總結(jié)是一個反思的過程，讓我們更好地認識自己，也為未來奠定基礎(chǔ)?？偨Y(jié)是對過去的一個查漏補缺，要注意突出亮點和改進空間?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇一
隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會生產(chǎn)力獲得很大的提高，社會經(jīng)濟成分體現(xiàn)了多元化狀態(tài)，由此，社區(qū)近幾年來的人口結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了巨變，基本實現(xiàn)了由企業(yè)人向社會人的轉(zhuǎn)變，尤其是在“國退民進”的經(jīng)濟轉(zhuǎn)制大潮中，各種新建非公企業(yè)在社區(qū)內(nèi)應(yīng)運而生，在社區(qū)新建非公企業(yè)內(nèi)就職的職工與日俱增。面對這一現(xiàn)實，就要求我們的社區(qū)工會組織必須切實履行工會的“四大職能”，而在當(dāng)前社區(qū)工作中，尤其是要突出“兩個維護”，從而建立起突出重點、兼顧其他的維護社區(qū)職工合法權(quán)益的長效機制，促進一方社區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。面對社區(qū)職工群體呈現(xiàn)多樣化的現(xiàn)實，如何使社區(qū)工會在新的歷史時期，把維權(quán)的多重性貫徹體現(xiàn)在工作之中，則是一個新課題。
一、社區(qū)工會維權(quán)的對象——全體職工，體現(xiàn)了維權(quán)的整體性。
社區(qū)工會維權(quán)的整體性既是指維權(quán)對象，也是指維權(quán)的內(nèi)容。社區(qū)內(nèi)的全體職工，則當(dāng)然成為社區(qū)工會的維權(quán)對象。這在修改后的《工會法》中有明確的規(guī)定：“在中國境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、機關(guān)中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者?！边@些勞動者不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會的權(quán)利，他們都是工會維護的對象。
在社區(qū)內(nèi)組建新建企業(yè)工會，把廣大職工組織到工會中來，則是一項體現(xiàn)維權(quán)整體性的最基礎(chǔ)、最重要的工作。社區(qū)工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，因此，要最大限度地爭取職工入會，就要根據(jù)不同企業(yè)、不同小區(qū)的實際情況，具體問題具體分析，敢于制度創(chuàng)新，采用基層獨立工會、行業(yè)工會、工會聯(lián)合會等多種新穎的組織形式組建工會，把社區(qū)內(nèi)的全體職工都納入社區(qū)工會的維權(quán)職責(zé)范圍內(nèi)。正因為社區(qū)工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，也就決定了社區(qū)工會維權(quán)內(nèi)容的豐富多樣化。它既包括維護職工群眾的經(jīng)濟權(quán)、勞動權(quán)、生存權(quán)，也包括職工群眾的民主權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)。這6項權(quán)利基本涵蓋了職工從事社會職業(yè)勞動過程中對于物質(zhì)和精神需求的兩個層面。
但是，對于不同的職工群體，抑或在不同的階段，他們對自身需求有不同的側(cè)重。因此，社區(qū)工會整體維護社區(qū)內(nèi)全體職工的合法利益是建立在對不同職工群體的研究、分析，從而更好地在維護廣大職工的整體利益的同時，來維護和表達不同職工群體的具體利益。唯此，才能真正做到社區(qū)工會維權(quán)的整體性。根據(jù)社區(qū)工會的組織構(gòu)成，有效促進工會的持久開展，以建立社區(qū)工會會員代表常任制方式來推動社區(qū)（小區(qū)）“三方協(xié)商機制”的形成、建立區(qū)域性非公企業(yè)職代會制度、構(gòu)筑*工會志愿者網(wǎng)絡(luò)、建立社區(qū)——企業(yè)兩級集體協(xié)商機制等等，都是社區(qū)工會維權(quán)整體性的具體體現(xiàn)。
二、社區(qū)工會維權(quán)的.對象——不同群體，體現(xiàn)了維權(quán)的層次性。
社區(qū)工會脫胎于傳統(tǒng)的街道工會，又不同于傳統(tǒng)的街道工會，它的對象涵蓋了包括街道機關(guān)、事業(yè)、社區(qū)企業(yè)等在內(nèi)的全體職工，這些職工來自于不同的單位、從事于不同的額職業(yè)、享有不同的待遇，有著不同的年齡、不同的文化、不同的身份，就決定了他們對社區(qū)工會有著不同的需求。社區(qū)工會的維權(quán)在做到整體性的同時，更要研究工作中面臨的新問題，注意抓住主要矛盾，從中突出矛盾的主要方面。面對工人階級隊伍已經(jīng)出現(xiàn)的各種不同的利益群體，我們從研究維權(quán)對象的差異入手，加以區(qū)別分類，認真分析，突出不同的維權(quán)重點，強化維權(quán)的有效性，從而進一步增強社區(qū)工會的影響力、吸引力、凝聚力。實踐中，我們針對性地根據(jù)6種不同的對象，確立了不同的維權(quán)層次：
（一）白領(lǐng)群體。在人民廣場社區(qū)內(nèi)，有類似中區(qū)廣場那樣高檔的商務(wù)樓，其間云集了不少知識分子為主的“白領(lǐng)”職工群體，他們包括從事科教文、高新技術(shù)領(lǐng)域的科技人員、金融、保險、證券行業(yè)及受聘于三資企業(yè)的高級管理人員，他們的受教育程度較高，就業(yè)競爭能力較強，他們中的絕大多數(shù)人不從事體力勞動，是職工隊伍中與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合最緊密的群體。針對這一群體，我們社區(qū)工會把維權(quán)工作的重點落腳于維護他們的自身發(fā)展和精神文化生活的權(quán)利。因此，我們結(jié)合社區(qū)工作的計劃，在這些企業(yè)中，以開展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”為抓手，倡導(dǎo)職工進行形式多樣的讀書活動，推進社區(qū)工會的“創(chuàng)、建、做”工作，促進了企業(yè)文化的建設(shè)，從而有效維護了“白領(lǐng)”群體職工的學(xué)習(xí)權(quán)。
（二）普通工人群體。廣場社區(qū)內(nèi)，聚集了許多各類經(jīng)濟所有制企業(yè)內(nèi)的人員，他們收入不高，與“白領(lǐng)”群體恰好相反的是，他們是以體力勞動為主的普通勞動者。根據(jù)這有一“普通工人”群體，我們則將維權(quán)的重心放在對其勞動權(quán)利和經(jīng)濟權(quán)益上，并且努力設(shè)法擴大他們的民主參與企業(yè)管理的途徑。因此，我們社區(qū)工會以實行社區(qū)工會會員代表常任制為契機，通過社區(qū)工會勞動法律監(jiān)督小組的日常巡視檢查的工作方法，規(guī)范企業(yè)與職工簽訂勞動合同，協(xié)助企業(yè)建立工資集體協(xié)商制度，暢通企業(yè)行政與工會的平等對話渠道，特別是將國家規(guī)定職工的最低工資標準列入勞動合同，確保工人職工經(jīng)濟生活質(zhì)量。同時，根據(jù)不同企業(yè)的實際情況，逐漸開展建立企業(yè)職工代表大會或員工大會的職代會推進工作，并輔之以多樣式、多載體的讓普通工人最廣泛參與的民主評議、民主監(jiān)督等一系列活動，培養(yǎng)普通工人的參與意識、自主意識，擁有更多的知情勸、發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，在平凡的工作崗位中提高自我、發(fā)展自我、完善自我。
（三）機關(guān)公務(wù)員群體。街道機關(guān)公務(wù)員的接受教育程度明顯高于一般職工，他們有優(yōu)于企業(yè)職工的職業(yè)穩(wěn)定性，收入水平也居于社會平均水平之上，他們不直接從事物資生產(chǎn)活動，而是直接從事社區(qū)內(nèi)容方面事務(wù)的管理、協(xié)調(diào)、組織和督查。針對這一機關(guān)公務(wù)員群體，我們社區(qū)工會在做好機關(guān)工會基礎(chǔ)工作的同時，則把維權(quán)的側(cè)重點放到維護機關(guān)職工的民主權(quán)利。因此，社區(qū)工會通過社區(qū)工會代表常任制的民主評議監(jiān)督小組來推進街道機關(guān)民主管理工作，主要采用街道政務(wù)公開、職能部門職責(zé)公開和民主評議部門及街道機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人等形式，以建立一系列行之有效的管理制度，從而不斷拓寬民主管理、民主監(jiān)督/民主選舉的渠道，充分調(diào)動其主觀能動性，將公仆意識與當(dāng)家作主的主人翁意識有機統(tǒng)一在一起，增強他們的服務(wù)意識，從而賦予傳統(tǒng)的“當(dāng)家作主”之主人翁精神以新的內(nèi)涵。
（四）企業(yè)經(jīng)營管理者群體。隨著區(qū)府招商引資力度的深入，社區(qū)內(nèi)新建企業(yè)日漸增多，形成了各類企業(yè)的廠長、經(jīng)理和上層管理人員。這一以經(jīng)營者為主的經(jīng)營管理者群體，大多掌握著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的決策權(quán)、管理權(quán)，同時也承擔(dān)著較大的責(zé)任和風(fēng)險，雖然他們也以工資收入為主要生活來源，但他們的收入遠遠高于普通職工。針對這一群體，我們社區(qū)以求“雙贏”為出發(fā)點，把實踐“兩個維護”化為具體而豐富的內(nèi)容來為企業(yè)服務(wù)，尤其是組織經(jīng)營者進行《勞動法》、《工會法》等普法學(xué)習(xí)教育，社區(qū)工會大力開展貫徹學(xué)習(xí)“兩法一條例”活動中，努力取得經(jīng)營者的支持、參與，樹立他們的法制意識，并且，協(xié)助經(jīng)營者在企業(yè)內(nèi)開展“雙愛雙評”活動，實現(xiàn)經(jīng)營者與職工群眾溝通的零距離，形成“職工愛企業(yè)、企業(yè)愛職工”的“雙贏”氛圍。
（五）困難職工群體。在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組，必定回產(chǎn)生下崗和失業(yè)的社會現(xiàn)象。這些職工為社會的進步作出了犧牲和奉獻，面對生活中下崗和失業(yè)的逆流，生活暫時遇到困難。面對這一困難職工群體，我們社區(qū)工會把維權(quán)的重點放在維護其生存權(quán)上，千方百計地落實他們的基本生活保障，借助社區(qū)信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)就業(yè)，提供培訓(xùn)，介紹工作，幫助他們度過暫時的困難。
（六）打工者群體。上海城市的輝煌建設(shè)凝聚了許多進城農(nóng)民工的辛勤勞動，他們往往從事苦、累、臟、險的工作，收入較低，保障水平也最低，是自身合法權(quán)益最易受到侵害的群體。根據(jù)這一群體的特點，我們社區(qū)工會著力督促企業(yè)與之簽訂勞動合同，主張維護他們加入工會的權(quán)利，主張一視同仁、有所傾斜的原則，重視勞動保護的督察，協(xié)調(diào)企業(yè)，盡力幫助他們獲得社會保障，使他們的最起碼的生存權(quán)得以切實保障。
三、社區(qū)工會維權(quán)的對象——困難職工群體，體現(xiàn)職工維權(quán)的重點性。
困難職工群體是社會經(jīng)濟改革陣痛的直接承受者，他們曾把自己的青春奉獻給了國家，如今，為深化改革再度奉獻而甘愿犧牲個人利益，一部分人面臨下崗和失業(yè)的境遇。社區(qū)工會的性質(zhì)就決定了社區(qū)是“送溫暖”工程的主角，工會組織應(yīng)該也必然是困難群體職工的“第一知情人、第一報告人、第一幫助人”，社區(qū)工會應(yīng)發(fā)揮管理與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢2，通過小區(qū)工會的職能，落實好困難職工群體的基本生活保障，激發(fā)起他們對生活的勇氣和信心。
針對社區(qū)內(nèi)一些非公企業(yè)中的困難職工群體，則發(fā)揮社區(qū)工會代表常任制的職工權(quán)益保障小組的工作，深入基層，調(diào)查研究，協(xié)助企業(yè)經(jīng)營者逐步建立困難職工互助互濟的機制，例如建議成立企業(yè)內(nèi)的“職工互助福利基金會“等，發(fā)揚”平時省一口、災(zāi)年得一斗“的精神，以集體的力量克服個別職工暫時的困難。社區(qū)工會應(yīng)充分利用一切機會在轄區(qū)內(nèi)職工中大力弘揚傳統(tǒng)的互幫互助精神，形成職工會員之間先富幫后富、強者幫弱者、群體幫個體的良好氛圍，時刻把集體的關(guān)懷送到每一位職工的心坎上，從而讓他們切身感受到社區(qū)工會組織的溫暖。
綜上所述，社區(qū)工會依法履行工會的維權(quán)職能，應(yīng)根據(jù)所維護的不同群體確立不同的側(cè)重點，不僅要善于維權(quán)、巧于維權(quán)，不斷地探索和創(chuàng)新維權(quán)的機制。整體性是維權(quán)工作的基礎(chǔ)、層次性是維權(quán)工作的關(guān)鍵、重點性是維權(quán)工作的根本。工會維權(quán)的多重性，正是與時俱進的要求，也是落實江澤民同志“三個代表“重要思想的具體而生動的體現(xiàn)，通過社區(qū)工會維權(quán)多重性的實踐，可以不斷擴大社區(qū)工會的影響力、號召力、凝聚力，乃至提高社區(qū)工會的*地位和社會地位。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇二
摘要：
作文教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)的重難點內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷深入，對高中語文作文教學(xué)的要求也越來越高。從某種意義上而言體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及文學(xué)素養(yǎng)，因此抓好語文作文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾點有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇三
【提要】筆者結(jié)合自己三十余年的農(nóng)村高中語文教學(xué)實踐，就農(nóng)村高中語文教學(xué)內(nèi)涵以及農(nóng)村高中生語文素養(yǎng)的培育策略，談?wù)剛€人看法，與同仁商榷。
農(nóng)村普通高中近年來的生源質(zhì)量越來越差，學(xué)生的綜合素質(zhì)也都比較薄弱，這主要緣于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生缺乏來自家庭成員的關(guān)懷和正確的教育引導(dǎo)，對文學(xué)作品也缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，所以語文成績也一直不甚理想。而高中語文教師就要承擔(dān)起這項工作，根據(jù)新課程改革的要求，不斷學(xué)習(xí)切實提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，用正確的理念引導(dǎo)學(xué)生的成長和發(fā)展，在提高學(xué)生語文成績的同時注重學(xué)生人文素養(yǎng)的強化。
跟初中語文相比，高中階段的語文教學(xué)對學(xué)生的要求更高，更強調(diào)學(xué)生的閱讀和寫作能力，特別是課外作品的閱讀，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要依賴于老師的課堂教學(xué)，當(dāng)然有些課堂內(nèi)容也不可能完全掌握，加上閱讀量比較少知識面就相對較窄，所以高中階段農(nóng)村學(xué)生陷入了舉步維艱的境地。他們可能想要努力彌補這些缺失，但是高中階段學(xué)生文化課科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們無法留出大塊時間來提升自己的語文水平。而作為語文教師也會非常困惑，為什么明明自己在教學(xué)上花費了大量時間和精力，學(xué)生也在語文學(xué)習(xí)上花費了大量的時間，但是卻收效甚微。這些現(xiàn)實情況都在促使語文教師改進教學(xué)方式，在提升學(xué)生語文成績的同時也應(yīng)關(guān)注他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這一方面是要求教師強化專業(yè)知識研修教學(xué)方法，在實踐中形成自己獨特的認知，另一方面主要是教師要運用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、情感等方面去改變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。讓學(xué)生與教師建立起良好的.情感維系，正確理解生活，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是新課改對高中語文教學(xué)的要求。
（一）將語文素養(yǎng)教育滲透到每節(jié)語文課中。
高中語文教師應(yīng)該把握好每一節(jié)語文課，并將素養(yǎng)教育貫穿始終，從教學(xué)上提升農(nóng)村高中學(xué)生的素養(yǎng)。譬如大家所熟知的魯迅先生，他作為近代文壇一顆璀璨的明星，對其所處的中國社會的現(xiàn)實有著超乎常人的洞察力，其作品往往體現(xiàn)人性和社會等主題，語言犀利，思想深刻。但事實上很多學(xué)生對魯迅的作品還是缺乏理性的認識，因停留于字面而對其產(chǎn)生了一定的誤解。教師可以通過介紹一些從側(cè)面視角描寫魯迅的文章，讓學(xué)生能夠更詳細、更全面地感受魯迅先生偉大的人格，形成獨立的思考和判斷能力。
（二）在興趣中提升語文素養(yǎng)高。
中語文課堂要特別強調(diào)學(xué)生的主體性，讓他們意識到自己是課堂中必不可少的一員，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。而隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，豐富多彩的信息資源給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的可能性，高中語文教師應(yīng)在教材要求的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生興趣為目標設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，特別是農(nóng)村地區(qū)在教育資源相對貧乏的情況下，如果教師能夠利用電子化信息設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以多種形式傳遞給學(xué)生，一定會大大提升語文的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也會起到十分積極的作用。
（三）在生活中提升語文素養(yǎng)。
真理總是來源于實踐，生活就像是一個巨大的知識寶庫，還有無數(shù)的寶藏等待你去發(fā)掘。在生活中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)主要強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對生活中美的敏感性。羅曼羅蘭曾說：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”例如《冬天之美》一文中，作者將自然環(huán)境中的冬天與社會環(huán)境中的冬天融為一體，全方位展現(xiàn)了冬天的美。季節(jié)的變更是我們可以切身去感受的，但可能也會被忽視，教師要引導(dǎo)學(xué)生細心發(fā)現(xiàn)生活中那些本不起眼的細節(jié)，因為往往平凡的才最動人，而觀察事物時也別總是停留于表面，要注意其層次性，我們要從深度和廣度兩個方面去分析，培養(yǎng)綜合思考問題的能力，不要一味地只看表面或者單一角度分析問題。
（四）培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
高中語文的學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生最大程度發(fā)揮想象力，進而使得學(xué)習(xí)語文的過程更富魅力，否則就算教師講得津津有味，學(xué)生也是昏昏欲睡，毫無興趣，這樣一來，學(xué)習(xí)質(zhì)量就無從保證了。譬如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時,作者對荷塘和月色的描寫部分，采用了擬人的修辭手法，將亭亭玉立的荷葉和婀娜多姿的荷花以及彎彎曲曲的荷塘刻畫得淋漓盡致，讓人感覺仿佛置身于這美麗的景色之中。教師可以通過多媒體設(shè)備營造出特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們感受作者細膩筆觸下的豐富情感，從而萌生對荷花的贊美和喜愛之情。而農(nóng)村學(xué)生也能在日常生活中看到荷花，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)進行的想象會更加合理，也更能夠體味作者的心緒，降低了課文理解的難度。
參考文獻。
1.周巧玲《我對高中語文新課改的思考》，《課程研究》第11期。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇四
1.情景創(chuàng)設(shè)流于形式：情景式教學(xué)模式，是新課標下全新的一種教學(xué)手法，是教師所追尋的一種教學(xué)理念。但是，目前在許多學(xué)校，教師把情景式教學(xué)僅僅作為提高教學(xué)效率的一種手段，簡單的認為，情景式教學(xué)就是所謂的形象與習(xí)題的有機結(jié)合。從而忽視了情景式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、開拓思維、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。例如：在進行圖形變換的講解時，教師本想通過實物來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使抽象的理論知識變得直觀化，所以，擺出各種各樣的實物，有籃球、臉譜、蝴蝶圖冊、折疊尺、鼠標、水杯等等。但是，在真正的教學(xué)中，教師卻并有通過這些物品進行有效的試驗講解。只是將其作為課堂不必要的擺設(shè)，這樣在勾起學(xué)生興致之后，卻沒有將興致加以利用，使學(xué)生分散了注意力，尤其是比較喜歡運動的同學(xué)，一心只想著下課拿著老師的籃球去打一場。這樣，使情景式教學(xué)失去了應(yīng)有的效應(yīng)。
2.情景創(chuàng)設(shè)脫離實際：情景式教學(xué)是結(jié)合實際創(chuàng)造出一種與生活相近似的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生近身其中，通過親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中所講的抽象的問題，從而使學(xué)生更好的理解所講的內(nèi)容，使學(xué)生在探索中求知、求真。但是目前來看，許多教師雖然進行了情景式教學(xué)，可是卻沒有有效的將生活實際聯(lián)系起來，脫離了實際。例如：流傳最廣的一種說法，將一張紙對折，在對折四十三次以后，紙的高度可以用來登上月球。教師將其拿到課堂進行有理數(shù)乘方的講解，但是，在實際操作中，一張紙在對折十次左右就無法再繼續(xù)對折，所以，這種脫離實際的案例，在操作中不但不能為學(xué)生提供認知，反而使學(xué)生對這種做法產(chǎn)生了質(zhì)疑，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使情景式教學(xué)大打折扣。
3.情景創(chuàng)設(shè)忽略教師的主導(dǎo)作用：創(chuàng)設(shè)情景目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生自我探求、自我創(chuàng)新的`培養(yǎng)。在這過程中，主體是學(xué)生，但是發(fā)揮主導(dǎo)作用的確是教師，如果教師不予以正確引導(dǎo)，不進行有效的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的有效途徑。所以，教師在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，占據(jù)著主導(dǎo)作用。然而，目前來看，教師在進行教學(xué)時，往往忽略了自己的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致費時，還沒達到教學(xué)效果。例如：在小學(xué)的教材中，講解乘法認知時，舉出動物園的事例，通過圖片上各種動物，然后進行乘法教學(xué)。但是，教師在教學(xué)中，花費大量時間在問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么，在不斷的發(fā)現(xiàn)中進行不斷的發(fā)問，卻沒有做到正確的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加以點撥。這樣使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致，卻全身心的投入到娛樂的情境中。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的幾種方式。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境：創(chuàng)設(shè)問題情境，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
人，最大的特點就是好奇心比較強，所以，針對這樣的一個特點，教師可以通過問題的設(shè)計，來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙和非凡的魅力，以此來激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望，例如：在進行生活中的軸對稱的授課時，教師可以在講課之前通過投影儀播放一段小提琴曲“梁?！保@時，學(xué)生就會心生疑惑。然后教師通過聯(lián)系傳說，加之屏幕上出現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶，以此來進行問題的引導(dǎo)，在羽翼張合中，使學(xué)生欣賞到完美的對稱。這樣，學(xué)生通過對視覺和聽覺的沖擊，提高了學(xué)習(xí)的興趣，不但緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且使學(xué)生在明快自然的氣氛中學(xué)到了應(yīng)有的知識。而且，通過這樣的一個情景，使學(xué)生對生活充滿了探求心理，并且在以后的生活中，可以利用知識來解決生活中的問題。
2.創(chuàng)設(shè)操作情境：所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在課堂上我們通過視覺和聽覺的感知，達到了模糊的認知，但是，可能沒過幾天知識就淡忘了。但是，通過實際的動手操作，使學(xué)生記憶深刻，達到教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特點，從身邊的事物開始進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在無意中被教師的情境所吸引，使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，從認知開始探索，為知識的傳授做好必要的準備。例如：在進行三角形內(nèi)角和的定理授課時，教師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在剪好的三角形上，通過剪掉兩個角，將其拼湊到第三個角的頂點處，讓學(xué)生在探索中求的結(jié)果?；蛘撸绾瓮ㄟ^兩個全等三角形，拼湊多個平行四邊形等等。這些都可以通過動手操作來進行教學(xué)。使學(xué)生在解決實際問題中，求的答案。
3.創(chuàng)設(shè)游戲競賽情境：所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”游戲競賽情景是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致的最有效的方法，使學(xué)生在輕松娛樂的教學(xué)氣氛中，有效的學(xué)習(xí)，進而達到樂而好學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。對于小學(xué)生或中學(xué)生采用游戲情景比較合理，因為，這個階段的學(xué)生思想和性格還處于完善階段，心態(tài)還處于玩態(tài)，所以，以這種方法，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，對于一些上課注意力不集中的同學(xué)，也達到了集中注意力的目的。例如：教師可以通過數(shù)字游戲來進行二元一次方程組的授課。游戲如下：學(xué)校舉行知識問答競賽，小名和小蘭積極的參加比賽。答題游戲規(guī)則如下：答對一題的5分，錯一題扣一分。小名在這場競賽中答了10個題，對6個，錯4個，小名得了多少分。小蘭在競賽中也答了10個題，得了25分，問小蘭答對幾個問題。通過這樣的形式，使學(xué)生提升了探究的興趣。對于高年級的學(xué)生，采用競賽情境，例如辯論賽，教師可以針對授課內(nèi)容，提出異議，將學(xué)生分組進行辯論，這樣，可以提高課堂的時效性，使學(xué)生在辯駁中探究問題，深思熟慮，提高了學(xué)習(xí)的熱情，開拓了創(chuàng)新的思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了情景教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，起到了重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能的結(jié)合教材所講的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生營造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究精神，更好的掌握知識，而且，使教學(xué)任務(wù)順利的進行。
參考文獻。
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農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇五
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農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇六
摘要：
在當(dāng)前高中語文教學(xué)中,因受到種種因素的影響,課堂教學(xué)還是呈現(xiàn)出教師傳授、學(xué)生被動接受這種單一化狀態(tài)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可采用批注式閱讀教學(xué),它可以有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
語文；批注式；閱讀；教學(xué)。
閱讀是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，然而以往的高中語文閱讀教學(xué)重講輕讀，學(xué)生常常漫然而讀，缺少思考，收效甚微。古人云：“不動筆墨不讀書”，所謂批注式閱讀，就是要在語文閱讀過程中將自己的所讀、所思、所感以符號和文字的方式進行標注、書寫，從而更好地促進對文本的理解。批注式閱讀教學(xué)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以批注的方式對文本展開閱讀，從而達成預(yù)期閱讀目標的教學(xué)方法。
一、批注式閱讀教學(xué)法的意義。
批注式閱讀教學(xué)法提倡充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過符號和文字方式在閱讀過程中做好批注，并通過批注增強與文本的對話。這種教學(xué)法的意義在于，首先，它充分發(fā)揮了學(xué)生在閱讀中的自主性。學(xué)生在文本閱讀過程中不僅要讀，還要根據(jù)目標要求做好批注，進行思考，自主閱讀效果會更好。其次，教師可以在學(xué)生批注的基礎(chǔ)上進行有針對性的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)教師和文本、教師和學(xué)生、學(xué)生和文本之間的有效互動，更好地促進學(xué)生對文本的理解，獲得感悟。最后，新《課標》強調(diào)語文閱讀要珍視學(xué)生的體驗，批注式閱讀可以讓學(xué)生和文本進行互動，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀體驗，進而提高語文閱讀教學(xué)的效率。
二、批注式閱讀教學(xué)法的實踐。
所謂批注，即閱讀時在文中空白處對文章所進行的批評或注解，批注是文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評極為重要的形式，也是閱讀中不可缺少的方法。結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)來看，學(xué)生在讀的過程中很少批注，泛泛而讀，效果不會很好。運用批注式閱讀教學(xué)法，要在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做好相應(yīng)的批注，同時，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合批注展開交流并給予相應(yīng)的點撥，再結(jié)合所讀文本進行總結(jié)歸納，從而促進學(xué)生對文本的理解和感悟。
（一）自讀自悟，做好批注。
該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生直面文本，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在實踐中，首先要明確讀書的任務(wù)，利用批注對文章的主要內(nèi)容進行歸納，結(jié)合段落和層次進行閱讀。在該環(huán)節(jié)，要求不宜過高，批注可針對詞語、句子、段落、標點、課文題目、課文的結(jié)構(gòu)、表達順序、情感等進行。如《我與地壇》的閱讀中，針對題目，就可做“人物”“地點”的批注，即“我”是主人公，“地壇”是地點，圍繞人物和地點展開對課文的閱讀。自讀自悟環(huán)節(jié)更多的是要求學(xué)生自己閱讀。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，按照教師的要求和任務(wù)閱讀課文并做好批注。在讀的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式進行批注。如《一個人的遭遇》的閱讀中，有的學(xué)生就對“一個人”提出了質(zhì)疑，思考“為什么是一個人的遭遇，文章所指向的是不是‘一個人’？”自讀自悟，要求學(xué)生多讀，在弄清文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合段落層次做好相應(yīng)的批注，這樣才能為相互交流奠定基礎(chǔ)。
（二）交流批注，點拔深化。
經(jīng)過閱讀，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的.把握，接下來需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。在該環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮好小組的作用，一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題展開閱讀活動，做好批注。如《祝?！分袑ο榱稚┬蜗蟮睦斫猓谧x中要引導(dǎo)學(xué)生對其動作、語言、肖像、心理等描寫做好相應(yīng)的批注。二是要引導(dǎo)學(xué)生對批注進行交流。如在《林黛玉進賈府》一文中，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)就針對“不同”做了“不同之處在哪里”的批注，那么，過渡到討論環(huán)節(jié)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對“不同”展開交流。教師在交流中的過程中要結(jié)合學(xué)生的批注及討論情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目地討論。如對《邊城》中“祖孫情”的交流，教師要結(jié)合翠翠和爺爺在一起的動作、語言、心理等對學(xué)生進行指導(dǎo)。如“老船夫即刻把船拉過來……翠翠早被大河里鯉魚吃去了”中，“即刻”可見爺爺?shù)拿艚?，連聲呼喊則可見其焦急，“啞”則可見爺爺?shù)纳n老及急促，在引導(dǎo)學(xué)生對上述字詞批注交流的基礎(chǔ)上，要歸納出老船夫?qū)O女真誠的愛護。
（三）再次批注，積累運用。
再次批注的目的，一是讓學(xué)生結(jié)合交流情況，完善第一次的批注；二是要進行歸納和總結(jié)。如在《荷塘夜色》的閱讀中，對作者的情感有了深入的感悟后，要梳理脈絡(luò)并結(jié)合情感進行批注。
三、批注式閱讀教學(xué)法實施中應(yīng)關(guān)注的問題。
在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用批注式閱讀，這無論是對學(xué)生主體性的激發(fā)，還是對課文的理解都是具有積極意義的，但也要注意，在實踐中一些學(xué)生不知道在何時、何處批注，批注方法的應(yīng)用也不一定到位，這就需要教師在教學(xué)中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
（一）何處、何時批注。
對于何處批注，大多學(xué)生是把批注重點放在詞語和句子上，其實，題目、文章的開頭、結(jié)尾、中心句等都可批注，應(yīng)該說，凡是學(xué)生覺得可批注的地方都可做好相應(yīng)的批注。如《荷塘月色》中，“這幾天頗不寧靜”就可批注為“文眼”，再結(jié)合討論情況對“文眼”所涉及的內(nèi)容進行相應(yīng)的補充。批注要關(guān)注兩個點，一是學(xué)生的閱讀收獲，二是學(xué)生不理解的地方。在批注時間上，一是要課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀進行批注，二是要結(jié)合課堂中的討論進行批注，甚至是當(dāng)自己有感悟時，隨時批注。
（二）何種形式批注。
批注以符號和文字為主，批注形式可多種多樣。如方式方法批注，即文章中采用了什么修辭，起到了什么作用，可做好相應(yīng)的批注；如歸納式批注，如《一滴眼淚換一滴水》中對伽西莫多形象的歸納，就可采用該種批注方式。此外如感受式批注、賞析式批注等，在閱讀中要根據(jù)相應(yīng)文章和學(xué)生的閱讀情況引導(dǎo)學(xué)生批注。在高中語文閱讀教學(xué)中，不能以教師的講解來代替學(xué)生的閱讀和探究活動，而要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以批注方式引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，這樣才能更好地促進學(xué)生對文本的理解，獲得感悟。結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)實踐來看，在應(yīng)用批注式閱讀教學(xué)法的過程中，因?qū)W生自身的知識、經(jīng)驗和理解能力等多種因素，教師在課堂中的主導(dǎo)地位和作用依然不可或缺，教師要及時根據(jù)學(xué)生的閱讀和批注情況進行指導(dǎo)及點撥，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解、感悟，從而促進語文閱讀教學(xué)效率的提升。
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農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇七
創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動力，更是學(xué)生作文的.靈魂。高中學(xué)生的思維世界應(yīng)該是豐富多彩，立體化的，不應(yīng)該遭受外力的阻礙，而扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，因此，在高中作文教學(xué)中，教師必須保護學(xué)生的作文創(chuàng)新性。例如，教師可以從實際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用學(xué)生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學(xué)生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學(xué)舌播放有關(guān)寫作題材的視頻，因為學(xué)生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創(chuàng)造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng)，因此，學(xué)生在寫作時，教師必須拓展學(xué)生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作平臺，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以把學(xué)生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當(dāng)然了，在每年的高考作文中，總會有一種作文內(nèi)容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因為這類作文比較具備創(chuàng)新思維，因為在高考中，創(chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創(chuàng)新性的作文教學(xué)也是一次嶄新的作文改革，換言之，創(chuàng)新性的作文最容易提升學(xué)生的寫作思路，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發(fā)揮出來，但是在日常的作文教學(xué)中，創(chuàng)新性的作文確實起到了激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作樂趣的作用。試想一下：如果創(chuàng)新性的寫作能隨時提筆就寫出來，那么常規(guī)作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創(chuàng)新性的作文教學(xué)必定成為當(dāng)今語文教學(xué)的重點，創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運用，謹言慎行。也就是說，創(chuàng)新幸福的作文教學(xué)相當(dāng)于一把雙刃劍，應(yīng)用的恰到好處，有助于提升學(xué)生的作文質(zhì)量，應(yīng)用的不好，作業(yè)分數(shù)下降，就會導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。
3結(jié)語。
在高中語文作文教學(xué)中，必須以“高考”的角度來看待作文教學(xué)，因此，教育工作者一定要重視作文的實用性，爭取讓學(xué)生對寫作技巧更加融會貫通，獲取自己滿意的成績；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運用的恰到好處，掌握好創(chuàng)新的“度”。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇八
農(nóng)村成人教育教師相對于傳統(tǒng)教師而言有其特殊性，學(xué)校應(yīng)該努力為這些教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，為其提供再學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)其專業(yè)技能，讓農(nóng)村成人學(xué)校教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。如此，他們才能擔(dān)負起農(nóng)村成人學(xué)生的教育工作，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村貢獻力量。筆者從事農(nóng)村成人教育工作多年，現(xiàn)將結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗，對如何提高農(nóng)村成人學(xué)校教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)進行分析與研究。
一、以學(xué)員為本優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)在，全國各地都興起了新農(nóng)村的建設(shè)活動，這是一個利國利民的活動。普及文化科學(xué)知識是新農(nóng)村建設(shè)的一個重要目標，教師在向農(nóng)民傳授文化科學(xué)知識的同時，應(yīng)該深入到農(nóng)民的生活中去，了解農(nóng)民的心態(tài)變化，從而為培養(yǎng)農(nóng)村高素質(zhì)人才服務(wù)。隨著經(jīng)濟改革的重點轉(zhuǎn)移到了沿海城市，許多農(nóng)村剩余勞動力都紛紛涌入到珠三角等發(fā)達城市去打工，一些人已經(jīng)在城市穩(wěn)定下來，這就造成了農(nóng)村人口的大量流失，很多村莊都是由老人和留守兒童組成。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，雖然近年來經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但是農(nóng)業(yè)是經(jīng)濟的基礎(chǔ)，沒有農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定就沒有經(jīng)濟的穩(wěn)定。現(xiàn)在，國家對農(nóng)民種田的補貼越來越多，該政策的實施有效地減少了農(nóng)村勞動力的輸出，很多農(nóng)民工都選擇回家務(wù)農(nóng)，農(nóng)業(yè)也得到了很好的發(fā)展。國家不僅給了農(nóng)民很多的優(yōu)惠政策，還在農(nóng)業(yè)技術(shù)上大力支持，幫助農(nóng)民調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，讓農(nóng)民增收。但很多農(nóng)民由于自身文化素養(yǎng)不高，很多新型的農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)不會，這不利于新型農(nóng)業(yè)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用。農(nóng)村成人學(xué)校應(yīng)該將這些問題考慮進去，在日常的授課中對農(nóng)村成人教育結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，將可以給農(nóng)民帶去實際收益的農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)加入到日常的教學(xué)中去。加上現(xiàn)在城鄉(xiāng)結(jié)合的速度越來越快，新農(nóng)村的建設(shè)過程中需要運用到很多的知識，比如優(yōu)生優(yōu)育、法律咨詢、社保制度等知識，農(nóng)民需要學(xué)習(xí)的知識種類非常多。所以，成人學(xué)校應(yīng)該對課程進行調(diào)整，將這些知識都納入到教學(xué)計劃中，而不應(yīng)一味地教授文化理論知識。這對農(nóng)村成人教育的工作來說是一個很大的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)該讓教師不定期地進修學(xué)習(xí)，從而不斷提高農(nóng)村成人教師的整體素質(zhì)。
二、將理論與實踐結(jié)合起來進行教學(xué)。
農(nóng)村成人教育的目的是培養(yǎng)更多的農(nóng)村實用性人才。實用技術(shù)培訓(xùn)是目前成人教育中的一塊短板，也是成人教育發(fā)展的一個瓶頸。要想發(fā)展出更多農(nóng)村實用性人才就必須擴充教師隊伍，提高教師整體的教學(xué)水平，這就需要社會各界相關(guān)專業(yè)的人才走入農(nóng)村，去不斷壯大農(nóng)村成人學(xué)校教育的師資力量。引入人才擴充教師隊伍的做法看似可行，但真正實行起來還是有一定難度的，很多人不太愿意去農(nóng)村工作，短時間可以，時間一長就不太現(xiàn)實。所以，提高現(xiàn)有教師隊伍的素質(zhì)，讓農(nóng)村成人教育的教師去適應(yīng)農(nóng)村教育的發(fā)展需求，至今還是農(nóng)村成人教育教師隊伍建設(shè)的主要途徑。現(xiàn)有調(diào)查顯示，現(xiàn)在農(nóng)村成人教育的教師普遍存在文化水平不高的現(xiàn)象，而且專業(yè)門類比較少，實踐能力不強，尤其是在理論知識與實踐相結(jié)合這方面還存在著很多的不足之處，不能從根本上解決農(nóng)民遇到的實際問題。教師可以通過實踐培訓(xùn)、自學(xué)等方式，深入到農(nóng)業(yè)發(fā)展的前線，與農(nóng)民朝夕相處，想農(nóng)民之所想，急農(nóng)民之所急，了解農(nóng)民的心理動態(tài)，然后再將收集到的信息進行整理分析、研究，將理論知識與實踐結(jié)合起來，從而制定出行之有效的教學(xué)方案。隨著九年義務(wù)教育的普及，如今的農(nóng)村社會有很多的知識分子，他們有的是工匠，有的是致富帶頭人，還有一些高文憑的社會青年以及大學(xué)生村官等，這些人是農(nóng)村知識分子的中堅力量，是可以發(fā)展成為兼職教師的一部分人群。他們了解當(dāng)?shù)厍闆r，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展中所面臨的難題，教師應(yīng)該多和這類人交朋友，讓他們成為農(nóng)村成人教育的幫手。在新農(nóng)村建設(shè)的背景下，教師光有書本知識肯定是行不通的，教師必須將已有的知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，通多不斷地學(xué)習(xí)來拓寬自己的視野，學(xué)習(xí)更多的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識。一位受歡迎的成人教育教師，不僅要有過硬的專業(yè)實踐技能，還應(yīng)具備多項才能，要興趣廣泛，掌握真正的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)本領(lǐng)，讓農(nóng)民學(xué)有所長。
三、將信息化的教學(xué)方式運用到教學(xué)中。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及與運用，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)被運用到了日常的教學(xué)中，教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)是將聲音、圖像等進行有機的結(jié)合，通過多媒體終端輸送出來的.教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式非常直觀，有利于學(xué)生進行觀摩學(xué)習(xí)。對農(nóng)村成人教育而言，將多媒體運用到實際的教學(xué)過程中會產(chǎn)生直接的作用。比如，對于一些農(nóng)業(yè)技術(shù)，教師沒法通過口頭或書面的方式進行表達的時候，就可以通過多媒體教學(xué)的形式來講授，可以通過觀看視頻的方式來進行教學(xué)，視頻里的技術(shù)人員深入到田間地頭，將技術(shù)的運用一步一步地演示給學(xué)生看，這樣既直觀又生動有趣，農(nóng)民容易接受。如今，報刊、圖書、影視等現(xiàn)代的傳媒在農(nóng)村也得到了普及，并被廣泛運用到了實際的教育中。新媒體的運用改變了現(xiàn)在農(nóng)村人生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)公司也紛紛涌入農(nóng)村，開展農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。如今科技在高速發(fā)展，信息的傳播變得更加快捷?？墒牵壳暗霓r(nóng)村還是會有一些地區(qū)由于地域的原因，道路不暢通，信息不暢通。針對這類農(nóng)村，首要解決的就是其信息的建設(shè)問題，打通道路，讓外面的世界看到這里，讓外面的人知道這里的情況，幫助農(nóng)民脫貧脫困。農(nóng)村成人教育學(xué)校作為農(nóng)村文化的中心，也是信息比較集中的地方，如何利用信息服務(wù)好農(nóng)民是一項具有重大意義的工程，成人教學(xué)學(xué)校在這方面有著不可推卸的責(zé)任。那么，怎樣來利用信息幫助農(nóng)民呢?應(yīng)做到以下三點:第一是幫助農(nóng)民傳遞信息，第二是教會農(nóng)民掌握信息，第三是教農(nóng)民利用信息。幫助農(nóng)民利用信息就是在農(nóng)民還沒有完全掌握信息運用的情況下，將對農(nóng)民有利的信息收集起來并傳遞給有需要的農(nóng)民群體，如央視的農(nóng)業(yè)頻道就經(jīng)常播放農(nóng)民致富的先進故事，很多農(nóng)民的農(nóng)產(chǎn)品都是通過互聯(lián)網(wǎng)的渠道來進行銷售的。
總之，在新農(nóng)村建設(shè)的背景下，農(nóng)村成人教育要做的工作很多，不僅僅是要培養(yǎng)新一代農(nóng)民，還擔(dān)負著農(nóng)村社會思想文化建設(shè)的重任，其中就涵蓋了文化知識、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與銷售知識的普及工作。在新農(nóng)村建設(shè)的當(dāng)下，農(nóng)村需要更多的具有專業(yè)知識與技能的教師，這對農(nóng)村成人教育學(xué)校的教師素質(zhì)提出了更高的要求。在此壓力下，農(nóng)村成人教育學(xué)校教師的教學(xué)水平與各方面的素質(zhì)會得到更大的提高，也希望廣大的大學(xué)生在畢業(yè)后能加入到建設(shè)美麗新農(nóng)村的教師隊伍中來。
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農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇九
隨著新課改的影響，語文教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式。以下主要從高中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價值的幫助。
高中語文作文教學(xué)的實用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養(yǎng)學(xué)生，通過有效的培養(yǎng)能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)提升自己的作文質(zhì)量，并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點。高中語文作文教學(xué)的實用性能夠幫助學(xué)生更好的提升創(chuàng)新思維，并且在高考中，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)揮真實寫作水平。把語文作文教學(xué)的實用性理念作為基礎(chǔ)，教育工作者可以通過講解，讓學(xué)生更好地抓住作文的閃光點。如在進行親近自然的寫作時，其主要突出的是景的特點，我們利用獨有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結(jié)尾更可以讓文章收放自如，為全文的內(nèi)容畫上了優(yōu)美的句號。利用頭尾相互接應(yīng)的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學(xué)的實用性作為寫作的出發(fā)點，可以把作文的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次。例如，進行寫作開頭的訓(xùn)練，教育工作者可以運用不同的作文主題，從而讓學(xué)生先練習(xí)好開篇作文，并引導(dǎo)學(xué)生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學(xué)生的作文質(zhì)量。除此之外，在語文作文教學(xué)的實用性中，內(nèi)容廣泛，如果我們學(xué)會變換角度來分析，就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學(xué)中，文章的類別不盡相同，所以在教學(xué)過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習(xí)作題材，一定要用陳述的方式，體現(xiàn)中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內(nèi)容極為廣泛，其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學(xué)生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實際意義了，辛苦兩個字實際上是職責(zé)的象征，母親在學(xué)生很小的時候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學(xué)生終究也會組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學(xué)生要深刻理解感受，與此同時，學(xué)生也可以把象征的意義擴散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學(xué)生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發(fā)揮自己的真實水平，提升作文質(zhì)量。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇十
在高考語文設(shè)置的所有考點中，作文是最能檢測考生語文綜合素養(yǎng)的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個高考語文的半壁江山。1977年，中國恢復(fù)了高考制度之后，對于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現(xiàn)的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語文作文教學(xué)也就倍受語文教學(xué)工作者重視。
在許多普通高中的語文教學(xué)中，除去對課文的教學(xué)、各種語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學(xué)。但是，即使老師花大量的時間在作文的指導(dǎo)與教學(xué)上，費了九牛二虎之力，由于各個語文老師教學(xué)水平的差異，以及學(xué)生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校的高中語文作文教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習(xí)作優(yōu)秀作文不多。這種現(xiàn)狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。
就目前高中語文作文教學(xué)來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個大事件，得到了社會各界的高度重視，所以對于為了高考而打下基礎(chǔ)的高中語文作文的教學(xué)出現(xiàn)的問題和缺陷也應(yīng)該得到重視。高中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和存在的缺陷如下。
由于高考的限制，語文作文的教學(xué)也被限制在一定的圈子之內(nèi)，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學(xué)中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點訓(xùn)練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結(jié)構(gòu)模式學(xué)生容易掌握，不易出問題，就求穩(wěn)讓學(xué)生去套模式等等。這種功利化的作文教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生整體寫作能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，不像是數(shù)學(xué)物理化學(xué)等短期內(nèi)能夠快速的'提升成績的理科教學(xué)，學(xué)生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學(xué)備考中，不論是學(xué)生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。
雖然高考明確了高中語文作文教學(xué)的總體方向，促進了高中語文作文的教學(xué)進程，但是同時高考也使得有些學(xué)生和老師在寫作和教學(xué)中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。
這也是當(dāng)前語文作文教學(xué)存在的問題。試想，作文教學(xué)課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點，老師僅僅只是布置寫作任務(wù)，學(xué)生們也只是機械的完成老師布置的作業(yè)，作文的數(shù)量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢所在和存在的缺點，很難有針對性的進行訓(xùn)練，也就提高不了他們的寫作能力。
雖然語文老師整體的教學(xué)能力是不容置喙的，但是針對作文教學(xué)，很多語文老師的教學(xué)水平的確有待提高。的寫作需要大量的知識的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對于生活的豐富體驗，這些都是一個好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達不到這樣的水平，也就無法給予學(xué)生們寫作的示范，從而使得學(xué)生們的寫作水平難以得到提升。
4.學(xué)生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠。
高中語文作文教學(xué)的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機械的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生語文作文能力的提升。語言能力是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，而寫作能力是語言能力的綜合表現(xiàn)。如何突破高中語文作文方面的教學(xué)局限，讓教學(xué)達到高效的目的，這是當(dāng)前語文教學(xué)研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點作文教學(xué)方面的有效措施。
1.構(gòu)建良好的的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感健康是使作文教學(xué)行之有效的一個措施。
在作文課上，老師不僅要對學(xué)生進行書面上的寫作指導(dǎo)，教授學(xué)生書本上的寫作方法，還要引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察和體驗生活，熱愛生活，讓學(xué)生們進行寫作。俗話說得好，藝術(shù)來源于生活。通過對生活中實際物體的感受與感知，學(xué)生們在寫作時會更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學(xué)生寫作觀念的枷鎖，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。
2.重注學(xué)生作文素材的積累，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、引用素材。
作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點。對學(xué)生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時時提點學(xué)生注意這個內(nèi)容可以當(dāng)作文素材。比如在《沁園春?長沙》這篇課文的教學(xué)中，可以將其歸類為關(guān)于“責(zé)任”“義務(wù)”的作文素材，要提醒學(xué)生在遇到這類的作文時，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學(xué)?？梢栽诟咭粫r就給學(xué)生規(guī)劃好未來三年的閱讀任務(wù)，整體提升文學(xué)素養(yǎng)，為寫作打好基礎(chǔ)。
3.語文老師及時對學(xué)生作文做出恰當(dāng)?shù)脑u價和示范。
語文老師要根據(jù)學(xué)生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價：對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求;對寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚，提高其對作文寫作的興趣。另外，教師經(jīng)常寫寫下水作文，會對學(xué)生的寫作起到很好的引導(dǎo)和示范作用。
學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學(xué)方法的實施效果也不可能立竿見影，但是只要我們在學(xué)習(xí)中、教學(xué)中有計劃，重落實，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學(xué)生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學(xué)有效性的實施也不再是一件難事。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇十一
摘要:語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科被應(yīng)用于生活中的方方面面，可以說各行各業(yè)的發(fā)展都離不開語文。高中語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，因為這個階段的學(xué)生將面臨著高考帶來的嚴峻考驗。
關(guān)鍵詞:高中語文;寫作素材;感悟能力。
語文這一門學(xué)科看似簡單，實則易學(xué)難精。語文的教學(xué)也包括了很多方面，古體詩，近體詩，現(xiàn)代詩，小說，文言文，閱讀，寫作等等都屬于語文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內(nèi)容。語文作文在高考中占據(jù)了極大的比重，從某種角度來看，語文的寫作能力是對語文綜合能力的一種考驗，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視作文的教學(xué)。從學(xué)生實際來看，很多學(xué)生的寫作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)這樣那樣的問題。筆者根據(jù)學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，為提高學(xué)生的寫作水平做了一系列的探索。
一、鼓勵課外閱讀，積累寫作素材。
在作文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生作文內(nèi)容空洞，有時甚至廢話連篇。與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表示，不知道該怎么寫作文，從哪里開始入手，寫著寫著，就沒內(nèi)容了。造成這種現(xiàn)象很重要的一個原因就是學(xué)生積累的素材不夠。提高學(xué)生的寫作能力，增加課外閱讀量必不可少。那么對于學(xué)生的課外閱讀又該注意些什么呢?1．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于做筆記。一個良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更快的積累寫作素材。閱讀課外讀物時要做到用心去讀，粗略看過一遍的閱讀，并不能起到閱讀的效果。在讀書過程中要注意發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，及時的記錄下來?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭。”養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來，還可以加深閱讀的印象。2．課外閱讀書籍要具有選擇性，不能盲目閱讀。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天?？觳臀幕仓饾u滲透在校園之中。網(wǎng)絡(luò)校園小說，言情小說隨處可見。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的'課外讀物應(yīng)當(dāng)是積極向上，對樹立學(xué)生的人生觀，價值觀，世界觀有正面影響書籍，同時學(xué)生還能在書籍中學(xué)到不同的知識和文化。在教學(xué)過程中我經(jīng)常建議學(xué)生讀一些人物傳記，或者詩歌文集，如《席慕容選集》，《倉央嘉措情詩選》等等，并時常提醒學(xué)生在讀書的過程中應(yīng)當(dāng)注意做筆記，記錄下你認為很美很優(yōu)秀的句子。
二、培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，在寫作中抒發(fā)情感。
李清照可以通過“風(fēng)住塵香花已盡。”的景象抒發(fā)“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！钡木跋蟾袊@橋邊紅藥年年為誰誰生?？梢娨徊績?yōu)秀的文學(xué)作品必然充滿了作者內(nèi)心豐富的情感。在培養(yǎng)寫作能力過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，將對生活，對文章的感悟轉(zhuǎn)化成語言的形式表現(xiàn)出來。例如，清明時節(jié)，小雨霏霏，春雨過后，萬物復(fù)蘇，透露著無限生機。雨后的空氣也是格外的清新。這個時候就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起感受一下大自然的生機勃勃。學(xué)生在親近自然的時候會忽略感情的抒發(fā)，作為老師就要給學(xué)生正確的引導(dǎo)。筆者在教學(xué)過程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領(lǐng)學(xué)生感悟自然，這時我提醒學(xué)生說:“有人說雨后的青山，就像淚洗過的良心。你們覺得這句話來描寫現(xiàn)在的景色很不合適，美不美，要不你們也來造幾個同樣的句子。”一石激起千層浪，在我的引導(dǎo)之下，很快就有學(xué)生造出各種各樣描寫眼前景色的句子。
三、學(xué)生之間相互評價。
學(xué)生的寫作能力各有不同，寫出來的作文自然也是千差萬別的。閱讀的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累寫作素材。但是如何將素材運用到寫作當(dāng)中，對于學(xué)生來說是多種多樣的。對于同一種題材的寫作，出發(fā)點不同，寫的內(nèi)容也就不通。所以在作文訓(xùn)練中，筆者經(jīng)常會選擇一些有代表性的學(xué)生作文，發(fā)給全班的學(xué)生進行閱讀點評。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一篇作文的優(yōu)點在哪里，缺點在哪里，怎樣進行修改會做到更好。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是學(xué)生寫好以后由老師來點評修改，最終造成的結(jié)果是學(xué)生害怕寫作文，老師害怕批作文。將作文教給學(xué)生自己來評判，相當(dāng)于學(xué)生對同一題材的再次創(chuàng)作。之所以讓學(xué)生之間進行作文的點評，是因為想要點評出一篇文章，首先就要對這篇文章進行思考，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點，也只有這樣做才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作文的長處，取其精華而自用。高考作文多是命題性作文，根據(jù)一則短故事或者一句話，由學(xué)生展開自己的觀點。學(xué)生在對命題作文思考的時候多具有局限性，形成一種看法之后就很難發(fā)現(xiàn)其他的觀點。學(xué)生之間通過對作文的點評，相當(dāng)于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入點，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫作題材不局限于一種形式。的教學(xué)是語文教學(xué)中一大難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力靠的是大量的素材以及時間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學(xué)不可以貪多求大，要做到一切從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，注重量的積累，最終才可以達到質(zhì)的飛躍。
參考文獻:。
作者:姚芳單位:安徽省蚌埠市懷遠第三中學(xué)。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇十二
這種教學(xué)模式的基本思想為：學(xué)為首要，化教為導(dǎo)，調(diào)動主體，學(xué)會學(xué)習(xí)。“學(xué)為首要”——我們強調(diào)教法服從于學(xué)法，所有教學(xué)管理手段均應(yīng)指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生，使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，提升語文素質(zhì)。“化教為導(dǎo)”——我們認為教學(xué)即管理，而管理則是一種調(diào)動人性潛能的藝術(shù)，因而我們提出化教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，本著人本化管理的思想，為學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計組織、控制、溝通、評價、反饋等教學(xué)管理環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”不但是組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的手段，而且是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高度積極性的有效途徑?！罢{(diào)動主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生潛能，教學(xué)管理的目的應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“自己是教學(xué)活動的主體”的學(xué)習(xí)思想，積極參與教學(xué)活動，參與教學(xué)管理，進而逐步成為教學(xué)管理的主體。學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)管理的最終目的，教師的管理、學(xué)生的互管都是為了過渡到學(xué)生的自我管理，達到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式。
（一）以余文森教授關(guān)于有效教學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教；先教后學(xué)，易教定學(xué)；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導(dǎo)，結(jié)合課文、課標、教師、學(xué)生等維度，可制定如下先學(xué)后導(dǎo)基本教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入，明確目標自讀指導(dǎo)，思考吸納合作交流，展講反饋精講點撥，反思提升師生總結(jié)，讀寫拓展針對教學(xué)目標較多，容量較大的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進行，即可用2或3節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)（問題導(dǎo)讀課，展示訓(xùn)練課）。針對教學(xué)內(nèi)容較為集中、容量較小的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進行(綜合解決課)，即可用1節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（二）結(jié)合新課改理念和“先學(xué)后導(dǎo)”精神，圍繞高三高效復(fù)習(xí)，我們初步探究出了高效復(fù)習(xí)課堂模式：出示課標，明析考綱自主預(yù)習(xí)，梳理建構(gòu)提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓(xùn)練，反饋總結(jié)該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成與考綱、文本及命題人的對話，主動梳理，主動總結(jié)，與放羊式復(fù)習(xí)和滿堂灌式復(fù)習(xí)相比，大大提高了復(fù)習(xí)效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項。
（一）導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以“以學(xué)定教”為原則，學(xué)習(xí)目標不能隨意憑空而定，學(xué)校要求教師熟悉教材體系和課程標準，要通過調(diào)查或座談了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標。（2分鐘）。
（二）自讀要有預(yù)習(xí)提綱，每節(jié)課都要有具體的`預(yù)習(xí)問題，學(xué)生自讀前老師要講明方法和時間的要求，自讀中教師要深入各小組進行指導(dǎo)并及時了解學(xué)情。（10分鐘）。
（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據(jù)問題特點可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次，一般簡單問題2人交流，較難問題6人一組進行交流。小組內(nèi)對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進行交流，并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個過程中要相機點撥，開啟學(xué)生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學(xué)生身上，教師可根據(jù)學(xué)生程度和問題難易程度分別叫號，也可采取隨機抽簽等方式來調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。
（四）教師要做到三講三不講：講易混點，易錯點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。講的過程中要激發(fā)學(xué)生思考。（12分鐘）。
（五）精講結(jié)束后，也可通過變式訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果，或根據(jù)文本特點給學(xué)生時間讓學(xué)生反思整理。（7分鐘）。
（六）課堂小結(jié)要師生結(jié)合，學(xué)生先總，教師再結(jié)，教師總結(jié)要注意考點、聯(lián)系點及學(xué)生的易錯點。（3分鐘）。
（七）布置課下作業(yè)：以知識拓展、延伸學(xué)習(xí)為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的語文課堂，學(xué)生們在課堂討論探究，展示成果，充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，可以實現(xiàn)由沒有問題意識到善于質(zhì)疑，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變，促進了語文教學(xué)的健康發(fā)展，也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇十三
國家教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”不難理解，《大學(xué)語文》課程關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，關(guān)系到中華民族的文化建設(shè)大業(yè)。是我國高等教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、管等各學(xué)科均有著重要的作用。然而我們看到的現(xiàn)實是，作為高等院校公共課的大學(xué)語文正日漸走向“邊緣化”。目前高職院校大學(xué)語文存在的主要問題，一是大學(xué)語文的定位模糊，二是大學(xué)語文地位不高；三是大學(xué)語文現(xiàn)行教材五花八門，四是師資隊伍建設(shè)嚴重缺位，教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一等。
1、1學(xué)科定位模糊。
一是對大學(xué)語文是強調(diào)工具性、重在提高學(xué)生讀寫水平，還是講究人文性、重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，認識上比較模糊。二是教學(xué)中存在偏執(zhí)現(xiàn)象：或把主要精力放到語文基礎(chǔ)知識的講解上，偏重于教材范文的解讀，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)；或片面強調(diào)語文教學(xué)的人文性，偏離學(xué)生的文化基礎(chǔ)，單純在作品的文化內(nèi)涵上下功夫。三是高校辦學(xué)理念越發(fā)功利性，課程設(shè)置趨向?qū)嵱没?，熱衷于好處看得見、用得上的課程。
1、2學(xué)科地位不高。
在高職高專學(xué)校，大學(xué)語文雖然被設(shè)定為基礎(chǔ)性公共課，但處境尷尬：學(xué)校不重視，課時縮減，甚至某些專業(yè)視其為多余的課程而取締；學(xué)生不重視，忙于專業(yè)課學(xué)習(xí)、英語過級和計算機考試，對學(xué)習(xí)大學(xué)語文投入的時間和精力嚴重不足。眼下的就業(yè)大環(huán)境無形中也助長了人們忽略大學(xué)語文的思想。如，很多用人單位都會對應(yīng)聘者英語和計算機等級提出硬性、具體的要求，而對語文能力提出具體要求的單位偏少。這使得有些人認為，與其費心繼續(xù)學(xué)語文，不如多學(xué)點英語和計算機，好為將來爭取更多的工作機會。有些學(xué)校適應(yīng)潮流，也會有意無意放松這方面的教育要求。
1、3課程教材參差不齊。
當(dāng)前高職高專大學(xué)語文教材五花八門，不適應(yīng)理、工、農(nóng)、醫(yī)等不同專業(yè)學(xué)生的需要，一味強調(diào)對古典文學(xué)乃至古典文獻的學(xué)習(xí)，忽視其工具性，造成課本滯后于時代的被動狀態(tài)。加之在經(jīng)濟浪潮的沖擊下，社會心態(tài)很浮躁，人的功利性很強，盛行快餐文化，當(dāng)代經(jīng)典作品少而又少，純消遣作品越來越多。人們在這樣的心態(tài)下，也很難靜下心來學(xué)習(xí)和閱讀經(jīng)典，尤其是古代經(jīng)典作品。
1、4需加強師資隊伍建設(shè)。
當(dāng)前高職院校對大學(xué)語文課確實有所忽視，縮減課時，許多語文骨干教師相應(yīng)地轉(zhuǎn)向了公關(guān)、交際類等的.實用課程，或從事行政工作。要保證大學(xué)語文的人文性得以實現(xiàn)，必須培養(yǎng)一支具備人文素養(yǎng)、德才兼?zhèn)涞母咚酱髮W(xué)語文教師隊伍。從大學(xué)語文學(xué)科教師自身要求來說，必須努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法與手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，保證實現(xiàn)大學(xué)語文課程教學(xué)目標。
2、加強高職高專大學(xué)語文學(xué)科建設(shè)的思考。
面對當(dāng)前大學(xué)語文的處境，作為大學(xué)語文教師必須正視當(dāng)前大學(xué)語文的現(xiàn)實，積極探索大學(xué)語文的出路。針對上文中討論的問題，筆者提出以下幾點建議。
2、1明確高職高專大學(xué)語文的定位，提高其學(xué)科地位。
從國家教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》中對大學(xué)語文課程設(shè)置目的闡述，我們認為大學(xué)語文課程的性質(zhì)是以人文性為核心，同時發(fā)揮工具性。大學(xué)語文應(yīng)該在中學(xué)語文教育的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更系統(tǒng)的中國語言文學(xué)知識；在素質(zhì)培養(yǎng)上應(yīng)具有更強的綜合性，發(fā)揮語文教育對學(xué)生語言修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格品質(zhì)、思維創(chuàng)新等方面的多種教育功能。同時我們應(yīng)努力提高大學(xué)語文在學(xué)生培養(yǎng)計劃中的地位。要與現(xiàn)實需要相結(jié)合，突顯學(xué)科的工具性在知識經(jīng)濟的年代，雖然我們反對實用主義至上的功利性思想，但我們也不能回避大學(xué)語文的實用性，在教學(xué)中必須兼顧語文學(xué)科的工具性，盡可能提高學(xué)生的寫作水平，讓這門課的“工具性”作用突顯出來。這既是對中學(xué)語文課程的一種提升，同時也考慮到了大學(xué)生將來發(fā)展的實際的需要。所以，教學(xué)過程中我們可以穿插一些請示、報告、會議記錄、通知、假條、合同、總結(jié)、評論、讀后感等一些學(xué)生今后實際工作、生活中經(jīng)常應(yīng)用得到的實用文體寫作的知識。
2、2選擇合適的大學(xué)語文教材。
目前大學(xué)語文教材數(shù)目繁多質(zhì)量參差不齊。鑒于此，高職高專學(xué)校要立足實際，根據(jù)自身辦學(xué)特色和專業(yè)特點，選擇實用性強、應(yīng)用價值高的教材。力爭使所用教材貼近社會現(xiàn)實、貼近學(xué)生實際和貼近專業(yè)實際。
2、3加強師資隊伍建設(shè)，革新教學(xué)方法。
一方面，要通過校內(nèi)外結(jié)合、在職學(xué)習(xí)與外出培訓(xùn)相結(jié)合等方式，提高教師的業(yè)務(wù)水平；努力提高大學(xué)語文教師的地位，將其與專業(yè)教師同等對待，建立合理的、穩(wěn)定的師資隊伍。
另一方面要創(chuàng)新教學(xué)方法，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，利用開放式的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的鑒賞能力大學(xué)語文課程要實現(xiàn)提高大學(xué)生人文素質(zhì)的目標，必須打破單一的課堂教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)與課外活動有機結(jié)合，強調(diào)學(xué)在平時，練在平時，考在平時，利用多角度開放式的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會、關(guān)注生活，同時運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和靈活形象的教學(xué)方法，增強語文教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的思維能力和鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
21世紀的今天，是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，是傳統(tǒng)文化復(fù)興的時代。時代的發(fā)展，社會的進步，對高職高專大學(xué)語文教學(xué)也提出了新的更高的要求。高職高專大學(xué)語文教學(xué)工作任重而道遠，只有不斷更新觀念，創(chuàng)新方法，才能完成新的歷史使命。
參考文獻：
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農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇十四
整合是新課標理念下的一種新的教學(xué)思想，它將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，提高了教與學(xué)的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)具有光、聲、色、形、動畫等多種特點，是現(xiàn)代語文教學(xué)中比較先進的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整合，就是把多媒體技術(shù)適時恰當(dāng)整合到語文教學(xué)中去，它為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)注入新的生命活力，在教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識方面發(fā)揮了重要的作用。
既要增加識字量，又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，我常常在教學(xué)中運用多媒體的人機交互效用拓展學(xué)生識字空間，實現(xiàn)生生、師生、人機之間的立體化互學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
教學(xué)《菜園里》后，運用多媒體課件設(shè)計了摘野花、找朋友、變魔術(shù)等欄目，讓學(xué)生自由點擊進入，根據(jù)自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認一認，如：青請、清、情、晴、蜻等；或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網(wǎng)復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進學(xué)生主動參與，自主識字。
多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學(xué)生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優(yōu)勢。一教師在教學(xué)《做早操》時，運用多媒體課件給學(xué)生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后，又順勢引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？美麗！再引導(dǎo)：那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學(xué)習(xí)寫話。就這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學(xué)生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。
運用多媒體手段進行寫話教學(xué)，化靜為動，化抽象為具體，使學(xué)生輕松寫話，并提高了寫話教學(xué)的效率。
運用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的大好河山，各地的風(fēng)土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的.熏陶。
如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，讓學(xué)生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學(xué)生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學(xué)《海底世界》時又和學(xué)生一起看了海底的圖片和動畫，讓學(xué)生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設(shè)計了續(xù)編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：
???（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；
???（2）烏鴉請其他動物來教訓(xùn)狐貍；
???（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓(xùn)練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學(xué)生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學(xué)生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。
正所謂想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，在手指與鍵盤之間，學(xué)生的奇妙思維層出不窮：有的學(xué)生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當(dāng)；有的學(xué)生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學(xué)生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗著創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
訓(xùn)練語言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言能力。多媒體教學(xué)手段能把難點清晰地再現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生突破難點。
???（2）聽教師范讀內(nèi)容，填空找出開國大典過程中心情激動的句子；
???（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句；
???（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。
通過多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整合，使農(nóng)村小學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還成為了創(chuàng)造者，學(xué)生會饒有興趣地學(xué)習(xí)語文，掌握祖國燦爛的文化。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇十五
作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們學(xué)生的作文空洞無物、錯字廢話連篇、書寫潦草、語言貧乏、條理不清。學(xué)生發(fā)愁寫作，老師也發(fā)愁。
身為語文教師，我對學(xué)生的寫作現(xiàn)狀深有感觸：作文難寫，許多學(xué)生真的怕寫作文。每單元后都有作文訓(xùn)練，作文課上教師講解、布置寫作，我說得越多學(xué)生越感覺有難度，不知道怎樣從日常生活中選擇素材、組織語言。少一半學(xué)生能夠按照教師的要求及時寫完作文，學(xué)習(xí)成績差一些的同學(xué)完成的情況就不太好了。不是選材不好，就是內(nèi)容不充實，語言蹩腳、重復(fù)，文字偏少，書寫欠佳。一句話，作文水平偏低。
學(xué)生作文水平偏低，既有學(xué)生自身方面的原因，也有教師教學(xué)方面的原因。在現(xiàn)今日益注重素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我們必須認真面對，探究根源，查找不足，及時糾正，努力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。
一、造成這種狀況的原因。
（一）學(xué)生方面的原因。
眾所周知，在很長的歷史時期內(nèi)農(nóng)村地區(qū)文化教育相對落后，大多數(shù)農(nóng)民都是文盲或半文盲。這既影響農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，又嚴重制約文化教育的進步。“兒童散學(xué)歸來早，忙乘東風(fēng)放紙鳶”的情況一直延續(xù)，農(nóng)村的孩子雖有廣闊的娛樂天地，但農(nóng)村的社會文化氛圍和家庭教育卻嚴重影響孩子文化素質(zhì)的提高。多數(shù)家長注重的是孩子是否有勞動能力，是否能處理人際關(guān)系。在文化教育方面的重視程度和投入程度要嚴重低于城市人群?！澳艹燥?，能和熟人打招呼，有把子力氣”是人們衡量男孩子的標準?！岸?guī)矩、老實聽話”是人們評價女孩子的標準。家長教育孩子的內(nèi)容和方法過于簡單，且側(cè)重的不是文化素質(zhì)。許多孩子在家長的一些不良影響之下，更是沒有形成良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。狹窄的生活視野和貧乏的見聞感悟制約著農(nóng)村孩子素質(zhì)教育的提高。孩子從小學(xué)到初中，沒讀過幾本課外書，沒進過博物館，更別說見到什么新奇事物有所感觸。許多農(nóng)村中學(xué)生上課時不會說一句完整的話，不能寫一手漂亮的字。如果農(nóng)村語文教師的素質(zhì)再差一些，教育方法再落后一些，提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作水平就是一句大而空的謊話。
（二）教師方面的原因。
由于農(nóng)村教師的培養(yǎng)方式參差不齊和待遇及培訓(xùn)學(xué)習(xí)水平的偏低，許多優(yōu)秀的師范類人才不能及時補充到基層農(nóng)村學(xué)校，致使農(nóng)村教師的學(xué)歷水平和教學(xué)水平很難在短時期內(nèi)得以提升。許多農(nóng)村學(xué)校經(jīng)常由于師資不足而從當(dāng)?shù)剞r(nóng)村招募代課教師，學(xué)校開不齊課、教師上不好課的現(xiàn)象普遍存在。高學(xué)歷、高水平的語文教師更是鳳毛麟角。
在這樣的教育教學(xué)環(huán)境中，教師從人格魅力和文化底蘊上都呈現(xiàn)許多的不足。中學(xué)語文教師更是在升學(xué)率和學(xué)生寫作素質(zhì)偏低的雙重壓力下竭力掙扎，文學(xué)寫作理念不足，作文教學(xué)方式簡單，思維跟不上時代步伐，靠單純的語文課堂、作文課輔導(dǎo)和簡單評判進行作文教學(xué)，很少讓學(xué)生自己記日記、寫小作文和自由寫作，評作文的時候念一下好同學(xué)的作文而已。日積月累，經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：臨近考試，許多學(xué)生怕不會寫作文，拿背作文來應(yīng)付考試。少數(shù)教師甚至鼓勵記憶好的學(xué)生多背范文以提高作文速度和質(zhì)量。
學(xué)校在檢查語文教學(xué)的時候多側(cè)重于學(xué)生作文的完成數(shù)量，很少聽語文老師的作文教學(xué)課，不注重作文課的檢查指導(dǎo)。這在很大程度上降低了對語文作文教學(xué)的要求。
在文字的書寫上，許多老師認為學(xué)生經(jīng)過小學(xué)數(shù)年的習(xí)慣練習(xí)，文字書寫已經(jīng)定型了，書寫整齊一些，老師能認識就可以了。殊不知這樣的認識是非常錯誤的。著名的書法家啟功在世時還天天堅持練正楷字，更不用說普通人了。筆常洗，硯常磨，學(xué)生的字沒有完全成型，經(jīng)過一定數(shù)量和時間的練習(xí)，書法是會好起來的。
作業(yè)繁重、任務(wù)緊迫，多數(shù)學(xué)校的圖書館沒有配備專業(yè)的教師進行管理；怕學(xué)生破壞圖書很少讓學(xué)生光顧，圖書束之高閣且更新緩慢，只是在應(yīng)付上級檢查的時候才開放一下。這樣的管理致使學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀水平在很低的程度上徘徊不前，學(xué)生的作文數(shù)量和作文水平偏低，作文水平提高緩慢。
綜上所述，農(nóng)村中學(xué)生的作文寫作不容樂觀，語文教師的作文教學(xué)仍然有提高的必要。
二、改善這種狀況的方法。
（一）引領(lǐng)學(xué)生深入生活，發(fā)掘素材。
在改革的過程中，也難免會出現(xiàn)這樣或那樣的負面事件?；蒉r(nóng)政策不到位、干部作風(fēng)的問題、坑害農(nóng)民工等等問題也是值得關(guān)注，值得學(xué)生去奮筆揭露。
參加各項農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，體會勞動的艱辛與快樂，也會讓我們的學(xué)生筆下生花?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，生活中的切身經(jīng)歷不僅會促使學(xué)生樂于寫作，更會培養(yǎng)他們良好的思想品格。
教師多從這些方面去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們深入生活、體驗生活、升華思想，一定會寫好作文的。真希望從農(nóng)村寬廣的的天地，涌現(xiàn)出更多像趙樹理、西戎等這樣深入生活、發(fā)掘思想的小作家。
（二）改革作文教學(xué)方法，積極寫作。
俗話說得好：“兵熊熊一個，將熊熊一窩”。作為語文教師，就應(yīng)該積極探索作文教學(xué)方法，求新求實；應(yīng)該成為投身教育改革的實踐家。
我談一點自己的感受。我一直教初二語文課，剛開始的時候照著課本教參去做，學(xué)生們不喜歡寫作文，尤其那些平時早被教師們貼上標簽的落后生。后來我改變思路，讓學(xué)生把自己喜歡做、喜歡聽、喜歡看的東西寫出來。好的學(xué)生不說，差生都能試著寫完整的話了，文字的數(shù)量也達標了。有時候我干脆“懶”起來，讓學(xué)生按照要求自己去想去挖每單元的寫作素材，提供給我，然后再上作文指導(dǎo)課。
作文評改時，三分之一的評改量放手讓給學(xué)生，然后集體討論學(xué)生的評語恰當(dāng)正確與否。根據(jù)中考高考作文題，我試著讓孩子們寫，他們的積極性都很高。有時候我也和學(xué)生們一起寫作文，帶著他們寫，讓他們給我提意見，作文講評的時候可熱鬧了。我還定期組織書法、板報比賽，提高學(xué)生的書寫水平。建議學(xué)校定期開放圖書室，讓孩子們?nèi)ラ喿x。我的做法得到學(xué)校和其他教師們的肯定，也取得了驕人的教學(xué)成績，我教的學(xué)生們敢說話了、敢寫作了、敢評判了。
新的語文課程標準指出：“寫作時考慮不同的目的和對象。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和認識，力求有創(chuàng)意地表達。寫記敘性文章，做到內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！?/p>
我認為，只要踏踏實實地去想去做，就像中醫(yī)診病那樣望、聞、問、切，從學(xué)生的實際出發(fā)，一定會達到既定的目標。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇十六
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術(shù)中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學(xué)內(nèi)容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睍r，當(dāng)逐行出現(xiàn)詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。
2.化難為易，突破難點。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們小學(xué)語文教學(xué)的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。
因此在小學(xué)語文低年級教材中，許多老師都運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認識事物、活的語言實踐緊密聯(lián)系在一起，使說識結(jié)合。
首先，通過多媒體進行整體感知，讓學(xué)生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學(xué)生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進行找朋友，這樣學(xué)生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學(xué)生在三次練說中認識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學(xué)生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運用與積累。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學(xué)生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學(xué)生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。
由此可見，對于低年級學(xué)生來說，單純的識字、學(xué)詞、學(xué)句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學(xué)，進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀看生動有趣的影片后，主動練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過三次練說，使語言訓(xùn)練層層遞進，將識字與認識事物與說話訓(xùn)練有機結(jié)合起來，真正達到識字目的。
3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。
情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。隨著一段段生動、形象、直觀、感染力強的畫面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學(xué)生，學(xué)生心中的感情油然而發(fā)，此時此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。
4.巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。
多媒體技術(shù)的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。上課時我常常播放有關(guān)課文內(nèi)容的課件，在學(xué)生們仔細觀看后我讓同學(xué)們針對剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展他們的.思維。
5.課外延伸，發(fā)散思維。
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結(jié)山村的早晨的特點后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)早晨景點的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學(xué)的一個例文，教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識，這就需要在教學(xué)中對課文知識進行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語文教學(xué)的拓展提供極大的便利，可提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段?？傊?，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機結(jié)合，是語文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。多媒體參與語文教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，促進了學(xué)生的思維活動，更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，可對課文內(nèi)容進行延伸，將課內(nèi)外有機結(jié)合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學(xué)的明天會更好。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇十七
大城縣第一中學(xué)，河北廊坊065900。
在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)手段，建立真正以學(xué)生為主體的多實踐、多探究的新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)素質(zhì)全面、有競爭能力、適應(yīng)社會發(fā)展的人才。合理地運用多媒體技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點和難點，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。
一、化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，促進教師在教育理念和教學(xué)形式上發(fā)生轉(zhuǎn)變。
1.教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課程標準要求教師要認真學(xué)習(xí)新課程、樹立新理念，使自己成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和參與者。改變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)手段，使教師成為教學(xué)的創(chuàng)造者、開發(fā)者，充分利用多媒體技術(shù)手段，建立多實踐、多探究的新型教學(xué)模式。教師要認識到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，就是要使自己從原來的知識“講授者”的角色，自然地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。
2.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。
新課標為每個學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生切實參與到教學(xué)中來，一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師要認識到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，能讓學(xué)生進行個別化學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，能將學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的單純聽講和被動接受知識的地位，轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)與積極探索知識的主體地位。在多媒體技術(shù)環(huán)境中，教師要盡可能根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識和能力層次，設(shè)計、選取適合學(xué)生的化學(xué)知識和學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生來進行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。
教師必須認識到，使用化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，能使教師在多媒體技術(shù)環(huán)境下靈活地應(yīng)用各種教學(xué)資源和課件來為教學(xué)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種化學(xué)資源和課件來開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)活動?；瘜W(xué)課上，教師可使用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學(xué)課件，給學(xué)生提供豐富、生動的化學(xué)知識，增大化學(xué)課的教學(xué)容量，還可在課堂上創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)腵教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生通過觀看多媒體課件來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從中去發(fā)現(xiàn)知識、理解知識和自主構(gòu)建化學(xué)知識體系。這樣充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生有更多、更自由的機會去探索化學(xué)知識，培養(yǎng)獨立獲取新知識和創(chuàng)新思維的能力。
4.時間、空間的突破。
化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，在時間和空間上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使化學(xué)教學(xué)不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，使教學(xué)在時間和空間上得到延伸和擴展。在多媒體技術(shù)環(huán)境下，教師可以將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時間上機查詢和使用，給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和教師可以建立電子信箱，跨躍時間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)中的在線討論與不同人群進行交流，相互討論，相互合作，逐步學(xué)會共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可以相互幫助，提供不同的有價值的學(xué)習(xí)資料，交流不同的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)資源共享。
二、化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合具有良好的優(yōu)越性。
多媒體技術(shù)能把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播方法集于一體，并賦與教學(xué)信息傳播的交互功能，它把各種信息通過細致的手段完美地結(jié)合。中學(xué)化學(xué)中有一些化學(xué)概念及原理比較抽象，根據(jù)學(xué)生的認知能力，學(xué)生難以理解。通過多媒體技術(shù)進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀地認識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理，大大提高了課堂教學(xué)效率。
2.多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)難以操作的實驗和危險性實驗。
中學(xué)化學(xué)中有一些較復(fù)雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，教師可以把他們制成多媒體課件。比如，高中化學(xué)中的實驗室制取氯氣實驗，由于氯氣有毒，實驗室里如果沒有通風(fēng)櫥，實驗就沒法做。在教學(xué)中可以把這一實驗制成課件來教學(xué)，使學(xué)生一目了然，這樣就避免了實驗的危險性。
總之，充分運用多媒體技術(shù)，既可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新觀念、新方法。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用正確定位，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。但任何一種教學(xué)手段都不是萬能的，不能完全代替其他教學(xué)手段。所以在教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)將化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)進行有效整合，針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際情況，在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的同時，綜合使用多種教學(xué)媒體，以取得最佳課堂教學(xué)效果。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇十八
在農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生作文水平低下，教師害怕批改作文，學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文現(xiàn)象嚴重，作文練習(xí)往往是應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想。這種情況引起我們的深思，如何找到一條切實有效的作文教學(xué)方法至關(guān)重要。為此，結(jié)合我校實際，在市教研室的正確指導(dǎo)下，我校確立了以作文教學(xué)為突破口，圍繞“初中語文課內(nèi)外讀寫結(jié)合立體化教學(xué)模式”這個宏觀課題，確立了適合我校的子課題，以此來推動我校作文教學(xué)的改革和發(fā)展。
近兩年來，我們在“初中語文課內(nèi)外讀寫結(jié)合立體化教學(xué)模式”研究的大背景下，不斷探索適合農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的新模式，切實可行地開展了一系列具有探索性的教學(xué)研究活動?，F(xiàn)就我校開展課題研究的情況向大家作匯報，以期與同行探討。
一、認清教學(xué)形勢，制定可行方案。
我校是一所較偏遠的農(nóng)村中學(xué)，相對于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。眼界狹小，可供閱讀的書籍的貧乏，學(xué)生的知識容量也相應(yīng)地變小，學(xué)生作文感覺“無米下鍋”，也隨之出現(xiàn)了虛構(gòu)內(nèi)容，拔高意義的現(xiàn)象。有時為了考試許多學(xué)生就不得不編造，作文中出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”、“孤兒”等，他們的作文也難以情動人。
我們認為，對農(nóng)村的中學(xué)生而言，要重在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，農(nóng)村中學(xué)生作文水平低下跟他們的老師有很大的關(guān)系。部分農(nóng)村中學(xué)語文教師，對寫作理論掌握較差。在上作文課時，他們忽視了學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生本有的一點作文興趣，被高標準的寫作藝術(shù)所迷惑，灰了心，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能很優(yōu)秀。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。在語文教學(xué)過程中，我們也常常習(xí)慣于讓學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)懠技记桑蛔⒅刈魑闹笇?dǎo)。
同時，我們也深刻地感受到父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低下的一個重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)，而在農(nóng)村，一般的父母對孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長久如此，孩子們就會形成這樣一種觀念：連父母親都認為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然，對于父母自身的文化水平的限制，他們在這方面有時也顯得力不從心。
針對以上情況，我校以課題負責(zé)人為核心，組織課題組成員進行商討和論證，制定出了一套切實可行，適合我校校情的作文教學(xué)模式。
二、尋找源頭活水，注重積累內(nèi)化。
在作文素質(zhì)訓(xùn)練的諸環(huán)節(jié)中，“材料積累”這一環(huán)節(jié)十分重要。這一環(huán)節(jié)是解決用什么寫的問題，即“寫作之源”問題。葉老曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！边@充分說明了生活對于寫作的重要性，要寫出好文章，就必須貼近生活，貼近社會，從社會生活中廣泛獲取材料。葉老還說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！边@話言簡意賅，表明了閱讀與寫作的關(guān)系。
因此既要指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，又要指導(dǎo)學(xué)生搞好閱讀。只有這樣，才能解決“腹中無墨”的問題。有了“墨”，自然能潑灑成文?？梢?，“材料積累”這一環(huán)節(jié)在寫作訓(xùn)練中多么重要。
我校在實施這一子課題的過程中，充分認識到了“材料積累”這一環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)校課題組制定了“材料積累方案”，作為子課題的一個重要研究項目，以期能解決“寫作之源”的問題。實踐證明，效果是顯著的。我們的具體做法是：
1．理清材料源頭，尋找寫作的活水。無外乎兩種渠道。一是社會生活材料，一是書本傳說材料。前者靠感受，后者憑閱讀。因此，我們可以將“寫作之源”分為兩方面：一方面是直接的，即通過深入生活、觀察生活，從而認識生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。由此而寫來的文章，往往能達到情真意切，枝豐葉茂。正所謂“登東山而小魯，登泰山而小天下”，或給人以“欲窮千里目，更上一層樓”之感。故直接深入生活，獲取大量可感性材料，對于寫作至關(guān)重要。另一方面，是間接地獲取材料。這主要來自于書本，當(dāng)然也包括道聽途說的軼聞逸事等。對于中學(xué)生來說，從這一源頭獲取材料最為廣泛。魯迅先生就有這樣的寫作體會，他說：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文是由于多看和練習(xí)，此外并無心理和方法的?！笨傊?，生活是學(xué)生獲取寫作材料的主要源泉。如何正確引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、感悟生活與善于閱讀，精于閱讀十分重要，切不可小視之。
2．規(guī)范積累形式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。圍繞材料積累的兩種途徑，我們可以確定兩種相應(yīng)的積累材料的基本形式：一是生活感悟筆錄式。即對生活中的人、事、物等有所認識并通過書面形式來反映，言之有物，言之有情。二是閱讀啟示筆錄式。即學(xué)生通過閱讀相應(yīng)的作品有所觸動，受到一定啟發(fā)。并摘抄美句妙言，記下點評之心語。這一形式可具體分為兩類：一類是純文筆精華摘抄，一類是美文感悟積淀。學(xué)生通過這種形式，可以積累大量的語言材料，并從中受到文學(xué)美育的熏陶，從而得到多方面的收獲。
在指導(dǎo)學(xué)生進行材料積累的活動中，可根據(jù)這兩種形式要求學(xué)生每期準備兩個材料積累本。每個筆記本可要求這樣布局使之規(guī)范：第1頁，留下作序言用，第2～3頁留下編目錄用，第4頁開始為材料積累的正文。每次積累的材料原則上只占一頁，且要注明日期與類別。如果是第二種形式，還要注明出處。學(xué)期結(jié)束后，還可在筆記本后寫一個小結(jié)，然后妥善收藏。通過這樣要求與督導(dǎo)，學(xué)生積累材料的形式就更加規(guī)范了，積累材料的良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。隨著時間的推移，學(xué)生的材料必定越來越多，寫作時自然就不會有“無米下鍋”的現(xiàn)象出現(xiàn)了。
3．創(chuàng)設(shè)積累條件，力求有“源”可“溯”。每個學(xué)生的藏書畢竟是有限的，如何使之有足夠的閱讀量呢?我們的做法是：第一，建立班級流動圖書館。即把全班師生的個人藏書統(tǒng)計起來，匯編一個目錄表，全班師生每人一份，同學(xué)們可以根據(jù)自己的需要相互借閱。第二，每人每期訂一份報刊（家庭困難者可2～3人合訂一份）。充分讓這些報刊在班上流通生效。第三，充分開放學(xué)校圖書室、閱覽室，滿足廣大學(xué)生的閱讀需求。第四，搞好?？l(fā)放與報紙宣傳展覽工作，不斷為學(xué)生提供新鮮豐富的精神食糧。通過這一系列做法，讓學(xué)生有“源”可“溯”，實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮整體優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累材料的廣闊天地。
4．舉行積累評比，促進相互學(xué)習(xí)。“激勵是產(chǎn)生興趣的一種良好形式”。每學(xué)期結(jié)束，可分年級組織材料積累評比活動。根據(jù)班級多少，設(shè)1～3等獎若干名，給予一定獎勵，搞得好的班級可給予班級集體獎和給實驗教師優(yōu)秀指導(dǎo)獎。評委一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與課題組成員組成。在下一學(xué)期開學(xué)后，可舉行上期“材料積累優(yōu)秀作品展”。讓廣大學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，“榜樣的力量是無窮的”，這樣做可以充分發(fā)揮優(yōu)秀者的示范作用，推動材料積累質(zhì)量的不斷提高。
“生活是寫作的源頭活水?！蔽恼率巧畹脑佻F(xiàn)與反映。讀文也好，體察生活也罷，對于學(xué)生來說，都是積累寫作素材的有效途徑。課題組在指導(dǎo)學(xué)生積累方面大有文章可作。
三、針對學(xué)生實際，注重寫法指導(dǎo)。
針對農(nóng)村學(xué)生實際，改革作文指導(dǎo)方法，大面積提高學(xué)生作文水平，是當(dāng)務(wù)之急。課題組從改革命題形式入手，即讓學(xué)生自由命題、教師精心設(shè)計命題，使學(xué)生想寫；引導(dǎo)學(xué)生留心觀察即捕捉小事，抒發(fā)真情、抓住瞬間，即興訓(xùn)練，使學(xué)生有的可寫；精心點撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫具體；讀寫緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫好幾方面進行指導(dǎo)，收到了良好的效果。
（一）、改革命題形式，讓學(xué)生想寫。
學(xué)生作文時普遍感到無事可寫，無話可說，教師常常以為這是學(xué)生生活經(jīng)驗貧乏，觀察力不夠，想象力太差所致，實際上命題不當(dāng)才是重要原因。命題不當(dāng)，遠離學(xué)生實際，使學(xué)生感到是教師“要我寫”，“沒什么好寫”又要“硬寫”，學(xué)生只好勉為其難，敷衍湊數(shù)，不良文風(fēng)由此滋長。因此改革命題形式是讓學(xué)生想寫的重要原因。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，使學(xué)生有的可寫。
農(nóng)村的信息交流不暢通，學(xué)生的見聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教學(xué)作文的方法不當(dāng)，所以上作文課，學(xué)生就覺得無話可說，更談不上對作文的興趣，面對這種現(xiàn)狀，課題組教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，捕捉習(xí)作材料，使學(xué)生有的可寫。
1、捕捉小事，抒發(fā)真情。生活中有許多凡人瑣事，學(xué)生不屑一顧，往往認為它太小了，不值得一寫。這樣，好材料也就失之交臂。然而看似平凡的小事，若能細細地體味一下，往往能感悟到其深刻的內(nèi)涵，所以教師要鼓勵學(xué)生：寫事，事不在于大小，只要能表現(xiàn)出真實而細膩的感受就是好作文。
2、抓住瞬間，即興訓(xùn)練。生活是色彩斑斕的，只有體驗生活、捕捉生活，才能在生活中找到寫作的素材。很多事情是瞬間即逝，需要有較敏銳的洞察力，才能捕捉到別人不注意的細節(jié)。教學(xué)生要多一份用心、多一雙眼睛去觀察生活、感悟生活，教師必須“身先士卒”做出示范，給學(xué)生感性認識。“生活是創(chuàng)作的源泉”只有留心觀察生活，才能積累豐富的寫作材料，作文時才不會出現(xiàn)“橫眉冷對方格紙，俯首咬斷鉛筆頭”的現(xiàn)象。
3、精心點撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫具體。著名作家孫梨也曾說過“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?！睘榱苏嬲岣邔W(xué)生習(xí)作水平，激發(fā)習(xí)作興趣，我們應(yīng)樹立大語文觀，帶學(xué)生走出課堂，走向大自然。因此，教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生細心關(guān)注現(xiàn)實生活，盡可能地擴展學(xué)生的生活空間，以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。
（三）、讀寫緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫好。
“豐富語言積累”新課標不僅突出地強調(diào)了這一點，而且希望通過規(guī)定課內(nèi)外閱讀量，特別是規(guī)定背誦篇數(shù)的辦法，把積累語言落在實處。確實，只有多讀多練，胸中有了大量積蓄，當(dāng)非傾吐不可時，才能“情動而辭發(fā)”，寫出好的文章來。
1、加強對語言文字的理解,從課文中吸收作文營養(yǎng)。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，即理解書面語言的能力。而“理解”書面語言既包括理解文章內(nèi)容，體會思想感情，還包括理解語言的表達形式。因此我們在教學(xué)一篇課文時，不光重視指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會感情，還重視指導(dǎo)理解語言的表達形式，從中汲取作文營養(yǎng)。
2、加強熟讀練習(xí)，以熟讀促理解、表達。在閱讀教學(xué)實踐中，我們很注重學(xué)生的熟讀。因為：凡讀書，熟則能悟，悟則能化。正如古人所說，“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。時，吾意欲所言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！?/p>
3、加強遷移練習(xí)，促進語言內(nèi)化。通過熟讀、背誦形式語言積累，此后還要經(jīng)過遷移性練習(xí)，才能逐步實現(xiàn)語言內(nèi)化。熟讀遷移階段引導(dǎo)學(xué)生感悟，主要是通過范文語言的遷移運用，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，從而提高其語言表達能力，形成對語言文字的悟性。有了這種悟性，亦必將遷移于表達，使學(xué)生懂得分辨語言的優(yōu)劣高下，逐步達到準確、得體、生動運用語言。
讀寫緊密結(jié)合，是指導(dǎo)學(xué)生把作文寫好的重要基礎(chǔ)。因為它不僅能提高學(xué)生的語言表達能力，還能豐富學(xué)生的語言積累，從而準確、得體、生動的運用語言，把作文寫好。
四、改革評價方式，師生平等對話。
作為一名學(xué)語文教師最苦惱的莫過于評價學(xué)生的作文了。我們把許多的時間花在了作文批改上，但實際效益卻是微乎其微。因為學(xué)生關(guān)注的是“優(yōu)、良、中、差”的等級或相應(yīng)的分數(shù)，而很少有人去讀讀評語，反思自己作文的不足，就更不用說動筆修改等高層次的學(xué)習(xí)活動了。
學(xué)生寫完作文心里也會想老師會作什么評價，教師的作文評語往往也顯得空洞、讓人琢磨不透，不知從何改起，時間長了，學(xué)生也就懶得仔細去看。
新課程標準力求通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學(xué)、評價等多方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力。這就要求教師要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間，要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)和有創(chuàng)造性的發(fā)展的舞臺。新課程標準下的教學(xué)改革要求教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者，教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。而凸顯學(xué)生的主體地位是教學(xué)改革最關(guān)鍵的一環(huán)，其主要體現(xiàn)在課堂上學(xué)生能在有吸引力的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，在活動中感受，在充滿興趣的氣氛中積極參與學(xué)習(xí)的全過程，感到課堂是一個師生平等、民主、和諧、生動、活潑的樂園。
我們開展的作文互評法的操作方法主要有幾個步驟：
2、學(xué)生在課題組制定的評價表上寫下評定意見。要求學(xué)生每看完一篇作文，都要虛心地吸取別人的優(yōu)點，真正分享他人的成功，同時又要認真負責(zé)地指出他人的不足之處。既可以大到布局謀篇，思想立意，也可以小到字詞、標點的運用，都可以發(fā)表評論意見。意見可以用鉛筆寫在同學(xué)的作文本上，也可以寫在其它紙上給他。同時教師也跟學(xué)生一樣，每天讀上幾本，既看同學(xué)的作文，也看同學(xué)的評定意見，以便隨時掌握班級的狀況。當(dāng)然，老師也可以寫上自己的意見，師生同欣賞、共同評定作文，其樂融融。
3、開展評定交流會。當(dāng)學(xué)生對他人進行評定發(fā)生困難時，當(dāng)本人對他人的評定感到困惑、有疑問時，當(dāng)實施評定的學(xué)生與被評定的學(xué)生之間發(fā)生隔閡，意見難以統(tǒng)一時，怎么辦？可以展開交流大會。讓學(xué)生面對面，自由的、充分的開展交流、討論，主動表達自己的觀點，并努力謀求與他人的意見相一致。教師在此過程中扮演指導(dǎo)者、參與者、合作者的角色，而不是扮演指揮者、主宰者的角色。在這樣的交流討論過程中，學(xué)生能真正投入到活動中，做到知其然，又知其所以然，體現(xiàn)民主平等的精神。
4、舉行集體講評。集體講評一般安排在作文展示后的一周以后，大致有如下幾個步驟：
（1）統(tǒng)計學(xué)生的閱讀量。先統(tǒng)計每個學(xué)生讀過幾篇別人的作文，目的在于鼓勵大家多看作文，同時也使學(xué)生的作文有更多的讀者，擴大交流面。
（2）讓學(xué)生推薦自己所讀過的佳作。可以是整篇作文，也可以是某一片段、章節(jié)或某個句子。讀完后要說出你認為好的理由。當(dāng)然，也可以是毛遂自薦讀自己的佳作。這樣，能使好的作文得到更大范圍的交流。
（3）教師進行總結(jié)評定。教師在仔細閱讀、評定每個同學(xué)作文的基礎(chǔ)上，在整體上對全班作文的情況作出一個評定。如哪些優(yōu)點？哪些不足？哪些人的作文水平提高了？等等。然后，教師可以根據(jù)具體情況再向同學(xué)們提出具體的寫作要求。
（4）如有必要，學(xué)生可進行再次的修改、評定。實踐也證明，作文互評法頗受學(xué)生的歡迎，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促進學(xué)生作文水平的提高有積極作用。
當(dāng)然，作文評價的范圍也可不僅僅局限于一個班級內(nèi)，也可進行班級間的學(xué)生互評，這樣既可以使學(xué)生提高興趣，又能擴大作文的交流面，起到博采眾長的作用。
為進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生體驗寫作的成功感，我們定期組織出版校園文學(xué)社刊《頂子山》，刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并且利用校園網(wǎng)和學(xué)校網(wǎng)站發(fā)表學(xué)生作品，讓學(xué)生品嘗創(chuàng)作的甘甜。
通過課題組成員的不懈努力，我校作文教學(xué)的改革不斷向縱深發(fā)展，學(xué)生作文水平顯著提高，涌現(xiàn)出了一大批寫作新秀，作文教學(xué)改革取得了較理想的成績。但我們也同時看到了自己的不足，由于農(nóng)村環(huán)境的閉塞，學(xué)生感受社會知識的質(zhì)和量與城市學(xué)生無法相比，我們將進一步探索新的途徑來彌補這一缺憾，讓農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生有同樣的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
王陽。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇十九
《數(shù)學(xué)課程標準》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。
21世紀是信息化、數(shù)字化的世紀。因此，應(yīng)該了解和掌握更多知識和教學(xué)方法，才能適應(yīng)新時代的要求。教育部提出：“努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段?！痹谛畔r代的今天，把計算機和多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的思維空間，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師把本身的良好師德，豐富的知識和多年教學(xué)的經(jīng)驗和技能，與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機地融合在一起，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標》中強調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。
心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識，形成技能的重要動力?！边@種特殊的心理傾向能使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮，推動人們?nèi)で笾R或從事某種活動，開闊眼界。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點，借助多媒體創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的故事情境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的全部感官，啟動學(xué)生智力的原動力，從而使他們產(chǎn)生探求新知識的強烈欲望，滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識的時候，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的積極探求新知的心理和學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時，屏幕上顯示出色彩鮮艷的太陽、地球、月亮三顆星球運行的規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周為一日。生動的動畫形式把學(xué)生帶進了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，但對它們之間有怎樣的關(guān)系等等產(chǎn)生了疑問，激起求知的興趣和愿望。由此可見，巧用多媒體誘發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣和迫切要求掌握新知的欲望。創(chuàng)設(shè)了新奇的情境，就充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時也抓住了學(xué)生的興奮點，逐漸進入積極思維的狀態(tài)，也為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了有利的條件。
再如，在設(shè)計“分數(shù)的初步認識”這一課時，用fish動畫，設(shè)計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
二、變靜為動，化難為易。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而數(shù)學(xué)的嚴密性、邏輯性又使許多知識比較抽象、枯燥，學(xué)生難于理解，這于孩子的思維特點產(chǎn)生了矛盾。如何解決這一矛盾？現(xiàn)代信息技術(shù)將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的`過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化的功能，可以較好地解決這個問題，把教材的難點分散、易化，幫助學(xué)生形象地揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，正確理解和掌握學(xué)習(xí)難點，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)思想。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)組合圖形面積的計算一節(jié)中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學(xué)生切實理解房子面積的計算。在教學(xué)“直線的認識”時，采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示直線的一段，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，借助畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象得出直線可以無限延長、沒有端點、不可度量的特征，使其形象直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前。生動形象直觀。靈活多變的演示，易于顯示幾何圖形的特征，在幫助學(xué)生認識圖形的形狀，位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象、輕松地凸顯重點，突破難點，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的省力，提高了教學(xué)效率。
三、啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。
多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在啟迪學(xué)生的思維，激起學(xué)生的創(chuàng)新意識方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。巧用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。例如在教學(xué)“長方形周長公式的推導(dǎo)”過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16(厘米）（5+3）×2=16（厘米）從中得到啟示，歸納出長方形周長的計算公式，這樣的啟發(fā)促進學(xué)生與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，激發(fā)潛能，啟迪思維，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神?！?/p>
學(xué)生通過多媒體的形象演繹，動靜結(jié)合，調(diào)動學(xué)生各個感官的協(xié)同作用，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解記憶了計算公式，有機地納入學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力和空間想象能力，對于鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動參與、樂于探究、勤于動腦、分析和解決問題的積極數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)情感，都起到了積極的作用。
四、聯(lián)系生活，體驗知識的生成。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識、信息，學(xué)習(xí)者被動接受的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動建構(gòu)知識意義的過程。每個學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。
《新課標》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)?！鄙钋榫澈鸵延械慕?jīng)驗是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
比如義務(wù)教育課程標準試驗教科書四年級下冊“小數(shù)加減法”的教學(xué)中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如義務(wù)教育課程標準試驗教科書四年級上冊“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。
總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，把它運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。我們深信，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，只要大家共同去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！
6月獲山西省教育學(xué)會三等獎。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文篇二十
英語教師帶來了許多困惑。
困惑一：新教材知識之間缺少系統(tǒng)性，教師在教學(xué)中難以把握。
learningenglish是中加合編，河北教育出版社與dc。
們認為，這套教材某些章節(jié)只適合大城市和比較發(fā)達地區(qū)，而不適應(yīng)于小城鎮(zhèn)與廣大農(nóng)村。
困惑二：新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課的難度。
leaningenglish每個單元都圍繞一個具體的話題展開，但畢竟課文里的具體的可操作性的內(nèi)容較少，教師在備課時需要自已精心編排方能授課，而且教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用。至于偏遠的貧困地區(qū)，電腦與網(wǎng)絡(luò)資源更是空中樓閣，無法利用。學(xué)生只能靠現(xiàn)有的資料以及教師的講去理解，教師上課確實有一定的難度。再加上知識不象以往那樣成體系，許多教師時還不能完全適應(yīng)。更何況，我們現(xiàn)在每個班學(xué)生都在六、七十人，每周課時都近二十節(jié)，除了上課，要備課，批發(fā)作業(yè)，并且還要應(yīng)付上面各種名目繁多的檢查、聽課、集體討論、評課等等，這些都使教師不能在有效的時間完成好自己的工作，就抽晚上加班加點，周末將工作帶回家做，大大加重了教師的負擔(dān)。
learningenglish每一階段的詞匯量超過了一千，有的。
一課生詞達30多個，而目前人教版教材在初中畢業(yè)時，英語大綱規(guī)定的詞匯量也不過八百多個。僅僅記憶單詞方面，就已成為初一學(xué)生學(xué)英語的一大障礙，使他們對英語學(xué)習(xí)本色有畏懼情緒。記憶單詞本身就是一件難事，再加上現(xiàn)在學(xué)校為了升學(xué)率而給學(xué)生加班加點，還有其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生也不可能只記單詞。這樣教師也不得不逼著學(xué)生記，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，到最后使學(xué)生徹底放棄學(xué)英語，這無形之中對教師的教學(xué)增加了新的壓力，更影響了授課質(zhì)量。
新課程標準對評價的內(nèi)涵進行了極大的補充，評價并不是考試，考試只是評價的手段之一。但事實上，幾乎所有學(xué)校對教師的教學(xué)水平的評價，都以其所學(xué)班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準，把這也作為教師評優(yōu)樹模最重要的衡量標準，更有甚者，有些上級部門以學(xué)生最后一次期末成績，對老師進行末位淘汰。因而教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳，按照新課改提出的要求，課堂要組織英語游戲、唱英語歌曲等生動活潑的課堂，就更不用說組織生動活潑的課外活動了。事實上，大多數(shù)學(xué)校的管理極為嚴格，根本不允許教師擅自搞課外活動，而只要求想盡一切辦法去提高學(xué)生的英語考試成績。這樣一來，要想全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合水平，也就難上加難了。因此，不少教師感嘆：課改到底改在何處？除了給教師加大工作量和工作壓力外，與以往相比，換湯不換藥。話雖不太合實際，但也道出不少教師的心聲。
困惑五：各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持力度不夠，教師缺乏對新課改的熱情。
現(xiàn)在大家都知道globalization（全球化），任何東西都要與國際接軌。外語教學(xué)更是這樣，過去我國實行的科舉、應(yīng)試教育，方法是簡單的，甚至是落后的，如果要培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、實踐能力和心靈智慧的方法，就必須實行課程改革，而且勢在必行。那么要課改，也勢必會遇到各種困難和挫折，甚至可能會面臨失敗。因此新課程改革，畢竟是一種新生事物，我們教育部門應(yīng)該從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，都應(yīng)該去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)。但事實卻與此相反，許多領(lǐng)導(dǎo)都不愿在教育改革中出風(fēng)頭，不敢“輕舉妄動”，如果失敗誰負這個責(zé)任。他們本著不求有功，但求無過的思想，只要不影響教學(xué)成績就行。這樣，作為普通教師，如果沒有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，誰還敢放開手腳去干，這確實束縛了教師新課改的熱情。
以上這些觀點，只不過是我們在課改中一些感想和憂慮，也許某些觀點有點偏激，但確實道出了不少教師的心聲。我們認為，新課改必須進行下去，但要完全實施，還得多站在貧窮、落后、偏遠的地區(qū)角度看問題，更要站在本土上來談?wù)n改。我們的國情和英國、美國等英語語言國家不一樣，我們有我們中國的把英語作為外語來教學(xué)的實際。國情和學(xué)情的不同直接影響我們要教和學(xué)的內(nèi)容不同，教法、學(xué)法和學(xué)習(xí)策略也不一樣。就像北京師范大學(xué)易代釗教授所說：“在理論與實踐創(chuàng)新的探索之問，不能忽視研究，應(yīng)用西方語言理論專家和教學(xué)法專家的研究成果，要‘洋為中用’，但是不能‘食洋不化”，。
（小周）。
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