作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
《穿井得一人》教案篇一
本單元是以想象為主題的單元，包含了童話、詩(shī)歌、神話和寓言，引人遐思，給人啟迪?！洞┚靡蝗恕肥且黄⒀?，體現(xiàn)了寓言的.諷喻特色，在網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代，它仍然有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，另外它也是一篇文言文，文言實(shí)詞的教學(xué)也應(yīng)得到相應(yīng)重視。
1、積累常見(jiàn)文言實(shí)詞：穿、汲、及、聞、道、對(duì)、國(guó)。
2、解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。
3、聯(lián)系生活，防微杜漸。
解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。
文本準(zhǔn)備：《蘇東坡傳》、《弟子規(guī)》。課件準(zhǔn)備：ppt。
資料準(zhǔn)備：借助網(wǎng)絡(luò)、小寫作。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
一、經(jīng)典誦讀，解題入文
凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？
話說(shuō)多，不如少，惟其是，勿佞巧。
奸巧語(yǔ)，穢污詞，市井氣，切戒之。
見(jiàn)未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。
穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋
二、誦讀課文，整體感知
（一）誦讀，釋義
（1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國(guó)人。
（2）朗讀者說(shuō)說(shuō)三句的意思：
丁氏：吾穿井得一人。
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使，非得一人于井中也。
（3）再朗讀
（二）抓起因，明曉文脈
宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。
——他們家為什幺挖井？溉汲、居。
（三）小結(jié)：丁家打了一口井，不必像以前那樣專門有一個(gè)人去打水了，節(jié)省了一個(gè)人的勞力，相當(dāng)于家里多了一個(gè)人。
三、依文解言，判斷案情
（一）合作探究：小組探究：宋國(guó)的國(guó)君決定追究這起謠言的責(zé)任人。你是斷案大臣，你覺(jué)得：誰(shuí)應(yīng)該為這起謠言負(fù)責(zé)？
討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出結(jié)論
1、學(xué)生板書：
丁氏：
真相：
聞而傳之者：
宋君：
2、教師總結(jié)：
①丁氏：是起因。對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知錯(cuò)能改。
②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。
③國(guó)人：似乎也樂(lè)于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。
④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。
（二）依文解言：哪些關(guān)鍵詞能體現(xiàn)他們的責(zé)人？
宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”國(guó)人道之，聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏。丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無(wú)聞也。
重點(diǎn)詞：告、聞而道、對(duì)、國(guó)、使。
（三）學(xué)生提出其他疑難，師生合作解答。
四、聯(lián)系生活，防微杜漸
1、激發(fā)引導(dǎo)：有人說(shuō)：當(dāng)真理還在穿鞋的時(shí)候，謊言已經(jīng)走遍世界了?，F(xiàn)代環(huán)境下，利用靈活無(wú)序的網(wǎng)絡(luò)傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強(qiáng)。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)的傳聞，最后證實(shí)是謠言。
學(xué)生能說(shuō)出一兩個(gè)即可！
2、在人人都是自媒體的時(shí)代，你覺(jué)得怎樣消除“穿井得一人”的現(xiàn)象再次發(fā)生？
對(duì)待傳聞，應(yīng)采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話。具備一定的科學(xué)知識(shí)，練就一雙慧眼。
“謠言止于智者”這句話絕對(duì)正確！智者不會(huì)輕信傳言，更不會(huì)傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無(wú)濟(jì)于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實(shí)說(shuō)話！
五、鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè)。
（一）課堂訓(xùn)練
一詞多義：有聞而傳之者，求聞之若此，聞之于宋君。
古今異義：國(guó)人道之。
常見(jiàn)易錯(cuò)：宋君令人問(wèn)諸丁氏。
（二）布置作業(yè)：以“謠言”為寫作內(nèi)容，學(xué)寫一篇寓言，或?qū)懸黄洈⑽摹?/p>
六、板書設(shè)計(jì)
穿井得一人
《呂氏春秋》
①丁氏：是起因。對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知錯(cuò)能改。
②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。
③國(guó)人：似乎也樂(lè)于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。
④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。
謠言止于智者
七、教學(xué)反思：
在起始年級(jí)重視習(xí)慣的培養(yǎng)，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節(jié)課設(shè)計(jì)力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在整體感知環(huán)節(jié)切入課文，使學(xué)生對(duì)文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導(dǎo)正確價(jià)值觀。抓住小組合作，用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)引導(dǎo)學(xué)生課堂互動(dòng)！
遺憾很多，有兩條格外值得記取：過(guò)于重視文意和與現(xiàn)代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實(shí)。寫的環(huán)節(jié)，沒(méi)能充分完成，延伸拓展部分應(yīng)當(dāng)刪去，留下時(shí)間開展寫作訓(xùn)練。
《穿井得一人》教案篇二
知識(shí)與能力：疏通交意，積累實(shí)詞，理解寓意；習(xí)得文言文斷句的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)讀、思、論中提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解輕信流言的壞處，不傳播未經(jīng)自己查實(shí)的話。
借助注釋和工具書疏通文意，理解寓言內(nèi)容，悟出寓意。
指導(dǎo)體會(huì)學(xué)習(xí)課文中道理并得到啟示。
1課時(shí)
一、請(qǐng)學(xué)生講述讀過(guò)的寓言故事導(dǎo)入
親愛(ài)的同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些寓言故事？有哪位同學(xué)能站起來(lái)講述你喜歡的寓言故事，并說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么道理。生講述寓言故事及其蘊(yùn)含的道理。
師：言是文學(xué)體裁的一種，它通常以假托的短小的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《穿并得一人》這篇寓言故事，它又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？下面讓我們一起走進(jìn)故事。
二、介紹出處和《呂氏春秋》（學(xué)生搶答）
本文節(jié)選自《呂氏春秋慎行論。察傳》，題目是編者加的。
《呂氏春秋》又稱《呂覽》，是戰(zhàn)國(guó)末呂不韋集合門客共同編寫而成。全書共26卷，分為8攬，12紀(jì)，共一百六十篇、
陽(yáng)等諸家之說(shuō)，內(nèi)容通蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、農(nóng)業(yè)、外交、倫理、道德、修身等各個(gè)方面，同時(shí)涉及天文、歷法、地理、樂(lè)律、術(shù)數(shù)等，成為一本體系龐大而復(fù)雜的學(xué)術(shù)著作，既有指導(dǎo)實(shí)踐之用，又有知識(shí)教育之功，且蘊(yùn)含著耐人深思的哲學(xué)意味，可謂先秦諸子百家的自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及各種文化觀念、哲學(xué)思想的提取和濃縮。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生展示1、我來(lái)讀。
生1朗讀課文，教師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、再讀課交，疏通文意，理解寓意。（學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)）
1、借助小注釋和工具書運(yùn)用文言文翻譯方法，翻譯全文。
換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語(yǔ)。
去：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
學(xué)生展示2：：我會(huì)翻譯。
生3翻譯：宋之丁氏，家無(wú)井而出，?！司油?。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人?！?/p>
師生點(diǎn)評(píng)。
生3翻譯：有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！眹?guó)人道之，聞之于宋君。
師生點(diǎn)評(píng)。
生4翻譯：宋君令人問(wèn)之于打氏。丁氏對(duì)日：“得—人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無(wú)聞也。
師生點(diǎn)評(píng)。
2、問(wèn)題探究：學(xué)生展示3：我想說(shuō)。
①丁家穿井后，告人日：吾穿井得一人”。他想表達(dá)的是什么意思？
學(xué)生解答。
②傳之者把這句話聽(tīng)成了什么意思？
學(xué)生解答。
③為什么會(huì)造成這樣的訛傳？討論分析其原因。
學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，小結(jié)：
a、丁氏表述不夠清楚。
b、有聞而傳之者未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。
c、國(guó)人似乎也樂(lè)于接受這種離奇的傳聞，于是愈傳愈廣。
④從這個(gè)故事中，我們明白了什么道理？
學(xué)生小結(jié)：
a、說(shuō)話一定要說(shuō)清楚。
b、對(duì)于傳聞，要以審慎的態(tài)度進(jìn)行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，更不要輕易傳播未經(jīng)證實(shí)的傳聞。
五、探究寓意
1、作者想要告訴我們什么道理？
從哪里看出？（抓原文的關(guān)鍵語(yǔ)句）否定、批評(píng)了什么樣的人和行為？
2、除此之外，你還能從中得到什么啟示？
生思考，自由發(fā)言，意在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
可補(bǔ)充丁氏、宋君的角度。
避免歧義，舉例：沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，如何解讀“能穿多少穿多少”？
遇事調(diào)查研究，去偽存真。
你生活中遇到過(guò)這樣的事情么？學(xué)了本文后，你認(rèn)為可以怎么做？
現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，信息傳播迅速，便捷，我們應(yīng)該怎樣看待一些接受到的消息？
小結(jié)：遇事可以多角度思考。
六、課堂小結(jié)。
古代的經(jīng)典文學(xué)作品在今天，依然有它的智慧與價(jià)值，值得我們多閱讀多積累。
七、作業(yè)
推薦《呂氏春秋》中的相關(guān)寓言篇目，看文言版本。
八、板書
穿井得一人
挖井？得人
以訛傳訛？不可輕信謠言
《穿井得一人》教案篇三
知識(shí)與技能：
1、了解有關(guān)寓言的文體常識(shí)。
2、理解課文，積累溉、汲、居、及、國(guó)、道、于等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)續(xù)編或改編寓言，以加深對(duì)該體裁特點(diǎn)的理解和把握。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。
分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。
課時(shí)1
一、導(dǎo)入
在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？
文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法。）
歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭(zhēng)》（《戰(zhàn)國(guó)策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。
二、新知探究
1、泛讀課文，理解文意。（自學(xué)十分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處?！獦?biāo)注課文
溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。
居：居住
及：到
國(guó)：國(guó)都。
道：議論
聞之于宋君：有人向宋君報(bào)告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語(yǔ)。于：向、對(duì)。宋君：宋國(guó)國(guó)君。
問(wèn)之于丁氏：向丁氏問(wèn)這件事。于：介詞；向、對(duì)。
非得一人于井中也。于：在
穿井：打井。穿，有“鑿?fù)ā钡囊馑肌?/p>
聞：有聞而傳之者（聽(tīng)到）聞之于宋君（使、、、、、、知道）
之：國(guó)人道之（代詞，“穿井得一人”這件事）有聞而傳之者（代詞，“穿井得一人”這件事）聞之于宋君，問(wèn)之于丁氏（代詞），“穿井得一人”這件事）
④得一人之使（結(jié)構(gòu)助詞，的）
2、翻譯課文：
宋國(guó)有個(gè)姓丁的人，家里沒(méi)有水井，需要出門去打水，經(jīng)常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時(shí)候，他告訴別人說(shuō)：“我家打水井得到一個(gè)空閑的人力?！庇腥寺?tīng)了就去傳播：“丁家挖井挖到了一個(gè)人?！比珖?guó)人都把“鑿井得一人”這個(gè)消息相互傳說(shuō)著，一直傳到宋國(guó)國(guó)君的耳朵里。宋國(guó)國(guó)君派人向姓丁的問(wèn)明情況，姓丁的答道：“得到一個(gè)空閑的人力，并非在井內(nèi)挖到了一個(gè)活人?！毕襁@樣以訛傳訛、道聽(tīng)途說(shuō)，還不如什么都沒(méi)聽(tīng)到的好。
3、課文探究（質(zhì)疑）
1）丁氏告人說(shuō)“吾穿井得一人”是什么意思？
明確：我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。
2）有聞而傳之者說(shuō)的“丁氏穿井得一人”？
明確：姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。
3）這則寓言故事說(shuō)明了了一個(gè)什么道理？
明確：道聽(tīng)途說(shuō)的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
4）作者寫這個(gè)故事的目的是什么？
明確：說(shuō)明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。
5）這個(gè)故事對(duì)我們有怎樣的啟示？
明確：在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。
三、課堂檢測(cè)
①及其家穿井（ ）
②不若無(wú)聞也（ ）
③問(wèn)之于丁氏（ ）
④有聞而傳之者（ ）
（2）翻譯：
國(guó)人道之，聞之于宋君。
得一人之使，非得一人于井中也。
（3）“穿井得人”的故事告訴我們：（ ）。
四、本課小結(jié)：
在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞應(yīng)采取審慎的態(tài)度，要有調(diào)查研究、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
五、布置作業(yè)：優(yōu)化設(shè)計(jì)p88頁(yè)
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