīng)70多歲了，但葉老還是認真的修改，并還下了評語，評語的內(nèi)容是：生讀。這個短短的評語對肖復(fù)興有什么影響？生說。
師：同學(xué)們，作者肖復(fù)興雖然未見葉老的面，但從批改中，作者對葉老有什么感受呢？
出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
生讀——談——全班讀。
生談。
師：剛才從這兩件事中已經(jīng)感受到葉老先生一絲不茍、平易近人的品質(zhì)，故事難忘，人品感人，作者“以事寫人”，即然這是寫人的文章，為什么多次提到“那片綠綠的爬山虎”呢？書中哪些地方寫到爬山虎的語句？請找出來劃上記號并讀讀。
分別請學(xué)生讀。
師：你對這三處哪一處最感興趣，是午后的、是黃昏的、還是眼前的，請選一處好好讀讀，想想：作者筆下的爬山虎給人怎樣的感覺？肖復(fù)興寫這爬山虎實際要表達自己怎樣的思想感情？分組交流。
生交流。師出示句子。
?剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
第一句：生讀——談感受——再讀——全班讀。
?出示句子。我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
生讀——談——小組讀——全班讀——師范讀——全班讀。
師：不知道此時此刻，葉老望著爬山虎，會想些什么呢？
生1：葉老要我們象爬山虎那樣一步一個腳印、
生2：自己要將自己怎樣寫作和怎樣做人傳給下一代、
師：是啊，葉老對下一代是如此的關(guān)愛，我也非常的慶幸，自己第一次見到作家竟是這樣一位————我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
（師生對話最后一段）。
對，這就是作者根據(jù)自己的感受發(fā)表的感嘆，所以說，在我的眼前，———那片綠綠的爬山虎總是那樣綠的（生說）。
同學(xué)們，我們知道爬山虎的綠表現(xiàn)出它的勃勃生機，包含著作者愉快的心情。此時，你認為這個“綠”還有什么意思？（結(jié)合板書完成）（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進。）。
師：作者寫事是為了贊揚葉老的人品，那么寫景又是表達作者什么思想感情呢？
師：是呀，肖復(fù)興在葉老的教導(dǎo)下、影響下最終成了一名大作家。
板書：
批改作業(yè)???一絲不茍。
做客交談???平易近人。
以事寫人。
以景舒情??以事寫人。
那片綠綠的爬山虎的教案篇八
文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1、認識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2、正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
文中描寫爬山虎的句子。
3課時。
1、讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2、認讀詞語。
3、分節(jié)讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）。
1、找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2、同座互讀這兩個內(nèi)容。
1、謄寫生字·詞語。
2、熟讀課文。
1、自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2、指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3、指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細。態(tài)度認真）。
（3）“愣住”何意？體會作者的'內(nèi)心世界。（生想象表達作者的內(nèi)心世界）。
4、指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？
（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）。
（3）從“仔細”一詞你體會到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實際來體會）。
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實際談自身的習(xí)作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）。
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）。
5、指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）。
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結(jié)合自身作文實際談?wù)劇?/p>
（3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）。
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）。
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關(guān)的句子。
那片綠綠的爬山虎的教案篇九
1正是因為葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫作，終于成為當(dāng)代又名的作家。對此，你有什么想法呢？寫一些。
2肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那一份情濃縮成一聲深情的感激，和一份永遠抹不去的回憶。讓我們再一次有感情地朗讀課文。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，感受葉圣陶老先生堪稱楷模的人品與作品。
2、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
設(shè)定此教學(xué)目標(biāo)是為了體現(xiàn)“語文教學(xué)的實效性”。一節(jié)語文課要教給學(xué)生什么?怎樣才能體現(xiàn)出“實效性”?課前我一直在思考。也想在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。語文教學(xué)，就是要對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，就是要讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐中，全面提高語文素養(yǎng)?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點和立足點是在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展上面，學(xué)生的進步與發(fā)展是課堂設(shè)計的出發(fā)點和歸宿?！辫b于此，最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課。我個人認為這堂課的40分鐘是有效的，教學(xué)目標(biāo)總體來說得到了落實：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句，暢談感受;抓住重點詞、聯(lián)系上下文、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運用;并能帶著自己的感受朗讀課文，背誦喜歡的段落。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這里的“對話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式，它是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十一
1談話導(dǎo)入，板書課題。
師：同學(xué)們還記得本學(xué)期第六課學(xué)的是什么?
師：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇與爬山虎有關(guān)的文章，名字叫做――《那片綠綠的爬山虎》。
板書課題，稍強調(diào)“綠”的寫法。
齊讀課題。
2初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同學(xué)們打開課本126頁，聽本課的錄音，大家可以跟讀，要求字音讀準(zhǔn)確，語句讀通順，一會老師要檢查哦!
播放錄音。
出示生字詞“我會讀”：
推薦刪掉動詞融洽黃昏余暉楷模。
指生讀，開火車讀。指導(dǎo)識記“刪”字(古時候，在紙發(fā)明之前，人們在獸骨、龜甲上寫字，后來，在竹片上寫，寫完用繩穿起來，就成了一冊書。那寫錯了怎么辦呢?用小刀刮下來，這種辦法就是“刪”。)。
3再讀課文，概括大意。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡練的語言概括一下本文講了一件什么事呢?
提示：用老師教過的“誰，在什么時候，做了一件什么事?！?/p>
生：葉圣陶幫肖復(fù)興修改作文和請他做客兩件事。
師：本文的主人公是――葉圣陶和肖復(fù)興。葉圣陶大家熟悉嗎?我們學(xué)過他的哪些文章?
生：《荷花》、《爬山虎的腳》，童話作家。
師：那誰來介紹一下肖復(fù)興。
生讀課前收集的資料。
師：本文寫了兩件事，那下面同學(xué)們用分隔符把文章分成兩部分，應(yīng)該如何劃分呢?
生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。
二、品讀重點，讀中悟?qū)憽?/p>
1學(xué)習(xí)“修改作文”
我們先來學(xué)習(xí)第一件事。請同學(xué)們默讀課文，思考兩個問題：
拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么?
看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達自己感受的?
用筆畫出來，同桌之間進行交流。
(1)出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：葉老修改的怎么樣?
生：很認真。
師：從哪兒感受到的?
生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：密密麻麻，想象是什么樣?
生：寫的很滿，沒有空格。
引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會“密密麻麻”。
師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法?
生：用字注意準(zhǔn)確;。
生：長句斷成短句;。
生：刪掉多余詞語。
師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎?
(2)出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
生：如春風(fēng)拂面。
師：那是一種什么樣的感覺呢?
生：很溫暖、很舒服。
生：認真、平和以及溫暖。
(3)葉老不僅認真批改作文，還在文后打了簡短的批語。
指名讀，齊讀。
體會寫作文不僅要寫具體事實，還要有真情實感。
從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認真。
2學(xué)習(xí)“邀請做客”
學(xué)生自讀課文，同桌交流。
(1)出示第一處：剛進里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。(把陽光比喻成小精靈)。
師：從“小精靈”中你體會到什么?
生：很美，生機勃勃，蓬勃的生命力。
師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。
(2)出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。(把一墻的爬山虎比喻成一片湖水)。
師：這次寫爬山虎和之前有什么不同?用一個詞來說?
生：綠的沉郁。
師：為什么會有不同?
生：心情不一樣了。
生自由發(fā)揮。
師：這次做客，讓作者對葉老有了怎么樣的了解?
生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
(3)出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
體會這句話的深刻含義。
(表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。)。
三讀寫遷移，以寫促讀。
1正是因為葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫作，終于成為當(dāng)代又名的作家。對此，你有什么想法呢?寫一些。
2肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那一份情濃縮成一聲深情的感激，和一份永遠抹不去的回憶。讓我們再一次有感情地朗讀課文。
四課外拓展，形成能力。
用本課學(xué)到的修改作文的方法修改自己的小作文。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十二
伯父家那片綠綠的爬山虎早已枯黃葉落，但那片郁郁蔥蔥的形象卻時常浮現(xiàn)在我面前。綠綠的爬山虎啊，你觸動了我的心靈，使我又想起我的伯父，眼前又浮現(xiàn)出了伯父對我的疼愛。
那片綠綠的爬山虎，我擁抱你！你是伯父的驕傲！我猶記得那年，伯父親手栽下了爬山虎。當(dāng)時，幼稚的我看到伯父不給它澆水，便驚奇地問：“伯父，不給爬山虎澆水，它能活嗎？”伯父意味深長地對我說：“孩子，爬山虎是不用澆水也能活的，唉！你還小，爬山虎代表什么，你長大就明白了?！薄芭郎交⒋碇裁?？”這個對于我來說很深奧的問題在我幼小的心里扎了根。帶著這個問題，我慢慢地長大了，而伯父您卻在我還不明白事理的那一年去逝了。您的去逝，在我心里落下不可磨滅的記憶，刻下了重重的傷痕。我悔恨，為什么讓伯父失望，因為直到現(xiàn)在我才明白，那片綠綠的爬山虎，靠的不是別人的幫助，而是靠自己頑強的力量和堅定的信念才得以努力成活！
??！綠綠的爬山虎！你代表什么？你代表著一個人無論在怎樣的境域中都要堅強！我終于明白了伯父那句話的含義，您是在告誡我要努力堅強，邁好人生的每一步！
秋天喚回了我的思緒，伯父的院子里已沒有爬山虎，我也看不到那隨風(fēng)浮動的枝葉。但是爬山虎卻永遠是激勵我前進的動力，伯父沒有直說的警言我也會銘記于心。
在您的墳前，我要告訴您：“伯父，我明白了！我一定會好好學(xué)習(xí)，堅持不懈，決不辜負您的期望！”
雖然今年春季已過，但在明年，我一定會為您栽上爬山虎，讓那片綠綠的爬山虎永遠爬滿您的屋頂！
那片綠綠的爬山虎的教案篇十三
[教材簡析]肖復(fù)興是活躍在當(dāng)今文壇的著名作家，本文是他回憶少年時代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
本課教學(xué)的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
[課前準(zhǔn)備]。
1、布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品，初步了解這兩位作家；閱讀《一張畫像》（原稿），對照閱讀資料袋中的修改稿（片斷）。
2、教師多角度查閱資料，制作課件。
[設(shè)計流程]。
第一課時。
一、人物點評，引出課題：
（一）出示片段（《一張畫像》）：
1、指名朗讀：大家在課前讀了《一張畫像》，你覺得這篇作文寫得怎么樣？
2、學(xué)生簡略評價。
3、過渡：你知道這篇文章的作者是誰呢？
（二）人物介紹：
1、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介肖復(fù)興。
2、教師小結(jié)（結(jié)合課件，出示《人民文學(xué)》雜志）：
課件資料（圖片）：肖復(fù)興?北京人，1947年出生，當(dāng)過大中小學(xué)教師，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編。已出版各種作品集80余部，曾多次獲全國優(yōu)秀文學(xué)獎。
3、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介葉圣陶（聯(lián)系本學(xué)期學(xué)過的《爬山虎的腳》）。
4、教師小結(jié)（出示課件）：
課件資料（配葉老圖片）：葉圣陶先生是現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)作家、教育家，一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家，是中國文壇上的一顆巨星。
（三）導(dǎo)入新課：這節(jié)課就讓我們跟隨大作家肖復(fù)興，一起回到他的少年時代，一起經(jīng)歷他15歲時那個意義非凡的夏天（出示課題：那片綠綠的爬山虎）。
——生齊讀課題。
二、初讀課文，理請脈絡(luò)：
（一）自由讀課文：
1、把課文讀得正確流利；
2、想想課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪幾件事？
（二）交流要點：
1、字詞過關(guān)：推薦、眼簾、刪掉、動詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙、密密麻麻、春風(fēng)拂面、模模糊糊、意義非凡、堪稱楷模。
2、回憶兩件事：修改作文/邀請做客（指導(dǎo)劃分段落）。
三、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā獙W(xué)習(xí)“修改文章”：
（一）對照學(xué)習(xí)，體會修改之妙：
2、匯報交流改動的地方。
[意圖淺析]原稿與修改稿作了對照學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)較多地方葉老作了改動，甚至連一個動詞也不放過，體會葉老改稿的認真、細致。這樣一來，既學(xué)習(xí)了修改文章的方法，也為接下來理解葉老給作者留下“春風(fēng)拂面”般的感覺設(shè)下伏筆。
3、課文是怎樣描述葉圣陶先生修改“我”的作文的呢？請讀讀課文第一部分，找到文中的相關(guān)段落。
4、交流課文第4自然段，學(xué)習(xí)幾種修改方法及修改符號。
——結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
（1）增補號。
用字準(zhǔn)確。
句子規(guī)范。
（2）刪除號??（3）連接號。
（4）調(diào)位號。
5、嘗試運用修改符號修改《一張畫像》第5自然段（見下文）：
畫完后，我遞給同桌小強看，還不停地給他講著。誰知，看得正起勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕被老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。
（1）小組合作修改這段話。
（2）交流，課件出示修改稿校對（見《教師教學(xué)用書》）。
提示：課后選擇幾個自然段自己獨立修改。
[意圖淺析]實踐練習(xí)，固新長智。這個環(huán)節(jié)運用了知識遷移規(guī)律，采用分組討論法，讓學(xué)生嘗試修改《一張畫像》第5自然段（文后資料袋中未出現(xiàn)的）。為大作家修改他小時侯的習(xí)作，此舉激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。
——學(xué)生暢談感受。（二）默讀課文，尋找作者感受：
1、請大家細細默讀第一部分，用“????”出作者寫感受的句子。
2、交流：雖然那時作者沒有見過葉老先生的面，但作者的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象——結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（1）引導(dǎo)理解“春風(fēng)拂面”：看到“春風(fēng)”兩個字，你馬上產(chǎn)生了什么樣的感覺？那么“春風(fēng)拂面”又帶給你怎樣的感覺呢？（點擊鼠標(biāo)突出“春風(fēng)拂面”）。
——根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機板書：認真、平和。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀出“春風(fēng)拂面”般的感覺嗎？（點擊鼠標(biāo)突出“認真”“平和”“溫暖”，引導(dǎo)個性化朗讀。）。
3、引讀過渡：僅僅是看到了葉老先生批改的文章，就讓作者感受到了（生：葉老先生的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。這句話真有意思，讓我們回到課文中，同作者一起去體會、去感受。
（三）品讀句子，感受葉老“認真”：
1、速讀課文第一部分，找：作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？
2、交流匯報，品讀重點句。
——課件出示重點句（聯(lián)系完成課堂作業(yè)本第6題）：
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）文中介紹了四種修改符號是：??????、????、????和?????。
（2）從文中??????、????????這兩個詞可以看出葉老先生對文章修改得認真、仔細。
（3）交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：“我一下子愣住”的原因？
（要點歸納：因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學(xué)生的作文。）。
——指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)評語，明白寫作方法：
1、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評）——出示句子：
這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
——讀讀葉老先生的評語，你明白了寫好作文的必要前提了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞：“具體事實”、“深受感動”、“親切自然”。）。
2、如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)。
（要點概括：寫作要寫具體事實，寫得親切自然，讀了才會讓人深受感動；寫完后要反復(fù)閱讀，在不斷修改中錘煉成佳作。）。
[意圖淺析]引導(dǎo)學(xué)生提煉寫作方法，結(jié)合上面的修改實踐，學(xué)生既明白了寫作文的方法，也明白了好作文是千錘百煉出來的，意識到要修改自己的作文并不難，只要認真閱讀、仔細琢磨就能修改，增強學(xué)生修改習(xí)作的信心。課后讓學(xué)生獨立修改片段，則層層深入形成階梯狀，循序漸進地促進學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，為以后如何修改自己的作文打下基礎(chǔ)。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第6題。
四、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書寫：
（一）鞏固字詞：
1、記憶字形。交流記憶方法。
2、指導(dǎo)書寫。
提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
（二）課后自己獨立修改《一張畫像》（選擇幾個自然段）。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十四
1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，是寫教我平面幾何的一位老師。他教課很有趣，為人也很有趣，致使這篇作文寫得也自以為很有趣。經(jīng)我的語文老師推薦，這篇作文竟在北京市少年兒童征文比賽中獲獎。當(dāng)然，我挺高興。一天，語文老師拿來厚厚一個大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉先生修改得多么仔細，你可以從中學(xué)到不少東西！”
我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的地方修改得很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然”這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時我才15歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客！”
我感到意外。像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見見一個初中學(xué)生，我自然當(dāng)成人生中的一件大事。
那天，天氣很好。下午，我來到東四北大街一條并不寬敞卻很安靜的胡同。葉老先生的孫女葉小沫在門口迎接了我。院子是典型的四合院，敞亮而典雅，剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著閃爍著迷離的光點。
葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。見了我，他像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。落座之后，他用濃重的蘇州口音問了問我的年齡，笑著講了句：“你和小沫同齡呀！”那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。
想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素活指南之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成績都還不錯。他說道：”這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行?！蔽抑肋@是對我的批評，也是對我的期望。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余染紅窗欞。我一眼又望見院里那一墻的爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。那時候，我剛剛讀過葉老先生寫的一篇散文《爬山虎》，便問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”他笑著點點頭：“是的，那是前幾年寫的呢！”說著，他瞇起眼睛又望望窗外那爬山虎。我不知那一刻老先生想起的是什么。
我應(yīng)該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的發(fā)作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我15歲那個夏天富有生命和活力，仿佛那個夏天便長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十五
我家窗前，是一面滿是爬山虎的墻。它是綠的那么耀眼，密的那么緊簇。放學(xué)回家時，每次都會路過那里。它是那么壯觀、魁梧。綠，但讓人看著舒服；密，但一點也不覺得亂。只見那綠葉，一片接著一片，但卻又不擋光，光可以照到每一片葉子上，在陽光下星星閃閃，真的可以說是一件偉大的手工作品。不，再怎么偉大的作品，也比不上這片爬山虎的。
它生來就這么好嗎？它到底用了多少努力？
這是一個狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的夜晚，天沒有完全暗下來，風(fēng)就起來了。
那時，爬山虎只有現(xiàn)在的一半高，而那場雨太大、太大了。當(dāng)時的情景，雨打在窗上，只能很勉強的看清一點；路上打傘的人們，被風(fēng)吹的東倒西歪；鳥兒也都在自己的窩里，蜷縮著身體，為自己保暖。
爬山虎很艱難的抓在墻上，和將被打落的命運進行抗?fàn)?。它雖然現(xiàn)在讓人覺著搖搖欲墜，但它最后卻能更加枝葉繁茂，這是為什么呢？是因為這顆堅強的心，所以才不會在風(fēng)雨中死去的原因吧。第二天起來，我看到爬山虎的葉子掉了很多，可見它在昨晚的風(fēng)雨中熬過了多少磨難，但，藤依然緊緊倚在墻上，沒有了多少葉子，顯得單調(diào)，但仔細觀察，便會在一些小小的地方發(fā)現(xiàn)嫩嫩的綠芽。
對啊，爬山虎在那么的狂風(fēng)暴雨中都沒有低頭，我們也不能被一次考試失敗而打倒了?。?/p>
那片綠綠的爬山虎的教案篇十六
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級上冊第七單元的第二篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識字經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學(xué)習(xí)重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語。
但體會關(guān)鍵詞句的表情達意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情則是四年級的學(xué)習(xí)重點和難點。
基于以上的理解和認識，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現(xiàn)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字，理解“春風(fēng)拂面”“密密麻麻”等詞，會寫刪；能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、知道寫好作文字要準(zhǔn)確、句要規(guī)范、文要具體；從葉老對《一幅畫像》的原文修改中，學(xué)習(xí)修改的方法，初步培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣。
3、通過對重點詞句的品讀，感受葉老先生真誠、質(zhì)樸，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度。
為了達成我的教學(xué)目標(biāo)，我安排以下五大板塊來展開教學(xué)：板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入；板塊二：自主讀書，整體感知；板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法；板塊四、談感受，回歸整體；板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
下面我具體講講我的預(yù)設(shè)，具體的教法和學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。
板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入。
第一種：開門見山，讓孩子直接讀課題，這樣可以節(jié)省時間，讓學(xué)生有充分的時間語文實踐。
板塊二：自主讀書，整體感知。
這一板塊，我首先給予學(xué)生充分的讀書的時間，通過作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫字，掃除閱讀障礙。
接著讓學(xué)生說說課文的課文主要寫了什么，促進學(xué)生的整體感知，如果孩子們一下子說不上來就先讓他們說說主要寫了誰，然后說說寫了他們之間的什么事情。
板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法。
在這一板塊中，我力求體現(xiàn)“實”和“活”，讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí)，更好的落實教學(xué)重點突破難點。具體采用個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：出示葉老的修改稿，讓孩子先說說看了修改稿自己的感受，然后再讀課文，看看作者是怎樣表達自己的感受的。
第二環(huán)節(jié)：在充分自讀的基礎(chǔ)上，小組各成員間交流讀書心得。
第三環(huán)節(jié)：抓重點，點撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)修改方法。
為了避免面面俱到，反饋時，靈活運用方法重點引導(dǎo)體會人物形象，掌握修改方法。
教學(xué)“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”這句話時，重點抓密密麻麻一詞感受葉老的認真，再通過再次看葉老的修改稿，給孩子以視覺的沖擊，讓孩子談體會，孩子可能會說，沒想到葉老會這么認真地修改我的文章，沒想到葉老作為一個大忙人還那么細致地修改我的文章等，以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。
教學(xué)“題目一張畫像改成一幅畫像”這句話時，通過理解張和幅的不同體會到葉老為我修改文章連一個字也不放過，體會到修改文章要注意用字準(zhǔn)確。
教學(xué)“怎么你把包幾何課本的書皮改成怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”這句話時要讓還寫學(xué)會話刪除和刪改兩個修改符號，知道這兩個修改符號的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。
教學(xué)“類似這樣的長句很多，長句斷成短句的地方也不少”這句話時，通過例子讓孩子知道長句斷成短句，句子讀起來能更輕松。
教學(xué)完以上幾句，讓孩子再去讀課后的資料袋，讓孩子們說說葉老還在哪些地方做了修改，在這個過程中結(jié)合孩子的發(fā)言相機教學(xué)增補和調(diào)動兩個修改符號，進一步掌握修改的方法。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評語，知道寫文章要寫具體事實。
小結(jié)以上修改方法，葉老就是通過這些密密麻麻的修改符號告訴肖復(fù)興，告訴我們，修改文章要注意字要修改準(zhǔn)確，句要修改規(guī)范，其實還有一個重要的秘訣藏在葉老的評語里呢？自己去讀讀，你找到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章要寫具體事實。
而后再次引導(dǎo)孩子，這則評語寫的都是肖復(fù)興的優(yōu)點，前面葉老改出了那么多不恰當(dāng)?shù)牡胤?，為什么還都寫的是優(yōu)點呢？引導(dǎo)孩子體會葉老是為了樹立我寫作的信心，是為了鼓勵我，體會葉老的溫暖，從而帶著自己的敬佩、感動讀好“我雖然未見葉老的面，卻從他的批改中感受到了他的認真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面”這句話。
板塊四、談感受，回歸整體。
教學(xué)完課文，讓孩子再來說說學(xué)了這篇課文，在寫作文和修改作文方面又有了什么新的體會，既是對課文的回歸，又是對孩子修改作文能力習(xí)得的考查，可謂一舉多得。
板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
我準(zhǔn)備這樣做：
我出示自己班級孩子寫的一段話，讓孩子運用以上的修改符號進行修改，在語言實踐中提高孩子的習(xí)作修改能力。
我為什么這樣教呢？
1、遵循語文能力形成的規(guī)律，讓學(xué)生充分地語文實踐：我們知道語文能力是在大量的語文實踐中形成的，本文教學(xué)我注重讓學(xué)生充分地語文實踐。比如，讓孩子默讀，找出葉老認真修改我作文的句子；比如讀后面的資料袋，看看葉老還在哪些地方進行了修改，這樣修改有什么好處；再比如修改老師提供的片段，讓孩子在語文實踐中學(xué)會修改。
2、體現(xiàn)了得意不忘言的教學(xué)理念。
3、體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念。比如在交流葉圣陶修改我文章的句子時，先讓孩子劃句子，同桌交流，然后讓孩子反饋交流的時候根據(jù)孩子的回答隨機進行教學(xué)。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十七
這篇文章主要講作者寫了一篇作文，在征文比賽中獲了獎，經(jīng)葉老先生修改，要印成書，作者讀了修改后的作文，不僅學(xué)到了不少東西，而且樹立了寫作的信心。這年暑假，葉老先生主動邀請作者去他家做客，作者懂得了當(dāng)作家，要作品好人品也要好。
我讀了幾遍文章，感到葉圣陶先生雖然是一個大作家，但沒有大作家的派頭容易近人。
讀了這篇文章后，我還知道改作文6個要點：
1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。
2、把不通順的句子改通順。
3、把長句斷成短句。
4、刪掉重復(fù)啰嗦的`詞句。
5、增添一些詞句，使表達的意思更清楚，更完整。
6、改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。
讀后，我要認真學(xué)習(xí)，不能馬虎。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十八
當(dāng)代作家肖復(fù)興的《那片綠綠的爬山虎》一文，回憶了他中學(xué)時代，葉圣陶爺爺如何關(guān)心他學(xué)習(xí)的事情。由于我的一段特殊經(jīng)歷，所以在學(xué)習(xí)這篇文章時感到格外親切。文中有這樣一句話：“這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我認識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話對我的啟發(fā)教育特別深刻。
我可以說是語文老師的掌上明珠，是同學(xué)們羨慕的對象。因為曾寫出了幾篇很不錯的作文。每次作文講評課，老師總要表揚我?guī)拙洌?jīng)常把我的作文當(dāng)“范文”讀給同學(xué)們聽。每當(dāng)此時，我的心里呀，真是灌滿了蜜。那小尾巴，也在不知不覺中翹了起來，好象將來當(dāng)個作家記者什么的，已是鐵板上釘釘?shù)氖隆?/p>
五年級的一天，媽媽將給我準(zhǔn)備的課外資料塞進了我的書包。我很不情愿，可眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，妙計已生，何不以次為內(nèi)容寫篇作文參加“校園與家庭”杯關(guān)國征文比賽呢？主意一定，腦筋一動，大筆一揮，一篇題為《書包又胖了》的作文出籠了，給老師一看，老師給我提了不少修改意見。我信心百倍地進行了修改，喜氣洋洋拿給老師過目。老師又提了幾條建議，我耐心地修改。如此到了第五次，老師還有不滿意的地方。我忍無可忍，不改了。平時我的作文都那么出色，這篇作文讓我一而再再而三地改，并且有了五次，這不是刁難我嗎？我對老師一肚子的怨氣，心想：哼，我不聽你那一套。
兩天過去了，老師給了我一個任務(wù)：讀六年級的一篇課文，題目是《那片綠綠的爬山虎》。我自知心里有病，不知老師這次葫蘆里又裝著什么，便老老實實讀了起來。讀到第二遍，耳邊仿佛聽到了老師的聲音：肖復(fù)興的話你看到了嗎？你下大力氣了嗎？哦，老師已經(jīng)把準(zhǔn)了我的脈，并給了處方，同時下了藥。老師，您真有眼力。于是，我對那篇作文進行了第五次“手術(shù)”。當(dāng)我第六次被老師叫到辦公室時，看到的是布滿點點紅線和蠅頭小字的第六稿。
《書包又胖了》一文在征文比賽中獲得一等獎。
那片綠綠的爬山虎的教案篇十九
一，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
那片綠綠的爬山虎的教案篇二十
我們常說學(xué)習(xí)是一個師生共同成長過程，評價一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會了什么從本節(jié)課看，教師教會學(xué)生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的對話中完成和實現(xiàn)的。
1，揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進行推測，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2，初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對于中年級學(xué)生而言，詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會讀會認，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立地理解詞語意思的習(xí)慣。其中“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思”是常用的手法。在本課，我重點抓住“推薦”一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3，細讀明理：將課文分為“修改作文”和“邀請做客”兩個部分來學(xué)習(xí)，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。
那片綠綠的爬山虎的教案篇二十一
風(fēng)兒，輕輕地掠過，亭外的爬山虎，在風(fēng)中搖曳著，那片清新的綠色，在云霧中緩緩流動，流入眼睛、心底。
每天下樓晨練時，我都會第一時間跑到那種爬山虎的空地。以前那里是雜草叢生，臭氣沖天的土地。一次偶然的機會，一位老者抱著僥幸的心理，試著種植爬山虎——聽說這種植物的生命里非常頑強，但誰都沒有抱多大的希望?？烧l知：第二年，一開春，那里便鉆出了嫩綠嫩綠的小芽?？蛇€是沒有人在意它，更不用說是給它澆水施肥了。就在人們快淡忘它的時候，它猛地竄出了一米多高，這時，大家開始注意了。于是，大家便拿來竹竿讓它往上爬，再把周圍的垃圾全部清理干凈。爬山虎受到了很好的待遇，而我也幾乎每天都會下樓去照看那個小家伙。雖說每天看的都是一樣的植物，但每天都會收獲不同的快樂。
手里拿著照相機，尋找著喚醒快樂的景物。呀！那正長的茂盛的爬山虎！嗯！就是它了！我走到它跟前拿起照相機慢慢把鏡頭推進：哇！外面的葉片，被陽光曬成了深綠色，從遠處看就像那硬硬的外殼保護它里面稚嫩的新芽，給人一種層次感，每一層給人的感覺都不一樣。我急忙按下快門，“咔嚓！‘’這美麗的爬山虎留在了相機上，更留在了我腦海的最深處。
沒人照顧它，它竟然長的這樣茂盛，那嫩嫩的小芽，沖破堅硬的石塊和土礫才長成這茂密的景象?？粗矍暗呐郎交ⅲ遥D時陷入了深深的沉思中。
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