總結是回顧過去的經驗和教訓，以便更好地迎接未來的挑戰(zhàn)和機遇。在總結中，可以提出自己對未來改進和提高的建議和規(guī)劃。以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考學習。
如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇一
[摘要]：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)孩子的興趣，首先是老師教育孩子的第一課。有了興趣孩子才會積極關注，主動思考，并自覺采取行動。因此對于老師來說，在日常生活和學習中，想方設法培養(yǎng)孩子學習的興趣，培養(yǎng)他向上的積極性，是一項重要的工作，新《綱要》中較多的使用了“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。《綱要》第五部分“評價”這中又指出：“應尊重兒童，站在兒童的立場上理解兒童內在感受和表現，以發(fā)展的眼光看待兒童，即要了解兒童的現有發(fā)展水平，更應注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重兒童的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
[關鍵詞]：興趣鼓勵引導尊重。
一，鼓勵孩子多動手。
（1）在我們周圍的生活中，經常會看到有些孩子喜歡拆這拆那，碰到這種情況，老師首先不應立即加以制止，這是一種積極的探索愿望，老師要加以引導，要向孩子說明哪些東西可以拆，哪些東西不能拆；同時要給孩子提供一些可拆裝的東西，孩子在動手的過程中，引導他思考為什么，進一步激發(fā)他的學習興趣。除了讓孩子拆裝一些東西外，還可以讓孩子動手進行一些小制作，如運用橡皮泥制作面條等、紙張制作一些飛機等，這些活動對培養(yǎng)孩子的學習興趣是大有收益的。
（2）在孩子玩的過程中，老師可以有意識的給孩子更多的環(huán)境刺激，讓孩子在游戲中借助玩具表現活動內容，反映孩子的情感和意愿。如：一根小棍子，可以啟發(fā)孩子想出多種多樣的玩法，如當金箍棒、當釣魚竿、船槳等等。這樣一物多用，即激發(fā)了孩子玩的興趣，也開闊了孩子的思路，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。另外，老師還可以用廢舊材料和孩子一起自制玩具。如：用廢布料做的小娃娃，用各種紙盒做的汽車、家用電器等等。孩子通過制作的整個過程發(fā)展了注意力、動手能力和克服困難的能力，同時獲得了成功的喜悅和美的感受。
（3）興趣是學習知識的最大動力，一個孩子如果對一種活動感興趣，毫無疑問，他一定會學的主動、學得輕松、學得愉快。如果像是一個孩子對某一門課程產生興趣，老師應充分調動孩子的求知欲望，使孩子從“要我學”的狀態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙W”。有時候，在和孩子學習時，涉及一個小小的“游戲”，在“玩”中就能激發(fā)孩子的強烈的求知欲望。孩子是童真的，要問他們最喜歡做些什么？我想：大部分的孩子都會回答“玩”，玩是孩子的天性，能夠在玩中得到學習，得到幫助，得到知識，未嘗不是一件好事。
很多時候，幼兒的探索欲望受到了我們的限制。幼兒時期，是一個好奇、好問的時期，他們會問一些探索性的問題。如：“太陽是從哪兒升起來的？”“為什么會有白天黑夜？”等等，因為他們對這些事物感興趣，所以問的也多。
面對孩子千奇百怪的問題，有的老師則會顯得不耐煩。然而，這些問題恰恰是求知的萌芽。孩子愛提問是受好奇心的驅使，是興趣愛好的標志，也是其智力活躍的行為特征。老師應以十分認真的態(tài)度關注孩子的提問，并耐心啟發(fā)、解答、保護孩子的這種求知和探索精神，幫助他們解決“為什么”，認識“是什么”，并從孩子的發(fā)問中，仔細揣摩孩子的興趣方向，發(fā)現孩子的愛好。
二、擴展視野，激發(fā)孩子的學習興趣。
孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界產生興趣，父母也就可能很難找出孩子的興趣。因此，父母應該創(chuàng)造機會擴展孩子的'視野。比如：
（1）當發(fā)現孩子遇上了一些令他雙眼發(fā)光的事物時，這種興趣就值得培養(yǎng)，父母應該鼓勵他們去探索，而不是因為某些原因去回避這些問題，或者轉移話題，這樣似乎剝奪了幼兒好奇的權利。當他們感興趣、好奇的時候權利受到了限制，以至于失去了興趣。
其實在生活中，老師應該對孩子多進行鼓勵，在他們對一件事物很認真時，在他們取得了一點點兒的小進步時，我們應該多給他們一些鼓勵和認可。（2）有很多小孩子，在剛剛進入幼兒園小班時，在吃午飯時，都不會自己進餐，可是突然有一天他跑到你面前告訴你“老師，今天是我自己吃完飯的”這時老師的反映應該是很高興，然后給予這個小孩肯定和鼓勵的的眼神以及話語，那么我相信，在接下去的時間里，這個小孩將會越來越能干；因為他的努力，他的進步，得到了認可；恰恰相反，如果一個孩子在生活中，不管做什么事情，經常被老師所忽視，對他的進步視而不見，那么這一孩子將對這些事物失去興趣，對自己失去信心。也許在日后的生活學習中，提不起那種興致，慢慢的學習落后與其他的孩子。
三：引導孩子，找到自信。
在我們的生活中，不管是我們還是孩子，身邊都有美麗的色彩存在，只是看我們怎么去看待，是把這一色彩看成是黑白的色兒還是彩色的了。被看成是黑白環(huán)繞在身邊的，那么就如缺乏自信心的人，覺得反正自己做什么都是一個失敗者，一但產生這樣的想法，做什么都沒那么精神去做，他們只有一個想法：“做和不做都是一樣，觀察不觀察也是一樣，想與不想還是一樣?！北豢闯墒遣噬h(huán)繞在身邊的，那么就如那些對事物都有著濃厚興趣，都有一顆努力探索與研究的精神在里面，告訴自己“只要肯努力，鐵棒也能磨成針”
孩子的內心世界很童真，很單純；其實只要一個眼神，一個小小的動作，一句簡短的話語，就可以培養(yǎng)起他們做一些事情的態(tài)度與看法。他們就愿意試著去改變，他們便開始對某件事物產生興趣，從而進行摸索。
新《綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，關注個別差異促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！薄毒V要》中的這一精神以及關于社會教育的具體內容和要求，有助于我們反思當前的規(guī)則教育。規(guī)則教育從屬于社會教育，是社會教育中關于培養(yǎng)幼兒良好習慣、合作意識、初步的責任感和幫助幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”方面的教育。
四、尊重孩子，聆聽孩子的內心世界。
很多家長常常把孩子在暑假期間報名參加很多的所謂興趣班?？墒撬麄兏揪蜎]有想過孩子是否喜歡這樣的興趣班。他們只是認為，孩子學的越多，那么就越能跟得上社會、不會落后與他人。他們往往忽視了“興趣班，興趣班，“興趣”的所在”他們在報名的同時忽視了孩子們的意見，往往沒有去尊重孩子們的思想。
（1）其實孩子們也有自己的思想，自己想去接觸的事物，在這個時候，老師和家長就應該去聆聽他們的內心世界，站在他們的角度去思考問題。不少家長把“興趣”和“愛好”兩個概念等同起來，發(fā)現孩子愛好某一事物時，就認為他對其產生了興趣。
（2）所謂的愛好并不一定就是興趣。
其實在這兩個概念中，“愛好”的范圍很廣，所含感性因素偏多，而興趣是人們對某一事物高層次的需求。就比如有些幼兒喜歡看電視，這只能說他愛好看電視，而非興趣。所以，老師培養(yǎng)孩子的興趣要多樣化，但不能太濫，要讓孩子專心致志地集中到一兩門主要興趣上，而把其他的興趣作為一般愛好就行。老師和家長只有認識到這一點，把它們區(qū)分開來，才能有效地對孩子興趣加以引導和培養(yǎng)”
（3）在幼兒園集體教學活動中，老師也許常常會依據新的兒童觀告訴自己：幼兒是主動學習者。但是，當幼兒表現出“退縮”“萎靡”或者情緒和行為“失控”時，老師又又不得不這樣說服自己：“幼兒是不成熟的，不夠懂事”的學習者；或干脆按照心理治療來安慰自己；老師往往不能解釋：“為什么同樣的幼兒在另外一些集體教學活動中又表現出“進取”“熱情”或“專注”的狀態(tài)呢？實際上，任何事物都不是孤立和靜止的，而是受興趣和環(huán)境的影響變化發(fā)展的。
如有一次我在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。在音樂活動中，我讓幼兒欣賞《秋天》這首曲子，幼兒都說很好聽，是樹葉飛來了，而且立刻做出了樹葉飛的動作，動作優(yōu)美，當男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說：“不能這樣，樹葉要飛的還漂亮的，要輕輕的”；于是我和幼兒們一起參與到樹葉飛的動作；當我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時不怎么言語的小朋友也在活動室中間蹦跳起來……。在讓他們聽《兩只老虎》中，他們還模仿著老虎的動作和叫聲，雖然他們說不出個所以然來，但是在他們的動作、表情中完全能感受到他們對音樂性質的理解和表現。當然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒，老師的參與性也很重要。
有一次在游戲時間，我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒在剛聽到鋼琴曲時表現出了好奇，但沒過一會兒就表現出了不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理?？梢?，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產生表現的欲望。
一位具有多年教學經驗的幼兒園教師在談到規(guī)則教育時，多次用“雙刃劍”這一詞感慨規(guī)則教育的利與弊。
在她看來，成人在借助規(guī)則教育這把利劍斬去人性的弱點以培養(yǎng)幼兒良好習慣的同時，似乎也影響了幼兒的健康發(fā)展，如一些幼兒變得聽話了，但是似乎不再那么親近教師，甚至也沒有以前那么活潑而富有靈性了。規(guī)則性教育還包括一個導航性的目標，即《綱要》總則中提到的“促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！北畴x了這一重要目標，便會在客觀上引發(fā)規(guī)則教育與幼兒個性健康發(fā)展之間的矛盾。
所謂的適應性規(guī)則的教育應該充分體現《綱要》總則中指出的“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點”“關注個體差異”這兩個原則，做到“可變”與“不變”的和諧統(tǒng)一。
（4）信任孩子，為孩子自豪。
在一次實習當中，執(zhí)教老師提了一個有點難度的問題，一時沒人敢舉手回答?；顒蝇F場很安靜，老師有點緊張，她試問：哪個小朋友能回答這個問題？答錯了也沒關系。勇敢的舉起手好嗎？“在老師的鼓勵下，一個小女孩膽怯的舉起手來，但是這位老師并沒有馬上讓她回答，而是又說了一遍：“哪個小朋友愿意回答這個問題？”小女孩著急了，把手舉的更高，老師只好讓她回答了?？墒切∨⒒卮鸬媒Y結巴巴，老師聽的心不在焉，沒等小女孩說完就迫不及待地請另一個并未舉手的孩子回答。小女孩坐下后明顯覺得很不開心，很是失落。后來，老師又提了幾個簡單的問題，孩子們都踴躍回答，氣氛非常活躍，只有那個原先舉手的小女孩像做錯了事一樣始終低著頭，再也沒舉過手。
蘇霍姆林斯基說過，“每個兒童都是帶著想好好學習的愿望來學習的。這種愿望像一顆耀眼的火星，這個火星很容易被尖刻的、不信任的態(tài)度所熄滅?！?/p>
我想：如果在小女孩回答問題后，這位老師能針對她的回答作適當點評，對她的勇敢精神給予表揚，那么小女孩后面的表現肯定會不一樣。如果老師能更細心一點，體會到小女孩那一刻的感覺；幫助她獲得成功感，那么她對學習必定會更加充滿信心。遺憾的是，老師沒有那么做。
在幼兒園階段，培養(yǎng)孩子濃厚的學習興趣，良好的學習態(tài)度和習慣比讓孩子掌握知識更重要。老師不應以讓孩子說出標準的答案和目標，而應重視孩子是否積極思考，勇于表達；當孩子勇敢地舉起小手時，老師們一定要給予關注和鼓勵，呵護和支持，因為這往往是培養(yǎng)孩子自尊心和自信心的好時機。
參考文獻：
書名：《幼兒園教育指導綱要》。
出版時間：8月第6次印刷。
作者：蘇霍姆林斯基。
書名：《給教師的建議》。
出版時間：1月版。
書名:：《幼兒教育》。
如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇二
首先感謝大家一直以來對我們幼兒園工作的關心和支持！并在百忙之中抽出時間參加今天的家長會。家長作為幼兒園教育的參與者、支持者和合作者，在幼兒的發(fā)展中起著重要的作用。在這里我真誠地希望通過我們共同的努力把我們的孩子培育好。下面我對培養(yǎng) 幼兒的學習興趣的相關問題同大家一起進行探討,希望我們能達成共識。
一、我們了解什么是興趣
興趣是一件基本情趣狀態(tài)，它可以驅使人們去行動，見物有感謂之“興”，心有所感而樂此不疲謂之“趣”。古往今來有成就的人，他們的成功往往來自于執(zhí)著的追求，來源于他們在孩童時代的興趣與愛好。
二、興趣對個人成長的作用
心理學家認為:一個人如果對某一事物產生了濃厚的興趣，便會自覺自愿地去探索，去學習，并能產生驚人的毅力和勤奮，使其以專注的精力，忘我的精神從事這項活動。由此可見，興趣的產生，對個人的成長產生的影響是起決定性因素的！著名物理學家楊振寧曾說過:他不贊成有人說他是“刻苦”學習的,因為他在學習中從沒感到“苦”,相反,體會到的是無窮的“樂”。學習若能給孩子帶來快樂,那么孩子一定會喜歡學習,年齡越小的孩子學習興趣越是以直接興趣為主。例如:孩子對畫畫感興趣,他就會不停的“創(chuàng)作”,并且樂此不疲。愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師”。他自己之所以被人們崇拜，用他自己的話說:“只是順著興趣做了一點科學探索而已”。所以，由此可見，興趣對一個人的學習成長是很重要的。培養(yǎng)幼兒的學習興趣要達到“學習就是一種快樂”的境界，這正如打魚一樣，你給孩子一條魚,他吃完了就什么也沒有了,如果你給他一張網教他自己如何捕魚,但是,捕魚的過程是枯燥痛苦的,這就是我們所說的要培養(yǎng)他們捕魚的興趣,這樣才能讓幼兒愿意捕魚,也就不用擔心魚吃完了！我們把興趣作為捕魚的關鍵,這也充分說明父母和老師都要學會從幼兒的興趣出發(fā)，教幼兒學會學習，學會生活，讓興趣成為幼兒積極學習，勇于探索的法寶，讓興趣成為幼兒學習的永恒動力。我國著名心理學家潘菽認為：“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。
（一）幼兒興趣的特點
幼兒的興趣是其情感的表達形式，也是學習和實踐的原動力，幼兒對活動的專注，靠的就是對學習和實踐活動的興趣，因此，保護孩子的興趣是為了更好的合理開發(fā)，利用它，任何形式的不尊重，限制或否定態(tài)度都不利于保護孩子的興趣，都是極不負責的行為。孩子的興趣多直接來源于他們所置身的環(huán)境，事物或活動的興趣特點：
1、孩子的興趣表現出一定的不穩(wěn)定性。興趣會隨著實踐的推移而有所改變，不久前還很感興趣的東西，現在已近“靠邊站”，讓位給其它更感興趣的事物了。
2、孩子的興趣有一定的可塑性。只有用合適的方法引導，孩子的興趣在一定程度上是可以塑造和改變的。
3、孩子的興趣有一定的廣闊性，孩子的興趣就好像孩子的胃一樣，生來就已經準備好接受任何“事物”，只是由于經過外界環(huán)境長期潛移默化的熏陶，而對不同的事物表現出的興趣程度不同而已。
（二）幼兒缺乏學習興趣的原因
在心理門診，經常聽到家長說孩子對學習沒有興趣，怎么玩也玩不夠，可是，讓他稍微多做一題就不行。怎樣才能讓孩子對待學習就像看電視、玩游戲那樣投入呢？首先，家長要從小啟發(fā)和引導孩子的求知欲。孩子在3—5歲時特別愛問“為什么？”“這是什么？”他們所問的問題千奇百怪，無所不問，例：電燈為什么會發(fā)亮？計算器為什么會計算？小雞為什么有兩條腿，而小狗卻有四條腿？等等，孩子遇到什么就會問什么，家長往往被他們問得張口結舌，就不耐煩地說自己頭疼，不愿意被孩子纏的沒完沒了，就把他們交給電視機和錄像了。其實這些問題恰恰是孩子求知的萌芽，家長面對孩子一個接著一個的問題，應該耐心的用通俗易懂的語言給孩子解釋，引導孩子看專門給幼兒看的“十萬個為什么？”多帶孩子到大自然中去，讓孩子對一些物質現象有感性的認識。如果，孩子沒有問題，家長還要主動給孩子講一些為什么，不要認為孩子小，聽不懂，但就在他們似懂非懂的時候，了解了許多知識。曾有心理學家建議家長給一歲以內的嬰幼兒誦讀一些兒歌、故事等等內容，對增加腦細胞的信息量有很大作用。所以，家長不要認為孩子不懂事，其實他們的大腦是非?；钴S的，不能忽略從小對他們的教育。
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如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇三
小孩子的心理特點一般來源于各種不同的影響，其家庭因素、自身因素與社會的因素都能對其影響。
(一)家庭因素：現在對于農村的孩子能與父母一起生活的家庭不多，一般在孩子還在上幼兒園時其父母就不得已離開他們去陌生的城市打工，孩子們也只有留在爺爺奶奶的身邊，與此同時，老人們對孩子的教育過于溺愛，又無法給于孩子們知識上的幫助，一味地把孩子們的各方教育都取決于學校，這種推諉的態(tài)度在一定程度上給孩子的學習造成了壓力，也無法給孩子們一個良好的學習環(huán)境。
﹙二﹚自身因素：目前的孩子自幼兒園起就開始接受各種教育，但他們的有意識的注意不集中，不能自覺地組織自己的思維，不善于對事物進行綜合分析。感知事物的過程中目的性不明確，隨意性較明顯。
其次，孩子們對時間和方位等的感覺較為模糊，對“東、南、西、北”;“分、秒”等概念缺乏直接體驗，無法理解，再次，孩子們思維較簡單，不善于發(fā)現事物的本質，腦力的思維相對低下，所以，在家里家長們要以引導為主，開發(fā)自家孩子的思維能力。
(三﹚社會因素：人生在世無時無刻都會受到外界的影響。在這突飛猛進的社會發(fā)展中改革的變遷及日新月異的觀念使得人們對社會的認識存在許多差異，一些較為低俗的思想、低俗的舉止、低俗的文化、低俗的習慣對孩子們的危害相當嚴重。諸如“人不為己天誅地滅”“人為財死鳥為食亡”“石榴裙下死做鬼也風流”等等。
還有一些打牌、賭博等不良的惡習也侵染著孩子們純潔的心靈。一些網上色情、網上暴力游戲及現實生活中的一些娛樂場所都能讓孩子們去模仿和出入，然而對于這些天真無邪的孩子來說，他們還分辨不清善于惡、丑與美、對與錯;對于他們來說就是模仿，所以，只有學校和家庭正確的引導和教育才能讓孩子們遠離那些似如毒品染色體。
因此，大家搞清楚以上因素，在培養(yǎng)孩子的學習興趣上就能做到事半功倍。具體怎樣做，也談談我自己的想法。
一、多表揚，少批評。要善于發(fā)現每個孩子的優(yōu)點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。
當然我們讀經典的育心媽媽們是懂得應用《易經》思維的;我們讀經典的寶貝內心是強大的，能接受必要的批評。所以我們要做到中庸，該表揚的就用上我們的“放大鏡”，放大孩子的優(yōu)點，我相信每個孩子身上的優(yōu)點是多于缺點的;該批評的我們也得嚴肅對待，表明態(tài)度。
二、聯(lián)系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。
例如，我家的小孩比較喜歡看《挑戰(zhàn)不可能》，在看的過程中就和她一起交流，為什么人家會挑戰(zhàn)成功?首先是對自己所做的事情感興趣，還要把知識文化學好，同時付出的時間和精力，給予積極向上的正面引導。家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發(fā)其勤奮學習，更要通過學習目的教育來提高孩子的間接興趣。
三、孩子具有好奇、好問、好動的持點，家人們應充分利用它來激發(fā)孩子的學習興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什么，家長若不了解孩子的特點把這看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。
對孩子的提問要積極回答，如果不會則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說到要做到切不可敷衍了事。如果家長是騙騙他，以后孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會戳傷孩子的積極性和好奇心。
四、角色交換。
孩子尤其在小學階段的學習不同幼兒園，學習的知識逐漸增多，在家里，家長可以商量孩子回家來以當老師的角色把每天在課堂上的學習內容教給家長(當然不是所有內容)，讓孩子站在客廳中央，隨便孩子怎么講，如果聽課了總會講一些出來的，只要講對一些，就鼓勵，這樣一來也可以考察孩子在學校學得如何，如有不對的地方，則要把書本拿出來進行探討，在探討中再學習，這樣還可以鍛煉孩子各方面的能力。
這時家長一定要做好作為“學生”的角色，認真坐到沙發(fā)或者凳子上，和“老師”積極互動。時間長了，大家會看到一個不一樣的孩子。建議群里的孩子目前還在上幼兒園的更是應該這樣做，以后上了小學很有幫助的。
五、把育心經典讀起來。
積極培養(yǎng)孩子們閱讀興趣，愛讀書終身受益，提高閱讀水平，提高自信，腹有詩書氣自華。
為什么強調讀育心經典呢?
育心家人都知道，我們不單單讀《大學》《中庸》《三子經》《弟子規(guī)》這些經典，更重的是能幫助到我們體制教育內的經典《少年兒童詩詞啟蒙》《古典長詩》《文學啟蒙》，這些經典都是涵蓋了我們體制內語文課本上所有的文言古詩詞的。
大家也知道，目前這部分的內容占的分值和比例在考試中都是很高的。記得上次和一位媽媽聊天說，孩子小學結緣到育心經典，初中在學文言文時很親切，由于用我們的“137”學習法，很容易背下來和理解到，孩子自信心和興趣立馬就來了。
當然最重要的是育心經典有高能量的《易經》和醫(yī)學寶典《黃帝內經》《傷寒論》《神農本草經》《難經》等。所以，讀育心經典是培養(yǎng)孩子學習興趣的有效途徑，還沒有請教材的家長們，要趕緊哦!
如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇四
早期的識字教育，已被整個幼教界和世界各國的幼兒語言教育專家所認可，問題的關鍵在于是否遵循幼兒的認知特點，選擇恰當的教育方法和教學策略?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣?！?、“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！惫P者認為，要引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能，必須注意選擇能使幼兒趣味識字的教學方法和形式，營造趣味識字的環(huán)境和氛圍，使幼兒輕松快樂地識字，使幼兒的識字量不斷增加。識字量的增加，能大大地提高幼兒的口語表達能力和閱讀能力，從而為幼兒以后入小學學習書面語言打下良好的基礎。那么，如何使幼兒輕松快樂地識字？我園結合本園實際，根據幼兒的年齡特點，在這方面進行了初淺的探索。
一、 創(chuàng)設識字環(huán)境，給予幼兒識字的空間。
我們的祖先用他們的智慧和想象造出了中國漢字--這一簡潔明了圖案和蘊意巧妙結合的文字，幼兒看漢字就象看一張簡單的畫，尤其是進入入學前后期大班階段，他們對文字的興趣逐漸變濃了，?？匆娦∨笥言诳磮D畫書的時候對漢字加以猜測，有的幾個人在一起爭論，有的干脆跑來問老師：這是什么字呀?所有這些跡象，都表明幼兒內心深處對漢字有一種強烈的探索和認知欲望，因此，我便從幼兒最樂于了解的漢字入手，逐一創(chuàng)設了一個有字的空間。
1、 利用游戲區(qū)的方寸天地，讓幼兒識字：
材料貼上漢字，如給小菜場、小超市中的各種商品注上漢字。教室內分成各個區(qū)域，并貼上相應的漢字，如：紅花角、故事角、表演區(qū)、美工區(qū)、體育區(qū)等等，讓環(huán)境創(chuàng)設與漢字有機結合，富識字于趣味的區(qū)角活動中，不成人化、不小學化，幼兒在玩中學認漢字，與漢字交朋友。
2、 利用每天的氣象記錄，讓幼兒識字：
在設置氣象角的時候，我和配班老師一起協(xié)商如何使用這一小角落并充分發(fā)揮作用，最終我們決定不給氣象角過多的裝飾，而是裝訂人手一本小本子，讓幼兒每天按日期記錄天氣，日期由老師每天寫在黑板上，起初，我們僅在黑板上寫上諸如9月20日之類的字樣，發(fā)現幼兒已基本認識并模擬書寫便增加為×月×日，星期×字樣，最后又寫上1999年×月×日，星期幾字樣，形成常規(guī)后，幼兒便開始了自覺的`認識與實踐，及至學期未，幼兒已能自己像畫畫一樣在黑板上寫上日期和星期、還有年份等，對于幼兒來說，這就象一種有趣的畫畫過程，有的小朋友還在寫好的"日"字中涂上顏色，對自己的記錄有了欣賞意識和成功體驗。
3、 利用幼兒姓名編號，讓幼兒識字：
我班有46名幼兒，其中含不同漢字121個，學期初，我們把評比欄設計成一張表格，把幼兒照片和名字一一對應排列在表格上，幼兒起初只是指點照片和名字進行議論，一段時間后我們取下照片，幼兒之間的好勝心理使他們一有空便去數星星，幾番比較便把一些幼兒的名字作為一個整體了解并認識了，我便趨勢打印了全班幼兒的編號姓名，如1號陸烯，分別貼在幼兒操作柜、杯子架、圖畫袋上，幼兒每天都要在這幾處進行活動。在每天與自己名字的無意交往中幼兒漸漸認識了它們，尤其是在圖畫袋上，每次繪畫活動結束后，幼兒總會去那里品評一番，有時看到一張好畫急切想知道是誰畫的，因此，對字的認識也就在相互交流，一次次觀察、驗證中得以鞏固，一學期下來，我班有20%的小朋友能迅速認識全班小朋友的名字，42%的小朋友能認識他好朋友的名字及一些特別幼兒的名字，27.5%的小朋友能根據編號及簡易字識名字，全體幼兒都能認識并寫出自己的名字。
二、開展系列早期閱讀活動，幫助幼兒系統(tǒng)了解漢字的構造規(guī)律。
早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫
準備，在文字方面，其主要培養(yǎng)目標應能初步認識、了解文字和畫面的對應關系，愿意辨認漢字，因此，本學期我班圍繞此項目標開展了系列活動，讓幼兒對漢字的結構有進一步的了解與認識。
1、日常生活中的拆字游戲：
課余飯后，我有意識地安排了一些拆字游戲，如將冰、好、沖等字或按筆劃或按其義拆開，在幼兒理解其造型意義后加以復合，并用形象化、擬人化的方法介紹字的筆劃構成，如"我"字，在介紹給小朋友時，我一邊在黑板上寫一邊編了一首兒歌"斜斜一個點，長長一根線，我找小勾子，用手抓抓緊，我用大勾子，用手抓抓牢"，上面加個點，我就站得好，幼兒根據兒歌進行了"我"字的"畫畫活動"幼兒寫畫的過程，完全不似在寫什么字，而是象念兒歌畫小貓一樣，用心描繪著這樣一幅畫，在裝訂幼兒畫紙時，題為"我的畫"的封面設計滿足了幼兒的自編自畫心理，突出了幼兒稚拙可愛的天真模樣。
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如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇五
1、多表揚，少批評。要善于發(fā)現每個孩子的優(yōu)點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。
2、聯(lián)系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習，吃不了這個苦，但是她對學習舞蹈可以參加各種演出表演活動的結果感興趣，這種興趣可以促使孩子去從事基本功練習的活動。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發(fā)其勤奮學習，更要通過學習目的教育來提高孩子的間接興趣。
3、孩子具有好奇、好問、好動的持點，成人應充分利用它來激發(fā)孩子的學習興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什么、家長若不了解孩子的特點把這看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。另外對孩子的提問要積極回答，如果不會則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說到要做到切不可敷衍了事。如果家長是騙騙他，以后孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會戳傷孩子的積極性和好奇心。
如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇六
幼兒的學習興趣與性格有著分不開的關系，性格因素對提高英語學習成績和促進智力發(fā)展具有重要作用。而由于性格結構特征的差異，形成了學生獨特的個性。從心理學角度而言，人的個性可分為內向型和外向型。而幼兒的個性直接影響到他們的語言運用能力，是影響幼兒英語學習興趣的重要因素。性格雖然不能決定英語學業(yè)的成功與否，但它會影響幼兒的學習興趣。
教師因素。
要保證幼兒英語教育的質量，師資力量的高水平是必不可目標少的，幼兒英語教師素質的高低直接影響幼兒英語的學習，從目前的狀況來看，幼兒英語師資力量薄弱，一是現有的幼兒園英語教師水平不高，她們缺乏必要的語言交際能力。
另外，部分教師對幼兒英語教學目標的認識存在很大的偏差，在實際過程中更注重于學習結果，將幼兒學會了多少單詞，多少句子作為學習英語的最終目標，而或多或少的忽視了幼兒英語學習的關鍵是激發(fā)興趣。
教學因素。
現在幼兒園中，幼兒教師來自各行各業(yè)，缺乏幼教經驗，導致教育方法上的成人化，出現了教學不符合幼兒學習語言特點的現象，結果倒了幼兒學習英語的胃口，學習英語成為幼兒的負擔，降低了幼兒日后英語學習的積極性，甚至阻礙幼兒的語言發(fā)展。
當今幼兒園還是傳統(tǒng)的教學模式，老師在前面講，小朋友們在下面學，老師問，幼兒答。教師上課的.時候幼兒必須好好坐著聽，整個課堂都以紀律為主，學習氛圍很壓抑，輕松愉快的學習氛圍能夠有效的喚起幼兒的學習興趣，吸引他們積極主動地參與教學活動，傳統(tǒng)的教學模式會使幼兒感到緊張、害怕，對英語學習產生厭惡、抵觸和逃避的情緒。
總體上說，目前幼兒英語教師一般采用講授~~模仿的方式進行教學，教學方法單一呆板，不具有靈活性，使幼兒喪失對英語學習的興趣。
培養(yǎng)幼兒英語興趣的重要性。
興趣是最好的老師。
英語對于幼兒來說英語是一門嶄新而又陌生的學科，能不能打好英語學習的基礎，首先要看幼兒對其是否持有恒久的興趣。
興趣是幼兒自覺學習和發(fā)展的動機力量。倘若在幼兒學習英語的過程中，沒有興趣的參與，那么學起來，對幼兒本身來說效果卑微，對家長來說也是失望幾何。俄國的教育家馬申斯基也說：“沒有絲毫興趣強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望。”可見，興趣是人求知的一種具有價值的動力，是幼兒英語學習的前提、保證和動力。而且幼兒注意的集中性、注意保持的時間長短，都是由興趣決定的。
我們知道，學習語言需要大量的模仿、重復及記憶等自覺或不自覺的機械練習，是一種較為枯燥的活動。而幼兒的有意注意、堅持性及自制力發(fā)展較差，因此幼兒英語教師要重視培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣。另外，英語自身具有節(jié)奏美和抑揚頓挫的美，幼兒也容易產生興趣。幼兒期正處于興趣的挖掘期，更是培養(yǎng)期。
（二）4~12歲是孩子語言能力形成的黃金時期。
小孩子在母語學習中，接觸的都是中文的發(fā)聲，以及字符，但是第二語言的學習是和母語完全不同的語言符號，一方面可以讓幼兒提早接觸第二語言，越早接觸越是能幫助幼兒對語言的理解，同時也可以豐富幼兒的語言經驗。使他們不用在進入小學正式學習英語是茫然不知所措。讓幼兒盡早的接觸兩種語言，可以分辨它們其中的差異性，可以在幼兒腦中形成英語的體系。
幼兒4~12歲是幼兒學習語言的關鍵期，自然是幼兒學習英語的關鍵期，讓幼兒在語言發(fā)育時期就接觸英語，同時用兩種語言表達自己的思想，對于幼兒語言發(fā)展有很大的好處，而且，學習雙語的幼兒思維敏捷性、理解性和判斷力都明顯比單語幼兒好。此外，這一時期幼兒對語言有很強的模仿能力，也正處于聽覺敏感期，求新求異的思維活躍，有益于幼兒英語學習興趣的培養(yǎng)。
適應社會發(fā)展需要。
英語是需要掌握的一個非常重要的技能，讓孩子早期接觸英語并接受正規(guī)的英語學習，不但可以開發(fā)孩子的學習潛力，而且會讓孩子在今后的社會激烈競爭中占據優(yōu)勢。英語作為一門特殊的語種，在孩子們中考、高考乃至更高層次的學習（如考研、出國）中起著舉足輕重的作用。故此，在未來社會中只懂漢語，不懂英語，在接受信息與交流方面會受到很大的限制，是難以適應社會發(fā)展需要的。所以，為了適應社會的發(fā)展，在幼兒階段學習英語就顯得愈加重要了。
如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇七
首先，要正確看待孩子的學習焦點。
父母常把學習焦點放在孩子的學習成績上(考試考了幾分?班上排名多少?)，如此一來，就是教導孩子，你做的所有學習，都是為了取得這些外在的肯定。換言之，也就是在培養(yǎng)為胡蘿卜而奔跑的兔子。
如果父母親能教孩子，把學習焦點放在學習的成就感上，感覺就會截然不同了。其中的差別，在于不把孩子跟別人比，孩子只該跟自己比較，多學了一些知識，自己就有所進步，當然值得高興。如此一來，孩子可以從獲得知識當中，得到很大的滿足和成就。這么做，就會培養(yǎng)出熱愛奔跑的兔子。
例如，當孩子拿了一個69分的數學成績單回來，把學習焦點放在學習成績上的家長，就會暴跳如雷地說：“你怎么考的這么爛?你丟我們家的臉!”
而把焦點放在學習成就感上的父母親，就會這么說：“這次你考了69分，表示大概還有三分之一的內容，是你還不知道的，爸媽和你一起坐下來，看看這三分之一是什么，怎么樣才能幫助你把不懂的地方搞懂?！边@么一來，孩子就會持續(xù)熱愛學習，繼續(xù)努力了。
培養(yǎng)孩子發(fā)自內心的學習熱忱，孩子才能樂在學習而發(fā)揮潛力，取得他真正應有的學習水平。
其次，培養(yǎng)多元化的教育價值觀。
孩子的學習動機被扼殺的原因之一，是父母親只認為，在學?？荚嚦煽兞己?，才是未來有出息的保證。因此對孩子的學習成績過分在意，而造成孩子過多壓力。
然而，美國哈佛大學的心理學教授加德納博士(howardgardner)早在1983年，就提出了“多元智力因素理論”。主張要判斷一個孩子是否聰明，應從八大能力來做分析。
前三項是傳統(tǒng)智力因素：1、數學邏輯能力;2、語文能力;3、空間能力;。
另外這個劃時代的創(chuàng)新理論，還加了5項新的能力指標，來判斷一個孩子是否聰明，其中包括了——4、體能;5、音樂能力;6、了解自己的能力;7、了解別人的能力;8、理解自然環(huán)境的能力。
這一提倡“多元化價值觀”的教育理論，如今影響了世界各地的教育體系。原來一個體能很好的孩子(例如像姚明)，在校的數學成績若不如其他孩子，以傳統(tǒng)的眼光來看，就不是個聰明而會受重視的孩子。然而按照gardner這個“多元智力因素理論”，擁有極佳的體育素質也是一大能力，這個聰明的孩子絕對值得父母親好好栽培。
所以，如果父母能用多元價值的眼光，來看待孩子的學習能力和成果，就會發(fā)覺，其實每個小孩都有他的閃光點，父母親的職責是去發(fā)現這些閃光點，讓它可以熠熠生輝。
再次，培養(yǎng)孩子的學習彈性。
要讓孩子永保學習的熱忱，除了先讓孩子真心喜歡上學習之外，還有一個很重要的能力需要培養(yǎng)，就是“學習彈性”。
所謂的“學習彈性”指的是，一個人處理壓力，面對挫折跟接受挑戰(zhàn)的能力。具有學習彈性的孩子，能有效地處理學習挫折，不良成績，負面評價，以及學習壓力。
(1)幫助孩子做正面的歸因。
學習彈性的培養(yǎng)，首先應著重在孩子看待挫折的眼光。心理學的研究發(fā)現，遇到挫折時，負面消極的想法，會使人壓力倍增，容易半途而廢;而正面積極的念頭，則會讓人擁有極佳的抗壓及抗挫能力。
因此，當孩子在學習上遇到困難時，父母親應該幫助他學會做樂觀正面的歸因。
例如孩子考試沒考好，負面消極的歸因會是“我很笨!”，而正面積極的念頭是“我這一次沒考好……”;成績沒有其他同學好時，孩子負面消極的歸因會是“別的小孩都比我聰明?！?，而正面積極的念頭則應該是“我還沒找到最有效學習這門知識的方式。”
觀察孩子的歸因，輔導孩子做正面、積極的思考，就能幫助他提高學習彈性。
(2)幫助孩子切割他的功課。
面對念不完的課本，做不完的習題，孩子不知如何入手，因而倍感壓力。這個時候，父母親給孩子最好的協(xié)助，是幫他將內容做切割，大目標切割為小目標，比如一天背十個英語單詞，做二十個數學題等等。只要按照這個計劃，就可以按部就班地學會這門知識。
同樣的，在這里焦點要放在學習成就上，而不是放在學習成績上面。掌握了培養(yǎng)孩子學習興趣的技巧，就能讓孩子從心出發(fā)，熱愛學習。
如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇八
大邑東街小學張建。
課外閱讀對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)具有重要的作用，因而受到越來越多的專家和教師的重視。傳統(tǒng)的閱讀教學一般都將學生課外閱讀的起步期定在小學三年級。那么，在小學低段是否也可以開展課外閱讀實踐活動呢？如果可以，又將怎樣組織和引導呢？經過一年多的探索與實踐，我認為，在小學低段開展課外閱讀實踐活動不僅可行，而且效果十分顯著。
一、加強課外閱讀實踐，拓寬學生識字的途徑。
識字教學是低段語文教學的重點。在教學中，很多教師都意識到：生字，只有在具體的語言環(huán)境中與之反復見面，才能真正變成熟字，進而才有可能舉一反三地運用。組織開展豐富多彩的課外閱讀實踐活動，引導學生在課外通過多種途徑學習生字，用生字，使“識字”滲透在學生日常生活的方方面面，不僅鞏固了識字教學，還能培養(yǎng)學生初步的閱讀興趣。
（一）閱讀課外書識字。
一年級新生在入學4dd6周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現的頻率非常之高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學生在新的語言環(huán)境中重會所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果，但開始時，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求，循序漸進”的方法，對不同程度的學生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準確；稍差的學生閱讀比較困難，便引導他們“找朋友‘dd即從書中找出自己學過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點的`字越來越多，學生便可以自由閱讀了。這一過程既鞏固了生字，又能促使優(yōu)生提前識字，積累語言，保證了“下保底，上不封頂”，讓不同程度的學生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。
（二）讀背古詩識字。
中國是詩的國度，從古至今，流傳著許多千古佳句。尤其是其中的五言、七言詩，既簡潔明快，又瑯瑯上口，易于記誦，學生愛讀、愛背。雖然“好讀書，不求甚解”，但讀、背古詩的過程亦是積累語言、認識漢字的過程。古時蒙童入學，必先背韻文，也是這個道理。因此，我倡導學生在課外多讀詩、多背詩，并通過每周一次的“古詩擂臺賽”不斷激發(fā)和強化學生的興趣。孩子的記憶力是驚人的，一期下來，多則能背三、四十首，少的也能背十二、三首，不僅在班集體中形成了濃厚的讀詩氛圍，而且反饋到課堂上的效果也非常之好。教生字“及”時，便有學生說：“這是‘不及汪倫送我情’的及”，教“高”字時，學生亦能隨口舉例：“危樓高百尺”；“眾鳥高飛盡”……既加強了語言的積累，又鞏固了生字，還能提前識字，可謂“一舉多得”。
&。
[1][2][3]。
如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇九
書，是我們人類的好朋友，是我們獲取知識，伴隨我們一生的良師益友。閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現代社會
生活
中一個人獲得成功的基礎。生存在終身學習
時代的孩子，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對話，逐漸學習獨立思考。因此，閱讀是他們學習的基礎。一、滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識
幼兒期的孩子對生活環(huán)境中的一事一物，有著強烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現疑難問題，
尋找
答案，不斷地對成人加以窮究、發(fā)問。面對這一“打破沙鍋問到底”的精神，家長應耐心地解答孩子的疑問，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，平時，家長也可陪同孩子一起去書中查閱資料，使孩子在潛移默化中產生對書的興趣和閱讀欲望。由于幼兒期正是處于具體形象思維階段，必須有一定的直接的感性經驗，才有可能更好地理解書上的相關知識。因此，家長平時應注意引導孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經驗，使幼兒在閱讀時有事半功倍的效果。如在給幼兒講《猴子撈月亮
》這一故事前，先引導孩子獲得有關倒影的淺顯知識，那他在聽故事時就很容易理解其內容了。二、認真做好“講、看、聽、引”四個方面
“講”包括家長講和幼兒講。每天，家長可根據孩子的年齡特點，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內容或續(xù)編故事，這樣，不僅密切了親子關系，還使孩子逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習慣?！翱础痹诋斀竦男畔⑸鐣?，家長不僅要為孩子提供大量的色彩鮮艷的低幼讀物，還應引導幼兒觀看一些與視覺刺激有關的多媒體材料，如：動畫片等；也可教幼兒認識生活中常見的簡單標記與符號，或在逛街時帶幼兒認識馬路上的交通標志、商店名稱、馬路路名等等，通過大量的視覺刺激達到豐富孩子的感性經驗的目的。
“聽”孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進步的肯定。有時，家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導
話題
，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內容的理解，也有利于提高孩子的語言表達能力。“引”在早期閱讀活動中，家長應以幼兒感興趣的游戲方式引導幼兒自由地去閱讀書籍，并適當地進行復述故事。在閱讀過程中，家長還要根據實際閱讀情況，進一步引導幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想象
，推測故事情節(jié)，理解故事內容等手段來幫助幼兒掌握基本的閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閑暇時，家長應多帶幼兒去圖書館或書店，誘導幼兒喜愛
閱讀的環(huán)境。三、 從“趣”入手，指導幼兒的圖書閱讀活動
1、創(chuàng)設適當的問題情境，激發(fā)幼兒的求知欲。
這主要是指在讀物內容與幼兒求知心理之間，通過問題的創(chuàng)設來制造一定的懸念，將幼兒的注意引入一種與問題有關的情境中。如“寶寶想睡覺了，可是他只能睡在玩具箱里，這是為
什么
呢？我們來看看（書）吧！”“小象出門去旅行，回來后，卻怎么也走不進原來的房子，這是怎么回事？”創(chuàng)設問題情境要注意問題小而具體，有趣或特別，以吸引幼兒傾聽教師講述書中的故事。2、把閱讀過程變成一種游戲。
對孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲。因此，在讓幼兒手拿書本翻閱時，從幼兒的特點出發(fā)，我們把過程游戲化。如“拔蘿卜”的故事：“老公公種了一個大蘿卜，蘿卜越長越大，大得不得了，老公公就去吧蘿卜，怎么也拔不動，怎么辦呢？（思索、交流，翻一頁）誰來了？老婆婆和老公公還是拔不動？怎么辦呢？還有誰來了？（繼續(xù)翻閱）……“引導幼兒關注圖書，讓幼兒自己翻書，尋求答案，閱讀內容。這是一個游戲過程，孩子是尋寶者或者發(fā)現者，而書中的角色和劇情就是寶藏。這樣孩子的興趣被激發(fā)了，體驗到了看書的趣味。
四、從多種角度看圖書，培養(yǎng)孩子多方面的能力。
幼兒圖書并非單一的文學作品園地，有許多幼兒畫冊是帶有智力開發(fā)內容的，家長不但應充分利用現成的智力題，同時還應注意發(fā)掘圖書內容隱藏的各種資源，比如畫面結構、色彩、線條、形象、物的數量等等?？梢蕴釂枺骸靶∑嚨拈镛A是什么形狀的？小貓的頭是什么樣子的？圖中有幾個小動物？這些花都是什么顏色的？”等等。功夫不負有心人，仔細尋找，不難發(fā)現其中蘊涵著許多教育孩子的素材，可以培養(yǎng)孩子數、形、空間思維等方面的能力。同時，家長還可同幼兒一起合作，將幼兒自編的故事制成一本圖書，幼兒繪畫，家長配文字，這樣不僅使孩子的認知能力、動手操作能力得到了發(fā)展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。
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如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇十
這個
話題
看似很小，其實不小。對于很多的父母來說現在最看重的科目可能就是英語
了，從外面的補習班看，就能看出來，最火熱的就是英語，從幼兒園到小學
到中學，乃至到大學，都是英語的補習班最多。我曾經答應自己的幾個老同學
談談孩子的英語學習
問題。培養(yǎng)興趣首先應該從小的時候開始，我也曾經和朋友們說過環(huán)境的重要性。如果家長不讀書，孩子喜歡讀書的概率遠遠低于父母喜歡讀書的家庭。我們家里到處都是書，晚上躺在床上我總是會習慣性的拿起一本書看上一會兒，女兒呢，從小看著我這樣做，她認為這是一件很自然的事情。也總是從自己的小書架上找一本童話書來看，還很喜歡給我講故事。而我自己喜歡讀書也是因為小時候父親總是在睡前讀書對于我產生的潛移默化的影響。所以，首先父母要做榜樣。
這似乎和學習英語沒有
什么
太大的關系。其實，語言和語言之間有很多東西相通的。教學這么多年?？偸歉杏X語文好一些的孩子，喜歡讀書的孩子對于英語的興趣的產生也要強烈的多。從小給孩子多看書，看一些好的電影，英文電影和動畫片。女兒小的時候和我一起看“音樂之聲”，也就兩三歲，看到瑪利亞教孩子們唱歌的時候總是激動的小手不停的揮舞，極力的模仿。看《長發(fā)公主》的時候也是如此，純英文的動畫片，你會發(fā)現孩子不懂英文可是她照樣知道故事情節(jié)，以及誰是好人啊，誰是壞人啊等等。當孩子投入到故事情節(jié)中的時候，英文已經潛移默化的進入了孩子的'思維。
這是從小做起，如果說，我們已經錯過了這個階段，也不是就一定沒有好的辦法了。但是，那就更多的要依賴和學校教師的溝通了。
英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成為關注的"熱點"。隨著社會經濟的發(fā)展，人們越來越注重雙語教學教育的開發(fā)研究，幼兒從什么開始學外語比較好呢？英特專家為您作答：應該從三歲開始。因為三歲的孩子語言已經有了一定的能力，有自己的發(fā)展趨勢，如果這個時候學習第二語言，他的思維水平會非常有助于他的第二語言的學習。
當我們的孩子在進行第二語言學習的時候，一定要讓他以快樂為主愿意學習。只有這樣，孩子才會學得很愉快，學習潛力甚至會超過成人，同時，在孩子學習外語時，還要注意處理好第二語言和第一語言的關系。在正常的交流環(huán)境中，常常是以第一語言為主，第二語言知識應作為孩子們的一種興趣、內容、
愛
好。幼兒階段能發(fā)很多成人發(fā)不出的音，如果這時候巧妙的利用了這個資源，趁腦細胞的發(fā)展還沒有固定化的時候，進行第二語言的訓練，是有很大好處的。以培養(yǎng)幼兒英語學習興趣為目的的幼兒英語教學活動，只有適應幼兒年齡特點，采用靈活多樣的教學方法，運用不同的教學手段，才能使幼兒在輕輕松松之間培養(yǎng)起學習英語的興趣。
如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇十一
摘要：隨著當今社會的發(fā)展，英語已經成了一門重要的國際語言，英語學習也逐漸低齡化，幼兒英語教育已經逐步發(fā)展成一門重要的學科，越來越受到家長們的重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育也成為了社會關注的焦點。幼兒英語教學的主要目標在于發(fā)展幼兒的英語學習興趣，培養(yǎng)幼兒學習英語的積極情感，為幼兒的未來英語課程學習建立認知與情感基礎。
如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇十二
登封市送表礦區(qū)初級中學，河南登封452470。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W習中的“樂”提到如此的地位，是有其根據的。怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現形式最突出的特征，即學生在教師的指導啟發(fā)下“思考”和“語言表達”的活躍，尤其是語言表達的活躍。為此，備課時就要根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，分別進行要求；在課堂上，則根據學生不同的性格、語文能力，把握機會及時進行激勵與啟發(fā)創(chuàng)造條件為學生的思考與語言表達提供機會，使他們產生語言表達的欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛的教學效果。語文學習可以進行娛樂的活動是很多的，如講故事、猜謎語、課本劇、聯(lián)句等，這些活動都能寓教于樂。如果學習中能夠得到一定的歡樂，在歡樂中學到知識，形成語文能力，就可以大大提高學習語文興趣。要想在整個活動中保持學生對語文學習的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語文課堂教學是單項施教的方式，實施教學過程的互動，活躍課堂，讓語文課“流動”起來，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學生學習的興趣?；咏虒W的實現，可以從以下三個方面做起：
一、師生互動。
師生互動是互動教學最基本也是最重要的一種互動方式。實現師生互動，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。而目前教師的備課大多注重教學方法的運用和教學環(huán)節(jié)的設計。當然，幫助學生學會知識是需要的，但是提供給學生學習的方法更為重要，而且任何方法的運用要取得好的效果，都必須將這種方法內化為學習者的一種習慣和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵學生大膽提問，發(fā)動學生積極地投入對問題的共同探討之中。善于提出問題和善于分析問題是一個人思維獨立的表現，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎，課堂上學生提問是極為可貴的，教師應更多地為學生提供思考和提問的時間和空間。再次，教師要根據課堂實際，大膽打破原定的教學方案，讓學生針對某個問題展開熱烈的討論。
二、生生互動。
生生互動，意即學生與學生之間在課堂上交換思想的過程，語文學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。教師要激發(fā)學生的學習熱情，讓課堂活起來。在課堂教學中，教師必須建立生生互動的課堂教學模式，鼓勵學生暢所欲言。生生互動為學生學習提供了寬松和充分的學習環(huán)境，使學生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發(fā)言機會多于師生交流，更利于促進學生的智力發(fā)展、社會交際和情感交流的發(fā)展。生生互動主要可以通過以下方式實現：（1）開展小組合作學習，讓學生在“合作”中互動。在分組學習交流中，教師可通過使用各種教學手段，創(chuàng)設教學情境，運用現代技術手段創(chuàng)設民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學生在開放性的討論中進行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學習的實踐中提高學生的表達能力和邏輯思維能力。（2）設計比賽活動，讓學生在“競爭”中互動。好勝是學生重要的`心理特點。把競賽穿插于教學之中，對學生來說，學習在一定程度上變成了一種享受。在比賽中，同學之間或小組與小組之間相互競爭，組內同學相互激勵，從而在競爭與激勵中得到共同提高和進步。有時還可以結合教學內容的特點，組織學生開展辯論比賽，讓學生充分發(fā)表意見，引起不同見解的爭論。（3）組織生生學習評價，讓學生在“評價”中互動。依據學生課堂學習過程中的表現，由學生之間開展互相評價，這是一種即時評價，學生相互評價中，常會有來自同伴贊賞的聲音，他們會指出哪個同學發(fā)言最積極、誰提出的辦法最妙等，為爭取能在小組中有所發(fā)現或表現，這個欲望大大激發(fā)了學習的積極性。
三、生本互動。
生本互動是指學生和文本之間的交流不是單方面的，而是相互依存、互相促進的關系。生本互動體現在學生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解中，其中的理解是能動的、帶有創(chuàng)造性質的。學生和文本達到真正的互動，就能讓學生最大限度地調動自身的經驗儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在日常的教學中，課本劇表演是生本互動最突出的代表。課本劇的表演提供了學生揣摩角色心理機會，通過表演，加深了對教材內容的理解，同時提高了學生的朗讀能力、表達能力、想象能力和表演能力。同時，教師要根據文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。
總之，語文學習的興趣是可以培養(yǎng)的，只要教師找到門徑，并注重主動培養(yǎng)，就可以逐漸形成對于文學的興趣，增添學習語文的動力。
如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇十三
近年來，高考的改革一直備受關注。，上海、浙江率先啟動了高考的改革。此外，從目前已經公布的各地高考的改革方案來看，全國大部分省份也將于—陸續(xù)啟動高考的改革，文理不分科成為改革大趨勢。其中，已經明確將從秋季入學的高中一年級學生開始啟動高考綜合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山東、天津。在文理不分科的趨勢下，地理學科將迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。人與地理環(huán)境聯(lián)系密切，通過對地理知識的學習，學生不僅可以了解自己賴以生存的環(huán)境，還可以學到很多保護地理環(huán)境的方法，認識到對地理環(huán)境進行合理利用改造與祖國的前途、人類的繁衍息息相關。這些知識可以說充滿了趣味性。然而事實卻是，在實際授課過程中，很多學生反映高中地理課枯燥乏味。瑞士著名心理學家讓皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！迸d趣是學習的內在動力，也是產生學習動機的重要因素。在教學過程中，把興趣培養(yǎng)作為基礎手段，不僅有助于培養(yǎng)學生學習的自覺能動性，還能對學生潛能的開發(fā)起到積極作用。因此，培養(yǎng)學生學習的興趣，是高中地理教學由應試教育向素質教育轉軌的突破口，是提高地理教學效果的重要手段。
1學生對地理缺乏興趣的原因。
1.1缺乏重視。
“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學之士了。其實，拋開知識的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來看，地理也可以算得上是一門內容豐富的學科了。然而，這樣一個有深度、有精度、有內容的學科，多年來卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來說，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學習地理只是為了應付會考，在地理課上復習高考科目的情況并不少見。而對于文科地理教學來說，無論學生還是教師，很多人認為既然是文科，記記背背就能出成績，完全忽略了在地理學科中有很多理解性內容這一現實。在未加理解的情況下進行死記硬背，不僅學習效率低，而且很難出成績。久而久之，一些學生對地理逐漸產生了恐懼情緒，更加不用說學習的樂趣了。而且為了達到短期的應試效果，地理課堂課內“滿堂灌”，課后“題海戰(zhàn)”，極大地壓縮了學生的思維空間，使學生失去了對地理學習的主動性與探知性。
1.2學習困難。
目前高中使用的幾個版本的地理教材都做到了圖文并茂，內容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學生反映“地理比較難學”。究竟難在哪里？地理學科具有時空廣大性、組成復雜性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關性等特征。宏觀廣大而復雜的地理環(huán)境使學生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應用的地理教材和教學大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關系的“由大到小”的框架體系。學生開始學習時，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉、公轉及其地理意義等知識需要比較強的空間想象力和感知能力，可以說是整個高中地理最難的部分。因為開始學習就碰到巨大的困難，會對學生的學習興趣產生極大的打擊，進而影響到今后的地理學習，從而使地理成為了一門比較難教、難學的課程。
2提高學生興趣的方法。
2.1課堂導入。
課堂導入，也可以稱為引言，一般被用作一節(jié)課的導語。雖然課堂導入的內容不是課的正文，但其對提高學生學習新內容的興趣有至關重要的`作用。選擇適宜的課堂導入內容和導入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引學生的注意力，還可以通過對學生思維發(fā)展的引導，使其進入最佳的學習狀態(tài)。
2.1.1復習導入法。
復習導入法是課堂導入最常用的方法。也就是由復習舊課逐漸導入新課，這樣的導入方法對知識間的銜接非常有利。例如，在學習“海水運動對地理環(huán)境的影響”這節(jié)課時，教師可以在授課開始之前先針對此前剛剛學過的“海水運動”的內容進行提問：洋流對地理環(huán)境有什么影響？會影響氣溫和降水嗎？這樣在舊知識到新內容的過渡顯得十分自然。
2.1.2設問導入法。
教師可以根據課程內容設計并提出一些帶有啟發(fā)性的設問，以此來吸引學生的注意力，激起學生對新知識的渴求。例如，在學習“天氣系統(tǒng)”這一節(jié)時，教師可以用首先由當地天氣入手，通過簡單的提問，比如：已經連續(xù)下了一周的雨了，同學們感覺如何？這樣的天氣對你們的生活造成了什么影響？以此引導學生將注意力放到關注天氣上來。
2.1.3預習導入法。
在每節(jié)課結束之前，教師可針對下節(jié)課將要涉及的內容，設計出幾個有針對性的問題，下節(jié)課上課時，首先有針對性地進行提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法可以使學生對下節(jié)課所學內容提前做好心理準備，接受起來容易一些，也有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.1.4時事導入法。
近期發(fā)生在身邊的事或者國內外的新聞事件也可以作為課堂導入話題。例如，某一年在學習“人類活動的地域聯(lián)系方式”時，我國青藏鐵路正式全線貫通，新聞媒體爭相報道，由此話題導入，學生的興趣比較濃厚，更加容易進入學習狀態(tài)。
2.1.5背景知識導入法。
在正式開始講課之前，先利用圖片和資料很多，直觀、生動地將即將要學習的內容展現在學生面前，比較容易引起學生的興趣。例如，在學習“水循環(huán)”時，教師首先向學生展示各種水體的圖片：有世界著名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺刺激引出授課內容，學生興趣會更強。
2.2課堂活動。
高中地理知識量比較龐大，且涉及到的內容比較繁雜，在教學過程中，教師有時為了透徹地講解某些規(guī)律、現象，就會無意中忽略了學生的主體地位，結果就是學生在下面被動地聽，教師指導學生去背、去記。這種傳統(tǒng)的教學方法，嚴重地挫傷了學生學習的積極性。如果可以讓課堂氣氛輕松活躍起來，讓學生充分感受到地理課堂新鮮有趣，就可以極大地提高學生對地理的學習興趣。合適的課堂活動就是提高學生積極性的重要手段之一。例如，在學習“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，可以嘗試由學生來當一次老師。具體操作方法為：課前1周，教師設計6個全球性環(huán)境問題，同時將全班學生分為6組，各組通過抽簽選擇一個問題。要求在這一周內，通過小組合作的方式，收集資料，認真準備，最后在課堂上向全班同學講解該環(huán)境問題的來龍去脈。這種教學方式的好處在于可以使學生完全參與到課堂中來，真正成為學習的主體，增加學生學習的積極性；通過收集資料和講課準備的過程，學生對相關知識的理解更加全面深刻，合作、表達能力也得到了提高。當然，課堂活動多種多樣，教師可以靈活掌握，針對不同的教學內容，設計出不同的課堂活動方式，切記不能千篇一律，否則將無法起到調動學生積極性的作用。
2.3現代教學技術。
隨著計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體作為一種有效的輔助教學工具逐漸走入更多的課堂。多媒體課件是一種可以同時促進學生多種感官同時參與的教學工具，交互便利、直觀形象、音樂優(yōu)美、動感豐富、感染力強等是其顯著優(yōu)點。對于地理教學，多媒體課件的作用更加顯而易見。
(1)運用多媒體輔助教學，既能突破難點和突出重點，優(yōu)化教學效果，又能調動學生的主動性、積極性。例如，“地球的運動”是地理教學的一個難點，也是中學地理一個最大的難點。在對這一單元進行教學時，利用多媒體工具，把地球的公轉、自轉、黃赤交角、晨昏線等內容用動畫形式展現出來，可以使抽象的內容變得更加直觀，有利于學生理解和記憶。
(2)地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架。因此，板圖、板畫在地理教學中具有非常重要的作用，但是在課堂上，授課時間有限，教師通常很難快速、準確地將復雜多樣的板圖、板畫充分地展示出來。使用多媒體教學則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果。以“地球的運動”為例，因為這一節(jié)課程的內容非常抽象，如果單從文字上看，學生理解起來有很大困難。通過多媒體手段，如動畫演示等，可以讓學生比較直觀地看到地球運動的變化過程，從而對比較抽象的知識有更具體化的認識，更好地理解其中含義。
2.4思維方式的轉變。
“授人以魚，不如授之以漁?！痹僭敿毜闹v解也不如教會學生自己思考。因此，在教學活動中，教師應該充分重視并引導學生建立地理思維。
(1)培養(yǎng)學生的想象力。對于地理學習來說，想象力是非常重要的一種能力。在地理教學中，教師應著重對學生的想象力加以培養(yǎng)，鼓勵學生對課本上描述的畫面展開想象。
(2)培養(yǎng)學生的直覺能力。鼓勵學生根據先前學到的有限的地理知識，調動出以往的生活和學習經驗，對地理事物的規(guī)律性做出判斷。在教學中高度重視學生直覺能力的培養(yǎng)，可以達到舉一反三的目的，有助于啟發(fā)學生形成創(chuàng)新思維。
(3)培養(yǎng)學生的逆向思維能力。在地理教學中，對于一些要求學生必須牢牢記住的知識點，如地球公轉的問題、黃赤交角的問題以及時差問題等，教師可以讓學生從后往前推導，這樣就很容易茅塞頓開，對復雜繁瑣問題能夠徹底搞懂。
3結語。
興趣是最好的老師，在高考壓力大、課業(yè)負擔重的情況下，地理教學想要取得良好的效果，就要讓學生主動參與到教學活動中，成為教學活動的主體。在整個教學活動當中,教師應當把有效培養(yǎng)學生學習興趣作為一項核心工作來做,并貫穿始終。通過適宜的課堂導入和課堂活動，配合現代教育技術，可以有效地激發(fā)學生對地理的學習興趣，促進其學習能力和學習成績的提升。
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如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇十四
在小學生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學過程中，一些學生會因為喜歡這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學生比較歡迎的老師，這就要求數學教師要做到以下幾點：第一，教師要尊重以及相信每一位學生，并且要公平對待每一位學生，尤其是對待那些學習成績比較差或者家庭條件比較差的學生，教師要發(fā)現學生在知識中的欠缺，給與這些學生較多的關愛，從而能夠幫助學生提高學習數學的信心。在學習數學的過程中，只有學生樹立了信心，此時學生才會對數學產生興趣；第二，教師在教學過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學技巧，從而才能夠獲得學生的喜愛以及信任，最終幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學生所取得的進步給與一定的`表揚，從而可以激發(fā)學生學習數學的興趣。第三，在小學數學教學過程中，教師要嚴格要求學生，對于學生在學習過程中出現的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學生。在適當的情況下教師要表揚學生，被表揚過的學生心理會產生欣喜的情感，這就使得學生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學生學習數學的信心。
2巧設良好的教學情境，不斷激發(fā)學生的興趣。
在數學教學過程中，教師要巧妙將教學內容導入到新知識的學習中，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生的求知欲。由于小學生處于無意注意向有意注意轉換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學生的注意力，此時教師要設計有趣的教學情境，這樣不僅能夠使得學生的注意力得到提高，而且會使得教學收獲到意想不到的效果。在小學數學教學過程中，教師要聯(lián)系實際生活，巧設與生活密切相關的生活情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣。
2.1創(chuàng)設與實際生活相關聯(lián)的情境。
在小學數學教學過程中，教師要創(chuàng)設與實際生活相關聯(lián)的教學情境，并且要引進學生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學生的學習興趣。比如：當教師要講解“24時計時法”這一內容的時候，此時教師可以讓學生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學生進行自我管理。這種教學方式可以讓學生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數學知識對學生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設認知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類的特點，并且學生對一些信息量大以及與自己認知有沖突的問題產生了興趣。因此教師在數學教學過程中，要通過創(chuàng)造認知沖突的方式來不斷提高學生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數的特征》這一內容的時候，教師首先要帶領學生復習能夠被2、5整除的數的特征；其次帶領學生思考個位上是3的數是否能夠被3整除；最后教師要讓學生將一些能夠被整除的數列舉出來，總結出來它們有什么樣的特點，從而能夠增發(fā)學生學習的興趣，并且也能夠激發(fā)學生的求知欲。
3通過分組學習，讓學生享受到討論的快樂。
在少年以及兒童這一時期，學生的好奇心以及求知欲是非常強烈的。在小學數學教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的學習的主動性。在數學教學過程中，教師要引導學生積極發(fā)現問題，然后引導學生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學習的快樂。在發(fā)現知識的過程中，教師要將學生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強學生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠將部分學生的優(yōu)點發(fā)揮出來，而且能夠提高小學生的成績，比如：在講解分數對比課的時候，教師可以巧設一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學分母不同的分數該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣。
4結束語。
在小學數學教學過程中，要不斷培養(yǎng)學生的數學興趣，并且要不斷加強老師與學生之間的關系，從而能夠幫助學生樹立信心。在教學過程中，要創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的教學情境以及認知沖突等相關的方式，從而能夠不斷激發(fā)學生學習的興趣，并且可以幫助學生通過實踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學方式，讓學生在學習的過程中感受到快樂，最終能夠使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇十五
1.認識到化學在生活中的重要性化學存在生活中的每個角落?；瘜W學習不僅讓學生可以獲得知識，更是促進學生對生活的認知。所以，化學教師在進行化學課程的教授中要讓學生先認識到化學在生活中的重要性，拉近學生與化學的距離，不要讓學生對化學產生陌生恐懼甚至反感。要與學生多交流化學學習的心得，鼓勵學生多多發(fā)現化學在生活中的實例。對于提交化學在生活中應用的學生，教師要給予獎勵。這樣的教導方式，不僅讓學生在化學這一個學科上得高分，更明白化學不僅能服務于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運用多媒體教學方法激起學生學習的熱情。初中化學教師是化學課堂的組織者，學生對化學課程的一切學習都來源于教師對課堂的把控。所以，良好的課堂教學氛圍是把學生帶入學習中的重要環(huán)節(jié)。如果此時，教師對于化學課堂的學習氛圍把握不好，課堂學習氛圍不濃烈，那么對于初次接觸化學的學生來說，化學就是難點。傳統(tǒng)的教學模式“你聽我講”已經無法滿足學生對化學學習的要求。這時，教師要推陳出新，要培養(yǎng)學生對初中化學學習興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學方式。把單一說教的'教學方法改變?yōu)橐暵犚惑w的新教學方法。比如，化學教師可以運用多媒體教學方式，將有關化學知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現給學生。為學生呈現一個生動有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學中的知識點、重難點擺到學生面前，讓學生對化學課程不陌生、不反感。
1.趣味實驗增加學生對化學課程的理解在化學課程中，實驗教學是至關重要的。化學中的知識點不僅要通過實驗體現出來，實驗更是學生們明白各種化學原理的重要途徑。所以，教師在化學教授中要重點重視實驗教學。不能單一的進行自我的演示實驗教學，要將學生融入進來。要增加實驗的趣味性，吸引學生的注意力。教師要有豐富的實驗教學經驗，進行充足的實驗課程的課前準備工作。在進行課程教授的過程中再結合生動的教學方法，把一堂完美的實驗教學課呈現給學生，讓學生能快速地理解知識點。例如，在《燃燒條件》這節(jié)化學課上，教師可以通過趣味小實驗———《燒不壞的手帕》展開教學。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點燃，讓學生觀察實驗現象。學生會發(fā)現，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學生感受到化學的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學生自己動手實驗增加對化學的認識在初中化學中有一些常見的元素符號、化學式、知識點等需要背誦。這是一個從形象思維轉變?yōu)槌橄笏季S的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學小實驗。讓學生自主地去搜集做實驗所需要的材料、工具等。讓學生自己動手進行實驗，或者組合成小團隊，進行團隊合作實驗。教師也可以不定期舉行課后實驗小競賽。讓學生在競賽中找到自行進行實驗的樂趣，自己獨立思考，獨立操作，獨立完成。然后就實驗成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學生充足的指導，避免學生在自我進行實驗中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學生對化學的認識，還提高了學生對化學的學習興趣，最重要的是教師作為指導者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學生。
1.課前充足準備要聯(lián)系生活在化學課程教授前，教師要準備充足。特別是要注意聯(lián)系生活，通過生活中的化學現象輔助教學。教師課前將知識點集中網羅到一起，要精心設計教學環(huán)節(jié)。使課堂上生動有趣，讓學生對于知識點可以明白易懂。所以，在備課時教師要多查閱資料，多找生活實例，多聯(lián)系生活，教學內容和課程環(huán)節(jié)設計要嚴詞合縫。2.課堂教學中聯(lián)系生活化學課堂中理論知識點較多。這時，教師要將知識點通過生活中的實際事件引導出來，使知識點簡單易懂，從而幫助學生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學生對于知識點的陌生感，還會增加學生的學習興趣，也能促進學生可以輕松將生活與化學相關聯(lián)。隨著社會的不斷發(fā)展，教師對于教學的方式必須要符合當下學生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學生的學習興趣，在化學教學中教師不僅要有過硬的教學技能，更是要注重結合生活實例，增加趣味實驗教學，改變傳統(tǒng)教學方法。做到寓教于樂，讓學生對于化學產生興趣，做到既動腦又動手，從而輕松學習化學，最終將化學的應用回饋給生活。
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如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇十六
[摘要]：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)孩子的興趣，首先是老師教育孩子的第一課。有了興趣孩子才會積極關注，主動思考，并自覺采取行動。因此對于老師來說，在日常生活和學習中，想方設法培養(yǎng)孩子學習的興趣，培養(yǎng)他向上的積極性，是一項重要的工作，新《綱要》中較多的使用了“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現了發(fā)揮幼兒主體作用的理念?！毒V要》第五部分“評價”這中又指出：“應尊重兒童，站在兒童的立場上理解兒童內在感受和表現，以發(fā)展的眼光看待兒童，即要了解兒童的現有發(fā)展水平，更應注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重兒童的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
[關鍵詞]：興趣鼓勵引導尊重。
一，鼓勵孩子多動手。
（1）在我們周圍的生活中，經常會看到有些孩子喜歡拆這拆那，碰到這種情況，老師首先不應立即加以制止，這是一種積極的探索愿望，老師要加以引導，要向孩子說明哪些東西可以拆，哪些東西不能拆；同時要給孩子提供一些可拆裝的東西，孩子在動手的過程中，引導他思考為什么，進一步激發(fā)他的學習興趣。除了讓孩子拆裝一些東西外，還可以讓孩子動手進行一些小制作，如運用橡皮泥制作面條等、紙張制作一些飛機等，這些活動對培養(yǎng)孩子的學習興趣是大有收益的。
（2）在孩子玩的過程中，老師可以有意識的給孩子更多的環(huán)境刺激，讓孩子在游戲中借助玩具表現活動內容，反映孩子的情感和意愿。如：一根小棍子，可以啟發(fā)孩子想出多種多樣的玩法，如當金箍棒、當釣魚竿、船槳等等。這樣一物多用，即激發(fā)了孩子玩的興趣，也開闊了孩子的思路，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。另外，老師還可以用廢舊材料和孩子一起自制玩具。如：用廢布料做的小娃娃，用各種紙盒做的汽車、家用電器等等。孩子通過制作的整個過程發(fā)展了注意力、動手能力和克服困難的能力，同時獲得了成功的喜悅和美的感受。
（3）興趣是學習知識的最大動力，一個孩子如果對一種活動感興趣，毫無疑問，他一定會學的主動、學得輕松、學得愉快。如果像是一個孩子對某一門課程產生興趣，老師應充分調動孩子的求知欲望，使孩子從“要我學”的狀態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙W”。有時候，在和孩子學習時，涉及一個小小的“游戲”，在“玩”中就能激發(fā)孩子的強烈的求知欲望。孩子是童真的，要問他們最喜歡做些什么？我想：大部分的孩子都會回答“玩”，玩是孩子的天性，能夠在玩中得到學習，得到幫助，得到知識，未嘗不是一件好事。
很多時候，幼兒的探索欲望受到了我們的限制。幼兒時期，是一個好奇、好問的時期，他們會問一些探索性的問題。如：“太陽是從哪兒升起來的？”“為什么會有白天黑夜？”等等，因為他們對這些事物感興趣，所以問的也多。
面對孩子千奇百怪的問題，有的老師則會顯得不耐煩。然而，這些問題恰恰是求知的萌芽。孩子愛提問是受好奇心的驅使，是興趣愛好的標志，也是其智力活躍的行為特征。老師應以十分認真的態(tài)度關注孩子的提問，并耐心啟發(fā)、解答、保護孩子的這種求知和探索精神，幫助他們解決“為什么”，認識“是什么”，并從孩子的發(fā)問中，仔細揣摩孩子的興趣方向，發(fā)現孩子的愛好。
二、擴展視野，激發(fā)孩子的學習興趣。
孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界產生興趣，父母也就可能很難找出孩子的興趣。因此，父母應該創(chuàng)造機會擴展孩子的'視野。比如：
（1）當發(fā)現孩子遇上了一些令他雙眼發(fā)光的事物時，這種興趣就值得培養(yǎng)，父母應該鼓勵他們去探索，而不是因為某些原因去回避這些問題，或者轉移話題，這樣似乎剝奪了幼兒好奇的權利。當他們感興趣、好奇的時候權利受到了限制，以至于失去了興趣。
其實在生活中，老師應該對孩子多進行鼓勵，在他們對一件事物很認真時，在他們取得了一點點兒的小進步時，我們應該多給他們一些鼓勵和認可。（2）有很多小孩子，在剛剛進入幼兒園小班時，在吃午飯時，都不會自己進餐，可是突然有一天他跑到你面前告訴你“老師，今天是我自己吃完飯的”這時老師的反映應該是很高興，然后給予這個小孩肯定和鼓勵的的眼神以及話語，那么我相信，在接下去的時間里，這個小孩將會越來越能干；因為他的努力，他的進步，得到了認可；恰恰相反，如果一個孩子在生活中，不管做什么事情，經常被老師所忽視，對他的進步視而不見，那么這一孩子將對這些事物失去興趣，對自己失去信心。也許在日后的生活學習中，提不起那種興致，慢慢的學習落后與其他的孩子。
三：引導孩子，找到自信。
在我們的生活中，不管是我們還是孩子，身邊都有美麗的色彩存在，只是看我們怎么去看待，是把這一色彩看成是黑白的色兒還是彩色的了。被看成是黑白環(huán)繞在身邊的，那么就如缺乏自信心的人，覺得反正自己做什么都是一個失敗者，一但產生這樣的想法，做什么都沒那么精神去做，他們只有一個想法：“做和不做都是一樣，觀察不觀察也是一樣，想與不想還是一樣。”被看成是彩色環(huán)繞在身邊的，那么就如那些對事物都有著濃厚興趣，都有一顆努力探索與研究的精神在里面，告訴自己“只要肯努力，鐵棒也能磨成針”
孩子的內心世界很童真，很單純；其實只要一個眼神，一個小小的動作，一句簡短的話語，就可以培養(yǎng)起他們做一些事情的態(tài)度與看法。他們就愿意試著去改變，他們便開始對某件事物產生興趣，從而進行摸索。
新《綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，關注個別差異促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！薄毒V要》中的這一精神以及關于社會教育的具體內容和要求，有助于我們反思當前的規(guī)則教育。規(guī)則教育從屬于社會教育，是社會教育中關于培養(yǎng)幼兒良好習慣、合作意識、初步的責任感和幫助幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”方面的教育。
四、尊重孩子，聆聽孩子的內心世界。
很多家長常常把孩子在暑假期間報名參加很多的所謂興趣班?？墒撬麄兏揪蜎]有想過孩子是否喜歡這樣的興趣班。他們只是認為，孩子學的越多，那么就越能跟得上社會、不會落后與他人。他們往往忽視了“興趣班，興趣班，“興趣”的所在”他們在報名的同時忽視了孩子們的意見，往往沒有去尊重孩子們的思想。
（1）其實孩子們也有自己的思想，自己想去接觸的事物，在這個時候，老師和家長就應該去聆聽他們的內心世界，站在他們的角度去思考問題。不少家長把“興趣”和“愛好”兩個概念等同起來，發(fā)現孩子愛好某一事物時，就認為他對其產生了興趣。
（2）所謂的愛好并不一定就是興趣。
其實在這兩個概念中，“愛好”的范圍很廣，所含感性因素偏多，而興趣是人們對某一事物高層次的需求。就比如有些幼兒喜歡看電視，這只能說他愛好看電視，而非興趣。所以，老師培養(yǎng)孩子的興趣要多樣化，但不能太濫，要讓孩子專心致志地集中到一兩門主要興趣上，而把其他的興趣作為一般愛好就行。老師和家長只有認識到這一點，把它們區(qū)分開來，才能有效地對孩子興趣加以引導和培養(yǎng)”
（3）在幼兒園集體教學活動中，老師也許常常會依據新的兒童觀告訴自己：幼兒是主動學習者。但是，當幼兒表現出“退縮”“萎靡”或者情緒和行為“失控”時，老師又又不得不這樣說服自己：“幼兒是不成熟的，不夠懂事”的學習者；或干脆按照心理治療來安慰自己；老師往往不能解釋：“為什么同樣的幼兒在另外一些集體教學活動中又表現出“進取”“熱情”或“專注”的狀態(tài)呢？實際上，任何事物都不是孤立和靜止的，而是受興趣和環(huán)境的影響變化發(fā)展的。
如有一次我在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。在音樂活動中，我讓幼兒欣賞《秋天》這首曲子，幼兒都說很好聽，是樹葉飛來了，而且立刻做出了樹葉飛的動作，動作優(yōu)美，當男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說：“不能這樣，樹葉要飛的還漂亮的，要輕輕的”；于是我和幼兒們一起參與到樹葉飛的動作；當我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時不怎么言語的小朋友也在活動室中間蹦跳起來……。在讓他們聽《兩只老虎》中，他們還模仿著老虎的動作和叫聲，雖然他們說不出個所以然來，但是在他們的動作、表情中完全能感受到他們對音樂性質的理解和表現。當然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒，老師的參與性也很重要。
有一次在游戲時間，我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒在剛聽到鋼琴曲時表現出了好奇，但沒過一會兒就表現出了不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理?？梢?，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產生表現的欲望。
一位具有多年教學經驗的幼兒園教師在談到規(guī)則教育時，多次用“雙刃劍”這一詞感慨規(guī)則教育的利與弊。
在她看來，成人在借助規(guī)則教育這把利劍斬去人性的弱點以培養(yǎng)幼兒良好習慣的同時，似乎也影響了幼兒的健康發(fā)展，如一些幼兒變得聽話了，但是似乎不再那么親近教師，甚至也沒有以前那么活潑而富有靈性了。規(guī)則性教育還包括一個導航性的目標，即《綱要》總則中提到的“促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！北畴x了這一重要目標，便會在客觀上引發(fā)規(guī)則教育與幼兒個性健康發(fā)展之間的矛盾。
所謂的適應性規(guī)則的教育應該充分體現《綱要》總則中指出的“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點”“關注個體差異”這兩個原則，做到“可變”與“不變”的和諧統(tǒng)一。
（4）信任孩子，為孩子自豪。
在一次實習當中，執(zhí)教老師提了一個有點難度的問題，一時沒人敢舉手回答?；顒蝇F場很安靜，老師有點緊張，她試問：哪個小朋友能回答這個問題？答錯了也沒關系。勇敢的舉起手好嗎？“在老師的鼓勵下，一個小女孩膽怯的舉起手來，但是這位老師并沒有馬上讓她回答，而是又說了一遍：“哪個小朋友愿意回答這個問題？”小女孩著急了，把手舉的更高，老師只好讓她回答了。可是小女孩回答得結結巴巴，老師聽的心不在焉，沒等小女孩說完就迫不及待地請另一個并未舉手的孩子回答。小女孩坐下后明顯覺得很不開心，很是失落。后來，老師又提了幾個簡單的問題，孩子們都踴躍回答，氣氛非?；钴S，只有那個原先舉手的小女孩像做錯了事一樣始終低著頭，再也沒舉過手。
蘇霍姆林斯基說過，“每個兒童都是帶著想好好學習的愿望來學習的。這種愿望像一顆耀眼的火星，這個火星很容易被尖刻的、不信任的態(tài)度所熄滅?！?/p>
我想：如果在小女孩回答問題后，這位老師能針對她的回答作適當點評，對她的勇敢精神給予表揚，那么小女孩后面的表現肯定會不一樣。如果老師能更細心一點，體會到小女孩那一刻的感覺；幫助她獲得成功感，那么她對學習必定會更加充滿信心。遺憾的是，老師沒有那么做。
在幼兒園階段，培養(yǎng)孩子濃厚的學習興趣，良好的學習態(tài)度和習慣比讓孩子掌握知識更重要。老師不應以讓孩子說出標準的答案和目標，而應重視孩子是否積極思考，勇于表達；當孩子勇敢地舉起小手時，老師們一定要給予關注和鼓勵，呵護和支持，因為這往往是培養(yǎng)孩子自尊心和自信心的好時機。
參考文獻：
書名：《幼兒園教育指導綱要》。
出版時間：2005年8月第6次印刷。
作者：蘇霍姆林斯基。
書名：《給教師的建議》。
出版時間：2000年1月版。
書名:：《幼兒教育》。
如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇十七
在工作實踐中以嘗試精神培養(yǎng)幼兒學習興趣，談幾點體會如下。
一、從幼兒自制玩具嘗試開始。
為了讓孩子們多動手，多動腦，我啟發(fā)他們的想像能力和創(chuàng)造能力。我園有許多玩具和室內裝飾品都出于幼兒自己動手制作的，玩具的材料很簡單，一般都是就地取材。如幼兒園準備些舊掛歷紙、報紙、水彩筆、剪刀、膠水等，發(fā)動幼兒根據自己的愛好、興趣，做一個自己最喜歡的、形式最新奇的玩具。教師也不硬性地規(guī)定幼兒必須制作某種玩具，只僅僅將事先做好的幾件玩具示范給孩子們欣賞，誘導他們產生制作興趣，幼兒也想作一次嘗試，課堂氣氛活躍了。于是有的做一個機器人，有的做一座房子，有的做一條船，有的.做一件衣服、一條褲子等，大家邊嘗試邊做。還有個別幼兒比較靦腆，站在一旁不知所措，教師就個別鼓勵，啟發(fā)他去大膽嘗試。每當幼兒碰到困難時，教師并不是幫助他去完成作業(yè)，而是提幾點建議，啟發(fā)他們去思考嘗試。待到幼兒玩具制作成功后，貼上他們的姓名，并讓幼兒互相欣賞，真是其樂無窮。
二、在瓷磚上畫畫。培養(yǎng)興趣并作嘗試。
我園為了培養(yǎng)幼兒興趣、開發(fā)智力，在走廊里、壁面上都貼了瓷磚，讓幼兒畫畫。當時有的幼兒連水彩筆都不會拿，怎么去叫他們畫畫呢?我們也是采用邊做邊嘗試的辦法。先在瓷磚上畫一些孩子熟悉的小雞、人、花、樹，并且涂上各種顏色，引起幼兒畫畫的興趣，慢慢地幼兒一個、兩個也來試一試了。后來越來越多的幼兒來畫畫了。幼兒自己涂涂畫畫，有的畫圓圈，還有的在圓圈上面說是畫眼睛，畫頭發(fā)等。輔導老師在旁邊替幼兒添上手和腳，這樣一個人不是就畫好了嗎?這樣畫畫玩玩一段時間后，幼兒的興趣逐漸產生了，他們自己也能這樣畫人頭、身體、手、腳，一個人畫起來了，就這樣逐漸產生一定的畫畫興趣。到現在為止，在瓷磚上畫畫也好像形成了習慣，只要是課余時間，各班小朋友三三兩兩都拿著水彩筆，有的蹲著有的站著，各自發(fā)揮自己的才能，表達各自的想像，畫著各人愛畫的畫。有時為了畫畫位置相互爭執(zhí)也是常有的事，尤其是小班的小朋友，連筆也拿不穩(wěn)也要和大班的小朋友爭著畫這樣畫那樣的，真是有趣。
上面所談僅僅是嘗試的開始，是幼兒興趣的初步產生，也是我們對幼兒興趣的培養(yǎng)的第一步。我們將抓住機遇，繼續(xù)嘗試探索，讓幼兒們產生興趣，再通過動手動腦，進一步使興趣得以鞏固和發(fā)展，這是我們努力的目標。
如何培養(yǎng)幼兒的識字興趣的論文篇十八
蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！睘榱藨獙Π嗉壟琶驅W校排名以及升學率，教師擠時間，反復說教，強化訓練，習題成堆，結果學生疲于應付，厭煩了這種被動學習方式，學習成了負擔，更談不上自主學習。把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，以提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生自主學習的興趣為出發(fā)點，我從如下幾方面進行嘗試和努力，教學效果較為明顯。
一、動手操作，調動學生自主學習積極性。
動手操作，既是學生認識數學概念的一種手段，又是促進學生積極參與數學活動，提高學生學習興趣的重要方法。學生學習，光靠老師講解，即使講得再詳細，再精彩，學生就是記不牢，理解不透。但是如果讓學生動手做一做，動口說一說，他們就明白了也就記住了。數學是一門比較抽象的學科，這與小學生直觀形象思維特點相矛盾。要解決這一矛盾，必須充分讓學生動手、動口、動腦。比如折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、數一數、畫一畫、說一說等等，讓學生在生動的活動中學數學，學得輕松，學得愉快。學生在動手操作中調動了多種感官，使抽象的數學知識生動、具體化了。學生單憑聽覺，容易忘，可他們動手做了，就不一樣了，不僅理解了，而且記住了，學習積極性也調動了起來。
數學教學中，我根據學生年齡，心理特點密切聯(lián)系生活實際和學生親身感受。創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，而對數學產生親切感。感到數學是一門看得見，摸得著的有趣味又很有用的學科。如在教學“一個數加上或減去接近整百整千數的.簡便算法”時，老師往往傾向于算式的特點。但是這種做法顯得過于急功近利，缺乏對知識產生和發(fā)展的研究，學生對算理的領悟就是知其然不知其所以然。其實，數學源于生活，也必須在生活中廣泛應用。像計算“135―98”時，我們可以創(chuàng)設這樣的生活購物情境，媽媽帶了135元為你買雙運動鞋，每雙運動鞋98元，媽媽可以怎樣付錢？還剩多少錢？以生活中的購物情形為切入口，同學們很感興趣，想出了很多種辦法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經驗得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基礎上得出“135―100+2＝37”的算式。
聯(lián)系生活實際，以事理喻算理，寓教學于生活，這不僅僅能給學生獲得知識的樂趣，更重要的是使學生體會到數學來源于生活，增強學生從生活的角度來考慮數學問題。
三、創(chuàng)設模擬活動，鼓勵學生自主解決一些實際問題。
人們在現實中遇到的實際問題常常是各類信息的綜合體現。我們可以以熟悉的生活為素材，創(chuàng)設一種模擬生活的情境，讓學生感受到數學可親可近，在不知不覺中自主地展開對數學問題的探索，并由此不斷激發(fā)學習興趣。如在模擬購物活動中，應用單價、數量、總價、打折等知識進行實際運用，這種模擬性實踐活動可以安排在課外練習。如學校組織師生參觀博覽會。學生720人，教職工26人，學生票每張4元，成人票每張8元，優(yōu)惠規(guī)定學生團體票每張打8折，成人滿30或以上每張打8折。如果從我們高年級同學中選派兩人為學校購票，怎樣購票最省錢？學生對這次活動興趣十足，紛紛提出自己的購票想法。匯總后盡管只有部分同學對課題理解透徹，得數完全正確，但通過這次嘗試，極大地激發(fā)了學生學習數學的興趣，收到了良好的效果。
模擬性實踐活動，以動態(tài)的形式展示了數學與生活的現實畫面。對這樣的實踐活動學生興趣盎然，積極參與，想象豐富，親身體驗到數學與生活的聯(lián)系，體驗到數學的真正價值，增強了求知欲望。
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