歷史是對過去事件的研究和記錄，可以使我們了解人類文明的發(fā)展和演變。好的總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和傳承經(jīng)驗，我想我們需要重視經(jīng)驗的總結(jié)與分享。這些總結(jié)范文有不同主題和領(lǐng)域，可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇和參考。
根的生長說課稿篇一
課題《觀察身體》??????(1課時)。
教學(xué)目標(biāo)。
過程、方法能測量并記錄自己的身高、體重、胸圍等數(shù)據(jù)。
腦、心、肺等各器官的功能都在增強(qiáng)。
“猜猜他是誰”
板書課題。3-5分鐘2．知道人的身體是不斷生長變化的。
提問：你們都從哪些方面來說明自己在生長呢？
學(xué)生討論匯報。6分鐘4．測量自己身體的變化（10—12分鐘）。
（1）測量身高。
討論：測量的方法和步驟、怎樣測得準(zhǔn)、怎樣分工，討論怎樣記錄到表格中。
觀看測量的視頻然后相互合作測量,記錄。
（2）測量胸圍。
先集體討論確定胸圍測量的位置，然后按測量身高的合作模式進(jìn)行測量胸圍，記錄測得的數(shù)據(jù)。
（3）測每分鐘心跳和呼吸的次數(shù)。
（4）測定肺活量。
制定一份以后定期測量、記錄的計劃表。（主要是時間）保管好表格，以后使用。5分鐘。
根的生長說課稿篇二
生長發(fā)育是生命的象征，也是每一個學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對于三年級同學(xué)來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒有對自己的生長情況作過系統(tǒng)的記錄，所以讓學(xué)生通過自身生長情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析是比較困難的。
根據(jù)以上對學(xué)生情況的初步分析，我在設(shè)計本課教學(xué)時，結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計一系列的游戲和動手活動，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動中調(diào)動學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗、常識，并通過利用這些素材進(jìn)行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們在生長的證據(jù)。
對于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級學(xué)生最需要的就是教會他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們在日后的科學(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對教材進(jìn)行了新的處理，把該課劃分為兩課時。第一課時主要是在研究生長過程中種種變化特征的同時，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維；第二課時主要是學(xué)生的測量、記錄、分析表格活動，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來測量記錄自己身體生長的變化，并能在課后堅持定期測量、記錄、積累數(shù)據(jù)，通過分析比較這些數(shù)據(jù)，關(guān)注自己的成長，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時。
根據(jù)以上我對本課的設(shè)計思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“教學(xué)中要注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！笔窍辔呛系?。
科學(xué)知識：讓學(xué)生知道我們的`身體在不斷變化長大的相關(guān)事實。
科學(xué)探究：學(xué)會系統(tǒng)分析我們在生長變化的感性材料。
情感態(tài)度價值觀：引起學(xué)生對認(rèn)識自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長的重要。
圍繞著教學(xué)目標(biāo)，下面讓我們一起來看看教學(xué)的整個流程，以及每個步驟我的設(shè)計意圖。
在課的引入環(huán)節(jié)中，以游戲——為動物和植物的生長順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長的科學(xué)規(guī)律?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動。在這個環(huán)節(jié)中由淺入深，通過游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗，他們也會油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈，同時也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長的最基本特征，為下面的探究活動打好基礎(chǔ)。
接下來的科學(xué)探究環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，我把它分為了兩個部分。第一部分：探討人的生長特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長變化的方法。
第一部分，我大膽地讓學(xué)生制作虛擬人物——小明的兩個不同生長時期的模型。讓他們通過模型設(shè)計、制作及比較，回憶人在成長過程中身體的種種變化；通過動手做模型，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又提供一個形象的實體，理解身體的變化情況；通過對自做模型的介紹，在老師的點撥下，從外到內(nèi)來探究研討生長過程中的身體內(nèi)外變化的種種現(xiàn)象。在這個過程中，學(xué)生做的模型可以很簡單，但必須得反映出虛擬人物的兩個不同時期。在學(xué)生對自己組模型的介紹時引導(dǎo)他們學(xué)會認(rèn)真傾聽別人意見，可以看到學(xué)生對人生長過程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學(xué)介紹人在生長過程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長變化。在完成了身體表面的生長變化的探究后，“那么哪些時在做模型過程中不能反映出來的呢？”學(xué)生在我這一句問話的點撥下繼而如火如荼地轉(zhuǎn)入到對身體生長過程中內(nèi)部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識層面下的學(xué)生對身體內(nèi)部變化的表述也不同，從“腦發(fā)育了”、“肺功能增強(qiáng)了”等等到一些較為專業(yè)的身體變化術(shù)語學(xué)生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。
在探討記錄自己的生長變化的方法部分。在小組討論舉例后，教會學(xué)生應(yīng)用發(fā)明技法中的“頭腦風(fēng)暴法”在規(guī)定時間里以小組為單位分工合作盡可能多地寫出（形式不限可以用圖畫或文字表示）能記錄生長變化的方法。我認(rèn)為該環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了探究科學(xué)的對象是全體學(xué)生。對于研究成長現(xiàn)象這些較為單調(diào)的問題上，在形式上若處理不好就會變成師生之間單調(diào)的一問一答。要使學(xué)生都能積極參與到探究活動當(dāng)中，那么教師必須要精心創(chuàng)設(shè)一個情景讓全體學(xué)生帶著興趣深挖下去。興趣是最好的老師。通過游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境動手做等形式不僅豐富了課堂，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。科學(xué)方法的掌握為學(xué)生以后的實踐活動打下了良好的基礎(chǔ)。
在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師利用學(xué)生的評價，對這些自行設(shè)計的方法進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生不斷反思，讓學(xué)生明白每個方法的使用優(yōu)點與不足?！霸鯓硬拍軠?zhǔn)確地記錄自己的生長”，就是這節(jié)課留給大家思考的問題，也是下一課時繼續(xù)進(jìn)行的教學(xué)探討活動。課后我讓學(xué)生就本課自己組的表現(xiàn)，互評，自評，讓學(xué)生在評價中得到各方面的發(fā)展和提升。值得一提的是在課堂上我運用多媒體課件，用鈴聲及“時間到”的組合圖片有效地控制每一次學(xué)生活動的開始與結(jié)束，使整個課堂做到收放自如。
總的來說這樣的設(shè)計使之做到，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的同時也在課內(nèi)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)思維與動手操作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。使這類以思維訓(xùn)練為主的講授課不再停留在沉悶，讓全體學(xué)生積極參與使我們的科學(xué)課堂活起來！
根的生長說課稿篇三
教學(xué)預(yù)設(shè)：
含磷的無機(jī)鹽植株特別矮小，葉片呈暗綠色，并出現(xiàn)紫色。
含鉀的無機(jī)鹽莖稈軟弱，容易倒伏，葉片的邊緣和尖端呈褐色，并逐漸焦枯。
2、合理施肥：要使植物生長良好，就要適時適量地給土壤施用肥料。不同的無機(jī)鹽對植物生長會起不同的作用。
3、水體的富營養(yǎng)化污染：水體中氮、磷等元素含量過高，導(dǎo)致水中藻類大量繁殖，會在淡水中出現(xiàn)“水華”現(xiàn)象，在海洋中出現(xiàn)“赤潮”。當(dāng)這些藻類死亡后，由于細(xì)菌分解這些有機(jī)物需要消耗水體中大量的溶解氧，從而使水體中需氧生物大量死亡。此時，水體就會發(fā)黑發(fā)臭，水質(zhì)嚴(yán)重惡化。
關(guān)于本節(jié)實驗的.說明：
1、在植物的礦質(zhì)元素缺乏癥中，實驗可提前進(jìn)行，在課堂上只要以實驗報告的形式呈現(xiàn)。
2、營養(yǎng)液的配制過程，最好讓學(xué)生共同參與，以便讓學(xué)生對營養(yǎng)液的配制有一個基本了解。實驗中一定要用蒸餾水。
本節(jié)教學(xué)建議：
1、教學(xué)中可補(bǔ)充：過多施用化肥造成土壤板結(jié)現(xiàn)象和過多使用有機(jī)肥改變土壤結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。
2、在水體的富營養(yǎng)化的教學(xué)中，教師要抱著讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感比懂得一些相關(guān)知識更重要的教學(xué)思想，此處重在“體驗”而不僅是“傳授”。課堂討論題則可盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的見解或提出一些具有建設(shè)性的建議。（至于是否可行則無關(guān)緊要）。
根的生長說課稿篇四
1、通過實驗和動手活動，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及動手操作能力。
3、樂于探索、交流與分享。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
活動準(zhǔn)備。
三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的鏟子、衛(wèi)生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤子、四個紙杯(其中三個杯子杯底扎些小孔，一個杯子裝水)、一只量杯。
活動過程。
1、幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草?？匆豢?，植物能不能離開土?觀察前幾天拔出的'青菜和小草。
(1)青菜和小草都干枯了。
(2)因為它們的根離開了泥土，離開土壤就會干枯。
2、探究的問題：土壤中有什么?用小鏟子挖泥土。
(1)土壤里有樹根，還有爛了的樹葉。
(2)土壤里有死蟲子。
(3)土壤里有蚯蚓、螞蟻。
3、輕輕捏捏衛(wèi)生紙包的泥土。
(1)紙濕了。
(2)泥土里有水分。
4、把泥土放入有水的杯子中。
(1)有氣泡。
(2)泥土中有空氣。
5、說一說，植物為什么會在土壤里生長?
(1)植物在土壤里生長，是因為土壤里有肥料。
(2)因為土壤中有水分和空氣。
6、比一比，三種土壤(粘土、砂土、壤土)有什么不同?將三杯土放在三只盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。
(1)砂土里的水很快流到下面的盤子里去了。
(2)壤土里的水只流了一點，其他都被土壤吸收了。
(3)粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子里沒有水。
7、想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養(yǎng)分最充足?種一種，哪種土壤最適合植物安家?幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導(dǎo)幼兒每天觀察記錄青菜的生長情況。記錄青菜在三種土壤中的生長情況。
注意事項。
1、幼兒取泥土包入衛(wèi)生紙中時，教師注意引導(dǎo)幼兒選取較濕潤的土。這樣，紙濕的效果較明顯。
2、幼兒向三杯土澆水時，水不宜多，以防水從杯口溢出流到盤中，影響觀察。
拓展思路。
啟發(fā)幼兒觀察、探索仙人掌為什么能生活在沙漠里，了解不同植物對土壤條件有不同的需求。
活動反思。
本次活動我利用幼兒身邊的熟悉的資源——土壤，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、實驗、探索、討論?；顒又杏變簜儙е鴨栴}去進(jìn)行實驗、操作，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。實驗的設(shè)計是讓幼兒能探索出土的性質(zhì)，也便于幼兒操作，幼兒興趣很大。實驗中我能培養(yǎng)幼兒良好的合作能力，記錄能力，以及操作習(xí)慣，并鼓勵幼兒把自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)，用圖畫的方式記錄下來。而且針對幼兒觀察到現(xiàn)象，我能引發(fā)幼兒思考，為什么會有這種現(xiàn)象，以得出問題的答案，土壤里什么?使幼兒了解了土壤對于植物的作用，知道植物離不開土壤。然后和幼兒開展討論，哪里還需要土壤?知道土壤在生活中的更多作用。
根的生長說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對各種土壤對植物生長的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動的大致思路。并作書面計劃，會查閱書刊及其他信息源。
2、大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗。
3、能設(shè)計研究不同土壤對植物生長影響的實驗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、植物與土壤的圖片和資料。
2、三株生長情況大致相同的同一中植物。
3、三種不同類型的土壤。
4、搜集贊美土壤的詩歌。
教學(xué)過程：
（一）活動一：
學(xué)生互相交流搜集的土壤對植物生長作用的.有關(guān)圖文資料。
教師出示自己搜集的資料卡。
2、猜想與假設(shè)，并做好記錄。
3、制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。
4、實施探究;。
應(yīng)用各種方法來證明自己的猜想與假設(shè)。
5、匯報討論結(jié)果。
小結(jié)學(xué)生探究過程與結(jié)果。
（二）活動二：
1、生交流搜集的有關(guān)不同土壤對植物生長的影響的資料。
2、組選擇和確定研究主題，設(shè)計實驗方案，將預(yù)測結(jié)果記錄下來，并討論方案的可行性。
3、學(xué)生試著匯報科學(xué)推斷。
小結(jié)：這個實驗需要較長時間來觀察，要堅持不懈。
（三）展示教材上的資料卡。
（1）小組討論土壤對植物的意義。
（2）小組展示討論結(jié)果。
（3）教師小結(jié)土壤對植物的意義。
（四）拓展活動：繼續(xù)觀察、記錄實驗情況。
教學(xué)反思：
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡大膽想象;能參與中長期的科學(xué)探究,愿意合作交流，能從自然中獲得美的體驗。知道不同的土壤對植物生長的影響不同。
根的生長說課稿篇六
方海權(quán)說，“冬季的冰冷方曉得一枝梅花獨秀，春天的溫暖才識得百花爭艷的春色。也只要閱歷磨難，才曉得甜美人生的可貴?！濒斞刚f，“穿掘著魂靈的深處，使人受了精力底苦刑而得到傷口，又即從這得傷和養(yǎng)傷和愈合中，得到苦的滌除，而上了蘇生的路?！遍啔v過風(fēng)雨的彩虹理解了美好的可貴，所以它活得五彩斑斕；閱歷過磨難的小草，它懂得了愛惜人生，所以它變的生氣勃勃，高昂向上。所以乎！就有了“百家爭鳴春滿園”的神州奇觀。
磨難是人生的最高等學(xué)府。
邰麗華聽不到聲響，可是卻用秀麗舞蹈感動觀眾。從可憐的低谷到藝術(shù)的巔峰，或許她的生命自身即是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展示生命的繁榮，在手臂間勾勒人道的高尚，一個樸素女子為咱們出現(xiàn)富麗的奇觀，心靈的震懾不需要言語。
洪戰(zhàn)輝，接連自強(qiáng)自立，帶著小妹上學(xué)的大學(xué)生。當(dāng)他仍是一個孩子的時分，就對另一個更微小的孩子擔(dān)起了職責(zé)，就要撐起窘境中的家庭，就要學(xué)會友善、英勇和剛強(qiáng)。日子讓他過早地開端收成，他由此從男孩開端變成了磨難打不倒的男子漢。在貧窮中肄業(yè)，在艱苦中自強(qiáng)，今日他看起來依然文弱，可是在精力上，他歷來都是強(qiáng)者。
磨難是一個民族光輝背面的血淚滄桑。
中華民族有著五千年源源不絕的文明史，在近代卻遭受著帝國主義列強(qiáng)的侮辱，從1840年第一次鴉片戰(zhàn)役的開端一直到1949年中華人民共和國的樹立。100多年來，中華民族閱歷了從鴉片戰(zhàn)役到日本侵華，從大清王朝的完畢到中華人民共和國的樹立。這一段段血淚交集的前史成為了中國人民奮發(fā)向上的無盡源泉。從此一個陳舊的民族巍然屹立在國際的東方，一步步成為了一顆燦爛的東方明珠。
從十月革命到如今，俄羅斯民族相同閱歷了一次又一次戰(zhàn)役的洗禮。翻開俄羅斯民族的前史，咱們不難發(fā)現(xiàn)在這個光輝的民族背面是長達(dá)數(shù)百年的血淚滄桑。從沙皇準(zhǔn)則到蘇維埃政權(quán)的樹立，一直到蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)役取得了最終成功，從彼得一世到列寧，再到普京，咱們不難發(fā)現(xiàn)俄羅斯民族一步步由磨難走向光輝。
彩虹，閱歷過風(fēng)雨后，才會變得愈加美麗。小草，閱歷過風(fēng)吹雨打，才會變得愈加剛強(qiáng)。唯有閱歷過磨難的大家才會理解美好的寶貴，唯有閱歷過災(zāi)禍的民族，才會愈加光輝。勇于閱歷磨難，打敗磨難。國際必將因咱們而精彩。
根的生長說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對各種土壤對植物生長的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動的大致思路。并作書面計劃，會查閱書刊及其他信息源。
2.激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實驗預(yù)測并能設(shè)計實驗方案進(jìn)行驗證，引導(dǎo)學(xué)生參與中長期的科學(xué)探究。
3.能設(shè)計研究不同土壤對植物生長影響的實驗。
教習(xí)重點：
教學(xué)難點：
學(xué)生對土壤對植物生長的影響相關(guān)資料的歸納整理，形成自己的知識體系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.植物與土壤的圖片和資料。
2.三株生長情況大致相同的同一中植物，三種不同類型的土壤。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：通過七、八課的學(xué)習(xí)我們知道土壤里有什么?
生：土壤里有空氣、水、鹽類、腐殖質(zhì)、砂和粘土。(師相機(jī)板書)。
師：通過研究土壤的不同特點，我們根據(jù)含沙量的多少，把土壤分為幾類，分別是什么?
生：人們根據(jù)土壤含沙量的多少，把土壤分為三類：黏質(zhì)土、砂質(zhì)土和壤土。(師相機(jī)板書)。
師：今天我們就來探討土壤與植物的關(guān)系(板書課題：土壤與植物)。
二、提出問題。
師：同學(xué)們，土壤對植物的生長起了哪些作用呢?小組交流你們課前查找的資料，并總結(jié)發(fā)言。
學(xué)生小組自由交流自己所查閱的資料和自己在生活中的有關(guān)生活經(jīng)驗，并整理資料信息。
師：土壤對植物的生長有這么多的作用啊。大家知道嗎?現(xiàn)在人們研究出了一種無土載培的新技術(shù)呢。
教師出示資料卡，提供給學(xué)生最前沿的科技方面的信息即無土栽培。
師：看了這些資料，說說你有什么感想?
學(xué)生發(fā)言。
三、猜想假設(shè)并制訂方案。
1.生交流搜集的有關(guān)不同土壤對植物生長的影響的資料。
2.小組選擇和確定研究主題，設(shè)計實驗方案，將預(yù)測結(jié)果記錄下來，并討論方案的可行性。
無論學(xué)生提出的實驗方案是否可行，教師都應(yīng)給予肯定，鼓勵學(xué)生動腦思考，讓學(xué)生選擇自己可以驗證的方案，預(yù)測實驗結(jié)果，以備與實際實驗結(jié)果相對照，長時間觀察。
全班交流。
3.師：從你們的這些方法中，小組自由選取可以驗證的方案，討論預(yù)測會有怎樣的實驗結(jié)果，并填寫在課本上。
學(xué)生自由交流。
4.師小結(jié)：這個實驗需要較長時間來觀察，要堅持不懈。
四、展示交流：
教師展示教材中的詩歌，談話：土壤和植物真的就像媽媽和孩子一樣密不可分，彼此依存和影響。讓我們用自己的方式來贊美土壤吧。
學(xué)生可以編寫詩歌、繪畫、剪貼等等均可。
師：讓我們來展示自己的作品吧。
五、拓展創(chuàng)新。
師：同學(xué)們這節(jié)課都有什么收獲?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：這節(jié)課我們進(jìn)一步研究了土壤，想不想自己動手變垃圾為綠肥?(展示綠肥的制造方法、步驟)。
根的生長說課稿篇八
活動目標(biāo)：
1、通過實驗和動手活動，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及動手操作能力。
2、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
3、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動準(zhǔn)備：
三盆土（粘土、壤土、砂土）、挖土的鏟子、衛(wèi)生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤子、四個紙杯（其中三個杯子杯底扎些小孔，一個杯子裝水）、一只量杯。
活動過程：
幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草?？匆豢矗参锬懿荒茈x開土？觀察前幾天拔出的青菜和小草。
（1）青菜和小草都干枯了。
（2）因為它們的根離開了泥土，離開土壤就會干枯。
探究的問題：土壤中有什么？
一、用小鏟子挖泥土。
（1）土壤里有樹根，還有爛了的樹葉。
（2）土壤里有死蟲子。
（3）土壤里有蚯蚓、螞蟻。
二、輕輕捏捏衛(wèi)生紙包的泥土。
（1）紙濕了。
（2）泥土里有水分。
三、把泥土放入有水的杯子中。
（1）有氣泡。
（2）泥土中有空氣。
四、說一說，植物為什么會在土壤里生長？
（1）植物在土壤里生長，是因為土壤里有肥料。
（2）因為土壤中有水分和空氣。
五、比一比，三種土壤（粘土、砂土、壤土）有什么不同？
將三杯土放在三只盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。
（1）砂土里的水很快流到下面的盤子里去了。
（2）壤土里的水只流了一點，其他都被土壤吸收了。
（3）粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子里沒有水。
想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養(yǎng)分最充足？
種一種，哪種土壤最適合植物安家？
幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導(dǎo)幼兒每天觀察記錄青菜的生長情況。
根的生長說課稿篇九
1、本課從花生生長在不同土壤中產(chǎn)量不同這一現(xiàn)象引入，啟發(fā)學(xué)生思考土壤對植物生長的影響。
2、觀察三種不同類型的土壤。先指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上三種土壤的圖片，訓(xùn)練學(xué)生觀察土壤的方法。在學(xué)生了解了觀察土壤的基本方法后，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對事先準(zhǔn)備好的三種不同類型的土壤進(jìn)行觀察(假如城市學(xué)校的教師不好找到這三種土壤，也可以制作多媒體課件或展示一些不同類型的土壤的圖片等形式組織學(xué)生觀察)。觀察時需要提醒學(xué)生：不僅要觀察土壤顆粒的大小，還要仔細(xì)觀察土壤的顏色、黏度等，可以利用眼、鼻、手及小篩子進(jìn)行看、聞、摸、篩等，并提醒學(xué)生做好觀察記錄。活動結(jié)束后，不要把土倒掉，下一個活動繼續(xù)使用。提醒學(xué)生注意衛(wèi)生，一定要讓學(xué)生洗干凈手。
3.交流自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生以小組為單位交流、匯報自己組觀察的結(jié)果。教師要注意匯總學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，可能每個小組的發(fā)現(xiàn)會略有不同，教師要抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。在交流中教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽取其他小組的觀察結(jié)果，并與自己小組的結(jié)果進(jìn)行對比，試著找出觀察結(jié)果差異的原因。
4.可以讓學(xué)生觀察三種土壤，然后根據(jù)三種土壤的特點，給這三種土壤起名字，這也是訓(xùn)練學(xué)生想像力的機(jī)會，在學(xué)生對這三種土壤有了一個比較深入的認(rèn)識之后，組織學(xué)生來看一看科學(xué)家們是怎樣給這三種土壤命名的。組織學(xué)生參與給土壤命名，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
活動(二)：滲水比賽。
活動目標(biāo)。
1.能根據(jù)三種土壤的差別對三種土壤的滲水能力進(jìn)行假設(shè)。
2.能按照教材要求較準(zhǔn)確地排列出三種土壤的滲水能力的大小。
3.能根據(jù)實驗結(jié)果推測出三種土壤的保水能力。
實施建議。
1.首先提出問題，并交代活動的任務(wù)，即三種土壤都有一定的滲水能力，通過實驗發(fā)現(xiàn)不同土壤滲水能力的大小。
2.要求學(xué)生猜想哪一種土壤的滲水能力強(qiáng)，并把自己的猜想填在教材給出的橫線上。這里要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想的訓(xùn)練，科學(xué)猜想不是盲目地猜想，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)、有分析的猜想。在活動1的基礎(chǔ)上，分析三種土壤有什么特性，有什么差別，這種差別會怎樣影響它的滲水能力，經(jīng)過分析之后再把自己的結(jié)論寫在橫線上。
3.按照教材給出的實驗步驟進(jìn)行實驗。這個階段是通過實驗驗證自己的猜想階段，由于這種多項的對比實驗學(xué)生接觸的還比較少，教材給出了詳細(xì)的實驗步驟和實驗注意事項，并明確指出如何控制實驗條件?！巴瑯印@個詞在教材的第一步和第二步中共出現(xiàn)了四次，從教材的圖示中也可以看出，除了土壤不同之外，其他的實驗材料都是相同的。小鼠標(biāo)的提示“為什么在三個瓶中裝同樣多的土，并同時倒人同樣多的水?”，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行對比實驗，如何控制實驗條件。按照一定的實驗步驟，科學(xué)地控制實驗變量，進(jìn)行實驗操作，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行實驗操作的能力。
4.在實驗過程中，小鼠標(biāo)提示學(xué)生把三個裝有不同土壤的瓶子中流出的水量記錄在教材給出的圖表里，這既是對學(xué)生記錄能力的訓(xùn)練，又給學(xué)生制作類似的記錄圖表提供了一個范例。學(xué)生可以按照教材上提供的表格進(jìn)行記錄，也可以鼓勵學(xué)生自己設(shè)計記錄表格進(jìn)行填寫。
5.根據(jù)記錄的結(jié)果讓學(xué)生分析三種不同土壤的滲水能力，然后反過來推測保水能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從正反兩個方面(多角度)思考問題。正常情況下滲水能力強(qiáng)的土壤保水能力會弱，所以教材中的空線順序應(yīng)該是滲水能力由高到低的是：沙質(zhì)土、壤土、黏質(zhì)土，保水能力由高到低的是：黏質(zhì)土、壤土、沙質(zhì)土。在實際操作中，由于實驗條件控制或操作出現(xiàn)問題，有可能會出現(xiàn)反常情況，教師要提醒學(xué)生科學(xué)的結(jié)論是需要反復(fù)證明的，不能僅憑一次實驗的結(jié)果就做出最終的結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生做多次實驗，匯總?cè)喔鱾€小組的結(jié)果，最后得出結(jié)論。需要注意的是，本活動結(jié)束后，提醒學(xué)生不要將三種土壤倒掉，以備活動3使用。
評價建議。
活動結(jié)束后，用下表進(jìn)行自我評價。
活動(三)：豆苗在哪種土中長得好?
活動目標(biāo)。
1.能有根據(jù)地判斷出豆苗在不同土壤中生長的情況。
2.能設(shè)計控制變量的對比實驗方案并實施。
3.能堅持長期進(jìn)行實驗、觀察及實事求是地記錄。
4.能對豆苗在三種土壤中生長的實驗結(jié)果進(jìn)行解釋。
實施建議。
這個活動是本課的重點，通過參加此活動，學(xué)生會親自感受到不同土壤對植物的作用。宜分組進(jìn)行，長期觀察，至少要堅持兩周進(jìn)行記錄。本課在課上只是種下豆苗，記錄和觀察活動留到課下學(xué)生繼續(xù)做。
在了解了土壤的分類以及不同類別的土壤的滲水和保水能力之后，接下來開始研究三種土壤對同一植物的生長情況有什么影響，發(fā)現(xiàn)植物與環(huán)境之間的關(guān)系。
1.引導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)前兩個活動的經(jīng)驗進(jìn)行推測，豆苗在哪一種土壤里長得好，注意提示學(xué)生要有依據(jù)地推測，并把推測的結(jié)果和理由填在教材給出的橫線上。
2.按照教材的提示從第一節(jié)課培育的豆苗中找出6株生長情況基本一致的，分別在等量的三種不同土壤里各種兩株，教材提示了一些注意事項，一定要讓學(xué)生注意閱讀，按照提示的做法進(jìn)行規(guī)范操作。小鼠標(biāo)的提示“也可以選用其他植物的幼苗進(jìn)行實驗”，是在提示學(xué)生可以選擇當(dāng)?shù)厝菀渍业降钠渌参锎娑姑?，體現(xiàn)了選材上的多樣性，教師一定不要限制學(xué)生的選擇，但要注意提醒學(xué)生實驗條件的控制，如果選擇別的植物代替豆苗，那么必須選擇長勢差不多的植株，每種土壤里種的植株要相同，澆水量相同，也就是說除了土壤不同，其他條件盡量保持一致，這樣才能保證實驗的公平和準(zhǔn)確，得出的結(jié)論才具說服力。
3.可以在課上種下植物，在課下繼續(xù)觀察，并做好記錄，可以參照教材中給出的記錄表。教材給出的表也只是一個范例，注意要提示學(xué)生可以選擇他們自己最喜歡的方式去記錄，比如有的學(xué)生喜歡拍照，那么他們就可以選擇用拍照的形式記錄下小苗在不同時期內(nèi)的生長情況。當(dāng)然，學(xué)生可以用文字、圖畫等多種形式記錄下小苗的生長情況。但無論用什么形式記錄，都應(yīng)當(dāng)堅持下來，教師在乎時也要時常地關(guān)注一下學(xué)生的記錄情況。
4.討論。兩周以后，教師要再拿出一定的課時讓學(xué)生匯報他們的觀察結(jié)果和他們的結(jié)論，并討論教材第7頁最下面的問題：解釋豆苗或你選擇的其他植物在三種土壤中的生長情況，由于關(guān)于植物的生長所需的條件這方面的知識教材在后面的課中還會涉及到，所以這里不一定要求學(xué)生回答得很全面、很到位，只要他們認(rèn)真地觀察了、分析了、思考了，他們的結(jié)論即使是非常幼稚的，也要給予肯定和及時的鼓勵?？赡苡械膶W(xué)生提出豆苗的生長情況不僅與土壤的滲水性有關(guān)，還與肥力、透氣性等因素有關(guān)。
根的生長說課稿篇十
教材分析:。
本課是三年級上冊第一單元第一課《科學(xué)在我們身邊》。
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與小學(xué)生的日常生活沒有太直接的關(guān)系，為了讓學(xué)生建立起關(guān)注科學(xué)的態(tài)度，本課從做科學(xué)小游戲、科學(xué)小實驗以及介紹科技新產(chǎn)品、科研新成果的角度編排的探究內(nèi)容。其目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的現(xiàn)象，感受科技的進(jìn)步；強(qiáng)化“我也能做科學(xué)”的意識，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)的信心；形成科學(xué)的思維方式，進(jìn)一步明確什么是科學(xué)。
學(xué)情分析：
科學(xué)就在我們身邊，但大部分卻與學(xué)生的日常生活關(guān)系不大，所以本課提出了“身邊處處有科學(xué)，我們一起找一找”的活動要求，讓學(xué)生在游戲中感受到科學(xué)的存在，讓學(xué)生明白“我也能夠做科學(xué)”的意識。學(xué)生通過體驗游戲中的科學(xué)來激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：
經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題；
2、知識目標(biāo)：
認(rèn)識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來科技有關(guān)的內(nèi)容；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。
3、情感目標(biāo)：
學(xué)會觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學(xué)，我們生活離不開科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動性。
教學(xué)重點及難點：
經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊、乒乓球。
學(xué)生準(zhǔn)備：礦泉水、杯子、吸管（每人兩根）。
教學(xué)方法：
觀察法動手操作法。
教學(xué)過程：
§一、游戲?qū)дn，激發(fā)興趣。
§二、實驗探究，深入體驗。
§三、聯(lián)系生活，感悟科學(xué)。
§四、課外拓展，繼續(xù)探索。
一、游戲?qū)дn，激發(fā)興趣。
1、教師談話：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€游戲，這個游戲需要兩個同學(xué)來完成，看看誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？（同學(xué)們推選出兩名學(xué)生到講臺上做游戲。）。
3、學(xué)生猜測：
4、驗證猜測：
5、自由探索：教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，提出問題，猜測原因。
6、教師小結(jié)：這個小游戲包含著科學(xué)道理，在我們的身邊到處可見，只要你細(xì)心觀察，你就會體驗到，今天這節(jié)課我們就從探究身邊的科學(xué)開始。（板書科學(xué)）。
設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的積極性，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。
二、實驗探究，深入體驗。
活動一：“能否站起來”實驗。
1、熱身活動：聽老師的口令：起立、坐下、起立、坐下。
3、學(xué)生猜測并說出理由。
4、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
5、交流、分析實驗結(jié)果。
6、教師小結(jié)：這個游戲含有一定的科學(xué)道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會解決這些問題。課下，同學(xué)們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些問題。
設(shè)計意圖：起與坐本來是很平常的一件事，在平常中又含有科學(xué)道理，這就讓學(xué)生不由自主地去探索，去研究，也激起了學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性。
活動二：“吹蠟燭”實驗。
2、學(xué)生猜想：請同學(xué)們先猜想一下，哪些能吹滅蠟燭？哪些不能吹滅蠟燭？
3、分組實驗：這只是你們的猜想，下面讓我們用實驗來驗證一下，并想一想其中的道理。實驗時請同學(xué)們注意以下幾點：(課件展示)。
注意事項：
1、瓶子、木塊、和漏斗與蠟燭的距離必須相等；
2、嘴與蠟燭的火焰要在同一個水平線上；
3、這個實驗不是比賽吹蠟燭，而是試一試哪種方法能吹滅蠟燭。
4、用火柴時，要注意安全。
并要填好實驗記錄(課件展示實驗記錄)。
實驗記錄。
小組合作進(jìn)行實驗，教師巡回指導(dǎo)。
3、匯報交流：
4、學(xué)生討論：（1）為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？（2）為什么隔著木塊、書本等不能吹滅蠟燭？（教師引導(dǎo)學(xué)生從物體的.形狀上尋找答案，并鼓勵學(xué)生課下找更多的實驗材料進(jìn)行研究。）。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生體會什么是科學(xué)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解探究的快樂。
活動三：“吸飲料”實驗。
1、教師導(dǎo)入：我們在生活中喝飲料、喝牛奶時，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地喝到飲料牛奶。今天，我們用兩根吸管來試一試。
2、提出實驗要求：請同學(xué)把自備的杯子里倒上礦泉水，再用兩根吸管來吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同時吸兩根吸管，看能否吸到飲料。
3、學(xué)生猜想：猜想的結(jié)果讓學(xué)生通過實驗來驗證。
4、學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。
5、交流匯報：在實驗過程中你們有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出實驗中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。
6、教師小結(jié)：同學(xué)們，剛才的游戲和實驗就是科學(xué)探究的過程。而科學(xué)就是提出問題，然后想辦法解決問題的過程。科學(xué)家為了弄清一個事物的真相和原理，就要不斷地做實驗，直到弄清為止。比如：科學(xué)家根據(jù)隔瓶吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車、飛機(jī)、輪船等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生喝飲料的經(jīng)驗，他們知道吸管喝水很方便，但沒有用兩根吸管試著喝過，所以此環(huán)節(jié)一下子調(diào)動了學(xué)生的探索欲望，從而在探索中體會到科學(xué)探究的樂趣。為以后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、聯(lián)系生活，感悟科學(xué)。
1、尋找生活中的科學(xué)。
（1）教師講述：游戲中有科學(xué)，我們的生活中哪里還有科學(xué)呢？
（2）學(xué)生交流：舉出身邊的有科學(xué)的例子。
（3）教師小結(jié)：看來科學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有科學(xué)（板書在我們身邊），只要你是個有心人，我們身邊的科學(xué)就不難發(fā)現(xiàn)。
2、交流資料，感悟科學(xué)。
（1）教師談話：課前大家已經(jīng)搜集了一些有關(guān)科技方面的資料，下面咱們來交流一下。
（2）學(xué)生交流資料：
（3）教師總結(jié)：同學(xué)們帶來的資料很好，老師也帶來了一些這方面的資料。（課件出示資料：播放登月圖片、無土栽培、克隆羊多利、磁懸浮列車、海上石油開采、風(fēng)力發(fā)電等）讓學(xué)生感悟到身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開科學(xué)。
設(shè)計意圖：
科學(xué)來源于生活，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，為科學(xué)的探索和研究奠定基礎(chǔ)。從而讓學(xué)生理解“我們身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開科學(xué)”的道理。
四、課外拓展，繼續(xù)探索。
一節(jié)課的時間總是這么短暫，但我們探索科學(xué)的腳步不會因為下課鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學(xué)”為主題進(jìn)行一次調(diào)查活動，繼續(xù)我們探索科學(xué)的腳步吧！
板書設(shè)計：
科學(xué)在我們身邊。
設(shè)計特色：
一、游戲?qū)дn，激發(fā)興趣：本課我采用游戲來導(dǎo)入新課，找一個力氣大的同學(xué)和一個力氣小的同學(xué)來做游戲，而結(jié)果卻出人意料，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
二、在玩中學(xué)，在學(xué)中玩：我所選的三個小實驗都帶有“玩”的色彩，在“玩”中引導(dǎo)學(xué)生從中悟出科學(xué)道理，并盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
三、聯(lián)系生活，感悟科學(xué)：本課講的就是《科學(xué)在我們身邊》，所以最后讓學(xué)生尋找生活中的科學(xué)，從而讓他們明白“科學(xué)在我們身邊，我們身邊處處有科學(xué)”的道理。
根的生長說課稿篇十一
今天，日歷翻到了7月18日這一頁。今天，是嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院黨建蒲公英大學(xué)生社會實踐隊在湛江市遂溪縣楊柑鎮(zhèn)新有小學(xué)的支教生活到了終曲。時光匆匆，十天在我們的眼皮里偷偷溜走了，而我們在十天里也了解了很多，收獲了很多。
今天的天氣有些壞。雨從早上下到晚上，淅淅瀝瀝。但是今天大家都很開心。因為今天是我們的最終的文藝匯演。這個文藝匯演中，所有的小孩子都將自己在這十天里學(xué)到的東西在舞臺上表演出來。特別是1班2班的孩子們，我們教他們的手語——《感恩的心》，也完美地表演出來，而且獲得的同學(xué)們跟家長們的掌聲?？粗麄冊谂_上自信滿滿的，做出一個個準(zhǔn)確的動作，心里很安慰。因為這個是我們一起學(xué)習(xí)的東西，當(dāng)他們的成功圓滿地表演出來后，作為他們小老師的我內(nèi)心是欣慰的。原來，一個老師的欣慰感是這樣來的?？粗麄冊谂_上載歌載舞，自然而然就有了一種成就感、欣慰感。我們這十天的努力沒有白費，學(xué)生也很喜歡我們的課，大家一起努力，才能得到今天文藝匯演的圓滿成功。
文藝匯演后，我向教室那邊走過去的時候，小朋友們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見了我，并向我招手說：姐姐，快來這里，姐姐，我們來拍照好不好…我聽到時，心里很感動，在這十天左右的時間里，我們一起上課，一起玩耍，我很慶幸我來到了這里并收獲了這么多份這珍貴的情誼。其中還有一個小朋友把我悄悄地拉到教室的一邊并送我一份小禮物——她自己折的手工，頓時感覺心都要被融化了。我想我永遠(yuǎn)也不會忘記這個美好的瞬間。
還有一個小女孩，在聽到我們要走的消息時候，哭著就跑遠(yuǎn)了，我追上去，摸著她的頭，她低著頭，擦了一下眼淚，抬起有些紅紅眼睛的臉蛋，目光帶著尋求答案的疑惑，對我說:“姐姐，你們很快就要走了嗎？你們還會回來嗎？”我想，我永遠(yuǎn)也不會忘記這個目光。我不忍心告訴她:“也許以后我們不會來了?！彼?，我看著她,替她擦擦眼淚，柔聲地對她說:“別哭了哦，姐姐以后有機(jī)會還會過來的不是嗎？你要記住姐姐不能忘記姐姐哦……”我知道，我的記憶里已經(jīng)有了你們的身影，我想，我是不會忘記天真可愛的小朋友們。
人與人之間的真情是難得可貴的，如果你真誠地對待別人，別人也會真誠地對待你。這次的三下鄉(xiāng)活動給予了我很多，住在鄉(xiāng)下隊員們一大群人說笑、打鬧，覺得生活很快樂。雖然吃著并不可口的飯菜，雖然睡著硬硬的地板，可是這種生活是多么美好啊。出了忙碌外，我感受到的是圍繞在每個人之間的融洽氛圍，閑余時，大家的歡聲笑語蕩漾于清新的空氣中…一起休息、一起共餐、一起生活，我們彼此更加了解對方，更加親密，在快樂與愁苦中，我們一起成長。
根的生長說課稿篇十二
相信大家都被屏幕上的這幅圖片吸引了，這是一株長在路邊的蘋果樹，但是這些紅紅的果實可不是我們要看的重點，大家可以數(shù)一數(shù)，看看蘋果樹的枝條有所少呢？是不是最多也就十多根?。〉侨绻烟O果樹地下部分的根挖出來看，你會發(fā)現(xiàn)，根的分支多達(dá)50000多條，為樹枝的5000多倍！
接下來看到的這幅圖片看上去很普通是吧，它叫駱駝刺，是一種生長在荒漠里的植物，可以看到，地面以上的部分還不足一米，現(xiàn)在這是什么你們知道嗎？這是駱駝刺的根系，又粗又長，可以伸到地面以下15米之多！
這就是駱駝刺完整植株的示意圖，上下對比非常的強(qiáng)烈吧！如果大家還覺得這些都不算什么的話，老師再介紹一種植物，黑麥，一株小小的黑麥有大約1400萬條根，占地225平方米，相當(dāng)于兩間這樣的多媒體教室！
聽完了老師的介紹，看過了這么多圖片，相信大家都充滿了好奇。你們有些什么想法或者問題嗎？都可以大膽的提出來。
帶著這些問題我們就一同來進(jìn)入一個新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，第二節(jié)植物根的生長。
首先我們來看一段影片，這是快速播放中的根的生長?？梢钥吹剑寥乐械母粩嗟亻L長，長到一定的程度便伸出分支，形成龐大的根系。所有的植物那些深埋于土壤中的根都是這樣生長的，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這樣一個內(nèi)容。
首先我們來看看學(xué)習(xí)這一節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)，1、識別植物根尖的基本結(jié)構(gòu)，說出各個部分的主要功能。2、描述植物根生長的原因。
在這個目標(biāo)中出現(xiàn)了一個新的名詞，根尖，上個禮拜老師布置探究實驗的時候就簡單的介紹了，根尖，顧名思義就是根的尖端。相信大家都很好地完成實驗了！實驗結(jié)果也都記錄下來了吧！
我們再簡單地來介紹一下這個實驗過程，取一些培養(yǎng)出根的種子，一部分種子去掉根尖，也就是實驗內(nèi)容的第一項，另一部分保留有根尖，但是其他條件保持一直，然后培養(yǎng)這些根，過一段時間再來看結(jié)果，看根是怎樣變化的。我要請幾位同學(xué)來說說看你們的實驗結(jié)果。。。。。。（詢問種的什么種子，兩種不同處理的結(jié)果分別是什么），大家使用不同的種子做實驗，都得出了相同的結(jié)果，去除根尖的種子，它的根不再伸長，而保留有根尖的種子它的根繼續(xù)伸長。所以，我們可以得出一個什么結(jié)論呢？根尖對植物根的生長有著直接的影響。為什么去掉根尖以后就不再生長了？是不是根尖上有些什么特殊的結(jié)構(gòu)呢？接下來我們就一起來看看根尖的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)在大家看到的是一顆已經(jīng)萌發(fā)出根的谷類種子的圖片，在這里老師要考考大家，還記不記得種子萌發(fā)需要什么條件？包括必要條件和外界條件，必要條件（書上55頁）是具有完整的，有生命力的胚，而外界條件（書57頁）是足夠的水，充足的空氣以及適宜的溫度。大家一定要記住了！現(xiàn)在這顆種子具備了所有的條件，開始萌發(fā)，首先沖破種皮生長出來的就是根，而圖中從根的尖端一直到長有絨毛的這一段我們把它稱之為根尖。大家現(xiàn)在仔細(xì)地觀察這幅圖片，你能看到根尖的一些什么結(jié)構(gòu)呢？（注意觀察的順序）。
首先，最尖端的地方，有一個透明的、像帽子一樣的結(jié)構(gòu)，套在前面，我們把這一段叫作根冠，冠，顧名思義就是帽子。而上端還有一段非常明顯的，大家都能看到，長出了許許多多的絨毛，這些絨毛由于生長在根上，所以我們給它取個名字，叫做根毛，當(dāng)根毛形成，就表示這些細(xì)胞成熟了，因此我們把這一段稱之為成熟區(qū)。而在成熟區(qū)與根冠之間還有一部分，從外部看沒有什么特殊結(jié)構(gòu)了?？墒歉饩褪沁@樣簡單地分成三個部分嗎？現(xiàn)在還不能確定，所以我們要把根尖切開來，看一看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
這幅圖片就是一個根尖的模式圖，左邊是完整的外部結(jié)構(gòu)，右邊表示了根尖的內(nèi)部細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。最下面的這一部分是剛才大家已經(jīng)觀察到了的，像帽子一樣的，叫什么名字呢？。。。。。。根冠的細(xì)胞有些什么特點呢？從細(xì)胞大小，形狀以及排列上來看。。。。。。。這就是根冠細(xì)胞的特點，在書上61頁的表格下面的那一段有這樣一句話，大家把它畫記下來。再來看，最上面的這一段，叫什么名字?。窟€記得嗎？。。。。。。成熟區(qū)表面的細(xì)胞向外突出于是便形成了根毛，所以成熟區(qū)又可以稱之為根毛區(qū)。這個區(qū)的細(xì)胞有什么特點呢？誰能夠總結(jié)出來？。。。。。。在根冠與成熟區(qū)之間的這樣一段，從外部看沒有什么特別，但是大家看看右邊細(xì)胞的特點，是不是非常的長啊？而且從下往上，越來越長，所以我們給它取名為伸長區(qū)。伸長區(qū)細(xì)胞的特點很明顯，細(xì)胞體積較大，呈長方形。其實除了這三個部分以外，根尖內(nèi)部還暗藏玄機(jī)，為什么這么說呢？大家看這樣一個區(qū)域，也就是被根冠包圍的部分，它的細(xì)胞特點是。。。。。。排列緊密，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)比較少，還記不記得以前學(xué)過的，植物的主要組織，這些特點符合哪個組織?。繘]錯，正是分生組織，它分布于植物的莖尖和根尖處，而在根尖中的分生組織被根冠包圍著，我們把這一部分稱為分生區(qū)。到此為止，根尖的基本結(jié)構(gòu)我們就全部了解了，從下至上依次是根冠，分生區(qū)，伸長區(qū)以及成熟區(qū)。這幾個區(qū)的名稱和細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點大家一定要牢牢的`記住。
剛才我們看到的是根尖的模式圖片，現(xiàn)在我們再來看看根尖在顯微鏡下是個什么樣子?，F(xiàn)在看到的是根尖的橫切面，知不知道是哪個區(qū)的橫切面?。靠纯醋钔馊Φ募?xì)胞，有向外突出的什么結(jié)構(gòu)？。。。。。。所以這是成熟區(qū)的橫切面的圖。大家可以一邊看一邊回顧每個區(qū)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，老師呆會兒要提問地??！接下來看到的是縱切的各個區(qū)。最尖端的根冠，根冠包圍著分生區(qū)，由于分生區(qū)很小，所以又稱為生長點。再往上是呈長方形的伸長區(qū)，而且很明顯，伸長區(qū)的細(xì)胞從下往上越來越長。最上面的是成熟區(qū)，向外伸出了許多根毛。
影片放完了，相信大家也應(yīng)該認(rèn)識根的結(jié)構(gòu)了，我們就做個小練習(xí)檢驗一下，這是讓大家連線，把左邊細(xì)胞的特點與右邊四個區(qū)的名稱對應(yīng)起來。
看來大家都已經(jīng)掌握了根尖這四個部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點了，我們都知道，結(jié)構(gòu)與功能都是對應(yīng)的，所以，根尖的各個部分也都具有不同的功能。我們就一起來看看根尖各部分的主要功能：還是按照從下至上的順序，首先看根冠，隨著根不斷的向下生長，根難免要受到磨損，所以根冠就像建筑工人戴的安全帽一樣，起著什么作用??？（保護(hù)）可是隨著根的生長，根冠不斷的磨損，那根冠會不會越來越少，最后消失呢？（不會）為什么呢？這是因為分生區(qū)的細(xì)胞不斷的分裂，補(bǔ)充磨損掉的根冠，所以，分生區(qū)的功能就是分裂形成新的細(xì)胞。分生區(qū)一方面分裂補(bǔ)充受損的根冠，另一方面還會補(bǔ)充上面的伸長區(qū)細(xì)胞，而伸長區(qū)的細(xì)胞不斷的伸長，對根有什么作用??？(增加根的長度)對的，所以伸長區(qū)的功能就是增加根尖的長度。而最上面的一個部分，成熟區(qū)，大家能夠分析得出它有什么功能嗎？（吸收水分和無機(jī)鹽）為什么是吸收水分無機(jī)鹽呢？我知道書上有原話，你們只要照著念出來就可以了，但是我要你們能夠自己分析出原因來。。。。。。我們一起來分析一下，成熟區(qū)的表面形成根毛，那么根與土壤的接觸面積是增大還是變小了呢？。。。。。。很明顯的是變大了對不對。所以說，根毛增加了根與土壤的接觸面積，這樣，就像伸出了無數(shù)只手，來抓取土壤中的水分和無機(jī)鹽，增強(qiáng)了根的吸收功能，所以，成熟區(qū)是根吸收水分和無機(jī)鹽的主要區(qū)域。而根尖各個區(qū)域的作用組合起來就共同完成了根的功能，而根尖以上的部分形成了中空管狀的輸導(dǎo)組織，將根尖吸收的水分，無機(jī)鹽向上運輸，給植物的各個部分?，F(xiàn)在注意了，聽老師說這樣一句話，你們看對不對：根里的輸導(dǎo)組織將根吸收的水分無機(jī)鹽和有機(jī)物向上運輸，給植物的各個部分。這句話對不對？。。。。。。錯了啊，有機(jī)物是葉片通過光合作用制造的，根只能吸收水分和無機(jī)鹽。根尖各個部分的主要功能大家都了解了，那現(xiàn)在能不能分析得出根具有什么功能呢？大家看到書上60頁的第一句話，一起讀一遍，植物體的根，預(yù)備起。。。。。。前面幾個都很好理解，而貯藏的功能是怎么回事呢？平時吃的紅薯，胡蘿卜白蘿卜的根非常膨大，儲藏了大量的營養(yǎng)物質(zhì)，所以說這些根具有貯藏的功能。
這就是我們接下來要解決的問題，植物根的生長。通過之前的探究實驗我們已經(jīng)知道了，根尖對根的生長有主要影響，但是具體是根尖的哪個部位呢？書上61頁有這樣一個探究實驗，我們一起來看看這個實驗過程。
首先是在根尖上畫上等距離的若干條線，距離一般是兩毫米，然后讓根充分地生長，過一段時間再來觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，線段之間的距離改變了，很明顯，這一段之間的距離拉長得最多，而這一段對應(yīng)于根尖的哪一個部分呢？剛才學(xué)過的。。。。。。對，伸長區(qū)，伸長區(qū)部分的線段之間的距離明顯地拉長得最多！所以我們可以得出結(jié)論，根尖的伸長區(qū)生長最快，導(dǎo)致了根的伸長。但是有一點值得注意的是，伸長區(qū)的細(xì)胞的來源是哪里啊？。。。。。剛才說了，分生區(qū)細(xì)胞的功能是不斷分裂形成新的細(xì)胞是不是，我們一起來看看這個flash，這個分裂的過程完整地體現(xiàn)了分生區(qū)細(xì)胞分裂，補(bǔ)充伸長區(qū)，伸長區(qū)的細(xì)胞再不斷的伸長，增加了根的長度。
由此，我們可以得出結(jié)論，植物根生長的原因主要是哪兩個?。糠稚鷧^(qū)細(xì)胞的分裂和伸長區(qū)細(xì)胞的生長。大家注意到?jīng)]有，根的生長的這兩個原因也就是之前學(xué)習(xí)的根尖這兩個區(qū)的功能。老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這兩點，同學(xué)們一定要記住了啊！
到此為止，這節(jié)課的內(nèi)容就已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，大家還記不記得我們在最開始提出的那幾個問題??？現(xiàn)在是不是都能夠回答出來了呢？掌握好了這幾個問題，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就達(dá)到了。。。。。。
再來看第二題，為什么移栽植物一般要帶土？就像這個圖片一樣。老師提示一下，根尖吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位是。。。。。。成熟區(qū)，而且主要是依靠成熟區(qū)的根毛，而根毛是非常脆弱的，很容易受損。剛移栽的植物非常虛弱，如果不好好的保護(hù)根毛的話，植物吸收不到足夠的水分，容易萎蔫，所以，為了保護(hù)根毛，在移栽植物的時候一般要帶土。
最后布置一下今天的作業(yè)，回家后大家還要認(rèn)真地復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備下個禮拜的期中考試，下課。
根的生長說課稿篇十三
2、體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。
3、評價實驗設(shè)計和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。
1、教學(xué)重點。
2、教學(xué)難點。
（1）生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。
（2）科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。
1課時。
〖引入以“問題探討”引入，生思考回答師提示。
1、彎向窗外生長。
2、是較長時間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長。這樣，可以使植株獲得更多陽光，從而可以通過光合作用合成更多的有機(jī)物，滿足自身生長發(fā)育的需要。
3、植株的彎曲生長發(fā)生在幼嫩部位。
教師：“生長素是什么？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長素的？”
教師：給出達(dá)爾文向光性實驗示意圖。1880年，達(dá)爾文研究了光照對金絲雀?草胚芽鞘生長的影響。
實驗一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時，彎向光源生長。
實驗二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長，也不彎曲。
實驗三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長。
實驗四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長。
〖旁欄思考題1生思考回答師提示。
1、提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時，胚芽鞘的反應(yīng)，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說明，是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長。
（讓學(xué)生分別回答。最后總結(jié)：達(dá)爾文推想，胚芽鞘尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響。（鼓勵學(xué)生從科學(xué)家的用詞教育學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，要有事實求是的態(tài)度。））。
1928年，荷蘭科學(xué)家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對側(cè)彎曲生長。
教師：“現(xiàn)在能說明達(dá)爾文的推想是正確的嗎？”
學(xué)生分析，并說明理由。有的學(xué)生說是正確的；有的說是不能說明，因為不能排除瓊脂塊的影響。
教師總結(jié)：不能。因為沒有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。
（介紹實驗的設(shè)計原則：）。
1、單一的變量。
2、要有對照組。
〖旁欄思考題2、3生思考回答師提示。
2、提示：因為該刺激（生長素）在向光一側(cè)和背光一側(cè)的分布（濃度）存在差異，因而引起兩側(cè)的生長不均勻。
3、提示：沒有。他是在對實驗結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)密分析的基礎(chǔ)上作出這個推斷的。要得出這樣的結(jié)論，既需要以事實為依據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，還需要一定的想像力。
〖講述由此說明，胚芽鞘尖端確實會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運輸?shù)较虏浚⒛艽偈古哐壳氏旅婺承┎糠值纳L。這種物質(zhì)是什么呢？學(xué)生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長的功能，因此給它取名為生長素。后來科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素包括赤霉素、細(xì)胞分裂素、乙烯和脫落酸。
〖板書植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。
師生共同回顧生長素的發(fā)現(xiàn)過程：
設(shè)計實驗提出假說實驗驗證得出結(jié)論（指出：這是真理發(fā)現(xiàn)的模式之一）。
產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子。
運輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運輸，不能反向。
分布情況：生長旺盛部位。
〖技能訓(xùn)練生閱讀思考回答師提示。
1、提示：不嚴(yán)密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況。
2、提示：結(jié)論2不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有實驗證明生長素不能從形態(tài)學(xué)下端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。
3、提示：應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實驗，以研究生長素能不能從形態(tài)學(xué)下端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。
根的生長說課稿篇十四
一、教材分析：
（一）說教材所處的地位及作用：本節(jié)的內(nèi)容為北師大版八年級生物上冊第6單元《生命的延續(xù)》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節(jié)《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，同時，生男生女的原理的分析又是對上一節(jié)《性狀的遺傳有一定的規(guī)律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節(jié)內(nèi)容對確定科學(xué)的人生觀和價值觀有極其重要的作用。
（二）說三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。
根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：解釋人的性別決定。并結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：以xy型為例理解性別決定的知識，說明人的性別差異是由性染色體決定；
3、情感目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點及人口教育。并能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題，同時樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。
（三）教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)。
1、重點：人類性別決定的方式和生男生女的原理?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學(xué)重點的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。符合課改理念。在前面學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相。
2、難點：生男生女的原理。在生理上，一對夫婦生男生女的機(jī)率如何，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
（一）學(xué)情分析：
（1）心理和生理特征：從年齡特征來看，初二學(xué)生平均年齡15歲，對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識。因此，在學(xué)習(xí)過程中老師注重正確引導(dǎo)學(xué)生思維，利用學(xué)生已有的知識和方法去分析問題、得出結(jié)論。
（2）知識現(xiàn)狀：本節(jié)是在初二年上期快結(jié)束時學(xué)習(xí)的，學(xué)生對生物知識已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)積極性相對有所降低，為此，在教學(xué)中抓住這一特點，積極采用形象生動的、形式多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生廣泛的、主動參與的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（3）知識障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于認(rèn)知水平的差異會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會，在生男生女的原理中機(jī)率是相等的，對個別學(xué)生可能會造成認(rèn)知上的困難，在綜合運用上需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
二）心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：
調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)。我設(shè)計了激發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)的情景，通過學(xué)生做游戲的活動形式來激發(fā)學(xué)生渴求知識，真正體驗“在學(xué)習(xí)中游戲，在活動中學(xué)習(xí)”的新理念。
三）知識建構(gòu)的.方法指導(dǎo)：
在教學(xué)中要特別重視知識建構(gòu)的方法的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的特點，我采用讀圖分析、游戲等活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察男女性染色體對比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過讓學(xué)生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細(xì)胞中所提供的染色體，從而培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖能力和生理空間概念。
三、教學(xué)方法及手段：
（一）教學(xué)方法的選擇及依據(jù)。
基于教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運用計算機(jī)輔助教學(xué)，形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)計學(xué)生游戲活動，激發(fā)學(xué)生的興奮點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有利于重點的突出和難點的突破，又有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。
我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
（1）情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
（2）啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)學(xué)生極積思維、強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。
（3）游戲法。學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)。
（4）多媒體課件教學(xué)法。
（二）靈活教法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實效性。
通過學(xué)生讀圖、觀察分析和學(xué)生游戲互動，全面調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，以提高教學(xué)效率。同時，教學(xué)方法又是根據(jù)教學(xué)的發(fā)展不斷調(diào)整，動態(tài)變化的。
（三）各種教學(xué)手段的合理選擇及有效運用。
通過多媒體課件中的圖片、動畫生動形象結(jié)合學(xué)生游戲讓學(xué)生動手、動腦，充分吸引學(xué)生的注意力，共同完成教學(xué)目標(biāo)。
根的生長說課稿篇十五
建構(gòu)主義認(rèn)為，“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。本課以“設(shè)計探究實驗”為情境，通過師生的“協(xié)作”、“會話”，完成“意義建構(gòu)”。
1．意義建構(gòu)的過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
本課從20xx年開始嘗試，經(jīng)過多節(jié)課的修改實施。從幾節(jié)課的情況來看，學(xué)生的思維確實被調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。教師設(shè)定的探究任務(wù)之一，“生長部位是胚芽鞘尖端下一段”，并未提出尖端可能是生長部位或是生長部位之一，在討論的過程中，有學(xué)生提出“尖端以及尖端下一段”都有可能是生長部位，這表明學(xué)生真正在思考問題。在設(shè)計實驗中，出現(xiàn)在胚芽鞘尖端及尖端下一段的區(qū)域上劃均等的線段的方法，來研究生長部位，與科學(xué)家研究根尖生長部位的方法相同，對于學(xué)生來說，在這么短的時間內(nèi)能設(shè)計出此方案，是很有創(chuàng)造性的。
反思本節(jié)課建構(gòu)概念的過程發(fā)現(xiàn)，往往有一部分學(xué)生對植物生理知識不感興趣，或興趣不高，使相關(guān)的知識基礎(chǔ)較薄弱，或影響其探究的積極性。今后應(yīng)思考如何在探究前充分了解學(xué)生的狀況，為調(diào)動學(xué)生的探究熱情作好相應(yīng)的鋪墊。
2．時間與思維空間的矛盾。
本課雖然采用“產(chǎn)婆術(shù)”，教師只起“助產(chǎn)”的作用，但教師需在一節(jié)課內(nèi)完成“任務(wù)”，故在實際教學(xué)中，在學(xué)生遇到困難需要時間時，往往存在急于解決問題的'情況。如在設(shè)計“產(chǎn)生生長素在胚芽鞘尖端”的實驗方案中，學(xué)生感到困難。由于時間的關(guān)系，我沒有給學(xué)生充分的時間思考與討論，而是將解決的思路分解成趨向解決問題的幾個小問題，再插入介紹瓊脂，將學(xué)生引向即定方向。這影響了學(xué)生思維的質(zhì)量，使建構(gòu)的過程打了折扣。這也是探究性學(xué)習(xí)一般所面臨的“時間與思維空間”的矛盾問題?！艾F(xiàn)在的思路是，如何既切去尖端，又不失去生長素，而且這里的生長素必須來自尖端?！边@個思路，我的本意是要學(xué)生講出來，但怕花費太多的時間，使一節(jié)課的中心主線不清晰，仍然由教師講出，這一來，留給學(xué)生的更多是在解答問題，使思維的質(zhì)下降。
也許可以通過增加課時，或課前布置，課內(nèi)外結(jié)合解決這一矛盾。但探究性學(xué)習(xí)需花費大量的時間，使課內(nèi)探究不能成為家常課。這也許是為什么上海二期課改的課程分為基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類課程的原因。學(xué)生自主探究的功能主要由研究型課程來實現(xiàn)。
3．探究如何面向全體學(xué)生。
一節(jié)課的時間有限，一般只能有一半的學(xué)生積極參與。積極參與討論的學(xué)生反應(yīng)快，往往會帶來“學(xué)生都掌握了”的假相，掩蓋了可能其他學(xué)生還未很好理解的問題，這也是教學(xué)無法面對全體學(xué)生的缺憾。新的教學(xué)形式呼喚減少班級人數(shù)。
根的生長說課稿篇十六
《我們在生長》是教育科學(xué)出版社，小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《科學(xué)》三年級上冊第三單元中的一課。
生長發(fā)育是生命的象征，也是每一個學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對于三年級同學(xué)來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒有對自己的生長情況作過系統(tǒng)的記錄，所以讓學(xué)生通過自身生長情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析是比較困難的。
根據(jù)以上對學(xué)生情況的初步分析，我在設(shè)計本課教學(xué)時，結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計一系列的游戲和動手活動，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動中調(diào)動學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗、常識，并通過利用這些素材進(jìn)行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們在生長的證據(jù)。
對于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級學(xué)生最需要的就是教會他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們在日后的科學(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對教材進(jìn)行了新的處理，把該課劃分為兩課時。第一課時主要是在研究生長過程中種種變化特征的同時，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維；第二課時主要是學(xué)生的測量、記錄、分析表格活動，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來測量記錄自己身體生長的變化，并能在課后堅持定期測量、記錄、積累數(shù)據(jù)，通過分析比較這些數(shù)據(jù)，關(guān)注自己的成長，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時。
根據(jù)以上我對本課的設(shè)計思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“教學(xué)中要注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的`情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。”是相吻合的。
科學(xué)知識：讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長大的相關(guān)事實。
科學(xué)探究：學(xué)會系統(tǒng)分析我們在生長變化的感性材料。
情感態(tài)度價值觀：引起學(xué)生對認(rèn)識自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長的重要。
圍繞著教學(xué)目標(biāo)，下面讓我們一起來看看教學(xué)的整個流程，以及每個步驟我的設(shè)計意圖。
在課的引入環(huán)節(jié)中，以游戲——為動物和植物的生長順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長的科學(xué)規(guī)律?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動。在這個環(huán)節(jié)中由淺入深，通過游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗，他們也會油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈，同時也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長的最基本特征，為下面的探究活動打好基礎(chǔ)。
根的生長說課稿篇十七
昨天朋友送我一本陜西文學(xué)，里面的一部分詩文跟故鄉(xiāng)有關(guān)，那熟悉的山名，村莊和河流，親切的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)味，游子對故土的眷念和依戀，勾起了對故鄉(xiāng)的點滴回憶。
打麥場上的火熱忙碌和踏實，月光下哧哧磨鐮刀的聲音，村子里的雞鳴狗叫，下雨天打娃打老婆的場景，冬天里的老碗會，婆娘女子娃納底子織布紡線的唧唧呱呱，雨天里玉米拔節(jié)的聲音，熱鬧的四八會，聽?wèi)驎r磕的用報紙包著的瓜子。此刻腦子里紛紛擁擁的都醒了過來。
噯，開始鄉(xiāng)愁的時候是哪一天呢？什么時候開始對鄉(xiāng)音聽也聽不夠了呢？
也許就是在遠(yuǎn)離故土浪蕩了很久以后，在知道痛，體會到無奈，有了一點人世的閱歷以后。心底里自然泛起的那一寸一寸的甘甜，一絲一絲的眷戀。逃離、回歸，一個一個的游子走著同樣的道路。鄉(xiāng)愁，流淌在血液里，丟不掉，割不斷，忘不了。任你在世界的哪個角落，時機(jī)一到，破土，芽生。哪有你自己什么事情。
鄉(xiāng)愁如酒，時間越久遠(yuǎn)就越醇美厚斂。頭腦里留下的都是美好的物事。時間，真是個好東西，沉淀下烙有個人印記的故鄉(xiāng)記憶，當(dāng)初的過程里，誰又會知道哪個會留下，哪個會忘記？一萬個人就有一萬個故鄉(xiāng)了，一萬個故鄉(xiāng)就有一萬張面孔，一萬個記憶里的故鄉(xiāng)也折射不出故鄉(xiāng)的全貌。
故鄉(xiāng)還在，卻不是記憶里的故鄉(xiāng)了。老一輩的人幾乎沒有了，相繼到老墓地里作了伴，新一輩的碎蛋蛋娃他們不認(rèn)識我，把我當(dāng)成了客，同輩的遠(yuǎn)嫁的打工的，也是再聚不齊了。老屋子久未住人，在一群平房樓房的包圍里瑟縮的像一片冬天的葉子。門前高大的桐樹上喜鵲窩還在，里面還有咔咔的叫聲，燕子早不安家了，連令人害怕的馬蜂窩，也不見了影。只有蜘蛛網(wǎng)和灰塵多了厚了，后院里的門斜了黑了，院墻薄了低了。
有一天我在一片迷茫里忽然想起奈娃娃的事來了，小時候常常會站在家門口對著東邊的遠(yuǎn)處大喊，總有個聲音在回應(yīng)，你喊什么他就喊什么，乖的很，那聲音又不是你的原聲，新鮮好玩的很，大人們就說那是奈娃娃在喊哩。奈娃娃？奈娃娃長什么樣子？他為什么要跟我喊一樣的？這問題曾困擾我很久，也迷戀了很久，后來上學(xué)了就知道那是回聲了，知道了也就再沒了吸引力?，F(xiàn)在，即使能喊出來，也是不會再有搭腔的了。
荒木經(jīng)惟說，龐大的過去如同母親一般，是鄉(xiāng)愁也是感傷的泉源。我說，故鄉(xiāng)是記憶里的記憶，是這一個時間段里回不去的上一個時間段。時間潑水不進(jìn)，只余下我們在岸邊一遍一遍把過去反芻，而歲月，還在前面走著，走著。
根的生長說課稿篇十八
本課選自河北少兒版《生物學(xué)》是生物學(xué)八年級上冊第三單元第二章第節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課接著“種子的萌發(fā)和芽的發(fā)育”，繼續(xù)闡述根的吸收作用。“根的生長”一節(jié)包括根各部分的結(jié)構(gòu)、作用及根主要生長的部位、根生長的向性，是學(xué)習(xí)根吸收水分和無機(jī)鹽等知識的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物體的結(jié)構(gòu)層次，細(xì)胞分裂和分生組織的特點，種子的結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過程等。植株的生長是自然界常見的現(xiàn)象，同時在生活中學(xué)生通過種花種草等實踐活動，對于植株的生長有了一定的感性認(rèn)識。教師要充分利用學(xué)生的前知識和體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、思考并解決生活中的現(xiàn)象。
1.識別植物根尖的基本結(jié)構(gòu)，說出各部分的主要功能，描述植物根的生長與根尖的關(guān)系。
2.通過對植物根尖的觀察及根尖生長的探究，提升觀察、總結(jié)歸納的能力。
3.進(jìn)一步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，滲透事物是發(fā)展變化的過程。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求，本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)為植物根尖的結(jié)構(gòu)及主要功能，根尖的生長與根尖的關(guān)系。教學(xué)難點為根尖的各部分結(jié)構(gòu)的特點;根尖生長的結(jié)構(gòu)。
為了能夠更好的突出重點、突破難點，我將從講授、直觀教學(xué)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而在學(xué)法上，我將組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
利用前面做過探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗，實驗中所用的材料拿到本節(jié)課上來，萌發(fā)的種子經(jīng)過幾天之后就長成了幼苗，一邊讓學(xué)生觀察一邊提出問題：種子在萌發(fā)的過程中哪部分先突破種皮?學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)自然知道胚根先突破種皮形成幼根，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到根上，隨后再次提問：它們又是怎樣長大的?這與根的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)呢?結(jié)合設(shè)問啟發(fā)的形式將學(xué)生帶入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用新舊知識的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
2.新課展開
本節(jié)課主要有兩部分內(nèi)容：根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長。
(1)根尖的結(jié)構(gòu)
首先我先出示小麥的萌發(fā)種子，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合教材理解根尖的概念，隨后我通過講解來明確為什么要重點講根尖的概念和觀察幼根?因為種子萌發(fā)時由胚根長出的根是第一個幼根，我們追蹤幼根的生長是最直接的觀察，根尖是生長最快的部位同時也明確學(xué)生觀察的范圍，降低觀察難度。
根尖具有怎樣的結(jié)構(gòu)，使得它是生長最快的部位呢?由此，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”來學(xué)習(xí)。在做實驗“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生知道根尖的大致結(jié)構(gòu)，然后再看實物。我會安排學(xué)生以小組為單位，先用放大鏡觀察，認(rèn)識根尖和它上面的根毛。然后再提出問題：通過觀察可以將根尖分成幾部分呢，你的分類依據(jù)是什么?學(xué)生通過觀察能夠根據(jù)細(xì)胞的特點來進(jìn)行分類，隨后我會出示根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，讓學(xué)生根據(jù)掛圖再次觀察根尖的顯微結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步認(rèn)識和掌握根尖的四部分區(qū)域，以及各個區(qū)域細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點。最后，我會引導(dǎo)學(xué)生用圖表的形式，總結(jié)根尖的結(jié)構(gòu)特點分別為根冠細(xì)胞較大，形狀不規(guī)則，排列不整齊;分生區(qū)細(xì)胞較小，近似正方形，排列緊密;伸長區(qū)細(xì)胞較大，呈長方形;成熟區(qū)細(xì)胞較大，表面突起形成根毛，增大了表面積。
設(shè)計觀察活動并與掛圖對比，目的是讓學(xué)生通過實驗直觀的觀察到根尖的結(jié)構(gòu)，通過親自觀察、親手操作，這樣更容易理解和記憶知識。在觀察的基礎(chǔ)上，通過填表格的形式可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)對比，梳理知識點。
(2)根的生長
緊接著我會提出問題：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，根的生長和根尖的哪部分結(jié)構(gòu)有關(guān)?啟發(fā)學(xué)生思考，此時學(xué)生并不能解決此問題，這時我會讓學(xué)生設(shè)計活動來研究哪部分結(jié)構(gòu)與生長有關(guān)，這時我會適當(dāng)提示學(xué)生給根尖的四部分做標(biāo)記，來觀察標(biāo)記的變化來進(jìn)行證明，學(xué)生可能想到用劃線的方式進(jìn)行。我會引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，最后通過每一段細(xì)線間的距離變化的宏觀的現(xiàn)象總結(jié)微觀的變化，由于實驗跨度較長，所以在學(xué)生給出方案后我將直接展示結(jié)果，觀察伸長的部位，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的分裂和分化去理解分生區(qū)的功能。對于其他部分的功能我將通過問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：根在生長過程中要在土中伸長會損傷根尖，如何避免呢?成熟區(qū)會有大量的根毛，它又有怎樣的作用呢?通過探究及問題的引導(dǎo)最后總結(jié)得到：根的生長主要是分生區(qū)細(xì)胞分裂和伸長區(qū)細(xì)胞伸長的結(jié)果。根冠具有保護(hù)作用。成熟區(qū)分布著大量的根毛，是根吸收水和無機(jī)鹽的主要部位。
在教學(xué)過程中，通過探究活動以及問題引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)參與度，同時學(xué)生能夠更容易理解所學(xué)內(nèi)容，知識點記憶地更加牢固。
3.小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束的時候，我將請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點，不足之處我將予以補(bǔ)充。
課后我會安排學(xué)生通過親自動手操作來探究根的向性生長，豐富知識。同時查閱資料了解植物的根在生活中的價值。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16777379.html】
