教案是教師在備課過(guò)程中制定的教學(xué)計(jì)劃，幫助教師組織教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)策略。編寫教案時(shí)需要考慮教學(xué)方法和教具的選擇，以及課堂管理的策略。希望大家能夠通過(guò)這些教案范文，不斷提升自己的教學(xué)水平。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“草字頭”、“走字底”、“風(fēng)字旁”和一個(gè)筆畫“臥鉤”。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識(shí)面。
2．能力目標(biāo)：通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
3．情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記生字、寫好“心”、“風(fēng)”是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前準(zhǔn)備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個(gè)盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學(xué)生數(shù)相同）。
2．多媒體課件一組。
3．讓學(xué)生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會(huì)寫的字可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。）。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見(jiàn)面就能認(rèn)識(shí)它們呢？
二、創(chuàng)設(shè)情景，自主識(shí)字。
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開(kāi)到我們教室里來(lái)了。下面就請(qǐng)同學(xué)們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認(rèn)自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。
（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來(lái)帶大家讀一讀。誰(shuí)記得快，讀得準(zhǔn)，就由誰(shuí)領(lǐng)讀。
（2）老師再出示生字卡片，誰(shuí)會(huì)讀誰(shuí)就起立讀，進(jìn)行鞏固生字的練習(xí)。
（3）讓沒(méi)起立讀的同學(xué)把生字卡片讀給大家聽(tīng)。大家給這些同學(xué)找出進(jìn)步點(diǎn)。
三、自學(xué)兒歌，朗誦擂臺(tái)。
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?/p>
1．借助拼音，自讀兒歌。
課件出示兒歌中的生詞，讓學(xué)生邊讀兒歌邊動(dòng)筆對(duì)生詞或不理解的地方圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫畫、拼拼。讓識(shí)字這一訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境。
2．小組啟思，合作識(shí)字。
把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰(shuí)的記字辦法好。
3．師生討論，擴(kuò)展詞語(yǔ)。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)屏幕上的哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的，再讓小組代表匯報(bào)記字方法。哪個(gè)小組想出的記字辦法好，讓大家認(rèn)可，就可爭(zhēng)得小紅星。
4．認(rèn)記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒(méi)學(xué)過(guò)？學(xué)生找出“草字頭、走字底、風(fēng)字旁”大家識(shí)記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學(xué)生了解草字頭字的構(gòu)字規(guī)律）。
5．抓住關(guān)鍵詞，突出重難點(diǎn)。
抓住關(guān)鍵詞著重引導(dǎo)理解，突出教學(xué)難點(diǎn)。如“捉迷藏”一詞，可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)是怎么玩這個(gè)游戲的，然后讀書上的有關(guān)句子。告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見(jiàn)，了解其他蔬菜的特點(diǎn)。
6．運(yùn)用游戲，鞏固生字。
出示生字課件，做開(kāi)火車的游戲，看哪組的火車開(kāi)得快?；疖嚊](méi)停的小組可得一顆小紅星。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造展示成功的機(jī)會(huì)。
7．朗讀擺臺(tái)，體驗(yàn)成功。
先放手讓學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生看看圖，做做手勢(shì)動(dòng)作，把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
四人小組請(qǐng)每組一名平時(shí)朗讀有困難的學(xué)生朗讀，其他人做動(dòng)作。比賽前，請(qǐng)小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習(xí)表演，通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作表現(xiàn)出蔬菜的特點(diǎn)。
朗讀擂臺(tái)賽。在比賽時(shí)，注意點(diǎn)撥，肯定學(xué)生朗誦的精彩之處，并讓大家評(píng)議：說(shuō)說(shuō)哪位同學(xué)讀得好，哪個(gè)小組表演得好。最后評(píng)出最佳朗誦能手、最佳合作小組。
四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展識(shí)字。
1．小組交流。
每人在四人小組中出示自己準(zhǔn)備好的自己畫的蔬菜畫，帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀名稱。再交換畫，嘗試認(rèn)讀生字，看誰(shuí)認(rèn)得快，學(xué)得多。
2．成功展示。
學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫，并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認(rèn)一認(rèn)?？凑l(shuí)認(rèn)得多，評(píng)出“識(shí)字大王”。
五、作業(yè)。
放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果。
把新認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果用彩筆畫下來(lái)，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1．運(yùn)用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識(shí)字。
2．自由選擇朗讀課文，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嘗試成功展示的機(jī)會(huì)。用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)（盡可能多地討學(xué)生參與評(píng)價(jià)）。
（1）你喜歡讀哪里？請(qǐng)向大家展示。
（2）你覺(jué)得他哪里讀得好？哪個(gè)詞讀得好？說(shuō)說(shuō)理由。
（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？
（4）誰(shuí)還想讀，站起來(lái)一起讀。
二、體驗(yàn)交流，展示評(píng)比。
1.在四人小組中說(shuō)說(shuō)放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng)嘗試買蔬菜瓜果的體驗(yàn)，把自己的畫展示給大家，并教組員認(rèn)讀它們的名字。
2．各組把參展的作品貼在各組的墻報(bào)上，并由“講解員”把各組的墻報(bào)向大家介紹。
3．全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀板報(bào)。
三、練習(xí)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)。
1．仔細(xì)觀察課后四字格里的四個(gè)字，想想每一筆在四字格里的位置，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好每個(gè)字。
2．你能寫好哪個(gè)字？寫好這個(gè)字最關(guān)鍵的地方在哪里？誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊在黑板上的四字格里范寫。）。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“心、鳳”。
（1）“心”字里的哪個(gè)筆畫你沒(méi)學(xué)過(guò)？有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)筆畫？（隨機(jī)出現(xiàn)“臥鉤”）。
整體觀察這個(gè)“心”字，看看三個(gè)點(diǎn)的方向、位置、高低有什么不同？
再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）。
怎樣才能寫好它呢？（隨機(jī)邊范寫邊講清寫字要點(diǎn)：起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鈞之前要頓一頓再鉤。）。
學(xué)生自己描紅、臨寫，體會(huì)寫“心”字的要領(lǐng)。
（2）再看“鳳”字，整個(gè)字像什么？（被風(fēng)略略吹開(kāi)裙擺的裙子）。
寫好“風(fēng)”最關(guān)鍵的地方在哪里？（學(xué)生交流。老師邊點(diǎn)撥邊范寫：“撇”尖與“橫折彎鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面的“撇”時(shí)要像柳葉輕拂，寫“點(diǎn)”要注意與“卜、心”的點(diǎn)進(jìn)行比較。）。
4．學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡回個(gè)別指導(dǎo)。
教學(xué)反思：
《菜園里》這篇文章對(duì)住在城市的孩子來(lái)說(shuō)，是既陌生又新鮮。為此，在教學(xué)時(shí)，我先出示課文插圖，讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)直觀形象感知。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平常媽媽從菜場(chǎng)里買回來(lái)什么菜？配合插圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)生字。在兒歌朗讀時(shí)，我從趣上指導(dǎo)。學(xué)生喜歡讀，我不結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合幾個(gè)小練習(xí)，如“蘿卜長(zhǎng)在哪里？”、“黃瓜長(zhǎng)在哪里？”既鞏固了生字，又對(duì)課文有了進(jìn)一步了解。在教學(xué)生字時(shí)，由于我對(duì)“藏”字的字形沒(méi)有過(guò)多分析，學(xué)生對(duì)這個(gè)字的見(jiàn)面次數(shù)少，學(xué)生記得不是很牢。還有“越”、“細(xì)”學(xué)生在用時(shí)容易混淆?？磥?lái)在教學(xué)時(shí)，還不夠落實(shí)。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇二
種花好，種菜更好。花種得好，姹紫嫣紅，滿園芬芳，可以欣賞;菜種得好，嫩綠的莖葉，肥碩的塊根，多漿的果實(shí)，卻可以食用。俗話說(shuō)：“瓜菜半年糧?！?/p>
我想起在延安藍(lán)家坪我們種的菜園來(lái)了。
說(shuō)是菜園，其實(shí)是果園。那園里桃樹(shù)杏樹(shù)很多，還有海棠。每年春二三月，粉紅的桃杏花開(kāi)罷，不久就開(kāi)綠葉襯托的艷麗的海棠花，很熱鬧。果實(shí)成熟的時(shí)候，杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂聯(lián)珠，又是一番繁盛景象。
果園也是花園。那園里花的種類不少。木本的有薔薇，木槿，丁香，草本的有鳳仙，石竹，夜來(lái)香，江西臘，步步高，……草花不名貴，但是長(zhǎng)得繁茂潑辣。甬路的兩邊，菜地的周圍，園里的角角落落，到處都是。草花里邊長(zhǎng)得最繁茂最潑辣的是波斯菊，密密叢叢地長(zhǎng)滿了向陽(yáng)的山坡。這種花開(kāi)得稠，有絳紫的，有銀白的，一層一層，散發(fā)著濃郁的異香;也開(kāi)得時(shí)間長(zhǎng)，能裝點(diǎn)整個(gè)秋天。這一點(diǎn)很像野生的千頭菊。這種花稱作“菊”，看來(lái)是有道理的。
說(shuō)的菜園，是就園里的隙地開(kāi)辟的。果樹(shù)是圍屏，草花是籬笆，中間是菜畦，共有三五處，面積大小不等，都是土壤肥沃，陽(yáng)光充足，最適于種菜的地方。我們經(jīng)營(yíng)的那一處，三面是果樹(shù)，一面是山坡;地形長(zhǎng)方，面積約二三分。那是在大種蔬菜的時(shí)期我們?nèi)齻€(gè)同志在業(yè)余時(shí)間為集體經(jīng)營(yíng)的。收成的蔬菜歸集體伙食，自己也有一份比較豐富的享用。
那幾年，在延安的同志，大家都在工作，學(xué)習(xí)，戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。
機(jī)關(guān)，學(xué)校，部隊(duì)里吃的蔬菜差不多都能自給。那個(gè)時(shí)候沒(méi)有提出種“十邊”，可是見(jiàn)縫插針，很自然地“十邊”都種了。窯洞的門前，平房的左右前后，河邊，路邊，甚至個(gè)別山頭新開(kāi)的土地都種了菜、我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。土肥地整，曾經(jīng)有人侍弄過(guò)，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要費(fèi)太大的勞力(當(dāng)然要費(fèi)些工夫)，只要施施肥，培培土，澆澆水，出了九就能發(fā)出鮮綠肥嫩的韭芽。最難得的是，菜地西北的石崖底下有一個(gè)石窠，挖出石窠里的亂石沉泥，石縫里就涔涔地流出泉水。
石窠不大，但是積一窠水恰好可以澆完那塊菜地。積水用完，一頓飯的工夫又可以蓄滿。水滿的時(shí)候，一清到底，不溢不流，很有點(diǎn)像童話里的寶瓶，水用了還有，用了還有，不用就總是滿著。泉水清冽，不澆菜也可以澆果樹(shù)，或者用來(lái)洗頭，洗衣服?！皽胬酥遒?，可以濯我纓;滄浪之水濁兮，可以濯我足”。這比滄浪之水還好。同樣種菜的別的同志，菜地附近沒(méi)有水泉，用水要到延河里去挑，不像我們?nèi)齻€(gè)，從石窠通菜地掏一條窄窄淺淺的水溝，用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了。大家都羨慕我們。我們也覺(jué)得沾了自然條件的光，仿佛干活掂了輕的，很不好意思，就下定決心要把菜地種好，管好。
“莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家”‘。為了積肥，大家趁早晚散步的時(shí)候到大路上拾糞，那里來(lái)往的牲口多，“只要?jiǎng)觿?dòng)手，肥源到處有”啊。我們請(qǐng)老農(nóng)講課，大家跟著學(xué)了不少知識(shí)。《萬(wàn)丈高樓從地起》的歌者，農(nóng)民詩(shī)人孫萬(wàn)福，就是有名的老師之一。記得那個(gè)時(shí)候他是六十多歲，精神矍鑠，聲音響亮，講話又親切又質(zhì)樸，那老當(dāng)益壯的風(fēng)度，到現(xiàn)在我還留著深刻的印象。跟那些老師，我們學(xué)種菜，種瓜，種煙。像種瓜要浸種、壓秧，種煙要打權(quán)、掐尖，很多實(shí)際學(xué)問(wèn)我們都是邊做邊跟老師學(xué)的。有的學(xué)會(huì)烤煙，自己做挺講究的紙煙和雪茄;有的學(xué)會(huì)蔬菜加工，做的番茄醬能吃到冬天;有的學(xué)會(huì)蔬菜腌漬、窖藏，使秋菜接上春菜。
種菜是細(xì)致活兒，“種菜如繡花”;認(rèn)真干起來(lái)也很累人，就勞動(dòng)量說(shuō)，“一畝園十畝田”。但是種菜是極有樂(lè)趣的事情。種菜的樂(lè)趣不只是在吃菜的時(shí)候，像蘇東坡在《菜羹賦》里所說(shuō)的：“汲幽泉以揉濯，待露葉與瓊枝。
暮春，中午，踩著畦垅間苗或者鋤草中耕，煦暖的陽(yáng)光照得人渾身舒暢。
新鮮的泥土氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會(huì)兒站起來(lái)，伸伸腰，用手背擦擦額頭的汗，看看苗間得稀稠，中耕得深淺，草鋤得是不是干凈，那時(shí)候人是會(huì)感到勞動(dòng)的愉快的。夏天，晚上，菜地澆完了，三五個(gè)同志趁著皎潔的月光，坐在畦頭泉邊，吸吸煙;或者不吸煙，談?wù)勗?談生活，談社會(huì)和自然的改造，一邊人聲咯咯羅羅，一邊在談話間歇的時(shí)候聽(tīng)菜畦里昆蟲(chóng)的鳴聲;蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽在散發(fā)脈脈的香氣：一切都使人感到一種真正的田園樂(lè)趣。
我們種的那塊菜地里，韭菜以外，有蔥、蒜，有白菜、蘿卜，還有黃瓜、茄子、辣椒、西紅柿，等等。衣諺說(shuō)：“谷雨前后，栽瓜種豆。”“頭伏蘿卜二伏菜?！彪m然按照時(shí)令季節(jié)，各種蔬菜種得有早有晚，有時(shí)收了這種菜才種那種菜;但是除了冰雪嚴(yán)寒的冬天，一年里春夏秋三季，菜園里總是經(jīng)常有幾種蔬菜在竟肥爭(zhēng)綠的。特別是夏末秋初，你看吧：青的蘿卜紫的茄子，紅的辣椒，又紅又黃的西紅柿，真是五彩斑斕，耀眼爭(zhēng)光。
那年蔬菜豐收。韭菜割了三茬，最后吃了薹下韭(跟蓮下藕一樣，那是以老來(lái)嫩有名的)，掐了韭花。春白菜以后種了秋白菜，細(xì)水蘿卜以后種了白蘿卜。園里連江兩臘、波斯菊都要開(kāi)敗的時(shí)候，我們還收了最后一批西紅柿。天涼了，西紅柿吃起來(lái)甘脆爽口，有些秋梨的味道。我們還把通紅通紅的辣椒穿成串曬干了，掛在窯洞的窗戶旁邊，一直掛到過(guò)新年。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇三
1、自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流利，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？
2、檢查自學(xué)效果：簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)：
（2）還有一些冷字：箢箕、猙獰、氣餒簡(jiǎn)單得找到句子讀讀
3、簡(jiǎn)單的講講課文寫了一件什么事？
（注意的是：學(xué)生在概括的過(guò)程中，老師要及時(shí)糾正，及時(shí)點(diǎn)撥）
1、為了同學(xué)們能夠更好的體會(huì)父親的艱辛，我們先要了解父親的菜園的前后變化是非常重要的，請(qǐng)快速朗讀課文，找出寫菜園的句子。
2交流并板書：猙獰的巖石碧綠的翡翠（理解猙獰）
過(guò)度：從猙獰的巖石到碧綠的翡翠這個(gè)過(guò)程中，凝聚著父親的什么？（汗水等，最后歸結(jié)到艱辛）。
3、默讀課文，在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
4、交流：重點(diǎn)的幾處。
重點(diǎn)一：第三自然段，通過(guò)每天就直到才
（2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景？（父親每天日落回家，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦，從不放棄開(kāi)荒的念頭）。
（3）朗讀指導(dǎo)
重點(diǎn)二：第五自然段父親沒(méi)有氣餒從山腳下把土一筐筐地挑上去
（1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：一筐一筐 山腳下等詞語(yǔ)
（2）聯(lián)系課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過(guò)的三四分的黃土地，其實(shí)就是沖走了什么？也預(yù)示著什么？（父親又要從零開(kāi)始）從中你有體會(huì)到什么？（填土的艱辛）
（3）朗讀促悟
重點(diǎn)三：第八自然段父親的話
（1）指名若干個(gè)同學(xué)朗讀，你是父親，到底要告訴我們什么？
（2）如果你是文中的我，你的一些疑惑在父親的話中解開(kāi)了嗎？是如何解開(kāi)的？請(qǐng)談?wù)劇?/p>
（3）父親的話不僅解開(kāi)我的疑惑，還使我也加入到了育肥的行動(dòng)中去。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)14個(gè)生字的字音，記住7個(gè)生字的字形，正確、流利地朗讀兒歌。
2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
3、激起學(xué)生的識(shí)字興趣及了解蔬菜的`興趣。
課前準(zhǔn)備：
1、相關(guān)課件。
2、詞卡。
3、若干種蔬菜。
教學(xué)流程：
一、看圖引出課題。
（一）（出示課文插圖）小朋友，這是什么地方？你從哪里看出來(lái)？
（二）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字“菜園里”，看老師寫課題。
（三）指名讀課題，注意“菜”的讀音。
（四）齊讀課題。
二、認(rèn)識(shí)菜名。
（一）今天陳老師從菜園里帶來(lái)了一些蔬菜，你們想看看嗎？如果你們認(rèn)識(shí)的話可以大聲說(shuō)出它的名字。（師拿出蔬菜，生說(shuō)菜名）。
（二）自學(xué)詞語(yǔ)。
2、我們?nèi)プx讀拼音認(rèn)認(rèn)字，比比哪位小朋友讀得準(zhǔn)，認(rèn)得快。
（三）反饋：小老師帶讀；齊讀（帶拼音）。
（四）游戲鞏固。
小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，為了祝賀大家，下面我們來(lái)做找朋友的游戲。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友舉起一樣蔬菜，其他小朋友從面前的詞卡中找出菜的名字大聲讀出來(lái)，比比誰(shuí)找得快。
（五）（出示7個(gè)單字）剛才我們讀過(guò)的詞語(yǔ)中的這7個(gè)字，哪些是你本來(lái)就認(rèn)識(shí)的，怎么認(rèn)識(shí)的？哪些是你今天才學(xué)會(huì)的，你打算怎樣記住它？。
三、讀兒歌識(shí)字，了解部分蔬菜的特點(diǎn)。
（一）這么多蔬菜，有不同的樣子，不同的顏色，課文是怎么介紹的？讓我們借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，同時(shí)想想自己讀懂了什么，什么地方有疑問(wèn)。
（二）反饋。
1、自愿讀句。兒歌有4個(gè)句子，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愛(ài)讀哪一句就讀哪一句。大家評(píng)評(píng)誰(shuí)的音讀得準(zhǔn)。
2、在讀書的時(shí)候有沒(méi)有碰到不理解的地方？不懂就問(wèn)的小朋友總能比別人學(xué)得更多的知識(shí)。
預(yù)測(cè)一：為什么說(shuō)茄子高高打燈籠？組織引導(dǎo)學(xué)生解疑。
預(yù)測(cè)二：為什么說(shuō)蘿卜地下捉迷藏？引導(dǎo)解疑；出示“捉”“迷”“藏”認(rèn)讀；讀讀整句。
預(yù)測(cè)三：為什么說(shuō)辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴？引導(dǎo)解疑；認(rèn)讀“嘴”；讀讀整句。
出示第一句：“豆角青青細(xì)又長(zhǎng)?！闭J(rèn)讀“細(xì)”“長(zhǎng)”。
出示“南瓜越老皮越黃?！闭J(rèn)讀“越”；給越組詞。
（三）出示7個(gè)認(rèn)讀字，自由讀，齊讀。
（四）除了課文介紹的蔬菜，還有什么蔬菜呢？（學(xué)生說(shuō)+課件展示）拓展認(rèn)字。
（五）菜園里這么多蔬菜，顏色也不同，讓我們拿起水彩筆，給第3頁(yè)的蔬菜填上顏色吧。填好后跟紅、綠、黃、紫4個(gè)字連一連，怎么想就怎么連。
（六）展示填色效果，并引讀兒歌最后兩句。
紅綠黃紫——，
菜園——（）。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到菜園的好風(fēng)光？自由練練，指名讀。
四、作業(yè)。
（一）繼續(xù)填色。
（二）跟大人到菜場(chǎng)、菜園、種植園認(rèn)認(rèn)菜，了解一些它們的特點(diǎn)。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇五
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“”和2個(gè)偏旁“、”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
二、教材說(shuō)明。
本課是看圖歸類識(shí)字。通過(guò)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議。
（一）課前準(zhǔn)備。
在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個(gè)盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同）。
（二）認(rèn)字、寫字。
1、認(rèn)字。
本課14個(gè)生字，字音中需注意的是：讀準(zhǔn)“菜、藏、捉”的平、翹舌音，讀準(zhǔn)“心、藏、風(fēng)”的前、后鼻音。
教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性?？梢宰寣W(xué)生自由下位，先仔細(xì)觀察每種蔬菜，看看、摸摸，然后認(rèn)讀卡片上的字，認(rèn)識(shí)了這種蔬菜的名稱后可以從旁邊盒子里取一張字詞卡片，再去觀察另一種蔬菜，取出另一張卡片。學(xué)生觀察、認(rèn)讀完上位后，教師任意出示一種蔬菜，讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來(lái)帶大家讀一讀。學(xué)生在這樣較充分的自主活動(dòng)中，既認(rèn)識(shí)了蔬菜，又認(rèn)記了生字，而且始終處在一種較為興奮的狀態(tài)，有利于將字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。
2、寫字。
本課寫字教學(xué)要注意“心”與“風(fēng)”這兩個(gè)字的指導(dǎo)。
指導(dǎo)“心”字時(shí)，首先讓學(xué)生整體觀察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低?！啊笔切鹿P畫，可先啟發(fā)學(xué)生形象記一記：一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫，體會(huì)寫“心”字的要領(lǐng)。
“風(fēng)”字也可讓學(xué)生先整體觀察一下，整個(gè)字如同被風(fēng)略略吹開(kāi)裙擺的裙子，寫“”時(shí)注意“丿”尖與“”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面“丿”時(shí)要像柳葉輕拂，寫“丶”注意與“卜、心”的點(diǎn)進(jìn)行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學(xué)生自己描紅、體會(huì)。
（三）詞句。
本課要掌握的詞語(yǔ)中有一部分是表示蔬菜名稱的，可與前面談到的識(shí)字教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，有一部分詞語(yǔ)是在兒歌中出現(xiàn)的，可結(jié)合兒歌的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。如“細(xì)又長(zhǎng)”，先讓學(xué)生讀讀這個(gè)詞所在的句子，然后讓學(xué)生看看豆角的樣子，學(xué)生即可明白。再如“捉迷藏”一詞，可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)怎么玩這個(gè)游戲的，然后讀書上有關(guān)句子，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩“捉迷藏”呢！又如“越”字的學(xué)習(xí)，一定得結(jié)合課文語(yǔ)句“南瓜越老皮越黃”進(jìn)行。為幫助學(xué)生形象理解這個(gè)表示程度逐漸加深的詞，教師可繪制一組表現(xiàn)南瓜由小到大、皮色越來(lái)越黃的圖給學(xué)生看，由此，“越長(zhǎng)越大、越老越黃”都能迎刃而解。最后“風(fēng)光”一詞，結(jié)合課文語(yǔ)句和插圖，啟發(fā)學(xué)生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。
（四）朗讀。
本課的.兒歌是為鞏固識(shí)字學(xué)詞服務(wù)的。同時(shí)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)這些蔬菜瓜果的認(rèn)識(shí)。兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生看看圖，做做手勢(shì)動(dòng)作，把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。然后組織兒歌朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，既檢查、交流了朗讀情況，又復(fù)習(xí)鞏固了生字新詞。
（五）實(shí)踐活動(dòng)。
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“畫畫連連”，目的是通過(guò)涂色連線的方式，幫助學(xué)生鞏固字詞，鞏固對(duì)本課蔬菜瓜果的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生完成此項(xiàng)練習(xí)后，教師可讓學(xué)生課后隨父母去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，將認(rèn)識(shí)的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來(lái)，再寫上名稱，然后貼在教室一角，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”，既美化環(huán)境，又使學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)。
（六）教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
片斷一。
本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，依據(jù)本課“看圖歸類識(shí)字”的教材特點(diǎn)，讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物與學(xué)習(xí)生字詞緊密地結(jié)合起來(lái)。
（一）談話揭題，提示學(xué)法。
1、同學(xué)們，今天，老師要帶大家去一個(gè)地方，什么地方呢、（師當(dāng)堂板書：菜園里）誰(shuí)來(lái)讀一讀、看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見(jiàn)面就能認(rèn)識(shí)它們呢、（可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記）。
2、大家看，菜園里的菜可多啦！下面就請(qǐng)同學(xué)們下位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認(rèn)自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有蔬菜名字都記住了，你就上位。
（二）匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字。
1、（師任意舉起一種蔬菜）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约好媲暗纳挚ㄆ镎页鲞@種蔬菜的名稱，然后站起來(lái)帶大家讀一讀。
2、（師出示生字卡片）請(qǐng)同學(xué)找出相應(yīng)蔬菜，然后帶大家讀讀這個(gè)詞。
片斷二。
本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生充分、自主地朗讀兒歌，讓學(xué)生在讀中鞏固認(rèn)字，認(rèn)識(shí)事物。
（一）朗誦比賽。
1、下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請(qǐng)每組選出一名平時(shí)朗讀有困難的同學(xué)參加比賽。
比賽前，有一段準(zhǔn)備時(shí)間，請(qǐng)小組成員一起幫助這位選手，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，特別是要通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作表現(xiàn)出蔬菜的特點(diǎn)。通過(guò)比賽，不僅要選出最佳朗誦能手，還要選出最佳合作小組。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備，教師巡視。
3、全班交流，進(jìn)行朗誦比賽。教師注意點(diǎn)撥，肯定學(xué)生朗誦的精彩之處。
（二）課外擴(kuò)展。
我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果還有很多很多，感興趣的同學(xué)也可學(xué)著課文的樣兒，說(shuō)說(shuō)這些蔬菜瓜果的特點(diǎn)。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇六
說(shuō)起我最愛(ài)看的書，那當(dāng)然要數(shù)吳伯簫的《菜園小記》了。那樸素的菜園散發(fā)著清新的泥土氣息和素淡的蔬菜清香，沁人心脾。
讀著《菜園小記》里一些優(yōu)美的語(yǔ)句，想象著暮春中午，作者踩著畦壟，沐浴在煦暖的陽(yáng)光下的畫面，我會(huì)不由自主地用鼻子使勁嗅一嗅。是啊，有一股迷人的香氣!讀著讀著，我不禁想起一件往事。
記得去年暑假里的一天，陽(yáng)光明媚，我在家里閑著無(wú)事，獨(dú)自在鄰居的花園旁賞花。我觀賞著花兒，腦海中出現(xiàn)一個(gè)念頭：何不自己親手種一些花，待到幾個(gè)月之后，花開(kāi)了那該多美啊!說(shuō)干就干!我先向鄰居要了幾棵花苗，接著我找來(lái)一把小鋤頭，挖了幾個(gè)坑，然后將花栽進(jìn)去，培上土，最后提來(lái)一桶水，給花澆上水。就這樣，花就栽好了。以后，我每天都來(lái)給花兒“洗澡”?？墒?，有一天，我發(fā)現(xiàn)有一兩株花兒枯萎了。起先，我還不在意，但又過(guò)了幾天，我又發(fā)現(xiàn)，花兒只剩下一兩株了。我不明白是什么緣故，于是向爸爸提出了這個(gè)問(wèn)題。爸爸聽(tīng)了我的話，撫摸著我的頭，笑著說(shuō)：“孩子，不是每種花都要天天澆水的，花兒也有自己的性格，有的花喜歡你給它洗澡，有的花你給它洗澡，它還會(huì)對(duì)你大發(fā)脾氣呢!”聽(tīng)了爸爸的話，我終于明白了花兒凋謝的原因。
田園樂(lè)趣促使我熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)。哦，我最愛(ài)《菜園小記》!
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇七
1、借助字典，認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。
學(xué)生通過(guò)勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。
提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
一課時(shí)。
幻燈片。
一、交流認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。
（學(xué)生交流）。
2、我們的理由充分嗎？我們?cè)俅蔚秸n文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認(rèn)讀詞語(yǔ)b、糾錯(cuò)c、選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話）。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？
由于_____，父親______，經(jīng)過(guò)_____，終于______。
4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。
5、提問(wèn)：在什么地方開(kāi)辟菜園？最后結(jié)果怎么樣？（順勢(shì)板書：荒涼的山坡碧綠的翡翠）。
三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會(huì)。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時(shí)父親的.一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
四、總結(jié)課文，升華主題。
1、回歸課題。
父親為我們一家人_______，菜園不僅為我們一家人提供了_______，還讓我們通過(guò)菜園看到了父親身上的_______品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對(duì)父親的________。
2、總結(jié)全文。
父親為我們一家人開(kāi)出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹(shù)槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長(zhǎng)出新鮮的蔬菜。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文中描寫父親言行的語(yǔ)句，體會(huì)情感，注意朗讀的語(yǔ)氣。
2、寫一段你與一個(gè)熟悉的人的對(duì)話。（注意人物說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。）。
自信勤勞。
荒涼的山坡碧綠的翡翠。
執(zhí)著熱愛(ài)。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)14個(gè)生字的字音，記住7個(gè)生字的字形，正確、流利地朗讀兒歌。
2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
3、激起學(xué)生的識(shí)字興趣及了解蔬菜的`興趣。
課前準(zhǔn)備：
1、相關(guān)課件。
2、詞卡。
3、若干種蔬菜。
教學(xué)流程：
一、看圖引出課題。
（一）（出示課文插圖）小朋友，這是什么地方？你從哪里看出來(lái)？
（二）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字“菜園里”，看老師寫課題。
（三）指名讀課題，注意“菜”的讀音。
（四）齊讀課題。
二、認(rèn)識(shí)菜名。
（一）今天陳老師從菜園里帶來(lái)了一些蔬菜，你們想看看嗎？如果你們認(rèn)識(shí)的話可以大聲說(shuō)出它的名字。（師拿出蔬菜，生說(shuō)菜名）。
（二）自學(xué)詞語(yǔ)。
2、我們?nèi)プx讀拼音認(rèn)認(rèn)字，比比哪位小朋友讀得準(zhǔn)，認(rèn)得快。
（三）反饋：小老師帶讀；齊讀（帶拼音）。
（四）游戲鞏固。
小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，為了祝賀大家，下面我們來(lái)做找朋友的游戲。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友舉起一樣蔬菜，其他小朋友從面前的詞卡中找出菜的名字大聲讀出來(lái)，比比誰(shuí)找得快。
（五）（出示7個(gè)單字）剛才我們讀過(guò)的詞語(yǔ)中的這7個(gè)字，哪些是你本來(lái)就認(rèn)識(shí)的，怎么認(rèn)識(shí)的？哪些是你今天才學(xué)會(huì)的，你打算怎樣記住它？。
三、讀兒歌識(shí)字，了解部分蔬菜的特點(diǎn)。
（一）這么多蔬菜，有不同的樣子，不同的顏色，課文是怎么介紹的？讓我們借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，同時(shí)想想自己讀懂了什么，什么地方有疑問(wèn)。
（二）反饋。
1、自愿讀句。兒歌有4個(gè)句子，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愛(ài)讀哪一句就讀哪一句。大家評(píng)評(píng)誰(shuí)的音讀得準(zhǔn)。
2、在讀書的時(shí)候有沒(méi)有碰到不理解的地方？不懂就問(wèn)的小朋友總能比別人學(xué)得更多的知識(shí)。
預(yù)測(cè)一：為什么說(shuō)茄子高高打燈籠？組織引導(dǎo)學(xué)生解疑。
預(yù)測(cè)二：為什么說(shuō)蘿卜地下捉迷藏？引導(dǎo)解疑；出示“捉”“迷”“藏”認(rèn)讀；讀讀整句。
預(yù)測(cè)三：為什么說(shuō)辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴？引導(dǎo)解疑；認(rèn)讀“嘴”；讀讀整句。
出示第一句：“豆角青青細(xì)又長(zhǎng)?！闭J(rèn)讀“細(xì)”“長(zhǎng)”。
出示“南瓜越老皮越黃。”認(rèn)讀“越”；給越組詞。
（三）出示7個(gè)認(rèn)讀字，自由讀，齊讀。
（四）除了課文介紹的蔬菜，還有什么蔬菜呢？（學(xué)生說(shuō)+課件展示）拓展認(rèn)字。
（五）菜園里這么多蔬菜，顏色也不同，讓我們拿起水彩筆，給第3頁(yè)的蔬菜填上顏色吧。填好后跟紅、綠、黃、紫4個(gè)字連一連，怎么想就怎么連。
（六）展示填色效果，并引讀兒歌最后兩句。
紅綠黃紫——（），
菜園——（）。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到菜園的好風(fēng)光？自由練練，指名讀。
四、作業(yè)。
（一）繼續(xù)填色。
（二）跟大人到菜場(chǎng)、菜園、種植園認(rèn)認(rèn)菜，了解一些它們的特點(diǎn)。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇九
1．學(xué)習(xí)課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2．認(rèn)識(shí)本課生字。
3．積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和象征意義。
多媒體課件。
我們常吃的蔬菜有哪些？知道蔬菜是怎樣種出來(lái)的嗎？這個(gè)過(guò)程需要付出怎樣的勞動(dòng)呢？今天，我們一起走進(jìn)《父親的菜園》，相信你一定會(huì)有很大的收獲。
板書課題，指導(dǎo)“親”“的”寫法。齊讀課題?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)這片菜園。
自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文講了一件什么事？
正音：箢箕、一擔(dān)、猙獰、氣餒、貧瘠。
交流課文主要內(nèi)容：這篇課文寫了“父親”通過(guò)艱辛的開(kāi)荒、填土、育肥，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。（指導(dǎo)概括課文的方法）。
（一）這是怎樣的一處菜園呢？孩子們，我們快速瀏覽課文倒數(shù)第二自然段，讀出有關(guān)的語(yǔ)句。
出示：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
理解精心伺候的意思。指導(dǎo)朗讀。
父親是怎樣精心伺候這片土地的呢？古人說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書。孩子們，我們默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
1．出示：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
作者從哪方面寫出了父親的勤勞？（每天天還沒(méi)亮、直到傍晚，才、挑著一擔(dān)柴草回家）。
作者通過(guò)父親的早出晚歸寫出了他的勤勞，那么父親在菜園里勞作時(shí)又是怎樣的情景呢？想象一下，也可以用“直到……才”的句式說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀。
2．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……。
從哪些詞語(yǔ)中讀出了父親的著急的心情？
想象沖進(jìn)暴雨后情景，理解父親的心情。指導(dǎo)朗讀。
3．出示：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
從哪些方面寫出了父親的執(zhí)著？
設(shè)想挑土的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，理解父親堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
指導(dǎo)朗讀。
4．出示：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。
翻走了什么？
翻進(jìn)了什么？
為今后翻出了什么？
5．出示：父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！?/p>
這是一位怎樣的父親？
從哪些詞語(yǔ)中讀出了他對(duì)土地的熱愛(ài)？
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)寫作方法：我們?cè)趯懭宋飼r(shí)也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法，通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。
6．出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
你覺(jué)得這句話中哪個(gè)字用得好？好在哪里？
指導(dǎo)朗讀。
明明是我家的菜園，為什么題目中叫“父親”的菜園呢？
全家人收獲的僅僅是蔬菜嗎？
通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
寫一個(gè)你熟悉的人，通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，表現(xiàn)人物性格。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十
一、教材分析：
本課有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌，詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練。本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風(fēng)字框”。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜、了解它們的特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字。正確流利、有感情地朗讀課文。
四、難點(diǎn)：
體會(huì)菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)之間的關(guān)系。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)插圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱;通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)之間關(guān)系是難點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)兒童喜歡動(dòng)腦、直觀、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀看、看實(shí)物、摸實(shí)物等，用多種感官認(rèn)識(shí)。
六、模式方法：
談話導(dǎo)入——自主識(shí)字——熟讀成誦——拓展延伸。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
上網(wǎng)查閱認(rèn)識(shí)蔬菜及特點(diǎn)，或到菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)蔬菜，了解特點(diǎn)，最后辦蔬菜手抄報(bào)，進(jìn)行展覽。
八、進(jìn)度安排：
兩課時(shí)。
九、教師討論要點(diǎn)：
1、讓學(xué)生充分利用課本插圖認(rèn)識(shí)蔬菜，充分利用課本資源。
2、利用展示各種蔬菜的特點(diǎn)，直觀形象，有利于學(xué)生記憶蔬菜的特點(diǎn)。
3、根據(jù)短文句式，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
4、利用直觀、形象的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于課后練習(xí)，很有好處。
5、讓學(xué)生充分地感知、認(rèn)讀蔬菜，記憶才會(huì)深刻。
6、用各種方法識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。
7、用各種形式的方法朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
8、本課一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風(fēng)字框”，都不好寫，老師應(yīng)該很好地范寫。
9、不能拘謹(jǐn)于課本認(rèn)識(shí)蔬菜，還應(yīng)該做生活的有心人，到生活中認(rèn)識(shí)蔬菜，了解特點(diǎn)。
本次教研，老師們發(fā)言積極，金點(diǎn)子多多，最后老師們都對(duì)本課的教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及如何抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)了然于胸，都對(duì)教學(xué)本課充滿了期待，可謂信心滿滿。這真是眾人教研熱情高，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策多奇謀，待到明朝授課時(shí)，三尺講臺(tái)樂(lè)淘淘。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十一
教室的中間，學(xué)生每6人圍坐成一個(gè)小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角。如果你要認(rèn)為這是在上自然課或是美術(shù)課，那你就猜錯(cuò)了。這是王俊老師正在上小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課《菜園里》。
上課了，老師親切的話語(yǔ)響起：“大家看，我們來(lái)到‘菜園里’，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？”
學(xué)生興奮地齊聲說(shuō)：“想！”
乘著學(xué)生的興趣，王老師繼續(xù)往下說(shuō)：“那好，待會(huì)兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯(cuò)了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位?！?/p>
王老師的話剛說(shuō)完，學(xué)生們便像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛(ài)的東西叫什么名字。
王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂(lè)，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，她親切的話語(yǔ)又在同學(xué)們耳邊響起：“下面，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來(lái)，大聲讀。比一比，看誰(shuí)找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。”
“你們找得很快，很準(zhǔn)，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，請(qǐng)大家再讀一遍！”
學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀：“南瓜”。
王老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”，學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“qi6zi”、“qi6zi”、“qu6zi”，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個(gè)學(xué)生把“qi6zi”成了“qu6zi”。王老師親切地說(shuō)：“好像有人把它讀成‘qu6zi’，我們?cè)僮x一遍，讀準(zhǔn)它的名字——‘qi6zi’，全班齊讀?！?/p>
根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上反饋的信息和實(shí)際情況來(lái)看，生字確實(shí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
此起彼伏的讀書聲過(guò)后，學(xué)生們慢慢地安靜下來(lái)。
“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”王老師商量的語(yǔ)氣，體現(xiàn)了師生之間平等的關(guān)系。
學(xué)生紛紛舉手。
課堂上，學(xué)生清晰、自信地讀書，老師熱情地鼓勵(lì)，聲聲入耳。
為了讓學(xué)生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達(dá)出來(lái)，王老師說(shuō)：“你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)它們？說(shuō)說(shuō)你看到的，摸到的，感覺(jué)到的，你愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)！”
“我剛才認(rèn)識(shí)了豆角，我覺(jué)得豆角又細(xì)又長(zhǎng)又軟，像一根鞭子?！?/p>
“我覺(jué)得更像一根繩子?！?/p>
“我剛才摸到了黃瓜身上有刺?！?/p>
“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬?！?/p>
“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”
“我知道了卷心菜就是我們平時(shí)說(shuō)的包菜?！?/p>
……。
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。此課中，老師直接將情景生活化，并將教學(xué)明顯地分成了認(rèn)識(shí)生活與探究生活兩個(gè)層次。
第一層次是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情景，走入相關(guān)認(rèn)知的園地。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識(shí)的朋友。當(dāng)學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭拢巳硕纪ㄟ^(guò)自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個(gè)教室。第二個(gè)層次則是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原來(lái)“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點(diǎn)，不是老師向?qū)W生講解的知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生們獨(dú)自探究的“偉大”成果。學(xué)生們通過(guò)生活獲得了認(rèn)知，又通過(guò)進(jìn)一步的認(rèn)知，明確了更多的生活中的事例，語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和探究中得到發(fā)展。
這是一個(gè)典型的開(kāi)放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里，教育不再是未來(lái)生活的預(yù)備，而是兒童現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程。教育在這一過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)了學(xué)生們的知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，形成良好的意識(shí)和習(xí)慣，并激發(fā)他們的情感。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十二
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)中一篇識(shí)字課文。本課有九個(gè)詞和一首兒歌，詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)，兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫字；能正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識(shí)蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
[教學(xué)過(guò)程]。
片斷1：
（課前，將學(xué)生分成四大組圍坐，每三人為一小組，每大組中間擺上許多新鮮蔬菜：有白菜，卷心菜，紅色、白色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角`……）。
課伊始，播放音樂(lè)課件《買菜》，學(xué)生齊唱歌曲。
師：你們說(shuō)這些可愛(ài)的蔬菜長(zhǎng)在哪里？
生（齊）：菜園里。
生：好?。ㄅd奮、齊聲）。
（同學(xué)們紛紛看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學(xué)議論。）。
師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片，大聲讀，比一比，看誰(shuí)找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。
（老師首先舉起黃瓜，學(xué)生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。）。
生：黃瓜、黃瓜……。
（簡(jiǎn)評(píng)：生活化的情景，兒童化的歌曲，引發(fā)學(xué)生對(duì)菜場(chǎng)的回憶。將教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字，而是孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友。
“看實(shí)物，找卡片、讀詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)，激起了孩子們的好勝心，課堂活躍起來(lái)，人人動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，歡樂(lè)的氣氛彌漫了整個(gè)教室，學(xué)生們?cè)谶@樣充分自主的活動(dòng)中，牢牢記住生詞。）。
片斷2：
師：把你剛才觀察到的蔬菜說(shuō)一說(shuō)，愿意說(shuō)哪一樣，就說(shuō)哪一樣。
生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。
生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā)。
生3：辣椒有紅的，還有綠的。
生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。
生5：豆角長(zhǎng)長(zhǎng)的，像繩子。
……。
（簡(jiǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)看、聞、摸，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，自然明白了蔬菜的特點(diǎn)，這是學(xué)生們獨(dú)自研究的偉大成果，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和研究中得到發(fā)展，為下一步學(xué)習(xí)兒歌作了很好的鋪墊。）。
片斷3：
（通讀兒歌后，學(xué)生質(zhì)疑）……。
生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？
師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜。）仔細(xì)看，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)秘密？
生2：（急切地）我知道了，蘿卜長(zhǎng)在地下，我們看不見(jiàn)，農(nóng)民伯伯把它拔出來(lái)，看看見(jiàn)了，就像它在和我們玩捉迷藏。
師：你觀察真仔細(xì)。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？
生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛(ài)）。
師：真頑皮，大家學(xué)著他讀一讀。
生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。
……。
（簡(jiǎn)評(píng)：許多城里孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)地生長(zhǎng)的蘿卜，沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就沒(méi)有感知，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本，學(xué)生一下子就明白了句子的意思，感悟了課文。）。
片斷4：
師：我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛(ài)吃的菜肴呢！
（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒(méi)學(xué)過(guò)的生字注上拼音。）。
師：請(qǐng)小朋友先讀讀這些菜名，說(shuō)說(shuō)你看愛(ài)吃哪幾道菜？
（學(xué)生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）。
生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。
生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。
生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營(yíng)養(yǎng)，大力水手吃了菠菜力氣大。
師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜。
……。
（簡(jiǎn)評(píng)：能在生活中找到自己認(rèn)識(shí)的字，學(xué)以致用，學(xué)生興奮、自豪，鞏固了知識(shí)，活躍了氣氛，發(fā)展了語(yǔ)言，還受到了健康教育，學(xué)習(xí)語(yǔ)文聯(lián)系生活，一舉多得。）。
片斷5：
生（齊）：好！
第二天，這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生完成較好，大家都認(rèn)真畫了蔬菜，有的配了兒歌，且看作品。
（作品一）西紅柿（圖）。
西紅柿，紅又圓，
吃在嘴里酸又甜，
營(yíng)養(yǎng)豐富人人愛(ài)。
（作品二）黃瓜（圖）。
黃瓜，黃瓜，
身穿綠衣裳，
為什么名字叫黃瓜？
（作品三）蘿卜（圖）。
蘿卜進(jìn)了城，
藥鋪關(guān)了門。
……。
（簡(jiǎn)評(píng)：課已完，興猶濃。他們渴望將心中涌動(dòng)的情感爆發(fā)出來(lái)，老師開(kāi)渠引源，讓他們用彩筆去畫，用心靈去寫，用飽滿的熱情去實(shí)踐。盡管作品幼稚，有的生字用拼音代替，有的還有家長(zhǎng)幫助的痕跡，這沒(méi)關(guān)系，重要的是孩子們?nèi)ビ^察了，去探索了，去創(chuàng)新了，他們體驗(yàn)到了觀察與創(chuàng)作的樂(lè)趣。）。
[教學(xué)反思]。
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，認(rèn)為“生活無(wú)時(shí)不變”、“生活即教育”，美國(guó)著名教育家華特也做出了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷。生活是語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個(gè)支點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的生活化，要求進(jìn)一步密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真。在《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，探究生活，讓生活成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)里對(duì)教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對(duì)有了興趣的事，孩子就會(huì)認(rèn)真把它學(xué)好?！边@話表明，熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)機(jī)。片斷1中，將菜園搬進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)生活化情景，將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放自主的課堂，引起學(xué)生極大興趣。具體的材料，經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)牢牢地吸引住學(xué)生注意力，人人躍躍欲試，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，在這種心態(tài)下識(shí)字，事半功倍。
二、調(diào)動(dòng)多種感官，聯(lián)系生活感悟。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)和發(fā)展上是用“形象和聲音來(lái)思維的”，我們的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程。關(guān)注生活，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，在片斷2、片斷3中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生自主感知，探究發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)成功中飛揚(yáng)了個(gè)性，明確了事理，發(fā)展了語(yǔ)言，感悟了課文。
三、拓展實(shí)踐活動(dòng)，回歸生活運(yùn)用。
新課程理念認(rèn)為，凡是有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)及可能開(kāi)發(fā)與利用的，物質(zhì)的，精神的材料與素材，都是課程資源。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)生活中的一員，接觸更多的是生活世界，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)，語(yǔ)文教育理應(yīng)回歸生活。片斷4中，將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學(xué)生認(rèn)讀、鞏固生字，片斷5中，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜，畫蔬菜，創(chuàng)作兒歌，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開(kāi)辟空間，這些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是有幫助的。
總之，語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密相連，語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。生活，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙！
[專家點(diǎn)評(píng)]。
“讀書與生活聯(lián)系起來(lái)，與自己的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)”這既是這節(jié)課中滲透給學(xué)生的關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)，也是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的一種理念。激活生活積累，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟語(yǔ)言是其具體的做法。就小學(xué)生而言，他們對(duì)課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉，看過(guò)其形，聽(tīng)過(guò)其名，嘗過(guò)其味，這為他們認(rèn)識(shí)蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對(duì)蔬菜特點(diǎn)的生動(dòng)描述，又為喚起回憶，加深感受提供了依附。鄭老師把學(xué)生引入“菜園”，引進(jìn)“菜市場(chǎng)”，一是把識(shí)字的四要素：圖象、聲音、符號(hào)、語(yǔ)文整合輸送給學(xué)生，利于識(shí)記，提高了識(shí)字效率；二是學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系，就激發(fā)了情思，形成了“人生體驗(yàn)——言語(yǔ)活動(dòng)——新的體驗(yàn)”這樣的良性循環(huán)，結(jié)果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。（李慶明）。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
1、認(rèn)識(shí)我國(guó)北方常見(jiàn)的蔬菜及其名稱。
2、認(rèn)識(shí)“菜、園、豆、角、蘿、卜、心、細(xì)、又、捉、迷、藏、嘴、越”十二個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)、豆”五個(gè)生字。
(二)過(guò)程與方法。
借助拼音正確流利朗讀課文，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)菜園情境，把音樂(lè)、繪畫引進(jìn)課堂，使學(xué)生在游玩中自主、合作探求知識(shí)，潛移默化吸取知識(shí)。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
使學(xué)生受到美的教育，培養(yǎng)正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的審美情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(播放課件：配樂(lè)走進(jìn)蔬菜大棚，出現(xiàn)各種蔬菜)。
老師與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)各種蔬菜。如：茄子：高高地掛在茄枝上，像打著一盞盞紫色的小燈籠。辣椒：有綠色、紅色、黃色，好像長(zhǎng)了一個(gè)尖尖的大嘴。蘿卜：有綠色、紅色、白色，它的果實(shí)埋地地下，上面有葉子遮蓋，好像在和人捉迷藏。南瓜：橢圓形，小時(shí)候是綠色，越老皮越黃。蕓豆：又細(xì)又長(zhǎng)。西紅柿：又叫番茄，掛在枝頭，像一盞盞紅色的小燈籠。
(運(yùn)用多媒體課件把學(xué)生帶入真正的菜園，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，并滲透課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生與課本的距離。)。
二、自主合作，朗讀課文。
生：可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。
生：可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫助。
這些都是很好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
生自由讀課文。
(變個(gè)角度提出學(xué)習(xí)的.要求，學(xué)生容易接受。)。
八名同學(xué)讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)糾正不正確的字音。
三、多種方法，識(shí)記生字。
1、隨文識(shí)字。
老師再給大家增加點(diǎn)難度，生字娃娃的拼音朋友不見(jiàn)了，你還能讀出課文嗎？想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。
2、定位聯(lián)想。
沒(méi)想到生字去掉拼音大家也能把課文讀好，那么大家仔細(xì)觀察一下，紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？長(zhǎng)什么樣子？(學(xué)生看大屏幕記生字)現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，跟老師一起回憶剛才這些紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？分別長(zhǎng)的什么樣子？想不起來(lái)的可以偷偷睜一眼睛看一看大屏幕。
在優(yōu)美的樂(lè)曲中，學(xué)生隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想。
(定位聯(lián)想給學(xué)生充分的分析、思考的時(shí)間，鍛煉了學(xué)生的快速記憶能力，是一種好的識(shí)字方法。)。
3、集中識(shí)字。
(通過(guò)開(kāi)火車讀，教師篩選出學(xué)生未完全掌握的部分生字，由學(xué)生來(lái)教學(xué)生，發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢(shì)，分層教學(xué)，因材施教，使快生吃飽，慢生吃好?！霸健弊种攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生組詞，要兩個(gè)連起來(lái)用，如：不能說(shuō)“越小”，而應(yīng)該說(shuō)“越來(lái)越小”。)。
四、手腦并用，練習(xí)書寫。
剛才我們動(dòng)口讀文讀字，現(xiàn)在讓我們的口休息一下，來(lái)動(dòng)手寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的字。
1、寫一寫。拿出鉛筆，在書上的田字格中描一描，然后每個(gè)字寫兩遍。學(xué)生寫字，教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
2、評(píng)一評(píng)。選優(yōu)秀作業(yè)在實(shí)物投影上展評(píng)，請(qǐng)寫得好的同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)小老師，交流“心”的寫法?！靶摹弊值你^，好像在躺著，我們給它起個(gè)名字，叫臥鉤。在田字格中再寫兩個(gè)“心”。
(由于本課生字都比較簡(jiǎn)單，而且練習(xí)中又配有筆順和田字格，所以教師只需指導(dǎo)本課的新筆畫：臥鉤的寫法，其余生字都可由學(xué)生自主書寫。)。
五、以畫配話，背誦課文。
1、今天，我們認(rèn)識(shí)了這么多蔬菜，你最喜歡哪種蔬菜？請(qǐng)你讀一讀課文中描寫這種蔬菜的句子，用彩筆在老師發(fā)給你的紙上為它畫個(gè)像，好嗎？畫完后，可以在小組交流一下。
(教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的能力，運(yùn)用繪畫一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。)。
2、下面我們做個(gè)找朋友的游戲。老師在黑板上一貼出蔬菜的名字，大家就起叫它的名字，如：豆角豆角在哪里？喜歡這種蔬菜的同學(xué)就馬上在下面貼出你畫的蔬菜圖片，并且用課文里的句子說(shuō)出這種蔬菜的特點(diǎn)，老師說(shuō)明白了嗎？(學(xué)生貼圖片說(shuō)課文)。
3、學(xué)生看黑板上的圖片，集體背誦課文。
(圖文結(jié)合，形象生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生記憶課文，提高背誦效率。)。
六、拓展延伸，仿編兒歌。
(課件出示：土豆、白菜、卷心菜、西紅柿、大蒜、大蔥、韮菜等蔬菜的圖片)先給大家一點(diǎn)時(shí)間小組討論一下。
2、學(xué)生仿照課文編寫兒歌。如：西紅柿高掛紅燈籠，土豆胖胖地下埋，卷心菜像個(gè)小地雷，白菜越長(zhǎng)皮越白。
(設(shè)計(jì)仿照課文形式讓學(xué)生編寫兒歌，打開(kāi)了孩子的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓孩子們初步體驗(yàn)到寫作的成就感和快樂(lè)。)。
七、教師小結(jié)，推薦作業(yè)。
看來(lái)編兒歌是一件很簡(jiǎn)單的事，我們很多同學(xué)都能當(dāng)小詩(shī)人。下課以后，同學(xué)們可以把自己創(chuàng)作的句子記下來(lái)，還可以跟媽媽到菜市場(chǎng)看一看，還有哪些蔬菜，都有什么特點(diǎn)，試著編成兒歌寫在課文后面。
板書設(shè)計(jì)：
菜園里。
豆角黃瓜茄子蘿卜辣椒南瓜。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十四
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）中的一篇看圖歸類識(shí)字課文。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱的詞語(yǔ)和一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
通過(guò)看圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱詞語(yǔ)中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識(shí)字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識(shí)字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境，避免識(shí)字枯燥。
二、說(shuō)學(xué)情。
這是一篇貼近生活的識(shí)字性課文，要求在圖片和拼音的幫助下集中識(shí)字。一年級(jí)的學(xué)生之前也已接觸過(guò)類似的識(shí)字課文，而且入學(xué)也已有大半個(gè)學(xué)期，因此對(duì)于識(shí)字，記字方法已有所掌握，況且很多學(xué)生在入學(xué)之前就有一定的識(shí)字基礎(chǔ)。更重要的是這篇課文中所設(shè)置的識(shí)字環(huán)境和生活密切相關(guān)，所以我覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，困難不是非常的大。
我們一一班的小朋友雖說(shuō)是農(nóng)村的孩子，但除了個(gè)別的外地孩子以外，很多學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的，所以應(yīng)該也不會(huì)有什么大困難，可能就是個(gè)別的音需要特別強(qiáng)調(diào)下，如翹舌音、后鼻音等。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
一年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為主，我結(jié)合教材和新課標(biāo)，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫臥鉤，會(huì)寫生字“卜、心”。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣。
2、通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的一些蔬菜，知道它們的名字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，識(shí)記生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記生字，寫好心字是難點(diǎn)。
四、說(shuō)方法。
為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法，我想對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，注意力不容易集中，如果設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的情境，讓他們?cè)谶@個(gè)情境里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果還是比較好的。接而綜合運(yùn)用教師的引導(dǎo)和學(xué)生同桌的合作，讓學(xué)生借助圖片和拼音識(shí)字，進(jìn)行梯度教學(xué)，切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生掌握本課重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
我采用的是情境導(dǎo)入法，一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的菜園，然后借機(jī)教學(xué)“菜園”這兩個(gè)生字。自然而然地引入課題《菜園里》。我的這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)特定的情境——菜園，在這個(gè)情境當(dāng)中學(xué)習(xí)識(shí)字、課文，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種情境教學(xué)還是比較適用有效的，較大地引起了學(xué)生的注意和對(duì)本課的興趣。
在學(xué)習(xí)“菜園”這兩個(gè)生字時(shí)，我重點(diǎn)教學(xué)了“園”字，讓學(xué)生給園找朋友，還潛移默化地讓他們了解園的大自涵義。
（二）、認(rèn)識(shí)蔬菜，學(xué)習(xí)生字。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先用課件出示文中的9種蔬菜的圖片。（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜和西紅柿）然后讓學(xué)生和這些蔬菜娃娃打招呼，用上“嗨，茄子”的打招呼形式。同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況，在相應(yīng)圖片下出示各種蔬菜的拼音和詞語(yǔ)。（借助圖片學(xué)習(xí)生字是一個(gè)很好的辦法，我這里在認(rèn)讀詞語(yǔ)的時(shí)候還用了一個(gè)打招呼的形式，使整個(gè)課堂較輕松活潑，這些蔬菜真的好想有名有姓，有血有肉的人一樣，跟學(xué)生們一起在交流，玩耍。）。
接下來(lái)我設(shè)置了一個(gè)練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)，我首先給學(xué)生們做了個(gè)示范：在這些蔬菜寶寶當(dāng)中，老師最喜歡跟黃瓜交朋友，因?yàn)辄S瓜全身綠綠的，吃起來(lái)非常爽口，聽(tīng)說(shuō)多吃黃瓜還很有營(yíng)養(yǎng)呢。這些蔬菜娃娃中你最喜歡跟誰(shuí)交朋友??？（指名說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)話規(guī)范、完整，但不對(duì)句式做要求）這個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，也可以讓學(xué)生自己觀察圖片，對(duì)蔬菜部分特點(diǎn)進(jìn)行初步的了解。
說(shuō)完話之后我讓學(xué)生一起來(lái)“開(kāi)小火車”，把他們最喜歡的蔬菜名稱響亮、正確地讀出來(lái)，在這期間，老師在讀音上作適當(dāng)?shù)募m正、指導(dǎo)和強(qiáng)化，比如“茄子”和“蘿卜”的輕聲、“心”的前鼻音、“柿”的翹舌音等。這里對(duì)出示的這些詞語(yǔ)的讀音進(jìn)行了強(qiáng)化，讓學(xué)生們牢牢地記住。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)這些字更加印象深刻，尤其是對(duì)自己喜歡的蔬菜名稱。
接著我由簡(jiǎn)入易，將課件中的圖片一一去掉，讓學(xué)生根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，指名學(xué)生將詞語(yǔ)讀正確，讀響亮。再是去掉拼音讀詞語(yǔ)，這里我提高了要求，不但要求把這些詞語(yǔ)讀得正確響亮，還要讀得親切，讓聽(tīng)的人喜歡。并強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求，如果學(xué)生讀不出這個(gè)效果，可以由教師進(jìn)行示范。接下來(lái)就去掉詞語(yǔ)，以單個(gè)字的形式出現(xiàn)學(xué)習(xí)生字豆、角、蘿、卜、心，并要求給這些字找朋友。前面的根據(jù)圖片、拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，都是為了之后能更好，更容易的記住生字，我就采取了由簡(jiǎn)入易的方法，一步步提高對(duì)學(xué)生的要求，反復(fù)呈現(xiàn)這一課需掌握的生字，這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)下來(lái)，基本上學(xué)生都能很好地掌握這幾個(gè)生字。
（三）指導(dǎo)生字“卜、心”的書寫。
1、學(xué)寫“卜”字。
這個(gè)字比較簡(jiǎn)單，先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，這個(gè)字有幾筆?每筆在田字格的什么位置？師范寫，書空練習(xí)。
2、今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫（出示：臥鉤）（課件出示：寫在田字格中的臥鉤）這個(gè)筆畫的名字叫“臥鉤”，跟我一起念他的名字。臥鉤他像什么呢？臥鉤就像是一個(gè)人躺著床上，抬頭彎腿鍛煉身體呢?。浚ǔ鍪緢D片比較）。怎樣才能寫好它呢？邊范寫邊講：起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。（在桌子上寫）。
然后再寫由臥鉤組成的字“心”。觀察心在田字格中的位置以及筆順，讓學(xué)生先觀察，觀察好了問(wèn)學(xué)生有哪些地方要提醒大家呢？重點(diǎn)教學(xué)三點(diǎn)的位置。（三點(diǎn)的方向不一樣，最左邊點(diǎn)的方向是向左的，后面兩個(gè)點(diǎn)的方向都是往右的。第一個(gè)點(diǎn)在橫中線下，后面兩個(gè)點(diǎn)都在橫中線的上面，緊挨橫中線。）師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅，書寫一遍。比一比誰(shuí)的字寫的最漂亮，實(shí)物投影。在寫字的環(huán)節(jié)，比較注重學(xué)生，先讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，然后經(jīng)由老師歸納提醒，再有學(xué)生自己描寫，投影實(shí)物后，學(xué)生再在自己字的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，這個(gè)寫字環(huán)節(jié)做得很到位。
（四）、拓展延伸，趣味識(shí)字。
由老師用課件一張張出示蔬菜圖片，在圖片的旁邊打上拼音和字，出示6——8張，請(qǐng)一個(gè)小老師領(lǐng)讀。
（五）、初學(xué)兒歌。
讓學(xué)生把語(yǔ)文書翻到95頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，提醒他們讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。接下來(lái)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀，讀的時(shí)候，老師提了個(gè)要求，誰(shuí)能把音讀準(zhǔn)，課文讀通，誰(shuí)就是小導(dǎo)游，老師將送他蔬菜親筆簽名照。請(qǐng)其他學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，看看誰(shuí)是最棒的小評(píng)委。
比賽讀，給一位或兩位讀得好的學(xué)生發(fā)蔬菜親筆簽名照。（鼓掌祝賀。）以比賽的形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，尤其是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。
（六）、作業(yè)布置。
我讓學(xué)生在課后跟著爸爸媽媽去菜場(chǎng)仔細(xì)觀察下，蔬菜有些什么特點(diǎn)，在下節(jié)課中進(jìn)行交流。
四、說(shuō)板書。
五、反思。
上完《菜園里》這節(jié)識(shí)字課的第一課時(shí)之后，如釋重負(fù)，感觸也頗多，我不僅感受到了學(xué)生在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字的益處，也深切地意識(shí)到，最有效得教給學(xué)生識(shí)字內(nèi)容和識(shí)字方法是多么巨大的工程。
雖說(shuō)是翻來(lái)覆去，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾幅圖畫，幾個(gè)詞語(yǔ)和幾個(gè)生字，卻是讓我大費(fèi)了一番功夫，真是越是簡(jiǎn)單越是難上。在備課中，我還是實(shí)打?qū)嵉囊徊讲綖閷W(xué)生設(shè)計(jì)了我認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法，但實(shí)施起來(lái)總沒(méi)有想象的那么完美，一堂課下來(lái)還是存在著幾個(gè)問(wèn)題。
首先是識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面。我識(shí)字的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的，先出示圖片，根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著去掉圖片，根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，再是去掉拼音讀詞語(yǔ)，最后才落實(shí)到生字。這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況出發(fā)，從簡(jiǎn)到易，還是比較實(shí)在的，但是當(dāng)中還是存在著兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)是根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語(yǔ)的時(shí)候，我忽視了學(xué)生的第一印象是最深刻的，應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候多強(qiáng)調(diào)難讀的或是容易讀錯(cuò)的拼音。這個(gè)時(shí)候教學(xué)拼音重點(diǎn)有助于學(xué)生很好的記憶，那下面幾個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中如果學(xué)生還有不會(huì)的稍微再?gòu)?qiáng)調(diào)些就可以了，而我則是本末倒置了，在這些詞語(yǔ)首次出現(xiàn)的時(shí)候并未很好的強(qiáng)化，到后面幾個(gè)環(huán)節(jié)中則是反復(fù)地叨念，但是收效甚微。第二個(gè)問(wèn)題就是在去掉拼音讀詞語(yǔ)的時(shí)候，把一些不需要認(rèn)讀的生字、詞語(yǔ)也去掉了拼音，這就拔高了學(xué)生的要求，超出了自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)與其他老師的交流，我懂得了自己上課必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，緊扣文本，踏踏實(shí)實(shí)地備課，我相信只要努力，自己一定能更好、更快地成長(zhǎng)。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1、鞏固生字,學(xué)寫“卜又心風(fēng)”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“臥鉤”．。
2、正確流利地朗讀兒歌．。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)自立，合作探究的能力．。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)寫生字，流利地朗讀兒歌．。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片．。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固生字．。
1、男女賽讀詞語(yǔ)．。
2、開(kāi)火車抽讀生字卡片．。
二、“我會(huì)讀”
1、讀讀詞語(yǔ)v齊讀―指名認(rèn)讀w。
2、選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)句子．。
三、畫畫連連。
1、學(xué)生自己獨(dú)立完成．。
2、全班交流，你是怎么連的？為什么這么連？
3、請(qǐng)學(xué)生展示自己的作業(yè)、介紹自己的作業(yè)．。
四、朗讀兒歌。
1、學(xué)生自由朗讀兒歌v要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子w。
2、邊讀邊做動(dòng)作、動(dòng)作表示蔬菜的特點(diǎn)．。
3、進(jìn)行朗讀比賽．。
4、請(qǐng)讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師．。
五、識(shí)記字型，指導(dǎo)書寫．。
1、教師范寫，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)習(xí)新比畫“臥鉤”
v2w學(xué)生書空．。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格的位置；學(xué)生描紅，臨寫．。
4、教師巡視。
5、展示作業(yè)：評(píng)議．。
六、教師：
學(xué)習(xí)了這課文，你能介紹下：你認(rèn)識(shí)了什么蔬菜？它有什么特點(diǎn)？
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十六
結(jié)合本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。
2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時(shí)間安排：
2課時(shí)。
說(shuō)教法：因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn)，把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開(kāi)小火車讀、你聽(tīng)我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō)：“好知者不如樂(lè)知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實(shí)物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽?！边@種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)九種蔬菜。
當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過(guò)小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。
三、主動(dòng)識(shí)字。
在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用“用什么方法來(lái)記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂(lè)地識(shí)字。識(shí)字后，通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)?！?/p>
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開(kāi)文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書的快樂(lè)，同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí);既培養(yǎng)了美感又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫字。
一堂課中，要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十七
1.認(rèn)讀8個(gè)生字。
2.了解父親是在什么情況下開(kāi)發(fā)菜園，是怎樣開(kāi)發(fā)的？
3.感受父親的勤勞，堅(jiān)強(qiáng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容。
感受父親的勤勞，堅(jiān)強(qiáng)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。
活動(dòng)及名稱關(guān)鍵問(wèn)題活動(dòng)程序活動(dòng)要求設(shè)計(jì)意圖補(bǔ)充修改。
2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.讀文識(shí)字。
2.暢談自己讀懂的內(nèi)容。
深入理解課文。
拓展你家是怎樣管理菜園的`？小組討論回答自家管理菜園的情況。
《父親的菜園》敘述父親開(kāi)荒種菜一事，表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的。
板書設(shè)計(jì)失去———修路。
堅(jiān)毅。
父親的菜園｛開(kāi)荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠。
笑了。
作業(yè)設(shè)計(jì)：你家是怎樣種菜和管理菜園的？（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答）。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十八
《菜園里》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)看圖歸類識(shí)字教學(xué)，通過(guò)圖幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課生字“卜、心”和新筆畫“臥鉤”，熟悉本課所學(xué)蔬菜的名稱。本課教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了接到農(nóng)民伯伯求助信，請(qǐng)小朋友到菜園里幫忙的情境，把學(xué)生帶進(jìn)漂亮的菜園里，然后在各種有趣的生字復(fù)現(xiàn)的游戲中認(rèn)讀生字，以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字。接著寫字，拓展練習(xí)，有趣的拓展練習(xí)和課始的情境融為一體，讓孩子們?cè)谵r(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱，其樂(lè)融融。這樣把游戲和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，符合一年級(jí)語(yǔ)文輕松、愉悅的教學(xué)方式。
這一課時(shí)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的愛(ài)好。”針對(duì)孩子愛(ài)幫助人的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，課始就設(shè)置收到求助信的情境，讓孩子到菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜，讓孩子對(duì)將開(kāi)始的學(xué)習(xí)布滿期待和熱愛(ài)。接著，我出示課文掛圖和蔬菜圖片，讓學(xué)生參觀漂亮的菜園畫面，感受真實(shí)的蔬菜，貼進(jìn)學(xué)生的生活；讓學(xué)生自己看看蔬菜，獲得體驗(yàn)，把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語(yǔ)文樂(lè)園天地，讓課堂與快樂(lè)不再分離。在認(rèn)生字時(shí)，讀準(zhǔn)生字并組詞造句，就可以摘下一個(gè)果子。最后，讓孩子們?cè)谵r(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱，其樂(lè)融融。這樣的活動(dòng)使枯燥的字詞練習(xí)，變成有趣的游戲，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓學(xué)生積極展示自己，在展示中體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
二、扎實(shí)識(shí)字，采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)。
這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字，那么是不是就在一節(jié)課內(nèi)把十幾個(gè)生字一并學(xué)了?不是的。十幾個(gè)生字，于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在是負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重。我把這些生字分成兩部分，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一半，第二課時(shí)學(xué)習(xí)剩下的一半，如此分散識(shí)字，對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是符合他們年齡特征。而這剩下的一半是不是只在孩子面前出現(xiàn)一次就夠了呢?不是的。我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見(jiàn)面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱和拼音）說(shuō)說(shuō)你熟悉的蔬菜寶寶名稱，再讓會(huì)認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀，這是第一次和生字寶寶見(jiàn)面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開(kāi)火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn)，再?gòu)倪@些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀，集體交流識(shí)字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來(lái)說(shuō)自己的認(rèn)字法。接著請(qǐng)同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。最后做摘果子的游戲，能否摘到果子就是要讓孩子讀準(zhǔn)生字，能夠口頭組個(gè)詞，說(shuō)個(gè)句子。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見(jiàn)面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性，遵從一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)，“認(rèn)得快，忘得快。”這么有層次有梯隊(duì)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。
三、認(rèn)真傾聽(tīng)，就勢(shì)引導(dǎo)。
“關(guān)注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應(yīng)成為學(xué)生的樂(lè)園，布滿生命力的過(guò)程與空間。這節(jié)課中，教師和學(xué)生成了和諧互動(dòng)的“師生學(xué)習(xí)的共同體”。教師具有親和力的語(yǔ)言，對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注與尊重，鼓勵(lì)與贊賞，引導(dǎo)與幫助，激發(fā)了學(xué)生思考、表達(dá)、識(shí)字與寫字的愛(ài)好，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。老師即時(shí)性的評(píng)價(jià)，如沐春風(fēng)般的鼓勵(lì)，讓孩子學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。教學(xué)始終，我都很重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在開(kāi)始的看圖說(shuō)話，我引導(dǎo)孩子有序觀察，具體表達(dá)。在課中的學(xué)生互相評(píng)議，交流識(shí)字方法，說(shuō)句子等等，這些都是學(xué)生語(yǔ)言練習(xí)的好機(jī)會(huì)，我都抓住這些機(jī)會(huì)適時(shí)練習(xí)，較為得法。我也重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不論是讀書還是寫字的姿勢(shì)，或者讀書時(shí)的態(tài)度，我都非常關(guān)切。
不過(guò)，在這第一課時(shí)里，我沒(méi)有完成我的教學(xué)任務(wù)，最后一環(huán)節(jié)“拓展練習(xí)”部分，我來(lái)不及上了，而這會(huì)是孩子很喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有上實(shí)在是一種遺憾。顯然，在前面教學(xué)中，我一定還存在拖沓的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)方面有不緊湊的現(xiàn)象。這還有待于我提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和我的課堂效率。另外，在教學(xué)“心”字時(shí)，我沒(méi)有把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，只留意到新筆畫臥勾的寫法，而心上三點(diǎn)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生很好觀察，抓住書寫留意點(diǎn)，因此，學(xué)生習(xí)字中寫出的“心”不是很理想。
我希望在我以后的課堂上，努力提高我的教學(xué)藝術(shù)，這些遺憾不再出現(xiàn)。
毛爭(zhēng)艷。
教材簡(jiǎn)述:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字。
談話交流,導(dǎo)入新課。
師:小朋友們都跟著爸爸媽媽去過(guò)菜場(chǎng),你能說(shuō)說(shuō)菜場(chǎng)里都有些什么蔬菜嗎。
師:那么,你們知道這些蔬菜長(zhǎng)在什么地方嗎。
生齊讀課題.("菜"正音)。
學(xué)習(xí)兒歌,識(shí)字:。
師:秋天到了,菜園里各種各樣的蔬菜豐收了,菜農(nóng)們忙著在。
菜園里收蔬菜,他們望著可愛(ài)的蔬菜寶寶,心里可高興了,忍不住想夸夸蔬菜,你聽(tīng),他在夸什么呢請(qǐng)小朋友們眼睛看大屏幕,小耳朵仔細(xì)聽(tīng)老師讀兒歌.(屏幕出示兒歌〈菜園里〉)。
(師范讀)。
師:來(lái),自己試著讀一讀,要求:讀準(zhǔn)生字音,讀通每一句話.好,輕輕打開(kāi)書本第95頁(yè),捧起書,多讀幾遍.
(生反復(fù)自由讀)。
師:小朋友們讀得很認(rèn)真,老師想請(qǐng)一組小朋友開(kāi)火車讀,一人讀一行,哪組愿意開(kāi)。
生:豆角青青細(xì)又長(zhǎng).
師:"角"第三聲念得多準(zhǔn)啊!(出示生字卡片"角")當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)著小朋友讀一遍.
生:黃瓜身穿綠衣裳.
師:"綠衣裳"這個(gè)詞念得多好,女孩子一起念一遍.
生:茄子高高打燈籠.
生:蘿卜地下捉迷藏.
師:這個(gè)句子很難讀,你讀得很正確,真能干."蘿卜"的"卜"念輕聲,領(lǐng)著同學(xué)們讀一遍.
師:"捉迷藏"這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀了。
生:辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴.
師:"嘴"是平舌音,第三聲,一起讀一讀.
生:南瓜越老皮越黃.
生:紅綠黃紫真好看.
生:菜園一片好風(fēng)光.
師:"風(fēng)"是后鼻音,誰(shuí)會(huì)讀。
(指名讀后齊讀)。
師:再開(kāi)一列小火車,這列火車不但要讀準(zhǔn)兒歌,而且句子和句子之間要接得快.
(生第二次開(kāi)小火車讀兒歌)。
師:誰(shuí)最能干,整首兒歌都會(huì)讀了其他小朋友看著書,靜靜地聽(tīng).
(指名兩個(gè)小朋友讀整首兒歌)。
師:還有很多小朋友會(huì)讀了,現(xiàn)在就讀給同桌小朋友聽(tīng),他讀得好,你夸夸他,他讀得有困難,你幫幫他.
(生同桌互讀兒歌)。
師:小朋友們都讀得很起勁,大聲地讀給老師們聽(tīng),好嗎。
(生齊讀兒歌)。
師:兒歌都讀會(huì)了,你知道菜農(nóng)伯伯夸了哪幾種蔬菜寶寶嗎。
生:菜農(nóng)伯伯夸了豆角,黃瓜,茄子,蘿卜,辣椒,南瓜這幾種蔬菜寶寶.
(師根據(jù)學(xué)生回答板書蔬菜名稱:豆角,黃瓜,茄子,蘿卜,辣椒,南瓜,并提醒學(xué)生一邊看老師板書,一邊輕聲地讀讀蔬菜寶寶的名字.)。
師:誰(shuí)領(lǐng)著小朋友把蔬菜寶寶的名字讀一讀.
(一生做小老師領(lǐng)讀,其他學(xué)生跟讀;開(kāi)火車讀;齊讀)。
(師范讀:豆角青青細(xì)又長(zhǎng).)。
生:毛老師夸的時(shí)候臉上笑瞇瞇的.
師:你觀察到了老師的表情,眼睛真亮.
生:毛老師一邊夸一邊做動(dòng)作,很好看.
師:你發(fā)現(xiàn)老師邊夸邊做動(dòng)作,也觀察得很仔細(xì).
生:老師把"青青"這個(gè)詞念得特別重.
生:青青寫出了豆角的顏色.
生:我發(fā)現(xiàn)老師把"細(xì)又長(zhǎng)"這個(gè)詞也讀得很重.
師:對(duì)啊,"細(xì)又長(zhǎng)"寫出了豆角的——。
生:樣子.
師:誰(shuí)也愿意夸豆角。
生讀寫豆角的句子.
師:看著大屏幕,你喜歡哪個(gè)蔬菜寶寶,就好好地把它來(lái)夸一夸,也可以配上動(dòng)作.
生:我喜歡茄子.茄子高高打燈籠.
生:我來(lái)夸辣椒.辣椒尖尖辣又辣.
師;你真能干,用自己的話來(lái)夸辣椒,說(shuō)出了辣椒的形狀和味道.
生:我要夸蘿卜.蘿卜地下捉迷藏.
師:(點(diǎn)擊放大蘿卜圖,理解"捉迷藏"一詞.)是啊,蘿卜可淘氣了,長(zhǎng)在地底下,和我們玩捉迷藏的游戲呢!
(多種形式朗讀:分小組朗讀;師生對(duì)讀;拍手讀;配上動(dòng)作讀.)。
編兒歌:。
師:菜園里的蔬菜寶寶還有很多很多,你認(rèn)識(shí)他們嗎。
(出示圖:白菜,卷心菜,西紅柿)。
生自由讀這三種蔬菜的名稱;指名讀;齊讀.
師:請(qǐng)你觀察一下蔬菜寶寶的顏色,樣子,當(dāng)當(dāng)菜農(nóng)來(lái)夸夸他們.
生自由準(zhǔn)備說(shuō)話.
生:我來(lái)夸白菜.綠葉子,白肚子.
師:你夸了白菜的顏色,不錯(cuò)!
生:我說(shuō)西紅柿.頭戴綠帽子,身穿紅袍子,挺著一個(gè)圓肚子.
師:你真了不起,這段話說(shuō)得多好啊.不光說(shuō)了西紅柿的顏色,還夸了它的味道和樣子.請(qǐng)你再大聲地說(shuō)一遍.
生:我夸卷心菜.大葉子,小葉子,葉子包葉子,像個(gè)湯婆子.
我有一本《365頁(yè)謎語(yǔ)》,我是從上面看來(lái)的.
師:你能從課外學(xué)兒歌,也很棒.小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了拼音,可以借助拼音到課外多識(shí)字,多看書.
識(shí)字生活化。
師:我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜不光長(zhǎng)得很漂亮,而且味道可口,營(yíng)養(yǎng)豐富,我們的生活可離不開(kāi)它們.
(師點(diǎn)擊屏幕,出示菜和菜單:肉末茄子,爆炒辣椒,涼拌黃瓜,炒豆角,紅燒蘿卜,西紅柿炒雞蛋,炒白菜)。
生自由讀菜單.
師:你最喜歡吃哪道菜。
生說(shuō)菜名.
師:媽媽平時(shí)還用這些蔬菜做過(guò)那些菜,你能來(lái)介紹一下嗎。
生:我吃過(guò)豆角炒肉絲.
生:我媽媽燒過(guò)蘿卜燉小排.
生:我會(huì)燒西紅柿雞蛋湯.
生:我在飯店里吃過(guò)水煮大白菜.
……。
師:吃飯時(shí),再用心地去看看哪些蔬菜寶寶會(huì)跑到你的參酌上來(lái).跟著爸爸媽媽去菜市場(chǎng)買菜或飯店吃飯時(shí),也可以去認(rèn)認(rèn)菜單上字.
識(shí)字。
師:小白兔最喜歡吃的蔬菜是蘑菇,我們一起幫小白兔去樹(shù)林里采蘑菇好嗎今天采蘑菇靠的可是智慧,你把蘑菇上的字讀正確了,蘑菇就被你采來(lái)了.
生開(kāi)火車讀生字.
師:讓我們齊心協(xié)力幫小白兔把蘑菇搬回家吧!
生齊讀生字.
書寫指導(dǎo)。
師:最后,我們來(lái)學(xué)兩個(gè)生字.(出示:又)。
師:仔細(xì)觀察,"又"有幾筆。
生:兩筆.
師:第一筆是(生接:橫撇)第二筆是(捺)。
師:(在田字格中范寫,生觀察)橫撇從左上格起筆,撇在豎中線上,捺從橫中線上面一點(diǎn)起筆,撇和捺在豎中線交*.
生先描紅,再書寫.
師:(出示:風(fēng))給"風(fēng)"找朋友.
生:刮風(fēng),臺(tái)風(fēng),暴風(fēng),龍卷風(fēng),風(fēng)雨,風(fēng)車,風(fēng)箏……。
師:"風(fēng)"有一個(gè)新偏旁"風(fēng)字框",看老師寫.
(師板書風(fēng)字框,生書空.)。
師:"風(fēng)"字怎么記(生交流識(shí)記方法)。
師范寫風(fēng)字,生書空后描紅,書寫.
教學(xué)反思:。
人教版的新教材倡導(dǎo)的是"多認(rèn)少寫,及早閱讀"的識(shí)字教學(xué)新理念,識(shí)字量比較大,識(shí)字速度比較快,本節(jié)課就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,并且不僅要求在本課中能認(rèn)讀.,還要求逐步過(guò)度到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí),這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講,難度的確很大.所以在設(shè)計(jì)本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)"快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)言,開(kāi)開(kāi)心心識(shí)生字"的情境.本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱的認(rèn)識(shí),鞏固生字新詞.我從學(xué)習(xí)韻文(兒歌)入手,做到字不離詞,詞不離句,不過(guò)早把生字從課文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái),單獨(dú)認(rèn)讀,而是通過(guò)多種形式的朗讀,從把兒歌讀正確——讀熟練——讀好,讀美——學(xué)著兒歌的語(yǔ)言夸夸可愛(ài)的蔬菜寶寶,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)復(fù)現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀熟識(shí)生字的基礎(chǔ)上,再提取出來(lái)認(rèn)讀,這樣,學(xué)生識(shí)字就有了一種語(yǔ)言環(huán)境的依托.
本節(jié)課的設(shè)計(jì),我還想體現(xiàn)"識(shí)字生活化,情境化"這個(gè)理念,將識(shí)字和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系.《菜園里》這首兒歌介紹的各種蔬菜就是學(xué)生平時(shí)常常見(jiàn)到的,吃過(guò)的蔬菜,十分貼近學(xué)生生活.我在教學(xué)過(guò)程中就設(shè)計(jì)了"認(rèn)菜單"的活動(dòng):我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成小朋友愛(ài)吃的好多菜呢!出示了一系列的菜單讓學(xué)生認(rèn)讀;再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽還用這些蔬菜燒過(guò)哪些菜;引導(dǎo)學(xué)生去飯店吃飯時(shí)看看菜單,認(rèn)認(rèn)字.這樣做,有意識(shí)地讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,隨時(shí)隨地在生活中主動(dòng)識(shí)字,讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源.
但是學(xué)生識(shí)記生字的能力有強(qiáng)弱,通過(guò)一堂課,一首兒歌的學(xué)習(xí)就要求每個(gè)學(xué)生都記住14個(gè)生字是不現(xiàn)實(shí)的.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有的孩子可能認(rèn)識(shí)蔬菜名字這個(gè)詞語(yǔ),但單個(gè)字還不認(rèn)識(shí),所以,最后又安排了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),讓生字從詞語(yǔ)中脫離出來(lái),用"采蘑菇"這個(gè)游戲來(lái)復(fù)現(xiàn)生字.并且,在第二教時(shí)時(shí),我還想創(chuàng)設(shè)多種途徑,,多種方式,如編字謎,編順口溜,結(jié)合朗讀《同步閱讀》中的兒歌,短文,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面,加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固,逐步從本課中會(huì)認(rèn),過(guò)度到其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí).
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十九
1、師在黑板上張貼蔬菜圖片，學(xué)生貼對(duì)應(yīng)的詞卡。
2、開(kāi)火車讀詞卡上的字。
二、學(xué)兒歌。
1.自學(xué)兒歌。
(1)借助拼音讀讀，把字音讀準(zhǔn)。
(2)同桌互相對(duì)讀正音。
(3)兒歌中的.四個(gè)句子，喜歡哪句就讀哪句給小組同學(xué)聽(tīng)?
2.小組交流：兒歌告訴我們什么?
3.質(zhì)疑還有什么不懂的地方?
4.學(xué)生釋題：“南瓜越老皮越黃”、“南瓜剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)是綠色的，慢慢地長(zhǎng)、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。”解釋“越”。
5.學(xué)法小結(jié)：自學(xué)——交流——質(zhì)疑——釋疑。(讓學(xué)生有了創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。)。
6.熟讀課文。
(1)激趣引讀，教師引讀前面的名詞和最后一句的前半句后面的部分由學(xué)生讀。
(2)學(xué)生自由讀，把課文讀熟。
(3)有感情地朗讀。
三、進(jìn)行朗讀比賽。
下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請(qǐng)每組選出一名平時(shí)朗讀有困難的同學(xué)參加比賽。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備，教師巡視。
3、全班交流，進(jìn)行朗誦比賽。教師注意點(diǎn)撥，肯定學(xué)生朗誦的精彩之處。四。認(rèn)記生字。
(1)把課文中七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字找出書來(lái)，讀一讀。
(2)說(shuō)給同桌聽(tīng)，認(rèn)一認(rèn)，幫一幫。
(3)游戲“摘西紅柿”鞏固認(rèn)字。
五、指導(dǎo)書寫又風(fēng)。
復(fù)習(xí)鞏固“又、風(fēng)”兩個(gè)字，聯(lián)系擴(kuò)詞說(shuō)話。
1學(xué)習(xí)新筆畫豎彎鉤，新偏旁“幾”。
2觀察田字格中的“又”、“風(fēng)”，說(shuō)說(shuō)你是怎樣識(shí)記的?
3老師范寫，學(xué)生書空。
4學(xué)生描紅、臨寫。
5學(xué)生練寫，教師巡視。
6展示作業(yè)，評(píng)議。
六、“我會(huì)讀”。
1、讀讀詞語(yǔ)。
2、選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句子。
七、畫畫連連。
1、學(xué)生自己獨(dú)立完成。
2、同桌交流，你是怎么連的?為什么要這樣連?
3、請(qǐng)學(xué)生展示作業(yè)、介紹自己的作業(yè)。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇二十
2.認(rèn)識(shí)本課生字。
3.積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一、課前交流，導(dǎo)入：
我們常吃的蔬菜有哪些？知道蔬菜是怎樣種出來(lái)的嗎？這個(gè)過(guò)程需要付出怎樣的勞動(dòng)呢？今天，我們一起走進(jìn)《父親的菜園》，相信你一定會(huì)有很大的收獲。
板書課題，指導(dǎo)“親”“的”寫法。齊讀課題。現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這片菜園。
二、初讀感知：
自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文講了一件什么事？
正音：箢箕、一擔(dān)、猙獰、氣餒、貧瘠。
交流課文主要內(nèi)容：這篇課文寫了“父親”通過(guò)艱辛的開(kāi)荒、填土、育肥，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。（指導(dǎo)概括課文的方法）。
三、再讀感悟：
（一）這是怎樣的一處菜園呢？孩子們，我們快速瀏覽課文倒數(shù)第二自然段，讀出有關(guān)的語(yǔ)句。
出示：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
理解精心伺候的意思。指導(dǎo)朗讀。
父親是怎樣精心伺候這片土地的呢？古人說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書。孩子們，我們默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
1.出示：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
作者從哪方面寫出了父親的勤勞？（每天天還沒(méi)亮、直到傍晚，才、挑著一擔(dān)柴草回家）。
作者通過(guò)父親的早出晚歸寫出了他的勤勞，那么父親在菜園里勞作時(shí)又是怎樣的情景呢？想象一下，也可以用“直到……才”的句式說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀。
2.出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……。
從哪些詞語(yǔ)中讀出了父親的著急的心情？
想象沖進(jìn)暴雨后情景，理解父親的心情。指導(dǎo)朗讀。
3.出示：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
從哪些方面寫出了父親的執(zhí)著？
設(shè)想挑土的`過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，理解父親堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
指導(dǎo)朗讀。
4.出示：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。
翻走了什么？
翻進(jìn)了什么？
為今后翻出了什么？
5.出示：父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！?/p>
這是一位怎樣的父親？
從哪些詞語(yǔ)中讀出了他對(duì)土地的熱愛(ài)？
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)寫作方法：我們?cè)趯懭宋飼r(shí)也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法，通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。
6.出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
你覺(jué)得這句話中哪個(gè)字用得好？好在哪里？
指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)：
明明是我家的菜園，為什么題目中叫“父親”的菜園呢？
全家人收獲的僅僅是蔬菜嗎？
通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)設(shè)置：
寫一個(gè)你熟悉的人，通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，表現(xiàn)人物性格。
語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇二十一
天河區(qū)龍口西小學(xué)李俏君。
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“草字頭”、“走字旁”、“風(fēng)字旁”和一個(gè)筆畫“臥鉤”。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識(shí)面。
（2）通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記生字是難點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到菜市場(chǎng)了解一些蔬菜。
2、在各小組旁擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。
3、師生各準(zhǔn)備一套寫有蔬菜名的生字卡。
4、多媒體課件一組。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、今天老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)小謎語(yǔ)，你們喜歡猜嗎？
打蔬菜名：（1、紅口袋、綠口袋,有人怕，有人愛(ài)。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營(yíng)養(yǎng)多，既能做菜吃、又可當(dāng)水果。）。
2、你們知道蔬菜長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)?？（地上）老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好地方，--貼畫--這是哪里？（菜園里）板書：菜園里。齊讀課題。
3、“菜”和“園”是生字，你有什么好方法下次再見(jiàn)面的時(shí)侯把它們認(rèn)出來(lái)呢？
4、用“園”說(shuō)詞語(yǔ)，比較“園”、“圓”的用法。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，自主識(shí)字。
課件相機(jī)在插圖中配上相應(yīng)的菜名并帶讀，學(xué)生跟讀。
瞧，農(nóng)民伯伯還把新鮮的蔬菜送到我們班來(lái)了，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，看一看、摸一摸這些菜，再讀一讀卡片上的字，記住它們的名字。
（三）觀察蔬菜，練習(xí)說(shuō)話：
（四）看書、讀兒歌。
同學(xué)們，你們說(shuō)菜園里有趣嗎？有一位大朋友還給菜園寫了一首兒歌呢！請(qǐng)打開(kāi)書96頁(yè)。
1、初讀兒歌（讀通、讀準(zhǔn)）。
（1）請(qǐng)你們自由讀一讀，并找出藏在兒歌里的生字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把兒歌讀通順。
（2）（課件出示兒歌中的生字）學(xué)生在組內(nèi)互讀，并互相糾正讀音。
（3）檢查認(rèn)字情況。你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？
（4）全班匯報(bào)交流識(shí)字方法。（師引導(dǎo)識(shí)記“草字頭”、“走字旁”）。
2、游戲鞏固：農(nóng)民伯伯菜園大豐收了，他要把蔬菜裝到火車上，運(yùn)到城里去，你們能幫他嗎？做“開(kāi)火車”游戲。（課件顯示火車圖，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)火車認(rèn)讀火車車廂上的生字。根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀結(jié)果，設(shè)計(jì)兩種動(dòng)畫效果，增強(qiáng)趣味性）。
3、細(xì)讀兒歌（讀懂、讀好）。
（1）自由讀兒歌。你讀懂了什么，還有什么不懂的？
（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。重點(diǎn)理解“捉迷藏”、“越老皮越黃”。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際及課件直觀演示，理解“蘿卜地下捉迷藏”。
（4）結(jié)合實(shí)物及課件演示，理解“南瓜越老皮越黃”。
（5）用“越--越--”說(shuō)詞語(yǔ)。
4、再讀兒歌。重點(diǎn)讀自己喜歡的句子。
（課件相機(jī)出示蔬菜動(dòng)畫圖和相應(yīng)的句子）指導(dǎo)句子的朗讀。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出表示蔬菜特點(diǎn)的重音。
（2）學(xué)生讀出句子的停頓。
（3）學(xué)生利用體態(tài)語(yǔ)言，深化理解蔬菜特點(diǎn)。
（五）大膽表演，美讀成誦。
1、請(qǐng)學(xué)生自由組合參加比賽。（可一人參加，也可組隊(duì)參加）。
2、組織學(xué)生評(píng)議，評(píng)選出“最佳朗讀手”、“最佳合作小組”，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
3、全班邊表演邊誦讀。
（六）總結(jié)、布置作業(yè)。
這節(jié)課我們?cè)诓藞@里還有什么收獲？你們?cè)诮窈蟮纳钪星f(wàn)不要挑食，因?yàn)槭卟死镉形覀內(nèi)梭w需要的多種維生素，這些都是確保我們身體健康的營(yíng)養(yǎng)素。
今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天的收獲。
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