教案應(yīng)該具備合理的教學(xué)步驟和豐富的教學(xué)內(nèi)容。編寫(xiě)教案時(shí)要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的合理利用。這些教案范文可以幫助大家提高教學(xué)效果和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在山的那邊的教案篇一
詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言,形象地表達(dá)作者豐富的思想感情的一種文體?!对谏降哪沁叀穼?xiě)了詩(shī)人王家新童年的想望和困惑,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想的境界。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.朗讀全詩(shī),感悟詩(shī)中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵,理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的含義。
二、教學(xué)設(shè)想。
1.這首詩(shī)的重難點(diǎn)在于“山”與“海”所蘊(yùn)涵的象征意義,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩(shī)是用來(lái)朗讀的,教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)語(yǔ):童年時(shí)代,誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子,童年時(shí)他幻想自己會(huì)見(jiàn)到大海,長(zhǎng)大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?!眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說(shuō)明:教師通過(guò)生動(dòng)有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂(lè)朗讀,音樂(lè)為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“?!迸c“山”的認(rèn)識(shí))。
說(shuō)明:作為平原農(nóng)村的學(xué)生,絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來(lái)源于電視、圖畫(huà)等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“海”與“山”,有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。
3.學(xué)生自讀,教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))。
說(shuō)明:“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)”,通過(guò)教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀旨在通過(guò)“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)初步的感受,為理解全詩(shī)作鋪墊。
明確:探究“山”所蘊(yùn)涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無(wú)數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的?!?,“是一個(gè)全新的世界”,由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求??梢?jiàn),要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千心萬(wàn)苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說(shuō)明:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景,在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩(shī)的主旨,為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀,然后自己找詩(shī)中不理解的語(yǔ)句,提出問(wèn)題,小組討論后,全班交流,教師給予補(bǔ)充。
說(shuō)明:教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中互相彌補(bǔ),使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的主旨提問(wèn),使學(xué)生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問(wèn)題。
7.請(qǐng)找出一句詩(shī)作為你的座右銘,你會(huì)覺(jué)得哪句好一些,說(shuō)說(shuō)為什么?
明確:這道題是開(kāi)放題,教師應(yīng)放開(kāi)手腳,只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說(shuō)明:“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語(yǔ)文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,通過(guò)座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來(lái)如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。
8.你能用你的文筆(或畫(huà)筆)描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎?
說(shuō)明:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語(yǔ)文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)??梢宰寣W(xué)生畫(huà)出自己對(duì)“?!本跋蟮恼J(rèn)識(shí),美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科間融合,實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié):通過(guò)對(duì)全詩(shī)的朗讀評(píng)析,我們感悟到詩(shī)作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因?yàn)樗男闹惺冀K有“?!报D―一個(gè)全新的世界,但愿我們也會(huì)為我們心中的“?!倍ゲ恍傅陌仙妫恍傅淖非?。
說(shuō)明:教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn),注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
10.作業(yè):用上“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”上的所有詞語(yǔ)寫(xiě)一段話或?qū)懸皇自?shī),表現(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
說(shuō)明:教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性,讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
物象山海。
意象困難理想。
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
在山的那邊的教案篇二
教學(xué)目的:
?1.了解朗讀詩(shī)歌的根本要求,做到讀音精確,停頓適當(dāng),能初步讀出語(yǔ)調(diào)與情緒。
?2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
?3、理解重點(diǎn)難點(diǎn)的詩(shī)句。
?4、建立理想與信念,培育學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而勇于面對(duì)困難,并培育為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精力。
教學(xué)重點(diǎn):
?1、有情緒地朗誦課文。
?2、理解重點(diǎn)難解的句子。
?3、體會(huì)作家抒發(fā)的思想情緒,懂得全詩(shī)所論述的人生哲理。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一.課前籌備。
二.課間教學(xué)。
?此部份分為五個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行。第一,課前引入。引入的內(nèi)容為:小孩子總是對(duì)外界新奇的東西充斥著企盼與盼望,總有這樣或那樣的理想,正是這樣的理想支持著他們的生活?,F(xiàn)在同窗們來(lái)想象一下,一個(gè)久居在山里面的小孩,整天面對(duì)著擋在前面的山會(huì)有什么感受?好,現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入《在山的那邊》的學(xué)習(xí),來(lái)了解一下作者的感受與去看一下山的那邊到底是什么。
第二.帶讀。在帶讀之前,應(yīng)當(dāng)先劃分好節(jié)奏,這樣有利于更好地朗讀。理解作者的思想情緒。
在山的那邊的教案篇三
1.朗讀全詩(shī),感悟詩(shī)中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵,理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“?!钡南笳饕饬x。
難點(diǎn):詩(shī)歌的主旨的明確。
二、教學(xué)設(shè)想。
1.這首詩(shī)的重難點(diǎn)在于“山”與“?!彼N(yùn)涵的象征意義,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩(shī)是用來(lái)朗讀的,教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)語(yǔ):童年時(shí)代,誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子,童年時(shí)他幻想自己會(huì)見(jiàn)到大海,長(zhǎng)大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說(shuō)明:教師通過(guò)生動(dòng)有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂(lè)朗讀,音樂(lè)為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“?!迸c“山”的認(rèn)識(shí))。
說(shuō)明:作為平原農(nóng)村的學(xué)生,絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來(lái)源于電視、圖畫(huà)等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“?!迸c“山”,有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。
3.學(xué)生自讀,教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))。
說(shuō)明:“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)”,通過(guò)教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀旨在通過(guò)“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)初步的感受,為理解全詩(shī)作鋪墊。
明確:探究“山”所蘊(yùn)涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無(wú)數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“?!薄笆怯眯拍钅傻暮!保笆且粋€(gè)全新的世界”,由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求??梢?jiàn),要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千心萬(wàn)苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說(shuō)明:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景,在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩(shī)的主旨,為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀,然后自己找詩(shī)中不理解的語(yǔ)句,提出問(wèn)題,小組討論后,全班交流,教師給予補(bǔ)充。
說(shuō)明:教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中互相彌補(bǔ),使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的.體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的主旨提問(wèn),使學(xué)生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問(wèn)題。
7.請(qǐng)找出一句詩(shī)作為你的座右銘,你會(huì)覺(jué)得哪句好一些,說(shuō)說(shuō)為什么?
明確:這道題是開(kāi)放題,教師應(yīng)放開(kāi)手腳,只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說(shuō)明:“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語(yǔ)文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,通過(guò)座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來(lái)如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。
8.你能用你的文筆(或畫(huà)筆)描繪出攀上山頂看到的“?!钡木跋髥?
說(shuō)明:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語(yǔ)文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)??梢宰寣W(xué)生畫(huà)出自己對(duì)“海”景象的認(rèn)識(shí),美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科間融合,實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié):通過(guò)對(duì)全詩(shī)的朗讀評(píng)析,我們感悟到詩(shī)作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因?yàn)樗男闹惺冀K有“?!薄粋€(gè)全新的世界,但愿我們也會(huì)為我們心中的“?!倍ゲ恍傅陌仙?,不懈的追求。
說(shuō)明:教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn),注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
10.作業(yè):用上“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”上的所有詞語(yǔ)寫(xiě)一段話或?qū)懸皇自?shī),表現(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
說(shuō)明:教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性,讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
物象山海。
意象困難理想。
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
布置作業(yè)。
1、語(yǔ)言訓(xùn)練:讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)三遍,有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。
2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑,在文中作好標(biāo)注。
在山的那邊的教案篇四
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
二、訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。
三、通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、明確“山”和“?!钡暮x。
教學(xué)步驟。
一、由談“夢(mèng)”導(dǎo)入新課。
2、各抒己見(jiàn),各抒己夢(mèng)。
三、學(xué)生有感情的朗讀課文。
要求:1、放聲朗讀。
2、要投入感情。
四、分小組討論,怎樣有感情的朗讀課文。
例如:“想望”這個(gè)詞就要讀出,希望,企求的感情,同時(shí)由于“隱秘”的限制,因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。
“哭著回來(lái)”則要讀出“我”的傷心。
“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望,同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的感情。
五、學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果,再讀課文。
六、展示課件,教師有感情的范讀課文。
畫(huà)面1、先展示的是一幅遠(yuǎn)山的畫(huà)面,層層疊疊的群山,朦朦朧朧的,同時(shí)配以《二泉映》的樂(lè)曲,并閃出課題《在山的那邊》。
畫(huà)面2、教師邊有感情的范讀課文,邊閃出字幕:“小時(shí)候……給我的幻想打了一個(gè)零分”,畫(huà)面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫(huà)面。
畫(huà)面3、教師朗讀到“在山的那邊,是海!”樂(lè)曲換成貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,畫(huà)面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
畫(huà)面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)”畫(huà)面切換成大海。
畫(huà)面5、教師朗讀到“在山的那邊,是海嗎?”畫(huà)面再次切換成深圳美麗的街景,繁華的生活,音樂(lè)換成節(jié)奏感強(qiáng)的動(dòng)感音樂(lè)。
七、學(xué)生跟著課件再讀課文。
八、討論作品中出現(xiàn)的三個(gè)主要形象。
明確:我、山、海。
九、教師板書(shū):山——————海。
十、討論山和海各代表什么?
明確:山群山困難。
海夢(mèng)想(理想)。
十一、簡(jiǎn)介作者王家新:從湖北西北部群山中走出的作家。
十二、提問(wèn):誰(shuí)知道,我國(guó)還有哪些作家是從大山深處走出來(lái)的?
明確:沈從文——從湘西群山中走出的作家。
沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。
賈平——從陜西群山中走出的作家。
十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜?lái)?
明確:因?yàn)樗麄兌加胁粩嗫朔щy,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心。
十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎?
明確:不僅作家,還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢(mèng)想,并為之不斷奮斗的人們。
十五、討論:怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?(要求:盡量具體)。
十六、作業(yè)。
1、用:癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫(xiě)一段話,字?jǐn)?shù)不限,但必須有上面所給的詞語(yǔ)和一個(gè)中心意思。
2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
本題是結(jié)合課文的練筆。“提示”表明“大?!辈灰欢ㄏ笳骼硐?,這樣就拓寬了思路。最容易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游,可以寫(xiě)對(duì)大海的向往,到海濱終于見(jiàn)到大海的心情,寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美,等等。
十七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
山——————海。
(群山——困難)夢(mèng)想(理想)。
附:學(xué)生習(xí)作。
我終于見(jiàn)到了大海。
705班馮雨晴。
小時(shí)候。
媽媽常常帶我去江邊玩耍。
我總愛(ài)問(wèn)媽媽,
江的東邊是什么?
是太陽(yáng)的家嗎?
媽媽告訴我:
那里,是碧藍(lán)碧藍(lán)的大?!?。
有一天,
我終于如愿以償?shù)囊?jiàn)到了海。
海,
它和媽媽說(shuō)的一模一樣,
碧藍(lán)碧藍(lán)的海水,
蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空,
交相輝映著,
在天和海的交界處,
點(diǎn)點(diǎn)白帆……。
飛舞的海鷗……。
構(gòu)成了,
一幅美麗的海天一色圖。
夕陽(yáng)下的大海,
更是燦爛無(wú)比:
一切的一切,
都仿佛被鍍上了,
一層耀眼的金色,
宛如仙境一般……。
這就是海,
我朝思?jí)粝氲拇蠛!?/p>
在山的那邊的教案篇五
以《新課標(biāo)》為依據(jù),以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式,以朗讀貫穿始終,在師生平等互動(dòng)、對(duì)話交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,給學(xué)生以有益的人生啟示。
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、正確、流利、有感情地朗讀。
(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的.語(yǔ)感。)
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)情感。
(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯(lián)系生活,感悟人生。
(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。
以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一:《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求:閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
第二:本課所在單元要求整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),思考人生,還要提高朗讀能力。
第三:豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四:對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少,因而只要能正確流利,有感情地朗讀,能整體感知形象,初步體會(huì)作者情感即可。
為達(dá)成目標(biāo),我準(zhǔn)備采用的方法有:創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng)設(shè)情境法:
詩(shī)以情成篇,以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中,我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,引起共鳴的氛圍。如上課時(shí),采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;范讀時(shí),以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,采用直觀形象的板書(shū),以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導(dǎo)法:
有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界,但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到,因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法:
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,因而誘導(dǎo)思維,指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
1、朗讀法:通過(guò)反復(fù)朗讀,理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。
2、聯(lián)想想象法:學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象,欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境,精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言,培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:
對(duì)詩(shī)中意象含義的理解,對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握,都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。
在山的那邊的教案篇六
教學(xué)難點(diǎn):理解象征手法。
教具:ppt。
從教師小時(shí)候的憧憬說(shuō)起,說(shuō)說(shuō)對(duì)“山的那邊”“路的盡頭”的向往。
點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的遐想。
1、朗讀。
(1)自由朗讀。
(2)點(diǎn)名朗讀。
學(xué)生相互評(píng)析,說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),教師指出朗讀需注意的地方:吐字清晰、流利;有節(jié)奏、輕重;有感情。
(3)教師范讀第一節(jié),同學(xué)邊聽(tīng)邊劃分句子節(jié)奏。
(4)同學(xué)劃出第二節(jié)節(jié)奏(根據(jù)語(yǔ)意和語(yǔ)感)。
(5)集體朗讀。
教師指出優(yōu)缺點(diǎn)。
2、理解內(nèi)容。
(提問(wèn))說(shuō)說(shuō)每節(jié)大意。
(明確)第一節(jié):我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。
第二節(jié):我追尋海,并相信一定會(huì)看到海。
教師明確:詩(shī)歌一般都有深層意蘊(yùn)。這些意蘊(yùn)是通過(guò)意象表現(xiàn)出來(lái)本詩(shī)的意象是“山”和“?!薄?/p>
分組討論:“山”和“?!钡囊馓N(yùn)。
(明確)“山”指困難;“海”指理想。
(提問(wèn))本文的主旨是什么?
(明確)人從小就要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,并為了理想而不斷奮斗,克服重重困難,最終理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
教師明確:詩(shī)歌語(yǔ)言要求凝煉,形象生動(dòng),根據(jù)這個(gè)要求完成練習(xí)二。
試著在文中找出類似的詞語(yǔ)、句子,說(shuō)說(shuō)好在哪里。
以“童年夢(mèng)想”為話題,寫(xiě)一首詩(shī)。
本課著重朗讀,層層深入理解詩(shī)歌,很好地訓(xùn)練了學(xué)生讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的能力。
在山的那邊的教案篇七
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所闡述的人生哲理。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
3、樹(shù)立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
1、對(duì)于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點(diǎn)詞或短語(yǔ)的理解。
2、對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題的方法和精神進(jìn)行培養(yǎng)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解到詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的思想感情。那么,詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?這節(jié)課我們細(xì)細(xì)品味詩(shī)人非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)言,來(lái)進(jìn)一步感受是人的情懷。
二、新課研討。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
要求:注意詩(shī)的節(jié)奏、重音,品味詩(shī)句感情。
2、請(qǐng)學(xué)生找出喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)和小組的同學(xué)一起討論。
教師巡視并參與部分小組的討論。
“小時(shí)候,我常伏在窗口癡想”
這句詩(shī)表現(xiàn)了孩子怎樣的情態(tài)?。堪选鞍V想”換個(gè)詞試試?
為什么其他的詞無(wú)法表現(xiàn)?
“山那邊的山啊,鐵青著臉,給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“鐵青”是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?
這句寫(xiě)的是詩(shī)人自己?jiǎn)幔磕阍趺纯闯鏊男那?
“一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的,怎么會(huì)下深根?
(理想的樹(shù)立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。)。
“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
為什么說(shuō)“枯干的心靈”?
朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你讀試試。
“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的'那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
三、重讀課文,領(lǐng)會(huì)感悟。
開(kāi)始同學(xué)們朗讀,自己覺(jué)得不夠理想,現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵,再把全詩(shī)朗讀一遍,相信大家一定大有進(jìn)步!
四、布置作業(yè)。
1、根據(jù)“山”與“海”在文中的含義,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見(jiàn)到了大?!睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。
2、熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
齊聲朗讀。
通過(guò)節(jié)奏、重音等品味詩(shī)句的韻味。
學(xué)生自學(xué)討論。
思考某句詩(shī)之所以吸引自己的理由。
和小組的同學(xué)交換意見(jiàn),如有自己不懂的詩(shī)句,也可以和同學(xué)討論。
“癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是,總是神往大山外面的世界,達(dá)到癡迷的程度,說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。
這句詩(shī)非常形象,“我”本希望看見(jiàn)大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見(jiàn)的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。
寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”,詩(shī)人將大山擬人化,表面是寫(xiě)山的顏色,實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò),這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩(shī)。
“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。
生有感情朗讀,全班齊讀。
在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。
知識(shí)銜接。
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,與同學(xué)合作解決問(wèn)題的能力。
把課文分析和朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在山的那邊的教案篇八
1.培養(yǎng)學(xué)生擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣,掌握克服困難的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文。
【片段一】有感情地朗讀課文最后一段,畫(huà)出觸動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句,結(jié)合著該句談?wù)勀銓?duì)課題的理解;品評(píng)文中人物。
(學(xué)生找到欣賞的句子略,理解課題交流如下:)。
生1:困難是逐一解決的,再大的困難,只要你肯邁出最初的一小步,你就會(huì)有今后的第二步、第三步……一直一步一步地走下去,前途就會(huì)很光明。
生2:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要想辦法,把困難分解為一小步一小步,然后不停地堅(jiān)持走下去,天大的困難也能闖過(guò)去。
生3:“走一步,再走一步”是作者在父親的指導(dǎo)下的下山做法。正是這一步一步的一路闖來(lái),才使作者明白困難該如何面對(duì),給了作者很好的人生啟迪。所以,以此做題目,很醒目地告訴我們:人生路上,我們會(huì)一路走好。我也祝愿大家走好人生旅途,勇對(duì)困難,笑對(duì)困難,迎接人生路上的燦爛輝煌。
師:“一個(gè)好漢三個(gè)幫”合作的力量就是大。大家的解釋令我驚訝,更令我激動(dòng)。誰(shuí)說(shuō)我們是“初出茅廬,不曾諳事”?我們也能談理想、談人生,我們也有驚人的見(jiàn)解。正如大家所說(shuō),困難并不可怕,再大的困難也可以分解成小困難,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地走下去,前面就是一片艷陽(yáng)天。(師板書(shū):困難一一分解解決)。
師續(xù)引:困難的解決是靠人來(lái)實(shí)現(xiàn)。在解決困難的路上,有父親、有杰利,還有其他小伙伴,對(duì)這幾個(gè)人,你有什么看法?(評(píng)析文中人物)。
生1:我最欣賞的是父親。因?yàn)橐话愕母改敢?jiàn)到自己的孩子處在危險(xiǎn)的境地,就可能慌了手腳,會(huì)不顧一切地上去救助。但作者的父親卻沒(méi)有這樣做,而是極耐心地引導(dǎo)他一步一步走下懸崖。這種教育孩子自立的做法使我看到了一個(gè)聰明的父親,因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的每個(gè)階段,父母不可能總伴你左右,大包大攬地全部替代,只能是害了孩子。
師:說(shuō)得真好??梢哉f(shuō),在座的同學(xué)大部分是獨(dú)生子女,在家里過(guò)著衣食無(wú)憂的.生活。父母盡心為你安排好了一切,可是這份愛(ài),這份情,對(duì)孩子的成長(zhǎng)并不理想,適度地放手,正確的引導(dǎo),才能使孩子受益一生。
生2:我喜歡杰利。因?yàn)樗趧e的孩子自私離去、不聞不問(wèn)時(shí),他卻回家找“父親”幫忙??梢?jiàn),這是一個(gè)值得信賴的朋友。
(緊接著,生2與生3展開(kāi)了一場(chǎng)爭(zhēng)論。部分同學(xué)也參與其中。在聽(tīng)了他們的一番爭(zhēng)論后,教師適時(shí)加入)。
師:假如杰利留下,問(wèn)題會(huì)解決嗎?
(有的說(shuō)不能,有的說(shuō)可以像他爸爸那樣鼓勵(lì)他大膽嘗試。)。
生3立刻站起來(lái):老師,我明白了,杰利不是自私,而是有愛(ài)心。他知道在這漆黑的夜里,只有大人的救助、親人的關(guān)懷,才能使“我”定下心來(lái),以防不測(cè)。
(生繼續(xù)評(píng)論)。
生4:我不喜歡其他四個(gè)孩子。因?yàn)樵趧e人最需要幫助的時(shí)候,他們不是真誠(chéng)相助,反而戲弄嘲笑、漠不關(guān)心。如果交這樣的朋友,我覺(jué)得實(shí)在是一種悲哀。哎!
師:是啊!我們做人可不能這樣,要以誠(chéng)相待,真誠(chéng)互助。
生1:這個(gè)故事告訴我們,要勇敢地面對(duì)困難。同時(shí)還提醒我們交友要慎:困難面前見(jiàn)真知。
在山的那邊的教案篇九
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。
2、整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,理解“山”、“?!钡南笳饕饬x。
3、品味詞語(yǔ)的含義,理解詩(shī)歌闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
1、導(dǎo)語(yǔ):
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
1、劃出詩(shī)中的問(wèn)句,討論每一個(gè)問(wèn)句的含義和語(yǔ)氣。
重點(diǎn)朗讀以下四個(gè)問(wèn)句,個(gè)別示范,分組朗讀。
(1)山那邊是什么呢?
媽媽給我說(shuō)過(guò):海
(2)哦,山那邊是海嗎?
(3)媽媽,那個(gè)海呢?
(4)在山的那邊,是海嗎?
是的!
2、朗讀合詩(shī)。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣;
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。
3、歸納第一節(jié)第二節(jié)的內(nèi)容。
提示:注意表示時(shí)間的詞語(yǔ),第一節(jié)的“小時(shí)候”,第二節(jié)的“現(xiàn)在”。
3、他堅(jiān)信有大海,怎樣去尋找?
4、詩(shī)歌的形象除了字面所指外,往往另有內(nèi)涵,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的“山”和“?!庇性鯓拥膬?nèi)涵。
5、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
6、聯(lián)系上下文,品味詩(shī)句。
(1)、課文研討與練習(xí)二加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
(2)、在自己認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句旁邊批注自己的感受理解,在有疑問(wèn)的地方打上問(wèn)號(hào),交流討論。
提交問(wèn)題,討論解決。
只要明天還在
汪國(guó)真
只要春天還在
我就不會(huì)悲哀
縱使黑夜吞噬了一切
太陽(yáng)還可以重新回來(lái)
只要生命還在
我就不會(huì)悲哀
縱使陷身茫茫沙漠
還有希望的綠洲存在
只要明天還在
我就不會(huì)悲哀
冬雪終會(huì)慢慢消融
春雷定將滾滾而來(lái)
(1)、這首詩(shī)成功的運(yùn)用了象征手法,請(qǐng)選取幾種典型的形象,寫(xiě)出它們分別象征什么。
(2)、這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法,其作用是什么?
(3)、這首詩(shī)表達(dá)了主人公什么思想感情?
在山的那邊的教案篇十
一.教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀詩(shī)歌,品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義;
2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生的哲理。
二.教學(xué)重點(diǎn):
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
三.教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)山與海的理解。
四.教學(xué)過(guò)程:
投影大山的畫(huà)面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的.孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開(kāi)課本(板書(shū)課題:在山的那邊)。
1.用讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)連成一段話。
2.抽同學(xué)朗讀課文。
1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)。
2.配上音樂(lè)有感情的齊讀。
3.默讀詩(shī)歌,思考問(wèn)題:
第一節(jié):我的童年;我的向望和困惑。
第二節(jié):我長(zhǎng)大后;拼搏和奮斗。
1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái),細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)。
2.老師引導(dǎo),學(xué)生思考。
(1)對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?
(2)在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學(xué)生回答:
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的,跌倒后要能爬起來(lái),只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語(yǔ)句。
五.體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)。
在山的那邊的教案篇十一
訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這首詩(shī)很有吸引力,尤其是在詩(shī)的第一節(jié),詩(shī)人以孩子的口吻寫(xiě),容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
朗讀法、討論法
多媒體教學(xué)
一、導(dǎo)入:( 投影課件播放大山的畫(huà)面及導(dǎo)語(yǔ))同學(xué)們,如果我們不是生活在美麗的國(guó)際港口城市寧波,而是生活在大山里,每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢? 為什么會(huì)這么想? (讓學(xué)生議一議)同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡(jiǎn)介)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、同學(xué)們?cè)谛W(xué)一定都學(xué)過(guò)詩(shī)歌了,喜不喜歡詩(shī)呀? 為什么?
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情,我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,用情去讀,用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長(zhǎng)。教師(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言 2、聯(lián)系生活,感悟人生)
三、朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言
1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍。教師(投影課件配樂(lè)配畫(huà)面)有感情朗讀課文。
2、同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩(shī)(放音樂(lè)配投影畫(huà)面),讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學(xué)們自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠,關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。
4、下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考討論這樣幾個(gè)問(wèn)題:
(1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?( 投影討論問(wèn)題:“山”和“?!钡暮x?!昂!薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy)
(2)全詩(shī)為什么分為二節(jié)?(投影討論問(wèn)題: 第一節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我童年時(shí)候的想望和困惑;第二節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。)補(bǔ)充:第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”,第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難,“海”象征了信念。
(3)全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情? (投影討論問(wèn)題:要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的,惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)
5、詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。(投影課文后的練習(xí)二:討論品味下邊詩(shī)句中加橫線的詞語(yǔ),癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干)教師引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊投影答案。
6、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。
7、大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說(shuō)說(shuō)自己不理解的句子。
(2) “是的,我曾一次又一次的失望過(guò),當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個(gè)量詞用得特別好,好在哪里? (“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。)從這句詩(shī)你得到什么啟示? (不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來(lái),只要堅(jiān)持下去就一定能成功。)誰(shuí)把這句讀一讀? 注意重音,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“又”字。
(3) “因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,——那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái),一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。 朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你們讀試試。 全班齊讀。
(4)最后那幾句“是的!人們啊,請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會(huì)攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!边@幾句詩(shī)很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們是多么興奮、驚喜啊! 同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷? 大家一起來(lái)讀一遍,要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來(lái),讀出全詩(shī)的高潮來(lái)。
深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。
四、聯(lián)系生活,感悟人生
1、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(投影練習(xí)課件)四人小組討論,全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)?
4、后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`投入的齊誦最后幾句詩(shī),讓好詩(shī)伴你健康去成長(zhǎng)!
5、布置作業(yè)練習(xí):請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),以“我終于見(jiàn)到了大?!睘轭}寫(xiě)一段話。(投影練習(xí)課件。)
五、放音樂(lè)
在山的那邊的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析:
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這首詩(shī)很有吸引力,尤其是在詩(shī)的第一節(jié),詩(shī)人以孩子的口吻寫(xiě),容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法:
朗讀法、討論法。
教學(xué)手段:
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:(投影課件播放大山的畫(huà)面及導(dǎo)語(yǔ))同學(xué)們,如果我們不是生活在美麗的國(guó)際港口城市寧波,而是生活在大山里,每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?(讓學(xué)生議一議)同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡(jiǎn)介)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、同學(xué)們?cè)谛W(xué)一定都學(xué)過(guò)詩(shī)歌了,喜不喜歡詩(shī)呀?為什么?
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情,我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,用情去讀,用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長(zhǎng)。教師(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活,感悟人生)。
三、朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍。教師(投影課件配樂(lè)配畫(huà)面)有感情朗讀課文。
2、同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩(shī)(放音樂(lè)配投影畫(huà)面),讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學(xué)們自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠,關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。
4、下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考討論這樣幾個(gè)問(wèn)題:
(1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?(投影討論問(wèn)題:“山”和“?!钡暮x。“海”——理想境界:“山”——重重困難)。
(2)全詩(shī)為什么分為二節(jié)?(投影討論問(wèn)題:第一節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我童年時(shí)候的想望和困惑;第二節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。)補(bǔ)充:第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”,第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍睢?/p>
(3)全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?(投影討論問(wèn)題:要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的,惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)。
5、詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。(投影課文后的練習(xí)二:討論品味下邊詩(shī)句中加橫線的詞語(yǔ),癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干)教師引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊投影答案。
6、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。
7、大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說(shuō)說(shuō)自己不理解的句子。
(2)“是的,我曾一次又一次的失望過(guò),當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個(gè)量詞用得特別好,好在哪里?(“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。)從這句詩(shī)你得到什么啟示?(不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來(lái),只要堅(jiān)持下去就一定能成功。)誰(shuí)把這句讀一讀?注意重音,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“又”字。
(3)“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,——那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái),一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你們讀試試。全班齊讀。
(4)最后那幾句“是的!人們啊,請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會(huì)攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!边@幾句詩(shī)很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們是多么興奮、驚喜啊!同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷?大家一起來(lái)讀一遍,要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來(lái),讀出全詩(shī)的高潮來(lái)。
深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。
四、聯(lián)系生活,感悟人生。
1、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(投影練習(xí)課件)四人小組討論,全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)?
4、后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`投入的齊誦最后幾句詩(shī),讓好詩(shī)伴你健康去成長(zhǎng)!
5、布置作業(yè)練習(xí):請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。(投影練習(xí)課件。)。
五、放音樂(lè)。
在山的那邊的教案篇十三
提示:海——“是用信念凝成的?!?、“全新的世界”
提示:a、舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了這一問(wèn)題以后。點(diǎn)撥:這些大學(xué)的校園里你沒(méi)有到過(guò),只是你想像中的校園。用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō),這些大學(xué)就是你想象中的“海”;所以說(shuō),“?!笔亲髡咧饔^想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí),學(xué)校里的一切,就會(huì)給你一種特別美的感覺(jué),這種感覺(jué)用詩(shī)中句子來(lái)回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說(shuō)的“?!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說(shuō)奮斗目標(biāo),即理想。(還可以舉:搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過(guò)苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過(guò)整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來(lái)說(shuō)明。)——板書(shū):?!獖^斗目標(biāo)(理想)的象征。
提示:“山”
提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無(wú)數(shù)座山”。
a、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)(時(shí)間長(zhǎng)、困難大、苦、坎坷)
b、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)
c、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)
d、愛(ài)國(guó)人士——尋求救國(guó)救民的道路(付出了血的代價(jià),才有今天的“全新世界”)
e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
提示:板書(shū)——山——奮斗之路(阻攔前進(jìn)的障礙物——困難重重、挫折)
在山的那邊的教案篇十四
1.扎實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞,訓(xùn)練詩(shī)歌的朗讀能力。
2.品味詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義,體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
1.理解“山”和“?!钡纳羁毯x。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué),這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上,相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子,你們追求的是一種什么東西呢?(請(qǐng)1、2位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法)
剛才同學(xué)們說(shuō)的都很有道理,追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中共同的目標(biāo)。
二、朗讀
那么,處在崇山峻嶺當(dāng)中,幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們,他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王家新的這首詩(shī)歌《在山的那一邊》,一起來(lái)探討他們的理想,看看從中能得到什么對(duì)我們實(shí)現(xiàn)人生理想的啟發(fā)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)朗讀(可放朗讀帶,也可由朗讀水平高的學(xué)生朗讀),認(rèn)真地想一想,在這首詩(shī)中,有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)嫉?,把它們找出?lái)。
播放(朗讀)完后,說(shuō)明幾個(gè)需要注意的地方,如字音,詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
三、合作探究,品味詩(shī)歌
(一)課題
2.為什么作者會(huì)這樣想?(即:什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】
從表面上來(lái)說(shuō),“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過(guò)是“山那邊是?!币活愑字苫孟氲钠茰?。然而,“山”在詩(shī)中,是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大海”的一個(gè)屏障,是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。所以,這種挫折也就預(yù)示了詩(shī)人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征。
3.【課件7、8】作者介紹
王家新,出生在湖北省的武當(dāng)山下,在他童年的五六年里,一直沒(méi)有走出那山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年,決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生。后來(lái),他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗(yàn)寫(xiě)成了一首詩(shī),于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
在山的那邊的教案篇十五
1.準(zhǔn)確朗讀,理解“山”與“?!钡纳顚雍x。
2.層遞式朗讀,喚醒學(xué)生生活體驗(yàn),感悟詩(shī)句豐富的內(nèi)涵。
3.激情誦讀,把握主旨,揚(yáng)起理想的風(fēng)帆勇往直前。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
在層遞式朗讀中品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)方式】。
朗讀,自主學(xué)習(xí),合作探究。
【課文簡(jiǎn)析】。
《在山的那邊》是王家新從邊遠(yuǎn)山區(qū)初入大學(xué)校園時(shí)的創(chuàng)作,作品起源于作者童年的經(jīng)驗(yàn)。作者從小隨父母在五六個(gè)地方生活過(guò),但一直沒(méi)有走出山里的世界,而幼年的王家新又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。詩(shī)中的“山”與“?!?,開(kāi)篇時(shí)可以從真實(shí)的表層意義上來(lái)理解,又可以從隱喻的意義來(lái)深層解讀:山,一個(gè)實(shí)際生活的世界,有坎坷,有挫折,有重重的困難;海,一個(gè)夢(mèng)想中的世界,開(kāi)闊、光亮、自由,充滿著誘惑力。王家新沒(méi)有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄,而是面對(duì)理想的破滅之苦,把它更積極地轉(zhuǎn)化為一種對(duì)理想矢志不渝的追求直至夢(mèng)想之花璀璨綻放的心理路程。詩(shī)歌中有好奇,有迷惘,有激情,有驚喜,可以說(shuō)是包含作者的真情。為了體現(xiàn)這種追夢(mèng)精神,作者用詞精當(dāng)傳神,并巧妙運(yùn)用擬人的修辭增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力,讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”,海也都有了呼喚的深情??梢酝ㄟ^(guò)換詞對(duì)比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)更深入地走進(jìn)文本。課文的“研討與練習(xí)”提示我們要通過(guò)朗讀感悟詩(shī)中的思想感情,聯(lián)系上下文品味詞語(yǔ)的含義,這些要求都告訴我們朗讀對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)的重要性,也告訴我們品味詞語(yǔ)不能就詞論詞,必須結(jié)合語(yǔ)境才能體味到詞語(yǔ)的生命力。練習(xí)中的開(kāi)放題是以“我終于見(jiàn)到了大海為題”寫(xiě)一段話,書(shū)寫(xiě)的過(guò)程既能展示學(xué)生對(duì)文本的理解程度,又能激活學(xué)生追求夢(mèng)想的信念,還能給學(xué)生仿寫(xiě)或自由創(chuàng)新的機(jī)會(huì),體現(xiàn)了一課一得、學(xué)以致用的教學(xué)理念。細(xì)細(xì)讀來(lái),這三道習(xí)題對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)啟示頗多。
【學(xué)情分析】。
對(duì)剛剛步入初中的孩子來(lái)說(shuō),未知的一切都是新奇的。孩子們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活充滿神奇的向往和無(wú)盡的希冀??梢哉f(shuō),每個(gè)孩子的血管里都澎湃著向上的激情?!对谏降哪沁叀穭偤檬侨私贪娉踔薪滩牡氖灼恼?,它以兒童的視角通過(guò)詩(shī)歌這種獨(dú)特的方式闡述了對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求,所以特別容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求索精神,讓孩子們乘著夢(mèng)想的翅膀自由翱翔。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、由“夢(mèng)想”導(dǎo)入新課“夢(mèng)想”是我們?cè)谛奶锷喜ハ碌囊涣=鹕姆N子。看到大家燦爛的笑臉,我仿佛看到一個(gè)個(gè)夢(mèng)想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們,能說(shuō)說(shuō)屬于你的那個(gè)最動(dòng)人的夢(mèng)想嗎?(生交流,師熱情點(diǎn)評(píng),目的是奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)——點(diǎn)燃?jí)粝?,放飛自信。)現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)《在山的那邊》,一起探尋山里孩子的追夢(mèng)之旅。
二、準(zhǔn)確朗讀,把握“山”與“?!钡南笳饕饬x。
1.師配樂(lè)范讀課文,生靜心聆聽(tīng),注意正音并把握朗讀節(jié)奏。學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師朗讀,談第一感受。
2.讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)(注意結(jié)合語(yǔ)境):癡想隱秘凝誘惑喧騰漫濕一瞬間。
三、理解朗讀,感受文本中鮮活的形象與執(zhí)著的追求。
2.師生小結(jié):通往理想的路也許是漫長(zhǎng)的、崎嶇的、艱險(xiǎn)的,但只要百折不撓、執(zhí)著奮進(jìn),理想的境界終將實(shí)現(xiàn),奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心!齊讀“是的,人們啊,請(qǐng)相信——在一瞬間照亮你的眼睛……”(感受夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)的驚喜。)。
3.男女同學(xué)合作朗讀詩(shī)歌。學(xué)生在書(shū)上標(biāo)出有疑問(wèn)的地方,在小組中質(zhì)疑,然后全班交流。學(xué)生可能提問(wèn):
(1)隱秘:為什么是“隱秘”的想望?
(3)“誘惑著我的.山頂”一句中山頂為什么會(huì)有“誘惑力”?
(4)“是一個(gè)全新的世界”一句中“全新的世界”會(huì)是怎樣精彩的世界?
4.教師可采用換詞激將法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,品味經(jīng)典詞語(yǔ)。如“癡想”換為“遐想”,“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對(duì)比賞析“飄”與“扎”,“漫濕”與“枯干”。
2.小組合作探究第二部分。長(zhǎng)大追夢(mèng):堅(jiān)定頑強(qiáng)——自豪驚喜。
3.開(kāi)展表情朗讀競(jìng)賽,給學(xué)生配上音樂(lè),享受與文本相和鳴的愉悅。
五、激情誦讀,升華激情根據(jù)屏幕提示,激情誦讀,熟練成誦。
在山的那邊的教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點(diǎn):
1.誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn):
詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn):
品味語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):
一、板書(shū)課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
三、學(xué)生先學(xué)。
四、檢測(cè)(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
七、教學(xué)反思。
修改意見(jiàn)備注。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、板書(shū)課題,出示目標(biāo)。
同學(xué)們,今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書(shū)課題),本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。
1.誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰(shuí)學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。
1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),及時(shí)評(píng)價(jià),并訂正錯(cuò)誤,教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2.聽(tīng)讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語(yǔ)言。
學(xué)生自由朗讀課文,注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩(shī)中“山”和“?!钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
生自學(xué),師巡視了解情況。
師指名回答后,明確:
1.小時(shí)候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?!?。長(zhǎng)大后,領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗。“山那邊是?!睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色,也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾?,本以為能看見(jiàn)大海,結(jié)果望見(jiàn)的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動(dòng)。
4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈,是心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。
1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
以“我終于見(jiàn)到了”為題寫(xiě)一段話。(橫線處可以填寫(xiě)某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫(xiě)具體的人,如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫(xiě)出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷,以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。
生獨(dú)立寫(xiě)作,師巡視了解情況。
六、課后作業(yè):
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
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