最新部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 六年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文(十四篇)

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最新部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 六年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文(十四篇)
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作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 六年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文篇一

為幫助教師了解教材的編寫意圖,更好地理解教材、使用教材,現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)策略等方面做一介紹。

本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字,還有課后練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),既將前后的課文連接起來(lái),又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后,還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí),分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。

教材繼續(xù)以專題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里,要求會(huì)寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外,教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字。

每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目,為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。

全冊(cè)教材的注音有以下幾種情況:導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋和語(yǔ)文園地里的不認(rèn)識(shí)的字,只在全冊(cè)書第一次出現(xiàn)時(shí)注音,后面出現(xiàn)均不注音;精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識(shí)的字,出現(xiàn)一次注一次音,直到這個(gè)字要求學(xué)生認(rèn)識(shí)為止。課文中的多音字隨文注音,用方括號(hào)標(biāo)出。學(xué)習(xí)伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具體的語(yǔ)境中讀音要發(fā)生變化,課文標(biāo)注的是變調(diào)音或輕聲。如,“黃澄澄”的“澄”,在課文里標(biāo)注的是dēng。

(一)圍繞專題組織單元,進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

前四冊(cè)教材“以專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合”的編寫思想,在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊(cè)教材在繼承中又有創(chuàng)新,從導(dǎo)語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地,各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密圍繞本單元專題而展開(kāi),教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng),主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能:

從本冊(cè)開(kāi)始,每組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,點(diǎn)明專題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù),為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語(yǔ)都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖,用直觀的方式更形象地揭示專題。如,第一單元,導(dǎo)語(yǔ)一開(kāi)始就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景,點(diǎn)明主題,并用召喚性的語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,配以精美的反映兒童生活的畫面,使學(xué)生很快進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)情境中。第二單元導(dǎo)語(yǔ)在點(diǎn)明專題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后,提出“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們要注意收集名人的資料,更多地了解他們?!蹦康氖菫楹竺婵谡Z(yǔ)交際“講名人故事”做好了鋪墊,使單元內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能緊密地聯(lián)系在一起。

2、加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合:

在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體,更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如,學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》,在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話:“《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人。下面這篇課文,又會(huì)給我們什么啟發(fā)呢?認(rèn)真讀讀課文,了解課文講了一個(gè)什么故事,再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有興趣的同學(xué),還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來(lái),想想它們有哪些相同的地方。”這段話承上啟下,既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容,又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時(shí)還把兩篇課文聯(lián)系起來(lái),提出略讀要求。

3、聯(lián)系單元專題,加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合:

如,第四單元專題是“細(xì)心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們?cè)谟^察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花,發(fā)現(xiàn)鮮花開(kāi)花的不同時(shí)間;有觀察蜜蜂,發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力;有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的;有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征,進(jìn)而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語(yǔ)中就建議學(xué)生留心觀察,在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物,還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂(lè)趣或收獲”?!翱谡Z(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么,有哪些新的發(fā)現(xiàn)?!傲?xí)作”讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文?!皩拵ЬW(wǎng)”引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事??梢钥闯?,整個(gè)單元圍繞專題內(nèi)容,將聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系,密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內(nèi)各部分成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體,有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

對(duì)于這樣的編排,審查意見(jiàn)這樣寫道:“每組教材能圍繞專題合理有序地組織內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。精讀課文與略讀課文,學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容,閱讀理解與口語(yǔ)交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián),緊密結(jié)合?!拐Z(yǔ)文各項(xiàng)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練能整體推進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展?!?/p>

“綜合性學(xué)習(xí)”作為和識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并重的一個(gè)內(nèi)容,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求,即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣,開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?!闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以其開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn),更能在發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力上發(fā)揮重要作用。

本冊(cè)分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個(gè)專題中安排了綜合性學(xué)習(xí),一個(gè)是記錄自己的課余生活,一個(gè)是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系,成為該單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分,而且還是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時(shí),它又將口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)有機(jī)地整合在一起,為聽(tīng)、說(shuō)、寫創(chuàng)造了必要的條件,提供了有意義的話題,體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

如,第一單元的專題是“多彩的生活”。在導(dǎo)語(yǔ)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出各種兒童生活的畫面后,安排《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文,讓學(xué)生感受不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動(dòng)的情景。在這篇課文后,提出開(kāi)展“記錄自己的課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求,并提示記錄的方法“可以用文字?jǐn)⑹?,可以填表格,可以畫圖畫……”。接著學(xué)習(xí)兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》??紤]到教材初次安排綜合性學(xué)習(xí),對(duì)這一活動(dòng)不太了解,如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),掌握的方法還比較少,因此教材在《爬天都峰》后,編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,提醒學(xué)生注意記錄活動(dòng)進(jìn)行得怎樣,并提供記錄的示范供學(xué)生參考。接著,教材用一段簡(jiǎn)潔的話語(yǔ),概括前面所學(xué)課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。在語(yǔ)文園地里,“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生交流在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受,“習(xí)作”讓學(xué)生寫課余發(fā)生的事,“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內(nèi)容的古詩(shī)《小兒垂釣》,“展示臺(tái)”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式,展示學(xué)生的課余生活。

又如,第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡(jiǎn)短的“導(dǎo)語(yǔ)”點(diǎn)明專題之后,編排《孔子拜師》這篇精讀課文,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代大思想家孔子和老子,并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí),開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”──“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開(kāi)展?教材提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容和開(kāi)展活動(dòng)的途徑等建議:“大家自由組成小組,先商量一下,打算了解哪些方面的內(nèi)容,準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展活動(dòng),然后分頭行動(dòng),用多種方式了解傳統(tǒng)文化?!比缓髮W(xué)習(xí)精讀課文《盤古開(kāi)天地》,了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來(lái)學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》,從建筑的層面,了解古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的聰明才智;課后安排“綜合性學(xué)習(xí)提示”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料,做好展示的準(zhǔn)備。再用一段簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ),由古代建筑引到古代繪畫,引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚(yáng)中外的畫》。最后,在“語(yǔ)文園地”的“口語(yǔ)交際”中,讓學(xué)生交流在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的傳統(tǒng)文化,在“習(xí)作”中寫自己活動(dòng)中最想寫的內(nèi)容?!叭辗e月累”讓學(xué)生借助生肖郵票,讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺(tái)”中,引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式,展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,圍繞“燦爛的中華文化”這一專題,開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)活動(dòng),既培養(yǎng)了語(yǔ)文能力,又增進(jìn)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解,增強(qiáng)了民族自豪感。

綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí),它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的安排,教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容,還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想:強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,也就是盡可能地讓學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng)。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上,也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)伙伴,自己制定活動(dòng)計(jì)劃,并按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)?;顒?dòng)中,教師要參與其中,有督促和檢查?;顒?dòng)后,要通過(guò)不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果,如,辦小報(bào),辦展覽,交流課外閱讀的書籍。通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到,語(yǔ)文很有用,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜。各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源,教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,充分開(kāi)發(fā)和利用各種語(yǔ)文教育資源,創(chuàng)造性地組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

目前,許多學(xué)校都在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的探索,積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法。如,把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和單元整組教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),將綜合性學(xué)習(xí)融入到日常教學(xué)中。在單元學(xué)習(xí)之前,先進(jìn)行單元導(dǎo)讀,讓學(xué)生初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)明確綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后,從多數(shù)學(xué)生感興趣的一課開(kāi)始進(jìn)行精讀訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每一單課的學(xué)習(xí)都有課外實(shí)踐活動(dòng)的要求,將綜合性學(xué)習(xí)貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在學(xué)完本單元后,進(jìn)行整體回顧和交流。我學(xué)到哪些知識(shí),我掌握了哪些本領(lǐng)。并隨機(jī)向課外拓展,展示交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲。老師在教學(xué)實(shí)踐中還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來(lái)。

課文是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要憑借,是教材的重要組成部分。本冊(cè)教材在選文方面,注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,新編選的課文超過(guò)一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》;有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》;有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛(ài)他人的《掌聲》《給予樹(shù)》《好漢查理》;有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開(kāi)天地》《一幅名揚(yáng)中外的畫》;有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎,有助于啟迪學(xué)生的思想,如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語(yǔ)言規(guī)范,在文字上做了認(rèn)真的加工。課文體裁豐富,有散文、故事、詩(shī)歌、寓言、神話、科學(xué)小品,語(yǔ)言活潑,生動(dòng)有趣,蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵,使學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言,在思想上也得到啟迪,在情感上受到熏陶。

從本冊(cè)開(kāi)始,課文分精讀和略讀兩種類型,這是從閱讀方法上對(duì)課文進(jìn)行的劃分。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀,有時(shí)甚至需要咬文嚼字,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對(duì)文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法,而且有助于提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。與精讀不同,略讀只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。

教材在部分課文的后面安排了“資料袋”,其形式有文字介紹,也有圖片介紹等?!百Y料袋”一般是給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)。其中,有的是課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹。如,《我們的民族小學(xué)》課后安排的少數(shù)民族生活的圖片,《蜜蜂》課后對(duì)蜜蜂采蜜的一些知識(shí)介紹,《玩出了名堂》課后對(duì)微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如,《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后,有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史、風(fēng)俗的介紹。如,《風(fēng)箏》課后介紹風(fēng)箏的歷史,《給予樹(shù)》課后介紹圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。設(shè)置這個(gè)欄目,其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生的視野,加深對(duì)課文的理解,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

1、改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng):

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,提出思考的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想,想什么,怎樣想,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

圍繞課文提出的問(wèn)題,有以下幾種情況。

⑴引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問(wèn)題。如,《灰雀》一課,在“‘一定會(huì)飛回來(lái)!’男孩肯定地說(shuō)?!边@句話的旁邊提出一個(gè)思考的問(wèn)題:“這時(shí)候,小男孩在想什么呢?”有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。如,《陶罐和鐵罐》一課,在“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它”這句話的旁邊,提出“‘奚落’是什么意思呢?我要往下讀讀看。”有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書,一邊想畫面。如,《美麗的小興安嶺》文后,學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“我仿佛看到了各個(gè)季節(jié)不同的景色”,啟發(fā)學(xué)生一邊讀書,一邊把語(yǔ)言文字迅速地轉(zhuǎn)換成形象,想象課文描述的美麗景色。

⑵用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語(yǔ),提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如,在《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問(wèn)題的描寫,學(xué)習(xí)伙伴在這段文字旁邊,發(fā)出“李四光真會(huì)提問(wèn)題”的感嘆,這其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生留心李四光提出的問(wèn)題,揣摩他思考、提問(wèn)的方法。

⑶引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如,《趙州橋》一課,在“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀”這句話旁邊,提出“這句話這樣寫,好在哪兒呢”的問(wèn)題;《富饒的西沙群島》一課,文后有“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來(lái)寫的”這一關(guān)于寫法的提示。

⑷引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如,《孔子拜師》一課,在“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話的旁邊,學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“聯(lián)系生活實(shí)際,我能體會(huì)到這句話的意思”;《矛和盾的集合》一課,在“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話旁邊,提示“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話”等等。

審查委員高度贊賞了這樣的編排方式,他們?cè)趯彶橐庖?jiàn)里寫道:教材“導(dǎo)學(xué)特色突出”“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富:有引導(dǎo)讀書思考的,有引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐的;有引導(dǎo)單項(xiàng)訓(xùn)練的,有引導(dǎo)綜合運(yùn)用的;還有的引導(dǎo)向課外延伸。形式多樣:有的在課前引導(dǎo),有的在課中引導(dǎo),有的在課后引導(dǎo)。尤其課文中的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)有新意,把握適度。能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),有引導(dǎo)體會(huì)思想感情的;有引導(dǎo)領(lǐng)悟表達(dá)方法的;有聯(lián)系實(shí)際,加以拓展的。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面給予啟發(fā)、引導(dǎo)、示范,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!?/p>

2、改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì):

課后練習(xí),都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果,或用舉例的方式,鼓勵(lì)大家討論、交流。

與低年級(jí)教材“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”的設(shè)計(jì)思想一脈相承,結(jié)合中年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),本冊(cè)教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上,改變了過(guò)去以布置、要求的語(yǔ)氣提出思考練習(xí)內(nèi)容的敘述方式,采用了以激勵(lì)的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱敘述方式。這不僅僅是形式的改變,而是體現(xiàn)了編寫指導(dǎo)思想的變化。其中,有的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。如,在《盤古開(kāi)天地》一課之后,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的話講這個(gè)故事”,取代過(guò)去復(fù)述課文的要求。有的是以“我們來(lái)討論討論……”“我們來(lái)交流交流……”這樣一些富有激情的話語(yǔ)引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。如,在《我們的民族小學(xué)》一課之后,用“我很喜歡這所民族小學(xué),讓我們交流一下讀后的感受?!庇械挠酶挥谢盍蛡€(gè)性的兒童化語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。如,“課文寫得真美,我要好好讀一讀,再把喜歡的部分背下來(lái)?!薄岸嗝磧?yōu)美的古詩(shī),我要把它背下來(lái)?!薄罢n文使我很受啟發(fā),我要認(rèn)真讀一讀?!薄拔覀儊?lái)分角色朗讀課文?!?/p>

有的課后練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,探究發(fā)現(xiàn),盡量自己解決問(wèn)題。一種是提出不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。如,《爬天都峰》一課,“老爺爺和‘我’爬上天都峰后,為什么要互相道謝呢?我們來(lái)討論一下?!薄墩坡暋芬徽n,“從英子的變化中,我想到了很多,讓我們交流交流各自的想法”。一種是以學(xué)習(xí)伙伴的探究為引導(dǎo),激勵(lì)大家有新的發(fā)現(xiàn)。如,《灰雀》一課,“我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們都來(lái)說(shuō)一說(shuō)?!薄睹利惖男∨d安嶺》一課,“‘樹(shù)木抽出新的枝條’中的‘抽出’用得真好。我們一起來(lái)找找這樣的詞語(yǔ),體會(huì)體會(huì)?!边@些都反映了教材在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上的努力。

審查意見(jiàn)這樣寫道:“以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,提出思考的問(wèn)題,啟發(fā)討論和交流,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,激勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果,如,‘讀了課文,我有一些不懂的問(wèn)題想和大家討論’……這樣的語(yǔ)句既符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),又為學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習(xí)留有空間,也體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及個(gè)性化感悟的尊重?!?/p>

3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言:

本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言,且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動(dòng)積累的思想。

一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀,或抄一抄。如,“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來(lái),你抄了哪些?”“讀了第二段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來(lái)。”

二是教材之后列出詞語(yǔ)表,體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語(yǔ),不窮盡本課所有的詞語(yǔ)。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際做相應(yīng)處理,要既靈活又扎實(shí)。

三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練,而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分,如,“課文寫得很美,我要好好讀一讀,再把喜歡的部分背下來(lái)”“我要讀出自豪的感情,還要把喜歡的部分背下來(lái)?!痹诖嘶A(chǔ)上,教師酌情推薦、檢查和組織交流,既體現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到因人而異,又體現(xiàn)兼顧基本要求。

4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際,安排適量的“小練筆”:

隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字的增多,學(xué)生寫話的愿望日益增強(qiáng)。順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的這一特點(diǎn),本冊(cè)在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆,以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系,增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。如,《小攝影師》課后安排了續(xù)寫故事;《玩出了名堂》課后安排寫寫玩中的樂(lè)趣或收獲;《美麗的小興安嶺》課后安排寫一處景物;《給予樹(shù)》課后安排替小女孩寫幾句感謝的話。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實(shí)際,使學(xué)生有話可說(shuō)。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主,教師可以鼓勵(lì)他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫作方法,但不要拔高要求,不要把它當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 六年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文篇二

正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)新字、理解詞語(yǔ)意思。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn),教育、鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。

學(xué)會(huì)與他人合作,體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

從具體的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的特點(diǎn)。

體會(huì)小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情,從中感受合作的快樂(lè)

一、激情引趣,導(dǎo)入新課

1、(出示小河的圖片):請(qǐng)看大屏幕從圖中你看到了什么?這條小河和你們一樣,是一個(gè)充滿遠(yuǎn)大理想的孩子,你們想不想知道他的理想是什么呀?他的理想就是有一天能投入大海的懷抱,去感受大海的浩瀚與寬闊。聽(tīng),嘩嘩流淌的小河已經(jīng)開(kāi)始了自己的征程,你們想不想和這快活的小河一起去旅行呀?

2、這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《快活的小河》。

板書課題齊讀

3、你能說(shuō)一個(gè)“快活”意思相近的詞語(yǔ)嗎?

帶著快樂(lè)的心情,用你們甜美的聲音,讀出小河的快活

二、初讀課文,感知文意

過(guò)渡:小河在奔向大海的旅途中,他都遇到了哪幾個(gè)朋友,又發(fā)生了什么事情呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起去了解和體會(huì)小河的故事吧。

1、同桌合作讀課文,一人讀一段,如果同桌讀得好就請(qǐng)你鼓勵(lì)一下他,如果他讀錯(cuò)了請(qǐng)你幫他糾正,同時(shí)標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、課件出示字詞,學(xué)生多種形式認(rèn)讀,(說(shuō)出一個(gè)“勇敢”的近義詞,強(qiáng)調(diào)多音字“奔”,發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動(dòng)詞)

3、指名讀課文,邊聽(tīng)邊思考:小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個(gè)好朋友?

學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書:大山、泉水、瀑布

4、課文主要通過(guò)小河與大山、泉水、瀑布這三個(gè)朋友的對(duì)話來(lái)向我們講述一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。

下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對(duì)話,并用括號(hào)做上標(biāo)記,用以區(qū)分。(強(qiáng)調(diào):默讀要求——眼動(dòng)、心動(dòng)、口不動(dòng))

三、精讀課文,讀中感悟

(一)共同學(xué)習(xí)大山與小河的對(duì)話

1、在這三個(gè)朋友中小河最先遇到的是誰(shuí)?指名讀對(duì)話。思考小河與大山之間發(fā)生了什么事?

匯報(bào):

小河為什么抱怨?

(1)理解“抱怨”指導(dǎo)朗讀。師舉例:媽媽不問(wèn)緣由而冤枉你時(shí),你會(huì)抱怨她對(duì)自己的不公平。還有什么情況下你會(huì)抱怨呢?當(dāng)你心中不滿而去責(zé)怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。

(2)說(shuō)明“嗚”是擬聲詞在這里用來(lái)模仿的是小河的哭聲,可以帶著哭腔來(lái)讀。

(3)快活的小河剛遇到點(diǎn)困難就抱怨哭泣,你覺(jué)得此時(shí)他是一條怎樣的小河?

(4)看到這條抱怨而哭泣的小河,大山又是怎么說(shuō)的呢?

2、(課件出示大山的話)指名讀大山說(shuō)的話?

(1)邊聽(tīng)邊數(shù)大山共說(shuō)了幾句話?

(2)看看一、二句后各是什么標(biāo)點(diǎn)?分別要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?指導(dǎo)讀疑問(wèn)句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),讀感嘆句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)下降。指名練讀、男女生讀,齊讀。

(3)師讀第三句話:從這句話中你有認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?

(4)找出描寫泉水動(dòng)作的詞(跳、摔),能看出什么?

(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個(gè)詞中知道的?你認(rèn)為“多少”究竟是幾個(gè)?

(6)面對(duì)這無(wú)數(shù)的困難,泉水又是怎樣對(duì)的`呢?用文中的句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

泉水面對(duì)困難,不叫苦,這是一種什么精神呢?板書:堅(jiān)強(qiáng)

(7)你們想不想看一看這堅(jiān)強(qiáng)勇敢的泉水?

看圖加深理解:泉水從險(xiǎn)峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰,一會(huì)碰到了山石,一會(huì)又撞到了樹(shù)根,歷經(jīng)了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的向前流淌。同學(xué)們此時(shí),你最想對(duì)泉水說(shuō)些什么呢?

(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?

大山想借對(duì)泉水的贊美來(lái)鼓勵(lì)小河要向泉水那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

板書:鼓勵(lì)

指導(dǎo)朗讀:讀出大山對(duì)小河的鼓勵(lì)和大山對(duì)泉水的贊美

3、分角色讀大山與小河的對(duì)話

(二)自主學(xué)習(xí)小河與泉水的對(duì)話

過(guò)渡:在大山的心中,一路奔流,歷經(jīng)磨難的泉水是勇敢的,那么,在泉水的心中誰(shuí)比自己更勇敢呢?

1、請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀小河與泉水的對(duì)話,邊聽(tīng)邊思考。

2、學(xué)生匯報(bào)交流

(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話回答問(wèn)題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點(diǎn)的句子。(課件相機(jī)出示泉水的話)

(2)哪些詞語(yǔ)能看出瀑布更勇敢,更堅(jiān)強(qiáng)?指導(dǎo)重讀變色的字,突出瀑布的勇敢。

(3)同學(xué)們,你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖:這瀑布從高達(dá)百米的巖壁上飛流直下,發(fā)出震耳欲聾的響聲,激起的水花如雨霧般飄飛,這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩(shī)人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆:飛流直下三千尺,疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象!

(4)此時(shí),你最想對(duì)瀑布說(shuō)些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對(duì)瀑布說(shuō)聲:瀑布,你真勇敢)

(5)指導(dǎo)朗讀:讀出對(duì)瀑布的贊美。

小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞,所感動(dòng),他還高興的叫起來(lái)了,他想和勇敢的瀑布也成為朋友,一塊兒向前流。

(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對(duì)話

(7)師生配合讀對(duì)話(請(qǐng)同學(xué)們把我當(dāng)成勇敢的瀑布,把小河說(shuō)的話高興的對(duì)我叫出來(lái)吧。)

小結(jié):我真為小河能結(jié)識(shí)這么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的朋友而感到驕傲,更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!

(三)體會(huì)合作的快樂(lè)

1、(出示課文插圖)瞧,他們最終成為了好朋友,手拉著手,多開(kāi)心那!我想此時(shí)你們的心情一定和我一樣激動(dòng)和高興,誰(shuí)能帶這高興的心情讀最后一段那?

質(zhì)疑:讀到這我有些不表白了:課文開(kāi)頭部分說(shuō)了小河是快活的,結(jié)尾處也說(shuō)了小河是快活的。這兩個(gè)時(shí)期的小河哪個(gè)才是真正的快活呢,為什么?

師:有了朋友就可以互相鼓勵(lì),有了朋友就不會(huì)寂寞,有了朋友就可以一起勇敢的戰(zhàn)勝困難,其實(shí),這就是合作的快樂(lè)!齊讀最后一段感受合作的快樂(lè)。板書:合作

四、拓展升華

1、此時(shí)三個(gè)好朋友已經(jīng)擁有了同一個(gè)理想,那就是?

2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(``````)它代表什么意思呢?

3、通往大海的旅途是漫長(zhǎng)而艱辛的,它們?nèi)齻€(gè)小伙伴在前進(jìn)的旅途中有可能遇到更高的山峰、更龐大的巖石、更險(xiǎn)峻的峭壁。他們又會(huì)如何的面對(duì)呢?

4、小結(jié):

我們相信不管發(fā)生什么,小河都會(huì)用他學(xué)到的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)一切,三個(gè)小伙伴一定會(huì)團(tuán)結(jié)合作,互相鼓勵(lì),共同流進(jìn)大海,實(shí)現(xiàn)他們共同的理想的!

五、全課總結(jié)

同學(xué)們,你們現(xiàn)在還小,在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中,可能會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣,互相鼓勵(lì),團(tuán)結(jié)合作,做勇敢、樂(lè)觀的好孩子。也真誠(chéng)的祝愿你們能早日實(shí)現(xiàn)自己心中的理想!

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 六年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文篇三

1、認(rèn)識(shí)本課生字;用學(xué)過(guò)的方法理解詞義:迫不及待、大搖大擺、懇求。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事,學(xué)習(xí)他助人為樂(lè)的品質(zhì)。

1、出示:阿凡提的頭像,問(wèn):“這是誰(shuí)?你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)有關(guān)與他的故事?

2、今天老師就要給大家講一個(gè)有關(guān)于阿凡提的故事——飯錢。

板書:飯錢

1、聽(tīng)教師范讀,思考(1)故事中寫到了哪些人物?(2)故事中寫了阿凡提的一件事?

板書:阿凡提卡子

窮人巴依

2、交流,自由讀課文。

3、提出要求:讀準(zhǔn)生字的字音,把不理解的內(nèi)容劃出來(lái),標(biāo)上小結(jié)。

(一)學(xué)習(xí)1——4節(jié)

1、填空:窮人( )阿凡提幫助,阿凡提( )地答應(yīng)了。

2、交流:“懇求”、“爽快”是什么意思?還有哪個(gè)詞也表示“爽快”的意思?(一口答應(yīng))

3、指導(dǎo)讀出“懇求”和“爽快”的口氣。

4、那么窮人遇到了什么事?他當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?

5、指名讀、齊讀、分角色讀1——4節(jié)

6、你覺(jué)得阿凡提是個(gè)怎樣的人?

(二)學(xué)習(xí)5——9節(jié)

1、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢的?同桌分讀。

2、(1)聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步?

(2)聯(lián)系上下文理解句子的意思。

出示:巴依早就到了,正在同卡子高興地交談著。

問(wèn):巴依為什么早就到了?正在和卡子交談著什么?為什么顯得那么高興?

3、想象表演

4、巴依是怎樣用智慧戰(zhàn)勝他們的呢?通過(guò)朗讀,讀出語(yǔ)氣。

5、阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后,巴依會(huì)怎么想?

如果你是阿凡提,你會(huì)用什么辦法來(lái)幫助窮人呢?

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 六年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

1、師:同學(xué)們,今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課,作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文,老師感到真高興!可是,老師此時(shí)的心情挺緊張的!你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢?(掌聲)

2、師:謝謝你們的掌聲,有了你們的掌聲,老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情,它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲??!這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,走進(jìn)課文《掌聲》(板題,齊讀課題)

1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的人?

學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂(lè),孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁)

2、同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角?!?/p>

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗x“當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角?!?/p>

生:同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉⒊杼?、在操?chǎng)上奔跑,跳繩、在盡情地說(shuō)笑。

課件:當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。

師:當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀

生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

師:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩的時(shí)候。讀

生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

3、師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,誰(shuí)愿意讀讀這句話,體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢!指名讀

(指名讀評(píng)價(jià):“總是”讀得重一些,“默默地”讀輕一點(diǎn))

4、師:是呀,看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐??!讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段,體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?(齊讀)

齊讀→評(píng)價(jià):多么自卑、憂郁的孩子啊

5、過(guò)渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的英子,她像變了一個(gè)人似的,她變得怎么樣了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第5自然段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

指名匯報(bào)。(活潑、開(kāi)朗、自信)板書:自信快樂(lè)

6、我們真替英子的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!

1、師:是呀,我們都希望英子開(kāi)朗、自信。后來(lái),英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開(kāi)朗、自信了。是什么給了她力量,讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4自然段,想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來(lái)。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

2、學(xué)生反饋:a“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去?!?/p>

師:英子為什么立刻把頭低了下去,當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的?(害怕)。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)

無(wú)奈之下,英子只好慢吞吞地站了起來(lái),1秒鐘,2秒鐘,3秒鐘,她的腳剛抬起,又慌慌張張地收了回去,她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。

(評(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕)

b英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

此時(shí)此刻,英子真是左右為難,萬(wàn)般無(wú)奈,這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來(lái)?(猶豫)。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子,在猶豫什么?(上去還是不上去)

因此,從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。

5、師引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,她終于——一搖一晃地走上了講臺(tái)。

6、師:此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助,甚至快要哭出來(lái)了,這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩,在全班的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

7、師:誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師:你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:下了很大的決心)

(評(píng)價(jià):理解的多深刻啊?。?/p>

8、師:師:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?

(指名讀)(評(píng)價(jià):多么無(wú)助的英子?。?/p>

師:走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事,可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么()。生:困難。

師:為什么?(因?yàn)椤浴卣拐f(shuō)話)

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)(),所以();

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)(),所以();

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)(),所以();

生:因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,走路不方便,所以……生:因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì),所以……困難。

9、師:這需要多么大的勇氣和信心?。∽髡邔?duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃,她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候,——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(齊讀)

“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替?(突然忽然猛然)

10、如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?

師:這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì)、加油)板書:關(guān)心鼓勵(lì)

11、如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?

生:英子,你能行,我們相信你!

生:英子,你真勇敢!

生:英子,別害怕,我們不會(huì)歧視你!

師:這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊,

就在英子剛剛站定的那一刻,(x接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”

12、師:在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)??!故事講完了,——生接:教室里又響起了熱烈的掌聲。

13、師:如果說(shuō),第一次掌聲,是對(duì)英子的鼓勵(lì),那么,英子講完故事后的掌聲,又是什么呢?

故事講完后的掌聲是對(duì)英子的xxxxxxxx(肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美……)

14、師:英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——

(出示關(guān)聯(lián)詞:如果沒(méi)有……我就……;拓展說(shuō)話)

15、師:但是,她什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

師:英子一搖一晃地走上講臺(tái),又一搖一晃地走下講臺(tái),一樣的走路姿勢(shì),她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣)

師:讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

1、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內(nèi)心的陰霾,同學(xué)們充滿鼓勵(lì),滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無(wú)語(yǔ)的她,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑?!痹?jīng)連走路都害怕讓人看見(jiàn)的她,現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞?!?/p>

2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?

課件:用一句話交流:她成了一個(gè)()的人。

她成了一個(gè)(自信)的人;快樂(lè)、開(kāi)朗、勇敢、不自卑、敢于面對(duì)生活

4、從此以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。幾年過(guò)去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記生活。

(1)你就是英子,你讀吧。

(2)誰(shuí)還想讀?

(3)想讀的都站起來(lái)讀。

5、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)他人的xxxxxxxxxx?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……)

1、師:因?yàn)檎坡?,英子勇敢地開(kāi)始了第一次演講,因?yàn)檎坡?,英子鼓起了生活的勇氣,?qǐng)大家想一想,同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答:鼓勵(lì)愛(ài)心)

2、師:因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì),支持,贊美,這些都是大家對(duì)英子的一片——愛(ài)心啊。(板畫)

3、師:掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心,掌聲充滿著濃濃真情,讓我們齊讀最后一個(gè)自然段,一起呼喚吧?。R讀最后一段)

4、交流:掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛(ài)!多一份掌聲,多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!你覺(jué)得在我們班里,在我們的學(xué)校,在社會(huì)上,在我們身邊,還有誰(shuí)需要掌聲?

5、師:其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)!(板書:愛(ài))在生活中愛(ài)的方式還有很多種:愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,愛(ài)是一句友善的話語(yǔ);愛(ài)是雨中的一把小花傘,愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài),珍惜愛(ài)吧!這使老師想到了一句話:

(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

(1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。

(2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

(3)全體同學(xué),請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。

今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,(鼓掌),也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師,(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

29、掌聲

自卑憂郁自信快樂(lè)

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 六年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文篇五

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思,感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空,閱讀有關(guān)課外書籍。

1、認(rèn)讀生字,寫生字。

2、朗讀、背誦古詩(shī)。

1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思,感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

課前準(zhǔn)備:1、每位學(xué)生留心看夜空,看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。

說(shuō)說(shuō)自己看到的。

1、“思”:思念,想念。

2、誰(shuí)在什么地方,思念什么?

3、課前準(zhǔn)備情況(有關(guān)李白的)交流。

1、借助拼音自由讀,要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。

2、把詩(shī)中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍,認(rèn)一認(rèn)。

3、檢查讀的情況。(主要是字音)

4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。

1、朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀?(讓學(xué)生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵(lì))

2、配樂(lè)朗誦。

3、當(dāng)堂背誦。

1、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)記生字的方法。

2、生字卡片認(rèn)讀。

3、“摘蘋果”游戲:把認(rèn)到的生字摘下,組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。

1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關(guān)李白及他寫的其他詩(shī),還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識(shí)的一些課外讀物。把收集到的和讀過(guò)的帶到班里,向同學(xué)介紹或互相借閱。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 六年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文篇六

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀;

2、比一比,看一看,詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字,你能發(fā)現(xiàn)什么?

3、這些是字在同一個(gè)詞中,意思是相反的,你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。

4、再讀詞語(yǔ)。

二、日積月累

讀讀背背

1、觀察,下面的圖片,都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)?(動(dòng)物)

2、這些動(dòng)物很有意思,你能觀察出來(lái)嗎?對(duì),他們就是十二生肖。你知道,你的屬相是什么嗎?

3、你知道屬相是怎么來(lái)的嗎?(教師講解屬相來(lái)歷的故事,

很久很久以前,有一天,人們說(shuō):“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖,一年一種動(dòng)物?!碧煜碌膭?dòng)物有多少呀?怎么個(gè)選法呢?這樣吧,定好一個(gè)日子,這一天,動(dòng)物們來(lái)報(bào)名,就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居,又是好朋友,它們都想去報(bào)名。貓說(shuō):“咱們得一早起來(lái)去報(bào)名,可是我愛(ài)睡懶覺(jué),怎么辦呢?”老鼠說(shuō):“別著急,別著急,你盡管睡你的大覺(jué),我一醒來(lái),就去叫你,咱們一塊兒去?!必埪?tīng)了很高興,說(shuō):“你真是我的好朋友,謝謝你了。”

到了報(bào)名那天早晨,老鼠早就醒來(lái)了,可是它光想到自己的事,把好朋友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。

結(jié)果,老鼠被選上了。貓呢?貓因?yàn)樗瘧杏X(jué),起床太遲了,等它趕到時(shí),十二種動(dòng)物已被選定了。

貓沒(méi)有被選上,就生老鼠的氣,怪老鼠沒(méi)有叫它,從這以后,貓見(jiàn)了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃?,F(xiàn)在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎?

它們是:老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個(gè)故事。

報(bào)名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它們?cè)诼飞吓龅搅恕E€(gè)頭大,邁的步子也大,老鼠個(gè)頭小,邁得步子也小,老鼠跑得上氣不接下氣,才剛剛跟上牛。老鼠心里想:路還遠(yuǎn)著呢,我快跑不動(dòng)了,這可怎么辦?它腦子一動(dòng),想出個(gè)主意來(lái),就對(duì)牛說(shuō):“牛哥哥,牛哥哥,我來(lái)給你唱個(gè)歌?!迸Uf(shuō):“好啊,你唱吧---咦,你怎么不唱呀?”老鼠說(shuō):“我在唱哩,你怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?哦,我的嗓們太細(xì)了,你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。這樣吧,讓我騎在你的脖子上,唱起歌來(lái),你就聽(tīng)見(jiàn)了?!迸Uf(shuō):“行羅,行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子,讓牛馱著它走,可舒服了。它搖頭晃腦的,真的唱起歌來(lái):

牛哥哥,牛哥哥,過(guò)小河,爬山坡,駕,駕,快點(diǎn)兒羅!

牛一聽(tīng),樂(lè)了,撒開(kāi)四條腿使勁跑,跑到報(bào)名的地方一看,誰(shuí)也沒(méi)來(lái),高興得昂昂地叫起來(lái):“我是第一名,我是第一名!”牛還沒(méi)吧話說(shuō)完,老鼠從牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一躥,躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠給排在最前面了。

4,后來(lái),人們就按他們到的順序,制定了十二生肖的順序,并用它來(lái)給每一年命名。

5、讀一讀,看誰(shuí)能記下來(lái)。

三、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、自己觀察學(xué)習(xí),用以前加一加的方法自學(xué)生字

2、小組學(xué)習(xí),注意給它們區(qū)分和組詞。

3、教師檢查

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際和展示臺(tái)

一、交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化(展示臺(tái))

完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示,小組評(píng)一評(píng),哪些小朋友完成得好。

二、口語(yǔ)交流

1、各組小朋友在自己的組里,把你收集的資料講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng);

2、各組交流

3、小組商量,用什么方式集中展示小組成果。

4、小組代表匯報(bào),不完整的小組成員可以補(bǔ)充。

5、想一想,再把你最想告訴大家的寫下的來(lái)。

第三課時(shí)

習(xí)作評(píng)改(略)

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 六年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文篇七

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些船,還希望有哪些船。

3.了解課文內(nèi)容,知道生活中我們應(yīng)不斷地探索。

1.了解船的發(fā)展演變過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中不斷探索。

2.會(huì)認(rèn)4個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字,能正確、流利地朗讀課文。

啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,了解船的發(fā)展演變過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、不斷探索的。

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,師生收集各種船的圖片。

2.字詞卡片、課文朗讀錄音、教學(xué)投影片(或掛圖)。

2課時(shí)

1.同學(xué)們,你們外出旅游或走親戚時(shí),都坐過(guò)什么樣的船呢?介紹一下吧!

2.學(xué)生自由交流。

3.出示圖片,體會(huì)船的多樣與作用。

4.:船在我們的日常生活、國(guó)防、經(jīng)濟(jì)等方面具有越來(lái)越重要的地位,那么,船最初是什么樣?它又是怎樣發(fā)展變化而來(lái)的呢?我們一起學(xué)習(xí)第17課:船。(板書課題)

1.聽(tīng)課文朗讀錄音(或教師范讀)。

2.說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容或說(shuō)己的感受。)

3.輕聲地自由朗讀課文,想一想在字詞句和課文內(nèi)容方面,你讀懂了什么,還有什么問(wèn)題。

4.交流朗讀收獲,互相質(zhì)疑解疑。

讀準(zhǔn)字音:樹(shù)干(ɡàn) 扁(biǎn)平 潛(qián)水艇

理解意思:(出示相應(yīng)的教學(xué)投影片)

蒸汽機(jī):將蒸汽的能量轉(zhuǎn)換為機(jī)械功的往復(fù)式動(dòng)力機(jī)械。

軍艦:列入海軍編制,用于完成戰(zhàn)斗任務(wù)和保障任務(wù)的戰(zhàn)斗艦艇和特種艦艇?,F(xiàn)代軍艦一般裝有導(dǎo)彈,火炮,魚雷,水雷,反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰(zhàn)飛機(jī)和直升機(jī)。

油輪:專門用來(lái)運(yùn)送石油的輪船。

潛水艇:利用水容器裝水排水,隨著水的裝和排,潛水艇也隨之沉和浮。

龐大:巨大。

豪華:特別華麗堂皇。

同桌互讀課文,說(shuō)說(shuō)船的發(fā)展演變過(guò)程:

樹(shù)干——筏子——獨(dú)木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……

1.出示要求認(rèn)寫的字:穩(wěn)、歪、扁、棍、噴、艦。

2.讀一讀,給生字組詞或說(shuō)話。

3.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。

穩(wěn):左右結(jié)構(gòu),左邊是“禾”字旁,右邊是“急”字。

歪:會(huì)意字,“不正”為“歪”。

扁:“遍”字去掉走之兒。

棍:形聲字,形旁為“木”,指“棍”是“木”做成的;聲旁為“昆”,與“棍”韻母相同。

艦:形聲字,形旁為“舟”,指船;聲旁為“見(jiàn)”,與“艦”同音。

噴:與“憤”比較,“有心真氣憤,有口能噴水”。

4.試在田字格中練寫兩個(gè)。指名板寫、、再寫。

5.出示詞語(yǔ),讀一讀,記一記:漂流、平穩(wěn)、扁平、借助、豪華、娛樂(lè)、龐大。

1.朗讀課文,用表格或者圖畫的形式把船的演變過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。

2.讀記生字。

1.分自然段朗讀課文,檢查隨文識(shí)字的情況。

2.出示卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀,大面積檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

生字:穩(wěn)、歪、扁、棍、噴、艦。

詞語(yǔ):漂流、平穩(wěn)、扁平、借助、豪華、娛樂(lè)。

3.對(duì)照自己設(shè)計(jì)的表格或圖畫說(shuō)說(shuō)船的演變過(guò)程。

1.自由讀課文,思考:船在各個(gè)不同階段,分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),人們?yōu)槭裁匆倪M(jìn)它?

2.交流討論:

樹(shù)干:簡(jiǎn)便易行,但不平穩(wěn)。

筏子:不容易翻,但走得慢。

獨(dú)木舟:快、安全、還可以放東西。

裝上船槳:使船走得更快,但要用手劃,比較費(fèi)力。

帆船:借助風(fēng)力跑得更快。

輪船:把槳裝在船上的大輪子上,不需要風(fēng)也能走。蒸汽機(jī)帶動(dòng)輪槳,速度更快。

現(xiàn)代的輪船:豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……

3.分角色表演:分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演不同階段的船。

4.如果你是一艘豪華客輪,見(jiàn)到最初作為船的那段樹(shù)干,你會(huì)說(shuō)些什么呢?

1.你還知道哪些船?你還希望有什么樣的船?根據(jù)你的需要想一想,動(dòng)手設(shè)計(jì)并畫下來(lái),再向大家介紹它的特點(diǎn)和作用。

2.從船的發(fā)展演變中,你得到了什么啟示?(船的發(fā)展演變過(guò)程是人類不斷探索的過(guò)程,我們?cè)谄綍r(shí)的生活中也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、不斷探索。)

1.你注意過(guò)身邊的事物嗎,它們也像船一樣在不斷地發(fā)展變化,請(qǐng)你舉例說(shuō)明一下。如:書包、文具盒、自來(lái)水、電鈴等等。

2.選擇你喜歡并且熟悉的一種事物,想想它是怎樣發(fā)展變化的,然后寫下來(lái)。

說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些船,還希望有哪些船,為什么。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 六年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文篇八

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

2.能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

3.感悟古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象,感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,背誦古詩(shī)。

理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

1.資料搜集:作者劉禹錫的生平,君山的傳說(shuō)。

2.電化教具:投影片、課文錄音磁帶。

3.實(shí)物準(zhǔn)備:白盤子、青螺。

1課時(shí)

1.導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走,看一看。

板書:望洞庭

2.指名說(shuō)對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖,我國(guó)第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。

3.播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀,整體感知美。

4.自己練讀,達(dá)到正確、流利。

5.同位互相查讀,力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

1.導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩(shī),意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

2.學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3.學(xué)生讀詩(shī),先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

鏡未磨:未被磨拭過(guò)的銅鏡 遙望:遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

4.憑借課文插圖,敘說(shuō)古詩(shī)大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

(2)小組內(nèi)練說(shuō),讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō),其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:

教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑:詩(shī)中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。

古詩(shī)大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。

5.練讀,讀出詩(shī)的韻味,感受詩(shī)的意境。

(1)自由練讀,想象畫面。

(2)同位賽讀,欣賞插圖。

(3)展示評(píng)讀,美化詩(shī)境。

6.背誦古詩(shī),水到渠成。

1.投影映示:

望洞庭

潭面鏡未磨,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨,

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠,遙望洞庭山水翠,

盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2.對(duì)比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3.自由理解的基礎(chǔ)上,同位交流。

4.指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng),湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)

5.再讀原詩(shī),深化美。

1.投影映示:

雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉,

碧色全無(wú)翠色深。

疑是水仙梳洗處,

一螺青黛鏡中心。

方干

曾于方外見(jiàn)麻姑,

聞?wù)f君山自古無(wú)。

元是昆侖山頂石,

海風(fēng)吹落洞庭湖。

2.自由練讀后,指名讀。

3.師:自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩,眾說(shuō)紛紜,流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

4.指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代,洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí),來(lái)往船只無(wú)處???,常被惡浪吞沒(méi),當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?,結(jié)成一個(gè)個(gè)小島,后來(lái)連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

1.寫一寫:想象這首詩(shī)所描繪的景色,寫下來(lái)。

2.畫一畫:把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。

3.找一找:收集劉禹錫的其它詩(shī)作,與同學(xué)交流。

看到聯(lián)想比喻

湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡

銀盤→把湖面比作銀盤

君山→青螺→把君山比作青螺熱愛(ài)

我在古詩(shī)教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求:“令學(xué)生吟誦,要使他們看做一種享受而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào),一遍比一遍體會(huì)親切,并不希望早一點(diǎn)能夠背誦,而自然達(dá)到純熟的境界?!?/p>

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 六年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文篇九

1、認(rèn)識(shí)稱、禁、撒、掙、等9個(gè)生字,學(xué)寫鹿、賞、勻等13個(gè)生字。

2、能通課文讀出鹿的心情變化。

3、根據(jù)詞語(yǔ)提示,用自己的話講述故事。

4、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。

理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

理解故事所寄寓的道理。

教師:制作課件。

學(xué)生:預(yù)習(xí)寓言,完成預(yù)習(xí)單。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1、課件展示:在大森林里,有一美麗的小鹿,在水邊欣賞自己美麗的鹿角。

2、這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的?

課件出示:“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3、引入寓言故事《美麗的鹿角》,板書課題,生齊讀題。

1、課件出示預(yù)習(xí)單上詞語(yǔ):勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開(kāi)、兇猛、掙脫。(小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀)

2、認(rèn)讀多音字:稱、禁、撒。

1、出示句子:鹿擺擺身子,水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開(kāi)了,對(duì)著池水欣賞自己的美麗:“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

2、出示句子:一陣清風(fēng)吹過(guò),池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。

3、出示句子:鹿不敢猶豫,撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候,鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái),然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒(méi)有追上。

這三段話,就像是三幅畫面,用三個(gè)詞語(yǔ)給每幅畫加上標(biāo)題。

4、完成填空,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

叢林中,一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí),卻是鹿那_____救了他的命。

5、教師小結(jié):能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容,也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 六年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文篇十

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3.懂得什么樣的人才能算是知音。

了解課文內(nèi)容。

懂得什么樣的人才能算是知音。

多媒體課件 古箏曲《高山流水》、《知音》

1.同學(xué)們,走進(jìn)課文之前,讓我們閉上眼睛進(jìn)入音樂(lè)殿堂,仔細(xì)聆聽(tīng)來(lái)自高山流水的天籟之音。

請(qǐng)同學(xué)們談一談你從樂(lè)曲中聽(tīng)懂了什么?

我們從曲子中沒(méi)有聽(tīng)懂什么,可是有一個(gè)人卻能聽(tīng)懂。今天就讓我們一起走進(jìn)快樂(lè)讀書屋《知音》,感受這優(yōu)美旋律背后的動(dòng)人故事。

2.板書課題《知音》學(xué)生齊讀課題。

1.請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)71頁(yè),在我們讀課文之前,請(qǐng)同學(xué)們朗讀閱讀提示,明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)怎樣的人才能算是知音呢?

(2)你有知音嗎?

了解了學(xué)習(xí)任務(wù),就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子

2.指名讀文,檢查學(xué)生是否把句子讀通順了,并及時(shí)糾正字音。

3.同學(xué)們,課文我們讀了兩遍了,相信你們已經(jīng)與文中的生字成為了朋友,誰(shuí)愿意領(lǐng)同學(xué)們一起讀一讀。(大屏出示生字)

4 . 我們已經(jīng)與生字成為了朋友,相信這次你再讀課文,一定會(huì)通順、流利、有感情的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考課文講了一件什么事?( )是( )的知音,

你對(duì)俞伯牙和鐘子期有什么了解?

俞伯牙:晉國(guó)的上大夫,是著名的琴師。

鐘子期:是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。

1.他們是怎樣成為知音的?學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段尋找問(wèn)題答案,

2.學(xué)生朗讀相關(guān)的段落、語(yǔ)句。

3.根據(jù)句子學(xué)生展開(kāi)想像,教師適時(shí)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀。

(①真好?。⌒蹅ザf重,好像高聳入云的泰山一樣!②真美??!寬廣浩蕩,好像看見(jiàn)滾滾的流水,無(wú)邊的大海一般!

既然又好又美,就請(qǐng)你美美地讀出來(lái)吧!

師:正是由于鐘子期聽(tīng)懂了俞伯牙的琴聲,所以俞伯牙高興地說(shuō):(“知音,你真是我的知音?!保?/p>

師:俞伯牙終于找到了讓他等三十多年,也尋覓了三十多年的人,此時(shí)俞伯牙激動(dòng)地說(shuō):“知音,你真是我的知音?!保?/p>

師:俞伯牙十分興奮地說(shuō):(“知音,你真是我的知音?!保?/p>

師:看著這個(gè)不起眼的樵夫,俞伯牙百感交集地說(shuō):“知音,你真是我的知音?!保?/p>

4.其實(shí),同學(xué)們想一想,聽(tīng)俞伯牙彈琴的人還少嗎?為什么他見(jiàn)到鐘子期會(huì)這樣激動(dòng)啊?

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,尋找俞伯牙遇到鐘子期無(wú)比激動(dòng)的原因。用筆圈畫出問(wèn)題的答案。

生匯報(bào)

蘊(yùn)藏在琴聲中的心情被誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?(鐘子期)

師:是??!鐘子期不僅能聽(tīng)懂俞伯牙的琴聲,更能聽(tīng)出他琴聲中所表達(dá)的思想感情。同學(xué)們?cè)囅胍幌?,如果俞伯牙的琴聲是哀婉的,那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的?(悲傷難過(guò)憂傷)

師:如果俞伯牙的琴聲是歡快的的,那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的?(開(kāi)心、高興、興奮、快樂(lè))

師:鐘子期是最了解俞伯牙的人,他才是俞伯牙的(知音)。

師:同學(xué)們,你們說(shuō)一說(shuō)什么樣的人能被稱為知音呢?

(喻意:懂得你的心意,最了解你的朋友、知己就是你的知音。)

師:剛才我們說(shuō)的不僅是這個(gè)詞的由來(lái),也是這個(gè)詞的表達(dá)的意義。在鐘子期之前,俞伯牙有沒(méi)有遇到能聽(tīng)懂琴聲心意的人呢?你從哪里看出來(lái)的?

師:一個(gè)“從來(lái)沒(méi)有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨(dú)寂寞。

根據(jù)資料記載:37歲時(shí)俞伯牙遇到鐘子期,試想一想,當(dāng)他遇到既能聽(tīng)懂琴聲,又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么樣的?

1.來(lái)之不易才更顯珍貴,所以俞伯牙無(wú)比激動(dòng)地說(shuō):(“知音!你真是我的知音!”)正所謂“相識(shí)滿天下,知音能幾人”,雖然伯牙當(dāng)時(shí)已是一位朝廷官員,而子期只是一個(gè)砍柴的樵夫,但是憑著對(duì)音樂(lè)的心有靈犀,憑著志趣的情投意合,他們結(jié)為了知已并結(jié)拜為兄弟。當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時(shí),他是怎么做的,又是怎么說(shuō)的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段,圈畫相關(guān)的語(yǔ)句。

2.你感受到俞伯牙的悲痛了嗎?從哪兒感受到的?讀一讀。

這種場(chǎng)面讓我們也忍不住要落淚了,同學(xué)們,除了悲痛,我們從俞伯牙摔琴的動(dòng)作、和他再也不彈琴的語(yǔ)言中還能感受到什么?

(絕望)

師:再也找不到這樣的知音了,這是何等的絕望呀!讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了 “千金易得,知音難求”的千古的慨嘆。

師:同學(xué)們,你有知音嗎?

孔子說(shuō):“益者三友:友直、友諒、友多聞?!弊屛覀兌嗯c正直、誠(chéng)實(shí)、博學(xué)的人交朋友吧!最后祝你們都能找到與自己知心的朋友。

1.出示拓展短文《李白與杜甫的友情》,生自由閱讀回答課后問(wèn)題。

關(guān)于知音的故事太多太多,唐代詩(shī)人李白與杜甫的友情,可能是中國(guó)文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補(bǔ)充完整。

2.出示《如夢(mèng)令》學(xué)生讀后談感受。

同學(xué)們說(shuō)得可真好。老師送給同學(xué)們一小令。(大屏出示)

3 . 推薦“八拜之交”的故事。

古代有“八拜之交”。 一般人都認(rèn)為八拜之交是行八次下拜之禮,但其實(shí)這八拜,拜的是八份感天動(dòng)地的友情典故。(大屏出示)

在這些典故中,有我們敬重的十七位古人,更有舍得我們?nèi)ド钏嫉那檎x與諾言;最重要的是它讓我們懂得了該如何對(duì)待自己親密的朋友。請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真閱讀,有時(shí)間的時(shí)候我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 六年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文篇十一

本組課文是以“祖國(guó)河山”為專題編寫的,選編的四篇課文以多樣化的體裁、豐富多彩的語(yǔ)言描繪了大自然令人神往的景觀。本次習(xí)作內(nèi)容緊緊圍繞本單元訓(xùn)練專題,以“這兒真美”為主題,圍繞一個(gè)意思寫一處美景。此設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)我們周圍美麗的地方,并且把身邊的美景介紹給別人。寫的時(shí)候,試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法,圍繞一個(gè)意思寫。在介紹美景時(shí)能按照一定順序,有選擇地描寫景物,說(shuō)清楚這個(gè)地方有什么,是什么樣子的,同時(shí),表達(dá)對(duì)這個(gè)地方的喜愛(ài)之情。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中盡可能用上這學(xué)期新學(xué)的詞語(yǔ),寫好后自己讀一讀,改正錯(cuò)別字,并把習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng),和同學(xué)分享你發(fā)現(xiàn)的美景。

1.能夠仔細(xì)觀察一處景物,運(yùn)用從課文中習(xí)得的方法,圍繞一個(gè)意思用一段話寫下來(lái),并能主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積累的描寫景物的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

2.能自己改正錯(cuò)別字,并樂(lè)于和同伴分享觀察到的美景。

教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:觀察身邊的美景;準(zhǔn)備身邊美景的照片。

1課時(shí)。

一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)情感

1.播放身邊的優(yōu)美風(fēng)景圖片,請(qǐng)學(xué)生談一談感受。

2.過(guò)渡:我們的身邊有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方,例如景色怡人的公園,清新淡雅的田野,緩緩流淌的清澈的小河,洋溢著豐收喜悅的果園……這節(jié)課,我們就向大家介紹自己身邊的美景。

3.板書課題。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片的直觀導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、圍繞要求,確定內(nèi)容

1.課件出示習(xí)作要求:指名讀要求。

2.小組交流,說(shuō)一說(shuō):你想把身邊的哪處美景介紹給大家?

出示交流提示:

(1)可以介紹公園、田野、果園、小河、校園等我們周圍美麗的地方。

(2)按順序介紹身邊的美景,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)地方有什么,是什么樣子的。

(3)你為什么喜歡這個(gè)地方?這個(gè)地方帶給你什么感受?

(4)小組里的同學(xué)可以對(duì)成員介紹的美景進(jìn)行補(bǔ)充或提問(wèn)。

3.小組合作,根據(jù)交流提示說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一處美景。有相關(guān)照片的同學(xué)可以把照片拿出來(lái)請(qǐng)大家欣賞。

4.指名一邊展示圖片一邊進(jìn)行介紹,教師引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)清楚這個(gè)地方有什么,是什么樣子的,這處美景帶給自己什么感受。

設(shè)計(jì)意圖:本單元伊始,就開(kāi)始布置觀察美景的任務(wù),讓學(xué)生逐級(jí)完善自己的觀察所得。通過(guò)此時(shí)的相互交流,學(xué)生相互了解要介紹的美景,更開(kāi)闊了習(xí)作思路,為下一步落筆行文打下了基礎(chǔ)。

三、讀寫結(jié)合,指導(dǎo)習(xí)作

過(guò)渡:景物特點(diǎn)和觀察方法不同,寫作的順序也會(huì)不同。本組課文中的幾位作者就以不同的觀察視角,生動(dòng)形象地描繪出景物的鮮明特色,使人如臨其境,如見(jiàn)其景。

1.“憶”順序。

(1)回顧課文,說(shuō)說(shuō)本組中的四篇課文都分別運(yùn)用了什么寫作順序。

預(yù)設(shè):

《古詩(shī)三首》中分別按小船行進(jìn)的順序,按一天中天氣變化——晴天和雨天的順序,按照由近及遠(yuǎn)的順序進(jìn)行描述;《富饒的西沙群島》是按“總—分—總”的順序進(jìn)行描述的;《海濱小城》整篇課文是按“分—總”的順序進(jìn)行描述的,第3~6自然段都是按“總—分”的順序進(jìn)行描述的;《美麗的小興安嶺》是按照春、夏、秋、冬的順序或“總—分—總”的順序進(jìn)行描述的。

(2)小結(jié):習(xí)作時(shí)安排好表達(dá)順序,可以使內(nèi)容有條理,聯(lián)系更緊密。常用的順序有:

①方位順序。以景物的遠(yuǎn)近、上下、左右、前后等空間方位為序,層次清楚地加以描述。

②時(shí)間順序。按春、夏、秋、冬,早上、中午、晚上等順序?qū)懢啊?/p>

2.抓住景物特點(diǎn)。

(1)出示課文《海濱小城》例段:小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹(shù)。一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘,樹(shù)葉密不透風(fēng),可以遮太陽(yáng),擋風(fēng)雨。

(2)說(shuō)一說(shuō)這幾句話是抓住了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。(榕樹(shù)的大、枝葉茂盛)

(3)小結(jié):只有抓住特點(diǎn),描寫的景物才能活靈活現(xiàn)。

3.圍繞一個(gè)意思寫。

(1)出示課文范例:小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù),還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。初夏,桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味,飄得滿街滿院都是。鳳凰樹(shù)開(kāi)了花,開(kāi)得那么熱鬧,小城好像籠罩在一片片紅云中。

(2)指名說(shuō)一說(shuō)這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫的。(小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。)

(3)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圍繞中心句來(lái)進(jìn)行描寫的方法。

①操場(chǎng)后面的小花園真美……

②秋天的樹(shù)林就像一幅色彩斑斕的圖畫……

③一到池塘邊,我就被眼前的景色吸引住了……

4.運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法。

(1)出示課文《富饒的西沙群島》中的句子:

海底的巖石上生長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,有的像綻開(kāi)的花朵,有的像分枝的鹿角。海參到處都是,在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲,劃過(guò)來(lái),劃過(guò)去,樣子挺威武。

(2)說(shuō)一說(shuō)作者運(yùn)用了哪些修辭方法寫出了景物的特點(diǎn)。(運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法,寫出了珊瑚的多種多樣,寫出了大龍蝦的神氣威武。)

(3)小結(jié):運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法把所見(jiàn)的景物與自己的聯(lián)想結(jié)合起來(lái),這樣寫出來(lái)的景物更具體形象、生動(dòng)活潑。

5.結(jié)尾抒發(fā)情感,表達(dá)喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過(guò)回顧課文中的優(yōu)秀片段,引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫景物的方法,從而抓住景物的特點(diǎn),按照一定順序進(jìn)行介紹,運(yùn)用多種修辭方法使表達(dá)更具體、生動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己掌握的行文思路和寫法,高效地完成本次習(xí)作。

四、動(dòng)筆成文,互評(píng)互改

1.過(guò)渡:根據(jù)剛才講解的思路和寫法,相信同學(xué)們?cè)陬^腦中都有了一定的行文思路,那就拿起你手中的筆,把你之前寫的美景圍繞一個(gè)意思,再用上積累的詞語(yǔ),寫得更完美吧!

2.學(xué)生動(dòng)筆成文,教師巡視指導(dǎo),著重從“是不是圍繞一個(gè)意思寫的”“是否用上了積累的詞語(yǔ)”“是否改正了錯(cuò)別字”三方面指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

3.小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

4.學(xué)生完稿之后,挑選3~5名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng),大家共同評(píng)議,然后根據(jù)評(píng)議修改自己的習(xí)作。

5.學(xué)生把修改后的習(xí)作讀給大家聽(tīng),教師引導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在互相評(píng)改的過(guò)程中,既可以檢查自己習(xí)作中存在的不足,進(jìn)行合理的修改,又可以提高自己的習(xí)作水平,為培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣帶來(lái)幫助。

范文引路

美麗的小河

離我家不遠(yuǎn)處有一條小河,我喜歡它四季美麗的景色。在每個(gè)季節(jié)里,小河岸邊都留下了我快樂(lè)的身影。①

春天悄悄地來(lái)了,河面的冰融化了。②小河對(duì)岸,柳樹(shù)的枝條長(zhǎng)出了小芽,粉紅色的桃花也從枝頭探出了小腦袋,它們爭(zhēng)先恐后地在河面上留下了自己的倒影。燕子從南方飛回來(lái)了,輕盈地掠過(guò)河面。每天放學(xué)后,我都會(huì)到鋪滿嫩草的河邊嬉戲,參加鮮花的盛會(huì)。③玩累了,我就順勢(shì)躺在草地上,望著藍(lán)藍(lán)的天空想象未來(lái)……

夏天到了,小河的兩岸早已是綠樹(shù)成蔭。②這時(shí)的我和小伙伴是最開(kāi)心的,我們一會(huì)兒玩水,濺起朵朵水花;一會(huì)兒捉小魚、小蝦……媽媽來(lái)洗衣服了,我們便幫著晾曬……直到日落,河面送來(lái)涼爽的微風(fēng),我們才依依不舍地回家。

秋天來(lái)了,小河里的魚蝦變肥了。②每到這時(shí),爸爸就會(huì)領(lǐng)著我去小河里捉魚蝦。爸爸可真厲害,不需要多長(zhǎng)時(shí)間,他就能抓到幾條大魚和許多小蝦。夕陽(yáng)西下,我倆提著滿滿④一籃子戰(zhàn)利品,高高興興地回家了。

冬天的時(shí)候,小河也并不孤單。②河面結(jié)了一層厚厚的冰,我和小伙伴們結(jié)伴去滑冰。冰車在冰面上飛馳,就連大人們也忍不住來(lái)參加。冬天的小河熱鬧極了。

我喜歡家鄉(xiāng)的小河,喜歡它的一年四季,是它陪伴著我慢慢地長(zhǎng)大。⑤

行文寫法賞析

開(kāi)頭點(diǎn)明要寫的景物及其特點(diǎn),表達(dá)了小作者的喜愛(ài)之情。

第2~5自然段按照四季的順序來(lái)寫小河景色的不同特點(diǎn),而且都用一句話來(lái)引領(lǐng),醒目又清晰。

將鮮花盛開(kāi)的場(chǎng)景稱為“盛會(huì)”,比喻貼切,表達(dá)了小作者的喜愛(ài)之情。

“滿滿”說(shuō)明小作者和爸爸收獲不小,用詞準(zhǔn)確。

總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭。

總評(píng):1.習(xí)作通過(guò)對(duì)小河春、夏、秋、冬四季景色的描寫,體現(xiàn)出了小河景色的不同特點(diǎn),也讓讀者深刻地體會(huì)到了小作者的快樂(lè)和生活的美好。2.小作者還能通過(guò)側(cè)面描寫,來(lái)表達(dá)自己和小伙伴們對(duì)這個(gè)小天地的喜愛(ài)之情,如,“直到日落,河面送來(lái)涼爽的微風(fēng),我們才依依不舍地回家”。

課堂伊始,我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,選取了學(xué)生比較熟悉的幾處美景,有學(xué)校的小花園、公園里的美景等,學(xué)生興趣盎然。同時(shí),請(qǐng)學(xué)生課前準(zhǔn)備了自己喜歡的一處美景的照片,學(xué)生介紹美景的興趣較為濃厚。在指導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的一處美景時(shí),以課文為例,引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序,抓住景物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思去寫。鼓勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句,在習(xí)作中巧妙使用修辭方法。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 六年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文篇十二

1、知識(shí)與技能:

(1)認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

(3)積累課文中生動(dòng)的語(yǔ)句。

2、過(guò)程與方法:

在讀中理解內(nèi)容,了解趙州橋的不平凡。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

學(xué)寫14個(gè)生字。通過(guò)理解詞句,了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。

通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

①多媒體課件。

②生字生詞卡片。

③搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

兩課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

①播放課件:昔日的洨河風(fēng)光。

②談話導(dǎo)入。

洨河兩岸景色優(yōu)美,可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo),石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎?讀讀課文就清楚了。

③板書課題。齊讀課題。

二、初讀感知

①學(xué)生自訊課文,畫出生字詞,結(jié)合注意多讀幾遍。

②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。

③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的?

②匯報(bào)交流。

學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。

a、畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

b、以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

c、朗讀第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。

③引導(dǎo)小結(jié)。

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教案《人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《趙州橋》教案》,來(lái)自網(wǎng)!

通過(guò)大家的介紹,你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋?

④播放課件:趙州橋今日風(fēng)貌。

四、識(shí)字學(xué)詞

①用生字卡片抽讀生字。

②給生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

③指導(dǎo)寫字。

a、分類指導(dǎo),教師范寫并提示。

左右結(jié)構(gòu):部、橫、跨、欄、設(shè)

上下結(jié)構(gòu):參、堅(jiān)、案、貴

獨(dú)體字:爪

b、學(xué)生寫字。

c、學(xué)生寫完后,選取有代表性的展示、評(píng)議。

五、布置作業(yè)

①抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)各兩遍。

②搜集橋的圖片和文字資料。

一、復(fù)習(xí)鞏固

①聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

聽(tīng)寫后,同座互相批改。

②用自己的話說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。

二、朗讀體驗(yàn)

①有感情地朗讀課文,把自己喜歡的句子畫下來(lái)。

②試著背誦自己喜歡的部分。

③抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

三、擴(kuò)展交流

展示課前搜集的橋的資料,用自己的話說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。

四、小結(jié)

啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民,從小學(xué)好本領(lǐng),將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)出力。

五、布置作業(yè)

1、有興趣的,可完成課件選做題。

2、摘抄第三自然段生動(dòng)的詞句。

3、背誦文中自己喜歡的部分。

板書設(shè)計(jì):

美觀

雄偉堅(jiān)固

趙州橋

勞動(dòng)人民的智慧和才干

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 六年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文篇十三

這精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們?cè)鯓訌墓啪锶∷?,又從中受到教育的事,贊美了古井無(wú)私奉獻(xiàn)的,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。

課文先寫古井的位置和作用,接著寫到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫村里的人對(duì)一對(duì)挑不動(dòng)水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發(fā)。文章感情真摯,文辭樸實(shí),內(nèi)容深刻,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。

1.做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文第二自然段。

3.理解課文內(nèi)容,了解作者從古井受到啟迪,懂得了應(yīng)該怎樣做人。

1、繼續(xù)進(jìn)行獨(dú)立自主識(shí)字,提高學(xué)生多種形式理解詞語(yǔ)的能力,提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)品讀文本,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。

通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)懂得古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬,從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無(wú)所求、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格,并從中受到啟迪。

讀中感悟,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不認(rèn)識(shí)的生字記下來(lái)。

生字卡片,多媒體課件

師:太陽(yáng)奉獻(xiàn)給我們溫暖,大樹(shù)奉獻(xiàn)給我們清涼。

小草奉獻(xiàn)給我們綠色……自然界的萬(wàn)物呀無(wú)時(shí)無(wú)刻在奉獻(xiàn)著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻(xiàn)給我們了什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《古井》。板書課題。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想一想課文先講了什么,再講了什么,接著講什么,最后講什么,理清文章順序。

2、交流初讀感受

課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來(lái)敘述的。

1、出示生詞卡片,指名讀、輪讀,糾正字音,注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音。

2、在小組內(nèi)合作記憶字形。

利用形聲字的特點(diǎn)采用比較形近字的方式加強(qiáng)記憶,注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。

3、多種形式理解詞語(yǔ)。

(1)借助詞典理解:哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報(bào)酬、陶冶。

(2)聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解

叮叮當(dāng)當(dāng)、濕漉漉、單薄。

4、指導(dǎo)書寫。

把字寫漂亮、寫規(guī)范。

檢查讀文。

指名分自然段朗讀課文,聽(tīng)者可習(xí)慣性的,糾正錯(cuò)誤。

把文章讀準(zhǔn)確,讀通順,并讀出感情。

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《古井》,回憶一下這課文主要寫了些教給學(xué)生閱讀的什么?方法,通過(guò)反復(fù)讀

1、課文題目是《古井》,文中都寫了古井的什么?

哪些地方寫到了古井?你從中體會(huì)到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文勾畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

2、交流讀后所得。

(1)第1段古井的位置及它對(duì)村里人的貢獻(xiàn)。

課件出示:“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

讀一讀,你體會(huì)到了什么?

說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句話的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話運(yùn)用了比喻,贊美了古井的無(wú)私奉獻(xiàn)。

(2)第2段寫來(lái)古井挑水的人多。

①?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出挑水的人多?引導(dǎo)學(xué)生抓住“晨光熹徽,暮色降臨、絡(luò)繹不絕、濕漉漉、老是”來(lái)表現(xiàn)挑水的人多。

②還可以感受到什么?抓住“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠、快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”挑水的人知足、快樂(lè)。

③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂(lè)。

④試背誦這一段。

(3)第5段“那口古井給人們出了多少力氣?可它從來(lái)沒(méi)根人們要過(guò)報(bào)酬”古井的無(wú)私奉獻(xiàn)。

(4)第6段,作者對(duì)古井的贊美。

3、文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫古井贊美古井嗎?還寫到了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文3-6段看你又讀懂了什么?

(1)3、4、5段寫鄉(xiāng)親們年年幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬。

指名讀4、5段對(duì)話從中體會(huì)到了什么?

老人及村民的淳樸、善良。

(2)鄉(xiāng)親們的行和古井有什么關(guān)系?

揭示作者借物喻人的寫法。

(3)課件出示最后一段。

讀讀聯(lián)系上下文體會(huì)一下句子的含義。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出古井無(wú)私奉獻(xiàn),贊美了古井更贊美了人們,借物喻人。

(3)你喜歡文章這直抒胸臆的寫法嗎?

如果讓你給文章作結(jié),你會(huì)怎樣寫?

分小組有感情的朗讀全文,有不懂的地方說(shuō)出來(lái)。

1、你從古井到鄉(xiāng)親們身上受到什么啟迪?在生活中你準(zhǔn)備怎樣做人?

2、找一些借物喻人的文章來(lái)讀,學(xué)習(xí)這種寫法。

古井 無(wú)私奉獻(xiàn)

哺育 陶冶

鄉(xiāng)親們 別無(wú)所求

幫助

老人

教學(xué)反思:

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 六年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文篇十四

1、會(huì)認(rèn)33個(gè)生字,會(huì)寫37個(gè)生字,認(rèn)識(shí)茄、調(diào)、臂3個(gè)多音字。

2、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用4種修改符號(hào)。

3、了解帶有草字頭、火字旁、四點(diǎn)底和月字旁的字。

4、積累好的詞語(yǔ)和句子。

第一課內(nèi)容分析:本課是一篇以草字頭字為主的看圖識(shí)字課文。識(shí)字的內(nèi)容是生活中常見(jiàn)的十種植物名稱。教學(xué)中可以借助圖畫或已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)這些漢字。能在教師的指導(dǎo)下歸納出帶有草字頭的漢字的特點(diǎn),掌握規(guī)律,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,掌握多音字茄。

2、能讀準(zhǔn)本課的十個(gè)詞語(yǔ),能歸納出帶有草字頭的字的特點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,掌握多音字茄。

能歸納出帶有草字頭的字的特點(diǎn)。

兩課時(shí)

學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,理解詞語(yǔ),會(huì)寫茄、芹、薯、蔥、荔5個(gè)字。

這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的10種植物,學(xué)會(huì)5個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字茄、芹、薯、蔥、荔。

1、出示課文插圖和詞語(yǔ)(做成詞卡,黑板上一邊是插圖,一邊是詞語(yǔ))

自己借助書上的拼音或看圖讀出這些詞語(yǔ),把字音讀準(zhǔn)。

2、指名讀詞語(yǔ),正音

3、再讀詞語(yǔ),注意生字字形

4、認(rèn)讀生字,掌握多音字茄(先把學(xué)生都能認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)讀一讀,再把不熟悉的詞語(yǔ)作為重點(diǎn)借助圖畫或利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)讀)薯字可能較難認(rèn)識(shí),可以比較識(shí)字薯---署---暑

5、檢查識(shí)字情況

觀察本課的生字有什么共同特點(diǎn)?帶有草字頭的字還有哪些?

6、讀詞語(yǔ),給這些詞語(yǔ)分分類(蔬菜類、水果類、花草類、調(diào)料類)

7、你還知道哪些蔬菜水果?

注意薯、蔥、荔在虛線格里的位置

荔,上中下結(jié)構(gòu),中間的力寫的要小一些

完成寫字任務(wù)和課后習(xí)題

蒜注意上下結(jié)構(gòu),下半部分左小右大

茶上中下結(jié)構(gòu),下邊不是木

1、形近字組詞

茄( ) 蔥( ) 薯( ) 莓( )

加( ) 忽( ) 暑( ) 梅( )

2、寫出你知道的帶有草字頭的字:-----------------

收集帶有草字頭的生字并分類

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