總結(jié)是對(duì)過去的一種總結(jié),同時(shí)也是為了更好地面對(duì)未來。在總結(jié)中,可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些案例和實(shí)例,更加生動(dòng)有趣。接下來是一些總結(jié)的模板和寫作技巧,希望對(duì)大家有所幫助。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、出示一本書和一封信,師問:同學(xué)們看,老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ㄒ槐緯鸵环庑牛┌鍟鴷托拧_@里面寫滿了什么?(字、漢字)板書文字?,F(xiàn)在書和信在我們的日常生活中都用來干什么?(書用來記事,信用來通信)。
2、對(duì),現(xiàn)在人們用寫滿了文字的書和信來記事和通信,然而在古代,人類沒有創(chuàng)造文字之前,人們又是怎樣記事和通信的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《不用文字的書和信》。板書課題并齊讀一遍。
1、觀看視頻,說一說你聽懂了什么。
2、學(xué)生自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
3、大屏幕出示生詞,學(xué)生認(rèn)讀。
4、辨析“歷”和“厲”,并給它們組詞。
5、同學(xué)們不光字音讀得準(zhǔn),剛才讀課文時(shí)也讀得很認(rèn)真,相信你們一定了解到了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容,指名反饋(這篇課文主要寫了古代人類在創(chuàng)造文字之前記事和通信的方法。)板書記事和通信。
6、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。(記事:1---2自然段、通信:3---5自然段)。
(一)、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀1、2自然段,找出這一部分主要圍繞哪句話來寫。
2、指名反饋,板書:奇妙的方法。
4、找出描寫結(jié)繩記事和貝殼記事的句子,指名讀一讀。
5、出示課文插圖,用自己的話說一說人類用繩結(jié)和貝殼記事的方法。
(二)、學(xué)習(xí)第二部分。
2、指名讀3、4、5自然段,思考:
(1)古代人類是怎樣通信的?(用一些東西表示意思)。
(2)課文中舉了哪幾個(gè)例子?(一桿槍或一支箭就是一封宣戰(zhàn)書、四樣?xùn)|西)。
3、指名反饋,板書:用東西表示意思。
4、這四樣?xùn)|西到底表示什么意思呢?指名讀課文中的句子。
5、什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地,我們就用亂箭來對(duì)付你們,這可以稱為什么?(對(duì)另一個(gè)民族的提醒或警告)我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀這一段話?(嚴(yán)厲、嚴(yán)肅)。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、如果在現(xiàn)在,我們收到這樣一個(gè)包裹,我們會(huì)怎樣認(rèn)為?齊讀第5自然段。
8、想象:他們?nèi)绻麍?bào)平安會(huì)怎樣報(bào)?
1、學(xué)了這篇課文,你了解到了哪些不用文字的書和信,他們有什么優(yōu)缺點(diǎn)?
2、我們從古人的身上感受到了什么?板書:聰明才智。
1、交流課前收集到的資料,了解古代人類還有哪些記事和通信的方法。
2、說一說現(xiàn)代人們傳遞信息的方式。
3、古代人類在創(chuàng)造文字之前,利用他們的聰明和智慧創(chuàng)造了許多記事和通信的方法,今天,我們?cè)缫呀?jīng)有了文字,并且有了更先進(jìn)的信息傳遞的方式,相信同學(xué)們?cè)诓痪玫膶?,一定?huì)創(chuàng)造出更多更先進(jìn)的通訊手段。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,把課文分成兩部分,了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法,了解一些不用文字的書和信,知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料,了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話,激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來的嗎?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求,學(xué)生自讀。
(1)借助拼音,讀通課文,認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分,思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。
(3)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書寫?!盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞,并鞏固。
三、整體感知,弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié),理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分,了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分,其他思考:這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前,常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀,學(xué)生自讀課文:人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢?
5、指名反饋(結(jié)繩記事、貝殼記事)(學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。)。
6、討論:人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋,讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像,各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思?(學(xué)生發(fā)揮想像,自由發(fā)言)。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分,加深理解。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導(dǎo)讀:那么他們又是怎樣通信的呢?
二、學(xué)習(xí)課文,了解古人的通信。
1、教師提出問題,學(xué)生自由讀課文:他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。(指名反饋)。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像,他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢?(學(xué)生大膽想像,自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié):雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信,在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字,創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文,加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文,你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言,教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生收集資料,了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
四、拓展延伸,說現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流:你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究:你們知道嗎。過去沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),人們的通信方式可多了,只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過去人類通信的方式告訴學(xué)生,(例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來)激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,把課文分成兩部分,了解發(fā)明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會(huì)人們的聰明才智。
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料,了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
她們就是she。與他們同臺(tái)的還有周杰倫、潘偉伯,這些人可都是大明星。如果我們的晚會(huì)能把他們請(qǐng)來該多好啊!你有什么好的聯(lián)系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進(jìn)通訊時(shí)代,感受時(shí)代的脈搏。
二、揭示課題,匯報(bào)資料。
我們的語(yǔ)文書中有一篇課文就詳細(xì)講述了這一部分內(nèi)容。讓我們趕快翻開書106頁(yè),看看書中是怎樣說的。誰愿意用洪亮的聲音讀課題?齊讀課題。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.用喜歡的方法讀課文,和生字交朋友??梢园褯]讀通順的句子多讀幾遍,也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”:讀一讀,找個(gè)形近字朋友。
出示“厲”:你能給他找個(gè)什么朋友?
3.指名朗讀課文:糾正字音。
四、再讀課文,匯報(bào)所學(xué)。
1.默讀課文:你了解到了什么?
2.匯報(bào)。
(1)結(jié)繩記事(課文第1自然段)。
師通過演示幫助學(xué)生理解,并發(fā)揮學(xué)生想象力。
我是一個(gè)技藝高超的獵手,昨天,我到森林里去打獵。
前天的天氣真好,運(yùn)氣也不錯(cuò),打了一頭大獵物,你們猜猜我打到的是什么?(學(xué)生猜是大象)。
對(duì)是大象,為了記載這件事,我在繩子上打上一個(gè)大結(jié)。(邊說邊用一條紅繩來演示)。
昨天,天氣也不好整天下著大雨,我只打到了一只小獵物,我在繩了上打上一個(gè)小結(jié)。你們猜猜我打到的是什么?(學(xué)生猜是小兔之類的小動(dòng)物)。
今天雨停了,我打了一頭獵物,不大不小,你們能猜到它是誰嗎?(學(xué)生猜是?;蜓蛑惖膭?dòng)物)我應(yīng)該打上一個(gè)什么樣的結(jié)?(學(xué)生說一個(gè)小結(jié))。
怎樣表現(xiàn)天氣呢?
教師拿了一根綠線演示,用不同顏色的繩和結(jié)來表示天氣的變化。天氣很好,用綠線打上一個(gè)大結(jié);天氣不好打個(gè)小結(jié);天氣一般打個(gè)不大不小的結(jié)。
從這個(gè)兩條繩結(jié)上,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生回答:不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物,繩結(jié)的大小與事物的變化有關(guān)。
你們可真聰明。這么短的時(shí)間就已經(jīng)熟悉了結(jié)繩記事的方法。下面請(qǐng)你用一分鐘時(shí)間練習(xí)復(fù)述這一自然段的內(nèi)容,一會(huì)兒我們來比一比,看誰復(fù)述得好。
(2)貝殼記事(課文第2自然段)。
教師給每一個(gè)小組發(fā)一套彩色的貝殼卡片,請(qǐng)每個(gè)組的每名同學(xué)拿一張,以組為單位,按照下面的表里的要求來填一填。
顏色。
形狀像什么。
可以表示什么。
學(xué)生在填表的過程中,既能感受到我國(guó)古代人的聰明才智,又能讓學(xué)生練習(xí)用打比方的方法來表達(dá)。這樣在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特色。
匯報(bào):請(qǐng)每一小組的代表來發(fā)言,其他組的成員參與評(píng)價(jià)。
(4)學(xué)習(xí)第3——5自然段:
這三個(gè)自然段的語(yǔ)言很淺顯,講的是族與族之間怎樣傳遞戰(zhàn)爭(zhēng)的信息,一讀就懂,教師把重點(diǎn)落在發(fā)展學(xué)生的想象力上。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的美好情感,在學(xué)生讀懂內(nèi)容之后,教師讓學(xué)生動(dòng)筆畫出心中能夠代表和平的事物,深化主旨。
五、總結(jié)全文,感情升華。
同學(xué)們,在人類漫長(zhǎng)的進(jìn)化過程中,我們應(yīng)該尊重、景仰我們的前人,即使是原始人類。因?yàn)樗麄兝蒙磉呉磺锌衫玫臇|西,記錄著時(shí)代的腳印,推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步。
這節(jié)課凝結(jié)著多位領(lǐng)導(dǎo)、老師的心血,因此使我在上每節(jié)課的同時(shí),都有著不同的收獲。
首先,本節(jié)課的設(shè)計(jì)既做到了尊重教材,又做到了提升教材。在“結(jié)繩記事”環(huán)節(jié),教師以生動(dòng)的表演把學(xué)生帶入情境之中。不但如此,還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力-------“我們應(yīng)該用什么結(jié)來記這件事?”
其次,關(guān)注學(xué)生處理信息的能力。在“導(dǎo)課”“貝殼記事”環(huán)節(jié),即注重學(xué)生交流信息的能力,又為突破教材難點(diǎn)、節(jié)省課上時(shí)間,幫助學(xué)生提高對(duì)資料的處理能力------為學(xué)生準(zhǔn)備資料。
當(dāng)然,本節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方。如:讀得較少、生字教學(xué)不夠扎實(shí)等。
總之,一節(jié)課下來,帶給我的反思與收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出準(zhǔn)備過程中的苦惱與勞累。這節(jié)課也會(huì)成為我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中一顆寶貴的珍珠,讓人珍藏,更激人奮進(jìn)。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,初步理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn):理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備:
帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲。
教學(xué)活動(dòng):
一、導(dǎo)入激趣,引出課題。
1.出示一則名人名言,讓學(xué)生談讀后的體會(huì)。
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(愛迪生)。
2.引出課題:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文——《不用攙扶》。讀了以后,相信。
大家對(duì)這則名人名言將會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
二、初讀課文,整體感知,掃除字詞障礙。
1.初讀課文,邊讀邊畫出自己不理解的地方。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說說課文寫了一件什么事?
三、再讀課文,直奔重點(diǎn)。
1、說說課文寫了一件什么事?
2、默讀課文,給文章分段。
四、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)。
1.組詞。
袂()拄()帕()。
決()住()拍()。
訣()注()泊()。
2.抄寫生字帶的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住文中關(guān)鍵詞句,深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的情感,樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.體會(huì)含義深刻的句子,感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備:
課文朗讀錄音,帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲。
教學(xué)活動(dòng):
一、復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、抓住重點(diǎn),合作探究。
1.精讀課文,交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲終了,他用拐杖支撐自己試圖站起來。
(2)起來——跌坐在椅子上;。
再起來——又沒成功;。
又試了一次——又失敗了。
(3)帕爾曼笑了笑,平靜謙和,甚至帶一點(diǎn)兒歉意。
(4)他又試了第四次,這一次他終于站了起來!
3.品讀以上語(yǔ)句,邊讀邊想象,邊體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
三、深入體會(huì),感悟情感。
齊讀倒數(shù)第二自然段,
1.“這位音樂家的杰出之處,動(dòng)人之處,不僅在他的琴聲里,更在他的人格魅力上。”
(1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕爾曼的杰出之處,動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪些地方?
(3)你從這個(gè)句子體會(huì)到了什么?
2.“為這個(gè),讓我這不懂音樂的人對(duì)音樂大師說:謝謝您!”
(1)“這個(gè)”指的是什么?
(2)作者為什么要謝謝音樂大師?
四、小組討論:
對(duì)于“攙扶”和“不攙扶”,你是怎么看待的?
五、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
教學(xué)反思;本節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)非常好,積極性很高。一節(jié)課下來,學(xué)生跟我都覺得非常輕松,甚至有幾個(gè)膽子比較大的學(xué)生跟我說“老師,上語(yǔ)文課時(shí)間一下子就過了·····”
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,把課文分成兩部分,了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法,了解一些不用文字的書和信,知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料,了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時(shí)。
一、談話,激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來的嗎?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求,學(xué)生自讀。
(1)借助拼音,讀通課文,認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分,思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。
(3)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書寫?!盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞,并鞏固。
三、整體感知,弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié),理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分,了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分,其他思考:這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前,常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀,學(xué)生自讀課文:人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢?
5、指名反饋(結(jié)繩記事、貝殼記事)(學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。)。
6、討論:人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋,讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像,各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思?(學(xué)生發(fā)揮想像,自由發(fā)言)。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分,加深理解。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導(dǎo)讀:那么他們又是怎樣通信的呢?
二、學(xué)習(xí)課文,了解古人的通信。
1、教師提出問題,學(xué)生自由讀課文:他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。(指名反饋)。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像,他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢?(學(xué)生大膽想像,自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié):雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信,在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字,創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文,加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文,你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言,教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生收集資料,了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
四、拓展延伸,說現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流:你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究:你們知道嗎。過去沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),人們的通信方式可多了,只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過去人類通信的方式告訴學(xué)生,(例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來)激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、觀看視頻,說一說你聽懂了什么。
2、學(xué)生自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
3、大屏幕出示生詞,學(xué)生認(rèn)讀。
4、辨析&“歷”和&“厲”,并給它們組詞。
6、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。(記事:1---2自然段、通信:3---5自然段)。
(一)、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀1、2自然段,找出這一部分主要圍繞哪句話來寫。
2、指名反饋,板書:奇妙的方法。
4、找出描寫結(jié)繩記事和貝殼記事的句子,指名讀一讀。
5、出示課文插圖,用自己的話說一說人類用繩結(jié)和貝殼記事的方法。
(二)、學(xué)習(xí)第二部分。
2、指名讀3、4、5自然段,思考:(1)古代人類是怎樣通信的?(用一些東西表示意思)(2)課文中舉了哪幾個(gè)例子?(一桿槍或一支箭就是一封宣戰(zhàn)書、四樣?xùn)|西)。
3、指名反饋,板書:用東西表示意思。
4、這四樣?xùn)|西到底表示什么意思呢?指名讀課文中的句子。
5、什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地,我們就用亂箭來對(duì)付你們,這可以稱為什么?(對(duì)另一個(gè)民族的提醒或警告)我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀這一段話?(嚴(yán)厲、嚴(yán)肅)。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、如果在現(xiàn)在,我們收到這樣一個(gè)包裹,我們會(huì)怎樣認(rèn)為?齊讀第5自然段。
8、想象:他們?nèi)绻麍?bào)平安會(huì)怎樣報(bào)?
2、我們從古人的身上感受到了什么?板書:聰明才智。
1、交流課前收集到的資料,了解古代人類還有哪些記事和通信的方法。
2、說一說現(xiàn)代人們傳遞信息的方式。
3、古代人類在創(chuàng)造文字之前,利用他們的聰明和智慧創(chuàng)造了許多記事和通信的方法,今天,我們?cè)缫呀?jīng)有了文字,并且有了更先進(jìn)的信息傳遞的方式,相信同學(xué)們?cè)诓痪玫膶恚欢〞?huì)創(chuàng)造出更多更先進(jìn)的通訊手段。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí),學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和理解本課的生字、詞語(yǔ),正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)生通過課本介紹和課上講解,了解古人記事和通信的方法。
(二)過程與方法。
1、學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)說明文的說明方法“舉例子”的基礎(chǔ)上,找到另一處“舉例子”的事例。
2、通過對(duì)古人通信和記事方法的理解、概括,能夠總結(jié)出古人通訊方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過對(duì)古人通信和記事方法的了解,感受古人們的智慧。
2、通過不用文字的書和信與文字通訊的對(duì)比,知道文字在人類歷史上的重要作用,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、能夠總結(jié)出古人通訊方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
2、意識(shí)到文字的重要性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)問題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、提問:(師板書題目,ppt出示有文字的書和信的圖片)同學(xué)們,屏幕上是什么?(書和信)(師在“書和信”下畫線)你們平時(shí)見過的書和信都是什么樣的?上面都有什么?(寫滿了文字)(在“文字”下畫線)書和信中的這些文字都有什么作用?(抽生回答)。
2、總結(jié):是的,文字是人類溝通和記事的重要工具,我們的生活和學(xué)習(xí)處處離不開文字。
(二)熟讀文字,帶入情境。
老師的ppt上也有“文字”,同學(xué)們會(huì)讀了嗎,現(xiàn)在我們來開火車讀?。╬pt出示詞語(yǔ):人類、經(jīng)歷、形狀、戰(zhàn)斗、躲藏、亂箭、對(duì)付、嚴(yán)厲)這些文字都是我們要求會(huì)寫的,老師這里還有一些文字,你們會(huì)讀嗎?小火車?yán)^續(xù)開!(ppt出示詞語(yǔ):記憶、民族、踏上、郵遞、寄信)這些文字都是我們要會(huì)認(rèn)的。
課文中還有一些文字有點(diǎn)難讀準(zhǔn),誰來?(ppt出示:結(jié)繩記事、分辨、譬如、一桿槍、包裹、淘氣)讀得很準(zhǔn)確,來!全班齊讀一遍!
(三)熟讀課文,理解內(nèi)容。
黑板上也有文字,我們把它讀出來,(生讀)讀了這么多文字你們見過不用文字的書和信嗎?(在“不用”下畫三角形)在幾千年前文字還沒有被創(chuàng)造出來,他們是怎通訊的?現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)。
1、記事方法。
1)請(qǐng)同學(xué)們默讀第1、2自然段,找出文中的記事方法,用圈圈出來(ppt出示:默讀1、2自然段,找出文中提到了哪幾種記事方法,用圈圈出這些記事方法。)。
2)勾畫完的小朋友請(qǐng)坐直,誰來說說有哪些記事方法,(結(jié)繩記事)(師板書)結(jié)繩記事是怎樣記事的呢?用波浪線勾畫出相關(guān)句子,你來給我們說一說(發(fā)生一件事,就在繩子上打一個(gè)結(jié),結(jié)的大小不同……)全班齊讀句子。
3)你都讀懂了什么?(抽生回答)ppt上面也有一些繩結(jié),它們記錄了不同的意思,比如當(dāng)我們?nèi)ゴ颢C,打到一只獵物時(shí)就打一個(gè)死結(jié),打到十個(gè)獵物時(shí)就用繩子在另一根繩子上打一個(gè)結(jié),今天很開心就打一個(gè)心形結(jié),……。
4)還有什么記事方法?(貝殼記事)(板書)貝殼記事是怎樣記事的?用波浪線勾畫出相關(guān)句子(生說)(ppt出示句子)全班齊讀句子!
5)分辨是什么意思?翻開你們的字典,我們一起來查一查,(區(qū)分辨別),是的,你們瞧,貝殼可比繩結(jié)方便多了,它們有不同的顏色、形狀、大小,人們可以根據(jù)這些去區(qū)分辨別事情。(師出示各種貝殼的圖片,結(jié)合圖講解)就像ppt上面的這些形態(tài)各異的貝殼,在古人眼里就可以用來記錄很多故事。
2、通信方法。
1)不但如此,在創(chuàng)造文字之前,有些民族已經(jīng)有了他們的通信方法,是怎樣的呢(出示ppt:一分鐘的時(shí)間默讀課文3、4自然段,思考:古人是怎樣通信的?)。
2)時(shí)間到!課文中古人是怎樣通信的?從課文里找答案,用自己的話概括出來。(板書:“東西”通信)。
3)古人怎么用東西通信的呢?
(ppt出示:譬如這一族……,生讀)譬如是什么意思(假如、比如)比如古人要向?qū)Ψ叫麘?zhàn),就會(huì)用一種東西來表示意思,什么東西?(一桿槍或一支箭)原來古人就是這樣用東西通信的。你們看,課文舉了一個(gè)例子,就讓我們清楚地明白什么是“東西”通信,這就是說明文特有的說明方法,“舉例子”,來,我們一起批注在這句話旁邊,把這句話用括號(hào)括出來,在旁邊寫上舉例子。
文中還有同樣的方法,你們能找到嗎?用“()”括起來,也在旁邊作上批注,誰來說說,你找的哪里?(抽生讀)全班齊讀一遍。
4)如果有一天,你收到這些東西(ppt出示:一只鳥、一只老鼠、一只青蛙、五支箭)它們是什么意思?(生讀)(ppt出示“你們能像……”)。
5)“休想”是什么意思?這句話中他們是在干什么?(想都不要想,是在捍衛(wèi)自己的土地,提醒對(duì)方,表示了他們迎戰(zhàn)的勇氣和決心)帶著這樣的感情再讀一遍!
現(xiàn)在,我們還用這樣的方法嗎,請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段!
生:齊讀。
師:總結(jié),是啊,古人們的意思我們確實(shí)很難猜測(cè)。
(四)拓展延伸,升華情感。
1)王老師昨天也收到了一封信,里面有一只兔子、一條小魚、一個(gè)茶杯,你們能幫王老師解讀一下,它們表示的什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,討論討論(生討論并匯報(bào))。
2)雖然是同一封信,但是每個(gè)人都有自己的理解,但沒有人能夠清楚寄信人真正的意思。你們還記得剛剛我們的繩結(jié)和貝殼表達(dá)的意思嗎?(ppt出示之前繩結(jié)、貝殼的整合小圖)(生比較含糊,不太能記清楚,師補(bǔ)充)才過了這么一會(huì)兒,我們就記不清了。
3)了解了古人所用的記事和通信的方式,它們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(生說師板書,優(yōu)點(diǎn):簡(jiǎn)單;缺點(diǎn):容易忘記、不方便、難懂)雖然結(jié)繩記事、貝殼記事等等這些古代的通訊方法比較簡(jiǎn)單,但是更存在容易忘記、難懂等缺點(diǎn),所以為了溝通方便,我們?nèi)祟惏l(fā)明創(chuàng)造了文字,與這些原始的通訊工具相比,文字有什么優(yōu)點(diǎn)?(意思明確、溝通方便)所以,我們選擇了用文字溝通,而這些古老的方式就漸漸消失了。
并且隨著歷史的發(fā)展,我們又有了電話、互聯(lián)網(wǎng)等更加方便快捷的通訊方式,我們?nèi)祟惖耐ㄓ嵲絹碓桨l(fā)達(dá)。
人類在創(chuàng)造文字之前,常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。我國(guó)古代就有“結(jié)繩記事”的方法。發(fā)生了一件事兒,就在繩子上打一個(gè)結(jié)。各個(gè)結(jié)大小不同,形式也各有區(qū)別,表示那些事兒重要不重要,屬于什么種類。往后看了這些繩結(jié),就記起以前經(jīng)歷的許多事兒。
現(xiàn)在世界上還有一些民族沒有文字,他們還用“結(jié)繩記事”的方法。還有一些民族用貝殼代替繩結(jié)。貝殼大小不一,顏色形狀也有許多種,比繩結(jié)容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子,在他們看來,就是一本書。讀了這本書,他們可以知道本民族的許多故事。
不但如此,在創(chuàng)造文字之前,有些民族已經(jīng)有了通信的方法。跟記事用繩結(jié)或貝殼一個(gè)樣,也用一些東西來表示意思。譬如這一族送給那一族一桿槍或者一支箭,這就是一封宣戰(zhàn)書。那一族收到了,就拿起武器來,準(zhǔn)備戰(zhàn)斗,決不會(huì)誤會(huì)成別的意思。
從前有一個(gè)民族送給相鄰的民族一封信。這封信一共四樣?xùn)|西:一只死鳥,一只死老鼠,一只死青蛙,還有五支箭。這些東西包含著什么意思呢?它是在說:“你們能像鳥兒一樣在天空中飛,像老鼠一樣在地底下藏,像青蛙一樣在湖面上跳躍嗎?如果不能,休想跟我們打仗。什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地,我們就用亂箭來對(duì)付你們!”
如果有一天,我們從郵遞員手里收到一個(gè)包裹,解開一看,沒有別的,只是死鳥、死老鼠這些東西,我們唯有連聲叫怪,猜想是哪一個(gè)淘氣的朋友寄來開玩笑的。誰知道在古代,這樣一包東西卻是一封嚴(yán)厲的信。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
暑假里,我看了《無字書圖書館》這本書。這是一本有趣的小說。
它講述了,在一個(gè)小鎮(zhèn)上,有一家關(guān)閉了一年多的圖書館,放在里面的書字母都掉落了,書里沒有一個(gè)字母了,整個(gè)圖書館里掉落的字母壓得門也開不了,讀者只能爬窗戶進(jìn)去。全鎮(zhèn)人都非常著急,不知道怎么辦?只有鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉想出了一個(gè)絕妙的好辦法,用掉落的字母在無字書上編寫自己想寫的故事。這個(gè)辦法迎來了許多同學(xué)也來參加,最后全鎮(zhèn)人都加入了編書行列。后來,這個(gè)鎮(zhèn)成為人類歷史上誕生作家數(shù)目最多的小鎮(zhèn)。
這本書告訴我們:書是有生命的,書能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),也會(huì)告訴我們?cè)S多道理,我之前把書買來放在家里不看,這些書就像失去了生命一樣,變成了無字書,所以我要珍惜每一本書,多看多讀,這樣才不會(huì)讓書失去生命。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求:
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,把課文分成兩部分,了解發(fā)明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會(huì)人們的聰明才智。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料,了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
她們就是she。與他們同臺(tái)的還有周杰倫、潘偉伯,這些人可都是大明星。如果我們的晚會(huì)能把他們請(qǐng)來該多好啊!你有什么好的聯(lián)系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進(jìn)通訊時(shí)代,感受時(shí)代的脈搏。
二、揭示課題,匯報(bào)資料。
我們的語(yǔ)文書中有一篇課文就詳細(xì)講述了這一部分內(nèi)容。讓我們趕快翻開書106頁(yè),看看書中是怎樣說的。誰愿意用洪亮的聲音讀課題?齊讀課題。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.用喜歡的方法讀課文,和生字交朋友??梢园褯]讀通順的句子多讀幾遍,也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”:讀一讀,找個(gè)形近字朋友。
出示“厲”:你能給他找個(gè)什么朋友?
3.指名朗讀課文:糾正字音。
四、再讀課文,匯報(bào)所學(xué)。
1.默讀課文:你了解到了什么?
2.匯報(bào)。
(1)結(jié)繩記事(課文第1自然段)。
師通過演示幫助學(xué)生理解,并發(fā)揮學(xué)生想象力。
我是一個(gè)技藝高超的獵手,昨天,我到森林里去打獵。
前天的天氣真好,運(yùn)氣也不錯(cuò),打了一頭大獵物,你們猜猜我打到的是什么?(學(xué)生猜是大象)。
對(duì)是大象,為了記載這件事,我在繩子上打上一個(gè)大結(jié)。(邊說邊用一條紅繩來演示)。
昨天,天氣也不好整天下著大雨,我只打到了一只小獵物,我在繩了上打上一個(gè)小結(jié)。你們猜猜我打到的是什么?(學(xué)生猜是小兔之類的小動(dòng)物)。
今天雨停了,我打了一頭獵物,不大不小,你們能猜到它是誰嗎?(學(xué)生猜是牛或羊之類的動(dòng)物)我應(yīng)該打上一個(gè)什么樣的結(jié)?(學(xué)生說一個(gè)小結(jié))。
怎樣表現(xiàn)天氣呢?
教師拿了一根綠線演示,用不同顏色的繩和結(jié)來表示天氣的變化。天氣很好,用綠線打上一個(gè)大結(jié);天氣不好打個(gè)小結(jié);天氣一般打個(gè)不大不小的結(jié)。
從這個(gè)兩條繩結(jié)上,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生回答:不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物,繩結(jié)的大小與事物的變化有關(guān)。
你們可真聰明。這么短的時(shí)間就已經(jīng)熟悉了結(jié)繩記事的方法。下面請(qǐng)你用一分鐘時(shí)間練習(xí)復(fù)述這一自然段的內(nèi)容,一會(huì)兒我們來比一比,看誰復(fù)述得好。
(2)貝殼記事(課文第2自然段)。
教師給每一個(gè)小組發(fā)一套彩色的貝殼卡片,請(qǐng)每個(gè)組的每名同學(xué)拿一張,以組為單位,按照下面的表里的要求來填一填。
顏色。
形狀像什么。
可以表示什么。
學(xué)生在填表的過程中,既能感受到我國(guó)古代人的聰明才智,又能讓學(xué)生練習(xí)用打比方的方法來表達(dá)。這樣在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特色。
匯報(bào):請(qǐng)每一小組的代表來發(fā)言,其他組的成員參與評(píng)價(jià)。
(3)學(xué)習(xí)總分寫法:學(xué)習(xí)1、2自然段后,請(qǐng)學(xué)生找出這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的?
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
宋丹格“你們有多久沒有讀過一本書了?”在書中阿卡西教授曾這樣試問過鎮(zhèn)民,回答他的卻是一片寂靜。我也這樣問自己,問家人,不過另外我慶幸的是連外公都保持每天看報(bào)紙、讀雜志的習(xí)慣。
這個(gè)寒假,我讀了作家霍爾迪塞拉依法布拉寫的《無字圖書館》,作為國(guó)際大獎(jiǎng)小說,那純樸、真實(shí)的語(yǔ)言打動(dòng)了我。故事由火車站站長(zhǎng)塔德歐無意間在回家的路上發(fā)現(xiàn)了很多四處漂亮的字母引起,本杰明鎮(zhèn)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)因無人光臨已經(jīng)關(guān)閉一年多的圖書館中,書全部成為無字天書,在阿卡西教授的點(diǎn)撥下,才明白是因?yàn)殒?zhèn)民沒有看書導(dǎo)致。大家有發(fā)現(xiàn)書不肯接受字母,而鎮(zhèn)長(zhǎng)女兒瑪嘉卻奇思妙想和小伙伴一起深夜闖入圖書館寫屬于自己的書。偶然被母親發(fā)現(xiàn)不在床上,而揭開了這個(gè)秘密。在瑪嘉的講話后,全鎮(zhèn)人一起寫作,構(gòu)成了一道獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景線。
繼續(xù)開頭的問題,也許大多數(shù)人們的工作量讓他們難以招架,但是令人匪夷所思的是,大人們明明知道孩子們房間中的書在不斷增加,卻從未正眼去瞧過。哪怕只是翻一翻封面,他們也會(huì)明白,自己的孩子是那些書的作者。他們終究因?yàn)樗呷狈?,行?dòng)古怪引起了大人們的懷疑,大人們也沒房子心上,每天坐下來安安靜靜看一會(huì)兒書已成為了意見奢侈的事情,更不要說去花時(shí)間在孩子身上了。而正如瑪嘉的話一樣,孩子們和大人缺少溝通、交流,大人自然而然的離書越來越遠(yuǎn)。
我原本也討厭寫作,但愛讀書,讀了這個(gè)故事后,發(fā)現(xiàn)好像當(dāng)一位作家,寫作令人更快樂。鎮(zhèn)上的人好像都為寫書而快樂、自豪?!爸匾牟皇菍懙暮貌缓?,而是動(dòng)手去寫?!蔽业谝淮温牭剑瑢懙貌缓糜惺裁匆饬x嗎?還不如不寫,但是往往沒有修飾的語(yǔ)言是真實(shí)的,是你所親身經(jīng)歷的。當(dāng)然要修飾心定要讀過許多書,有所積累才會(huì)有的功力。
“你有多久沒有讀過一本書了?”請(qǐng)你捫心自問。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀課文。
2、讀通課文內(nèi)容,了解簡(jiǎn)單的書和信的發(fā)展歷史,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛。
教學(xué)過程:
一、談話激趣。
1、同學(xué)們,看,老師給大家?guī)淼氖鞘裁?(出示一本書和一封信)。
2、這里面都寫滿了什么?(字、漢字、文字)。
板書:文字。
3、漢字是世界上最古老的文字,可是在漢字還沒出現(xiàn)的時(shí)候,人們是怎么記事和傳遞信息的呢?(學(xué)生思考、討論)。
4、你們知道那時(shí)候人們也有自己的書信,卻是不用文字的書和信,你們信嗎?不信我們一起坐時(shí)空隧道去看看。
紅字板書:不用。
二、細(xì)讀課文,深入感悟。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,標(biāo)出段序,并思考課文告訴了我們什么呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句。
人類在創(chuàng)造文字之前,常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。(課件演示)。
3、理解“奇妙”
4、學(xué)生自讀課文:人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢?
記事:結(jié)繩記事(1)。
貝殼記事(2)。
通信:槍、箭。
死鳥、死老鼠借助特定的事物表達(dá)一定的意思。
死青蛙、五支箭。
在總結(jié)歸納的同時(shí)老師指導(dǎo):
(1)形式:意思是樣子。(展示各式各樣的繩子上的結(jié),請(qǐng)大家觀察)。
經(jīng)歷:可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過的事”就是“發(fā)生過的事”
什么是“結(jié)繩記事”?(1、2、3句話)發(fā)生一件事,就在繩子上打一個(gè)結(jié)。
(課件演示:結(jié)繩記事圖片及古書上的記載)。
(2)分辨:分別、區(qū)別。
同學(xué)們大膽的猜想一下,在沒有文字的民族,他們是如何用貝殼進(jìn)行記事的?
(課件展示貝殼圖案)。
鼓勵(lì)話語(yǔ)a你們猜想得很有道理。
b太好了,你的猜想太奇特了,真不愧為“智多星”的稱號(hào)。
c同學(xué)們,你們的猜想非常合乎情理,這說明你們都開動(dòng)了腦筋,老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發(fā)言積極的學(xué)生感到無比的自豪。
5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來試著填寫這份表格吧!
內(nèi)容。
用途。
記事。
結(jié)繩。
可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼。
可以知道本民族的許多事。
通信。
槍、箭。
宣戰(zhàn)書。
死鳥、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣戰(zhàn)書:我也覺得你說的有一定的道理,課文中沒有寫出“我們馬上開戰(zhàn)”呀!還要再讀讀句子,體會(huì)體會(huì)。
a提醒:語(yǔ)氣不夠強(qiáng)硬,你要讓你的鄰居小心——?jiǎng)e侵犯我的領(lǐng)地!
b最后通牒:還沒到生死關(guān)頭呢!
c警告:這個(gè)概括很準(zhǔn)確。
指導(dǎo)朗讀:怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣?(個(gè)別讀、教師讀、集體讀)。
6、總結(jié):先人靠結(jié)繩記數(shù),今天打了幾頭獵物,誰分多少,系幾個(gè)疙瘩,怕忘了,那是留給自己的“書信”。慢慢的,便有了數(shù)字的概念。走到哪個(gè)山頭,這里獵物很多,便在山崖上畫上幾群牲口,告知同族這里可以狩獵。這是形象的書信。從女媧摶土造人、精衛(wèi)煉石補(bǔ)天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水,這是古人關(guān)于萬物起源、人類發(fā)展、社會(huì)形態(tài)演變的書信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,隨著古文字的起源和發(fā)展,信息的傳輸方式變得越來越多樣。人們?cè)谡疾分?,把卜辭刻到龜甲獸骨上,產(chǎn)生了甲骨文,還產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的書信。到商周時(shí)代,隨著冶煉技術(shù)的應(yīng)用,皇族把歷史等重要信息刻到國(guó)家之重器的青銅鼎上,或埋于地下,寫出來,絕不是為了自己看的,那是為了銘記歷史,教育后代而留下的書信。春秋戰(zhàn)國(guó),人們把書信寫在竹簡(jiǎn)上,先是用繩扎,再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽(yù)為古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù),為書信大行天下提供了便利條件。從有了文字,有了紙張,書信變成了通信聯(lián)絡(luò)的重要手段。書信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體。
(課件演示:繩結(jié)——甲骨文——金文——籀文——小篆——隸書——草書、楷書與行書。)。
三、拓展活動(dòng)(課件展示,配置音樂)。
1、現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了,人們有了更加方便快捷的通訊方式,你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎?(小組討論、個(gè)別匯報(bào))。
電話、互聯(lián)網(wǎng)、電報(bào)、傳真機(jī)、手機(jī)短信、bp機(jī)......
2、想一想將來人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流?
(同桌互說,個(gè)別匯報(bào))。
3、雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行記事通信,在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字,創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
展示:a、過去人類生活中有哪些有趣的記事和通信方式。
b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒有文字。
古代記事的主要方法。
(1)結(jié)繩記事:用一種顏色的“主繩”、不同顏色的“次要繩”、“再次要繩”,在繩上打上結(jié),用來記事的方法。見于古代埃及、中國(guó)、日本、秘魯。
(2)刻木:是一種用木板來完成通信的方法。
(3)掘地成穴:用挖掘在地下的洞穴來記事的方法。
(4)貝殼珠帶:用貝殼珠帶來記事的方法。
原始記號(hào)是一種記錄方法,原始人類用結(jié)繩記事,就像現(xiàn)在人們用硬盤記錄信息一樣。原始記號(hào)是一種物化的信息,人類已經(jīng)懂得用物體來記錄信息了。“刻木”就成了原始的通訊方式,貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書籍”。
古代的通信方式。
一、烽火傳軍情。
二、鴻雁傳書。
三、魚傳尺素。
四、青鳥傳書。
五、黃耳傳書。
六、信鴿傳書。
七、風(fēng)箏通信。
八、竹筒傳書。
沒有文字的民族:(課件:附圖)。
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門巴族、珞巴族、畬族東鄉(xiāng)族、等民族都沒有文字。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析:
這是一篇說明文,介紹了創(chuàng)造文字之前(沒有文字),人們記事和通信的方法,表現(xiàn)出人類無窮的智慧。文章層次清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確,體現(xiàn)了說明文的寫作特點(diǎn),有利于學(xué)生充分感受“不用文字的書和信”所折射出的人類的智慧。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字、新詞,理解“譬如”“分辨”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容,了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思;并通過理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法,知道一些不用文字的書和信;從而體會(huì)人們的聰明才智,充分感受人類的智慧。激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮人類的智慧,并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學(xué)生理解文章主要重要語(yǔ)句,體會(huì)文章思想感情的能力;進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入。
1、談話激趣:
師:上周二的秋游活動(dòng),大家玩兒得開心嗎?
生:開心高興……。
生:a、直述用來做事——。
師:怎么記啊?——。
生:(用自己話說)——。
師:你是怎么知道的?——。
生:看書?!?。
師:你認(rèn)真做了預(yù)習(xí),真不錯(cuò)。它在人們創(chuàng)造文字之前,是被人們用來記事的。
b、多角度答——師:你們知道嗎?這串貝殼在人類創(chuàng)造文字前作用可大了,它還被人們用來記事呢!
2、揭題解題:
看到這個(gè)題目你想到了什么?
生:a、置疑——。
師:就讓我們帶著這些問題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發(fā)揮——。
師:你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評(píng)價(jià):你真是愛讀書的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知,整體把握。
師:(接上)自己邊讀邊來了解課文介紹了哪些不用文字的書和信,注意讀準(zhǔn)字音。
生:自由朗讀課文。
三、細(xì)讀課文,理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
生:第二自然段。
師:好,就請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第二自然段,邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來記事的。
生:默讀第二自然段。讀后說出“貝殼是怎樣被用來記事的”,可直接讀句子。
師[出示句子:貝殼大小不一,顏色形狀也有許多種,比結(jié)繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子,在他們看來,就是一本書,“讀”了這本“書”,他們可以知道本民族的許多故事。]:這串貝殼就是一本書,每個(gè)貝殼記了什么事,這是本怎樣的書?展開你的想象,和你學(xué)習(xí)小組的伙伴交流一下你想到的。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《不用文字的書和信》是葉圣陶先生寫的一篇科學(xué)小品文,具體介紹了創(chuàng)造文字之前,人們記事和通信的方法,表現(xiàn)了人類的聰明才智。對(duì)于享受著現(xiàn)代高科技通訊技術(shù)長(zhǎng)大的八、九歲孩子來說,一時(shí)難以理解和想象古人的做法。因此,采取多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文是突破這一難點(diǎn)的有效方法。而且,文章層次清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確而略帶風(fēng)趣,有利于學(xué)生充分感受"不用文字的書和信"所折射出的人類的智慧。只要巧妙引導(dǎo),學(xué)生就能在品味語(yǔ)言中感悟,在拓展想象中創(chuàng)造。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文;了解課文內(nèi)容,能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。
2、了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法,從而體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重要詞句的意思,體會(huì)文章思想感情的能力;進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課前師生分別收集有關(guān)人類早期文字和通訊資料,以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料,體會(huì)隨著歷史的發(fā)展,人類文化在不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。為理解課文做基礎(chǔ)。
【教學(xué)過程】。
一、實(shí)物導(dǎo)入,激趣生疑。
1、老師出示一條打滿各種結(jié)的草繩,問學(xué)生,這是什么?
2、昨天,老師收到一束玫瑰花,猜一猜是誰送的,表達(dá)什么意思?
(根據(jù)學(xué)生的交流情況小結(jié):今天看起來很普通的一條帶結(jié)的繩子,在上古時(shí)代卻是一個(gè)記事本;今天我們?nèi)匀辉谀撤N特定情景下使用東西表達(dá)意思的信息傳遞方式,原來就是古人的一種通訊方式。還有哪些不用文字的書和信呢,讓我們一起走進(jìn)課文。)。
二、初步感知,理請(qǐng)思路。
1、學(xué)生讀通讀順課文,自主識(shí)字。
2、默讀課文,思考:課文5個(gè)自然段,講了哪幾方面的內(nèi)容?
(引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,按照"記事方法"和"通訊方法"把課文分成兩大部分。)。
三、品味想象,深入感悟。
1、學(xué)習(xí)"記事方法"部分。
(1)默讀第一二自然段,邊讀邊思考:這部分主要寫什么?是圍繞哪一句話來寫的?學(xué)生找出后,讀句子,隨文理解"奇妙"一詞。
(提醒學(xué)生一些讀書方法:邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆等。)。
(2)課文具體寫了哪些奇妙的記事方法?找出說明"結(jié)繩記事"和用貝殼記事方法的句子,讀一讀,然后交流閱讀收獲。
(在了解記事方法時(shí),注意發(fā)散學(xué)生思維,抓住"結(jié)繩記事"中"大小不同形式也各有區(qū)別"和"貝殼記事"中"大小不一顏色形狀也有許多種"等關(guān)鍵詞句,想象不同的繩結(jié)和貝殼可能分別表示什么意思。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)"分辨"等。可以先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,再在班上交流。)。
(3)理解"一條穿著好些貝殼的帶子,在他們看來就是一本書。"這句話的意思。抓住一、二自然段結(jié)尾的句子,比較"結(jié)繩記事"和用貝殼記事方法的優(yōu)劣。并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、學(xué)習(xí)"通信方法"部分。
根據(jù)學(xué)生的回答再引導(dǎo):對(duì)于我們,這些東西都是生活中的"調(diào)味品";可是在人類創(chuàng)造文字之前它還表示特殊的意義呢!想知道它有什么特殊的意義嗎?快從課文中找出來,自己認(rèn)真讀一讀。
(1)請(qǐng)自由閱讀第三-五自然段,按照剛才的學(xué)習(xí)方法來讀書、交流。
(可引導(dǎo)學(xué)生概括一下學(xué)習(xí)方法,邊讀邊想:這部分圍繞那句話來寫?具體舉了哪些例子來說明在創(chuàng)造文字之前,不同的民族間互通信息的方式?抓住第四自然段中3-6句話,重點(diǎn)理解"一封嚴(yán)厲的信"所表達(dá)的最重要的意思是什么?還可與上文的"一桿槍一支箭"表達(dá)的意思對(duì)比理解,)。
(2)在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)古代人類的聰明與智慧。
(3)除了文中介紹的,你還知道哪些通信方法?結(jié)合你收集的資料談一談。
(允許學(xué)生發(fā)表自己的奇思異想。)。
四、整理拓展,創(chuàng)意表達(dá)。
2、在創(chuàng)造文字之后,你知道歷史上人類使用了哪些傳遞信息的方法?(如:驛站、烽火臺(tái)、鴻雁傳書等。)。
4、對(duì)比以上三種截然不同的通訊方式,你體會(huì)到了什么?
5、隨著科技的發(fā)展,人類的進(jìn)步,同學(xué)們,請(qǐng)你大膽地暢想,未來社會(huì)會(huì)產(chǎn)生那些新的通訊方式?(可說,可寫,根據(jù)課堂所剩時(shí)間確定。)。
教師總結(jié):同學(xué)們想得有多遠(yuǎn),就會(huì)做得有多遠(yuǎn)。大家的暢想是可能實(shí)現(xiàn)的,只要大家靠自己的知識(shí)和勞動(dòng),發(fā)揮人類無窮的智慧,就會(huì)讓你的夢(mèng)想在不久的未來實(shí)現(xiàn)。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,把課文分成兩部分,了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法,了解一些不用文字的書和信,知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料,了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時(shí)。
課件,收集資料。
第一課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣。
1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)通訊的資料,哪些同學(xué)收集的是人類早期的通訊資料?請(qǐng)展示出來,讓我們一起來共睹一下。
3、大家一定都知道這樣一個(gè)常識(shí),人類創(chuàng)造了文字,那么人類一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前,人類是怎樣記事和傳遞信息的呢?讓我們一起去了解一下。
(二)讀文識(shí)字,初步感知。
1、教師出示要求,學(xué)生自讀。
(1)借助拼音,讀通課文,認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分,思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。
(3)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞,并鞏固。
(三)、整體感知,弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié),理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
(四)、學(xué)習(xí)第一部分,了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分,其他思考:這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前,常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)。
3、交流閱讀收獲,重點(diǎn)了解“貝殼記事”的方法,注意發(fā)散學(xué)生思維,想象不同的貝殼可能分別表示什么意思。可以先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,再在班上交流。
4、、理解“一條穿著好些貝殼的帶子,在他們看來就是一本書。”這句話的意思。
5、正確、流利地朗讀課文第一部分,加深理解。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導(dǎo)讀:那么他們又是怎樣通信的呢?
1、教師提出問題,學(xué)生自由讀課文:他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。(指名反饋)。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像,他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢?(學(xué)生大膽想像,自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié):雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信,在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字,創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文,你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言,教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生收集資料,了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
1、小組討論、交流:你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究:你們知道嗎。過去沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),人們的通信方式可多了,只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過去人類通信的方式告訴學(xué)生,(例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來)激發(fā)學(xué)生的興趣]。
方法奇妙記事結(jié)繩古代人們的智慧。
貝殼。
通信。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一個(gè)小鎮(zhèn),一所由無字書組成的圖書館,一群天真而且愛寫作、愛閱讀的孩子……又會(huì)發(fā)生什么呢?讓我們走進(jìn)西班牙作家霍爾迪?塞拉?依?法布拉的《無字書圖書館》一起去看看吧。
故事講述了在一個(gè)小鎮(zhèn)里,因?yàn)槿藗儾粣坶喿x,沒有文化,使小鎮(zhèn)里的一所圖書館的書都變成了無字天書,大人們無論怎么把掉落的字母往書上拼,都是白費(fèi)力氣。
后來鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉帶領(lǐng)一群小伙伴重新寫作,慢慢地也帶動(dòng)了大人們寫作。最后,字母一個(gè)個(gè)又回到了書上,圖書館又恢復(fù)了以往的歡樂與安寧。
書中的那群孩子令我非常敬佩,他們敢于提出自己的想法,并付出行動(dòng)。而且他們的做法讓我明白了買書不讀,書會(huì)在孤獨(dú)中死去。“那些書是真理,是夢(mèng)想,是現(xiàn)實(shí),是幻想,是知識(shí),是愉悅,是平靜,是生命。是的,是生命,因?yàn)槭腔畹模鼈冇徐`魂,有感受?!睕]錯(cuò),書是活的,它有血有肉,有人性!
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
最近幾天,我看了一本既有趣又搞笑的,西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫的《無字書圖書館》,這本書的語(yǔ)句豐富生動(dòng),向我們?cè)V說了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
這本書非常好看,主要講了:在一座小鎮(zhèn)上,火車站站長(zhǎng)塔德歐在回家的路上,他無意間在關(guān)閉一年的圖書館旁邊驚訝地發(fā)現(xiàn)了四處散落著的大小不一的字母,于是,他和本杰明鎮(zhèn)長(zhǎng)一起來到了無人光顧的圖書館,發(fā)現(xiàn)里面堆滿了大大小小的字母,于是叫阿卡西奧教授來觀察。教授來到這座圖書館,看到了這一令人驚奇的情景,于是他大發(fā)雷霆,指責(zé)鎮(zhèn)上的人沒文化,導(dǎo)致書中的字母從書中脫落分離??烧l也沒有想到,鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒馬嘉帶領(lǐng)鎮(zhèn)上的孩子們,在一片字母中創(chuàng)作出自己的'書籍,然后讓這個(gè)圖書館又回到了以前那樣熱鬧的狀態(tài)。
讀了這本書后,我深深地愧疚過,正如阿卡西奧教授所說的,那些書,講述了作者心中真實(shí)的人群和生活。那些書是真理,是夢(mèng)想,是現(xiàn)實(shí),是幻想,是知識(shí),是愉悅,是平靜,是生命。那些書,是人類歷史上最生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式,它們呈現(xiàn)了我們?nèi)祟愖约旱慕?jīng)歷。當(dāng)然,誰都知道,沒有文化的鎮(zhèn)子就是一個(gè)貧瘠的鎮(zhèn)子。所以,我們要多讀書,增長(zhǎng)知識(shí),積累文化,充實(shí)自己。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)生自主識(shí)字,學(xué)認(rèn)生字10個(gè)。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,揭示課題。
師;這里面都寫滿了什么?(字、漢字、文字)板書:文字。
師:我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文說:漢字是世界上最古老的文字??墒窃跐h字還沒出現(xiàn)的時(shí)候,人們是怎么傳遞信息的?(學(xué)生思考、討論)。
生:那時(shí)候的人們是不交往的。
生:他們可以用語(yǔ)言交流。
生:他們可以送東西。
……。
師:你們知道那時(shí)候人們也有自己的書信,卻是不用文字的書和信,你們信嗎?(學(xué)生半信半疑)不信我們一起乘坐時(shí)光隧道去看看。
紅筆板書課題:不用。
評(píng)析:創(chuàng)設(shè)認(rèn)知中新舊知識(shí)之間的矛盾沖突,抓住學(xué)生好奇心理,形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài),激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.選擇自己喜歡的方法識(shí)字,。
3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字,教師巡視,學(xué)生交流識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文,要求讀得正確、流利,標(biāo)出段序(5段)集體評(píng)價(jià)。
評(píng)析:在學(xué)生已有識(shí)字能力和識(shí)字方法基礎(chǔ)上,在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官聽、說、讀、寫、看,注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,每個(gè)孩子的體驗(yàn)和認(rèn)知水平不同,記憶生字的方法自然也不同,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行識(shí)記,讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn),編口訣記憶生字,互相教授,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。
三、細(xì)讀課文,深入感悟。
1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文,說說通過朗讀,你讀懂了什么?
生:通過讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。
師問:你從哪兒知道的?
生:第一段中講到了“結(jié)繩記事”。
教師及時(shí)抓住“結(jié)繩”一詞,(出示各色繩子)讓學(xué)生邊說邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。(大結(jié)記大事,小結(jié)記小事,綠繩記……)。
評(píng)析:用實(shí)物演示,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),直觀、形象,符合兒童的心理特征。
生:通過讀我知道了用貝殼也可以記事。
生:通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭,就是一封宣戰(zhàn)書。
(指導(dǎo)朗讀:怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣?個(gè)別讀、教師范讀、集體讀)……。
2.師總評(píng):同學(xué)們讀得很認(rèn)真,講得很好,看來自讀的能力提高的很快。現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中默讀課文,想一想自己還有什么不明白的地方,在小組內(nèi)提出,先自己解決,解決不了的問題再提出來,全班一起幫你。
4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
分辨:分別,區(qū)別。
代替:學(xué)生聯(lián)系上下文理解因?yàn)橛秘悮び浭卤扔美K結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。
譬如:就是舉個(gè)例子,打個(gè)比方。(讓學(xué)生用譬如說一句話)。
嚴(yán)厲:嚴(yán)肅。(讓學(xué)生用嚴(yán)厲說一句話)。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
評(píng)析:學(xué)生在自讀自悟中,初步了解課文主要內(nèi)容,教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)課堂時(shí)間有限,而學(xué)生提出的問題較多的現(xiàn)象,讓學(xué)生先在小組中解決部分簡(jiǎn)單問題,老師在巡視時(shí),引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問題,集體討論解決,在整個(gè)過程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心,重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
四、拓展活動(dòng)。
1.師:現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了,人們有了更加方便快捷的通訊方式,你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎?(小組討論,個(gè)別匯報(bào))。
生:有電話,有互聯(lián)網(wǎng),有電報(bào),有傳真機(jī),有手機(jī)短信,有bp機(jī)……。
2.想一想,將來人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流?(同桌互說,個(gè)別匯報(bào))。
評(píng)析:教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,關(guān)心身邊的事,留意新生事物的變化,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛,對(duì)未來的遐想。
不用文字的書和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天,我讀了《無字書圖書館》這本書。
它講的是這樣一個(gè)故事在一個(gè)小鎮(zhèn)上,因?yàn)槿藗冮L(zhǎng)時(shí)間不讀書,導(dǎo)致圖書館里的書上的字母都離開了書本,書成了無字天書。大人們想盡了一切辦法,但仍然束手無策。后來,鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉想出了一個(gè)辦法:用掉落的字母重新編寫自己的故事。在瑪嘉的帶領(lǐng)下,越來越多的孩子加入了寫書的行業(yè),但是,瑪嘉的媽媽發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,后來孩了與大人消除了誤會(huì),大人們也跟著他們一起寫書。最終成功拯救了圖書館,這座小鎮(zhèn)也成了誕生作家最多的小鎮(zhèn)。
讀了這本書之后,我知道了書也有生命,如果人們不閱讀,就會(huì)變成無知的人,書的生命也會(huì)消失,這實(shí)在是太可怕了!
高爾基曾說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯?!敝灰嘧x書,讀好書,我們才能成為更加優(yōu)秀的人。從今以后,我也要多多看書,多多寫作,爭(zhēng)取像瑪嘉一樣,成為一個(gè)小作家!
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