名人名言，蘊(yùn)含著深刻的道理和智慧，是我們學(xué)習(xí)和思考的重要素材。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性的思考和分析。以下是一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望可以給大家啟發(fā)。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問(wèn)，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
二、教學(xué)思路。
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個(gè)人獨(dú)特見解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
難點(diǎn)：感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。
[課前預(yù)習(xí)]。
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會(huì)到，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在書上批注。
3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
四、教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、課前先學(xué)，檢查反饋。
1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得。
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況。
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題。
（1）談自己對(duì)閱讀的感受。
（2）從各個(gè)角度談閱讀收獲。
（3）針對(duì)課文提出質(zhì)疑。
二、精講啟迪，注意生成。
1、捕捉教學(xué)文眼。
（1）請(qǐng)找出直接描寫園子的段落。
（2）你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺，頭腦中會(huì)跳出什么詞來(lái)？
2、細(xì)讀，引發(fā)體驗(yàn)高峰。
（1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。
（2）配上音樂請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書。
（3）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
（4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語(yǔ)言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì)到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。
（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。
（1）學(xué)生自由讀第十七自然段。
（2）用一個(gè)詞來(lái)形容讀后感受。
（如自由自在、無(wú)拘無(wú)束……）。
（1）學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀。
（2）配樂自主讀書。
（3）學(xué)生賽讀，感悟讀書方法。
（4）用“借景抒情”之手法，課堂進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
（5）匯報(bào)寫作片段。
三、小組合作，互動(dòng)交流。
（1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。
（2）抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
（3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。
（1）小組成員在組長(zhǎng)匯報(bào)下，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。
（2）全班匯報(bào)。
（3）在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．。
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．。
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
1、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流。
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
1、有感情地朗讀課文。
2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
3、預(yù)習(xí)新課。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫優(yōu)美的'句子。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下黑板上的詞語(yǔ)。
在小說(shuō)《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個(gè)園子，而且寫得細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的園子，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！
（一）感受自由的快樂。
自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語(yǔ)，積累abb詞語(yǔ)。
還有一個(gè)自然段也在寫這個(gè)園子，請(qǐng)同學(xué)們看地13自然段。
自由讀，讀著讀著，就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，腦子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么詞語(yǔ)呢？（隨心所欲）用片斷中的話來(lái)解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）。
一讀句子。
哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）。
引讀。
我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黃瓜，我愿意就。
還會(huì)有什么？出示句子：我就是，我愿意就。
哦，真的是（二讀句子）。
過(guò)渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。
園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。
我是自由的，所以我是快樂的。（板書：快樂）。
我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時(shí)，她正做著甜甜的夢(mèng)呢，夢(mèng)里她看見——（讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見的東西。）。
讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話想說(shuō)的嗎？
（二）品讀祖父的愛。
過(guò)渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？
齊讀4——12小節(jié)。體會(huì)到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來(lái)？（3個(gè)笑）。
在蕭紅的眼里，祖父是個(gè)怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）。
板書：愛。
插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因?yàn)樗莻€(gè)女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽(yáng)光一樣溫暖著她，讓我們一起再來(lái)讀讀。
再讀課文。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
老師引：那是一個(gè)裝滿——自由的園子。
那是一個(gè)裝滿——快樂的園子。
那是一個(gè)裝滿——愛的園子。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、精讀課文，感受課文的意境，體會(huì)文中小姑娘的調(diào)皮可愛和祖父園子帶給“我”的無(wú)窮樂趣。
2、感受祖父對(duì)“我”的疼愛，體會(huì)濃濃的祖孫情。
3、感受文章中的“自由”，體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。
1、精讀課文，體會(huì)文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情。
2、感受文章中的“自由”，體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
播放《童年》歌曲
師：你們知道這首歌嗎？（生答：《童年》）這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時(shí)候，一個(gè)風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆，都可以讓我們高興半天，那如果一整天都在一個(gè)美麗的園子里玩心情該有多高興啊！今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)我和祖父的園子里看一看樂一樂。
二、讀課文
1、師：一走進(jìn)祖父的園子里，你看到什么？（自由讀課文）
生大聲讀課文
3、師：剛才我也認(rèn)真讀了課文，每次讀我總是忍不住想笑，我覺得文章中的小姑娘實(shí)在是太有趣了，小姑娘做的事實(shí)在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢？（讀課文并同桌討論什么事最有趣）
生自由讀課文并交流
4、師：你覺得什么事最有趣呢？
師：再讀課文，還有什么事也很有趣？（拿不動(dòng)，爬在地上鏟……）
師：爬在地上是什么樣的？（一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪）誰(shuí)來(lái)讀？
師：讓我們和小姑娘一起爬在地上，鏟一鏟！（齊讀課文）
師：你們覺得小作者怎么樣？（天真、調(diào)皮）
師：從哪里可以看出“我”是個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子呢？（揚(yáng)、喊、拼盡了力氣）
誰(shuí)來(lái)讀？讀出她的調(diào)皮！
師：誰(shuí)能和小姑娘一樣調(diào)皮？誰(shuí)來(lái)把小姑娘的動(dòng)作做給大家看看？
師：來(lái)，大家和小姑娘一起把水揚(yáng)到天上，一起讀！
師：這場(chǎng)雨下在你的臉上會(huì)有什么樣的感覺呢？（涼絲絲的……）
師：這場(chǎng)雨下到了你的心里了，再一起把這里讀讀，感受那種清涼。
師：還有什么事也很有趣呢？生讀交流（跟屁蟲）
男生讀祖父，女生讀小姑娘。
交換讀
師：和祖父一起玩了一天，你覺得快樂嗎？
生：我認(rèn)為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無(wú)拘無(wú)束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由??！
生：對(duì)，她是自由的，甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實(shí)呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說(shuō)是澆菜，把水往天空揚(yáng)，簡(jiǎn)直就是淘氣包?？墒?，爺爺一點(diǎn)也不批評(píng)她，反而笑著問(wèn)她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她??！
生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰(shuí)去管它們的事。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。
生：(讀)
師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊!在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢?
生：我明白了，因?yàn)樗约菏亲杂傻?，所以覺得一切都是自由的。
生：有，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以摘黃瓜，追蜻蜓，這是多么快樂的事??！
生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時(shí)代。
師：你能通過(guò)讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請(qǐng)任選一段來(lái)讀。
生：(讀第一自然段)。
師：請(qǐng)大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！
生讀課文
師：你們真會(huì)感受!園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子！
三、作業(yè)：
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。
a 在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)各自造一個(gè)句子。
b 回憶一段自己兒時(shí)的趣事，象作者一樣用快樂的筆調(diào)描述出來(lái)，可以使用一些修辭手法讓文章細(xì)膩有新意。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方法，并積累語(yǔ)言。
上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)識(shí)“蚱”等8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方法。
重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情的寫作手法。
突破方法：
自讀自悟，教師點(diǎn)撥。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
突破方法：
聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課林海音童年冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同來(lái)感受她的童年生活。
2、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)，我們主要采用默讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來(lái)學(xué)習(xí)。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，感悟作者的表達(dá)方式。
4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
一、了解作品，走近作者。
1.出示《火燒云》片斷
晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了?！迸赃呑邅?lái)個(gè)乘涼的人，對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
2.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅?！逗籼m河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個(gè)章節(jié)。
（板書：《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子）
二、結(jié)合導(dǎo)讀，初讀課文。
１出示問(wèn)題
在這篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？
在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。你是從哪兒體會(huì)到的？
2自學(xué)要求
先自由朗讀課文，然后圍繞問(wèn)題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。
與同桌交流初讀課文的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。
三、交流發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感，感悟作者的表達(dá)方式。、
１、交流：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？預(yù)設(shè)：
想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……
想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……
仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……
（板書：人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）
２。交流：在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。找出文中的段落來(lái)品讀一番。
生趣——我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有……
朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗，短句子，像說(shuō)話一樣輕松。
引導(dǎo)：在朗讀中，我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語(yǔ)氣是怎樣的呢？課文可沒有寫，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說(shuō)一說(shuō)（課件出示）： 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？” 我（ ）說(shuō)：“谷子?！?祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？” 我（ ）說(shuō)：“是的。” 我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，（ ）說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
３、出示學(xué)生作文片斷
外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。
可沒一會(huì)兒，我就又鉆了出來(lái)。隨手折斷幾根薯藤，撇過(guò)來(lái)，撇過(guò)去，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“項(xiàng)鏈”就戴在脖子上了，一對(duì)“耳環(huán)”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來(lái)晃去，媽媽總是笑著說(shuō)“臭美！”。
取下“耳環(huán)”，丟掉“項(xiàng)鏈”，我又來(lái)到田埂上，抽幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會(huì)兒戴在自己的頭上，一會(huì)兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋?！跋禄ㄓ陠?！”“下花雨啰！”……（張婧）
“我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十歲了，當(dāng)我長(zhǎng)到四五歲時(shí)，祖父就快七十了。我還沒有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了?！菆@里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵……”
總結(jié)：祖父的園子里，留下了作者兒時(shí)短暫的快樂，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。
（板書：童年夢(mèng) 自由心 祖孫情）
四、拓展閱讀——作家筆下的童年
1.冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。
——魯迅《從百草園到三味書屋》
2、結(jié)束談話
童年賦予我們生命與自由的同時(shí)，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。
讓我們記住童年生活的快樂與美麗！
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（1）帶著任務(wù)跳讀、掃讀。
（2）找重點(diǎn)段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。
三、細(xì)讀課文，深入理解。
2、自由匯報(bào)。
同學(xué)們找到了哪些段落，請(qǐng)按照課文的順序交流。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。
師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)園子？
課件二出示第一自然段。
找出關(guān)鍵詞來(lái)概括這個(gè)園子？
自由匯報(bào)：
生：樣樣都有。
師：哪些同學(xué)也圈出來(lái)“樣樣都有”，請(qǐng)舉手。好，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）。
師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來(lái)，不要遺漏。
生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師：指導(dǎo)讀音，記字形。
還有圈其他詞語(yǔ)的嗎？
生：大花園。
師：對(duì)呀，課文開頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”，但是卻沒有對(duì)花的描寫，花在哪兒呢？
生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)?！?/p>
師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。
生：因?yàn)槊鄯鋾?huì)采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會(huì)兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動(dòng)不動(dòng)。
師：說(shuō)得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學(xué)們，我們一起來(lái)關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。
談?wù)剬?duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。
生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了蜜蜂采了很多的蜜。
師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？
生讀第二自然段，師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來(lái)歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學(xué)把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹?。。?。
師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找。
生：第十七自然段。
課件三出示第十七自然段。
師：這段話中你會(huì)圈出那個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn)，誰(shuí)愿意與大家分享。
生：一切都活了，自由。
師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請(qǐng)把這些事物按順序圈起來(lái)，一個(gè)都不能少。
生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶。”記“倭”的讀音和字形。
師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過(guò)朗讀的方式來(lái)體會(huì)。
學(xué)生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強(qiáng)調(diào)“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對(duì)這三句話的理解。
生：花都開了，睡到自然醒。
生：鳥兒飛得悠閑自在。
生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。
生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。
師：這段話中，哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高？
生：“就”。
師：數(shù)一數(shù)，“就”字一共出現(xiàn)了幾次？你們認(rèn)為作者是不經(jīng)意寫的，還是特意寫的？
生：特意寫的。
師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看。
生：為了強(qiáng)調(diào)這些事物是自由的。
老師板書：一切自由。
師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在？
生：作者通過(guò)仔細(xì)觀察的。
生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。
生：因?yàn)槭捈t自己在園子里就是自由的。
師過(guò)渡：說(shuō)得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課文用生動(dòng)的筆墨展示了一幅充滿情趣的祖孫生活畫卷，表現(xiàn)了祖孫之間濃濃的親情，同時(shí)描繪了自由美好的大自然景象，表達(dá)了作者對(duì)自由美好的生活的向往與熱愛之情。
文章一開頭并未著筆寫“我”和祖父的故事，而是著重描寫了我們的生活環(huán)境，一種自由輕松的生活氛圍，為下文表現(xiàn)祖孫間的真摯情感做了鋪墊。不僅自然環(huán)境的美好讓“我”喜愛，更重要的是祖父給予我的寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境，讓“我”體會(huì)到了濃濃的親情。如：祖父對(duì)“我”調(diào)皮搗蛋行為的寬容，耐心地教“我”區(qū)分谷子和狗尾巴草等。這份真摯的祖孫情與愉快自由的生活氛圍都讓“我”感受到了生活的美好和生命的活力。作者借園中的景與人，自然而然地流露出內(nèi)心對(duì)自由生活的熱愛和對(duì)親情的歌頌。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會(huì)作者是如何寫的。
2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，指課題，生齊讀。
師：通過(guò)上節(jié)課初讀，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？
生說(shuō)：自由、有趣。
師相機(jī)板書：趣。
師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎？
生說(shuō)：栽花、拔草、鏟地、澆水……。
師：你栽過(guò)花嗎？你拔過(guò)草嗎……這些看似平平常常的小事，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)我和祖父的園子，感受其中的“趣”，并體會(huì)作者是如何寫的。
師出示自學(xué)要求：
要求：自主學(xué)習(xí)。
1、自讀課文3—12節(jié)，找找哪個(gè)自然段寫得最有趣？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、品讀課文，體會(huì)作者“樸實(shí)自然、生動(dòng)形象”的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)生自讀自學(xué)。（4分）。
交流匯報(bào)：
師：你覺得哪兒寫得最有趣？
師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，出示相關(guān)文字。
第3節(jié)：
祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
生說(shuō)。
師引導(dǎo)，抓?。?/p>
（1）怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié)。（師板書瞎鬧）。
（2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色。齊讀這句。
（3）從這節(jié)文字你讀出了什么？（頑皮）。
繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的？
第4節(jié)：
祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
師引導(dǎo)，抓?。?/p>
（1）亂勾，說(shuō)說(shuō)自己的感受。板書“亂勾”，該勾的沒勾，不該勾的卻被勾掉了，真是亂勾。
（2）這里又用了一個(gè)“哪里”。紅色顯示。
（3）齊讀“其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)……”
第12節(jié)：
玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”
學(xué)生說(shuō)，師板書：亂鬧。
可以看出是亂鬧，跟誰(shuí)鬧？生說(shuō)：
生說(shuō)。
如果是你這樣瞎鬧，結(jié)果會(huì)怎么樣？
生說(shuō)。
師：作者蕭紅之所以這樣，是因?yàn)閳@子里有？
大家來(lái)讀讀這一段對(duì)話，出示：
當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的?！?/p>
我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看?！蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
從對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？
生說(shuō)，師板書：愛。
請(qǐng)大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么？生讀。
師出示第2節(jié)文字：
我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
從這節(jié)你讀出了什么？指名說(shuō)。
美麗、色彩繽紛、充滿生機(jī)。
讀好。
再看這節(jié)，師出示：
太陽(yáng)在園子里是顯得特別大?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
師：你讀出什么？生說(shuō)。
抓“一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?/p>
作者是怎么寫出活的？
你來(lái)讀讀這幾句：“花開了……”花活了嗎？鳥活了嗎？蟲子活了嗎？
作者為什么不直接說(shuō)，花活了，鳥活了，蟲子活了，一切都活了？作者是怎么寫的？
生：用三個(gè)擬人句寫的。
師：這樣寫真是形象生動(dòng)。總之一句話，一切——，要做什么，——，要怎么樣，——都是——。
在這里作者寫了哪些東西是自由的？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子有個(gè)特點(diǎn)？生說(shuō)。
這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子？生（排比）。
師：作者寫這些景物的`自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎？生說(shuō)（這點(diǎn)學(xué)生說(shuō)的不好）。
師：這里是借景物的自由來(lái)抒發(fā)自己的自由，即借景抒情。也就是人家常常說(shuō)的一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來(lái)寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活。
生寫。
交流。
如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫法，寫你現(xiàn)在的生活，能寫出來(lái)嗎？為什么？
師：同學(xué)們，每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財(cái)富，希望你們用心感受生活。
作家蕭紅，從小父母親、祖母都不喜歡她，母親死后，后媽更不喜歡他。在作者的眼里，只有祖父，是祖父給了他幸福的童年。
咱們來(lái)看看作家卡片，出示：
作家卡片——蕭紅。
這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。
寫這本書的人名叫蕭紅，她31歲的時(shí)候，便離開了人世。
學(xué)生自由讀。
咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)樂趣的背后也有許多不幸！
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祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
讀了《呼蘭河傳》這本書，我開始并不在意，只是認(rèn)為這只是一本很普通的小說(shuō)。
后來(lái)，我聽曹老師說(shuō)《呼蘭河傳》這本書是要細(xì)細(xì)地品味的時(shí)候，我才慢慢地靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地品味的。
慢慢的，我就不禁贊嘆到蕭紅寫的《呼蘭河傳》是那么的好。
在作者蕭紅的筆下，流過(guò)一條細(xì)細(xì)的小河，小河里埋著作者美好的童年和當(dāng)時(shí)舊社會(huì)的呼蘭河。
在她細(xì)膩地描述下，仿佛讓我走進(jìn)了80年前的東北。
在那衰落的村子里，只有灰色的街道，灰色的人生，灰色的社會(huì)……一切的一切都是灰色的。
但這作者的童年生活并不灰暗，而是一片光明。
作者的童年生活讓我不禁流下了熱淚，讓我不知怎樣才能表達(dá)出自己對(duì)作者童年時(shí)代的一種向往和羨慕之情。
我十分的羨慕作者的童年生活。
也想有一個(gè)爺爺，一個(gè)天天把我的遮陽(yáng)帽藏起來(lái)，每次都藏在每一個(gè)地方的爺爺;也想有一個(gè)祖父，一個(gè)天天帶著我到后院一起玩耍，一起勞動(dòng)，一起歌唱的祖父。
每一次在書中看到作者與她的爺爺、祖父一起快樂生活著的時(shí)候，總有一兩顆溫暖的淚水無(wú)聲無(wú)息的從面頰上流下來(lái)。
讀了《呼蘭河傳》這本書，只能說(shuō)是一本百年不遇的好書。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
有一本書，讓人讀著讀著就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中!讓人不由得想站住了笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘?？此巴胬哿?，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了?！弊x到這你一定想到是哪本書了吧!對(duì)!就是《呼蘭河傳》自從我上了《我和祖父的園子》這一課后就一直想買一本完整的看看，后來(lái)在放暑假的時(shí)候我終于買了一本，于是我用了五天的時(shí)間把它看完了。意憂未盡還想再仔細(xì)讀讀!
這本書里有許多“誘人”的東西，它真實(shí)、諷刺、也有幽默。開始讀時(shí)有輕松感，然而愈讀下去，心頭就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)沉重起來(lái)。有些事好像就發(fā)生在自己身邊，也寫出了若我是小主人我自己當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拖胝f(shuō)的話，真真切切。令我印象最深的就是那個(gè)小花園了，特別美。園子里有一棵大榆樹，只要太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹的葉子就發(fā)光，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣特漂亮。我很羨慕她，心想要是我們家樓下也有一棵，那該多好啊!而且那里還有許多小動(dòng)物，其中讓我覺得最好玩的就是蜂子(蜜蜂)滿身絨毛，胖胖的落到花上就和小毛球一樣不動(dòng)了。后來(lái)到了冬天地上的花花草草都沒了，蕭紅又找到了一個(gè)儲(chǔ)藏室就在花園里。于是這就成了她的天堂，每次都從里面拿出幾個(gè)小東西，玩了一會(huì)壞了就扔了就再去拿東西出來(lái)玩并天天有新的。儲(chǔ)藏室好像變成了小主人探險(xiǎn)的'地方了，我想要是我也一定玩得不亦樂乎!
她有一個(gè)對(duì)她非常好得祖父也是唯一對(duì)她好的一個(gè)。每當(dāng)祖父去園子時(shí)蕭紅像跟屁蟲一樣去了。祖父帶著大草帽，我戴著小草帽，祖父栽花我就栽花，祖父拔草我就拔草。截然一老一小的兩個(gè)身影。祖父還口頭教我《千家詩(shī)》。他念一句我就念一句，而且我的聲音比祖父的聲音更大。祖父說(shuō)‘房蓋被你抬走了’，但過(guò)不了多久我就又喊起來(lái)了。跟我小時(shí)候一個(gè)樣子。媽媽叫我讀課文，我總是把嗓門放的大大得，生怕樓上樓下左鄰右舍不知道我在讀書似的對(duì)外廣播。媽媽說(shuō)小聲點(diǎn)，我把聲音放小了，但馬上又高音喇叭響起來(lái)。亂叫，其實(shí)我也不知道自己在讀什么。大嗓門讀著沒人理我，就慢慢讀慢慢念，覺得哪句好聽，越念越有趣味，聲音也就放小了，用心去讀。
蕭紅的童年生活是在寂寞的環(huán)境中長(zhǎng)大的，慶幸她有慈祥而猶有童心的老祖父的陪伴，口授唐詩(shī)，講故事他倆的感情無(wú)言于表!由此我想到了天天陪伴在我身邊的奶奶，她雖然不會(huì)教我讀唐詩(shī)，但也會(huì)講故事給我聽，也任由我把家里的玩具翻得亂七八糟的。總做我愛吃的飯菜!
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《祖父》節(jié)選自蕭紅長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》是她的一部帶有自傳性質(zhì)的回憶小說(shuō)。小說(shuō)描繪了上世紀(jì)二十年代，中國(guó)北方偏僻的一個(gè)小鎮(zhèn)——呼蘭的風(fēng)土人情。真實(shí)而感人地再現(xiàn)了她童年時(shí)代東北農(nóng)村黑暗、落后、愚昧的社會(huì)生活。
《祖父》是《呼蘭河傳》中相對(duì)獨(dú)立的一章，文章塑造了寬厚仁慈的祖父和自由快樂的我兩個(gè)典型形象，展現(xiàn)了童年生活中的一些片段，表現(xiàn)了作者對(duì)這段生活的眷戀與懷念之情。小說(shuō)藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特，可引導(dǎo)學(xué)生多加體會(huì)。但由于是節(jié)選，并不能代表整部小說(shuō)思想內(nèi)容。所以，教學(xué)中，可以以此文為引子，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。
基于以上對(duì)教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)文章在細(xì)節(jié)中刻畫人物的方法，把握“我”與“祖父”的人物形象，體會(huì)祖孫間的親密情感。
3．學(xué)習(xí)文章景物描寫的方法，體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)人物情感的作用。
4．品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
5．調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)童年獨(dú)特的感受，并學(xué)會(huì)在生活細(xì)節(jié)中感受濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)：可落實(shí)在分析人物形象和體會(huì)景物描寫的作用兩個(gè)方面。
2．教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。并以本文為引子，閱讀原著，了解小說(shuō)原著的深刻思想內(nèi)容上。
本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)童真、童趣的理解還比較真切，能比較準(zhǔn)確的把握人物的思想感情。因此在教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀和賞析、品味、探究的方法，把握人物形象，理解文章主旨，同時(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生小說(shuō)學(xué)習(xí)的基本方法、讀書和積累語(yǔ)言的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為如下幾步：
（一）導(dǎo)入新課，了解作家作品。
1．本課可以由魯迅的散文集《朝花夕拾》導(dǎo)入?！逗籼m河傳》雖是小說(shuō)，但與《朝花夕拾》有著相似的寫作背景，而且魯迅還是蕭紅精神上的導(dǎo)師，那么兩部作品的內(nèi)容和情感是否也有相似之處呢？此處可以一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2．請(qǐng)學(xué)生交流作家生平經(jīng)歷、作品資料.由于是自傳性質(zhì)的小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生了解作家的人生經(jīng)歷，特別是她童年的經(jīng)歷。蕭紅的一生是充滿悲劇色彩的，她的童年也是極其不幸的，唯一能疼她、愛她的人就是祖父，所以《祖父》這篇文章，是這部小說(shuō)中唯一的一抹亮色。
（二）朗讀課文，整體感知：
請(qǐng)學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，把讓自己若以所思，或是產(chǎn)生聯(lián)想、共鳴的地方做好批注，讀完之后，交流閱讀感受。可以引導(dǎo)學(xué)生這樣表述：“從文中某個(gè)人、某個(gè)段落、甚至整篇文章中讀到或感受到的內(nèi)容或者本文最精彩的是什么?！边@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了使學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；能品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，并能在交流中對(duì)文章有一個(gè)整體的'感知。
（三）研讀文章，分析人物。
明確：對(duì)于小說(shuō)中的人物，學(xué)生基本上會(huì)把目光聚集在“我”和“祖父”身上。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從人物的肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為細(xì)節(jié)中分析人物形象。最后明確：文中塑造了一位溫和寬厚、慈愛風(fēng)趣、童心未泯的祖父形象（板書）。和一個(gè)天真可愛，自由快樂的孩子形象，作者著力刻畫這兩個(gè)人物，既體現(xiàn)了祖孫兩人親密的情感，又展示這段自由快樂的童年生活畫面。
這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)刻畫中分析，把握人物形象。
（四）品讀文章，把握情感：
1．祖父和我，組成了童年生活中充滿溫情的畫面，而且這幅畫面還有一個(gè)的背景，就是美麗的后花園。請(qǐng)同學(xué)們找出文中景物描寫的部分，細(xì)細(xì)品讀，感受一下，這是一個(gè)的后園，用一個(gè)形容詞填寫，并在文中找出依據(jù)。
學(xué)生可在文中自主發(fā)現(xiàn)：這是一個(gè)生機(jī)勃勃的后園、一個(gè)色彩斑斕的后園、一個(gè)自由自在的后園、一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的后園等等。但一定要在文章的字詞句中找出依據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)，一要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀、揣摩語(yǔ)言。要提醒同學(xué)們關(guān)注文中的形容詞、關(guān)注比喻、擬人修辭的運(yùn)用，關(guān)注景物描寫所蘊(yùn)含的情感。
在賞析文章的環(huán)節(jié)，同時(shí)給予學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)：閱讀文學(xué)作品，其實(shí)是對(duì)作品文字本身的細(xì)細(xì)品味、鑒賞、聯(lián)想，而學(xué)生往往習(xí)慣于形象化的事物，在讀書的時(shí)候，只習(xí)慣于抓情節(jié)、找結(jié)局，對(duì)文字本身的理解與想象，越來(lái)越?jīng)]有耐心，閱讀理解力在退化。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)揣摩積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，，學(xué)會(huì)賞析文章。
明確：這個(gè)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫對(duì)表達(dá)人物情感的作用。對(duì)后園美景的描寫，字里行間滲透著我快樂、自由的心情。也許和魯迅筆下的百草園一樣，普通的園子，但在童年的“我”眼中，卻是多姿多彩，充滿情趣的。更重要的是，美麗的后園，還是我和祖父的精神樂園，作者寫這篇文章時(shí)，已是歷盡人生磨難，且身染重疾，孤身在外，對(duì)祖父的刻畫、對(duì)景物的描寫，對(duì)童年并不太多的溫馨畫面的回憶，也許是在寂寞的人生中對(duì)自己心靈的一點(diǎn)慰藉，流露了作者對(duì)這段生活的眷戀與懷念之情。這也正是文章的主旨所在。
（五）深入探究、延伸閱讀：
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，——這篇文章藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特之處在于：小說(shuō)沒有連貫的故事情節(jié)，沒有明確的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；沒有貫穿始終的線索，多是片段式的敘述；甚至在原著中都沒有明確的主人公；文中大段的景物描寫，更像是抒情散文的風(fēng)格。而且在原著中，這些特點(diǎn)更加明顯，所以矛盾曾這樣評(píng)價(jià)這部小說(shuō)：“它是一首敘事詩(shī)，一片多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！?/p>
（六）延伸閱讀：
分析到此處，老師可以由此文延伸到《呼蘭河傳》的藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作背景和思想內(nèi)容上的介紹上，指導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。
蕭紅的《呼蘭河傳》寫于1940年，這不僅是民族災(zāi)難深重的時(shí)期，也是作者人生的最后時(shí)期。此時(shí)的蕭紅，經(jīng)歷了生活、情感的種種磨難，且身染重疾，孤身在香港，是在寂寞、苦悶、懷舊的心情中，寫下的這部小說(shuō)。兩年后，31歲的蕭紅就永遠(yuǎn)的離開了人世。與《朝花夕拾》不同的是，它并不側(cè)重描述童年的美好回憶。而是以童年所看到的、所聽到的家鄉(xiāng)人和事為描述對(duì)象，揭露他們生活的麻木遲鈍。從小說(shuō)深層次意義上講，《呼蘭河傳》是一步挖掘民族劣根性的小說(shuō)，這一點(diǎn)頗有魯迅的風(fēng)格。
在延伸閱讀的環(huán)節(jié)中，老師可以給學(xué)生介紹或朗讀《呼蘭河傳》中的片段、故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，對(duì)作品有更全面、深入的理解。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：本文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》，內(nèi)容相對(duì)集中，故事情節(jié)相對(duì)完整，人物描寫和景物描寫非常生動(dòng)。文章以第一人稱“我”對(duì)童年生活的眷戀之情為線索，回憶了“我”與祖父在后園的種種活動(dòng)，表達(dá)了作者對(duì)快樂、自由、溫馨美好的童年生活的贊美，也表現(xiàn)了作者對(duì)自然美、人情美及自由和天性的向往。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來(lái)的感受。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：師生互動(dòng)、探究、個(gè)人主體品味感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章至情至性體現(xiàn)人的自由和天性的片段，并談出個(gè)人體會(huì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)情分析：本文語(yǔ)言通俗，富有情趣，寫的是人人喜聞樂見的事情，不存在閱讀障礙；同時(shí)本文從形式上看比較“散”，須進(jìn)行2—3次整體閱讀方可把握內(nèi)在的不散之神。
課前準(zhǔn)備：
1、對(duì)女作家蕭紅及其作品《呼蘭河傳》的介紹，提供給學(xué)生相關(guān)網(wǎng)址。
/01-author/x/05-xiao_h/。
2、提供部分田園景色的圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
（回答，達(dá)成目標(biāo)中的一部分，結(jié)合自己的童年談?wù)劯邢耄?/p>
提供資料，或者學(xué)生課前查閱相關(guān)資料提供給大家。
解相關(guān)情況后開始進(jìn)入課堂的主體階段——閱讀體味、欣賞感悟階段。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、本文節(jié)選自，作者，黑龍江呼蘭人，代女作家。
2、注音：谷穗玩膩了衣襟地櫬嘴饞。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
1、祖父和“我”在后花園都做了哪些有趣的事？
2、后園中的哪些景象給你的印象最深？
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、祖父和“我”分別有怎樣的性格特點(diǎn)？
2、這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個(gè)真正的人的自由和天性。從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體味，說(shuō)說(shuō)你的感受和看法。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
在進(jìn)行完閱讀體味后，大家展開探究性的互動(dòng)探討。
方式如下：a、文章中非常有特色的句子拿出來(lái)探究。
a、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的`，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓地就和一個(gè)蕭毛球似的不動(dòng)了。（作者的觀察是否和細(xì)致？從那些方面可以看出來(lái)？）。
b、刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了。去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。（類似的經(jīng)歷你有嗎？）。
b、文章中或許有同學(xué)們不認(rèn)同的地方，也可以在這一環(huán)節(jié)提出，大家討論，畢竟我們和作者生活的年代相隔比較久遠(yuǎn)，雖然有過(guò)相似的經(jīng)歷，或許我們也有我們的不同的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)和感受?？梢蕴岢鲆蓡?wèn)或者疑義。
六、課堂總結(jié)：
七、布置作業(yè)：朗讀課文中精彩的句子或段落，把自己喜歡的抄在讀書筆記上。
第二課時(shí)。
一、朗讀賞析：讓學(xué)生再讀課文。第一遍：讀全文；第二遍：精讀自己喜歡的段落。
二、研討賞析：
1、本文的重點(diǎn)人物是誰(shuí)？
2、本文的主題是什么？
3、文中的我是作者本人嗎？
三、拓展延伸。
1、給學(xué)生提供更廣闊的視野空間和閱讀空間，可以做比較閱讀和拓展式的閱讀，提供相關(guān)資料。如：魯迅的《從百草園到三味書屋》、高爾基的《童年》、羅大佑的歌曲《童年》及其相關(guān)的詩(shī)選。
2、讓學(xué)生交流自己的童年趣事，要求：（1）圍繞“親情”這一話題（2）講自己的親身經(jīng)歷。
四、以讀帶寫。
1、根據(jù)自己的經(jīng)歷和上面的交流，圍繞“親情”這一話題，寫一篇文章，記一件童年趣事。題目自擬，字?jǐn)?shù)200——300。
2、分組交流。
五、布置作業(yè)。
六、課后反思。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。
2、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀，感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力，體會(huì)側(cè)面描寫、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、借助腳注，弄明白課文的來(lái)龍去脈;補(bǔ)充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說(shuō);一般來(lái)說(shuō)，自傳體小說(shuō)中的“我”指作者本人。
3、速讀課文，尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這是怎樣的園子。
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字，來(lái)概括這個(gè)園子?
2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物，交流)。
3、課文開門見山就說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段，不見作者對(duì)一朵花的具體描寫?；ㄔ谀膬耗?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。)。
4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)。
1、這園子，還是一個(gè)怎樣的園子?繼續(xù)交流。
2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，概括這個(gè)園子。
3、圈出自由之物。
4.、視像化朗讀，感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法;通過(guò)對(duì)比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí)。(練寫——交流)。
()了，就像()似的。
()愿意()就()。
7、深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會(huì))那為什么作者要這么寫?(為了表達(dá)蕭紅心中的自由)。
8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)。
9、是啊，真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)。
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>
仿句：祖父()，我()。
10、小結(jié)，回應(yīng)：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)。
11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。
師生對(duì)話：
想栽花，就()。
想種菜，就()。
……。
想睡覺，就()。
2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進(jìn)入夢(mèng)境)。
3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。
4、介紹蕭紅身世：18歲的時(shí)候，祖父永遠(yuǎn)地離開人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂?duì)繅?mèng)繞的園子。她只能，在夢(mèng)里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語(yǔ)，學(xué)生嘗試背誦：花開了……。鳥飛了……，……)。
太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)小的，都是健康的，漂亮的。
6、齊讀后追問(wèn)：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書：夢(mèng)中園：光芒四射)。
7、師補(bǔ)充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫到太陽(yáng)。而且，蕭紅筆下的太陽(yáng)，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽(yáng)的幾處描寫。)。
8、總結(jié)升華：太陽(yáng)帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因?yàn)樘?yáng)而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽(yáng)，她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽(yáng)，生命就有了自由和光亮!
(完善板書，畫一個(gè)大圓，將所有內(nèi)容都括進(jìn)去)。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”等的理念，因此在教學(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語(yǔ)言文化的熏陶的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點(diǎn)，進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來(lái)。進(jìn)而理解文章從而使閱讀多元化。
1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息；運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
誦讀法、想象法、品味法。
*學(xué)生：預(yù)習(xí)本課，搜集作者相關(guān)資料。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)。
二、步入園中。
（一）整體感知，鳥瞰園子。
1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.速讀課文，尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這是怎樣的園子。
（出示學(xué)習(xí)建議）。
1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2.找重點(diǎn)段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
（二）感悟眼中之園，樣樣都有。
1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有。
引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解。
2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有。
引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系？（感受側(cè)面描寫的精妙）。
（三）感悟心中之園，一切自由。
1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，圈出自由之物。
2.視像化朗讀，感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由（閱讀策略之二）。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過(guò)對(duì)比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
1.瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。
(出示學(xué)習(xí)建議)。
——跳讀、掃讀，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點(diǎn)信息。
（預(yù)設(shè)：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）。
2.拓展閱讀:。
《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅童年生命的自由。
一到后園里，我就沒有對(duì)象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來(lái)休息，那休息也是很快的，也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái)，吃了也就好了。休息好了又是跑。
后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月?；ǘ浜歪u油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說(shuō)：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋?lái)。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的`站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái)，還沒有等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來(lái)了。那滿頭紅通通的花朵，一進(jìn)來(lái)祖母就看見了。她看見什么也沒說(shuō)，就大笑了起來(lái)。父親母親也笑了起來(lái)，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來(lái)一看，原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒?，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過(guò)一會(huì)一想起來(lái)，又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提著說(shuō)：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來(lái)了。于是我也在炕上打起滾來(lái)。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
四、感悟夢(mèng)中之園：光芒四射。
1.同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。
師配樂朗誦范讀：
天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
2、總結(jié)升華。
3.拓展閱讀：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹狗來(lái)，那么變著。
這一些不能想象了。
以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。
1940年12月20日香港完稿。
眼中園樣樣都有。
心中園一切自由。
夢(mèng)中園光芒四射。
六、布置作業(yè)，延伸課外。
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我想寫一篇《祖父和我》的讀后感,對(duì)于我來(lái)說(shuō),這篇課文的讀后感不易寫,因?yàn)榈览聿?..指不定來(lái)個(gè)什么亂七八糟東拼西湊的呢!我對(duì)這篇文章的感觸不深,所以這篇作文我是懷...
星期五老師布置作業(yè)，叫我們寫一篇隨筆，我想一想寫什么，考慮了很久，最后終于想到了，我想寫一篇《祖父和我》的讀后感，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這篇課文的讀后感不易寫，因?yàn)榈览聿簧羁?。再說(shuō)了，要是別人對(duì)這篇文章沒有感觸，指不定來(lái)個(gè)什么亂七八糟東拼西湊的呢!我對(duì)這篇文章的感觸不深，所以這篇作文我是懷著試試看的心情寫的。
這篇課文來(lái)自蕭紅的《呼蘭河傳》，本文敘述了作者兒時(shí)的家有一個(gè)菜園子，作者和她的祖父整天都在那里，祖父栽花，作者也栽花;祖父拔草，作者也拔草;祖父鏟地，作者也鏟地。因?yàn)樽髡卟粫?huì)鏟，就趴在地上用鋤頭亂搗一通。作者拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，裝做下雨……還有許多事，字里行間無(wú)不透露著作者童年時(shí)代的調(diào)皮，天真，可愛和活潑。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了?！弊髡呤捈t對(duì)日漸老去的祖父感到淡淡的傷感。這時(shí)，我不由得想起了我的奶奶。
在我還小的時(shí)候，奶奶什么活都能干?？墒?，現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，奶奶的腿痛毛病不停的在復(fù)發(fā)，走路都不太方便。
一次禮拜六的下午，我要去黃渡文廣中心古箏練習(xí)。由于我一人在家，奶奶就來(lái)陪我并帶我去彈古箏。但是出門的時(shí)候太晚，我心里十分著急，而奶奶那時(shí)腿腳不方便，我卻沒有顧及到，為了能不遲到，一手拿著書，一手拉著奶奶大步快走，沒一會(huì)兒的功夫就到了。誰(shuí)知，奶奶的腿痛得都不能走了，臉上、背上直冒冷汗，但是她還是強(qiáng)忍著，陪我走這段路，而我卻毫不知情。
后來(lái)過(guò)了幾天，奶奶又過(guò)來(lái)看我。我躺在床上半睡半醒的狀態(tài)。聽到外面，奶奶對(duì)爸爸說(shuō)：“上個(gè)禮拜，在家東摸摸西摸摸，帶小家伙去彈古箏晚了一些。小家伙看時(shí)間晚了，拉著我就要走，力氣太大，走得好快，我的腿呀，真是那個(gè)酸疼酸疼的!身上直冒汗。在家里躺了幾天，都不能下床，這兩天剛剛好點(diǎn)兒，......”。
我聽了這段話，眼睛一下子睜開了。唉，當(dāng)時(shí)著急而不顧奶奶的身體狀況。雖然我問(wèn)過(guò)奶奶腿痛不痛，她說(shuō)不痛，我竟然相信了。那只是奶奶給我的慰藉罷了。
這時(shí)我才知道，奶奶在安慰我的時(shí)候，并沒有考慮到她自己，那是因?yàn)樗龕畚?。我躺在床上，心潮不能平靜，奶奶平時(shí)對(duì)我那么好，而我一直沒有感覺到，但她仍然對(duì)我那么好，我是“生在福中，不知?！?，還一直向奶奶耍性子......。
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