作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
《穿井得一人》教案篇一
本單元是以想象為主題的單元，包含了童話、詩歌、神話和寓言，引人遐思，給人啟迪?！洞┚靡蝗恕肥且黄⒀裕w現(xiàn)了寓言的.諷喻特色，在網(wǎng)絡自媒體時代，它仍然有著積極的現(xiàn)實意義，另外它也是一篇文言文，文言實詞的教學也應得到相應重視。
1、積累常見文言實詞：穿、汲、及、聞、道、對、國。
2、解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。
3、聯(lián)系生活，防微杜漸。
解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。
文本準備：《蘇東坡傳》、《弟子規(guī)》。課件準備：ppt。
資料準備：借助網(wǎng)絡、小寫作。
教學時數(shù)：1課時
一、經(jīng)典誦讀，解題入文
凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？
話說多，不如少，惟其是，勿佞巧。
奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之。
見未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。
穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋
二、誦讀課文，整體感知
（一）誦讀，釋義
（1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。
（2）朗讀者說說三句的意思：
丁氏：吾穿井得一人。
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使，非得一人于井中也。
（3）再朗讀
（二）抓起因，明曉文脈
宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。
——他們家為什幺挖井？溉汲、居。
（三）小結(jié)：丁家打了一口井，不必像以前那樣專門有一個人去打水了，節(jié)省了一個人的勞力，相當于家里多了一個人。
三、依文解言，判斷案情
（一）合作探究：小組探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責任人。你是斷案大臣，你覺得：誰應該為這起謠言負責？
討論后，請同學上黑板寫出結(jié)論
1、學生板書：
丁氏：
真相：
聞而傳之者：
宋君：
2、教師總結(jié)：
①丁氏：是起因。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力，表述不清。知錯能改。
②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。
③國人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。
④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。
（二）依文解言：哪些關鍵詞能體現(xiàn)他們的責人？
宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗?。”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。
重點詞：告、聞而道、對、國、使。
（三）學生提出其他疑難，師生合作解答。
四、聯(lián)系生活，防微杜漸
1、激發(fā)引導：有人說：當真理還在穿鞋的時候，謊言已經(jīng)走遍世界了?，F(xiàn)代環(huán)境下，利用靈活無序的網(wǎng)絡傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強。說說你聽的傳聞，最后證實是謠言。
學生能說出一兩個即可！
2、在人人都是自媒體的時代，你覺得怎樣消除“穿井得一人”的現(xiàn)象再次發(fā)生？
對待傳聞，應采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話。具備一定的科學知識，練就一雙慧眼。
“謠言止于智者”這句話絕對正確！智者不會輕信傳言，更不會傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無濟于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實說話！
五、鞏固訓練，布置作業(yè)。
（一）課堂訓練
一詞多義：有聞而傳之者，求聞之若此，聞之于宋君。
古今異義：國人道之。
常見易錯：宋君令人問諸丁氏。
（二）布置作業(yè)：以“謠言”為寫作內(nèi)容，學寫一篇寓言，或?qū)懸黄洈⑽摹?/p>
六、板書設計
穿井得一人
《呂氏春秋》
①丁氏：是起因。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力，表述不清。知錯能改。
②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。
③國人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。
④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。
謠言止于智者
七、教學反思：
在起始年級重視習慣的培養(yǎng)，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節(jié)課設計力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學生感興趣的點，在整體感知環(huán)節(jié)切入課文，使學生對文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導正確價值觀。抓住小組合作，用恰當?shù)幕顒右龑W生課堂互動！
遺憾很多，有兩條格外值得記?。哼^于重視文意和與現(xiàn)代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實。寫的環(huán)節(jié)，沒能充分完成，延伸拓展部分應當刪去，留下時間開展寫作訓練。
《穿井得一人》教案篇二
知識與能力：疏通交意，積累實詞，理解寓意；習得文言文斷句的方法。
過程與方法：通過讀、思、論中提高學生閱讀文言文的能力。
情感態(tài)度與價值觀：了解輕信流言的壞處，不傳播未經(jīng)自己查實的話。
借助注釋和工具書疏通文意，理解寓言內(nèi)容，悟出寓意。
指導體會學習課文中道理并得到啟示。
1課時
一、請學生講述讀過的寓言故事導入
親愛的同學們，你們讀過哪些寓言故事？有哪位同學能站起來講述你喜歡的寓言故事，并說說你從中悟出了什么道理。生講述寓言故事及其蘊含的道理。
師：言是文學體裁的一種，它通常以假托的短小的故事告訴我們一個深刻的道理。今天，我們來學習《穿并得一人》這篇寓言故事，它又會告訴我們一個什么道理呢？下面讓我們一起走進故事。
二、介紹出處和《呂氏春秋》（學生搶答）
本文節(jié)選自《呂氏春秋慎行論。察傳》，題目是編者加的。
《呂氏春秋》又稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末呂不韋集合門客共同編寫而成。全書共26卷，分為8攬，12紀，共一百六十篇、
陽等諸家之說，內(nèi)容通蓋政治、經(jīng)濟、軍事、農(nóng)業(yè)、外交、倫理、道德、修身等各個方面，同時涉及天文、歷法、地理、樂律、術(shù)數(shù)等，成為一本體系龐大而復雜的學術(shù)著作，既有指導實踐之用，又有知識教育之功，且蘊含著耐人深思的哲學意味，可謂先秦諸子百家的自然知識、社會知識、實踐經(jīng)驗以及各種文化觀念、哲學思想的提取和濃縮。
三、初讀課文，讀準字音。
學生展示1、我來讀。
生1朗讀課文，教師及同學點評。
四、再讀課交，疏通文意，理解寓意。（學生自主合作探究學習）
1、借助小注釋和工具書運用文言文翻譯方法，翻譯全文。
換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。
補：補出省略的詞語。
去：刪去沒有實在意義的詞。
學生展示2：：我會翻譯。
生3翻譯：宋之丁氏，家無井而出，?！司油狻＜捌浼掖┚?，告人日：“吾穿井得一人?！?/p>
師生點評。
生3翻譯：有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。
師生點評。
生4翻譯：宋君令人問之于打氏。丁氏對日：“得—人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。
師生點評。
2、問題探究：學生展示3：我想說。
①丁家穿井后，告人日：吾穿井得一人”。他想表達的是什么意思？
學生解答。
②傳之者把這句話聽成了什么意思？
學生解答。
③為什么會造成這樣的訛傳？討論分析其原因。
學生暢所欲言，發(fā)表見解，小結(jié)：
a、丁氏表述不夠清楚。
b、有聞而傳之者未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。
c、國人似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，于是愈傳愈廣。
④從這個故事中，我們明白了什么道理？
學生小結(jié)：
a、說話一定要說清楚。
b、對于傳聞，要以審慎的態(tài)度進行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，更不要輕易傳播未經(jīng)證實的傳聞。
五、探究寓意
1、作者想要告訴我們什么道理？
從哪里看出？（抓原文的關鍵語句）否定、批評了什么樣的人和行為？
2、除此之外，你還能從中得到什么啟示？
生思考，自由發(fā)言，意在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
可補充丁氏、宋君的角度。
避免歧義，舉例：沒有語言環(huán)境時，如何解讀“能穿多少穿多少”？
遇事調(diào)查研究，去偽存真。
你生活中遇到過這樣的事情么？學了本文后，你認為可以怎么做？
現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達，信息傳播迅速，便捷，我們應該怎樣看待一些接受到的消息？
小結(jié)：遇事可以多角度思考。
六、課堂小結(jié)。
古代的經(jīng)典文學作品在今天，依然有它的智慧與價值，值得我們多閱讀多積累。
七、作業(yè)
推薦《呂氏春秋》中的相關寓言篇目，看文言版本。
八、板書
穿井得一人
挖井？得人
以訛傳訛？不可輕信謠言
《穿井得一人》教案篇三
知識與技能：
1、了解有關寓言的文體常識。
2、理解課文，積累溉、汲、居、及、國、道、于等詞語。
過程與方法：
通過續(xù)編或改編寓言，以加深對該體裁特點的理解和把握。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點。
分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。
聯(lián)系生活實際理解課文寓意，嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。
課時1
一、導入
在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點？能否舉出你知道的寓言的題目？
文學作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于簡單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法。）
歐洲文學中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。
二、新知探究
1、泛讀課文，理解文意。（自學十分鐘）
指導學生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處?！獦俗⒄n文
溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。
居：居住
及：到
國：國都。
道：議論
聞之于宋君：有人向宋君報告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語。于：向、對。宋君：宋國國君。
問之于丁氏：向丁氏問這件事。于：介詞；向、對。
非得一人于井中也。于：在
穿井：打井。穿，有“鑿通”的意思。
聞：有聞而傳之者（聽到）聞之于宋君（使、、、、、、知道）
之：國人道之（代詞，“穿井得一人”這件事）有聞而傳之者（代詞，“穿井得一人”這件事）聞之于宋君，問之于丁氏（代詞），“穿井得一人”這件事）
④得一人之使（結(jié)構(gòu)助詞，的）
2、翻譯課文：
宋國有個姓丁的人，家里沒有水井，需要出門去打水，經(jīng)常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個空閑的人力?！庇腥寺犃司腿鞑ィ骸岸〖彝诰诘搅艘粋€人。”全國人都把“鑿井得一人”這個消息相互傳說著，一直傳到宋國國君的耳朵里。宋國國君派人向姓丁的問明情況，姓丁的答道：“得到一個空閑的人力，并非在井內(nèi)挖到了一個活人。”像這樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。
3、課文探究（質(zhì)疑）
1）丁氏告人說“吾穿井得一人”是什么意思？
明確：我家打井得了一個勞動力。
2）有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”？
明確：姓丁的人家打井挖出了一個人。
3）這則寓言故事說明了了一個什么道理？
明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
4）作者寫這個故事的目的是什么？
明確：說明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。
5）這個故事對我們有怎樣的啟示？
明確：在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。
三、課堂檢測
①及其家穿井（ ）
②不若無聞也（ ）
③問之于丁氏（ ）
④有聞而傳之者（ ）
（2）翻譯：
國人道之，聞之于宋君。
得一人之使，非得一人于井中也。
（3）“穿井得人”的故事告訴我們：（ ）。
四、本課小結(jié)：
在現(xiàn)實生活中對待傳聞應采取審慎的態(tài)度，要有調(diào)查研究、去偽存真的求實精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
五、布置作業(yè)：優(yōu)化設計p88頁
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