教案的編寫(xiě)需要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教材的要求。編寫(xiě)教案時(shí)要注意合理分配教學(xué)時(shí)間，避免內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少的情況發(fā)生。教案的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，希望大家能夠重視教案的編寫(xiě)工作。
雨后教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞。
3、初步感受自己童年生活的幸?？鞓?lè)。
二、教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
3、板書(shū)課題，齊讀。
4、簡(jiǎn)介：冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。以寫(xiě)作詩(shī)歌、散文著稱(chēng)于中國(guó)文壇。
二、初讀課文。
1、自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示：
樹(shù)梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮短粗咬牙糟糕小辮唇兒。
a、自己輕聲讀。
b、你覺(jué)得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？
c、開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，齊讀。
d、教學(xué)字形，同時(shí)新授“身、矢”兩個(gè)偏旁。
e、全文一共有幾節(jié)？
3、開(kāi)火車(chē)讀。
4、自瀆課文，勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。
5、討論交流。
6、仔細(xì)再讀課文，你覺(jué)得哪句話(huà)難讀就在這句話(huà)前面打個(gè)星，并把這句話(huà)多讀幾遍，直到讀懂為止。
7、導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。
三、總結(jié)。
1、小朋友們，書(shū)讀到這，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新年問(wèn)題那？
2、師歸納總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
二、教具準(zhǔn)備：幻燈。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1.讀課題。
2.雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。
3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容。
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）。
三細(xì)讀課文。
1.細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話(huà)？
（2）齊讀第一句話(huà)。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）。
（3）指名讀第二句話(huà)。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）。
“快樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）。
指名讀，集體讀。
（5）小結(jié)并板書(shū)：水的海洋歡樂(lè)的海洋。
教學(xué)過(guò)程。
2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。
（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。
找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說(shuō)明了什么？（小哥哥很淘氣。）。
但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹，他說(shuō)了什么？（“妹，小心，滑！”）。
可是他說(shuō)著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過(guò)后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說(shuō)了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’”）。
雖然他嘴里說(shuō)著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺(jué)得沮喪嗎？（沒(méi)有）。
你怎么看出來(lái)的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?！保?/p>
你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂(lè)觀(guān)、淘氣。）。
妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來(lái)學(xué)習(xí)。
這里是怎樣來(lái)描寫(xiě)妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。
她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。
“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）。
這一小節(jié)中，那些句子是描寫(xiě)小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”）。
但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）。
人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
（3）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）。
我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）。
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3.教師總結(jié)本詩(shī)歌的特點(diǎn)。
詩(shī)歌雖然名稱(chēng)為“雨后”，但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫(huà)了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫(huà)天真爛漫的兒童形象。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞。
彩()嬌()梢()滑()。
踩()驕()稍()猾()。
3、填量詞。
一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水。
一()海洋一()笑臉一()辮子一()微風(fēng)。
雨后教學(xué)教案篇二
3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水，就為大家寫(xiě)了一首小詩(shī)(師板書(shū)：雨后)。
二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字。
1.師范讀，生看書(shū)思考：從中聽(tīng)到了什么?看到了什么?
2.學(xué)生自讀課文，自主識(shí)字。
3.檢查識(shí)字情況。
(1)出示生字。
(2)同桌互相檢查。
(3)師檢查，讓學(xué)生用字組詞，個(gè)別的字進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
1.學(xué)生自讀第一小節(jié)。
(1)雨后的廣場(chǎng)怎樣的情景?“快樂(lè)的好像神仙一樣”是什么意思?讓學(xué)生體會(huì)到此時(shí)的快樂(lè)。
(2)雨后是清新的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣去讀?
2.細(xì)讀二、三、四小節(jié)。
(1)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些人物?
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說(shuō)明了什么?
小哥哥摔倒后是不是很沮喪?你是怎么看出來(lái)的?你覺(jué)得小哥哥是怎樣的一個(gè)人?
(3)小朋友們的心情是怎樣?我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?
(4)再讀課文，用歡快的語(yǔ)氣讀。
四、拓展延伸。
1.在這雨后的美景中，同學(xué)們，你想做些什么呢?
2.用心觀(guān)察和體會(huì)畫(huà)一下雨后的美景。
五、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1.出示本課要求寫(xiě)的字，師生共同討論字的筆順及占格。
2.學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
3.學(xué)生互評(píng)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
六。課堂練習(xí)。
背誦課文，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
七。作業(yè)安排。
書(shū)寫(xiě)本課生字。
八附錄(教學(xué)資料及資源)課件。
九。自我問(wèn)答。
雨后的情景是怎樣的?你喜歡嗎?
雨后教學(xué)教案篇三
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。
1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過(guò)后，你們?cè)谛@里怎么玩的？（可根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字，比如“踩”、“濺”等）。
2、師：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受？
二、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識(shí)字。
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)，用來(lái)喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。
（師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。）。
（2）交流識(shí)字成果。
a、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎？
簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說(shuō)出記憶方法。
（教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)這些同學(xué)）。
對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識(shí)記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里?。坑檬置幻??！俺唷弊郑簳?shū)空筆順。
b、全班齊讀生字詞。
c、聽(tīng)音辯字游戲。（老師或同學(xué)說(shuō)生字，學(xué)生快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。）。
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮?lái)感受一下這首詩(shī)歌。
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）。
（2）問(wèn)。好，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。
強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。
（4）再問(wèn)。學(xué)完詩(shī)歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎？（或老師還有些不明白的.，你們能幫老師解決嗎？）。
1為什么哥哥跌了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。
三、背背課文，畫(huà)畫(huà)雨后。5－6’。
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)?？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
雨后教學(xué)教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀(guān)察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方?各以什么做標(biāo)志?學(xué)習(xí)生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)揭示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》。
板書(shū)課題;三只白鶴。
(二)初讀課文。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、畫(huà)出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事?
(三)檢查初讀情況。
1、認(rèn)讀生字新詞。(出示幻燈片)。
2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事?
(四)理解課文內(nèi)容。
1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)?怎么找魚(yú)的?
2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。
(1)指導(dǎo)看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。
(2)指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話(huà)，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞。)。
(3)三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣?(不一樣。)。
哪只記憶辦法，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)?
3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。
(l)指導(dǎo)看圖2。
圖上畫(huà)了什么?它們?cè)诟墒裁?
它們?cè)趺凑业?
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。
(2)讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚(yú)的?
第一只為什么朝太陽(yáng)飛去?(記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。)。
第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚(yú)埋在白云下面。)。
第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下?(記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。)。
三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢?
(3)讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢?(第三只。)。
另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?
(因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。)。
小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。
第三只白鶴為什么能找到魚(yú)?
(“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。)。
4、深化總結(jié)。
(l)三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么?
(2)學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理?
(做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。)。
(3)說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。
(五)朗讀全文。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)。
1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)。
2、認(rèn)讀生字詞。
(二)自學(xué)本課生字。
在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。
(三)檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記?！拔纭⒙?、第、旁”
可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線(xiàn)上。
“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。
(五)作業(yè)。
練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。
雨后教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.觀(guān)察每幅圖畫(huà)中人物的神態(tài)變化和人物周?chē)挛锏募?xì)微的變化，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
2.借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。
3.通過(guò)讀圖的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象力。
4.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。
教學(xué)關(guān)鍵：
培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、
查閱有關(guān)張樂(lè)平的漫畫(huà)資料。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：
學(xué)生欣賞漫畫(huà)的能力。
教學(xué)突破點(diǎn)：
利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫(huà)幽默的魅力。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你看誰(shuí)來(lái)了?(三毛)對(duì)，這就是中國(guó)漫畫(huà)家張樂(lè)平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
二、理解圖意。
看第一幅圖：說(shuō)說(shuō)這幅圖上都畫(huà)了誰(shuí)，在干什么?理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。
看第二——六幅圖，分別說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了誰(shuí)，在干什么?理解：“隨心所欲”“酣然入夢(mèng)”“大吃一驚”“疑惑不解”，并分別造句。
三、學(xué)習(xí)生字。
打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出本課的生字。拿出自己準(zhǔn)備的和生字卡片，分組自學(xué)。
檢查預(yù)習(xí)情況。開(kāi)火車(chē)讀。
(1)先開(kāi)單軌火車(chē)讀。
(2)再開(kāi)雙軌火車(chē)讀。
四、識(shí)記生字。
這些生字你用什么好辦法記住的?
五、寫(xiě)字。
本課“筍”和“解”書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，注意每一筆的位置，強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭;“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨后春筍。
筍悠欲津解。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、觀(guān)察。
三毛的帽子和那根竹筍一起長(zhǎng)高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考為什么會(huì)這樣呢?
再觀(guān)察前三幅圖中沒(méi)有下雨，后三幅圖中下了一場(chǎng)雨，竹筍就是因?yàn)檫@場(chǎng)雨長(zhǎng)高的。
二、思考。
課題“雨后春筍”的意思原來(lái)就是下雨后，竹筍生長(zhǎng)的非常快，三毛僅睡了一覺(jué)，帽子就摘不到了，誰(shuí)能具體地說(shuō)說(shuō)“雨后春筍”的意思。
雨后春筍：春天下雨后，竹筍長(zhǎng)得很快很快，現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。
三、總結(jié)。
看了這組漫畫(huà)：你最想說(shuō)的是什么?
使學(xué)生懂得漫畫(huà)能帶給我們快樂(lè)，能讓我們?cè)跉g笑中學(xué)到知識(shí)，能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。
雨后教學(xué)教案篇六
1、觀(guān)看每幅圖畫(huà)中人物的神態(tài)變化和人物四周事物的微小的變化，使同學(xué)養(yǎng)成勤于思索的好習(xí)慣。
2、借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思索各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培育同學(xué)觀(guān)賞漫畫(huà)的愛(ài)好，感受幽默的魅力。
3、通過(guò)讀圖的過(guò)程，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言，激發(fā)同學(xué)的想象力。
4、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思索各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培育同學(xué)觀(guān)賞漫畫(huà)的愛(ài)好，感受幽默的'魅力。
培育同學(xué)觀(guān)賞漫畫(huà)的愛(ài)好，感受幽默的魅力。
二課時(shí)。
教學(xué)掛圖、生字卡片、
查閱有關(guān)張樂(lè)平的漫畫(huà)資料。
相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：
同學(xué)觀(guān)賞漫畫(huà)的力量。
教學(xué)突破點(diǎn)：
利用課件等形式讓同學(xué)感受漫畫(huà)幽默的魅力。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你看誰(shuí)來(lái)了？（三毛）對(duì)，這就是中國(guó)漫畫(huà)家張樂(lè)平筆下的仆人公的形象，你們了解三毛嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
二、理解圖意。
看第一幅圖：說(shuō)說(shuō)這幅圖上都畫(huà)了誰(shuí)，在干什么？理解："悠閑得意'并用"悠閑得意'造句。
看其次六幅圖，分別說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了誰(shuí)，在干什么？理解："隨心所欲'"酣然入夢(mèng)'"大吃一驚'"懷疑不解'，并分別造句。
三、學(xué)習(xí)生字。
打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出本課的生字。拿出自己預(yù)備的和生字卡片，分組自學(xué)。
檢查預(yù)習(xí)狀況。開(kāi)火車(chē)讀。
（1）先開(kāi)單軌火車(chē)讀。
（2）再開(kāi)雙軌火車(chē)讀。
四、識(shí)記生字。
這些生字你用什么好方法記住的？
五、寫(xiě)字。
本課"筍'和"解'書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)看，留意每一筆的位置，強(qiáng)調(diào)"筍'字下面的"尹'字撇不出頭；"解'字中，右半部分下方是"牛'，不是"午'，因此豎要出頭。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨后春筍。
筍悠欲津解。
其次課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、觀(guān)看。
三毛的帽子和那根竹筍一起長(zhǎng)高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思索為什么會(huì)這樣呢？
再觀(guān)看前三幅圖中沒(méi)有下雨，后三幅圖中下了一場(chǎng)雨，竹筍就是由于這場(chǎng)雨長(zhǎng)高的。
二、思索。
課題"雨后春筍'的意思原來(lái)就是下雨后，竹筍生長(zhǎng)的特別快，三毛僅睡了一覺(jué)，帽子就摘不到了，誰(shuí)能詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)"雨后春筍'的意思。
雨后春筍：春天下雨后，竹筍長(zhǎng)得很快很快，現(xiàn)在比方新奇事物的大量消失。
三、總結(jié)。
看了這組漫畫(huà)：你最想說(shuō)的是什么？
使同學(xué)懂得漫畫(huà)能帶給我們歡樂(lè)，能讓我們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)到學(xué)問(wèn)，能讓我們更喜愛(ài)學(xué)習(xí)。
雨后教學(xué)教案篇七
2、在觀(guān)察的過(guò)程中，嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。
運(yùn)用多種感官感知春雨后自然界的'變化。
嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。
一、吸一吸雨后清新的空氣。
1、雨后將幼兒帶到預(yù)先選定的一塊綠地上。
2、引導(dǎo)幼兒用鼻子深呼吸。
3、師幼共同討論：讓我們深深吸一口氣，你感覺(jué)怎么樣？（清新的空氣）。
二、看一看雨后自然界的美景。
現(xiàn)在我們身邊的花，草，樹(shù)和下雨前有什么不同？
三、聽(tīng)一聽(tīng)雨后自然界中各種聲音。
你覺(jué)得我們身邊的花，草，樹(shù)和小鳥(niǎo)們都在說(shuō)些什么？
雨后教學(xué)教案篇八
這是一首描寫(xiě)孩子們雨后戲水玩耍的兒童詩(shī)歌，意境優(yōu)美、基調(diào)歡快。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子戲水時(shí)“快樂(lè)得好象神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)情景，場(chǎng)面熱烈，充滿(mǎn)童趣，比較適合少年兒童朗讀和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的生字，體會(huì)孩子們雨后游玩戲水時(shí)的歡快心情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生由熟練朗讀到試著背誦，積累語(yǔ)言。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀課文，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
以教材文本為依托，以讀為本貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的閱讀方式與文本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生從中獲取有益的信息。激發(fā)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受和理解文本，強(qiáng)化情景體驗(yàn)，誘發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴。
生字卡片、錄音機(jī)、兒歌《大雨和小雨》與《捉泥鰍》歌帶等。
一、感受生活，揭示課題。（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）。
1、上課開(kāi)始，聽(tīng)兒歌《大雨和小雨》。
2、大雨嘩嘩下，大家聽(tīng)到了什么？夏天一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）。
雨后）。
二、自讀文本，初步感知。
1、用自己喜歡的方式自主讀詩(shī)歌。
2、聽(tīng)課件錄音讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、課件出示生字卡片，認(rèn)讀生字詞。（雨后、廣場(chǎng)、水花、糟糕、赤腳、神仙、水淋淋、發(fā)射、唇兒）。
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？（喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親切感，會(huì)更有利于教學(xué)的深入開(kāi)展。）。
三、展開(kāi)想象，感受童趣。
1、出示掛圖，聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦。
2、放聲朗讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看見(jiàn)了什么？
3、“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋”，你從中讀出了什么？
4、指名朗讀第一節(jié)第二句，領(lǐng)會(huì)、品味詩(shī)歌情感。
5、雨后的廣場(chǎng)成了孩子們歡樂(lè)的海洋，請(qǐng)大家?guī)е鴼g樂(lè)的心情讀讀第一節(jié)。（要求讀出歡快、愉悅的心情）。
四、指導(dǎo)表演，體驗(yàn)快樂(lè)。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌二、三節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
2、同桌之間把二、三節(jié)中所描寫(xiě)的情景演一演，看誰(shuí)演得好。
3、指名學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生在位置上自由表演。然后，讓學(xué)生評(píng)議臺(tái)上同學(xué)那里表演最精彩！
4、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)歌中的童真、童趣讀出來(lái)。（可以自讀，找朋友比賽讀，教師相機(jī)課件展示孩子們戲水時(shí)的畫(huà)面，進(jìn)一步指導(dǎo)讀出感情。）。
五、精品細(xì)讀，理解感悟。
1、學(xué)生自由讀第四節(jié)，具體看看小妹妹在聽(tīng)了哥哥的提醒，看到小哥哥滑了一跤后，她自己是怎么跑的。
2、課件出示句子：小妹妹撅著兩條粗短的`小辮、緊緊地跟在這泥褲子的后面，她咬著唇兒、提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞，領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)的細(xì)節(jié)。）。
3、體會(huì)“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”所包含的情感。
4、指導(dǎo)用多種形式誦讀。
六、回歸整體，拓展延伸。
1、分角色朗讀詩(shī)歌。
2、背一背，把你喜歡的詩(shī)句背給同學(xué)聽(tīng)。
3、畫(huà)一畫(huà)，把小朋友們雨后戲水時(shí)的情景畫(huà)成一幅畫(huà)與同學(xué)交流。（課件播放兒歌《捉泥鰍》營(yíng)造氛圍）。
4、課后查一查描寫(xiě)其它雨后景色的詩(shī)歌或文章讀一讀。
附
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水的海洋。
13。
雨
后
快樂(lè)似神仙。
歡樂(lè)的海洋。
雨后教學(xué)教案篇九
1、認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，通過(guò)拼讀獨(dú)立識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)課文的情景，感受孩子們的快樂(lè)。
1、認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，通過(guò)拼讀獨(dú)立識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
體會(huì)課文的情景，感受孩子們的快樂(lè)。
進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)生字的能力,對(duì)于只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)的生字,學(xué)生可以依據(jù)“認(rèn)——想——寫(xiě)——用”的方式和“小組合作”的方式自學(xué)。而對(duì)于比較難的生字,如“短”和“緊”,需要進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生在理解方面存在的問(wèn)題,我將通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,創(chuàng)設(shè)情景,采訪(fǎng)男女生的方式,關(guān)注到性別的差異,從而喚醒孩子們的情感體驗(yàn),使他們與文本建立鏈接,從而產(chǎn)生富于個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。
教師自制課件 。
教師“合理明標(biāo)”；學(xué)生“自學(xué)思考”。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話(huà):下雨的時(shí)候,你們高興嗎?雨后的景象是怎樣的呢?
板書(shū)課題:《雨后》,齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)：
1．正音，學(xué)習(xí)課文中的生字。
（1）同桌兩個(gè)同學(xué)互讀，閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，采取以前學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法互教互學(xué)。
（2）看課后生字表，看拼音讀準(zhǔn)字音，組詞，想一想容易讀錯(cuò)的字，怎樣記住它。
2．全班交流學(xué)習(xí)的情況。
（1）出吃示生詞，全班齊讀——小老師帶讀——自由讀。
嫩綠 赤腳 使勁 濺起 滑了一跤
泥褲子 發(fā)射 興奮
（2）出示生字，指名讀——搶讀。
哥 踩 喊 妹 短 粗 緊
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)讀：
3．全班自由書(shū)空學(xué)生字，寫(xiě)生字。
（1）看寫(xiě)一寫(xiě)的生字，同桌書(shū)空這些生字，你認(rèn)為最難記的生字說(shuō)說(shuō)字形。
（2）老師帶著學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)最難寫(xiě)的字。
三、學(xué)生質(zhì)疑，教師明標(biāo)。
1. 再審課題，根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞質(zhì)疑。
2. 師梳理學(xué)生所提的問(wèn)題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3．以讀代講 第一小節(jié)感受大家的快樂(lè)
（1）教師引讀,學(xué)生分行朗讀。
雨后,所有的孩子心情怎么樣?(開(kāi)心、高興)
文中用了一句話(huà)來(lái)形容這種快樂(lè),誰(shuí)找到了?
水里一群赤腳的孩子,快樂(lè)得好像神仙一樣
哪個(gè)詞更讓你感受到這種快樂(lè)了?是呀,雨后的樹(shù)梢顯得更加嫩綠,滴滴雨水讓樹(shù)梢閃爍著光芒,孩子們?cè)趶V場(chǎng)上盡情地歡笑、嬉戲,他們?cè)撚卸喔吲d,多快樂(lè)呀,(男生讀,女生讀)
4. 出示對(duì)學(xué)提示，學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)，師巡視。
出示自學(xué)提示：
閱讀提示: 自由讀2——3小節(jié),邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,試著完成: 瞧,小哥哥使勁兒地( ),水花( )。他滑了一跤, 嘴里說(shuō)( ),臉上卻是( )。 我覺(jué)得,他此刻就像( )一樣( )。
教師“點(diǎn)撥提升”；學(xué)生”展示交流”。
剛才圍繞所提的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們進(jìn)行了自學(xué)和小組的交流合作，我看到很多同學(xué)都很認(rèn)真，也很有方法，那么下邊就讓我們一起來(lái)交流一下吧。
一、感受哥哥的快樂(lè)
哪個(gè)詞讓你感受到這種快樂(lè)和自在了?
你使勁,我更使勁,男生讀
你使勁,我不服,瞧我的水花濺得更高呢(女生讀)
我就是不甘落后,要比小伙伴們?yōu)R起的水花都高,齊讀
3.這阻擋了小哥哥的快樂(lè)了嗎?你還從哪里感受到小哥哥的快樂(lè)?
(發(fā)射 興奮 驕傲)
“發(fā)射”,我們常見(jiàn)的是發(fā)射什么?(由內(nèi)而外的快樂(lè))
采訪(fǎng)男生:你看小哥哥玩得摔在了水里,你說(shuō)他有什么可驕傲的?(玩得自在,刺激)
引導(dǎo)讀:他為自己盡情踩水而驕傲。讀——
他為自己濺起的水花比別人高而驕傲,讀——
所有的男同學(xué)一起讀讀第2、3小節(jié),讀出小哥哥的快樂(lè)。
二、感受妹妹的快樂(lè)
1.小哥哥的快樂(lè)是自由自在的,小妹妹也有自己的快樂(lè)呢,誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,你從哪里看出小妹妹的快樂(lè)。)
2. 她害怕摔跤,卻又想摔跤,為什么?(這是痛快的一跤,自在的一跤,妹妹的快樂(lè)還充滿(mǎn)著渴望呢)
三、回讀全文，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
1. 再讀課文，看看還有哪些地方不理解，把它畫(huà)出來(lái)。也可以再提出新的問(wèn)題。
2. 再次探究新問(wèn)題。
教師“達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)”；學(xué)生”鞏固運(yùn)用”.
一、拓展運(yùn)用。
1、談收獲。
這節(jié)課學(xué)完后，你有什么收獲呢？
2、教師總結(jié)。
水里的這群孩子,正是這種無(wú)拘無(wú)束、自由自主,讓他們快樂(lè)地好像神仙一樣。他們的快樂(lè)也同樣感染著我們。讓我們一起背誦課文,感受他們的快樂(lè)。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會(huì)怎么做呢?
2.回家后有聲有色地把這首兒歌被給爸爸媽媽聽(tīng).
雨后教學(xué)教案篇十
一、聯(lián)系實(shí)踐談話(huà)導(dǎo)入。
二、初讀詩(shī)歌，隨文識(shí)字。
1.學(xué)生按要求自讀課文。要求：標(biāo)出小節(jié)；畫(huà)出生字詞，想方法認(rèn)會(huì)它。
2.同位之間互相檢查。
3.教師檢查。大屏幕出示本課的生字詞采用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、指名讀等方式。
三、精讀課文，感悟意境。
1.指名讀，其它同學(xué)閉目聽(tīng)：在你的腦海里會(huì)形成一幅什么樣的畫(huà)面？
2.生舉手發(fā)言(在此盡量讓學(xué)生多說(shuō))。
3.放映課件，創(chuàng)設(shè)情景激趣。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
5.試著讓同學(xué)們背下來(lái)。
6.分角色表演課文。
四、指導(dǎo)難字練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字，先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論字的書(shū)寫(xiě)。
2.匯報(bào)難寫(xiě)的字，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同學(xué)之間互評(píng)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
把這首詩(shī)有感情地背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
雨后教學(xué)教案篇十一
教完《雨后》，走出教室，心情依然是激動(dòng)的。
不得不感嘆，這《雨后》真是一篇好教材，仿佛它就是為我和我的那群學(xué)生量身定制的，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，孩子們快樂(lè)著、興奮著，而我也因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)而快樂(lè)，因?yàn)樗麄兊呐d奮而興奮，渾然忘了這幾天身體的不適。真希望，我的每一節(jié)語(yǔ)文課，都能帶給孩子們這樣快樂(lè)的感受，這將是我為師的最大幸福和驕傲。
教學(xué)這首小詩(shī)，我采用的是返樸歸真、凸現(xiàn)本位的教學(xué)策略，以一種有趣的其實(shí)也是較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法貫穿全文的學(xué)習(xí)。一開(kāi)始，我就告訴學(xué)生，今天打算和他們用一種特別的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)，那就是“邊讀詩(shī)句邊發(fā)揮想象，把那靜止的文字變成活動(dòng)的畫(huà)面，比比誰(shuí)在腦海里畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)最強(qiáng)?！?/p>
我這特別的學(xué)習(xí)方法（其實(shí)也不特別，只是平時(shí)不上公開(kāi)課時(shí)用得不多），一下子激起了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，他們積極地按著我的要求，讀完第一小節(jié)，就捂著眼根據(jù)詩(shī)句在腦海里畫(huà)畫(huà)。
組織交流時(shí)，教室里小手林立，請(qǐng)起來(lái)發(fā)言的孩子一個(gè)個(gè)都說(shuō)得頭頭是道，他們看到的畫(huà)面，竟比詩(shī)句還豐富，他們的描繪竟比詩(shī)句更生動(dòng)，這倒是我事先未敢抱太大期望的，看來(lái)讓孩子們盡情發(fā)揮自己的想象，去還原書(shū)本的語(yǔ)言文字真不失為一種好方法。
一個(gè)女孩子讀了“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光”這句詩(shī)后是這樣說(shuō)的：
“我的畫(huà)上有一棵棵綠樹(shù)，大雨過(guò)后，嫩綠的樹(shù)梢上掛著一顆顆水珠，這些水珠金光閃閃的，好像是一顆顆晶瑩的`珍珠。”這是一幅多美的畫(huà)呀！這是對(duì)詩(shī)句多恰當(dāng)?shù)脑忈屟剑?/p>
我只追問(wèn)了一句：“為什么這些水珠會(huì)閃著金光呢？”
余下的孩子們都不約而同地回答：“因?yàn)樘?yáng)光照著呀！”
另一位男孩子讀了第二小節(jié)后起來(lái)描繪他的畫(huà)：
我順勢(shì)讓他上臺(tái)來(lái)表演一下，小家伙笑著在地板上使勁地踩了幾腳，這時(shí)，下面的不少孩子都激動(dòng)得蠢蠢欲動(dòng)了。隨著我的一句“那大家都來(lái)踩踩吧！”，教室里頓時(shí)成了歡樂(lè)的海洋，孩子們盡情地踩著，仿佛那斑駁的地板上真有一片汪洋。
在我的掌聲示意下，孩子們又高興地坐回了各自的位置，再次捧起書(shū)本，那一句“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”讀得格外帶勁兒！
是呀！我們的課堂，就該這樣多給孩子們一點(diǎn)自主感悟的空間，就該多為孩子們創(chuàng)設(shè)一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。這樣充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的課堂，這樣激蕩熱情與智慧的課堂，才真是讓教者和學(xué)者都樂(lè)在其中、回味無(wú)窮的課堂呀！
這一課教學(xué)的成功，也讓我深深地體會(huì)到，最簡(jiǎn)單的就是最自然的，最簡(jiǎn)單的就是最豐富的，最簡(jiǎn)單的才是最有效的！
雨后教學(xué)教案篇十二
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2.正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
3.學(xué)會(huì)親近自然，享受用愛(ài)營(yíng)造的和諧。
1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么啊？（學(xué)生發(fā)言）。
我們來(lái)看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書(shū)課題。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中描繪的情景。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)小組同學(xué)幫忙。
2.指名讀。
3.出示生字，在課文中找出來(lái)大聲讀一讀。
4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。
5.在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀，然后進(jìn)行開(kāi)火車(chē)抽測(cè)。
6.寫(xiě)生字：
重點(diǎn)講解三點(diǎn)水旁的寫(xiě)法，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，如果還不能很好掌握，教師進(jìn)行示范。
“樣、妹、提”這個(gè)幾個(gè)字的左邊部首，都有橫豎相交，注意豎筆出頭要長(zhǎng)些。
7.全班交流擴(kuò)充詞語(yǔ)。
8.生字測(cè)驗(yàn)。
考本課生字，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。
利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。
充分利用學(xué)生瞬時(shí)記憶，在讀中強(qiáng)化對(duì)字整體感知，從而達(dá)到正確認(rèn)讀。
注意復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)部首的寫(xiě)法，對(duì)學(xué)生寫(xiě)不好的地方及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課。
利用充分發(fā)揮遺忘曲線(xiàn)的作用，讓學(xué)生在最佳記憶時(shí)間鞏固掌握生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖。
（一）復(fù)習(xí)生字。
卡片出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查。
（二）理解課文。
想一想：課文寫(xiě)了些什么？讀了課文后，你有什么感受？（隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)）。
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)。
（1）輕聲讀第一節(jié)詩(shī)歌，邊讀邊想：讀了這節(jié)詩(shī)歌，你仿佛看到了怎樣的情景？
（2）學(xué)生自由讀文體會(huì)。
（3）全班交流。
（4）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩(shī)句：“一片海洋”要讀得寬廣遼闊，“嫩綠的'樹(shù)梢”要讀得輕柔，“閃著金光”要讀出動(dòng)感的美。
（5）師：大家通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言文字感受出了這么美麗快樂(lè)的雨后景象，同學(xué)們，請(qǐng)把你的贊嘆、驚喜、高興之情用你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！學(xué)生齊讀第一節(jié)詩(shī)歌。
（6）小結(jié)：這一節(jié)詩(shī)歌冰心奶奶從整體上寫(xiě)出了雨后的美麗景色和一群孩子在廣場(chǎng)嬉戲的快樂(lè)。下面我們?nèi)タ纯葱「绺绾托∶妹檬窃鯓油嫠５摹?/p>
2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、第三節(jié)。
（1）（出示閱讀要求）：默讀詩(shī)歌第2、3小節(jié)，想一想，你從哪些詩(shī)句體會(huì)到小哥哥玩得很快樂(lè)，畫(huà)出有關(guān)的句子，并和同桌交流交流。
（2）全班交流。（出示第2、3節(jié)詩(shī)歌課件）。
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)）。
如：“使勁地踩”“濺起多高”寫(xiě)出了小哥哥踩水時(shí)的快樂(lè)。
“妹，小心，滑！”寫(xiě)出了小哥哥關(guān)心小妹妹的快樂(lè)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀詩(shī)歌第2、3小節(jié)。
（4）師：小哥哥在廣場(chǎng)上踩水摔跤真快樂(lè)！看，小妹妹來(lái)了！
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四節(jié)。
（1）（出示第四節(jié)詩(shī)歌課件）請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)歌，體會(huì)小妹妹的雨后玩耍的快樂(lè)。
（2）師問(wèn)：小妹妹怕摔跤為什么又希望自己摔一跤呢？如果你是妹妹，看到哥哥摔跤了，你會(huì)怎么想？（學(xué)生發(fā)言）。
（3）指導(dǎo)感情朗讀第四節(jié)詩(shī)歌，讀出小妹妹既矛盾又快樂(lè)的心理。
加強(qiáng)生字的記憶。
引導(dǎo)學(xué)生讀中想象詩(shī)歌描寫(xiě)的美麗快樂(lè)的情景，使詩(shī)歌語(yǔ)言活化成形象生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海，激發(fā)他們的情感。
通過(guò)朗讀，體會(huì)文中表達(dá)的感情。
通過(guò)同桌交流，是每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)與理解能力。
在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)小妹妹的愛(ài)哥哥的情感，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
（三）背誦課文。
1.教師總結(jié)：同學(xué)們，多么美麗的雨后景色，多么快樂(lè)的童年時(shí)光！讀了這首詩(shī)歌，老師仿佛也回到了那快樂(lè)的童年時(shí)代，讓我們一起有感情地朗讀這首詩(shī)歌，再次回味孩子們嬉戲的快樂(lè)。
2.男女生對(duì)讀全詩(shī)，回味雨后孩子們快樂(lè)的生活。
3.背誦詩(shī)歌。
通過(guò)男女對(duì)讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高背誦課文的效率。
（四）拓展延伸。
雨后的小哥哥和小妹妹玩得那樣開(kāi)心。雨后給你帶來(lái)過(guò)什么呢？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，并落實(shí)到寫(xiě)上，培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)能力。
雨后教學(xué)教案篇十三
小班教案《雨前雨后》適用于小班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在教師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)按照從上到往下的順序觀(guān)察圖片，了解下雨前和下雨后不一樣的自然現(xiàn)象，激發(fā)探索自然的興趣，發(fā)展動(dòng)手觀(guān)察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法，快來(lái)看看幼兒園小班《雨前雨后》教案吧。
1.了解下雨前和下雨后不一樣的自然現(xiàn)象，激發(fā)探索自然的興趣。
2.在教師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)按照從上到往下的順序觀(guān)察圖片。
3.發(fā)展動(dòng)手觀(guān)察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
4.培養(yǎng)探索自然的興趣。
2.通過(guò)觀(guān)察圖片，了解下雨前的一些特殊自然現(xiàn)象。
（1）這幅圖上畫(huà)的是下雨前的一些現(xiàn)象，讓我們來(lái)看看吧！
（3）請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)下雨前一些自然環(huán)境的變化。
3.通過(guò)觀(guān)察圖片，了解下雨后的一些特殊自然現(xiàn)象。
（1）雨嘩啦啦地下完了，這時(shí)外面會(huì)又會(huì)有什么樣的景象呢？
（2）引導(dǎo)幼兒獨(dú)立按照從上往下的`順序看圖，然后再相互說(shuō)說(shuō)。
（3）集體交流。
（4）請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)下雨后一些特殊的自然現(xiàn)象。
4.比較雨前和雨后不一樣的自然現(xiàn)象。
下雨前和下雨后有什么不一樣的地方呢？
5.游戲：聽(tīng)音樂(lè)變化，用動(dòng)作表現(xiàn)下雨前和下雨后的特殊自然現(xiàn)象。
6.結(jié)束活動(dòng)。請(qǐng)你們和爸媽一起觀(guān)察一下，下雨前和下雨后還有哪些特殊的自然現(xiàn)象。
雨后教學(xué)教案篇十四
這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的小朋友玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
1、使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的局部生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、理解與想象交叉其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起同學(xué)生活體驗(yàn)）。
1、師：老師聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！
（展示詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）。
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師和時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）。
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄉ鷷乘裕?。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)同學(xué)思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，假如有的同學(xué)讀過(guò)這首詩(shī)歌，依照本詩(shī)的`內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了同學(xué)的想象力，還引起同學(xué)閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5雨后）。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自身讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，規(guī)范是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，同學(xué)的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）。
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（規(guī)范是是否熟練，聲音是否大）。
2、競(jìng)賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家競(jìng)賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。
師：我們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）。
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話(huà)“快樂(lè)得還像……一樣”。）。
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自身試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自身試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組扮演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）。
[設(shè)計(jì)意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂(lè)心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓同學(xué)放松身心，起到了休息的作用。而同學(xué)的扮演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè)，既提高同學(xué)興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給同學(xué)留下了想象的空間，使同學(xué)思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
以同學(xué)為主體，在這里安排了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任同學(xué)選擇，也是“尊重同學(xué)個(gè)性”的具體體現(xiàn)。
雨后教學(xué)教案篇十五
《媽媽?zhuān)灰o我送傘》是第四單元的第二篇課文。這一單元都是描寫(xiě)有自立的課文?！秼寢?zhuān)灰蛡銇?lái)》描繪了放學(xué)小朋友在雨中淋著雨獨(dú)自回家的情景。因?yàn)閷W(xué)生下雨時(shí)很少淋雨，所以對(duì)淋雨的樂(lè)趣感受不深。所以我把這節(jié)課的重難點(diǎn)放在：能夠正確流利地朗讀課文，通過(guò)品味課文的語(yǔ)言文字和欣賞圖片讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。體會(huì)淋雨的情趣，感受自立的自豪。
隨著課程改革的深入發(fā)展，我們的教育觀(guān)念、教育行為都在發(fā)生變化。作為一名實(shí)驗(yàn)教師不能把教材看成是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，更不能看成是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限定。教材是學(xué)習(xí)的向?qū)В情_(kāi)闊視野的鏡子。教師既不能把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，也不能把自己的感受作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。基于這種認(rèn)識(shí)，我在《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》這課教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行了三方面的設(shè)計(jì)。
第一：雨聲引入，把學(xué)生帶入雨中的情境，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
第二：適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，能夠給學(xué)生具體形象的感知，幫助他們識(shí)字和理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感。如在體會(huì)課文細(xì)細(xì)的雨絲大雨里奔跑時(shí)，為學(xué)生播放了兩個(gè)課件：雨絲中慢悠悠地散步，雨點(diǎn)中花傘間奔跑，學(xué)生很自然的理解了課文的意思，感受到樂(lè)趣與自豪。這時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引發(fā)想象，再讓學(xué)生讀書(shū)上的句子，學(xué)生情感一下起來(lái)了。同時(shí)課文的難點(diǎn)得以突破。恰到好處的課件演示有利于學(xué)生觀(guān)察、思維、表達(dá)能力的提高。
第三：閱讀的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生思維的發(fā)展應(yīng)在閱讀中去培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了三次發(fā)散性思維的訓(xùn)練。
第一次：在學(xué)習(xí)到悄悄話(huà)這一部分內(nèi)容后，我讓學(xué)生想象如果是你會(huì)說(shuō)什么？
第二次：在欣賞課件大雨中奔跑時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象心里想什么？
第三次：在結(jié)尾處讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)媽媽說(shuō)什么？為什么這樣說(shuō)？在發(fā)散過(guò)程中，學(xué)生的回答可能是漫無(wú)邊際的，但教師不應(yīng)該輕視學(xué)生的回答，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，用孩子的眼光去看孩子的世界，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能創(chuàng)造出平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地說(shuō)出自己的感受。通過(guò)三次發(fā)散，學(xué)生的思維一次次被打開(kāi)，他們?cè)诔浞掷斫庹n文的基礎(chǔ)上，不斷思考，大膽發(fā)言。課堂氣氛活躍。
詳細(xì)教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．了解課文描述的.情景，感受文中小朋友的形象。
3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一．雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)
（點(diǎn)評(píng)）：通過(guò)雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
二．學(xué)習(xí)課文
1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？
（1）板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)
（3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹(shù)立人的形象。
2.初讀課文。
（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。
（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音：
傘群
慢悠悠
雨絲
機(jī)靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
（3）課件出示字卡片：
讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、鹿、奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。
記字：絲、靈、淋。
如：絲要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生說(shuō)：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；靈字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到淋字時(shí)，讓學(xué)生與林區(qū)分。（句子比較）
靈：淋：（拼音）
（4）抽讀生字卡片：悄悄話(huà)，互聽(tīng)字音。
（5）打擂臺(tái)。（大面積訓(xùn)練）
（點(diǎn)評(píng)）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
(1)指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）
板書(shū)：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？
（課件演示）讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。
(4)讓學(xué)生讀課文2段話(huà)，思考：感受到什么？體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣？心情是什么？學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起！再次體會(huì)不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
(4)提問(wèn)：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因?yàn)楹猛鎲?？讀3段。
板書(shū)：勇敢、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說(shuō)？
（點(diǎn)評(píng)）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂(lè)趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三．總結(jié)談話(huà)
5．發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說(shuō)。什么？
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說(shuō)。：時(shí)，我說(shuō)：
6．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴(lài)家長(zhǎng)。
四．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：選一個(gè)最難寫(xiě)的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）
五．布置作業(yè)：
在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。）
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我試圖以雨中的情景為主線(xiàn)，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂是享受快樂(lè)和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。
如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺(jué)地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群等，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。
2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如在導(dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來(lái)讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢(xún)問(wèn)他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識(shí)字方法后，又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)生字的第一印象，擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過(guò)各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂(lè)、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來(lái)自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過(guò)想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過(guò)動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立慢悠悠、的生活畫(huà)面，讀我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說(shuō)話(huà)。時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話(huà)就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解大雨中機(jī)靈的小鹿時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫(huà)面，再想一想、說(shuō)一說(shuō)心情怎樣？。
4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，向往美好的情境，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫(xiě)的字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語(yǔ)（第四句）、體驗(yàn)了一句話(huà)的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說(shuō)，豐富了語(yǔ)言及課程內(nèi)容（第八句）。
5．突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)及板書(shū)示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫(xiě)的字來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。
雨后教學(xué)教案篇十六
1．通過(guò)閱讀課文，感受“雨后”的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
2．激發(fā)學(xué)生的想象力，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“雨后”的快樂(lè)。
3．有感情地朗讀課文。
1．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)“快樂(lè)”的情感。
2．培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
課件
看……（播放課件）
2．你看到了什么？追問(wèn)：他在想什么？
過(guò)渡：花兒、鳥(niǎo)兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什么呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文，就會(huì)有答案了。
1．嫩綠——句子
2．赤腳神仙——句子
3．興奮和驕傲——句子
4．撅著——句子
（一）導(dǎo)讀：“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋?！毕旅?，我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看吧！
1．打開(kāi)書(shū)，默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
2．在課文的哪些內(nèi)容里，你感受到了這種雨后快樂(lè)？把你感受到的快樂(lè)讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
3．指名讀。
（二）指導(dǎo)朗讀。
1．小哥哥部分。
（1）指導(dǎo)第二節(jié)。
你聽(tīng)出什么了？
追問(wèn)：你玩過(guò)踩水游戲嗎？你當(dāng)時(shí)是什么心情？帶著你的感受讀讀這句話(huà)。
（出示句子）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
（2）指導(dǎo)第三節(jié)。
（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？
你就是小哥哥，你怎么說(shuō)這句話(huà)？
學(xué)生評(píng)議：他的表情對(duì)不對(duì)？為什么？
出示全節(jié)，自己體會(huì)讀這一部分?！该x
（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂(lè)！想不想分享小哥哥的快樂(lè)？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。
2．小妹妹部分。
（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂(lè)？對(duì)于這種雨后的快樂(lè)她是怎樣想的？
（2）出示句子：“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。
（3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
3．廣場(chǎng)上。
（1）指名讀“廣場(chǎng)”部分。
（2）詞語(yǔ)補(bǔ)充練習(xí)：快樂(lè)得好象————一樣。
（3）出示句子。腦海中加上你的想象讀出這種快樂(lè)。指名讀。
4．雨后的廣場(chǎng)是孩子們歡樂(lè)的海洋，我們一起用讀書(shū)來(lái)分享這份快樂(lè)吧！
1．過(guò)渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的快樂(lè)。那么，我們剛才看到的小鳥(niǎo)、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的快樂(lè)呢？（課件）
2．學(xué)生自由選擇說(shuō)。
3．除了我們看到的，誰(shuí)還在享受雨后的快樂(lè)呢？
（1）小組交流。
（2）指名說(shuō)。
感受了《雨后》這篇充滿(mǎn)快樂(lè)的詩(shī)歌后，課下，你還想做些什么？
快樂(lè)是無(wú)處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風(fēng)中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關(guān)愛(ài)中，我們都可以感受到快樂(lè)。那么，從現(xiàn)在起用心感受生活中的點(diǎn)滴快樂(lè)，做一個(gè)快樂(lè)的“我”。
雨后教學(xué)教案篇十七
有感情地朗讀背誦課文。
理解小哥哥“嘴里說(shuō)糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。
小哥哥、小妹妹的貼圖各一張。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、昨天我們初步學(xué)了《雨后》，不知道課后生詞同學(xué)們還記不記得？
2、出示生詞卡片。
請(qǐng)一生指名讀，如讀對(duì)全班跟讀，如讀錯(cuò)則同學(xué)糾錯(cuò)。
讀得真不錯(cuò)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨后》。
3、板書(shū)：《雨后》
二、細(xì)讀課文：
（一）、指名讀全文.其他學(xué)生傾聽(tīng)、正音。
（二）、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)。
1、指名讀一二行：
嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋。
（1）聽(tīng)了以后，你有什么不明白的嗎？
理解“金光”是指樹(shù)梢上還殘留的水珠在陽(yáng)光照射下的光。
理解“海洋”為大片的積水。
（2）生自讀這兩行，想象情景，感情朗讀。
師指導(dǎo)“一片――海洋！”范讀、個(gè)別讀。
2、過(guò)渡：此時(shí)的場(chǎng)景誰(shuí)能用一句成語(yǔ)來(lái)描述？（雨過(guò)天晴）
人的心情怎樣？（高興、快樂(lè)、開(kāi)心）
3、 誰(shuí)來(lái)用這樣的心情讀讀三四行？指名讀：
水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)的好象神仙一樣。
（1） 理解“赤腳”指光著腳丫。
理解“神仙”指開(kāi)心自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的人。
（2）比比誰(shuí)讀的最快樂(lè)，讓別人也感受的到？
指名讀、范讀、齊讀，讀出快樂(lè)。
（3）板書(shū)：快樂(lè)
理解得真好！我們一起讀讀這一小節(jié)吧！
（三）、學(xué)習(xí)課文2~4小節(jié)：
（1）相機(jī)出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。
（2）找快樂(lè)：
自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂(lè)？
生自由讀，可圈圈畫(huà)畫(huà)，師巡視。
（3）反饋：“我的發(fā)現(xiàn)”
a、小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書(shū)：踩
b、他喊：“妹，小心，滑！”說(shuō)著自己就滑了一跤！
指導(dǎo)朗讀小哥哥的話(huà)：
指名讀，指導(dǎo)聲音要喊出來(lái)。齊讀。（生拖長(zhǎng)音大聲喊小哥哥的話(huà)）
“妹――，小心――，滑――！”
聽(tīng)老師讀的和你們有什么不同？
“妹――，小心――，滑！”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。
比較體會(huì)“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。
板書(shū)：喊、滑。
一起學(xué)著老師的樣子讀讀看！齊讀。
c、而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！
聯(lián)系上文，體會(huì)小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因?yàn)榍懊嬲f(shuō)他摔跤了）
指名讀第三節(jié)：
他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)“糟糕――，糟糕――！”
而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！
讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎？
（為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？）
體會(huì)小哥哥的心情，雖嘴上說(shuō)糟糕，心里卻因?yàn)橛X(jué)得摔跤好玩而快樂(lè)。
自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會(huì)、讀出快樂(lè)。
（4）整和、感受快樂(lè)。
如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來(lái)讀讀2、3小節(jié)，練讀。
2、小哥哥玩的`這么高興，其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂(lè)！
相機(jī)貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。
（1）小妹妹是怎么玩水的？
請(qǐng)一女生回答。你能演一演嗎？
一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。
（2） 觀(guān)看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。
相機(jī)板書(shū)：跟、咬、提。
指導(dǎo)：“輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。練讀、齊讀。
（3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實(shí)心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）
你對(duì)最后一句話(huà)有什么疑問(wèn)嗎？
指名回答或討論。
（4）那該怎么讀呢？自己練練。
讓我們聽(tīng)聽(tīng)咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節(jié)。
男生也來(lái)試試吧！“果然，還是女孩子更能體會(huì)小妹妹的心！”
5、同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè)的自由讀讀吧！
四、試背全文：
1、同學(xué)們讀的不錯(cuò)！想不想把它記下來(lái)？自己練習(xí)一下，同位試背。
3、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看著板書(shū)，背一背，玩一玩吧！可以加上動(dòng)作，想背的同學(xué)起立！試背。
五、默寫(xiě)生詞：
1、真了不起！這么多同學(xué)都會(huì)背了！現(xiàn)在我們休息一下，看看課后第三項(xiàng)的生詞，比比誰(shuí)先會(huì)默！
2、自由復(fù)習(xí)，選擇自己喜歡的方式。
書(shū)空、抄寫(xiě)、自默、同位互默……
3、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
4、同位互改，評(píng)價(jià)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16777002.html】
