總結(jié)是為了更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，是思考的結(jié)果的融匯貫通。總結(jié)要盡量簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的描述。這些總結(jié)范文是作者從實(shí)際生活和工作中提煉出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，非常值得我們借鑒和參考。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇一
目前，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。所謂素質(zhì)教育，就是面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在德、智、體諸方面全面發(fā)展，變高分低能為德才兼?zhèn)?。衡量學(xué)生的素質(zhì)，包括智力因素和非智力因素。非智力因素包括興趣、習(xí)慣、情商等，它是成功的關(guān)鍵。老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：往往成績(jī)突出的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)單方面都是特別出色的。所以非智力因素的培養(yǎng)至關(guān)重要。
首先，是興趣的培養(yǎng)。興趣是人積極探求某種事件或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。興趣有直接興趣和間接興趣、短暫興趣和穩(wěn)定興趣之分。常言道：“興趣是最好的老師?！倍d趣的培養(yǎng)則應(yīng)是分步驟的。
1.直接興趣的激發(fā)。用錄像課、表演課、競(jìng)賽課等多種課型，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣；還可以用美文賞析、學(xué)生精彩作文共賞等活動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂。
2.間接興趣的形成。主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育?？赏ㄟ^(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，還可以從課外介紹一些文章，如摘抄青春小品文、讀報(bào)等，教育學(xué)生保持純潔品質(zhì)，讓青春閃光，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
3.將短暫興趣變?yōu)榉€(wěn)定興趣。可通過(guò)談話法，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生不由自主地“親其師，信其道”，穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣；可將鼓勵(lì)與鞭策相結(jié)合，盡量使學(xué)生少走彎路，多一些成功的興奮和喜悅，使學(xué)生的興趣得以持久和穩(wěn)定。
4.制止學(xué)生的不良興趣。如有的學(xué)生讀書(shū)只重情節(jié)、課外只對(duì)武俠書(shū)感興趣等，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，推薦好的書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生欣賞高品位的文化成果。
再者，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的傾向，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)定后，就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，應(yīng)抓主要方面。
1.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。這將使學(xué)生終生受益。平時(shí)要求學(xué)生發(fā)言要言之有據(jù)，小到一個(gè)注音，大到一種觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成查工具書(shū)和動(dòng)腦筋想問(wèn)題的習(xí)慣，不想當(dāng)然，不人云亦云。
2.主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的'習(xí)慣。徐特立先生曾說(shuō)過(guò)：“自覺(jué)是教育上的最高原則?！蔽移綍r(shí)堅(jiān)持督促、檢查預(yù)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生作比較系統(tǒng)的預(yù)習(xí)筆記，背誦難度較大的課文時(shí)，我每次都獎(jiǎng)勵(lì)提前會(huì)背的同學(xué)。講新課之前，我常鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，我只稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓同學(xué)們通過(guò)自學(xué)和討論自行解決。
3.杜絕不良習(xí)慣。如見(jiàn)字讀半邊；詞語(yǔ)解析似是而非；文章主旨一知半解；課堂只知聽(tīng)講，不知做筆記、批注等。一旦發(fā)現(xiàn)，及時(shí)指正，授以方法，逐漸糾偏。
最后，提高情商。情商是一個(gè)人控制情緒的能力，全稱(chēng)情緒商數(shù)。情商高的人對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，承受外界刺激和壓力的能力強(qiáng)，勝不驕，敗不餒，善于應(yīng)變，處亂不驚，提高情商要研究教育對(duì)象，有針對(duì)性地進(jìn)行。
1.針對(duì)學(xué)生的精神脆弱，受不了失敗的打擊，我結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2.針對(duì)學(xué)生在取得成績(jī)時(shí)飄飄然這一現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生把握情緒。如介紹優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員鄧亞萍的事跡：鄧亞萍之所以在世界乒乓球壇創(chuàng)下如此輝煌的成績(jī)，是因?yàn)楸M管她是最出色的，但她仍比別人訓(xùn)練更加刻苦，她每天打一萬(wàn)個(gè)球的超常付出鑄就了她常勝的基礎(chǔ)。
3.針對(duì)學(xué)生情緒不穩(wěn)，做事“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，我要求學(xué)生每天作一定字?jǐn)?shù)的讀書(shū)筆記，每周寫(xiě)三篇激情文，長(zhǎng)期不懈，督促檢查。這樣，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且鍛煉了他們的意志和毅力。課外給學(xué)生讀勵(lì)志文，從主觀上加強(qiáng)其追求理想的強(qiáng)烈愿望和奮斗的勇氣。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二
一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時(shí)間也較長(zhǎng)。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對(duì)而言，在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作機(jī)器來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識(shí)地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們?cè)诒容^輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。
事實(shí)上，在一些小學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒(méi)能體現(xiàn)出與中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的區(qū)別，如開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡(jiǎn)單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進(jìn)行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計(jì)，也會(huì)使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
意志力是非智力因素的一個(gè)重要方面，它能使人自覺(jué)地確定目標(biāo)并克服困難，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實(shí)踐中磨練出來(lái)的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計(jì)算機(jī)操作等的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己要?jiǎng)邮植僮?，需要集中注意力，如果錯(cuò)按一個(gè)鍵，有時(shí)會(huì)影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈，特別是在實(shí)現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過(guò)程中，更需下一番苦功夫。
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實(shí)踐，這就要求學(xué)生運(yùn)用、組合已有的知識(shí)，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要達(dá)到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者能夠不斷探索，不斷進(jìn)取，百折不撓。
上述教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實(shí)現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。
另外，在軟件編制上還需要更加精細(xì)。如有的`學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備不錯(cuò)，已配置486微機(jī)，卻沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)軟件。在語(yǔ)文輔助教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單地做一些選擇、填空等練習(xí)，即使是電腦作文，也只是在電腦上進(jìn)行打印，缺乏“人機(jī)對(duì)話”機(jī)制，反饋不及時(shí)，使本可以激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教學(xué)過(guò)程變成為學(xué)生機(jī)械的應(yīng)答。特別是有的中學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件因編排不當(dāng)，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學(xué)生只要在電腦中選擇一個(gè)正確答案即可，甚至有時(shí)靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義，而且對(duì)學(xué)生意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，也有不容忽視的教學(xué)軟件編制技術(shù)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專(zhuān)家共同協(xié)作，各取所長(zhǎng)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)，是十分必要的。
三、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感。
在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，他們所面對(duì)的是既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又可以動(dòng)腦思考，還可以發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人――機(jī)界面。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，反饋及時(shí)，學(xué)生答對(duì)時(shí)，計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)；答錯(cuò)時(shí)，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是有促進(jìn)作用的，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。難怪不少學(xué)生把計(jì)算機(jī)稱(chēng)為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合聲、畫(huà)功能，使學(xué)習(xí)者更加感到親切、愉快，計(jì)算機(jī)便成了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。
基于以上認(rèn)識(shí)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)，與計(jì)算機(jī)交朋友。事實(shí)上，只有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)，才會(huì)真正與計(jì)算機(jī)交朋友，才能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計(jì)算機(jī)用于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，比單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言更有助于提高對(duì)計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情。從這個(gè)意義上講，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，越有利于計(jì)算機(jī)的普及，越有利于計(jì)算機(jī)教育的深入開(kāi)展。
值得注意的是，在我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)計(jì)算機(jī)等科技成果的情感時(shí)，不能忽視計(jì)算機(jī)普及所帶來(lái)的有關(guān)社會(huì)問(wèn)題，如應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人與人之間的交流與互助、合作與友愛(ài)；在豐富學(xué)生情感的過(guò)程中，不能忽視學(xué)生道德、理想的培育。這是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中值得研究的新課題。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇三
非智力因素對(duì)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要作用,在教學(xué)中,如果運(yùn)用的好,將能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外.但是,目前在我們國(guó)家,學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)還沒(méi)有引起信息技術(shù)教學(xué)工作者的足夠重視.所以,本文對(duì)信息技術(shù)教育中學(xué)生非智力因素的作用及其培養(yǎng)方法進(jìn)行了研究,以期進(jìn)一步豐富和完善這方面的'理論,為信息技術(shù)教學(xué)提供更多的指導(dǎo).
作者：周萍古忠民作者單位：華中科技大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心,湖北武漢,430074刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g442關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育非智力因素培養(yǎng)。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇四
非智力因素，是直接影響認(rèn)知效果的意向因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智力因素對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。非智力因素直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展。如果學(xué)生對(duì)物理興趣下降，物理學(xué)習(xí)質(zhì)量也往往下降；而端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，發(fā)揚(yáng)吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。所以說(shuō)：智力因素決定一個(gè)人能不能干的問(wèn)題，而非智力因素決定一個(gè)人干不干的問(wèn)題，因此，在教學(xué)中應(yīng)有目的注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。要做到想學(xué)，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。
本文就下面幾個(gè)方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點(diǎn)體會(huì),并就教于行家里手。
二、精心處理好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。物理實(shí)驗(yàn)中是離不開(kāi)觀察的。一個(gè)觀察能力不強(qiáng)的考生，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ步^不會(huì)強(qiáng)。要通過(guò)觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學(xué)生隨時(shí)觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生能帶著問(wèn)題學(xué)物理，那將極大地提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。在初三中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)到力的合成這一節(jié)內(nèi)容時(shí)有這樣一道習(xí)題；有兩個(gè)粗細(xì)相差很小的試管，在大試管裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，把這兩個(gè)倒過(guò)來(lái)，將會(huì)看到什么現(xiàn)象？學(xué)生議論紛紛：小試管將上升，還是下降。有不少預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)紛紛找書(shū)說(shuō)服其他同學(xué)，小試管將上升。由于從眾心理，大部分同學(xué)都認(rèn)為上升。它真的上升嗎？教師以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確是相反的結(jié)果。于是又有同學(xué)認(rèn)為它一定下降。它真的下降嗎？教師再次以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確又是相反的結(jié)果，它到底是升還是降？此時(shí)學(xué)生已處于幾欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，急切等待教師的解答，這時(shí)就激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這樣的渴求中老師稍加分析會(huì)收到明顯效果，起到化冗長(zhǎng)的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
三、珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。初中學(xué)生的.自我意識(shí)開(kāi)始形成，希望自己獲得成功，得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題后，便獲得成功的滿足：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)對(duì)對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初二年級(jí)下半學(xué)期教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在課本內(nèi)，千萬(wàn)不能根據(jù)中考要求，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。批改作業(yè)時(shí)可巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可用：“書(shū)寫(xiě)認(rèn)真”“解法巧妙”“見(jiàn)解獨(dú)解”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語(yǔ)刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會(huì)使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。這樣才可使興趣持久。
四、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于吃苦，敢于拼搏，克服困難，去爭(zhēng)取勝利的頑強(qiáng)意志和毅力。初中學(xué)生往往在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候還很有興趣，但隨著時(shí)間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有一是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)重點(diǎn)抓不住，不能盡快掌握物理思維方式，因而產(chǎn)生物理難學(xué)的心理，造成不喜歡物理。其次一些學(xué)生往往對(duì)教師有成見(jiàn)，或因教師的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡物理。三是一些學(xué)生缺乏認(rèn)真的態(tài)度，知難而退。對(duì)于這些，教師要注意多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，找出學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，批評(píng)方法要得當(dāng)，以消除師生間心理隔閡，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)和期望，使學(xué)生覺(jué)得教師是自己的良師益友，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠；另一方面針對(duì)學(xué)生意志方面的障礙，教師在平時(shí)進(jìn)行學(xué)生理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生懂得任何一門(mén)學(xué)科，向?qū)W好都要付出艱苦努力的。教師在平時(shí)更要注意對(duì)成績(jī)暫時(shí)不好的學(xué)生的處理上，不僅僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，教師要特別注意他們的學(xué)習(xí)方式，要求做好預(yù)習(xí)，檢查他們作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，使他們逐步提高。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
五、發(fā)掘物理教材的德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來(lái)。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開(kāi)闊了眼界，又受到了教育。學(xué)生在這些生動(dòng)的事實(shí)面前，可受到極大的激勵(lì)作用，經(jīng)常引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確對(duì)待失敗，必然能提高學(xué)生的耐受力和意志力。使學(xué)生再失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。特別注意的是在教學(xué)中滲透德育要出新。結(jié)合教學(xué)我還講過(guò)中國(guó)的宇宙航天工程，、使學(xué)生明白，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)生產(chǎn)力也將有新的飛躍，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)個(gè)普通勞動(dòng)看也不合格，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫感。
總之，學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨而又漸進(jìn)的過(guò)程，作為教師要多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)中，注意多多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“在每個(gè)學(xué)生身上都喚起個(gè)人的人格獨(dú)特性，”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）使學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，最優(yōu)化的教學(xué)效果才會(huì)出現(xiàn)。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇五
在實(shí)施新教材的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比和思考分析，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)事實(shí)，就是不管老課程或是新課程，老教材或是新教材，老的課堂教學(xué)或是新的課堂教學(xué)。其宗旨皆是一樣的，目的都是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。因?yàn)橛羞@樣的認(rèn)識(shí)，所以我想，在新課改的背景下新教材的教學(xué)過(guò)程中，老師們不應(yīng)該驚慌，應(yīng)該冷靜處之。中國(guó)古代有句名言叫“非不能也，是不為也?！边@里的‘能’屬智力因素，‘為’屬非智力因素。智力因素決定一個(gè)人能不能做，而非智力因素不僅決定一個(gè)人喜不喜歡做，而且決定著他（她）是否以積極的態(tài)度和確實(shí)可行的方法去做。就‘做事’而言，我認(rèn)為“態(tài)度”和“方法”無(wú)疑比“智力”更為重要，在針對(duì)幾十個(gè)乃至上百個(gè)學(xué)生的師生互動(dòng)過(guò)程中，這一點(diǎn)尤為突出?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究成果早已表明：個(gè)人與個(gè)人之間的成就的大小，最大的差異不在于智力因素，而在于非智力因素；人生的成就只有20%取決于智力因素，而80%受其他因素的影響，也就是說(shuō)個(gè)人與個(gè)人之間的成就的大小，其中很大一部分取決于非智力因素。因此，在初中歷史教學(xué)中，能否優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，能否調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，能否培養(yǎng)和升華學(xué)生的意志品質(zhì)，都關(guān)系到教學(xué)的成敗。
一、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笔箤W(xué)生把學(xué)習(xí)變成樂(lè)事，是每個(gè)教師應(yīng)該不懈努力的目標(biāo)。對(duì)于就讀初中的學(xué)生來(lái)講，參加升學(xué)考試進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校讀書(shū)是絕大多數(shù)人的階段性目標(biāo)，這是階段性教育和分層教育的要求。但是，如果把參加進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校讀書(shū)的升學(xué)考試等同于“應(yīng)試教育”，把應(yīng)試當(dāng)成唯一的教育目標(biāo)，則大錯(cuò)特錯(cuò)?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，教育是科學(xué)，必須以學(xué)生為本。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，首要的和核心的問(wèn)題是“學(xué)會(huì)做人?！比绾螌W(xué)會(huì)做人？歷史學(xué)科為學(xué)生提供了大量豐富且形象生動(dòng)的材料。在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，我注意引用和講解歷史上杰出人物的名言，如孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，毛澤東的“做一件好事并不難，難的是一輩子做好事”，周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”等等。以此教育學(xué)生既要熟悉名言名句，更要了解和理解名言名句主人公的壯麗人生及歷史貢獻(xiàn)。除此而外，在教學(xué)中我還注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史不是單純?yōu)榱藨?yīng)考，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)歷史明白做人的道理，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素質(zhì)，為自己的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并把學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，教育學(xué)生意識(shí)到理解和掌握歷史事實(shí)固然重要，但更重要的是以史為鑒，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，運(yùn)用唯物史觀分析、解決問(wèn)題，提高自己獨(dú)立的思考和分析能力，以實(shí)事求是的思想，認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。
二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。
良好的意志對(duì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)有巨大的幫助。一個(gè)意志比較薄弱的人，在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的只能是猶豫、膽怯、懦弱甚至頹喪，不敢與困難作斗爭(zhēng)，當(dāng)然也就不能實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。在教學(xué)或者說(shuō)在師生互動(dòng)的過(guò)程中，如何選擇好歷史知識(shí)與意志品質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的決心、信心、恒心和堅(jiān)韌性、自制力、果敢性等品質(zhì)，是我常常思考的問(wèn)題。我借助歷史人物以堅(jiān)韌不拔的意志克服困難的.事例教育學(xué)生。如司馬遷蒙受冤獄，遭受腐刑，卻矢志不渝，終于寫(xiě)出《史記》；李時(shí)珍走遍大江南北，寫(xiě)下近200萬(wàn)字的《本草綱目》；鑒真出生入死，六次東渡；鄧世昌視死如歸，保家衛(wèi)國(guó)；布魯諾堅(jiān)持“日心說(shuō)”，遭監(jiān)禁7年而毫不動(dòng)搖；貝多芬中年時(shí)耳疾突然發(fā)作，以至雙耳失聰，但仍以巨大的勇氣和超人的毅力堅(jiān)持創(chuàng)作，終于寫(xiě)出《英雄交響曲》，等等。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、虔誠(chéng)的心靈和執(zhí)著的追求，以此引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困難與挫折，明確學(xué)習(xí)歷史與學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣要有恒心、信心、毅力，誠(chéng)如古人所言：“才不如力，力不如息”。
三、構(gòu)建和諧的師生情感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為體驗(yàn)，它包括刺激情境及對(duì)其解釋、主觀體驗(yàn)、表情及一系列神經(jīng)生理過(guò)程。革命導(dǎo)師列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”師生感情既是良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也是教學(xué)相長(zhǎng)的推動(dòng)力。良性、積極的師生情感能創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，它既能感染和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能激發(fā)鼓舞老師的教學(xué)熱情，使教與學(xué)的雙方互動(dòng)處于良好的狀態(tài)。為此，老師在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：一是要愛(ài)本職工作，要愛(ài)學(xué)生。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”戴爾?卡耐基也說(shuō)：“生活就像一面鏡子，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑?！睆膶?duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)到對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀原則在教育事業(yè)上的落實(shí)，是對(duì)教師的根本要求。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度備好課，以飽滿的熱情授好課，以體貼入微的的胸懷關(guān)愛(ài)學(xué)生成為自我必修之“功課”，必然會(huì)有效地感化學(xué)生，贏得他們的敬佩和愛(ài)戴，密切師生感情。二是要注意建立平等的師生關(guān)系。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)。這些都屬于原則性的問(wèn)題。要落實(shí)新課標(biāo)的要求，就必須在平常的教育教學(xué)中胸懷平等意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作是文化知識(shí)的共同探究者，而不是無(wú)知的知識(shí)接受者。三是對(duì)學(xué)生要有寬容之心。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是教育的原則性要求。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)。以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，融洽師生關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、依托鄉(xiāng)土文化，深化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
中共十八大召開(kāi)后不久，習(xí)近平同志在詮釋“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)有這樣一句話：“國(guó)家好，民族好，大家才會(huì)好。”金平位于云南省紅河州南部邊陲山區(qū)，早在西漢武帝元鼎六年即公元前1，漢朝就在滇南設(shè)郡置官，金平屬于郡西隨縣地。境內(nèi)世居著苗族、瑤族、傣族、哈尼族、彝族、漢族、拉祜族、壯族八個(gè)民族，與越南比鄰，國(guó)境線長(zhǎng)502公里，居全國(guó)第二，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，是一個(gè)集邊疆、山區(qū)、民族、貧困四位一體的國(guó)家級(jí)貧困縣。但金平動(dòng)植物種類(lèi)繁多，草果單株產(chǎn)量居全國(guó)首位，水資源、礦產(chǎn)資源豐富，尤以產(chǎn)金出名，故“金平”的縣名也與產(chǎn)金有關(guān)。
銅廠鄉(xiāng)毛貝灣石斧、石錛新石器的發(fā)現(xiàn)，證明金平早在新石器時(shí)代就有人類(lèi)的活動(dòng)。民間銅斧、銅矛、銅劍殘柄、銅鼓等青銅器的收存，證明境內(nèi)土著人同樣經(jīng)歷了青銅器時(shí)代，且從器形特點(diǎn)證明與祖國(guó)內(nèi)地很早以前就有經(jīng)濟(jì)文化上的密切聯(lián)系。境內(nèi)各族人民共同開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造了金平的歷史。為了引導(dǎo)學(xué)生理解地方文化與中華文化的內(nèi)在聯(lián)系，我結(jié)合史情向?qū)W生提出如下一些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很感興趣的問(wèn)題。比如，金平歷史上的第一所學(xué)校辦在什么地方？金平街為什么老輩人會(huì)叫它王布田街？苦聰人（拉祜族）是如何在黨和政府的關(guān)懷幫助下走出大山的？等等。讓學(xué)生在進(jìn)一步了解金平歷史文化的同時(shí)，了解金平文化中的中華文化元素，讓他（她）們?cè)谄肺督鹌轿幕耐瑫r(shí)，感受到中華文化的博大精深。拓展性的延伸教育，會(huì)使遙遠(yuǎn)的歷史文化似乎一下子走到了學(xué)生身邊，使學(xué)生從對(duì)金平歷史文化傳統(tǒng)的熱愛(ài)引伸到對(duì)學(xué)習(xí)歷史文化的熱愛(ài)，進(jìn)而升華為對(duì)中華歷史文化傳統(tǒng)的熱愛(ài)和對(duì)國(guó)家、民族的熱愛(ài)。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇六
隨著有關(guān)理論研究和實(shí)踐的深化，人們已越來(lái)越認(rèn)識(shí)到諸如興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)和人的成長(zhǎng)所發(fā)揮的十分重要的作用，廣大教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)活動(dòng)中始終在不斷探索培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素的有效途徑。盡管如此，這方面的工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，比如，在中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的問(wèn)題，就尚未引起充分重視。
一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時(shí)間也較長(zhǎng)。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對(duì)而言，在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作機(jī)器來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識(shí)地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們?cè)诒容^輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。
事實(shí)上，在一些小學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒(méi)能體現(xiàn)出與中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的區(qū)別，如開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡(jiǎn)單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進(jìn)行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計(jì)，也會(huì)使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
[1][2][3]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇七
高職學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)課的重視遠(yuǎn)高于對(duì)基礎(chǔ)課的重視程度，學(xué)生也自然而然地把專(zhuān)業(yè)課看作必修課，而把諸如語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程看作是選修課，沒(méi)有太大的興趣，沒(méi)有興趣就更談不上學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文教學(xué)面臨的窘境。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣?！睂W(xué)生興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從三個(gè)方面入手。一是激發(fā)學(xué)生的“知趣”。學(xué)生大多都是有很強(qiáng)烈的求知欲的，教師應(yīng)在完成主要的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，給學(xué)生“加餐”，也就是加大知識(shí)信息量，充分滿足學(xué)生的求知需要，拓寬知識(shí)視野，不死報(bào)書(shū)本，學(xué)生更容易接受新知識(shí)；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情趣”。青年學(xué)生內(nèi)心充滿著豐富的情感，他們渴望心靈的碰撞和激情的火花，教師應(yīng)該利用教材中大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮梦恼氯フ{(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴；三是教師運(yùn)用“語(yǔ)趣”。語(yǔ)文課，老師飽滿的積極的精神狀態(tài)能造成良好的課堂氛圍，如果老師又能運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言授課，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)作用就更大，能收到立竿見(jiàn)影的效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，所以說(shuō)興趣是最好的老師。
二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生堅(jiān)定意志的培養(yǎng)。
堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，對(duì)一個(gè)人的成才有著至關(guān)重要的作用。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)，需培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和不甘人后的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)。無(wú)論是誰(shuí)，他也不可能在生活上、事業(yè)上面對(duì)所有的困難與問(wèn)題都能迎刃而解，沒(méi)有堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志是不行的。作為一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)的過(guò)程中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有正視困難的勇氣，有從哪里跌倒就從哪里爬起的頑強(qiáng)意志。這不僅是一個(gè)人健全人格的基本素質(zhì)，也是社會(huì)對(duì)人的一種基本要求。國(guó)家對(duì)高職學(xué)生設(shè)定的有一個(gè)“國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”，目的就是鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)上有困難，但生活和學(xué)習(xí)上不放棄且有進(jìn)取精神的學(xué)生。老師也要利用身邊勵(lì)志典型，利用語(yǔ)文教學(xué)中活生生的勵(lì)志事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接正面的教育，還可以利用課內(nèi)外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潛移默化中都能逐漸使學(xué)生的意志變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。另外，學(xué)習(xí)本身就是一種艱辛的勞動(dòng)，需要克服重重的困難，堅(jiān)強(qiáng)的意志有助于學(xué)生克服不良的習(xí)慣和消極的情緒，排除自身與外界不良因素的干擾，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)得以持之以恒，從而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。
由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從某種角度看，培養(yǎng)學(xué)生審美、塑美能力更是責(zé)無(wú)旁貸。語(yǔ)文學(xué)科的美育，可以有效地凈化心靈、陶冶情操，積累審美經(jīng)驗(yàn)，提高審美鑒賞力，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。因此，美育在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重大意義。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味作品的語(yǔ)言美、形象美和思想美是每個(gè)語(yǔ)文老師都在做事情，在作品與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感知美、熱愛(ài)美，從而激發(fā)其審美情趣。但另外一個(gè)很重要的方面往往是眾多語(yǔ)文老師所忽略的，那就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真、善、美的鑒別與欣賞，注重人的行為美、語(yǔ)言美、心靈美和環(huán)境美的教育。比如，我們的學(xué)生常常報(bào)怨當(dāng)今社會(huì)文明風(fēng)氣每況日下，認(rèn)為社會(huì)缺失社會(huì)公德，缺乏司法公正，缺乏公共安全感等，實(shí)際上這是對(duì)社會(huì)的偏見(jiàn)，這些現(xiàn)象確實(shí)存在，是社會(huì)的陰影，但他們不能抹殺社會(huì)文明與進(jìn)步。生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中并不乏積極的，健康的，催人奮發(fā)向上人和事，只是我們?cè)诳磫?wèn)題時(shí)習(xí)慣把問(wèn)題擴(kuò)大化，而認(rèn)為美的東西是理所當(dāng)然的。這就是審美觀的偏頗，需要老師去正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，正視美，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去塑造美、踐行美，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)與責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生有無(wú)堅(jiān)定的自信心，對(duì)他們今后發(fā)展至關(guān)重要。老師應(yīng)該引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，開(kāi)發(fā)自身潛力，精心設(shè)計(jì)自己的形象，讓自信伴隨自身的成長(zhǎng)，使自己成為社會(huì)正真需要的技能型人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)讀說(shuō)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的自信心；通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；通過(guò)陶冶情操，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自信心。面對(duì)大學(xué)生縷縷就業(yè)碰壁，創(chuàng)業(yè)失利的打擊，沒(méi)有自信與勇氣跌倒后是不容易重新站起來(lái)的。如果老師在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生要善于表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)嘗試，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步多給予肯定與贊許，學(xué)生的自信心會(huì)不斷增長(zhǎng)，承受失敗與挫折打擊的能力會(huì)不斷提升，學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想與自身價(jià)值的可能性就會(huì)加大。
總之，智力與非智力因素是人素質(zhì)的兩大系統(tǒng)，是有機(jī)統(tǒng)一在教育和教學(xué)過(guò)程中的，兩者不可偏廢。當(dāng)今，我們倡導(dǎo)加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。我們語(yǔ)文教師，要重視非智力因素的應(yīng)用與教育，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇八
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素，對(duì)提高學(xué)生的能力具有同等重要的作用。
所謂智力因素，是指人在認(rèn)識(shí)客觀事物及其規(guī)律的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的心理過(guò)程，它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等。所謂非智力因素，是指人心理過(guò)程中的情感、意志和個(gè)性心理特征的興趣、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格以及理想、信念等，更簡(jiǎn)單的提法是：智力因素以外的一切心理因素。
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的獲得，技能的提高固然離不開(kāi)智力因素，但也離不開(kāi)作為學(xué)習(xí)動(dòng)力的非智力因素。實(shí)踐證明，一個(gè)智力因素較高，非智力因素較低的學(xué)生，很難在學(xué)習(xí)上獲得成功。離開(kāi)非智力因素來(lái)談開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)樵趯?duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的同時(shí)，也伴隨著對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)也能促進(jìn)對(duì)學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，研究學(xué)生的非智力因素問(wèn)題同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。
數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，這就確定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難性。要克服困難，就需要頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果，只有良好的智力因素，沒(méi)有刻苦耐勞、勤奮學(xué)習(xí)精神的學(xué)生是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。常聽(tīng)到一些老師在議論學(xué)生時(shí)說(shuō)xxx很聰明，就是心沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，這就說(shuō)明了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要。
從數(shù)學(xué)教材來(lái)看，也具備培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的內(nèi)容和必要條件。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度、頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔的性格等。這些非智力因素，在教學(xué)活動(dòng)中即使不作專(zhuān)門(mén)的努力，也會(huì)隨著學(xué)生知識(shí)的增加，年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展的。我們提出這個(gè)問(wèn)題，目的在于使非智力因素在教學(xué)活動(dòng)中與智力因素得到同步發(fā)展使教學(xué)任務(wù)全面完成。
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)活動(dòng)中的各種非智力因素的主要因素是動(dòng)機(jī)和意志，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份是興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要內(nèi)容。
心理學(xué)認(rèn)為,興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，接收知識(shí)信息達(dá)到最佳效果；可以有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)中，能使學(xué)生在繁重的刻苦學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。
2．建立良好的師生關(guān)系。
教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與來(lái)完成的，是師生心理交往的過(guò)程，而心理交往的基礎(chǔ)是情感交流，而興趣是后天形成的，它需要在一定的基礎(chǔ)上建立。由于建立興趣的基礎(chǔ)、目的不同，所以興趣的穩(wěn)定程度也不同。數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并使之穩(wěn)定地得到發(fā)展就必須具有良好的師生關(guān)系。
首先要求教師對(duì)數(shù)學(xué)要有濃厚的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)工作的滿腔熱情，才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的言傳身教的`作用。同時(shí)還要有扎實(shí)的基本功，較高的教學(xué)水平，靈活多變的教學(xué)方法，上課風(fēng)趣幽默，寬容大度，嚴(yán)教善導(dǎo)，使學(xué)生佩服你，喜歡你，他才會(huì)喜歡你教的數(shù)學(xué)。其次要求教師要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又體貼入微，讓你熱愛(ài)學(xué)生的情感通過(guò)對(duì)他們親切的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、幫助和期待，默默地傳遞給他們，為他們所感動(dòng)，使他們產(chǎn)生一種推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，促使他們努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
3．結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的好辦法，也是使興趣健康發(fā)展的重要途徑。教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)常介紹數(shù)學(xué)在解決生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科問(wèn)題方面的實(shí)例，使學(xué)生明確人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)和發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是時(shí)代賦予我們的任務(wù)。介紹我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的悠久歷史和對(duì)人類(lèi)的偉大貢獻(xiàn)激發(fā)學(xué)生為繼承和發(fā)展我國(guó)文化的情感，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，這種興趣是可以穩(wěn)定下來(lái)的。但是，必須結(jié)合教材內(nèi)容，采用靈活多樣的形式，曉之以理，動(dòng)之以情，聯(lián)系實(shí)際生動(dòng)活潑地進(jìn)行，才能起到良好的教育作用，任何脫離教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)教都可能使問(wèn)題走向反面。
4．注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)正處于依賴(lài)性和獨(dú)立性錯(cuò)綜復(fù)雜的過(guò)度時(shí)期。在學(xué)習(xí)上越來(lái)越要求獨(dú)立，并且總是對(duì)自己能夠勝任的任務(wù)感興趣，還能在不斷的成功中發(fā)展這種興趣。為了發(fā)展這種興趣，就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造條件，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)，享受到成功的快樂(lè)。例如，在作業(yè)布置上注意不同層次的學(xué)生，學(xué)有余力的學(xué)生布置作業(yè)難度要大些，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生布置難度小的題目，讓每個(gè)人都體驗(yàn)到成功。再如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的答問(wèn)、作業(yè)、考試時(shí)要多找優(yōu)點(diǎn)，善意的指出不足，主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)失誤的責(zé)任。特別是差生，要以發(fā)展的眼光看待他們，采取因材施教的方法幫助他們，使他們感受到老師的熱情關(guān)心和幫助，對(duì)他們的任何一點(diǎn)進(jìn)步，都要表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
5．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，在眾多的習(xí)慣中，尤其要注意學(xué)習(xí)方法和意志的培養(yǎng)。
中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)的學(xué)習(xí)方法不同，中學(xué)各年級(jí)的學(xué)習(xí)方法因?qū)W生年齡特征，教材內(nèi)容的不同也有區(qū)別，要教會(huì)學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和自學(xué)能力，使之養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除為完成作業(yè)、迎接考試而學(xué)的陋習(xí)。特別要重視意志的鍛煉和培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱苦性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)的困難，如隱含條件未能發(fā)現(xiàn)，知識(shí)間的相互干擾，解題思路的曲折，題目類(lèi)型的多變等都將給學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的困難。有的學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)，在苦戰(zhàn)攻關(guān)征途中以頑強(qiáng)的毅力克服種種困難，獲得勝利，相應(yīng)的智力得到提高，學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)，非智力因素就得到培養(yǎng)。
從心理特點(diǎn)講，教材中的重難點(diǎn)正是智力因素和非智力因素的交匯點(diǎn)。解決它，常需要學(xué)生智力因素和非智力因素的配合。非智力因素中意志是關(guān)鍵的,在對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)中，可以講一些數(shù)學(xué)家刻苦攻關(guān)的頑強(qiáng)意志，可講一些在各行各業(yè)建設(shè)中的英雄人物知難而進(jìn)、克服困難而取得勝利的例子來(lái)教育學(xué)生，當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他們，以培養(yǎng)他們的自信心。
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)同時(shí)受智力因素和非智力因素制約，如果忽視非智力因素，孤立地去分析，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)走入歧途。只有持之以恒地注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，實(shí)質(zhì)上是要改變一個(gè)人的某些個(gè)性特征。改變?nèi)说膫€(gè)性特征不是一件輕而易舉之事。而研究培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素的過(guò)程也是教師自身非智力因素的發(fā)展過(guò)程，更需要教師的智力因素。所以，這是一件艱巨而復(fù)雜的工作。但是，只要廣大教師重視這一工作并積極參與這一工作的研究，必將取得更多、更好的經(jīng)驗(yàn)和成果。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇九
愛(ài)因斯坦有一句名言:“成功=智力因素+非智力因素?！狈侵橇σ蛩厥窍鄬?duì)智力因素來(lái)說(shuō)的,智力因素一般包括六個(gè)方面:注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素從廣義上講包括智力因素以外的一切心理因素,主要由動(dòng)機(jī)、興趣、性格、情感、意志等五種基本心理因素組成,具體包括志向、成就動(dòng)機(jī)、求知欲、表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、榮譽(yù)感、義務(wù)感、自尊心、自信心、好勝心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性(堅(jiān)韌性)、自制性、群體性等十五項(xiàng)因素。一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)外,還在很大程度上與動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。所以,我們?cè)谥匾晫W(xué)生智力發(fā)展的同時(shí),還必須重視非智力因素對(duì)智力的“催化”作用。
2.1動(dòng)力作用。
非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制。非智力因素能使學(xué)生的智力健康發(fā)展,學(xué)習(xí)積極性高,態(tài)度正確,求知欲旺盛,注意力集中,自制能力強(qiáng),這就有助于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,促進(jìn)智能發(fā)展和發(fā)揮。反之,非智力因素發(fā)展不良的學(xué)生,則學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏自覺(jué)性,注意力渙散,情緒不穩(wěn)定,缺乏毅力。學(xué)生的動(dòng)機(jī)過(guò)程影響智力與能力的操作效果,促使學(xué)生發(fā)揮已有的知識(shí)技能,獲得新的知識(shí)技能,并將知識(shí)技能遷移到新情境中。
2.2定向作用。
非智力因素對(duì)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著定向作用,它把兒童的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來(lái),集中于學(xué)習(xí)活動(dòng),用于記憶、想象和思維所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面。一般認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好是孩子的智力水平不高,其實(shí)不然。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,不能獨(dú)立完成功課,即使是學(xué)習(xí)也心不在焉,精力不集中,他們的成績(jī)當(dāng)然會(huì)不好。因此,我們開(kāi)發(fā)孩子的非智力因素,發(fā)揮非智力因素定向作用,使學(xué)生的行為和認(rèn)知統(tǒng)一起來(lái),能提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自控力。
2.3補(bǔ)償作用。
補(bǔ)償作用是指非智力因素能夠彌補(bǔ)智力與能力的某些方面的缺陷或不足。性格在這一方面的作用比較突出,如:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的責(zé)任感、堅(jiān)持性、自信心和果斷性等性格特征,勤奮、踏實(shí)的性格特征,都可以使學(xué)生克服因知識(shí)基礎(chǔ)較差而帶來(lái)的能力上的弱點(diǎn)。
2.4鞏固作用。
學(xué)習(xí)活動(dòng)要具有吸引力和趣味性,更重要的是要能培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性和克服困難的精神,使學(xué)生保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)的積極性,從而不斷前進(jìn)。反之,任性、懶散的消極因素起主要作用,學(xué)生缺乏克服困難的精神,就不能保持學(xué)習(xí)的積極性。
3.1重視師生情感、學(xué)科情感的培養(yǎng)。
情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn),是行動(dòng)的精神支柱,是溝通教師、教材、學(xué)生的紐帶。積極的情感可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,起正向的推動(dòng)作用;消極的情感則會(huì)干擾、阻礙學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)效率降低,甚至引起不良的行為,起反向的作用。學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有感情甚至反感,那么教師講課再好學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)去。因此,教師首先要在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象,建立良好的師生關(guān)系。
3.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,它能使學(xué)生集中精力獲得知識(shí),是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境,活躍課堂氣氛,在討論、辯難中,引導(dǎo)學(xué)生去探究同學(xué)之間不同的.觀點(diǎn),促成興趣的遷移與泛化。課堂學(xué)習(xí)氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起著重要的作用。教師在教學(xué)中要盡可能活躍課堂氣氛,允許學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生與教師爭(zhēng)論,使課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、相互促進(jìn)的場(chǎng)所。
體育課的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。當(dāng)前正掀起一股全民健身的熱潮,在這樣的社會(huì)環(huán)境下,教師應(yīng)充分把握機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育。體育的本質(zhì)是增強(qiáng)體質(zhì),對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行教育,因此,教師讓學(xué)生在身體練習(xí)中了解體育的知識(shí)、技能和鍛煉身體的方法。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)不是最終目的,教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的手段來(lái)增強(qiáng)體質(zhì),掌握運(yùn)動(dòng)能力,豐富鍛煉身體的手段,更科學(xué)地鍛煉身體,使思想品質(zhì)得到磨練。
3.4培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。
意志是指人們自覺(jué)地確定目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)的支配,調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),克服各種困難和挫折,從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理活動(dòng)。意志是意識(shí)能動(dòng)的反映,它對(duì)改造客觀世界,改造人體內(nèi)部的生理活動(dòng),以及提高人的心理品質(zhì)等都起著重要的作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō):“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問(wèn)題,是具有頭等意義的問(wèn)題之一?！睂W(xué)生在對(duì)某學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能不碰到困難,要克服這些困難,必須靠意志來(lái)支撐。
3.5培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。
性格是指一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。性格主要表現(xiàn)在做什么和怎樣做兩方面。學(xué)生具有良好的性格,就能促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動(dòng),教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性、頑強(qiáng)性、主動(dòng)性和獨(dú)立性等性格特點(diǎn)。同時(shí)教師的言行對(duì)學(xué)生的性格也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用,教師要用精神振作、情緒高漲、意志堅(jiān)強(qiáng)、果斷恬靜等性格影響學(xué)生。
4.結(jié)語(yǔ)。
我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性,絕不意味著就不要發(fā)展學(xué)生的智力。教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)特有的優(yōu)勢(shì),在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素,只有這樣,才能保證學(xué)生走出校門(mén)后能夠適應(yīng)社會(huì)的需要,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。因此,我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,一定要注意發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十
機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文：在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
摘要：針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，在機(jī)械制圖教學(xué)中利用三維動(dòng)畫(huà)軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個(gè)圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較輕松，逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習(xí)慣等心理因素。教學(xué)實(shí)踐證明，全面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，是由初中的應(yīng)試教育向職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們：如果教師對(duì)學(xué)生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學(xué)生就必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對(duì)職校學(xué)生這一特殊的教育對(duì)象，教師要傾注無(wú)私的愛(ài)，像母親賞識(shí)自己的孩子一樣賞識(shí)他們。
筆者在教學(xué)中注意把某些生活對(duì)象同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在講授電工基礎(chǔ)中的電路時(shí)，筆者先講其基本構(gòu)成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見(jiàn)電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析，最終找出故障點(diǎn)。學(xué)生感到自己所學(xué)知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)對(duì)自己有點(diǎn)自信心了，不知不覺(jué)中也會(huì)對(duì)老師親近了許多，并開(kāi)始喜歡上這門(mén)課。在上課時(shí)，筆者力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、易懂、幽默、準(zhǔn)確，不歧視、挖苦學(xué)生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學(xué)生思考、討論的同時(shí)，給予及時(shí)、準(zhǔn)確的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過(guò)程。(職教論文)意志包括人的自覺(jué)力、自制力、毅力等品質(zhì)，是取得成功的必要心理?xiàng)l件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們?cè)谏龑W(xué)教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過(guò)太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。
針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者在機(jī)械制圖教學(xué)中利用三維動(dòng)畫(huà)軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個(gè)圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)習(xí)更直觀，學(xué)生感覺(jué)比較輕松，逐步就樹(shù)立起學(xué)習(xí)的'信心了。同時(shí)，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，筆者通過(guò)鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學(xué)的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學(xué)生，還要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時(shí)做不出，可暫時(shí)放一放，先做別的作業(yè)，過(guò)會(huì)兒再?gòu)膭e的角度去思考，往往事半功倍。事實(shí)證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又鍛煉了其意志品質(zhì)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有兩點(diǎn)不可忽視。
一是重視第一課的教學(xué)?！昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”。第一課是學(xué)生接觸本課程的開(kāi)始，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真上好這課堂。如在液壓與傳動(dòng)課程開(kāi)課時(shí)，筆者通過(guò)視頻介紹液壓技術(shù)在我國(guó)汽車(chē)、航海、航天中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是重視實(shí)踐操作。實(shí)踐不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證規(guī)律，能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。例如在“三極管放大特性”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生進(jìn)行門(mén)鈴的制作。當(dāng)門(mén)鈴只能發(fā)出很小的響聲時(shí)，教師向?qū)W生提出如何提高音量這一問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。學(xué)完了三極管的放大特性之后，讓學(xué)生在電路中接上三極管增強(qiáng)音量，來(lái)驗(yàn)證三極管的放大作用，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
每節(jié)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并要求學(xué)生課前把本課涉及到的已學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機(jī)與變壓器的工作原理時(shí)，會(huì)用到電工基礎(chǔ)中的電磁學(xué)知識(shí)，這部分知識(shí)學(xué)生在較早的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，為了保證新課學(xué)習(xí)效果，必須在課前加以復(fù)習(xí)。
2.動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。
實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就必須讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，從而達(dá)到更好地理解和掌握知識(shí)的目的，這樣學(xué)生走上社會(huì)后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習(xí)慣。
多數(shù)學(xué)生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務(wù)，有應(yīng)付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識(shí)的目的，就必須要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查，在保證質(zhì)量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車(chē)工實(shí)訓(xùn)中，若學(xué)生加工的工件尺寸不符，筆者就會(huì)馬上指出來(lái)，并讓學(xué)生及時(shí)改正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
4.及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
為了防止遺忘過(guò)快，在每節(jié)課后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，形成知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)正遷移。對(duì)不同類(lèi)型的題目，應(yīng)歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下牢固的印象，盡量做到學(xué)而不忘、學(xué)而少忘。此外，再配合以必要的練習(xí)、考試、實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生將從課堂獲得的知識(shí)由瞬時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十一
[內(nèi)容提要]在語(yǔ)文素養(yǎng)中，識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)言素養(yǎng)是基礎(chǔ)，是下一步教學(xué)的手段，但不是我們教學(xué)的終極目標(biāo)，我們必須在培養(yǎng)語(yǔ)言素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理念、品質(zhì)、能力和素質(zhì)等非語(yǔ)言素養(yǎng)的形成，這才是我們的終極目標(biāo)。因此，必須在教學(xué)中對(duì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行非語(yǔ)言素養(yǎng)的熏陶。
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言素養(yǎng)非語(yǔ)言素養(yǎng)。
教育部《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中提出一個(gè)最基本的理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。顧名思義，既然是“素養(yǎng)”，那冰凍三尺絕非一日之寒。它是各種理念和技能在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的內(nèi)化過(guò)程，是日積月累，長(zhǎng)期培養(yǎng)所形成的素質(zhì)和涵養(yǎng)。這種素養(yǎng)的外現(xiàn)絕非是你深思熟慮的結(jié)果，也不是刻意追求所表現(xiàn)出的行為。它就滲透在你的思想中，流露在你的言行舉止上。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足現(xiàn)在，重在啟發(fā)與熏陶，把那些影響學(xué)生一輩子的素養(yǎng)潛移默化地傳授給學(xué)生。
那么語(yǔ)文素養(yǎng)到底是哪些素養(yǎng)呢？無(wú)疑作為語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的情感，語(yǔ)言積累，語(yǔ)感的培養(yǎng)是必不可少的。識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀理解能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力和思維的拓展更是基礎(chǔ)。我們這里稱(chēng)之為語(yǔ)言素養(yǎng)。那么我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)學(xué)生的這些語(yǔ)言素養(yǎng)呢？難道我們只是培養(yǎng)會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)會(huì)交流的學(xué)生？難道我們只培養(yǎng)一個(gè)會(huì)說(shuō)話的工具嗎？當(dāng)然不是，我們是要培養(yǎng)一個(gè)具有時(shí)代理念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有血有肉的人。因此，語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)只是我們教學(xué)的初步目標(biāo)，卻是下一步的手段，是學(xué)生汲取人類(lèi)文明，形成自己的思想品質(zhì)、能力和素質(zhì)的手段，所以，我們?cè)谡Z(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)或之后更應(yīng)注重學(xué)生的理念、素質(zhì)、能力和思想品質(zhì)的培養(yǎng)。這些素養(yǎng)我們稱(chēng)之為非語(yǔ)言素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)只是我們的初步目標(biāo)和下一步培養(yǎng)手段，我們必須在語(yǔ)言素養(yǎng)的基礎(chǔ)上把非語(yǔ)言素養(yǎng)作為一個(gè)終極目標(biāo)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于新時(shí)代的理念和做人必備的素質(zhì)要不厭其煩地一遍又一遍地強(qiáng)化甚至重復(fù)。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中我們時(shí)刻不要忘記要制造這樣一種“蒸汽”來(lái)不失時(shí)機(jī)地熏一熏學(xué)生的思想，讓它們滲透到學(xué)生的每一個(gè)腦細(xì)胞。
關(guān)于非語(yǔ)言素養(yǎng)的內(nèi)容非常廣泛，這里不可能面面俱到，只選一些主要的、賦予時(shí)代特征的幾個(gè)要素具體論述一下。
1、新世界觀的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不斷拓展深化，它在應(yīng)征了傳統(tǒng)的馬克思主義世界觀科學(xué)性的同時(shí)，也要求我們必須做出適應(yīng)客觀世界改變的發(fā)展，核心問(wèn)題是如何把人類(lèi)在這個(gè)世界上定位。因?yàn)檫@不僅指導(dǎo)著我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，更指導(dǎo)著人類(lèi)活動(dòng)對(duì)世界的影響。有一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)勿容置疑，人類(lèi)在創(chuàng)造適合自己生存空間的同時(shí)，我們的總體生存環(huán)境卻在受到破壞和惡化。人類(lèi)是這個(gè)世界的主人嗎？客觀世界與人類(lèi)是相對(duì)立的嗎？無(wú)疑，今天的人們應(yīng)該正確回答這個(gè)問(wèn)題，而作為未來(lái)社會(huì)主體的學(xué)生更應(yīng)該從小樹(shù)立一個(gè)正確的人與自然的關(guān)系理念。首先，我們應(yīng)把人定位于自然的一部分，因此人是自然的產(chǎn)物，與自然是統(tǒng)一的。其次，自然界賦予了人類(lèi)最高的智慧，那么人類(lèi)在創(chuàng)造和改善自己生存空間的同時(shí)，不僅要協(xié)調(diào)人與自然以及自然界中其它生物之間的關(guān)系，也要協(xié)調(diào)其它生物之間的關(guān)系，以保證整個(gè)自然界和協(xié)有序地發(fā)展。這是自然界賦予我們的能力，也是我們應(yīng)盡的義務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們必須要把這些理念一點(diǎn)一滴地滲透進(jìn)去。比如在《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)過(guò)程中，我們可以啟示學(xué)生：為什么這種怕人的.鳥(niǎo)會(huì)如此信賴(lài)“我”？“我”是如何同小鳥(niǎo)處理關(guān)系的？那么推而廣之，人應(yīng)該怎樣與其它生物、與自然界處理關(guān)系呢？然后把這些理念滲透進(jìn)去，舉行一個(gè)主題為“怎樣處理人與自然之間的關(guān)系”的演講比賽。再如，在講《向沙漠進(jìn)軍》這篇文章時(shí)，我們要作一下變通。這篇文章明顯受到當(dāng)時(shí)人與自然關(guān)系思想上的局限，什么“天敵”啊，什么“進(jìn)軍”?。“讶伺c沙漠的關(guān)系對(duì)立甚至激化起來(lái)，這在一定程度上影響學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的科學(xué)認(rèn)識(shí)。因此，我們的指導(dǎo)思想必須轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)?？梢园焉衬扔魇侨祟?lèi)家園一種頑固的皮膚病，它的產(chǎn)生有自然本身的因素，也是人類(lèi)不講衛(wèi)生的結(jié)果?，F(xiàn)在只有我們?nèi)祟?lèi)能把它控制、治療，因此我們要義不容辭地保衛(wèi)家園。這種轉(zhuǎn)變才更有利于學(xué)生科學(xué)的新世界觀的形成。
2、新人生觀的培養(yǎng)。如果我們現(xiàn)在還一味地講奉獻(xiàn)，會(huì)很難理解。如果我們講“人人為我，我為人人”，會(huì)不容易接受。因此，現(xiàn)在講人生觀、人生價(jià)值必須與個(gè)人在社會(huì)中的定位結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)這樣一種思想。比如在詩(shī)歌鑒賞中，唐朝的張若虛《春江花月夜》中有“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初見(jiàn)人。人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”的句子。通過(guò)對(duì)這些句子的分析把學(xué)生引入浩瀚飄渺的太空，廣袤無(wú)垠的大地，在跨越時(shí)空中來(lái)思考自己的人生。再配上錄音與音樂(lè)，讓學(xué)生身臨其境而又遐思邇想，在感受生命存在的同時(shí)，也感受個(gè)人的渺小和“人生代代無(wú)窮已”的堅(jiān)強(qiáng)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生命的憐惜，從而引入對(duì)生命的熱愛(ài)與珍惜。只有熱愛(ài)和珍惜生命，才會(huì)關(guān)注自己，關(guān)注身邊的人和事。生命的存在如此艱難，才顯如此可貴?！度龂?guó)演義》調(diào)寄《臨江仙》中有“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。得失成敗轉(zhuǎn)頭空。”《三國(guó)演義》中那么多英雄形象，為什么長(zhǎng)久地活在人們的心中？他們的得失成敗已不那么重要了，重要的是他們?cè)跉v史的長(zhǎng)河中激起了一朵朵美麗的浪花，這是何等的難能可貴！那么讓學(xué)生想一想，自己成長(zhǎng)到今天，凝聚了父母和親人的多少心血與艱辛，凝聚著老師的多少汗水，凝注著多少關(guān)心我們的人的多少期盼的目光呢？對(duì)他們，我們將何去何從？在激發(fā)學(xué)生對(duì)生命珍惜與熱愛(ài)的基礎(chǔ)上，把這種情感深化擴(kuò)大，當(dāng)我們長(zhǎng)大后，面對(duì)我們這個(gè)時(shí)代，面對(duì)這片生生不息的土地，我們又能給他們一個(gè)怎樣的回答呢？在這些問(wèn)題與情景的設(shè)置中讓學(xué)生去反思自己的人生，從而確立一個(gè)科學(xué)的人生觀。
澎湃，而《難忘寄園情》卻綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)，思念與緬懷如小溪輕輕細(xì)細(xì)地流淌。在這些課文中讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)，我甚至把《難忘寄園情》與《炊煙》的錄音連放，讓學(xué)生比較體味。對(duì)文章結(jié)尾的抒情部分，設(shè)置情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，真切地感受作者的情感。
4、新時(shí)代道德品質(zhì)的培養(yǎng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善，與之相應(yīng)的道德品質(zhì)也應(yīng)運(yùn)而生，其中主要有公平、競(jìng)爭(zhēng)和誠(chéng)信。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，我們內(nèi)在制約機(jī)制不怕寬松，但外在制約機(jī)制卻不斷加緊，集中表現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈。學(xué)生考試要競(jìng)爭(zhēng)，升學(xué)要競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)要競(jìng)爭(zhēng)，在工作崗位上還是要競(jìng)爭(zhēng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如，有一篇題為《一棵樹(shù)》的閱讀材料是講華山松的品質(zhì)。一棵華山松居高山之巔，獨(dú)享空間、陽(yáng)光雨露，可為獨(dú)天優(yōu)厚，但它卻長(zhǎng)得彎彎扭扭，曲曲歪歪，不成材，沒(méi)有華山松那種挺拔高矗的堅(jiān)韌品質(zhì)；而那些生長(zhǎng)在一起，擠在一起爭(zhēng)空間，爭(zhēng)陽(yáng)光雨露垢松樹(shù)卻高大、挺拔，成為棟梁之材。比較兩種生長(zhǎng)空間中的樹(shù)的不同結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生思考原因，引導(dǎo)學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)在成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。
當(dāng)然我們不但要競(jìng)爭(zhēng)，而且要公平競(jìng)爭(zhēng)，公平最主要的尺度是民主與法制。還拿上面的閱讀材料來(lái)說(shuō)，為什么“一棵樹(shù)”卻不成材呢？因?yàn)樗鼪](méi)有限制，太多的民主與自由反而讓它歪曲了自己。而那些一起成長(zhǎng)的樹(shù)當(dāng)然會(huì)有粗有細(xì)，有高有矮，但因?yàn)樗鼈兌荚谙嗤年?yáng)光下，都在相同的環(huán)境中，這樣就保證了它們的公平競(jìng)爭(zhēng)，才得以使它們都能夠成才。試想，如果那一棵樹(shù)被其它什么東西遮住了或者它的幼苗被石塊壓住了，那么這棵樹(shù)還能成才嗎？所以，只有公平的原則才能保證每個(gè)人有盡其所能的可能，也只有這樣才能保證社會(huì)的良性發(fā)展。在分析這種閱讀材料時(shí)，我們應(yīng)該把這些思想貫穿其中。
那么在競(jìng)賽中我們要與各方發(fā)生各種關(guān)系，憑什么讓人相信你而不是對(duì)手，誠(chéng)信就顯得至關(guān)重要。比如像《狼來(lái)了》就是我們進(jìn)行誠(chéng)信教育的最好例子。
5、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，是國(guó)家振興與發(fā)展的動(dòng)力源泉；對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有創(chuàng)新才更有競(jìng)爭(zhēng)力。所以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。比如在講《漁夫的故事》這篇民間傳說(shuō)時(shí)，我們可以這樣設(shè)想：如果漁夫在聽(tīng)了魔鬼叫所羅門(mén)別殺死救他的人又會(huì)怎么樣呢？如此等等，來(lái)啟發(fā)學(xué)生重新設(shè)計(jì)這篇故事的不同發(fā)展和結(jié)局。當(dāng)然，創(chuàng)新離不開(kāi)科學(xué)的指導(dǎo)和團(tuán)結(jié)合作的精神，我們還可以進(jìn)行小組比賽、辯論等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
我們所說(shuō)的這個(gè)五個(gè)方面的非語(yǔ)言素養(yǎng)，它們之間并不是孤立的，而是一個(gè)良性互動(dòng)的循環(huán)過(guò)程。首先以情感與審美為氛圍來(lái)激發(fā)思考，感化學(xué)生的精神境界，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的精神品質(zhì)，進(jìn)而升華為對(duì)人生觀、世界觀的思考；反過(guò)來(lái)，當(dāng)學(xué)生對(duì)人生觀和世界觀有一個(gè)比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)時(shí)，就會(huì)對(duì)她（她）精神品質(zhì)有一個(gè)深化，從而豐富他（她）的思想情感，提高審美能力。
三、小結(jié)。
上述五種非語(yǔ)言素養(yǎng)不但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是影響學(xué)生一生發(fā)展的因素，在近期也是增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高閱讀理解、寫(xiě)作能力等語(yǔ)言素養(yǎng)的促進(jìn)因素；反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言素養(yǎng)的提高又會(huì)促進(jìn)非語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高?？傊痪湓挘覀兊娜蝿?wù)是要把學(xué)生培養(yǎng)為即具有時(shí)代理念、精神品質(zhì)又具有中國(guó)文化特質(zhì)的一個(gè)血肉豐滿的人！
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十二
教育以育人為本，面向全體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目的，教育的實(shí)施者教師，以及教育對(duì)象學(xué)生須進(jìn)行有效的雙邊活動(dòng)。因而素質(zhì)教育的目的、任務(wù)、過(guò)程決定了它必須依托良性的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和提高教學(xué)效率的必要前提和基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的必然趨勢(shì)下，教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，新型的良性師生關(guān)系的培養(yǎng)和建立是不可忽視的潛在資源，也應(yīng)成為教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。
師生關(guān)系的物質(zhì)基礎(chǔ)是師生之間的教育活動(dòng)。以往的教育過(guò)程中，教師擔(dān)任文化知識(shí)的傳遞者和社會(huì)道德倫理的傳播者角色，學(xué)生被動(dòng)的接受教育。所謂“師者”，所以“傳道，授業(yè)，解惑也”。它之所以能長(zhǎng)期的存在，應(yīng)試教育的需求使之然。為了大面積、大容量的灌輸知識(shí)，這樣的師生模式是再合適不過(guò)的了。但是它的缺陷和弊端也顯而易見(jiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)喪失，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以發(fā)展能力，進(jìn)行自我完善，作出獨(dú)立的判斷。因而這種單向的師生關(guān)系理應(yīng)由新型互動(dòng)性師生關(guān)系所取代。它要求師生之間形成良性的互動(dòng)，即師生共同參與教育。因?yàn)橹挥挟?dāng)教育的教學(xué)指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于一致時(shí)，才能達(dá)到最經(jīng)濟(jì)、快捷的教育效果。它要求師生互相適應(yīng)，達(dá)成默契，相互補(bǔ)充。當(dāng)然這都要以和諧為基礎(chǔ)。后者是動(dòng)態(tài)，前者是靜態(tài)的。另外，單向的師生關(guān)系勢(shì)必帶來(lái)的后果是教師忽視學(xué)生思想道德教育，缺少交心談心、“話語(yǔ)”單薄、單調(diào)使師生活動(dòng)日益生疏，愈發(fā)陌生。一項(xiàng)調(diào)查顯示：在回答“我碰到問(wèn)題首先找誰(shuí)商量”時(shí)，尋找同學(xué)的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是同學(xué)。因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨!
下，也就很難溝通、理解。在這種情況下就使教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有無(wú)形的障礙。因而建立一種良性的新型師生關(guān)系勢(shì)在必行。師生之間應(yīng)和諧順暢，在愉悅、輕松的氛圍中完成一定的教育任務(wù)。和諧的情感共鳴，只有當(dāng)認(rèn)知成為學(xué)生的情感需要，而同時(shí)教育又成為教師的職責(zé)所需，才能達(dá)成。素質(zhì)教育應(yīng)試教育的一個(gè)顯著區(qū)別是，前者應(yīng)是“全”，即全面提高人的素質(zhì)，充分發(fā)揮人的潛能。在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，這種雙向互動(dòng)、和諧的良性師生關(guān)系起到一種潛移默化的作用，是素質(zhì)教育得以實(shí)施的后盾和大環(huán)境。
接胙生的交往中?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教?。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。“在這方面，古往今來(lái)，許多著名的大教育家，如陶行知、葉圣陶、馬卡連柯都為我們提供了良好的范例。愛(ài)心是如何形成的？首要的是把尊重、信任學(xué)生看成是首要工作，把學(xué)生看成是自己的朋友，人格獨(dú)立平等的主體。要經(jīng)常去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們保持情感的交流，心靈的對(duì)話。對(duì)特殊學(xué)生要特別的關(guān)心和呵護(hù)。正如裴斯泰洛齊所說(shuō)：“每一種好教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他的內(nèi)心情緒的每一種變化。”我會(huì)經(jīng)常碰到這樣的情況：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來(lái)上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生成績(jī)突然下降？為什么某同學(xué)這幾天花錢(qián)那么多？等等。這些重要的信息，教師只有做一個(gè)有心人才會(huì)發(fā)覺(jué)，才能從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的及時(shí)開(kāi)展工作。學(xué)生需要愛(ài)，后進(jìn)生更需要老師多給一點(diǎn)“愛(ài)心”。而這誠(chéng)摯的愛(ài)心則來(lái)自親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中教師更應(yīng)該主動(dòng)接近這樣的學(xué)生!
真心實(shí)意的促膝長(zhǎng)談暖意融融的關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)學(xué)生不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷他會(huì)受到感動(dòng)、感染和感化產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與仰慕心理。這時(shí)學(xué)生就會(huì)將他所信任和愛(ài)戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效就會(huì)由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。當(dāng)然情感交流是一個(gè)有步驟、有計(jì)劃、有層次的反復(fù)過(guò)程對(duì)此我們要有善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程是進(jìn)行情感交流的途徑。比如用談話、周記、書(shū)信等交流方式讓學(xué)生體會(huì)到自己身上的特長(zhǎng)是金子就會(huì)發(fā)光是丑小鴨也總會(huì)有變成白天鵝的一天。
當(dāng)然，在培養(yǎng)良性師生關(guān)系中的愛(ài)心并不是無(wú)原則的溺愛(ài)，童心也決非停留在稚嫩的層面上，這在認(rèn)識(shí)上尚無(wú)異議，但在操作上，卻易陷入誤區(qū)，把素質(zhì)教育看成放松學(xué)生的要求，無(wú)原則無(wú)目標(biāo)的教育，誤以為要徹底屏棄應(yīng)試這一測(cè)試手段，使音、體、美成為今后的課程主導(dǎo)……若在這樣的原則上建構(gòu)師生關(guān)系，其必然是扭曲、變形的，會(huì)給教育帶來(lái)重大的損失。殊不知，我們所論述的良性的師生關(guān)系并非要改變“嚴(yán)師”的形象，使教學(xué)無(wú)目標(biāo)，無(wú)要求，學(xué)生無(wú)法成材。那樣與我們的初衷真是南轅北轍。
教海無(wú)涯，我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就與學(xué)生們結(jié)下了不解之緣。只要我們?cè)诮虒W(xué)中細(xì)心，耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真心為學(xué)生著想，以滿腔熱忱去動(dòng)之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，執(zhí)著的相信每個(gè)孩子都能成為有用的人，通過(guò)培養(yǎng)良性的師生關(guān)系創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，我們有理由相信，21世紀(jì)的教育明天會(huì)更好。
作者郵箱：zhuyu999@。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：掌握知識(shí)技能是智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果。體育教學(xué)中的非智力因素主要是指學(xué)生從事體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，智力以外的全部因素的總合。非智力因素對(duì)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)智力的發(fā)展起著極為重要的作用。因此，體育教師應(yīng)明確非智力因素在體育教學(xué)中的價(jià)值，應(yīng)采取最佳的激勵(lì)方法，使非智力因素發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
非智力因素是相對(duì)智力因素來(lái)說(shuō)的。一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素則是與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、目標(biāo)、信念、世界觀等方面。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。著名生物學(xué)家、《物種起源》作者達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮?！敝橇Πl(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補(bǔ)其智力的不足，俗話“笨鳥(niǎo)先飛，勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦、大發(fā)明家愛(ài)迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒(méi)出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟?lèi)做出了杰出的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)非智力因素在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可忽視的作用。
當(dāng)前，我們的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝”，家長(zhǎng)們對(duì)待孩子智力的發(fā)展十分重視，進(jìn)行了大量的智力投資，但卻往往忽視了對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了孩子智力的發(fā)展與學(xué)習(xí)效果的提高。不少孩子由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)、嬌慣等不良教育方式的影響，造成了他們的創(chuàng)造性差、懶惰、意志薄弱等。
《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，它要求“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，具有良好的心理品質(zhì)、體育精神等都是非智力因素。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它的關(guān)鍵在于為孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠基。這個(gè)基礎(chǔ)不僅是智力的基礎(chǔ)，還是非智力的基礎(chǔ)。對(duì)于智力水平高的孩子，非智力因素有助于他們智能的發(fā)展和發(fā)揮；對(duì)于智力水平一般和偏低的孩子，良好的非智力因素能彌補(bǔ)他們智力上的某些弱點(diǎn)，促進(jìn)他們智力的發(fā)展與提高。所以說(shuō)小學(xué)教育不僅要注意發(fā)展學(xué)生的智力，更要重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
1、動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用。發(fā)揮非智力因素的作用，應(yīng)以培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為先導(dǎo)、動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)在非智力因素結(jié)構(gòu)中處核心地位，是其他非智力因素的基礎(chǔ)和前提。體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的心理學(xué)動(dòng)因，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其明確學(xué)習(xí)目的，是激勵(lì)其奮發(fā)學(xué)習(xí)的前提；加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)目的的深化，可從中獲得成功的感情體驗(yàn)。學(xué)生只要有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)目的，就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，就能堅(jiān)定信心、勇于攀登、克服困難。排除干擾，把全部精力投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，自覺(jué)地完成任務(wù)，力求達(dá)到學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。例如學(xué)生觀看了nba籃球賽，球星們的藝術(shù)表演；會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生了練練籃球的沖動(dòng)。因此，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的參與欲望就成為個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和催化劑。
2、情感的感化作用。情感是人對(duì)客觀事物能否滿足自身需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，感化作用則主要是非智力因素情感活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生對(duì)教學(xué)的全過(guò)程及其內(nèi)容，有各自不同的體驗(yàn)，因而產(chǎn)生不同的情感，表現(xiàn)出喜、樂(lè)、煩、厭等不同情緒，積極而增力的情感能提高學(xué)生的活動(dòng)能力，并主動(dòng)投進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中；消極而減力的情感可降低學(xué)生的活動(dòng)能力，影響其拼搏與進(jìn)取。只有積極的`情感，才能更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生在練習(xí)中遇到某些技術(shù)較復(fù)雜，難度較大不易掌握的動(dòng)作時(shí)，會(huì)產(chǎn)生緊張、畏難和激動(dòng)的情緒，而積極又穩(wěn)定的情緒，能夠起到消除過(guò)分的緊張或激動(dòng)，把行為引向合理的軌跡上來(lái)。例如在籃球賽中教師給比賽的學(xué)生表表?yè)P(yáng)，學(xué)生將產(chǎn)生更積極的情感，更加拼搏。為此，以豐富健康的情感來(lái)感化學(xué)生，在提高學(xué)習(xí)效果中，就顯得更有意義。
3、意志的強(qiáng)化作用。意志是指在行動(dòng)之中的，為了達(dá)到目的而克服困難的心理過(guò)程。例如耐力訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的意志是以非智力因素來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一方面表現(xiàn)為意志努力，一方面表現(xiàn)在意志行動(dòng)。意志不是單獨(dú)存在的，它依賴(lài)于認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的結(jié)果，只有充分認(rèn)識(shí)所從事的活動(dòng)后，才能進(jìn)行有意識(shí)的記憶和思維、克服干擾，做意識(shí)的努力。在教學(xué)過(guò)程中，需要做好有意識(shí)、有目的地克服困難的心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到因技術(shù)復(fù)雜不易掌握的動(dòng)作時(shí)，要進(jìn)行意志的努力和實(shí)施意志行動(dòng)，促使動(dòng)作完成得協(xié)調(diào)、省力，進(jìn)而達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作的目的。意志薄弱者，雖有意志努力的意愿，但不具備克服困難的意志行動(dòng)，不可能全面掌握運(yùn)動(dòng)技能，完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。這就顯示意志的強(qiáng)化在體育教學(xué)中的價(jià)值。
三、如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素。
1、細(xì)心關(guān)愛(ài)法，使學(xué)生產(chǎn)生幸福的溫暖感。
教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該以愛(ài)心為最基本的出發(fā)點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)學(xué)生?！睂?duì)學(xué)生的愛(ài)，是教師對(duì)教育對(duì)象情感的體現(xiàn)，是開(kāi)啟學(xué)生心靈世界的鑰匙，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。體育教師愛(ài)學(xué)生，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、身體狀況合理調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而且要做到：風(fēng)天，讓學(xué)生背風(fēng)而立；熱天，置學(xué)生于樹(shù)蔭之下；冷天，考慮學(xué)生衣著是否單薄。一個(gè)對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心的教師，就不能獲得學(xué)生的尊敬和信任，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，也就不可能做好教書(shū)育人的工作。在體育教學(xué)中，教師的責(zé)任是培養(yǎng)興趣，啟發(fā)心智，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。為此，要求教師擺脫“師道尊嚴(yán)”的影響，放下教師的架子，和小學(xué)生做“童心未泯”，以一個(gè)活潑、樂(lè)觀、有趣甚至于天真的形象出現(xiàn)在小學(xué)生當(dāng)中，既當(dāng)游戲的組織者，又是游戲的參與者，和小學(xué)生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂(lè)，共同營(yíng)造一個(gè)溫馨、輕松的課堂氛圍，使小學(xué)生們都能在自己感興趣的游戲教學(xué)中，不斷養(yǎng)成禮儀、文明、寬容、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的心態(tài)和習(xí)慣。這樣才能與學(xué)生建立起“雙愛(ài)”的感情通道，有效地縮短師生間的心理距離，使教學(xué)獲得了成功。因此，教師要以愛(ài)心去貼近童心，以愛(ài)心去培養(yǎng)童心，用愛(ài)開(kāi)啟他們的心扉。使他們?cè)诔錆M愛(ài)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、鍛煉，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和鍛煉中感到安全、幸福和溫暖。
2、娛樂(lè)教學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生愉快感。
娛樂(lè)性是體育的固有特征之一，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的研究表明，作為基本手段的運(yùn)動(dòng)具有“玩”的特性。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好勝性格，喜歡比高低，對(duì)競(jìng)賽和游戲感興趣的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用競(jìng)賽和游戲的方法，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。我對(duì)自己所任教的兩個(gè)平行班做了一次嘗試；一個(gè)班級(jí)由隊(duì)列練習(xí)和準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)始，然后進(jìn)入到前滾翻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高動(dòng)作質(zhì)量也差；另一個(gè)班先由一個(gè)滾動(dòng)練習(xí)的游戲開(kāi)始，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正確動(dòng)作的重要性，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)部分。從效果上看比前一個(gè)班明顯好，因?yàn)榈诙€(gè)班大部分的學(xué)生開(kāi)始就被游戲吸引了，學(xué)習(xí)的注意力集中了；興趣激發(fā)了。然后運(yùn)用興趣遷移的規(guī)律，組織學(xué)習(xí)各項(xiàng)教材內(nèi)容。愛(ài)玩是少年兒童的天性，根據(jù)課的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)競(jìng)賽和游戲教學(xué)，從玩入手，可以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉快的感覺(jué)，使學(xué)生在“玩”中掌握知識(shí)技能，體驗(yàn)到知識(shí)之樂(lè)。
3、花樣誘導(dǎo)法，使學(xué)生保持新鮮感。
興趣心理易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移，它會(huì)隨時(shí)空變化而變化，學(xué)生對(duì)過(guò)多地重復(fù)做同一個(gè)動(dòng)作感到厭煩，喜歡新鮮的內(nèi)容；固科學(xué)地安排內(nèi)容，實(shí)施行之有效、多樣變化的教學(xué)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。在安排教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)方法時(shí)，要考慮動(dòng)作的難易程度及學(xué)生的接受能力，使其通過(guò)自身努力能夠掌握。每次課的目的、任務(wù)、要求以及對(duì)掌握技術(shù)、技能的意義等都要講清楚，激發(fā)引起學(xué)生們的求知欲望。教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及生理、心理特點(diǎn)，要具有新穎性、創(chuàng)造性、適用性、多樣性，并隨著學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度，適當(dāng)變換方法與練習(xí)形式等措施，來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行廣播操練習(xí)時(shí)用不同節(jié)奏、不同音樂(lè)讓學(xué)生去感受、去理解，使廣播體操變成歡快的舞蹈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就產(chǎn)生。又如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)播放nba花樣扣籃、花樣運(yùn)球的光盤(pán)；讓強(qiáng)勁的音樂(lè)和體育明星非凡的藝術(shù)表演使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)他們的祟拜，甚至產(chǎn)生要到球場(chǎng)練球的沖動(dòng)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常變換教學(xué)形式，給學(xué)生新異的刺激，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。
4、激勵(lì)評(píng)價(jià)法，使學(xué)生體驗(yàn)克服困難的成功感。
體育課程的價(jià)值不僅體現(xiàn)學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能以及增強(qiáng)體質(zhì)方面。還十分重視對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面的作用。強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中增強(qiáng)自尊心和信心。在體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，有學(xué)習(xí)本身給學(xué)生造成的問(wèn)題，例如身體鍛煉過(guò)程中的體力問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)作過(guò)程中的方法問(wèn)題；也有學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的問(wèn)題，例如人際關(guān)系的處理問(wèn)題，個(gè)人與群體的協(xié)調(diào)問(wèn)題，個(gè)人需要與社會(huì)需要之間發(fā)生沖突等問(wèn)題。體育教學(xué)是一個(gè)需要付出艱苦努力的勞動(dòng)過(guò)程。怎樣才能使學(xué)生在艱苦的、反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中享受到體育的樂(lè)趣呢？最重要的是加強(qiáng)激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)及千方百計(jì)地使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。有的學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步和成功，不一定能認(rèn)識(shí)到，也就體驗(yàn)不到成功感，這就需要我們體育教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功。如在體操教學(xué)中，學(xué)生完成了某個(gè)技巧動(dòng)作，而且完成得很漂亮，自己往往無(wú)法感覺(jué)到，只有得到老師的評(píng)價(jià)后，才會(huì)知道自己取得了成績(jī)或進(jìn)步了多少。這時(shí)，老師要用贊賞的語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的成功，及時(shí)反饋信息給學(xué)生，學(xué)生就知道自己剛才是怎樣成功的，從而對(duì)正確的技術(shù)動(dòng)作更加了解，直到鞏固。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的方法好多，如一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)“好”字都能使學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在體育教學(xué)中我們要重視信息反饋，作好評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)于那些難以成功的學(xué)生，更應(yīng)幫助他們?nèi)ンw驗(yàn)成功，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)到有所得益，有所提高的喜悅，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的成功。
綜上所述，非智力因素在體育教學(xué)中有不可低估的價(jià)值。但它不是單獨(dú)存在的，它與智力因素相互滲透、相互影響，具有一定的補(bǔ)償和動(dòng)力作用。為此，只有充分認(rèn)識(shí)非智力因素的價(jià)值，并采取最優(yōu)化的激勵(lì)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生身、心兩方面健康發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，培育四有新人之目的。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十四
許多年來(lái)廣大教育工作者在教育教學(xué)活動(dòng)中始終在不斷探索培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素的有效途徑。盡管如此，這方面的工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，而如何在中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的問(wèn)題，就值得大家研究和探討。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十五
發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用.在體育教學(xué)的`過(guò)程中,教師要充分認(rèn)識(shí)非智力因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響,發(fā)展學(xué)生良好的非智力因素.
作者：杜尚勇作者單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué),遼寧,葫蘆島,125105刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：體育教學(xué)非智力因素培養(yǎng)
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十六
目前，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性引起了足夠的重視，學(xué)習(xí)成績(jī)只是反映學(xué)生該階段對(duì)于知識(shí)的接受情況，不能由此來(lái)斷定學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。辯證法認(rèn)為，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理，在不斷改善自己的教學(xué)方法和手段的同時(shí)，幫助學(xué)生消除心理上的障礙，讓他們學(xué)習(xí)主體的意識(shí)不斷強(qiáng)化。大部分的學(xué)校都是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)了三年的學(xué)習(xí)，到了初中，他們對(duì)于英語(yǔ)的興趣已經(jīng)不如當(dāng)初那么濃了。尤其是初中學(xué)習(xí)比小學(xué)增加了很多內(nèi)容，知識(shí)更加深入，難度也逐漸加大，如果小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，在初中就很容易走下坡路。反應(yīng)到學(xué)習(xí)成績(jī)上，就會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。一些學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心逐漸喪失，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己學(xué)不好英語(yǔ)。有的學(xué)生受社會(huì)消極思想的影響，覺(jué)得“我是中國(guó)人，何必學(xué)外文”“不懂a(chǎn)、b、c，照樣能發(fā)財(cái)”。結(jié)合學(xué)生的這些問(wèn)題，我們很有必要對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的正面教育。首先，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是時(shí)代的需求，是他們長(zhǎng)大以后建設(shè)偉大的祖國(guó)所必須掌握的一門(mén)語(yǔ)言。其次，教師要結(jié)合科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等高科技手段讓學(xué)生明白，英語(yǔ)是與我們將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活密不可分的，不學(xué)好英語(yǔ)就會(huì)逐漸被時(shí)代所淘汰。最后，教師可以為學(xué)生介紹一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生有趕超的目標(biāo)，成為有理想的一代新人。
二、實(shí)施分層教學(xué)，面向全體學(xué)生。
學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力存在著很大的差異。有的學(xué)生智商較高，接受知識(shí)的速度較快，吸收的程度也較高；而那些智商較低的學(xué)生則接受慢，也不能很好地吸收。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用分層教學(xué)來(lái)滿足不同程度學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能吃得飽，有提升，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保留著濃厚的興趣。我們一般會(huì)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)與接受能力將他們分為三層。第一層為成績(jī)較好的學(xué)生，我為他們制定的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)比較高，但是在他們的能力范圍之內(nèi)。除了課堂上的學(xué)習(xí)，我還會(huì)為他們適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)習(xí)任務(wù)，也要求他們?cè)谡n下閱讀一些英語(yǔ)資料。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予他們幫助和指導(dǎo)。第二層為學(xué)習(xí)成績(jī)較為一般的學(xué)生，教師就要多一些鼓勵(lì)，讓他們?cè)诒３脂F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取努力向上游攀登。第三層為學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，教師要多上心，詳細(xì)了解他們的實(shí)際情況，針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)入手，幫助他們形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生的成績(jī)有了提升時(shí)，教師要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到自己也是可以學(xué)好英語(yǔ)的，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。四、師生關(guān)系融洽，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑。如果教師不熱愛(ài)學(xué)生或者師生之間有反感，那就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理，筑起高高的心理屏障。因此優(yōu)化師生關(guān)系是消除逆反心理的有效手段。我在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到：學(xué)生對(duì)各門(mén)功課的學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上取決于他們與科任教師的關(guān)系，尤其是英語(yǔ)方面更為明顯，我對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不偏愛(ài)，對(duì)于學(xué)生成績(jī)差的學(xué)生不嫌棄，而是用愛(ài)去關(guān)心他們和喚醒他們。由于學(xué)生得到了我的理解和關(guān)心，都非常喜歡我，從而也偏愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科，他們都盡力想用英語(yǔ)和我對(duì)話。
三、總結(jié)。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在關(guān)心、鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覀冎灰寣W(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中嘗到成功的快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚醒，成功的歡樂(lè)會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，始終要考慮到對(duì)學(xué)生的“情商”的培養(yǎng)，盡量滿足他們的學(xué)習(xí)需要。為此，教師采取種種有效措施，使學(xué)生的“情商”和“智商”相互作用，拓寬他們的視野，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的追求，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十七
現(xiàn)在初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要理念是：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。這一理念詮釋了物理學(xué)科更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，學(xué)生才能消除對(duì)物理的“恐懼”，培養(yǎng)起對(duì)物理的興趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，而要做到讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)意志等“非智力因素”對(duì)學(xué)生的影響。本文就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”談四點(diǎn)體會(huì)。
一、抓好課堂這個(gè)主要陣地，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
課堂是培養(yǎng)學(xué)生“非智力因素”的主要陣地。如果教師把“非智力因素”與“智力因素”的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考中，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給課堂注入活力，所以教師要注意語(yǔ)言的趣味性，且講課必須照顧到中、差生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)、生活中的實(shí)例來(lái)構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有趣的生活語(yǔ)言用到課堂也有助于理解。例如，初中講并聯(lián)電路的實(shí)物圖連接法，可以說(shuō)就像“頭接頭，尾接尾”，頭、尾各指什么？我給學(xué)生解釋?zhuān)弘娏飨攘鬟^(guò)的接線柱即為頭，電流后流過(guò)的接線柱即為尾。這樣學(xué)生便可以輕松突破并聯(lián)電路實(shí)物圖連接這一難點(diǎn)知識(shí)。
二、認(rèn)真做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得真知。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生“非智力因素”的培養(yǎng)能起到難以想象的效果。
課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先告訴清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動(dòng)的講解，形象的手勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期效果，以短路現(xiàn)象演示為例，在做實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)單告知實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提出實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果，再以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生睜大眼睛的瞬間，迅速按短路開(kāi)關(guān)，一個(gè)保險(xiǎn)絲快速熔斷引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時(shí)，讓中、差生單獨(dú)成一組，激勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，盡量多指導(dǎo)他們，使他們逐步提高動(dòng)手能力，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時(shí)要多組織一些課外活動(dòng)，如小發(fā)明、小制作、智力競(jìng)賽等，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性。
三、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。
要嘗試把“賞識(shí)教育”滲透到物理教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)中得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，這種學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種反饋。教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，以適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都有成功的感受。注意抓住每次考試、每次回答問(wèn)題、每次實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心。
四、發(fā)掘教材的`德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能鞏固學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開(kāi)闊了眼界，又受到了教育。例如結(jié)合教學(xué)我講了“神七奔月”，看了“神七奔月”的現(xiàn)場(chǎng)直播，我不失時(shí)機(jī)的講了火箭的原理、計(jì)算機(jī)控制中心等設(shè)備的巨大作用，使學(xué)生明白，高科技離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)也可能參與像“神七奔月”這樣舉世矚目的工程。
總之，只要我們真正認(rèn)識(shí)到“非智力因素”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要作用，并利用一切可能利用的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”，那么學(xué)生肯定會(huì)漸漸喜歡上物理。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十八
非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力、性格、習(xí)慣、方法等。在。
計(jì)算題中，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在缺乏濃厚的興趣、認(rèn)真的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品質(zhì)和習(xí)慣。例如：
一些計(jì)算題并不是學(xué)生不會(huì)做，而是由于學(xué)生注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心草率、不進(jìn)行演算所造成的。因此，在計(jì)算題教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是十分必要的。
1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣?！芭d趣是最好的.老師”，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂(lè)于計(jì)算，學(xué)會(huì)要口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的估算方法，然后達(dá)到算（估）得準(zhǔn)確、迅速的目的。
（1）、以中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過(guò)這樣生動(dòng)典型的事例可以喚起小學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。
（2）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計(jì)算興趣。計(jì)算題比較枯燥，因此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，提高計(jì)算能力。
（3）、成立數(shù)學(xué)興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組，不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達(dá)到算得準(zhǔn)、算得巧的目的，增強(qiáng)計(jì)算情趣。
2、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志是為了達(dá)到既定目的而自覺(jué)努力的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志是非智力因素培養(yǎng)的一個(gè)重要方面之一。
（1）、持之以恒、打好基礎(chǔ)。小學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，往往只滿足會(huì)做而已，不善于進(jìn)行必要的練習(xí)，缺乏持之以恒的精神。因此，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要向?qū)W生講明計(jì)算的重要性，然后提出具體要求，扎實(shí)訓(xùn)練好基本功。比如：可以讓學(xué)生每天一練，及時(shí)督促、及時(shí)檢查。
（2）、知難而進(jìn)、不怕困難。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，然后對(duì)癥下藥?？梢酝ㄟ^(guò)各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰(shuí)估得準(zhǔn)”等形式培養(yǎng)學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。
（3）、一絲不茍、全面考慮。教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)小學(xué)生的一絲不茍的品質(zhì)。通過(guò)對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)的要求，使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、步驟完整、考慮全面的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
（1）、一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號(hào)；第二再想一想用什么方法或有無(wú)簡(jiǎn)便方法以及計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進(jìn)行計(jì)算；第四步進(jìn)行演算，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十九
非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力、性格、習(xí)慣、方法等。在。
計(jì)算題中，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在缺乏濃厚的興趣、認(rèn)真的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品質(zhì)和習(xí)慣。例如：
一些計(jì)算題并不是學(xué)生不會(huì)做，而是由于學(xué)生注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心草率、不進(jìn)行演算所造成的。因此，在計(jì)算題教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是十分必要的。
1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂(lè)于計(jì)算，學(xué)會(huì)要口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的估算方法，然后達(dá)到算（估）得準(zhǔn)確、迅速的目的。
（1）、以中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過(guò)這樣生動(dòng)典型的事例可以喚起小學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。
（2）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計(jì)算興趣。計(jì)算題比較枯燥，因此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，提高計(jì)算能力。
（3）、成立數(shù)學(xué)興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組，不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達(dá)到算得準(zhǔn)、算得巧的目的，增強(qiáng)計(jì)算情趣。
2、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志是為了達(dá)到既定目的而自覺(jué)努力的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志是非智力因素培養(yǎng)的一個(gè)重要方面之一。
（1）、持之以恒、打好基礎(chǔ)。小學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，往往只滿足會(huì)做而已，不善于進(jìn)行必要的練習(xí)，缺乏持之以恒的精神。因此，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要向?qū)W生講明計(jì)算的重要性，然后提出具體要求，扎實(shí)訓(xùn)練好基本功。比如：可以讓學(xué)生每天一練，及時(shí)督促、及時(shí)檢查。
（2）、知難而進(jìn)、不怕困難。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，然后對(duì)癥下藥?？梢酝ㄟ^(guò)各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰(shuí)估得準(zhǔn)”等形式培養(yǎng)學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。
（3）、一絲不茍、全面考慮。教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)小學(xué)生的一絲不茍的品質(zhì)。通過(guò)對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)的要求，使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、步驟完整、考慮全面的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
（1）、一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號(hào)；第二再想一想用什么方法或有無(wú)簡(jiǎn)便方法以及計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進(jìn)行計(jì)算；第四步進(jìn)行演算，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正。
（2）、建立病題卡的習(xí)慣。對(duì)做錯(cuò)的計(jì)算題，讓學(xué)生建立病題卡片，可以起到預(yù)防錯(cuò)誤再次發(fā)生的作用。可以讓學(xué)生按病號(hào)、癥狀、診斷、治療四個(gè)程序填卡登記。
（3）、口算和估算的習(xí)慣。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，以提高計(jì)算的速度，可以通過(guò)口算訓(xùn)練、口算比賽等途徑提高口算能力。同時(shí)也要重視學(xué)生的估算習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二十
長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，我們的教學(xué)活動(dòng)，僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了持續(xù)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績(jī)效，我們的教學(xué)還必須依賴(lài)于學(xué)生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動(dòng)機(jī)、昂揚(yáng)的激情、克服學(xué)習(xí)障礙的毅力等非智力因素。列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！逼鋵?shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差別主要不在于智力高低的差異，而在于在于知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣、愛(ài)好、意志和毅力等的差異，即認(rèn)知基礎(chǔ)和非智力因素的差異。因此我們?cè)诮虒W(xué)中注重智力因素的同時(shí)，還更應(yīng)注重非智力因素的開(kāi)發(fā)，下面就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素略談己見(jiàn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
有什么樣的需要，就會(huì)有什么樣的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要共同作用下產(chǎn)生的，為引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面：
二、培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。
1、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時(shí)要史論結(jié)合，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的體驗(yàn)，如利用精彩的故事、電影、謎語(yǔ)、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問(wèn)題、設(shè)置懸念；趣聞?shì)W事、哲理故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語(yǔ)言，做到科學(xué)性與知識(shí)性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問(wèn)題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。陶行知先生說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)的去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏?！币虼藢W(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可起到事半功倍之效，并使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學(xué)等消極的情感，隨即降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶，如歷史知識(shí)的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)；歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取，教科書(shū)的閱讀、解題答題的方法等，都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。
3、要有意識(shí)地，適時(shí)適量地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
每一個(gè)學(xué)生都渴望成功、渴望肯定。大凡學(xué)生都希望在教師的悅納中盡情展示自己的聰明才智，從而愉悅的學(xué)習(xí)，但是篩選式的教育卻更易于制造學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏熱情。因而我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育，讓我們相信失敗是成功之母，但讓我們應(yīng)更加相信成功更是成功之母，我們的教育應(yīng)成為制造學(xué)生成功，一個(gè)接一個(gè)更大的成功的舞臺(tái)；我們的教師要學(xué)關(guān)愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重和悅納學(xué)生；我們的評(píng)價(jià)要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的前進(jìn)、品德上的進(jìn)步。惟其如此，我們才能營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、親學(xué)、要學(xué)、善學(xué)的教育環(huán)境，從而長(zhǎng)久地激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二十一
（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣中學(xué)）。
非智力因素是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，以非智力因素的教育理論來(lái)指導(dǎo)素質(zhì)教育實(shí)踐，是素質(zhì)教育重要的做法。非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，它對(duì)人關(guān)于自然人生社會(huì)的認(rèn)識(shí)，起到直接的限制作用。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。
一言概之，非智力因素是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生的智力和能力發(fā)展的作用力。因此，作為一名生物老師，以生物課為媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)尤為重要。
一、曉之以理擺事實(shí)來(lái)正心。
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都要做到：正確看待，明確目的，動(dòng)機(jī)端正。這就是“正心”。動(dòng)機(jī)直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也與教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)成正比。教師有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己的日常教學(xué)，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹生物學(xué)在日常生活、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)研究等領(lǐng)域的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生明白，未來(lái)的.生物群落需要了解更多信息，21世紀(jì)的建設(shè)者面對(duì)科學(xué)的飛速發(fā)展，要具備更多的生物學(xué)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，才能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、教法靈活豐富以激趣。
興趣是一個(gè)人對(duì)事物的選擇態(tài)度，是在需求的基礎(chǔ)上形成的，當(dāng)需要得到滿足，就帶來(lái)情緒上的快感。在生物教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、興奮之感，覺(jué)得有趣，無(wú)意注意就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。如“發(fā)現(xiàn)法”讓學(xué)生自制生物標(biāo)本，自主設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)生物的奧妙。另外，還有“趣味導(dǎo)入”“師生換位”“有獎(jiǎng)問(wèn)答”等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、以“評(píng)價(jià)激勵(lì)”培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。
情感學(xué)習(xí)是指心理反應(yīng)的各種刺激，如熱愛(ài)，喜歡等。利用激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成功，從而培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒。如“輔導(dǎo)激勵(lì)”，定期輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，不僅可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)自信，也增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流，這種感覺(jué)最終會(huì)轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)情緒。實(shí)踐證明，運(yùn)用了多種激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)他們的潛能的有效途徑。
總之，生物學(xué)學(xué)生的教學(xué)必須重視非智力因素的培養(yǎng)，它不僅能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，同時(shí)還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育和要求人才的全面發(fā)展的今天大力提倡，我們不能忽視對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，要培養(yǎng)非智力因素和心理因素同樣重要的地位。
編輯李姣。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二十二
國(guó)家教委副主任柳斌在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上指出：“在教學(xué)中要盡量反映科學(xué)、技術(shù)進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)心和參與，使學(xué)生樂(lè)學(xué)”，而要做到“樂(lè)學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。
以下就中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、上好每一堂課，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。在課重教學(xué)中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言給課堂注入活力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)，生活中的實(shí)例來(lái)構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有趣的'生活語(yǔ)言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯(lián)電路的聯(lián)法，可以說(shuō)就象“頭咬尾巴”，串聯(lián)電路的特點(diǎn)就象是“一條江河流到底”．在流動(dòng)過(guò)程中電流不減小，而能量減小，導(dǎo)致電壓降低．這使學(xué)生對(duì)電壓的實(shí)質(zhì)育了初步的了解。
二、搞好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得”真知。課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先交待清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動(dòng)的講解，形象的手勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期的效果，以壓縮空氣引人儀實(shí)驗(yàn)為例，在做實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)單交待實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提出實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？再以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個(gè)明亮的火花引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時(shí)，讓中差生日成一組，激勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，盡量多指導(dǎo)他們．使他們逐步提高動(dòng)手能力，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時(shí)要多組織一些課外興趣活動(dòng)，例如小論文，小制作、智力競(jìng)賽等，這有利于培養(yǎng)技能和創(chuàng)造性，如我們要求學(xué)生做彈簧稱(chēng)，天平、電鈴等都收到了良好的效果。
三、珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。中學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始形成，希望自己獲得成功，得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反潰在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都能有成功的感受。注意抓住“主個(gè)一”（第一次考試，第一次回答問(wèn)題，第一次實(shí)驗(yàn)）的分寸，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。
[1][2]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二十三
摘要：
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更具有劃時(shí)代的意義，因此我們?cè)隗w育教學(xué)中必須認(rèn)真探索，積極研究，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中。本文從體育教育觀念轉(zhuǎn)變、學(xué)生、教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
1體育創(chuàng)新能力的概念。
早在二十世紀(jì)初，就有人提出“創(chuàng)新”這一概念，當(dāng)時(shí)主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)家從技術(shù)應(yīng)用的這一角度提出的，隨著社會(huì)的不斷變化而不斷擴(kuò)展和深化。創(chuàng)新包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明，新的思想和理念，新的學(xué)說(shuō)和技術(shù)以及新的方法等一切新要求，體育創(chuàng)新能力是指創(chuàng)造性地運(yùn)用已掌握的體育知識(shí)、技術(shù)和技能本領(lǐng)，是體育能力的高級(jí)表現(xiàn)形式。體育創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。
2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要轉(zhuǎn)變體育教育觀念。
2.1體育教育觀念的轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)21世紀(jì)的體育教學(xué)影響極大。從以“教材為中心”和“以教師為中心”的傳遞式教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義教學(xué)觀念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，首先要轉(zhuǎn)變體育教師的教育觀念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)給予了教師更廣闊的發(fā)展空間。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師不要固守競(jìng)技體育的范疇，應(yīng)該求新、求異、求變。教育教學(xué)中，要對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，用現(xiàn)代體育教育理念，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，體育教學(xué)方法，體育教材內(nèi)容，體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)勇于探索，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于協(xié)作并具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有創(chuàng)造性思維。
第一，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼耍归_(kāi)“幻想”的翅膀。
第二，培養(yǎng)發(fā)散思維是指倘若一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案，那就以這個(gè)問(wèn)題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?，而不是只找一個(gè)正確的答案。人在這種思維中，可以左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。
第三，發(fā)展直覺(jué)思維是指不經(jīng)過(guò)一步一步分析而突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解。直覺(jué)思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)表現(xiàn)為提出怪問(wèn)題，有時(shí)表現(xiàn)為大膽的猜想，有時(shí)表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)這些想象紛至沓來(lái)的時(shí)候，可千萬(wàn)別怠慢了它們。第四，培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。第五，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲，青年人求知欲最強(qiáng)，然而，若不加以有意識(shí)地轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，追求到科學(xué)上去，就會(huì)自然萎縮。
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