總結(jié)是對(duì)過去的一種總結(jié)，同時(shí)也是為了更好地面對(duì)未來。在總結(jié)中，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些案例和實(shí)例，更加生動(dòng)有趣。接下來是一些總結(jié)的模板和寫作技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、出示一本書和一封信，師問：同學(xué)們看，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ㄒ槐緯鸵环庑牛┌鍟鴷托?。這里面寫滿了什么？（字、漢字）板書文字?，F(xiàn)在書和信在我們的日常生活中都用來干什么？（書用來記事，信用來通信）。
2、對(duì)，現(xiàn)在人們用寫滿了文字的書和信來記事和通信，然而在古代，人類沒有創(chuàng)造文字之前，人們又是怎樣記事和通信的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《不用文字的書和信》。板書課題并齊讀一遍。
1、觀看視頻，說一說你聽懂了什么。
2、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、大屏幕出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
4、辨析“歷”和“厲”，并給它們組詞。
5、同學(xué)們不光字音讀得準(zhǔn)，剛才讀課文時(shí)也讀得很認(rèn)真，相信你們一定了解到了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容，指名反饋(這篇課文主要寫了古代人類在創(chuàng)造文字之前記事和通信的方法。)板書記事和通信。
6、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。（記事：1---2自然段、通信：3---5自然段）。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀1、2自然段，找出這一部分主要圍繞哪句話來寫。
2、指名反饋，板書：奇妙的方法。
4、找出描寫結(jié)繩記事和貝殼記事的句子，指名讀一讀。
5、出示課文插圖，用自己的話說一說人類用繩結(jié)和貝殼記事的方法。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
2、指名讀3、4、5自然段，思考：
（1）古代人類是怎樣通信的？（用一些東西表示意思）。
（2）課文中舉了哪幾個(gè)例子？（一桿槍或一支箭就是一封宣戰(zhàn)書、四樣?xùn)|西）。
3、指名反饋，板書：用東西表示意思。
4、這四樣?xùn)|西到底表示什么意思呢？指名讀課文中的句子。
5、什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來對(duì)付你們，這可以稱為什么？（對(duì)另一個(gè)民族的提醒或警告）我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這一段話？（嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、如果在現(xiàn)在，我們收到這樣一個(gè)包裹，我們會(huì)怎樣認(rèn)為？齊讀第5自然段。
8、想象：他們?nèi)绻麍?bào)平安會(huì)怎樣報(bào)？
1、學(xué)了這篇課文，你了解到了哪些不用文字的書和信，他們有什么優(yōu)缺點(diǎn)？
2、我們從古人的身上感受到了什么？板書：聰明才智。
1、交流課前收集到的資料，了解古代人類還有哪些記事和通信的方法。
2、說一說現(xiàn)代人們傳遞信息的方式。
3、古代人類在創(chuàng)造文字之前，利用他們的聰明和智慧創(chuàng)造了許多記事和通信的方法，今天，我們?cè)缫呀?jīng)有了文字，并且有了更先進(jìn)的信息傳遞的方式，相信同學(xué)們?cè)诓痪玫膶?，一定?huì)創(chuàng)造出更多更先進(jìn)的通訊手段。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來的嗎?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。
(3)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再強(qiáng)調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢?
5、指名反饋(結(jié)繩記事、貝殼記事)(學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。)。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思?(學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言)。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。(指名反饋)。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢?(學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過去沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過去人類通信的方式告訴學(xué)生，(例如長城煙火臺(tái)的由來)激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會(huì)人們的聰明才智。
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
她們就是she。與他們同臺(tái)的還有周杰倫、潘偉伯，這些人可都是大明星。如果我們的晚會(huì)能把他們請(qǐng)來該多好啊!你有什么好的聯(lián)系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進(jìn)通訊時(shí)代，感受時(shí)代的脈搏。
二、揭示課題，匯報(bào)資料。
我們的語文書中有一篇課文就詳細(xì)講述了這一部分內(nèi)容。讓我們趕快翻開書106頁，看看書中是怎樣說的。誰愿意用洪亮的聲音讀課題？齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.用喜歡的方法讀課文，和生字交朋友?？梢园褯]讀通順的句子多讀幾遍，也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”：讀一讀，找個(gè)形近字朋友。
出示“厲”：你能給他找個(gè)什么朋友？
3.指名朗讀課文：糾正字音。
四、再讀課文，匯報(bào)所學(xué)。
1.默讀課文：你了解到了什么？
2.匯報(bào)。
（1）結(jié)繩記事（課文第1自然段）。
師通過演示幫助學(xué)生理解，并發(fā)揮學(xué)生想象力。
我是一個(gè)技藝高超的獵手，昨天，我到森林里去打獵。
前天的天氣真好，運(yùn)氣也不錯(cuò)，打了一頭大獵物，你們猜猜我打到的是什么？（學(xué)生猜是大象）。
對(duì)是大象，為了記載這件事，我在繩子上打上一個(gè)大結(jié)。（邊說邊用一條紅繩來演示）。
昨天，天氣也不好整天下著大雨，我只打到了一只小獵物，我在繩了上打上一個(gè)小結(jié)。你們猜猜我打到的是什么？（學(xué)生猜是小兔之類的小動(dòng)物）。
今天雨停了，我打了一頭獵物，不大不小，你們能猜到它是誰嗎？（學(xué)生猜是?；蜓蛑惖膭?dòng)物）我應(yīng)該打上一個(gè)什么樣的結(jié)？（學(xué)生說一個(gè)小結(jié)）。
怎樣表現(xiàn)天氣呢？
教師拿了一根綠線演示，用不同顏色的繩和結(jié)來表示天氣的變化。天氣很好，用綠線打上一個(gè)大結(jié)；天氣不好打個(gè)小結(jié)；天氣一般打個(gè)不大不小的結(jié)。
從這個(gè)兩條繩結(jié)上，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生回答：不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，繩結(jié)的大小與事物的變化有關(guān)。
你們可真聰明。這么短的時(shí)間就已經(jīng)熟悉了結(jié)繩記事的方法。下面請(qǐng)你用一分鐘時(shí)間練習(xí)復(fù)述這一自然段的內(nèi)容，一會(huì)兒我們來比一比，看誰復(fù)述得好。
（2）貝殼記事（課文第2自然段）。
教師給每一個(gè)小組發(fā)一套彩色的貝殼卡片，請(qǐng)每個(gè)組的每名同學(xué)拿一張，以組為單位，按照下面的表里的要求來填一填。
顏色。
形狀像什么。
可以表示什么。
學(xué)生在填表的過程中，既能感受到我國古代人的聰明才智，又能讓學(xué)生練習(xí)用打比方的方法來表達(dá)。這樣在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生語言，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特色。
匯報(bào)：請(qǐng)每一小組的代表來發(fā)言，其他組的成員參與評(píng)價(jià)。
（4）學(xué)習(xí)第3——5自然段：
這三個(gè)自然段的語言很淺顯，講的是族與族之間怎樣傳遞戰(zhàn)爭的信息，一讀就懂，教師把重點(diǎn)落在發(fā)展學(xué)生的想象力上。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的美好情感，在學(xué)生讀懂內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生動(dòng)筆畫出心中能夠代表和平的事物，深化主旨。
五、總結(jié)全文，感情升華。
同學(xué)們，在人類漫長的進(jìn)化過程中，我們應(yīng)該尊重、景仰我們的前人，即使是原始人類。因?yàn)樗麄兝蒙磉呉磺锌衫玫臇|西，記錄著時(shí)代的腳印，推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步。
這節(jié)課凝結(jié)著多位領(lǐng)導(dǎo)、老師的心血，因此使我在上每節(jié)課的同時(shí)，都有著不同的收獲。
首先，本節(jié)課的設(shè)計(jì)既做到了尊重教材，又做到了提升教材。在“結(jié)繩記事”環(huán)節(jié)，教師以生動(dòng)的表演把學(xué)生帶入情境之中。不但如此，還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力-------“我們應(yīng)該用什么結(jié)來記這件事？”
其次，關(guān)注學(xué)生處理信息的能力。在“導(dǎo)課”“貝殼記事”環(huán)節(jié)，即注重學(xué)生交流信息的能力，又為突破教材難點(diǎn)、節(jié)省課上時(shí)間，幫助學(xué)生提高對(duì)資料的處理能力------為學(xué)生準(zhǔn)備資料。
當(dāng)然，本節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方。如：讀得較少、生字教學(xué)不夠扎實(shí)等。
總之，一節(jié)課下來，帶給我的反思與收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出準(zhǔn)備過程中的苦惱與勞累。這節(jié)課也會(huì)成為我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中一顆寶貴的珍珠，讓人珍藏，更激人奮進(jìn)。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：
帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲。
教學(xué)活動(dòng)：
一、導(dǎo)入激趣，引出課題。
1.出示一則名人名言，讓學(xué)生談讀后的體會(huì)。
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(愛迪生)。
2.引出課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文——《不用攙扶》。讀了以后，相信。
大家對(duì)這則名人名言將會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙。
1.初讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的地方。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說說課文寫了一件什么事?
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、說說課文寫了一件什么事?
2、默讀課文，給文章分段。
四、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)。
1.組詞。
袂()拄()帕()。
決()住()拍()。
訣()注()泊()。
2.抄寫生字帶的詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.體會(huì)含義深刻的句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備：
課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲。
教學(xué)活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀詞語。
二、抓住重點(diǎn)，合作探究。
1.精讀課文，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
(2)起來——跌坐在椅子上;。
再起來——又沒成功;。
又試了一次——又失敗了。
(3)帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。
(4)他又試了第四次，這一次他終于站了起來!
3.品讀以上語句，邊讀邊想象，邊體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
三、深入體會(huì)，感悟情感。
齊讀倒數(shù)第二自然段，
1.“這位音樂家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上?！?/p>
(1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪些地方?
(3)你從這個(gè)句子體會(huì)到了什么?
2.“為這個(gè)，讓我這不懂音樂的人對(duì)音樂大師說：謝謝您!”
(1)“這個(gè)”指的是什么?
(2)作者為什么要謝謝音樂大師?
四、小組討論：
對(duì)于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的?
五、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
教學(xué)反思;本節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)非常好，積極性很高。一節(jié)課下來，學(xué)生跟我都覺得非常輕松，甚至有幾個(gè)膽子比較大的學(xué)生跟我說“老師，上語文課時(shí)間一下子就過了·····”
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時(shí)。
一、談話，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來的嗎？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）。
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再強(qiáng)調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過去沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過去人類通信的方式告訴學(xué)生，（例如長城煙火臺(tái)的由來）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、觀看視頻，說一說你聽懂了什么。
2、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、大屏幕出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
4、辨析&“歷”和&“厲”，并給它們組詞。
6、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。（記事：1---2自然段、通信：3---5自然段）。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀1、2自然段，找出這一部分主要圍繞哪句話來寫。
2、指名反饋，板書：奇妙的方法。
4、找出描寫結(jié)繩記事和貝殼記事的句子，指名讀一讀。
5、出示課文插圖，用自己的話說一說人類用繩結(jié)和貝殼記事的方法。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
2、指名讀3、4、5自然段，思考：（1）古代人類是怎樣通信的？（用一些東西表示意思）（2）課文中舉了哪幾個(gè)例子？（一桿槍或一支箭就是一封宣戰(zhàn)書、四樣?xùn)|西）。
3、指名反饋，板書：用東西表示意思。
4、這四樣?xùn)|西到底表示什么意思呢？指名讀課文中的句子。
5、什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來對(duì)付你們，這可以稱為什么？（對(duì)另一個(gè)民族的提醒或警告）我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這一段話？（嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、如果在現(xiàn)在，我們收到這樣一個(gè)包裹，我們會(huì)怎樣認(rèn)為？齊讀第5自然段。
8、想象：他們?nèi)绻麍?bào)平安會(huì)怎樣報(bào)？
2、我們從古人的身上感受到了什么？板書：聰明才智。
1、交流課前收集到的資料，了解古代人類還有哪些記事和通信的方法。
2、說一說現(xiàn)代人們傳遞信息的方式。
3、古代人類在創(chuàng)造文字之前，利用他們的聰明和智慧創(chuàng)造了許多記事和通信的方法，今天，我們?cè)缫呀?jīng)有了文字，并且有了更先進(jìn)的信息傳遞的方式，相信同學(xué)們?cè)诓痪玫膶?，一定?huì)創(chuàng)造出更多更先進(jìn)的通訊手段。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和理解本課的生字、詞語，正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)生通過課本介紹和課上講解，了解古人記事和通信的方法。
（二）過程與方法。
1、學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)說明文的說明方法“舉例子”的基礎(chǔ)上，找到另一處“舉例子”的事例。
2、通過對(duì)古人通信和記事方法的理解、概括，能夠總結(jié)出古人通訊方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過對(duì)古人通信和記事方法的了解，感受古人們的智慧。
2、通過不用文字的書和信與文字通訊的對(duì)比，知道文字在人類歷史上的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能夠總結(jié)出古人通訊方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
2、意識(shí)到文字的重要性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、提問：（師板書題目，ppt出示有文字的書和信的圖片）同學(xué)們，屏幕上是什么？（書和信）（師在“書和信”下畫線）你們平時(shí)見過的書和信都是什么樣的？上面都有什么？（寫滿了文字）（在“文字”下畫線）書和信中的這些文字都有什么作用？（抽生回答）。
2、總結(jié)：是的，文字是人類溝通和記事的重要工具，我們的生活和學(xué)習(xí)處處離不開文字。
（二）熟讀文字，帶入情境。
老師的ppt上也有“文字”，同學(xué)們會(huì)讀了嗎，現(xiàn)在我們來開火車讀?。╬pt出示詞語：人類、經(jīng)歷、形狀、戰(zhàn)斗、躲藏、亂箭、對(duì)付、嚴(yán)厲）這些文字都是我們要求會(huì)寫的，老師這里還有一些文字，你們會(huì)讀嗎？小火車?yán)^續(xù)開?。╬pt出示詞語：記憶、民族、踏上、郵遞、寄信）這些文字都是我們要會(huì)認(rèn)的。
課文中還有一些文字有點(diǎn)難讀準(zhǔn)，誰來？（ppt出示：結(jié)繩記事、分辨、譬如、一桿槍、包裹、淘氣）讀得很準(zhǔn)確，來！全班齊讀一遍！
（三）熟讀課文，理解內(nèi)容。
黑板上也有文字，我們把它讀出來，（生讀）讀了這么多文字你們見過不用文字的書和信嗎？（在“不用”下畫三角形）在幾千年前文字還沒有被創(chuàng)造出來，他們是怎通訊的？現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)。
1、記事方法。
1)請(qǐng)同學(xué)們默讀第1、2自然段，找出文中的記事方法，用圈圈出來（ppt出示：默讀1、2自然段，找出文中提到了哪幾種記事方法，用圈圈出這些記事方法。）。
2)勾畫完的小朋友請(qǐng)坐直，誰來說說有哪些記事方法，（結(jié)繩記事）（師板書）結(jié)繩記事是怎樣記事的呢?用波浪線勾畫出相關(guān)句子，你來給我們說一說（發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)，結(jié)的大小不同……）全班齊讀句子。
3)你都讀懂了什么？（抽生回答）ppt上面也有一些繩結(jié)，它們記錄了不同的意思，比如當(dāng)我們?nèi)ゴ颢C，打到一只獵物時(shí)就打一個(gè)死結(jié)，打到十個(gè)獵物時(shí)就用繩子在另一根繩子上打一個(gè)結(jié)，今天很開心就打一個(gè)心形結(jié)，……。
4)還有什么記事方法？（貝殼記事）（板書）貝殼記事是怎樣記事的？用波浪線勾畫出相關(guān)句子（生說）（ppt出示句子）全班齊讀句子！
5)分辨是什么意思？翻開你們的字典，我們一起來查一查，（區(qū)分辨別），是的，你們瞧，貝殼可比繩結(jié)方便多了，它們有不同的顏色、形狀、大小，人們可以根據(jù)這些去區(qū)分辨別事情。（師出示各種貝殼的圖片，結(jié)合圖講解）就像ppt上面的這些形態(tài)各異的貝殼，在古人眼里就可以用來記錄很多故事。
2、通信方法。
1)不但如此，在創(chuàng)造文字之前，有些民族已經(jīng)有了他們的通信方法，是怎樣的呢（出示ppt：一分鐘的時(shí)間默讀課文3、4自然段，思考：古人是怎樣通信的？）。
2)時(shí)間到！課文中古人是怎樣通信的？從課文里找答案，用自己的話概括出來。（板書：“東西”通信）。
3)古人怎么用東西通信的呢？
（ppt出示：譬如這一族……，生讀）譬如是什么意思（假如、比如）比如古人要向?qū)Ψ叫麘?zhàn)，就會(huì)用一種東西來表示意思，什么東西？（一桿槍或一支箭）原來古人就是這樣用東西通信的。你們看，課文舉了一個(gè)例子，就讓我們清楚地明白什么是“東西”通信，這就是說明文特有的說明方法，“舉例子”，來，我們一起批注在這句話旁邊，把這句話用括號(hào)括出來，在旁邊寫上舉例子。
文中還有同樣的方法，你們能找到嗎？用“（）”括起來，也在旁邊作上批注，誰來說說，你找的哪里？（抽生讀）全班齊讀一遍。
4)如果有一天，你收到這些東西（ppt出示：一只鳥、一只老鼠、一只青蛙、五支箭）它們是什么意思？（生讀）（ppt出示“你們能像……”）。
5)“休想”是什么意思？這句話中他們是在干什么？（想都不要想，是在捍衛(wèi)自己的土地，提醒對(duì)方，表示了他們迎戰(zhàn)的勇氣和決心）帶著這樣的感情再讀一遍！
現(xiàn)在，我們還用這樣的方法嗎，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段！
生：齊讀。
師：總結(jié)，是啊，古人們的意思我們確實(shí)很難猜測(cè)。
（四）拓展延伸，升華情感。
1)王老師昨天也收到了一封信，里面有一只兔子、一條小魚、一個(gè)茶杯，你們能幫王老師解讀一下，它們表示的什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，討論討論（生討論并匯報(bào)）。
2)雖然是同一封信，但是每個(gè)人都有自己的理解，但沒有人能夠清楚寄信人真正的意思。你們還記得剛剛我們的繩結(jié)和貝殼表達(dá)的意思嗎？（ppt出示之前繩結(jié)、貝殼的整合小圖）（生比較含糊，不太能記清楚，師補(bǔ)充）才過了這么一會(huì)兒，我們就記不清了。
3)了解了古人所用的記事和通信的方式，它們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（生說師板書，優(yōu)點(diǎn)：簡單；缺點(diǎn)：容易忘記、不方便、難懂）雖然結(jié)繩記事、貝殼記事等等這些古代的通訊方法比較簡單，但是更存在容易忘記、難懂等缺點(diǎn)，所以為了溝通方便，我們?nèi)祟惏l(fā)明創(chuàng)造了文字，與這些原始的通訊工具相比，文字有什么優(yōu)點(diǎn)？（意思明確、溝通方便）所以，我們選擇了用文字溝通，而這些古老的方式就漸漸消失了。
并且隨著歷史的發(fā)展，我們又有了電話、互聯(lián)網(wǎng)等更加方便快捷的通訊方式，我們?nèi)祟惖耐ㄓ嵲絹碓桨l(fā)達(dá)。
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。我國古代就有“結(jié)繩記事”的方法。發(fā)生了一件事兒，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。各個(gè)結(jié)大小不同，形式也各有區(qū)別，表示那些事兒重要不重要，屬于什么種類。往后看了這些繩結(jié)，就記起以前經(jīng)歷的許多事兒。
現(xiàn)在世界上還有一些民族沒有文字，他們還用“結(jié)繩記事”的方法。還有一些民族用貝殼代替繩結(jié)。貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比繩結(jié)容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來，就是一本書。讀了這本書，他們可以知道本民族的許多故事。
不但如此，在創(chuàng)造文字之前，有些民族已經(jīng)有了通信的方法。跟記事用繩結(jié)或貝殼一個(gè)樣，也用一些東西來表示意思。譬如這一族送給那一族一桿槍或者一支箭，這就是一封宣戰(zhàn)書。那一族收到了，就拿起武器來，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，決不會(huì)誤會(huì)成別的意思。
從前有一個(gè)民族送給相鄰的民族一封信。這封信一共四樣?xùn)|西：一只死鳥，一只死老鼠，一只死青蛙，還有五支箭。這些東西包含著什么意思呢？它是在說：“你們能像鳥兒一樣在天空中飛，像老鼠一樣在地底下藏，像青蛙一樣在湖面上跳躍嗎？如果不能，休想跟我們打仗。什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來對(duì)付你們！”
如果有一天，我們從郵遞員手里收到一個(gè)包裹，解開一看，沒有別的，只是死鳥、死老鼠這些東西，我們唯有連聲叫怪，猜想是哪一個(gè)淘氣的朋友寄來開玩笑的。誰知道在古代，這樣一包東西卻是一封嚴(yán)厲的信。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
暑假里，我看了《無字書圖書館》這本書。這是一本有趣的小說。
它講述了，在一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一家關(guān)閉了一年多的圖書館，放在里面的書字母都掉落了，書里沒有一個(gè)字母了，整個(gè)圖書館里掉落的字母壓得門也開不了，讀者只能爬窗戶進(jìn)去。全鎮(zhèn)人都非常著急，不知道怎么辦？只有鎮(zhèn)長的女兒瑪嘉想出了一個(gè)絕妙的好辦法，用掉落的字母在無字書上編寫自己想寫的故事。這個(gè)辦法迎來了許多同學(xué)也來參加，最后全鎮(zhèn)人都加入了編書行列。后來，這個(gè)鎮(zhèn)成為人類歷史上誕生作家數(shù)目最多的小鎮(zhèn)。
這本書告訴我們：書是有生命的，書能讓我們?cè)鲩L知識(shí)，也會(huì)告訴我們?cè)S多道理，我之前把書買來放在家里不看，這些書就像失去了生命一樣，變成了無字書，所以我要珍惜每一本書，多看多讀，這樣才不會(huì)讓書失去生命。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會(huì)人們的聰明才智。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
她們就是she。與他們同臺(tái)的還有周杰倫、潘偉伯，這些人可都是大明星。如果我們的晚會(huì)能把他們請(qǐng)來該多好啊!你有什么好的聯(lián)系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進(jìn)通訊時(shí)代，感受時(shí)代的脈搏。
二、揭示課題，匯報(bào)資料。
我們的語文書中有一篇課文就詳細(xì)講述了這一部分內(nèi)容。讓我們趕快翻開書106頁，看看書中是怎樣說的。誰愿意用洪亮的聲音讀課題?齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.用喜歡的方法讀課文，和生字交朋友?？梢园褯]讀通順的句子多讀幾遍，也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”：讀一讀，找個(gè)形近字朋友。
出示“厲”：你能給他找個(gè)什么朋友?
3.指名朗讀課文：糾正字音。
四、再讀課文，匯報(bào)所學(xué)。
1.默讀課文：你了解到了什么?
2.匯報(bào)。
(1)結(jié)繩記事(課文第1自然段)。
師通過演示幫助學(xué)生理解，并發(fā)揮學(xué)生想象力。
我是一個(gè)技藝高超的獵手，昨天，我到森林里去打獵。
前天的天氣真好，運(yùn)氣也不錯(cuò)，打了一頭大獵物，你們猜猜我打到的是什么?(學(xué)生猜是大象)。
對(duì)是大象，為了記載這件事，我在繩子上打上一個(gè)大結(jié)。(邊說邊用一條紅繩來演示)。
昨天，天氣也不好整天下著大雨，我只打到了一只小獵物，我在繩了上打上一個(gè)小結(jié)。你們猜猜我打到的是什么?(學(xué)生猜是小兔之類的小動(dòng)物)。
今天雨停了，我打了一頭獵物，不大不小，你們能猜到它是誰嗎?(學(xué)生猜是牛或羊之類的動(dòng)物)我應(yīng)該打上一個(gè)什么樣的結(jié)?(學(xué)生說一個(gè)小結(jié))。
怎樣表現(xiàn)天氣呢?
教師拿了一根綠線演示，用不同顏色的繩和結(jié)來表示天氣的變化。天氣很好，用綠線打上一個(gè)大結(jié);天氣不好打個(gè)小結(jié);天氣一般打個(gè)不大不小的結(jié)。
從這個(gè)兩條繩結(jié)上，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生回答：不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，繩結(jié)的大小與事物的變化有關(guān)。
你們可真聰明。這么短的時(shí)間就已經(jīng)熟悉了結(jié)繩記事的方法。下面請(qǐng)你用一分鐘時(shí)間練習(xí)復(fù)述這一自然段的內(nèi)容，一會(huì)兒我們來比一比，看誰復(fù)述得好。
(2)貝殼記事(課文第2自然段)。
教師給每一個(gè)小組發(fā)一套彩色的貝殼卡片，請(qǐng)每個(gè)組的每名同學(xué)拿一張，以組為單位，按照下面的表里的要求來填一填。
顏色。
形狀像什么。
可以表示什么。
學(xué)生在填表的過程中，既能感受到我國古代人的聰明才智，又能讓學(xué)生練習(xí)用打比方的方法來表達(dá)。這樣在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生語言，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特色。
匯報(bào)：請(qǐng)每一小組的代表來發(fā)言，其他組的成員參與評(píng)價(jià)。
(3)學(xué)習(xí)總分寫法：學(xué)習(xí)1、2自然段后，請(qǐng)學(xué)生找出這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的?
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
宋丹格“你們有多久沒有讀過一本書了?”在書中阿卡西教授曾這樣試問過鎮(zhèn)民，回答他的卻是一片寂靜。我也這樣問自己，問家人，不過另外我慶幸的是連外公都保持每天看報(bào)紙、讀雜志的習(xí)慣。
這個(gè)寒假，我讀了作家霍爾迪塞拉依法布拉寫的《無字圖書館》，作為國際大獎(jiǎng)小說，那純樸、真實(shí)的語言打動(dòng)了我。故事由火車站站長塔德歐無意間在回家的路上發(fā)現(xiàn)了很多四處漂亮的字母引起，本杰明鎮(zhèn)長發(fā)現(xiàn)因無人光臨已經(jīng)關(guān)閉一年多的圖書館中，書全部成為無字天書，在阿卡西教授的點(diǎn)撥下，才明白是因?yàn)殒?zhèn)民沒有看書導(dǎo)致。大家有發(fā)現(xiàn)書不肯接受字母，而鎮(zhèn)長女兒瑪嘉卻奇思妙想和小伙伴一起深夜闖入圖書館寫屬于自己的書。偶然被母親發(fā)現(xiàn)不在床上，而揭開了這個(gè)秘密。在瑪嘉的講話后，全鎮(zhèn)人一起寫作，構(gòu)成了一道獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景線。
繼續(xù)開頭的問題，也許大多數(shù)人們的工作量讓他們難以招架，但是令人匪夷所思的是，大人們明明知道孩子們房間中的書在不斷增加，卻從未正眼去瞧過。哪怕只是翻一翻封面，他們也會(huì)明白，自己的孩子是那些書的作者。他們終究因?yàn)樗呷狈?，行?dòng)古怪引起了大人們的懷疑，大人們也沒房子心上，每天坐下來安安靜靜看一會(huì)兒書已成為了意見奢侈的事情，更不要說去花時(shí)間在孩子身上了。而正如瑪嘉的話一樣，孩子們和大人缺少溝通、交流，大人自然而然的離書越來越遠(yuǎn)。
我原本也討厭寫作，但愛讀書，讀了這個(gè)故事后，發(fā)現(xiàn)好像當(dāng)一位作家，寫作令人更快樂。鎮(zhèn)上的人好像都為寫書而快樂、自豪。“重要的不是寫的好不好，而是動(dòng)手去寫?！蔽业谝淮温牭?，寫得不好有什么意義嗎?還不如不寫，但是往往沒有修飾的語言是真實(shí)的，是你所親身經(jīng)歷的。當(dāng)然要修飾心定要讀過許多書，有所積累才會(huì)有的功力。
“你有多久沒有讀過一本書了?”請(qǐng)你捫心自問。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、讀通課文內(nèi)容，了解簡單的書和信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛。
教學(xué)過程：
一、談話激趣。
1、同學(xué)們，看，老師給大家?guī)淼氖鞘裁?(出示一本書和一封信)。
2、這里面都寫滿了什么?(字、漢字、文字)。
板書：文字。
3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢?(學(xué)生思考、討論)。
4、你們知道那時(shí)候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎?不信我們一起坐時(shí)空隧道去看看。
紅字板書：不用。
二、細(xì)讀課文，深入感悟。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，標(biāo)出段序，并思考課文告訴了我們什么呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句。
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。(課件演示)。
3、理解“奇妙”
4、學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢?
記事：結(jié)繩記事(1)。
貝殼記事(2)。
通信：槍、箭。
死鳥、死老鼠借助特定的事物表達(dá)一定的意思。
死青蛙、五支箭。
在總結(jié)歸納的同時(shí)老師指導(dǎo)：
(1)形式：意思是樣子。(展示各式各樣的繩子上的結(jié)，請(qǐng)大家觀察)。
經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過的事”就是“發(fā)生過的事”
什么是“結(jié)繩記事”?(1、2、3句話)發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。
(課件演示：結(jié)繩記事圖片及古書上的記載)。
(2)分辨：分別、區(qū)別。
同學(xué)們大膽的猜想一下，在沒有文字的民族，他們是如何用貝殼進(jìn)行記事的?
(課件展示貝殼圖案)。
鼓勵(lì)話語a你們猜想得很有道理。
b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱號(hào)。
c同學(xué)們，你們的猜想非常合乎情理，這說明你們都開動(dòng)了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發(fā)言積極的學(xué)生感到無比的自豪。
5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來試著填寫這份表格吧!
內(nèi)容。
用途。
記事。
結(jié)繩。
可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼。
可以知道本民族的許多事。
通信。
槍、箭。
宣戰(zhàn)書。
死鳥、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣戰(zhàn)書：我也覺得你說的有一定的道理，課文中沒有寫出“我們馬上開戰(zhàn)”呀!還要再讀讀句子，體會(huì)體會(huì)。
a提醒：語氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心——?jiǎng)e侵犯我的領(lǐng)地!
b最后通牒：還沒到生死關(guān)頭呢!
c警告：這個(gè)概括很準(zhǔn)確。
指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語氣?(個(gè)別讀、教師讀、集體讀)。
6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰分多少，系幾個(gè)疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個(gè)山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書信。從女媧摶土造人、精衛(wèi)煉石補(bǔ)天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關(guān)于萬物起源、人類發(fā)展、社會(huì)形態(tài)演變的書信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來越多樣。人們?cè)谡疾分螅巡忿o刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的書信。到商周時(shí)代，隨著冶煉技術(shù)的應(yīng)用，皇族把歷史等重要信息刻到國家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫出來，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書信。春秋戰(zhàn)國，人們把書信寫在竹簡上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽(yù)為古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，為書信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書信變成了通信聯(lián)絡(luò)的重要手段。書信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體。
(課件演示：繩結(jié)——甲骨文——金文——籀文——小篆——隸書——草書、楷書與行書。)。
三、拓展活動(dòng)(課件展示，配置音樂)。
1、現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎?(小組討論、個(gè)別匯報(bào))。
電話、互聯(lián)網(wǎng)、電報(bào)、傳真機(jī)、手機(jī)短信、bp機(jī)......
2、想一想將來人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流?
(同桌互說，個(gè)別匯報(bào))。
3、雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行記事通信，在長期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
展示：a、過去人類生活中有哪些有趣的記事和通信方式。
b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒有文字。
古代記事的主要方法。
(1)結(jié)繩記事：用一種顏色的“主繩”、不同顏色的“次要繩”、“再次要繩”，在繩上打上結(jié)，用來記事的方法。見于古代埃及、中國、日本、秘魯。
(2)刻木：是一種用木板來完成通信的方法。
(3)掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來記事的方法。
(4)貝殼珠帶：用貝殼珠帶來記事的方法。
原始記號(hào)是一種記錄方法，原始人類用結(jié)繩記事，就像現(xiàn)在人們用硬盤記錄信息一樣。原始記號(hào)是一種物化的信息，人類已經(jīng)懂得用物體來記錄信息了。“刻木”就成了原始的通訊方式，貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書籍”。
古代的通信方式。
一、烽火傳軍情。
二、鴻雁傳書。
三、魚傳尺素。
四、青鳥傳書。
五、黃耳傳書。
六、信鴿傳書。
七、風(fēng)箏通信。
八、竹筒傳書。
沒有文字的民族：(課件：附圖)。
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門巴族、珞巴族、畬族東鄉(xiāng)族、等民族都沒有文字。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
這是一篇說明文，介紹了創(chuàng)造文字之前(沒有文字)，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類無窮的智慧。文章層次清晰，語言準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說明文的寫作特點(diǎn)，有利于學(xué)生充分感受“不用文字的書和信”所折射出的人類的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語、句子的意思;并通過理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書和信;從而體會(huì)人們的聰明才智，充分感受人類的智慧。激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮人類的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學(xué)生理解文章主要重要語句，體會(huì)文章思想感情的能力;進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
1、談話激趣：
師：上周二的秋游活動(dòng)，大家玩兒得開心嗎?
生：開心高興……。
生：a、直述用來做事——。
師：怎么記啊?——。
生：(用自己話說)——。
師：你是怎么知道的?——。
生：看書?！?/p>
師：你認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，真不錯(cuò)。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎?這串貝殼在人類創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來記事呢!
2、揭題解題：
看到這個(gè)題目你想到了什么?
生：a、置疑——。
師：就讓我們帶著這些問題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發(fā)揮——。
師：你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評(píng)價(jià)：你真是愛讀書的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知，整體把握。
師：(接上)自己邊讀邊來了解課文介紹了哪些不用文字的書和信，注意讀準(zhǔn)字音。
生：自由朗讀課文。
三、細(xì)讀課文，理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
生：第二自然段。
師：好，就請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說出“貝殼是怎樣被用來記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結(jié)繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來，就是一本書，“讀”了這本“書”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書，每個(gè)貝殼記了什么事，這是本怎樣的書?展開你的想象，和你學(xué)習(xí)小組的伙伴交流一下你想到的。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《不用文字的書和信》是葉圣陶先生寫的一篇科學(xué)小品文，具體介紹了創(chuàng)造文字之前，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)了人類的聰明才智。對(duì)于享受著現(xiàn)代高科技通訊技術(shù)長大的八、九歲孩子來說，一時(shí)難以理解和想象古人的做法。因此，采取多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文是突破這一難點(diǎn)的有效方法。而且，文章層次清晰，語言準(zhǔn)確而略帶風(fēng)趣，有利于學(xué)生充分感受"不用文字的書和信"所折射出的人類的智慧。只要巧妙引導(dǎo)，學(xué)生就能在品味語言中感悟，在拓展想象中創(chuàng)造。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。
2、了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重要詞句的意思，體會(huì)文章思想感情的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課前師生分別收集有關(guān)人類早期文字和通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料，體會(huì)隨著歷史的發(fā)展，人類文化在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。為理解課文做基礎(chǔ)。
【教學(xué)過程】。
一、實(shí)物導(dǎo)入，激趣生疑。
1、老師出示一條打滿各種結(jié)的草繩，問學(xué)生，這是什么？
2、昨天，老師收到一束玫瑰花，猜一猜是誰送的，表達(dá)什么意思？
（根據(jù)學(xué)生的交流情況小結(jié)：今天看起來很普通的一條帶結(jié)的繩子，在上古時(shí)代卻是一個(gè)記事本；今天我們?nèi)匀辉谀撤N特定情景下使用東西表達(dá)意思的信息傳遞方式，原來就是古人的一種通訊方式。還有哪些不用文字的書和信呢，讓我們一起走進(jìn)課文。）。
二、初步感知，理請(qǐng)思路。
1、學(xué)生讀通讀順課文，自主識(shí)字。
2、默讀課文，思考：課文5個(gè)自然段，講了哪幾方面的內(nèi)容？
（引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，按照"記事方法"和"通訊方法"把課文分成兩大部分。）。
三、品味想象，深入感悟。
1、學(xué)習(xí)"記事方法"部分。
（1）默讀第一二自然段，邊讀邊思考：這部分主要寫什么？是圍繞哪一句話來寫的？學(xué)生找出后，讀句子，隨文理解"奇妙"一詞。
（提醒學(xué)生一些讀書方法：邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆等。）。
（2）課文具體寫了哪些奇妙的記事方法？找出說明"結(jié)繩記事"和用貝殼記事方法的句子，讀一讀，然后交流閱讀收獲。
（在了解記事方法時(shí)，注意發(fā)散學(xué)生思維，抓住"結(jié)繩記事"中"大小不同形式也各有區(qū)別"和"貝殼記事"中"大小不一顏色形狀也有許多種"等關(guān)鍵詞句，想象不同的繩結(jié)和貝殼可能分別表示什么意思。聯(lián)系上下文理解詞語"分辨"等?？梢韵仍趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。）。
（3）理解"一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來就是一本書。"這句話的意思。抓住一、二自然段結(jié)尾的句子，比較"結(jié)繩記事"和用貝殼記事方法的優(yōu)劣。并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、學(xué)習(xí)"通信方法"部分。
根據(jù)學(xué)生的回答再引導(dǎo)：對(duì)于我們，這些東西都是生活中的"調(diào)味品"；可是在人類創(chuàng)造文字之前它還表示特殊的意義呢！想知道它有什么特殊的意義嗎？快從課文中找出來，自己認(rèn)真讀一讀。
（1）請(qǐng)自由閱讀第三-五自然段，按照剛才的學(xué)習(xí)方法來讀書、交流。
（可引導(dǎo)學(xué)生概括一下學(xué)習(xí)方法，邊讀邊想：這部分圍繞那句話來寫？具體舉了哪些例子來說明在創(chuàng)造文字之前，不同的民族間互通信息的方式？抓住第四自然段中3-6句話，重點(diǎn)理解"一封嚴(yán)厲的信"所表達(dá)的最重要的意思是什么？還可與上文的"一桿槍一支箭"表達(dá)的意思對(duì)比理解，）。
（2）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)古代人類的聰明與智慧。
（3）除了文中介紹的，你還知道哪些通信方法？結(jié)合你收集的資料談一談。
（允許學(xué)生發(fā)表自己的奇思異想。）。
四、整理拓展，創(chuàng)意表達(dá)。
2、在創(chuàng)造文字之后，你知道歷史上人類使用了哪些傳遞信息的方法？（如：驛站、烽火臺(tái)、鴻雁傳書等。）。
4、對(duì)比以上三種截然不同的通訊方式，你體會(huì)到了什么？
5、隨著科技的發(fā)展，人類的進(jìn)步，同學(xué)們，請(qǐng)你大膽地暢想，未來社會(huì)會(huì)產(chǎn)生那些新的通訊方式？（可說，可寫，根據(jù)課堂所剩時(shí)間確定。）。
教師總結(jié)：同學(xué)們想得有多遠(yuǎn)，就會(huì)做得有多遠(yuǎn)。大家的暢想是可能實(shí)現(xiàn)的，只要大家靠自己的知識(shí)和勞動(dòng)，發(fā)揮人類無窮的智慧，就會(huì)讓你的夢(mèng)想在不久的未來實(shí)現(xiàn)。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時(shí)。
課件，收集資料。
第一課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)通訊的資料，哪些同學(xué)收集的是人類早期的通訊資料?請(qǐng)展示出來，讓我們一起來共睹一下。
3、大家一定都知道這樣一個(gè)常識(shí)，人類創(chuàng)造了文字，那么人類一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類是怎樣記事和傳遞信息的呢?讓我們一起去了解一下。
(二)讀文識(shí)字，初步感知。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。
(3)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再強(qiáng)調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
(三)、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
(四)、學(xué)習(xí)第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)。
3、交流閱讀收獲，重點(diǎn)了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學(xué)生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思。可以先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。
4、、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來就是一本書?！边@句話的意思。
5、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。(指名反饋)。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢?(學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過去沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過去人類通信的方式告訴學(xué)生，(例如長城煙火臺(tái)的由來)激發(fā)學(xué)生的興趣]。
方法奇妙記事結(jié)繩古代人們的智慧。
貝殼。
通信。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一個(gè)小鎮(zhèn)，一所由無字書組成的圖書館，一群天真而且愛寫作、愛閱讀的孩子……又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們走進(jìn)西班牙作家霍爾迪?塞拉?依?法布拉的《無字書圖書館》一起去看看吧。
故事講述了在一個(gè)小鎮(zhèn)里，因?yàn)槿藗儾粣坶喿x，沒有文化，使小鎮(zhèn)里的一所圖書館的書都變成了無字天書，大人們無論怎么把掉落的字母往書上拼，都是白費(fèi)力氣。
后來鎮(zhèn)長的女兒瑪嘉帶領(lǐng)一群小伙伴重新寫作，慢慢地也帶動(dòng)了大人們寫作。最后，字母一個(gè)個(gè)又回到了書上，圖書館又恢復(fù)了以往的歡樂與安寧。
書中的那群孩子令我非常敬佩，他們敢于提出自己的想法，并付出行動(dòng)。而且他們的做法讓我明白了買書不讀，書會(huì)在孤獨(dú)中死去?！澳切钦胬?，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。是的，是生命，因?yàn)槭腔畹模鼈冇徐`魂，有感受?！睕]錯(cuò)，書是活的，它有血有肉，有人性！
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
最近幾天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫的《無字書圖書館》，這本書的語句豐富生動(dòng)，向我們?cè)V說了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
這本書非常好看，主要講了：在一座小鎮(zhèn)上，火車站站長塔德歐在回家的路上，他無意間在關(guān)閉一年的圖書館旁邊驚訝地發(fā)現(xiàn)了四處散落著的大小不一的字母，于是，他和本杰明鎮(zhèn)長一起來到了無人光顧的圖書館，發(fā)現(xiàn)里面堆滿了大大小小的字母，于是叫阿卡西奧教授來觀察。教授來到這座圖書館，看到了這一令人驚奇的情景，于是他大發(fā)雷霆，指責(zé)鎮(zhèn)上的人沒文化，導(dǎo)致書中的字母從書中脫落分離?？烧l也沒有想到，鎮(zhèn)長的女兒馬嘉帶領(lǐng)鎮(zhèn)上的孩子們，在一片字母中創(chuàng)作出自己的'書籍，然后讓這個(gè)圖書館又回到了以前那樣熱鬧的狀態(tài)。
讀了這本書后，我深深地愧疚過，正如阿卡西奧教授所說的，那些書，講述了作者心中真實(shí)的人群和生活。那些書是真理，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。那些書，是人類歷史上最生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它們呈現(xiàn)了我們?nèi)祟愖约旱慕?jīng)歷。當(dāng)然，誰都知道，沒有文化的鎮(zhèn)子就是一個(gè)貧瘠的鎮(zhèn)子。所以，我們要多讀書，增長知識(shí)，積累文化，充實(shí)自己。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)認(rèn)生字10個(gè)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
師；這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）板書：文字。
師：我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文說：漢字是世界上最古老的文字?？墒窃跐h字還沒出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么傳遞信息的？（學(xué)生思考、討論）。
生：那時(shí)候的人們是不交往的。
生：他們可以用語言交流。
生：他們可以送東西。
……。
師：你們知道那時(shí)候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？（學(xué)生半信半疑）不信我們一起乘坐時(shí)光隧道去看看。
紅筆板書課題：不用。
評(píng)析：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知中新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.選擇自己喜歡的方法識(shí)字，。
3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標(biāo)出段序（5段）集體評(píng)價(jià)。
評(píng)析：在學(xué)生已有識(shí)字能力和識(shí)字方法基礎(chǔ)上，在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，每個(gè)孩子的體驗(yàn)和認(rèn)知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行識(shí)記，讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么？
生：通過讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。
師問：你從哪兒知道的？
生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。
教師及時(shí)抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記……）。
評(píng)析：用實(shí)物演示，幫助學(xué)生理解詞語，直觀、形象，符合兒童的心理特征。
生：通過讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書。
（指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語氣？個(gè)別讀、教師范讀、集體讀）……。
2.師總評(píng)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，講得很好，看來自讀的能力提高的很快。現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。
4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語。
分辨：分別，區(qū)別。
代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因?yàn)橛秘悮び浭卤扔美K結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。
譬如：就是舉個(gè)例子，打個(gè)比方。（讓學(xué)生用譬如說一句話）。
嚴(yán)厲：嚴(yán)肅。（讓學(xué)生用嚴(yán)厲說一句話）。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
評(píng)析：學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)課堂時(shí)間有限，而學(xué)生提出的問題較多的現(xiàn)象，讓學(xué)生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問題，集體討論解決，在整個(gè)過程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
四、拓展活動(dòng)。
1.師：現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個(gè)別匯報(bào)）。
生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報(bào)，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有bp機(jī)……。
2.想一想，將來人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說，個(gè)別匯報(bào)）。
評(píng)析：教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)未來的遐想。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天，我讀了《無字書圖書館》這本書。
它講的是這樣一個(gè)故事在一個(gè)小鎮(zhèn)上，因?yàn)槿藗冮L時(shí)間不讀書，導(dǎo)致圖書館里的書上的字母都離開了書本，書成了無字天書。大人們想盡了一切辦法，但仍然束手無策。后來，鎮(zhèn)長的女兒瑪嘉想出了一個(gè)辦法：用掉落的字母重新編寫自己的故事。在瑪嘉的帶領(lǐng)下，越來越多的孩子加入了寫書的行業(yè)，但是，瑪嘉的媽媽發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，后來孩了與大人消除了誤會(huì)，大人們也跟著他們一起寫書。最終成功拯救了圖書館，這座小鎮(zhèn)也成了誕生作家最多的小鎮(zhèn)。
讀了這本書之后，我知道了書也有生命，如果人們不閱讀，就會(huì)變成無知的人，書的生命也會(huì)消失，這實(shí)在是太可怕了！
高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！敝灰嘧x書，讀好書，我們才能成為更加優(yōu)秀的人。從今以后，我也要多多看書，多多寫作，爭取像瑪嘉一樣，成為一個(gè)小作家！
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