中職會計教學(xué)的相關(guān)論文（精選24篇）

總結(jié)是對過去所做的事情進(jìn)行反思和評估，是我們成長的重要一環(huán)。如何有效溝通，提高表達(dá)能力和影響力？下面是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇一

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，各行業(yè)迅速崛起。對職工的需求量也大大增加，正是在這種社會形勢的驅(qū)使下，中職教育應(yīng)運而生并迅速發(fā)展擴(kuò)大。國家更是加大了對中職教育的投資力度，但是中職教育在社會中仍存在著較多的挑戰(zhàn)。中職教育主要承擔(dān)為社會輸送應(yīng)用型的技術(shù)人才的任務(wù)，在教學(xué)中也是更多的偏向?qū)嵱梅椒ê图夹g(shù)的教學(xué)。因此很多成績不甚理想的初中生就放棄高中轉(zhuǎn)而進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求學(xué)得一項技能服務(wù)于以后的工作。但是很多中職畢業(yè)生在求職過程中屢遭碰壁，也有很多中職畢業(yè)生在剛進(jìn)入工作崗位時出現(xiàn)難以適應(yīng)或者工作吃力的現(xiàn)象。因此反觀職業(yè)教育本身，在人才培養(yǎng)和教育模式上是否也存在著一定的缺陷與不足。我國最早的中職教育是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的，早期中職教育尋求快速發(fā)展過于注重知識性內(nèi)容的傳授而忽視實踐教學(xué)的作用。雖然改革之后對這一情況進(jìn)行了整改但是受固有教育模式的影響，學(xué)生的實踐能力仍然沒有較大的提升。中職院校本身在與高等院校相比較時就存在著嚴(yán)重的差距，師資力量薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，這些都對教育改革和教學(xué)實施產(chǎn)生了一定的阻礙作用。而就生源來說，中職生大多是成績較差或者學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)尤其是財務(wù)會計這一類理科課程的學(xué)習(xí)時顯得較為吃力。種種原因?qū)е铝酥新毥逃穆浜笈c中職生的競爭力不強(qiáng)。只有盡快認(rèn)識到問題的根源并加以改革才能使中國的中職教育更好的發(fā)展。

在中職教育嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)狀下，財務(wù)會計的教學(xué)過程同樣面臨著各種各樣的問題。這些問題在不同程度上影響著教師授課的質(zhì)量以及學(xué)生的知識掌握程度。下面我將從以下幾點進(jìn)行總結(jié)分析：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，老師授課技巧性不足。

多數(shù)中職生之所以選擇中職院校多大因為成績較差，考高中無望。這部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)方法欠缺。在上課時無法做到專注課堂，對老師講授的內(nèi)容興趣了然，而老師面對上課沉悶的學(xué)生在進(jìn)行授課時也會大大減弱其傳道授業(yè)解惑的積極性。中職生年齡大多處于成年前后，正直青春叛逆期。對于老師和上課極易產(chǎn)生叛逆心理，這也會大大影響其上課的質(zhì)量，導(dǎo)致無法專心學(xué)習(xí)。而且大多數(shù)中職生對知識的重視程度不夠，認(rèn)為會計專業(yè)只要會記賬算賬就可以了，對于專業(yè)的財務(wù)知識不予重視。中職院校的老師大多是青年教師，即便是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師大多第一學(xué)歷不高，后期培訓(xùn)也較為欠缺。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時無法較好的考慮到學(xué)生的接受度問題。對于中職生這一知識接受相對較慢的群體，老師授課時往往將課本中較為深奧的問題直接傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在接受和理解上較為困難。

2.教學(xué)模式守舊，教材更新不夠及時。

中職教育的課堂授課模式較為傳統(tǒng)守舊，很多老師都是采用老師教、學(xué)生聽、課后完成作業(yè)的模式。顯然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合于當(dāng)今的中職教學(xué)了。中職生在中小學(xué)時已經(jīng)對這種教學(xué)模式產(chǎn)生了疲乏，在中職教學(xué)中繼續(xù)沿用該模式只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加倦怠，失去學(xué)習(xí)興趣。而且中職課程相對以前的課業(yè)難度有所增加，尤其是會計專業(yè)的《財務(wù)會計》這門課程，里面包含很多的專業(yè)知識和邏輯關(guān)系，倘若不能加強(qiáng)師生間的教學(xué)聯(lián)系，多問多學(xué)，很難做到較好的掌握課程中要求達(dá)到的目標(biāo)。由于會計專業(yè)開設(shè)時間較長，很多院校都沿用以前的教材。而當(dāng)今社會變革較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是日新月異，老教材中的知識與案例已經(jīng)明顯不能適應(yīng)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢。不僅如此，老教材在前期編寫中也存在較多的問題，新教材經(jīng)過多代學(xué)者的編著與修正更好的能將知識系統(tǒng)化的呈現(xiàn)給師生。參考編寫不科學(xué)的教材只會誤導(dǎo)教師的教學(xué)思維，對教學(xué)過程產(chǎn)生南轅北轍的效果。例如，在《財務(wù)會計》一書中審計是較為重要的一部分內(nèi)容，在傳統(tǒng)書本中處于較后的章節(jié)。但是審計與前部分章節(jié)所敘述的內(nèi)容又有著較大的聯(lián)系，這樣就使得老師在進(jìn)行前一部分的教學(xué)時比較吃力，同時學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時也較難理解。

3.忽視理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

財務(wù)會計作為會計專業(yè)較為重要的專業(yè)課之一，在很多院校中理論教學(xué)的課程開設(shè)時間較短，實踐課程更是無法按規(guī)定實行。財務(wù)會計中所闡述的內(nèi)容大多深奧且邏輯性較強(qiáng)，短暫的理論教學(xué)根本無法使學(xué)生較好的理解并接受。學(xué)生為了應(yīng)付課程作業(yè)和考試只能死記硬背，而無法真正的理解，應(yīng)用上也存在較大的'困難。而財務(wù)會計是在后勤財務(wù)工作中應(yīng)用性較強(qiáng)的一門課程，很多老師沒有在會計第一線工作的經(jīng)歷，因此在進(jìn)行實踐內(nèi)容教學(xué)時無法給予學(xué)生建設(shè)性的意見與指導(dǎo)。而學(xué)校對實踐課程的安排也是較為欠缺，很少組織學(xué)生進(jìn)行第一線的實踐學(xué)習(xí)。

4.課程考察方式不夠完善。

財務(wù)會計這門課程只有做到知識的融會貫通并能合理的運用才稱的上較好的掌握了知識要點，而學(xué)校中對財務(wù)會計的考察往往采用理論考試的模式?？荚囋囶}大多沿用往年試題或者參考其他院校的試題，學(xué)生對考試重點進(jìn)行重點的復(fù)習(xí)與掌握?？荚嚂r照搬照抄，但對知識的理解性卻不強(qiáng)。除此外，學(xué)校在實踐能力方面的考察更是重視度不夠，很多學(xué)生對理論知識掌握較為扎實但在實踐運用時卻又表現(xiàn)的較差。只有理論實踐雙向考核，將考察試題與方式進(jìn)行科學(xué)化的改良才能更好的測查出學(xué)生的真實成績，給學(xué)生以較為真實可靠的反饋。

要想從根本上解決財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)存的問題，必須從多個方面進(jìn)行改革，協(xié)同并進(jìn)：

1.創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法。

教師應(yīng)擯棄以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，多采用互動性的課堂以調(diào)動學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)積極性?！敦攧?wù)會計》這門課知識較難理解同時應(yīng)用性較強(qiáng)，老師可以抓住這一特點進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)模式。將生活中的實例融合到知識點的講解中，也可以鼓勵學(xué)生對生活中的財務(wù)會計知識進(jìn)行課堂發(fā)言與交流討論。例如：在財務(wù)會計課程中的核算材料購買費用這一部分的教學(xué)中，以往較為復(fù)雜的邏輯性往往讓學(xué)生望而卻步，而老師就可以編制一些生活立體進(jìn)行課堂教學(xué)。參考性較強(qiáng)的就是日用商店或者超市的采購問題，將其改編為符合財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用題，就可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的掌握。

2.實行小班化教學(xué)。

中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因而在課堂中的積極性不高。大班化教學(xué)容易對學(xué)生造成忽視，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下。而小班化教學(xué)就可以通過老師對學(xué)生加大關(guān)注力度而大大改善這一問題。實行小班化教學(xué)的首要前提是學(xué)校對教育投入的加大。例如：學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)優(yōu)秀的教育人才，在教育教學(xué)中投入更多的優(yōu)秀師資力量。給教師安排對口班級，加大教師的責(zé)任心和增強(qiáng)師生交流。同時，學(xué)校也應(yīng)加大對教育設(shè)施的投資力度，尤其是在財務(wù)會計教學(xué)中更多的用到多媒體和計算機(jī)操作。教學(xué)方法的改進(jìn)可以幫助學(xué)生大大提升操作能力。

3.采用或編制新的實用型教材。

教材應(yīng)當(dāng)從根本上服務(wù)于課程開設(shè)的目的，財務(wù)會計課程是為了給學(xué)生提供使用的崗位知識，為學(xué)生在今后從事會計行業(yè)時更加得心應(yīng)手。因此學(xué)校在選用或編寫課程教材時應(yīng)更多的從崗位實際出發(fā)，教材內(nèi)容符合新形勢下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。而且教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)淺顯易懂，符合中職生的認(rèn)知模式，方便學(xué)生接納和理解。除此外，課程應(yīng)當(dāng)增加實踐性的內(nèi)容，更多的教會學(xué)生動手實踐的能力。實踐課的開展也可以較好的解決這一問題。

4.進(jìn)一步完善成績考察制度。

考察制度直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和態(tài)度，公平有效的考核方式可以給學(xué)生以真實水平的成績反饋，同時也可以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)財務(wù)會計實用性較強(qiáng)的特點應(yīng)將期末成績考察分為理論考試和實踐考試兩部分，這樣就可以全面考察學(xué)生掌握的程度。同時也應(yīng)當(dāng)計入平時課堂表現(xiàn)的得分，如此一來可以制約學(xué)生們課堂的渙散行為，同時也可以避免期末成績片面性的缺陷。例如，可以將平時成績、期末理論成績、實踐成績按照20%、40%、40%的比例進(jìn)行分配。如此一來，學(xué)生必須將三方面同時兼顧才能取得較好成績，多方面給學(xué)生以評價也是在間接的提高學(xué)生對三個方面的重視程度。幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)財務(wù)會計這一門較難掌握的課程。

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇二

論文摘要:德育課在中職教學(xué)中處于學(xué)校重視不夠、學(xué)生不喜歡的尷尬局面。要加強(qiáng)中職德育課教學(xué)，提高其魅力，文章認(rèn)為，教師應(yīng)做到:提高對德育課重要地位的認(rèn)識;緊貼實際，提高教學(xué)實效;創(chuàng)新方法，注重人格教育。

德育既是新形勢下精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，又是解決社會矛盾和問題、構(gòu)建和諧社會的重要途徑之一。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人生觀、世界觀正處在形成時期，進(jìn)行德育教育既十分重要，又相對困難。尤其是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，很多學(xué)生的主流價值觀淡薄，逆反心理嚴(yán)重，加之很多學(xué)校把德育課作為一門考察課，而不是一門考試課，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有從思想上真正重視起來。在實際的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在談個人思想時津津樂道，對時事政治也是頗為關(guān)心，相反一上德育課就無精打采，德育課成了學(xué)生們的“休閑課”。要改變這一狀況，上好德育課，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點。

一、提高認(rèn)識，進(jìn)一步確立德育課的重要地位。

教育部在《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》中明確指出:中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?；诖耍嬲浞职l(fā)揮德育課在中等職業(yè)學(xué)校教育中的作用，必須提高對德育課重要性的認(rèn)識。

首先，中等職業(yè)學(xué)校要把德育擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱，要重視德育課在學(xué)校德育中的功能。中等職業(yè)學(xué)校德育要按照德育總體目標(biāo)和學(xué)生成長的規(guī)律，確定德育課教學(xué)內(nèi)容和要求，增強(qiáng)針對性、實效性，突出職業(yè)教育特色。要重視德育課這個學(xué)校德育的主渠道，并充分利用這個主渠道對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民主法治、道德情操等方面的教育。把德育課內(nèi)容與學(xué)校開展的學(xué)生實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，為德育課提供發(fā)揮作用的平臺，在活動中體現(xiàn)德育課的育德功能，也讓學(xué)生在實踐中親身體會到德育課的重要。

其次，要改變學(xué)生對德育課的認(rèn)識。要讓學(xué)生明白中職德育課不是可有可無的一門課，而是中職生的一門必修課。除了知識的豐富之外，它還能幫助我們解決生活中的實際問題，有助于我們提升綜合素養(yǎng)，提高對問題的理解能力、思辨能力和解決能力;有助于提前了解職場要求，為做合格的職業(yè)人做好鋪墊。例如，學(xué)習(xí)哲學(xué)基礎(chǔ)知識，可以幫助我們樹立辯證看待問題的觀念，對生活中遇到的問題能一分為二地對待等。

二、緊貼實際，進(jìn)一步提高德育課的實際效果。

學(xué)生不樂意上德育課.不愿意接受德育書本上所講內(nèi)容，尤其是職業(yè)學(xué)校的'學(xué)生，學(xué)習(xí)更沒有積極性。最主要的問題是，老師把德育課上得太單調(diào)，所講內(nèi)容太空洞，離學(xué)生生活太遠(yuǎn)。因此，我認(rèn)為要把德育知識融人到社會生活，尤其是學(xué)生熟悉的生活，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到書上所講內(nèi)容不是空洞的、遠(yuǎn)離生活的，而是在生活中現(xiàn)實存在的。同時注重教學(xué)形式的多樣，并創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生積極參與，由此德育教學(xué)的效果一定會很理想。育德與回歸生活應(yīng)該說是中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革的目標(biāo)，因此把德育內(nèi)容與學(xué)生生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生通過身邊的實例去探討、體會、理解德育課所講的道理，并自覺內(nèi)化自己的情感體驗，是每一位德育課教師努力的方向。具體要做到以下幾個方面:。

(一)要讓生活走進(jìn)課堂，強(qiáng)化理念。

德育課要想真正實現(xiàn)育德的目的，首先要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對教育目標(biāo)的確立不能過于理想化，要求也不能成人化，更不能死板單純地教授一些大道理，試想滿口硬生生的大道理充斥于學(xué)生的耳邊，學(xué)生何樂之有，何得之有，心不悅，又何謂誠服?不妨用身邊貼近的小事，傳達(dá)一個意味深長的真理，讓學(xué)生勿以事小而不放心上，撼動其心靈。例如，在上《對外開放是我國的基本國策》這一課時，為了讓學(xué)生對我國對外開放的必然性有一個很好的理解，我從學(xué)生熟悉的學(xué)校運動會人手，設(shè)置問題，在層層遞進(jìn)中，引導(dǎo)學(xué)生明白道理。為了體現(xiàn)育德于生活，我又結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)置了一個問題:如果你現(xiàn)在是一個美容院(電腦公司)的出色的(技術(shù)骨干)美容師，領(lǐng)導(dǎo)為你配備了助手，你愿意將自己的技術(shù)與其共享，幫助其提高嗎?為什么?由于問題緊貼學(xué)生實際，學(xué)生積極踴躍地回答，在問題的解決中培養(yǎng)了開放的心態(tài)，達(dá)成了目標(biāo)。

(二)要讓學(xué)生參與體驗，豐富形式。

簡單的灌輸，單純的說教，常讓學(xué)生“麻木不仁”、無動于衷，教師應(yīng)該不拘泥形式，大膽創(chuàng)新，設(shè)計出生動有趣的教學(xué)形式。隨著社會媒體的日趨豐富，課堂中也應(yīng)時髦一些，適時播放錄像，聽聽新聞錄音及與上課內(nèi)容相關(guān)的一些歌曲，運用課件使理論性的內(nèi)容形象化。鮮活的畫面，真實的聲音，有趣的事件會讓學(xué)生興奮不已，熱情高漲，在參與過程中積極吸收、消化知識。

(三)要立足于現(xiàn)實，注入時代活水。

學(xué)生需要的是務(wù)實的精神食糧，而不是虛無的空洞理論，所以德育課只有與社會現(xiàn)實問題相結(jié)合，才能引起學(xué)生的興趣，也才能永葆青春的魅力。要在德育課中注人時代活水，教師要重視社會重大現(xiàn)實問題的引入和分析。例如可以讓學(xué)生自己收集材料，編輯成小報，分類別進(jìn)行點評。學(xué)生的點評和質(zhì)疑帶有較多的感性認(rèn)識，這些感性的認(rèn)識有待于上升到理性認(rèn)識，這正是學(xué)生求知欲被調(diào)動和激發(fā)起來的好時機(jī)。老師要抓住這一好時機(jī)，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開討論，從而獲得正確的認(rèn)識。這樣既調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氛圍，又解決了問題，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新方法，進(jìn)一步加強(qiáng)德育課的人格培養(yǎng)。

人格教育我國古代已有之?！度纸?jīng)》中的“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，就是封建人格的教育。而“近朱者赤，近墨者黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會傳統(tǒng)的人格標(biāo)準(zhǔn)的兩個極端象征。當(dāng)今許多世界一流的大學(xué)都把培養(yǎng)善良的人格品性作為教育宗旨。通俗地說人格教育就是人們常說的讓學(xué)生學(xué)會“做人”，學(xué)會做一個社會的人?？梢哉f人格教育是思想政治教育的根本，作為學(xué)校德育主戰(zhàn)場的德育課教學(xué)要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。人格培養(yǎng)對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是意義重大。

學(xué)生人格的培養(yǎng)，首先要求教師注意發(fā)揮自身的示范作用。在學(xué)校中，學(xué)生往往以教師作為榜樣，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。教師在教育活動中應(yīng)用自己的言傳身教教育學(xué)生、感染學(xué)生，用自己的人格魅力影響學(xué)生，以贏得學(xué)生的尊重和信賴，在潤物細(xì)無聲中幫助學(xué)生樹立良好、健康的人格。另外，要正確引導(dǎo)學(xué)生，要求教師還必須課上課下一致，做到“三尺講臺無雜音”。無法想象，教師在課堂上大談人格教育，對學(xué)生大談社會理想、人生目標(biāo)，而在課下卻對學(xué)生牢騷滿腹，表達(dá)自己對現(xiàn)實的不滿，會給學(xué)生帶來什么樣的影響。

其次，要求教師在教學(xué)及學(xué)生管理中，要尊重學(xué)生的人格。教師在批評、教育學(xué)生時，語言使用要恰當(dāng)，要注意方式方法。不能使用挖苦、諷刺、嘲笑的語言批評學(xué)生、侮辱學(xué)生，讓學(xué)生難堪，下不來臺，心靈受到傷害，使原本不太完善的人格發(fā)生扭曲，這不利于學(xué)生心靈健康的發(fā)展。

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇三

一個學(xué)生財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)的怎樣，往往決定了該學(xué)生的專業(yè)水平或?qū)诟呖嫉某煽?，要切實提高《財?wù)會計》課程的教學(xué)效果，必須要準(zhǔn)確把握該課程的特點及學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)存在的一些問題，并去解決。

（一）課程特點。

財務(wù)會計課程不同于一般的理論課或?qū)嵺`課，它理論性、實務(wù)操作性都較強(qiáng)，要求學(xué)生能熟練掌握財務(wù)會計核算的一般原理和方法，要培養(yǎng)學(xué)生從事出納、會計核算、財務(wù)管理和會計監(jiān)督等工作具有相應(yīng)操作技能。同時在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠實守信的品格以及良好心理素質(zhì)。

近幾年隨著素質(zhì)教育及教育均衡化在各地的推進(jìn)，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績較差的學(xué)生，他們在理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會計專業(yè)的中職生以女生居多，筆者調(diào)查的多所中職學(xué)校男生的占比都僅在13%左右。

（一）只重視能力教育，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。

財務(wù)人員的職業(yè)道德，影響國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運行，經(jīng)筆者調(diào)研，大部分職校在一年級時都開設(shè)了職業(yè)道德這門課，但學(xué)生職業(yè)道德的形成，要貫串于三年教學(xué)中，要在貫串在各門專業(yè)課的教學(xué)中，而是許多學(xué)校的財務(wù)會計課程教學(xué)中均缺少相應(yīng)的職業(yè)道德教育。

（二）實踐教學(xué)不夠重視。

主要表現(xiàn)在：

1.實踐課課時相對較少，相對于理論課課時比例失調(diào)。

2.校內(nèi)外實習(xí)基地較少。財務(wù)會計課程中的一些項目，讓學(xué)生親自去做一遍，勝過教師講百遍。可由于財會崗位對企業(yè)單位來說具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學(xué)生參與其中。

3.教師對實踐課不夠重視。實踐課的備課工作量相對較大，因此部分教師不愿上實踐課，即使上實踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁。

（三）師資隊伍建設(shè)尚有欠缺。

有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進(jìn)中職教學(xué)，沒有多少財務(wù)會計的實際工作經(jīng)歷，對知識的理解也只限于書本。還有部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，通過函授取得會計專業(yè)的相關(guān)文憑，本身也缺少實踐能力。

（四）實習(xí)實驗設(shè)備相對落后。

大多數(shù)中職校目前都配套了相應(yīng)的財會模擬室、會計電算化等實訓(xùn)室，在一定程度上能滿足學(xué)生實驗實訓(xùn)的需要。但很多學(xué)校的實訓(xùn)室自投入使用以后，很少對軟、硬件進(jìn)行更新，滿足不了財務(wù)會計教學(xué)的實際需要，無法保證實驗實習(xí)操作的正常運轉(zhuǎn)。

可采取潛移默化的方法，將專業(yè)課教室、實驗室、實訓(xùn)室的專業(yè)文化建設(shè)，同職業(yè)道德教育結(jié)合起來。如布置職業(yè)道德的名言警句，張貼職業(yè)道德模范風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看職業(yè)道德先進(jìn)事跡的短片，從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識，激勵職業(yè)道德的精神。另外，還可用競賽為引領(lǐng)，用榜樣進(jìn)行教育，用生產(chǎn)實踐進(jìn)行體驗。

（二）加強(qiáng)實踐教學(xué)力度，提高學(xué)生實踐能力。

財務(wù)會計理論課和實踐課課時要合理配置，三年制的職業(yè)中學(xué)，按教育部規(guī)定實踐教學(xué)課時要占總課時的40%以上。在保證一定課時的情況下，校領(lǐng)導(dǎo)也要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，保證實習(xí)經(jīng)費上給予，同時要積極爭取主管部門的幫助，爭取把相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)安排在校內(nèi)工場或校外生產(chǎn)一線。

（三）開展多樣化教學(xué)，提高教學(xué)互動性。

應(yīng)重視開展多樣化的教學(xué)，如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式等，而無論利用哪種教學(xué)方法，關(guān)鍵是要能調(diào)動學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過利用演示教學(xué)法、研討型教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)建引導(dǎo)提問等，來激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，建成一支雙師型教師隊伍。

國家多年來一直倡導(dǎo)職業(yè)中學(xué)教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學(xué)歷，還要有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗或取得高級工以上的職業(yè)資格證書。目前，部分中職校因為種種原因達(dá)不到國家的要求，因此要加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)，如選送專業(yè)教師送到合作單位的財務(wù)部門頂崗學(xué)習(xí)；通過函授取得會計本科文憑；通過優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經(jīng)驗的企事業(yè)財會人員任實習(xí)指導(dǎo)教師；對“雙師型”教師在晉職晉級等方面要給優(yōu)先考慮等措施。

（五）及時更新相關(guān)的軟、硬件設(shè)施。

社會在發(fā)展，財務(wù)會計的內(nèi)容及要求也在不斷更新，隨著社會的發(fā)展，對會計人才的要求越來越高，中職學(xué)校的會計模擬實訓(xùn)室及校內(nèi)實訓(xùn)工場要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，加大教學(xué)資金的投入，及時更新軟、硬件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴玲.中職會計專業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討[j].新課程研究（中旬），（1）.

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇四

由于教育教學(xué)制度的不斷變化，我國的中職類院校數(shù)量也在不斷的增加。越來越多的學(xué)生步入了中職院校，同時也使得中職院校的生源和管理都遇到了更大的挑戰(zhàn)。如何更好的在新形勢之下，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中職院校畢業(yè)生，為社會輸送更多的專業(yè)型人才，并且培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力，就成為當(dāng)前我國中職學(xué)生管理工作研究的重點和難點。

一、當(dāng)前中職學(xué)生管理工作存在的問題。

1、學(xué)生基礎(chǔ)較差導(dǎo)致管理工作存在難點。

由于中職類院校學(xué)生的生源大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績較差，其智力因素以及非智力因素與社會中其他同階段的高中學(xué)生相比，都處于一定的劣勢的。這類學(xué)生由于自身基礎(chǔ)較差，所以許多時候難免會產(chǎn)生一系列的問題，包括對學(xué)習(xí)的積極性降低，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，甚至有一些學(xué)生會產(chǎn)生很嚴(yán)重的逆反心理和抵觸心理，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，教師在進(jìn)行管理的時候往往很難進(jìn)行下去。

2、缺乏相應(yīng)的管理制度做保障。

當(dāng)前中職院校還缺乏相應(yīng)的管理制度做保障，這也使得對學(xué)生的管理經(jīng)常無章可循。許多中職院校過分注重對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，卻對學(xué)生平常的日常生活管理很忽視，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)沒有制度作為保障，就會使得管理如一團(tuán)散沙，無法順利進(jìn)行和開展。

3、學(xué)生缺乏自主管理意識。

學(xué)校的管理是一個方面，學(xué)生的自主管理意識形成是實現(xiàn)學(xué)校管理效果的重要基礎(chǔ)和保障。但是當(dāng)前大多數(shù)中職院校學(xué)生都不能夠很好的進(jìn)行自主管理，對于自身行為缺乏約束。并且由于自身受到的教育水平有限，自身的素質(zhì)無法得到提高，從而使得學(xué)生的個人行為出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，自主管理意識淡漠且無法形成。

4、學(xué)生存在個體差異導(dǎo)致教師無法全面管理。

學(xué)生的個體差異也是只能高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作中不得不面對的現(xiàn)實，每個學(xué)生都有著差異和不同，如果教師一味的按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行管理，必然會造成學(xué)生個體差異之下的管理無效，從而使得一部分學(xué)生更容易產(chǎn)生叛逆心理，教師的管理以及院校的教學(xué)工作開展都受到阻礙。

二、新形勢之下中職學(xué)生管理工作的工作路徑。

1、建立起基礎(chǔ)性的相關(guān)管理制度。

新形勢之下，要想提高中職學(xué)生的管理水平，首先就應(yīng)該建立起基礎(chǔ)性的相關(guān)管理制度。在這一管理體系當(dāng)中，應(yīng)該實現(xiàn)以學(xué)生的自我管理為主體，教師的整體負(fù)責(zé)為方向，形成一套有效的管理制度。明確學(xué)生個人權(quán)利以及義務(wù)的同時，結(jié)合我國的政策和法規(guī)，將以人為本的育人理念以及依法治校，嚴(yán)格要求學(xué)生的管理辦法結(jié)合起來，提高中職學(xué)生管理的整體高度。

2、教師對學(xué)生的成長起到引導(dǎo)作用。

這里提到的引導(dǎo)，不只是對學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理，更是針對中職院校學(xué)生而言，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、社會實踐以及學(xué)生生涯規(guī)劃，進(jìn)行指導(dǎo)性工作的開展。教師在其中的作用，就像是導(dǎo)師引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活乃至未來的實踐工作中出現(xiàn)的一系列問題，都可以得到具有針對性的`輔導(dǎo)。在這樣的師生關(guān)系當(dāng)中，教師不再是居高臨下，而是與學(xué)生平等相處，進(jìn)行交流和溝通，幫助學(xué)生解決困惑和問題，從而對學(xué)生的成長起到推動作用。

3、充分尊重學(xué)生的個體差異發(fā)展。

學(xué)生都是存在個體差異的，尤其是針對中職階段的學(xué)生來說，正是個性特點最為張揚(yáng)的階段，因此這類學(xué)生的個性特點往往更需要得到尊重。所以學(xué)校以及教師在進(jìn)行管理的時候，更應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的個性特點，允許個體差異的存在，從而使得教師的管理更加具有針對性。比如有一些學(xué)生家庭背景比較特殊，家庭過于貧困，父母身患重病，使得這類學(xué)生心理存在著嚴(yán)重的障礙，這類學(xué)生在平時的表現(xiàn)中可能會呈現(xiàn)出一定的自卑心理，不善于與他人進(jìn)行溝通和交流，也不善于進(jìn)行表現(xiàn)自我，甚至?xí)翊题粯影约?。這時候就需要教師對它們進(jìn)行平等的看待，針對這些內(nèi)心比較脆弱的學(xué)生要給予更多的幫助。而不是因為他們與其他學(xué)生存在差異就對其有一定的排斥，只有真正的實現(xiàn)對學(xué)生的平等看待，才能夠更有針對性的開展中職學(xué)生的管理工作。

4、充分發(fā)揮和體現(xiàn)出學(xué)生的自治管理以及學(xué)生自我管理的作用。

學(xué)生自治管理和學(xué)生自我管理，也是中職學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)性工作。首先學(xué)生自治管理主要是以學(xué)生為主導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，組織其他學(xué)生進(jìn)行管理的一種現(xiàn)象。學(xué)生會、有益社團(tuán)這類組織都是學(xué)生自治管理的重要體現(xiàn)。一般來看，中職院校實現(xiàn)學(xué)生自治管理，可以幫助學(xué)生提高自身的責(zé)任意識，也可以讓學(xué)生在管理的過程當(dāng)中，嚴(yán)格的要求自己，嚴(yán)于律己的同時監(jiān)督他人，起到彼此之間相互監(jiān)督的作用。比如學(xué)生會可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些校園實踐活動，包括校園保潔、門崗值班等活動，既體會了平時這些崗位工作人員的不易，也鍛煉了自身，提高了自己的整體素養(yǎng)，推進(jìn)了中職院校學(xué)生自治管理水平的提高。另外學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)自我管理，高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己，實現(xiàn)對自我管理的提升。

三、結(jié)束語。

當(dāng)前實現(xiàn)中職院校學(xué)生的管理工作，有利于提高學(xué)生對自我的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也有利于實現(xiàn)中職院校對學(xué)生的整體塑造水平。一方面提高了中職院校辦學(xué)水平，另一方面也體現(xiàn)出了中職院校對學(xué)生的綜合能力塑造水準(zhǔn)。

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇五

摘要：寧?？h第一職業(yè)中學(xué)為寧波市示范性中等職業(yè)中學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，于2005年率先在寧海縣職業(yè)院校中開設(shè)機(jī)械類課程設(shè)計，以提高學(xué)生機(jī)械專業(yè)技能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、學(xué)生的努力使各級機(jī)械類課程設(shè)計碩果累累。根據(jù)寧波市學(xué)分制建設(shè)及浙江省課程改革的要求，學(xué)校將課程設(shè)計作為必修的技能提升項目納入到學(xué)分制體系中，機(jī)械類學(xué)生課程設(shè)計評審合格才能獲得相應(yīng)學(xué)分。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；實施；策略；評價；有效性。

高素質(zhì)的機(jī)械專業(yè)人才在我國制造業(yè)正向工業(yè)4．0時代邁進(jìn)的當(dāng)下，顯得尤為稀缺和珍貴。中職階段培養(yǎng)的機(jī)械專業(yè)人才是本行業(yè)高素質(zhì)人才隊伍的重要儲備，但現(xiàn)實卻是現(xiàn)有中職院校機(jī)械專業(yè)的教育教學(xué)水平難以達(dá)到企業(yè)的技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)，一方面導(dǎo)致企業(yè)無人可用，一方面也阻滯了高素質(zhì)機(jī)械專業(yè)人才隊伍的發(fā)展壯大。那么，究竟該如何縮短中職機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生與合格企業(yè)員工之間的技術(shù)水平差距？如何把中職學(xué)生培養(yǎng)既能看懂圖紙、又具有一定實際操作技能的復(fù)合型行業(yè)緊缺人才？這些都是擺在眾多開設(shè)有機(jī)械專業(yè)的中職學(xué)校面前的一道難題。我校于2005年率先在寧?？h職業(yè)院校中開設(shè)機(jī)械類課程設(shè)計，以提高學(xué)生機(jī)械專業(yè)技能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、學(xué)生的努力使各級機(jī)械類課程設(shè)計碩果累累。根據(jù)寧波市學(xué)分制建設(shè)及浙江省課程改革的`要求，學(xué)校將課程設(shè)計作為必修的技能提升項目納入到學(xué)分制體系中，機(jī)械類學(xué)生課程設(shè)計評審合格才能獲得相應(yīng)學(xué)分。

一、課程設(shè)計活動實施課程設(shè)計相關(guān)事項。

1．機(jī)械類課程設(shè)計參與班級：高二（3）（9）（10）（11）（12）（13）。2．時間：2017年5．15～5．19為期一周3．項目：高二箱體繪制及模具裝配圖繪制4．目的：通過課程設(shè)計提高學(xué)生機(jī)械繪圖能力、規(guī)范繪圖過程、提高繪圖技巧5．成果：一份機(jī)蓋零件圖、一份機(jī)座零件圖、一份模具裝配圖、一份課程設(shè)計感想課程設(shè)計任務(wù)和內(nèi)容1．圖線、字體練習(xí)2．手繪機(jī)蓋、機(jī)座3．手繪模具裝配圖4．專業(yè)教師評審（要求：三份圖形中把你認(rèn)為最好的一份帶回家由父母簽字后帶回評審）。

二、課程設(shè)計的操作策略。

1．教學(xué)內(nèi)容典型化。

課程設(shè)計內(nèi)容選擇較為典型的機(jī)座、機(jī)蓋及常見的塑料模具裝配圖。我市（寧波）制造業(yè)發(fā)達(dá)。以模具產(chǎn)業(yè)為例，寧波是我國主要的模具生產(chǎn)基地，每年工業(yè)總產(chǎn)值均以20％以上的速度快速發(fā)展；08年雖然遇到了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但仍增加9．8％。據(jù)統(tǒng)計，我市從事模具加工的企業(yè)6000余家（包括大大小小模具加工點），從業(yè)人員達(dá)18．2萬余人。選擇的教學(xué)項目是我市喜聞樂見的真實產(chǎn)品，使教學(xué)貼近生活。

2．操作過程分組化。

課程設(shè)計操作過程中，我們對班級學(xué)生進(jìn)行分組。（1）打破原有課桌擺放次序，以組為單位，5－6張單人課桌圍成一個討論小組，5－6名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組。（2）小組成員進(jìn)行分工合作，指定組長一名，采取組長負(fù)責(zé)制進(jìn)行課程設(shè)計任務(wù)安排，并且對組內(nèi)的學(xué)生我們根據(jù)學(xué)生平時在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效安排，盡量使每個小組成員組成較平穩(wěn)，以學(xué)生帶動學(xué)生，使課程任務(wù)有效進(jìn)行。

3．指導(dǎo)方式現(xiàn)場化。

在課程設(shè)計周過程中，我們根據(jù)本專業(yè)教師在校任課情況，安排課程設(shè)計周專業(yè)教師指導(dǎo)安排表，確保課程設(shè)計過程中都有專業(yè)教師在現(xiàn)場指導(dǎo)。在課程設(shè)計過程，我們采用“先集中，后實踐，再集中”的循環(huán)方法。即先集中，教師講解相關(guān)要求與步驟，然后讓學(xué)生實踐設(shè)計，設(shè)計項目結(jié)束后再集中，總結(jié)設(shè)計所得，講解注意事項。并且在學(xué)生設(shè)計的整個過程中教師在現(xiàn)場進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。

三、有效的評價體系。

1．學(xué)生自評。

在這個環(huán)節(jié)中，我們事先要求每個學(xué)習(xí)小組先進(jìn)行組內(nèi)討論、分析、總結(jié)，然后每組選派一名代表對本組的作品進(jìn)行展示，并進(jìn)行介紹：本組設(shè)計的思路如何、任務(wù)怎么安排、分工如何、做的過程中有什么疑惑如何解決、本組作品的亮點有哪些、有沒有需要改進(jìn)的地方等。通過學(xué)生的自評環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生主動完善、發(fā)展自我，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2．生生互評。

在一組代表對本組作品介紹完畢以后，其他各組對該組作品進(jìn)行評價。設(shè)計的思路是否正確、作品是否有瑕疵、你有什么不同看法、你認(rèn)為他們哪里是你們組該學(xué)習(xí)的等等。在學(xué)生的互評環(huán)節(jié)真正讓學(xué)生各取所長，暢所欲言，吸收經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3．教師評價。

通過學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)，教師通過歸納和總結(jié)進(jìn)行總結(jié)性評價，并按照課程設(shè)計任務(wù)評分表對每組作品進(jìn)行評價打分，并評選出星級學(xué)習(xí)小組。

四、結(jié)束語。

機(jī)械專業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，正在從傳統(tǒng)機(jī)械（車、鉆、刨、銑、鉗工等）走向數(shù)控化、電腦化、自動化的“現(xiàn)代機(jī)械”時代，加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床等大型設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入生產(chǎn)實際。機(jī)械專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)需要的現(xiàn)代制造業(yè)勞動者，就必然要提高學(xué)生的實踐能力和高新機(jī)械技術(shù)的應(yīng)用操作能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計能有效提高機(jī)械教學(xué)課堂有效性。

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［3］張娟妙．教師教學(xué)的十大誤區(qū)［m］．吉林：吉林大學(xué)出版社，2010.

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇六

當(dāng)前中職畢業(yè)生的`動手能力受到質(zhì)疑,就業(yè)遭遇尷尬.筆者從多年教學(xué)經(jīng)歷感受中對如何提高中職學(xué)生動手能力提出專業(yè)課情景演示、實訓(xùn)課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實習(xí)的設(shè)想.

作者：王彩霞作者單位：漯河市高級技工學(xué)校,河南,漯河,462000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g712關(guān)鍵詞：中職教育會計專業(yè)教學(xué)設(shè)想

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇七

為了培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和基層需求的技能型人才，中職衛(wèi)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了理論知識“必需，夠用”的原則。本文試對中職衛(wèi)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法改革進(jìn)行探討。

一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和方法培養(yǎng)。

要成為一個合格的現(xiàn)代醫(yī)生，僅靠醫(yī)學(xué)院校的教科書獲取的有限理論知識和有限的見習(xí)、實習(xí)經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何況，醫(yī)學(xué)知識的發(fā)展和更新是非常快的，學(xué)生所學(xué)過的知識很快就會老化和淘汰，新的理論和技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，要跟上科學(xué)技術(shù)日新月異的時代步驟，就要不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)，才能不斷地進(jìn)步、提高。隨著新世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育日益注重訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和方法，注重引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立解決實際問題的能力。因而醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅是要讓他們獲得相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)他們獲取知識的能力——自主學(xué)習(xí)意識和方法，它是醫(yī)學(xué)生將來自身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和方法，是我們進(jìn)行內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的另一個側(cè)重點。

二、開展以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)。

以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)(problem-basedlearning，pbl)教學(xué)方法作為一種新興的教育模式，已經(jīng)被越來越多的醫(yī)學(xué)院校所采用，并且取得了很好的效果，學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、創(chuàng)新意識等得到很大原進(jìn)步。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)、促使學(xué)生思考以解決問題，在解決問題的`同時又能提出新的問題。問題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉，而解決問題的過程則是推動學(xué)生積極思考的動力。然而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式所培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生對經(jīng)典的pbl有諸多的不適應(yīng)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀及現(xiàn)有的教學(xué)條件采取靈活的“改良式的pbl”，具體的實施分三個階段。問題的引入階段：由教師提出問題及要求；問題的解決階段：學(xué)生獨立解決和教師講解相結(jié)合。一種情況是學(xué)生能運用以前所學(xué)過的知識進(jìn)行解答的，由學(xué)生回顧、查閱、思考后回答，另一種是全新知識點，由教師作主要的講解，進(jìn)一步的擴(kuò)展則由學(xué)生查閱資料和文獻(xiàn)?？偨Y(jié)階段：由學(xué)生討論、交流、教師答疑、總結(jié)。通過以上學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及自學(xué)能力。

三、引入病例的教學(xué)。

理論和實踐的差距是：理論授課是先認(rèn)定疾病，然后再對疾病的特點進(jìn)行分析。而實踐是面對直接以癥狀出現(xiàn)的病人，與理論教學(xué)相比是一個逆向思維過程。學(xué)生剛開始接觸病人，往往會顯得不知所措，腦子里裝著書本描述的各種疾病的表現(xiàn)以及病人的各種癥狀，卻無法把它們進(jìn)行整理、對比和歸納，不會把收集到的臨床資料進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論。對進(jìn)一步的診療方案的制訂更顯得無所適從。為了幫助學(xué)生渡過這一困難時期，適時地引入病例教學(xué)：學(xué)生因擺脫了直接面對病人及診療環(huán)境陌生的緊張感，可以從容地對病例進(jìn)行客觀的分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在整個病例教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己分析病例的特點，得出診斷，同時尋找鑒別診斷的依據(jù)，讓學(xué)生以醫(yī)生的身份進(jìn)行診療，最后教師進(jìn)行點評和總結(jié)。通過以上病列教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)其臨床思維能力。

四、創(chuàng)造學(xué)生臨床見習(xí)的機(jī)會。

隨著國人思想觀念的改變，醫(yī)療服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以病人為中心，病人的保護(hù)意識越來越強(qiáng)。導(dǎo)致見習(xí)帶教教師尋找示范病例以及帶教工作困難重重。因而醫(yī)學(xué)院校應(yīng)采取一些相應(yīng)的措施，例如，可以尋找教學(xué)伙伴，創(chuàng)建新的教學(xué)基地。為了給學(xué)生增加臨床見習(xí)的機(jī)會，多接觸各類病種和病人，學(xué)校應(yīng)該與其他醫(yī)院及臨床科室建立合作關(guān)系，拓展臨床教學(xué)基地。又如，可以由理論課教師帶教，實現(xiàn)教師一體化。由于理論課教師熟悉學(xué)生情況，理論課和實踐課由同一位教師教學(xué)，可避免理論與實踐相脫節(jié)。主管醫(yī)師雖與病人朝夕相處、關(guān)系密切，熟知病人的各種情況，但醫(yī)院工作繁忙，常無暇顧及學(xué)生，不能較好地指導(dǎo)學(xué)生完成病史的采集及體格檢查，收集到完整的臨床資料，這對學(xué)生臨床技能的提高有較大影響。

五、建立模擬病房，采用模擬教學(xué)。

一般臨床見習(xí)，學(xué)生能直接參與的，往往僅是病史的采集及體格檢查，而進(jìn)一步的診療工作只能是紙上談兵，對診療的效果更是無法直觀，尤其是對一些危重病的搶救，由于情況不允許，就是實習(xí)階段的學(xué)生也鮮有機(jī)會直接參與臨床救治，因而學(xué)生的臨床能力培訓(xùn)是非常局限的。近年來醫(yī)學(xué)模擬教育的迅速發(fā)展，填補(bǔ)了這一缺陷。如果能建立一個模擬病房，引進(jìn)模擬人，對學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)將是非常有益的。筆者充分地使用模型、模擬人、學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人，真實地再現(xiàn)臨床環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，面對模擬人的各種疾病狀態(tài)，學(xué)生能以醫(yī)生的身份進(jìn)行診療和搶救，并能真實體會救治成功的喜悅，以及搶救失敗、模擬人死亡的沮喪。對充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生真實環(huán)境中所需要的臨床思維、診治、應(yīng)變能力都具有相當(dāng)良好的效果。

總之，內(nèi)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)務(wù)人員，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)不適宜現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需要，國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育工作者在教學(xué)實踐中所創(chuàng)立的醫(yī)學(xué)教育模式都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。然而，各地的學(xué)生狀況及教學(xué)環(huán)境和條件的不同，也需要我們依據(jù)實際情況不斷改進(jìn)，尋找適合的教育模式，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)人才。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］杜翠瓊，劉小玲等.農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式革與探索［j］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，（12）。

［2］魏屏，揭盛華等.傳染病學(xué)教學(xué)模式改革的實踐及其效果評價［j］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2009（1）。

［3］孟憲志，劉連新等.以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)［j］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2009（3）。

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇八

當(dāng)前中職畢業(yè)生的`動手能力受到質(zhì)疑,就業(yè)遭遇尷尬.筆者從多年教學(xué)經(jīng)歷感受中對如何提高中職學(xué)生動手能力提出專業(yè)課情景演示、實訓(xùn)課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實習(xí)的設(shè)想.

作者：王彩霞作者單位：漯河市高級技工學(xué)校,河南,漯河,46刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g712關(guān)鍵詞：中職教育會計專業(yè)教學(xué)設(shè)想

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇九

會計部門是一個企業(yè)資金管理的重要部門，企業(yè)的資金流通由會計部門掌握著，也就是說會計管理的好壞直接影響著企業(yè)的資金流通。一個好的會計管理部門在資金流通方面會比較流暢，企業(yè)的運營會非常的高效，相反如果管理不好，企業(yè)的各方面工作都難以進(jìn)行，嚴(yán)重的情況還可能導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)資金缺失的情況，這樣的情況會很容易造成企業(yè)虧損，甚至是企業(yè)倒閉。綜上，成本會計管理是一個企業(yè)存在的根本，需要非常的重視，才能更好的為企業(yè)創(chuàng)造更多的利益。

成本會計管理與其它的管理系統(tǒng)一樣都需要一個完整的體系的支持，并且在這個體系的支持下不斷的創(chuàng)新。成本會計管理的方式有分析財務(wù)報表、財務(wù)管理報告等，這些工作的成果是為了向企業(yè)的運營人提供企業(yè)的經(jīng)營狀況和經(jīng)營成果，同時這些工作能為企業(yè)經(jīng)營狀況連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合的反應(yīng)。這些工作反應(yīng)出來的信息能為企業(yè)的經(jīng)營管理決策做出決定性的作用。我們知道在財務(wù)管理中存在著許多的信息不全的情況，比如說在公司賬簿進(jìn)行報銷的時候，相關(guān)人員并沒有提供充分的證明進(jìn)行報銷，所以在會計人員進(jìn)行財務(wù)匯總的時候會出現(xiàn)賬單對不上的情況，在這種情況下，財務(wù)人員又沒有進(jìn)行及時有效的處理，造成企業(yè)財務(wù)的空洞越來越大，直到企業(yè)的運營出現(xiàn)了問題，這時候的補(bǔ)救就顯得非常的吃力。時代在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，我們不能一直局限于現(xiàn)在的會計管理狀況，在有效的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該不斷的進(jìn)行嘗試，嘗試新的管理方式，比如在財務(wù)管理的時候為了考慮到財務(wù)報告對個人的參考價值不同而提供不一樣的財務(wù)報告，這樣的報告具有非常高的側(cè)重性，看報告的人很容易就很看到自己想看到的信息。

二、我國成本會計管理的現(xiàn)狀及存在的問題。

我國的成本會計管理在高速的發(fā)展，但是成本會計管理還是存在非常多的問題，在下文中，我們將解釋我國成本會計的現(xiàn)狀及存在的問題。

從總體上來說，我國的成本會計管理已經(jīng)取得了非常大的進(jìn)步，比如說在很多的中小型企業(yè)中，也設(shè)置了會計部門，并有專門的人員來進(jìn)行管理，管理的方式也跟隨時代的潮流越來越信息化。但是存在非常多的問題，比如說企業(yè)的信息化應(yīng)用及管理維護(hù)水平發(fā)展非常的不均衡，造成這些問題的原因我們要從歷史開始說起，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展比較遲，教育也落后于先進(jìn)國家，所以很多的成本會計管理人員的素質(zhì)不夠。還有的原因就是在不同的行業(yè)的成本會計管理的要求不一樣，提出的要求就不一樣，所需要的專業(yè)人員素質(zhì)也不同，給成本會計人員造成了很大的挑戰(zhàn)。

首先，我們可以從成本會計管理人員的認(rèn)識形態(tài)及能力素質(zhì)進(jìn)行探討。在很多的會計管理人員及企業(yè)單位中，對成本會計管理的價值都沒有充分的認(rèn)識或感知，所以在執(zhí)行成本跨級管理的時候得不到有效的執(zhí)行，目前，很多的企業(yè)的成本會計管理僅僅是局限于讓管理人員進(jìn)行枯燥的管理勞動，在工作中減少管理人員的其他工作，讓管理人員專門做一件工作，這樣的方式雖然給管理人員帶來了很多的工作時間，提高了管理人員在一件工作上的工作效率，但是卻忽略了管理人員全方面的發(fā)展。其次，企業(yè)中缺乏專業(yè)的人員，在現(xiàn)在的很多企業(yè)中，會計師有很多，但是專業(yè)的會計管理人才卻是少之又少，會計師都有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行會計業(yè)務(wù)時能比較熟練的進(jìn)行會計業(yè)務(wù)，會計管理還在不斷的摸索的階段，在管理上還沒有形成比較系統(tǒng)的管理方式，并且在探索的過程中一旦出現(xiàn)問題很容易影響整個企業(yè)的運營，所以會計管理的探索進(jìn)行得非常的緩慢，對于會計管理人員的要求也在不斷的提高，從以前的對會計師的簡單監(jiān)督一直不斷的要求做到可以媲美會計師又能做一個完美的管理人員。

(三)成本會計管理缺乏有效的管理和體系、管理信息不完整。

沒有規(guī)矩不成方圓。這是中國古代很早就流傳下來的一句話，這句話的含義是說任何一件事情的完成不能沒有一個完整具體的體系，在這個體系下發(fā)展的事業(yè)才能更好的朝著人們想要的方向發(fā)展，所以說，成本會計管理的發(fā)展也需要一個有效完整的管理體系，才能讓會計管理健康的發(fā)展。試想在一個沒有管理體系的系統(tǒng)里，所以的東西都是雜亂無章的，資源得不到最大化的利用，造成資源的浪費，最后的結(jié)果必然是不利于整體的發(fā)展的。很多的業(yè)務(wù)與財務(wù)信息是息息相關(guān)的，但是在很多的時候會計并沒有能根據(jù)實際的需要做出有效的信息處理，造成在業(yè)務(wù)成績下降，這就是成本會計管理不到位所帶來的危害，這些問題在不斷的影響著企業(yè)的發(fā)展。

上面我們認(rèn)識了成本會計管理存在的現(xiàn)狀，也了解了成本會計管理存在的問題，并知道了這些問題存在的危害。我們應(yīng)該要對應(yīng)這些問題提出相應(yīng)的問題的解決方法，并且要做到適應(yīng)時代的發(fā)展，又要不斷的創(chuàng)新。

從觀念上改變是最直接有效的方法，但是觀念的東西并沒有這么容易被改變，就好像你長時間習(xí)慣了吃米飯，但是面條就不會讓你特別的喜歡吃，你可以將自己置身于面條的氛圍，每天吃面，只有面條可以吃，這時候你的口味就會慢慢的改變，你可能從此對于面條就好像當(dāng)初吃米飯時一樣了。所以說要從觀念上改變成本會計管理人員就必須要不斷的潛移默化的影響，要讓他們知道成本會計管理的重要性，意識到成本會計管理人員的`要求是要不斷的提高的。

(二)加強(qiáng)人才培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，在成本會計管理人才培養(yǎng)中還沒非常系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所以，我們應(yīng)該在企業(yè)內(nèi)的各部門吸取管理的經(jīng)驗，并結(jié)合自身工作的需求來做出相應(yīng)的培養(yǎng)方案，人才的培養(yǎng)要盡早，在會計人才進(jìn)入企業(yè)開始，就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)，然后挑出優(yōu)秀的人才進(jìn)行總的會計管理。當(dāng)然會計管理目前還在不斷的探索中，成本會計管理人才應(yīng)該在做好自身的工作的同時用于探索，不斷的發(fā)現(xiàn)新的成本會計管理方法。

(三)健全管理體系、完善信息管理。

在很多企業(yè)中由于企業(yè)的成本會計管理人才還處于探索的階段，所以在管理體系上并沒有做出相對完整的管理體系，我們要做的就是健全管理體系，在會計部門健全管理體系就應(yīng)該所以的經(jīng)濟(jì)支出要靠業(yè)務(wù)憑證來進(jìn)行，會計人才的專業(yè)素質(zhì)必須過硬，在會計部門必須進(jìn)行信息匯總，及每天做出財務(wù)報表供企業(yè)的各項決策提供參考。等等，最重要的是財務(wù)信息的靈活性，也就是說，會計人員在做財務(wù)統(tǒng)計工作時要進(jìn)行有效的登記，登記的目的及意義在于在需要信息核對或者參考時能及時的提供信息，在成本會計管理中，信息管理是非常重要的一點，信息的完整程度可以影響企業(yè)的總體發(fā)展，并且完整的信息能為企業(yè)的發(fā)展提供信息。完善信息管理需要成本管理人員對信息進(jìn)行有效的處理，將處理后的信息進(jìn)行歸類分析，再歸入檔案。信息匯總管理可以使用電子匯總的方法，這種方法記錄的數(shù)據(jù)能夠持久，并且數(shù)據(jù)不易丟失，對信息的匯總也快速便捷。

四、總結(jié)。

會計管理部門掌握著整個企業(yè)的資金流動，只要犯一點點的錯都有可能致使企業(yè)出現(xiàn)虧損，理所當(dāng)然會計管理部門也能為一個企業(yè)節(jié)省成本，只要在資金的支出上合理并能提供有效的證明，會計就能將企業(yè)成本降至最低。會計管理部門還承擔(dān)信息管理的職能，這種信息只要是與資金有關(guān)的收入和支出，會計管理部門的信息管理能為企業(yè)的重要決策提供有效的依據(jù)。所以培養(yǎng)成本會計管理人才是每個企業(yè)的要引以為重的大事。必須要將企業(yè)的會計管理人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)，只有有能力的成本會計管理人才，才能為企業(yè)創(chuàng)造最大的利益。

參考文獻(xiàn)：

[3]張小蘭.中小企業(yè)財務(wù)會計管理中存在的問題及對策[j].東方企業(yè)文化，(02)：159+161.

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十

摘要：以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型和實用型人才的中職教育屬于職業(yè)教育的范疇。隨著教育體制的改革，各類型的中職教育也得到一定的發(fā)展，也給中職會計教學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)遇。

在高素質(zhì)技術(shù)人才成為企業(yè)提高競爭力的重要手段的今天，中職教育得到前所未有的重視，而作為中職教育專業(yè)之一的會計專業(yè)也正是伴隨著中職教育發(fā)展起來的，其專業(yè)人才已深入到社會各行各業(yè)。但即使在強(qiáng)調(diào)技能為本的宗旨下，目前的中職會計專業(yè)教學(xué)仍暴露出許多問題，不少會計專業(yè)畢業(yè)生難以獨立勝任企業(yè)會計工作。本文針對中職會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀作出了論述，指出創(chuàng)新對其教學(xué)的重要性，并針對暴露的問題提出了教學(xué)創(chuàng)新的探討方案。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使中職會計專業(yè)日臻成熟，為企業(yè)的財會管理輸送了人才，但隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革和科學(xué)技術(shù)的更新不斷加快，中職會計專業(yè)沒有跟上發(fā)展的步伐，越來越暴露出許多問題和不足，特別是在教學(xué)中，主要存在以下問題。

1、教學(xué)理念滯后。

中職會計教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的會計技能，以滿足市場中企業(yè)對會計人才的需求。但在實際的教學(xué)中，會計教育并沒有在觀念上改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，這主要表現(xiàn)在兩個方面，一是重知識，輕能力，仍舊過分注重灌輸書本上的理論知識和學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在質(zhì)量上忽視了學(xué)生自身對會計專業(yè)技能的掌握程度，沒有達(dá)到實際的會計教學(xué)效果。二是教學(xué)重心不明，仍將教師的教學(xué)作為中心，忽視學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)生，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、專業(yè)課程亟待改善。

中職會計專業(yè)設(shè)置的課程分為兩類，會計專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課。就目前中職會計專業(yè)課程設(shè)置情況來看，三成多的課程為公共基礎(chǔ)課，其它課時為專業(yè)課，這就造成了專業(yè)選修課偏少甚至沒有，課程比例從而失衡的局面。這種課程的設(shè)置并沒有體現(xiàn)出中職教育注重實踐教學(xué)的特色，不利于學(xué)生畢業(yè)后參與就業(yè)過程的競爭。同時，中職會計專業(yè)課程在內(nèi)容上也存在相互重復(fù)的現(xiàn)象，在課程設(shè)置方面也沒有注重主次之分和個體差異，對于每個學(xué)生所學(xué)習(xí)的幾乎都一樣，嚴(yán)重造成了課時的浪費和降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

中職教育承擔(dān)著向社會企業(yè)輸送實用型和技能型人才的重任，這就決定了中職教育對學(xué)生的最終教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用。所以，會計專業(yè)教學(xué)的教師除了要掌握必備的會計專業(yè)理論知識外，還應(yīng)該具備豐富的會計實踐操作經(jīng)驗。但目前中職會計專業(yè)中，具有實踐經(jīng)驗的教師不多，難以承擔(dān)實踐性教學(xué)的任務(wù)。由于教師自身實踐能力的不足，在教學(xué)過程中，也沒有充分認(rèn)識到實踐對學(xué)生的重要性，有的學(xué)生只懂理論知識，對實務(wù)操作（比如珠算、點鈔等）卻知之甚少，造成了知識的學(xué)習(xí)與實踐的操作脫節(jié)，會計專業(yè)的實踐性教學(xué)也就難以達(dá)到良好的效果。

在以文化知識和科技為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時代，各行各業(yè)只有通過不斷的創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會需要。而中職會計教學(xué)工作也必須堅持與時俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新。這是因為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得企業(yè)管理上出現(xiàn)了新的變化，會計工作也發(fā)生相應(yīng)的變化，從而對從事會計工作的人員提出了具有多變能力的要求。同時，知識產(chǎn)品的出現(xiàn)要求會計人員具備吸收新知識和高判斷的能力，只有掌握新的會計方法，才能在瞬息萬變的市場中抓住風(fēng)向標(biāo)。

（1）建立新的課程體系，使課程設(shè)置合理化。

在課程設(shè)置方面，要打破傳統(tǒng)，建立以能力為本的課程體系。首先，結(jié)合中職會計教育的自身特點，堅持市場為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)代教的教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，提高自主創(chuàng)新的`能力。同時要針對學(xué)生的不同情況和個體差異，實行分層次、多形式的教學(xué)方法。其次，要避免重復(fù)內(nèi)容課程的出現(xiàn)，融合各類不同的課程，讓學(xué)生了解整個會計專業(yè)的課程體系。并在專業(yè)課程方面，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)選修課程。最后，中職學(xué)校可以根據(jù)所在地的具體情況，對學(xué)生實習(xí)會計培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解關(guān)于會計專業(yè)的最新消息，了解市場會計動向，增強(qiáng)會計專業(yè)的實用性和實效性，不斷更新知識、技能，在提高專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，拓展新的知識結(jié)構(gòu)，加快會計人才的培養(yǎng)步伐。

（2）注重實踐教學(xué)，加大實踐課程比重。

雖然目前中職在一定程度上讓學(xué)生獲得實習(xí)的機(jī)會，但實習(xí)的時間卻非常少。中職會計專業(yè)可以讓學(xué)生在充分掌握了理論知識的基礎(chǔ)上，盡量增加實踐的課程比例，讓學(xué)生提高動手操作的能力。中職會計專業(yè)的實踐課程大致分為校內(nèi)模擬實訓(xùn)和社會實踐兩類，模擬實訓(xùn)是利用教學(xué)的有限條件進(jìn)行課堂實訓(xùn)的一種方法，比如說在會計基礎(chǔ)課程中，讓學(xué)生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強(qiáng)化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學(xué)生實務(wù)操作的能力。

社會實踐主要是開展校企合作，中職應(yīng)高度重視企業(yè)與學(xué)校人才的交流，在兩者之間實現(xiàn)資源和信息的共享，建立雙方合作關(guān)系，為學(xué)生開設(shè)社會實踐的窗口，為學(xué)生創(chuàng)造會計實習(xí)的基地。中職可以利用企業(yè)提供的基地，讓學(xué)生在實習(xí)過程中接觸實務(wù)，比如，各種單據(jù)的制作、發(fā)票的保存、發(fā)票與存根的鑒別。通過這些手段，將理論知識與實踐相結(jié)合，提高了運用知識的能力。

（3）自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識。

根據(jù)學(xué)生的個性特點和認(rèn)知水平，讓學(xué)生成為會計教學(xué)的主體，自己當(dāng)老師在課堂上講解，挖掘?qū)W生的潛能。教師在學(xué)生試講時，要認(rèn)真對試講的過程做好記錄，找出學(xué)生不足的地方進(jìn)行事后補(bǔ)充，同時，要隨時做好提問的準(zhǔn)備。在試講之前，教師可以先提出問題，比如：憑證填制沒有錯誤，但登記賬簿時卻出現(xiàn)錯誤，歸納導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)的情況等等。這樣，學(xué)生將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動，大大提高了會計學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語。

要使中職會計專業(yè)適應(yīng)新時期的發(fā)展變化，就必須找出教學(xué)過程中的問題，不斷改善教學(xué)方法，加快創(chuàng)新的步伐，讓中職會計專業(yè)人才更好地服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)。

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[2]高翠.會計課教學(xué)方法創(chuàng)新的思考.《中國教育技術(shù)裝備》.期。

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十一

會計電算化是現(xiàn)代會計學(xué)與計算機(jī)技術(shù)及信息通信技術(shù)相結(jié)合的一門綜合學(xué)科。學(xué)習(xí)會計電算化除了要有完整系統(tǒng)的會計知識，并能在實際工作中熟練應(yīng)用外，還要有扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，掌握計算機(jī)信息處理技術(shù)。會計電算化學(xué)科涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多，囊括了財會專業(yè)知識和計算機(jī)專業(yè)知識?；谶@種情況，我們的中職課堂應(yīng)該如何做好會計電話化教學(xué)呢？筆者總結(jié)幾點如下。

一、會計電算化要以扎實的理論知識為基礎(chǔ)。

要想真正實現(xiàn)會計電算化首要的必須是打好會計基礎(chǔ)，掌握好會計專業(yè)基礎(chǔ)知識是學(xué)好會計電算化的必要途徑。從某種意義上來說，會計電算化并不是很新的東西，它只不過是把原來手工操作的用計算機(jī)來處理罷了。沒有牢固的會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，即使電腦操作、運用的再好，也很難實現(xiàn)完全意義上的會計電算化。會計電算化是在手工操作的基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展起來的，會計電算化軟件也是軟件設(shè)計人員依據(jù)會計準(zhǔn)則與手工會計核算方法而開發(fā)設(shè)計成的，會計人員只需要把原始資料輸入程序，計算機(jī)便會借助于軟件輸出我們所需要的賬頁和報表。所以，如果財會人員沒有手工做賬的實際操作經(jīng)驗，也就弄不明白每個數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系，因而也就不能透徹地掌握會計軟件核算原理。因此，我建議在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會計》和《企業(yè)財務(wù)會計》課程之后，隨即應(yīng)相應(yīng)的開設(shè)《手工會計實務(wù)操作》課程，讓學(xué)生進(jìn)行手工做賬實際操作，在此基礎(chǔ)上再安排、開設(shè)《會計電算化》課程。這樣，則便于學(xué)生能夠順利地操作會計電算化軟件，深刻地理解會計電算化軟件的工作原理，為學(xué)生將來掌握其他會計軟件或升級的會計軟件打下牢固的理論和實踐基礎(chǔ)。與此同時，熟練的電腦基本操作技術(shù)也必不可少，二者必須兼而有之，否則，就失去了會計電算化的宗旨與真正意義。

二、做到理論學(xué)習(xí)與實際操作并重。

會計電算化的教學(xué)效果如何與教學(xué)手段和教學(xué)方法有著密切聯(lián)系，筆者認(rèn)為會計電算化教學(xué)要做到理論與實際相結(jié)合。例如在講授電算化基礎(chǔ)理論，尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計和功能時，具體方面如：帳務(wù)處理系統(tǒng)設(shè)計、工資、銷售等子系統(tǒng)的設(shè)計理念與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，此時，最好是在穿插講授小程序的基礎(chǔ)上，演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，以便加深感性認(rèn)識。我校會計系擁有自己單獨的機(jī)房，且每一臺機(jī)上都安裝了杭州新中大，北京用友等流行軟件的教學(xué)演示版。因此在進(jìn)行相關(guān)部分教學(xué)時，學(xué)生可在固定時間里瀏覽與比較這些軟件系統(tǒng)及相應(yīng)的功能設(shè)置。也可自己動手輸入模擬數(shù)據(jù)，進(jìn)行實地操作。有時候筆者也邀請財務(wù)軟件銷售人員來給學(xué)生進(jìn)行操作培訓(xùn)，輔導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件。由于現(xiàn)行windows版的財務(wù)軟件操作簡單易學(xué)，因此這部分的教學(xué)難度并不太大，但給學(xué)生帶來的感性知識卻是大有裨益的，可以毫不夸張地說，如果安排好的`話，不亞于一次“崗前培訓(xùn)”。

三、靈活運用多種教學(xué)方法。

會計電算化的教學(xué)方法有很多種，我們可以運用講授法、實驗法、演示法、案例教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計教學(xué)法、逆向思維教學(xué)等多種方法。例如會計電算化的案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)一集掌握了一定的會計電算化基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)之上，通過具體的剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的會計理論知識應(yīng)用到會計電算化中去的實踐活動。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。

四、以市場需求為導(dǎo)向更新教學(xué)內(nèi)容。

隨著會計電算化軟件由單機(jī)財務(wù)軟件轉(zhuǎn)為以網(wǎng)絡(luò)為主的erp軟件和新會計制度的出臺，使得教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實踐。中職會計電算化教育應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，更新教學(xué)內(nèi)容。目前較為流行的erp軟件：用友、金蝶、新中大、浪潮等。在教學(xué)過程中最好選擇兩種比較有代表性的主流財務(wù)軟件來講，在學(xué)完這兩種主流軟件的基礎(chǔ)上，注重鍛煉學(xué)生的遷移能力，給學(xué)生機(jī)會和時間，自學(xué)其他1-2種財務(wù)軟件，可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、討論、交流，做出書面總結(jié)，最后教師點評。有條件的還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用計算機(jī)的功能對各種財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而為企業(yè)的發(fā)展做出預(yù)測和決策，使中職會計電算化教育目標(biāo)得以真正實現(xiàn)。

目前過分重視傳授前人的知識經(jīng)驗，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，缺乏獨辟蹊徑、開拓進(jìn)取的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教常規(guī)的思維模式，還應(yīng)該教逆向思維等一些新的思維方式，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。在專業(yè)課內(nèi)容方面，對于銀行會計、外貿(mào)會計、房地產(chǎn)會計等行業(yè)會計課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些企業(yè)會計實務(wù)的不同部分，突出各有關(guān)行業(yè)特點，有助于學(xué)生進(jìn)行比較和在以后應(yīng)用中能舉一反三。

五、結(jié)語。

會計電算化理論和實踐隨著會計理論、會計法規(guī)和制度及計算機(jī)信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展以及是否有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)而不斷地加以調(diào)整和更新，它是一個從實踐應(yīng)用到會計實務(wù)變更，再到會計理論突破的過程。在這個不斷變化的過程中，我們的課堂教學(xué)應(yīng)及時抓緊時代的脈搏，理論結(jié)合實踐，做好中職會計電算化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十二

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)好從事社會主義建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計等基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運算、運算工具的使用、空間想象、數(shù)形結(jié)合、邏輯思維和簡單實際應(yīng)用能力，通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題的和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和辯證唯物主義思想。

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對中職教育的新要求。中職教育已不是單一工種或單一專業(yè)人才的培養(yǎng)，而是從崗位教育、專業(yè)教育向素質(zhì)教育、終身教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生必須具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求教師必須轉(zhuǎn)變以老師為中心，以傳授為主的觀念，改變教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后的情況，圍繞素質(zhì)教育這一核心，徹底改革教學(xué)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)由“專家導(dǎo)向”向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變；課程實施應(yīng)由“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變；課程評價應(yīng)由“知識為主”向“能力為主”轉(zhuǎn)變。根據(jù)上述的轉(zhuǎn)變，教師必須堅持以知識為中介，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的觀，教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的師生相互作用觀，民主平等、生動活潑、和諧合作的教學(xué)觀。

二、突出目標(biāo)，注重實施。

1.重視數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的載體，聽說寫都是數(shù)學(xué)語言的使用過程，因此教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的能力。一是可以加強(qiáng)語義與句法聯(lián)系的教學(xué)，二是可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言之間的互譯訓(xùn)練，靈活運用三種數(shù)學(xué)語言（圖形、文字。符號）進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)雙曲線的定義中，文字?jǐn)⑹鰹椋骸拔覀儼哑矫鎯?nèi)與兩個定點的距離的差的絕對值等于一個常數(shù)（小于兩定點的距離）的點的軌跡叫雙曲線?！狈柋磉_(dá)式為：|pf-pf|=2a（常數(shù)）；然后與圖形相結(jié)合，讓學(xué)生討論表達(dá)式，文字?jǐn)⑹?，圖形之間的對應(yīng)關(guān)系。對數(shù)學(xué)語言的互譯可以使學(xué)生加深對知識的理解和運用。

2.加強(qiáng)適當(dāng)?shù)恼n堂討論，重視“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練。

課堂討論時有教師給出一個中心議題或所要解決的問題，學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，以小組或班級形式圍繞議題發(fā)表見解，相互討論。如我在《中等職業(yè)學(xué)校教材》（試用）第二冊第230頁例2的討論方程所表示的圓錐講解時，我就采用小組討論法；先分組討論，然后鼓勵學(xué)生上臺講解，最后收集信息，針對學(xué)生們的薄弱的地方進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善。這樣有利于提高學(xué)生的交流能力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對二次曲線的表達(dá)式印象深刻。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要是學(xué)生學(xué)會“做數(shù)學(xué)”，而且還要善于“說數(shù)學(xué)”課堂可以安排“說”的訓(xùn)練。如說題活動，包括：說出題目的背景和前景；說出解題的“得意”和“困惑”；說出解題后的反思。例如有這樣一道選擇題：如果方程表示焦點在y軸上的橢圓，則實數(shù)k的值是多少？給出四個答案：a.（0，+）；b.(0，2)；c.（1，+）；d.(0，1)。結(jié)果填d答案的較多。在進(jìn)行試卷分析時，有意識地做了“說”的訓(xùn)練。首先讓學(xué)生回答題目的前提是：焦點在y軸上的橢圓，把方程轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)方程后，有橢圓性質(zhì)得到2/k2；此時及時提出問題，由不等式怎樣得到答案d呢？學(xué)生中出現(xiàn)三種不同的解法：第一種是不等式兩邊同乘以k；第二種是用不等式的性質(zhì)“同號的兩個數(shù)，倒數(shù)大的反而小”的口訣；第三種是用不等式的基本解法：由2/k2，得到2/k-20。得到1/k-10，最后再由（1-k）k0這個一元二次方程求解。老師把三種解法板書，讓學(xué)生討論得出結(jié)論，只有第一種解法是錯誤的（應(yīng)說明k0），然后讓學(xué)生總結(jié)此題經(jīng)驗和教訓(xùn)，最后還可以補(bǔ)充一個對應(yīng)的題讓學(xué)生鞏固。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對不等式的性質(zhì)、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了進(jìn)一步的鞏固和理解。總之，這樣的“說數(shù)學(xué)”充分挖掘了學(xué)生的認(rèn)知潛能，也增加了師生的交互性，給學(xué)生提供了展示自己才能的時間和空間。

三、滲入德育教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的'改革和發(fā)展，在課堂教學(xué)中滲入德育教育已引起廣泛關(guān)注和重視，筆者認(rèn)為可以從兩個方面進(jìn)行。一是重視動機(jī)激勵。動機(jī)的產(chǎn)生有兩個原因，內(nèi)在的需要和外在的誘因，在教學(xué)中，可以通過德育來喚起學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)以及社會對數(shù)學(xué)的要求。第一堂課一定不要馬上就傳授新知識，而是充分地了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解自己，了解數(shù)學(xué)這門課的重要性。當(dāng)今社會已是信息社會，而多半學(xué)生對電腦的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)。教師可以給學(xué)生講講電腦的發(fā)展史：從法國數(shù)學(xué)家的第一臺數(shù)學(xué)機(jī)，到1694年德國數(shù)學(xué)家的“步進(jìn)乘法器”，再到英國數(shù)學(xué)家的二進(jìn)制代數(shù)，為研發(fā)二進(jìn)制計算機(jī)鋪平了道路，是計算機(jī)的理論基礎(chǔ)。直到1945年真正意義上的計算機(jī)的出現(xiàn)，計算機(jī)的發(fā)展無時無時無刻都離不開數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生就對這堂課感到新奇，也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。二是積極捕捉生活素材，數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于顯示，也必須植根于現(xiàn)實?！睌?shù)學(xué)來源于實際，并參與創(chuàng)造了生活中的美，如平面的互相垂直構(gòu)筑出建筑美，黃金分割的實用美，數(shù)學(xué)語言的簡潔美、嚴(yán)謹(jǐn)美。如中央電視臺的“焦點訪談”節(jié)目的時間為19點38分，其重要原因是因為此時鐘表的時針和分針基本重合，以此寓意“焦點”之意?？傊?dāng)?shù)學(xué)的美無所不在，在教學(xué)中，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受到美，從而使“枯燥的數(shù)學(xué)”變?yōu)椤懊赖臄?shù)學(xué)”。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)。

活躍、民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件，教學(xué)實際告訴我們：輕松的教學(xué)能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。并逐步成為具有探索精神的人，而“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式形成的單調(diào)，僵化的教學(xué)氛圍往往會扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的關(guān)鍵人物，首先應(yīng)尊重學(xué)生，以民主教學(xué)的作風(fēng)去組織教學(xué)活動，有利于師生之間的交流，容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓勵每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，對學(xué)生的想法。只要是有助于教學(xué)的，都要給予肯定和鼓勵的，只要學(xué)生是因為學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的不同看法甚至爭論，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，充分給與時間和空間，而不要讓所謂的教學(xué)任務(wù)而扼殺學(xué)生的思維。

當(dāng)今社會已是網(wǎng)絡(luò)社會，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分利用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)模式。電教媒體具有生動、形象、直觀、全面調(diào)動學(xué)生感覺器官的特點，同時還超越了有限的教學(xué)時空，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中，可把傳統(tǒng)的小黑板、掛圖、實物模型和先進(jìn)的電教設(shè)備有機(jī)結(jié)合，利用authorware簡單的動畫制作功能制作演示性的教學(xué)課件，通過動畫形象地把數(shù)學(xué)情景模擬演示，既能擴(kuò)大教學(xué)空間，又能很好地完成重點難點的教學(xué)。比如在教數(shù)學(xué)歸納法時，就做了多米諾骨牌課件，在一張桌子上，按一定距離放著一串骨牌，用手將一張牌推到，其他的牌依次倒下，這個課件將數(shù)學(xué)歸納法的原理直觀地演示出來，比口頭講解更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

再次，教師要努力提高自身的綜合素質(zhì)，所謂綜合素質(zhì)，就是教師既要有扎實專業(yè)基礎(chǔ)，又要有獨特的人格魅力；既要有書本的理論知識，又要實際的操作能力；既要有豐富的教學(xué)實踐，又要有較高的理論水平；既要有開發(fā)學(xué)生智力和非智力因素的能力，也要有較高的日常教學(xué)和處理偶發(fā)事件的能力。因此，教師需要不斷的學(xué)習(xí)充實，積極參加各種進(jìn)修培訓(xùn)和繼續(xù)教育，不斷地提高自己。

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中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十三

為貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育部等發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確提出了深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革的思路，以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動課程改革，更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。成本會計作為會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課，其特點是其實務(wù)性強(qiáng)，特別強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用。但是，我國許多高校成本會計教學(xué)中，普遍存在著理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，側(cè)重于成本核算知識的介紹，忽略了實際操作能力的訓(xùn)練，不利于應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)。本文試從通過分析現(xiàn)行成本會計教學(xué)中存在著的不足，基于pst－cce人才培養(yǎng)模式，結(jié)合成本會計學(xué)科特點，提出深化成本會計教學(xué)改革的具體路徑和措施。

2．1課程培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，忽視崗位能力培養(yǎng)。

許多高校對成本會計課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位，通常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的成本核算、控制、分析的知識，大多忽視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。課程培養(yǎng)目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，直接決定著課程體系和內(nèi)容的設(shè)計，也深刻影響著教學(xué)方法的選擇。當(dāng)前，成本會計的課程培養(yǎng)目標(biāo)存在著重知識輕能力的傾向，與應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)不相協(xié)調(diào)。因此，需要重新界定成本會計課程的培養(yǎng)目標(biāo)。成本會計課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位，應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，科學(xué)地設(shè)計課程內(nèi)容，重視知識轉(zhuǎn)化為能力，采用多種實踐化教學(xué)方式，以實現(xiàn)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2．2理論教學(xué)與實踐操作存在脫節(jié)，實踐教學(xué)內(nèi)容偏少。

成本會計是一門與實際聯(lián)系緊密，操作性極強(qiáng)的課程，其理論知識的掌握需要具體實踐的配合。但是，大多數(shù)高校在成本會計教學(xué)中一直沿用“理論———實踐”教學(xué)模式，畢業(yè)前到企事業(yè)單位短時間實習(xí)，返校時寫一篇實習(xí)總結(jié)。這樣人為的將理論教學(xué)與實踐教學(xué)割裂成兩塊，缺乏有效的銜接，學(xué)生無法將理論和實際相聯(lián)系。同時，不少成本會計教師從高校到高校，沒有在企業(yè)工作過的經(jīng)歷，缺乏成本核算和分析的實戰(zhàn)經(jīng)驗和能力，直接導(dǎo)致教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后。由于缺乏實踐操作訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力普遍較弱，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難勝任本職工作，不能滿足用人單位對應(yīng)用型會計人才的需求。

2．3現(xiàn)有教材側(cè)重知識介紹，不利于開展實踐化教學(xué)。

現(xiàn)有的成本會計教材，大多側(cè)重于知識的介紹，首先介紹成本會計的基本理論，主要包括成本會計的含義、內(nèi)容、產(chǎn)生、發(fā)展和成本會計工作組織；然后介紹成本核算的程序和方法，包括產(chǎn)品成本核算一般程序、生產(chǎn)費用的歸集與分配方法、產(chǎn)品成本計算方法和成本報表編制方法。但缺少對產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹與體驗，與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和經(jīng)驗不匹配，學(xué)生對生產(chǎn)工藝和組織管理方式并沒有切身體驗，學(xué)生無法根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實際需要選擇不同的成本計算方法。這直接導(dǎo)致了許多教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識，各章節(jié)知識互相脫節(jié)，學(xué)生也不知道將所學(xué)知識運用到實際企業(yè)中，不能學(xué)以致用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。綜上所述，在現(xiàn)行成本會計教學(xué)中，普遍存在著重知識輕能力、重理論輕實踐、重共性輕個性的現(xiàn)象，與社會對應(yīng)用型會計人才的需求不相適應(yīng)。因此，迫切需要對現(xiàn)有的成本會計課程教學(xué)模式進(jìn)行反思和重構(gòu)。沈陽城市學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，并致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與研究，通過多年的學(xué)習(xí)、借鑒和總結(jié)后，提出了pst－cce人才培養(yǎng)的新模式，即以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過5年左右的實踐，已基本總結(jié)出pst－cce人才培養(yǎng)模式的基本理論和實施要領(lǐng)。本文基于pst－cce人才培養(yǎng)模式下，對成本會計教學(xué)改革的路徑和方法進(jìn)行探索和研究。

3pst－cce人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

pst－cce人才培養(yǎng)模式是以高級應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以打造雙師型師資隊伍為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建理論與實踐有機(jī)統(tǒng)一的課程體系，采用以項目驅(qū)動、問題情境為導(dǎo)向的實踐化教學(xué)方法，來促進(jìn)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在pst－cce人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在校期間不單純是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，而且能較早地了解企業(yè)實際和感受企業(yè)情景，在他們走向工作崗位后才能更快地融入和適應(yīng)工作環(huán)境，“上手快、接地氣”，以更快更好地成為企業(yè)所需要的人才。

4．1研發(fā)適用于pst－cce教學(xué)的成本會計教材。

目前，大多數(shù)的成本會計教材側(cè)重于理論介紹，高質(zhì)量的、符合應(yīng)用型教學(xué)需要的新編教材難以覓到。當(dāng)然，這種適合pst－cce教學(xué)用的成本會計教材，絕不是將成本會計理論與實務(wù)知識加以簡單的綜合，而是在深刻領(lǐng)會pst－cce教學(xué)理念后，不斷借鑒國內(nèi)外高水平的教材，并結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗和實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。適用于pst－cce教學(xué)用成本會計教材的編寫，應(yīng)當(dāng)立足于實踐操作能力的培養(yǎng)，突出技能訓(xùn)練，適合于實踐化教學(xué)，在整合現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行重構(gòu)，以有利于高級應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。沈陽城市學(xué)院正積極研發(fā)適用于pst－cce教學(xué)用的成本會計教材，已組織骨干教師進(jìn)行教材編寫，現(xiàn)已完成成本會計講義的編寫工作，初步形成了具有一定特色的成本會計教材。下一步，將該講義進(jìn)行修訂后出版，以建立科學(xué)、合理、完備的適合pst－cce教學(xué)用的成本會計教材。

4．2開展以項目驅(qū)動、問題情境為導(dǎo)向的實踐化教學(xué)方法。

目前成本會計教學(xué)，多數(shù)是教師在前面教，學(xué)生在下面學(xué)，基本采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式。如果在教學(xué)過程中，采用以項目驅(qū)動、問題情境為導(dǎo)向的實踐化教學(xué)方法，將課程的知識模塊分解成若干個項目，以項目任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的求知欲，同時，以崗位為依托，通過提出問題來設(shè)置具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主求解問題，完成項目任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂活起來。具體來說，首先將成本會計課程內(nèi)容整合為若干個項目，如：認(rèn)識成本會計、要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算等。然后，對于每個項目，以任務(wù)驅(qū)動、問題情境為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以真實業(yè)務(wù)項目題設(shè)定教學(xué)環(huán)境，以會計電算化為手段，組織開展教學(xué)。必要時，可以采用分組討論的形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識。

4．3打造“雙師型”師資隊伍。

培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計人才的最基本也是最關(guān)鍵的一環(huán)就是打造一支素質(zhì)高、經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”的師資隊伍，這對實務(wù)性強(qiáng)的成本會計課程來說，顯得更為尤為重要?！半p師型”是指教師不僅具有深厚的理論功底，而且還具有豐富的實際操作技能。如何打造“雙師型”的師資隊伍？一方面，積極從外部引進(jìn)“雙師型”教師，主要是從企事業(yè)單位引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富、理論功底扎實的高級會計專業(yè)技術(shù)人員，不斷充實“雙師型”師資隊伍。另一方面，從內(nèi)部培養(yǎng)“雙師型”教師，比如通過培訓(xùn)、幫傳帶、掛職鍛煉等方式來提高教師的素質(zhì)，逐步提高雙師型師資比例。此外，應(yīng)完善“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵措施，在評獎評優(yōu)、職稱評定、脫產(chǎn)進(jìn)修、績效考核等方面向“雙師型”教師傾斜，促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的不斷壯大。

4．4改革和完善課程考核方式。

建立科學(xué)合理的考核機(jī)制，可以及時有效檢驗教學(xué)效果，也是實現(xiàn)才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要保障。傳統(tǒng)的課程考核方式，側(cè)重于結(jié)果考核，甚至以期末一張試卷來決定學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生平時的表現(xiàn)，往往導(dǎo)致學(xué)生平時不用功、臨考抱佛腳現(xiàn)象的發(fā)生，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，實施pst－cce人才培養(yǎng)模式，開展實踐化教學(xué)方法，需要改革以結(jié)果考核為主的課程考核方式，而采用“過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、突出能力考核”的考核方式。對于成本會計課程來說，過程考核可以選擇出勤情況、課堂表現(xiàn)、隨堂測驗、項目操作等作為考核指標(biāo)；對于結(jié)果考核，通常以期末考試成績作為結(jié)果考核依據(jù)。關(guān)于考核權(quán)重的設(shè)定，過程考試的權(quán)重可以設(shè)為40％－50％，結(jié)果考核的權(quán)重可以定為50％－60％。

5結(jié)論。

成本會計是會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，其實務(wù)性非常強(qiáng)，但現(xiàn)行成本會計教學(xué)中普遍存在著三大詬?。赫n程培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，忽視崗位能力培養(yǎng)；理論教學(xué)與實踐操作存在脫節(jié)，實踐教學(xué)內(nèi)容偏少；現(xiàn)有教材側(cè)重知識介紹，不利于開展實踐化教學(xué)等。因此，非常有必要對現(xiàn)行成本會計教學(xué)進(jìn)行改革。本文基于pst－cce人才培養(yǎng)模式，即以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化的人才培養(yǎng)模式，提出深化成本會計教學(xué)改革的具體路徑和措施，即：通過研發(fā)適用于pst－cce教學(xué)的教材，開展項目驅(qū)動、問題情境為導(dǎo)向的多樣化實踐教學(xué)方法，打造一支素質(zhì)高、經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍，不斷改革和完善課程考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以更好的實現(xiàn)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十四

[論文摘要]既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是把學(xué)生在教學(xué)活動中有無具體的進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)是否有效的?準(zhǔn)一指標(biāo)。實踐新課程的過程中，追求“有效”是課堂教學(xué)的價值追求，也是課堂教學(xué)的著眼點。

有效性是課魚夢教學(xué)的命脈。提高課堂教學(xué)效益必須體現(xiàn)以學(xué)生為本，我們需要研究課堂，改進(jìn)課堂。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、學(xué)好這樣一系列問題，使學(xué)生這個主體真正參與到學(xué)習(xí)活動中來，使教和學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應(yīng)，并能取得最大效益和最佳效果。怎樣運用有效教學(xué)的理論來改變我們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高計算機(jī)課堂教學(xué)的有效性呢?結(jié)合計算機(jī)課堂教學(xué)實踐，可從以下幾方面著手:。

一、了解學(xué)生智能是有效教學(xué)的起點。

智能是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的本質(zhì)，教師了解它，就像一個訓(xùn)練有素的醫(yī)生懂得人體結(jié)構(gòu)一樣重要。

(一)學(xué)生多種智能的存在給予了教師教學(xué)信念上的支持。

根據(jù)加德納的多元智能理論，人有八種智能:語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察智能、自我認(rèn)識智能，人際交往智能。這個結(jié)論告訴我們?yōu)槭裁匆晃粚W(xué)生在某個領(lǐng)域表現(xiàn)出色而在另一方面卻表現(xiàn)平平。它帶給教師們的驚喜是:每個人都是享有八種智能的獨特混合形成，所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)。多元智能理論幫助教師去覺察和分析學(xué)生的多重結(jié)構(gòu)，它創(chuàng)造了一種積極的、相互尊重和信任的學(xué)校文化。

(二)理解智能是有效改進(jìn)教學(xué)的必要前提。

過去，我們把一些智能作為基本的或主要的方面，卻輕視了另一些能力，這種狹隘的限定使在語文和數(shù)學(xué)領(lǐng)域并不出色的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己其他方面的天賦毫無用武之地。智能的多元性認(rèn)同了智能運用的多種方式，而且予以各種智能同等的重要，它讓教師改進(jìn)教學(xué)時，試圖去發(fā)現(xiàn)有所作為的最好方法。教師必須用變化的教學(xué)方法和豐富的教育機(jī)會挖掘?qū)W生潛能。每個人都有獨特的認(rèn)知方式，教師盡力幫助學(xué)生找到合適他的認(rèn)知方式，許多恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們就有可能通過多元的形式，在成長的過程中體驗成功。

二、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，是有效教學(xué)的前提。

教學(xué)設(shè)計是整個教學(xué)過程的總策化和總設(shè)計，表達(dá)著教師的教學(xué)思想，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的.有效性。

(一)有效的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

由于學(xué)生成為了真正的主體，實際上課的思路不可能與教師原有的備課設(shè)計完全吻合，需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。當(dāng)教師預(yù)設(shè)的流程與學(xué)生在課堂實際產(chǎn)生的流程不一致時，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，不斷調(diào)整預(yù)設(shè)的流程。我在準(zhǔn)備漢字錄入課時，也是用了最基本的教學(xué)思路:先介紹五筆字型字根表，然后講解漢字的拆分原則。在介紹字根表時，發(fā)現(xiàn)有40%以上的學(xué)生沒有注意聽課，我臨時做了調(diào)整，對全班同學(xué)說:“下面請同學(xué)們在我們剛學(xué)過的字根表中找到組成你名字的字根，看哪些同學(xué)能應(yīng)用五筆字型輸入法把名字打在屏幕上?”課堂氣氛馬上活躍起來，不斷有同學(xué)提問，我把同學(xué)們提的字分成鍵名、成字、簡碼、末筆識別四類分別寫在黑板上，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深，學(xué)習(xí)的效果完全出乎意料―學(xué)生思維活躍、反映積極、知識的領(lǐng)悟非常迅速透徹。在師生互動的過程中，同學(xué)們歸納出漢字的拆分原則。計劃兩課時的教學(xué)內(nèi)容，一個課時就完成了。實踐說明，教師應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷知識的來龍去脈。努力的過程比成功的結(jié)論對學(xué)生的發(fā)展更有意義。學(xué)生最開心的，應(yīng)該是自己經(jīng)過探究后的發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得積極的情感體驗，提高課堂教學(xué)的有效性。

(二)有效的教學(xué)設(shè)計要準(zhǔn)備教學(xué)資源和稱盆學(xué)生的差異。

有效進(jìn)行資源重組，合理運用多媒體，實現(xiàn)各種資源的優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，從而達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。學(xué)生的差異是客觀存在的，教師頭腦中始終有學(xué)生的個體差異意識。設(shè)計分層教學(xué)教案，真正讓學(xué)生都找到自己的位置，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，學(xué)生在分層教學(xué)中各得其所，共同進(jìn)步。

三、組織有意義的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

(一)把學(xué)生作為教學(xué)的主體。

在信息社會里，教師不再是知識的惟一來源，學(xué)生可以通過多種媒體獲取所需要的信息，學(xué)生可以通過各種媒體與他人協(xié)作、交流，最終完成自己的知識意義建構(gòu)。我們不能強(qiáng)迫學(xué)生來聽課，而應(yīng)該充分分析學(xué)生的需求、學(xué)生的己有知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，有針對性地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法，即應(yīng)該“因材施教”。我為計算機(jī)專業(yè)主講《數(shù)據(jù)庫原理》，如果為講原理而講原理，現(xiàn)在的學(xué)生是絕對不會聽的，為此從95級開始，我為學(xué)生并行地加開一門《實用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》選修課，介紹目前比較流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如:ver等具體系統(tǒng)，并在課程設(shè)計中直接采用，理論聯(lián)系實際，深受學(xué)生歡迎。

(二)利用真實情境組織教學(xué)。

多媒體教室的優(yōu)勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》《計算機(jī)語言》等操作性較強(qiáng)的課程，在多媒體教室里就有可能直接用真實環(huán)境來組織教學(xué)，相應(yīng)的課件就可以設(shè)計成提綱式的，并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。筆者在上《數(shù)據(jù)庫原理》課時，通過局域網(wǎng)將教室機(jī)器連接到數(shù)據(jù)庫服務(wù)器sqlserver上，一邊講解原理，一邊向?qū)W生介紹系統(tǒng)，理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中理解原理性的東西，效果非常明顯。

(三)構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享，有利于促成整個協(xié)作群體對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時間，增加了教學(xué)信息量，加快了教學(xué)進(jìn)程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差，最后等于讓學(xué)生看了一場電影。所以，在新的教學(xué)環(huán)境下，必須有新的教學(xué)組織方法，在課堂上給一點時間讓學(xué)生討論，既可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，又可以促進(jìn)學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。必須強(qiáng)調(diào)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導(dǎo)。討論結(jié)束可由小組代表發(fā)言，以便全班共享討論成果。我在《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計》中引入了協(xié)作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生按5人一組共同完成一個較大的設(shè)計任務(wù)，同組成員只要求完成一份設(shè)計報告，報告上簽名按設(shè)計中貢獻(xiàn)大小順序，每個成員的成績將以組成績?yōu)榛鶖?shù)按簽名順序依次下推，這樣做可以促成強(qiáng)弱結(jié)合，讓動手能力強(qiáng)者帶動動手能力弱者，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

(四)師生情緒調(diào)控。

教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，往往與教師的情緒是同步的。因此，教師在教學(xué)中，要將情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先教師在課堂上應(yīng)該始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情。這樣學(xué)生就會潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，情緒高漲。情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，因此我在講解不同教材內(nèi)容時，善于用不同的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:用熱情自豪的激情講計算機(jī)的發(fā)展和我國計算機(jī)工程師在計算機(jī)軟件領(lǐng)域取得的成就，用嚴(yán)肅憂慮的神情講青年學(xué)生迷戀網(wǎng)上虛擬世界等問題。這樣學(xué)生就會情不自禁地與教師的喜怒哀樂產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。有這么一個教學(xué)片段:為了讓學(xué)生感悟flash動畫效果，學(xué)習(xí)動畫制作，我先引導(dǎo)學(xué)生想象:“你覺得處在怎樣的環(huán)境下是浪漫的?”剛說完一位學(xué)生站起來說:“如果和朋友來到音樂廳，點燃蠟燭，一邊喝咖啡，一邊欣賞音樂，那才叫浪漫呢!”“不，和朋友伴著夕陽散步在大海邊，啊，真浪漫!”一位學(xué)生邊說邊比劃著。隨之是一陣大笑。我接著設(shè)問:“那你能否學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容后用flash動畫制作你描述的浪漫場景呢?”然后我把預(yù)先制作好的名為《?！返膭赢嬚n件演示一番，學(xué)生觀看后，支吾了一會兒，便爭先恐后地希望把自己帶入此情境中，此時此刻學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來了，他們認(rèn)真地學(xué)、問、做flash動畫了。仔細(xì)體會，我用一個學(xué)生完全可以設(shè)想的情境，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身與動畫效果中去，而且高漲了學(xué)生的情緒，渲染了計算機(jī)課堂教學(xué)的氛圍。

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十五

論文摘要：中等職業(yè)教育為社會輸送了大批專業(yè)技術(shù)人才，是普通教育和高等教育不可代替的。如何提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，這是新形勢下中職學(xué)校面臨的極大挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年來錦州市機(jī)電工程學(xué)校教學(xué)改革的情況，探討了中職學(xué)校確立實踐教學(xué)的主體地位，創(chuàng)新實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑。

論文關(guān)鍵詞：中職教育實訓(xùn)基地。

新時期對中等職業(yè)教育提出新的要求?？萍歼M(jìn)步、勞動組織多元化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和國際競爭壓力迫使企業(yè)對畢業(yè)生的個人素質(zhì)和職業(yè)能力的要求越來越高，招生市場的競爭對學(xué)校的聲譽(yù)、就業(yè)率的提高壓力越來越大，農(nóng)村致富、下崗再就業(yè)等政策的推廣也呼喚職業(yè)教育質(zhì)量的提高。中等職業(yè)教育要迅速適應(yīng)社會、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)。這里結(jié)合我校的情況，探討確立以實踐教學(xué)為主體地位，符合中職學(xué)校教學(xué)特點的創(chuàng)新實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑。

1中職學(xué)?，F(xiàn)狀及分析。

1．1學(xué)生基礎(chǔ)較差。

據(jù)教育部組織開展的職業(yè)教育專項研究課題《中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》調(diào)查表明，數(shù)學(xué)46．60％的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，59．69％的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級應(yīng)有的水平，從英語看，38．63％的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，72．24％的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級應(yīng)有的水平。中職入學(xué)新生文化水平除表現(xiàn)為整體水平不高外，還表現(xiàn)為極高的離散度，既有文化水平較高甚至很高的學(xué)生，也有水平很低的學(xué)生。

從實際情況看，中職文化理論課教學(xué)存在學(xué)生“聽不懂”、“學(xué)不會”，教師“教不會”、“管不住”的問題。職業(yè)教育是面向人人的教育。職業(yè)教育要適合受教育者的特點，而不是篩選適合教育的學(xué)生。因此，我校多年來，從夾際出發(fā)實施分層教學(xué)，其實質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇教學(xué)內(nèi)容，讓不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。我校還結(jié)合分層教學(xué)實施成功教育，讓所有的學(xué)生在理論教學(xué)的學(xué)習(xí)中都能得到成功的心理體驗。這些在實踐中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗，為實訓(xùn)教學(xué)的改革打下了基礎(chǔ)。

1．2學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，學(xué)生在上文化課時的自覺性大大低于專業(yè)課和實訓(xùn)課。學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，學(xué)不會、不愛學(xué)，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺性差的重要因素之一?！皩W(xué)不會”，使中職學(xué)生在“漫長”的文化課課堂上，因“聽天書”而“痛苦難熬”，表現(xiàn)出令教師十分頭痛的種種現(xiàn)象。一進(jìn)中職學(xué)校大門，就讓學(xué)生將全部精力投入由文化課和專業(yè)理論課組成的基礎(chǔ)教學(xué)中，既不符合生源特點，也不符合“做中教”、“做中學(xué)”的職業(yè)教育本質(zhì)特點。

課堂教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校必不可少的教學(xué)組織形式，但它只是職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動的一部分。僅有課堂教學(xué)，不可能完成職業(yè)學(xué)校教育的全部任務(wù)。職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中的課堂教學(xué)，其內(nèi)容、方法都必須可以指導(dǎo)實踐或者是必須緊密結(jié)合當(dāng)前的生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r，這對于職業(yè)學(xué)校是其生命力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式：黑板+粉筆+圖片。這種課堂教學(xué)的弊端是：抽象、不易理解、枯燥乏味、學(xué)生精力易分散等。事實證明：這種課堂教學(xué)面對今天文化水平的中職學(xué)生是達(dá)不到教學(xué)目的的。在我們學(xué)校，盡可能多的采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、輔助課件教學(xué)逐漸成為我們的常規(guī)教學(xué)手段，同時盡可能多的采用實物教學(xué)演示方法讓學(xué)生接受。

1．3教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)職業(yè)教育需要。理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例倒置。

必須考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生已經(jīng)專業(yè)定向、學(xué)時有限和入學(xué)新生文化水平低、離散度高的實際。有許多“用不上”的內(nèi)容要大膽進(jìn)行改進(jìn)，即從崗位需要和受教育者實際出發(fā)篩選教學(xué)內(nèi)容。多年來我校教學(xué)內(nèi)容的篩選基于用人單位對一線崗位從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實需要和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對勞動者素質(zhì)提升的長遠(yuǎn)需要，以中職學(xué)生入學(xué)文化水平起點和學(xué)習(xí)能力特點為依據(jù)，在此標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上設(shè)立能力指標(biāo)體系，以“夠用”為原則調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，密切跟蹤科技發(fā)展和就業(yè)信息反饋，結(jié)合學(xué)校特點，給予動態(tài)的調(diào)整。通過不斷的總結(jié)和探索，使學(xué)校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上更加適合職業(yè)教育的需要。

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十六

摘要：中職校的生源相比普通中學(xué)來說有其自身的特殊性，大部分學(xué)生要么是中考失利，要么是已經(jīng)走入社會又返回學(xué)校。所以，中職生大部分文化課成績差，缺少自我約束的意識和能力，學(xué)習(xí)不積極，成績不理想。加上物理又是一門比較抽象、深奧的學(xué)科，學(xué)生又沒有認(rèn)識到它的重要性，沒興趣，學(xué)不懂，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為了改變目前的這種中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要積極改變方法，創(chuàng)新適合新時代中職生的教學(xué)方法，打造中職高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：中職物理；教學(xué)研究；高效課堂；

由于中職學(xué)校生源的特殊性，物理已成為中職教學(xué)的難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。那么，在中職物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該如何去打破原有的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，突破中職物理教學(xué)的難關(guān)，打造高效的物理教學(xué)課堂呢？筆者結(jié)合自己在中職物理教學(xué)中的實踐經(jīng)驗和思考，談一些自己的看法與認(rèn)識。

一、充分利用學(xué)案，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)案教學(xué)符合新課標(biāo)要求的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)的要求，因為學(xué)案本就是教師根據(jù)自己的備課情況，在備課時既準(zhǔn)備教案，又為學(xué)生設(shè)計、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用的學(xué)案。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案一步步引導(dǎo)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是中職學(xué)校打造物理高效課堂的有效策略。

當(dāng)然，在利用學(xué)案教學(xué)時，教師首先要做到精心編制、設(shè)計學(xué)案。學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，那么它的編寫不但要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，還要精練、突出教學(xué)重點、難點。在編寫學(xué)案時，教師要以教材為主線，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，使之成為連接教師、課本和學(xué)生的紐帶。同時，問題的設(shè)計要新穎、靈活、科學(xué)，要有啟發(fā)性、趣味性、針對性、時代性，能激發(fā)學(xué)生興趣，消除學(xué)生與物理之間距離，讓學(xué)生在學(xué)案目標(biāo)的引導(dǎo)下，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實施學(xué)習(xí)計劃，積極思考，梳理總結(jié)，并通過練習(xí)的鞏固，構(gòu)建自己的物理知識框架，促進(jìn)中職物理教學(xué)；其次，教師要充分有效地利用學(xué)案。學(xué)案的制作和設(shè)計，本意是為有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教與學(xué)的效率，所以教師要在中職物理課堂教學(xué)中充分有效地利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、鉆研的習(xí)慣。教師要從主宰課堂的.角度中走出來，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明，學(xué)案在課前、課中、課后都能發(fā)揮它不同的作用，比如學(xué)前教師提出問題，學(xué)生根據(jù)問題完成學(xué)案；課中，教師指導(dǎo)，學(xué)生分析、討論、回答問題，教師再根據(jù)情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生訓(xùn)練檢查學(xué)生的掌握情況等等。這樣在學(xué)案的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，既能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，又能調(diào)動他們的積極性，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對課堂教學(xué)來說都是一種極大的促進(jìn)，同時也是實現(xiàn)高效課堂的保障。

二、靈活采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，物理是一門比較抽象、難懂的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中如果方法不得當(dāng)、不靈活，就會陷入枯燥、乏味的認(rèn)識中，提不起興趣，學(xué)習(xí)效率不高。所以，教師在中職物理教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變思想，改變方法，不能任何內(nèi)容的教學(xué)都依賴一本書、一張黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)說教，這樣既不利于當(dāng)下中職物理課堂教學(xué)，也不適合文化底子比較薄弱的中職生學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)改革中，作為中職教師我們要充分了解中職生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活采用現(xiàn)代的、先進(jìn)的、多樣的教學(xué)方法以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，用生動、直觀的方式把物理呈現(xiàn)給學(xué)生，改變學(xué)生對物理的看法，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理對他們今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如，在“元重力、彈力、摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，僅憑語言的講解很難讓學(xué)生理解其中抽象的知識內(nèi)容，因此教師就可以利用多媒體的演示和播放功能，把重力、彈力、摩擦力物理現(xiàn)象，形象、直觀展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法短板的同時，還使復(fù)雜、抽象的知識內(nèi)容變得直觀形象、簡單明了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了中職物理高效課堂的實現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生對物理的自學(xué)能力。

無論是哪一門學(xué)科，成績比較好的學(xué)生，他都會有自己一套自學(xué)的模式和能力。但是我們知道，自學(xué)能力的養(yǎng)成是需要長期堅持，不斷提升的過程。尤其對于中職生他們本來自覺性差，養(yǎng)成他們的自學(xué)能力不是一朝一夕的事情，需要教師耐心長期的引導(dǎo)，也需要學(xué)生持之以恒的堅持和努力。我們知道，物理知識相對抽象、枯燥、乏味，要想真正培養(yǎng)中職學(xué)生自學(xué)物理知識的能力，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，積累物理知識。作為中職物理教師，我們在教學(xué)的過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致、有目的地深入觀察，并積極、認(rèn)真地分析所學(xué)知識點所引起的物理實驗或者物理現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生獨立思考，用自己的思維方法去解釋物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，發(fā)散學(xué)生的思維，深化其理論知識，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。例如，在給學(xué)生布置安排有關(guān)牛頓第一定律的預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師就可緊緊圍繞這一節(jié)的教學(xué)重點、難點給學(xué)生靈活設(shè)計相應(yīng)的問題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探索，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。問題引導(dǎo)，既構(gòu)建了學(xué)生對問題的情境認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，又能突出教學(xué)重點、難點，促進(jìn)學(xué)生理解，使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效提高，同時對高效課堂的實現(xiàn)，也是一種推動。

四、結(jié)語。

當(dāng)然，對于中職物理高效課堂的打造還有很多的方法，教師在教學(xué)中只要充分認(rèn)識到中職生的特殊性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，積極采取靈活、多樣的教學(xué)方法以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，實現(xiàn)中職物理高效課堂就不是什么難事。

參考文獻(xiàn)。

[1]馬必學(xué)，劉曉歡。理論與實踐一體化教學(xué)模式的改革創(chuàng)新[j]。教育與職業(yè)，（7）。

[2]熊蘇英。新時期中職物理教學(xué)改革方法實踐研究[j]。中學(xué)時代，（21）。

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十七

中職思想政治課的基礎(chǔ)目標(biāo)應(yīng)是通過教學(xué)促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。《大綱》指出：德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強(qiáng)針對性、實效性和時代感。這一規(guī)定為深化德育課教學(xué)改進(jìn)指明了方向。做好中職的德育教學(xué)，筆者覺得要在“六個必須”上下功夫。

一、必須開好中職德育課。

原因主要有兩點：一是《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（以下簡稱《大綱》）指出：中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地；中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。二是中職學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低，有的學(xué)生甚至走上了違法犯罪道路。表現(xiàn)在幾個方面：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績普遍差；思想松散，行為習(xí)慣不良；自信心不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差，常引發(fā)自卑、孤獨甚至自閉等心理。因此，面對學(xué)生實際，通過思想政治課教學(xué)對學(xué)生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。

二、必須有一套好的德育教材。

中職教育德育課分為必修課和選修課兩類。必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》、《哲學(xué)與人生》四門；選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據(jù)實際情況申請選用。教材的多元化是一個良好的開端，我們以此為契機(jī)，可進(jìn)行一刪除四增補(bǔ)：刪除一些較深較難的內(nèi)容，突出教學(xué)的方向——職業(yè)素質(zhì)教育。增補(bǔ)《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導(dǎo)》和校本教材《中職生情商教育》等內(nèi)容；增補(bǔ)實踐活動內(nèi)容，如社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)等；增補(bǔ)時政新聞知識，提高他們的認(rèn)知能力和思辨能力；增補(bǔ)開設(shè)“社會主義新農(nóng)村建設(shè)”、“和諧社會”、“國際形勢”等專題講座。

三、必須針對當(dāng)前社會現(xiàn)實和學(xué)生終身發(fā)展進(jìn)行教育。

當(dāng)前社會變化對教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如市場經(jīng)濟(jì)中利益突顯所引發(fā)的金錢觀、消費觀、享樂觀、婚姻觀、理想觀等沖突，以及網(wǎng)絡(luò)社會所帶來的人際交往的變化，虛擬社會技術(shù)支持下的.個性過分張揚(yáng)等。

面對這些問題，思想政治課應(yīng)給予學(xué)生一種信念、一種做人的準(zhǔn)則、一種強(qiáng)大的精神動力，指導(dǎo)他們?nèi)绾螢槿颂幨拢朔穗H交往的心理障礙，幫助他們建立平等友愛、互幫互助、忍讓寬容、誠實守信的良好人際關(guān)系及合作精神；幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，指導(dǎo)他們勤儉節(jié)約、自尊自愛；同時教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取品質(zhì)，如勇敢、果斷、堅強(qiáng)、自信等心理品質(zhì)和主體意識、競爭意識、效率意識、風(fēng)險意識、冒險精神等，樹立終身教育觀。

四、必須要有生動活潑的教法。

1、引探式教學(xué)法，又稱啟發(fā)式教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中，教師通過正確的引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生去探索問題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種方法。例如，筆者在講述“人的本質(zhì)屬性是人的社會性”這一觀點時，通過故事啟發(fā)學(xué)生：人是社會的人，人不可能離開社會而獨立生存。

2、討論式，教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。例如講《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》宗教、邪教、封建迷信活動三者的區(qū)別時，讓學(xué)生討論。以“發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)會不會導(dǎo)致道德的淪落”為辯題開展了一堂辯論課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動性被充分調(diào)動起來了。

3、案例教學(xué)，主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生對案例調(diào)查、思考、分析、交流，教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學(xué)變?yōu)楹献麝P(guān)系，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、語言必須有藝術(shù)性。

俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：教學(xué)藝術(shù)勝于科學(xué)。善言者能夠激發(fā)思維、啟迪智慧、引人入勝，而口才笨拙者只能平鋪直敘、無滋無味，使人聽了索然無味、昏昏欲睡。故在教學(xué)中如能變換用語，用通俗、口頭語言代替書面語言，往往會收到意想不到的效果。如在說明“新生事物必然會戰(zhàn)勝舊事物，這個總趨勢是任何力量也改變不了的”這個原理時，我引用了“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾來”及“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”來提示新事物是不可戰(zhàn)勝的。在講“用發(fā)展的觀點看問題”時，一開始就引用老子的名言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！敝灰覀冊诮虒W(xué)實踐中不斷地探索、挖掘、創(chuàng)新，豐富教學(xué)藝術(shù)手段，那么職校思想政治課也就會重新煥發(fā)出生命的活力。

六、必須要改革考核辦法。

傳統(tǒng)的政治課考評方式忽視了“知、情、意、行”的目標(biāo)，最終難以落實在“行”的效果上，降低了政治課教學(xué)的實效性。因此，對學(xué)生的考評標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是多方面、多角度、多元化的考評?？梢詫W(xué)生的總評成績分成以下三部分：平時學(xué)習(xí)成績，占總成績的30%；課后的行為表現(xiàn)，占總成績的30%；期終考核成績，占總成績的40%。這樣，避免了學(xué)生堂上說得頭頭是道，課下表現(xiàn)又是一套，既提高了學(xué)生的認(rèn)識水平，又促進(jìn)了學(xué)生的道德內(nèi)化，達(dá)到了知與行的統(tǒng)一。同時考核要實現(xiàn)三方面的結(jié)合：一是知識與能力相結(jié)合；二是開卷與閉卷相結(jié)合；三是卷面成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合。這樣才能真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。怎樣實現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實踐，傾聽學(xué)生的心聲，提高教學(xué)效能感能力，不斷探索有效教學(xué)的方法，完善有效教學(xué)的心理能力。

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十八

1.1關(guān)于課程的觀點。

國外最常見的課程的定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”,我國的教學(xué)論認(rèn)為“課程是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容的綜合”,也就是說,課程是在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下各種活動的綜合,課程的本質(zhì)是了解世界,認(rèn)識自己、提高自己的媒體。我國的教育學(xué)家胡德海認(rèn)為:“課程是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的年齡特征將教學(xué)內(nèi)容具體化”,該文比較傾向胡德海的觀點?，F(xiàn)代課程論的觀點認(rèn)為,課程的概念在教學(xué)概念的上位,課程的概念在學(xué)校教育的下位。課程應(yīng)該使受教育者的知識和技能水平在規(guī)定的時間以一定的方式達(dá)到一定的程度。一門課程,應(yīng)該有成熟的知識體系,經(jīng)過規(guī)范后形成課程。

1.2什么是體育課程。

我國的學(xué)校體育課程是根據(jù)社會的要求給學(xué)生規(guī)定的,學(xué)生可以自由選擇的體育學(xué)科課程和學(xué)習(xí)方法,要求學(xué)生在不同的時間達(dá)到相應(yīng)的能力和素質(zhì)。體育課程應(yīng)該是在不同的學(xué)段對體育標(biāo)準(zhǔn)和能力的設(shè)計。一門體育課程要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,豐富學(xué)生生活的目的。

1.3什么是體育教學(xué)。

體育教學(xué)是按照體育課程目標(biāo)的要求,以體育課程作為媒介,師生雙方互動、教與學(xué)相互結(jié)合的過程,體育教學(xué)是對體育課程的實施。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生領(lǐng)會了體育的文化知識和技能,對體育運動產(chǎn)生了興趣,鍛煉身體,促進(jìn)學(xué)生的健康,培養(yǎng)意志和品質(zhì)。體育教學(xué)是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的方法,體育教學(xué)是具體的實踐,方法自主靈活。

體育課程設(shè)計和體育教學(xué)活動既有聯(lián)系又有區(qū)別,一般由國家的行政部門來決定體育課程的設(shè)計,體育課程的設(shè)計反映了國家的政策和要求,是學(xué)校體育的任務(wù)。我國的體育課程要體現(xiàn)出國家對學(xué)校教育目標(biāo)要求,并根據(jù)這樣的要求來制定課程、編寫教課書,體育課程具有指導(dǎo)性。體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的特點和課程的要求,由教師設(shè)計具體的方案,進(jìn)行具體的教學(xué)活動,通過體育教學(xué)的活動實現(xiàn)體育課程中的要求和體育的價值。體育教學(xué)的設(shè)計是一種很靈活的操作,帶有教師自身的風(fēng)格和主觀性。體育教學(xué)和體育課程在設(shè)計的性質(zhì)上是有區(qū)別的。

體育課程設(shè)計的內(nèi)容不僅有體育教學(xué),還有課外體育活動。體育課程設(shè)計是體育教學(xué)和學(xué)校教育的中介,我國學(xué)校的體育課程要體現(xiàn)體育素質(zhì)教育和全民健身的要求,體育課程從宏觀上提出規(guī)劃,對體育教學(xué)起到了制約的作用,體育課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),要對各類學(xué)校的體育教學(xué)工作和課外活動起到指導(dǎo)的作用,體育課程的規(guī)定是教師如何“教”學(xué)生如何“學(xué)”。美國學(xué)者塞勒認(rèn)為:課程仿佛是設(shè)計好的圖紙,體育教學(xué)是照著施工。課程是編好的曲譜,教學(xué)是照著曲譜去演奏。體育教學(xué)的設(shè)計是如何把課程的內(nèi)容具體落實。同樣的一門體育課程,由不同的教師來教,效果可能不一樣。有的教師很有創(chuàng)造性,教學(xué)方法多樣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,教學(xué)效果很好;有的教師教學(xué)方法單調(diào)古板,教學(xué)效果不好。

體育課程的本質(zhì)是向?qū)W生傳授體育文化,在符合教學(xué)規(guī)律的前提下,體育課程的實施要促進(jìn)學(xué)生的身心健康、提高學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。體育教學(xué)的本質(zhì)是體育教學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過重新組合,遵循教學(xué)規(guī)律,通過師生雙方教與學(xué)的過程,學(xué)生獲得了體育的知識和技能,形成了體育的思想意識,促進(jìn)了學(xué)生的健康,達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。體育課程的本質(zhì)是從宏觀上對學(xué)生的發(fā)展所起的`總體作用,體育教學(xué)是指微觀上所要達(dá)到的具體目標(biāo)。體育課程是通過設(shè)計達(dá)到想要的效果,而體育教學(xué)是通過主觀努力,達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

體育潛在課程是教學(xué)過程中的班級關(guān)系、校園文化、社會價值、家庭教育等。這些課題也是體育教學(xué)研究中的新的方向和新的課題。體育潛在課程在正式的課程內(nèi)容編制中并沒有提出,只是在課程的標(biāo)準(zhǔn)中提出了這樣的要求。比如,不只是體育知識和技能的要求,另外還有思想品德的要求。課程和潛在課程是互補(bǔ)的,相互結(jié)合,會起到很好的教學(xué)效果。有時受外部因素的影響,對學(xué)生的思想、情感和行為產(chǎn)生不利的影響,會影響到課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。潛在課程和課程之間是相互制約的，發(fā)揮潛在課程的正向作用,排除負(fù)面影響是教師面臨的新的任務(wù)。教師根據(jù)特定的教材和教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮潛在課程的正向功能,提高教學(xué)質(zhì)量。比如:提高學(xué)生對體育的價值認(rèn)識、對不同課程的興趣、對體育的投入和體驗,主動進(jìn)行體育鍛煉的思想、面對成功和失敗的心態(tài),認(rèn)識到自身健康對國家利益的重要性。通過具體的教學(xué),使?jié)撛谡n程和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。當(dāng)潛在課程和教學(xué)目標(biāo)不一致的時候,學(xué)生會感到不滿。教師要教育學(xué)生,消除心理的障礙。當(dāng)潛在課程和教學(xué)目標(biāo)相一致時,學(xué)生對體育教學(xué)的積極性很高,師生關(guān)系良好,在良好的體育教學(xué)環(huán)境下,潛在課程可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生自我鍛煉的積極性。在現(xiàn)代的體育教學(xué)中,規(guī)劃運用好潛在的課程因素,才能發(fā)揮體育教學(xué)的綜合教育功能,更好地做好創(chuàng)新教育。

體育課程是總體的方案,體育教學(xué)是在體育課程的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué),教師確定每一堂課的內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度。教師不能自行設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn),教師在設(shè)計自己的教學(xué)內(nèi)容時、在實施具體的教學(xué)計劃和目標(biāo)時,一定要按照課程的計劃和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,不能超越教科書的范圍。在評價教學(xué)效果時,要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。體育教學(xué)工作是實施體育課程的設(shè)計方案,兩者之間有密切的關(guān)系。

3結(jié)論。

(1)通過對以上幾個方面的討論,我們了解了學(xué)校體育課程和體育教學(xué)之間的關(guān)系和區(qū)別,對兩者都有了更加清晰的印象。我們要在新的時期、新的形勢下,把學(xué)校體育課程教育進(jìn)一步地發(fā)展和提高,努力建設(shè)符合素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)的學(xué)校課程教學(xué)體系,確立創(chuàng)新意識,有非常重要的意義。(2)如果體育課程決策者的思想和認(rèn)識水平高,體育課程的設(shè)計就很好。體育教學(xué)是對體育目標(biāo)的落實。體育課程設(shè)計得好,體育教學(xué)才能取得良好的效果。要想取得良好的教學(xué)效果,主要取決于教師的教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造力。(3)通過認(rèn)真研究,我們認(rèn)識到,體育課程對學(xué)生的教育提供具體的方案,體育教學(xué)是實施的過程。這兩者并不是同一個問題,但是兩者之間存在著密切的關(guān)系。首先要把體育課程設(shè)計好,然后有計劃地完成教學(xué)過程,體育課程和體育教學(xué)相互聯(lián)系和相互對立。研究體育課程和體育教學(xué)之間的關(guān)系不是一個簡單的問題,該文的研究只是初級的探索,以后還會從其他的方面,比如哲學(xué)、教學(xué)論等觀點綜合論證,科學(xué)地構(gòu)建體育課程和教學(xué)的理論。

參考文獻(xiàn)。

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中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十九

中職生和普通高中生在行為習(xí)慣上相比較有著一定的偏差，為了中職學(xué)生的未來。人性化的教學(xué)理念，提高同學(xué)們的行為道德修養(yǎng)；以養(yǎng)成好的行為習(xí)慣為教育內(nèi)容，貫徹職業(yè)道德教育；通過各種比較靈活的方式教育，使學(xué)生的行為習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，并且自己也為自己的改變而對自己的未來樹立信心。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣差。大多數(shù)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，下課后也很少復(fù)習(xí)，上課注意力很容易分散，不及時交作業(yè)或者不做，沒有做筆記的習(xí)慣。

（二）做人習(xí)慣差。缺乏自信，缺乏尊師敬老的行動，生活上缺乏計劃安排，做事情缺乏持之以恒的精神，缺乏誠實守信的品質(zhì)，在家長、教師間撒謊，不懂得善待他人。

（三）禮貌習(xí)慣差。只有少數(shù)學(xué)生見老師后問好，男生常說臟話，不懂得使用禮貌用語，站沒站相，坐沒坐相，不尊重他人隱私，在公共場所要高聲喧嘩嬉戲打鬧。

（四）衛(wèi)生習(xí)慣差。自己使用后的餐具洗不干凈，要么用一次性餐盒，吃后亂扔，大多數(shù)男生的被子一學(xué)期不洗一次。有的學(xué)生喜歡運動，但不注意常換衣服、襪子常洗滌，在夏天臭腳特別嚴(yán)重。在公共場所隨地吐痰，吸煙比例大。

（五）閱讀習(xí)慣差。對正規(guī)教材閱讀沒有興趣，喜歡用手機(jī)看小說；幾乎不會買學(xué)習(xí)工具書，不愛惜書籍，新書發(fā)下來，舊書就沒了。

（六）缺乏安全意識。不懂交通規(guī)則，不遵守公共秩序，喜歡亂穿馬路；離開學(xué)校到家后不向老師報平安，或者家里外出玩耍不告知爸媽去向，有的與社會閑雜交往密切，時不時引發(fā)校園暴力事件。

二、針對這些問題采取的措施。

（一）改變觀念抓細(xì)節(jié)。

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。”行為是一個人道德情操、思想品質(zhì)的外在表現(xiàn)。習(xí)慣是由于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)，而逐步固定下來變成自動化或半自動化了的行為方式。我們要首先改變觀念從而培養(yǎng)中職學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

改變觀念，就是著眼于人才培養(yǎng)的大局，使學(xué)生能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的技術(shù)人才這一高度出發(fā)，充分認(rèn)識培養(yǎng)中職學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，確定人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)與要求。我校以“修德、強(qiáng)技”為目標(biāo)，提出培養(yǎng)既有高尚道德又有精湛技能，既具有扎實專業(yè)知識和技能又有良好的品德和人文素質(zhì)的學(xué)生。

抓細(xì)節(jié)主要解決具體方法問題，就是讓學(xué)生從每天的吃、站、座、行等日常習(xí)慣入手，要求做好每一件簡單而平凡的事情，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，應(yīng)該有相應(yīng)的行為規(guī)范，讓學(xué)生有章可循，讓學(xué)生明白哪些事不能做，哪些事能做，哪些話能說，哪些話不能說。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生制定《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》，但守則與日常行為規(guī)范應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，切實可行，易于操作。

針對中職學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的不良行為為切入口，可以參照有些學(xué)校的做法，在學(xué)生中開展“十會十不”活動，從而規(guī)范學(xué)生的行為，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。所謂“十會十不”即：會打扮不新異；會走路不跑步；會吃飯不浪費；會說話不粗魯；會清掃不亂扔；會交往不庸俗；會鍛煉不偷懶；會愛護(hù)不損壞；會聽課不頂撞；會坦誠不說謊。

“十會十不”是對學(xué)生日常行為的總的要求。為了便于學(xué)生遵守，應(yīng)制定具體的實施細(xì)則。如：要求學(xué)生穿著打扮要簡潔得體，男生不留長發(fā)及長指甲，女生不燙發(fā)、染發(fā)，化淡妝，不濃妝艷抹，不穿奇裝異服。學(xué)生上下樓梯靠右行，不要在食堂、過道等公共場所跑步、追逐打鬧等。食堂打飯和放假離校要自覺排隊，吃完飯后清理座位，剩飯剩菜收拾到指定的地方，保持餐廳衛(wèi)生，不浪費糧食，節(jié)約用水。與老師同學(xué)見面要說“你好”，分手說“再見”，得到別人幫助說“謝謝”，如有不對要說“抱歉”或“對不起”，文明交談不說臟話、粗話，網(wǎng)上聊天時注意文明用語。學(xué)生自覺整理自己的物品，東西堆放整齊，及時打掃公共衛(wèi)生，清洗自己個人衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，注意衛(wèi)生的保持。同學(xué)交往應(yīng)團(tuán)結(jié)互助，不仗勢欺人，不要有哥們義氣，男女同學(xué)之間交往不挽手摟腰，過分親密。每天進(jìn)行體育鍛煉，不抽煙，不酗酒。愛護(hù)公共設(shè)施，對公共財物不亂扔亂劃，不在墻壁、書桌上涂鴉，不踐踏草坪。遵守課堂紀(jì)律，不遲到、不早退、不曠課，不在課堂上接打電話或發(fā)短信，不談與上課無關(guān)的事，不在教室里隨意走動，不頂撞老師。要求學(xué)生講誠信，不欺騙家長、老師、同學(xué)，不說謊，考試不作弊，自己完成作業(yè)。

（三）培養(yǎng)行為習(xí)慣貴在堅持。

從小事細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的`行為習(xí)慣，不應(yīng)單單停留在對規(guī)章制度的制定與宣傳上，而是要貫徹在同學(xué)們的日常行為舉止當(dāng)中。教育家曼恩曾說：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！泵绹睦韺W(xué)家拉施里的動物記憶實驗研究發(fā)現(xiàn)，一種行為重復(fù)21天就會變?yōu)榱?xí)慣動作，而90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。這一研究表明一個習(xí)慣的形成，必須持續(xù)一段時間。因為習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，人都有惰性，在習(xí)慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)反復(fù)也是難免的，尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的孩子。盡管不同的行為習(xí)慣形成的時間不相同，但是堅持的時間越長，習(xí)慣越穩(wěn)定。因此，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣必須持之以恒，貴在堅持，通過教師的言傳身教，獎罰分明、長期檢查督促，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

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一部分參考“十一五”期間國家對中職學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查報告。

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇二十

摘要：隨著我國人口的不斷增長,較為發(fā)展緩慢的東北地區(qū)以及中西部地區(qū)近年來出現(xiàn)更多的父母死亡家庭,隨之而來的是很多的兒童變成了孤兒。他們有的能在當(dāng)?shù)氐玫郊胰嘶蛴H屬的照顧，并按照入學(xué)年齡上學(xué)，有的則延緩了入學(xué)年紀(jì)。等到入學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。令數(shù)學(xué)老師們感觸最多的是，他們的數(shù)學(xué)成績普遍差，最差的失分最多的就是他們的計算題，所以本文著重探討這一問題。

從畢業(yè)來到吉林省孤兒學(xué)校，接觸到一群特殊的天使們，從內(nèi)心里有一種責(zé)任在心中冉冉升起。我執(zhí)教的學(xué)生們是一群十二三歲的學(xué)生，他們失去了親生父母。他們沒有了依靠。第一次熟悉校園，我看到一張張笑臉，那么燦爛。親切的和我打招呼。后來我被安排到了6年級3班。一個年級偏大的年級。那是我人生中第一次接觸到小學(xué)生的課堂。由于之前我從教的是初三的孩子，所以從講課速度以及學(xué)生的理解能力上看都有點緩慢。之后我就調(diào)整了語速和教學(xué)進(jìn)度。但是經(jīng)過一次期中和一次期末考試，我就發(fā)現(xiàn)了，明明是掌握很好的知識點，在考試卷子上卻出現(xiàn)了很大的漏洞。還有的同學(xué)三步計算只會第一步，有的同學(xué)最后結(jié)果還是弄錯了。到我已經(jīng)在孤兒學(xué)校從教5年整了，交了三個六年級畢業(yè)班，一個完整的4到6小學(xué)高年段數(shù)學(xué)小循環(huán)。為此對所交學(xué)科，結(jié)合學(xué)生生理心理特點，針對他們的數(shù)學(xué)計算能力做一個相對全面的解析與研究，努力找到適合孤兒學(xué)生的解決方式方法。

一、班級學(xué)生的構(gòu)成不同，使得數(shù)學(xué)計算出現(xiàn)問題也不盡相同。

接觸到的第一個班級的學(xué)生，相對于其他班級是一個全新的班級，就是這些學(xué)生是新招生過來的學(xué)生，他們被分到了一個班級。全班級20多名學(xué)生，明顯思維相對活躍。但是由于新到了一個環(huán)境，除了學(xué)習(xí)以外的事情還是略顯拘謹(jǐn)。但是數(shù)學(xué)課堂上還是比較活躍的。幾次測驗發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作業(yè)完成情況較好，但是題目還是沒有答對。漸漸發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會有抄襲現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)上的陋習(xí)可能是在原來學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏家長的管教，老師的監(jiān)督,自然會有習(xí)慣抄襲。那么就這樣欺騙了自己。而其他班級的學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年，也適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。自然除了理解能力差跟不上的同學(xué)，其他同學(xué)不會明目張膽的抄襲作業(yè)。發(fā)現(xiàn)了這個問題之后，我會將即將布置的作業(yè)放到課堂上來完成，自己進(jìn)行監(jiān)督。每節(jié)課抽出5分鐘進(jìn)行練習(xí)題目。這樣會有效的規(guī)避一些投機(jī)取巧的同學(xué)抄作業(yè)的陋習(xí)。學(xué)生做完題目立即批改，慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生的計算能力有了一些提高。最后在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生也很輕松的完成復(fù)習(xí)階段工作。以上是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身習(xí)慣導(dǎo)致數(shù)學(xué)計算出現(xiàn)問題得到解決的方式。隨后我又從5年級開始執(zhí)教。五年級班級出現(xiàn)了新的問題，由于學(xué)生出現(xiàn)了小面積的傳染疾病，有十多人被隔離，有將近兩周時間沒有上課，期間有給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，但是效果并不明顯。這個年級的數(shù)學(xué)出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)，小數(shù)的乘除法計算，估算，運算律的應(yīng)用。這些問題一旦掌握的不扎實，到了六年級的時候也會出現(xiàn)很多知識上的漏洞。一旦一個人的慣性思維出現(xiàn)了，之后就會很難糾正的。曾經(jīng)在歷年試卷中發(fā)現(xiàn)過經(jīng)?？疾煲恍┨厥獾耐瑢W(xué)們?nèi)菀遵R虎的題目。但是我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們并沒有在那些題目中出現(xiàn)很大的錯誤，而是自己平時因為自己的錯誤導(dǎo)致的錯誤題目。但是這些題目在平時糾錯的時候老師已經(jīng)進(jìn)行過反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，結(jié)果還是徒勞的。由于從教兩個班級學(xué)生，學(xué)生中有一些學(xué)生來學(xué)校之前沒有進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生年級偏大或偏小，班級同學(xué)的教學(xué)反饋也是不一樣的。

二、有的同學(xué)掌握的很好，有的掌握的很差。

計算題目的時候仔細(xì)認(rèn)真程度差，因為孤兒學(xué)生從小缺乏安全感，遇到事情沒有依靠，沒有主心骨，所以就連學(xué)生中也沒有一個敢于較真的精神。他們就會依賴?yán)蠋煹膶εc錯，并不會自我進(jìn)行知識的再加工，再判斷。所以對于學(xué)生很多學(xué)生并沒有任何的探索精神。因為作為一個老師不能只去關(guān)注少數(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，還要面向全體。針對于大部分薄弱的同學(xué)，針對于計算問題，我有采用新的策略，同一個問題反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行同類變式。再進(jìn)行同類變式開始開展的不錯，后來再進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還是屢次出現(xiàn)相同的錯誤。這讓一個新的問題浮出水面，就是學(xué)生知識掌握的膚淺，沒有主動復(fù)習(xí)鉆研的主動性。為此我將班級同學(xué)分成小組，有一個擔(dān)任小組長，組長檢查組員計算準(zhǔn)確與否，隨后從計算題庫中選擇題目布置給小組成員，組員做對了組長加分，組員相應(yīng)加雙倍分?jǐn)?shù)。這樣的帶動下，我順利完成了這一批學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。這兩年，招生的孤兒普遍年齡偏小，原因是上學(xué)有的比較早。有的家人想早早的把學(xué)生送到學(xué)校來，出現(xiàn)了一些學(xué)生9歲就讀到了4年級。由于我們的`班額小，所以相對于全體同學(xué)，一個班級出現(xiàn)2到3名這樣的學(xué)生的話，學(xué)生的理解水平就會降低。體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上九更加明顯了。有的同學(xué)書寫偏慢，單位時間內(nèi)布置的計算題目根本完不成，數(shù)學(xué)理解能力是一方面，另一方面需要很好的動筆能力。這種方式是學(xué)生小學(xué)階段必不可少的能力，特別是語文學(xué)科更需要很多的文字書寫速度。經(jīng)過調(diào)查，孤兒學(xué)生大多數(shù)在完成作業(yè)方面會先語文后數(shù)學(xué)，由于數(shù)學(xué)需要很多思考時間，學(xué)生們會把思考時間較少的語文先寫完再去寫數(shù)學(xué)作業(yè)，所以由于沒有家長監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間少，久而久之教師更樂于經(jīng)計算的作業(yè)布置給學(xué)生。但是有的學(xué)生并沒有認(rèn)真對待，或者急于完成作業(yè)而去進(jìn)行計算。特別是寫作業(yè)慢的同學(xué)，更是跟不上趟。最后他們也只能草草收兵，交上作業(yè)，應(yīng)付了之，所以中后的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高較慢。針對這一個嚴(yán)重現(xiàn)象，我會建立特殊學(xué)習(xí)小組，讓每個班級7到8名薄弱學(xué)生利用活動課時間或者大課間時間到辦公室來一對多輔導(dǎo)。并進(jìn)行面批。這樣學(xué)生的注意力集中了，也不用擔(dān)心有同學(xué)比他快了。這樣落下的計算速度和準(zhǔn)確度才能補(bǔ)上來你。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析并解決了學(xué)生出現(xiàn)的關(guān)于計算的問題。今后還會繼續(xù)從學(xué)生心理發(fā)張的角度研究這一問題，讓策略更加豐富。

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇二十一

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，職業(yè)教育的目標(biāo)發(fā)生很大變化，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”對職業(yè)教育提出更高要求。

以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是當(dāng)前我國職業(yè)教育的重要使命之一。

在會計專業(yè)教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，讓就業(yè)能力要求融入課程教學(xué)中，加大實訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生能仿真就業(yè)環(huán)境來學(xué)習(xí)專業(yè)知識成為職業(yè)教學(xué)的新方向。

(一)是對基礎(chǔ)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》是《成本會計》的先修課程，只有熟練掌握這兩門先修課程的基礎(chǔ)知識才能更好地學(xué)習(xí)成本會計課程的內(nèi)容，成本會計是財務(wù)會計的一部分，是對成本核算的一種細(xì)化，最終它的核算都會體現(xiàn)在財務(wù)會計的確認(rèn)與計量之中。

成本會計也屬于管理會計的范疇，要求具備管理會計的基本職能，如預(yù)算、決策、分析、控制，因此成本會計通過獲取和消耗資源的成本來核算所有生產(chǎn)費用，以核算為核心，既對財務(wù)會計提供了實際的全部生產(chǎn)成本和耗費，又對管理會計提供預(yù)測和決策的相關(guān)信息。

(二)方法多、公式多、難度大。

《成本會計》課程內(nèi)容體系主要包括制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算的一般流程和成本核算的主要方法。

核算的一般流程包括要素費用的歸集與分析、制造費用歸集與分配、輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配、損失性費用的歸集與分析、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配等內(nèi)容。

這些費用的分配過程復(fù)雜且涉及很多計算公式，這些計算公式有些區(qū)別并不大，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度加大。

(三)實務(wù)性強(qiáng)。

《成本會計》是一門與實際聯(lián)系極為密切、操作性很強(qiáng)的課程，成本的各個要素的歸集與分配過程都離不開各種原始憑證的傳遞、記賬憑證的填制以及賬簿的登記，因此《成本會計》與《基礎(chǔ)會計》的內(nèi)容有密切聯(lián)系，只有學(xué)會《基礎(chǔ)會計》的會計核算方法，才能更好地進(jìn)行《成本會計》課程的學(xué)習(xí)。

(一)教學(xué)內(nèi)容與實際成本核算內(nèi)容滯后。

教材沿用“理論-實踐”教學(xué)模式，按成本核算程序進(jìn)行講解，包括要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算、制造費用的核算、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的劃分以及各種具體的成本計算方法，這些內(nèi)容難度很大，單純理論講解雖然詳實，由于邏輯關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生聽得似懂非懂。

而教材中介紹的有些核算方法，在實際工作中可能并不會使用到，教學(xué)內(nèi)容與實際成本核算內(nèi)容滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

(二)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因畏懼而提不起學(xué)習(xí)興趣。

如區(qū)分不清直接費用和間接費用，不會計算各種輔助成本計算方法，對平行結(jié)轉(zhuǎn)與逐步結(jié)轉(zhuǎn)似懂非懂，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感，從而提不起學(xué)習(xí)該課程的興趣。

(三)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。

課程上學(xué)生往往會對結(jié)轉(zhuǎn)過來的成本不太理解為什么是這樣的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此需要創(chuàng)新教學(xué)方式，理論教學(xué)的同時讓學(xué)生多動手操作來提高教學(xué)效果。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的成本會計課程設(shè)計思路。

(一)通過案例教學(xué)法來消除學(xué)生的畏懼心理。

在案例教學(xué)中讓學(xué)生圍繞某個成本會計處理案例運用所學(xué)知識對其進(jìn)行分析、推理，分成多個學(xué)習(xí)小組，營造活躍的課堂討論氣氛來鼓勵學(xué)生對該案例進(jìn)行深入討論，從而提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、團(tuán)隊合作地解決問題的能力。

在選擇案例時，教師可以從簡單到復(fù)雜地選擇典型案例，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地通過自己動手掌握復(fù)雜的理論知識。

(二)通過到制造型企業(yè)調(diào)研組編寫實用的成本會計教材。

《成本會計》課程教材改革應(yīng)與教學(xué)改革同時進(jìn)行，目前市場上的成本會計教材在體例、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等大體相同，內(nèi)容不新穎，與成本會計實際工作相脫節(jié)，不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。

因此在課程改革中，應(yīng)組織專任教師到制造型企業(yè)走訪調(diào)查，根據(jù)現(xiàn)代制造型企業(yè)成本核算的流程和學(xué)生學(xué)習(xí)能力來編寫適合教學(xué)的教材，結(jié)合實訓(xùn)需要，把全書內(nèi)容分解為材料費用、人工費用、輔助生產(chǎn)費用、制造費用、損失性費用、成本核算方法、綜合應(yīng)用等模塊，每個模塊安排配套練習(xí)和實訓(xùn)要求，讓學(xué)生通過課后訓(xùn)練，具備成本會計各崗位所需的素質(zhì)能力。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生多參與成本會計模擬實訓(xùn)。

學(xué)生可以運用所學(xué)知識來完成這些表格，系統(tǒng)會根據(jù)填寫情況給出評分意見和錯誤之處，做對了能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而提高學(xué)習(xí)積極性，如果做錯了，也能引導(dǎo)學(xué)生去查找錯誤的原因，這個過程其實學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本門課程。

提高高職《成本會計》課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生實務(wù)操作能力來適應(yīng)工作崗位需要，是一項復(fù)雜的教育工程，需要教師不斷進(jìn)行探索教學(xué)方法來提高教學(xué)效率和效果。

【2】成本會計綜合實驗教學(xué)改革初探。

我國各高校的會計學(xué)專業(yè)均將培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位及政府部門、其他經(jīng)濟(jì)組織從事會計核算與管理工作的初中級專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

企業(yè)成本核算崗位對會計人員的綜合能力要求較高，一般會計人員在參加工作5年左右才能勝任。

為使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代大中型制造企業(yè)成本核算崗位的需要，畢業(yè)后能夠在短時間內(nèi)勝任工作，縮短企業(yè)成本會計核算崗位人員的培養(yǎng)時間，降低企業(yè)的人力資源培訓(xùn)成本，有必要將“零距離”對接崗位要求作為成本會計綜合實驗課程教學(xué)改革的出發(fā)點，力爭在短時間內(nèi)培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型會計人才，使高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[2]。

(一)高質(zhì)量的綜合實驗教材匱乏。

目前，可供我國高校會計學(xué)本科學(xué)生使用的成本會計實驗教材豐富多彩，但大多數(shù)是分項實驗教材，高質(zhì)量的綜合實驗教材實在是鳳毛麟角。

究其原因，分項實驗是成本會計教材課后練習(xí)題的再現(xiàn)，內(nèi)容簡單，與實際生產(chǎn)聯(lián)系不夠緊密，編撰相對容易。

而綜合實驗涉及的成本會計崗位工作內(nèi)容十分復(fù)雜，與企業(yè)的實際生產(chǎn)有著千絲萬縷的密切聯(lián)系。

由于大多數(shù)的成本會計實驗指導(dǎo)教師沒有在企業(yè)工作的實際經(jīng)驗，而高?，F(xiàn)有的以科研為導(dǎo)向的職稱評定機(jī)制無法激勵教師參與企業(yè)成本會計實踐，因此廣大教師無法為編寫高水平的綜合實驗教材積累必要的經(jīng)驗和資料。

(二)實驗過程仿真度低。

多年的高校擴(kuò)招導(dǎo)致專業(yè)軟硬件建設(shè)相對滯后，大多數(shù)高校的會計學(xué)專業(yè)實驗基地和實驗設(shè)施供給不足。

成本會計綜合實驗因涉及崗位工作內(nèi)容復(fù)雜，對實驗軟硬件的要求比較高，而實驗的軟硬件條件不達(dá)標(biāo)造成的.實驗過程仿真程度低，具體表現(xiàn)如下：(1)缺乏讓學(xué)生熟悉實驗企業(yè)生產(chǎn)過程的模擬沙盤。

成本會計綜合實驗需要學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，即便不能在校外實驗基地進(jìn)行，也必須在校內(nèi)實驗場所配備成本會計教學(xué)用的企業(yè)模型沙盤，讓學(xué)生盡快熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程，了解其所使用的各種原材料的名稱以及物料的流向、主要生產(chǎn)車間名稱、輔助生產(chǎn)車間名稱等。

(2)實驗場所計算機(jī)配備不足。

即便采用手工實驗方式，實驗場所也需配備一定數(shù)量的安裝microsoftexcel軟件的計算機(jī)。

因為成本數(shù)據(jù)計算多為重復(fù)性勞動，并且涉及大量公式，許多公式是企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)特點自行定義的，外購的通用財務(wù)軟件無法滿足企業(yè)的成本數(shù)據(jù)計算需要。

這就要求實驗場所配備一定數(shù)量的計算機(jī)用于成本數(shù)據(jù)計算。

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇二十二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓課堂數(shù)學(xué)“活”起來，即讓學(xué)生在課堂中“活”起來。要使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“活”起來，不妨從以下方面做起：

一、將生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣。

實踐表明，通過尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，有目的地將生活中的數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該倍加注意：

1、把生活實例融入數(shù)學(xué)教學(xué)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，開放小教室，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。既要讓學(xué)生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲望。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整合教材，重組知識。2、把數(shù)學(xué)問題回歸于現(xiàn)實生活。要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機(jī)會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。如：在教學(xué)完“相遇應(yīng)用題”例題后，可問：“現(xiàn)實生活中，只有例題這一種行走的情況嗎?”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實生活中其它的一些合情合理的實際情況后，教師可讓學(xué)生將提出的問題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決。只有真正運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生切實感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。又如：教學(xué)“最小公倍數(shù)”時，可讓學(xué)生報數(shù)，并請所報數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學(xué)分別站起來。

問：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)兩次都站起來了。

教師請兩次都站起來的同學(xué)，說出他們自己報的數(shù)：6、12、18……發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。

師：像這樣的數(shù)還有18、24、30……。

由此引出課題：公倍數(shù)。讓學(xué)生列出一些2和3的公倍數(shù)6、12、18、24、30……。

師：請找一個最大的?最小的是幾?

生：找不出最大的，不可能有一個最大的，最小的是6。

師：說得真好。2和3的公倍數(shù)中6最小，我們稱它是2和3的最小公倍數(shù)。(接上面板書前填寫“最小”)2和3的公倍數(shù)很多，而且不可能有一個最大的公倍數(shù)，所以研究兩個數(shù)的公倍數(shù)的問題一般只研究最小公倍數(shù)。今天，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的知識。

這里，老師從學(xué)生最熟悉的報數(shù)游戲入手，把生活經(jīng)驗融入教學(xué)中。因為報數(shù)游戲是每個學(xué)生都經(jīng)歷過的，一下子調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生通過報數(shù)，并請符合條件的學(xué)生“站起來”這一動作，吸引學(xué)生的注意力。上面這些所作所為都是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲，教師把生活實際融入教學(xué)中，使課堂活躍起來。他們通過觀察發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)站兩次，為什么會站兩次?教師再引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在寬松、民主、自由的氣氛中，學(xué)生把抽象的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念一下形象化了，不僅使學(xué)生理解知識，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生。

過去的課堂教學(xué)評價注重教師教的過程，現(xiàn)在重視學(xué)生學(xué)的過程和體驗;過去多關(guān)注教師教的行為，現(xiàn)在更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造;過去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個體的差異，突出學(xué)生的個性特點。這樣，面對新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學(xué)生機(jī)會，讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補(bǔ)短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學(xué)習(xí)天地。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該做到讓創(chuàng)新與實踐充滿課堂。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學(xué)生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。如：教學(xué)“用9的口訣求商”時，復(fù)習(xí)“9的乘法口訣”，教師讓學(xué)生用“9的乘法口訣”編除法算式。學(xué)生熱情極高地編起算式來：

生1：9÷1。

生2：18÷2。

生3：45÷9。

生4：3÷9。

生4剛說完，其他學(xué)生都喊起來：“老師，他編錯了?！边@位同學(xué)難過地低下了頭，羞得快要哭了。這時，教師走到那位同學(xué)身邊，輕輕撫摸他的頭說：“同學(xué)們，其實他很了不起，這道題他沒編錯，只是要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學(xué)們都很詫異，過一會，教室里響起熱烈的掌聲，這位同學(xué)也慢慢抬起了頭)。

生1：把3換成27。

生2：把3換成72。

(學(xué)生激情高漲，課堂氣氛異?；钴S)。

師：如果“3”不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢?

生1：把“3”的前面添“6”，就是63÷9=7。

生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9=4。

……。

這里，正是教師輕輕的撫摸、充滿贊賞的鼓勵在生4的內(nèi)心激起波瀾，使他重新找回了自信?！罢l能把‘3÷9’這個算式的‘3’重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”正是老師靈活的教學(xué)機(jī)智，才激起了學(xué)生后續(xù)的動力，才使課堂煥發(fā)生命的活力。課堂教學(xué)中教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、欣賞學(xué)生，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)活動對他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。在這個案例中，教師能及時捕捉孩子的閃光點，并給予積極的評價，得到每個孩子的認(rèn)可。教師利用學(xué)生的錯誤，巧妙設(shè)計，走出教材的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場所。

三、讓學(xué)生在自主探究中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗做中學(xué)。

課堂中應(yīng)設(shè)計一些具有探究性和開放性的數(shù)學(xué)問題，把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究的素材，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，而不是學(xué)后通過單純的復(fù)習(xí)去鞏固掌握所學(xué)的知識。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，可通過讓學(xué)生對折圓片，動手量折痕，使學(xué)生認(rèn)識到圓的一些特點：這些條折痕都通過一個中心點，沿著折痕描畫下來的線段兩端都在圓的邊沿上。一個圓中像這樣的折痕是描不完的，對折后，兩個半圓完全重合在一起，大小是一樣的。

教師小結(jié)：大家通過動手操作，發(fā)現(xiàn)了圓的這么多知識，其實，大家把圓對折后，描下來的一條條線段就是圓的直徑，這些直徑的交點就是圓心。

在這里，教師講得不多，而是放手讓學(xué)生自己動手操作，通過對折圓片，描下折痕，仔細(xì)觀察、思考、交流等活動，讓學(xué)生逐步認(rèn)識圓心，發(fā)現(xiàn)直徑的本質(zhì)特征。整個過程至少有以上的時間讓學(xué)生主動地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的聰明才智和學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮。讓學(xué)生通過親自操作、討論、交流等方式，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念具體形象化，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點。

中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇二十三

課堂是藝術(shù)，具在許多無法估量的預(yù)設(shè)性。通常，老師會在上課前隨同教案進(jìn)行設(shè)計好小練筆，但老師更要善于捕捉學(xué)生練筆的火花，而對自己的原定計劃進(jìn)行更改。如：前幾天，我在上《橋》一課時，原預(yù)設(shè)的小練筆是：在學(xué)完全文后，讓學(xué)生對老支書說幾句話。但是，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生深情朗誦至“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他”時，教室里鴉雀無聲，我知道學(xué)生已經(jīng)入情入境了，自然已被文中人、事、物、景所感染，這時安排小練筆是最佳時機(jī)，可以讓學(xué)生一吐為快。我馬上對預(yù)設(shè)的小練筆進(jìn)行靈活改變：“此時此刻，老漢最想喊什么呢？”一語打破了教室里的沉寂，學(xué)生馬上融入文本的角色之中，將個性化的解讀感悟流淌筆尖。五分鐘后，有部分學(xué)生開始停筆思考了，我抓住時機(jī)拋出話題：“如果，兒子聽到來自父親的心靈表白，他一定也有好多話想告訴爸爸。讓我們幫他完成未了的心聲吧！”教室里再一次陷入了沉寂，我及時配上一段稍憂傷的音樂。同學(xué)們?nèi)刻兆碓谖谋镜氖澜缋铩Ｅ紶枺€會傳出幾聲抽泣，撥動著所有人的'心弦。最后，我讓學(xué)生分角色把自己的小練筆與全班分享朗讀——父與子的心靈對白。教室里的對話此起彼伏，我與孩子們一起沉浸在課文的世界里。課堂上，當(dāng)學(xué)生有一種表達(dá)、交流的欲望時，教師要及時地抓住學(xué)生情感的火花，利用課文的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，與文中的人物會面，既能展示學(xué)生的思維成果和情感體驗深度，又有助于教師了解學(xué)生的閱讀程度，從而達(dá)到課堂練筆的實效性的目的。

二、安排充足的練筆時間。

從上面這些小練筆來看，每次練筆時間至少在10分鐘左右，有的需要一節(jié)課，如果能在課堂上完成小練筆最好不過了。因為時間沒有保證，一切努力都是白費?？晌页３Ｒ姷皆S多老師，甚至包括上公開示范課的老師，通常會在離下課只有四五分鐘的時間時，匆匆布置學(xué)生進(jìn)行小練筆，沒有給學(xué)生以充足的時間進(jìn)行練筆。其實，如果一節(jié)課只剩下2、3分鐘了，就不要勉強(qiáng)安排小練筆了，因為一次馬馬虎虎的小練筆會留下后遺癥，學(xué)生會認(rèn)為小練筆不重要，應(yīng)付一下就可以了。如果沒有時間，可以靈動地安排到下一節(jié)課或作業(yè)時間里完成。

三、落實練筆交流的評價過程。

細(xì)心留意我們的語文課堂，會發(fā)現(xiàn)大部分教師會在課程快結(jié)束時布置小練筆。學(xué)生在課內(nèi)寫小練筆的時間少，并且在布置之后，教師經(jīng)常以“由于時間關(guān)系，請同學(xué)們課后抽時間完成”為由，對學(xué)生所寫成的小練筆缺少當(dāng)場的交流與點評，使得小練筆只練不評，流于形式，學(xué)生的寫作水平得不到提高。如：《人物描寫一組》我設(shè)計了一個小練筆：猜猜他（她）是誰？請學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的人物描寫方法，寫一寫我們班里的一個同學(xué)，再請全體同學(xué)來猜一猜他寫的是誰？評一評他寫得如何。當(dāng)然，也有的學(xué)生寫得千篇一律，沒有特色，學(xué)生就給他提意見，讓他修改。這樣的小練筆有趣有效，學(xué)生喜歡，事半功倍，能讓小練筆真正為我們的習(xí)作服務(wù)。由此可見，為了增強(qiáng)小練筆的實效性，讓它成為語文課堂中一朵奇葩，教師應(yīng)根據(jù)教材特點，帶上自己的一顆慧心，巧妙挖掘訓(xùn)練的“泉眼”，先讓學(xué)生“心動”，而后“筆動”，并且耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，這樣，才能實現(xiàn)讀寫有效整合，提高閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫目標(biāo)，為學(xué)生寫作提供現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學(xué)生有話可說，有材料可寫，讓小練筆擲地有聲，為學(xué)生的習(xí)作添磚加瓦，使之煥發(fā)出迷人的光彩。

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中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇二十四

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所主要是課堂，在充滿活力的課堂中，小學(xué)生不會感到學(xué)習(xí)的壓力，他們都能大膽地提出自己的想法，和教師不斷進(jìn)行交流。特別是對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，輕松的環(huán)境和平易近人的教師，使他們愿意積極地發(fā)表自己的見解，促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)的欲望。教師要從心理和行動上為學(xué)生創(chuàng)造好的交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，掌握學(xué)生的所思所想，為課堂教學(xué)內(nèi)容提供有利條件。教師要用心去體會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理和思維過程，并對他們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，使整個課堂充滿學(xué)生的智慧。小學(xué)生的思維充滿了新奇和想象，教師要鼓勵學(xué)生的這種思維。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的減法”時，教師給學(xué)生提出了一個問題：森林里有5只兔子，獵人開槍打死了1只兔子，還有幾只兔子？一個學(xué)生大聲回答：“還有4只兔子?！绷硪粋€學(xué)生說：“一只兔子也沒有了，剩下的兔子都嚇跑了。”很多學(xué)生都同意這個答案。這時一個學(xué)生又說了：“還有3只兔子?！逼渌麑W(xué)生都說這個答案不對，教師問學(xué)生：“你能給大家解釋一下，問什么你認(rèn)為還有3只兔子嗎？”這個學(xué)生說：“因為這5只兔子是一家人，獵人把兔爸爸打死了，兔媽媽嚇跑了，還有三只剛生下來的兔寶寶?！闭媸浅錆M童趣和智慧的回答啊，學(xué)生和教師都鼓起掌來。所以，當(dāng)學(xué)生說出自己的答案時，教師要多問幾個為什么，讓他們把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，促進(jìn)思維的積極發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理因素。

（一）小學(xué)生的耐心方面。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的耐心很有限，如果教師給出的題目過于復(fù)雜，計算步驟又多，就會使學(xué)生在計算過程中逐漸失去耐心，不想算下去。這樣學(xué)生計算的積極性會受到打擊，影響學(xué)生計算能力的提高。

（二）小學(xué)生的注意力較差。

小學(xué)生在進(jìn)行計算時，會不自覺地和其他學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰算得快，在這個過程中，學(xué)生只是體現(xiàn)出了計算速度，但是由于他們的注意力不集中，往往在計算過程中會把題目中的數(shù)字或運算過程中的數(shù)字看錯，從而導(dǎo)致計算出現(xiàn)錯誤。

（三）小學(xué)生對題海戰(zhàn)術(shù)反感。

在進(jìn)行計算訓(xùn)練時，教師為了集中訓(xùn)練學(xué)生的計算速度和正確率，給出學(xué)生大量的計算題目。學(xué)生開始進(jìn)行計算時，還能保持較高的積極性。由于計算題比較枯燥，學(xué)生的積極性會逐漸減弱，使他們在后面的計算過程中會出現(xiàn)邊玩邊做的情況，影響計算的速度，也影響到計算的正確率。

在提高學(xué)生的計算能力時，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點設(shè)計一些有效的訓(xùn)練，提高學(xué)生的計算速度和正確率。

（一）強(qiáng)化口算基本訓(xùn)練。

在進(jìn)行計算訓(xùn)練時，教師可以通過提高學(xué)生的口算能力出發(fā)，逐漸提高學(xué)生的計算速度和正確率。在進(jìn)行訓(xùn)練時，教師要每天對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使他們具備快速、正確、靈活計算的能力。通過對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，在進(jìn)行筆算時，學(xué)生能把通過口算獲得的能力遷移過來，使筆算速度也相應(yīng)提高。這個訓(xùn)練要長期堅持下去，使學(xué)生能從訓(xùn)練中不斷獲得提高。

（二）在理解算理上多下工夫。

在讓學(xué)生進(jìn)行計算時，教師首先要讓學(xué)生對計算的概念進(jìn)行理解，通過理解來進(jìn)行計算，為計算能力的提高打好基礎(chǔ)，才能使學(xué)生通過計算訓(xùn)練獲得突飛猛進(jìn)的計算能力。為了讓學(xué)生對計算法則有更深刻的理解，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點把這些法則編成兒歌或順口溜，同時還要讓學(xué)生在進(jìn)行計算時把這些法則運用到計算中，才能不斷提高他們的計算能力。

（三）重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，教師要讓學(xué)生在良好的計算習(xí)慣過程中不斷提高，使他們在讀題、解題過程中能保持高度的注意力，提高解題的正確率。在提高學(xué)生審題能力時，我請教了一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗的`老教師，他們告訴我，在學(xué)生審題時讓他們把題目小聲地讀出來，可以避免他們在進(jìn)行計算時看錯題目中的數(shù)字導(dǎo)致計算出錯。對待學(xué)生在計算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，教師要保持平和的心態(tài)，從提高他們的注意力出發(fā)來提高計算的正確率。有的教師想通過大量的計算訓(xùn)練來提高學(xué)生的計算能力，這樣反而會引起學(xué)生的反感，使學(xué)習(xí)效果不佳。

四、結(jié)語。

總之，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣能使學(xué)生的思維更有條理。在進(jìn)行計算時，要使學(xué)生運用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)心地對待每一個計算題目。在計算時，既要保證計算的迅速，又要使計算的正確率不斷提高。為了減少學(xué)生的錯誤率，教師還要教給學(xué)生驗算的方法，使他們在計算完成后形成自覺檢查的好習(xí)慣。

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