人與自然的關系是人類一直以來不斷探索的課題，我們應該怎樣理解和應對這種關系呢？寫總結時要注意結尾部分，可以用激勵和展望未來的方式來提升文采。這些優(yōu)秀的演講稿，給我們帶來了很多啟發(fā)和思考。
論基本屬實教學設計篇一
知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關系。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù)；培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。
：經(jīng)歷探究分數(shù)基本性質(zhì)的過程，感受“變與不變”，“轉化”等數(shù)學思想方法。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習慣，體驗互助合作的樂趣。
：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會運用分數(shù)的基本性質(zhì)。
ppt課件、每小組準備三個同樣大小的圓形紙片、三張完全一樣的長方形（正方形）紙、直尺、彩筆等。
一、故事導入激趣引思。
引言：細心的同學一定聽出來了，剛剛老師播放的是哪部動畫片的主題歌？對，我們今天的學習就從西游記的故事說起。
生發(fā)表見解。
二、自主合作探索規(guī)律。
1、反饋引導：1/2=2/4=4/8?！叭齻€徒弟分得的餅一樣多---等式---仔細瞧瞧這組分數(shù)等式的分子分母相同么？但是它們的大小卻？再用變化的眼光瞧瞧，（師畫正反向兩箭頭）我們發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子分母改變了，什么卻沒有變？師貼板帖分數(shù)可真與眾不同呵！
2、提出探究任務：那如果我讓們動手做或者聯(lián)系生活實際想，像這樣大小相等的分數(shù)，只有一組嗎？你們能不能找出一些給老師看看？找之前請位同學為我們讀一讀小組合作學習要求：
（1）每個小組找出一組大小相等的分數(shù)，并想辦法證明這組分數(shù)大小相等。
（2）思考：在寫分數(shù)的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
組內(nèi)商量一下然后開始行動！
3、小組研究教師巡視。
4、全班匯報。
5、反思規(guī)律看書對照找出關鍵詞要求重讀共同讀。
6、引證規(guī)律：3/4＝12/16剛剛動手做我們驗證了這組大小相等的分數(shù)的正確性并由此發(fā)現(xiàn)了分數(shù)的基本性質(zhì)那你能否利用分數(shù)與除法的關系以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì)，再一次說明分數(shù)的基本性質(zhì)。
三、自學例題運用規(guī)律。
生自學。
集體評議：例2練一練1和2，請說說你的根據(jù)和想法！重點讓學生說說根據(jù)什么，分母、分子是如何變化的。
四、多層練習鞏固深化。
1、判斷對錯并說明理由。
思考：分數(shù)的分母相同，能有什么作用？
3、圈分數(shù)游戲圈出與1/2相等的分數(shù)。
4、對對碰與1/2，2/3，3/4生生組組師生互動。
五、課堂小結課堂作業(yè)。
結語：你看，運用數(shù)學知識玩游戲，也是樂趣無窮。這節(jié)課我們就上到這兒，
作業(yè)：余下來的時間請完成課本97頁練習十八的1－3題，做在書上。
論基本屬實教學設計篇二
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的傣族基本腳位教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1. “三道彎”基本體態(tài)
2. 起伏動律與起伏步
3. 基本腳位與短句練習
4.基本手位與腳位組合練習
職業(yè)能力分析：對照學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中職業(yè)能力分析“具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識”的能力要求，幼兒教師要具備引導幼兒進行舞蹈欣賞及表現(xiàn)的能力，要掌握規(guī)范的舞蹈表現(xiàn)方法是以對“美”的感受為基礎的，通過中國民族民間舞的學習可以提高學生的藝術鑒賞力與舞蹈表現(xiàn)力，提高學生的肢體協(xié)調(diào)性，掌握民族舞蹈藝術形象和民族文化知識，學習和創(chuàng)編具有民族舞蹈元素的幼兒舞蹈，以便在日后的幼兒教育事業(yè)中能夠進行多方位的創(chuàng)作。
本課程授課對象是學前教育專業(yè)二年級學生，學生們已具備和掌握了一定的舞蹈表演能力和肢體協(xié)調(diào)性。在之前單元學習過程中，學生們已基本了解傣族舞蹈的基本手型，已掌握傣族舞蹈的基本手位，初步感受了傣族舞蹈的三道彎體態(tài)，以及優(yōu)美含蓄的音樂舞蹈風格，為本節(jié)課手位與步伐的下肢動作學習奠定了基礎。本單元將學習傣族舞蹈基本腳位內(nèi)容，體驗傣族舞蹈沉穩(wěn)安詳步步伐特征，再與基本手位動作相結合，整體把握傣族舞蹈優(yōu)美含蓄的風格韻律和富有雕塑感的舞姿造型。
知識目標：
2.知道傣族舞的腳位、步伐，掌握其動作要領；
3.掌握傣族舞的三道彎體態(tài)與起伏動律。
能力目標：
1.能夠把傣族基本腳位與手位動作相結合，上下肢協(xié)調(diào)一致地進行表演；
2.能夠表現(xiàn)出傣族舞蹈優(yōu)美含蓄的舞蹈風格韻律，準備把握三道彎體態(tài)與起伏動律。
素養(yǎng)目標：
1.養(yǎng)成細致的觀察力和準確的模仿力；
3.培養(yǎng)民族的自豪感和愛國主義精神。
教學重點：規(guī)范掌握傣族舞蹈的起伏動律與腳位步伐動作。
教學難點：“三道彎”的基本體態(tài)及動作中抻勁與韌勁的體現(xiàn)。
以能力為本位構建教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生具備“表演、教學、創(chuàng)編”三位一體的綜合能力。秉承“以生為本”的教育理念，以情境教學、案例教學等多種教學方式引導學生主動探索，以“實踐應用取向”為原則凸顯教學內(nèi)容的“實用、適用、夠用”。在構建立體化多層次的實踐教學體系，實現(xiàn)“教、學、做”的融會貫通。突出現(xiàn)象直觀教學，增強課程的綜合性、生活性和趣味性，強化理論與實踐相結合的'能力。
1.任務驅(qū)動法：課前課后發(fā)布學習任務，課前學習教學平臺中資料，圖文結合的方式驅(qū)動學生掌握動作要領，課后提交舞蹈練習視頻，教師評分計入平時成績激勵學生加強課后練習的積極性，訓練學生流暢表演能力。
2.情境教學法：欣賞傣族經(jīng)典舞蹈《船歌》，創(chuàng)設學習情境，使學生感受傣族姑娘婀娜的三道彎體態(tài)。
3.示范與講解結合
4.單一訓練與動作組合相結合
1.小組合作法：通過小組合作強化學生溝通、合作意識，培養(yǎng)團隊合作能力；
2.自主學習法：通過學生的自主探究，培養(yǎng)自主思考、總結意識和能力
3.觀摩交流法：所謂“當局者迷，旁觀者清”，通過小組之間互相觀摩學習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，取長補短。
線下教學環(huán)境：多媒體教室、舞蹈教室
線上教學環(huán)境：超星學習通平臺
拓展資源：中國大學幕課、各類民族舞蹈教學視頻、中國電視舞蹈大賽民族舞視頻、各類兒童民族舞視頻、幼兒園民族舞蹈表演視頻等。
教學環(huán)節(jié)1：傣族舞蹈的體態(tài)與動律時間：6分鐘
教學內(nèi)容課件展示師生活動教法學法設計意圖
2. 小組討論法：引導學生思考、討論形成傣族舞蹈三道彎體態(tài)與起伏動律的因素有哪些。
3.采用以“看、練”的訓練方法通過老師具體的示范、比喻、講解、對比、模仿練習來體會三道彎體態(tài)與起伏動律等動作的形成特點并逐個糾正動作準確位置。
《船歌》采用大量“三道彎”的體態(tài)來表現(xiàn)傣族少女的婀娜多姿，學生通過欣賞視頻中唯美的畫面，營造濃郁的民族舞蹈情境，激發(fā)學生學習興趣。采用提問方式鞏固知識，并讓學生說出自己的感受，為下一步更好地掌握和學習動作奠定情感基礎。
教學環(huán)節(jié)2：傣族舞蹈基本腳位
采用示范與講解結合法逐一解決本節(jié)課教學重點基本腳位與起伏步，學生自選手位動作與腳位自由組合，進行組合訓練。采用以“看、練”的訓練方法通過老師具體的示范、比喻、講解、對比、模仿練習來掌握基本腳位動作的形成特點并逐個糾正動作準確位置。
由基本腳位入手，又將靜態(tài)的基本腳位與起伏動律相結合轉化為動態(tài)的起伏步練習，然后再將動作串聯(lián)組合，編排成一個傣族舞蹈腳位組合。教學內(nèi)容由簡單到復雜，層層遞進。
教學反思：
本節(jié)課是在學習完傣族舞蹈的基本手型和基本手位的上肢動作基礎上，學習傣族舞蹈腳位與起伏步的下肢動作，上下肢協(xié)調(diào)配合為下一步進行綜合表演奠定基礎。教學設計難度適中，教學重難點清晰、明確，教學難點基本解決。
教學方法上主要采用采用以“看、練”的訓練方法通過老師具體的示范、比喻、講解、對比、模仿練習來等方法，導入階段采用情境教學法能夠激發(fā)學生的興趣，從視覺上給予學生直觀感受，能夠引導學生更好地理解和把握舞蹈風格。學生參與討論的積極性很高。
通過教學，學生對“三道彎”體態(tài)和腳位動作的掌握較好，對手位與腳位相結合的短句動作還不夠流暢，還需要進一步配樂練習以達到流暢表演，更好地詮釋傣族舞蹈優(yōu)美含蓄之美。
論基本屬實教學設計篇三
先看下面三個病句（投影：1.今年收入將近60多萬元。2.我親眼目睹了事件的全過程。3.為了防止今后不再發(fā)生類似情況，學校采取了防范措施。），想一想：這三個句子的毛病出在哪里？分別找同學回答。
明確：病句1，“將近”和“多”前后矛盾，應去掉其中任何一個；病句2，“親眼”和“目睹”意思重復，應刪去“親眼”；病句3，說的意思和想要表達的意思正好相反，應刪去“不”。
這些經(jīng)常掛在人們口頭上的句子，乍一聽，沒什么；再一想，不對頭。仔細留意一下報紙文字和內(nèi)部文件，也會發(fā)現(xiàn)一些這樣和那樣的語病。今天我們學習我國著名語言學家、語文教育家呂叔湘先生的一篇評析短文《論“基本屬實”》，批評的就是這種現(xiàn)象。（板書：論“基本屬實”呂叔湘）。
二、學習目標。
在學習這篇課文之前，我們先明確學習目標。（投影：1.了解本文的思想內(nèi)容和議論文的基本結構方式我們了解了，本文的語言風格我們學習了，在向第三個目標邁進的時候，請看一個短片（放映flash影片）。
學生看后，教師提問：這個短片描述了怎樣一件事情？一個青年把遠大志向的“抱負”，寫成了“打擊報復”的“報復”，未被外企老板聘請錄用。
學生回答后，教師借題發(fā)揮：語言是人類最重要的交際工具。這個青年因為寫錯字，說錯話，導致傳情達意發(fā)生錯誤，影響了自己的求職就業(yè)。所以，語言文字的使用是一件非常嚴肅認真的事情?？墒?，有些人在日常生活中，使用語言文字卻很隨意。
八、諧音廣告。
出示寫有諧音廣告的投影片：
1.天嘗地酒（白酒廣告）。
2.咳不容緩（藥物廣告）。
3.衣名驚人（服裝廣告）。
4.無鞋可擊（皮鞋廣告）。
5.別具一革（皮革廣告）。
6.燃煤之急（煤炭公司）。
7.騎樂無窮（摩托車廣告）。
8.隨心所浴（熱水器廣告）。
明確：這樣的廣告雖然能博得成年人的會心一笑，但電視是大眾傳媒，老少皆看。小學生看了這類廣告，錯把含有大量錯別字的成語當作正確的來學，以后老師要糾正起來就困難了，因為人的第一印象很重要。
九、網(wǎng)絡語言。
電視廣告不盡人意，電腦網(wǎng)絡使用語言的情況怎樣呢？（投影：1.你我是屎黨，所以臭味相投。
2.你在我心中的嘔像地位越來越高。3.謝謝你送給我有屎以來最有糞量的禮物。）。
組織學生討論：這樣的語言健康、純潔嗎？
明確：這樣的語言不文明，太粗俗，簡直是拿語言文字搞惡作劇。
十、宣傳用字。
投示：
圖片1：墻上大幅標語，把“擁軍優(yōu)屬”的“擁”寫成了“捅”。
圖片2：一條橫幅懸掛在高空，xx市“通訊城隆重試業(yè)”的“訊”竟寫成了魯迅的“迅”。
圖片3：一家網(wǎng)吧的燈箱招牌，本想寫繁體的“網(wǎng)”以顯示識字多，卻弄巧成拙寫成了“綱”。
圖片4：“請勿亂扔亂寫”的“勿”，寫成了“忽然”的“忽”。
十一、寫作訓練。
明年是呂叔湘先生百年華誕。如果呂老先生健在的話，他老人家又將握起手中的筆，怎樣批評這種社會用字混亂局面呢？（投影：呂叔湘在書房內(nèi)伏案.寫作的照片）請模仿這篇課文的結構層次和語言風格寫一篇評析社會用字短文。
學生習作——班上交流——教師點評。
十二、總結下課。
通過這堂課的學習，我們不僅要“正確地使用祖國的語言”，而且還要向呂老先生學習，握住手中的筆，“為語言的純潔和健康而斗爭”。（投影：帶有天安門的巨幅宣傳畫）下課！
論基本屬實教學設計篇四
教學目的：使學生理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡比的方法。
教學重、難點：化簡比的方法。
教學過程：
一、復習。
1.除法中的商不變規(guī)律是什么？分數(shù)的基本性質(zhì)是什么？
2、比與除法、分數(shù)有什么關系？
3、求比值?5：15??4/5：8/15??0.8:0.12。
二、新授。
我們剛才復習了除法中商不變規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)，又知道。
和除法、分數(shù)有著密切的聯(lián)系，比的前項相當于被除數(shù)，比的。
項相當于除數(shù)；比的前項也相當于分數(shù)的分子，比的后項相當。
分母。
那么在比中有什么樣的規(guī)律？讓學生自己討論初步說出結論。
比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數(shù)（零除外）。
注意：為什么這里要同時乘以或除以相同的數(shù)不能是0？（因為如果乘以0，比的后項就變成了0，沒有意義。且0不能作除數(shù)，更不能同時除以0）。
2.教學化簡比。
利用比的基本性質(zhì)，我們可以把比化成最簡單的整數(shù)比。
出示例1：把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。
（1）14：21??????（2）1/6：2/9??(3)1.25:2???。
(1)問：這道題的前項和后項都是什么數(shù)？怎樣才能使它化成最簡的整數(shù)比呢？（先讓學生自己討論解答，然后引導得出：要把它化成最簡整數(shù)比，就必須根據(jù)比的基本性質(zhì)把前、后項同時除以它們最大公約數(shù)7）。
（2）問：這是一道分數(shù)比，怎樣才能使它轉化成整數(shù)比？（讓學生自己動手做，后對照課本上的例題做法，對或者錯，共同完成后引導學生說出：要根據(jù)比的基本性質(zhì)，把它的前后項同時乘以它們的分母的最小公倍數(shù)18，才能轉化成整數(shù)比）化成整數(shù)比以后，如果不是最簡的整數(shù)比，還要應用（1）題的方法繼續(xù)化簡。
（3）問：這道是小數(shù)比，怎樣化成整數(shù)比？（讓學生說說并自己解答。指導根據(jù)比的基本性質(zhì)，把它的前后項同時乘以相同的數(shù)，使它們轉化成整數(shù)比。如果這時還不是最簡整數(shù)比，要再除以前后項的最大公約數(shù)，使它化為最簡整數(shù)比）。
（4）還有其它解法嗎？可根據(jù)學生所答具體分析，特別是分數(shù)比實際上可用是分數(shù)除法來計算化簡。
小結：這節(jié)課我們學習了什么新知識？它的內(nèi)容是什么？還學會了什么？特別提示：化簡與求比值的得數(shù)有什么不同？（化簡的結果是一個比。求比值的結果是商，是一個數(shù)）。
三、鞏固練習。
1.完成“做一做”的題目。
讓學生說一說化簡比的方法。
2.練習十二第5、7、8題。
3.練習十二第9題。
四、作業(yè)。練習十二第6、10題。
論基本屬實教學設計篇五
1、使學生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，并會應用分數(shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù)。
2、通過猜想、驗證、歸納、總結等活動，讓學生經(jīng)歷分數(shù)的基本性質(zhì)的探究過程，體會舉具體事例、數(shù)形結合的思考方法，感受抽象、推理的基本數(shù)學思想。
3、在自主探究與合作交流的過程中，感受數(shù)學知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學生探究學習的興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
經(jīng)歷質(zhì)疑、猜想、驗證、觀察、歸納的學習過程,探究分數(shù)的基本性質(zhì)。
本節(jié)課我綜合采用了談話法，情境創(chuàng)設法、引導探究法、直觀演示法，組織學生經(jīng)歷觀察，猜測，得出結論。
為了有效的達成上述教學目標，秉著新課程標準的精神指導，在整個教學活動中力求充分體現(xiàn)學數(shù)學就是做數(shù)學，數(shù)學教學就是數(shù)學活動的教學的理念，以學生為主體，以學生發(fā)展為本。在本節(jié)課教學中，我主要采用觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、舉例驗證法。引導學生靜心傾聽、認真操作、積極思考、大膽表達，通過動手實踐、自主探究、合作交流等多種方式獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
1、媒體準備：白板。
2、資源準備：ppt。
1、導入——課件出示問題-——喚醒舊知。
2、探究新知——ppt課件——突破重點、分解難點。
3、拓展延伸。
一、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑引思。
1、在自然數(shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個大小相等但各個數(shù)位上數(shù)字又都不相同的自然數(shù)嗎？
2、在小數(shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個大小相等但各個數(shù)位上數(shù)字又都不相同的小數(shù)嗎？
3、在分數(shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個大小相等但分子和分母又都不相同的分數(shù)嗎？
【喚醒學生已有知識經(jīng)驗而且引發(fā)學生的數(shù)學思考，為主動探究新知積聚動力?！?。
二、自主操作，驗證猜想。
1、初步驗證。
（1）提出問題。
（2）匯報方法。
2、深入驗證：
（1）在紙上寫上一組你認為可能相等的分數(shù)；
（2）用你喜歡的方法來證明。
（3）學生操作。
（4）匯報交流。
（1）在操作的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？分子分母怎樣變化分數(shù)的大小才不變？
（2）歸納概括，總結規(guī)律，揭示課題。
4、運用規(guī)律，完成例2。
（1）理解題意。
（3）獨立完成，交流匯報。
【給學生提供開放的探究空間，滿足學生的探索欲望。】。
三、知識應用，鞏固提升。
1、判斷。
（1）分數(shù)的分子、分母同時乘以或除以一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。
（2）兩個分數(shù)的分子、分母都不相同，這兩個分數(shù)一定不相等。
石泉縣城關第二小學。
賈從先的分子乘以3，分母除以3，分數(shù)的大小不變。
才能使分數(shù)的大小不變？
四、回顧總結，完善認知。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
1、課前準備不足，我用的20xx版做的，結果上課電腦是xxxx年版本的，展臺沒有試，影響教學流程。
2、教學機智不足，沒有關注學情，總想到20分鐘的課，時間短，有些趕，知識落實不夠扎實。
3、課堂提問語言不夠準確精煉，課堂評價不夠豐富、準確。例如開課語及結束語言有歧義。
論基本屬實教學設計篇六
先看下面三個病句（投影：1.今年收入將近60多萬元。2.我親眼目睹了事件的全過程。3.為了防止今后不再發(fā)生類似情況，學校采取了防范措施。），想一想：這三個句子的毛病出在哪里？分別找同學回答。
明確：病句1，“將近”和“多”前后矛盾，應去掉其中任何一個；病句2，“親眼”和“目睹”意思重復，應刪去“親眼”；病句3，說的意思和想要表達的意思正好相反，應刪去“不”。
這些經(jīng)常掛在人們口頭上的句子，乍一聽，沒什么；再一想，不對頭。仔細留意一下報紙文字和內(nèi)部文件，也會發(fā)現(xiàn)一些這樣和那樣的語病。今天我們學習我國著名語言學家、語文教育家呂叔湘先生的一篇評析短文《論“基本屬實”》，批評的就是這種現(xiàn)象。（板書：論“基本屬實”呂叔湘）。
二、學習目標。
――試試看。
三、介紹作者。
下面我們先從作者簡介開始，跟隨呂叔湘先生進入語言文字的世界。（投影：呂叔湘像及相關材料）找學生面向全班同學介紹。
教師總結：呂叔湘先生是我國著名的語言學家、語文教育家，在語言文字方面有很高的造詣。讀書看報，別人不太在意的地方，他都能讀出毛病來。下面把這篇課文齊讀一遍。
四、思想內(nèi)容。
在讀這篇課文之前，注意這三個思考題（投影：1.“基本”的意思是什么，“基本”一詞該怎樣用?2.“菜內(nèi)有蠅基本屬實”，為什么說這句話有問題？3.這種說法出于什么心理?我們應該提倡什么態(tài)度?）。
學生齊讀課文，讀后找同學分別回答上述三個思考題。教師相機點撥，最后明確：”基本是十有八九的意思，總要有個數(shù)量問題和程度問題才用的上“基本”二字。在數(shù)量無法確定的情況下，就不能用“基本”二字。因為一老一實地說，飯菜衛(wèi)生質(zhì)量不達標，實在不好意思，于是就用“基本”打了個折扣，這是態(tài)度不誠實的表現(xiàn)。對待報紙上的曝光批評，我們要誠懇的接受，認真的整改，不能用含混不清、模棱兩可的詞語遮遮掩掩。
通過上述三個思考題的回答，可以看出同學們對這篇課文的思想內(nèi)容領會的還是不錯的。下面看看這篇課文的結構有什么特點。
五、結構層次。
出示列有本文寫作提綱的投影片，討論后明確：一、舉出病例（1、2）：飯菜內(nèi)有蠅事，經(jīng)查“基本屬實”。二、分析病例（3－5），其中揭示病因（3、4）：老實承認有錯不好意思。做出推論（5）：有數(shù)量和程度問題才用“基本”。三、得出結論（6）：“基本”這個詞基本有用，不是到處可用。
穿插介紹議論文的結構形式。第一部分舉出病例：飯菜內(nèi)有蠅事，經(jīng)查“基本屬實”，這是議論文的提出問題；第二部分分析病例：老實承認有錯不好意思和有數(shù)量和程度問題才用“基本”，這是議論文的分析問題；第三部分得出結論：“基本”這個詞基本有用，不是到處可用，這是議論文的解決問題。提出問題、分析問題、解決問題，這是議論文最基本的結構形式。其中，提出問題，又叫引論，分析問題又叫本論，解決問題又叫結論。（板書）術語不同，指的是同一回事。
六、語言風格。
了解了本文的結構層次，下面來感受本文的語言特色。請看三個句子（投影：1.乍一看，沒什么，再一想，不對頭。2.“基本”這個詞基本有用，但不是到處可用。3.要說二加二基本等于四，或者說某某和某某基本不結婚，基本不生孩子，那就近于說笑話了。）。
這三個句子都是從課文中摘錄的`，找學生分別朗讀這三句話，教師相機點撥，注意讀出重音、節(jié)奏和語調(diào)。通過指導學生朗讀這三個句子，目的在于引導感受作者通俗易懂、生動活潑的口語化語言；風趣幽默的俏皮話語言和善意的諷刺語言。
教師最后總結：本文是批評報紙用詞不當?shù)?。呂叔湘先生是我國著名語言學家，在語言文字領域是絕對的權威，但他沒有擺出學術權威的架式，板著面孔訓人，而是化刻板、嚴肅的訓斥為風趣幽默的批評。（投影：出示語言風格的覆蓋片）我們要學習呂老先生的學者風度和大家風范。
七、短片激趣。
課堂進行到現(xiàn)在，我們回過頭去看看學習目標完成情況。（超鏈接學習目標投影片）本文的思想內(nèi)容和議論文的基本結構方式我們了解了，本文的語言風格我們學習了，在向第三個目標邁進的時候，請看一個短片（放映flash影片）。
學生看后，教師提問：這個短片描述了怎樣一件事情？一個青年把遠大志向的“抱負”，寫成了“打擊報復”的“報復”，未被外企老板聘請錄用。
學生回答后，教師借題發(fā)揮：語言是人類最重要的交際工具。這個青年因為寫錯字，說錯話，導致傳情達意發(fā)生錯誤，影響了自己的求職就業(yè)。所以，語言文字的使用是一件非常嚴肅認真的事情。可是，有些人在日常生活中，使用語言文字卻很隨意。
八、諧音廣告。
論基本屬實教學設計篇七
先看下面三個病句：
1.今年收入將近60多萬元。
2.我親眼目睹了事件的.全過程。
3.為了防止今后不再發(fā)生類似情況，學校采取了防范措施。
想一想：這三個句子的毛病出在哪里？分別找同學回答。
明確：病句1，“將近”和“多”前后矛盾，應去掉其中任何一個.
病句2，“親眼”和“目睹”意思重復，應刪去“親眼”；
病句3，說的意思和想要表達的意思正好相反，應刪去“不”。
這些經(jīng)常掛在人們口頭上的句子，乍一聽，沒什么；再一想，不對頭.仔細留意一下報紙文字和內(nèi)部文件，也會發(fā)現(xiàn)一些這樣和那樣的語病。今天我們學習我國著名語言學家、語文教育家呂叔湘先生的一篇評析短文《論“基本屬實”》，批評的就是這種現(xiàn)象。（板書：論“基本屬實”呂叔湘）。
二、學習目標。
論基本屬實教學設計篇八
本節(jié)課的教學內(nèi)容是比的基本性質(zhì)和化簡比。教材例3先用表格呈現(xiàn)了4瓶液體的質(zhì)量和體積，要求學生求出各瓶液體質(zhì)量和體積的比值，然后把比值相等的3個比寫成等式，通過提示“聯(lián)系分數(shù)的基本性質(zhì)想一想，比會有什么性質(zhì)”，讓學生聯(lián)想到分數(shù)基本性質(zhì)類比出比的基本性質(zhì)。由于有分數(shù)的基本性質(zhì)和除法商不變規(guī)律的經(jīng)驗，學生理解.得出比的性質(zhì)不會太難。在此基礎上，教材進一步引導學生比較“這三個相等的比，哪一個更簡單一些”。
學情分析。
在以前的學習中，學生學習了分數(shù)基本性質(zhì).商不變的性質(zhì)以及比與除法.分數(shù)之間的關系，但是對本節(jié)課具有直接的真正遷移作用的僅有分數(shù)的基本性質(zhì)以及比與除法。分數(shù)之間的關系。從語言學的角度說，分數(shù).比的基本性質(zhì)在句式上是一致的，容易被學生理解；從過程來說，分數(shù)的化簡和比的化簡具有較高的相似度，學生容易掌握。
教學目標。
1．學生理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會運用這個性質(zhì)把比化簡成最簡單的整數(shù)比。
2.經(jīng)歷在實際情境中化簡比，體會化簡比的必要性。
3.學生通過觀察.類比來建構比的基本性質(zhì)和探索化簡比的方法；在化簡的過程中，加深對比與除法.分數(shù)之間關系的理解。
教學重點和難點。
教學過程。
1、出示例3的表格。
2、分析表格中的數(shù)學信息和數(shù)學問題，并解決這些數(shù)學問題。
3、分析、討論表格中的數(shù)據(jù)，并嘗試把表格中的比分類。
小結：我們可以把比值相等的比分為一類。
2、討論二：可以寫出多少個比值是4/5的比呢？
先嘗試獨立完成“練一練”，再在小組內(nèi)交流方法。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
論基本屬實教學設計篇九
1．理解分數(shù)的基本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。
3．較好實現(xiàn)知識教育與思想教育的有效結合。
理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，并運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決問題，進一步加深分數(shù)與除法之間的關系。
板書有關習題的幻燈片。
一、復習。
1．出示。
在括號里填上適當?shù)臄?shù)：
指名說一說結果，并說一說你是根據(jù)什么填的？
二、課堂練習：
1．自主練習第4題。
學生先獨立做，教師巡視，并個別指導，集體訂正。
教師板書題目中的線段，指名讓學生板演。
在直線那些分數(shù)用同一個點表示是什么意思？（就是問哪幾個分數(shù)相等。）。
怎樣找出相等的分數(shù)？
讓學生自己找。集體訂正是要求學生說一說你是根據(jù)什么找出相等的分數(shù)的？
然后要求學生在書上把這幾個相應的點找出來。指名板演。
2．自主練習第5題。
先讓學生獨立做，教師巡視。個別指導。
指名說一說你的結果，并說一說你是根據(jù)什么填的。重點要求學生說清楚利用分數(shù)的基本性質(zhì)來進行填空。
教師根據(jù)學生的回答選擇幾個題目進行板書。
3．自主練習第6題。
先讓學生獨立做。教師巡視并個別指導。注意差生中出現(xiàn)的問題。
集體訂正。指名說一說自己的計算過程和結果。
教師根據(jù)學生的回答選擇幾個題目進行板書。
4．自主練習第7題。
學生獨立做。教師要求有困難的學生分組討論，教師個別指導。
集體訂正。指名說一說自己的計算過程。教師注意要求學生說清楚計算的根據(jù)和理由。
5．自主練習第8題。
學生先獨立做。
論基本屬實教學設計篇十
手動檔主要調(diào)左腳，腳掌把離合踩到底后，腳略有余度為準。自動檔調(diào)油門。腳調(diào)好，手一般不會有太大問題，手以方便操作方向盤為準?？勘骋允孢m為準，每個人的要求都不同，但從安全角度看，盡量不要放得太低，躺著開車會影響安全帶發(fā)揮作用。
二、系安全帶。
上車調(diào)整好位置之后，就要立即系好安全帶。新手開車時，這點做的也比較好，因為剛考完駕照，記得比較清楚。
三、準備打火。
手動檔左右搖動波棍，看看是否已經(jīng)入檔。自動檔觀察檔位情況，標得很清楚。為保險記，應該養(yǎng)成手動檔踩離合及剎車打火的習慣，即使車入了檔，這樣啟動也不會有什么問題。自動檔踩剎車。
四、打火。
準備好以后，就可以打火了，如果鑰匙擰不動，可能就是方向盤鎖死了，這時候輕輕轉動方向盤，邊擰就是了。先打火再做其他事情的理由是可以先熱著車。打火后，左腳先勻速慢慢松開離合，確認無掛擋后，右腳松剎車。
五、調(diào)鏡。
新手開車一定要記得調(diào)鏡，左右倒車鏡以看到車門把手為左右的標準。上下的標準為地平線(平路)在鏡子上部1/3處。車內(nèi)后視鏡以看到整個后窗為準。
六、熱車。
冷車起步，雖然有人說為了省油可以打火即走，不超過20公里就行。不過用腦子想想就知道，無論現(xiàn)在的工藝如何先進，帶負荷的發(fā)動機和無負荷的發(fā)動機相比，在機油未到工作溫度的情況下，傷害必然就必然更嚴重。何況，起步時，發(fā)動機的負荷是非常大的。所以，如果不是救人救火的，最好熱車3-5分鐘再走。
七、起步。
先打左燈(車停在左側的打右燈)，看鏡(切記)，確認安全后開始起步。踩離合，入一檔(切記)。離合松開的步驟是：快-停-慢?？焖僬业桨肼?lián)動點，這個時候車開始輕微抖動。停在這個位置。松開手剎，右腳慢慢放開剎車后輕柔加油，把轉速提高到1200轉。這個時候需要用到傳說中的油離配合了：左腳勻速松開離合，右腳同時輕輕加油，保持轉速在1200轉左右，直至完全松開離合。
八、手剎起步。
坡非常陡(例如車庫)，而且人多貨多的重車狀態(tài)下，松開剎車后，就算全部放開離合，車還是溜后。這個時候就需要使用手剎起步了。拉上手剎。一直放離合到車開始抖動。手剎不松開。保持左腳不動(不熄火的關鍵，斜坡起步離合一定不能放快了)。右腳開始慢慢加油，左腳離合配合(以車不激烈抖動，甚至熄火為準)，到車有向前走的趨勢，松開手剎。左右腳油離配合，慢慢提高轉速的同時勻速放開離合。
九、回燈。
很多新手會忘掉，搞得后面的司機以為他一直要變到最左道。至此，完整的起步動作完成。
十、試剎車。
如果不是你常開的車，起步后，盡快找機會試一下剎車，以免剎車不靈、車速過快導致突發(fā)事故的發(fā)生。
延伸閱讀：開車注意事項。
問題一開車不認路。
不認路是新手司機最大的難題，甚至是一條路走了好多次，還是記不住行車路線。
支招：如果實在記不住路，那就手機開導航吧。但是千萬別邊看手機邊開車，把手機放在一邊聽語音提示就行了。
問題二忘記看后視鏡。
很多新手司機總是忘記觀車輛兩側以后后方情況，或者往往因太緊張，只是緊盯車輛前方，忘記觀察車輛周圍的情況。
支招：通過后視鏡觀察車輛周圍的情況，判斷距離和方位，這個完全是經(jīng)驗的積累，完全沒有速成的辦法，新手能做的就是盡量多的請老司機做陪練，讓自己養(yǎng)成多看后視鏡的習慣。
問題三總是臨近路口才想起來變道。
新手對道路不熟悉，常常要到路口附近才想起要拐彎或掉頭，這個時候再強行變道已經(jīng)來不及了。
支招：新手司機開車時將目光放遠，如果想要變道，需要提前做好準備，以免臨時手忙腳亂。如果已經(jīng)錯過了路口，那就直接開到下一個路口再變道吧。
問題四總是被人加塞兒。
擁堵的路段上，總能遇見車技熟練的老司機“見縫插針”，這種情況對于新手司機來說則是一個挑戰(zhàn)。如果車速放慢，與前車距離稍大，就會被別車加塞兒成功;一旦車速加快，以新手的技術來說，難免會出點事故。
支招：這種情況下，應該本著安全第一的原則，適當減速，與前車寧愿離遠點，別的車輛要加塞兒加吧，萬萬不要與對方爭一高下。
問題五遇到交通事故就蒙圈。
新手遇到事故時通常會感到心虛。如果對方氣焰再囂張些，自己就更不知所措了。
支招：新手上路如果遇到交通事故，首先是不要慌張。如果是輕微事故，可與對方協(xié)商解決，要注意自己是有責還是無責，如果對方不依不饒，那就報警;如果事故較大，則應該保護事故現(xiàn)場，等交警前來處理。一定要記得撥打保險公司電話。
2.小車開車步驟。
3.開車起步步驟。
4.新手開車步驟。
5.初學開車步驟。
7.新手開車起步步驟。
8.自動擋開車步驟。
9.開車起步步驟及技巧。
10.新手開車詳細步驟。
論基本屬實教學設計篇十一
化妝對于我們現(xiàn)在的工作和生活來說都是非常重要的，因為現(xiàn)在這個社會，一個人的形象是非常關鍵的。因此，我們大家應該都要學會化妝，而要學化妝就應該了解化妝基本步驟，這樣才能進行化妝。那么化妝基本步驟是什么呢？怎么才能化好妝呢？下面為大家詳細的介紹一下。
對于化妝我們大家都不陌生，可是很多人的妝淑都是依靠別人來完成的，自己不能獨立的給自己化妝。在這里就要提醒大家，學會化妝在現(xiàn)在的工作和生活中都是非常重要的，我們要了解最基本的化妝步驟。
潔面后，讓乳液和爽膚水要從下往上輕輕拍至皮膚完全吸收，擦上潤色底乳或隔離霜，來調(diào)整皮膚和增加明亮度。
粉底液從上往下推開，這樣才能使粉底液更好地跟皮膚融合。取適量粉底，每點約米粒大小，點于雙頰、額頭、鼻子和下巴。
用指腹推開，用量不足可再加。接著再用遮瑕膏來蓋住遮不了的黑眼圈和痘痘。
完成后，用海面約一半的面積沾上粉餅，由臉頰開始由內(nèi)往外、由上往下的輕輕按壓，加強底妝的完美度，并且定妝。
跟著在眼周、下巴、t字部、鼻翼兩側，用剩下的粉底來按壓，才能最輕薄、最不易產(chǎn)生細紋。
最后在眼周c字位及t字部打上亮粉，可使五官立體，膚色明亮。
了解了化妝基本步驟以后，我們大家一定要多多的學習。因為，在這個現(xiàn)代的社會，我們需要的是一個美好的形象，不會化妝是萬萬不能的。所以，這就要求還不會化妝的朋友多了解一下關于化妝基本步驟的知識，才能在工作和生活的環(huán)境里立足腳跟。
論基本屬實教學設計篇十二
知識目標：
1、懂得自古以來，我國各族人民在中華大地上共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化。
2、知道中華文化的特點以及對我國發(fā)展和世界文化發(fā)展的影響。
3、能夠從中華民族的歷史感受中華文化的魅力。
能力目標：
情感態(tài)度與價值觀目標：
感受中華文化的力量，提升文化認同感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強民族自豪感和自信心。
論基本屬實教學設計篇十三
1、讓學生認識比例的內(nèi)項和外項;發(fā)現(xiàn)并使理解和掌握比的基本性質(zhì)。
2、通過自主學習，讓學生學會根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。
3、培養(yǎng)學生的抽象概括能力。使學生體驗數(shù)學學習成功的快樂。
多媒體課件。
一、復習舊知。
1.師：同學們，上節(jié)課我們學習了比例，什么叫做比例?生：表示兩個比相等的式子叫作比例。2.師：如何判斷兩個比能否組成比例?生：化簡比、求比值。
3∶6=1∶2。
所以6∶10=9∶15生2：因為20∶5=4∶1。
28∶7=4∶1。
所以20∶5=28∶7.
(學生邊說教師邊用課件展示解題過程，目的在于引導學生規(guī)范解題格式。)4.師：除了化簡比，求比值，還有沒有其他更簡單的方法呢?這就是今天我們要學習的內(nèi)容。
(1)觀察這幾組比例，它們有什么共同點?
在比例6:3=4:2中,組成比例的四個數(shù)“。
6、
3、
4、2”叫作這個比例的項。兩端的兩項“6和2”叫作比例的外項。中間的兩項“3和4”叫作比例的內(nèi)項。
(3)提問:你能說出其它三個比例的內(nèi)項和外項各是多少嗎?和你的同桌說一說。
認真觀察所寫出的比例,你有什么發(fā)現(xiàn)?(1)6和2(或3和4)可以同時是比例的外項,也可以同時是比例的內(nèi)項。
(2)6×2=3×4,兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。4.驗證是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢?請同學們?nèi)我鈱懗鲆粋€比例，驗證規(guī)律。
(1)與同桌每人寫出一個比例,交換驗證。
(2)如果把等號兩端的分子、分母交叉相乘,結果會怎樣呢?(3)為什么交叉相乘的積相等?明確:等號兩端的分子、分母交叉相乘,就是把兩個內(nèi)項和兩個外項分別相乘,所以它們的積是相等的。8.教學“試一試”
(1)假設每組兩個比能組成比例，說出組成比例的內(nèi)外項分別是什么。
三、鞏固練習。
1.完成“練一練”第1題。(1)從表中你知道哪些信息?(2)從表中選擇兩組數(shù)據(jù),寫出一個乘積相等的式子。
追問:為什么每兩個數(shù)相乘的積相等?(因為每兩個數(shù)分別表示速度和時間，它們相乘的積表示路程,甲乙兩地路程一定,所以乘積都相等。)(3)根據(jù)“80×6=120×4”寫出比例,。
學生獨立完成，教師巡視。
2、練習七第2題。
(1)下面四個數(shù)。
5、
說明：任意給出4個數(shù)判斷能否組成比例，可以找出最大和最小項相乘，再把其他兩數(shù)相乘。
(3)判斷2.4.6.8這四個數(shù)。若不能組成，你能換掉一個數(shù)，使之組成比例嗎?
3.任意從1-10中，寫出4個數(shù)，判斷能否組成比例?
與同桌合作完成。一個寫，另一個判斷。4.我是小法官,對錯我來判。
(1)6和4是比例的什么?聯(lián)系比例的基本性質(zhì)，括號里可以填什么?指名填空，并說理由。(2)學生獨立完成第2小題。
四、全課總結。
今天我們學習了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
論基本屬實教學設計篇十四
教學設計作為對教學活動系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過程,其使用范圍是比較廣泛的。它既可以是對課堂教學的設計，也可以是對課外活動的設計；既是適用于整個教學體系的設計，也是適用于一門課程、一個教學單元、一堂課的設計。但無論是在什么范圍內(nèi)設計，設計者遵循的基本設計原理和程序大體一致。一般來說，教學設計的過程包括以下幾方面：
（1）規(guī)定教學的預期目標，分析教學任務，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學結果的指標。
（2）確定學生的起點狀態(tài)，包括他們的原有知識水平、技能和學習動機、狀態(tài)等。
（3）分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識技能或應形成的態(tài)度與行為習慣。
（4）考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)教材，提供學習指導。（5）考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋。（6）考慮如何對教學的結果進行科學的測量與評價。
（1）教學目標（2）教學內(nèi)容（3）教學策略、教學媒體（4）教學評價。
這四個基本要素從根本上規(guī)定了教學設計的基本框架，無論在何種范圍內(nèi)進行教學設計，教學設計者都應當綜合考慮這四個基本要素，否則，所形成的教學設計方案將是不全面，不完整的。
論基本屬實教學設計篇十五
教學目標：
1、通過反饋測試評價的結果，讓學生了解自已知識、能力水平，提高解題能力，提高數(shù)學綜合素質(zhì)。
2、通過分析錯題，找出錯因，矯正、鞏固、充實、完善和深化常見題型的答題技巧。
3、引導學生正確看待考試分數(shù)，以良好的心態(tài)面對考試做到勝不驕，敗不餒，增強學好數(shù)學的信心。
教學重點：
1、查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不足。
2、進一步加強各類題型的解題方法指導。
教學難點：
1、讓學生進一步提高解題能力。
2、提高數(shù)學綜合素質(zhì)。
教學過程：
一、分析考試情況。
2、表揚優(yōu)秀的學生和進步明顯的學生教師通報本次考試基本情況，通過全班橫評，使學生對自己的成績有一個客觀的了解和清晰的認識。確定學習的目標和今后努力的方向。
師導入課題：
這節(jié)課我們就這針對張試卷出現(xiàn)問題較多的地方做一下重點分析，以達到查漏補缺的目的。
二、知識回顧：
柱體棱柱。
圓柱。
圓錐。
基本的幾何圖形錐體棱錐球體立方體的展開圖點：點動成線。
線：線動成面。
面：面動成體。
直線：兩點確定一條直線。
平面圖形線段：兩點之間線段最短。
射線：線段向一方無限延伸就得到一條射線。
重點知識點：
1、經(jīng)過兩點一條直線.
2、兩點之間的所有連線中,.兩點之間,叫做這兩點之間的距離。
3、如圖,點m把線段ab分成的兩條線段am與bm,點m叫做線段ab的.這時.
訂正試題答案：（播放課件）。
（學生對照答案找出出錯的原因，并自我訂正，不明白可小組討論。
或提問。）。
三、典型題型講解。
1、先讓學生自查試題，反思造成錯誤的原因，再寫出正確答案。
2、典型題型分析說明。
選擇題第4題主要考察“線段的中點”“線段的和差”的理解錯因是：把點都理解成了“點在線段上”而忽視了點在線段外。選擇題第7題考察學生對問題的分析能力，關鍵是點c的位置是在線段ab以外，還是以內(nèi)。因而有兩種情況，學生只考慮了一種出現(xiàn)錯誤。選擇題第9題問題出現(xiàn)在學生不會數(shù)線段，或不理解題意。填空題第14題、第17題不會總結規(guī)律。教師板示講解，引導學生分析。解答題第20題大多數(shù)學生不會寫步驟，只是計算出了結果，導致失分，今后學習了證明應強化練習。
四、課堂練習：
出示相應的練習，讓學生進行復習鞏固。
（練習見講義，學生可以小組討論，提問，自己完成等方式。）。
五、課堂小結：
通過這節(jié)課的講評，你有哪些收獲？和同學們交流一下。
[《基本幾何圖形》教學設計]。
論基本屬實教學設計篇十六
《分數(shù)的基本性質(zhì)》是九年義務教育北師大版五年級上冊第三單元的內(nèi)容。
【設計理念】。
根據(jù)新課標的基本要求，我以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，在教學中創(chuàng)設情境讓學生“自由大膽猜想——主動探究驗證——合作交流得到結果”的開放式教學流程。讓學生在問題情境中激活內(nèi)在要求，大膽猜想，使實驗成為內(nèi)在需求。通過觀察操作、經(jīng)歷知識的形成。讓學生變被動的知識接受者為主動知識的探索者。
【學情與教材分析】。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》是北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊第三單元《分數(shù)》的教學內(nèi)容，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是約分和通分的基礎，而約分和通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎，因此，理解分數(shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。學生之前已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)，在教學之后將其與分數(shù)的基本性質(zhì)進行聯(lián)系，有意識地加強分數(shù)與除法的關系，以便把舊知識遷移到新的知識中來。
【教學目標】。
1、經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
2、能運用分數(shù)基本性質(zhì)，把一個數(shù)化成指定分母（或分子）大小不變的分數(shù)。
3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學活動，體驗數(shù)學學習的樂趣及數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系。
【教學重點】運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。
【教學難點】聯(lián)系分數(shù)與除法的關系，理解分數(shù)的基本性質(zhì)，溝通知識間的聯(lián)系。
【教學準備】多媒體課件長方形白紙、圓片，彩色筆等。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
生1：四、五、六年級分的地一樣多。
生2：……。
師：到底校長分的公平不公平，我們來做個實驗吧？
二、動手操作，探究新知。
1，小組合作，實驗探究。
師：請同學們拿出你們準備好的學具，按平時的分組習慣四人一組，用你們的學具來代替這塊地，像校長一樣來分地吧。
2，匯報結果。
師生交流：你們是怎樣做的？誰能說一說，請幾個同學上臺演示并口述演示過程。
生1：用三張同樣的長方形的紙來代替這塊地，分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。
生2：用三個同樣的圓片分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。
生3：用三條線段分別畫出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。
生4：把分數(shù)化成小數(shù)，他們的商也一樣，所以三塊地的面積一樣大。
生5：……。
3、課件展示，得出結論。師：校長分的和你們一樣嗎？我們再來看看小電腦是如何拼的，(利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過程，師生共同觀察總結得到校長分的地一樣多。)。
（設計意圖：這樣設計的目的是為了更有利于學生主體個性的發(fā)揮，在探究活動中充分發(fā)揮學生的個體的潛能，給學生足夠的時間和想象的空間，進行小組合作式的探究活動，讓學生自由的猜想，使實驗成為自己的需要，同時讓學生思考用什么方法驗證，使學生帶著濃濃的興趣進入探究新的學習活動之中。）。
師：三個年級分的地一樣多，那么你們覺得、、這三個分數(shù)的大小怎么樣？
生：相等。
師：同學們請看這組分數(shù)有什么特點？（板書=）。
生：分數(shù)的分子分母發(fā)生了變化分數(shù)的大小不變。
生：分子分母同時乘2，……。
師：誰能用一句換來描述一下這個規(guī)律？
生：給分數(shù)的分子分母同時乘相同的數(shù)。（師隨著板書）。
師：同學們在反過來從右往左觀察，分數(shù)的分子、分母有什么變化規(guī)律？
生：分數(shù)的分子分母同時除以相同的數(shù)。
師：像這樣給分數(shù)的分子分母同時乘或(除以)相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。就是我們這節(jié)課學習的.新知識。（板書分數(shù)的基本性質(zhì)）。
生：0除外。
師：為什么0要除外？
生：因為分數(shù)的分母不能為0.
師：（補充板書0除外）在分數(shù)的基本性質(zhì)中，那幾個詞比較重要？
生：同時相同0除外。
師：(把這三個詞用紅筆加重)同學們有沒有發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)和誰比較相似？
生：商不變的性質(zhì)。
師：為什么？
生：我們學過分數(shù)與除法的關系，被除數(shù)相當于分子，除數(shù)相當于分母，所以他們是相通的。
師：數(shù)學知識中有許多知識如像商不變性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)是一致的。因此平時學習中我們要觸類旁通，靈活運用，才會舉一反三。
三：應用新知，練習鞏固。
（一）練一練。
（二）摸球游戲。老師手中有一個箱子，里面裝有許多水果，水果上面寫著不同的分數(shù)，如果你摸到一個水果，說出一個與它大小相等，而分子分母不同的新分數(shù)，這個水果就獎勵給你。
（二）判斷（搶答）。
1、分數(shù)的分子、分母都乘過或除以相同的數(shù)分數(shù)的大小不變。
2、把的分子縮小5倍，分母也縮小5倍分數(shù)的大小不變。
3、給分數(shù)的分子加上4，要是分數(shù)的大小，分母也要加上4。
(四)測一測。
1、把和都化成分母是10而大小不變的分數(shù)。
2、把和都化成分子是4而大小不變的分數(shù)。
3、的分子增加2，要是分數(shù)大小不變，分母應增加幾？
四：總結。
1、這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，誰能說說你這節(jié)課你都知道哪些知識？
2、把板書最后補充成一條魚，希望大家擁有一雙明亮的眼睛，肚子里裝滿知識，在知識的海洋里遨游。（完成板書）。
五：作業(yè)練習冊2、4題。
【板書設計】。
給分數(shù)的分子分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）分數(shù)的大小不變。
【教學反思】。
本節(jié)課教學，我讓學生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學習興趣。在數(shù)學課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，這是多么美好的事情！
這樣的設計真是激發(fā)了學生的學習興趣，學生帶著愉快的心情展開學習。課堂的故事導入就是引導學生以數(shù)學的視角來分析問題、解決問題，從而讓學生感受學習數(shù)學的價值。
本節(jié)課教學是讓學生在感悟中自主探索。自主探索是學生學習活動的核心，它是讓每個學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
在學生通過聽故事、看圖片，讓學生猜想、、這三個分數(shù)是否真的相等，并聯(lián)想學過的知識或借助學具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。學生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的，體現(xiàn)了學生思維的廣度，這種設計克服了學生思維的惰性，有利于學生自主探索的學習習慣的養(yǎng)成。課堂給學生多設計這樣的開放性的問題，多給學生開展一些探索性的活動，相信不同的學生在數(shù)學上都會有不同的發(fā)展。
論基本屬實教學設計篇十七
情感態(tài)度與價值觀：逐步增強權利意識，進一步感受憲法與每個人的關系。
能力目標：結合具體案例理解公民基本權利的重要意義。
知識目標：知道公民有哪些基本權利，了解這些基本權利的含義。
教學重點：選舉權和被選舉權。
教學難點：人身自由。
1、導入新課。
運用你的經(jīng)驗：小云爸爸媽媽的工資收入在當?shù)貙儆谥械人?，爺爺奶奶每月能領到養(yǎng)老金，媽媽還當選為縣人大代表。早餐后，小云去上學，爸爸媽媽去上班，爺爺奶奶相伴去公園散步。這是他們平凡而幸福的一天。
從小云一家人的生活可以看出他們享有哪些基本權利？
學生回答，教師歸納，引入課題。
2、新課講授。
目標導學一：政治權利和自由。
(一)選舉權和被選舉權。
活動一：投上寶貴的一票。
“我這次回家，主要是來參加村委班子的換屆選舉。選好村委班子，是搞好村建設的關鍵。我要珍惜這神圣的一票，選好村里當家人！”從外地打工回家的某村民楊某真誠地說。為了這寶貴神圣的一票，在外打工人員有的按規(guī)定寫委托書，委托他人代投，有的則借機回鄉(xiāng)參加選舉。
1．思考：
(1)公民享有選舉權應同時具備什么條件？
(2)公民行使選舉權有什么意義？
提示：
(1)享有選舉權和被選舉權的人必須是中華人民共和國公民；必須年滿18周歲；沒有被剝奪政治權利。
(2)選舉權和被選舉權是公民的一項基本政治權利，行使這項權利是公民參與管理國家和管理社會的基礎。
(二)政治自由。
知識識記：我國公民有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由。公民享有政治自由，有助于公民參與國家政治生活，充分表達自己的意愿。
(三)監(jiān)督權。
活動二：探究監(jiān)督權的行使。
(閱讀教材的第二個“探究與分享”)。
2．思考：羅先生實名舉報是在行使什么權利？他在舉報時應該注意哪些問題？
提示：羅先生是在行使監(jiān)督權。他在舉報時應該注意：自覺遵守中華人民共和國憲法和法律；要對舉報內(nèi)容的真實性、客觀性負責，不得捏造事實、制造假證、誣告陷害他人；等等。
3．歸納總結：
目標導學二：人身自由。
活動三：案例回放——于某故意傷害案。
相比一審以故意傷害罪判處于某無期徒刑，二審雖然同樣定為故意傷害罪，卻依法按照各種情節(jié)判處有期徒刑5年。于某是在人身安全面臨現(xiàn)實威脅的情況下才持刀捅刺，且其捅刺對象都是在其警告后仍向前圍逼的人，可以認定其行為是為了制止不法侵害；于某行為屬于防衛(wèi)過當，構成故意傷害罪。判決書中有一句說得好：于某及其母親蘇某的人身自由和人格尊嚴應當受到法律保護，但于某的防衛(wèi)行為超出法律所容許的限度，依法也應當承擔刑事責任。
1．思考：
(1)于某及其母親的什么權利受到了侵犯？
(2)該案給了我們什么啟示？
提示：
(1)人身自由、人格尊嚴受到了侵犯。
(2)人身自由受法律保護，不要侵犯他人的人身自由，要學會依法維權等。
活動四：權利辨析——私拆、毀棄他人信件。
某校八年級學生張某為了集郵，竟然大量私拆、毀棄他人信件。
2．思考：張某侵犯了他人什么權利？
提示：通信自由和通信秘密。
3．總結：
4.教師歸納：對公民的人身權利，我國憲法都有明確規(guī)定，我們要明確自己的權利，學會依法維護自己的權利。
目標導學三：社會經(jīng)濟與文化教育權利。
活動五：情景再現(xiàn)——抓小偷。
(閱讀教材第37頁的第一個“探究與分享”)。
1．思考：警察征用摩托車的行為涉及公民的哪項基本權利？
提示：財產(chǎn)權。
活動六：材料鏈接——教育公平。
第一個是?；?。?；局饕潜ＷC基本公共教育服務體系全覆蓋，重點是義務教育。
第二個是補短板。補短板包括幾個方面：一是補區(qū)域不平衡的短板。二是補齊農(nóng)村地區(qū)的教育短板。三是補教育體系當中的短板。
第三個是精準扶助困難群體。一是保障貧困、困難群體的孩子們有受教育的權利。二是面向殘疾兒童，辦好特殊教育。三是要解決好社會關心的進城務工人員隨遷子女和留守兒童教育問題。
2．思考：國家采取以上措施促進教育公平有什么意義？
提示：有利于保障公民的受教育權。
3．總結：
4、課堂小結。
本節(jié)課我們主要學習和了解了公民的政治權利和自由、人身自由、社會經(jīng)濟和文化教育權利等基本權利，知道了憲法是怎樣保護這些權利的，我們要充分認識這些權利的重要性，增強權利意識，學會珍惜、愛護、依法行使這些權利，積極同侵犯自己合法權利的行為作斗爭，依法維護自己的各項權利。
5、板書設計。
6、教學反思。
本節(jié)課內(nèi)容較為單一，從三個方面學習公民的基本權利。對公民的政治權利和自由、人身自由、社會經(jīng)濟與文化教育權利有了更深刻的認識，掌握起來并不難，但理解起來有難度，很多權利名詞較為抽象，不利于學生理解；但結合教材中的例子和自己的.生活實際能夠當堂掌握。另外關于公民的權利，學生的學習興趣較大，主動性和積極性較強，給本節(jié)課的學習提供了好的條件。
論基本屬實教學設計篇十八
首先，要分析主體因素，包括對學生的分析和對教師的分析。對象：三年級第二學期的學生分析：三年級學生的一個重要表現(xiàn)是他們的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化，學習活動的游戲性特征減少，學習過程的組織性、認知過程的規(guī)范性、嚴謹性更強。另外，三年級的學習內(nèi)容增多，難度也增大，學生要保持成績，血藥花費更多的力氣，付出更多的努力，而且學生的學習興趣也開始分化，他們對于不同學科的學習動機出現(xiàn)了差別，學科偏愛開始出現(xiàn)，部分學科成績可能有所下滑。因此，從教學環(huán)境上，應該減少類似低年級教學環(huán)境中出現(xiàn)的用以吸引學生注意力的過多裝飾品。教師應該充分注意每個學生在參加學習時所具有的一般特點和起點能力，根據(jù)學生的起點能力進行實際分析，因材施教。
對象：教三年級學生的教師。
分析：教師所具備的素質(zhì)和能力十分重要，例如教師的學科教學基本功，包括掌握學科知識結構與特點，探索在學科領域中提高課堂效益和質(zhì)量的辦法與途徑，發(fā)揮與本學科相適應的教學風格與個性，讓學生學會學習，調(diào)動起學生學習的積極性，對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師除了精通所授學科知識之外，還應在教育學、心理學知識基礎上，具有收集運用各種信息的能力，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學手段，如計算機操作、教學課件的制作、指導學生進行課外活動等。在教學能力方面，教師在具備扎實的本學科知識和淵博的科學知識的基礎上，要努力鉆研教材，鍛煉自己善于處理教材的能力，推敲課本例題與習題是否達到鞏固概念,提高技能技巧,并達到啟迪思維,靈活運用。在教學組織能力上，教師在教學中可以采用小故事，小幽默，復習提問，設問等方式為新課開好頭。平時要細心了解學生的各種情況，盡可能全面準確地估計課堂上可能發(fā)生的各種意外情況。在提問或練習中,有時學生的見解遠比教師高明,教師應當場給予。
總結。
肯定與鼓勵。在語言表達能力方面，口頭上要做到學科教學的語言精煉、邏輯性強，書面上如黑板上的板書要標題醒目，條理清晰，字跡端正，布局恰當。
除此之外，是對教學目標的設計，包括需求分析、需求類別化、目標篩選、目標分解。
需求分析：學生在學習中遇到了哪些困難；學生想要學習的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序；學生已有的基礎；學生的情感、態(tài)度或意向；學生希望采用哪種培養(yǎng)方案或方法。
社會需要培養(yǎng)學生良好的人際交往能力和創(chuàng)造能力需求類別化：
(學生)學生在學習中遇到了哪些困難、學生想要學習的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序、學生已有的基礎知識可轉化為認知領域中的發(fā)展目標。學生的情感、態(tài)度可轉化為情感領域中的發(fā)展目標。學生希望采用的培養(yǎng)方法可轉化為動作技能領域的發(fā)展目標。
（社會）人際交往能力屬于心智技能，所以我們把這一需求轉化成學生心智技能中規(guī)則和高級規(guī)則等的發(fā)展這一目標；同時，對他人的態(tài)度也可能會影響人的人際交往，所以這一需求還要生成學生人際態(tài)度的發(fā)展這一目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力也就是培養(yǎng)學生解決問題的能力，所以這項需求可生成學生的高級規(guī)則得到發(fā)展，即問題解決能力的發(fā)展這一目標。同時，認知策略會影響創(chuàng)造能力，所以這一需求還要生成學生認知策略發(fā)展的目標。
目標篩選：首先要結合學科篩選，不同的學科，學科中不同的課題只能滿足與本學科相關的需求，也只能實現(xiàn)與本課題相關的目標。所以我們必須結合學科特點篩選教學目標，而且篩選出來的目標根據(jù)學科特點也會有輕重之分。如語文課中更注重認知領域中識記、理解、運用、分析、綜合、評價和情感領域中態(tài)度、欣賞、價值判斷、價值的組織等目標，而動作技能領域中目標則為次要目標。
還要結合環(huán)境條件篩選，有的目標雖然可能在本學科內(nèi)實現(xiàn)，但是由于環(huán)境和條件的限制不可能實現(xiàn)，這就需要我們結合環(huán)境與條件進一步篩選目標。如語文課文《美麗的小興安嶺》中，只能在課文中領略小興安嶺的美麗，而不可能親自帶學生到小興安嶺中感受。
目標分解：
1、初步學會本課14個生字，認識10個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、體會作者用詞的準確、生動。學生作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16769402.html】
