閱讀是領(lǐng)略文學(xué)之美、豐富心靈的重要方法之一。寫(xiě)一篇優(yōu)秀的讀后感需要我們關(guān)注書(shū)中的細(xì)節(jié)，捕捉其中的情感和思想。如果你想了解如何寫(xiě)好讀后感，不妨閱讀一下小編為大家準(zhǔn)備的一些例文。
蘋(píng)果里的五角星讀后感篇一
《蘋(píng)果里的五角星》是小學(xué)學(xué)的一篇課文，當(dāng)時(shí)讀起來(lái)并沒(méi)有過(guò)深的體會(huì)，幾年后又偶爾讀到，竟有一番更深的理解。
往往，人們都習(xí)慣于縱切蘋(píng)果，或許是出于順手，或許是出于方便；可是極少有人把它攔腰切斷。那天心血來(lái)潮，找來(lái)一只飽滿(mǎn)圓潤(rùn)的蘋(píng)果，用力將她橫切，果然看見(jiàn)了一顆清晰的五角星。擱置一旁的蘋(píng)果散發(fā)著清香，裊裊的鉆進(jìn)我的心田里，我陷入了沉思，不禁想起了另一個(gè)故事。
胡丁尼表演逃生從未失手過(guò)。有一個(gè)英國(guó)小鎮(zhèn)的居民，決定向偉大的胡丁尼挑戰(zhàn)，請(qǐng)胡丁尼來(lái)看看能否從這里出去。可是兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，胡丁尼始終聽(tīng)不到期待中的鎖簧彈開(kāi)的聲音。他筋疲力盡地將身體靠在門(mén)上坐下來(lái)，結(jié)果牢門(mén)卻順勢(shì)而開(kāi)，原來(lái)，牢門(mén)根本沒(méi)有上鎖，那把看似很厲害的鎖只是個(gè)樣子。
兩個(gè)故事似乎有異曲同工之妙，都告訴了我們共同的一個(gè)道理：其實(shí)打破陳規(guī)的方法很簡(jiǎn)單，別給自己心里掛上鎖就行了。正是如此，過(guò)分的謹(jǐn)慎是一種過(guò)分的否定，循規(guī)蹈矩是不為現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)所推崇的，我們必須打破常規(guī)，相信自己的力量，這樣有利于解決難題，面與外界的干擾。
蘋(píng)果里的五角星讀后感篇二
看了這篇文字，知道附近的小男孩是作者家的?？?。幾乎每天都去作者家給小作者報(bào)道幼兒園的消息，有時(shí)還會(huì)展示他學(xué)到的新技能。
一天，小男孩來(lái)到作者家，從桌子上拿起一把刀，向作者要了一個(gè)蘋(píng)果。他迫不及待地想給作者看蘋(píng)果里藏著什么，但作者看不起小男孩，以為小男孩上幼兒園就什么都不知道了。但出乎作者意料的是，小男孩切蘋(píng)果的方式和別人不一樣:別人從上到下切蘋(píng)果，他從中間切蘋(píng)果。不僅切法不同，蘋(píng)果里還有個(gè)“五角星”！
是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，退一步說(shuō)，這是一種新的削蘋(píng)果方式，退一步說(shuō)，人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。我也知道遇到什么事情，一定要學(xué)會(huì)從各個(gè)方面看問(wèn)題，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真分析研究，同時(shí)一定要大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
蘋(píng)果里的五角星讀后感篇三
昨天，我們班初學(xué)了第五課《蘋(píng)果里的五角星》.預(yù)習(xí)時(shí)我就有了一肚子的疑問(wèn)：蘋(píng)果里怎么會(huì)有五角星呢?里面的五角星好看嗎?……讀完了課文我才知道原來(lái)要攔腰切蘋(píng)果，才能見(jiàn)到五角星啊!
我的手再也閑不住，跑到客廳拿出一個(gè)紅紅的蘋(píng)果，洗干凈后用力一切，只見(jiàn)兩邊什么都沒(méi)有，仔細(xì)一回想，原來(lái)剛才太緊張，沒(méi)敢怎么看，所以就切歪了。沒(méi)辦法，只好吃掉后重新再切一個(gè)，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一個(gè)蘋(píng)果，這回我膽子大了一些，一手扶住蘋(píng)果，一手抓緊刀把兒，一刀切下去后，蘋(píng)果立刻分成了兩半，兩顆漂亮的果核五角星就出現(xiàn)在我的眼前。
實(shí)驗(yàn)完后，我突然覺(jué)得文中的“我”非常聰明，一個(gè)小小的蘋(píng)果，居然能有這么深感悟。我真是太應(yīng)該向他學(xué)習(xí)了，也許他還沒(méi)有我們的歲數(shù)大呢!
這就是蘋(píng)果里的五角星讀后感，它還讓我明白了許許多多的知識(shí)，尤其告訴我們創(chuàng)造力是換一種思維方式，再往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。
蘋(píng)果里的五角星讀后感篇四
看了《蘋(píng)果里的星星》這篇文章，覺(jué)得文章雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是細(xì)細(xì)品味，覺(jué)得里面有很多偉大的道理。
起初，我讀到小男孩說(shuō):“蘋(píng)果里藏著一顆小星星?！备杏X(jué)好奇怪！我震驚了。我平時(shí)吃了無(wú)數(shù)個(gè)蘋(píng)果，從來(lái)沒(méi)有在里面看到過(guò)星星。帶著疑問(wèn)，我繼續(xù)看書(shū)。”小男孩拿出一個(gè)蘋(píng)果，拿起一把小水果刀，一本正經(jīng)地給父親看他找到的東西。他煞費(fèi)苦心地切蘋(píng)果。但孩子不是從莖到底部垂直切開(kāi)，而是水平切開(kāi)?！笨磿?shū)的時(shí)候，我拿起一個(gè)紅蘋(píng)果，把它切開(kāi)。“咦，有個(gè)小星星！”我驚喜地哭了。平時(shí)削蘋(píng)果的時(shí)候從來(lái)不橫著切，當(dāng)然也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)可愛(ài)的小星星。所以我也要感謝這篇文章，讓我看到這個(gè)可愛(ài)的小明星。
欣賞完星星，我從中悟出了一個(gè)道理。如果你總是按照別人教的方法去做每一件事，你能有什么收獲和驚喜？因?yàn)榇鸢甘莿e人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的東西。
通過(guò)這篇文章，我學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)驚喜，下一個(gè)驚喜正向我走來(lái)。我一定會(huì)用金鑰匙打開(kāi)它！
蘋(píng)果里的五角星讀后感篇五
《蘋(píng)果里的五角星》是一篇充滿(mǎn)童趣的文章。文章記敘了鄰居家的小男孩“傳”給我一個(gè)鮮為人知的秘密：把蘋(píng)果攔腰切下去，蘋(píng)果核部分就會(huì)出現(xiàn)“五角星”的圖案，這使我從中受到啟迪：不墨守成規(guī)，才能有所收獲。因此，我就經(jīng)常留意，有些事如果從正面想不通，從側(cè)面、反面想，尋求得到突破。
有一次，我和媽媽去當(dāng)義工，活動(dòng)結(jié)束了。大家聚在一起拍集體照作為留念。攝影師在調(diào)整距離時(shí)，大家的眼睛都睜的大大的。當(dāng)攝影師正要按下“快門(mén)”時(shí)，有些人因?yàn)檠劬ζ谡Ａ似饋?lái)，拍出來(lái)的效果可想而知。我大膽地給攝影師提了個(gè)建議：先叫所有人把眼睛閉上，當(dāng)喊到“三”時(shí)，再一起睜開(kāi)眼睛。大家都覺(jué)的很新奇，試了試，沒(méi)有一個(gè)人因眼睛疲勞而眨眼，而且個(gè)個(gè)神態(tài)自然，笑容可掬。
還有一次，我正在做奧數(shù)作業(yè)，突然有一道題難住了我：1-2+3-4+5-6+7……+99-100+101。我首先想采用老辦法，那就是按順序一個(gè)一個(gè)地算，可怎么算呀?還沒(méi)學(xué)過(guò)，是不是弄錯(cuò)了。我一手托著下巴，一手轉(zhuǎn)著手中的筆，苦思冥想了好半天。我很不耐煩，不停地在草稿本上亂畫(huà)。突然，我眼前一亮，發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，在本子上“刷刷”地寫(xiě)著，臉上露出了勝利的微笑。原來(lái)，這道題要換一種思維方式才行：先把1+3+5+7+9……+101算出來(lái)，減去2+4+6+8……+100的和。
換位思考，每件事情都有雙面性的。當(dāng)我們遇到與他人意見(jiàn)各異時(shí)，不妨也換位思考一番，從對(duì)方的角度去考慮某些問(wèn)題，切身處地的從對(duì)方的角度去思考以及所處的環(huán)境來(lái)處理問(wèn)題，有可能某些我們眼看無(wú)法調(diào)和的沖突，在我們“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，因?yàn)槲覀兊膿Q位思考而進(jìn)入了“柳暗花明又一村”的境界。
蘋(píng)果里的五角星讀后感篇六
剛剛看到課文題目時(shí)，我在想：五角星怎么會(huì)跑到蘋(píng)果里去的呢？我怎么不知道？讀第一段的時(shí)候，我還以為小弟弟在變魔術(shù)呢！當(dāng)讀到第三段的時(shí)候，讀著小弟弟的話(huà)，我將信將疑。我以前切過(guò)了不知多少次，里面都一個(gè)樣，哪來(lái)的五角星呢？讀第四段的時(shí)候，我開(kāi)始想，莫非蘋(píng)果里真的有顆五角星？我待會(huì)兒也來(lái)試試。
讀過(guò)課文之后，我照著書(shū)上的方法，切開(kāi)了一個(gè)蘋(píng)果，我仔細(xì)一看，里面真的有一個(gè)有點(diǎn)歪的五角星。我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，一個(gè)小小的蘋(píng)果里面的籽可以這么有順序。學(xué)了這篇課文后，我想，吃過(guò)了這么多的蘋(píng)果，從沒(méi)有留意過(guò)蘋(píng)果籽的樣子，小小的蘋(píng)果籽都能排出這么漂亮的造型，我現(xiàn)在才知道，我真該細(xì)心點(diǎn)兒。
學(xué)習(xí)了這篇課文，我明白了一個(gè)道理，只有善于觀察、敢于去換一種沒(méi)有試過(guò)的方法做一件經(jīng)常做的事的人，才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有意思的事。明白了這個(gè)道理，我就想，蘋(píng)果里面有五角星，別的水果里有什么呢？帶著疑問(wèn)，我順手?jǐn)r腰切了一個(gè)橙子，只見(jiàn)整個(gè)面，就像一朵小花，好看極了。
蘋(píng)果里的五角星讀后感篇七
學(xué)完了課文《蘋(píng)果里的五角星》，小男孩的思考問(wèn)題方法給了我很大的啟示：當(dāng)遇到難題時(shí)，要換一種思維方式，打破常規(guī)，就會(huì)有一種新的解題方法。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常會(huì)遇到許多困難接踵而來(lái)，但換一種方法想一想，換另一個(gè)角度思考一下問(wèn)題，也許可以擺脫困境了。學(xué)習(xí)中，比如，有一個(gè)問(wèn)題不會(huì)，可以換一種思路，說(shuō)不定可以得到新的解法;生活中，比如，手捏雞蛋，既然一只手捏不碎，那么，就用兩只手去捏，兩只手的勁一定大于一只手?？磥?lái)，無(wú)論是學(xué)習(xí)中，或者生活中，任何問(wèn)題都有無(wú)數(shù)種解決方法，就看我們能不能思考了。
如果你想知道什么是創(chuàng)造力，準(zhǔn)確地說(shuō)，就是換一種打破常規(guī)的思維方式。
在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中要勇于嘗試，勤于思考，敢于創(chuàng)新，這樣子，才能創(chuàng)造出更多更好的“五角星”。
蘋(píng)果里的五角星讀后感篇八
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、故事引入。（李秉哲）。
從這個(gè)故事你知道了什么？（他用與眾不同的方式賣(mài)報(bào)紙，獲得了成功）。
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》（師板書(shū)課題），請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。（生齊讀）。
3、讀了題目，你想知道些什么？（指名回答）。
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(zhǎng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么？（指名回答）。
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話(huà)，是哪一句，同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一句。（指導(dǎo)讀出神秘的語(yǔ)氣）。
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話(huà)可以看出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）男女生分角色讀。
d、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來(lái)？（學(xué)生勾畫(huà)）。
e、我是如此的驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那到底小男孩是怎樣切蘋(píng)果的？誰(shuí)來(lái)告訴我們大家？怎樣是攔腰切？誰(shuí)到黑板上來(lái)示范一下？那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來(lái)示范一下？（黑板上畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生來(lái)“切”）。
f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。（小黑板出示：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋(píng)果，如果一次切不好，請(qǐng)想一想，在什么位置切下去才會(huì)看見(jiàn)蘋(píng)果里的五角星，可以在草稿紙上畫(huà)畫(huà)圖）。
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
a、真的，蘋(píng)果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里有五角星的？（美國(guó)人迪＆#8226；恩＆#8226；帕金斯的兒子。）真的是太神奇了！作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。（生讀）。
b、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來(lái)我們大家一起解決（魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知）。
蘋(píng)果里的五角星讀后感篇九
讀過(guò)《平果里的五角星》這篇文章后，我認(rèn)為雖然文章看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但細(xì)細(xì)口味過(guò)后，又覺(jué)得其中有許多的大道理。剛開(kāi)始，我讀到文中的小男孩說(shuō)：“蘋(píng)果里藏著一顆五角星”。我覺(jué)得好奇怪，嚇了一大跳！平常吃了無(wú)數(shù)個(gè)蘋(píng)果，也沒(méi)看到過(guò)蘋(píng)果里面有五角星呀！帶著疑問(wèn)，我又繼續(xù)往下讀：“小男孩拿出一個(gè)蘋(píng)果，拿起小水果刀，鄭重其事地向大哥哥展示他的發(fā)現(xiàn)。他費(fèi)勁地切開(kāi)了蘋(píng)果。但是孩子不是從柄部到底部這樣豎著切下來(lái)，而是橫向攔腰切了下去?！蔽乙贿呑x著，一邊拿起一個(gè)紅撲撲的蘋(píng)果，橫著一刀切了下去?！昂?，真有一顆五角星呀！”我驚喜地叫起來(lái)。開(kāi)時(shí)在削蘋(píng)果時(shí)，從來(lái)都不橫著切，當(dāng)然也就沒(méi)有看到這顆可愛(ài)的.五角星。
欣賞完五角星后，我從中悟出了一個(gè)道理，任何事情如果總按別人都你的方法去做，那你自己永遠(yuǎn)不會(huì)有收獲和驚喜呢。因?yàn)榇鸢甘莿e人發(fā)現(xiàn)過(guò)的東西。我想起了自己的一次經(jīng)歷，記得有一次，我在做一道數(shù)學(xué)題時(shí)，很輕松地就做完了，可我剛要做下一道題時(shí)，突然想起老師說(shuō)這道題有很多種解題方法。于是，我便對(duì)自己說(shuō)：“加油！超越自己吧！”我認(rèn)真仔細(xì)地算著，不停地思考著，終于，十五分鐘后，我用另一種解法做了出來(lái)！我心想：如果不是自己動(dòng)腦筋做出來(lái)的，我一定不會(huì)像現(xiàn)在這樣開(kāi)心。
通過(guò)這篇文章，讓我懂得了發(fā)現(xiàn)驚喜，下一個(gè)驚喜也在向我奔來(lái)，我一定會(huì)用一把金鑰匙打開(kāi)它！
蘋(píng)果里的五角星讀后感篇十
《蘋(píng)果里的五角星》感受今天，我們學(xué)了《蘋(píng)果里的五角星》這一課。老師先讓我們總結(jié)出人物性格，再看對(duì)話(huà)，最后老師問(wèn)我們是怎樣切蘋(píng)果的，老師說(shuō)著拿了一個(gè)蘋(píng)果，讓我們舉手說(shuō)一說(shuō)，我們都舉手了，但是老師沒(méi)叫名字，所以我直接沖上講臺(tái)，說(shuō)：“我們通常的切法都是從頂部切到底部，而小男孩的切法是攔著腰切，說(shuō)著，老師就拿著小刀切開(kāi)了兩半，讓我們看了看，呀果然清晰的看到蘋(píng)果里有五角星下課了，老師把一半蘋(píng)果給了我，這蘋(píng)果真甜下午，老師給我們總結(jié)出了規(guī)律:人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
蘋(píng)果里的五角星讀后感篇十一
今天，我們學(xué)習(xí)了《蘋(píng)果里的五角星》這篇課文。這篇課文講述了鄰居家的小男孩傳給“我”一個(gè)鮮為人知的秘密：把蘋(píng)果攔腰切下去，蘋(píng)果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”圖案。這使“我”從中受到了啟發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。在課堂上，姜老師還給我們做了實(shí)驗(yàn)，只見(jiàn)姜老師把一個(gè)蘋(píng)果攔腰切開(kāi)了，然后拿起半個(gè)蘋(píng)果，把它的橫切面展現(xiàn)給了我們看，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都好奇地伸長(zhǎng)了脖子看看姜老師手中作文的蘋(píng)果，哇！蘋(píng)果里藏了一個(gè)“五角星”。其實(shí)，姜老師是想通過(guò)這篇課文和實(shí)驗(yàn)告訴我們：什么是創(chuàng)造力？從小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法，從大處說(shuō)，就是來(lái)源于一種打破常規(guī)的新思維方式。
蘋(píng)果里藏著五角星，但不是每個(gè)人都能看見(jiàn)它。它一直在那里，等著心思靈活的人去發(fā)現(xiàn)它，生活有時(shí)像蘋(píng)果里的五角星，如果你一直沒(méi)有勇氣和創(chuàng)意新的方法，那么那顆小星星也會(huì)永遠(yuǎn)藏起來(lái)，讓你錯(cuò)過(guò)人生的精彩！
蘋(píng)果里的五角星讀后感篇十二
一.導(dǎo)入：
1.師：我這個(gè)蘋(píng)果想分給兩個(gè)同學(xué)吃，怎么分？為什么這樣分？
生回答。
2.今天我們要學(xué)的課文就和蘋(píng)果有關(guān)系，先看題目——《蘋(píng)果里的五角星》。剛才我們這樣分蘋(píng)果能看到五角星嗎？那文中的五角星是如何發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們通過(guò)課文來(lái)揭曉答案吧。
師：課下已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)本篇課文了，對(duì)于生字詞我們下節(jié)課再檢查同學(xué)的掌握的情況。
找學(xué)生朗讀課文，了解學(xué)生掌握的情況。
問(wèn)：你們有什么要提的問(wèn)題？
生自由回答。
師：讓我們通過(guò)分析課文來(lái)找到問(wèn)題的答案吧。
二.結(jié)合操作，解讀課文：
1.找生讀第1.2自然段師問(wèn)：第一段有幾句話(huà)？你讀懂了什么？
師板書(shū)【顯示新本領(lǐng)】。
師：事情就這樣開(kāi)始了，下面會(huì)有什么發(fā)生呢？
1.指名讀2.3.4自然段。讓學(xué)生用序號(hào)標(biāo)出第三自然段有幾句話(huà)。
師：第3自然段開(kāi)頭兩句寫(xiě)小男孩說(shuō)了什么，做了什么？
第三句話(huà)寫(xiě)“我”看到小男孩切蘋(píng)果的方法和眾通常的切法有什么不同？畫(huà)出文中小男孩切蘋(píng)果的方法及由此產(chǎn)生圖案的句子。
（實(shí)物演示）。
第四句寫(xiě)小男孩有什么表現(xiàn)？說(shuō)了什么？
師板書(shū)【攔腰切下去】。
第4自然段寫(xiě)“我”看到了什么？想到了什么？
師板書(shū)【出現(xiàn)五角星】【深有感觸】。
1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)一到四自然段主要講了什么？2.我們應(yīng)該怎樣朗讀這段文章呢？分析朗讀語(yǔ)氣。（寫(xiě)在小黑板上）小男孩（神秘）地說(shuō)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”
“我知道里面是什么?！蔽遥ㄕZ(yǔ)氣平緩）瞧著他說(shuō)，心里想：（不就是蘋(píng)果核嗎）。
小男孩（認(rèn)真）地說(shuō)：“不，你不知道的，還是讓我來(lái)切給你看吧?！?。
小男孩（得意）地說(shuō)：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”
真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核果然像一顆五角星。我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋(píng)果，他們對(duì)切蘋(píng)果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法，更沒(méi)想到蘋(píng)果里還隱藏著“五角星”！（感嘆句說(shuō)明作者驚奇的心情）。
齊讀第一到四段。
1.指名讀第五段。用序號(hào)標(biāo)出本段有幾句話(huà)。（寫(xiě)在小黑板上）。
使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種蘋(píng)果的方法，往大處說(shuō)，就是（）。
第一句“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣的切法？
兩次用“也許是出于”什么意思？（不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣）。
第二句話(huà)的意思是？“鮮為人知的圖案”指的是什么？
第三句話(huà)的意思是？從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三段的含義。
你從小男孩這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)中有何啟發(fā)？（我們自己也是有無(wú)窮的創(chuàng)造力的）。
三.作業(yè)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.熟練掌握本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“清晰“、“魅力”造句。
3.我這兒有個(gè)生雞蛋，大家看想讓它豎起來(lái)好像不可能。充分發(fā)揮你的創(chuàng)造力，讓他豎起來(lái)！
顯示新本領(lǐng)————攔腰切下去————出現(xiàn)五角星。
深有感觸——————?jiǎng)?chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生明白自己有無(wú)窮的創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教具：蘋(píng)果若干，生雞蛋一個(gè)。
蘋(píng)果里的五角星讀后感篇十三
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
教學(xué)要求：
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日，不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊蛋糕成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)。
4、揭示課題，解題激趣。
板書(shū)課題。
二、初讀課文。
閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)。
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題。
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)。
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)。
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)。
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、作業(yè)：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、匯報(bào)交流。
說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。
1、一般人是怎樣切的?理解循規(guī)蹈矩。
2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去。
(1)演示一下切法。
(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解橫切面果然。
3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢(shì)作用或是出于方便出于公平想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維)。
4、這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話(huà)，是什么意思?理解魅力。文中指什么?(小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。)。
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。)。
5、出示名言警句。
(1)、好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)。
(2)、我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話(huà)的幻想/而出入(羅日?杰斯特文)。
(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。
6、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。
7、把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、用下列詞語(yǔ)造句。
蘋(píng)果里的五角星讀后感篇十四
2、生：喜歡。
4、生：生學(xué)習(xí)。
5、師：你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎？
（生驚訝，李秉哲也賣(mài)過(guò)報(bào)紙？）
（師開(kāi)始講述這個(gè)故事）
兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日，不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
6、師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？（生回答，師暫時(shí)不做評(píng)價(jià)）
7、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似，（師大聲說(shuō)）蘋(píng)果里的五角星（板書(shū)課題）
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。（生自由閱讀課文）
2、師：請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題。
生1：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？
生2：我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？
生3：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？
生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà)，特別是魅力一詞的解釋。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出蘋(píng)果，四人一組練習(xí)切。請(qǐng)同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。（生練切）
2、師：請(qǐng)匯報(bào)自己切的情況。
生1：我第一次攔腰切沒(méi)有切出（該生舉起第一次所切），因?yàn)榍械钠斄恕?/p>
生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋(píng)果），因?yàn)槲恢靡膊缓谩?/p>
生3：我是兩次才切出來(lái)的。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋(píng)果。
4、師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）
5、師：請(qǐng)用課文的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的？
生1：辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋?zhuān)杏X(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。
生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話(huà)中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。
生4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示，可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
生5：從第4、5自然段中作者發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
6、師：聽(tīng)了你們的說(shuō)法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問(wèn)題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。（生讀自悟）
1、師：我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？”兩個(gè)問(wèn)題。
（1）尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人
學(xué)生們?cè)谒阉饕嬷墟I入“蘋(píng)果里的五角星”，回車(chē)后，很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個(gè)人是美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問(wèn)：“你知道他的兒子叫什么的嗎？”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒(méi)有找到答案。雖然沒(méi)有找到，但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力。
（2）探索一般人為什么不攔腰切？
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋(píng)果觀察思考，孩子們有著下面的說(shuō)法：
生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里，就比攔腰切的蘋(píng)果美觀。
生2：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果，因?yàn)樘O(píng)果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的，誰(shuí)好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣，不存在公平的問(wèn)題。
生3：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺(jué)到這種方法順手。
生4：人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。
2、師：（此時(shí)的我坐不住了，我的靈感來(lái)了，我大聲說(shuō)）親愛(ài)地同學(xué)們，太感謝你們了！我聽(tīng)出來(lái)了，因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。
蘋(píng)果里的五角星讀后感篇十五
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入??新課。
小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。
揭示課題，解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)？
初讀課文。
出示自學(xué)題。
1，給課文個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
2，自由輕聲讀課文。讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
3，讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文，想想他們的意思。
清晰?生疏?蘋(píng)果核?循規(guī)蹈矩?感觸?魅力?圖案。
鮮為人知???????????????????????????創(chuàng)造力。
自學(xué)，巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時(shí)。
檢查復(fù)習(xí)。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文。
指名讀第1、2節(jié)。
第一自然段有幾句話(huà)？
從哪兒可以看出鄰居家的小男孩是我家的?？?？他來(lái)干什么？
這里用了兩個(gè)“新”，有什么含義？
我是怎樣回答小男孩的？
指名朗讀第3、4自然段。
第三自然段開(kāi)頭小男孩說(shuō)了什么？做了什么？
舉表現(xiàn)了他什么樣的心情？
我看到了什么？想到了什么？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1~4自然段講了什么？
指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀。
指名讀第5節(jié)。
這樣切蘋(píng)果指的是什么？
兩次用也許是出于表示什么意思？
齊讀。
這鮮為人知的答案說(shuō)明了什么？
從哪里看出它竟有這樣大的魅力？
人的創(chuàng)造力是什么？
創(chuàng)造力的來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
齊讀第五小節(jié)。
總結(jié)課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)?。
常客???顯示新本領(lǐng)?攔腰橫切。
蘋(píng)果里的???清晰看出?從未見(jiàn)過(guò)?更沒(méi)想到??創(chuàng)造力。
五角星????深有感觸?有魅力????傳秘密。
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