總結(jié)是思維的升華，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的提煉，是我們對(duì)自己思考和行動(dòng)的真實(shí)記錄。建議采用結(jié)構(gòu)化的方式來組織總結(jié)，例如按照時(shí)間順序、按照重要性等進(jìn)行排序和歸類。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法，以下是一些范文供大家參考。
文言文說課稿篇一
本課是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，由兩篇文言文組成?！赌椅炗逞分v述了晉朝人車胤克服家境貧寒，利用螢火照亮，勤學(xué)苦讀的故事。文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意義。《鐵杵成針》以文言文的形式，闡明了學(xué)生從小比較熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。
本課選取的是兩篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文言文小故事，富有語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的佳作。
1、認(rèn)識(shí)“恭、勤”等4個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等9個(gè)字。
2、能借助注釋，理解課文中每句話的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦《囊螢夜讀》。
4、正確了解課文內(nèi)容，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì)。
能借助注釋，理解課文中每句話的意思。正確、流利地朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)，正確了解課文內(nèi)容，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì)是教學(xué)的難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。
本課的教學(xué)主要采用情境感悟法、點(diǎn)撥引領(lǐng)法、誦讀體悟法。新課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究，讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在從提出問題到探究問題，解決問題的過程中。
（一）課題導(dǎo)入。
由先輩發(fā)奮讀書的故事引入課題，引發(fā)學(xué)生思考。
（二）初讀課文，疏通生字。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。
我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、難讀的句子讓學(xué)生思考、討論解決的辦法。這樣拓展了學(xué)生的識(shí)字方法，加深了對(duì)生字的印象，同時(shí)，在討論中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題，為后面的理解打下基礎(chǔ)。
（三）學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》。
1、資料補(bǔ)充，課件展示車胤的相關(guān)資料，讓學(xué)生注意時(shí)代背景，初步知道故事發(fā)生在晉朝。
2、學(xué)生自由讀課文，讀完之后，結(jié)合課文注釋，想一想課文大意。
3、指名學(xué)生說一說課文主要講了什么內(nèi)容。（鼓勵(lì)學(xué)生回答）。
4、逐句講解句子意思，疏通課文大意。
課文大意：晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問精通。（車胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到香油（點(diǎn)燈，以便在燈下讀書）。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹?zhàn)龀桑ㄍ腹獾模┐?，裝幾十個(gè)螢火蟲照著書本，從夜晚到白天看書學(xué)習(xí)。
5、課件展示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，結(jié)合圖片理解課文。
6、學(xué)生提問，就不理解的字詞提出來，教師進(jìn)行講解。
7、再讀課文，思考：從車胤用螢火蟲作燈看書的行為中你感受到了什么？指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生感受車胤的勤奮好學(xué)。
師總結(jié)：無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學(xué)，這樣日后必有成就。我們今天的條件比起車胤來說要好得多，所以我們更要勤奮學(xué)習(xí)。
8、歸納主旨：本文講述了車胤年幼的'時(shí)候用袋子裝螢火蟲照著書本讀書的故事，告訴我們無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮學(xué)習(xí)。
（四）學(xué)習(xí)《鐵杵成針》。
1、自由讀課文，遇到難理解的字查字典學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，嘗試自己翻譯課文句子，同桌之間相互交流、檢查是否翻譯得準(zhǔn)確。
3、教師檢查學(xué)生翻譯情況（鼓勵(lì)為主），帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯句子，疏通文意。
課文大意：磨針溪，在眉州的象耳山下。傳說李白在山中讀書的時(shí)候，沒有完成自己的功課，就出去玩了。他路過一條小溪，見到一個(gè)老婦人在那里磨一根鐵棒，（他感到奇怪）于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說：“要把這根鐵棒磨成針。”李白十分驚訝這位老婦人的毅力，于是就回去把自己的功課完成了。
4、課件展示李白的資料和課文相關(guān)的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
5、提問：你覺得老婦人將鐵棒磨成針靠的是什么？這對(duì)李白有什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答）。
師小結(jié)：老婦人將鐵棒磨成針的故事告訴我們，只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。
6、讓學(xué)生談一談學(xué)完本文對(duì)自己的啟發(fā)。
7、歸納主旨：本文講述了李白在山中讀書的時(shí)候，沒有完成自己的功課，打算半途而廢，這時(shí)候受到一個(gè)老婦人鐵杵磨成針的啟發(fā)，回去繼續(xù)完成自己學(xué)業(yè)的故事。告訴我們只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。
好的板書就是一份微型教案。本次板書力求串起故事內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)中心，幫助學(xué)生清晰直觀地理解課文呈現(xiàn)的道理。
囊螢夜讀。
家境貧寒沒有燈油恭勤不倦。
以螢為燈夜以繼日博學(xué)多通。
鐵杵成針。
（太白）讀書山中逢老媼磨鐵杵感其意。
（未成、棄去）（欲作針）（還卒業(yè)）。
文言文說課稿篇二
在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文就是白話文的提煉跟升華。要一起來學(xué)習(xí)文言文嗎？以下是小編為大家收集的高中文言文《祭十二郎文》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《祭十二郎文》是第五單元中的文章，第五單元主要是古代散文，和前面的《陳情表》一樣，《祭十二郎文》也圍繞著一個(gè)“情”字。在文體上《祭十二郎文》屬于祭文，采取的抒情方式“寓情于事”，語(yǔ)言形式上破駢為散，邊泣邊訴。結(jié)合本課的特點(diǎn)和古代散文的教學(xué)要求，我將本文的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置如下：
1、教學(xué)目標(biāo)
掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞和虛詞，體會(huì)虛詞在表達(dá)感情中起的作用。
理解破駢為散和邊泣邊訴的語(yǔ)言形式
了解本文融抒情于敘事的特點(diǎn)
2、教學(xué)重點(diǎn)
把握本文融抒情于敘事的特點(diǎn)
掌握邊泣邊訴的語(yǔ)言形式
體會(huì)作者的悲痛之情
3、教學(xué)難點(diǎn)
本文較長(zhǎng)，敘事較為紛繁，行文中文意的轉(zhuǎn)折是本文的教學(xué)難點(diǎn)
朗誦法、分析理解導(dǎo)讀法
誦讀體味，聯(lián)系實(shí)際討論，找出文章的細(xì)節(jié)描繪片段，對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，體會(huì)作者從家?，嵤聰⑹轮械墓侨庥H情。
1、導(dǎo)語(yǔ)的引入
我們已經(jīng)學(xué)過了外國(guó)的祭文，比如說《在馬克思墓前的講話》、《世界最美的墳?zāi)埂返葍?yōu)秀的外國(guó)祭文，我們今天來看一下中國(guó)古代的祭文方式。
2、整體感知
首先，多媒體顯示作者的.介紹和祭文的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
其次，播放錄音，讓學(xué)生在朗誦中先整體地感知文字所浸透的情感。結(jié)合文章的注釋，積累重點(diǎn)的文言文實(shí)詞和虛詞。
第三，在初通文意的基礎(chǔ)上將本文分層次理清文章的脈絡(luò)。
1.引子2~3與十二郎的骨肉親情。
4~9十二郎之死10吊慰死者，告其身后之事。
3、研讀賞析
提問：作者是主要從那幾個(gè)方面傾訴自己的痛悼之情的?
(一是強(qiáng)調(diào)骨肉親情關(guān)系、突出老成之死實(shí)出意外，以自己仕途沉浮之苦和人生無常之感來深化親情)
提問：第五自然段中“邪”“也”“乎”“矣”在表達(dá)思想感情中的作用?
作者悲傷之情無法抑止，又希望“傳之非真”，因此在本段連用三個(gè)“邪”字，三個(gè)“也”字，表示不愿相信十二郎的死是真的。三個(gè)“乎”字，表示雖不愿相信而事實(shí)俱在的矛盾心情。后連用五個(gè)“矣”字，表明作者在理念上感到喪報(bào)書信決非誤傳之后的不情愿又無可奈何的心情。
4、明確本文的藝術(shù)特色
(不拘常格、自由抒情，感情真摯催人淚下，邊泣邊訴的語(yǔ)言形式)
5、總結(jié)本文的文言文知識(shí)，在練習(xí)中完成本課
文言文說課稿篇三
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。
2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1課時(shí)。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，解釋課題。
1、談話導(dǎo)入。
剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）。
2、解釋課題。
題目是什么意思，誰(shuí)來說說？（姓楊人家的兒子）。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——。
二、讀課文，初識(shí)文言文味道。
1、課件出示故事，激發(fā)興趣。
2、通讀課文。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）。
3、檢查通讀情況。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）。
你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）。
老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學(xué)生自由回答）。
（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4、交流學(xué)習(xí)古文方法。
像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。（課件出示）。
5、提出不理解的字詞。
同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）。
引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？
6、說故事。
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰(shuí)來說說？
三、解疑難，探究文字意思。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了課文，你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）。
楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀，找一找。
2、細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)。
誰(shuí)來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？
學(xué)生回答。（課件出示）。
指名讀，齊讀。
楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）。
（指名讀，男女分角色讀對(duì)話）。
那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會(huì)怎么想？怎么說？
這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？
四、熟讀成誦。
1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮碜x一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）。
2、學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3、總結(jié)：
同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！
五、作業(yè)（課件出示）。
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
會(huì)聽楊梅楊家果。
甚聰惠。
會(huì)說孔雀孔家禽。
文言文說課稿篇四
《狼》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的最后一篇課文?！独恰愤x自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量。本文是一篇文言文，短小精悍。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度和學(xué)情我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）說目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；
2、了解蒲松齡及《聊齋志異》；
3、揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo)。
1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)本文在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)屠戶內(nèi)心世界變化的過程；
2、認(rèn)識(shí)狼貪婪兇殘和陰險(xiǎn)狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人作斗爭(zhēng)。
（2）說教學(xué)重難點(diǎn)。
1、深切感受故事情節(jié)，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章主旨；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，多角度闡釋自己的理解和感受。
突破方法：為解決重、難點(diǎn)，通過換位、分角色等多種朗讀方式和小組辯論，感受故事情節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的精神，在理解中深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
初中生的注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對(duì)學(xué)生很有吸引力，抓住這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。再加上這之前對(duì)文言字句的積累，在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。
教法設(shè)想：根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的'教學(xué)可采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時(shí)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句，組織學(xué)生組內(nèi)交流，組組交流，加以點(diǎn)拔，從中悟出規(guī)律方法。
第二方面，針對(duì)學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，以達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。
這篇課文共兩個(gè)課時(shí)，在這以第二課時(shí)為主。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按照以下6個(gè)環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：從前，有一個(gè)人，他在教書之余，在路邊擺了一個(gè)茶攤，無償為路人提供茶水，但他有一個(gè)特殊的條件：他要喝他茶水的人就為他講一個(gè)故事。這個(gè)人就用這種方式收集了許許多多的故事，他把故事加以想象，再創(chuàng)作，給后人留下了一筆不朽的文化遺產(chǎn)，他就是清代著名文學(xué)家蒲松齡。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一則有趣的小故事《狼》。
環(huán)節(jié)二：走進(jìn)課本，了解作者。
檢查學(xué)生對(duì)蒲松齡及其《聊齋志異》知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況。
環(huán)節(jié)三：誦讀課文，梳理字詞。
通過多種的誦讀方式，在讀中梳理文中的疑難字句，掌握故事情節(jié)。
環(huán)節(jié)四：研讀賞析，妙點(diǎn)揣摩。
我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，突破重難點(diǎn)：
問題1：課文中哪些語(yǔ)句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性？
這一問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)狼貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性，為下一問題分析屠戶心理做鋪墊。
問題2：文章中如何來刻畫屠戶這一形象的？（從人物描寫方法上，并以課文例句來分析。
這一問題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生們揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，讓學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^程中理解屠戶由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過程和善于斗爭(zhēng)的精神。
問題3：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
這個(gè)問題的設(shè)置，是在問題1、2理解的基礎(chǔ)上的升華，通過合作、討論揭示文章主題：狼雖貪婪兇狠、狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，終究難逃死亡的命運(yùn)。同時(shí)學(xué)習(xí)在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
這一問題的設(shè)置，使同學(xué)們更深刻的懂得：對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存在幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢，會(huì)保護(hù)自己的人，同時(shí)還要善于把書本上的知識(shí)運(yùn)用于我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活之中。
這四個(gè)問題的設(shè)置層層相扣，一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五：探究合作，互動(dòng)質(zhì)疑。
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個(gè)關(guān)于日常生活中的實(shí)際問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考、解決問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望，展示探究結(jié)果。
環(huán)節(jié)六：說板書。
板書設(shè)計(jì)力圖全面、簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生清晰、直觀的掌握課文的主要脈絡(luò)，便于學(xué)生理解記憶，又突出文章的兩種描寫方法。
文言文說課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《文與可畫筼筜谷偃竹記》我將對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明：
《文與可畫筼筜谷偃竹記》是人教版教材高二語(yǔ)文選修本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文頎賞》第五單元自主賞析中的一篇文章。本書著重從文學(xué)鑒賞的角度進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文。是在必修基礎(chǔ)上的拔高，有一定的難度。
三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、掌握相關(guān)重點(diǎn)字、詞、句。
2、掌握文言句式特征；
過程與方法。
1、搜集材料，了解文章背景，了解文與可的生平經(jīng)歷。
2、分組討論，歸納總結(jié)文章的重點(diǎn)字、詞、句。
3、通過閱讀人物的的幾個(gè)事件，分析把握人物形象；情感態(tài)度和價(jià)值觀；感悟文章主題，探索哲理深意。
本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：歸納掌握相關(guān)重點(diǎn)字。詞。句，以及文言句式特征重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了文言現(xiàn)象，才能理解和掌握文章的結(jié)構(gòu)、思路以及情感態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章主題，探索哲理深意難點(diǎn)的依據(jù)：哲理性的知識(shí)較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
我所教的班級(jí)是高二文科普通班的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)較差，主要表現(xiàn)在文言知識(shí)掌握太少，或所學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，教學(xué)時(shí)一定要考慮到學(xué)生的情況。
我們都知道語(yǔ)文是一門培養(yǎng)人語(yǔ)言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生'知其然'，還要使學(xué)生'知其所以然'。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，我們要授之以'魚'，又要授之以'漁'?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、講讀法：通過師生雙方誦讀和講解教材，借以傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。常言道：書讀百遍，其義自見。所以安排學(xué)生課前誦讀文章，對(duì)文章的講解至關(guān)重要。課堂上，教師范讀，學(xué)生朗讀也必不可少。
2、小組合作學(xué)習(xí)法教師提問題，讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法（完成文章中文言知識(shí)的歸納）、自主探究法（課前預(yù)習(xí)收集材料）。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，由易到難，條理清晰，緊湊合理。
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）由圖片導(dǎo)入新課。導(dǎo)設(shè)計(jì)的依據(jù)：創(chuàng)設(shè)情景，由觀竹到賞畫再到品意，使學(xué)生完全融入竹的世界中。自然引出本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
2、講授新課：（30分鐘）因?yàn)楸菊n屬雜文，理論性較強(qiáng)，在講授新課的過程中，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教材的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由易至難的教學(xué)過程。特選擇文章第二段作為切入點(diǎn)。文章第二段是記敘性文段，相對(duì)議論性內(nèi)容要好理解。在講授過程中，注重學(xué)生讀，寫能力的訓(xùn)練。
3、課堂小結(jié)，課堂練習(xí)，布置作業(yè)。（5—10分鐘）簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，不僅是對(duì)本課的總結(jié)，更是對(duì)下節(jié)課的提示，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課堂小練習(xí)，針對(duì)梅、蘭、竹、菊設(shè)計(jì)，使課前課后相呼應(yīng)。布置作業(yè)不能太多，而要有針對(duì)性。一個(gè)是下節(jié)課的內(nèi)容，一個(gè)是本節(jié)課的拓展。
4、板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀、簡(jiǎn)單的板書設(shè)計(jì)，能最有效的體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
文言文說課稿篇六
各位評(píng)委老師下午好，我今天說課的題目是《六國(guó)論》(板書：課題、作者)下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明：
《六國(guó)論》這篇課文是高中魯人版語(yǔ)文必修四第一單元?dú)v史坐標(biāo)上的沉思中的一課?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程?！?/p>
選修課學(xué)習(xí)是對(duì)必修課的延伸和提高，教學(xué)內(nèi)容更具有選擇性，教學(xué)方法更應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，在思維的深度和廣度上應(yīng)比必修課有明顯的拓展。主要立足于語(yǔ)文活動(dòng)，致力于實(shí)際的應(yīng)用。
這一單元的賞析指導(dǎo)中把文章的脈絡(luò)放在首位，《六國(guó)論》這篇課文最大的特點(diǎn)就是論證嚴(yán)密，它以結(jié)構(gòu)上的獨(dú)特個(gè)性，奠定了現(xiàn)代論文“三部曲”程式的基礎(chǔ)，與賈誼的《過秦論》交相輝映，在我國(guó)古代政論文中各呈異彩，因而受到后人的稱道，可為我們師法。
基于選修課的基本要求，本單元的教學(xué)要求，以及本課的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，正確譯文。
2、感知本文論證嚴(yán)密的特點(diǎn)，理清作者的思路。學(xué)習(xí)并實(shí)踐作者始終圍繞中心論點(diǎn)不蔓不枝地展開論述的方法。學(xué)習(xí)并實(shí)踐本文圍繞中心論點(diǎn)用對(duì)比論證法逐層論證的方法。
3、作者以史為鑒，借古諷今的用意，領(lǐng)會(huì)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，反對(duì)屈辱求和，主張抗擊強(qiáng)暴的思想。
文言文教學(xué)把握文意，學(xué)習(xí)文言基礎(chǔ)知識(shí)是首要任務(wù)，《課標(biāo)》和高考《考試說明》都要求學(xué)生能夠閱讀淺易的文言文，這種閱讀能力來源于學(xué)生扎實(shí)的文言文基本功，不能掃清文字障礙，讀懂文章，一切鑒賞都是空中樓閣。因此我的教學(xué)重點(diǎn)首先就確定為對(duì)課文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語(yǔ)法現(xiàn)象的掌握，能夠正確譯文。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，選修課教學(xué)除了重點(diǎn)進(jìn)行閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)外，也包括嘗試進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和相關(guān)文體的寫作，在教學(xué)中對(duì)這兩方面應(yīng)予以兼顧，促進(jìn)“讀”和“寫”的互動(dòng)與轉(zhuǎn)換?！读鶉?guó)論》這篇文章論證嚴(yán)密，是很好的議論文寫作范式，今年高考作文也有向議論文傾斜的趨勢(shì)，因此我把教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)并實(shí)踐這種論證結(jié)構(gòu)和論證方法，在教學(xué)中通過與賈誼的《過秦論》的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生深入體悟、學(xué)習(xí)并實(shí)踐這種論證結(jié)構(gòu)和方法。
由于學(xué)生對(duì)于作者蘇洵，以及作者寫作背景的陌生，因此對(duì)文章寫作目的的把握難以準(zhǔn)確，對(duì)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的思想感情難以體會(huì)，所以我把了解作者創(chuàng)作意圖，體會(huì)作者思想感情確定為這篇課文的難點(diǎn)。
高中選修課不同于高等學(xué)校專業(yè)理論課的一個(gè)突出標(biāo)志，就是不以傳授系統(tǒng)完整的學(xué)科專門知識(shí)和理論為重點(diǎn)，我的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)也是擇要設(shè)計(jì)，以期學(xué)生能夠一課一得。
文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一塊硬骨頭，我們的學(xué)生文言基礎(chǔ)不太好，我在文言文教學(xué)之前，經(jīng)常讓學(xué)生不借助任何工具書和輔助材料，先自讀課文，然后調(diào)查閱讀水平，像《六國(guó)論》這樣難易度的課文，能夠讀懂80%的學(xué)生只占班級(jí)總?cè)藬?shù)的四分之一左右。在教學(xué)中不首先掃除文字障礙，就超越字詞教學(xué)而深入對(duì)課文進(jìn)行鑒賞、挖掘，無論老師挖掘得如何深入，學(xué)生依然不過是昏昏欲睡的聽眾。想要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“能夠閱讀淺易文言文”這一目標(biāo)，我一直主張對(duì)課本中的文言文做到“字字落實(shí)”，“傷其十指，不如斷其一指?！睂?duì)課本中的文言知識(shí)要切切實(shí)實(shí)掌握。但如果使用串講法，容易上成“滿堂灌”，課堂沉悶，對(duì)于選修課文的學(xué)習(xí)更是如此，無法實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》中要求的“使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程?！?/p>
因此，在文言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上我選擇了研討法，著重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生首先使用朗讀法、勾畫圈點(diǎn)法、批注法等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后組織研討。具體就是：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先提問，讓他們把自己不懂的句子提出來，同其他同學(xué)以及老師研討，這樣更切合他們的實(shí)際。對(duì)于有一些他們以為懂了但實(shí)際上可能并不真正懂的語(yǔ)句，我可以在他們提問完了之后，再提問。
在對(duì)文章內(nèi)容的教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用講授法、點(diǎn)撥法、提問法等，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能促進(jìn)學(xué)生思考把鑒賞引向深入。
這篇課文預(yù)計(jì)2課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
用《三字經(jīng)》中對(duì)蘇洵的介紹，和蘇洵大器晚成的求學(xué)經(jīng)歷故事導(dǎo)入，縮小學(xué)生與歷史人物、文言文的疏離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇洵的求學(xué)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生也是一種鼓勵(lì)。
(二)作者介紹。
蘇洵對(duì)于學(xué)生而言較為陌生，但哪怕是這些離學(xué)生比較遠(yuǎn)的知識(shí)學(xué)生也未必一無所知，我們同樣應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的積累，師生一起交流，補(bǔ)充，獲得相關(guān)的知識(shí)。所以我把這個(gè)內(nèi)容先交給學(xué)生，然后再交流，補(bǔ)充。這樣既避免了“一言堂”，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，在預(yù)習(xí)中注意積累，做個(gè)有心人。
(三)檢查預(yù)習(xí)情況，用研討法解決字詞問題，疏通文意。
把歸納文言基礎(chǔ)知識(shí)作為作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式五個(gè)方面進(jìn)行歸納，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。這種歸納方法也是文言文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)常規(guī)工作。
第二課時(shí)。
在鑒賞文章時(shí)，我特別注重教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，而不是從老師的教出發(fā)，教學(xué)的思路遵循學(xué)生的欣賞思路，我努力幫助學(xué)生習(xí)得鑒賞文章的正確思路和方法。幫助他們從感性走向理性，在理性認(rèn)識(shí)中步步深入，逐漸拓展。而這正是《課標(biāo)》對(duì)選修教材的教學(xué)要求。
第一步，我問學(xué)生讀完課文后感受到的這篇文章的最大特點(diǎn)是什么?這是對(duì)課文的最直觀的感受，是感性的。因?yàn)椤读鶉?guó)論》特征明顯，不足600字的文章，不枝不蔓，脈絡(luò)清楚。
第二步，我請(qǐng)學(xué)生討論為什么這篇文章會(huì)呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰地特點(diǎn)。在交流討論內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成文章結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生從感受出發(fā)，剝繭抽絲，一步一步有意識(shí)地感受文章的特點(diǎn)。讓他們從感性走向理性，學(xué)習(xí)這篇議論文提出問題，分析問題，解決問題的“三部曲”議論范式。學(xué)習(xí)對(duì)比論證的方法，著重體會(huì)段落中，句與句之間的邏輯關(guān)系，感受邏輯的力量。
僅僅就文本分析文章結(jié)構(gòu)，往往流于膚淺，為了打開學(xué)生的思路，將學(xué)生的.鑒賞推向深入，第三步，我引導(dǎo)學(xué)生將《六國(guó)論》的論證思路，論證方法等和學(xué)過的《過秦論》進(jìn)行比較，進(jìn)一步深化理解。課后把仿照《六國(guó)論》的結(jié)構(gòu)安排，用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫《過秦論》作為作業(yè)，這樣讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)，而且實(shí)踐，既加深理解，鞏固成果，又把“讀”與“寫”溝通起來，實(shí)現(xiàn)選修課的教學(xué)目的。
最后，通過分析課文最后一句中四個(gè)“后人“的理解，引出寫作背景，了解蘇洵的寫作目的。了解作者以史為鑒，借古諷今的用意，領(lǐng)會(huì)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，反對(duì)屈辱求和、主張抗擊強(qiáng)暴的思想。
在對(duì)文章的分析中板書文章基本結(jié)構(gòu)，力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
板書：
六國(guó)論。
蘇洵。
提出問題弊在賂秦。
分析問題賂者。
不賂者。
解決問題封、禮、并力。
文言文說課稿篇七
》。下面，我將會(huì)從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等部分來進(jìn)行我的說課。
一、說教材。
本篇課文是（）版高中語(yǔ)文必修（）第（）單元第（）課的課文，是一篇（）體裁的文章。文章主要敘述的內(nèi)容是（），表現(xiàn)了作者（）的思想感情。本篇課文具有（）的地位。通過對(duì)本篇課文學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力。教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，積累文言知識(shí)，把握文章的思想內(nèi)容。同時(shí)圍繞“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者的基本常識(shí)；積累文中的實(shí)詞、虛詞及特殊句式。過程與方法：通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和翻譯能力，初步鑒賞文中的形象與個(gè)性，把握文中的主要思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者在作品中所流露出的情感，培養(yǎng)正確的審美觀/價(jià)值觀/人生觀。
（）學(xué)生已經(jīng)具備了一定的（）能力，但在（）方面還存在著一些不足，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，因此我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握文章的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)；深入分析文章內(nèi)涵，并作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、說教法：
文言文的教學(xué)應(yīng)該重視感悟和熏陶，在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。本篇課文，我將堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主教學(xué)思想，以素質(zhì)教育的方向培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生積極的情感因素，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用誦讀法、講授法、問題法、點(diǎn)撥法等方法來進(jìn)行：
（1）誦讀法：俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。誦讀能夠品味文章的語(yǔ)言美，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，能讓學(xué)生更好的體會(huì)作者的內(nèi)心的思想感情，熟悉課文內(nèi)容并加以強(qiáng)化，因此，本文會(huì)采取誦讀法進(jìn)行教學(xué)。
（2）講授法：講授是為了啟開學(xué)生思維，進(jìn)入語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。
（3）問題法：設(shè)置問題組織學(xué)生討論，則是為了讓讓學(xué)生體會(huì)探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。（4）點(diǎn)撥法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考探究，期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。另外，我還將借助于多媒體課件，用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。把相關(guān)內(nèi)容通過多媒體手段來表現(xiàn)，將課文內(nèi)容形象化具體化，營(yíng)造更為深遠(yuǎn)的想象空間，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。
三、說學(xué)法：
授人以魚，僅享用一時(shí)，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀—討論—欣賞—仿作。依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生批注和探究問題，然后學(xué)生在課堂互動(dòng)交流。抓緊文本，反復(fù)朗誦，圈點(diǎn)批注和問題探究，這樣才能夠有效的解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。
四、說教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。（通過復(fù)習(xí)、視頻、課件展示背景等）。
第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：
首先，簡(jiǎn)要介紹本文的寫作背景以及作者誰(shuí)的主要事跡。
第二步是，通過播放課文朗誦，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣和節(jié)奏，初步感受本篇課文的語(yǔ)言特色。然后，讓學(xué)生自主朗讀課文，在誦讀之前提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在閱讀過程中圈點(diǎn)出文中重點(diǎn)字詞和知識(shí)難點(diǎn)，作為之后要解決的問題。第三步是由小組合作，逐段疏通疏通文意。在通過誦讀初步感知文意之后，小組進(jìn)行分組合作討論，結(jié)合課文注釋和工具書自主疏通文意，學(xué)生在自主閱讀的過程中充分發(fā)揮了自己的主體作用。之后，請(qǐng)同學(xué)指出自己不能解決的難點(diǎn)問題，對(duì)于這些難點(diǎn)問題則由教師重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解。
第四步是分析課文，理清全文的行文思路。在以上的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通讀全文，劃分出文章結(jié)構(gòu)，并歸納總結(jié)出各個(gè)部分的主要內(nèi)容，指出整篇文章的邏輯安排。然后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說明自己這樣劃分的依據(jù)，并指正存在的問題。第五步是有重點(diǎn)的解說全篇課文。（）。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行小結(jié)：最后對(duì)課文整體進(jìn)行梳理和總結(jié)，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到學(xué)以致用。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是布置：作業(yè)則主要以下幾個(gè)部分組成，一是找到并真正的理解本篇課文中的重點(diǎn)字詞，二是要求學(xué)生背誦本篇課文中寫作優(yōu)美的句子或段落；三是要求學(xué)生進(jìn)行下節(jié)課的預(yù)習(xí)。
二、板書設(shè)計(jì)。
為了體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書，簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生一目了然。
三、結(jié)語(yǔ)：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
文言文說課稿篇八
文言文閱讀是對(duì)文言文綜合知識(shí)的考查，它對(duì)學(xué)生的要求較為全面，所考材料內(nèi)容兼顧課內(nèi)與課外，考查方向“文言并重”，這里的“言”即文言知識(shí)，如實(shí)詞、虛詞的理解，文言語(yǔ)句的翻譯等，而“文”主要指對(duì)文意的理解和評(píng)價(jià)?？偟膩碚f，近幾年中考關(guān)于文言文閱讀考查的命題趨勢(shì)呈以下幾個(gè)方面：
1、重視積累，突出重點(diǎn)；
2、文言句子的翻譯往往要求要落實(shí)到字詞、句式上；
3、文言斷句要注意予以系統(tǒng)，把握“文氣”，適當(dāng)照顧省略成分；
4、在理解字詞的基礎(chǔ)上能對(duì)文段大意進(jìn)行理解，成為一個(gè)能力考點(diǎn)；
5、對(duì)文意及寫法的理解要將局部理解和整體把握結(jié)合起來。
課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)鞏固和課內(nèi)文言文向課外的遷移突破，一直是初三畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，畢業(yè)班語(yǔ)文教師在處理這個(gè)內(nèi)容時(shí)往往采用兩種方式：一是分冊(cè)進(jìn)行重點(diǎn)篇目的復(fù)習(xí)鞏固；一是分知識(shí)板塊，諸如實(shí)詞、虛詞、文言句式等進(jìn)行地毯式復(fù)習(xí)。顯而易見，第一種復(fù)習(xí)方式是比較耗時(shí)、低效的，有的老師甚至?xí)锌@樣相當(dāng)于把舊課重上了一遍，給予學(xué)生的知識(shí)也比較破碎、零散。而第二種復(fù)習(xí)方式，雖然比較系統(tǒng)、全面，但機(jī)械式記憶性的成分較重，課堂上往往是教師“一言堂”，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受，重復(fù)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)積極性不高，獨(dú)立自主進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的能力也沒能得到很好的培養(yǎng)。
所以，我在平時(shí)的教學(xué)工作中也一直在思考和探索一種新的教學(xué)方式，力求讓學(xué)生在知識(shí)上得到鞏固，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法和技能上得到提升。我把這種復(fù)習(xí)方法叫做“題材歸類式文言文復(fù)習(xí)法”。希望通過教師引導(dǎo)和生生合作，對(duì)某類題材的文言文進(jìn)行歸類、總結(jié)、遷移，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)文言文的興趣，鍛煉他們自主總結(jié)小專題，鞏固所學(xué)知識(shí)的能力，鼓勵(lì)他們尋找適合自己的復(fù)習(xí)方法，提高文言文復(fù)習(xí)鞏固和課外遷移的效果。
初三下期，學(xué)生在課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)上已經(jīng)形成了一套基本常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生形成了課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后積累鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課外文言文閱讀上也具備了一定篇幅的積累。但是脫離老師的幫扶，依靠小組合作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納專題，形成自己獨(dú)特的復(fù)習(xí)方式還是一次全新的嘗試。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：（針對(duì)中考命題要求“重視積累，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)”的趨勢(shì)）。
（3）通過比較、遷移，把握文中的人物形象，理解戰(zhàn)爭(zhēng)題材文言文的普遍主題，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學(xué)會(huì)閱讀一些課外淺易文言文。
2、過程和方法目標(biāo)：（新課改提出課堂的主體是學(xué)生，教師是一個(gè)主導(dǎo)的角色；新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自主意識(shí)；教育專家趙曉明也在我校試點(diǎn)“學(xué)思導(dǎo)練”的教學(xué)模式。）。
（1）小組合作，積累課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和文言句子的翻譯；
（2）通過理解文言文中的關(guān)鍵句，把握文章主題和人物形象；
（3）遷移拓展，學(xué)會(huì)借助語(yǔ)境推斷文言文字詞的意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解古人對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，形成正確的、較為全面的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，鞏固課內(nèi)關(guān)鍵句的翻譯，探究在戰(zhàn)爭(zhēng)題材類文言文的翻譯規(guī)律，提高文言文翻譯能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：（1）探究理解、記憶文言實(shí)詞、虛詞的方法和規(guī)律，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學(xué)會(huì)閱讀一些課外淺易文言文。
（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試采用“題材歸類式”文言文復(fù)習(xí)法，歸納小結(jié)所學(xué)文言文，形成自己獨(dú)特的復(fù)習(xí)資料和復(fù)習(xí)方式。
（三）教學(xué)方法。
1、合作探究法：學(xué)生互相交流，擴(kuò)大積累，鞏固文言知識(shí)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、討論點(diǎn)撥法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，對(duì)學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成有序的學(xué)習(xí)方法。
3、比較閱讀法：通過歸納、比較，總結(jié)翻譯規(guī)律，把握理解文章主題和人物形象的方法，學(xué)習(xí)閱讀課外淺易文言文。
4、題材歸納法：通過同題材類型文言文歸納的案例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生采用題材歸類的方式，復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)文言文，并提高閱讀同類課外文言文的能力。
（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
以戰(zhàn)爭(zhēng)話題引入，直接進(jìn)入本課課題，并擴(kuò)大學(xué)生的成語(yǔ)積累，力求簡(jiǎn)潔有效。
（二）課內(nèi)知識(shí)鞏固與方法歸納。
按教育專家趙曉明老師提出的“學(xué)導(dǎo)思練”教學(xué)模式，組織課堂教學(xué)。教師的點(diǎn)撥，出現(xiàn)在學(xué)生小組合作、質(zhì)疑問難之時(shí)；教師的小結(jié)，出現(xiàn)在學(xué)生自主思考、歸納之后。
1、通過三輪小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固相關(guān)文言知識(shí)的記憶、積累。
2、每輪競(jìng)賽當(dāng)中，都設(shè)計(jì)了兩組問題，體現(xiàn)了知識(shí)梯度和能力提升的要求?！靶≡嚺５丁眴栴}由學(xué)生自主選舉的“主考官”來提問，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，落實(shí)文言知識(shí)的積累?！吧?jí)考驗(yàn)”問題，重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)技巧，提升能力。
（三）課外文言文閱讀的拓展和遷移而知新。
在文言知識(shí)的積累和方法規(guī)律的探討總結(jié)基礎(chǔ)上，完成對(duì)課外文言文閱讀的遷移，提高課外文言文閱讀的能力。
提供給學(xué)生相應(yīng)的參考選題，如：人物傳記、傳統(tǒng)美德、君臣治國(guó)、苦學(xué)成才、山水游記、寓言神話……進(jìn)行題材分類式復(fù)習(xí)小結(jié)。要求從8-9年級(jí)所學(xué)課內(nèi)文言文中選擇同題材的2-4篇組合成一個(gè)題材類型進(jìn)行文言知識(shí)的歸納總結(jié)，并從課外文言文或其他資料上摘取1-2則課外文言文作為該題材類型的拓展延伸。
文言文說課稿篇九
1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2、教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（1）成語(yǔ)游戲――――請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語(yǔ)。（cai、課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）。
（2）介紹成語(yǔ)大多來源于古代故事從而揭示課題。
2、讀通整體感悟文章大意。
（1）學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
（2）檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂范讀全文。（cai、課件播放音樂）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
（4）過渡小結(jié)。
3、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
（1）學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。
（2）反饋疑難問題。（cai、課件顯示疑難句子）。
（3）自主合作解決疑難，讀懂課文。
請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）。
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
a、匯報(bào)疑難句子的解決情況。
b、匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
（4）小結(jié)過渡。
4、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
（1）創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
（2）cai播放“專心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。
（3）創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5、拓展，課內(nèi)外延伸積累。
（1）總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
（2）推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
文言文說課稿篇十
《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)通過討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。
1、警句引路、導(dǎo)入新課。
2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文。
3、熟讀成誦、疏通文意。
4、同桌互講、全班交流。
5、合作探究、讀書明理。
6、遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的.記下來，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。
學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示兩個(gè)問題：（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？（2）大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。然后分小組討論解決第一個(gè)問題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個(gè)問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語(yǔ)故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、板書說明我的板書簡(jiǎn)單明了，通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。
板書設(shè)計(jì)。
學(xué)弈。
專心致志——成功。
三心二意——失敗。
文言文說課稿篇十一
成天只會(huì)悲傷的女人，只會(huì)沒姿態(tài)的活著。本文將介紹簡(jiǎn)單唯美說說。
1、或許是一陣風(fēng)雨的洗禮，才使得心與心之間的碰撞更為清脆響亮，更為精彩晶瑩絢麗。
2、依照自己的興趣做事情，按照自己的方法過日子，憑著自己的感覺走自己的路，用真摯的感情交朋友。
3、時(shí)間沖不淡友情的酒，距離拉不開思念的手，祝福你，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。
4、知音，不需多言，要用心去交流;友誼，不能言表，要用心去品嘗。
5、在友誼面前，人與人之間，猶如星與星之間，不是彼此妨礙，而是互相照耀。
6、友誼是最圣潔的靈物，她既會(huì)在同性中生根發(fā)芽，也會(huì)在異性中開花結(jié)果。
7、人人皆有弱點(diǎn)，誰(shuí)若想要尋個(gè)沒有缺點(diǎn)的朋友，就永遠(yuǎn)找不著他所追尋的。雖然我們有過錯(cuò)，我們還是愛自己，因此我們也應(yīng)該以相同的方式愛朋友。
9、千萬個(gè)思念，在空氣中凝固。揚(yáng)起風(fēng)吹向你，帶著我的祝福，寂寞我不在乎，你快樂我就滿足，想你是我的幸福。
10、千難萬險(xiǎn)中得來的東西最為珍貴，患難與共中結(jié)下的友誼必將長(zhǎng)駐你我的心間。
11、朋友，你喜歡星空嗎?如果有一天你在遠(yuǎn)方流浪時(shí)感到孤獨(dú)，憂郁，請(qǐng)?zhí)ь^看看星空，那兒有我送你的幸運(yùn)星。
12、你知道么，有個(gè)人時(shí)時(shí)想念著你，惦記你，你含笑的眼睛，象星光閃閃，綴在我的心幕上，夜夜亮晶晶。
13、好想，好想你!如果清風(fēng)有情，請(qǐng)帶去我對(duì)你的思念，這一生都為你牽掛;如果白云有意，請(qǐng)帶去我對(duì)你的愛戀，生生世世都愿和你共纏綿。
14、多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的。友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風(fēng)灌滿征帆。友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。
15、啊，友情，人間怎能沒有你!沒有你，即使是在陽(yáng)光下，也會(huì)感到心寒;即使是在人群中，也會(huì)感到不安。
16、友誼是大自然的一抹色彩，獨(dú)具慧眼的匠師才能把它表現(xiàn)得盡善盡美;友誼是樂譜上的一個(gè)跳動(dòng)音符，感情細(xì)膩的歌唱者才能把它表達(dá)得至真至純。
17、盈盈月光，我掬一杯最清的;落落余輝，我擁一縷最暖的;灼灼紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳草，我摘一束最燦的;漫漫人生，我要采擷世間最重的--友誼。
18、以前盼望有一把別致牢靠的鎖，是為了守護(hù)很多秘密。而如今，我已坦蕩得如同晴空。所有的寂寞，都抵不過沒有朋友的寂寞。
19、一份不渝的友誼，執(zhí)著千萬個(gè)祝福，給我想念的朋友，溫馨的問候。
20、心要讓你聽見，愛要讓你看見，不怕承認(rèn)對(duì)你有多眷戀;想你的時(shí)候，盼你能收到我的真情留言。
21、我已把玫瑰插上花籃，我已用甘露斟滿酒盅，我衷心地祈禱：歸來吧，我的朋友，讓我們共同為故土的宏偉大廈添磚加瓦!
22、人生中有了友誼，就不會(huì)感到孤獨(dú)，日子就會(huì)變得豐富多彩。因?yàn)橛颜x是夢(mèng)的編者，它在人生中綻放亮麗的青春，釋放迷人的芬芳。
23、人生路上何須惆悵，天涯海角總有知音。把握機(jī)會(huì)珍惜緣份，祝愿我們友誼長(zhǎng)存。
24、走在沙漠上的人，希望有甘甜的泉水;在逆境中拼搏的人，渴望有誠(chéng)摯的友誼。
25、在這快樂分享的時(shí)刻，思念好友的時(shí)刻，美夢(mèng)成真的時(shí)刻，祝你-新年快樂，佳節(jié)如意。
26、在這充滿溫馨的季節(jié)里，給你我真摯的祝福及深深的思念。
文言文說課稿篇十二
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來講，兩個(gè)多月后就是：中考。如何在這極其有限的時(shí)間內(nèi)，取得復(fù)習(xí)的最大有限性，就顯得尤為重要。據(jù)此，陳老師深入研究，以最充分的準(zhǔn)備，精心構(gòu)思了《九年級(jí)上課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)》這堂，導(dǎo)向明確，直擊中考的公開課。
上課一開始，陳老師就利用媒體顯示《溫州中考考試說明》中“古詩(shī)文閱讀要求”，這樣學(xué)生就可以一目了然中考古詩(shī)文考些什么，及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易度。這樣接下來的古詩(shī)文復(fù)習(xí)就有了明確的.方向。為了讓學(xué)生對(duì)九年級(jí)上冊(cè)的課內(nèi)文言文引起足夠的重視，陳老師不遺余力地一一統(tǒng)計(jì)全國(guó)各地關(guān)于九上課內(nèi)文言文考到的篇目及次數(shù)，期間尤其突出浙江省歷年中考考核的九上文言文，并且出示相應(yīng)的考題?？梢婈惱蠋煘榱藦?fù)習(xí)更有針對(duì)性，也為了復(fù)習(xí)更有效果，是深入研究了全國(guó)各地的語(yǔ)文中考試卷，而且特別重視浙江省中考的走向。而后他特別強(qiáng)調(diào)xxxx年浙江省課內(nèi)文言文命題特點(diǎn)，并羅列出：
1、題型傳統(tǒng)，以填空、選擇和問答為主。
2、考察三塊內(nèi)容：詞語(yǔ)解釋、句子翻譯、內(nèi)容或主題理解，明確命題的范圍及類型。為了讓學(xué)生梳理教材知識(shí)時(shí)有例可循，陳老師以課文《唐雎不辱使命》為范例，按照浙江省課內(nèi)文言文命題特點(diǎn)，盡量詳細(xì)地列出可能考核的知識(shí)點(diǎn)。
在有限的時(shí)間內(nèi)，“授人以魚不如授人以漁”，所以陳老師再三強(qiáng)調(diào)他的“復(fù)習(xí)建議”，希望學(xué)生的復(fù)習(xí)是緊扣中考要求，能事半功倍的。
文言文說課稿篇十三
文言文閱讀是一塊硬骨頭，需要慢慢啃，反復(fù)練?？荚嚰记傻挠?xùn)練，高三文言文復(fù)習(xí)肯定要進(jìn)行，但一定要有明確的目標(biāo)，有針對(duì)性，學(xué)生積極主動(dòng)參與訓(xùn)練，才有效果。對(duì)翻譯題，許多師生也很重視，但結(jié)果不妙。
李冬慧老師對(duì)文言文復(fù)習(xí)，提出以下幾點(diǎn)想法：
（1）重視朗讀。利用早讀時(shí)間，有計(jì)劃地讓學(xué)生多課本上的文言文，適當(dāng)?shù)刈x一些課外的篇目，如《史記》、《古文觀止》中的篇目，多讀能強(qiáng)化語(yǔ)感。
（2）重視筆頭翻譯。筆頭翻譯講究表達(dá)的規(guī)范性，講究表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言流暢，而口頭翻譯往往忽視這方面的要求。筆頭翻譯可以放在課前5分鐘進(jìn)行。
（3）重視文言文常見的語(yǔ)言現(xiàn)象的反復(fù)梳理。命題者選擇文言文翻譯句是獨(dú)具慧眼的，他們往往選擇那些帶有重要的文言現(xiàn)象的句子，并且將這些重要的文言現(xiàn)象列為高考閱卷的采分點(diǎn)。做翻譯題時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些文言現(xiàn)象，并要求學(xué)生在答題時(shí)把它們很好地體現(xiàn)出來。每次答題后，應(yīng)要求學(xué)生自覺歸納總結(jié)，以求強(qiáng)化。
（4）重視培養(yǎng)聯(lián)系語(yǔ)境推斷句意的能力。有的學(xué)生在做題時(shí)，會(huì)因?yàn)檠矍暗囊黄瑯淙~而擋住一片森林，會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)難詞難句而不能快速順利地理解全文的意思。訓(xùn)練時(shí)，老師要讓學(xué)生明白句段篇的關(guān)系，使他們能結(jié)合上下文推斷句子意思。
二、
強(qiáng)調(diào)老師的“講”要精，要及時(shí)。講，要抓住要害，讓學(xué)生明白失分原因。在學(xué)生明確了文言文考什么、怎么考，復(fù)習(xí)什么、如何復(fù)習(xí)，做什么題、如何做后，設(shè)法讓學(xué)生多練。
閱讀文言文時(shí)，首先要整體把握文意，對(duì)個(gè)別難詞難句，不要糾纏，做個(gè)標(biāo)記，暫且放過。其次要善于借助語(yǔ)境，借助題干與選項(xiàng)，揣摩文意，在答題時(shí)，可以先做第4小題，再做前面的實(shí)詞虛詞題和信息篩選題。至于，做實(shí)詞詞義判斷題時(shí)常用的代入法、語(yǔ)境脈絡(luò)、字音字形、語(yǔ)法位置、成語(yǔ)比較法等判斷法，做虛詞題時(shí)常用的詞性、位置、意義、語(yǔ)氣、搭配等判斷法，做信息篩選題時(shí)常用的排除法，做文章內(nèi)容的分析與概括題時(shí)常用的命題思路的判斷方法等等。
李冬慧老師提出的以上建議中肯，實(shí)在，可操作行強(qiáng)，也為后面文言文的復(fù)習(xí)開了好頭，確實(shí)值得我們借鑒。
文言文說課稿篇十四
司馬光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。其后京，洛畫以為圖。
譯文。
司馬光長(zhǎng)到七歲時(shí)，嚴(yán)肅莊重的'樣子如同大人，聽講《左氏春秋》，十分喜愛，回去之后讓家人講給他聽，馬上了解它（指《左氏春秋》）的大意（大概意思）。從此手里不放下書本，甚至不知道饑餓口渴，寒冷炎熱。一群人在庭院里玩耍，一個(gè)小孩站在缸上，失足掉了進(jìn)去，大家都扔下（他）而離去，司馬光拿起石頭砸破缸，(缸里的）水涌出，落水的小孩得救了。（那件事）之后，北宋時(shí)的開封和洛陽(yáng)中（流傳）用（司馬光砸缸這件事）畫的圖畫。
文言文說課稿篇十五
文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀、背誦是很不容易。而在趙老師的課堂上絲毫沒有感覺到學(xué)生學(xué)得艱難，而是每個(gè)學(xué)生一直都保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)課堂簡(jiǎn)約而又不失華麗，讓我們感受到的是一種身心愉悅的享受。我從這節(jié)課從中也學(xué)到了不少的東西。
因?yàn)槲沂且粋€(gè)低年級(jí)的老師，我覺得識(shí)字寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)只有低年級(jí)段出現(xiàn)，沒想到今天趙老師在教高年級(jí)學(xué)文的同時(shí)，沒有丟棄最基本識(shí)字教學(xué)。在“惟”“俱”“辯”“鴻”這些生字在文章不同地方出現(xiàn)的時(shí)候，趙老師在學(xué)生理解字義后又提醒學(xué)生這字是本課的生字，這是在無聲的強(qiáng)調(diào)這個(gè)字很重要不能寫錯(cuò)，緊接著就指出在寫這些字在書寫時(shí)應(yīng)該注意的一些問題，為了更好的鞏固這些生字，趙老師還不忘讓學(xué)生在每個(gè)字的旁邊寫上一個(gè)。學(xué)習(xí)生字和理解文章巧妙的融合在了一起，真正體現(xiàn)出字不離文，文不字的教學(xué)理念。
趙老師在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，沒有直白的去一句句的理解古文的意思，而是在讀文前都會(huì)提出一個(gè)與要讀的內(nèi)容相關(guān)的問題，讓他們讀一次有一次的收獲，每次讀的語(yǔ)氣不同，收獲就不同。學(xué)生讀書的欲望被燃起，就減少對(duì)古文的恐懼，學(xué)生自然想讀、愿意讀、樂意讀。如：在《學(xué)奕》這則古文中有“為是其智弗若與？”這樣一個(gè)問句。趙老師就對(duì)學(xué)生說：“我們既然學(xué)習(xí)文言文，就要用文言文的形式來回答?！苯酉滤驼?qǐng)學(xué)生從書中找答案，再用書中的話來回答。在這一問一答一找中，學(xué)生就水到渠成的把古文的精髓弄明白了。
在學(xué)《兩小兒辯日》一則時(shí)，趙老師緊緊地抓住一個(gè)“辯”，先讓學(xué)生弄清楚兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯什么？爭(zhēng)辯的內(nèi)容是什么？弄清楚后就請(qǐng)一名學(xué)生說一說這則古文的意思，其他的孩子讀對(duì)應(yīng)的古文，在這樣的對(duì)讀中學(xué)生自己很快的就弄懂了古文的意思，無需老師的講解，這是一個(gè)多么巧妙的設(shè)計(jì)。接下來的引導(dǎo)背誦設(shè)計(jì)的更為精彩，趙老師就讓同學(xué)生用古文當(dāng)中的語(yǔ)言來和她進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，她做第一小孩，讓學(xué)生做另一個(gè)小孩進(jìn)行辯論，而后在交換，最后再讓學(xué)生一人扮演兩個(gè)角色，老師說一些提示語(yǔ)，這是通過不同的語(yǔ)氣去體會(huì)當(dāng)時(shí)兩個(gè)孩子爭(zhēng)辯是如何爭(zhēng)辯的。這樣學(xué)生即使讀著古文中的句子，也感覺不到古文的拗口，反而還增添了一些童真童趣。
新課標(biāo)要求教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者；從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者；從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者?？磥碲w老師在“備教材”的同時(shí)，更注重了“備學(xué)生”。
文言文說課稿篇十六
1.靜水流深，滄笙踏歌;三生陰晴圓缺，一朝悲歡離合。
2.燈火星星，人聲杳杳，歌不盡亂世烽火。
3.如花美眷，似水流年，回得了過去，回不了當(dāng)初。
4.烏云蔽月，人跡蹤絕，說不出如斯寂寞。
5.天不老，情難絕。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。
6.似此星辰非昨夜，為誰(shuí)風(fēng)露立中宵。
7.問花花不語(yǔ)，為誰(shuí)落?為誰(shuí)開?算春色三分，半隨流水，半入塵埃。
8.換你心，為我心，始知相憶深。
9.然是齊眉舉案，到底意難平。
10.曾經(jīng)絢爛過，就別說一切是枉費(fèi)。
11.相濡以沫，不如相忘于江湖。
12.與其天涯思君，戀戀不舍，莫若相忘于江湖。
13.前世，我頻頻回眸，揮別的手帕飄成一朵云。多少相思多少離愁。
14.三分春色,二分塵土,一分流水細(xì)看來不是楊花,點(diǎn)點(diǎn)是,離人淚。
15.銀字笙調(diào)，心字香澆。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
文言文說課稿篇十七
1、弱水三千，我只取一勺，可是到最后我悲慘的發(fā)現(xiàn)我的居然是漏勺。
2、愛情這淌渾水，愛得越深，陷得越深。
3、長(zhǎng)期低價(jià)收購(gòu)喜歡混bbs的各類閑散姑娘，型號(hào)不限，詳情面議。
4、今世我為你沉淪，幾度輪回后，我們?cè)傧鄲酆脝幔?/p>
5、多關(guān)心一下自己的父母吧，我們總忙著自己成長(zhǎng)，卻忘了他們也在變老。
6、女人無論站多高，蹲下只能濕潤(rùn)腳下的土地。
7、等到生命結(jié)束的時(shí)候，我會(huì)讓你先走，因?yàn)槲疑岵坏茫屇銥槲覀牧鳒I。
8、我只在意我在意的，你，不在這個(gè)范圍！
9、手指不會(huì)動(dòng)了，眼淚不會(huì)流了，時(shí)間不會(huì)走了。
10、愛情與金錢無關(guān)，它只是一種守護(hù)相伴攜手到老。
11、我沒有很愛你，只是我所預(yù)想的未來都是關(guān)于你。
12、原來你說你喜歡我，是真的，只是單純的喜歡，沒有別得！
13、一生中至少要有兩次沖動(dòng)，一次為奮不顧身的愛情，一次為說走就走的旅行。
14、我悶悶不樂，因?yàn)槲疑倭艘浑p鞋；直到我在街上見到有人缺了兩條腿。
15、我那卑微的等待，何時(shí)才能被你發(fā)現(xiàn)。
16、如果你的工具只有一柄鐵錘，你就可能認(rèn)為所有的問題都是鐵釘。
17、是愛情蒙住我們的眼睛，看不清太多是是非非。
18、你是我一首歌，所有寂寞都隨你降落。
19、我不介意出賣我的青春，青春不賣也是會(huì)過的。
20、今天是520啊，哥是光棍，哥只有說一句：“寂寞太會(huì)見縫插針”。
21、在一個(gè)崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢、也一定會(huì)獲得成功。
22、如果星光只有剎那，我愿陪你度過每一個(gè)黑夜。
23、可不可以不要再把我遺失在街角，因?yàn)槲遗孪乱粋€(gè)牽起我的手的`人不再是你。
24、手機(jī)震動(dòng)的那一剎那，我還以為是你。
25、就算是真的心疼的你的，也要忍住管住嘴不說。
26、你念，或者不念我，情就在那里不愛不去。
27、他說，無論她有多大錯(cuò)，她開始哭的一剎那就是我錯(cuò)了。
28、是時(shí)光不讓我任性，所以我現(xiàn)在是一個(gè)乖小孩。
29、一天路過，一天錯(cuò)過，還有一天，好好把握。
30、不知道從什么時(shí)候開始，我們臉上的表情，只是為了應(yīng)付他人才有變化。
31、漸漸地，沒有了誰(shuí)的晚安，我也能安穩(wěn)睡著。
32、總是會(huì)、沒理由、一想到過去就會(huì)想哭。
33、人的天性便是這般涼薄，只要拿更好的來?yè)Q，一定舍得。
34、我有一個(gè)只能看資料卻不能添加的好友。
35、我愛你，不要問我為什么，因?yàn)槭悄恪?/p>
36、好感最多存在4個(gè)月。一旦超過，那就是愛了。
37、長(zhǎng)得帥有什么用啊！到銀行用臉?biāo)⒖▎幔?/p>
38、當(dāng)初是誰(shuí)說過生死不離，現(xiàn)在又是誰(shuí)說只是感動(dòng)而已。
39、我說、倘若有一天遇見屬于自己的太陽(yáng)，我愿作一朵小葵花，相隨不走失。
40、很多人傷心不過是自找的，雖然不喜歡傷心的感覺，卻偏偏去尋找傷心。
41、一個(gè)家、一個(gè)讓我疲憊不堪的家。一份情、一份讓我痛心疾首的情。
42、我們不要在該做事情的年華，去抱怨太多，而忘記了最初的意愿。
43、大慈緣于大善，大善緣于大愛，大愛緣于大德。
44、一句心情，一段文字，總有一句感同身受。
45、你的微微一笑就像沙漠里開出的花，讓我念念不忘、刻骨銘心。
46、人生就是這樣，處同樣的位置，有人哭，有人笑，有人沉默。
47、如果你為自己定的所有目標(biāo)都已達(dá)到，那么說明你定的目標(biāo)還不夠遠(yuǎn)大。
48、我喜go在暗看著她，但是我何l不想她知道我看著她。
49、我很懷念那些日子、那些人、但是回不去了。
50、世上最苦的戀愛是明明互相暗戀，可一o所知，所以]在一起。
51、如果你嫌她長(zhǎng)得不漂亮，請(qǐng)先自己照照鏡子。
52、雨恨悲，隔窗猶聞?dòng)隇R聲，夢(mèng)破驚醒淚漣痕。
53、我什么都沒有忘，但是有些事只適合收藏，不能說，也不能想，卻又不能放。
54、愛情就是這樣，最好愛恨扯平兩不相欠。
55、三瓶女人：年輕時(shí)是花瓶，中年時(shí)是醋瓶，老年時(shí)是藥瓶。
56、黑人不吃巧克力，是因?yàn)榕乱У阶约旱氖帧?/p>
57、一打開電視總是會(huì)碰到廣告，一打起瞌睡總是遇到主管，這就是人生。
58、初戀不一定是第一個(gè)人，而是第一個(gè)讓你感覺到愛，讓你奮不顧身的人。
59、女人，可不可以自重點(diǎn)？我替你的男人感到悲哀。
60、對(duì)女人不要常常說些沒有必要的謊話，當(dāng)然有必要的時(shí)候也不要太過實(shí)在。
61、何必拿尊嚴(yán)去挽留一個(gè)變了心的人。友情也好，愛情也罷。
62、荒煙蔓草的年代、就連分手都很沉默。
63、往往同樣一件事情能安慰得了別人卻說服不了自己。比如胖點(diǎn)兒挺好的呀。
64、母雞說：人類讓我們多生點(diǎn)，自己卻在計(jì)劃生育。
65、讓人痛心的，不只是離別，還有離別后的回憶。
66、你講一個(gè)笑話，我要笑上好幾天，但是看見你哭了一次，我就一直難過好幾年。
67、我生命中的那個(gè)何以琛，什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)呢。
68、生命再短，也不要隨意作踐，因?yàn)闆]有人為你的健康買單。
69、我知道，我都知道，我們專心愛幾秒好不好。
70、男人不能為女人穿上嫁衣，請(qǐng)不要解開她的內(nèi)衣！
71、自從買了保險(xiǎn)后，過馬路都隨隨便便了。
72、已經(jīng)是一個(gè)壞學(xué)生的我，不介意再當(dāng)一個(gè)壞女生。
73、你對(duì)我的好我會(huì)牢牢的記在心里，用我的一輩子去照顧你。
74、如果青春的時(shí)光在閑散中度過，那么回憶歲月將是一場(chǎng)凄涼的悲劇。
75、平胸的好處就是兩個(gè)人擁抱心與心的距離更近。
76、和誠(chéng)實(shí)為伴，坦蕩人生不孤獨(dú)；與守信同行，天廣地闊任馳騁。
77、我哪里還敢走進(jìn)你，你身邊總是有人陪。
78、你是我不知所措的愛，懵懵懂懂想要依賴著的人，怎么可以走掉。
79、老歌新聽就像舊人重提一樣讓人難過。
80、我既然選擇了你，即使你不在身邊，我也會(huì)安分守己。
81、不要把高考看得那么神圣，它只不過是個(gè)形式，你的能力永無止境。
82、愛你的人對(duì)你一定有所要求，不是身體就是錢。
83、每個(gè)情境就像是在重播過去，缺少了勇氣，回憶就變得擁擠。
84、在你離開后的日子里，每天深夜我都會(huì)想起那個(gè)噩夢(mèng)，那個(gè)你離開我的噩夢(mèng)。
85、忘記從什么時(shí)候開始，痛的時(shí)候都不知道喊疼了。
86、你只看到我放蕩不羈的外表，卻看不到我赤誠(chéng)火熱的內(nèi)心。
87、我愛你，你愛她，她愛他，我們都愛著別人，唯獨(dú)不愛自己。
88、上帝給了我一張嘴，卻不讓我道出實(shí)情。
89、來不及說出的對(duì)白，消散在不拼湊不全的未來。
90、你要記得，你是你。不需要?jiǎng)e人來將就，不需要以別人為目標(biāo)。
91、原諒，不過是將遺憾悄悄掩埋；忘記，才是最深刻徹底的寬容。
92、白首夫妻空許淚，青蚨母子股愁。十年刻盡南山竹，千古情緣一石頭。
93、如果不去努力，要么去爭(zhēng)取，要么自己在角落里哭泣。
94、到現(xiàn)在我才知道，我是失戀了，而且一直沒有恢復(fù)過來。
95、在生命里，再無聊的時(shí)光，也都是限量版。
96、有時(shí)候，雖然能想明白，但心里就是接受不了。
97、牽手一份愛情，渴望相伴一生、不離不棄。
98、感謝那時(shí)你牽過我的手，還能感受那溫柔。
99、總以為刪了那個(gè)分組就不會(huì)在乎那些人，何必自欺欺人。
100、我特別討厭那種一涌起來就沒完沒了的難過。
101、不可壓倒一切，但也你能被一切壓倒。
102、在人生的道路上能謙讓三分，即能天寬地闊，消除一切困難，解除一切糾葛。
103、該滾得滾，該留的留，你要你想離開，我絕不挽留。
104、不吃飯的女人這世上也許還有好幾個(gè)，()不吃醋的女人卻連一個(gè)也沒有。
105、我喜歡站在你的左邊，那樣我就可以離你的心臟近一點(diǎn)。
106、人們總是發(fā)了瘋的詮釋愛，殊不知可惡的愛早已下好了定義。
107、明明知道不可能，但是心里卻無數(shù)次想象著可能之后。
108、笑有的時(shí)候只是掩飾內(nèi)心的難過，哭有的時(shí)候卻是真正的釋放。
109、即使我們下一秒形同漠路，我們也有美好的回憶去珍惜！
110、守護(hù)自己的人，也守護(hù)別人眼中的自己。
111、這個(gè)世界上，離我最近的是你，離我最遠(yuǎn)的也是你。
112、如果我們上線誰(shuí)也不理誰(shuí)的話，是不是就會(huì)變成最熟悉的陌生人呢？
113、本人中科院高級(jí)潛水院院士，諾貝爾長(zhǎng)期掉線獎(jiǎng)，奧斯卡終身隱身獎(jiǎng)。
114、給我一句晚安讓我知道明天還有你在就這難。
115、要不是因?yàn)槟阄也粫?huì)成為現(xiàn)在的自己。
116、上了年紀(jì)才知道，愛不愛是其次，相處不累最重要。
117、在心中的那段感情不是它有多重要，僅僅因?yàn)闆]有完美結(jié)局而已。
118、女生之間的那句“我愛你”，是你們男生永遠(yuǎn)比不了的情。
119、男人想通了，女人想開了，世界自然就和平了。
120、我不愿意做你那個(gè)想要的影子，因?yàn)槲蚁胱鑫易约?，你懂嗎?/p>
文言文說課稿篇十八
引導(dǎo)語(yǔ)：說課稿是一種非常重要的教學(xué)材料，那么有關(guān)文言文兩則學(xué)弈說課稿哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4.教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的'主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語(yǔ)“專心致志”的來源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上，利用成語(yǔ)游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
文言文說課稿篇十九
應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，應(yīng)用文作為信息載體和交際工具，應(yīng)用寫作能力不僅成為了當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。因此，《應(yīng)用文寫作》既是一門文化基礎(chǔ)課，也是一門職業(yè)核心能力訓(xùn)練課，更是一門人文素質(zhì)課。重視《應(yīng)用文寫作》課程的建設(shè)和學(xué)生應(yīng)用文寫作技能的培養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以為學(xué)生未來職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
《應(yīng)用文寫作》是各類高校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，具有綜合性和實(shí)踐性的性質(zhì)。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿(mào)等專業(yè)都開設(shè)的一門公共必修課。
二、教學(xué)目標(biāo)。
《應(yīng)用文寫作》側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，需要學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，根據(jù)課程建設(shè)理念，我們將課程建設(shè)的目標(biāo)分解為：
1、知識(shí)目標(biāo)。
通過對(duì)各專業(yè)各類常用應(yīng)用文體的教學(xué)，使學(xué)生了解各類應(yīng)用文體寫作的基本格式與寫作要求，掌握應(yīng)用寫作的方法和技巧，能熟練地寫好與自己所學(xué)專業(yè)和從事的職業(yè)密切相關(guān)的常用的應(yīng)用文，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要，為學(xué)生未來職業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
2、能力目標(biāo)。
通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各專業(yè)的職業(yè)流程和工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、活動(dòng)策劃能力和知識(shí)應(yīng)用能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教材分析：《應(yīng)用文寫作》是我校目前高職各專業(yè)正在使用的寫作課教材，由高等教育出版社2009年出版。此教材是由長(zhǎng)期工作在高職高專教學(xué)一線、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師參與編寫，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職高專學(xué)生”的目標(biāo)要求；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上堅(jiān)持“理論必需、夠用為度”，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出文種訓(xùn)練；本書從培養(yǎng)學(xué)生寫作素質(zhì)和寫作技能的角度出發(fā)，以基于學(xué)習(xí)生活、工作過程的應(yīng)用寫作這一編寫思路來安排內(nèi)容。全書共分上下編共九個(gè)模塊，涉及各類文種60余種。
（二）教學(xué)內(nèi)容：由于我校開設(shè)寫作課為一學(xué)期共36學(xué)時(shí)，時(shí)間較短，所以我們?cè)谥朴啈?yīng)用文寫作教學(xué)大綱時(shí)，刪去了與學(xué)生今后實(shí)際工作相對(duì)較遠(yuǎn)的黨政公文類、法律文書的一些文體、選擇的一般都是最能與高職學(xué)生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體。在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)、求職、工作活動(dòng)過程為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新組合為三大板塊、六大類。第一章應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)（2課時(shí)）。
第一節(jié)應(yīng)用文寫作概述。
第二節(jié)應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)。
第二章日常應(yīng)用文（4課時(shí)）。
第一節(jié)條據(jù)。
第二節(jié)證明信、介紹信。
第三節(jié)啟事、海報(bào)。
第三章旅游應(yīng)用文（8課時(shí)）。
第一節(jié)導(dǎo)游詞（實(shí)踐課2課時(shí)）。
第二節(jié)經(jīng)濟(jì)合同、旅游合同。
第三節(jié)旅游投訴狀和旅游投訴答復(fù)書（實(shí)踐課2課時(shí)）。
第四章事務(wù)文書（6課時(shí)）第一節(jié)計(jì)劃總結(jié)活動(dòng)策劃案。
第二節(jié)會(huì)議記錄會(huì)議紀(jì)要。
第三節(jié)通知通報(bào)。
第五章求職類文書（6課時(shí)）。
第一節(jié)求職信。
第二節(jié)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。
第三節(jié)競(jìng)聘詞。
第四節(jié)勞動(dòng)合同。
第六章禮儀文書（4課時(shí)）。
第一節(jié)禮儀文書概述。
第二節(jié)致詞。
第三節(jié)請(qǐng)柬聘書。
第四節(jié)訃告悼詞。
第七章新聞報(bào)道（2課時(shí)）。
第一節(jié)消息。
第二節(jié)簡(jiǎn)報(bào)。
第八章科技文書（4課時(shí)）。
第一節(jié)。
第二節(jié)調(diào)查報(bào)告畢業(yè)論文（實(shí)踐課2課時(shí)）。
（三）教學(xué)參考。
由于應(yīng)用文寫作課現(xiàn)在普遍倡導(dǎo)淡化理論的教學(xué)理念，所以在教學(xué)過程中我們不再使。
用更深?yuàn)W的理論教材作參考，而是把尋找更貼合學(xué)生實(shí)際、有時(shí)代特色，能有效服務(wù)專業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學(xué)輔助。這些教學(xué)資料來源于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、報(bào)刊雜志及一些企業(yè)單位。
根據(jù)專業(yè)確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)參考資料更好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)思。
想。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：怎么寫——知識(shí)目標(biāo)。
應(yīng)用文種類繁多，在具體教學(xué)中，不同的專業(yè)各有側(cè)重，要求不一。但總的要求是：對(duì)。
與專業(yè)相關(guān)及使用頻率較高的應(yīng)用文體則要進(jìn)行深入詳細(xì)的闡述，使學(xué)生要掌握其文體的性質(zhì)、特點(diǎn)及寫作要求，強(qiáng)化寫作能力。這對(duì)應(yīng)的是我們教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的知識(shí)目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)找年我們提出的解決措施是：化繁為簡(jiǎn)、加強(qiáng)練習(xí)、反饋評(píng)講、解決問題。
所謂化繁為簡(jiǎn)就是在授課時(shí)淡化理論教學(xué)，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)化為簡(jiǎn)單的例文呈現(xiàn)給學(xué)。
生。講授大多數(shù)文體時(shí)，首先通過一些典型事例使學(xué)生了解每一文體的用途；再通過對(duì)事例的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出每種文體的具體寫法和特點(diǎn)，使他們明了該如何去寫，并掌握最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的寫作方法，同時(shí)空出更多的時(shí)間用來讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐；最后，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，指出作文中的不足，歸納出寫作時(shí)應(yīng)該注意的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：寫什么、怎么寫——能力目標(biāo)。
解決措施：圍繞專業(yè)精選案例、結(jié)合生活情景導(dǎo)入、舉一反。
三、觸類旁通。
作為一門寫作課，僅僅教會(huì)學(xué)生掌握一種文體的寫作格式與要求是不夠的，更重要的是教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用能力。去年教研室進(jìn)行了考試改革，試卷內(nèi)容以實(shí)踐能力測(cè)試為主，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的情境判斷應(yīng)寫什么文體，并寫出此種文體。從考試的效果來看，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)不能正確做出判斷。以此我們認(rèn)為應(yīng)用文寫作的教學(xué)難點(diǎn)還是在如何提高學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)分析問題、解決問題的的能力。加強(qiáng)案例教學(xué)、結(jié)合生活情景導(dǎo)入能有效解決這一難點(diǎn)。
運(yùn)用案例進(jìn)行組織教學(xué),既重視引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,更重視得出結(jié)論的思考過程和成文的過程。學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)應(yīng)用能力正是在這兩個(gè)過程中得到明顯提高。隨著教學(xué)內(nèi)容涉及面的擴(kuò)展,各種各樣的案例就把前后知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地串聯(lián)起來了,使學(xué)生在興趣中潛移默化地加以掌握、理解和應(yīng)用,從而有效提高了他們獨(dú)立思考問題、分析問題、判斷問題、解決問題的能力。
（五）教學(xué)方法與教學(xué)手段。
1、理論講授與例文分析相結(jié)合。
2、教師講授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3、注意運(yùn)用比較法教學(xué)。
4、加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。
四、課程建設(shè)與教學(xué)改革。
（一）課程建設(shè)理念。
作為一門基礎(chǔ)課，如何更好的為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是本課程教學(xué)改革的方向。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)和工讀結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，我們確立了“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)和能力為本位，服務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革指導(dǎo)思想。
（二）改革目標(biāo)。
按照課程建設(shè)的基本原則，我們需要根據(jù)學(xué)生職業(yè)人生設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以職業(yè)工作流程為線索，以職場(chǎng)情境創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)入，以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，在教學(xué)改革上確立以下目標(biāo)：
1、建立“項(xiàng)目化”的課程結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是突破學(xué)科教育重知識(shí)系統(tǒng)、重文體知識(shí)、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破應(yīng)用寫作課程以文體分類的慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。
2、確定“能力培養(yǎng)為主”的教學(xué)方案。為使學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)環(huán)境，注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦能力。如采用情景模擬寫作、現(xiàn)場(chǎng)寫作、項(xiàng)目寫作、案例寫作、病文修改寫作、一個(gè)題材多種寫法的寫作、整理課堂討論結(jié)果的寫作和課外社會(huì)實(shí)踐的寫作等。
4、改革考核方案，改進(jìn)考試內(nèi)容我們目前的考核方案是按照學(xué)校規(guī)定的期末成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)占20%來計(jì)算。但寫作課的課程特點(diǎn)要求學(xué)生平時(shí)要進(jìn)行大量的寫作實(shí)踐才能有效提高寫作水平，所以建議學(xué)校增加本門課的平時(shí)成績(jī)?cè)诳荚囍兴嫉谋壤?/p>
為了檢查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，我們?cè)诳荚噧?nèi)容上作了大膽嘗試。改變了以往傳統(tǒng)考卷中填空、選擇、判斷、寫作等各項(xiàng)考題互不相連的單一模式，而是在設(shè)計(jì)題目時(shí)以職業(yè)工作流程為線索設(shè)置情境，將基礎(chǔ)知識(shí)與寫作有機(jī)結(jié)合起來，綜合考察了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
五、教學(xué)效果。
應(yīng)用文科學(xué)院秘書系李冰。
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！我是應(yīng)用文科學(xué)院秘書系教師李冰，今天能有機(jī)會(huì)在這里與各位交流，感到非常榮幸。我說課的內(nèi)容是《應(yīng)用文寫作》，不當(dāng)之處還望各位評(píng)委批評(píng)指正。
一、課程性質(zhì)。
（一）課程性質(zhì)。
《應(yīng)用文寫作》課程是目前高職高專院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)成為高職學(xué)生必備的能力之一。我校所有專業(yè)均開設(shè)該課程。所不同的是，本課程屬于文秘專業(yè)核心課、考試課，屬于其他專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課、考查課。本次說課是針對(duì)電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進(jìn)行的。
（二）在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的地位、任務(wù)。
本著基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)理念。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群中，該課程主要圍繞畢業(yè)生的實(shí)際工作需要來選擇應(yīng)用文文種進(jìn)行講授，如：計(jì)劃、通知、總結(jié)、報(bào)告、請(qǐng)示、求職信等。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。
其任務(wù)是通過23種應(yīng)用文體知識(shí)的講授與練習(xí)，使學(xué)生獲得必備的寫作能力，以適應(yīng)今后從事工作的需要，提高管理水平和服務(wù)能力。
二、課程目標(biāo)。
（一）學(xué)情分析。
《應(yīng)用文寫作》課程授課對(duì)象為電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，渴望提高自己的綜合能力與素質(zhì)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心力。缺點(diǎn)：寫作基礎(chǔ)參差不齊，寫作能力和寫作水平普遍不高。學(xué)習(xí)興趣欠濃，懶惰，眼高手低。從該專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)崗位來看，短期內(nèi)可能是基層技術(shù)人員，但從職業(yè)發(fā)展前景來看，也不排除有不少的學(xué)生可能或?qū)⒆呱瞎芾韻?，甚至領(lǐng)導(dǎo)崗。針對(duì)這種情況結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色和學(xué)生將來就業(yè)崗位，通過本課程學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)。
（二）課程總目標(biāo)。
使學(xué)生能夠掌握常用應(yīng)用文體的寫作知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成23種應(yīng)用文體的規(guī)范寫作。
（三）知識(shí)目標(biāo)。
1、掌握9種會(huì)寫文種的寫作格式；
2、了解8種會(huì)看文種基本特點(diǎn)和內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作要求；
3、懂得同一項(xiàng)目中不同文種的區(qū)別。
（四）能力目標(biāo)。
1、會(huì)寫9個(gè)文種（計(jì)劃、總結(jié)、通知、請(qǐng)示、啟事、請(qǐng)柬、求職信、條。
據(jù)、商洽函）的應(yīng)用文，要求格式正確，語(yǔ)言流暢；
2、會(huì)看8個(gè)文種（調(diào)查報(bào)告、報(bào)告、批復(fù)、合同、協(xié)議、典型經(jīng)驗(yàn)、邀請(qǐng)。
函、會(huì)議議程），要求學(xué)生通過瑕疵文案分析，掌握正確的寫作方法；
3、會(huì)賞析6個(gè)文種（策劃書、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議致辭、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、消息、個(gè)人簡(jiǎn)歷），要求學(xué)生通過鑒賞優(yōu)秀例文，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作技能和語(yǔ)言表達(dá)水平。
（五）素質(zhì)目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，以自信和積極向上的精神面貌應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，以及給學(xué)生鋪墊一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
三、課程內(nèi)容。
（一）教材分析。
本課程所選教材為秘書系課程組研究成果《新編高職應(yīng)用文寫作》，由姜媛主編，趙華、張宇主審，秘書系全體教師參編的一本校本教材。由天津大學(xué)出版社出版。是教育部高職高專公共事業(yè)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材、高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神和高度的責(zé)任感，課題組成員下企業(yè)到機(jī)關(guān)，同時(shí)還對(duì)近十屆畢業(yè)生展開廣泛的社會(huì)調(diào)查，并綜合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在《應(yīng)用寫作教程》的基礎(chǔ)上重新編寫成該教材。本教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)出新的時(shí)代精神和社會(huì)需求。體系鮮明、例文規(guī)范、突出實(shí)用，針對(duì)性較強(qiáng)。本教材較好地貼合了我校學(xué)生的實(shí)際情況。
（二）內(nèi)容體系。
我們針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生采取“量身定做”教學(xué)內(nèi)容的方法，因?yàn)?有限的32課時(shí)要講授23種應(yīng)用文種再加上4次階段測(cè)試，要想取得好的教學(xué)效果是很有難度的。因此我們本著“以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”的高職教育原則，把應(yīng)用文寫作的內(nèi)容體系分為行政公文、事務(wù)文書、專用文書及會(huì)議文書四個(gè)部分，又圍繞工科畢業(yè)生的實(shí)際工作需要，從40余個(gè)文種中選取了使用頻率較高的23個(gè)文種，再根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握的程度把23個(gè)應(yīng)用文種分為會(huì)寫文種、會(huì)看文種、賞析文種三個(gè)層次。34力需求，根據(jù)不同職業(yè)崗位所需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及綜合職業(yè)素質(zhì)，形成了“公文、事務(wù)文書、專用文書、會(huì)議、求職”等與學(xué)生職業(yè)人生密切相關(guān)的項(xiàng)目。在每一個(gè)項(xiàng)目下，又設(shè)計(jì)了若干個(gè)任務(wù)。如會(huì)議項(xiàng)目下，設(shè)計(jì)了“函、會(huì)議通知、會(huì)議致辭、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)”等幾個(gè)任務(wù)，從而構(gòu)筑了基于業(yè)務(wù)流程和以項(xiàng)目和任務(wù)為載體的應(yīng)用文寫作課程。教學(xué)中，堅(jiān)持“理論夠用，實(shí)踐過硬”的原則精講多練，強(qiáng)化文種寫作訓(xùn)練?！稇?yīng)用文寫作》每節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)思路是：
會(huì)改文種：案例閱讀——?dú)w納基本寫作理論——案例評(píng)析或錯(cuò)例修改——實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
賞析文種：范文案例閱讀——教師或?qū)W生評(píng)析。
步驟二：范文示例，歸納請(qǐng)示結(jié)構(gòu)格式（基本理論一）看書p107例文。
一、例文二。
步驟三：仿照范文，寫請(qǐng)示（實(shí)訓(xùn)一）。
步驟四：閱讀案例，探究請(qǐng)示適用范圍（基本理論二）步驟五：寫作實(shí)訓(xùn)，修改錯(cuò)例（實(shí)訓(xùn)二）。
步驟六：歸納總結(jié)撰寫請(qǐng)示的注意事項(xiàng)（基本理論三）步驟七：實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，寫——評(píng)——改（實(shí)訓(xùn)三）步驟八：學(xué)以致用，換情景再寫（實(shí)訓(xùn)四）。
本次課的教學(xué)歸納起來就是：“看、寫、改、練”，反復(fù)寫、反復(fù)改，將學(xué)生獲取的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作技能，從而提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。
（四）教學(xué)方法。
一、教材分析。
應(yīng)用文體的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析。
常見的“啟事”，如招聘啟事、招領(lǐng)啟事和尋物啟事等。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記和掌握啟事的概念、分類和格式。
能力目標(biāo)：
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確書寫常見的啟事。情感目標(biāo)：
3、培養(yǎng)學(xué)生正確書寫常用應(yīng)用文的能力。教學(xué)重點(diǎn)：
1、2教學(xué)難點(diǎn)：3。
四、教學(xué)方法。
本作“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的原則。采取閱讀、勾。
畫及寫作等多種方法，使學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。篇四：《應(yīng)用文寫作》說課稿。
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《應(yīng)用文寫作》這門課。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課程進(jìn)行說明：
一.課程設(shè)置。
二.課程的設(shè)計(jì)理念與思路。
三.教學(xué)內(nèi)容。
四.教學(xué)設(shè)計(jì)。
五.教學(xué)組織與實(shí)施六.教學(xué)評(píng)價(jià)。
七.特色與創(chuàng)新。
首先看看第一個(gè)大的方面：
一.課程設(shè)置。我將從課程定位和課程目標(biāo)兩個(gè)方面說明：1.課程定位。
《應(yīng)用文寫作》課程是建設(shè)類高職的一門公共基礎(chǔ)課。
通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生協(xié)調(diào)、溝通能力。
通過課程向?qū)W生傳授寫作建筑應(yīng)用文的方法與寫作技巧，能夠提高學(xué)生適應(yīng)工作需求、解決工程建設(shè)應(yīng)用文寫作問題的職業(yè)能力。
可分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生了解應(yīng)用文的類型、結(jié)構(gòu)及其語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)；掌握建設(shè)類應(yīng)用文文體的寫作知識(shí)、寫作格式和寫作要求。
能力目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)不同的案例完成常用應(yīng)用文體的規(guī)范寫作，能閱讀和分析建設(shè)類應(yīng)用文的功能作用，具有良好的寫作能力和自我學(xué)習(xí)能力，能舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用應(yīng)用文體解決生活、學(xué)習(xí)及工作的實(shí)際問題。
素質(zhì)目標(biāo)是在完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)耐心的工作作風(fēng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)觀察、分析、獨(dú)立思考及解決問題的能力，養(yǎng)成具有豐富的認(rèn)知情感，端正的工作態(tài)度，正確的價(jià)值觀等人文素養(yǎng)。
二．課程的設(shè)計(jì)理念與思路。
基于工作過程重新構(gòu)建了建設(shè)應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容，滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。（建筑系：報(bào)審表、報(bào)驗(yàn)單、施工日志、技術(shù)交底文件、工程變更等等；經(jīng)管系：房地產(chǎn)廣告方案策劃的寫作、營(yíng)銷策劃、專題活動(dòng)策劃、商務(wù)談判方案等；對(duì)信工系，環(huán)藝系也是因材施教??）。
以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位寫作能力為原則，重新構(gòu)建了寫作課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。（避免學(xué)生學(xué)習(xí)了所有應(yīng)用文種卻沒有掌握住一種文種的尷尬。）。
這樣設(shè)計(jì)的目的是以職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，制定與各專業(yè)相適應(yīng)的建筑應(yīng)用文寫作教學(xué)要求，達(dá)到個(gè)性與共性模塊相結(jié)合。
運(yùn)用這樣的課程設(shè)計(jì)理念與思路，我們來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：
三．教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)內(nèi)容的選取。
作、經(jīng)濟(jì)文書寫作和司法文書寫作。3.教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式：
教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要有教材、參考書、部分網(wǎng)絡(luò)資源。
教材目前使用的有湖北高職“十一五”規(guī)劃教材和由程院長(zhǎng)和程啟友老師主編的《建筑工程應(yīng)用文寫作教程》。
參考書列舉了部分，各老師帶的專業(yè)不同，參考文獻(xiàn)也不樣。
部分網(wǎng)絡(luò)資源供老師和學(xué)生參考。為了完成教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
四．教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)模式：
模塊化——滿足各專業(yè)需面向的工作崗位不同，需解決問題不同的需要；課程教學(xué)內(nèi)容的確定以問題解決為方向，以培養(yǎng)應(yīng)用能力服務(wù)于專業(yè)為目標(biāo)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。
引入項(xiàng)目教學(xué)——以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，以獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)形式強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生自學(xué)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
由于《應(yīng)用文寫作》這門課程有一個(gè)典型的特征：聽起來枯燥，學(xué)起來無味，學(xué)生一聽就懂，但一寫就錯(cuò)。而且很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作課程學(xué)習(xí)乏味，沒上專業(yè)課來勁兒。關(guān)于這個(gè)問題，老師需要在教法上多下功夫。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常多種教學(xué)方法并用。常用的教學(xué)方法有：
“工學(xué)結(jié)合”企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。
情境教學(xué)法。
案例教學(xué)法。
小組討論法。
在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生問：老師，我們以后會(huì)用到這些東西嗎？的確，很多學(xué)生都會(huì)有這樣那樣的疑問，他們總是希望他們所學(xué)的知識(shí)以后都能用到，這樣學(xué)習(xí)才有動(dòng)力才有意義。作為老師是有必要告訴學(xué)生每一個(gè)文種它的實(shí)際用途，但只是一味的照本宣科沒有立竿見影的效果，所以這個(gè)時(shí)候我們要采用情境教學(xué)，學(xué)生既然想知道什么時(shí)候用到這個(gè)東西，我們就給他們?cè)O(shè)置一個(gè)情境，讓他們“身臨其境”。比如：某工程要進(jìn)行混泥土澆灌施工，需工作10小時(shí)（包括夜間），屆時(shí)會(huì)影響到附近居民的休息，但由于特殊工藝的需求必要連續(xù)施工，那么怎樣才能使本次施工被允許呢？像這樣的情境在建筑行業(yè)中經(jīng)常碰到，要解決這一問題需要一些什么環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中又需要哪些文字材料？我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候先把這一情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)扭轉(zhuǎn)中去思考實(shí)際的問題。然后帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)請(qǐng)準(zhǔn)函、答復(fù)函、通告等文種的寫法。這種情境教學(xué)法能讓學(xué)生更直觀的感受不同文種在實(shí)際工作中的用途，從而激發(fā)了學(xué)生深入了解此文種的興趣。
3.案例教學(xué)法。
不少學(xué)生有“功利性”和“惰性”都很大，講理論知識(shí)他煩，不講他不會(huì)，讓他寫作又懶得動(dòng)筆，或直接“資源共享”，所以可以通過小組討論的方式，激發(fā)其興趣，并輔以鼓勵(lì)與強(qiáng)制相結(jié)合的手段使之參與其中。很多學(xué)生都覺得應(yīng)用文寫作課程學(xué)習(xí)乏味，沒上專業(yè)課來勁。
小組討論法主要是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別布置任務(wù)，然后由小組成員共同完成最后根據(jù)各小組的成績(jī)加上學(xué)生本人的表現(xiàn)給予學(xué)生本次活動(dòng)的成績(jī)。
比如一輛公共汽車，因線路調(diào)整及車輛換新，想把原1元的票價(jià)調(diào)整為2元，完成這件事需諸多公文，涉及到單位的有公交集團(tuán)、交通局、物價(jià)局。那么我們可以把學(xué)生分成3組，分別代表單個(gè)單位，然后完成各自應(yīng)當(dāng)起草的公文。
這種方法可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通能力，加強(qiáng)集體意識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了寫作知識(shí)。
教學(xué)手段：
（1）充分利用學(xué)院的風(fēng)格教學(xué)資源及圖書館，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（2）運(yùn)用多媒體并輔之板書交流，增加教師向?qū)W生傳遞的信息量。（3）利用學(xué)院多功能廳、就業(yè)洽談室等進(jìn)行演講、求職等仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果良好。
教學(xué)條件：
——師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：
一、課程設(shè)置。
（一）課程性質(zhì)與作用課程性質(zhì)：
本課程是高等職業(yè)院校所有專業(yè)必修公共課程之一。課程整體設(shè)計(jì)是：本課程既具有寫作課程的一般屬性（語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)），也具有公共文化課程為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)特點(diǎn)。內(nèi)容是應(yīng)用文體的模式化寫作。
作用：
《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)可以為學(xué)生熟悉職業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用文的寫作奠定基礎(chǔ)，并為他們?cè)谛８鏖T課程的學(xué)習(xí)和日常生活、社會(huì)工作的應(yīng)用文寫作提供方便，如書寫調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、事務(wù)文書、行政公文、日常文書等。
（二）課程設(shè)計(jì)理念。
本課程的設(shè)計(jì)理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)就業(yè)方向確定本課程的教學(xué)任務(wù)和課程內(nèi)容。本課程根據(jù)專業(yè)崗位群所涉及到應(yīng)用文，把教學(xué)分解成若干教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)，使學(xué)生能熟練掌握常見應(yīng)用文的寫作，結(jié)合專業(yè)案例和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的應(yīng)用寫作能力。
（三）課程目標(biāo)。
通過本門課程教學(xué)，使具備高中、職業(yè)高中、中職中專畢業(yè)生或具有同等學(xué)力的入學(xué)者了解應(yīng)用文寫作的基本知識(shí)，掌握常用應(yīng)用文寫作的基本格式和寫作方法，掌握行政公務(wù)文書、事務(wù)文書、交際禮儀文書和經(jīng)濟(jì)事務(wù)文書等的基本知識(shí)和寫作注意事項(xiàng)，為提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。
制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
通過讀寫教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練提高大學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)用文的寫作能力，為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活和將來的工作打下較為扎實(shí)的應(yīng)用寫作基礎(chǔ)。
（四）課程標(biāo)準(zhǔn)1.使用教材。
根據(jù)高職教育學(xué)制縮短、基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)減少的實(shí)際情況，結(jié)合目前強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課中理論講授的“夠用”與“適用”原則和相關(guān)的專業(yè)課程緊密結(jié)合的新特點(diǎn)，理論教學(xué)部分以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，重在應(yīng)用寫作的方法和技巧，實(shí)際訓(xùn)練部分以“適用”為目標(biāo)，以實(shí)際工作的案例和任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行編排。
二、教學(xué)設(shè)置。
（一）教學(xué)內(nèi)容與要求（以項(xiàng)目式單元為主，循序漸進(jìn)）。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。
高職院校的應(yīng)用文教學(xué)旨在通過讀寫教學(xué)和訓(xùn)練提高大學(xué)生的能讀會(huì)寫能力，因此，它要求施教者結(jié)合所教專業(yè)做教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘例文、訓(xùn)練素材與專業(yè)相關(guān)的元素組織教學(xué)；既要具備一定的寫作學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)方法，也必須具備一定的職業(yè)教育思想和主動(dòng)關(guān)注、了解教學(xué)對(duì)象的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位群的要求，從而做到教學(xué)有針對(duì)性和實(shí)效性。
在教學(xué)過程中，主要采用啟發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)寫作，養(yǎng)成模式—?jiǎng)?chuàng)新寫作意識(shí)和習(xí)慣，提高應(yīng)用文寫作的興趣和水平。
（三）學(xué)法設(shè)計(jì)1.學(xué)情分析。
首先，高中、職業(yè)高中、中職中專畢業(yè)生或具有同等學(xué)力的入學(xué)者。其次，要求具有上述學(xué)生的語(yǔ)文閱讀、寫作知識(shí)技能。
實(shí)際情況是，學(xué)過但不扎實(shí)。2.學(xué)法。
（四）教學(xué)方法。充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，課堂上加強(qiáng)師生對(duì)話互動(dòng)，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的教學(xué)情境；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模式—?jiǎng)?chuàng)新寫作，學(xué)會(huì)常用應(yīng)用文寫作。
（五）課程評(píng)價(jià)1.肯定性評(píng)價(jià)。
（二）應(yīng)注重學(xué)生在工作實(shí)際中分析問題、解決問題能力的考核。對(duì)在學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練中有積極創(chuàng)新思維的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。
（三）改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
更新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理念，利用各種發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，充分運(yùn)用發(fā)展性的過程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評(píng)”的模式，通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)反思、自我評(píng)價(jià)，并能正確評(píng)價(jià)同學(xué)。
三、課程實(shí)施。
（一）師資力量。
專職教師2人，一名副教授，一名講師。
四、課程改革。
充分利用多媒體輔助教學(xué)手段不斷改善課件，突出圖文、聲情并茂，動(dòng)靜融合，便于展示案例，創(chuàng)建或模擬真實(shí)教學(xué)情境，開發(fā)或促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
五、單元課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。
案例課題：“應(yīng)用文寫作”“求職信”單元課教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）學(xué)習(xí)需求分析：根據(jù)學(xué)院課程安排。高職公共課程的學(xué)習(xí)需求分析，應(yīng)該包括職業(yè)和職業(yè)課程需求分析，課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)已經(jīng)做好。
文言文說課稿篇二十
余老師，沒有刻意追求完美，沒有字字珠璣的言語(yǔ)沒有教師的居高臨下，沒有環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，然而，展現(xiàn)一份質(zhì)樸，一份自然，一份輕松。
余老師以生為本，以學(xué)生的問題為自己的教學(xué)切入點(diǎn)。剛開始就指出學(xué)生默寫中的錯(cuò)誤，如歸，當(dāng)，炙，生，哪，辯等字，學(xué)生面對(duì)自己的錯(cuò)誤輕松一笑，從而訂正。
八年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)文較多，余老師采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕輕松松的氛圍中掌握知識(shí)。首先讓學(xué)生相對(duì)充裕的時(shí)間復(fù)習(xí)古詩(shī)詞，一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生默寫，繼而轉(zhuǎn)換角色。課堂氣氛活躍，輕松自在。其次為了檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，展示幻燈默寫句子，請(qǐng)學(xué)生填空回答，其余學(xué)生手自筆錄。最后復(fù)習(xí)文言文內(nèi)容，四人小組合作，一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生回答，第三個(gè)學(xué)生批給，最后回到出題學(xué)生的手中。多樣化的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
在輕松的環(huán)境氛圍成長(zhǎng)，孩子的創(chuàng)造力更強(qiáng)。余老師的整堂課和諧自在，毫無壓迫感，學(xué)生輕松自如，質(zhì)樸而不失含量。
文言文說課稿篇二十一
聽龔老師的文言文翻譯課，主要有以下幾點(diǎn)感受：
一、年輕力壯，聲音洪亮。教態(tài)自然，笑容可掬。
龔老師在課堂上展示出的蓬勃的朝氣和年輕的活力，的確有一種非凡的魅力。再加上聲音清脆洪亮，吐字清晰，抑揚(yáng)頓挫，具有穿透力，非常適合當(dāng)代學(xué)生的口味。使他的教學(xué)有一種天然的親和力、吸引力和魅力。
二、文言文翻譯，先進(jìn)行必要的.方法指導(dǎo)，后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，程序設(shè)置科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
從文言文翻譯的“信達(dá)雅”到“抄、調(diào)、補(bǔ)、刪、換”五字決，講解細(xì)致準(zhǔn)確，練習(xí)從課本上精選例句，引起同學(xué)對(duì)課本復(fù)習(xí)的重視，這一點(diǎn)值得提倡。
三、回到高考題的難度，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，讓學(xué)生學(xué)以致用，以課本為例，運(yùn)用知識(shí)解決難題，達(dá)到了知識(shí)遷移的目的。
四、一點(diǎn)建議：議論文翻譯的確是高考中一塊硬骨頭，沒有過硬的基本功是應(yīng)付不了高考要求的。所以更要求我們?cè)谄綍r(shí)的文言文教學(xué)當(dāng)中嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一切以“動(dòng)手寫”為準(zhǔn)繩，因?yàn)橹挥袑懗鰜?，才能充分暴露同學(xué)們的真實(shí)狀況，讓學(xué)生心服口服地、耐心地、持久地將120個(gè)常用的文言實(shí)詞和18個(gè)常用的文言虛詞，在反復(fù)的訓(xùn)練當(dāng)中掌握好。
文言文說課稿篇二十二
《文言文二則》是一篇精讀課文。本課中包括兩篇文言文《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！贰！恫拦那佟分v述俞伯牙與鐘子期是一對(duì)千古傳誦的至交典范。俞伯牙善于演奏，鐘子期善于欣賞。后鐘子期因病亡故，俞伯牙悲痛萬分，認(rèn)為知音已死，天下再不會(huì)有人像鐘子期一樣能體會(huì)他演奏的意境,所以就“破琴絕弦”，終生不再?gòu)椙倭?。這則寓言告訴我們知音難求，要珍惜友誼。《書戴嵩畫?！肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾所作的一篇散文。用簡(jiǎn)單的手法敘述了一件事情，啟示我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象。
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、課前準(zhǔn)備充分,圖片資料豐富。教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地了解文言文的寫作背景。我首先介紹有關(guān)《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！返馁Y料,使學(xué)生對(duì)文章有一定的了解。
2、以學(xué)生為主，自讀課文。我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，借助注釋翻譯課文，了解文言文的大概意思。
3、朗讀課文，熟讀課文。在學(xué)生了解課文基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式朗讀課文，小組讀、男女讀、比賽讀等多種形式，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
4、復(fù)述故事，悟出文章所給我們的啟示。在充分地朗讀課文、熟讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)——讓學(xué)生們復(fù)述文中的兩個(gè)故事，然后問他們：故事給了你們什么啟示？進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)得出：《伯牙鼓琴》告訴我們知音難求，要珍惜友誼；《書戴嵩畫?！穯⑹疚覀円J(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象。
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的。首先我很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教學(xué)的特殊性和知識(shí)體系的不確定性，使得我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意以學(xué)生為主體。我在教學(xué)中，嚴(yán)格遵守這一點(diǎn)，以學(xué)生為主，通過小組討論、合作的方式讓學(xué)生們充分地自學(xué)課文，翻譯文章的內(nèi)容，弄懂文中每句話的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基礎(chǔ)上我注重學(xué)生的朗讀，通過各種形式的讀，個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，感悟文言文中語(yǔ)言的精煉和文中所給我們的啟示。
雖然在這一課的'學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中，板書還是粗糙，不能完美地展示文中的細(xì)節(jié)部分。對(duì)于一些重點(diǎn)易考的字詞沒有通過板書體現(xiàn)出來，不能使學(xué)生一目了然。
今后在教學(xué)中，我將更加注重板書的設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來，要讓學(xué)生通過板書既能了解課文的大概內(nèi)容，又能掌握文中重點(diǎn)的字詞，使板書成為課堂一個(gè)精彩的部分。
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