無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
歐姆定律及其應(yīng)用教學設(shè)計 歐姆定律的應(yīng)用教學目標篇一
（1）使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。
（2）習慣于套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。
（3）解題時思路混亂，看不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無從下手。
必須讓學生走好第一步，針對以上問題，我認真分析學生的認知水平和個性特點，結(jié)合學生能力實際，精心再設(shè)計，選擇有代表性、針對性的題目，深淺適中，突出重點，特別改編傳統(tǒng)題目為開放性題目，增加知識的覆蓋面，更重要的是把問題向縱向、橫向延伸，讓每個學生都參與，讓不同層次的學生有難易不同的參與，同時引導學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什么，認識知識架構(gòu)，讓全體學生獲得成就感，增強自信。
（1）學生在"橫看豎看的畫圈"中眼腦協(xié)調(diào)，解題的思路清楚地呈現(xiàn)在眼前，思維清晰，有條理，答案正確、全面，解題格式美觀，書寫規(guī)范。
（2）教學過程是教師和學生的雙邊活動，只有真正做到主導和主體地位的和諧統(tǒng)一，及時了解學生學習中存在的困難，及時掌握學生的學習動態(tài)，精心保持和培養(yǎng)學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望和由此萌發(fā)的自信心，有效而適時調(diào)整教學活動，才能取得理想的教學效果。
本堂課是歐姆定律內(nèi)容的延續(xù)，所以在上新課時，我通過復習歐姆定律的內(nèi)容達到鞏固舊知識和引入新課題的雙重目的，接著，從打開探究之門、進行探究實驗、交流與討論三個環(huán)節(jié)來組織本課的教學。在本課的教學中，主體內(nèi)容是利用電壓表、電流表測算出未知定值電阻的阻值，再通過"仿一仿"測出小燈泡的電阻，通過兩個實驗的對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過交流與論證，得出電阻是導體本身的一種性質(zhì),對于鎢絲來說，電阻隨溫度變化的影響很大。從而突破本課的教學難點。
學生在測小電燈的電阻實驗時，由于思維定視，對所測的實驗數(shù)據(jù)表示懷疑，我在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有些小組的同學更改數(shù)據(jù)，使三次計算出的電阻阻值相對貼近，保持不變。針對這種現(xiàn)象，要求學生要嚴肅認真、實事求是做好實驗的記錄，通過觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度，小組討論的方法進行感受用物理知識成功解決問題的喜悅，培養(yǎng)了學生的研究物理的科學方法。
本節(jié)課的重點是歐姆定律的導出以及對它內(nèi)容的理解。這一部分知識對學生而言又是一個難點，因此我在講授新課之前先讓學生對上一節(jié)的內(nèi)容：電流與電壓、電阻的關(guān)系進行了回顧，通過上一節(jié)課的實驗經(jīng)歷，然后重新給出上節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)表格，讓學生自己分析實驗數(shù)據(jù)得出了結(jié)論：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即歐姆定律的內(nèi)容。
1、是學生預習到位，上課前基本將課程預習了一遍，上課時回答問題積極
2、是習題講解突出以學生為主體，讓學生上講臺板書，演講，全班同學分析他做題的優(yōu)點和缺點，再>總結(jié)電學計算題的解題步驟，規(guī)范書寫，糾正了學生中的很多問題
3、是選題定位準確，針對性強，從公式變形到單位換算，無一遺漏，每一道例題后面都配有相應(yīng)的同步練習，雖然篇幅不長，但是少而精，實用性和可操作性都比較強
1：對課堂教學的組織，還有欠缺，比如八班，學生上課注意力不能集中，上課懶散，學生基礎(chǔ)，參差不齊，行為習慣相差很多大，有些同學預習得很好，幾乎不用老師講什么，就能獨立完成整張試卷，但是有些同學卻完全沒有預習，課堂上推不動，反反復復在一個問題上糾纏不朽，影響上課的進程，今后在預習這個環(huán)節(jié)上要多下功夫，拉后進學生一把。
2：從學生的作業(yè)來看，對計算題書寫的規(guī)范十分不講究，不習慣帶單位，不習慣寫公式，甚至不會用規(guī)定的英文字母表示相應(yīng)的物理量，同一問題中出現(xiàn)兩個以上同類物理量時，不習慣帶角標區(qū)分，這些都是學生們完成急速吶題的障礙，也是考試中主要的丟分點。教學中要特別提醒同學們注意。
3：建議從這一章起，對學生進行電學計算題解題程序化教育，即，總體上強調(diào)一招一式解物理，招就是畫圖，式就是物理公式，"先出招"——畫圖，在圖上標明已知量，電流路徑，待求量，相當于題目含意圖標畫，物理意圖，情景，一目了然，"后出式"——也就是物理規(guī)律表達式，與題目相關(guān)的方程式，或者方程組。最后由式得數(shù)，計算出最后的結(jié)果。對具體的解答過程的書寫，則強調(diào)已知，求，解，答四步齊全，解題過程則要求公式，數(shù)字，結(jié)果，單位，一個都不能少。剛開始的時候，學生肯定是不習慣的。寫得很糟糕的，但久而久之，就會越來越規(guī)范，不至于輕易丟分。
作為學校選拔骨干教師的一個程序，昨天上午在教研室抽簽定課題，今天上我用初二年級某個班上了《歐姆定律及其應(yīng)用》一課。
本節(jié)教材中包含歐姆定律的內(nèi)容、公式、定律在計算中的應(yīng)用、運用定律推理解釋串、并聯(lián)電路總電阻的大小等要點。而我選擇其中一部分用了一節(jié)課進行教學。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個物理定律，運用定律解題并進行數(shù)理推導也是初中生第一次面臨的問題。養(yǎng)成好的定律學習習慣和解題習慣，對今后的物理學習具有深遠的影響，所以用一個課時來進行運用歐姆定律解題的學習和訓練。
整節(jié)課以歐姆定律應(yīng)用為線索，在內(nèi)容設(shè)計分為幾個層次：直接運用定律求電流——運用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上通過電流或電壓的變化來求變化后的電流或電壓——在不同導體上求電壓或電流。逐步靈活地運用歐姆定律解題，并領(lǐng)悟解題中各量在電路中的對應(yīng)關(guān)系。本節(jié)以運動歐姆定律規(guī)范解題為主要目標，在過程設(shè)計上有教師示范、問題分解、學生演練、師生共同評價。一步步糾正學生解題中的錯誤，把學生引導到熟練運用定律規(guī)范解題的路子上來。因為目的是運用定律規(guī)范解題，所以在題目的擬定上我一律選擇簡單的數(shù)據(jù)，降低計算的難度，讓學生把精力放在過程上而不是結(jié)果上。在學生展示和老師巡視中可以看到，絕大多數(shù)學生達到了學習的目標。
歐姆定律及其應(yīng)用教學設(shè)計 歐姆定律的應(yīng)用教學目標篇二
關(guān)于歐姆定律一課的教學已經(jīng)完成了，為了總結(jié)經(jīng)驗和查找不足，我準備從三個方面反思。
1、歐姆定律這一內(nèi)容是初中電學知識的基礎(chǔ)和重點。從電學這一部分的前后聯(lián)系來看，這一節(jié)處于核心位置，前面是電學的基礎(chǔ)，即對電流、電壓、電阻的認識，后面是電功、電功率、家庭電路的計算，是電學的引申和擴展。
2、本節(jié)教材包括歐姆定律的內(nèi)容、公式表達、三個物理量單位及兩個變換式。難點是指導學生運用對歐姆定律的理念去分析解決實際問題。培養(yǎng)學生有一個正確的分析問題步驟和思維。所以對歐姆定律內(nèi)容的學習我采用了利用舊知識來認識理解新的物理意義。教學中，注意了培養(yǎng)學生好的解題習慣；注意了加強對學生理論思維和定量計算的指導；力爭拓寬學生的解題思路，靈活運用知識的能力。 課前備課中我注意了并融入了學生對本節(jié)課的設(shè)計建議。如：學生喜歡師生互動，想回答問題，合理分配時間，運用幽默語言，回顧上節(jié)課，引入新知識，老師上課不要太嚴肅等建議。
由舊的內(nèi)容引入新的內(nèi)容時，我感覺學生對上次課的內(nèi)容掌握較好，引入輕松自如。雖然，一個新的公式產(chǎn)生了，但有對公式認識理解基礎(chǔ)的學生來說并不趕到陌生，很容易的就掌握了關(guān)于單位的注意
事項及公式變形，以及運用公式解決簡單問題能力，這些學生都做的較好。但是由于實際問題中并不象例題和課后練習題那樣簡單明了，難度會有所提高，所以我對歐姆定律運用上強調(diào)了同一性，即公式中的電流、電壓、電阻是同一個導體上的三個量。從學生反映來看似乎懂了，但我認為學生的基礎(chǔ)有限，以后解決問題時還會有多數(shù)同學不注意或注意不到這一點。由于考慮到學生的實際情況，對于同一性并沒有過多的強調(diào)和講解，留到了以后具體問題具體分析，降低了學生本節(jié)的難度。另外，考慮到本節(jié)科學世界中的“酒精濃度檢測儀”與生活中的“酒駕”息息相關(guān)，所以有必要和學生一起討論其氣敏電阻與酒精濃度的關(guān)系，以及簡單的電路圖。
我感覺本節(jié)課大致達到了和完成了預期設(shè)計目的。學生學習效果不錯。但是就歐姆定律應(yīng)用的同一性，我覺得應(yīng)該再有一個相對應(yīng)的例題講解會更好的讓學生清晰一些。這與時間的安排還欠科學性有關(guān)，導致后面的時間還是緊了一些。另外，在對學生提出的一些建議還是落實的不太到位：如科學分配時間，多給學生思考的時間，提高課堂活躍氣氛等。我想，在以后的教和學中，我會讓學生的建議在教學設(shè)計中更多的充分體現(xiàn)，從而讓課堂更貼近學生，走進學生。讓課堂變得高效，讓師生協(xié)作教研之花更鮮、更艷。
歐姆定律及其應(yīng)用教學設(shè)計 歐姆定律的應(yīng)用教學目標篇三
歐姆定律內(nèi)容是初中物理中電學的重點，是學生能否掌握好電學知識的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生動手操作的關(guān)鍵。要使學生掌握好這節(jié)知識，我在講授新課之前先讓學生對上一節(jié)的內(nèi)容：電流與電壓、電阻的關(guān)系進行了回顧。不僅要掌握好學習的內(nèi)容，更重要的是學習方法的靈活應(yīng)用。雖然我對歐姆定律的教學有幾年了，但每次教學都有新的體會。
歐姆定律教學可分三步走：第一節(jié)課以教師示范為主，主要任務(wù)是教師講清實驗原理，重點討論其中的控制變量法、用滑動變阻器來改變電壓，在不同的電壓下，得出不同的數(shù)據(jù)；第二節(jié)課以學生探究活動為主，主要任務(wù)是培養(yǎng)學生動手實驗?zāi)芰陀涗泴嶒灁?shù)據(jù)技巧，并讓學生進行歸納總結(jié)，得出歐姆定律。教師對學生得出的總結(jié)給予分析，重點是教師引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，從而得出正確的結(jié)論。 由于現(xiàn)代教學是以培養(yǎng)學生素質(zhì)為主，在教學中不僅要學生掌握知識，還要培養(yǎng)學生的動手操作能力，對歐姆定律的教學還要注意幾個細節(jié)關(guān)鍵問題：
（1）器材的選?。弘娫醋詈糜脦Х€(wěn)壓的學生電源。原因是學生電源的電壓調(diào)節(jié)范圍較大，提供的電流也較大，學生對每個電阻的實驗次數(shù)較多，有利于后期的數(shù)據(jù)分析。電阻器應(yīng)提供多種數(shù)值。一般的實驗室成品電阻圈是5ω、10ω、15ω三種阻值一套，讓學生進行不同的實驗，引導對數(shù)據(jù)的分析，這樣有利于學生理解電流與電阻的關(guān)系。
（2）數(shù)據(jù)的讀?。旱谝粚嶒炗?0ω定值電阻做就比用5ω定值電阻要好。原因是10ω電阻做時，電流與電壓的關(guān)系很容易看出。然后用其它電阻做，學生就會發(fā)現(xiàn)它們的電流與電壓關(guān)系還是成正比。另外，用不同的電阻做實驗時，老師可以要求學生，每個電阻兩端電
壓分別調(diào)節(jié)為1v、2v、3v、4v、……，這是為分析電流與電阻關(guān)系做準備。
（3）數(shù)據(jù)的分析：要求學生描繪出電壓與電流圖像后再讓學生分析得出歐姆定律的關(guān)系，并讓學生用文字描述歐姆定律的內(nèi)容，歸納出歐姆定律公式。
最后，教師還要強調(diào)電學解題的規(guī)范化，注重解題的過程。重點是公式的書寫要規(guī)范，數(shù)值后單位不能少，解的結(jié)果不能用分數(shù)表示等等。
總之，在教學中我們不光要了解所傳授的知識，還要全面的了解好學生，真正的做到有的放矢。
歐姆定律及其應(yīng)用教學設(shè)計 歐姆定律的應(yīng)用教學目標篇四
本節(jié)教材中包含歐姆定律的內(nèi)容、公式、定律在計算中的應(yīng)用、運用定律推理解釋串、并聯(lián)電路總電阻的大小等要點。而我選擇其中一部分用了一節(jié)課進行教學。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個物理定律，運用定律解題并進行數(shù)理推導也是初中生第一次面臨的問題。養(yǎng)成好的定律學習習慣和解題習慣，對今后的物理學習具有深遠的影響，所以用一個課時來進行運用歐姆定律解題的學習和訓練。
整節(jié)課以歐姆定律應(yīng)用為線索，在內(nèi)容設(shè)計分為幾個層次：直接運用定律求電流——運用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上通過電流或電壓的變化來求變化后的電流或電壓——在不同導體上求電壓或電流。逐步靈活地運用歐姆定律解題，并領(lǐng)悟解題中各量在電路中的對應(yīng)關(guān)系。本節(jié)以運動歐姆定律規(guī)范解題為主要目標，在過程設(shè)計上有教師示范、問題分解、學生演練、師生共同評價。一步步糾正學生解題中的錯誤，把學生引導到熟練運用定律規(guī)范解題的路子上來。因為目的是運用定律規(guī)范解題，所以在題目的擬定上我一律選擇簡單的數(shù)據(jù)，降低計算的難度，讓學生把精力放在過程上而不是結(jié)果上。在學生展示和老師巡視中可以看到，絕大多數(shù)學生達到了學習的目標。
課堂上有兩個較好的細節(jié)，一是在第一次學生試做時，有個學生把自己象做算術(shù)一樣很快完成的結(jié)果交給我，我在大家評價上黑板上做的學生的結(jié)果的同時，把這個同學的結(jié)果也抄出來讓大家評價，指出他的錯誤。在后來的兩次學生演練中，我特別注意一下這個學生，他很快學會了運用定律規(guī)范解題。課堂上幾乎每個學生都能得到不同程度的關(guān)注，使得學生學習的積極性很高。二是在運用歐姆定律變形公式解題時，我只是和學生一起推導了兩個變形公式，就讓兩個學生分頭去演練兩個題，結(jié)果半天他們只是寫出了歐姆定律的公式，還是不知道從何下手。我表揚他們記住了公式，知道了解題的.根本，再示范了用變形公式解題的步驟，再讓大家演練。由于那兩個學生和大多數(shù)學生在做題上受到困撓，而得到的卻是鼓勵而不是批評，所以大家聽示范時很認真，一經(jīng)示范幾乎都掌握了用變形式解題的方法，再演練時基本上全部正確。這個班的同學整體表現(xiàn)很不錯，如回答問題積極而有條理，做演練時大多數(shù)同學能認真按要求去做，但也有遺憾，如坐在前排角落的三個男生幾乎不動手，提醒了很多次還是不起作用。同學們在坐位上演練的積極性很高，但上叫黑板演練卻不太主動。
一點困惑：我自己把這節(jié)課上下來后，感覺有點上數(shù)學課的味道。作為一個定律的應(yīng)用內(nèi)容，有沒有必要在規(guī)范應(yīng)用定律解題這個技能上下這么大的功夫？這樣的教學設(shè)計應(yīng)該是符合學生的認知規(guī)律的，但符不符合物理教學的要求？希望得到大家的指教。
歐姆定律這一節(jié)課的重點是歐姆定律的導出以及對它內(nèi)容的理解。這一部分知識內(nèi)容對學生來說又是一個難點，所以在我進行講授新課之前先讓學生回顧上一節(jié)的教學內(nèi)容：電流與電壓、電阻的關(guān)系的實驗過程和實驗結(jié)論,然后重新給出上一節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)表格，讓學生自己分析實驗數(shù)據(jù)得出了結(jié)論：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即歐姆定律的內(nèi)容。再根據(jù)內(nèi)容給出表達式i=u/r。這節(jié)課對歐姆定律的應(yīng)用和進行練習前先給學生做好準備工作：
1、明確公式中各符號所代表的物理量是誰及其單位是什么。
2、重新回顧串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點，這樣使學生在練習時知道如何思考，更節(jié)省時間，使后面的內(nèi)容安排上不過于緊張。在例題講解和學生練習過程中，還不斷地引導學生去發(fā)現(xiàn)歐姆定律在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的問題。例如，在應(yīng)用時，i、u、r必須是同一段電路上的三個物理量，必須滿足同一性等相關(guān)問題。并要求要有完整的計算步驟。要改變這種現(xiàn)象，可以從兩上方面入手，一是鼓勵，多給那些平時不回答問題的學生表達的機會，二是讓學生在課前（回答前）做充分的準備，只有心中有了底，才敢站起來。但總的來講，不知道學生是怎么感覺的，我覺得課沒有新意，有一種模式化的感覺，可能是課堂新教學的新鮮感已漸漸淡化的緣故，對于我來講，這是一件很痛苦的事，模式就是用來打破的，可能打破它為時尚早，但這是遲早的事。然而，突破口在哪里？下一個努力的方向是什么？課的目標定位在知識上，再好的課層次也不會很高，用知識去培養(yǎng)學生，發(fā)展學生，鍛練學生，而不是讓學生去學知識，這才是正確的道路。我隱隱約約感覺到，可能下一步的出路也就在這里。
歐姆定律內(nèi)容是初中物理中電學的重點，是學生能否掌握好電學知識的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生動手操作的關(guān)鍵。要使學生掌握好這節(jié)知識，我在講授新課之前先讓學生對上一節(jié)的內(nèi)容：電流與電壓、電阻的關(guān)系進行了回顧。不僅要掌握好學習的內(nèi)容，更重要的是>學習方法的靈活應(yīng)用。雖然我對歐姆定律的教學有幾年了，但每次教學都有新的體會。
歐姆定律教學可分三步走：第一節(jié)課以教師示范為主，主要任務(wù)是教師講清實驗原理，重點討論其中的控制變量法、用滑動變阻器來改變電壓，在不同的電壓下，得出不同的數(shù)據(jù)；第二節(jié)課以學生探究活動為主，主要任務(wù)是培養(yǎng)學生動手實驗?zāi)芰陀涗泴嶒灁?shù)據(jù)技巧，并讓學生進行歸納>總結(jié)，得出歐姆定律。教師對學生得出的>總結(jié)給予分析，重點是教師引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，從而得出正確的結(jié)論。
由于現(xiàn)代教學是以培養(yǎng)學生素質(zhì)為主，在教學中不僅要學生掌握知識，還要培養(yǎng)學生的動手操作能力，對歐姆定律的教學還要注意幾個細節(jié)關(guān)鍵問題：
（1）器材的選?。弘娫醋詈糜脦Х€(wěn)壓的學生電源。原因是學生電源的電壓調(diào)節(jié)范圍較大，提供的電流也較大，學生對每個電阻的實驗次數(shù)較多，有利于后期的數(shù)據(jù)分析。電阻器應(yīng)提供多種數(shù)值。一般的實驗室成品電阻圈是5ω、10ω、15ω三種阻值一套，讓學生進行不同的實驗，引導對數(shù)據(jù)的分析，這樣有利于學生理解電流與電阻的關(guān)系。
（2）數(shù)據(jù)的讀?。旱谝粚嶒炗?0ω定值電阻做就比用5ω定值電阻要好。原因是10ω電阻做時，電流與電壓的關(guān)系很容易看出。然后用其它電阻做，學生就會發(fā)現(xiàn)它們的電流與電壓關(guān)系還是成正比。另外，用不同的電阻做實驗時，老師可以要求學生，每個電阻兩端電壓分別調(diào)節(jié)為1v、2v、3v、4v、......，這是為分析電流與電阻關(guān)系做準備。
（3）數(shù)據(jù)的分析：要求學生描繪出電壓與電流圖像后再讓學生分析得出歐姆定律的關(guān)系，并讓學生用文字描述歐姆定律的內(nèi)容，歸納出歐姆定律公式。最后，教師還要強調(diào)電學解題的規(guī)范化，注重解題的過程。重點是公式的書寫要規(guī)范，數(shù)值后單位不能少，解的結(jié)果不能用分數(shù)表示等等。
總之，在教學中我們不光要了解所傳授的知識，還要全面的了解好學生，真正的做到有
的放矢。
歐姆定律是初中電學中重要的定律，貫穿于電學各類計算，因此歐姆定律是電學內(nèi)容的核心、重點。初接觸電學的學生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯(lián)電路計算時，學習困難表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。
（2）習慣于套用公式直接得到答案，
歐姆定律及其應(yīng)用教學設(shè)計 歐姆定律的應(yīng)用教學目標篇五
歐姆定律是初中電學中重要的定律，貫穿于電學各類計算，因此歐姆定律是電學內(nèi)容的核心、重點。本堂課是歐姆定律內(nèi)容的延續(xù)，所以在上新課時，我通過復習歐姆定律的內(nèi)容達到鞏固舊知識和引入新課題的雙重目的。初接觸電學的學生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯(lián)電路計算時，學習困難表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。不能直達題目答案便不知所措。
（3）解題時思路混亂，看不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無從下手。
針對以上問題，我要求學生從最基本的題目開始，畫出等效電路，在電路圖上標出已知量和未知量，再根據(jù)題意，利用歐姆定律和串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點解題，逐步使學生養(yǎng)成良好的解題習慣。在選擇習題時，認真分析學生的認知水平和個性特點，結(jié)合學生能力實際，精心再設(shè)計，選擇有代表性、針對性的題目，深淺適中，突出重點，同時強調(diào)解題時的注意點，如：在應(yīng)用時，i、u、r必須是同一段電路上的三個物理量，必須滿足同一性等相關(guān)問題。并要求要有完整的計算步驟。另外，特別改編傳統(tǒng)題目為開放性題目，增加知識的覆蓋面，更重要的是把問題向縱向、橫向延伸，讓每個學生都參與，讓不同層次的學生有難易不同的參與，同時引導學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什么，認識知識架構(gòu)，讓全體學生獲得成就感，增強自信。
但總的來講，我覺得課沒有新意，有一種模式化的感覺，可能是課堂新教學的新鮮感已漸漸淡化的緣故，對于我來講，這是一件很痛苦的事，模式就是用來打破的，可能打破它為時尚早，但這是遲早的事。然而，突破口在哪里？下一個努力的方向是什么？課的目標定位在知識上，再好的課層次也不會很高，用知識去培養(yǎng)學生，發(fā)展學生，鍛練學生，而不是讓學生去學知識，這才是正確的道路。我隱隱約約感覺到，可能下一步的出路也就在這里。
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