作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇一
1、嘗試用跳讀的方式瀏覽，捕捉符合自己閱讀需要的關(guān)鍵信息。
2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話（語(yǔ)言）描寫(xiě)，刻畫(huà)人物性格。
3、能運(yùn)用學(xué)到的對(duì)話描寫(xiě)的方法，嘗試進(jìn)行對(duì)話描寫(xiě)。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《相片》一文，本文的作者是（生答）師板書(shū)課題及作者。
孫犁被稱為“寫(xiě)對(duì)話的巧匠”這節(jié)課，我們就一起來(lái)讀一讀他的對(duì)話描寫(xiě)，看看到底巧在哪里？
請(qǐng)大家用跳讀的方式瀏覽全文，找出作者的對(duì)話描寫(xiě)主要集中在哪些段落中？
生瀏覽尋找
誰(shuí)愿意為我們大家讀一讀這部分對(duì)話呢，在他讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家思考，作者在進(jìn)行人物對(duì)話時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法呢？
生讀課文，邊聽(tīng)邊思考。
交流作者用到的描寫(xiě)方法。
（一）神態(tài)描寫(xiě)
請(qǐng)大家讀一讀這些段落，用筆勾畫(huà)出文中對(duì)人物神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中，你能體會(huì)到什么呢？在書(shū)中相應(yīng)位置做簡(jiǎn)單批注。
學(xué)生自學(xué)，做批注。
小組長(zhǎng)組織組內(nèi)交流，匯總本組意見(jiàn)。
全班交流展示，邊展示邊進(jìn)行演繹讀練習(xí)。
師：大家可真會(huì)讀書(shū)，能體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)及情感，這得益于作者在人物對(duì)話中運(yùn)用了的神態(tài)描寫(xiě)。
（二）動(dòng)作描寫(xiě)
除了神態(tài)描寫(xiě)，作者還加入了對(duì)話時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，趕快找一找描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)讀一讀吧！體會(huì)一下這些詞語(yǔ)有什么作用？
生自讀批注，
全班交流：你找到了哪些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，它們有什么作用？
小結(jié)：作者在人物對(duì)話中加入了恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，形象的表現(xiàn)了人物的性格，體現(xiàn)了人物的情感，這是個(gè)妙法，怪不得稱孫犁為“寫(xiě)對(duì)話的巧匠”呢？
（三）提示語(yǔ)
除了這些描寫(xiě)的加入，作者的對(duì)話還巧在哪里呢？請(qǐng)大家再次用跳讀瀏覽的方式，看看在對(duì)話的表現(xiàn)形式上有哪些特點(diǎn)？
如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：
“這相片照得不像”，這句話是誰(shuí)說(shuō)的？你從哪里知道的？
像這樣的詞語(yǔ)告訴了讀者話是誰(shuí)說(shuō)的，我們稱它為“提示語(yǔ)”。那就請(qǐng)大家趕快勾畫(huà)出對(duì)話中的提示語(yǔ)，并仔細(xì)觀察他們的位置及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)人物的布置，感知提示語(yǔ)的位置不同，使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不相同。
（四）課堂小結(jié)
通過(guò)《相片》這篇課文，我們知道了如何讓對(duì)話更豐富呢？我們可以加入恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，再使用不同形式的提示語(yǔ)，來(lái)展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物形象，體現(xiàn)人物情感。
請(qǐng)大家讀一讀《金錢(qián)的魔力》這篇短文，完成短文后面的問(wèn)題。
讀文：
用 畫(huà)出文章對(duì)話中的提示語(yǔ)及有關(guān)的人物語(yǔ)言，讀一讀，從中能體會(huì)到什么？
在我們的日常生活中，人與人之間最常用的交流方式就是對(duì)話。請(qǐng)大家以對(duì)話為主要形式，任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，如：老師與你的一次談心、家長(zhǎng)對(duì)你的告誡、考試過(guò)后同學(xué)們的議論等等，回想他們說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，用筆記錄下當(dāng)時(shí)的情境，記得要符合人物身份、年齡、性格特征。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇二
1、有感情地朗讀課文，對(duì)照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫(xiě)作方法。
2、讀讀記記文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。感受名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
對(duì)照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)時(shí)間：
一課時(shí)
1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!
2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約
來(lái)，請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說(shuō)的嗎?
(預(yù)設(shè)：之約，仿佛是在跟朋友約會(huì)，感覺(jué)好浪漫;作者沒(méi)有把它當(dāng)成一幅畫(huà)，而是當(dāng)成一個(gè)人，可以看出作者對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)。)
1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。課文中一些詞語(yǔ)和生字容易出錯(cuò)，請(qǐng)大家看課件。課件出示：
有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項(xiàng)微抿的雙唇微挑的嘴角
矜持悄然流露轉(zhuǎn)瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸
2、請(qǐng)大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(課文主要寫(xiě)了作者在紐約大都會(huì)博物館參觀世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》，并對(duì)這幅畫(huà)的藝術(shù)魅力進(jìn)行了贊賞。)
1、默讀課文，看看課文中哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)?
(找到5——7自然段)
2、請(qǐng)大家自由閱讀5——7自然段，并根據(jù)學(xué)習(xí)要求讀懂課文。請(qǐng)看課件：
用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫(xiě)中看到了這幅世界名畫(huà)的魅力?作者看到這幅畫(huà)產(chǎn)生了怎樣的想象，請(qǐng)用波浪線批畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)后交流：
⑴課件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 (預(yù)設(shè)：她不像是畫(huà)中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當(dāng)我讀到這句話時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫(huà)就如同跟真人面對(duì)面，可見(jiàn)這幅名畫(huà)的魅力。)
⑵ 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。(預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)的想象，很難想象這只是一幅畫(huà);這幾句話是對(duì)蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行的具體描寫(xiě)，作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來(lái)，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)
達(dá)芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說(shuō)說(shuō)你看到什么，想象到什么?
引入資料：(課件出示)500多年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏偏把這些部位畫(huà)得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明顯的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
看了這則資料，你有什么想法?(體會(huì)達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)
⑶過(guò)度：達(dá)芬奇精湛的藝術(shù)，這幅畫(huà)獨(dú)特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪里?(引出第七自然段)
課件出示第七段(達(dá)芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫(huà)得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見(jiàn)達(dá)芬奇的藝術(shù)高超。
⑷作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫(huà)的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前?；仡欉@三段話，想想作者是如何來(lái)介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫(xiě)中加入自己的想象。
過(guò)渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫(huà)的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無(wú)窮魅力?請(qǐng)大家讀讀課文的1——4自然段，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
4、學(xué)生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個(gè)“慢慢”體會(huì);抓住“隊(duì)伍之長(zhǎng)”體會(huì))
過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅能從作者的具體描述中感受到畫(huà)的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：(出示示最后一段)
1、齊讀這段話。
2、說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(相機(jī)板書(shū)：明珠 靈魂的一部分)
引讀：我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中，已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分，請(qǐng)大家讀：
讀到這里，讓我們不得不對(duì)這幅世界名畫(huà)的作者無(wú)比贊佩，他就是意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇。請(qǐng)看課件：達(dá)芬奇，意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫(huà)家，他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷?、大哲學(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是 “文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。
《最后的晚餐》也是達(dá)芬奇的名畫(huà)，它是世界著名的宗教畫(huà)，有興趣的同學(xué)可以去查閱有關(guān)的資料，也可以仿照課文的寫(xiě)法來(lái)描述一下這幅名畫(huà)。
板書(shū)：
蒙娜麗莎之約
明珠 靈魂的一部分
《蒙娜麗莎之約》背景知識(shí)
達(dá)·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫(huà)家，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷?、大哲學(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無(wú)愧?！睹赡塞惿泛汀蹲詈蟮耐聿汀愤@兩件譽(yù)滿全球的作品，使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。
紐約大都會(huì)博物館是美國(guó)最大的博物館，建于1880 年，整個(gè)博物館是一幢大廈，占地8 公頃，為北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24 公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫(huà)廊就有200 多個(gè)，藏有36.5 萬(wàn)件各類(lèi)文物和藝術(shù)品。
紐約的大都會(huì)博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環(huán)境幽雅。然而，在建筑上沒(méi)有體現(xiàn)出美國(guó)人的創(chuàng)造性，高臺(tái)階。大廊柱，與任何一座標(biāo)準(zhǔn)博物館一樣刻板。單調(diào)。但展出內(nèi)容卻豐富多彩，體現(xiàn)了資金足。氣派大的美國(guó)風(fēng)格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內(nèi)專建的大廳中巨型玻璃罩里，令人嘆為觀止，可謂鎮(zhèn)館之寶。服飾館也堪稱世界之最，收集了4 個(gè)世紀(jì)以來(lái)五大洲的各民族服裝1.5 萬(wàn)件。
我國(guó)的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國(guó)蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾，不時(shí)聽(tīng)到游客問(wèn)：“中國(guó)花園在哪里？”為了避免擁擠，規(guī)定了專門(mén)路線入園，由定時(shí)電梯控制人數(shù)。園中飛檐。雕梁。魚(yú)池。涼亭，室內(nèi)對(duì)聯(lián)。撣瓶。八仙桌。太師椅一應(yīng)俱全。一些美國(guó)游客坐在涼亭里閉目養(yǎng)神，宛如中國(guó)的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢(shì)也帶上了“中國(guó)味”，十分有趣。
早期創(chuàng)作
當(dāng)他在韋羅基奧的作坊學(xué)藝時(shí)，就表現(xiàn)出非凡的繪畫(huà)天才。約1470 年他在協(xié)助韋羅基奧繪制《基督受洗》時(shí)，雖然只畫(huà)了一位站在基督身旁的天使，但其神態(tài)。表情和柔和的色調(diào)，已明顯地超過(guò)了韋羅基奧?，F(xiàn)存他最早的作品《受胎告知》，構(gòu)圖雖沒(méi)有創(chuàng)新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現(xiàn)。這表明他一開(kāi)始就致力于解決寫(xiě)實(shí)與典型加工的辯證關(guān)系。稍后創(chuàng)作的《吉內(nèi)夫拉· 德本奇像》，一反15 世紀(jì)藝術(shù)追求線條分明的傳統(tǒng)，以逆光夕照的色調(diào)渲染他所倡導(dǎo)的透視效果.1481 年創(chuàng)作的《博士來(lái)拜》（又譯《三王來(lái)拜》），是標(biāo)志其藝術(shù)風(fēng)格達(dá)到成熟期的作品。
盛期創(chuàng)作
1482 年達(dá)·芬奇來(lái)到米蘭，應(yīng)圣弗朗切斯科教堂的邀請(qǐng)繪制祭壇畫(huà)《巖間圣母》。這幅現(xiàn)藏于巴黎的作品，雖仍然是傳統(tǒng)題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫(huà)及山巖間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫(xiě)實(shí)和藝術(shù)加工方面達(dá)到了新的水平?！蹲詈蟮耐聿汀肥撬谶@一時(shí)期創(chuàng)作中最負(fù)盛名之作。這幅表現(xiàn)基督被捕前和門(mén)徒最后會(huì)餐訣別場(chǎng)面的濕壁畫(huà)，繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構(gòu)圖和獨(dú)具匠心的經(jīng)營(yíng)布局，使畫(huà)面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)結(jié)在一起，使觀者感覺(jué)畫(huà)中的情景似乎就發(fā)生在眼前。達(dá)·芬奇回到佛羅倫薩，隨著共和制度的恢復(fù)，文化氣氛一度活躍，畫(huà)壇上也先后出現(xiàn)了米開(kāi)朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的《圣母子與圣安娜》素描草圖，立即引起轟動(dòng)，其構(gòu)圖原理和畫(huà)法對(duì)藝術(shù)界有極大影響，米開(kāi)朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發(fā).1503 年他一面著手為市政廳大會(huì)議廳繪制壁畫(huà)（因再次去米蘭而始終未完成），一面創(chuàng)作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛(ài)的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國(guó)也不離左右，最后遺存巴黎。
在達(dá)·芬奇的藝術(shù)遺產(chǎn)中，大量的素描習(xí)作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達(dá)到了極高的水平，被譽(yù)為素描藝術(shù)的典范。其特點(diǎn)是：觀察入微，線條剛?cè)嵯酀?jì)，尤善于利用疏密程度不同的斜線，表現(xiàn)光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎(chǔ)。其藝術(shù)理論散見(jiàn)于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫(huà)論》中，也是文藝復(fù)興時(shí)代理論研究的重大成果。
生平簡(jiǎn)介
1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國(guó)的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達(dá)文西與卡特莉娜所生
1465 年進(jìn)入維落琪奧的工作室成為入門(mén)弟子（13 ～14 歲）
1473 年創(chuàng)作《圣告圖》
1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由于他矢口否認(rèn)，最后被釋放（24 歲）
1482 年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30 歲）
1483 年接受圣佛郎西斯克，格蘭德教會(huì)訂作《巖石上的圣母》（31 歲）
1495 年開(kāi)始繪制《最后的晚餐》（43 歲）
1502 ～1503 年回到佛羅倫斯，開(kāi)始繪制《蒙娜麗莎》（50 歲）
1516 年應(yīng)法王之邀，赴法國(guó)安伯瓦茲（64 歲）
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇三
1.通過(guò)不同的形式，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感。
2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
3.學(xué)生能在寫(xiě)作中圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)主題，以演講稿或讀后感的形式表達(dá)真情實(shí)感。
演講是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何在演講中表達(dá)愛(ài)國(guó)情感，如何寫(xiě)演講稿能做到觀點(diǎn)明確，有感染力和號(hào)召力，都需教師多花工夫。
一、引出話題
在這次“祖國(guó)在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們都很認(rèn)真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，召開(kāi)一次“祖國(guó)在我心中”的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻(xiàn)出來(lái)，和大伙一同分享。
二、確定匯報(bào)形式，小組排練
1.讀口語(yǔ)交際的要求，明確匯報(bào)形式。(展示自己的綜合性學(xué)習(xí)成果，形式不一)
2. 分小組討論匯報(bào)形式
建議：根據(jù)組內(nèi)的材料情況和小組同學(xué)的的特長(zhǎng)確定匯報(bào)形式。
教學(xué)預(yù)設(shè)：小組在確定匯報(bào)形式時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)撞車(chē)的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可在課前了解學(xué)生的資料情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，頭腦中把他們分好組，在出現(xiàn)這種狀況時(shí)進(jìn)行調(diào)控。
2.根據(jù)匯報(bào)形式，組內(nèi)排練。
若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學(xué)在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩(shī)歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺(tái)。
三、匯報(bào)會(huì)開(kāi)始，同學(xué)評(píng)價(jià)。
1.宣布匯報(bào)會(huì)開(kāi)始
2.小組抽簽上臺(tái)，同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況做出公正的評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的匯報(bào)者。鼓勵(lì)小組集體匯報(bào)形式，體現(xiàn)集體精神。
(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語(yǔ)言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求，內(nèi)容較為具體，了解途徑不單一，表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感。)
3.根據(jù)評(píng)價(jià)，給最優(yōu)秀的匯報(bào)者頒獎(jiǎng)。
四、總結(jié)
同學(xué)們，今天你們以自己獨(dú)有的形式表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，牢牢記住：少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng);少年富，則國(guó)富;少年屹立于世界，則國(guó)屹立于世界!老師更希望能從你們的行動(dòng)中真切的地感受到祖國(guó)在你的心中。
一、明確習(xí)作要求
1.讀習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)今天的作文寫(xiě)什么?(演講稿或讀后感。)
2.這次作文有哪些要求?
寫(xiě)演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫(xiě)清楚，要點(diǎn)明主題，有號(hào)召力。
寫(xiě)讀后感要表達(dá)真情實(shí)感。
不管寫(xiě)什么，都要圍繞“祖國(guó)在我心中”的主題。
1.明確演講稿的格式
(開(kāi)頭：根據(jù)聽(tīng)講人的身份，寫(xiě)上適當(dāng)?shù)姆Q呼。正文：結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫(xiě)清楚。結(jié)尾：點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。)
2.怎樣寫(xiě)好“祖國(guó)在我心中”的演講稿呢?
(1)出示范文《祖國(guó)啊，母親》，師演講。
(2)聽(tīng)了老師的演講，你有何感受?(心潮澎湃，激動(dòng)……)
(1)這說(shuō)明演講稿有什么特點(diǎn)呢?(具有感染力和感召力)
我們?cè)倌x這篇演講稿，說(shuō)說(shuō)它還有哪些與其他文體不同的地方?
(觀點(diǎn)明確，具有感染力和感召力，沒(méi)有具體的故事情節(jié)，沒(méi)有確定的人物，沒(méi)有確定的景，重表達(dá)情感，象在談話。)
(2)生再分析，這篇演講稿的觀點(diǎn)是什么?他運(yùn)用了哪些材料說(shuō)明觀點(diǎn)?
(觀點(diǎn)：歌頌祖國(guó)發(fā)展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發(fā)射和返回、體育事業(yè)的飛速發(fā)展。)
3.作前準(zhǔn)備
(1)你們課前也搜集了大量的關(guān)于愛(ài)國(guó)主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點(diǎn)。然后推薦給大家。
(2)在組內(nèi)交流搜集的演講稿
賞析了這么多范文，你現(xiàn)在確定自己演講稿的觀點(diǎn)了嗎?(祖國(guó)的科技發(fā)展迅速、祖國(guó)地大物博、祖國(guó)景色秀麗……)
(2)觀點(diǎn)明確了，你打算用哪些材料去充實(shí)它呢?
學(xué)生自由談。(注意引導(dǎo)學(xué)生要圍繞觀點(diǎn)選材，不要偏離。)
自己寫(xiě)作，不愿寫(xiě)演講稿的同學(xué)寫(xiě)讀后感，注意的是要表達(dá)真情實(shí)感。
1.同桌交流，互相評(píng)價(jià)。
2.自己修改
學(xué)生讀優(yōu)秀作品，同學(xué)賞析寫(xiě)得好的地方。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇四
1、師： 1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)駕駛著“諾曼底”號(hào)輪船行駛在籠罩在沉沉夜霧中的海面上。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那時(shí)全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪，它直向“諾曼底號(hào)”號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)來(lái)。只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。
2、學(xué)生齊讀： “船發(fā)生了可怕的震蕩…………海水猛烈地涌進(jìn)船艙?！?/p>
1、面對(duì)死亡，哈爾威船長(zhǎng)挺身而出，指揮自救。在這個(gè)過(guò)程中，他一共下達(dá)了幾道命令？瀏覽全文，用筆畫(huà)出來(lái)。
梳理4次命令。
2、“第一道命令”——出示pp2。
（1） 師：哈爾威船長(zhǎng)是怎樣下達(dá)第一道命令的？ 為什么要“大聲吼道”？
（2） 讀一讀這一段話，你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？
生回答。
教師注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫(xiě)的甲板的混亂情況回答，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，鎮(zhèn)靜自若）、“60人”（忘記了自己，舍己為人）。
（3）朗讀體會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“大聲吼道”、“鎮(zhèn)定”的語(yǔ)氣。
3、“第二道命令”——出示pp3。
（1）第二道命令中，哪一句話給你的印象最深？
（2）作為船長(zhǎng)，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)哈爾威為什么要下這樣的命令？聯(lián)系上文找出答案，劃下來(lái)。
生回答。 師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五小節(jié)思考——出示pp4。
① 讀一讀第五小節(jié)，甲板上的情況可以用哪一個(gè)字形容？哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面持續(xù)下去會(huì)怎樣？
師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)，“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”、“不可開(kāi)交”等等。 船毀人亡。
② 就在這危急的時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
（3）命令下達(dá)以后結(jié)果怎樣？（“井然有序”）就因?yàn)榇L(zhǎng)的這句話所以大家就井然有序了？有沒(méi)有其它的原因？讀一讀第5到第24小節(jié)，想一想。
①?gòu)牡?2小節(jié)看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服，所感召。
②理清對(duì)話的層次： a向洛克機(jī)械師了解情況； b和大副的對(duì)話： “20分鐘。夠了。讓每個(gè)人都到小艇上去?！保◤男睦砩习参浚尨蠹倚陌病＃?③指導(dǎo)讀這句話：你要是哈爾威船長(zhǎng)，你會(huì)重讀哪個(gè)詞哪個(gè)字？為什么？指名讀。
④現(xiàn)在你又能感覺(jué)到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？ 機(jī)智、鎮(zhèn)定、果斷
（4）朗讀表現(xiàn)——出示pp5，師生對(duì)讀，先指名對(duì)讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)，再指名讀，齊讀。
4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動(dòng)作在快點(diǎn)”，沒(méi)有一個(gè)字提到他自己。
1、在自救過(guò)程中，船長(zhǎng)身處何處？用筆劃下來(lái)。梳理。分別在第3、25、29小節(jié)。
2、引讀，出示pp6、pp7、pp8。
這是在險(xiǎn)情剛剛發(fā)生時(shí)……
當(dāng)救援工作已經(jīng)井然有序的時(shí)候……
20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了……
3、在整個(gè)自救過(guò)程中，哈爾威始終沒(méi)有離開(kāi)自己的崗位。
1、反復(fù)吟誦：
讀20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪，可回頭望去……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的船員，你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……如果你就是那個(gè)見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，在船長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)在，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……
2、寫(xiě)——出示pp9。
如果有可能，乘客、船員，包括見(jiàn)習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他們的船長(zhǎng)哈爾威說(shuō)。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，用一兩句話寫(xiě)下你的心聲。
寫(xiě)作，巡視，交流。
同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)凝視哈爾威留給人們的最后形象！
師配樂(lè)朗誦，學(xué)生練讀，指名讀。
師配樂(lè)朗讀，作者在文章的結(jié)尾情不自禁的贊嘆道……
是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌；但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。
鳳凰母語(yǔ)研究所副主任、蘇教版編委、特級(jí)教師孫敬華：
這節(jié)課有十大亮點(diǎn)。
1、教材的把握深入到了教育的價(jià)值。
2、切入口——四道命令，是文章精彩和情感的結(jié)合點(diǎn)。
3、思路清晰。 ?。ㄕ页鏊牡烂睿瘢ā皝y”-抓關(guān)鍵詞句；“對(duì)話”抓關(guān)鍵字詞怎么讀；）——?。ㄍ怀龃L(zhǎng)的形象）。
4、重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。
課堂上的師生民主平等的關(guān)系主要體現(xiàn)在師生關(guān)于文本的對(duì)話，即讀書(shū)。
抓語(yǔ)言文字也就是抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)，品、思、練習(xí)上下文理解、既要明白內(nèi)在聯(lián)系又要欣賞藝術(shù)形式。
5、注重指導(dǎo)朗讀感悟。 教師是在抓詞句，形象感知整體后再讀。
6、點(diǎn)撥到位。 情、法兩方面。
7、讀寫(xiě)結(jié)合。 在讀的基礎(chǔ)上寫(xiě)。
8、活化教材。 把重點(diǎn)段變成了詩(shī)，教師配樂(lè)朗讀后，學(xué)生再朗讀，以情感引導(dǎo)，感動(dòng)學(xué)生。
9、三維整合。
在抓工具性的同時(shí)，盡量開(kāi)掘人文性。
以誦讀為線，實(shí)踐為主，教師省力而學(xué)生賣(mài)力。
10、師生素質(zhì)好。
1、問(wèn)題再整合一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力?！八拇蚊睢睙o(wú)須一一牽出，可設(shè)問(wèn)：船長(zhǎng)是在什么情況下下達(dá)了四次命令？
2、讓學(xué)生和文本再貼近一點(diǎn)，融入情境中。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇五
1、朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感，積累美好的語(yǔ)言。
3、整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文章中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵。
自主、合作、探究
多媒體教學(xué)。
播mv《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間” 最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出人類(lèi)最美好的情感!在英國(guó)作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。
1、檢查預(yù)習(xí)：
偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防
遼闊 無(wú)垠 啟程 領(lǐng)悟 婉言謝絕
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題
1〉文章寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(人物、事件)
2〉讀了文章后，你有怎樣的感受?
1、導(dǎo)學(xué)：文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義?
本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛(ài)，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。
2、自主探究：
學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
1〉為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂(lè)觀?
2〉細(xì)讀文章描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，分組討論：這些描寫(xiě)出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用?
3〉文章最后引用阿瑟查普曼的詩(shī)，有什么作用?
1〉加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好和溫暖。
2〉文章寫(xiě)到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。環(huán)境描寫(xiě)的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。
3〉從內(nèi)容上說(shuō)，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛(ài)。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這首詩(shī)與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”一脈相承。從表達(dá)上說(shuō)，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。
中華民族是禮儀之邦，千百年來(lái)積累了許多愛(ài)心方面的格言警句，搜集一些相關(guān)資料收錄在集錦本中。
俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香。關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人，我們的世界將會(huì)更美好。你親身經(jīng)歷過(guò)這樣的事情么?以此為中心，寫(xiě)一篇文章，題目自擬，要求寫(xiě)出真情實(shí)感。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇六
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
1課時(shí)
（一）看視頻《狐貍的故事》
導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這是一部日本電影《狐貍的故事》，在金色的陽(yáng)光照耀下，狐貍在雪地里奔跑，視頻中的狐貍可不可愛(ài)？
2、揭示課題——《金色的腳印》。
（二）初讀課文，粗知大意（寫(xiě)了什么）
1、瀏覽課文，邊讀邊想三個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？他們之間的關(guān)系是怎樣的？
2、課文主要講了一件什么事情？
（三）精讀體會(huì)，抓住主題（為什么寫(xiě)）
細(xì)讀課文，自主體會(huì)：
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么？哪些句子最讓你感動(dòng)的？
2、正太郎為小狐貍做了些什么？
3、老狐貍為正太郎又做了些什么？哪些句子讓你體會(huì)最深的？
2、小組交流，合作探究。
3、集體匯報(bào)，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)一：動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情：
（1）“調(diào)虎離山”救小狐貍
（2）深入“虎—”做窩、喂奶。
（3）咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預(yù)設(shè)二：人與動(dòng)物之間親密信任的友情：
（1）正太郎同情小狐貍。
（2）正太郎給狐貍送食物。
（3）老狐貍救護(hù)正太郎
（4）正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團(tuán)聚。
四）自主探究，合作交流
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇七
一、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，有詳有略地描寫(xiě)景物的方法
二、學(xué)習(xí)按照合理的順序組織材料的方法
三、體會(huì)自然、清新、生動(dòng)的語(yǔ)言
四、掌握朱自清生平
一、抓住“文眼”——威尼斯的“別致”，如何體現(xiàn)為“水上之城”的自然風(fēng)光的明媚和古老文化藝術(shù)的“華妙莊嚴(yán)”
二、第二自然段寫(xiě)景極簡(jiǎn)練，抒情極含蓄，且二者交融，宜深入細(xì)致地領(lǐng)略
教學(xué)設(shè)想一、課文涉及的知識(shí)面較廣，教學(xué)時(shí)對(duì)所提及的知識(shí)不要求學(xué)生會(huì)全面弄明白，只要求弄懂主要內(nèi)容，把握住敘述的層次和表達(dá)方法
二、不知思考題剛
1、聯(lián)系《背影》復(fù)習(xí)有關(guān)作者朱自清的知識(shí)
2、學(xué)習(xí)自學(xué)全文，并寫(xiě)出段落提綱
3、前半篇寫(xiě)威尼斯“水上城”的特點(diǎn)，作者從哪幾個(gè)角度進(jìn)行描寫(xiě)？
4、作者如何抓住“文化藝術(shù)城市”這個(gè)特色寫(xiě)他的“華妙莊嚴(yán)”？
5、分析這篇游記的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？
三、教具準(zhǔn)備歐洲他國(guó)（意大利地圖）一份彩色粉筆
教學(xué)要點(diǎn)介紹文章有關(guān)的背景材料及作者生平，初步理清構(gòu)思脈絡(luò)，講析第1——4節(jié)
教師講述；《威尼斯》（加著重號(hào)的板書(shū)），是朱自清一九三一年到一九三二年歐洲旅游結(jié)束回國(guó)以后寫(xiě)的這篇游記寫(xiě)的威尼斯是水上城市，文化古城，文章的內(nèi)容雖然比我們讀過(guò)得《背影》復(fù)雜，但仍然體現(xiàn)出他寫(xiě)景散文的特色，即把握住景物的特點(diǎn)，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言自然清新、生動(dòng)。
我們?cè)诔踔幸褜W(xué)習(xí)過(guò)朱自清的散文《背影》那么，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹朱自清的生平那？
學(xué)生回答之后，教師明確：
朱自清原名自華字佩弦，號(hào)秋實(shí)，祖籍浙江省紹興市，1898年生于江蘇東?？h，1903年隨家定居揚(yáng)州，故自稱“我是揚(yáng)州人“，1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改為“自清”考入本科哲學(xué)系，用三年大學(xué)預(yù)科班，次年改為“自清”考入本科哲學(xué)系，用三年的時(shí)間完成了四年的學(xué)業(yè)，畢業(yè)以后五年里在江蘇、浙江等地的中學(xué)教書(shū)。
在大學(xué)時(shí)代，朱自清就開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上產(chǎn)生了很大的影響，1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)拓了古典文學(xué)的研究，1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上的散文作家，
1948年8月12日，朱自清病逝于北京，他的一生既是作家，學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，逝世后整理出版有《朱自清文集》（四卷）《朱自清詩(shī)文集》，毛澤東稱贊他是“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。
威尼斯在亞得里亞海西北岸，意大利北部，它是有一百多個(gè)小島構(gòu)成的，城內(nèi)河道縱橫，作為總干道，就是第一節(jié)介紹的相反寫(xiě)的s的大運(yùn)河，威尼斯的南面就是沙提，課文中重點(diǎn)介紹的圣馬可方場(chǎng)，就在城的南部臨海的地點(diǎn)。
（一）教師重點(diǎn)解說(shuō)
1、多音字解說(shuō)
著著色（zhuo）（使接觸別的事物，使附在別的物體上）
出了個(gè)高著（zhao）（計(jì)算，辦法）
著涼（zhao）（感受，受到）
你聽(tīng)著（zhe ）（助詞）
沈沉毅（chen）（這里同沉）（沉著）
沈陽(yáng)（shen）（專門(mén)名同姓）
數(shù)數(shù)一下（shu）（逐個(gè)計(jì)算）
數(shù)次（shu ）（幾，幾個(gè)）
數(shù)見(jiàn)不鮮（shuo）（屢次）
2、詞語(yǔ)解釋
花團(tuán)簇錦；像花朵促成團(tuán)，像錦緞集成堆。團(tuán)聚成團(tuán)；簇：集成堆。
華妙；華麗而美妙
闌干；同欄桿
沉毅；沉著剛毅
典麗風(fēng)華；本指端莊美麗，富有風(fēng)華和才華。
（二）提問(wèn)；；本文分幾部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？
學(xué)生們回答之后，教師明確
全文共分二大部分
第一部分；（1——2段）介紹“水上城市”的特點(diǎn)時(shí)，從平視（出了火車(chē)站，你立刻便會(huì)覺(jué)得）和俯瞰（在圣馬可方場(chǎng)的鐘樓上看）兩個(gè)觀察角度，具體而形象地描繪為你死的明媚景色。
第二部分（3——9段）以圣馬可方場(chǎng)為中心，按時(shí)間轉(zhuǎn)移的順序，向四周環(huán)視，先從東部的兩個(gè)建筑寫(xiě)起然后寫(xiě)南面運(yùn)河中的夜曲，接著介紹西北的兩個(gè)（建筑寫(xiě)起）兩個(gè)教堂，再寫(xiě)到方場(chǎng)東面的公園，全文的材料及豐富，但由于觀察點(diǎn)交代清楚，所以全文的調(diào)理極為豐富，但由于觀察點(diǎn)交代講清楚，所以全文的調(diào)理層次極為分明。
（一）教師講述；威尼斯給人最初和最深的印象是什么？是“別致”“別致”指跟尋常不同，即新奇可喜從第一節(jié)，看看威尼斯，是怎樣“別致”的？
學(xué)生們回答，教師明確
別致1、交通工具，小火輪，“剛朵拉”
2、大街，大運(yùn)河
3、小胡同：小河道四有十八條
4、分述不同的船的作用
a，輪船；在大街上走，像公共汽車(chē)
b，剛多拉；哪兒都去，搖櫓的小船
5、橋多：三百七十八座
6、威尼斯人愛(ài)水：喜歡乘船
（二）提問(wèn)：作者在這一段中，運(yùn)用了哪些手法，解釋威尼斯作為水上城市的特點(diǎn)的？
學(xué)生們討論，回答，教師明確
1、用親切對(duì)話的方式，引起聯(lián)想
2、比喻作者巧妙的使用比喻，有些地方配合起來(lái)用，構(gòu)成雙關(guān)
3、文筆很細(xì)密，體貼讀者的心理
（二）教生齊聲朗讀第三自然段
教生共同歸納：本節(jié)是鳥(niǎo)瞰，從全局中看威尼斯
威尼斯的地理位置（環(huán)俯視）
碧波中團(tuán)花簇錦的陸州（俯視）
水天相接（遠(yuǎn)視）
天空明鏡透明（感受）
江南水鄉(xiāng)景色（對(duì)比穿插）、
北歐全景（對(duì)比穿插）
文章第一句中的“別致”二字是全文的總文眼，下邊從“水上之城”寫(xiě)其“明確”，文化藝術(shù)之城寫(xiě)其“華妙莊嚴(yán)”，寫(xiě)“明媚”又從兩個(gè)視角攝影，第一段是平視，活畫(huà)出一幅“河網(wǎng)之城圖”第二段是俯瞰，活畫(huà)出一幅“海上之城圖”
閱讀第二段回答問(wèn)題
1、從描寫(xiě)方法的角度看，與力矩相同的一組是
例；在圣馬可方場(chǎng)的鐘樓上看，團(tuán)花錦簇似地東一塊西一塊，在綠波里蕩漾著
（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子與花上
（2）已經(jīng)近午了，樹(shù)雞在啼，狗睡在麥田里，野外的羊群里，時(shí)常發(fā)出羊的和諧的叫聲
（3）這個(gè)亭聚在突出的一角的巖石上，上下都空空的仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般
（4）雞聲茅店月，人跡板橋霜
（5）雖然林外是陽(yáng)光燦爛，而在這遮住了天日的森林中卻閃著煙火的紅火光
（6）大石側(cè)立千尺如猛獸奇鬼，森然欲搏人
（1）背誦第一、二大段
（2）預(yù)習(xí)第二部分
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇八
1.基于識(shí)字寫(xiě)字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
3.基于寫(xiě)作
養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
1.基于識(shí)字寫(xiě)字
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2.基于閱讀
六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)《桂林山水》等一些寫(xiě)景抒情的文章，初步學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)作方法，比如：找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
3.基于習(xí)作
六年級(jí)學(xué)生能留心觀察周?chē)挛?，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，但是語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。
1．能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫(xiě)。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1. 通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2. 通過(guò)各種形式讀描寫(xiě)山雨的優(yōu)美句子，來(lái)感悟作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3. 通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
教師活動(dòng)
雨聲導(dǎo)入
活動(dòng)一 雨景視頻導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題，理解題目意思。
通過(guò)讀文題，初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)入新課
能讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地朗讀課文
初讀課文
整體感知
活動(dòng)一
1.學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2.指名檢測(cè)，讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。
1.通過(guò)同桌互讀、指名讀，能讀準(zhǔn)生字字音。
朗讀訓(xùn)練
交流糾正
通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受。
再讀課文
品讀賞析
活動(dòng)一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)句子，自讀品味。
1.通過(guò)默讀、劃線、批注初步體會(huì)作者情感。
互評(píng)
活動(dòng)二
相互交流描寫(xiě)山雨的句子并通過(guò)朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過(guò)合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
組織互評(píng)
指導(dǎo)朗讀
活動(dòng)三 動(dòng)情朗讀，加深理解。
通過(guò)多種形式感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
交流互評(píng)
嘗試仿寫(xiě)。
拓展延伸
活動(dòng)一
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動(dòng)二
仿寫(xiě)
通過(guò)小組討論、完成仿寫(xiě)。
交流展示
組織互評(píng)
搜集關(guān)于雨的詩(shī)句、四字詞語(yǔ)。欣賞《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》
山雨
聽(tīng) 雨聲無(wú)字歌謠 由遠(yuǎn)而近
觀 林色色彩分明 嫩綠流動(dòng)
品 山靜鳥(niǎo)兒啼囀 雨珠丁冬
1.目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2.教后得與失：
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇九
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。
2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能?chē)@所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>
3課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”，例如，第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨(dú)睡覺(jué)，第一次得獎(jiǎng)……這許許多多個(gè)“第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷。今天，我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”好嗎？
2．學(xué)生朗讀要求。
3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次”，師及時(shí)板書(shū)，以拓展學(xué)生的思路。
二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶
1．提出問(wèn)題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢？
2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
（1）明確說(shuō)話要求
①交流時(shí)要說(shuō)清楚“第一次”的經(jīng)過(guò)。
②要說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。
③也可以說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。
三、課內(nèi)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短
1．小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個(gè)組員講完后，其他組員及時(shí)評(píng)價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見(jiàn)或建議。
2．各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生及時(shí)評(píng)議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。
四、拓展延伸，課外交際
1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說(shuō)的，也可以是同學(xué)、伙伴說(shuō)的）講給父母聽(tīng)，也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘的“第一次”。
一、談話導(dǎo)入，明確要求
1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí)，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會(huì)從中獲得感悟和啟示。
2．指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。
（1）可以記寫(xiě)自己“難忘的‘第一次’”，要寫(xiě)清楚經(jīng)過(guò)和啟示。
（2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫(xiě)法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物，要寫(xiě)清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。
（3）可以描寫(xiě)一幅漫畫(huà)的內(nèi)容（可以是書(shū)上的這幅，也可以是自己帶來(lái)的），要寫(xiě)清楚圖意和自己的想法。
二、自選內(nèi)容，分組交流
1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)？
2．根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)或建議。
三、全班交流，拓寬思路
1．每一個(gè)內(nèi)容選擇2．3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi)容說(shuō)具體。
2．師生評(píng)議：評(píng)議要點(diǎn)（1）是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。
四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作
1．再次明確寫(xiě)作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。
2．寫(xiě)作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3．學(xué)生各自習(xí)作。
4．修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫(xiě)作草稿。
5．謄寫(xiě)習(xí)作，努力做到：語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)
1．總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。
2．提出評(píng)議重點(diǎn)：（1）是不是把事情的經(jīng)過(guò)，事物的特點(diǎn)，漫畫(huà)的圖意寫(xiě)具體了。
（2）是不是真實(shí)的寫(xiě)出了自己的啟示、感悟和想法。
二、欣賞佳作，師生互動(dòng)
1．欣賞佳作片斷，共同評(píng)議。（選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）
2．賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。
三、小組交流，互議互評(píng)
1．自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
2．各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正老師和同學(xué)對(duì)修改提出的意見(jiàn)。
四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用
1．一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會(huì)有許多感動(dòng)、啟示使我們的生活豐富多彩。
2．把自己的習(xí)作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。
第一單元的作文是《難忘的第一次》，我感覺(jué)題目不是很難，因此，上課簡(jiǎn)單讓學(xué)生回憶一下自己難忘的第一次，就開(kāi)始說(shuō)作文了。經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假，學(xué)生的能力沒(méi)什么變化，讓我很滿意。
我認(rèn)為做得好的方面有：
在學(xué)生充分介紹自己經(jīng)歷的難忘的一件事的過(guò)程中，我有意識(shí)地告訴他們?cè)诔砷L(zhǎng)的經(jīng)歷中，有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給自己不同的感受：有成功，有失?。挥袣g笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……選材時(shí)要選自己最難忘的，一定是自己的親身感受。學(xué)生通過(guò)回憶，互相交流了各自不同的第一次，寫(xiě)作時(shí)選材很獨(dú)特，很廣泛。
在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，我注重指導(dǎo)學(xué)生要寫(xiě)出真情實(shí)感。如劉博林寫(xiě)的是發(fā)生在小時(shí)候除夕夜發(fā)生的故事，自己本來(lái)不喜歡吃餃子，但是媽媽說(shuō)在餃子里放了錢(qián)，誰(shuí)吃到錢(qián)誰(shuí)在今后的一年里有好運(yùn)，所以自己就拼命吃，結(jié)果撐得肚皮都圓了，媽媽才說(shuō)忘了忘餃子里放錢(qián)了。我覺(jué)得自己上當(dāng)了。字里行間流露出童真童趣，能喚起讀者的共鳴。還有的學(xué)生寫(xiě)了自己學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新本領(lǐng)，學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新技能，還有的同學(xué)寫(xiě)自己第一次當(dāng)家，第一次撒謊等。其實(shí)，作文的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷練，是他們心智的反映，是人格的體現(xiàn)，是他們內(nèi)部深藏著的情感的沖動(dòng)。他們?cè)谧魑闹斜硎稣?、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過(guò)程中不斷審視自己，校正自己的精神航向。習(xí)作中要有學(xué)生真實(shí)的生活，讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活，去體驗(yàn)生活的滋味，抒發(fā)自己的情感。
不足的之處是：拓展題材的指導(dǎo)用得多了，對(duì)寫(xiě)作氛圍的渲染少了。因?yàn)檫x材時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，致使無(wú)法對(duì)學(xué)生謀篇布局進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。大部分學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，靈感被激發(fā)了，但還有幾位學(xué)生沒(méi)有大膽發(fā)言，因而沒(méi)能得到及時(shí)、有效的指導(dǎo)。 這節(jié)課雖已結(jié)束，但它留給我的思考卻有很多：在教學(xué)的過(guò)程中，不管在什么情況下，不管遇到多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不要用自己的眼光去看待學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)，做好本職，真心對(duì)待學(xué)生。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇十
1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。
2、積累諺語(yǔ)。
3、推薦課外讀物。
1、至少各摘抄一個(gè)有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的片斷。
2、收集與“誠(chéng)信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運(yùn)用過(guò)的。
3、根據(jù)“課外書(shū)屋”的推薦書(shū)目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書(shū)籍，給自己喜歡的.書(shū)籍寫(xiě)一段廣告詞、一份推薦書(shū)或簡(jiǎn)介。
（一）對(duì)話導(dǎo)入。
1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動(dòng)，浸潤(rùn)著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂(lè)！今天就讓我們快樂(lè)地走進(jìn)“回顧？拓展三”，進(jìn)行一場(chǎng)知識(shí)大比拼！
怎么比拼呢？請(qǐng)瀏覽一下課本中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書(shū)屋”三部分內(nèi)容。
2、師生討論比拼方式與方法。
3、總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說(shuō)得充分的為“演說(shuō)家”。
比拼一：分享精彩片斷。
4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說(shuō)明分享理由。
分享精彩片斷一：環(huán)境描寫(xiě)。
（1）指名讀來(lái)自課文的片斷→分析片斷→說(shuō)明分享理由。其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
（2）學(xué)生自告奮勇讀來(lái)自課外的片斷→分析片斷→說(shuō)明分享理由。其他同學(xué)再評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
（3）再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷→自我剖析→說(shuō)明分享理由。
教師小結(jié)：同學(xué)們不僅能用心用情地讀，能充分地表達(dá)自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭(zhēng)取成為班級(jí)中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預(yù)祝本次大比拼，人人有所得！
同桌分享自己收集的環(huán)境描寫(xiě)的精彩片斷。
分享精彩片斷二：心理活動(dòng)描寫(xiě)。
（1）組內(nèi)分享，注意傾聽(tīng)與評(píng)判。
（2）小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級(jí)分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。
（3）幾名學(xué)生向全班交流，其他學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
（4）教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣、評(píng)價(jià)措辭、補(bǔ)充的方法。
民主評(píng)選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵(lì)。
比拼二：讀悟警句。
1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。
（1）學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學(xué)都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
（2）教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說(shuō)。
（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力派選手。
2、朗讀課外收集的有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。
（1）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：比比本小組誰(shuí)收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報(bào)學(xué)習(xí)委員，由班長(zhǎng)宣布本輪的收藏家，宣布前請(qǐng)老師鑒定。
（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長(zhǎng)推薦優(yōu)秀者。
（3）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：競(jìng)選本組最佳名言警句朗誦家。
（4）各小組最佳朗誦家競(jìng)選班級(jí)朗誦家，朗誦前由小組長(zhǎng)說(shuō)明推薦理由。
（5）全班參與評(píng)選。
3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。
比拼三：推薦優(yōu)秀書(shū)籍
1、自由朗讀“課外書(shū)屋”中對(duì)《綠山墻的安妮》一書(shū)的介紹。
2、通過(guò)談話提問(wèn)，了解學(xué)生通過(guò)前一段時(shí)間的準(zhǔn)備，對(duì)文中提及的《根鳥(niǎo)》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知識(shí)大比拼──課外書(shū)屋中，你認(rèn)為哪本書(shū)最值得推薦？我們來(lái)發(fā)表演說(shuō)，說(shuō)出你的理由?？凑l(shuí)勇敢；看誰(shuí)最幽默；看誰(shuí)的書(shū)最有吸引力；看誰(shuí)的書(shū)最值得看！
（1）發(fā)表演說(shuō)要有稱呼，有開(kāi)場(chǎng)白，有結(jié)束語(yǔ)；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。老師傳授秘訣：設(shè)置懸念；用自己的話講而不是讀。
（2）自練。
（3）自薦，上臺(tái)推薦書(shū)籍。
（4）學(xué)生舉手上臺(tái)挑戰(zhàn)擂主。
（5）評(píng)價(jià)兩位選手，確定新擂主。
（6）鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評(píng)價(jià)。
（7）根據(jù)小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產(chǎn)生新擂主。
（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。
（9）對(duì)當(dāng)選者表示祝賀。
比拼四：合創(chuàng)精美小報(bào)。
1、教師小結(jié)過(guò)渡：
通過(guò)一次一次緊張而快樂(lè)的比拼，同學(xué)們的收獲更多了，體會(huì)更深了，對(duì)同學(xué)的了解更全面了，對(duì)嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內(nèi)容進(jìn)行信息處理，知識(shí)整合，制作成一張一張精美的小報(bào)，不僅我們的同學(xué)可以學(xué)到知識(shí)，還可以讓更多的老師、同學(xué)了解我們，認(rèn)識(shí)我們，讓他們也獲得知識(shí)。讓我們趕快行動(dòng)吧！
2、尋找合作伙伴，要求：
（1）至少2人，最多3人。
（2）強(qiáng)強(qiáng)合作或強(qiáng)弱合作，杜絕弱弱合作。
3、比拼時(shí)間為一星期，要求書(shū)寫(xiě)整潔，內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意。
4、一周后評(píng)比，評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各若干名。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇十一
1.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的順序?qū)懢盃钗铩?/p>
2.能從字里行間感受天山的美，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)山河的教育，受到美的熏陶。
感受天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，按照一定的順序?qū)懢盃钗铩?/p>
一、導(dǎo)課
1.碧野先生寫(xiě)道：“遠(yuǎn)望天山，美麗多姿，那長(zhǎng)年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時(shí)的維吾爾少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開(kāi)屏，艷麗迷人……”那近在腳下的天山又如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)天山，去感受天山最真切的美。入題。
2.播放學(xué)樂(lè)師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。
二、新授
親歷美
1.小組合作，出示學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）你欣賞的小片段描寫(xiě)了天山的什么美景？有什么特點(diǎn)？
（2）這個(gè)片段（或句子）有何獨(dú)特的韻味？
（3）應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的感受表達(dá)出來(lái)？
2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)雪峰、密林、野花三個(gè)片段進(jìn)行發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)。
（1）學(xué)習(xí)第二自然段。朗讀思考：這段描寫(xiě)的景物有何特點(diǎn)？
文中是怎樣形容云影的？你認(rèn)為形容得貼切嗎？
你還能找到類(lèi)似描寫(xiě)手法的句子嗎？想象雪水、浪花的景象，說(shuō)說(shuō)你還會(huì)怎樣形容它們？
討論：寫(xiě)了天山的寂靜為何還要寫(xiě)溪流、游魚(yú)的活躍？
請(qǐng)把你的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)。指名讀，配樂(lè)齊讀。
（2）學(xué)習(xí)第三自然段。
思考交流：描寫(xiě)了天山的什么景物？它有什么特點(diǎn)？
文中是怎樣形容出塔松的特點(diǎn)的？
出示塔松圖片，你還有什么奇妙的形容？
討論：文中說(shuō)馬蹄濺水、幾聲?shū)B(niǎo)鳴“增添了密林的幽靜”，這樣寫(xiě)是不是互相矛盾？男女生比賽讀。
（3）學(xué)習(xí)第四自然段。
自讀思考：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪？
老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象：此時(shí)的你正騎馬走在花海之中，你看到了什么？聞到了什么？你有什么樣的渴望？交流感受?？彀盐覀兊男那樽x出來(lái)吧。指導(dǎo)讀，配樂(lè)讀。
3.升華：置身于溪流花海之中，滿眼的明媚，撲鼻的芳香，怎能不使人心情舒暢、浮想聯(lián)翩呢？難怪作者對(duì)天山贊不絕口呢。學(xué)生讀最后一自然段，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性，讀出對(duì)天山的贊美。
三、 練習(xí)
師生展示作品，交流，教師引導(dǎo)賞析得意之作。
四、總結(jié)
天山如此美景，請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己搜集的詩(shī)文、圖片資料，為天山寫(xiě)幾句贊美的話，或?qū)懸皇仔≡?shī)。你還可以變幻成天山上的一片云、一條小魚(yú)、一朵花等，以它們的口吻來(lái)寫(xiě)也很好。
五、作業(yè)
說(shuō)摘抄和背誦自己喜歡的段落和句子，課外讀讀《天山景物記》以及碧野的其他作品。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇十二
1、師：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們了解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領(lǐng)略過(guò)篆書(shū)、隸書(shū)。但你能把最原始的甲骨文與現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)系嗎?
2、猜字游戲(12生肖)。
3、談感想：
當(dāng)這兩種文字同時(shí)出現(xiàn)在你眼前時(shí)，你有什么樣的感想呢?(自由談)
1、導(dǎo)入揭題：
是呀，漢字經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演變和發(fā)展，它讓每一個(gè)中國(guó)人為之動(dòng)情。今天讓
我們一起來(lái)讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫(xiě)的散文《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。
2、自讀課文：
3、思考：
把最能表達(dá)作者思想感情的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。
4、討論交流，指導(dǎo)朗讀：
第一段：“它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛?！?/p>
(體會(huì)兩個(gè)比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺(jué)得漢字還像什么?)
第二段：風(fēng)韻和變化：
⑴ (生找到“太陽(yáng)”、“月亮”這類(lèi)詞)師：在作者的眼里每個(gè)字有著不同的風(fēng)韻。你有沒(méi)有和作者同樣對(duì)漢字的感觸嗎?(學(xué)生用“看到……感觸到……”展開(kāi)聯(lián)想來(lái)說(shuō)話。)
⑵ 小結(jié)：
是呀，這些用筆畫(huà)組成的美妙圖畫(huà)，這些由橫豎構(gòu)成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味。這是一些多么可愛(ài)的小精靈呵!
⑶體會(huì)書(shū)法中漢字的變化。
①師：是呀，書(shū)法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨(dú)特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書(shū)法讓漢字更充滿了生機(jī)，更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化?；?挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書(shū)法作品體會(huì)括號(hào)中的四個(gè)詞。)
②你還能用其他的詞來(lái)形容這些書(shū)法嗎?
(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書(shū)法骨力遒健，結(jié)構(gòu)勁緊;顏真卿的書(shū)法端莊雄偉，氣勢(shì)開(kāi)張。飄逸通達(dá)、行云流水。)
③走近沙孟海：
師：在我們寧波有一位世界的書(shū)法家。(簡(jiǎn)介)讓我們一起來(lái)看看他給我們帶來(lái)的作品。
(請(qǐng)生給每幅作品寫(xiě)一個(gè)詞。)
師：誰(shuí)能連起來(lái)向老師們介紹一下沙老的書(shū)法作品。
第三段：音律美：
師：我們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，也背過(guò)唐詩(shī)宋詞，更誦過(guò)優(yōu)美的近代詩(shī)。從詩(shī)歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的音符，那迷人的色彩。
第四段：總結(jié)：
師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì)對(duì)漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說(shuō);“像……”(生齊讀)
(男女生誦讀。)
1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習(xí)提供了很多的信息，也提出了很多要求。
2、生快速瀏覽“我愛(ài)你，漢字”版塊。
3、說(shuō)說(shuō)你下階段的綜合性學(xué)習(xí)想從那里著手呢?
四、總結(jié)
每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續(xù)遨游漢字王國(guó)，去感受那祖國(guó)文字的神奇
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇十三
1、通讀課文，結(jié)合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、查閱威尼斯的有關(guān)資料，了解威尼斯。
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
品讀欣賞。
多媒體。
1、談話導(dǎo)入新課，板書(shū)課題材，齊讀課題。
2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文，談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生自主閱讀課文后，應(yīng)給學(xué)生提供充足的交流時(shí)間，交流各自的學(xué)習(xí)所得，質(zhì)疑問(wèn)難。
下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀，走進(jìn)威尼斯，一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍(lán)藍(lán)的威尼斯的美麗風(fēng)光。
（舉手點(diǎn)名朗讀，要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光）
1、朗讀（配樂(lè)：蕭邦小夜曲）
2、圖片插入跟蹤展示
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀放映出來(lái)）
——水都美、建筑美、秋色美
——學(xué)生自由談?wù)?，可結(jié)合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴(kuò)展。
師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過(guò)精心的選材，從
不同方位視角，用一副副色彩明快的畫(huà)面，把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來(lái)，使人們?nèi)缬H臨其境，陶醉其中，享受無(wú)窮。藍(lán)天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍(lán)藍(lán)的威尼斯。
美的威尼斯需要美的語(yǔ)言來(lái)描繪，課文中有許多比喻句，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)找出這些比喻句，細(xì)細(xì)體會(huì)。（找出的同時(shí)，教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言字詞美，如“瑰寶”）
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以優(yōu)美的語(yǔ)言為它披上一件藍(lán)藍(lán)的云裳，更顯其獨(dú)特魅力，令人心馳神往。（作者善于運(yùn)用語(yǔ)言，我們的同學(xué)相比也不遜色……）
（同學(xué)們，藍(lán)藍(lán)的威尼斯美，我們的新?？诿啦幻?？我們有藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹(shù)、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標(biāo)的建設(shè)思路……我們?？谝彩恰八{(lán)藍(lán)”的）
（放映海口景觀宣傳圖片）
亞熱帶濱海城市—?？谌绱说拿溃厝粫?huì)吸引眾多愛(ài)美并且懂得欣賞美的游客前來(lái)觀光旅游，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)熱情的小導(dǎo)游
活動(dòng)：“請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”
主題：《藍(lán)藍(lán)的海口》
要求：選擇?？谝惶幘坝^（圖片），以生動(dòng)的語(yǔ)言并恰當(dāng)運(yùn)用比
喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。
工具：多媒體
水多橋多船多
板書(shū)設(shè)計(jì)：
威尼斯圣·馬可教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨(dú)特
飲食文化—面食為主
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇十四
1、正確書(shū)寫(xiě)并掌握本文的生字及詞語(yǔ)積累。
2、理清文章的思路。
3、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
4、感受夏的美麗，體味作者的思想感情。
1、正確書(shū)寫(xiě)并掌握本文的生字及詞語(yǔ)積累
2、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
3、感受夏的美麗，體味作者的思想感情
品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，了解課文大意。
一、展示圖片，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入語(yǔ)：春夏秋冬每個(gè)季節(jié)都有各自的不同點(diǎn)，像春的和煦溫柔，夏的熱烈蓬勃，秋的金黃收獲，冬的冰清玉潔，韻味各不相同但在眾多的文學(xué)作品中，多見(jiàn)的是對(duì)春秋季節(jié)的歌頌，對(duì)夏季更多卻是埋怨斥責(zé)，那么當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待夏的呢？今天一起隨當(dāng)代作家梁衡的《夏》去看看吧。
2、簡(jiǎn)介作者
3、出示導(dǎo)綱
4、自學(xué)設(shè)疑
二、合作互動(dòng)
1、小組討論
2、展示評(píng)價(jià)
出示展示評(píng)價(jià)分工表
題號(hào)、展示組、展示方式、評(píng)價(jià)組
書(shū)寫(xiě)展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)內(nèi)容正確、規(guī)范、美觀、布局合理。
口述展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：站姿端正，聲音洪亮，吐字清晰內(nèi)容正確，語(yǔ)言通順規(guī)范。
特別是第三題從儀態(tài)、情感、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面評(píng)點(diǎn)朗讀。
三、導(dǎo)學(xué)歸納
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（友情提示：可從知識(shí)積累、思想感悟、寫(xiě)作方法等方面談）。
四、拓展訓(xùn)練
1、拓展運(yùn)用
積累《夏》的古詩(shī)，體會(huì)作者的夏的感情。
2、編題自練
（1）、下列加橫線字注音有誤的一項(xiàng)是（）
a、芊芊（qiān、qiān）、黛色（dài）、主宰（zǎi）
b、磅礴（pó）、春華（huá）匍匐、（pú、fú）
（2）、下列詞語(yǔ)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
a、輕飛漫舞、蓬蓬勃發(fā)、承前啟后
b、春華秋實(shí)、閑情逸致、秋波澹澹
（3）、作者要“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的真正意圖是什么？
布置學(xué)生復(fù)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)。
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