方案的可行性需要綜合考慮技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素。一個完美的方案應(yīng)該能夠解決問題，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供清晰的指導(dǎo)和路徑。通過借鑒這些方案范例的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們可以提高我們的方案制定和執(zhí)行能力，更加有效地解決問題。
雨說教學(xué)方案設(shè)計篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識掌握目標(biāo)：
認(rèn)識和欣賞純粹的線條美，認(rèn)識線的豐富、強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、肯定的表現(xiàn)力。
2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用線的不同表現(xiàn)方法，體會和描繪客觀世界不同物質(zhì)所具有的不同材質(zhì)，以及給人的不同感受。
3、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用各式各樣的線來描繪質(zhì)感的方法。
4、德育目標(biāo)：
能夠自主體會樹葉給人們的不同感受，用線的不同排列方法，反映樹的不同種類。例如“楊樹”能給人以“積極向上”的感受。
二、教材分析與處理：
1、教材與學(xué)生分析：
從上節(jié)課對“線”的深入討論的基礎(chǔ)上，正式轉(zhuǎn)入實(shí)踐階段，首先，我們嘗試用線來描繪幾棵大樹，樹的姿態(tài)、種類、樹干、葉子、樹皮，多種多樣，變化萬千。
學(xué)生一定要經(jīng)過認(rèn)真、細(xì)致的觀察，從而得到較多感受后，才可動筆描繪。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
體會樹葉、樹干給人們的不同感受，用線的不同排列方法，反映樹的不同種類，通過描繪樹的外形、結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)樹的質(zhì)感。
3、創(chuàng)新點(diǎn)：
在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生用各式的線條來表現(xiàn)樹的不同質(zhì)感。
4、德育點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作，而不是局限于課本上的作品。教育學(xué)生熱愛大自然，珍惜我們的生存空間。
5、空白點(diǎn)。
預(yù)先請學(xué)生去公園觀察，或是從課外書、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料，從大自然中、生活中、網(wǎng)絡(luò)世界中去觀察、體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，想出更多的表現(xiàn)形式。
三、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生用具準(zhǔn)備：美術(shù)課本、彩色筆。
教師教具準(zhǔn)備：繪圖紙、掛圖、多媒體課件。
四、教學(xué)模式與策略：
教學(xué)模式：注重體驗(yàn)、激勵創(chuàng)作。
教學(xué)策略：大膽想象、標(biāo)新立異。
操作程序：啟發(fā)觀察——自主學(xué)習(xí)——想象創(chuàng)新。
五、教學(xué)過程：
〈一〉啟發(fā)觀察：
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識：
提問：常見常用的線有幾種？怎樣表現(xiàn)？（請幾位學(xué)生到黑板上來演示）。
2、展示上節(jié)課作品：
鼓勵學(xué)生：在畫面構(gòu)圖方面控制能力有所增強(qiáng)，在線的處理、連接上處理得當(dāng)。
缺點(diǎn)指正：個別同學(xué)畫面小，整體感覺不好，有點(diǎn)歪。
3、板書課題《用線畫幾棵大樹》。
4、多媒體演示。
a、今天老師就著重請大家來欣賞我們熟悉和喜愛的各種各樣的樹。
講解各種各樣的樹的特征，即這些樹給你帶來什么樣的感受？
（1）椰子樹——像美麗苗條的少女頭上梳著漂亮的發(fā)髻，動作好像是時裝模特，優(yōu)美地站在那里。
（2）千年古樹及受迫害的樹——枝繁葉茂，樹干粗壯、干燥，給人以蒼老的感覺。教育學(xué)生熱愛大自然，珍惜我們的生存空間。
（3）柳樹——垂柳婀娜多姿，柳枝隨風(fēng)擺動像輕歌曼舞的少女。
（4）楓樹——從色彩上去著重分析，欣賞它那火紅的樣子。
（5）白樺樹——像有無數(shù)的“眼睛”在那看著你。
請學(xué)生匯報自己預(yù)先去公園觀察，或是從課外書、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料，從而補(bǔ)充老師所講的類型。
b、多媒體演示一幅完整的作品的步驟。
c、展示掛圖，用黑色、紅色繪制的單色作品。
d、講解課本第8頁關(guān)于樹冠、樹葉的表現(xiàn)技巧。
〈二〉自主學(xué)習(xí)：
作業(yè)要求：（放音樂，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美舒適的教學(xué)情境）。
1、四人一小組畫一組樹。
2、以線為主、單色繪制。畫的過程實(shí)物展示有特色的作品。相互協(xié)作，以組的形式展評。
3、每次老師出題，大家創(chuàng)作，今天請同學(xué)們自擬題目。
4、教師和學(xué)生互動，請兩個同學(xué)和老師在黑板上一起作畫，并請同學(xué)來修改。
〈三〉想象創(chuàng)新：
學(xué)生活動：自主作畫，以小組的形式繪制長卷。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作并參與到學(xué)生的`繪畫活動中去。
a、你是怎樣感受這棵樹的？就考慮一下選擇直線、曲線、折線還是交叉線中哪種形式能與自己感覺相近，然后大膽地畫，不要猶豫。
b、先將樹干畫出，再將樹冠外形畫出來，然后根據(jù)感覺進(jìn)行線的不同排列，排列時先從大處著手，有時間再補(bǔ)充細(xì)節(jié)。
c、樹干、樹葉外形內(nèi)都要排滿不同類型的線，不要留大量空白。
四、用線畫幾棵大樹。
線的四種類型：
直線、曲線、折線、交叉線。
題目：《》。
七、課后反思：
選一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，請學(xué)生與老師一起欣賞、點(diǎn)評，體現(xiàn)“自我展示、多元評價”的創(chuàng)新意識。學(xué)生多數(shù)是從色彩、形狀、構(gòu)圖上去分析評價作品；教師的點(diǎn)評則著重線條的美感是通過線的豐富、強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、肯定來表現(xiàn)的，分析幾張優(yōu)秀作品在線的表現(xiàn)力方面有什么特點(diǎn)，是怎樣畫的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加明確了在畫面中如何充分利用“線”的樣式來為作品內(nèi)容服務(wù)，同時增強(qiáng)了同學(xué)們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更加熱愛自然、熱愛生活。
雨說教學(xué)方案設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
把握課文中狼的形象；學(xué)習(xí)課文敘事生動、語言明快的.寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文中狼的形象。
講讀課。
1課時。
教學(xué)步驟：
（一）準(zhǔn)確、流暢地朗讀全文。
（二）設(shè)問：課文中狼的形象是怎樣表現(xiàn)出來的？
提示：在《狼》一文中，蒲松齡通過對兩只惡狼動作神情的描寫，著力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而愚蠢的特點(diǎn)。在屠夫與狼周旋的過程中，狼的本性逐步表現(xiàn)了出來。作者的高妙之處在于，凡寫狼的動作神情之處，無不表現(xiàn)狼的本性。如：“綴行甚遠(yuǎn)”----狼貪婪而又小心翼翼；“后狼止前狼又至”“兩狼之并驅(qū)如故”----狼懂得配合作戰(zhàn)，又會虛張聲勢；“狼不敢前，眈眈相向”----狼膽怯，并在伺機(jī)而動；“一狼徑去，其一犬坐于前”----狼在變換手法，制造危機(jī)；“目似瞑，意暇甚”----偽裝輕松善良；“一狼洞其中”----狼在迂回包抄，準(zhǔn)備前后夾攻。幾個回合下來，狼的本性被揭示得淋漓盡致。
（三）提問：縱觀全文，文章是如何詳寫屠戶的動作神情的`？
提示：寫屠戶的動作極有層次。先寫他的“懼”“大窘”“恐”等心態(tài)，生動地描述了他與狼周旋時的高度恐懼、緊張、只求逃生的神情。再寫他的“顧”“奔倚”“弛擔(dān)”“持刀”等行動，表明他在險惡的處境中，還能保持清醒的頭腦，急中生智，想方設(shè)法和惡狼斗。最后寫他的“暴起”“刀劈”“數(shù)刀斃之”“欲行”“轉(zhuǎn)視”“斷其股”“亦斃之”等動作，突出表現(xiàn)了他與惡狼搏斗時的情景，既寫出了他戰(zhàn)勝惡狼時的勇敢，也寫出了屠戶“轉(zhuǎn)視積薪后”的冷靜、細(xì)心。這樣，屠戶由害怕到想方設(shè)法，到奮起殺狼自救的神態(tài)就被生動地表現(xiàn)出來了。
（四）自讀課文，領(lǐng)悟課文敘事生動、語言明快的.寫作特點(diǎn)。
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雨說教學(xué)方案設(shè)計篇三
（即興畫上藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）。
生：（拿出剪好的“鳥兒圖”、“鳥窩圖”、“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置。）。
師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮??！
師：你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）。
生：不行不行，鳥窩本來就是密密麻麻的，應(yīng)該是很多很多的。
生：對！書上還說“一個挨著一個”，不能拿掉。
生：鳥蛋也不能拿。書上不是說“窩里窩外到處都是”嗎？
師：你們說的真是太好了。尤其是王瑩同學(xué)。（只見老師隨手從講臺拿起一只美麗的小鳥圖）。
師：為了表揚(yáng)王瑩同學(xué)，我獎給她一只小鳥。（說完，就把它交給王瑩）。
（此時，有不少同學(xué)都露出了羨慕的眼光）。
師：你把它帶回家，讓你媽媽把它殺了，燒了給你吃好不好？
（王瑩同學(xué)的手剛剛伸出去，又收了回來，）。
生：不行，我們應(yīng)該把它放回大自然中去。
于是，老師又把小鳥圖收回了。
……。
反思：
1、課堂是素質(zhì)教育的主陣地。我們的教書除了教給知識還需要育人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)?！币蚨诮逃鼨C(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教學(xué)。在上述片段中，教師并沒有作蒼白空洞的說教，而是故意誤導(dǎo)，引起學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思考。這樣組織教學(xué)，揭示出語文教學(xué)中“文道結(jié)合”教學(xué)規(guī)律的重要性。
可在課后的研討會上，卻有老師提出來，這是一種欺騙學(xué)生的行為。他說老師就應(yīng)該把小鳥給那位學(xué)生。因?yàn)槔蠋煈?yīng)該尊重學(xué)生，而不應(yīng)該欺騙學(xué)生，不管你的目的是什么。教師利用給獎品，來引導(dǎo)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥是可取的，可別忘了，語文教學(xué)的人文性。所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。因而，我認(rèn)為還是以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。
雨說教學(xué)方案設(shè)計篇四
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分"仁慈"，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的"后代"，，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡介作者及作品。
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼出身于書香門第，勤學(xué)、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）。
三、整體感知（文章結(jié)構(gòu)）。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
第一段，寫屠戶遇狼，點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、矛盾的雙方，這是故事的開端。
第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進(jìn)一步發(fā)展。
第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結(jié)局。
第五段，作者評狼。
問：本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
問：這六個“其”都是代詞，指代什么呢？
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
四、問題探究：
1．從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
（一）屠戶：主要從心理與動作來表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。）。
（二）狼：主要從心理與神態(tài)、動作來表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運(yùn)用“犬坐于前”的生動比喻，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。）。
2．學(xué)生自由討論：
（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說說理由。
人：懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。
明確：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：（1）標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
3．本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。
五、感悟。
1．讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機(jī)智勇敢的人。
雨說教學(xué)方案設(shè)計篇五
《蘇州園林》。
教學(xué)。
設(shè)計人教版八年級第三單元教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)知識和能力1、掌握本課生字詞及作者情況。
2、掌握本課先總說后分說的結(jié)構(gòu)方式。
3、了解本文說明語言的多樣性特點(diǎn)。
過程和方法1、整體感知全文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、熟讀課文，體會本文語言的特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價值觀了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受。并激發(fā)學(xué)生熱愛燦爛中華文化的情感。
重點(diǎn)理解本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
難點(diǎn)揣摩語句，體會本文語言的特色。
課前準(zhǔn)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料課件《園林》圖片音樂器材教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)步驟師生互動過程設(shè)計意圖步驟1導(dǎo)入新課引發(fā)興趣1、面對美麗的大自然，人們總會驚嘆它的鬼斧神工古代詩人李白：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”當(dāng)代詩人賀敬之：
“云中的神啊霧中的仙，神姿萬態(tài)桂林的山。”世上還有許多人類的智慧構(gòu)建的景觀，它們巧奪天工，堪稱人間奇跡。
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶先生介紹這類景觀的說明文——《蘇州園林》。這是介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》（板書）。
3、簡介作者。了解葉圣陶先生的其他方面（點(diǎn)擊課件）緊扣“美”字導(dǎo)入，用富有詩情畫意的山水描名句寫引入巧奪天工的蘇州園林。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，形成強(qiáng)烈的審美期待。
步驟2自學(xué)課文出示自學(xué)要求：（點(diǎn)擊課件）1、朗讀課文，圈出生字，畫出詞語。
2、思考：蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點(diǎn)的？3、提出有關(guān)課文的問題，寫在作業(yè)本上。
學(xué)生通過查字，糾正字音，理解詞義，初步了解課文內(nèi)容。
步驟3師生互動合作探究討論小結(jié)1、這是一篇事物說明文，被說明事物——蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的內(nèi)容，即第二段中“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。（總說）2、第2段課文，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內(nèi)容？（分說）四層內(nèi)容：
一、講究亭臺軒榭的布局。
二、講究假山池沼的配合。
三、
講究花草樹木的映襯。
四、講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、課文第3、4、5、6、段內(nèi)容與第二段是什么關(guān)系？第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者詳細(xì)說明。
課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容？這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。
這些是局部介紹屬非重點(diǎn)，所以寫得簡略。
誰能。
總結(jié)。
一下這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是：先總后分。
本文先總括蘇州園林的特點(diǎn)，再從各方面分別加以說明，總說、分說相結(jié)合，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)又顯得清楚，這種寫法值得借鑒。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析本文語言的多樣性。
師：本文用了哪幾種表達(dá)方式？請以第5段為例說明。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。
第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。
誰能上臺表演出“俯仰生姿”一詞所反映的樹木的情態(tài)？學(xué)生上臺表演。（三人一組，自由結(jié)合）5請同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。
生：準(zhǔn)確。如第一段中“鑒賞”一詞，運(yùn)用非常準(zhǔn)確。
周密。如“務(wù)必．．使游覽者無論．．站在哪個點(diǎn)上，眼前總．是一幅完美的圖畫?！本珶?。如第7段中的“栽”、“蔓”、“補(bǔ)”幾個動通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握本文先總說，后分說，再總結(jié)的結(jié)構(gòu)方式。
學(xué)生通過上臺表演，體會到了說明語言的精煉、傳神，訓(xùn)練運(yùn)動智能、人際關(guān)系智能和自然觀察者智能，締造和諧美。
詞用得非常好。
6、能找出文中使用的多種修辭方法嗎？排比（如第2段）；設(shè)問（如第3段）；比喻（如第3段）。
步驟4配樂朗讀體驗(yàn)美文在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句把握蘇州園林的總體特征和多樣性的語言之后，用多媒體播放一組“音畫經(jīng)典“——蘇州園林畫面配優(yōu)美的古箏獨(dú)奏曲——《山水蓮》，或《高山流水》，朗讀《蘇州園林》3——9段。
此時此刻，你有什么感受？學(xué)生通過觀真景，賞佳音，品美文，充分獲得了身臨其境的美的享受，從而培養(yǎng)了審美情趣，激發(fā)了對美的追求和向往。
步驟5布置作業(yè)鞏固拓展1、文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計師和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。下面，請大家盡情想象并設(shè)計“21世紀(jì)你神往的園林美”。
（1）我想把房屋設(shè)計成火炬的造型。
（2）我想把橋梁設(shè)計成可以升降的巨型長廊。
（3）我要在沙漠上建造園林，房屋全設(shè)計成綠樹紅花的樣子，讓荒涼的沙漠充滿生機(jī)。
2、同學(xué)們想象的真好，21世紀(jì)園林設(shè)計定然美觀。請把你設(shè)計的園林用一段文字寫下來，或用彩筆畫出來。
通過想象，學(xué)會贊美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生充分展示各自的才能，在成功中獲得自信。
板書設(shè)計第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
總亭臺軒榭布局的自然美。
大處假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3-9）分類具花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術(shù)美。
近景遠(yuǎn)景的層次美。
分講究每個角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處門窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
第三部分（10）總結(jié)全文。
總教學(xué)反思這堂課超出原先設(shè)計，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的，孩子不是“知識的容器”，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。
看似短暫的一生，其間的色彩，波折，卻是紛呈的，深丌可測的，所以才有人拼盡一切阻隔，在路漫漫中，上下而求索。
丌管平庸也好，風(fēng)生水起也罷，其實(shí)誰的人生丌是頂著風(fēng)雨在前行，都在用平凡的身體支撐著一個看丌見的靈魂？有時候行到風(fēng)丌推身體也飄搖，雨丌流淚水也濕過衣衫，而讓我們始終堅持的除了一份信念：風(fēng)雨總會過去，晴朗總會伴著彩虹掛在天邊。
一定還有比信念還牢固的東西支撐著我們，那就是流動在心底的愛，一份拳拳之愛，戒許卑微，卻是我們執(zhí)著存在這個世界上，可以跨越任何險阻的勇氣、力量和最美麗的理由。
人生的途程積累了一定的距離，每個人都成了哲學(xué)家。因?yàn)樯顣屛覀兟茫旱皖^是為了抬頭，行走是為了更好地休憩，丌閱盡滄桑怎會大度，沒慣見成敗怎會寵辱丌驚，丌歷經(jīng)糾結(jié)怎會活得舒展？看清才會原諒，有時的無動于衷，丌是丌屑，丌是麻木，而是丌值得。有時痛苦，丌是怕失去，丌是沒得到，而是因?yàn)樽运?，丌肯放手，丌是自己的，也丌想給。
人生到最后，有的人把自己活成了富翁，有的人卻一無所有。
梭羅說：一個人富裕程度如何，要看他能放下多少東西。大千世界，我們總是想要的太多，以為自己得到的太少。是啊，一個貧窮的人怎么會輕易舍得拋下自己的所有呢？到了一定年齡，才會明白一個人對物質(zhì)生活的過多貪求，反而讓自己的心靈變得愈加貧窮。
人生到了最后，其實(shí)活出的只是一個靈魂的高度，清風(fēng)明月，花香草色，便是一袖山水，滿目清澈。放下從前，放下過去，從容地走入當(dāng)下，和自己的內(nèi)心交流，和自己的靈魂對話，聽時光走過的聲音，嗅聞它御風(fēng)而過的芳香……如果兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了大半個人生的你，此刻依然覺得自己很貧窮，那么愿一無所有的你，看似短暫的一生，其間的色彩，波折，卻是紛呈的，深丌可測的，所以才有人拼盡一切阻隔，在路漫漫中，上下而求索。
丌管平庸也好，風(fēng)生水起也罷，其實(shí)誰的人生丌是頂著風(fēng)雨在前行，都在用平凡的身體支撐著一個看丌見的靈魂？有時候行到風(fēng)丌推身體也飄搖，雨丌流淚水也濕過衣衫，而讓我們始終堅持的除了一份信念：風(fēng)雨總會過去，晴朗總會伴著彩虹掛在天邊。
一定還有比信念還牢固的東西支撐著我們，那就是流動在心底的愛，一份拳拳之愛，戒許卑微，卻是我們執(zhí)著存在這個世界上，可以跨越任何險阻的勇氣、力量和最美麗的理由。
人生的途程積累了一定的距離，每個人都成了哲學(xué)家。因?yàn)樯顣屛覀兟茫旱皖^是為了抬頭，行走是為了更好地休憩，丌閱盡滄桑怎會大度，沒慣見成敗怎會寵辱丌驚，丌歷經(jīng)糾結(jié)怎會活得舒展？看清才會原諒，有時的無動于衷，丌是丌屑，丌是麻木，而是丌值得。有時痛苦，丌是怕失去，丌是沒得到，而是因?yàn)樽运?，丌肯放手，丌是自己的，也丌想給。
人生到最后，有的人把自己活成了富翁，有的人卻一無所有。
梭羅說：一個人富裕程度如何，要看他能放下多少東西。大千世界，我們總是想要的太多，以為自己得到的太少。是啊，一個貧窮的人怎么會輕易舍得拋下自己的所有呢？到了一定年齡，才會明白一個人對物質(zhì)生活的過多貪求，反而讓自己的心靈變得愈加貧窮。
體育活動方案設(shè)計。
如何活動策劃方案設(shè)計。
雨說教學(xué)方案設(shè)計篇六
課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學(xué)設(shè)計的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差，水平低，表現(xiàn)在課堂上就是他們不會做課堂教學(xué)設(shè)計。因此，教學(xué)設(shè)計在教師教學(xué)能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng)新能力，因?yàn)樵O(shè)計教學(xué)的過程，既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。
研究表明，今天的教學(xué)設(shè)計和以往的備課（教案）是不相同的。
首先從著眼點(diǎn)上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”問題，這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動地傳授好教材的知識。我們的教師無異成了二傳手。因此教師的個人的教學(xué)創(chuàng)造性，教學(xué)個性無法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng)造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。
俗話說得好，凡是預(yù)測立，不預(yù)則廢。
什么是教學(xué)設(shè)計？所謂教學(xué)設(shè)計，是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果，并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評價的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此，教師要在教學(xué)整體設(shè)計上加以突破。沒有整體教學(xué)設(shè)計上的轉(zhuǎn)變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù)。例如：傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)?？梢钥闯鰜磉@樣的模式是以教師為中心，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境-活動體驗(yàn)-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動參與、積極思考的空間，使他們積極主動發(fā)展。
課改實(shí)施以來，大多數(shù)教師在備課時已用新教學(xué)設(shè)計替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計分為“設(shè)計理念”“設(shè)計特點(diǎn)”“教學(xué)過程中設(shè)計意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設(shè)計含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計理念”“設(shè)計思路”“教學(xué)過程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫法。可以看出課改后教學(xué)設(shè)計從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計。
但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:。
1、教學(xué)目標(biāo)意識不強(qiáng)。
教師備課時間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
2.教材處理不當(dāng)。
由于教師不做總體設(shè)計。教材沒能很好處理。重點(diǎn)不突出，主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容不連接，缺乏整體感，沒有教學(xué)主線，缺乏條理性。
3.教學(xué)方法單一枯燥。
教師講的多，不給學(xué)生思考、交流時間。更沒有活動自由的空間。造成學(xué)生沒有興趣，失去學(xué)習(xí)的欲望。
4.追求形式，不重實(shí)效。
不重實(shí)效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自由放任，輕輕點(diǎn)水，缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時間精力上的浪費(fèi)。
要解決以上的問題，必須靠優(yōu)化教學(xué)過程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。教師在新的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識。
—.樹立課程意識。
傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識，教材意識，教參意識，而缺少的是課程意識。按照新課程理念，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。
那么樹立課程意識，意味著什么？
首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過程是由教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個系統(tǒng)。只有孤立的每個因素都集中整合起來，才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個因素的整合。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識的過程。
其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)式課程觀，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動地執(zhí)行和施授課程，變?yōu)橹鲃娱_發(fā)創(chuàng)新課程。
以往的教學(xué)理念中，課程是國家的事，教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)參考書都是專家編織出來的，與教師沒有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者，師生共同參與課程的開發(fā)。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過程。
二、樹立過程意識。
傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過程意識，重結(jié)果、輕過程。新課程理念要求教師要增加過程意識，不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過程的本身價值。
案例。
增強(qiáng)過程意識，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。過去是清一色答案。沒有問題。知識的價值就在于它為問題而存在?？梢娢覀兊倪^去課堂教學(xué)最大的問題就在于“沒問題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，相同的回答，相同的動作，整齊劃一，而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生達(dá)到課雖盡，余味卻無窮。
新課程中，以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個問題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著無數(shù)問題走出課堂。
三、樹立導(dǎo)學(xué)意識。
所謂導(dǎo)學(xué)意識是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、評估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
樹立導(dǎo)學(xué)意識首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
教學(xué)是一種對話、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂。
其次，樹立導(dǎo)學(xué)意識、教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說：世界上的先生有三種。第一種是只會教書，把學(xué)生當(dāng)成書架子字紙簍。第二種先生不是教書，而是教學(xué)生。他注意的重心從書上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書本、而是拿書本來配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動地位。第三種先生是好的先生，他不是教書不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動有兩大系統(tǒng)：即動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但作用不同。
四、樹立開放意識。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動里。新的課堂教學(xué)設(shè)計要突破這三個中心，實(shí)行開放式教學(xué)。
如何去突破三個中心？首先，突破課本為中心，改變過去講“課本課本、
一課之本”，提倡開發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上，還要超越教材，教材只不過是例子。是用教材教，而不是教教材。
其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭討B(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動、師生互動、創(chuàng)設(shè)各種情景。）。
再次，突破課堂為中心，可以在教室內(nèi)還可以到室外。（看劇、聽音樂會、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)）。
五、把握整合意識。
傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立，學(xué)科本位，科目過多，課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識分成若干的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時，必須具有整合意識，以本教學(xué)知識為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識的素材和營養(yǎng)。（城四整合教研組）。
六、樹立創(chuàng)新意識。
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫，為教師開發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評價學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶?！毕Ｍ课唤處熥鲆粋€創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級一級的登上課堂教學(xué)的最高境界。
熱身思考（二）新課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
二、為什么說教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿？當(dāng)前在確定教學(xué)目標(biāo)上還存在哪些問題？
三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三維目標(biāo)，其中關(guān)于情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)你是怎樣理解的？
目標(biāo)是人類做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性積極性越高，效率越高，反之越低。
什么是教學(xué)目標(biāo)？所謂教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)有所不同。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀期望。教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定，可觀察、測量。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用，而教學(xué)目標(biāo)是師生共用的。
教學(xué)目標(biāo)的分類：黨的教育方針。
課程目標(biāo)總目標(biāo)。
單元教學(xué)目標(biāo)。
課時教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)。
2、過程與方法目標(biāo)。
3、情感態(tài)度價值觀。
1教學(xué)編制目標(biāo)存在的問題。
（1）盲目性。
（2）缺少獨(dú)立思考機(jī)械照搬。
有些老師圖省事，不是通過自己勞動編制出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把教科書、教案上的設(shè)計目標(biāo)照抄下來，比較籠統(tǒng)空乏。
（3）不確切。
有的教師由于不能系統(tǒng)、全面的掌握教材，制定目標(biāo)存在要求偏低或過高情況，偏低--對學(xué)生已掌握了的東西，還要反復(fù)講解，偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受，沒有抓住重點(diǎn)。
（4）不全面。
三維目標(biāo)不能完整全面體現(xiàn)。
如何做好編制教學(xué)目標(biāo)工作。
需要做以下四個層面的工作：
（1）領(lǐng)會《課標(biāo)》（指導(dǎo)方針）。
（2）弄懂吃透教材（加工材料）。
（3）了解分析學(xué)生（編制依據(jù)）。
（4）掌握編制方法（操作技術(shù)）。
學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《課標(biāo)》的方法和策略。
（1）精讀：通過通讀、精讀原文，作必要的圈點(diǎn)，重點(diǎn)地方應(yīng)背記。
（2）結(jié)合：以《課標(biāo)》為出發(fā)點(diǎn)，到教材中找落腳點(diǎn)，融為一體。
（3）提醒：一是在自己床頭常放一本《課標(biāo)》，自然無意的翻著，一是在教案空頁上抄寫《課標(biāo)》。
（4）對比：與過去《大綱》進(jìn)行對照，思考為什么這樣變化。
（5）取經(jīng)：向別人請教，向有經(jīng)驗(yàn)教師請教，在報紙雜志聽講座看觀摩來學(xué)習(xí)。
3、教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)掌握的要點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)包括單元教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo)，課時教學(xué)目標(biāo)是在單元教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上編制出來的。
（1）全面-----體現(xiàn)多元化------案例。
在教學(xué)目標(biāo)編制中，要注意幾個問題。
第一，三維目標(biāo)是整體不能分開，雖然從編制上可以分開列舉，但實(shí)際在教學(xué)中是很難分開的，它是在教學(xué)同一過程中實(shí)現(xiàn)三個目標(biāo)，而不是一個目標(biāo)一個目標(biāo)完成。尤其情感態(tài)度價值觀目標(biāo)要體現(xiàn)滲透。
第二，陳述的語言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果，而不是教的任務(wù)，就是說教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表述學(xué)生通過教學(xué)活動之后的知識技能，情感變化。
雨說教學(xué)方案設(shè)計篇七
1、歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。
2、認(rèn)讀學(xué)過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說說語文課，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
1、鞏固學(xué)國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。
2、會用詞語組成完整、通順的句子。
兩課時。
1、鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。
2、誦讀古詩。教學(xué)過程：
2、學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)字間的異同。
4、教師強(qiáng)調(diào)在認(rèn)讀和書寫的'時候一定要注意。
5、學(xué)生再讀詞語，鞏固認(rèn)識。
1、教師以組出示生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。
3、學(xué)生說一說書寫這些字的注意點(diǎn)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。
2、教師說明練習(xí)的要求。
3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。
1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂，配樂讀，學(xué)生聽，感受美。
3、教師示范讀。
4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。
6、學(xué)生閉目想象古詩所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
教學(xué)目標(biāo)：說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。教學(xué)過程：
1、教師讀題目，學(xué)生認(rèn)真聽，說說這次語文生活安排我們干什么？
2、指名反饋。
3、學(xué)生認(rèn)讀詞語：語文課喜歡有趣印象最深建議希望。
1、指名說一說。內(nèi)容選擇。
（1）對語文課的看法。
（2）最喜歡的一篇課文。
（3）印象最深的一次語文課。
（4）最有趣的一次語文活動。
（5）你還有什么建議和希望。
2、說話指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意幾個問題。
（1）選一個主題，不要什么都說。
（2）想清楚再說，意思表達(dá)清楚、明白。
（3）聲音響亮。
（4）注意傾聽他人說。
1、小組說，互評。
2、指名說，集體評。
3、小組討論同學(xué)提出的問題、建議、希望，想對策。
4、反饋對策。
雨說教學(xué)方案設(shè)計篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的2個生字。理解生字組成的詞語。認(rèn)識筆畫：彎鉤。
3.了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)策略。
1.教法選擇：a、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。b、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。c、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2.學(xué)法引導(dǎo)：a、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。b、通過反復(fù)誦讀，體會詩歌描繪的畫面。c、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識。
3.課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作;師生互動，生生互動。
4.課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知(對“祖國”的了解和對生活的觀察)，激趣生情。
5.教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風(fēng)光圖片和vcd《娃哈哈》。
四、課時安排：兩課時。
五、教學(xué)過程。
(一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、出示掛圖)。
(二)復(fù)習(xí)檢查。上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖，整體感知。
1.黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上)請大家認(rèn)真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍;如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2.同學(xué)們，你們知道它們的`家在哪兒嗎?請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
3.大家都知道：藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)。
(四)精讀訓(xùn)練。
2.討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評。
(1)要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。
(2)讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣?
3.四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。)。
(1)討論交流。
(2)欣賞祖國風(fēng)光圖片?？春蠛唵谓涣鞲惺堋?/p>
(3)聽歌表演有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放vcd《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學(xué)想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)。
(4)指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。
5.朗讀整首詩。
(五)指導(dǎo)背誦。
1.試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽?
2.邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學(xué)大聲背，不會背的同學(xué)跟著背。
3.請大家站起來，配上動作再背一遍。
(六)總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。
1.做“找家”的游戲。(教學(xué)光盤“我要做”中第二個游戲)。
2.學(xué)做小詩人昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
(八)指導(dǎo)寫字：土、種、子。
1.翻到書本84頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學(xué)把它們讀出來。
3.利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4.同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
5.學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。
6.利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評價。
六、教學(xué)點(diǎn)評(三明市教科所副所長、小學(xué)中學(xué)高級教師陳強(qiáng))。
1.詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學(xué)生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學(xué)設(shè)計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。
2.課中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。
3.識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。
雨說教學(xué)方案設(shè)計篇九
一、情況分析：
再過一個學(xué)期，孩子們就要結(jié)束幼兒園的學(xué)習(xí)生活升上小學(xué)，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)對學(xué)前幼兒來說是人生的一大轉(zhuǎn)折，有教育家甚至認(rèn)為這種轉(zhuǎn)變的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要變化巨大。這個階段的家長和孩子在短時間內(nèi)有著太多的不適應(yīng)，作為家長面臨孩子人生的第一次考核，諸多家長有著太多的無奈和困惑。對于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學(xué)校的小學(xué)生，角色變了，要求也變了，小學(xué)和幼兒園的生活又存在著一定的差異，如活動的組織形式，學(xué)習(xí)的習(xí)慣等，面臨著許多不適應(yīng)，所以幼兒園應(yīng)進(jìn)行有目的，有計劃的社會性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的生活能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，幫助孩子們順利度過這個轉(zhuǎn)折期，減少家長的焦慮和擔(dān)憂，為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)從多方面打好基礎(chǔ)。
二、銜接目標(biāo)：
1、從心理準(zhǔn)備入手，培養(yǎng)孩子入學(xué)前良好的心理品質(zhì)。(情感、興趣、注意力、意志、責(zé)任感、自信心等)。
2、以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題。
3、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動觀摩交流，為幼兒做好入學(xué)前必要的心理準(zhǔn)備。
4、家園同步，增強(qiáng)教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
三、具體方案。
1、身體方面的準(zhǔn)備：
(1)保證每天幼兒再園內(nèi)戶外活動一小時的活動，通過戶外活動，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)。
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學(xué)生生活，我們將采取適當(dāng)延長幼兒上課時間、減少游戲時間等。
(3)在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。
(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。
2、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：
(1)、良好的作息習(xí)慣。
讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習(xí)慣，如：不遲到早退、不隨便請假等。
要適當(dāng)調(diào)整孩子的作息時間，每天6：50左右起床，早晨8：30以前入園。晚上9：00上床入睡。晚飯前后與孩子共同商量一些活動內(nèi)容，如畫畫，彈琴，玩玩具，看書等，動靜搭配，使孩子每天的生活富有節(jié)奏，與小學(xué)生的生活相接近。
(2)、自己收拾東西的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒，愛護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。每晚還要讓孩子養(yǎng)成檢查學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。同時我們老師會在離園時，檢查孩子的書包整理情況和學(xué)習(xí)用品保管情況。并對做的好的幼兒提出表揚(yáng)。
3、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備：
(1)培養(yǎng)孩子的效率意識?，F(xiàn)代社會是一個高效社會，機(jī)會無處不在，卻又轉(zhuǎn)眼即逝、生活節(jié)奏愈來愈快，所以教孩子學(xué)會做人的第一步是做一個適應(yīng)現(xiàn)代社會的具有高效率的人，首先讓孩子學(xué)會管理時間，這一點(diǎn)很重要，比方說，這個時候該為孩子買個小鬧鐘，天天晚上自己上好鬧鐘，第二天自己起床，每個人都是有懶性的，何況是小孩，鬧鐘響了，沒起床，咱們就又去叫了，這時候我介意您沉住氣，讓他睡，睡到他認(rèn)為合適，讓老師去評價他的遲到行為，讓他們從小懂得，每個人都要對自己的行為負(fù)責(zé)。
(2)孩子做作業(yè)要有質(zhì)有量，這方面我們在班內(nèi)要求幼兒不僅要寫好而且必需在規(guī)定時間內(nèi)完成，對完成好的幼兒提出表揚(yáng)，完成不好的進(jìn)行指導(dǎo)。
(3)、做事專注的習(xí)慣。
培養(yǎng)幼兒專注的習(xí)慣是一年級孩子最為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們班開設(shè)了紅花臺，每節(jié)課評選一名幼兒，并以紅花表示獎勵，每周做一小結(jié)看看誰的紅花最多，并把照相貼在紅花臺上，從而激發(fā)孩子的好勝心理。
(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的是傾聽習(xí)慣。
好多孩子進(jìn)入小學(xué)后第一不適應(yīng)，就是記不住老師布置的作業(yè)，在幼兒園作業(yè)公布，家長記錄。到了學(xué)校完全憑孩子自己記，有的孩子回來了，忘了作業(yè)是什么，急得直哭，忙得家長又給同學(xué)打電話又給老師打電話。傾聽能呼直接影響孩子的學(xué)習(xí)效率，為了孩子更好的適應(yīng)小學(xué)生活，我們班開展了”比比誰的記憶好"的活動，要求幼兒每晚自己記作業(yè)，并回家復(fù)述給家長聽。通過第二天幼兒完成作業(yè)情況，來表揚(yáng)幼兒。
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雨說教學(xué)方案設(shè)計篇十
學(xué)生分析：一般特征：高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時會有相應(yīng)的感受。入門能力：高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩歌；由于《詩經(jīng)》年代久遠(yuǎn)，閱讀上會有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對于愛情的話題會有發(fā)表意見的熱情，所以本課的學(xué)習(xí)不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度與價值觀。
1、通過設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望；2、欣賞純潔健康的愛情。
三、知識與技能。
1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識；
2、積累文言字詞；
3、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象；
4、了解重章疊句的表達(dá)效果和詩歌敘事的跳躍性。
二、過程與方法。
1、朗讀感知課文；
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
3、在探究中了解“詩無達(dá)詁”的詩歌特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的把握和多角度理解詩歌；
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌。
教學(xué)過程。
一、介紹《詩經(jīng)》；梳理文意。
1、?介紹《詩經(jīng)》。（略）。
2、?聽朗讀，糾正字詞讀音。
3、?據(jù)課文注解梳理文意。
4、?請學(xué)生整理字詞。
再朗讀課文，鞏固對課文內(nèi)容的理解。
二、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格？
1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。
（參考：“搔首踟躕”，心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。
“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情的小伙子。）。
2、探討女主角的形象。
（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？
（參考：或者是因?yàn)楹π?、矜持；或者是因?yàn)榕南鹊搅瞬缓靡馑?，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因?yàn)檎{(diào)皮，制造一點(diǎn)情趣；或者是因?yàn)樯朴隗w貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。
（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）。
3、這是一段怎樣的愛情？
討論：（1）討論：女主人公有沒有出現(xiàn)過？
a、有。下文饋贈物品時出現(xiàn)。
b、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。
以上兩種意見同學(xué)們同意哪種？說說你的理由。
（參考：這涉及到對詩歌的情節(jié)的理解。可作多種假設(shè)。一，女主人公走出來了，并且贈送男子彤管，而且兩人一面說笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，這只是男子等待女子的一個場景，因?yàn)椤皭鄱灰姟?，男子“搔首踟躕”，不知女子心意，于是前思后想，回憶種種情事，以揣測女子“不見”的因由，揣測女子對自己的心意。三，這是三個戀愛場面，感情一步步加深。）。
小結(jié)：“詩無達(dá)詁”，所以成就了詩歌的朦朧美、含蓄美。這也體現(xiàn)了詩歌情節(jié)的跳躍性，需要讀者加上自己的想象，把情節(jié)連貫起來，于是也就引發(fā)了不同的聯(lián)想，詩歌了就因此而有了無窮的魅力。
（2）討論“城隅”的解釋：
質(zhì)疑：城隅有兩種理解，一是“城邊角落”，一是“城上角樓”，你愿意取哪種解釋？為什么？（為什么課文注解首選的是城上角樓？）。
提示：a、兩個見面地點(diǎn)有什么不同？如果是你，你會選擇哪個地點(diǎn)？
小結(jié)：一詞“兩解”甚至“多解”，無“定解”，留給讀者較大的想象空間，使詩歌朦朧而耐人尋味。
四、詩歌的表現(xiàn)手法。（直接傳授）。
1、重章疊句的形式的表達(dá)效果達(dá)既加強(qiáng)了詩意的表達(dá)達(dá)又層層拓展詩境拓增加了抒情效果；回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，瑯瑯上口，有音韻和諧之美。
2、《詩經(jīng)》“三義”，這首詩歌主要運(yùn)用什么手法來寫？（直言其事，賦。）。
五、作業(yè)（拓展遷移）。
1、同學(xué)們還接觸過《詩經(jīng)》里寫愛情的詩句嗎？
（“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑……”
“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見如三歲兮……”
“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”）。
2、瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽過嗎？請你欣賞一下。（出示歌詞）請同學(xué)們也把這首《靜女》改編成現(xiàn)代歌詞，也就是寫成一首現(xiàn)代詩歌，注意要體現(xiàn)出詩歌體裁的特點(diǎn)，體現(xiàn)出意境之美和音韻之美。會譜曲的同學(xué)最好能同時譜上曲子。
雨說教學(xué)方案設(shè)計篇十一
授課對象：三年級學(xué)生。
設(shè)計者：
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。
領(lǐng)域一：感受與鑒賞——音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能夠用打擊樂器周處強(qiáng)弱、長短不同的音。體驗(yàn)音樂情緒，能夠做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)。
領(lǐng)域二：表現(xiàn)——演唱、綜合性藝術(shù)表演。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。能夠與他人合作進(jìn)行歌舞表演。
2、教材分析《春天舉行音樂會》是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動的節(jié)奏，流暢的旋律是整首歌曲的最大亮點(diǎn)，它為我們塑造出了美麗多彩的春天的音樂形象。突出了音樂與大自然的聯(lián)系，讓學(xué)生感受大自然的美的同時，也感受了音樂的美。
3、學(xué)情分析。
1、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟歌曲的意境，感受春天的美，能帶著愉悅的心情唱歌；
2、體會有八分休止符樂句的節(jié)奏，能通過唱歌和伴奏準(zhǔn)確表現(xiàn)出來；
3、用自然的聲音有表情地演唱歌曲，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。
評價任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（檢測目標(biāo)1）。
評價標(biāo)準(zhǔn)：感受大自然的美麗。
2、為歌曲《春天舉行音樂會》進(jìn)行樂器伴奏（檢測目標(biāo)1）。
評價標(biāo)準(zhǔn)：選擇樂器得當(dāng)，節(jié)奏正確。
3、表演歌曲（檢測目標(biāo)2和目標(biāo)3）。
評價標(biāo)準(zhǔn)：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體等。
學(xué)習(xí)過程:。
一、師生問好：
用《春天在哪里》的音樂旋律。
內(nèi)容：（師）孩子們好呀孩子們好?。ㄉ埨蠋熀醚綇埨蠋熀茫。◣煟┙裉煺娓吲d高興呀喲?。ㄉ┙裉煺娓吲d高興呀喲！
二、激趣導(dǎo)入：
孩子們今天高興嗎？張老師今天也很高興，想知道老師今天為什么高興嗎？因?yàn)樽蛲砝蠋熃拥酱笞匀坏囊粋€電話，邀請我今天去欣賞一場大自然的音樂會（板書：音樂會）。你們想去嗎？（想）那我們一起悄悄地去聽吧。
三、學(xué)習(xí)歌曲：
（一）完整聆聽音樂。
（放錄音）要求學(xué)生靜靜的聽，初次感受歌曲旋律，聽完后提問：
剛才我們聽的音樂會是誰舉行的？（春天，補(bǔ)充完板書：春天舉行）。
（二）學(xué)習(xí)歌曲第一部分。
1、這場音樂會有誰參加了？讓我們再來欣賞春天的音樂會，相信你們一定會聽出來的。（聆聽音樂第一部分）(評價任務(wù)1)。
（板書）：春雨唱歌：嘀答?o滴答o。
春風(fēng)彈琴：沙沙?o沙沙o。
春雷打鼓：轟隆?隆隆?隆—。
春水鼓掌：嘩啦啦啦?啦—。
引導(dǎo)學(xué)生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時值。
3、老師欣賞到這么美妙的音樂會啊，我也想?yún)⒓恿?，你們想嗎？那老師唱歌，你們?yōu)槔蠋煱樽嗪脝幔浚ɡ蠋熝莩?，唱到模擬大自然聲音的樂句時，學(xué)生拍掌伴奏。）。
4、有的孩子剛才在為老師伴奏的時候也忍不住在唱了，那下面我們一起來試試吧，如果唱好了，那就有機(jī)會參加音樂會的表演了。（采用問答式的方式演唱，如：師春雨唱歌呀生嘀嗒嘀嗒）(評價任務(wù)2)。
（三）學(xué)習(xí)歌曲第二部分。
1、音樂會的演員們悄悄地告訴我說他們已經(jīng)單獨(dú)表演了，下面他們要合奏一曲。孩子們想聽聽他們合奏嗎？下面我們一起來聽吧，聽聽這場音樂會的指揮是誰？（聆聽歌曲第二部分）。
誰是指揮？孩子們學(xué)學(xué)指揮。
2、我們再來聽聽音樂，看竹筍指揮演員們怎么表演的？（再次聆聽第二部分音樂）。
剛才我們又聽了他們的合奏，老師呀想當(dāng)當(dāng)指揮，指揮你們唱唱剛才我們聽的這部分歌曲。不過老師是要用琴聲來指揮你們，我相信孩子們一定能聽著老師的琴聲來唱歌。（學(xué)生隨音樂唱歌曲第二部分）。
3、這一次老師要指揮你們分角色模擬他們的聲音來唱，看誰學(xué)得更象。（學(xué)生分角色演唱）。
（四）孩子們，聽到老師的掌聲心里高興嗎？春雨、春風(fēng)、春雷表演后聽到春水的掌聲心里也會怎么樣？要表達(dá)高興的心情，唱歌的速度是稍快還是稍慢？好，那就讓我們帶著歡快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）。
四、創(chuàng)作表演。
表演）。
2、小組合作表演（用自制打擊樂器和身邊的素材）。
3、請一小組上臺表演。
4、全體分組合作表演(評價任務(wù)3)。
五、拓展延伸。
雨說教學(xué)方案設(shè)計篇十二
鷺：一種水鳥名，鷺鷥。
西嶺：指岷山。
千秋雪：終年不化的積雪。
泊：停泊。
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠(yuǎn)景?！昂弊诌\(yùn)用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點(diǎn)出時間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點(diǎn)出空間的遼闊。
這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實(shí)而深刻地接觸和認(rèn)識了當(dāng)時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對中國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被后世譽(yù)為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的'集大成者，最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被尊為“詩圣”。
1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩。
讀懂詩歌所描繪的意境。
對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩作若干首。
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學(xué)生匯報尋找春天的收獲。
2、導(dǎo)：今天，我們新學(xué)習(xí)一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。
1、讀古詩。
（1）師輕快地范讀古詩，學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?，體會詩歌歡快的意境。
（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學(xué)生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當(dāng)時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機(jī)勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、按古詩學(xué)習(xí)的要求，小組同學(xué)討論學(xué)習(xí)，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況）。
3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點(diǎn)：“窗含西嶺千秋雪”。）以學(xué)生自學(xué)為主，獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩，積累古詩學(xué)習(xí)的方法。
4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？
5、同學(xué)評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠(yuǎn)有近“。
6、朗讀、背誦詩歌。
導(dǎo)：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——。
7、學(xué)生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。
8、學(xué)生質(zhì)疑問難，討論解疑。
9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩句的意思。
10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。）。
導(dǎo)：同學(xué)們只花了分鐘時間就學(xué)會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧！
學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望。）。
1、反復(fù)聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。
2、自由背誦，男女生比賽背誦。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
導(dǎo)：今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。
1、學(xué)生自由說說自己了解的有關(guān)杜甫的知識。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。
3、看電腦老師的介紹，請學(xué)生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識，認(rèn)識“現(xiàn)實(shí)主義”詩人的典范）。
4、出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)主義。
5、出示小紅旗，鼓勵學(xué)生課外積累。
古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn)，是陶冶學(xué)生情感，增強(qiáng)語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學(xué)生掌握中華語言的精華，為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行“大量讀寫，雙軌運(yùn)行“的實(shí)驗(yàn)中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩作的海洋。這樣，同學(xué)們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。
雨說教學(xué)方案設(shè)計篇十三
師：同學(xué)們，今天我們教室里來了許多老師聽課，讓我們對他們的到來表示最熱烈的歡迎。
師：你們得到過掌聲嗎？能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎？
生：一次，我在臺上表演節(jié)目，臺下響起了熱烈的掌聲，我很激動。
生：我七歲生日那天，很多同學(xué)都到我們家來為我慶祝生日，我吹蠟燭時很多人為我鼓掌，我覺得很幸福。
生：有一次，我把自己書法作品給爸爸看，爸爸看了以后不停地鼓掌，從那以后，我更加愛寫毛筆字了。
生：在上次競選班干部時，我不敢走上講臺，這時，臺下響起了掌聲，這讓我鼓足了勇氣參加競選。
生：有一天，媽媽不在家，我就主動打掃了衛(wèi)生，媽媽回家后，鼓著掌對我說：“我的兒子真的長大了?！?/p>
師：大家說的很精彩，我發(fā)現(xiàn)在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你們鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊，掌聲蘊(yùn)含著無窮的力量，甚至可以徹底改變一個人，這是英子告訴我的，這節(jié)課，讓我們再次走近英子，去聆聽她的故事。
生：齊讀課題。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話簡單的說說發(fā)生在英子身上的故事？
生：英子因?yàn)樾郝楸哉湎铝藲埣玻茏员埃?/p>
師：誰能把故事說得更完整些？
生：因?yàn)樾郝楸哉湎職埣驳挠⒆雍茏员?，一次故事會上她得到了同學(xué)們的掌聲，從此變成了一個活撥開朗的人。
師：你用簡潔的語言完整地講述了發(fā)生在英子身上的故事，真是個會讀書的孩子。
師：故事會前的英子是個怎樣的女孩？帶著這個問題，讓我們默讀課文的第一自然段。
學(xué)生默讀課文的第一自然段。
師：英子是個怎樣的女孩？為什么？
生：我覺得她是一個可憐的小姑娘，因?yàn)樗龤埣擦?，身邊沒有朋友。
生：她是一個害怕的小姑娘。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。
師：害怕？她怕什么？
生：她怕別人嘲笑她，她怕和人交往。
師：你能把“害怕”換一個詞語嗎？
生：害羞、膽小。
師：很好。
師：你還想補(bǔ)充？
生：她是一個憂郁的小姑娘，總是默默地坐在教室的一角。
師：你能告訴大家，憂郁是什么意思嗎？
生：憂郁就是整天愁眉苦臉，不愿意與人交流，很自卑。
師：你說得太好了！
師：后來，英子發(fā)生了巨大的變化，課文哪個自然段告訴了我們，誰愿意讀一讀？生：讀課文第自然段。
師：你讀得很正確。
師：英子變成了一個怎樣的人？
生：她變成了個快樂的孩子。
生：她變成了一個自信的孩子，她敢在聯(lián)歡會上跳舞了。。
生：她變成了活潑開朗的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。
師：是什么讓英子有了這么大的變化呢？
生：是同學(xué)們的掌聲。
師：掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們再次走進(jìn)那天的故事會吧！
師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段，劃出描寫英子神態(tài)、動作的句子，多讀幾遍！把你的感受告訴學(xué)習(xí)伙伴。
生：自由讀課文，小組交流。
師：課文是怎樣描寫掌聲響起前的英子？
生：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
生：我覺得英子根本不想上臺講故事，因?yàn)樗幌胱屚瑢W(xué)們看見她走路的樣子。
生：我感到這時的影子十分緊張，她怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會嘲笑她，所以立刻把頭低了下去。
師：同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？
生：讀句子。
師：他讀得怎么樣？
生：他讀得很流利，但沒感情。
師：我也想讀一讀，行嗎？
師：老師讀得怎么樣?
生：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。
生：我覺得還可以讀得慢點(diǎn)兒。
師：你讀讀吧？
生：讀句子。
師：你讀得這么好，老師獎勵你可以再請一位同學(xué)讀。
生：讀句子。
師：你讀得比老師還好！
師：你們還找到了哪些句子？
生：讀句子。
師：出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
生：愿意。
師：英子，你在猶豫什么呢？
生：我在想到底是不是上講臺。
生：我在想如果我走上去，同學(xué)們一定回嘲笑我。
師：英子，你為什么慢吞吞的站起來？
生：因?yàn)槲覍?shí)在不愿意上臺。
師：英子，你的眼圈兒怎么紅了？
生：我怕同學(xué)們嘲笑我。
生：我很難過，如果不按老師的話做，一定會挨批評的。
生：我很痛苦，我不愿意讓大家看我的笑話。
師：謝謝你們，讓老師仿佛看到了一個痛苦、無奈的英子。此時，你的心情怎樣？
誰愿意再來讀一讀這句話？
生：讀句子。
師：孩子，你的聲音很好聽，別著急，語速再慢點(diǎn)兒。
生：讀句子。
師：好多了。
師：你有話想說？
生：我覺得“憂郁、慢吞吞”這兩個詞還要讀輕點(diǎn)。
師：你說得很好，相信你讀得更好，試試吧！
生：讀句子。
師：你把一個噙著淚水的英子讀到了我們面前，讓我們一起讀讀吧！
生：齊讀句子。
師：在同學(xué)們的注視下，終于走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教室里——（課件引讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。
生：齊讀句子。
師：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話該怎么讀？
生：“驟然間、熱烈而持久”要讀得重一點(diǎn)。
師：請全班女同學(xué)齊讀。
師：你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。
如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會歧視你！
……。
師：聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水??？
生：這是激動的淚水。
生：這是感動的淚水。
生：這是幸福的淚水。
師：故事講完了，教室里——（引讀）同學(xué)想用掌聲告訴英子什么？
生：英子，你講得太精彩了！
生：英子，你真行！
生：英子，我真佩服你！
師：聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說什么呢？
生：同學(xué)們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！
生：謝謝你們給了我自信。
生：同學(xué)們，是你們的鼓勵給了我力量。
生：我永遠(yuǎn)也忘不了這掌聲！
師：但小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）真是此時無聲勝有聲呀！
師：讓我們再讀一讀課文的2、3、自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
生：齊讀課文2、3、自然段。
師：謝謝你們，讓我們看到一個自卑憂郁的英子步步走向自信、走向成功。老師這有一段英子長大后給作者的來信。
生：齊讀。
師：這掌聲為什么讓英子難以忘記？
生：因?yàn)檫@掌聲讓英子知道大家并沒有歧視她。
生：因?yàn)檫@掌聲給了英子自信，讓他從此微笑者面對生活。
師：這掌聲讓英子感受到了什么？
生：同學(xué)們對他的愛。
師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？也正因?yàn)檫@個原因，我們總會把別人送給我們的掌聲珍藏于心底。今天，老師還帶來了一篇小學(xué)生創(chuàng)作的《掌聲》，咱們一同來讀讀吧！
師：配樂朗讀文章。
掌聲。
生活中，我們離不開掌聲。那次掌聲，總縈繞在我耳邊，讓我記憶猶新……那是去年“六一”節(jié)前夕，各班都在為文藝演出排練節(jié)目。由于我們的舞蹈還有許多不盡人意的地方老師讓我們加緊排練。
“天氣就像孩子的臉，說變就變”，這話一點(diǎn)不錯，剛才還是晴空萬里，可不一會就下起雨來。窗外陸陸續(xù)續(xù)站滿了為同學(xué)們送傘的家長，我緊張極了，心里像打鼓似的。我感覺他們的目光全落在我的身上，就像千萬條光束一起向我射來，刺得我睜不開眼。這讓本來動作就不太熟練的我更跟不上節(jié)奏了。這時，窗外的人對我指指點(diǎn)點(diǎn)，仿佛在說：“瞧瞧，這女孩怎么這么笨？真丟人！”頓時，我感覺臉上火辣辣的，又怕又急，可還是堅持跳著。
多么難忘的掌聲??！那次掌聲就像一朵美麗的浪花，永遠(yuǎn)跳躍在我記憶的長河中。
師：你們覺得這篇作文寫得怎么樣？
生：寫得太好了！
生：我的眼淚都要流下來了。
師：作文好在哪兒？
生：他用了很多好詞好句。
生：他把媽媽是怎樣鼓掌的寫得很具體。
生：他掌聲響起的過程寫得很具體。
生：他把自己的心理活動寫得很好。
師：作者還把什么寫得很具體？
生：他把自己的神態(tài)、動作寫得很具體。
生：齊讀。
師：寫完后，把你們的作文讀給爸爸媽媽聽，你一定會得到他們的掌聲。
師：最后，讓我們再次把掌聲送給陪伴我們度過這40分鐘的老師吧！
雨說教學(xué)方案設(shè)計篇十四
以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。
認(rèn)識12個生字，會寫4個字，認(rèn)識兩種筆畫和一個偏旁。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
感受陽光的美好與寶貴。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀，理解河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。
生字卡片錄音機(jī)本課錄音帶。
2課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師提出一個問題，看看誰能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么？（太陽）。
2、你們知道太陽對我們大家有什么作用？（學(xué)生講太陽的作用）。
3、今天就一起學(xué)習(xí)第8課《太陽》，看看陽光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
（一）學(xué)生自讀課文借助拼音，要求讀準(zhǔn)字音。
（二）認(rèn)識生字。
1、出示帶拼音的12個生字。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
2、去掉拼音讀。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
3、出示12個生字人讀。
a自由讀。
b齊讀。
c開火車讀。
三、朗讀感悟。
1、放課文錄音。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞語：金子更綠了更高了長長的等。
4、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文，想一想你知道了什么。
四、拓展活動。
1、學(xué)生討論交流（同桌為一組）：假如沒有陽光，世界將會是什么樣子？
2、介紹有關(guān)太陽的知識：
太陽是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬度，太陽的體積很大，大約有130萬個地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉(zhuǎn)。
太陽是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽，太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉，沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
五、作業(yè)布置。
搜集有關(guān)太陽的知識，下節(jié)課同學(xué)互相交流。
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